發(fā)布時間：2022-08-07 02:16:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂學畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
A4紙，縱向單面打印。頁邊距要求如下：頁邊距上下各為2 厘米， 左邊距為2.7，右邊距為2厘米。
二、論文裝訂頁碼順序
1、封面（按標準格式裝訂）
2、論文摘要、關鍵詞（中、英文單獨成頁，不標頁碼）
3、目錄（要求至少有兩個層次，各層次需注明其在論文中的頁碼）
4、論文
①引言或緒論（單獨成頁。頁碼從1開始標注，連續(xù)標注頁碼，至參考文獻止）
②正文
③結(jié)論（單獨成頁）
④參考文獻（單獨成頁）
三、章節(jié)目序號
章節(jié)目序號的級序規(guī)定如下： 一、 （一） 1. (1) ①
四、排版格式
1、封面題目用三號楷體，居中；專業(yè)、學生姓名及指導教師姓名等用三號楷體，居中。
2、“摘要”，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行。摘要內(nèi)容小四號宋體，行間距為“固定值”23磅。“關鍵詞” 小四號黑體，加粗。
3、“目錄”，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行。目錄下的各章節(jié)標題（前面無空格（頂格）），小四號宋體。行間距為“固定值”23磅。
4、“引言”，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下不空行。內(nèi)容小四號宋體，行間距為“固定值”23磅。
5、正文內(nèi)容，小四號宋體，行間距為“固定值”23磅。所有段落和標題前均空兩格。第一級標題字體加粗。
6、結(jié)論，兩字中間空兩格，三號黑體，居中，加粗，上下不空行。內(nèi)文小四號，宋體，行間距為“固定值”23磅。
7、“參考文獻”，三號黑體，居中，加粗，上下各空一行；內(nèi)文小四號，宋體，每段前面空兩格。
沈陽音樂學院南校區(qū)關于本科畢業(yè)論文的規(guī)定
畢業(yè)論文是高等學校本科教學計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。為了加強本科學生畢業(yè)論文的組織管理，促進教學工作規(guī)范化，提高教學質(zhì)量，特制定本規(guī)定。
一、畢業(yè)論文選題
（一）畢業(yè)論文選題應根據(jù)培養(yǎng)目標和教學大綱的要求，突出專業(yè)特點，具有一定的學術性或?qū)嵺`性、創(chuàng)新性，份量和難度要適當，要把一人一題作為選題工作的重要原則。
（二）畢業(yè)論文的選題由教研室主任組織講師以上的教師擬定提出，經(jīng)系學術委員會審核，由系主任批準公布，并報教學管理工作部備案。畢業(yè)論文的選題，除少數(shù)切合培養(yǎng)目標要求并能使學生得到全面訓練的可作保留課題外，一般課題的選用不要超過兩屆。
（三）選題應理論聯(lián)系實際。通過畢業(yè)論文的撰寫，使學生能獨立鉆研，并在此基礎上提出自己的學術見解，進一步深化學生的理論知識，培養(yǎng)學生正確的研究方法。
（四）各系應在畢業(yè)論文寫作開始前一個月(即畢業(yè)年級開學一周內(nèi))公布論文的題目。畢業(yè)論文課題在落實到學生之前，指導教師要根據(jù)每個課題制定出更加具體、實際的課題及指導計劃。
（五）學生在本系公布的論文題目范圍內(nèi)，根據(jù)自己的能力和專長進行選定，如無適合自己選擇的題目，也可以自行擬題，但必須通過上述選題的審批程序。
二、指導教師
指導學生完成畢業(yè)論文是教師的教學任務。對畢業(yè)論文的指導各系應做全面、統(tǒng)一的安排，選派具有講師以上職稱，在教學和科研上有豐富經(jīng)驗的教師擔任指導教師。教師應按教學計劃的要求履行相應的職責：（一）指導學生立題，并對課題中的關鍵性問題向?qū)W生講解，同時對課題制定出具體的指導計劃。
（二）指導學生研究課題并做開題報告，向?qū)W生推薦參考資料、文獻，指導學生制定論文撰寫提綱和進度計劃。
（三）指導教師應按教書育人、因材施教的原則，根據(jù)學生的基礎和特點耐心指導，及時掌握論文撰寫情況和學生思想情緒，解決學生論文寫作過程中出現(xiàn)的問題。
（四）進行論文中期檢查，對所指導的論文質(zhì)量及撰寫進度情況寫出評語。
三、畢業(yè)論文撰寫
（一）為使學生掌握科學研究的正確方法，受到科學研究的基本訓練，各系應開設以“怎樣撰寫畢業(yè)論文”為主題的專題講座，重點講解論文選題和制定撰寫計劃、查閱資料、論文撰寫及答辯等環(huán)節(jié)的要求和方法。
（二）各系應安排兩個月時間進行論文撰寫。學生的論文應于當年五月底完成（于六月份完成論文的審閱、答辯和評定工作）。
（三）論文寫作結(jié)構大致分為標題、摘要、目錄、引言、正文、結(jié)論、參考文獻。
1、封面：封面是論文的表面，應有學院、系、專業(yè)、學生姓名、指導教師姓名與職稱、論文完成日期。由學院統(tǒng)一印制發(fā)放，學生用計算機套印輸出。
2、摘要：摘要是論文的內(nèi)容不加評論的簡短陳述，具有獨立性，包括中文摘要和英文摘要。一般不少于300字。
3、關鍵詞：每份畢業(yè)論文選取3-5個詞作為關鍵詞，以顯著字符另起一行，排在摘要的左下方。包括中文關鍵詞和英文關鍵詞。
4、目錄: 由論文的章節(jié)附錄等序號、名稱和頁碼組成。章節(jié)既是論文的提綱，也是其組成部分的標題。
5、引言或緒論：簡要說明該論文的目的、意義、設想、方法、選題依據(jù)等。應當言簡意賅，不要與摘要雷同。
6、正文：正文是論文的核心部分，占主要篇幅。各專業(yè)方向要求字數(shù)為：音樂學專業(yè)方向、作曲與作曲技術理論專業(yè)4000字以上；其他各專業(yè)方向3000字以上。內(nèi)容要符合專業(yè)的要求，實事求是，合乎邏輯，層次分明，語言流暢，結(jié)構嚴謹。
7、結(jié)論：畢業(yè)論文的結(jié)論應準確、完整、明確、精煉，也可以提出建議、設想等。
8、參考文獻：按引用文獻的順序，列于文末。文獻如是期刊，書寫格式為：作者，文章題目，期刊名，年份，卷頁，期數(shù)，頁碼；文獻如是圖書，書寫格式為：(編號)，作者，書名，出版單位，年份，頁碼。
（四）畢業(yè)論文須打印輸出，運用Word格式打字、排版。具體要求為：
1、頁面設置要求：紙型：A4；上、下、右頁邊距2厘米，左頁邊距2.7厘米。
2、字體：宋體；字型：小四；字間距：標準；行間距：23磅。
3、段落標題編號順序：一、（一）、1、（1）、①；段落標題部分的設計可酌情調(diào)整。
四、畢業(yè)論文中期檢查
