發(fā)布時(shí)間：2022-10-16 23:57:31
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂(lè)課件樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
〔摘要〕目前隨著教育的不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的充分利用，課堂效率得到了極大的提高。使學(xué)生的智能得到空前的釋放。而小學(xué)音樂(lè)課主要是利用音樂(lè)的感性使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有初步的認(rèn)識(shí)，利用CAI課件進(jìn)行音樂(lè)課的教學(xué)，將更好地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解，有效地促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
〔關(guān)鍵詞〕 CAI課件 音樂(lè)教學(xué) 審美教育
CAI課件是指運(yùn)用多媒體制作軟件制作的、可輔助教師利用多媒體教室上課或備課或?qū)W生自學(xué)的多媒體教學(xué)軟件。適合于制作多媒體課件的多媒體制作軟件很多，“FLASH”、“Authorware”等，由于“Authorware”的強(qiáng)大而完善的功能以及它的簡(jiǎn)單易學(xué)而備受教師的青睞。下面就我在教學(xué)過(guò)程中的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)談?wù)勑W(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何巧妙的運(yùn)用CAI課件，讓音樂(lè)課成為美的享受。
一、前景設(shè)置、“入乎其內(nèi)”
音樂(lè)欣賞是審美領(lǐng)域的的心靈交流活動(dòng)，并不是在任何時(shí)候、任何條件下都可以進(jìn)行，正如法國(guó)思想家盧梭曾說(shuō)：“法律是不允許進(jìn)入劇院的，只要一點(diǎn)點(diǎn)的強(qiáng)制的存在，劇院就由娛樂(lè)變成懲罰?！币虼私處煴仨毟鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所創(chuàng)造的意境。如笛子曲《苗嶺的早晨》以濃郁的民族特色、鮮明的音樂(lè)形象描繪了旭日東升、萬(wàn)物復(fù)蘇的喜人景象和對(duì)欣欣向榮的祖國(guó)的贊美。欣賞時(shí)，在學(xué)生“調(diào)心”的基礎(chǔ)上展示課件：一片蔥蒼茂密的樹(shù)林，透過(guò)林隙，晨光曦微、萬(wàn)籟俱靜，偶爾一兩聲鳥(niǎo)鳴，一幅恬靜的春曉。此時(shí)笛聲悄然響起，“笛子獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》”的字幕漸漸出現(xiàn)。隨著曲子的進(jìn)展，字幕化作一輪紅日噴薄而出······經(jīng)過(guò)這樣的前置導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入笛曲所創(chuàng)設(shè)的意境，仿佛來(lái)到一座茂密的樹(shù)林里，林間百鳥(niǎo)歡唱，孩子們?cè)?林間盡情玩?！ぁぁぁぁぁみ@無(wú)疑使學(xué)生感受到大自然的無(wú)窮魅力，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
二、創(chuàng)設(shè)激情、“出乎其外”
教唱歌曲內(nèi)容包含許多優(yōu)秀作品，對(duì)于一些民族風(fēng)味濃郁的地方民歌，要學(xué)生在課堂就能有感情地唱出這些風(fēng)味，一時(shí)難以掌握。如《編花藍(lán)》這首具有濃郁的河南風(fēng)味的歌曲，名為編花籃，實(shí)則贊美牡丹，并借此體現(xiàn)河南人民樸實(shí)、憨厚、爽朗、風(fēng)趣的形象。編制課件時(shí)首先運(yùn)用河南名花牡丹的圖片，進(jìn)行相關(guān)了解,然后將河南的獨(dú)特的風(fēng)情片、名勝片等經(jīng)過(guò)處理展現(xiàn)給學(xué)生，這易于使學(xué)生了解地方民族特色、掌握其思想感情內(nèi)容，為學(xué)生能有感情有風(fēng)味的演唱鋪下基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)一步使學(xué)生增進(jìn)對(duì)我們偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。對(duì)波音、倚音的教唱，我們可以利用多媒體的交互性演示音高與時(shí)值的關(guān)系，同時(shí)演示其實(shí)際唱法，使學(xué)生一看就明了。一些難點(diǎn)句段我們可以利用一些音樂(lè)制作軟件和動(dòng)畫軟件制作特定的動(dòng)畫,并作以注釋。
三、有板有眼、以靜生動(dòng)
小學(xué)生正處于喜動(dòng)不喜靜的階段，在用特定的節(jié)奏為歌曲伴奏練習(xí)時(shí)，學(xué)生很喜歡，但由于身體各部位的協(xié)調(diào)性，在練習(xí)時(shí)往往在該跺腳時(shí)卻在拍手，該拍左腿時(shí)卻在拍右腿，邊唱邊伴奏時(shí)更是手忙腳亂。但小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)。因此，在編制時(shí)，我們可以制作相應(yīng)節(jié)奏動(dòng)畫并配以相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫學(xué)打，一般學(xué)生很快就能較準(zhǔn)確地打準(zhǔn)節(jié)奏。
在節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)生敲打時(shí)往往不是慢了就是快了或者跟著別人的節(jié)奏打，顯得手忙腳亂，配合不好。利用動(dòng)畫制作軟件（如FLASH）可以制作出各種樂(lè)器在按照特定的節(jié)奏進(jìn)行敲打（可控制節(jié)奏的速度），并伴以音響效果?；蛘吲湟詫I(yè)人員演奏的錄像，既形象又生動(dòng)，學(xué)生看過(guò)以后一般馬上就能模仿，也可以參照動(dòng)畫的節(jié)奏敲打，那怕是節(jié)奏感很差的學(xué)生也能馬上掌握。
在視唱練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生掌握擊拍視唱法和劃拍視唱法。但對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)本身音高概念、節(jié)奏感不強(qiáng)，一時(shí)要求這兩者結(jié)合，學(xué)生雖然興趣大，但又有點(diǎn)不知所從。編制時(shí)可模仿“卡拉OK”形式，根據(jù)所播放的樂(lè)曲，曲譜下面的節(jié)奏點(diǎn)或按拍所劃的線作相應(yīng)的改變。學(xué)生可根據(jù)課件的示例，跟著練習(xí)，同時(shí)也可以附相應(yīng)音響效果和節(jié)奏（教師可根據(jù)情況選擇使用）。這樣學(xué)生的興趣很大，積極性強(qiáng)，且由于易于掌握，學(xué)生會(huì)積極要求參與。
四、形象直觀、演奏示范
一所學(xué)校，可以有較好教學(xué)設(shè)備，但不可能配齊所有的樂(lè)器；一位教師可以有很好的素質(zhì)，但不可能掌握所有樂(lè)器的演奏方法，這就使得在上課介紹樂(lè)器的特點(diǎn)及分類時(shí)變得抽象、枯燥，學(xué)生不易于接受、理解。但運(yùn)用課件，我們可以找到有關(guān)這些樂(lè)器的圖片，進(jìn)行相應(yīng)的注釋，同時(shí)可以制作動(dòng)畫演示其演奏時(shí)的使用方法或者剪輯一些演奏會(huì)或音樂(lè)風(fēng)光片中的演奏家的演奏姿勢(shì)，更主要的還可以播放該樂(lè)器的音色，以及一些簡(jiǎn)單的演奏技巧。為加深學(xué)生的印象，還可以制作練習(xí)題，如：顯示給學(xué)生本節(jié)課中所學(xué)的幾種樂(lè)器圖片，用鼠標(biāo)拖動(dòng)相應(yīng)的樂(lè)器圖片到相應(yīng)的位置，如果正確，則發(fā)出該樂(lè)器的聲音，如果錯(cuò)誤則給出出錯(cuò)信息，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單一枯燥的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更易于接受。
如在音樂(lè)知識(shí)中，在講述樂(lè)器的分類是按照音響效果分為四種，但學(xué)生對(duì)于這些樂(lè)器并不熟悉，沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用課件，我們可以先介紹相應(yīng)的形狀結(jié)構(gòu)及文字圖片，同時(shí)配以動(dòng)畫或錄像片段演示相應(yīng)樂(lè)器的演奏方法及曲子，這樣從結(jié)構(gòu)、文字、演奏方法、音色的介紹，學(xué)生就較容易掌握樂(lè)器的分類，而且會(huì)牢記在心。
五、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)檢測(cè)
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課；多媒體課件；板書；范唱；音頻；視頻與動(dòng)畫
多媒體是計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，它包括了圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式。在教學(xué)方法靈活多變的音樂(lè)課堂中，多媒體課件憑借它豐富的圖片、文字、音頻和視頻效果，充分地展現(xiàn)著音樂(lè)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)了情感共鳴?？旖菖c便利的多媒體課件固然為課堂錦上添花，但一些教師也不由自主地進(jìn)入了這樣的誤區(qū)――過(guò)分依賴音樂(lè)多媒體課件，而忽略了它應(yīng)有的輔助教學(xué)的作用。筆者就這一現(xiàn)象，談幾點(diǎn)自己的思考：
一、音樂(lè)多媒體課件與板書
在曾聽(tīng)過(guò)的一些音樂(lè)課中，有這樣的現(xiàn)象：教師對(duì)整節(jié)課內(nèi)容，從課題、歌譜、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到音頻、視頻等在課件中都作了呈現(xiàn)，教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)及教學(xué)效果良好，但一節(jié)課結(jié)束后，多媒體關(guān)閉，教室的黑板上不僅沒(méi)有本課的文字內(nèi)容，就連一個(gè)音符也沒(méi)有留下，面對(duì)干干凈凈的黑板，不知教師和學(xué)生的心里面是否感覺(jué)充實(shí)。
其實(shí)，備課過(guò)程中教師有目的、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)好板書，并在教學(xué)過(guò)程中逐步將教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)條理清晰地展示在黑板上，能使學(xué)生直觀地感知和理解所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生歸納、整理本課內(nèi)容，增強(qiáng)記憶。而課件在教學(xué)過(guò)程中被一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)，知識(shí)點(diǎn)也容易被學(xué)生淡忘。因此，板書設(shè)計(jì)不僅是教師的基本教學(xué)技能之一，而且它作為一種重要的教學(xué)手段，直接影響著教學(xué)效果，其重要性不應(yīng)被忽視。
二、音樂(lè)多媒體課件與范唱、歌曲伴奏
