發(fā)布時間：2022-09-18 15:16:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中級會計師學(xué)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 中職教育 現(xiàn)狀 優(yōu)化措施
中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。他們應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義祖國，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民結(jié)合起來；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
一、中職會計教育現(xiàn)狀
中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。因此會計的教育是一項較為重要教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段院校普遍采取應(yīng)試化教育，對于學(xué)生的個性化發(fā)展已不再關(guān)注和提倡。授課內(nèi)容較為陳舊，沒有順應(yīng)政策的改變而相應(yīng)做調(diào)整，教學(xué)方法以講授式為主，不注重學(xué)生的多元化發(fā)展，教師的年齡段普遍較高，不利于教學(xué)內(nèi)容、方式的改革和一些教學(xué)思想的革新。
開展會計教學(xué)的主要目的有：
（一） 鞏固會計理論知識 ，掌握一些基本的會計技能，從而培養(yǎng)和提升我們應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。
（二）培養(yǎng)我們分析問題和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)我們成為高素質(zhì)的會計專門人才。
（三）通過會計教學(xué)，充分發(fā)揮我們的積極性，使大家的主觀能動性、創(chuàng)造性在實驗過程中得以充分發(fā)揮同時提升我們的會計學(xué)習(xí)樂趣。
（四）通過在會計教學(xué)中理論和實際的結(jié)合，縮短“適應(yīng)期”并勝任工作打下扎實的基礎(chǔ)，以滿足社會對人才的需求。
二、當(dāng)前高校會計模擬實驗教學(xué)中存在的問題
（一）教材內(nèi)容陳舊，不與時俱進
現(xiàn)階段中職院校的教材還是2010版本，會計準(zhǔn)則、財務(wù)通則的這些新變化沒有在各會計實驗教材中反映出來，導(dǎo)致教材內(nèi)容與實際有一定的差距，甚至出現(xiàn)背離的情況。
（二）教材內(nèi)容涉及面窄，資料過簡
就目前，教材中企業(yè)一般是制造業(yè)企業(yè)。但各行業(yè)會計制度不同，核算要求不同，學(xué)生將來就業(yè)的領(lǐng)域不一定是制造業(yè)企業(yè)，因此僅就制造業(yè)企業(yè)講授，學(xué)生的會計知識面有限，會計視野很窄，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的會計人才。
（三）教學(xué)要求的層次低
在教學(xué)中，老師還是注重于應(yīng)試教育，訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實操能力，但忽視了對管理型會計人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展要求高校培養(yǎng)的會計人才不僅能處理賬務(wù)，還能夠參與企業(yè)的經(jīng)營管理、咨詢、決策與控制。
（四）手工模擬實驗與電算化會計脫節(jié)
目前，大部分高校都建立了會計手工模擬實驗室和電算化實驗室，但在教學(xué)中，會計手工實驗與電算化實驗基本上各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享，手工實驗的結(jié)果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機得到驗證，二者之間的有機聯(lián)系完全被割裂。
三、會計教學(xué)的優(yōu)化措施
（一）拓寬、更新教財?shù)膬?nèi)容
隨著經(jīng)濟體制改革的深化。企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化、集團化的特點。單一以制造業(yè)企業(yè)為教學(xué)對象已不能滿足學(xué)生理論聯(lián)系實際的需要。因此，除工業(yè)外，還可以提供商業(yè)、服務(wù)業(yè)、、交通運輸業(yè)、行政事業(yè)單位等的會計工作環(huán)境，提供相應(yīng)的教學(xué)資料，可讓學(xué)生在課后做相應(yīng)的了解。雖然對中職學(xué)生要求相對較高，但對于拓寬學(xué)生將來的就業(yè)渠道上大有裨益。當(dāng)然，由于會計學(xué)不僅在理論上是我國改革開放后發(fā)展最為迅速的一門學(xué)科。而且在實務(wù)方面也是我國近十年來變化最大、出臺相應(yīng)的法律法規(guī)最多的一個領(lǐng)域。因此，教材內(nèi)容都必須緊密結(jié)合當(dāng)前相關(guān)財經(jīng)法規(guī)、準(zhǔn)則、及時更新。
（二）提高會計模擬實驗教學(xué)層次
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人才的要求越來越高，具備一些基本的賬務(wù)處理能力已不能滿足社會的需要，因此在教學(xué)方法和內(nèi)容上需調(diào)整思路。以培養(yǎng)管理型會計人才為目標(biāo)，提高教學(xué)層次。具體地，可以在完成基本會計的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對模擬單位的資金籌集、資金運用、運營能力、獲利能力等指標(biāo)進行分析；或要求學(xué)生設(shè)計一些財務(wù)制度，如貨幣資金內(nèi)部控制制度、材料采購制度、差旅費報銷制度等：或在提供的原始憑證中加進一些不真實、不合法的憑證，要求學(xué)生進行審核。通過這樣的會計核算、會計分析、會計檢查與審計等環(huán)節(jié)的實訓(xùn)練習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。
（三）手工模擬實驗與電算化實驗相結(jié)合
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機在會計領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣，企業(yè)紛紛采用先進的會計軟件，以提高會計工作效率。從教學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)更需要教學(xué)理論與會計電算化相結(jié)合，改變當(dāng)前高校教學(xué)與電算化實驗相脫節(jié)的現(xiàn)象。做到教學(xué)理論和電算化實驗相互促進、相互補充，讓學(xué)生將教學(xué)理論與實際業(yè)務(wù)操作流程進行對比，分析異同，也可進一步加深學(xué)生對手工會計崗位和電算會計崗位設(shè)置的認識，培養(yǎng)既精通業(yè)務(wù)又能熟練應(yīng)用計算機系統(tǒng)的通用型人才。
參考文獻：
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中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識。那么如何實現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到會計電算化教學(xué)中，一個重要方面就是加強會計電算化的實踐性教學(xué)。這里就開展會計電算化實訓(xùn)談幾點看法：
