發(fā)布時(shí)間：2022-03-15 21:39:55
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工業(yè)設(shè)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
工業(yè)設(shè)計(jì)自身就是某種文化的產(chǎn)物，具有特殊的時(shí)代性征，它表現(xiàn)出時(shí)間、地域及民眾差異的物質(zhì)文化高低及大眾的思想形式和生產(chǎn)方法。它提倡設(shè)計(jì)者去創(chuàng)造人們?nèi)碌纳睿碌淖匀画h(huán)境，以提升大家的生活水平，達(dá)到大眾的需要，并且擁有一定的作用性，“商品因?yàn)橛杏枚绪攘Α?。?dāng)代商品都是通過設(shè)計(jì)產(chǎn)生的。商品的審美功效通常是功效美、形式美、藝術(shù)性的總體呈現(xiàn)，總體上向人們傳達(dá)2種信息，一是知識(shí)即理性信息，另一種是感性信息。從技術(shù)美學(xué)方面來講，優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)第一應(yīng)當(dāng)為使用者提供最完美的問題處理方法，商品造型設(shè)計(jì)恰恰是以這點(diǎn)為根本，結(jié)合了技術(shù)、材質(zhì)、工藝等帶來了一種完整的關(guān)系。工業(yè)設(shè)計(jì)是將形態(tài)，比如形狀構(gòu)造、顏色、修飾質(zhì)感等傳達(dá)給人的審美感官，進(jìn)而滿足人們的某些審美需求。
2工業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)審美
工業(yè)設(shè)計(jì)是重要的藝術(shù)表現(xiàn)方式，在具備實(shí)用功效的基礎(chǔ)上，在審美效能上也具有別的藝術(shù)表現(xiàn)方式無法代替的特色位置。比如在我們身旁，在生活中，人們都享受著工業(yè)設(shè)計(jì)的成效，小的如精巧的打火機(jī)，家里的沙發(fā)，大的如宇宙飛船，工業(yè)設(shè)計(jì)到處存在。工業(yè)設(shè)計(jì)已變?yōu)槿藗兤饺丈钪胁豢筛钌岬臉?gòu)成，工業(yè)設(shè)計(jì)的審美觀念正默默地改變著人們。工業(yè)設(shè)計(jì)的商品通常可以在大家最想不到的時(shí)刻，帶給人們特殊的喜悅，讓人們在平常的工業(yè)商品中發(fā)現(xiàn)美的存在。
3工業(yè)設(shè)計(jì)的審美
審美指的是在特定時(shí)刻、社會(huì)大眾及地域自然環(huán)境中形成的對(duì)美的基礎(chǔ)認(rèn)知及想法，和在此指引下的審美思想、樂趣、心理特性等。審美看法與社會(huì)上別的思想觀念相同，受到社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展水平高度的影響，與此同時(shí)它又對(duì)人類社會(huì)的整體思想產(chǎn)生影響。設(shè)計(jì)審美是科技人文理性意義延伸以及社會(huì)生活文化價(jià)值轉(zhuǎn)換而生成的現(xiàn)實(shí)化的當(dāng)代審美范疇，是基于信息時(shí)代社會(huì)分層與文化多元的必然價(jià)值。它從美學(xué)的角度認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)、理解設(shè)計(jì)，它研究的對(duì)象包括設(shè)計(jì)的所有領(lǐng)域，從設(shè)計(jì)作品到設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)作品的使用、消費(fèi)，從設(shè)計(jì)計(jì)劃、構(gòu)想到設(shè)計(jì)的文化品位、藝術(shù)形式、風(fēng)格。從廣義來講，設(shè)計(jì)是一種構(gòu)思與計(jì)劃，是通過一定的手段成為視覺化的形態(tài)和形狀。因此這兩個(gè)認(rèn)識(shí)相互統(tǒng)一才能最大限度地呈現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)涵及外表形狀。將想法創(chuàng)意“可視化”，變成能夠看，可以摸的實(shí)際東西的過程中，要求滲透設(shè)計(jì)和審美元素。設(shè)計(jì)過程中要從構(gòu)造美感、技藝性、效能性、時(shí)代性等方面來研討構(gòu)想、創(chuàng)造。
3.1功能美
商品是由功效與造型2個(gè)基本點(diǎn)組成的，當(dāng)代設(shè)計(jì)商品以能否具有功效為核心目標(biāo)，其美的展現(xiàn)一定是以該商品的有用性為前提，在不影響應(yīng)用功效的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)，而不是不考慮實(shí)際效果，無端附加和拼接。功效是種整體定義，他的表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是組成整體的各個(gè)部件一起發(fā)揮作用的效果，只有各個(gè)結(jié)構(gòu)間具備和諧美，整體的魅力才能完全呈現(xiàn)。
3.2形式美感
所有設(shè)計(jì)中，無論哪種視覺傳遞內(nèi)容都和形式密切相關(guān)。缺少形式上的規(guī)劃，就無法實(shí)現(xiàn)傳達(dá)，而充實(shí)富足的設(shè)計(jì)內(nèi)容能使形式更加多樣。同樣的設(shè)計(jì)觀念，由于形式要素的差異，在視覺傳遞效果上，會(huì)產(chǎn)生大相徑庭的藝術(shù)魅力。例如工藝作品，其材質(zhì)及構(gòu)成都要借助形式來凸顯，通過一定的線條、顏色、形態(tài)、聲音等作品外表，能夠直觀感覺物質(zhì)特性所構(gòu)架的總體。商品在形式上的規(guī)劃，能夠在一定程度上直接影響新商品形式的出現(xiàn)，在簡單的形式審美效果上，并不依靠其它方面。不過要通過形式規(guī)劃展現(xiàn)預(yù)期的美感，這是相對(duì)的，并且比較單純，同時(shí)和商品的形式效果、作用、操控手段有著密切的關(guān)系，各方面相互配合，形式設(shè)計(jì)才能展現(xiàn)真正意義的美感。
3.3色彩美感
色彩能夠充分表達(dá)商品的感性因素及人文特征，在具有審美效果與修飾效果的同時(shí)，也具有標(biāo)識(shí)作用與預(yù)示作用。作為首要印象審美的重點(diǎn)，在帶給人們的視覺效果及情感效果上，色彩發(fā)揮著重要作用。塑造模型影響著工藝外表的設(shè)計(jì)，而色彩就如同設(shè)計(jì)作品的美麗外衣，將造型和色彩完美融合到一起，能夠體現(xiàn)這一作品所要展現(xiàn)的狀態(tài)價(jià)值，或者打造一個(gè)具有區(qū)分作用的標(biāo)識(shí)，接著通過眼睛傳達(dá)給觀眾。就此而言，作為事物傳達(dá)其內(nèi)涵的手段，色彩同樣也承載著事物的感性特征。目前社會(huì)中分工明確并且呈現(xiàn)多樣性，色彩的標(biāo)識(shí)作用也尤為顯著，如白的急救車、綠的郵政車、紅的救火車，其標(biāo)識(shí)意義高于民族、文化層次，這恰是色彩自身的吸引力，色彩在此處具有無聲勝有聲的效果，可以于剎那間將事物自身不能展現(xiàn)的內(nèi)容傳遞給觀眾。
3.4材質(zhì)感
大眾對(duì)材質(zhì)有感知心理，然而質(zhì)感自身就是藝術(shù)的呈現(xiàn)。假如商品的空間構(gòu)造是令人感動(dòng)的，那么運(yùn)用優(yōu)良的材料和顏色能夠使商品設(shè)計(jì)通過最簡單的表現(xiàn)形式達(dá)到藝術(shù)性。材質(zhì)的感官原理是利用其表面特點(diǎn)帶給人們視覺、觸覺感想和心理想象，這些特點(diǎn)具有象征性。不一樣的材料帶給人們不一樣的觀感，比如鑄鐵、陶瓷釉面帶給人的觀感是由冷到偏冷，然而啞光塑料、木頭、毛毯則是由偏暖到暖。再比如，冷感材料及暗啞表層的配合給人男性化的感想，暖性材料與高光表層配合則是女性化。不一樣的構(gòu)造特點(diǎn)也會(huì)帶給人們不一樣的商品印象，比如鋒利的片狀及線性形狀讓人們覺得具有冷感。利用恰當(dāng)?shù)脑煨筒牧峡梢蕴嵘行浴⒗寺?，使商品與人們有更強(qiáng)的互動(dòng)性。在選擇材質(zhì)時(shí)，不但要考慮材質(zhì)的強(qiáng)度、是否耐磨等，還有將材質(zhì)和人們的感知作為重要條件。工業(yè)設(shè)計(jì)者一定要知道各種材質(zhì)的性能特點(diǎn)，對(duì)材料質(zhì)地、紋理和形狀構(gòu)造等方面的聯(lián)系深入剖析，合理運(yùn)用，以適應(yīng)商品設(shè)計(jì)的需求。