（一）先由指導教師檢查學生畢業(yè)論文工作計劃的執(zhí)行情況，包括查看學生的開題報告、論文撰寫進展情況、文獻參考查閱情況、對態(tài)度不認真或不符合規(guī)范要求的學生要提出指導建議，并幫助其采取改進措施，并與學生共同完成畢業(yè)論文中期檢查表的填寫任務。
（二）教務管理工作部在各系隨機抽取若干名學生撰寫論文的有關資料，重點查閱學生開題報告、中期檢查表，了解學生論文的完成情況、指導教師對學生論文的指導情況以及存在的困難和問題，及時向有關系（教學單位）反饋學生和指導教師的意見和建議。
（三）各系需要向指導教師和學生傳達有關意見和建議，以便在保證質(zhì)量的前提下，完成論文的繼續(xù)寫作或修改。
五、畢業(yè)論文答辯
（一）普通四年制本科學生畢業(yè)論文完成后須答辯；其他層次學生畢業(yè)論文完成后須宣講。
（二）各系要成立畢業(yè)論文答辯委員會，在系主任主持下由學術造詣較高、有講師以上職稱的教師組成，再根據(jù)研究方向的特點和學生人數(shù)下分若干小組。
（三）參加答辯的學生應事先做好準備。答辯是在宣講的基礎上，根據(jù)評委對論文內(nèi)容和相關知識的提問進行回答。宣講的內(nèi)容主要包括：選題的目的和意義、論文的主要觀點和內(nèi)容、分析的主要依據(jù)和結(jié)論、論文的特點和新意、對論文的自我評價及改進意見等。
（四）各系要掌握學生答辯的具體情況，填寫《沈陽音樂學院南校區(qū)本科畢業(yè)論文答辯記錄》。
六、畢業(yè)論文審閱與成績評定
（一）學生畢業(yè)論文完成后，指導教師結(jié)合開題報告，針對選題的意義及寫作難度、內(nèi)容的質(zhì)量評價、形式的規(guī)范性及存在的主要問題等，在《沈陽音樂學院南校區(qū)本科畢業(yè)論文評審表》中寫出評語及初評成績。
（二）指導教師負責在學生答辯前，將所指導的論文及評審表提交有關評委審閱，評委對學生答辯著重考核學生分析問題和解決問題的能力、對本專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能的掌握程度等，在評委共同評定后由評審小組組長寫出評語及最終成績。
（三）對畢業(yè)論文的最終評定，主要看論文質(zhì)量，并結(jié)合寫作態(tài)度、專業(yè)基礎和答辯的表現(xiàn)等情況進行綜合評定（指導教師不參加自己學生畢業(yè)論文的最終評定）。對論文質(zhì)量要從選題價值（理論價值與實踐價值），科學性（觀點正確，論證嚴密），創(chuàng)新性（論文的特點和新意）和邏輯性（層次清楚，結(jié)果說明、書寫規(guī)范）等四個方面進行考核。
（四）畢業(yè)論文成績應按等級制（90分以上為優(yōu)，80—89分為良好，70—79分為中等， 60—69分為及格，60分以下為不及格）計算。一般情況下優(yōu)（90分以上）占該屆畢業(yè)生總數(shù)的20%、良（80-89分）占45%、中（70-79分）占25%、及格（60-69分）和不及格（60分以下）共占10%。
（五）學院成立專家組，對各系畢業(yè)生論文按一定比例進行抽查，如出現(xiàn)不合格論文，須重新撰寫。
七、其他
（一）畢業(yè)論文成績不及格的學生，按照有關規(guī)定，不能授予學士學位，不予畢業(yè)。重新撰寫寫作計劃在以后應屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文工作中進行，也可經(jīng)系主管領導批準后結(jié)合工作實際完成畢業(yè)論文，在規(guī)定年限內(nèi)成績合格者換發(fā)畢業(yè)證書。
（二）學生畢業(yè)論文要按照“論文封面、開題報告、評審表和畢業(yè)論文”的順序裝訂、存檔。
音樂創(chuàng)新教學是指中小學音樂教學中為培養(yǎng)發(fā)展學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、運用各種音樂材料進行創(chuàng)造性音樂學習的教學活動。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們教育工作者應當認真研究的重要課題之1。文章首先從對音樂課程標準的解讀,論述激發(fā)創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心,然后論述培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本途徑與方法,再對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時應注意的幾個問題等幾方面論述了關于初中學生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關鍵詞：音樂創(chuàng)新教學；創(chuàng)新能力；教師；學生
ABSTRACT
Music innovative teaching mean middle and primary schools music in the teaching for train, develop student initiative spirit and innovation ability, use various music materials to carry on the teaching activity of study of creative music. The cultivation of creativity is one of the important subjects which our educator should study conscientiously . The article expounds the fact from understanding to course standard of the music at first that it is a core of training creativity to stimulate creative thinking , then expound the fact that trains basic route and method of students innovation ability, and then describe the cultivation about junior middle school students music innovation ability to several respects such as several questions that should notice while training students innovation ability.