隨著多媒體課件在音樂(lè)課堂中的廣泛運(yùn)用，有的教師往往用制作課件中的音樂(lè)直接代替了自身的范唱和歌曲伴奏，一節(jié)課當(dāng)中，教師除了操作課件、講解知識(shí)外，最重要的音樂(lè)專業(yè)技能得不到運(yùn)用與展示，這一點(diǎn)非常不可取。
成品音樂(lè)固然有無(wú)可比擬的音響效果，但作為音樂(lè)教師專業(yè)技能一部分的范唱與歌曲伴奏，是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要步驟與亮點(diǎn)，它是教師自身素質(zhì)的展現(xiàn)，能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的威信，牢牢地將學(xué)生吸引到音樂(lè)課中來(lái)，是任何音響、電聲手段都不能代替的。同時(shí)，教學(xué)是師生共同活動(dòng)、情感互相交流的過(guò)程，教師充滿感情的范唱具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，不僅可以拉近師生間的距離，而且能幫助學(xué)生充分理解歌曲意境，引發(fā)他們的情感共鳴，激發(fā)他們歌唱的積極性；教師準(zhǔn)確的范唱更能使學(xué)生身臨其境地從視覺(jué)角度體會(huì)歌唱的姿勢(shì)、表情、動(dòng)作，從聽(tīng)覺(jué)方面感受正確、自然、圓潤(rùn)的歌唱方法，這將對(duì)歌唱教學(xué)起到事半功倍的作用。
三、音樂(lè)多媒體課件與音頻處理
音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)課必須把體現(xiàn)音樂(lè)性放在首位。因此，在聽(tīng)覺(jué)方面首先要考慮學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，突出音樂(lè)的完整性。有的教師在授課過(guò)程中不注意樂(lè)段、不分樂(lè)句，隨意中斷音頻播放，這在很大程度上影響了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受。
如果是鑒賞《瑤族舞曲》《沃爾塔瓦河》等較長(zhǎng)或大型的音樂(lè)作品，其中的音樂(lè)主題是必須引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)聆聽(tīng)并唱會(huì)的，教師可以在備課過(guò)程中利用音樂(lè)制作軟件，把相關(guān)的音樂(lè)主題剪切為片段反復(fù)播放，但要注意音樂(lè)片段的精細(xì)剪切，不要有主題之外的音符剪切不凈，或主題最后幾個(gè)音沒(méi)有演奏完就急于中斷的
現(xiàn)象。
另外，多媒體課件中音樂(lè)的音量設(shè)置并不是一成不變的，應(yīng)
根據(jù)授課過(guò)程各環(huán)節(jié)的需要而做出相應(yīng)的調(diào)整。如在了解作曲家及作品創(chuàng)作背景、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的概括與討論等環(huán)節(jié)中，可在課件中插入音量較小的背景音樂(lè)，這樣既可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又體現(xiàn)了音樂(lè)課堂的音樂(lè)性。
四、音樂(lè)多媒體課件與圖片、視頻、動(dòng)畫
多媒體課件正是通過(guò)直觀的視覺(jué)效果來(lái)感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的，因此有的教師認(rèn)為圖片與視頻多多益善，殊不知，這種做法容易將學(xué)生的注意力全部吸引到目不暇接的圖片與視頻上，視覺(jué)效果過(guò)度地影響了聽(tīng)覺(jué)感受，導(dǎo)致課堂偏離了音樂(lè)性。
還有的教師為引起學(xué)生注意，而在課件中插入一些無(wú)休止的小動(dòng)畫，如樂(lè)譜的周圍設(shè)計(jì)了一圈不斷閃爍的小星星，文字周邊有某種動(dòng)畫人物或小動(dòng)物在不停地跳舞等等，我們可以試想，教學(xué)內(nèi)容與小動(dòng)畫在一張幻燈片中同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生首先注意到的會(huì)是什么呢？
其實(shí)課件的制作無(wú)需過(guò)度繁瑣，只要能夠營(yíng)造良好的音樂(lè)意境，重點(diǎn)突出，層次分明地為教學(xué)服務(wù)即可。同時(shí)，教師還應(yīng)充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知程度，無(wú)論是圖片、視頻還是動(dòng)畫，都應(yīng)適度地應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)課件 音樂(lè)課堂
初中音樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀和多媒體課件教學(xué)的重要性如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂(lè)課，進(jìn)行初中音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容改革很重要，首先要做的是讓音樂(lè)課吸引學(xué)生，新課改如火如荼進(jìn)行的今天，音樂(lè)課堂應(yīng)該說(shuō)發(fā)生了一些變化。但是音樂(lè)的本體沒(méi)有大的變化，我們的音樂(lè)教師必須要再學(xué)習(xí)，通過(guò)各式各樣的方式豐富教學(xué)設(shè)計(jì)、手段來(lái)吸引學(xué)生的興趣，“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提?！?/p>
音樂(lè)，作為美育教學(xué)中的一門學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著不可忽視的作用。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課。不但能掌握音樂(lè)的基本知識(shí)、技能和技巧，促使他們熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，熟悉民間音樂(lè)，了解國(guó)外音樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受力和審美力，而且還能發(fā)展學(xué)生智力(包括觀察力、思考力、記憶力和想象力)，同時(shí)，也有利于學(xué)生嗓音的保護(hù)和轉(zhuǎn)換他們大腦的興奮中心，使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，促使他們的身心得到健康的發(fā)育，營(yíng)造一種和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能更輕松、更快樂(lè)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
以興趣愛(ài)好為動(dòng)力是音樂(lè)新課改的重要理念之一，“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望”也是音樂(lè)課程的目標(biāo)之一。比如傳統(tǒng)的唱歌課上，老師要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下識(shí)譜、背唱歌曲：學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后唱給老師聽(tīng)，缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。再比如音樂(lè)鑒賞課，那么多流派以及音樂(lè)作品以及人物和創(chuàng)作環(huán)境等，光靠音樂(lè)教師枯燥的講授是很難吸引學(xué)生的眼球，那么如何把課堂時(shí)間有效地用于教學(xué)，又如何使學(xué)生盡快地找到感覺(jué)呢?多媒體技術(shù)發(fā)展可以為我們提供明確的答案，那就是在音樂(lè)課堂上使用多媒體課件的教學(xué)。多媒體課件教學(xué)掌握好了應(yīng)該是新課程的教學(xué)中的利器，使我們教師注重了和學(xué)生的交流和互動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間只有經(jīng)常進(jìn)行信息的交流，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)，在音樂(lè)課教學(xué)中，信息、情感的交流，就是在課堂上，一方面，教師傳授新的知識(shí)，另一方面，學(xué)生也將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的情感感受及時(shí)地反饋給教師。多媒體教學(xué)在音樂(lè)課上的應(yīng)用，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的結(jié)合，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，課堂氛圍很好。教師要注意做好充分的資料收休和整理工作，充分發(fā)揮好現(xiàn)代媒體教學(xué)的功用，以優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)感染、感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。音樂(lè)課中還可以加入才藝表演可以利用每節(jié)課的3―5分鐘，請(qǐng)一名同學(xué)，進(jìn)行才藝表演，形式自主決定，可以伴隨著奏音樂(lè)唱一首歌，可以跳一段舞蹈，沒(méi)有藝術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)也可以自主展示，宗旨是將你最好一面展示出來(lái)，借音樂(lè)課給同學(xué)們提供了一個(gè)小小舞臺(tái)。之后同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尋找他們各自身上的閃光點(diǎn)，并予以評(píng)價(jià)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力初中音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)作，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。因此，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)造性天性，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展音樂(lè)興趣，提高在實(shí)踐中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力，從而實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)本位”向“人的發(fā)展為主”的飛躍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
多媒體課件制作的環(huán)節(jié)到目前為止，人民音樂(lè)教育版的配套課件只是一個(gè)大框架的課件，資料方面不夠豐富，要想每節(jié)課都有一個(gè)內(nèi)容豐富的課件，教師要在課后下很大工夫搜集素材，所以說(shuō)，適合每一節(jié)課的教學(xué)課件到目前還是沒(méi)有的，這種情況的是由多方面原因造成得。根據(jù)學(xué)生的情況和初中音樂(lè)課教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)制定課件內(nèi)容。