一、認識會計電算化的重要性
目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計專業(yè)課程設(shè)置中仍以理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計課程，會計電算化課程安排的課時不多。隨著教育的發(fā)展，各個學(xué)校都認識到了實訓(xùn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)計劃中逐漸增加了實踐時間，也建立了會計電算化實訓(xùn)教室。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變，認識到會計信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。
二、明確“會計電算化”實訓(xùn)課程的目的
實訓(xùn)課程是賦予學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段。就教師而言，它能夠為教師的實踐教學(xué)提供模擬環(huán)境，提供一種教學(xué)的程序。在明確的實訓(xùn)目的下，才能指導(dǎo)學(xué)生有條不紊地按照理性化的機制、程序和活動方式高效地完成整個教學(xué)過程。必須明確定位在培養(yǎng)學(xué)生的操作應(yīng)用能力上，以實訓(xùn)消化理論知識并促進學(xué)生職業(yè)技能的提高，突出操作應(yīng)用型而非理論型、智能型而非勞作型的特點，使學(xué)生具有可持續(xù)性發(fā)展能力。
三、會計電算化實訓(xùn)的不足
1.學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動接受狀態(tài)，缺乏主動性。目前，中等職業(yè)學(xué)校的會計電算化實訓(xùn)課程，講課方式均是老師利用多媒體進行演示或在機房用教師機管理系統(tǒng)在教師機上演示?，F(xiàn)在許多教材都附有光盤，也可以利用光盤給學(xué)生演示。然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)，練習(xí)題也是簡單的實訓(xùn)操作題或是教材后面的實訓(xùn)題。在實訓(xùn)課程中不容易發(fā)現(xiàn)問題，即便發(fā)現(xiàn)了簡單的問題也是在老師的指導(dǎo)下改正，缺乏一種獨立思考。
2.教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)。目前，中職學(xué)校的會計電算化實訓(xùn)課程在教材上主要是以工業(yè)企業(yè)為主，但學(xué)生畢業(yè)后到底從事哪個行業(yè)、哪種性質(zhì)的工作都有很大的不確定性，這就要求會計人才的培養(yǎng)除了培訓(xùn)學(xué)生掌握基本的理論知識和技能外，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使其具有敏銳的會計職業(yè)分析、會計管理等能力，具有融會貫通、靈活解決問題的能力。
3.教學(xué)軟件過于單一，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，中職學(xué)校的會計電算化實訓(xùn)課程都是學(xué)習(xí)一種軟件的操作流程，多數(shù)學(xué)校選用的用友軟件，有些學(xué)校選用的金蝶。在教學(xué)過程中以“總賬系統(tǒng)”和“報表系統(tǒng)”為主，關(guān)于“工資系統(tǒng)”、“固定資產(chǎn)系統(tǒng)”、“應(yīng)收系統(tǒng)”、“應(yīng)付系統(tǒng)”模塊只做簡單的演示，大多數(shù)學(xué)生掌握得不是很好，因為在考試系統(tǒng)中關(guān)于這些模塊只是考到部分的應(yīng)用?，F(xiàn)在企業(yè)所用的各類財務(wù)軟件越來越多，各個軟件的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)格式差距較大，致使學(xué)生踏上工作崗位后難以勝任。
四、會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的解決
1.會計電算化是一種思想而不是一種簡單操作。電算化實訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓(xùn)由于時間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會演變成為某一個財務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)，其實就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生到最后也只是知道這個軟件的基本操作。那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會計核算而輕視了核算的目的――監(jiān)督和管理，這不可取。會計電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計人員的工作強度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認識或做法不轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)一個有會計電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況。當(dāng)然，把對會計電算化的理解運用到實際中還需要努力和時間。
2.學(xué)校教育和社會培訓(xùn)相結(jié)合。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會主動和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會培訓(xùn)相輔相成，通過社會培訓(xùn)可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
明理、博學(xué)、守正、創(chuàng)新。2014年6月21―22日，由中國會計學(xué)會會計信息化專業(yè)委員會主辦，山東工商學(xué)院會計學(xué)院承辦，金蝶軟件（中國）有限公司和北京元年科技股份有限公司協(xié)辦的中國會計學(xué)會第十三屆會計信息化年會在煙臺隆重召開。財政部會計司副司長應(yīng)唯，中國會計學(xué)會會計信息化專業(yè)委員會主任委員楊周南，新一屆主任委員、上海國家會計學(xué)院副院長劉勤，中國會計學(xué)會學(xué)術(shù)部主任喻靈，財政部會計司會計準(zhǔn)則二處副處長黃■，山東省財政廳會計處處長王永振，煙臺市財政局總會計師王金鐘，山東工商學(xué)院副院長盛國軍以及來自全國近45所高等院校、實務(wù)界的專家學(xué)者和《會計之友》雜志社的代表等90余人參加了會議。
開幕式由山東工商學(xué)院會計學(xué)院院長梁星主持，盛國軍教授致歡迎辭。應(yīng)唯副司長在致辭中希望新一屆委員會繼續(xù)推進會計信息化標(biāo)準(zhǔn)制定，促進會計信息化的深度應(yīng)用，發(fā)揮政府與企業(yè)的紐帶作用。楊周南教授對第七屆委員會所做的工作進行了總結(jié)回顧，并對第八屆委員會提出殷切期望。劉勤教授在致辭中闡述了新一屆委員會的歷史使命、肩負的責(zé)任及未來發(fā)展藍圖。大會主題報告分別由劉勤教授和上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟管理學(xué)院張?zhí)煳鹘淌谥鞒?。金蝶軟件（中國）有限公司助理總裁尚惠紅，中國人民大學(xué)商學(xué)院張瑞君教授，元年諾亞舟總裁韓向東，中興通訊股份有限公司副總裁陳虎，浙江省總會計師協(xié)會學(xué)術(shù)部主任張明明，中南財經(jīng)政法大學(xué)會計學(xué)院施先旺教授，南京審計學(xué)院科研處副處長陳耿，武漢紡織大學(xué)李聞一教授，上海大學(xué)管理會計與信息化研究中心主任許金葉和用友軟件股份有限公司產(chǎn)品總監(jiān)任曉慧分別圍繞會議主題作了精彩報告。在分組討論環(huán)節(jié)，代表們就“會計信息化教學(xué)及應(yīng)用”和“大數(shù)據(jù)、云計算及XBRL”兩大主題進行了深入的研討和交流。
