發(fā)布時(shí)間：2022-11-22 22:02:30
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中語文教師觀課報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
——“教科研標(biāo)兵”先進(jìn)個(gè)人事跡材料
一腔熱情，一份執(zhí)著，一路汗水，一路歌聲！
這樣總結(jié)她13年的教研歷程最合適不過。**，在初中語文教學(xué)及班主任崗位上工作了近10年，2006年調(diào)入教研室擔(dān)任初中語文教研員，一干就是13年。離開學(xué)校前，老校長叮囑她，“教研室并不輕松，去那就要做好吃苦的準(zhǔn)備。”有了充分的心理準(zhǔn)備，走進(jìn)教研室她帶著一腔熱情！
歷練：打鐵還需自身硬
進(jìn)入角色后她才懂得，教研員是師之師，肩負(fù)的是教學(xué)研究、指導(dǎo)、服務(wù)的責(zé)任，自己盡管有十來年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)缺乏，教學(xué)指導(dǎo)中怎能以己之昏昏使人之昭昭？僅僅評一腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“不行，打鐵還需自身硬”，于是她從深研教材入手，那時(shí)候語文教材正是新人教版和蘇教版交替時(shí)期，為了搞清教材編寫體例，領(lǐng)悟編寫理念，她常常扎在兩個(gè)版本12冊教材整整一桌子書里，兩套教材區(qū)別在哪里？教學(xué)重點(diǎn)怎么定位？為了更全面更深入的研究，她常常深入課堂聽課、自己下手備課、向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師虛心請教，幾年下來，光聽課筆記就寫了50多本，而且做到了即聽即評。作為教研員，在渭南市舉行的陽光師訓(xùn)送教活動(dòng)中擔(dān)任主持、評課，受到各級好評。2008年，她被評為渭南市優(yōu)秀教研員。隨著理論知識(shí)的不斷充實(shí)，她對語文課堂教學(xué)的實(shí)踐也有了自己獨(dú)特的見解。2011年，適逢陜西省教育廳慶祝建黨90周年論文、作文大賽，她和許多一線教師一樣認(rèn)真準(zhǔn)備，積極投稿，結(jié)果她的論文《取其精華 以小見大》成為省教育廳獎(jiǎng)勵(lì)的5名特等獎(jiǎng)之一。這讓她對自己平凡的教研工作增添了更多的信心和勇氣，于是抱著試一試的態(tài)度，順利通過了渭南市教學(xué)能手的評選。2012年，參加省級教學(xué)能手角逐，對她來說是更大的挑戰(zhàn)，但困難是擋不住一路高歌的人，除了正常的教研活動(dòng)外，她連業(yè)余時(shí)間都用來查找資料、深挖教材、鉆研教法，爭取把每節(jié)課都備成精品，指定參賽的幾本教材都被她翻得吊頁了，終于功夫不負(fù)有心人，在教研員的崗位上，她成長為省級教學(xué)能手。此間，擔(dān)任了6年陜西省中考語文渭南市閱卷組組長。近年來有近10篇文章獲獎(jiǎng)或發(fā)表。2016年被市局評為教科研先進(jìn)個(gè)人。
引領(lǐng)：萬紫千紅勝獨(dú)秀
教研員是教師隊(duì)伍的排頭兵，一個(gè)人走得再快不是目的，而是要帶領(lǐng)整個(gè)隊(duì)伍前行。讓骨干發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用不失為一種好辦法，但這得從培養(yǎng)骨干入手。她是這樣做的，一方面通過活動(dòng)加快骨干教師的成長。舉行語文教師朗誦賽、下水作文、同課異構(gòu)、聯(lián)片教研、送教下鄉(xiāng)等，活動(dòng)形式以全員參與與以點(diǎn)帶面相結(jié)合，既激發(fā)了教師競技的興趣，又實(shí)現(xiàn)了以研促教的目的，使一批初中語文骨干教師脫穎而出。另一方面發(fā)現(xiàn)好的苗子重點(diǎn)培養(yǎng)。她大膽推薦教學(xué)新秀李俠、馮海燕等承擔(dān)渭南市陽光師訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，通過“走出去”增長見識(shí)，歷練教學(xué)技藝，連續(xù)6年來共引領(lǐng)推薦出5名省級教學(xué)能手，使語文成為韓城市初中省級教學(xué)能手最多的學(xué)科。每次送教或者示范課前，她都要深入學(xué)校與授課教師進(jìn)行溝通，幫他們深入解讀教材，理清教學(xué)思路、準(zhǔn)確把握學(xué)情、甚至推敲課堂語言，將教學(xué)設(shè)計(jì)精打細(xì)磨，通過試聽、磨課使課堂效率最大化，幫助教學(xué)新秀更快的成長。為了更精準(zhǔn)的指導(dǎo)教學(xué)，近年來她運(yùn)用考試系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析檢測成績，將各校本學(xué)科學(xué)情、教情了然于胸，同時(shí)深入學(xué)校教研組，與任課教師面對面分析得失，并有針對性地提出建議與措施，使教師對自己的教學(xué)情況既有一個(gè)全面宏觀的了解，又在細(xì)節(jié)和薄弱處有清醒的認(rèn)識(shí)，去年開學(xué)初，在芝川初中的教研會(huì)上聽了她的詳細(xì)分析，杜永軍老師感激地說：“太好了，我正為不知道從何抓起發(fā)愁呢，現(xiàn)在方向明確了！”2017年我市作為實(shí)驗(yàn)區(qū)率先使用教育部編人教版語文教材，面對全新的編寫體例、先進(jìn)的編寫理念、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，如何引領(lǐng)教師們轉(zhuǎn)變觀、快速成長成為當(dāng)務(wù)之急，她深知肩負(fù)的重任，在參加國家級中，認(rèn)真記寫筆記，邊聽邊全程錄音，回來后結(jié)合教材反復(fù)學(xué)習(xí)、琢磨專家的報(bào)告內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)部編教材精髓，同時(shí)通過聽課、走訪，對我市新教材的使用情況進(jìn)行充分調(diào)研，2018年暑期為全市初中語文教師做了部編教材培訓(xùn)，其中有理論引領(lǐng)，又聯(lián)系課例，教師有了滿滿的獲得感。作為教研員還要有全局觀，平時(shí)只要組織全市教師的聽課評課活動(dòng)，她從不就課評課，而是要結(jié)合我市初中語文教學(xué)實(shí)際，指出普遍存在的問題，用最接地氣的方式介紹新的理念和做法，在點(diǎn)滴的滲透和交流中推動(dòng)初中語文教學(xué)的進(jìn)步。
服務(wù)：甘灑熱血化清泉
一、創(chuàng)設(shè)具體情境，加強(qiáng)訓(xùn)練