Key words: Music innovative teaching ; Creative ability; Teacher; Student
目 錄
摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
Abstract ………………………………………………………………………Ⅱ
引言……………………………………………………………………………1
1、音樂新課程標準及其解讀…………………………………………………1
2、激發(fā)創(chuàng)造性思維,是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心…………………………………2
1. 培養(yǎng)形象思維，發(fā)展想像能力……………………………………2
2. 培養(yǎng)發(fā)散、聚向和逆向思維能力……………………………………3
3、引導學生創(chuàng)造性的學, 培養(yǎng)創(chuàng)新能力……………………………………3
1. 營造寬松的教學環(huán)境…………………………………………………3
2. 留給學生創(chuàng)新的機會…………………………………………………4
4、基本途徑與方法……………………………………………………………4
1. 挖掘教材的創(chuàng)造因素價值……………………………………………4
2. 優(yōu)化音樂課的教學結(jié)構，激發(fā)學生學習興趣…………………………5
3. 精心設計教學活動，積極改進教學方法……………………………5
4. 針對學科特點，恰當選用教學手段…………………………………6
5. 加強音樂活動教學……………………………………………………6
6. 運用學科多元化法……………………………………………………6
7. 努力改進評價方 ………………………………………………………7
5、應注意的幾個問題…………………………………………………………7
1. 更新觀念，轉(zhuǎn)換教師角色……………………………………………7
2. 音樂教學應重視音樂體驗、感悟和積累……………………………8
3. 創(chuàng)造教學內(nèi)容應融進各項教學內(nèi)容之中……………………………8
關鍵詞：音樂院校 實踐教學體系 研究
我國音樂專業(yè)教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標定位經(jīng)過多年的探索和調(diào)整已逐步形成共識，就是要“以就業(yè)為導向，以服務社會主義文化建設為宗旨，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的音樂藝術專門人才，滿足社會需求”。實踐教學是實現(xiàn)音樂專業(yè)教育培養(yǎng)目標的關鍵教學環(huán)節(jié)。要達到培養(yǎng)目標，一方面要加強對學生理想、道德教育，另一方面要努力提高學生的實踐能力。這就要求我們在進行教育教學改革的時候，針對音樂院校的教學特點，突出強化實踐教學，建立學生實踐能力的培養(yǎng)模式，完善實踐教學體系。
一、實踐教學體系構建的要素
實踐教學體系狹義的概念是指實踐教學的內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在制定教學計劃時，通過課程設置和各個實踐教學環(huán)節(jié)的配置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內(nèi)容體系。主要包含以下幾個環(huán)節(jié)：
1.藝術實踐環(huán)節(jié)。藝術實踐包括各種專業(yè)形式的演出、創(chuàng)作、比賽，也包括各種社會考察與社會服務，是學生在課堂實踐和課下訓練的基礎上的，對相關知識的整合與升華，是學生創(chuàng)新精神與實踐能力的集中體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生實踐能力的出發(fā)點和落腳點，應鼓勵學生參加各種演出、創(chuàng)作、比賽，支持學生辦報紙、做節(jié)目，倡導學生走出校門，服務社會，例如天津音樂學院音教系每年舉行的原創(chuàng)作品比賽和五項全能比賽，就培養(yǎng)和提高了學生的創(chuàng)新意識和綜合能力。
2.實驗環(huán)節(jié)。由于藝術類專業(yè)和專業(yè)方向的特點，學生掌握創(chuàng)作、演奏、演唱、舞蹈、戲劇表演技巧，必須通過大量的實踐來完成，許多專業(yè)或?qū)I(yè)方向的課程中都含有實驗的因素。音樂專業(yè)的實驗不應套用傳統(tǒng)實驗教學做法，應該建立符合自身特色的實驗教學體系。例如天津音樂學院的實驗體系覆蓋作曲與作曲技術理論、音樂表演、舞蹈表演、戲劇影視表演、藝術管理等多個專業(yè)或?qū)I(yè)方向，并建有“計算機音樂與音響實驗室”、“藝術心理實驗室”、“黑匣子實驗劇場”等多個綜合實驗室。以獨特的實驗過程和方式滿足學生的實踐要求。
3.實訓環(huán)節(jié)。對于音樂專業(yè)學生的實訓主要包括重奏、合唱、合奏、伴奏等課程的學習和課下的專業(yè)技巧練習。實訓教學是專業(yè)教育的核心內(nèi)容，應貫穿于學生的整個學歷教育過程之中，并應占有相當?shù)恼n時比例。音樂專業(yè)教育的實訓應按照自身定位創(chuàng)建特色，課程設計應注重專業(yè)實踐技能的訓練。技能訓練是提高學生就業(yè)能力的關鍵，是實訓教學的重點，它強調(diào)的是反復訓練，掌握技能，形成技巧。
4.實習環(huán)節(jié)。實習教學是音樂藝術人才成長的重要環(huán)節(jié)，特別是像音樂教育和藝術管理這兩個專業(yè)的學生，為其提供了實踐上崗的條件，是讓學生在實際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)，將校內(nèi)所學的理論和技能向職業(yè)崗位實際工作能力轉(zhuǎn)化的重要教學環(huán)節(jié)。
5.畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)看似與音樂專業(yè)技能距離很遠，但二者是相輔相成的，對于藝術人才，必須具備相應的藝術素養(yǎng)，這就要求學生不僅能在專業(yè)技能上出類拔萃，更要有一定的理論基礎，要具有分析、創(chuàng)作的能力，因此，畢業(yè)論文是整個實踐環(huán)節(jié)必不可少的。