會議閉幕式由合肥工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院院長朱衛(wèi)東主持。山東工商學(xué)院會計學(xué)院副院長桂良軍代表本屆年會承辦方向下一屆年會承辦方哈爾濱商業(yè)大學(xué)會計學(xué)院院長張林移交了會徽和會標(biāo)，張林教授代表下一屆年會承辦方發(fā)言。劉勤教授作了大會總結(jié)。
會議的成功召開，為大家構(gòu)筑了一個研討學(xué)術(shù)前沿、激發(fā)學(xué)術(shù)靈感、政企學(xué)研互通信息的交流平臺，對促進我國會計信息化理論與實務(wù)研究起到積極的作用，對推動我國會計信息化的新發(fā)展具有重要意義。（本刊 宋麗梅）
一、會計相關(guān)考試概述
會計考試分職稱和執(zhí)業(yè)兩種考試，職稱分初級、中級和高級；執(zhí)業(yè)考試分CPA(中國注冊會計師)考試和ACCA等外國考試。對于準(zhǔn)備從事企業(yè)會計的人員，需要先考取會計證，并盡早為考中級做好準(zhǔn)備(考中級需要會計年限，從會計證獲得日期算)；會計初級并不是必須要考的，報考中級不一定要初級職稱，只須達到一定的會計工作年限即可報名，但只有獲得中級一定年限后才可以報考高級(高級是考評結(jié)合的)；我國會計法規(guī)定財務(wù)負責(zé)人必須具備中級職稱，所以考中級對于每個會計人來說都是必須的。若準(zhǔn)備到事務(wù)所發(fā)展人員的可以先考CPA，但CPA具有一定的難度。
二、會計主要相關(guān)考試簡介
(一)會計從業(yè)資格會計從業(yè)資格是指進入會計職業(yè)、從事會計工作的一種法定資質(zhì)，是進入會計職業(yè)的“門檻”。在國家機關(guān)、社會團體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事會計工作的人員(包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國大陸境內(nèi)從事會計工作的人員)，
必須取得會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。報考條件：凡符合《會計法》、《會計從業(yè)資格管理辦法》等有關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定，申請取得會計從業(yè)資格的人員，均可報名考試：堅持原則，具備良好的道德品質(zhì)；遵守國家法律、法規(guī)；具備一定的會計專業(yè)知識和技能；熱愛會計工作，秉公辦事。申請人具備國家教育行政主管部門認可的中專以上(含中專，下同)會計類專業(yè)學(xué)歷(或?qū)W位)的，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)(含2年)，免試會計基礎(chǔ)、初級會計電算化(或者珠算五級)。會計從業(yè)資格考試一般由省級財政部門組織，考試及報考時間全國各省有差異?？荚嚂r間：每年分別在上下、半年設(shè)立兩次會計從業(yè)資格考試，大約在每年的4月和11月。
(二)初級會計職稱初級會計職稱考試也稱初級會計資格考試，根據(jù)現(xiàn)行會計職稱管理規(guī)定，考取初級會計職稱考試后，可以聘用為會計員和助理會計師，初級會計專業(yè)技術(shù)資格實行全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。(初級)會計專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次。考試時間一般安排在考試年度的5月第三個星期六。(以當(dāng)年公布的報名時間、考試時間為準(zhǔn))。初級資格考試分兩個半天進行，初級會計實務(wù)科目為3小時，經(jīng)濟法基礎(chǔ)科目為2.5小時。報名時間一般安排在考試年度上一年的10月中旬到11月底。
(三)中級會計職稱
中級會計職稱考試也稱中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試，根據(jù)現(xiàn)行會計職稱管理規(guī)定，通過中級會計職稱考試后可以評定會計師職稱。中級會計專業(yè)技術(shù)資格實行全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。會計專業(yè)技術(shù)資格考試，原則上每年舉行一次?？荚嚂r間一般安排在考試年度的5月第三個星期六、星期天。(以當(dāng)年公布的報名時間、考試時間為準(zhǔn)?？荚嚳颇繛椤敦攧?wù)管理》、《經(jīng)濟法》、《中級會計實務(wù)》三個科目。其中《財務(wù)管理》、《經(jīng)濟法》為2.5小時，《中級會計實務(wù)》為3小時。報考條件：堅持原則，具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)；認真執(zhí)行《中華人民共和國會計法》和國家統(tǒng)一的會計制度，以及有關(guān)財經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無嚴重違反財經(jīng)紀律的行為；履行崗位職責(zé)，熱愛本職工作；具備會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。報名參加會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備下列條件之一：取得大學(xué)?？茖W(xué)歷，從事會計工作滿五年；取得大學(xué)本科學(xué)歷，從事會計工作滿四年；取得雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，從事會計工作滿二年；取得碩士學(xué)位，從事會計工作滿一年；取得博士學(xué)位。對通過全國統(tǒng)一的考試，取得經(jīng)濟、統(tǒng)計、審計專業(yè)技術(shù)中、初級資格的人員，并具備以上基本條件，均可報名參加相應(yīng)級別的會計專業(yè)技術(shù)資格考試。報名條件中所規(guī)定的從事會計工作年限是指取得規(guī)定學(xué)歷前、后從事會計工作的合計年限，其截止日期為考試報名年度當(dāng)年年底前。
(四)高級會計師資格
高級會計師資格考試是由人事部和財政部聯(lián)合組織的全國高級會計師資格考評結(jié)合工作的考試環(huán)節(jié)，這項考試是為了加強高級會計專業(yè)人才聯(lián)合體建設(shè)，提高會計專業(yè)人員素質(zhì)。改革高級會計師資格單一評審辦法，探索科學(xué)、客觀、公正、公平的高級會計師資格評價辦法而設(shè)立的?？荚囉蓢医y(tǒng)一組織。符合高級會計師評審條件的考生，只有通過這項考試取得高級會計師考試合格證書后，才能進一步參加高級會計師評審。每年九月的第1個星期日?！陡呒墪媽崉?wù)》，考試時間為210分鐘?？荚嚪绞讲扇￠_卷筆答方式進行。主要考核應(yīng)試者運用會計、財務(wù)、稅收等相關(guān)的理論知識、政策法規(guī)，分析、判斷、處理會計業(yè)務(wù)的能力和解決會計工作實際問題的綜合能力。報考條件：申請參加高級會計師資格考試的人員，須符合下列條件之一：《會計專業(yè)職務(wù)試行條例》規(guī)定的高級會計師專業(yè)職務(wù)任職資格評審條件，各地具體規(guī)定有所不同，請查閱當(dāng)?shù)氐膱罂紬l件；經(jīng)省級人事、財政部門批準(zhǔn)的申報高級會計師專業(yè)職務(wù)任職資格評審的破格條件。一般在5月中下旬至6月中旬報名。
(五)注冊會計師