4可持續(xù)性設(shè)計(jì)與個(gè)性設(shè)計(jì)的新平衡
安全、營養(yǎng)、無公害的綠色類食品將成為居民的首選食品，家電行業(yè)中綠色家電將利用新能源或新技術(shù)。綠色包裝指的是對(duì)環(huán)境無害，能循環(huán)再用或再生利用的包裝。這些表明可持續(xù)設(shè)計(jì)理念對(duì)各行各業(yè)的影響不但是巨大的，也是深遠(yuǎn)而長久的。對(duì)設(shè)計(jì)師而言，時(shí)刻都要有可持續(xù)設(shè)計(jì)的意識(shí)，不能應(yīng)用毒性材質(zhì)和在提純或生產(chǎn)中對(duì)自然造成損害的材質(zhì)，例如德國西門子集團(tuán)研發(fā)的碳?xì)浠衔镏评涑晒蔀椤熬G色制冷”的經(jīng)典。
5工業(yè)設(shè)計(jì)審美趨勢
獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才，具體可以概述為：擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，比較系統(tǒng)地掌握工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必需的基本技能，具備創(chuàng)新能力、敏銳的藝術(shù)感悟力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰?、熟練的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力等核心技術(shù)能力，可從事工業(yè)產(chǎn)品研發(fā)與造型設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境與設(shè)施設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝與廣告設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等方面工作，具備良好職業(yè)道德，具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
二、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系創(chuàng)新
在課程體系構(gòu)建中，將課程分為必修課和選修課兩種形式，必修課由通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課三個(gè)課程平臺(tái)構(gòu)成。選修課由多個(gè)與設(shè)計(jì)知識(shí)、技能相關(guān)的專業(yè)任選課程群構(gòu)成，包括學(xué)科選修課程、跨學(xué)科選修課程等，具體創(chuàng)新內(nèi)容有以下幾方面：
1.根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的人才需求和專業(yè)能力需求來培養(yǎng)專業(yè)能力，開設(shè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向課程，使教學(xué)設(shè)計(jì)以人為本，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)展。按照設(shè)計(jì)學(xué)大方向可開設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)方向等；也可以只針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，分別設(shè)為汽車造型設(shè)計(jì)方向、機(jī)械類產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向、家具設(shè)計(jì)方向等，從而培養(yǎng)能夠根據(jù)市場需求，與工程師溝通，進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，具有工程素質(zhì)、造型能力、市場意識(shí)三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。
2.整合課程體系，立足學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。重新構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，增加實(shí)踐分量。根據(jù)本專業(yè)課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)如下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊：機(jī)械類課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)物模型制作、設(shè)計(jì)競賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等模塊。
3.豐富選修課程，擴(kuò)大專業(yè)選修課范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，可以開設(shè)“設(shè)計(jì)管理”“公共設(shè)施設(shè)計(jì)”“家具設(shè)計(jì)”“室內(nèi)設(shè)計(jì)”“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”“模具設(shè)計(jì)”“產(chǎn)品攝影”“產(chǎn)品營銷學(xué)”等選修課。
4.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分模塊，鼓勵(lì)學(xué)生利用開發(fā)第二課堂、參加社會(huì)實(shí)踐、參與大學(xué)生競賽、職業(yè)證書考取、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等多種形式的課外活動(dòng)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將起到推動(dòng)作用。
5.建立以能力為導(dǎo)向的“形成性”考核模式，學(xué)生通過經(jīng)典設(shè)計(jì)案例研討發(fā)言、市場調(diào)查報(bào)告分析講解、個(gè)人設(shè)計(jì)方案演示講解、產(chǎn)品實(shí)物模型制作、課程設(shè)計(jì)、課程論文、創(chuàng)新能力加分等多種形式形成綜合成績，比較準(zhǔn)確地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
三、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段和方法創(chuàng)新
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代多樣化的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)成為我們課堂教學(xué)手段的主體，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生自主體驗(yàn)和感受到知識(shí)的重要性。因此在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)專業(yè)大部分課程都應(yīng)采用多媒體授課，其中專業(yè)基礎(chǔ)課大多采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場演示、實(shí)例講解等教學(xué)方法，專業(yè)課大多采用問題式教學(xué)、案例教學(xué)、動(dòng)手制作等教學(xué)方法。除此之外教師還應(yīng)將真實(shí)設(shè)計(jì)比賽和科研項(xiàng)目帶入課堂，通過科研方法向教學(xué)方法的滲透、科研成果向教學(xué)成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化、科研團(tuán)隊(duì)向教學(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧共生、科研平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)的互補(bǔ)共用等路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生更好地接受課程內(nèi)容，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。