二、目標體系的構建
對于實踐教學目標體系的構建主要是教學目標和培養(yǎng)計劃的調(diào)整。
1.調(diào)整教學目標。音樂院校的實踐教學目標體系應以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以文化基礎素質(zhì)教育、專業(yè)基礎素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育為模塊進行構建。設計教學體系時應以專業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，同時考慮專業(yè)素質(zhì)教育，以體現(xiàn)音樂專業(yè)教育特點。應大力推行文化基礎學分與專業(yè)訓練學分并重的制度，逐步實現(xiàn)文化素質(zhì)與專業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。與之配套，必須制定適合學生個性發(fā)展的具有音樂教育特色的學籍管理制度。
2．調(diào)整培養(yǎng)計劃。貫徹“以實踐教學為主導”的專業(yè)教育理念，制定以藝術實踐為主體、理論課程依附于實踐課程的專業(yè)培養(yǎng)計劃。課程設置要與專業(yè)水平相融合，教學內(nèi)容應盡量覆蓋學生專業(yè)技能方面的要求，將學生技能水平與學校教學考核結(jié)合起來，既可讓教學考核保持專業(yè)性方向，又可避免重復考核。要根據(jù)學生的實際文化程
度和就業(yè)的需要，調(diào)整文化基礎課程、專業(yè)核心課程和實踐課程的教學計劃，設定多層次培養(yǎng)目標。
三、內(nèi)容體系的構建
“實踐教學”應遵循理論與實際相結(jié)合的教學原則，天津音樂學院實踐教學經(jīng)過內(nèi)容的完善和模式的調(diào)整，已形成一套較完整的內(nèi)容體系，主要分為“理論基礎―實踐培養(yǎng)―綜合運用”三個階段。理論基礎階段指基礎學習，包括：課堂講授和學術講座；訓練操作階段包括課堂環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)，主要是實訓、實驗、專業(yè)考試、藝術實踐和社會實踐五方面；綜合運用階段指畢業(yè)環(huán)節(jié)，包括：畢業(yè)論文、實習、畢業(yè)音樂會、畢業(yè)演出、畢業(yè)創(chuàng)作五個方面。
“理論基礎階段”是通過課堂理論教學使學生掌握基本的理論知識和技術技巧，以及分析、解決問題的基本能力。在此基礎上，四年的學習過程中，學生應完成“實踐培養(yǎng)階段”的課堂環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)的實踐內(nèi)容，將所掌握的基本能力和技巧進一步升華和提高，真正做到理論聯(lián)系實際。最后在“綜合運用階段”，也就是畢業(yè)環(huán)節(jié)，學生應選擇不同課題，運用不同形式，將所學的知識和掌握的技巧結(jié)合成一體，展示出自己的實踐成果。
四、管理體系的構建
實踐教學管理包括機構、教學基地和人員等管理及學院內(nèi)外實踐教學管理的規(guī)章制度、管理手段和評價指標體系等。
管理機構、基地建設和人員管理通常采用院系兩級互有側(cè)重、分工負責管理的模式。院級實驗、實訓中心可定為具有一定管理職能的教學實施單位，負責管理綜合性實驗室和訓練中心；系部負責專業(yè)性實訓中心、實驗室的建設與管理、教學組織實施。基地的建設與發(fā)展，實踐教學、科研任務的下達，質(zhì)量監(jiān)督和考評由學院歸口管理。院外實訓基地應由校企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，按培養(yǎng)計劃安排教學環(huán)節(jié)，實施質(zhì)量監(jiān)督和考評。學院應成立教學指導委員會領導下的實踐教學行政管理機構，負責全院實踐教學的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作。
要加強實踐教學計劃、實踐教學課程大綱等實踐教學文件資料和管理制度建設。實踐教學工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的管理規(guī)章制度，使實踐教學活動有章法可循、教學監(jiān)督和檢查有制度可依。
考核評價必須緊緊扣住培養(yǎng)目標，重點應放在對學生專業(yè)能力考核、評價上。教學考試要盡量做到形式多樣，內(nèi)容靈活，目標明確，達到考核學生專業(yè)能力的真正水平，加強對考核方法、考核形式和考核手段的研究和改進，以提高學生對實踐能力培養(yǎng)的重視，促進實踐教學質(zhì)量提高。
五、保障體系的構建
音樂院校實踐教學保障體系主要包含：具有相當實踐經(jīng)驗和管理能力的“雙師型”教師為主體的師資隊伍；較完備、先進的設備設施、仿真性的實踐教學環(huán)境以及具有實踐教學特色的環(huán)境三個重要方面。它是保證實踐教學效果的重要因素。
1.師資隊伍建設。學院人事部門要按照實踐教學的目標要求制定具體的師資隊伍建設規(guī)劃，應重點加強對現(xiàn)有教師的培訓方向和培養(yǎng)方法的研究，建立符合音樂實踐教育特點的師資繼續(xù)教育進修和實踐制度；政策規(guī)定和鼓勵教師在同類學院與社會間進行有序流動，自覺深入到一線熟悉業(yè)務，參與科研和創(chuàng)新；吸引社會實踐經(jīng)驗豐富的專家加盟；改變傳統(tǒng)的“學術型”教師考核評價體系，建立有利于師資結(jié)構調(diào)整的分配制度和激勵機制。
2.教學模式創(chuàng)新。目前，大多數(shù)音樂院校仍延用普通教育以課堂教學為主體、理論與實踐教學分開進行的教學模式，對教學模式的研究和創(chuàng)新下功夫不夠。現(xiàn)代音樂教育已有不少可借鑒的教學模式和方法，如天津音樂學院為提高實踐教學與課堂教學相結(jié)合的優(yōu)勢，對“一對一”的教學模式進行了改革，在每月的教學中，采取三周“一對一”授課，第四周則開設集體大課，對本月的教學進行共性分析，提高了學生的互動學習，不再停留在獨自學習的模式中，互相借鑒，取長補短，促進了專業(yè)技能的提高。