素材和資料的收集多媒體課件選材非常重要，好的選材在教學(xué)效果上將是事半功倍。在多媒體教學(xué)時(shí)，用流動(dòng)的畫面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)意圖。創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。特別是作為非主課的音樂(lè)課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如講到民歌欣賞課的時(shí)候我制作的課件內(nèi)容會(huì)介紹各種民族的服飾、地域分布、風(fēng)俗以及民間故事等等。給學(xué)生感覺(jué)就像身臨其境一般，很快就引起了學(xué)生在音樂(lè)課堂上的注意力，這樣為后面的民歌部分的欣賞打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中學(xué)生正值青春年華，他們喜歡流行的，時(shí)尚前衛(wèi)的音樂(lè)。因此，在課件選材上適當(dāng)?shù)丶尤肓餍幸魳?lè)的元素是必要的。
利用多媒體平臺(tái)的技術(shù)音樂(lè)課件制作，是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是每個(gè)音樂(lè)教師必備的教學(xué)基本功。教師首先要能熟練地掌握、操作電腦；其次要會(huì)運(yùn)用軟件、制作課件。多媒體教學(xué)不僅包括圖像、聲音等視聽(tīng)技術(shù)，還有許多其他技術(shù)成份，如文字的輸入與排版用的Word、幻燈片的制作與放映、教師應(yīng)當(dāng)掌握的軟件等；互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能強(qiáng)大，對(duì)我們課件制作資料的收集大有幫助。現(xiàn)在還有很多關(guān)于音樂(lè)制作的軟件，這些軟件大大方便了我們的教學(xué)。只要我們掌握了上述技能，我們就能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到我們所需要的精彩的音樂(lè)資料，就能夠巧妙地利用音樂(lè)資料和相關(guān)的音樂(lè)制作軟件，經(jīng)過(guò)精心地選擇、編輯、合成，制作成符合教學(xué)目的和教學(xué)要求的一個(gè)個(gè)多媒體課件，進(jìn)而，把它們巧妙地組織到音樂(lè)課的教學(xué)之中，這樣，音樂(lè)課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課堂。
一、更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
音樂(lè)課教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的生活化情境，從而喚起學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)。
（一）運(yùn)用貼近生活的課件
隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體課件在音樂(lè)教學(xué)中越來(lái)越顯示出獨(dú)特的魅力。由于多媒體可將動(dòng)人的畫面和優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，創(chuàng)設(shè)了使學(xué)生能直觀感受音樂(lè)的情境，對(duì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的音樂(lè)想象起了催化作用。因此，在教學(xué)中，教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生活化的音樂(lè)教學(xué)情境，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》一課時(shí)，筆者以樂(lè)曲《阿根廷在哭泣》為音樂(lè)背景的多媒體課件展示工廠污染、垃圾成山、水土流失、森林變荒山、綠地變沙漠等，將現(xiàn)實(shí)生活中存在的一系列污染問(wèn)題，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生仿佛身臨其境，心靈得到極大的震撼，進(jìn)而引入《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》的課題，學(xué)生就能恰到好處地把握歌曲情緒。這種特定的情感氛圍，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）運(yùn)用生活化的角色扮演
課堂中，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)入角色、扮演角色，這樣學(xué)生對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了其內(nèi)心體驗(yàn)。另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生的感官，而且罩上了情感色彩，這樣學(xué)生既可以聽(tīng)到，又可以看到，而且富有戲劇性，從而使學(xué)生印象深刻。如《好娃娃》一課，教師在教唱完歌曲后，可以將學(xué)生以小組為單位組成一個(gè)家，讓學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)表演動(dòng)作后選擇道具，“各家”上臺(tái)表演。由于角色扮演貼近生活，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)將歌曲中的角色扮演得活靈活現(xiàn)。這樣充滿生活化的學(xué)習(xí)氛圍，很容易激起學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活
音樂(lè)來(lái)源于生活，根植于我們身邊的日常生活。生活中原本就充滿著各種各樣的音樂(lè)：小鳥(niǎo)的鳴叫聲，溪水的潺潺聲，鐘表的滴答聲、汽車的笛聲，樹(shù)葉的沙沙聲，等等。只要我們細(xì)心留意生活中的聲音，他們都是流動(dòng)的旋律。如在學(xué)習(xí)《時(shí)間像小馬車》時(shí)，教師可以在前一天給學(xué)生布置作業(yè)：觀察家中大、小鐘表的形態(tài)特征和聲音特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生想象其產(chǎn)生的音樂(lè)美。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生與生活的聯(lián)系，更接近學(xué)生的實(shí)際，課堂上學(xué)生會(huì)異常興奮，爭(zhēng)先恐后地將自己觀察、記錄、搜集的資料與學(xué)生共同分享，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。因此，教師不能只讓學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)生活，在生活中體會(huì)音樂(lè)的存在。
由此可見(jiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中，要努力挖掘音樂(lè)教材中的可表現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的情境，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、愉悅、和諧的氣氛中產(chǎn)生積極的情感共鳴。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展音樂(lè)課的生活平臺(tái)
很多學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課。反思我們的音樂(lè)課教學(xué)，還存在著重技能、輕藝術(shù)，重講授、輕體驗(yàn)以及嚴(yán)肅有余、寬松不足的現(xiàn)象，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，把音樂(lè)真正還給學(xué)生。根據(jù)不同的教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容生活化是很有必要的。
（一）穿插日常游戲
教師要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，讓學(xué)生從游戲中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從游戲中去學(xué)習(xí)音樂(lè)，在游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂(lè)課堂。如教學(xué)《對(duì)十》一課，教師以帶領(lǐng)學(xué)生參加猜燈謎活動(dòng)為線索進(jìn)行導(dǎo)入，把教與游戲、學(xué)與玩聯(lián)系起來(lái)，從而在游戲的過(guò)程中突破了歌曲的難點(diǎn)。教師在樂(lè)中教，學(xué)生在玩中學(xué)，這樣有利于學(xué)生迅速進(jìn)入音樂(lè)的學(xué)習(xí)。
（二）滲透生活情趣
音樂(lè)知識(shí)和技能的傳授，往往會(huì)陷入沉悶、單調(diào)的尷尬局面。為了避免枯燥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師要極力捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，注重滲透具有生活情趣的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在訓(xùn)練休止符時(shí)，可以編寫這樣一句“麻辣”的短句：媽媽 給我|買了 一碗|麻辣 0湯 |面 0|真辣 0 |真辣 0|嘶―|哈―|嘶―|哈―||。學(xué)生會(huì)很有興趣地練習(xí)，從而會(huì)不由自主地創(chuàng)編各種短句。休止符這令人頭疼的難題在富有生活情趣的活動(dòng)中迎刃而解。
教師要在音樂(lè)課堂上采用多樣化的教學(xué)元素，課堂上要盡量容納豐富的教學(xué)內(nèi)容，而這些內(nèi)容需要源于我們的生活，豐富的、生活化的教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生迅速地融入音樂(lè)教學(xué)課堂，并輕易地掌握音樂(lè)課堂的真諦，成為音樂(lè)課堂的主人。
三、改變教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)音樂(lè)課與生活的融合
音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，建立自信，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程是幫助學(xué)生評(píng)價(jià)自我的一個(gè)重要過(guò)程，我們應(yīng)予以充分的關(guān)注。音樂(lè)教師應(yīng)善于在這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高自己的教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用生活化的評(píng)價(jià)手段。
（一）生活化的溫馨評(píng)價(jià)