中國注冊會計師全國統(tǒng)一考試是根據(jù)《中華人民共和國注冊會計師法》設(shè)立的執(zhí)業(yè)資格考試，是取得中國注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的必備條件。中國注冊會計師考試于1991年12月7日到8日首次舉辦，經(jīng)過十余年的發(fā)展，已成為中國最具權(quán)威性和吸引力的執(zhí)業(yè)資格考試之一。各科目考試時間如下：會計180分鐘，審計、財務(wù)成本管理150分鐘，經(jīng)濟法、稅法、公司戰(zhàn)略和風(fēng)險管理120分鐘。第一階段，設(shè)會計、審計、財務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、經(jīng)濟法、稅法等6科。這是專業(yè)階段，主要測試考生是否具備注冊會計師執(zhí)業(yè)所需的專業(yè)知識，是否掌握基本技能和職業(yè)道德要求。第二階段，設(shè)綜合1科。這是綜合階段，主要測試考生是否具備在注冊會計師執(zhí)業(yè)環(huán)境中運用專業(yè)知識，保持職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德，有效解決實務(wù)問題的能力?？忌谕ㄟ^第一階段的全部考試科目后，才能參加第二階段的考試。兩個階段的考試，每年各舉行1次?；诘诙A段的考試側(cè)重于考查考生的勝任能力，建議考生在參加第二階段考試前注意積累必要的實務(wù)經(jīng)驗。英文測試：第一階段和第二階段各科目均不設(shè)英文附加題。新考試制度下2009年度注冊會計師全國統(tǒng)一考試專業(yè)階段6個科目的試題中均指定特定試題(各科指定1～2個小題，以下簡稱指定試題)，考生可以選用英文
作答。對可以選用英文作答的特定試題，在試卷中都有明確的提示。對指定試題，考生可以自主選擇中文或者英文作答，如選擇英文作答，該小題須全部使用英文。對指定試題外的其他試題，考生一律用中文作答。對指定試題全部使用英文作答、并且答題正確的，獎勵5分。每科合格成績分數(shù)線仍為60分。根據(jù)《注冊會計師全國統(tǒng)一考試辦法》的規(guī)定，符合下列條件的中國公民，可報名參加考試(報名不受戶籍限制)：具有完全民事行為能力；具有高等?？埔陨蠈W(xué)校畢業(yè)學(xué)歷、或者具有會計或者相關(guān)專業(yè)中級以上技術(shù)職稱。
(六)注冊稅務(wù)師
1998年開始時實行資格認定考試，自1999年開始實行全國統(tǒng)一考試。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計，截止2008年底，國家每年舉行一次統(tǒng)一考試，已累計考試11次，考試時間：考試時間一般為每年6月最后一個周末，從周五的下午開始，每半天考試一個科目，每科目考試時間為150分鐘?？荚嚂r間為6月20、21、22日。考試科目：現(xiàn)行注冊稅務(wù)師考試共考五個科目：《稅法(一)》、《稅法(二)》、《稅務(wù)實務(wù)》、《財務(wù)與會計》、《稅收相關(guān)法律》?？荚嚲捎瞄]卷筆試的辦法。凡中華人民共和國公民，遵紀守法，并具備下列條件之一者，可申請參加注冊稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試。參加全部科目考試的報名條件：非經(jīng)濟類、法學(xué)類大專畢業(yè)后從事經(jīng)濟、法律工作滿八年；經(jīng)濟類、法學(xué)類大專畢業(yè)后，或非經(jīng)濟類、法學(xué)類大學(xué)本科畢業(yè)后，從事經(jīng)濟、法律工作滿六年；經(jīng)濟類、法學(xué)類大學(xué)本科畢業(yè)后，或非經(jīng)濟類、法學(xué)類第二學(xué)士或研究生班畢業(yè)后，從事經(jīng)濟、法律工作滿四年；經(jīng)濟類、法學(xué)類第二學(xué)位或研究生班畢業(yè)后，或非經(jīng)濟類、法學(xué)類碩士學(xué)位后，從事經(jīng)濟、法律工作滿兩年；取得經(jīng)濟類、法學(xué)類碩士學(xué)位后，從事經(jīng)濟、法律工作滿一年；獲得經(jīng)濟類、法學(xué)類博士學(xué)位；在全國實行專業(yè)技術(shù)資格考試前，按照國家有關(guān)規(guī)定已評聘了經(jīng)濟、會計、統(tǒng)計、審計和法律中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或參加全國統(tǒng)一考試，取得經(jīng)濟、會計、統(tǒng)計、審計專業(yè)中級專業(yè)技術(shù)資格者，從事稅務(wù)業(yè)務(wù)滿一年。報名時間：報名時間一般設(shè)在考試年度上一年的12月份，按屬地管理的原則，一般按地區(qū)為單位進行組織。
(七)MPAcc會計碩士專業(yè)學(xué)位(英文名稱為MasterofProfe-ssional Accounting，簡稱MPAec)項目，是經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)于2003年底設(shè)立的專業(yè)學(xué)位項目。會計專業(yè)碩士學(xué)位面向會計職業(yè)，以培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和法紀觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，熟悉國際會計準(zhǔn)則，熟悉市場經(jīng)濟規(guī)律的高素質(zhì)、全方位的管理型、應(yīng)用型會計人才為最終辦學(xué)目標(biāo)?？荚嚂r間：每年的10月最后一個雙休日?？荚嚳颇浚赫卫碚?、英語、綜合知識(含財務(wù)會計、語文、數(shù)學(xué)、邏輯)，共計3門。其中，政治理論考試及面試由各招生單位單獨組織，時間自行安排；其余2門全國聯(lián)考，其中外國語只限英語，MPAcc英語科目的考試與在職人員攻讀其他碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試使用同一試卷，聽力測試成績計入考生外語總成績?？荚嚪绞剑汗P試+面試，達到各試點院校劃定的最低錄取線，根據(jù)筆試成績，結(jié)合工作業(yè)績、本人資歷和面試成績，綜合考察，擇優(yōu)錄取，其中優(yōu)先考慮有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀的級財務(wù)、會計審計人才。招生對象為具有國民教育序列本科學(xué)歷，截至報名日期止從事會計或相關(guān)領(lǐng)域的實際工作兩年以上(即在獲得本科學(xué)歷后工作兩年以上)的在職人員。自2009年起，應(yīng)屆本科畢業(yè)生也可報考。
(八)ACCA ACCA成立于1904年，總部位于倫敦，是全球最具規(guī)模的國際專業(yè)會計師組織。作為最早進入中國的國際專業(yè)會計師組織，ACCA目前在中國擁有超過20000名會員及34000名學(xué)員，并在北京、上海、成都、廣州、深圳以及香港設(shè)有共6個辦事處，在澳門設(shè)有一個聯(lián)絡(luò)中心。要成為ACCA的會員，學(xué)生必須通過ACCA十四門專業(yè)考試并獲取三年財務(wù)及會汁相關(guān)工作經(jīng)驗。此三年相關(guān)工作經(jīng)驗可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業(yè)、公司／機構(gòu)性質(zhì)等。詳情請訪問http：／／renzheng.csese.省略／。人學(xué)資格：凡具有教育部認可的大專以上學(xué)歷的申請者，即可報名成為ACCA正式學(xué)員；教育部認可的高等院校在校生，順利通過第一年的所有課程考試且年齡在18歲以上，即可報名成為ACCA正式學(xué)員；未符合以上報名資格的申請者，而年齡在21歲以上，可循成年考生(MSER)途徑申請入會。該途徑允許學(xué)生作為ACCA校外進修生學(xué)習(xí)，只須在前兩年的連續(xù)四次考試中通過MMA和MFA課程，便能以正式學(xué)員的身份繼續(xù)考其他課程。