3.實訓基地建設。實訓基地是音樂院校實施專業(yè)技能訓練和鑒定的基礎保證。要按照實踐教學體系和專業(yè)技能鑒定實施的需要進行院內(nèi)基地的建設。設備添置應遵循“一個兼顧、兩個同步”的原則，即基本技能訓練的常規(guī)設備添置與專業(yè)技能與創(chuàng)新能力訓練的先進設備添置兼顧。院內(nèi)實訓基地除發(fā)揮其教學與鑒定功能外，應具備開放性和服務。音樂教育要面向社會實施開放式、多樣化的辦學，要從思想上拆除中國式高校的“圍墻”，努力拓展與社會的全程合作、互動互利進行人才培養(yǎng)的途徑，研究合作模式；要吸納社會辦學資源，共同建立實訓基地。
參考文獻：
音樂交叉學科逐漸成為音樂學研究中的熱點之1。各個音樂院校不再單純地拘泥于縱向研究音樂本身，而是將它作為1門學以致用的學科與其他相關學科融會貫通。比如我們熟知的音樂美學、音樂治療學、音樂批評學都在專業(yè)性的基礎中尋求更大的綜合效應。本文將從1個悄然興起的領域——音樂編輯學中來探討音樂交叉學科的前景。目前，音樂編輯學尚未形成系統(tǒng)的方法和理論。但是豐富的實踐運用，材料的充裕為音樂編輯學的研究提供了厚實的基礎。同時，培養(yǎng)這些將音樂滲透于其他學科中的音樂型人才，也必將會給音樂市場鋪開更廣闊的領域，為引導人們運作于社會實踐與發(fā)展提供了1個廣博的理論參照系。
關鍵詞：編輯學；音樂編輯學；音樂交叉學科
ABSTRACT
Cross discipline of the music becomes one of the focuses in musicology research gradually. Each music universities and colleges no longer adhere rigidly to the longitudinal research music simply, but regard it as discipline and other relevant disciplines made practical use of in one to make a comprehensive study . For example music aesthetics, music therapeutics, music criticism that we know very well study. Seek loud comprehensive effect among professional foundation. This text will be from a field of rising quietly－Music Redactology come, probe into music prospect of cross discipline study. At present, study without forming systematic method and theory yet about the music editor. But the abundant practice was used. The material has offered the abundant foundation for research that the music editor studies abundantly. Meanwhile, train these to permeate music the music type talents in other disciplines, must spread out broader field for the market of music too. Offer a wide theory reference system for guiding peoples operation in social work and development.
Key words: Redactology; Music redactology; Cross discipline of the music
目 錄
摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
Abstract…………………………………………………………………………Ⅱ
緒論……………………………………………………………………………1
1、編輯學與音樂編輯學的概況………………………………………………1
1. 簡述編輯學……………………………………………………………1
2. 音樂編輯的實質(zhì)………………………………………………………2
3. 音樂編輯學的簡介……………………………………………………3
2、以音樂編輯學為主導談音樂交叉學科……………………………………4
3、音樂交叉學科的展望………………………………………………………6
1. 熟練音樂學基礎知識，逐步掌握與之貫通的某學科專業(yè)知識………6
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二、論文字體 字號
1、封皮(直接下載)
2、題目:黑體 小二(副標題:黑體三號)
2、摘要和關鍵詞:(見下要求)
2、標題:(見下目錄要求)
3、正文:宋體 小四
4、表題、圖題:宋體 五號
5、引文注釋:宋體 五號
6、參考文獻:宋體 五號
三、論文正文
正文是論文的主體和核心部分,具體要求如下:
1、字數(shù):音樂學系、藝術管理系不得低于8000字,其他系不得低于3000字。
2、緒論
引言、概述、前言。包括研究的目的和意義,問題的提出,選題的背景,文獻綜述,研究方法,論文結(jié)構安排等。用簡短的文字進行概括,一般在300字左右。
3、本論具體章節(jié)。本部分是論文作者研究的內(nèi)容,是論文的核心。各章之間互相關聯(lián),符合邏輯順序。
4、結(jié)論
是論文最終總體的結(jié)論,應明確、精練、完整、準確。著重闡述作者的研究成果,以及在學術領域的作用、意義,也可以進一步提出需要討論的問題和建議。
三、論文目錄
目錄(黑體 三號)
引言(黑體 三號)………………………………………………………1
一、×××(黑體 三號)……………………………………………1
(一)×××(黑體 四號)……………………………………1