情境的創(chuàng)設(shè)對初中語文口語教學(xué)來講是非常重要的，語文教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的演講情境和交際情境，促使學(xué)生在教學(xué)情境中提高自己的學(xué)習(xí)效率，提升口語交際的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)三分鐘簡短的演講情境，在課上給予學(xué)生充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和空間，要求每個(gè)學(xué)生按照具體的主題進(jìn)行演講，同時(shí)，教師還需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行情況進(jìn)行突擊式提問，鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。在演講情境設(shè)計(jì)中，教師需要可以采取不同的方法。例如，新聞報(bào)告法、格言闡述法、新聞采訪法等，讓學(xué)生通過不同的訓(xùn)練方式，表達(dá)方式鍛煉自身的口語能力，提高自身的學(xué)習(xí)效率。在新聞報(bào)告法中，教師可以要求學(xué)生就自己在生活中看到的國內(nèi)外、校園、生活中新聞向同學(xué)們一報(bào)告，報(bào)告的中心要明確，內(nèi)容要簡明扼要，要用幾句話就突出文章中心。在新聞采訪法訓(xùn)練中，教師可以要求學(xué)生就自己感興趣的人進(jìn)行模擬采訪。讓一位同學(xué)擔(dān)任記者，另一位同學(xué)擔(dān)任被采訪的對象，就同學(xué)們關(guān)心的問題進(jìn)行采訪，最后由記者把采訪的情況向全班同學(xué)進(jìn)行簡要綜述，然后表明自己的看法和態(tài)度。在這種演講情境中，學(xué)生可以盡全力發(fā)揮自己的潛能，提升自己的口語表達(dá)能力。除了這些方法還有其他的方法，教師可以在開課之前就把具體的口語表達(dá)能力提升的方法打印成冊，在班級傳閱，然后在每節(jié)課前三分鐘讓學(xué)生選擇適合自己的方法進(jìn)行三分鐘演講。這樣可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還充分體現(xiàn)了口語交際訓(xùn)練的廣泛性和系統(tǒng)性，有效地加強(qiáng)了口語交際訓(xùn)練。
教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的交際情境，讓學(xué)生把提升口語能力的方法都運(yùn)用到具體的交際情境中。在創(chuàng)設(shè)交際情境過程中教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)較和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生能夠在和諧的教學(xué)氛圍中放松自己的心靈，教師需要成為學(xué)生的聽眾，和學(xué)生一起討論，一起聊天，這樣學(xué)生就可以大膽的表達(dá)自己的感受，提出不同的意見，進(jìn)行口語交際。
二、開展社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)口語訓(xùn)練
教學(xué)的最主要目的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用到生活實(shí)際中。因此，初中語文口語教學(xué)需要有大量的課外實(shí)踐，促使學(xué)生在具體的實(shí)踐中提高自身的口語表達(dá)能力。教師除了需要在課堂上加強(qiáng)日常的口語訓(xùn)練之外，還需要定期組織學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，通過社會(huì)實(shí)踐鍛煉自身的口語能力。教師可以通過暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生參與到具體的暑期社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，例如，參觀、訪問等。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生在慰問老人，關(guān)愛孩童中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。除了這些，教師還可以多鼓勵(lì)學(xué)生跟家長溝通。因?yàn)?，學(xué)生接觸最多的除了教師就是家長，家長的言行舉止會(huì)對學(xué)生的成長產(chǎn)生影響，同時(shí)，又因?yàn)橄搿⒊踔猩幵诔墒炫c叛逆并存的時(shí)期，教師需要讓學(xué)生和家長溝通，化解兩者之間的矛盾。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的口語能力能真正的落實(shí)到社會(huì)實(shí)踐，從而在社會(huì)實(shí)踐中提升自己的口語表達(dá)能力，真正達(dá)到初中語文口語教學(xué)的目的。
同時(shí)，在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中教師需要注意每個(gè)同學(xué)的個(gè)性差異，在開展活動(dòng)之前與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的需要，詢問學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的期待，在此基礎(chǔ)上開展口語訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生能在一種和諧平等的實(shí)踐氛圍中放松自己的內(nèi)心，真正提高自己的口語表達(dá)能力。教師通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助初中生把理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，既能把口語教學(xué)課堂延伸到社會(huì)生活中又可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍，推動(dòng)初中語文口語教學(xué)的進(jìn)程。在社會(huì)實(shí)踐中教師可以吧學(xué)生從繁重的重復(fù)訓(xùn)練中解放出來，讓學(xué)生時(shí)刻保持一種積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)對在生活中或者學(xué)習(xí)中遇到的困難。
三、挖掘語文教材，加強(qiáng)口語訓(xùn)練
教師除了開展專項(xiàng)的語文口語訓(xùn)練之外，還可以通過深入挖掘語文素材加強(qiáng)口語訓(xùn)練。在日常的閱讀教學(xué)中教師可以充分利用文本，找準(zhǔn)訓(xùn)練的契機(jī)，培養(yǎng)初中生的口語表達(dá)能力。語文教材題材廣泛，比較重視培養(yǎng)初中生的口語表達(dá)能力。因此，語文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中增添一些口語訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生有感情的朗讀課文或者通過討論、復(fù)述等方式培養(yǎng)自身的口語表達(dá)能力。
一、增加閱讀量，拓展學(xué)生視野