(九)CIA國際注冊內(nèi)部審計師(International Certified InternalAuditor，CIA)國際注冊內(nèi)部審計師考試是由總部設(shè)在美國佛羅里達州的“國際注冊內(nèi)部審計師”協(xié)會(The Institute ofinternal Au-ditors，IIA http／／：省略)出題并在全世界70多個國家用20多種語言進行統(tǒng)一考試。1998年月11月，國際注冊內(nèi)部審計師考試首次在中國開考。CIA證書永久有效，持證者每兩年需參加中國內(nèi)部審計協(xié)會所規(guī)定的后續(xù)教育?？荚嚂r間、地點：每年舉行一次，在11月第三周的周六、周日舉行，上午：8：30-12：00，下午：2：00-5：30。考點分布在哈爾濱、沈陽、長春、北京、天津、濟南、南京、上海、杭州、武漢、成都、重慶、貴州、廣州、深圳、鄭州、西安、合肥、長沙、石家莊、太原、呼和浩特、昆明等地。
(十)AICPA(美國注冊會計師考試)
AICPA成立于1887年，目前擁有超過33萬名會員?？忌ㄟ^四門考試，并取得一定的工作經(jīng)驗之后，繳納65美元可以申請成為AICPA會員。科目考試范圍：Partl，審計及簽證(Auditing＆Attestation)；Part2財務(wù)會計及報告(Financial Accounting＆Reporting)；Part3法規(guī)(Regulation)；Part4商業(yè)環(huán)境及理論(Business Environment＆Concepts)?？荚嚪绞剑河嬎銠C全英文考試。分為單項選擇題和綜合模擬題，分別占70％和30％左右。每考過一科可以保留有限期限18個月。對英語要求很高，至少應(yīng)該具備CET6、托福600、雅思6或者相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平。具體參閱省略。
(十一)美國注冊管理會計師(CMA)美國注冊管理會計師(CMA)，為美國管理會計師協(xié)會(IMA)推出的專業(yè)資格，在全球各行業(yè)均得到了廣泛應(yīng)用和認可，客觀地評估了學(xué)員對管理會計和財務(wù)管理知識體系掌握的能力和技能，是全球認可和推崇的管理會計領(lǐng)域權(quán)威認證。美國管理會計師協(xié)會成立于1919年，總部設(shè)立在美國新澤西州，擁有遍布全球265個分會的超過65,000名
會員。IMA于07年底正式進駐中國，截止2009年9月，在中國有1300多名會員。學(xué)員一般可以在半年一兩年內(nèi)考下CMA，中文網(wǎng)站：省略.cn。
(十二)英國國際會計師公會(AIA)英國國際會計師公會成立于1928年，是五大國際會計認證機構(gòu)之一，AIA的執(zhí)業(yè)資格受法律許可在歐盟各國、加勒比海沿岸多國、非洲多國以及中國香港等地可依法從事執(zhí)業(yè)會計、審計工作。AIA設(shè)有16門課程，全部課程分為三個階段，共A、B、c、D、E、F六個模塊。每個階段都有相應(yīng)的資格證書。MA于1997年進入中國，并推出了面向中國的國家差別化課程。目前已有AIA畢業(yè)生300余人，學(xué)員5000余人。AIA基礎(chǔ)階段共有6門課程，分別是：PAPER1――Financial Acco-unting 1(財務(wù)會計1)；PAPER2――Business Economics(商務(wù)經(jīng)濟學(xué))原：Economics(經(jīng)濟學(xué))；PAPER3――ManagementAccounting I(管理會計1)原：Cost Accounting(成本會計)PAPER4――Law(商務(wù)法)；PAPER5――AuditingandTaxation(審計和稅法)；PAPER6――Statistics and Data Processing(統(tǒng)計與數(shù)據(jù)處理)。
(十三)英國國際會計師公會(ACA)
2006年5月，ICAEW與中國注冊會計師協(xié)會簽署了合作備忘錄，合作開展ACA培訓(xùn)項目。中國注冊會計師報考ACA獲得10門專業(yè)階段的面試，只需通過5門科目考試，通過前四門考試的學(xué)員，可以選擇去英國接受六周培訓(xùn)。培訓(xùn)末，有機會在英國工作?？荚嚪謱I(yè)階段和高級階段。專業(yè)階段由兩部分組成，knowledge and application；高級階段包括各3.5小時的technical papers和4小時的案例分析。
三、2010年會計類考試時間安排
2010年會計類考試時間安排具體如表1所示。
[關(guān)鍵詞]新區(qū)發(fā)展,經(jīng)濟學(xué)淺析,可持續(xù)發(fā)展模式
隨著城市化進程的加速,郊區(qū)化已在我國各大城市悄然興起,新區(qū)的發(fā)展正如火如荼。城市空間結(jié)構(gòu)向外拓展與新區(qū)的發(fā)展有著深刻的經(jīng)濟學(xué)動因,它也越來越成為城市發(fā)展決策者和城市規(guī)劃工作者關(guān)注的熱點。而深刻認識城市發(fā)展和新區(qū)發(fā)展的經(jīng)濟學(xué)成因,探求城市新區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)理論框架,將有助于把握住新區(qū)發(fā)展的方向,指導(dǎo)新區(qū)發(fā)展的實踐。
1城市新區(qū)的發(fā)展歷程與理論動態(tài)
1.1對城市新區(qū)的認識
城市新區(qū)是一個相對于城市舊區(qū)的概念，從城市建設(shè)的角度，新區(qū)開發(fā)與舊城更新是城市發(fā)展的兩個方面。城市新區(qū)是伴隨著郊區(qū)化的出現(xiàn)而發(fā)展的。郊區(qū)化代表了人口、就業(yè)崗位和服務(wù)業(yè)向郊區(qū)遷移,各種城市功能向郊區(qū)外溢的一種分散化過程。城市新區(qū)是指地處郊區(qū)范圍、具有相對明確發(fā)展界限的集中城市化區(qū)域。城市新區(qū)無論是在空間上,還是在社會組織管理系統(tǒng)上都存在可感知和被認同的界線,它相對于城市傳統(tǒng)中心區(qū)在地域空間上具有相對的獨立性與完整性,它是城市復(fù)雜大系統(tǒng)下的一個各要素齊備的子系統(tǒng)。從地域空間分布來看,城市郊區(qū)化與新區(qū)發(fā)展相對于中心城區(qū)和城市行政區(qū)發(fā)生在同一地域空間,新區(qū)發(fā)展是城市郊區(qū)化模式的演進。
1.2 中西方城市新區(qū)的理論動態(tài)
西方早在20世紀初即致力于對現(xiàn)代城市空間結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化、理論化的探索并出現(xiàn)了大量有關(guān)的理論研究。其中又以霍華德的“田園城市”和沙里寧的“有機疏散”理論最為著名。沙里寧的“有機疏散”與“田園城市”相比具有明顯的可實踐性，尤其是“城市存在積極、消極兩個方向發(fā)展的可能性”的分析充滿了辯證的哲理。
K?J?巴頓系統(tǒng)地運用經(jīng)濟學(xué)的原理去研究城市面臨的各種問題,提出了空間經(jīng)濟分析方法,并以成本效益分析等新方法對城市經(jīng)濟問題和城市空間結(jié)構(gòu)進行研究。
新城市主義運動于20世紀80年代在美國首先出現(xiàn)，美國人認為，新城市主義提供了消除郊區(qū)蔓延，城市衰敗的發(fā)展方式，并提出了創(chuàng)造經(jīng)濟、環(huán)境和社會有益發(fā)展的若干原則。1997年，Glendening提出了精明增長的概念，其初衷是建立一種使州政府能知道城市開發(fā)的手段，并使州政府財政支出對城市發(fā)展產(chǎn)生正面的影響。新城市主義、精明增長和后來提出的緊湊城市都是在可持續(xù)發(fā)展的背景下，探討高密度的開發(fā)、混合使用的土地利用模式，旨在減少對能源和消耗和資源的浪費，以保護生態(tài)和環(huán)境，創(chuàng)造適宜人居的環(huán)境。這三種理論對當(dāng)今的城市新區(qū)建設(shè)都有著重要的現(xiàn)實意義。