四、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新
建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的、工程型的、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要求教師既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建合理的工程型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)還可以采用導(dǎo)師制和工作室制，這種教學(xué)體制的優(yōu)勢在于教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度；學(xué)習(xí)的方式是以導(dǎo)師課題或工作室工作內(nèi)容為中心，輔以相關(guān)的講座。靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
五、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)過程創(chuàng)新
為了適合社會(huì)需要，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)可以采用工學(xué)結(jié)合“3+1”的人才培養(yǎng)模式，前三年在校內(nèi)進(jìn)行課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等，最后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。該模式根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，充分利用和企業(yè)合作辦學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)校內(nèi)教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)基地的師資條件以及生產(chǎn)狀況，統(tǒng)籌安排教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年時(shí)間劃分為“3”和“1”兩個(gè)階段。
六、結(jié)語
1.1軸承套圈生產(chǎn)車間相互關(guān)聯(lián)考慮因素
軸承加工是比較專業(yè)化的大批量生產(chǎn)，產(chǎn)品流程的運(yùn)輸占有很大比重。在整個(gè)配套車間的布局安排上以及車間內(nèi)部各工序之間的產(chǎn)品走向都要合理布局，巧安排，才能減少成品搬運(yùn)次數(shù)和縮短產(chǎn)品的搬運(yùn)路程。達(dá)到降低成本，減少人力物力的浪費(fèi)，縮短運(yùn)轉(zhuǎn)周期，增加效益。從專業(yè)軸承套圈生產(chǎn)環(huán)節(jié)上，車間布局依次為軸承套圈鍛造車間（如外包可以不設(shè)）、軸承套圈車工車間、熱處理車間、軸承套圈磨加工車間。除了依次之間距離最短外，還應(yīng)注意一個(gè)車間的提交和下一個(gè)車間的投料對(duì)接距離（最短）細(xì)節(jié)。舉例，如兩個(gè)車間并排放置，車工投料安排在車間的左下，車工提交則要安排在車間的右上，熱處理的投料則要安排在左上，去銜接車工的提交。
1.2軸承配套件生產(chǎn)車間布局考慮因素
配套件生產(chǎn)車間工藝與軸承套圈工藝完全不同，可以說是獨(dú)立的生產(chǎn)單位，因此布局的相聯(lián)性不大。但作為軸承工業(yè)設(shè)計(jì)來說，它關(guān)注的重點(diǎn)不是相互關(guān)系。對(duì)其考慮重點(diǎn)應(yīng)為進(jìn)料道路和場地的寬敞。保持器車間壓力機(jī)多，沖壓件用的板材重而寬。滾動(dòng)體用的冷拉鋼重而長。如果車間位置的進(jìn)料道路曲折而窄的話，不利于大長車的駛?cè)搿?/p>
2工藝設(shè)計(jì)中設(shè)備動(dòng)力線鋪設(shè)方式考慮因素
2.1設(shè)備動(dòng)力線地埋方式
設(shè)備動(dòng)力線鋪設(shè)一般為地埋方式，用鋼管預(yù)埋于地下，然后將動(dòng)力線穿到設(shè)備處，統(tǒng)稱地管線。這種方式，有它的優(yōu)點(diǎn)，車間設(shè)備安裝齊備后，外觀整齊化一。缺點(diǎn)是年久失修，地管線容易報(bào)廢。特別是鋼管預(yù)埋地下防銹處理不當(dāng)或者管線露頭處防水不好，很容易使電線漏電放炮而報(bào)廢。另外預(yù)埋的地管線，如果所安設(shè)備的接線管位置或者功率發(fā)生變大的話，那么會(huì)給安裝帶來不便或者作廢。
2.2設(shè)備動(dòng)力線架空方式
動(dòng)力線采用支架架空到設(shè)備的方式稱為架空方式，這種方式靈活，方便，適用中小型設(shè)備安裝且工序產(chǎn)品搬運(yùn)不能使用行車的場所；臨時(shí)動(dòng)力線的鋪設(shè)。缺點(diǎn)是車間外觀看起來非常凌亂，不正規(guī)。
2.3銅覆鋁封閉式母線架空方式
銅覆鋁封閉式母線架空方式是新型專業(yè)化生產(chǎn)常采用的鋪設(shè)方式。銅覆鋁封閉式母線由專業(yè)廠生產(chǎn)，配合插接箱，用整齊化一的支架，即可實(shí)現(xiàn)設(shè)備動(dòng)力線的鏈接。
3磨削液供給方式考慮因素
軸承專業(yè)磨削是保證質(zhì)量的重要手段，在整個(gè)加工過程中，磨削占有百分之六十以上的比重。磨削液質(zhì)量監(jiān)控是不可缺失的重要環(huán)節(jié)。磨削液供給分為分散供給和集中系統(tǒng)供給兩種。
3.1分散（單臺(tái)）供給
每臺(tái)設(shè)備配備一個(gè)水箱，用水泵將水箱內(nèi)的磨削液提供給機(jī)床磨削。它的優(yōu)點(diǎn)是靈活，簡便。適用小規(guī)模生產(chǎn)。它的缺點(diǎn)是，磨削液的使用周期不易控制。磨削液的溫度隨著磨削量大或者設(shè)備開動(dòng)時(shí)間長而發(fā)生變化，從而影響產(chǎn)品加工精度的控制。
3.2集中系統(tǒng)供給
用循環(huán)系統(tǒng)對(duì)單臺(tái)設(shè)備供給磨削液。適用大規(guī)模生產(chǎn)。它的優(yōu)點(diǎn)磨削液的質(zhì)量容易保證。而且磨削液的水溫不易發(fā)生變化，加工精度易于掌握。它的缺點(diǎn)是：1）設(shè)備開動(dòng)率的要求比較高；2）系統(tǒng)一旦發(fā)生故障，將嚴(yán)重影響生產(chǎn)的正常進(jìn)行。因此大循環(huán)的備用系統(tǒng)在設(shè)計(jì)中必須加以考慮。
4設(shè)備空間布局考慮因素
在工藝設(shè)計(jì)中除了遵循工藝流程的原則外，更應(yīng)最大限度地增加廠房內(nèi)的空間利用率，進(jìn)行合理的布局設(shè)計(jì)，使設(shè)備安裝既不能擁擠，又不能浪費(fèi)寶貴而有限的空間。因此從空間的角度應(yīng)注意考慮以下幾種因素。
4.1設(shè)備安裝空間考慮因素
首先要考慮各種設(shè)備操作環(huán)境以及必備的空間條件，其次考慮設(shè)備安裝就位通道是否具備。以上兩個(gè)方面缺一不可，光考慮節(jié)省空間，忽略了設(shè)備安裝。工藝不能實(shí)現(xiàn)設(shè)備安裝就是失敗的設(shè)計(jì)。而光考慮設(shè)備安裝順利，將空間全部布滿設(shè)備，沒有預(yù)留區(qū)，特別是在制品區(qū)、檢驗(yàn)區(qū)等，完全不可取?？傊谧裱に嚵鞒痰脑瓌t前提下，去滿足設(shè)備安裝條件，然后才是盡可能的縮小設(shè)備的安裝區(qū)，擴(kuò)大生產(chǎn)環(huán)節(jié)其它區(qū)域需求。
4.2設(shè)備利用空間考慮因素