學(xué)生閱讀能力的提高非一日之功，語文老師首先要解決的就是增加學(xué)生的閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學(xué)生的閱讀速度，并學(xué)會(huì)如何在文章中汲取有效信息。不少老師一看見學(xué)生看所謂與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，好像遇到洪水猛獸，不能區(qū)別對待，一律不許看。這樣做不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自覺閱讀的積極性，還使學(xué)生形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：在校學(xué)習(xí)期間，不能看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書。學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學(xué)工作就很難推進(jìn)。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著。各地也把名著閱讀納入中考考查范圍，因此，對一些適合青少年學(xué)生閱讀的名家名作、時(shí)文佳作，教師要及時(shí)推薦，以免學(xué)生不擇而食，從而帶領(lǐng)學(xué)生健康有效地進(jìn)行閱讀。
二、掌握閱讀方法，做到舉一反三
閱讀是由多種心理因素參與的心智活動(dòng)，必須講究方法。葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。”他還說過：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。
學(xué)生閱讀文章的一般方法包括三個(gè)方面：
首先，要根據(jù)作品文體特征，明確閱讀重點(diǎn)。如閱讀文學(xué)作品，要通過對人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。學(xué)習(xí)《社戲》一文，教師就要和學(xué)生一起分析文中人物的語言、動(dòng)作及文中景物、場景描寫的作用，通過這些，把握作者的思想感情。
其次，抓住文章中的標(biāo)志性詞語或句子，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手，感受文章思想和感情的能力。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文，要引導(dǎo)學(xué)生注意文中對環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫，對人物變化的描寫，對作者理想與現(xiàn)實(shí)差別的描寫，從而更深入地理解農(nóng)村破產(chǎn)及作者復(fù)雜的內(nèi)心感受。
第三，了解作者及文章的創(chuàng)作背景、歷史時(shí)代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。如教學(xué)魯迅的《雪》一文，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解魯迅當(dāng)時(shí)生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，在黑暗中尋求光明，就不難理解“江南柔雪表達(dá)的是對理想生活的向往，朔方飛雪是斗士，是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者”。
三、明確閱讀計(jì)劃，增強(qiáng)閱讀的目標(biāo)性
在閱讀教學(xué)中若沒有行之有效的教學(xué)計(jì)劃，甚至根本不制定閱讀教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的盲目性，閱讀教學(xué)就不會(huì)有效果。很多教師都是在給學(xué)生講解課文或練習(xí)中，臨時(shí)給學(xué)生介紹一些閱讀方面的知識(shí)，而沒有設(shè)立專門的閱讀訓(xùn)練課。其實(shí)，這些正是語文閱讀教學(xué)的弊病所在。
因此，在語文教學(xué)過程中，教師要高度重視閱讀教學(xué)，制定系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)計(jì)劃。在接手新的班級時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生擬一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。不同年級應(yīng)該達(dá)到不同的閱讀水平和閱讀能力。同一年級，不同階段也要完成一定的閱讀任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的閱讀水平。每一學(xué)年，每一學(xué)期甚至每個(gè)階段都要擬定具體的閱讀教學(xué)計(jì)劃，使閱讀教學(xué)工作落到實(shí)處。
四、教師作出表率，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
我們要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制，即閱讀經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化過程。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以克服，產(chǎn)生新的視野；隨著閱讀的深入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深入，往往會(huì)產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這樣的思維常常只是混合、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，否則，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。所以，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，更為重要的是，教師要在這方面作出表率，自己要多讀書，多動(dòng)筆，能定時(shí)在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流、切磋，舉行讀書報(bào)告會(huì)、讀書筆記交流活動(dòng)等。這樣，學(xué)生的閱讀不但能及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，而且他們能及時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的習(xí)慣。