1.×××(黑體 四號)……………………………………1
2.×××(黑體 四號)……………………………………2
……
(二)×××(黑體 四號)……………………………………5
1.×××(黑體 四號)……………………………………5
2.×××(黑體 四號)……………………………………6
……
……
二、×××(黑體 三號)…………………………………………10
(一)×××(黑體 四號)…………………………………10
……
……
……
結(jié)語(黑體 三號)……………………………………………………20
四、中文摘要、關鍵詞、英文摘要、關鍵詞
【摘要】(黑體 四號)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……。(宋體 四號)
【關鍵詞】(黑體 四號)×××…… (宋體 四號)
【Abstract】×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……。(Times New Roman 四號)
【Key word】×××……(Times New Roman 四號)
五、論文的裝訂
第一部分 封面
第二部分 任務書;開題報告(音樂學、藝術管理)
第三部分 指導情況記錄
第四部分 審閱表
第五部分 答辯記錄
第六部分 論文題目頁
第七部分 中文摘要、關鍵詞;英文摘要、關鍵詞
第八部分 目錄
第九部分 正文(包括:緒論、本論、結(jié)論)
第十部分 參考文獻
第十一部分 致謝
第十二部分 附錄
（一）教學方法和教學手段落后
高校原有的課程設置以及傳統(tǒng)的教學方法及手段顯然不能適應市場對人才的要求。對于新一代的學生來說，強大的信息量和求知欲、表現(xiàn)欲使得他們對教師有更高的要求和期望。
（二）缺乏獨立的實踐教學考核體系
對實踐性的課程與活動沒有專門的考核和評價方式，導致參與實踐教學的老師受到的重視不夠，缺乏應有的激勵機制。
（三）實踐教學設施及基地不健全
很多高校音樂專業(yè)的學生缺乏舞臺鍛煉的機會，學校沒有為他們積極建立、提供相對較為穩(wěn)定、集中的實踐場所，使他們的專業(yè)知識始終停留在理論的層面上。所以，高校音樂專業(yè)必須對藝術實踐教學進行改革。建立一支有熱情、有經(jīng)驗的實踐教學師資隊伍，為他們建立起專門的實踐教學考核評價體系，為實踐教學營造良好的環(huán)境，多方拓展、建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐基地，為學生們創(chuàng)造各種社會實踐機會。
二、高校藝術實踐教學研究與實施方案
近年來，高校的實踐教學普遍弱化，而藝術類學科又是一門實踐性很強的學科，對學生的表演及創(chuàng)編能力要求較高，這就要求必須加強教學實踐課程比重，積極提高實踐教學方法的的改革。
（一）建立完整和相對獨立的實踐教學體系
在堅持“厚基礎、寬專業(yè)”的原則下，對一些難度較大，但實用性不太強的理論課程進行一些必要的課時縮減，有意識地增加實踐教學模塊的建設。如舞蹈、管樂、民樂排練實踐模塊；建立系合唱隊、學生劇團、演出管理機構等等?？梢杂行У靥岣邔W生必須具備的能力和技能，使其可以更好地適應社會。而這些實踐類模塊的建設，應該在教學中形成常態(tài)保持下來。
（二）與校外相關單位聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實踐教學與實習基地，為培養(yǎng)應用型、復合型人才提供平臺
為師生搭建技能鍛煉和舞臺實踐的平臺，與地方政府、廠礦企業(yè)、部隊等多家單位建立關系，既推動了當?shù)匚幕聵I(yè)的發(fā)展又提供給學生展現(xiàn)自身才能的機遇，同時也對音樂學專業(yè)人材培養(yǎng)模式奠定了基礎。
（三）安排教師參與藝術實踐教學，有意識地培養(yǎng)教師的實踐指導能力
在實踐教學中，安排教師參加實踐教學，讓教師在參與中得到鍛煉和提高，很多新的教學理念如以課題帶動教學、在藝術實踐中提高專業(yè)水平以及互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的教學方式，都應是教師所必須接受和學習的。
（四）畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）的把關和質(zhì)量評價
畢業(yè)生主要教學任務是畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文），擬定學生畢業(yè)設計（論文）選題及指導教師，在畢業(yè)實習中結(jié)合個人的選題有針對性地實習，并收集畢業(yè)設計（論文）的素材和資料，使兩個實踐教學環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合起來。
（五）完善藝術實踐教學管理制度，加強實踐教學管理
將實踐教學作為常態(tài)來抓，完善管理制度。作為課程種類，要有教學計劃，考核方式。對實踐課程老師嚴格管理，使其明白實踐課程與理論課程同等重要，不能讓藝術實踐流于形式，走過場。對于學生而言，更要使其明白實踐對于其能力培養(yǎng)的重要作用，使得各層次的學生都能得到鍛煉，并為實踐能力強的學生提供廣闊空間以及脫穎而出的機會。
三、高校音樂專業(yè)藝術實踐質(zhì)量評價模式探索
[關鍵詞] 多媒體 優(yōu)勢 出現(xiàn)的問題及相對策略
Abstract: On traditional music teaching mode, the multi-media extended education applied to the primary and junior high school music teaching of now in the middle, the teaching for teacher brought many conveniences, also infusing into vitality for music classroom teaching, making classroom become more vivid. At the same time, while the teachers are using it there are some problems should be pay attention to.