由于個(gè)性和生活環(huán)境的不同，不同的學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)有同不的思考、見(jiàn)解和感受。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)允許學(xué)生個(gè)性化的提問(wèn)，尊重學(xué)生個(gè)性化的回答，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表演，尊重學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，筆者會(huì)盡量采用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，如打節(jié)奏表?yè)P(yáng)xx x | xx x |xx 0x |x 0||或節(jié)奏語(yǔ)言表?yè)P(yáng)“嘿嘿嘿 你真|棒 0 ||”等；對(duì)于中、高年級(jí)學(xué)生給予“精神”評(píng)價(jià)。一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果后進(jìn)生答對(duì)了，筆者會(huì)立即給學(xué)生豎起大拇指表示肯定或走到他身邊摸摸他的頭；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，給予他們贊賞的點(diǎn)頭或向他投去信任的目光；對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生，只要點(diǎn)個(gè)頭或說(shuō)一聲“好的”就行了。這樣富于生活化的、貼近學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生在課堂上找到溫暖。
（二）富有生活情趣的新意評(píng)價(jià)
教師要將評(píng)價(jià)結(jié)合富有學(xué)生趣味、充滿自然氣息及生活情趣的情境，用富有新意的評(píng)價(jià)方式悄然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，將“以人為本”進(jìn)行到底。如課本上有一個(gè)讓學(xué)生識(shí)讀節(jié)奏符號(hào)x、x、x-的練習(xí)，教師可以運(yùn)用精心制作的多媒體課件（樹(shù)上分別掛著標(biāo)示x、x、x-的氣球，還有分別標(biāo)示著上述記號(hào)的三個(gè)小朋友），通過(guò)“幫小朋友摘?dú)馇颉钡挠螒蜃寣W(xué)生識(shí)讀，并同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教讀以后，教師點(diǎn)擊一個(gè)氣球，請(qǐng)學(xué)生讀出節(jié)奏并說(shuō)出應(yīng)該放到哪個(gè)小朋友的手上。如果說(shuō)對(duì)了，小朋友就能握住氣球，反之學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，氣球就會(huì)自己飛回去。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不予以正面評(píng)價(jià)，而是說(shuō)：“咦，這氣球怎么又飛回去了呢？誰(shuí)來(lái)和這位學(xué)生一起，幫畫面上的小朋友順利拿到氣球呢？”其結(jié)果是可想而知的。這樣，評(píng)價(jià)過(guò)程輕松、自然，富有童趣。這樣的評(píng)價(jià)從“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的理念出發(fā)，符合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的定位。
（三）充滿情感的快樂(lè)評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè)； 音樂(lè)教學(xué)； 音樂(lè)教師
中圖分類號(hào)： G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）04-0198-01
所謂創(chuàng)新，就是在原來(lái)的基礎(chǔ)上，不斷地推舊出新，不斷地挖掘和創(chuàng)造出一些適應(yīng)當(dāng)代青少年發(fā)展的教學(xué)方法，教學(xué)理念，讓音樂(lè)課從傳統(tǒng)“一唱到底”的教學(xué)模式中走出來(lái)，真正成為他們喜愛(ài)的一門學(xué)科。
一、勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新
以下是我在教學(xué)實(shí)踐中所獲得的一些創(chuàng)新體驗(yàn)，愿與廣大同行們共勉，不足之處請(qǐng)多多指教。
以往上課，下課都是老師喊“上課”學(xué)生站起來(lái)回答“老師好”，“同學(xué)們好，請(qǐng)坐下”。為了發(fā)揮我們音樂(lè)課的特點(diǎn)，我創(chuàng)作了由三個(gè)小節(jié)，4/4拍組成的《問(wèn)候歌》。
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師：同學(xué)們好！生：您好您好，黃 老師 您 好
師：同學(xué)們 再 見(jiàn)！生：再見(jiàn)再見(jiàn)黃 老師 再 見(jiàn)
學(xué)生在第一個(gè)“您好”時(shí)站起來(lái)，第三個(gè)“您好”向老師敬禮，然后坐下。
下課時(shí)也采用這個(gè)旋律，把歌詞中“您好”“改為再見(jiàn)”即可，這樣即達(dá)到了目的又能夠體現(xiàn)音樂(lè)課的特點(diǎn)。
二、創(chuàng)編一些打油詩(shī)，幫助學(xué)生記憶
由于麻江縣是由畬、瑤、苗是一個(gè)民族聚居縣，很多學(xué)生沒(méi)有通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，大多數(shù)學(xué)校音樂(lè)課都是由一些稍微會(huì)唱：do re mi fa soi的老師兼職或是學(xué)校不夠重視，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量就可想而知了。在教學(xué)過(guò)程我不僅要教學(xué)生初步的簡(jiǎn)譜知識(shí)，同時(shí)我想把五線譜也引入教學(xué)中，讓簡(jiǎn)譜知識(shí)同步教學(xué)。我的想法雖好，但實(shí)施起來(lái)卻很難，為此，我精心地設(shè)計(jì)編寫了一首打油詩(shī)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握五線譜的基礎(chǔ)知識(shí)并收到了很好的效果。
三、讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)
一節(jié)良好的音樂(lè)課，教師既不能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地呆呆地坐在那里光唱，這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)課很難產(chǎn)生興趣。也不能讓學(xué)生自始至終的不停的忙動(dòng)，這樣課堂紀(jì)律既亂，學(xué)生又累。教師還會(huì)力不從心。參與者的強(qiáng)度和規(guī)模應(yīng)該是：有動(dòng)有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分小組進(jìn)行活動(dòng)，使動(dòng)覺(jué)參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個(gè)體動(dòng)靜互換，整體動(dòng)靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)：用聲勢(shì)、身體、樂(lè)器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。如：《校園夕歌》學(xué)生分組進(jìn)行角色表演；《解放區(qū)的天》學(xué)生編排了秧歌舞；《雨后彩虹》模仿演唱：領(lǐng)唱――合唱――輪唱――領(lǐng)唱。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)音樂(lè)，在動(dòng)中感受音樂(lè)，在動(dòng)中發(fā)展想象，在動(dòng)中愉悅身心。
四、教具創(chuàng)新
教具是教學(xué)中不可缺少的工具。常用的有鋼琴，電子琴，手風(fēng)琴等。為了使課堂氣氛熱烈一點(diǎn)。可以自制一些打擊樂(lè)器來(lái)輔助教學(xué)。不僅促進(jìn)了教學(xué)，而且還提高了學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，如，用啤酒蓋串成一圈，制作后用“串鉆”用易拉罐裝好細(xì)沙制作的“沙錘”用竹筒制作的“雙響筒”等。
如在教唱七年級(jí)（上）歌曲《相識(shí)在校園》時(shí)，為了讓學(xué)生深圳地感受到歌曲中休止符的運(yùn)用： xx 0x|xx 0x|xxxx| x ― ||我在課前請(qǐng)同學(xué)們從家里帶一些廢舊的鐵器，鋁器餐具，同學(xué)們覺(jué)得非常奇怪，懷著好奇的心，認(rèn)真地學(xué)唱歌曲，當(dāng)老師用廢舊的餐具敲打著：xx 0x|xx 0x|xxxx| x ― ||節(jié)奏時(shí)教室里一下子熱鬧起來(lái)，每個(gè)同學(xué)都想來(lái)嘗試一下我鼓勵(lì)他們還可以加入那些打擊樂(lè)器效果更佳，有的說(shuō)：“沙錘”，有的說(shuō)：“串鈴”，我讓他們以組為單位運(yùn)用手中的餐具為歌曲伴奏。整堂課一直都是那么的熱鬧，對(duì)表演的組我還要作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，這樣即學(xué)到知識(shí)又非常愉快，何樂(lè)而不為呢？
五、創(chuàng)新教學(xué)方法
以往我們?cè)谛蕾p歌曲和樂(lè)曲時(shí)，都是先介紹歌（樂(lè)）曲的曲式結(jié)構(gòu)、作品背景、作者簡(jiǎn)介然后讓學(xué)生欣賞，音樂(lè)欣賞課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，甚至音樂(lè)一起，瞌睡也就開(kāi)始了，為此，我在上人教七年（上）音樂(lè)欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)，制作了精美的課件。讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)發(fā)展他們視覺(jué)空間，讓兩者合一。
當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)出現(xiàn)了東北歡度春節(jié)喜慶的熱鬧場(chǎng)面，有扭秧歌、耍龍燈、踩高蹺等圖片，這樣學(xué)生對(duì)樂(lè)曲就容易理解了，在欣賞音樂(lè)曲后，我又拿出甩帕讓學(xué)生跟我一起學(xué)跳秧歌，課堂氣氛非?；钴S，不僅很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且還拓展了教學(xué)內(nèi)容，讓欣賞課變得生動(dòng)起來(lái)了。
六、及時(shí)反饋，激勵(lì)創(chuàng)新
在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)、靈感的迸發(fā)，哪怕是一個(gè)并不符合實(shí)際的想法或舉動(dòng)，我們都應(yīng)采取尊重的態(tài)度去對(duì)待，讓學(xué)生盡情的張揚(yáng)自己的個(gè)性。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩?huì)影響到學(xué)生的發(fā)展，教師過(guò)于束縛學(xué)生的個(gè)性，就會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動(dòng)力量，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師的任何反饋對(duì)學(xué)生來(lái)講都是評(píng)價(jià)的含義。教師如何進(jìn)行評(píng)價(jià)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最主要的外部因素，教師的反饋應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