在新的一年里，我校語文教研工作將繼續(xù)以課程改革為中心，以認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，努力創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)語文骨干教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的初中語文教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、奮斗目標(biāo)
本學(xué)期語文教研工作的奮斗目標(biāo)是：教學(xué)質(zhì)量要攀升，課改研究再深入，教研創(chuàng)新顯活力。
三、主要工作
1、進(jìn)一步規(guī)范教研組活動(dòng)制度，提高每次教研活動(dòng)的針對性、實(shí)效性。強(qiáng)化整體意識(shí)，發(fā)揮整體力量，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2、強(qiáng)化備課組長的責(zé)任意識(shí)，在統(tǒng)籌全組工作的前提下，備課組長分工負(fù)責(zé)，備課組教研時(shí)間為單周星期三第七節(jié)
3、繼續(xù)加強(qiáng)研究新課改下的課堂創(chuàng)新。一是加強(qiáng)對新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的學(xué)習(xí)研究。隨著語文課程改革的不斷推進(jìn)，需要我們教師從理論上廓清概念，把握新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，真正樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革舊的、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文教學(xué)模式；語文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的需要，大大提高語文課堂教學(xué)效率。二是開展語文教學(xué)觀摩，研究初中語文精讀課、略讀課、寫作課、口語交際課、名著導(dǎo)讀課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、專題學(xué)習(xí)課的教法、學(xué)法和評課標(biāo)準(zhǔn)。三是開展專題講座制，本學(xué)期擬定3—5次講座，由語文老師輪流主講，選題自定，材料人手一份。
4、密切關(guān)注畢業(yè)班的教學(xué)指導(dǎo)工作。召開教研組專題會(huì)議，積極探索初三語文教學(xué)工作，定期召開初三備課組會(huì)議，傳達(dá)有關(guān)中考改革的動(dòng)態(tài)和設(shè)想。交流教學(xué)心得體會(huì)，認(rèn)真落實(shí)縣教研室的“07年中考質(zhì)量析會(huì)”的精神，進(jìn)一步提高畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。
5、繼續(xù)抓好作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。目前，作文教學(xué)隨意化，缺少規(guī)范和序列訓(xùn)練。在日常的作文訓(xùn)練中，（1）要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練（書寫工整），重視作文文面。（2）重視寫作材料和寫作技巧的積累（3）加強(qiáng)文體訓(xùn)練（文體規(guī)范、章法合理）。（4）加強(qiáng)思維訓(xùn)練（立意高遠(yuǎn)）。（5）加強(qiáng)語言訓(xùn)練（通順—流暢—有文采）。
6、繼續(xù)抓好活動(dòng)課教學(xué)。語文活動(dòng)課教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它包括課外閱讀、課外寫作、聽說活動(dòng)和參觀訪問活動(dòng)等。具體的如：讀書報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、書法比賽、辦墻報(bào)、辦手抄報(bào)、新聞采訪、組織文學(xué)社團(tuán)以及進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
7、扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)教研工作。
（1）課標(biāo)要求背誦的古詩文要求學(xué)生盡可能地背誦。學(xué)生還可以自由選取一些短小的廣為流傳的課外古詩文進(jìn)行閱讀，名句名篇盡可能會(huì)背。
（2）重視語文學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。各老師除積極向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊、書目以外（如訂閱《語文周報(bào)》、《新課程報(bào)》、《語文報(bào)》等，還要擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的渠道，如觀看適合初中學(xué)生的電視節(jié)目和瀏覽適合中學(xué)生閱讀的網(wǎng)站，滲透“大語文”觀念。
一、對語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)
語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源是活動(dòng)的因素來源和實(shí)施條件，其中，教師決定了資源的識(shí)別范圍、開發(fā)程度和利用水平，是最重要的語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源。
由于不同的教育情境，語文實(shí)踐活動(dòng)資源的分布，特別是在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。我國的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南部地區(qū)落后，農(nóng)村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識(shí)別、開發(fā)和利用語文實(shí)踐活動(dòng)資源的的意識(shí)與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費(fèi)。
二、初中語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的開發(fā)
語文教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。在初中語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語文實(shí)踐活動(dòng)資源，語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開發(fā)。