Key words: the multi-media advantages
the problems occurred and relevant solutions of them
引言
一、普通高校音樂表演學科畢業(yè)答辯音樂會教學存在的主要問題
（一）畢業(yè)答辯音樂會有名而無實
普通高校音樂表演學科的本科生畢業(yè)答辯音樂會普遍存在名不副實的情況。音樂表演學科因其專業(yè)的限制性、就業(yè)范圍相對其他文理專業(yè)較窄，因此往往在普通高校學科設置中容易忽視，因此所謂的答辯音樂會質(zhì)量差強人意。一場高質(zhì)量的音樂會，應當呈現(xiàn)出來的是學生演唱的完整性、曲目搭配的科學性以及音樂會本身的高規(guī)格（包括舞臺形象、舞美設計等），但大部分普通高校音樂表演學科的本科畢業(yè)答辯音樂會過于形式化，并沒有達到一場真正的音樂會應有的質(zhì)量水平和教學目的，比如因師資力量不夠，聲樂器樂不分考場，作曲作品質(zhì)量遠遠不夠，部分專業(yè)（如流行演唱專業(yè)）需要使用電聲設備卻因硬件限制無法使用，畢業(yè)生答辯曲目總量不夠、演唱質(zhì)量不高、曲目搭配不合理等問題屢見不鮮，這些問題的出現(xiàn)直接影響本科畢業(yè)答辯音樂會的整體質(zhì)量，使一場音樂會有名而無實，本身的觀賞性和教學價值遠遠不夠。
（二）學生對待畢業(yè)答辯音樂會缺乏重視
對于非專業(yè)音樂院校的音樂表演學科的學生而言，有相當一部分學生認為通過本課的課程學習，自己已經(jīng)掌握相關知識和專業(yè)技能，畢業(yè)答辯音樂會的設計和實施不過是獲得學位的一種必然形式，加之大部分用人單位在選聘畢業(yè)生時，鮮有關注和考察畢業(yè)生答辯音樂會的質(zhì)量問題，學生由此便認為答辯音樂會的好壞與就業(yè)關系甚微，也就不愿花更多的精力進行音樂會的籌備事宜；甚至還有一部分學生認為，只要站在舞臺上，按照學位要求演唱（演奏）完相應數(shù)量的作品就可以輕松畢業(yè)，無形中降低了對畢業(yè)答辯音樂會的自我要求。
（三）畢業(yè)答辯音樂會設計質(zhì)量不高
眾多普通高校音樂表演學科的學生抑或老師會認為，畢業(yè)答辯音樂會的設計比音樂會本身容易許多，于是形成了學生和教師在音樂會設計上花費的精力遠遠少于舞臺現(xiàn)場表演的準備工作。畢業(yè)答辯音樂會由舞臺表演和現(xiàn)場答辯兩個部分組成，之前應該有詳盡而科學的畢業(yè)答辯音樂會設計方案。事實上，一份全面而科學的音樂會設計報告對一場答辯音樂會的質(zhì)量高低影響重大，它可以指導學生在整個音樂會籌備過程中各環(huán)節(jié)和各項工作順利進行，是全面、確切、綜合檢驗表演專業(yè)學生學習成果的必要條件。而目前有一些普通高校音樂表演學科的教學工作者和學生都對音樂會設計重視度不夠，因此在許多細節(jié)上出現(xiàn)問題，其中以曲目的選擇與搭配不夠科學、提問答辯質(zhì)量不佳等方面尤為突出。
（四）畢業(yè)答辯音樂會各項工作疏于管理與規(guī)范
由于畢業(yè)生答辯音樂會普遍安排在大學第四年的第二學期進行，大部分學生因找工作、實習等情況致使大部分時間無法歸校，由此，前期的音樂會設計方案很大程度上需要指導教師加強指導與監(jiān)督；但確有部分教師因無法或不便與學生取得更多聯(lián)系，最終導致畢業(yè)生音樂會設計的格式、曲目的選擇與確定等問題出現(xiàn)差錯，從而無法達到教學要求。同時，在答辯過程中，形式化的答辯模式普遍存在，主辯教師在答辯前沒有仔細閱讀答辯學生的設計方案，答辯提問過于隨意，對學生回答不置可否，甚至沒有安排答辯環(huán)節(jié)等現(xiàn)象也層出不窮。在對畢業(yè)生答辯成績評定時過于寬松，使學生對答辯音樂會沒有任何壓力與危機感，從而無形之中降低了答辯音樂會的總體質(zhì)量。
二、普通高校音樂表演本科畢業(yè)答辯音樂會存在問題的原因分析
（一）畢業(yè)答辯音樂會的教學定位不夠科學
普通高校音樂表演學科的本科畢業(yè)答辯音樂會，實際上是對學生本科四年的教育質(zhì)量與教學成果的綜合性考核，它能以最直觀的角度檢驗學生學位知識是否能夠?qū)W以致用，技能培養(yǎng)是否能夠在舞臺實踐中高質(zhì)量體現(xiàn)。因此，要提高本科答辯音樂會的總體質(zhì)量，就必須從本科教育的全過程人手，建立一套完善、全面的教學系統(tǒng)。但就目前的情況來看，大多數(shù)普通高校對音樂表演學科的教學定位缺乏科學性，對畢業(yè)答辯音樂會的教學更為匱乏，大部分學校仍然將其視為一門課程，甚至沒有針對性地對畢業(yè)答辯音樂會開設相應課程，比如舞臺形象設計與塑造、舞美設計、音樂會設計、答辯音樂會書面設計教學課程等，幾乎都沒有開設，取而代之的幾乎是本科畢業(yè)論文寫作指導類的課程。畢業(yè)答辯音樂會與畢業(yè)論文寫作完全屬于兩個學科，這個理念大部分普通高校音樂院系和教學管理者不夠清楚。
?。ǘ┤狈Ξ厴I(yè)答辯音樂會有效的質(zhì)量監(jiān)控機制