我國對城市拓展的理論研究是從20世紀80 年代開始。90年代該領(lǐng)域的研究更趨活躍,研究方向也從城市空間集中與分散轉(zhuǎn)向大城市地域結(jié)構(gòu)優(yōu)化、中心城市的集聚與擴散機制及空間發(fā)展趨勢等方面,并且對大都市地域結(jié)構(gòu)的演變規(guī)律、擴散趨勢、功能轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)變遷等新趨勢進行了較為深入地探討。
2 城市新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)濟學(xué)淺析
郊區(qū)化是與城市化的進程相伴隨的，隨著城市化進程的加速,人口大量涌入城市,多方面因素的共同作用,導(dǎo)致種種“城市病”的產(chǎn)生,從而掀起了城市離心化運動。出現(xiàn)了多種類型的城市外部跨越式發(fā)展地區(qū),包括城市中心區(qū)的衛(wèi)星城、科技園區(qū)、大型居住社區(qū)以及綜合性新城。因此城市化進程的加速是城市新區(qū)產(chǎn)生的最初、也是最根本的動因。
許多城市的衰敗、競爭力下降往往是忽視產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展的結(jié)合。城市新區(qū)的發(fā)展必須與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，從產(chǎn)業(yè)特點的角度出發(fā)來建設(shè)和規(guī)劃各種“產(chǎn)業(yè)空間”的物質(zhì)載體，可以使得城市將有限的資源發(fā)揮出最大的效力。
2.1產(chǎn)業(yè)集群是城市新區(qū)經(jīng)濟的核心支柱
產(chǎn)業(yè)集群越來越成為城市新區(qū)發(fā)展的經(jīng)濟增長點。產(chǎn)業(yè)集聚所形成的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢是城市競爭優(yōu)勢的重要組成部分。政府在制定城市化發(fā)展戰(zhàn)略中應(yīng)該采取產(chǎn)業(yè)集群的基本戰(zhàn)略，培育和推動產(chǎn)業(yè)集聚，營造良性循環(huán)的文化生態(tài)環(huán)境，最終提升城市競爭力。
2.2以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)整合城市新區(qū)優(yōu)勢資源
以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)整合城市新區(qū)優(yōu)勢資源就是要形成城市新區(qū)的“產(chǎn)業(yè)高地”，其目標(biāo)是提供高質(zhì)量、高技術(shù)的服務(wù)，對市場的重大影響力，生產(chǎn)規(guī)模的擴張力。
同時，產(chǎn)業(yè)是一個動態(tài)、發(fā)展的范疇，不同產(chǎn)業(yè)都有一個新舊更替、彼衰此起的過程。優(yōu)劣勢可以相互轉(zhuǎn)化的。因此產(chǎn)業(yè)的選擇必須把握產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展與方向，抓住具有潛力、特色的長品和市場競爭力，重視潛在優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的開掘和開拓。
2.3園區(qū)建設(shè)是城市新區(qū)經(jīng)濟的重要載體
當(dāng)今時代，各種類型的開發(fā)區(qū)、商務(wù)區(qū)、生態(tài)區(qū)、科技園區(qū)正成為城市新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的強大支撐，科研開發(fā)、商務(wù)貿(mào)易、生產(chǎn)制造三位一體，成為新區(qū)經(jīng)濟核心。在發(fā)展“園區(qū)經(jīng)濟”過程中，必須要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平，從實際出發(fā)，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，培育和發(fā)展具有區(qū)域特色的高效益的規(guī)模經(jīng)濟，形成開發(fā)區(qū)，商務(wù)區(qū)，生態(tài)園區(qū)三位一體的城市經(jīng)濟新高地。
3 城市新區(qū)發(fā)展研究的經(jīng)濟學(xué)方法淺析
從學(xué)科意義上講,關(guān)于城市研究的經(jīng)濟學(xué)是從經(jīng)濟學(xué)中分離出來的,并與城市問題的研究相結(jié)合而產(chǎn)生的一門新興邊緣學(xué)科。它是采用經(jīng)濟學(xué)分析問題的基本思維方法來考察城市問題,特別是城市新區(qū)發(fā)展。
3.1經(jīng)濟學(xué)習(xí)慣于將各種行為始終視為一種“投入―產(chǎn)出”的經(jīng)濟行為。通過對城市發(fā)展歷程的分析表明,城市的發(fā)展歸根到底也是一種“投入―產(chǎn)出”的經(jīng)濟行為,但與一般經(jīng)濟行為相比, 它的投入與產(chǎn)出不成比例,更多體現(xiàn)在對聚集經(jīng)濟與規(guī)模經(jīng)濟的追求。
3.2經(jīng)濟學(xué)分析總是從個人出發(fā),對任何問題的分析都是由個人到組織。而城市的發(fā)展主要是政府的組織行為,是在掌握個人行為規(guī)律的基礎(chǔ)上, 以個人行為與組織行為相結(jié)合作用的結(jié)果。
3.3經(jīng)濟學(xué)研究各種行為時,都是以追求效益最大化、效用最大化為原則。城市的發(fā)展亦不例外。而城市的復(fù)雜性和多樣性使城市的效益更加體現(xiàn)為綜合效益,即社會、經(jīng)濟與環(huán)境效益的結(jié)合。但不容置疑,對經(jīng)濟效益的追求一直是城市發(fā)展的原動力。
通過對城市發(fā)展的經(jīng)濟學(xué)成因以及新區(qū)發(fā)展的經(jīng)濟學(xué)動因分析,可見城市綜合效益特別是經(jīng)濟效益應(yīng)當(dāng)作為城市新區(qū)發(fā)展的基本研究視角。在我國城市新區(qū)逐步發(fā)展的現(xiàn)階段,必須立足中國實情,通過國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗的學(xué)習(xí),創(chuàng)造新區(qū)發(fā)展研究的可行性的經(jīng)濟學(xué)理論與分析方法,建立城市新區(qū)發(fā)展的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)研究框架,指導(dǎo)城市新區(qū)能夠有序健康地發(fā)展。
4 對于未來的展望
回顧城市的發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，城市的發(fā)展模式從最早的向城市中心集中，發(fā)展到向郊區(qū)發(fā)展的分散模式，現(xiàn)在又重新回到緊湊型發(fā)展的模式。集中與分散，這兩種模式穿插與城市發(fā)展史，是共同存在的。面對中國的新區(qū)建設(shè)，我們還需要付出更大的努力，在中國的具體現(xiàn)實背景下通過實踐探討出適應(yīng)不同條件的多種模式和范例。唯有如此，才能找到適合當(dāng)今中國高速城市化進程中的可持續(xù)發(fā)展模式。
[參考文獻]
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實習(xí)的內(nèi)容
1.會計學(xué)內(nèi)容與我院會計專業(yè)相比較