總之，音樂(lè)創(chuàng)新方法多種多樣。面對(duì)教育改革的新形勢(shì)新要求，作為一名中學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，深入探索，不斷挖掘和創(chuàng)新一切有益于現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的方法，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，營(yíng)造具有濃厚創(chuàng)新氛圍的音樂(lè)課堂，讓學(xué)生感到每堂音樂(lè)課都很新穎，都能有不同的收獲。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)音樂(lè)；課程整合；創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它充分利用信息技術(shù)中的事件分離特點(diǎn)，把音樂(lè)音響的諸多屬性分離呈現(xiàn)，使我們能夠?qū)?gòu)成音樂(lè)的各要素進(jìn)行單獨(dú)處理。這一先天優(yōu)勢(shì)在對(duì)音樂(lè)作品、音樂(lè)音響進(jìn)行分析的時(shí)候表現(xiàn)得特別充分。各種音色、不同音區(qū)和力度等對(duì)作品產(chǎn)生的影響都可以馬上呈現(xiàn)出來(lái)，鮮明的對(duì)比效果鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知，課堂教學(xué)效率得到大幅提升。
但是，我們從事的是師范教育工作，計(jì)算機(jī)音樂(lè)更多的是應(yīng)用在專業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作領(lǐng)域，把它引進(jìn)到音樂(lè)教育領(lǐng)域并開(kāi)設(shè)成為一門課程，其目的和意義是什么？它能對(duì)我們的培養(yǎng)對(duì)象產(chǎn)生哪些積極的影響？計(jì)算機(jī)音樂(lè)是現(xiàn)代電子技術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，作為一種現(xiàn)代化的音樂(lè)創(chuàng)作手段，怎樣使計(jì)算機(jī)音樂(lè)和普通音樂(lè)教育很好的結(jié)合？我們的教學(xué)投入和人才的產(chǎn)出是否成正比？能否將計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用于音樂(lè)專業(yè)其它課程的教學(xué)呢？帶著這樣的疑問(wèn)和憧憬，1997年5月，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的準(zhǔn)備，當(dāng)時(shí)的師專音樂(lè)系成立了“音樂(lè)與電腦”課題研究小組，主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)與音樂(lè)教育相結(jié)合的探索。課題組先后在《音樂(lè)欣賞》、《基本樂(lè)理》、《基礎(chǔ)和聲》、《合唱與指揮》、《學(xué)科教學(xué)法》和《視唱練耳》等6門課程中運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)的教學(xué)形式也從講座推進(jìn)到課堂，并納入了三年制專科和四年制本科的教學(xué)計(jì)劃，從2000學(xué)年度開(kāi)始，正式將《計(jì)算機(jī)音樂(lè)基礎(chǔ)》開(kāi)設(shè)為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著課程建設(shè)的深入，我們從基礎(chǔ)理論、核心技能和知識(shí)拓展三個(gè)方面構(gòu)建了比較完善的計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程教學(xué)體系，并在實(shí)踐中不斷完善和進(jìn)步。學(xué)校也逐年加大教學(xué)硬件的投入力度，截至目前，已建立起2間計(jì)算機(jī)音樂(lè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，2間數(shù)碼鋼琴教室，1間電子打擊樂(lè)教室，1間雙排鍵電子琴教室、1間全數(shù)字化高精度錄音棚、1間遵循音頻行業(yè)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的蘋果計(jì)算機(jī)系統(tǒng)錄音實(shí)驗(yàn)室，這樣的規(guī)模和水平，在省內(nèi)乃至全國(guó)同級(jí)院校中都是比較領(lǐng)先的。
一、目前高師計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程教學(xué)的普遍方式及其局限性
計(jì)算機(jī)音樂(lè)作為一門新興的學(xué)科，自從二十多年前引進(jìn)到中國(guó)以后，就一直沒(méi)有停下其發(fā)展和普及的步伐。據(jù)了解，目前全國(guó)高等師范院校里的音樂(lè)專業(yè)，幾乎都不同程度開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)音樂(lè)的相關(guān)課程。部分學(xué)校甚至在師資、硬件等條件尚不具備的情況下也跟風(fēng)開(kāi)設(shè)。而且，絕大多數(shù)院校都把計(jì)算機(jī)音樂(lè)作為一種技術(shù)操作性的課程開(kāi)設(shè)，主要教授計(jì)算機(jī)音樂(lè)的制作技巧。這樣的教學(xué)模式，無(wú)異于對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件操作培訓(xùn)，一旦不進(jìn)行操作實(shí)踐，學(xué)生很快就忘記了，甚至軟件升級(jí)后就不知就里。
計(jì)算機(jī)音樂(lè)之所以能夠產(chǎn)生和發(fā)展，是有著重要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的。它首先是與音樂(lè)的緊密結(jié)合，其次利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)可以開(kāi)發(fā)很多教育功能。因此，它與音樂(lè)學(xué)科的很多課程都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們離開(kāi)這些聯(lián)系孤立的開(kāi)設(shè)這門課程，其結(jié)果就會(huì)變成職業(yè)技能培訓(xùn)。
著名學(xué)者李開(kāi)復(fù)曾說(shuō)過(guò)：“如果我們將學(xué)過(guò)的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來(lái)的東西就是教育的本質(zhì)了。所謂‘剩下來(lái)的東西’，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無(wú)師自通的能力。大學(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)班，而是一個(gè)讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)不同工作崗位的平臺(tái)。在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)固然重要，但更重要的還是要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的方法，培養(yǎng)舉一反三的能力，只有這樣，大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)世界?！边@段話，完全可以成為計(jì)算機(jī)音樂(lè)這類課程開(kāi)設(shè)的指導(dǎo)性原則。
我認(rèn)為，作為一種新的音樂(lè)創(chuàng)作手段，我們有必要讓學(xué)生了解并初步掌握其基本理論和基本技能，但是更重要的是，我們要給學(xué)生指出該學(xué)科可能的發(fā)展方向和最新的前沿成果，特別是該學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，這對(duì)我們培養(yǎng)一專多能的中小學(xué)音樂(lè)師資具有重要的意義。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，而合格的標(biāo)準(zhǔn)，是要與時(shí)俱進(jìn)、逐步提高的。21世紀(jì)的音樂(lè)教育工作者，應(yīng)該是復(fù)合型人才，而復(fù)合型人才必須在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等方面優(yōu)化、更新的前提下才能培養(yǎng)出來(lái)。如果不大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這只能是一句空話。因此，把革新教學(xué)手段、積極探索計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)與音樂(lè)傳統(tǒng)學(xué)科的教法整合作為計(jì)算機(jī)音樂(lè)基礎(chǔ)課程的發(fā)展方向，成為綿陽(yáng)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程建設(shè)與改革的必然之選。
二、計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科課程整合的創(chuàng)新實(shí)踐
有了以上認(rèn)識(shí)，在課程建設(shè)的過(guò)程中，我們加強(qiáng)與其他專業(yè)課程橫向聯(lián)系，主動(dòng)幫助其他專業(yè)老師學(xué)習(xí)和掌握必要的計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)，象midi文件的制作、簡(jiǎn)線譜的編排、音頻處理軟件的操作等等，都是老師們需要具備的基礎(chǔ)技能。在此基礎(chǔ)上，注重發(fā)掘?qū)I(yè)音樂(lè)制作軟件里的教學(xué)功能，使之為課程教學(xué)服務(wù)。
（一）和聲課程的教學(xué)實(shí)踐
在一次和聲課的教學(xué)中，我院的和聲教師嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)繪譜軟件制作了很多譜例和midi文件，改傳統(tǒng)的鋼琴單音色音響為多音色音響，教學(xué)所包含的信息量也比常規(guī)課時(shí)大很多。上課前她一直擔(dān)心講授不完。但是，設(shè)計(jì)的兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，用了一節(jié)半的時(shí)間就上完了，學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間充分，知識(shí)掌握的更牢固。課后總結(jié)時(shí)她說(shuō)：“用計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)輔助教學(xué)，課堂的信息容量增加了，時(shí)間反而寬松了。而學(xué)生接受的信息和知識(shí)點(diǎn)更好了。如果用以前的方法，這次課的內(nèi)容要上4課時(shí)，效果還不一定好?！?/p>
（二）鋼琴課程的教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)效果好不好，實(shí)踐是最好的檢驗(yàn)手段。在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域，我們將數(shù)碼鋼琴引入鋼琴課程的教學(xué)，首先變一對(duì)一的教學(xué)模式為一對(duì)多，其次，利用數(shù)碼鋼琴的midi接口功能，結(jié)合計(jì)算機(jī)作曲軟件，可以記錄學(xué)生彈奏的每一個(gè)音符，其信息包括音高、力度、時(shí)值、節(jié)奏等等，計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)所具有的“事件分離”特性，把所有信息分離開(kāi)，教師可以針對(duì)單獨(dú)的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決。比如雙音、和弦及八度等技術(shù)，首要的要求是整齊，除了通過(guò)聽(tīng)覺(jué)辨別外，計(jì)算機(jī)所記錄下的midi信息，可以一目了然的顯示音符位置狀況，在主觀的聽(tīng)覺(jué)教學(xué)基礎(chǔ)上輔之以客觀的視覺(jué)化記錄，使教師的判斷更準(zhǔn)確，學(xué)生的理解更直觀，解決問(wèn)題的辦法更有效。