在設(shè)備布局考慮操作空間外，對(duì)于需要行車起吊搬運(yùn)成品的靠墻設(shè)備而言，吊車起吊范圍是否能夠到達(dá)，是布局設(shè)計(jì)特別要注意的細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，工藝設(shè)計(jì)才是合理的布局。另外行車設(shè)計(jì)除了遵循行車設(shè)計(jì)規(guī)范外，細(xì)節(jié)上也應(yīng)該盡量擴(kuò)大行車運(yùn)行范圍。例如，有的廠房由于工序要求必須進(jìn)行隔斷，而每個(gè)隔斷間都要有不同噸位吊車。在設(shè)計(jì)行車擋塊時(shí)，不能簡單地只在房間區(qū)域內(nèi)設(shè)計(jì)單臺(tái)擋塊，更應(yīng)全面考慮，去利用隔壁房間吊車的擋塊。即將相鄰的都有吊車的隔斷墻兩邊各有一個(gè)擋塊去掉一個(gè)，并把它安放在墻里，兩邊吊車都能利用這個(gè)擋塊，既節(jié)省材料，又?jǐn)U大了兩邊吊車運(yùn)行范圍，從而提高空間的利用率。
5結(jié)語
1.1實(shí)踐性強(qiáng)
工業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的目標(biāo)就是通過設(shè)計(jì)能夠?yàn)槿藗兲峁┮粋€(gè)更為舒適的生活方式，提升人們的生活質(zhì)量，使得我們的生活更加的自然、環(huán)保以及和諧，因此工業(yè)設(shè)計(jì)這項(xiàng)工作還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要有較強(qiáng)的應(yīng)用性。
1.2時(shí)代感強(qiáng)
應(yīng)該注意的是，在不同的時(shí)代背景之下，工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有不同的需求。在當(dāng)前新的形勢之下，工業(yè)設(shè)計(jì)的基本需求就是綠色、節(jié)能，由此可見，工業(yè)設(shè)計(jì)還具有較強(qiáng)的時(shí)代感。
2工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀
在工業(yè)革命之后，工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)迅速發(fā)展起來，但是從總體上來看，我國的工業(yè)設(shè)計(jì)歷史較短，發(fā)展的速度相對(duì)比較緩慢。近幾年來，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國很多企業(yè)面臨經(jīng)濟(jì)方面的糾紛也越來越多，這就使得一些企業(yè)開始意識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義，將更多的注意力轉(zhuǎn)移到了工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。并且這些企業(yè)在工業(yè)設(shè)計(jì)中也確實(shí)投入了大量的財(cái)力和人力資源，他們希望能夠通過優(yōu)化工業(yè)設(shè)計(jì)來提升企業(yè)自身的核心競爭力。
3機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的發(fā)展情況
機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)包括了很多的步驟和環(huán)節(jié)，例如：產(chǎn)品的設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品的制造等，此外還涉及到了產(chǎn)品的售后服務(wù)等環(huán)節(jié)。我國的機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，同西方發(fā)達(dá)國家相比較還存在較大的差距，主要表現(xiàn)為當(dāng)前我國主要依靠引進(jìn)國外的先進(jìn)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)發(fā)展，自主創(chuàng)新能力不高，這也限制了我國機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。此外，雖然我國的勞動(dòng)力資源豐富，但是在投入的資金方面還不夠充足，這也在一定的程度上造成了機(jī)械設(shè)計(jì)制造行業(yè)發(fā)展緩慢。我國工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量雖然在最近幾年得到了一定的提升，但是在工業(yè)產(chǎn)品的使用性能方面還存在一定的不足，在產(chǎn)品外觀的設(shè)計(jì)上還有所欠缺。
4工業(yè)設(shè)計(jì)以及機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的應(yīng)用
工業(yè)設(shè)計(jì)同機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)有各自不同的特征，如果能夠?qū)⑦@二者有機(jī)的結(jié)合在一起，那么就可以極大的提高企業(yè)的競爭力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，我國很多的小型企業(yè)在生產(chǎn)的技術(shù)以及生產(chǎn)的資金投入等方面還受到了一定的限制，這樣就使得他們在機(jī)械的設(shè)計(jì)和制造技術(shù)上難以取得突破，技術(shù)水平相對(duì)比較落后，為企業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)帶來了難度。所以在機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的應(yīng)用過程中，政府的相關(guān)部門需要充分的發(fā)揮好宏觀調(diào)控的作用，對(duì)市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行合理的、適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，從而更好的引導(dǎo)工業(yè)企業(yè)朝著節(jié)能以及環(huán)保的方向發(fā)展。此外還可以對(duì)中小企業(yè)給予一定財(cái)政方面的支持，鼓勵(lì)他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念。
5結(jié)語
美國的麻省理工學(xué)院，加拿大的西蒙非莎大學(xué)，瑞典于默奧大學(xué)，國內(nèi)的清華大學(xué)、浙江大學(xué)和廣州美術(shù)學(xué)院等高校都在開展交互式產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教育，有的還設(shè)立交互設(shè)計(jì)專業(yè)或者研究方向。當(dāng)然國內(nèi)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校不少，但是交互設(shè)計(jì)多數(shù)集中在計(jì)算機(jī)的專業(yè)領(lǐng)域，這可能與人機(jī)交互最早出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有關(guān)。從人機(jī)交互到界面設(shè)計(jì)再到交互設(shè)計(jì)，交互設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和研究慢慢地興起。隨著產(chǎn)品越來越智能信息化，交互設(shè)計(jì)的興起，軟件芯片開始成為產(chǎn)品的主導(dǎo)地位，伴隨軟件作為產(chǎn)品成為用戶體驗(yàn)的一部分，工業(yè)設(shè)計(jì)師無法再設(shè)計(jì)出獨(dú)立于軟件使用而可以體驗(yàn)的硬件產(chǎn)品。按下硬件上的一個(gè)按鈕會(huì)引發(fā)屏幕顯示出圖像，軟件設(shè)計(jì)和硬件設(shè)計(jì)之間缺乏緊密結(jié)合的話，用戶體驗(yàn)會(huì)受到挫折。其次，現(xiàn)在對(duì)設(shè)計(jì)師技能的要求已經(jīng)超越了僅僅對(duì)外觀的設(shè)計(jì)。許多工業(yè)設(shè)計(jì)公司所面對(duì)的挑戰(zhàn)不再是科技能做什么，而是科技應(yīng)該做什么。設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造能力擴(kuò)展到對(duì)一些概念進(jìn)行全新定義的更具戰(zhàn)略性角色上面，包括定義這些新產(chǎn)品類型應(yīng)該是什么樣，和預(yù)想人們?nèi)绾问褂盟鼈儯@種思想或者行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)在工業(yè)設(shè)計(jì)的理論范疇。