很慶幸自己選擇了會計專業(yè)，曾經(jīng)幼稚地認為它就像古代賬房先生算算賬那么簡單，可真正接觸到這個專業(yè)卻感覺并非所想。會計是一個以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)，是隨著生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展而不斷發(fā)展的，是以貨幣為主要計量單位，對企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)、團體及其他經(jīng)濟組織的經(jīng)濟活動進行記錄、計算、控制、分析、報告，以提供財務(wù)和管理信息的工作。會計的職能主要是反映和控制經(jīng)濟活動過程，保證會計信息的合法、真實、準(zhǔn)確和完整，為管理經(jīng)濟提供必要的財務(wù)資料，并參與決策，謀求最佳的經(jīng)濟效益。一般人認為，在知識經(jīng)濟條件下，會計工作廣泛運用電子技術(shù)，電子計算機在各方面的使用，大大提高了工作效率，代替了會計人員的手工勞動，不需要現(xiàn)在這么多的會計人員，這些多余的會計人員，應(yīng)從會計的核算工作轉(zhuǎn)向會計的管理工作，提高會計工作的水平，更好地為發(fā)展經(jīng)濟服務(wù)。在這種條件下，會計更重要。我國原來的會計模式是建國初期為克服國民經(jīng)濟極度困難的局面，在高度集中統(tǒng)一的計劃經(jīng)濟體制下，借鑒前蘇聯(lián)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的，并以企業(yè)和預(yù)算會計制度的擬定、實施和決算的編審為主要內(nèi)容。1978年黨的的以后至今，我國的經(jīng)濟體制從高度集中的計劃經(jīng)濟到有計劃的商品經(jīng)濟、計劃經(jīng)濟為主市場經(jīng)濟為輔、計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟相結(jié)合、直至實行社會主義市場經(jīng)濟，基本完成了從計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)換。與此相適應(yīng)，會計改革也正是緊密結(jié)合經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)換穩(wěn)步推進的。隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快和我國加入wto以后市場經(jīng)濟的進一步完善，會計改革與發(fā)展的任務(wù)將更加繁重，工作更艱苦。
會計學(xué)是在商品生產(chǎn)的條件下，研究如何對再生產(chǎn)過程中的價值活動進行計量、記錄和預(yù)測；在取得以財務(wù)信息(指標(biāo))為主的經(jīng)濟信息的基礎(chǔ)上，監(jiān)督、控制價值活動，促使再生產(chǎn)過程，不斷提高經(jīng)濟效益的一 門經(jīng)濟管理學(xué)科。它是人們對會計實踐活動加以系統(tǒng)化和條理化，而形成的一套完整的會計理論和方法體系。會計學(xué)的研究對象包括會計的所有方面，如會計的性質(zhì)、對象、職能、任務(wù)、方法、程序、組織，制度、技術(shù)等。會計學(xué)用自己特有的概念和理論，概括和總結(jié)它的研究對象。在中國對會計的解釋有“管理活動論”、“工具方法論”和“經(jīng)濟信息系統(tǒng)論”等三種主要不同觀點。按照“管理活動論”，會計是一種管理活動，會計學(xué)就是一門經(jīng)濟管理科學(xué)；按照“工具方法論”，會計是一個反映和控制生產(chǎn)過程的方法和工具，會計學(xué)應(yīng)當(dāng)視為一門為經(jīng)濟管理服務(wù)的方法學(xué)或方法論的科學(xué)；按照“經(jīng)濟信息系統(tǒng)淪”會計是一個以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)，會計學(xué)應(yīng)當(dāng)既是一門經(jīng)濟管理科學(xué)，又是一門方法論的科學(xué)。
我們學(xué)校的會計學(xué)專業(yè)主要發(fā)展方向是稅務(wù)，把稅務(wù)作為第一位。本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，能在各類工商企業(yè)、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門以及研究機構(gòu)和學(xué)校等從事會計師實際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高級專門人才。跟隨社會的發(fā)展潮流，與時代的發(fā)展相結(jié)合，在就業(yè)方面是永遠也不會垮下去的好專業(yè)。
(一)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性
經(jīng)濟法課程本身是一門實用性、實踐性很強的一門課程。然而，當(dāng)前很多教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，讓學(xué)生對經(jīng)濟法課程的學(xué)習(xí)存在很多誤區(qū)。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分側(cè)重于理論知識的傳授，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)。在課堂上，老師是教學(xué)的中心和主體，學(xué)生只是被動的接受者。在這種應(yīng)試教育的體制下，老師忽略了給予學(xué)生參與課堂討論、獨立意思表示的機會，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，很容易讓學(xué)生把經(jīng)濟法看成是一門枯燥無味的課程，失去學(xué)習(xí)的積極性。其次，在教學(xué)過程中，老師在法律法規(guī)的介紹中引入的很多案例比較陳舊，要么是與最新修改的法律法規(guī)不符，缺乏針對性，要么是與當(dāng)前的經(jīng)濟形勢不符，缺乏時效性。最后，老師在教學(xué)工具的應(yīng)用上缺乏創(chuàng)新性。很多教師不能與時俱進，不能有效地把教授、板書、多媒體、以及互聯(lián)網(wǎng)有機的結(jié)合，教學(xué)方式單一。
(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性
會計學(xué)是一門實用性、操作性很強的專業(yè)。而經(jīng)濟法是會計學(xué)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程。當(dāng)前，經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容普片缺乏針對性，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)章節(jié)缺乏針對性。目前，經(jīng)濟法還沒有集中于一部法典型的規(guī)范性文件中，而是散見于大量經(jīng)濟法規(guī)之中。經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容主要集中在民法和商法中，民法主要包括基本民事法律制度、物權(quán)法、合同法，商法主要包括合伙企業(yè)法、公司法、證券法、企業(yè)破產(chǎn)法和票據(jù)法，除此之外，還有經(jīng)濟法相關(guān)法律制度。所以，從教學(xué)內(nèi)容上看，經(jīng)濟法包含的內(nèi)容太多、太廣。然而，在有限的課時下，老師不可能把所有章節(jié)都面面俱到，需要選擇性地講解，因此，老師在章節(jié)的選擇上可能參差不齊，隨意性較大，特別是對會計學(xué)專業(yè)缺乏針對性。第二，章節(jié)里的內(nèi)容缺乏針對性。經(jīng)濟法每一章的內(nèi)容都有一個特點，即內(nèi)容多、雜、細。學(xué)生在初學(xué)時很難全面的掌握所有知識點，更難理清知識之間的聯(lián)系。結(jié)果很多學(xué)生對章節(jié)的內(nèi)容的認識什么都想學(xué)，但就是不知道學(xué)什么；什么都學(xué)了，但什么都沒有學(xué)到。經(jīng)濟法教學(xué)缺乏針對性和目的性對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、以后的工作帶來了很大的隱患。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法時在知識的深度和廣度上都體現(xiàn)出不足，尤其是對法律法規(guī)的理解只能停留在表面的層次上，無法把經(jīng)濟法相關(guān)的法律法規(guī)和現(xiàn)實結(jié)合起來，無法活學(xué)活用。