（一）自然性資源開發(fā)?！白x萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實(shí)踐活動(dòng)取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀，等等。各地的自然景觀多種多樣，適合開發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點(diǎn)的自然性資源。
（二）社會(huì)性資源開發(fā)。每個(gè)人都離不開社會(huì)，社會(huì)性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系。語文學(xué)科以認(rèn)識(shí)社會(huì)為主線，沿著“家庭――社會(huì)――祖國――世界”的思路，語文實(shí)踐活動(dòng)正可以以此作為資源，讓學(xué)生去工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所……在不同的地方，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活。了解社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。
（三）人文性資源開發(fā)。所謂人文，指的是人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語文實(shí)踐活動(dòng)中的人文性資源。
三、初中語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的利用
語文教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，是對傳統(tǒng)語文教育的一個(gè)重大突破。教師是語文實(shí)踐活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的實(shí)踐活動(dòng)資源，創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開展多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。
（一）學(xué)校資源的利用。學(xué)校語文實(shí)踐活動(dòng)資源包括語文教師、課代表、文學(xué)社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境等。
這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動(dòng)起來就行――動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐中全面發(fā)展聽說讀寫能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動(dòng)性、鼓動(dòng)性和敏捷性；口頭評講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯(cuò)別字的原因……在這些活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。
（二）自然、社會(huì)資源的利用。自然、社會(huì)語文實(shí)踐活動(dòng)資源包括：語文教育人才資源、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會(huì)文化等等。其中社會(huì)文化可以有文化藝術(shù)場館（如圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館），文化藝術(shù)設(shè)施（如布告欄、黑板報(bào)、讀報(bào)窗、宣傳廊等），文化藝術(shù)環(huán)境（如建筑雕塑、園林花卉、標(biāo)牌廣告、書畫走廊等）。
（三）家庭資源的利用。家庭語文實(shí)踐活動(dòng)資源包括：家長和親友、家庭藏書、報(bào)刊雜志、音像資料、電腦材料，及家庭文化環(huán)境等等。
一、立足教學(xué)實(shí)踐，深入開展課題研究。
組織全組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材具體分析，共同探究，大膽取舍，積極開展校內(nèi)公開課、聽說課和評課活動(dòng)。9月20日，對剛調(diào)進(jìn)我校的胡學(xué)剛老師的匯報(bào)課進(jìn)行了聽評研討。10月22日至24日，組織全體教師奔赴沙鎮(zhèn)溪中學(xué)參加了初中語文閱讀教學(xué)課題研討會(huì)活動(dòng)，并認(rèn)真聽取了宜昌市語文教研員李祖貴老師的報(bào)告。11月14日，我們又都到郭家壩中學(xué)參加了協(xié)作區(qū)綜合性學(xué)習(xí)課題開題儀式教研活動(dòng)，聽了三節(jié)綜合性學(xué)習(xí)研討課。11月18日至11月 23日，熊華赴武漢觀摩了第三屆湖北省青年教師語文優(yōu)質(zhì)課競賽，回校后在八（1）班上了示范課《沁園春雪》。12月5日，邀請縣教研員向元茂老師蒞臨我校指導(dǎo)課題結(jié)題階段的工作，胡學(xué)剛和王必海各上了一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)示范課，得到了專家的肯定。12月21日至12月23日，向方杰到孝感參加了省級語文綜合性學(xué)習(xí)研討會(huì)，返回后上了一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)示范課《歲月如歌—難忘的初中生活》。
二、努力提高教師信息技術(shù)水平，提高課堂教學(xué)效率。
為了提高全組教師的信息技術(shù)水平，每位教師經(jīng)過虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，每個(gè)人都建立了博客，建成了文化中學(xué)語文教師網(wǎng)博客圈。大家或把各自的教研文稿發(fā)表在博客圈上，或把綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的課題資源轉(zhuǎn)載過來，便于相互學(xué)習(xí)交流。
三、抓好常規(guī)教學(xué)檢查。
為了把常規(guī)檢查落實(shí)到實(shí)處，本學(xué)期學(xué)校制定了一系列具體措施，以七、八、九年級三個(gè)備課組為單位，每月由教務(wù)處檢查并反饋教師常規(guī)工作。對于常規(guī)工作中部分教師存在的問題，及時(shí)與本人溝通，要求其糾正并改進(jìn)。這樣的檢查有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。
四、積極開展綜合性學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)，健全課題檔案資料
七年級組組織學(xué)生開展了“探索月球奧秘”等綜合性學(xué)習(xí)，八年級開展了辯論賽，九年級開展了“走進(jìn)名著”、“話說千古風(fēng)流人物”、“歲月如歌—難忘的初中生活”等綜合性學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞 職業(yè)高中 語文教學(xué) 思考