二
從社會(huì)的行業(yè)上看，目前很多公司在招聘交互設(shè)計(jì)，需求量相當(dāng)大，而且從事交互設(shè)計(jì)工作的人員多數(shù)是有工業(yè)設(shè)計(jì)教育背景。有些大型企業(yè)有自己的產(chǎn)品研發(fā)中心，他們將工業(yè)設(shè)計(jì)人員分在交互設(shè)計(jì)部門下面，這些說明了，交互設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品有必不可少的作用。從原理上看，工業(yè)設(shè)計(jì)的核心原理和交互設(shè)計(jì)是重合的，工業(yè)設(shè)計(jì)的很多理想理念和工作方法在交互設(shè)計(jì)中被采用，尤其是以用戶為中心的方法。廣義上，工業(yè)設(shè)計(jì)師的責(zé)任是定義新產(chǎn)品，使用對(duì)象和使用環(huán)境的相互關(guān)系，通過產(chǎn)品創(chuàng)造出更加滿足人們的需求，使生活更加方便。必不可少的工作內(nèi)容是通過設(shè)計(jì)產(chǎn)品的形式向使用者傳達(dá)產(chǎn)品的功能品質(zhì)等信息，即為一個(gè)產(chǎn)品找到其恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，創(chuàng)造出適用于用戶和目標(biāo)市場的不同的結(jié)構(gòu)外觀和風(fēng)格，而交互設(shè)計(jì)卻剛好是以用戶為中心，做體驗(yàn)化設(shè)計(jì)。這幾方面都證明了交互設(shè)計(jì)的出現(xiàn)和人們對(duì)其的重視使得工業(yè)設(shè)計(jì)從明確實(shí)實(shí)在在產(chǎn)品本身向著虛擬的系統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變。隨著這些轉(zhuǎn)變，使得工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中也出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。
三
從現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計(jì)教育方法來看，主要是從人們對(duì)產(chǎn)品的需求入手，研究不同人群對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的需求，由工業(yè)設(shè)計(jì)師針對(duì)此需求提出多種設(shè)計(jì)設(shè)想，從這些概念中慢慢形成產(chǎn)品原形，制造完成結(jié)測試后投入市場成為商品。整個(gè)過程是從滿足需求和工程制造的角度進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。盡管人們使用此產(chǎn)品能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，但用戶在此過程中可能遇到的困難或者完成預(yù)期效率的高低并沒有得到充分的重視。因此，有必要在此系統(tǒng)方法中導(dǎo)入交互充計(jì)的思想方法。交互設(shè)計(jì)解決問題的核心思路是以產(chǎn)品用戶為中心，對(duì)用戶使用產(chǎn)品時(shí)所產(chǎn)生的行為進(jìn)行研究和規(guī)劃，交互設(shè)計(jì)思想的導(dǎo)入使工業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整和完善。調(diào)整后，基于交互設(shè)計(jì)思想的工業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，不僅研究用戶需要什么樣的產(chǎn)品，如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的功能，如何低成本高效率的制造出產(chǎn)品，更關(guān)注用戶如何更加方便地使用這些產(chǎn)品，得到更好的體驗(yàn)。交互設(shè)計(jì)思想在工業(yè)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域不斷深入，其應(yīng)用不僅在計(jì)算機(jī)相關(guān)的產(chǎn)品領(lǐng)域，交互設(shè)計(jì)并不只是設(shè)計(jì)活動(dòng)中的一個(gè)過程，也并不只是關(guān)注軟件界面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，交互設(shè)計(jì)的思想、原則和方法應(yīng)貫穿在整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)過程之中。為了解決目前人與產(chǎn)品這間在交互方面存在的問題，是為了人與物之間的協(xié)調(diào)與和諧?；诮换ピO(shè)計(jì)思想的工業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，優(yōu)化了產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門的人員構(gòu)成，提出工業(yè)設(shè)計(jì)師，交互設(shè)計(jì)師與其他設(shè)計(jì)人員協(xié)作共同完成，這為工業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)提供了一條新的思路，使產(chǎn)品在投入市后成功率更高，人們也相對(duì)應(yīng)的得到更好的產(chǎn)品用戶體驗(yàn)。同傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育的重技巧、經(jīng)驗(yàn)傳授，重感性直覺與靈感產(chǎn)生的培養(yǎng)訓(xùn)練有所不同，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育更加重視知識(shí)的背景、創(chuàng)意過程、思維方式、運(yùn)用方法，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和研究能力。
四
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)技能的提高都是直接對(duì)知識(shí)的獲取和加工，屬于認(rèn)知活動(dòng)。認(rèn)知活動(dòng)的意義在于學(xué)生作為認(rèn)知主體在這個(gè)過程中不斷的拓展自己的知識(shí)范圍，積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自身的知識(shí)體系。在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí)，元認(rèn)知活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心態(tài)和體驗(yàn)有著重要的影響。對(duì)于剛剛成人的高校學(xué)生，離開了家庭的束縛，擺脫了高考的壓力，高校的學(xué)習(xí)平臺(tái)更為自由和多元化，學(xué)生處處面臨選擇和自我調(diào)整。在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)下意識(shí)地思考自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，這個(gè)學(xué)科是否值得去學(xué)，遇到問題的時(shí)候甚至對(duì)自身的學(xué)習(xí)有所懷疑。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自己學(xué)習(xí)的理解或者掌控的程度有一定的感受，或者是有認(rèn)識(shí)這個(gè)過程的意識(shí)，有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，將元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)整三者的作用發(fā)揮出來，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)效果能夠起到很大的推動(dòng)作用。在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)安排可以從元認(rèn)知的角度入手，創(chuàng)建一些特殊情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。