（三）視唱練耳課程的教學(xué)實(shí)踐
音樂(lè)是立體化的，音色的變化也是豐富多彩的，傳統(tǒng)的視唱練耳課所使用的幾乎是清一色的鋼琴音響，一些學(xué)生在變幻音色后聽(tīng)辨能力就會(huì)受到影響，這一現(xiàn)象反映的不是學(xué)生的聽(tīng)辨能力降低，而是聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和缺陷。通過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)引入多音色聽(tīng)辨，可以使視唱練耳課程變成積累聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)、豐富聽(tīng)辨色彩、鞏固聽(tīng)辨能力的有效平臺(tái)。
（四）緊密結(jié)合音樂(lè)教學(xué)論，積極倡導(dǎo)多媒體教學(xué)
在計(jì)算機(jī)音樂(lè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容里面，專門加入了音樂(lè)課程多媒體課件制作的內(nèi)容，與學(xué)生實(shí)習(xí)試講結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的多媒體教學(xué)可課件，對(duì)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科教學(xué)能力起到了積極的作用。同時(shí)有效的提高了教學(xué)設(shè)備的使用率，真正做到教學(xué)設(shè)備為本科教學(xué)服務(wù)。
（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力
在音樂(lè)學(xué)院的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，凡是涉及與計(jì)算機(jī)音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)如合唱、樂(lè)隊(duì)所需樂(lè)譜的制作、音視頻錄制編輯等工作，均由同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下協(xié)作完成。畢業(yè)生的獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，作為計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程錄音教學(xué)內(nèi)容的課程實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生分組進(jìn)行錄音實(shí)踐，既夯實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又提高了實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
三、創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)碩果，教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階
通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)與傳統(tǒng)音樂(lè)課程的橫向聯(lián)系越來(lái)越緊密，幾乎每門課程的不同教學(xué)環(huán)節(jié)都可以找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。我們不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從計(jì)算機(jī)音樂(lè)概論、midi制作技術(shù)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助音樂(lè)教學(xué)等三個(gè)方面設(shè)計(jì)新的知識(shí)技能體系。立足師范教育，以培養(yǎng)目標(biāo)為指引，在掌握計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作理論和技能的基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)輔助音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)中盡量開(kāi)發(fā)各種音樂(lè)軟件輔助教學(xué)的功能，并讓學(xué)生比較熟練的掌握相關(guān)的輔助教學(xué)技巧。在輔助教學(xué)的前提下，進(jìn)行軟件的學(xué)習(xí)，這樣既避免了專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和難度，又突出了師范性特點(diǎn)，特別是與培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)師資的目標(biāo)緊密結(jié)合。我們還提倡老師參與該課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)該課程帶動(dòng)相關(guān)課程老師增強(qiáng)科技意識(shí)，大膽突破傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式，為在更廣的范圍里開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助音樂(lè)教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)，奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)十多年的教學(xué)，我們以計(jì)算機(jī)音樂(lè)基礎(chǔ)課程為龍頭，在師生中形成了一股學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的風(fēng)氣，在促進(jìn)和引導(dǎo)師生樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)、學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)工具、更好地適應(yīng)21世紀(jì)教育的發(fā)展等方面，起到了積極的推進(jìn)作用。
為了積極推廣已取得的成果，我們制定了總體規(guī)劃、分步實(shí)施、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展方針，從系統(tǒng)的角度將計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)滲透到各傳統(tǒng)學(xué)科，加強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享。在音樂(lè)學(xué)院局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，建立“數(shù)字音樂(lè)圖書館”和“媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)”，將教學(xué)中所要涉及到的教學(xué)資源，以數(shù)據(jù)庫(kù)的方式存儲(chǔ)在服務(wù)器上，由于每個(gè)教室都有節(jié)點(diǎn)，可以很方便的調(diào)用資料，給專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程的教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。在教學(xué)中保持知識(shí)新、信息新，積極介紹學(xué)科發(fā)展的前沿現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，積極開(kāi)拓公開(kāi)發(fā)行的渠道。從2005年開(kāi)始，我們堅(jiān)持每年舉辦原創(chuàng)計(jì)算機(jī)音樂(lè)作品音樂(lè)會(huì)，產(chǎn)生了一批較好的作品，2007年參加“全國(guó)音樂(lè)院校學(xué)生配器大賽”獲得評(píng)委好評(píng)，近年來(lái)，學(xué)生作品多人次在專業(yè)雜志公開(kāi)發(fā)表。
通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生的受益面擴(kuò)大了，從2000年至今，已有8屆近150名學(xué)生選修計(jì)算機(jī)音樂(lè)方向的課程，畢業(yè)的同學(xué)有的進(jìn)入文化館、演出團(tuán)體、電臺(tái)、電視臺(tái)從事專門的音樂(lè)制作，有的進(jìn)入高校從事計(jì)算機(jī)音樂(lè)的教學(xué)工作，有的自己成立工作室開(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)。學(xué)生的成才也給我們帶來(lái)了良好的社會(huì)聲譽(yù)。
通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，我們構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)音樂(lè)方向的課程體系”，將課程分為基礎(chǔ)、核心、拓展三個(gè)層次共六門課程。由于課程設(shè)置合理、目標(biāo)明確、教學(xué)效果較好，該體系獲得我校2006年度高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。
通過(guò)腳踏實(shí)地的摸索和實(shí)踐，我們明確了在高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)音樂(lè)基礎(chǔ)》課程的目的和意義：了解現(xiàn)代音樂(lè)特別是創(chuàng)作手段的發(fā)展?fàn)顩r，掌握計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代化的音樂(lè)教育技術(shù)手段，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)音樂(lè)技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)的方法，遵循相關(guān)原則，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。該課程積極培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代化意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的精神，促進(jìn)了高師音樂(lè)專業(yè)教育教學(xué)改革（包括教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法）向縱深發(fā)展，在提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教育規(guī)模以及推動(dòng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育素質(zhì)的全面提高、適應(yīng)現(xiàn)代化教育等方面，都有著積極的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]李開(kāi)復(fù).與未來(lái)同行[m].人民出版社，2006.