職高要想提高語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生把握語文、運(yùn)用語文的能力，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造性，就必須進(jìn)行語文教學(xué)方法的改革，發(fā)揮語文教學(xué)的實(shí)踐性，在語文實(shí)踐活動(dòng)中來完成語文的教學(xué)任務(wù)。要提高職高學(xué)生全面素質(zhì)、綜合職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，職高語文教學(xué)改革已迫在眉睫，勢在必行了。
一、職高語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，大多數(shù)職高語文教學(xué)過程中重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，重共性輕差異，重獨(dú)立輕合作，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外等傳統(tǒng)教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，與當(dāng)今專業(yè)課改革相距甚遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念長期影響下的語文教師，一時(shí)很難摒棄舊觀念的痼疾，致使語文教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，進(jìn)一步滋長了學(xué)生對語文的輕視和厭學(xué)情緒。其次，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。職高生源質(zhì)量差，部分學(xué)生甚至是“雙差”，即：學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)差。學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不高，不少學(xué)生實(shí)際上沒有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求。進(jìn)入職高后，多數(shù)學(xué)生片面認(rèn)為，職高只要專業(yè)技能好，其它科目無所謂，于是放松了對語文的學(xué)習(xí)。另外，由于職高基本上沒有升學(xué)壓力，教師提高教學(xué)水平的壓力小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、改變教學(xué)觀念的緊迫感較弱，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是與發(fā)展中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有較高綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等實(shí)用型技術(shù)人才和勞動(dòng)者。由此可見，職業(yè)教育具有特殊屬性，即地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性。職高語文教學(xué)大綱明確指出：在初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上，通過聽、說、讀、寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國語言文字的能力和語言文學(xué)修養(yǎng)。提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在強(qiáng)調(diào)人才知識(shí)、能力的綜合性和實(shí)用性的當(dāng)今社會(huì)，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。
二、職高語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實(shí)施策略
職高語文教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。因此我認(rèn)為：
（一）教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。目前，職高語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)基本無關(guān)或者關(guān)系不密切。因此，職高學(xué)生大多重視專業(yè)課而忽視文化課。語文教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。它要求不僅從直接興趣為切入點(diǎn)，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接興趣。在語文教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一些生動(dòng)活潑的課型，即把單一的語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課等。激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語文運(yùn)用能力。直接興趣是對活動(dòng)本身而產(chǎn)生的興趣，間接興趣是對活動(dòng)結(jié)果所產(chǎn)生的興趣。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對技能練習(xí)的枯燥和乏味可能不會(huì)產(chǎn)生興趣，但對“提高計(jì)算機(jī)專業(yè)技能水平”這一活動(dòng)的結(jié)果卻具有濃厚的興趣。作為語文教師，就是要利用好這種間接興趣，在選擇技能練習(xí)的材料中，有意識(shí)地選擇能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的材料。如在進(jìn)行文字錄入練習(xí)過程中，有意選擇一些名家名作、名言警句、優(yōu)秀學(xué)生作品等，學(xué)生在練習(xí)過程中無意間增大了課外閱讀量，使學(xué)生體會(huì)到語文是美的，文學(xué)是美的，讓他們受到情感的撞擊，達(dá)到提高語文閱讀與鑒賞水平的目的。另外，語文課教學(xué)，還要確立“大語文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、走出教室、走進(jìn)社會(huì)，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，并積極地觀察自然、了解社會(huì)、思考人生，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