二、設(shè)計(jì)競賽參與過程中元認(rèn)知的作用
學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽，首先要面臨一個(gè)合作問題。教師組織學(xué)生參賽之前需要評(píng)估學(xué)生是否具備完成該競賽的能力，是以個(gè)體完成還是以小組、團(tuán)隊(duì)的方式協(xié)同完成。參與比賽的過程中，從創(chuàng)意，到對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行功能分析、創(chuàng)意表達(dá)、外觀設(shè)計(jì)、材料選擇和色彩設(shè)計(jì)，這個(gè)過程能將工業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)知識(shí)融會(huì)貫通，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生參與設(shè)計(jì)競賽的過程是學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力提高的過程，包括專業(yè)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力三大部分，學(xué)生調(diào)用平時(shí)所學(xué)參與創(chuàng)造性活動(dòng)，主動(dòng)性和自主性比較強(qiáng)，更能反映出元認(rèn)知方面的問題，教師借助這個(gè)機(jī)會(huì)，可以有計(jì)劃有方法地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整元認(rèn)知策略。在參與設(shè)計(jì)比賽的過程中，認(rèn)知活動(dòng)的對(duì)象是對(duì)設(shè)計(jì)競賽主題的分析和理解，以及與主題相關(guān)的知識(shí)，而元認(rèn)知活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生認(rèn)知過程的本身。元認(rèn)知活動(dòng)對(duì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競賽過程的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)節(jié)，隨時(shí)修改計(jì)劃和策略，使得比賽項(xiàng)目順利進(jìn)行下去。元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是“個(gè)體對(duì)正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)節(jié)”。換個(gè)角度來理解，元認(rèn)知并不是知識(shí)體系，它是思維的活動(dòng)，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)。這種調(diào)節(jié)活動(dòng)通過對(duì)個(gè)體認(rèn)知的監(jiān)測和控制兩種基本途徑實(shí)現(xiàn)。在參與比賽的過程中，對(duì)認(rèn)知的監(jiān)測指學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)、已有的知識(shí)和設(shè)計(jì)思路中的問題和掌握程度的了解和評(píng)價(jià)；對(duì)認(rèn)知的控制指學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目活動(dòng)作出調(diào)整的過程。參與設(shè)計(jì)競賽為教學(xué)提供了一個(gè)較為集中的元認(rèn)知情境。參賽團(tuán)隊(duì)成員之間一起分析比賽，指定計(jì)劃，選定設(shè)計(jì)主題，討論設(shè)計(jì)方案都是在建設(shè)元認(rèn)知情境。而教師要認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)元認(rèn)知的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生了解他們自己在認(rèn)知方面的特點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)自身元認(rèn)知的控制。學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽是一個(gè)完整的過程，“以賽促教”的意義就在于教師借助比賽項(xiàng)目的平臺(tái)，在學(xué)生主動(dòng)參與的積極狀態(tài)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的元認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)整各個(gè)科目的教學(xué)方式，達(dá)到以賽促教的目的。
三、創(chuàng)新舉措
（一）創(chuàng)建以設(shè)計(jì)比賽為主題的Workshop，引導(dǎo)學(xué)生提高自己元認(rèn)知水平
元認(rèn)知教學(xué)環(huán)境是以“學(xué)生為中心”的一種環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)的方法都在這個(gè)環(huán)境中展現(xiàn)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的任務(wù)并不只是“授業(yè)”，而是將觀察和注意力放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法和思路，從而提供給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)或方向，讓他們能夠繼續(xù)思考，調(diào)整他們對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容方法的看法，也就是元認(rèn)知策略?？梢詮挠^察、提問、談話、針對(duì)性問題的解答或者分析學(xué)生解決問題過程中獲得學(xué)生的元認(rèn)知方式和存在的問題。解決問題的關(guān)鍵在于促使學(xué)生有較為明確的對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，在對(duì)自身認(rèn)知過程清晰意識(shí)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知去發(fā)展他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在元認(rèn)知教學(xué)情境下，學(xué)生逐步完善這一過程。學(xué)生明白自己的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化和充實(shí)化的過程，所有的知識(shí)都是主體自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，通過自己的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)造自己的理解，學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。