(三)考試方法缺乏合理性
當(dāng)前我國很多高校學(xué)生期末考試評定成績的方式是期末考試卷面成績（70%）和平時成績（30%）組成，經(jīng)濟法也不例外。這套成績評定方法對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性都會產(chǎn)生很多弊端。由于很多學(xué)生對經(jīng)濟法的學(xué)習(xí)方法都存在著誤區(qū)，認為經(jīng)濟法只是一些法律條文，只要把它記住就可以了。然而，期末考試卷面成績占比達到了70%，導(dǎo)致很多學(xué)生為了考及格，就在考前臨時抱佛腳，通過死記硬背記住相關(guān)的法律條文，而對其內(nèi)含根本沒有理解到，更別談運用法律條文來分析現(xiàn)實經(jīng)濟主體的法律糾紛。雖然平時成績占比30%，但很多老師是僅依據(jù)學(xué)生的出勤情況來決定平時成績，而忽略了學(xué)生課堂上的積極參與討論，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生是為了上課而上課，只要老師點名到了，平時成績就有了，至于在課堂上能不能學(xué)到知識，很多學(xué)生并不在乎。所以，在當(dāng)前這套成績評定體系下，對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的積極性和培養(yǎng)學(xué)生實際分析問題、解決問題的能力都有很大的傷害。
(四)教師專業(yè)知識的缺失
經(jīng)濟法是經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科的交叉學(xué)科。由于會計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，故在教學(xué)中就很難兩全其美。從事法學(xué)研究的老師因會計學(xué)專業(yè)知識的欠缺，很難把法融入到實際的經(jīng)濟問題中去分析；而從事會計學(xué)研究的老師因為法學(xué)知識的欠缺，在經(jīng)濟法的講授中可能會出現(xiàn)法理知識不足、法學(xué)知識深度不夠等問題，讓學(xué)生對經(jīng)濟法的認識缺乏深度。兩個方面的問題都是因為教師專業(yè)知識的欠缺而影響到了教學(xué)效果。
二、會計學(xué)經(jīng)濟法教學(xué)的改革思路
(一)采用多種形式的案例教學(xué)法
案例教學(xué)法又稱為個案研究法，是指在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生分析和研究具體案例，掌握分析問題的原理，進行獨立分析和解決問題的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法通過案例向?qū)W生展示生活中真實的情景，讓其針對案例進行認知、思考、分析和發(fā)表自己的看法，將原本抽象的理論、概念，具體化、形象化，且提高學(xué)生綜合運用、邏輯思維和口頭表達等素質(zhì)。[1]為此需要從以下幾個方面注意：第一，選擇的案例要貼切。老師在選擇案例時需要結(jié)合某個章節(jié)，或者某一個知識點的含義需要來選擇，案例要具有代表性、針對性和啟發(fā)性，能幫助學(xué)生加深對知識點的理解。第二，選擇的案例要新穎。老師可以從分利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑，選擇當(dāng)前的熱點、重點、經(jīng)典案例，這樣既能提高學(xué)生運用理論知識分析當(dāng)前熱點問題，又能大大提高學(xué)習(xí)的積極性。第三，案例分析要注重討論和總結(jié)。在討論過程中，老師需要營造一個良好的氛圍，鼓勵學(xué)生積極做出意思表示、相互辯討。同時，讓學(xué)生明白，在課堂上討論結(jié)果不是最主要的、討論過程才是最寶貴的，不要怕出錯，錯了通過討論明白自己錯在什么地方，然后予以糾正，才能真正提高自己分析問題和解決問題的能力。同時，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和主導(dǎo)地位。老師要要求學(xué)生圍繞討論的主題，不能偏離主題；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分歧或討論結(jié)束，老師需要對上述討論進行梳理和總結(jié)，并根據(jù)相關(guān)法律得出正確結(jié)論，以實現(xiàn)預(yù)期的案例討論教學(xué)效果。
(二)經(jīng)濟法教學(xué)與資格證書考試相融合
在新常態(tài)下，社會更需要既懂經(jīng)濟、又懂法律的復(fù)合型人才。在現(xiàn)有實踐教學(xué)嚴重不足的情況下，對于會計專業(yè)而言，為了提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，就需要老師在經(jīng)濟法教學(xué)中中，既要夯實基礎(chǔ)知識，又要注重資格證書考試（會計從業(yè)資格證、助理會計師、中級會計師、注冊會計師等等）。經(jīng)濟法教學(xué)與資格證書考試融合并不意味著經(jīng)濟法教學(xué)是以通過資格證書考試為目的，而是以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力、滿足社會需求的會計專業(yè)人才為目標(biāo)，以資格證書考試為風(fēng)向標(biāo)，注重拓展學(xué)生的經(jīng)濟法律知識面，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、分析問題和解決問題的能力?？傊Y格證書考試從某個程度上體現(xiàn)了社會對會計學(xué)專業(yè)人才能力和素質(zhì)的要求，學(xué)生參加各類資格證書考試既能檢驗自己的實際水平，以便為自己制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，同時也為將來職業(yè)的發(fā)展和職稱的提升打下堅實基礎(chǔ)。
(三)加強考試改革，實現(xiàn)多元化的考評模式
改變過去重考試，輕平時訓(xùn)練的現(xiàn)狀。很多學(xué)校學(xué)生的期評成績來源于平時成績（30%）和期末考試（70%），期末考試卷面成績?nèi)哉冀^大部分，很多學(xué)生忽視平時的訓(xùn)練，僅通過期末考前的復(fù)習(xí)也能通過考試，為此，應(yīng)積極加強考試改革，實現(xiàn)多元化的考評模式。首先加強考試改革。通過應(yīng)經(jīng)計算機考試系統(tǒng)，實現(xiàn)考試無紙化和試卷差異化，改變過去期末考試學(xué)生同一張試卷定成績的局面，降低考試作弊的概率。其次，實現(xiàn)多元化的考評模式。降低期末考試在期評考試中的比例，提高平時上課的表現(xiàn)和出勤率所占的比例，比如采用期評成績=期末考試（50%）+上課表現(xiàn)（30%）+出勤（20%）。把平時學(xué)生上課的表現(xiàn)成績引入到期末考試成績中，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。再次，試卷題目設(shè)計改革。降低單純記憶性的試題比例，增加案例分析的試題比例；減低客觀題的比例，增加主觀題的比例。把期末考試試題與相關(guān)資格證書考試試題看齊，經(jīng)濟法把期末考試辦成為檢驗學(xué)生實際理解能力和應(yīng)用能力的考試。
(四)提高教師專業(yè)知識