目前我國普通高等院校音樂院系對本科生的答辯音樂會從教學到設計方案審核再到音樂會運行，幾乎都按照“畢業(yè)論文指導+院（校）級普通音樂會”的模式進行，沒有建立完備而有針對性的管理機制來確保音樂會的質(zhì)量。具體表現(xiàn)為：首先，缺乏答辯音樂會的針對性教學系統(tǒng)，使老師和學生對答辯音樂會（包括音樂會書面設計方案）概念模糊，甚至有畢業(yè)生在畢業(yè)前夕仍然不清楚正規(guī)的答辯音樂會設計方案應包含哪些內(nèi)容，一場答辯音樂會的流程到底如何，一線教師也對如何提高答辯音樂會的質(zhì)量不夠全面，仍然停留在基本的技能層面；其次，指導教師在指導答辯音樂會的設計時，缺乏對其教學過程的檢查與監(jiān)督，導致答辯音樂會的教學工作沒有強有力的保障機制；再次，未能建立起一套完整的畢業(yè)答辯音樂會教學的評估與激勵機制，使指導教師沒有充分的責任感和積極性進行畢業(yè)音樂會設計指導，學生也普遍認為答辯音樂會只要按時提交音樂會設計方案、表演完作品即可，其質(zhì)量的好壞并不影響畢業(yè)和就業(yè)的錯誤觀點，因此在音樂會的整個流程中，學生態(tài)度比較“走過場”；最后，為提高學生就業(yè)率，大部分學校對學生在臨近畢業(yè)學期找工作采取過于寬容的態(tài)度，面對對正常教學秩序沖擊的問題，未采取相應的保障措施，也為教師的指導工作增加不少難度。這些均是畢業(yè)答辯音樂會質(zhì)量遲遲無法提高到新臺階的重要因素。
（三）學生生源質(zhì)量參差不齊
目前，普通高校音樂院系因其專業(yè)考核的制約性，使得在進行招生工作時身不由己，面對不同地區(qū)的生源因地方教育政策的制約而無法實現(xiàn)學生與學校的雙向需求性選擇。隨著國家高等教育改革進行的深入，普通高校的大學教育在形式上多數(shù)由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，造成教育上不可逆轉(zhuǎn)的局面；盡管教育改革讓更多學子進入大學，完成他們的大學夢想，得到進一步學習的機會，但不同高校的音樂院系受入學標準的制約，使得本應作為技能化、專業(yè)化、素質(zhì)化的音樂教育逐步演變?yōu)楸蝗雽W標準扼住咽喉的學科，一些原本有音樂素養(yǎng)的高考生卻因文化幾分之差與自己心儀且適合的高校失之交臂，替代他們的是部分音樂能力普通、文化成績“過關”的學生，這對普通高校音樂院系的本科音樂教育本身增加難度。另也有部分高校因受地方招生制度的限制，面臨生源質(zhì)量較高的地方招考指標不足、生源質(zhì)量較差的地區(qū)指標有余的情況。音樂修養(yǎng)的“先天不足”導致音樂表演本科教學難度增加，其中以技能教學尤為突出，從而影響學生畢業(yè)時的技能能力要求，使學生的專業(yè)技能能力整體質(zhì)量不高，畢業(yè)答辯音樂會的現(xiàn)場展示質(zhì)量自然難上新臺階。
（四）本科畢業(yè)生逐年擴張規(guī)模，師資力量匱乏
在普通高校，以藝體類院系為主的師資力量匱乏和本科畢業(yè)生規(guī)模擴張的矛盾未從根本上得到緩解，甚至有些院校還有更為嚴峻的情況。近年來，因國內(nèi)各高校本科擴招，每年本科畢業(yè)生都在大幅增長，使得原本與其他學科相比師資力量較弱，教師隊伍規(guī)模較小的音樂院校教學壓力逐年增加，面對全面擴招，師資力量的補充速度步伐緩慢，意味著音樂院校的本科畢業(yè)生指導教師在畢業(yè)指導工作方面工作量增大；與此同時，大多數(shù)的指導教師還要肩負教學與科研等教學任務。面對重重壓力，指導教師對學生畢業(yè)音樂會的指導和審核工作投入的時間和精力必然壓縮，從而直接影響畢業(yè)答辯音樂會的整體質(zhì)量。
面對諸如以上的問題和原因，如何從根源上人手，解決問題和困難，提高普通高校本科音樂表演學科的畢業(yè)答辯音樂會整體質(zhì)量，除國家相關教育部門應出臺相應的指導意見之外，各地高校和教學主管人員也應當對此展開相應的改革性舉措。
要從根本上提高畢業(yè)答辯音樂會的質(zhì)量，就需要強化其在教師和學生教學過程中的重要性，明確其教學與教育的定位。國內(nèi)的普通高校音樂表演學科教師以及音樂會指導教師都應該認識到，畢業(yè)答辯音樂會并非走過場，它是每年一項的教學成果，也是學生大學四年學習的重要匯報，是學生步入社會前最后一次在校技能舞臺展示的機會。因此，它應該是一場視聽饕荔盛宴，在這一點上，我們可以借鑒西方國家的教學方式，建立年年畢業(yè)音樂會，場場高質(zhì)量演出的理念，針對問題，對癥下藥。例如，針對音樂會教學系統(tǒng)的匱乏，各級高校音樂院系可以開設獨立的音樂表演學科學生畢業(yè)音樂會設計和指導的課程，使學生更加明確畢業(yè)答辯音樂會的意義，規(guī)范畢業(yè)答辯音樂會的整體流程，提高音樂會質(zhì)量；針對指導教師師資匱乏的問題，可以在學生大學學習的第四年分批進行答辯音樂會，將學生按能力及學生本人意愿先后分時間段進行答辯，這樣既能解決學生因?qū)ふ揖吐殕挝粫r間段不同而無法保證持續(xù)性在校的問題，也能減輕指導教師以及答辯組的工作壓力。最后，各個地方的教育部門應協(xié)調(diào)和發(fā)展對普通高校音樂學科的教學，做好監(jiān)督工作，指導各個學校建立較完善、針對性強的音樂表演學科畢業(yè)指導工作和質(zhì)量監(jiān)督細則，從根本上保障和解決目前普通高校音樂表演學科答辯音樂會等相關畢業(yè)工作的問題。
參考文獻
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