將設(shè)計(jì)比賽作為一個(gè)小型的Workshop教學(xué)方式特點(diǎn)是借助設(shè)計(jì)比賽的綜合性和針對(duì)性，以具體的設(shè)計(jì)案例提供反映真實(shí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的實(shí)踐環(huán)境下，學(xué)生會(huì)暴露一些理論知識(shí)與實(shí)踐對(duì)接所產(chǎn)生的問題；學(xué)生在合作過程中還會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)處理方式的異同，還會(huì)發(fā)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同而造成的沖突等等問題，教師可以從這些問題入手，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在元認(rèn)知方面存在的問題，進(jìn)行靈活教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在情境學(xué)中逐漸提高自己的元認(rèn)知能力。“問題”和“情境”是學(xué)生自身知識(shí)建構(gòu)過程中比較基礎(chǔ)的兩個(gè)方面。教師創(chuàng)設(shè)一種情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)需求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)關(guān)鍵就是這個(gè)“問題”，必須是學(xué)生自己學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的，足夠引起學(xué)生好奇心和探究心理。以設(shè)計(jì)比賽為主題的Workshop創(chuàng)設(shè)了一種元認(rèn)知學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在參與的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣才能帶著問題去學(xué)習(xí)。這時(shí)學(xué)生成了教學(xué)的主體，“教”與“學(xué)”這個(gè)天平才得以平衡，教學(xué)效果要大于直接傳授。
（二）遵循體驗(yàn)性原則，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的認(rèn)知方式
元認(rèn)知體驗(yàn)是在認(rèn)知活動(dòng)中產(chǎn)生的一種情緒和各感官的體驗(yàn)，它可以發(fā)生在認(rèn)知過程的任何一個(gè)瞬間或者持續(xù)整個(gè)認(rèn)知過程，元認(rèn)知體驗(yàn)可以影響元認(rèn)知知識(shí)。弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知體驗(yàn)思維活動(dòng)水平較高的情況下更容易產(chǎn)生。在參加設(shè)計(jì)比賽的過程中包含著解決問題、知識(shí)調(diào)用、創(chuàng)造發(fā)明等過程，學(xué)生在競賽積極的氛圍中不斷嘗試和運(yùn)用自己的知識(shí)，此刻的元認(rèn)知體驗(yàn)要比平時(shí)作業(yè)當(dāng)中的強(qiáng)烈，這種強(qiáng)烈的體驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生不斷調(diào)整自己的元認(rèn)知策略。在參賽的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到設(shè)計(jì)方案、制圖技術(shù)、設(shè)計(jì)思維以及與人合作方面的各種問題，會(huì)產(chǎn)生一些消極、焦躁的情緒。這些負(fù)面情緒的正面意義則是暗示一部分學(xué)生在元認(rèn)知方面存在的問題，同時(shí)也說明他們現(xiàn)有的認(rèn)知方式不適用，需要?jiǎng)?chuàng)新，突破自己的思維局限，進(jìn)一步思考。教師如果意識(shí)到元認(rèn)知這一層面，可以采用問題引導(dǎo)的方式，把產(chǎn)生這種情緒的原因分析拋給學(xué)生，引導(dǎo)他們探索自身認(rèn)知方式的問題，是基于元認(rèn)知體驗(yàn)的一種教學(xué)方式。此刻，元認(rèn)知體驗(yàn)影響著個(gè)體的元認(rèn)知知識(shí)，對(duì)個(gè)體的認(rèn)知起到調(diào)整的作用，并且刺激認(rèn)知或元認(rèn)知策略的產(chǎn)生。
（三）組織學(xué)生做階段性總結(jié)和評(píng)價(jià)，創(chuàng)建合理的評(píng)估和反饋
以往的階段性總結(jié)和評(píng)價(jià)多數(shù)是針對(duì)知識(shí)和技能展開，比如學(xué)生通過參與設(shè)計(jì)比賽學(xué)到了什么知識(shí)，哪些與專業(yè)相關(guān)的技能得到提高等等。只對(duì)文化知識(shí)的掌握和運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)而不重視元認(rèn)知知識(shí)的提高，在學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展方面是不利的。那么，在元認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開的評(píng)價(jià)更注重提供反饋的機(jī)會(huì)。也就是說，評(píng)價(jià)將成為反饋信息的來源，實(shí)現(xiàn)有效調(diào)整教學(xué)的目的。在參與比賽的分析、討論環(huán)節(jié)，草圖、方案的評(píng)估過程以及最后的設(shè)計(jì)表達(dá)中，教師要留心觀察學(xué)生的思維，將元認(rèn)知方面的觀察結(jié)果反饋給學(xué)生。在知識(shí)調(diào)用和發(fā)展元認(rèn)知調(diào)節(jié)的過程中，將逐步建立起完善的自我評(píng)價(jià)能力。
四、小結(jié)
在目前的支護(hù)條件下，試圖用支護(hù)手段阻止圍巖松動(dòng)是不可能的。而支護(hù)的作用在于限制圍巖松動(dòng)圈形成過程中碎脹力所造成的有害變形，因此，該圍巖松動(dòng)圈是一個(gè)反映圍巖穩(wěn)定性的綜合指標(biāo)。我們將圍巖中產(chǎn)生的這種松弛破碎帶定義為圍巖松動(dòng)圈。深井軟巖巷道具有壓力大、來壓快、變形持續(xù)時(shí)間長，易風(fēng)化、遇水膨脹且自身承載能力低等特點(diǎn)，本文支護(hù)設(shè)計(jì)能很好的適應(yīng)這些特點(diǎn)，有效保證巷道的安全，不僅縮短了工期，而且降低的經(jīng)濟(jì)成本。當(dāng)巷道開掘后原巖應(yīng)力受到破壞，圍巖應(yīng)力重新分布，由三向應(yīng)力狀態(tài)變?yōu)殡p向應(yīng)力狀態(tài)，并在巷道周圍產(chǎn)生應(yīng)力集中。當(dāng)圍巖應(yīng)力δ小于R時(shí)，圍巖彈性變形狀態(tài)，圍巖只發(fā)生變形而不破壞。當(dāng)δ大于R時(shí)，圍巖就會(huì)產(chǎn)生破裂松動(dòng)，并中巷道周邊向深部發(fā)展。直到δ等于R時(shí)，圍巖處于極限平衡狀態(tài)，破壞停止發(fā)展，至此形成的圍巖破裂松動(dòng)區(qū)即稱之為圍巖松動(dòng)圈.
（1）錨桿支護(hù)不但能及時(shí)支護(hù)圍巖，防止松動(dòng)圈的擴(kuò)大，而且一定程度的提高錨固區(qū)巖體的強(qiáng)度、彈性模量、粘聚力和內(nèi)摩擦角等力學(xué)參數(shù)，并給圍巖施加一定的壓力，改善圍巖應(yīng)力狀態(tài)，提高圍巖自身承載能力，很好的適應(yīng)圍巖壓力大、來壓快的特點(diǎn)。