（二）教學(xué)方法要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。近年來，隨著招生政策的變化，職校學(xué)生的文化素質(zhì)相對較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語文教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到市場搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機(jī)結(jié)合。
（三）重學(xué)習(xí)過程，淡化卷面分?jǐn)?shù)。以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，應(yīng)讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。我建議把教學(xué)的評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。語文考試要少用或不用標(biāo)準(zhǔn)化試題，職高語文考試更不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主要手段，考試要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。所有考試、測驗(yàn)都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，反對死記硬背。
評價(jià)教學(xué)效果不應(yīng)該是只看分?jǐn)?shù)，而是要看能力；不是單看一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評價(jià)。因此，教學(xué)評價(jià)不但要更新，還要與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。
關(guān)鍵詞：初中語文 綜合性學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2012）12-0034-02
作者簡介：鐘蘭馥（1970―），女，江蘇南京人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，江蘇南京市六合區(qū)龍池中學(xué)語文教師。研究方向；綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的策略。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！惫P者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何有效地開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)以及綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題略談淺見，以期真正發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)有功能。
一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的措施及方法
（一）在聽、說、讀、寫中開展綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)為聽、說創(chuàng)造了必要的情景，提供了有意義的話題，通過圈定閱讀內(nèi)容，指明閱讀方向，讓學(xué)生在讀中拓展思考的空間，在寫中提高運(yùn)用語言文字的表達(dá)能力?？梢哉f，綜合性學(xué)習(xí)的過程就是聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展過程。
例如人教版七年級第一單元綜合性學(xué)習(xí)“這就是我”，考慮到學(xué)生們剛步入初中，剛翻開人生新的一頁，筆者因此把這次活動(dòng)的中心內(nèi)容定位為自我介紹?；顒?dòng)設(shè)計(jì)如下：1.以“名字的故事”為主題，說說自己名字的含義、由來；2.我的童年：安排學(xué)生當(dāng)一回小記者，采訪自己的爸爸媽媽或其他家人，了解自己的成長經(jīng)歷，然后選擇一兩件有趣或有意義的事記下來；3.你說我說：說說我眼中的自己以及一兩個(gè)同學(xué)，了解一下同學(xué)眼中的自己；4.請為我鼓掌：學(xué)生展示自己的特長，包括唱歌、舞蹈或作品等；5.欣賞歌曲《我是一只小小鳥》《我的未來不是夢》，并設(shè)想自己未來的初中生活應(yīng)該怎樣度過。開展上述活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生相互了解，還能讓他們從多個(gè)角度全方位認(rèn)識(shí)自己，也把聽、說、讀、寫整體融于綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，很好地促進(jìn)了學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。
（二）在自主、合作、探究中開展綜合性學(xué)習(xí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。開展綜合性學(xué)習(xí)就是要給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在交流合作、共同探究中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和交流合作的能力，從而促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)造潛能與集體智慧的融會(huì)貫通。
例如“蓮文化的魅力”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，考慮到文學(xué)作品中對蓮的描述不勝枚舉，筆者因此選擇自主、合作、探究的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生搜集、整理蓮的各種知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主處理各類信息的能力；通過對蓮文化的研究，讓學(xué)生圍繞共同話題進(jìn)行討論，有針對性地發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度與意識(shí)以及口語交際能力和書面表達(dá)能力；通過揭開蓮文化的神秘面紗，了解蓮與文學(xué)藝術(shù)、與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究事物的興趣，進(jìn)而掌握探究事物的方法。
（三）在社會(huì)實(shí)踐中開展綜合性學(xué)習(xí)
社會(huì)實(shí)踐是國家規(guī)定的在教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排的必修課。在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，到處都有語文知識(shí)和技能。因此，教師應(yīng)抓住社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)契機(jī)，使學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活空間里豐富語文知識(shí)，提高語文實(shí)踐能力。