摘要：在新課程環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師大膽創(chuàng)新，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。然而靜下心來(lái)反思，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課堂上還是存在一些與新課程“貌合神離”的現(xiàn)象。因此，教師必須以音樂(lè)為載體，以豐富的內(nèi)容、形式和情感為抓手，體現(xiàn)音樂(lè)課的本體性，體現(xiàn)音樂(lè)課程的本質(zhì)，回歸音樂(lè)教學(xué)的本位。
關(guān)鍵詞 ：音樂(lè)課堂；本位缺失；回歸本位；教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）12-0050-01
所謂“回歸音樂(lè)教學(xué)本位”，是指要“還”音樂(lè)教育之“本”。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，存在著較為嚴(yán)重的音樂(lè)教學(xué)專業(yè)化傾向，忽視了音樂(lè)教學(xué)的本體性。音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)為本”思想應(yīng)體現(xiàn)在：以音樂(lè)為載體，以豐富的音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容，絢麗多彩的音樂(lè)表現(xiàn)形式及與其相關(guān)的音樂(lè)文化為學(xué)生體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容和主要過(guò)程。新課程環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師大膽創(chuàng)新，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。然而，音樂(lè)課堂中還存在過(guò)分注重“學(xué)科綜合”，迷失“音樂(lè)本色”； 過(guò)分創(chuàng)導(dǎo)“興趣氣氛”，缺乏“技能支撐”；過(guò)分追求“音樂(lè)創(chuàng)造”，遺忘“即興模仿”等現(xiàn)象。究其原因，很大程度上是源于對(duì)新課程理念的理解不到位，片面化，必須引起我們的重視。面對(duì)當(dāng)今音樂(lè)課堂所流露出的種種現(xiàn)象，我們不禁要問(wèn)：音樂(lè)課到底怎么啦？怎樣才是真正的音樂(lè)課？音樂(lè)課堂教學(xué)中居主導(dǎo)地位的應(yīng)該是什么？音樂(lè)課堂如何回歸“本位教學(xué)”，杜絕那些華而不實(shí)的虛假和浮躁？我們是否該呼吁將“本位教學(xué)”回歸音樂(lè)課堂，讓學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生成的課堂環(huán)境中攝取音樂(lè)本位教學(xué)的靈魂所在？
一、回歸音樂(lè)教學(xué)本位的策略
“回歸”是指要恢復(fù)音樂(lè)教育本來(lái)的面貌，在一定程度上，“回歸”和“本位”是同一意義上的兩種表述方法。我們常說(shuō)：“做人不能忘本”，這里指的是人的本性。音樂(lè)課要體現(xiàn)本體性，即音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)為本。音樂(lè)教育是以審美為核心的教育，如何更好地回歸音樂(lè)教學(xué)的本位？具體的策略包括以下幾個(gè)方面：
1.在關(guān)注音樂(lè)本位的前提下，激發(fā)學(xué)生興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生興趣的過(guò)程。開(kāi)展新課程實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，表演法常常見(jiàn)諸于音樂(lè)課堂中，逐漸成為一種音樂(lè)教學(xué)的時(shí)尚，很多音樂(lè)教師競(jìng)相使用，樂(lè)此不疲。如果我們僅僅只為了得到課堂的熱鬧，給自己的課堂教學(xué)貼上“學(xué)生為主體”、“參與性學(xué)習(xí)”的時(shí)髦標(biāo)簽，而根本不考慮表演的性質(zhì)和教學(xué)效果，那表演活動(dòng)就帶有很大的隨意性和盲目性，從而從根本上扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本質(zhì)，這是與音樂(lè)教育的基本理念背道而馳的。為糾正上述這些做法，還課堂教學(xué)的音樂(lè)性本色，在具體實(shí)施中應(yīng)注意以下兩方面：
（1）不能把音樂(lè)與表演劃等號(hào)。在教學(xué)中，要擺正兩者之間的主次關(guān)系，做到表演是對(duì)音樂(lè)理解后情感自然地流露、動(dòng)作自發(fā)地表現(xiàn)，而絕不能牽強(qiáng)附會(huì)，也不能由此而形成思維定勢(shì)，漸而步入程式化教學(xué)。
（2）不能“你想怎么做就怎么做”。在現(xiàn)在的音樂(lè)公開(kāi)課上，聽(tīng)得最多的就是教師充滿柔情的鼓勵(lì)語(yǔ)：“你想怎么做就怎么做”。初聽(tīng)起來(lái)，似乎很重視學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，其實(shí)若教師不能經(jīng)常性地給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，一味聽(tīng)任學(xué)生“自由“發(fā)展，學(xué)生就不會(huì)有多大的進(jìn)步。雖然學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中得到了一定的快樂(lè)，但這種快樂(lè)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高并沒(méi)有多少幫助，也沒(méi)有多大的意義。
2.在關(guān)注音樂(lè)本位的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生自主。音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生不斷探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！辈剪敿{的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)的獲得不能僅依靠教師的講授，而應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)和掌握。
學(xué)生親自參與切身體驗(yàn)，課堂教學(xué)不僅僅在于傳授什么，更重要的是在于人人得到參與、體驗(yàn)。這些內(nèi)容學(xué)生都是在親自參與的過(guò)程中感受和體驗(yàn)的。只有切身的實(shí)踐體驗(yàn)，知識(shí)才會(huì)彌久不忘；只有切身的情感體驗(yàn)，方法才能駕輕就熟。當(dāng)然，這個(gè)樂(lè)曲排練又是在學(xué)生有了一定的演奏技巧之后才能達(dá)成的，因此，僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
3.在關(guān)注音樂(lè)本位的過(guò)程中，進(jìn)行有機(jī)綜合。音樂(lè)的綜合性學(xué)習(xí)，是基于音樂(lè)學(xué)科本身的特點(diǎn)和人的全面發(fā)展的需要，是以音樂(lè)為本的綜合。在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)偏離音樂(lè)本位的綜合。在音樂(lè)課中體現(xiàn)學(xué)科綜合性，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而做出合理選擇，做到適可而止，不面面俱到。具體實(shí)踐應(yīng)該注意：
（1）不要非把音樂(lè)用語(yǔ)言講清楚。音樂(lè)有其不確定性和彌散性，這才引發(fā)人們無(wú)窮的遐想。好的音樂(lè)作品，一百個(gè)人聽(tīng)可能就有一百種感受和想象，即使同一首作品一個(gè)人聽(tīng)一百遍，也絕不會(huì)是一種感受，也許這就是音樂(lè)的價(jià)值所在。但我們往往想把音樂(lè)說(shuō)得很清楚，講得很透徹。殊不知，這不但不可能，而且毫無(wú)意義。
（2）不要非把音樂(lè)用圖來(lái)解釋。藝術(shù)是相通的，但藝術(shù)更是個(gè)性鮮明的。每一門藝術(shù)都有其獨(dú)特的存在方式和不可替代性。在音樂(lè)教學(xué)中，我們往往會(huì)不經(jīng)意間就告訴學(xué)生這幅畫就是這段音樂(lè)的體現(xiàn)。因此，學(xué)生也就認(rèn)為對(duì)這段音樂(lè)的感受與這幅圖的表現(xiàn)是一致的，這幅畫就是這段音樂(lè)最完美的詮釋了。以致于在這樣的思維定勢(shì)下，學(xué)生平時(shí)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，其思維就過(guò)多地在音樂(lè)與圖畫之間尋找想象，缺失了隨機(jī)體驗(yàn)、創(chuàng)新的靈感。
4.在關(guān)注音樂(lè)本位的原則下，合理使用課件。利用多媒體課件進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，尤其是欣賞教學(xué)，有著高效、快捷、直觀的優(yōu)勢(shì)，它能夠把文本、圖形、動(dòng)畫、敘事、音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制。古今中外，風(fēng)土人情，時(shí)間萬(wàn)象都可以身臨其境，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。從這一點(diǎn)上說(shuō)，多媒體課件是一種很好的教學(xué)輔助手段。但是我們?cè)谥谱骱瓦\(yùn)用多媒體課件時(shí)，應(yīng)該注意：
（1）必須明確多媒體在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的從屬地位。設(shè)計(jì)課件和教學(xué)時(shí)要始終牢記課件是為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)該突出音樂(lè)性，而不是越俎代庖，本末倒置。
（2）多媒體的使用不能取代教師的主導(dǎo)地位。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有身臨其境才能感染人、打動(dòng)人。而唯有如此，一首歌（樂(lè)）曲才能轉(zhuǎn)化為一個(gè)具有生命震撼力的音樂(lè)作品。在這一過(guò)程中，師生的互動(dòng)與情感交流及在教師主導(dǎo)下學(xué)生與文本（歌樂(lè)曲）的對(duì)話是至關(guān)重要的。如果在這一過(guò)程中音樂(lè)教師自動(dòng)放棄了主動(dòng)權(quán)，喪失了自我，做了多媒體的奴隸，那課堂里美好的音樂(lè)感情、巨大的生命活力何以激越和流淌？
當(dāng)然，在突出學(xué)生課堂中的參與性、愉悅性、情感性的同時(shí)，千萬(wàn)不能忘了把音樂(lè)的本體性放在首要位置。要正確處理技術(shù)、藝術(shù)、審美、育人之間的關(guān)系，制定科學(xué)的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)體系。新課改是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，必須真正領(lǐng)會(huì)新課程改革的實(shí)質(zhì)，立足于當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所持有的實(shí)際情況，不能一蹴而就，更不應(yīng)該從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。因此，作為一位音樂(lè)教育工作者，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和研究，深入理解課改的基本精神，擺正音樂(lè)教學(xué)本位的思想，不斷在教學(xué)中進(jìn)行反思。只有這樣，才能在課改這條航線上經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮，從搖擺走向平衡。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課堂；有效教學(xué)；情景教學(xué)；實(shí)踐思路
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重教育質(zhì)量。所以，筆者以提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)效性為基礎(chǔ)，重點(diǎn)對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)研究，從而對(duì)初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思路展開(kāi)了以下的分析和探討。
一、初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)思路存在的主要問(wèn)題
（一）教師專業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題
在進(jìn)行初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思路研究時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最基本的問(wèn)題：初中音樂(lè)教師素質(zhì)以及專業(yè)能力存在著不同程度的問(wèn)題。特別是在初中音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師不注重教學(xué)方式的使用，缺少對(duì)學(xué)生專業(yè)課的耐心以及忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣等等。
（二）不注重學(xué)生的個(gè)性與興趣
目前，隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中往往更加注重教學(xué)質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)。特別是在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)不重視。而音樂(lè)教學(xué)是促進(jìn)初中時(shí)期學(xué)生內(nèi)心世界變化的重要因素，所以，我們不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。
（三）忽視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性
很多初中音樂(lè)教師一般只會(huì)采取傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)方法，不會(huì)借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)，所以在很大程度上，往往忽視如何利用音樂(lè)課堂來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這大大阻礙了我國(guó)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱度以及延緩了我國(guó)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（四）缺乏完善的課堂教學(xué)方案
在完善教育制度的過(guò)程中，出現(xiàn)了不同種類的問(wèn)題。例如，課程安排不合理、教師分配不均勻以及沒(méi)有一體化的音樂(lè)教學(xué)管理制度等等。所以，隨著音樂(lè)課程不斷被廣大人們所重視，解決目前我國(guó)所出現(xiàn)的初中音樂(lè)教育問(wèn)題迫在眉睫。
二、初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)存在問(wèn)題的具體解決方案
（一）重視教師的專業(yè)素質(zhì)與能力
重視音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力是研究初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)實(shí)踐思路最基本的原因。第一，初中學(xué)校在招聘音樂(lè)教師時(shí)，一定要注重對(duì)于教師的各方面綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。尤其在教師的專業(yè)素質(zhì)方面，一定要安排應(yīng)聘教師“實(shí)驗(yàn)上課”，設(shè)置實(shí)驗(yàn)小課堂，讓學(xué)生提出自己對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)這方面的問(wèn)題，讓教師回答，從而提高教師上課過(guò)程的心理素質(zhì)能力以及應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中突發(fā)事件的處理。第二，教師要嚴(yán)格要求自己，對(duì)于自己的專業(yè)知識(shí)以及各方面的素質(zhì)都要按照實(shí)際情況，進(jìn)行合理的提高。第三，教師要注重初中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，了解班里學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)以及聲樂(lè)的練習(xí)方法，從而結(jié)合學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師也要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方案。如多媒體教學(xué)，提高了學(xué)生上課的注意力、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)氛圍。
（二）注重學(xué)生的個(gè)性與興趣
在進(jìn)行分析初中音樂(lè)課堂有效教學(xué)實(shí)踐思路的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去觀察、去實(shí)踐，按照學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性以及興趣愛(ài)好，“因材施教”，解決初中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂所產(chǎn)生的疑惑。首先，在進(jìn)行音樂(lè)課堂的過(guò)程中，教師要按照學(xué)生不同的音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，全面了解學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)程度、個(gè)性的發(fā)展以及學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，不能對(duì)于所有的學(xué)生都一概而論，這是不科學(xué)的教育方法。其次，教師要按照現(xiàn)在音樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，拋棄傳統(tǒng)型音樂(lè)教學(xué)的缺點(diǎn)。同時(shí)，教師要根據(jù)現(xiàn)在音樂(lè)教育發(fā)展的需要，注重音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性和合理性。另外，教師可利用多媒體教學(xué)的形式，采用豐富教學(xué)內(nèi)容以及課程環(huán)節(jié)的多樣性來(lái)吸引學(xué)生的注意力。最后，學(xué)校也要注重對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行一定的宣傳。音樂(lè)是我們?nèi)伺c人溝通的一種重要的方式，所以，我們不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也要注重使用音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
（三）注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性
教師要重視分析音樂(lè)課題與其他學(xué)科的不同點(diǎn)，注重課堂過(guò)程中的情境教學(xué)。音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感生活的一種形式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣以及學(xué)習(xí)方法。所以，我從以下幾點(diǎn)來(lái)著重分析如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第一，借助現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段以及方案，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)于音樂(lè)技巧的使用以及理論知識(shí)的了解，并著重強(qiáng)調(diào)：不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方案來(lái)進(jìn)行強(qiáng)行灌輸理論知識(shí)以及音樂(lè)技巧，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)性的音樂(lè)教學(xué)方案來(lái)教育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)其興趣，增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美感、藝術(shù)性以及創(chuàng)造性等等，使學(xué)生能夠真正地感受到音樂(lè)所帶給我們真正的樂(lè)趣以及興趣。只要讓學(xué)生先從理論上了解和認(rèn)識(shí)音樂(lè)課堂的重要性，才能夠更快更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。第二，采用多媒體教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而創(chuàng)建教學(xué)情境。以八年級(jí)第一單元青春的旋律《青春舞曲》為例。在上音樂(lè)課之前，教師要提前準(zhǔn)備好課件。課件內(nèi)容要多注重對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧以及音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作，讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。同時(shí)，也要讓廣大中學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)外音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了解。特別注重我國(guó)從古到今音樂(lè)的發(fā)展史，讓學(xué)生更加了解我國(guó)音樂(lè)的發(fā)展史，同時(shí)也能豐富學(xué)生本身的知識(shí)內(nèi)涵，為以后更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)多選擇圖片教學(xué)和視頻教學(xué)，讓學(xué)生多看一些著名的音樂(lè)劇，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的音樂(lè)情操，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，更大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以及思考力。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最關(guān)鍵的因素。
（四）建立一體化的課堂教學(xué)方案
首先，學(xué)校方面，要注重音樂(lè)教學(xué)的課程安排，按照學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行合理科學(xué)的安排。另外，學(xué)校也要注重師資力量的投入，對(duì)音樂(lè)教學(xué)方面也要進(jìn)行一定宣傳。其次，教師方面，要分別從指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方面等來(lái)分析如何建立一體化課堂教學(xué)方案。指導(dǎo)思想要從音樂(lè)教學(xué)的利弊入手，且教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們對(duì)于音樂(lè)的看法以及音樂(lè)的興趣愛(ài)好，才能“對(duì)癥下藥”，制定合理、科學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)方案。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注重對(duì)音樂(lè)思想的宣傳，讓廣大學(xué)生更快、更好地與音樂(lè)融合。而且，在優(yōu)化教學(xué)方面，教師要重視從課程安排、多媒體教學(xué)、音樂(lè)專業(yè)技巧等方面切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)效率。教師要關(guān)注國(guó)內(nèi)外初中音樂(lè)教育的課程和科學(xué)化的課堂教學(xué)方式，注重多媒體教學(xué)的重要性，以提高初中生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好為目標(biāo)，吸引學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)課堂以及音樂(lè)。最后，在建立一體化的課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，吸其精華，棄其糟糠，并借助國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教學(xué)的先進(jìn)方式，加以融合，就能提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