例如“讓世界充滿愛”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者讓學(xué)生留心自己身邊、社區(qū)及社會(huì)上那些需要關(guān)愛的人或主動(dòng)關(guān)愛他人的人，并通過講故事、詩歌朗誦、歌曲演唱等形式表達(dá)出來。有的學(xué)生通過對街頭墻角那些擺攤、撿破爛的人進(jìn)行觀察、思考后，寫下了自己內(nèi)心的感受，并在班上與同學(xué)討論；有的學(xué)生通過搜集、整理，就媒體上報(bào)道的那些迫切需要幫助、需要關(guān)愛的人的事例進(jìn)行交流，提出了“人人都獻(xiàn)出一份愛”的口號(hào)。通過活動(dòng)，讓學(xué)生更好地了解、認(rèn)識(shí)、關(guān)愛普通人，尤其是弱者，從而培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和同情心。
（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展綜合性學(xué)習(xí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指明應(yīng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，讓學(xué)生嘗試寫簡單的研究報(bào)告?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)悄然改變了人類的生活方式，尤其是互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)成為學(xué)生取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)信息庫。因此，教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、完善自我、敢于創(chuàng)新、與時(shí)代同行的思想與能力。
例如在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，筆者采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。為了拓展課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，筆者讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集普法戰(zhàn)爭以及作者資料等相關(guān)的背景資料，然后共享資源，讓他們讀完文章之后談?wù)勛约旱莫?dú)特看法、心得體會(huì)或者提出疑問，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性。有的學(xué)生說：“小弗郎士由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成了一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師、懂事成熟、熱愛祖國的孩子?！蓖ㄟ^對課文中人物認(rèn)識(shí)的升華，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，也展現(xiàn)了他們的個(gè)性，更培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷。
二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題
（一）語文綜合性學(xué)習(xí)必須以語文為核心。初中語文綜合性學(xué)習(xí)必須以語文為核心，立足學(xué)科知識(shí)，找到語文與其他學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)。如《人民百萬大軍橫渡長江》的背景資料，學(xué)生可以通過對《中國歷史》的學(xué)習(xí)獲得；《看云識(shí)天氣》中根據(jù)云的變化較為準(zhǔn)確地判斷天氣狀況的知識(shí)，學(xué)生可以通過地理課上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)來解決；《奇妙的克隆》又把語文和生物學(xué)連在了一起。
（二）語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)階段性。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的不同需要，在比重、目標(biāo)要求等方面體現(xiàn)階段性。如七年級的綜合性學(xué)習(xí)以體驗(yàn)為主，因此主題不宜太大，時(shí)間不宜太長，應(yīng)以簡單、容易的活動(dòng)為主。八年級的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、調(diào)查、解決簡單問題的能力為主，可在單元教學(xué)中同步進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。而九年級的綜合性學(xué)習(xí)可以與課堂教學(xué)相結(jié)合，開展專題探究活動(dòng)。
（三）語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)豐富多樣。綜合性學(xué)習(xí)是以活動(dòng)為主要形式的，豐富多樣的活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，不僅要有合作交流、作文評比、演講、朗誦等較為傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要開展如設(shè)計(jì)廣告、知識(shí)競賽、結(jié)合學(xué)校門通綜合整治而開展的“做文明小市民”系列宣傳活動(dòng)等創(chuàng)造性活動(dòng)和實(shí)地考察、調(diào)查報(bào)告會(huì)、義務(wù)服務(wù)等實(shí)踐性活動(dòng)。
綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一，但我們也必須認(rèn)識(shí)到，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)形態(tài)，是語文教學(xué)中的一個(gè)新課題。教師應(yīng)以語文本身的整體性和綜合性為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來靈活運(yùn)用，才能真正發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)有功能，使其成為語文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