（2）巷道開挖以后，原有的天然應(yīng)力狀態(tài)被破壞，圍巖中應(yīng)力重新分布，切向應(yīng)力增大的同時(shí)，徑向應(yīng)力減小，并在不同處達(dá)到極限。這種變化促使圍巖向巷道空間變形，圍巖本身的裂隙發(fā)生擴(kuò)容和擴(kuò)展，力學(xué)性質(zhì)不斷惡化。在圍巖壓力作用下，切向應(yīng)力在硐壁附近發(fā)生高應(yīng)力集中，致使這一區(qū)域巖層屈服而進(jìn)入塑性狀態(tài)，進(jìn)入塑性狀態(tài)的圍巖成為塑性區(qū)。塑性區(qū)的出現(xiàn)，使應(yīng)力集中區(qū)從巖壁向縱深偏移，當(dāng)應(yīng)力集中的強(qiáng)度超過圍巖屈服時(shí)，又將出現(xiàn)新的塑性區(qū)。如此逐漸推進(jìn)，使塑性區(qū)不斷向縱深發(fā)展。假若不采取適當(dāng)?shù)闹ёo(hù)措施，所監(jiān)控的塑性區(qū)將隨變形增大而出現(xiàn)松動(dòng)破壞。塑性區(qū)和松動(dòng)破壞區(qū)截然不同，松動(dòng)破壞區(qū)沒有承載能力，而塑性區(qū)具有承載能力.擴(kuò)大斷面二次支護(hù)其機(jī)理在于當(dāng)初始?jí)毫Υ蟆⒆冃瘟看髸r(shí)硬抗是困難的，第一次支護(hù)變形將卸掉部分應(yīng)力，膨脹量將大幅減少。二次錨注支護(hù)，將阻止圍巖繼續(xù)變形，即所謂“先讓后抗”機(jī)理，很好適應(yīng)變形持續(xù)時(shí)間長的特點(diǎn)。及時(shí)噴射混凝土層能有效地防止圍巖的風(fēng)化，有利于巷道的穩(wěn)定。
（3）采用錨注支護(hù)技術(shù)能有效地固化圍巖，使巷道松散巖體形成一個(gè)再生自然拱，提高圍巖的整體性和穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)性，封堵裂隙，阻止水的滲透，有效地防止軟巖遇水膨脹及軟化，使圍巖位移量減小，巷道變形得到了明顯控制。
二、軟巖煤礦巷道失修的類型及其原因
2.1、道失修的類型
巷道失修是由于巖體內(nèi)弱面（裂隙、層理、節(jié)理等）的存在，破壞了圍巖的穩(wěn)定性，受地壓作用產(chǎn)生變形或破壞，從而造成冒頂或片幫。在生產(chǎn)中，常見的巷道失修類型有：冒頂、片幫、底鼓或冒頂加片幫、片幫加底鼓等類型。
2.2、冒頂產(chǎn)生的原因
巷道發(fā)生冒頂事故，是由于巷道頂板不穩(wěn)定，而兩幫巖石較穩(wěn)定，巷道頂板巖石受應(yīng)力作用，在巷道支護(hù)強(qiáng)度不夠的情況下便產(chǎn)生變形或破壞，以致冒落。
2.3、片幫產(chǎn)生的原因
由于巷道兩幫巖石內(nèi)弱面的存在，在巷道支護(hù)強(qiáng)度不夠的情況下，當(dāng)受到應(yīng)力作用時(shí)，破壞了圍巖的穩(wěn)定性便產(chǎn)生片幫。
2.4、巷道變形產(chǎn)生的原因
巷道布置在塑性巖石中，由于動(dòng)壓作用，使巷道圍巖的穩(wěn)定性遭到破壞，巷道圍巖產(chǎn)生了變形和位移現(xiàn)象。巷道變形多表現(xiàn)為片幫或底鼓現(xiàn)象。
三、軟巖煤礦巷道錨帶加固技術(shù)應(yīng)用
鋼結(jié)構(gòu)加固的主要方法有：減輕荷載、改變計(jì)算圖形、加大原結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面和連接強(qiáng)度、阻止裂紋擴(kuò)展等。當(dāng)有成熟經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也可采用其他的加固方法。經(jīng)鑒定需要加固的鋼結(jié)構(gòu)，根據(jù)損害范圍一般分為局部加固和全面加固。局部加固是對(duì)某承載能力不足的桿件或連接節(jié)點(diǎn)處進(jìn)行加固，有增加桿件截面法、減小桿件自由長度法和連接節(jié)點(diǎn)加固法。全面加固是對(duì)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行加固，有不改變結(jié)構(gòu)靜力計(jì)算圖形加固法和改變結(jié)構(gòu)靜力計(jì)算圖形加固法兩類。增加或加強(qiáng)支承體系，也是對(duì)結(jié)構(gòu)體系加固的有效方法。增加原有構(gòu)件截面的加固方法是最費(fèi)料最費(fèi)工的方法（但往往是可行的方法）；改變計(jì)算簡圖的方法最有效且多種多樣，其費(fèi)用也大大下降。加固結(jié)構(gòu)的施工方法有：負(fù)荷加固、卸荷加固和從原結(jié)構(gòu)上拆下應(yīng)加固或更新的部件進(jìn)行加固。加固施工方法應(yīng)根據(jù)用戶要求和結(jié)構(gòu)實(shí)際受力狀態(tài)，在確保質(zhì)量和安全的前提下，由設(shè)計(jì)人員和施工單位協(xié)商確定。
（1）帶負(fù)荷加固。施工最方便，也較經(jīng)濟(jì)。是用于構(gòu)件（或連接）的應(yīng)力小于鋼材設(shè)計(jì)強(qiáng)度的80%時(shí)，或構(gòu)件無甚大損壞（破損、變形、翹曲等）的情況下。此時(shí)為了使新加固桿件參與受力，有時(shí)需要對(duì)被加固桿件采取臨時(shí)卸荷的措施。另外，在加固時(shí)應(yīng)注意不影響其他構(gòu)件的正常使用。
（2）卸荷加固。適用于結(jié)構(gòu)損壞較大或構(gòu)件和連接的應(yīng)力狀態(tài)很高，需要暫時(shí)減輕其負(fù)荷時(shí)。對(duì)某些主要承受可動(dòng)荷載的結(jié)構(gòu)（如吊車梁等），可限制其可動(dòng)荷載，即相當(dāng)于大部分卸荷。
（3）從原結(jié)構(gòu)上拆下應(yīng)加固或更新的部件。當(dāng)結(jié)構(gòu)破壞嚴(yán)重或原截面承載力過小，必須在地面進(jìn)行加固或更新時(shí)采用。此時(shí)必須設(shè)置臨時(shí)支撐，使被換構(gòu)件完全卸荷；同時(shí)，必須保證被換結(jié)構(gòu)卸下后整個(gè)結(jié)構(gòu)的安全。由于煤礦巷道所穿越的地層大部分為沉積巖地層，尤其當(dāng)這些地層為中生代和新生代的含有膨脹性礦物的粘土類巖石(泥巖、頁巖等)或膠結(jié)程度較差的其它巖石時(shí)，相對(duì)于冶金等其它巖土工程領(lǐng)域的巖石而言，煤礦巷道圍巖的軟弱松散、碎脹流變等特點(diǎn)就顯得更為突出，從而造成煤礦軟巖巷道圍巖的變形量往往很大，且變形時(shí)間長，受采動(dòng)影響明顯，給井下支護(hù)工作造成了嚴(yán)重的安全隱患。純錨桿支護(hù)只能在短時(shí)間內(nèi)控制圍巖的變形，必須采取有針對(duì)性的補(bǔ)強(qiáng)支護(hù)措施。
3.1、大變形巷道的支護(hù)特性分析
由于大變形巷道圍巖地層大部分為沉積巖地層其以炭質(zhì)、砂質(zhì)泥巖為主，尤其當(dāng)這些地層為中生代和新生代的含有膨脹性礦物的粘土類巖石(泥巖、頁巖等)或膠結(jié)程度較差的其它巖石時(shí)，相對(duì)于冶金等其它巖土工程領(lǐng)域的巖石而言，煤礦巷道圍巖的軟弱松散、碎脹流變等特點(diǎn)就顯得更為突出，從而造成煤礦軟巖巷道圍巖的變形量往往很大，且變形時(shí)間長，受采動(dòng)影響明顯，使用單軸抗壓強(qiáng)度較低，膠結(jié)性差，易分化潮解從而出現(xiàn)明顯的變形破壞，(1)巷道頂部的錨桿在頂板離層難以達(dá)到穩(wěn)定巖層范圍，破碎圍巖在變形加劇的影響下，巷道頂板下沉量大，變形速度快，持續(xù)時(shí)間長。(2)變形的劇烈，錨桿容易出現(xiàn)螺母壓壞托板的現(xiàn)象，失去托板承托效應(yīng)的錨桿錨固力明顯減弱導(dǎo)致巷道出現(xiàn)收斂的趨勢。(3)一般的剛性棚式支護(hù)普遍被壓壞，其中以架棚頂梁的破壞最為明顯，架棚柱腿則由巷道兩邊向中心收斂。(4)巷道底部出現(xiàn)大量的底鼓現(xiàn)象，并且底鼓的出現(xiàn)與頂板下沉、幫部收斂同時(shí)發(fā)生，相互影響，形成惡性循環(huán)。(5)巷道圍巖對(duì)擾動(dòng)極為敏感，當(dāng)受到采動(dòng)等影響時(shí)，會(huì)發(fā)生劇烈的變形，甚至整體失穩(wěn)破壞。(6)巷道圍巖表面由于大量的親水性礦物的存在，風(fēng)化、潮解現(xiàn)象嚴(yán)重，進(jìn)一步加劇了巷道的變形。
3.2、大變形巷道支護(hù)設(shè)計(jì)原則
大斷面錨帶支護(hù)設(shè)計(jì)，利用錨桿支護(hù)改變圍巖的力學(xué)性質(zhì)約束圍巖變形。同時(shí)結(jié)合鋼帶的施加發(fā)揮錨桿的主動(dòng)支護(hù)效能，提高錨桿支護(hù)的整體性，并與錨桿一起形成錨梁來控制圍巖變形。
3.3、錨帶支護(hù)技術(shù)
通過鋼帶將錨桿、錨索連接在一起，提高錨梁的抗彎性能，加強(qiáng)巷道頂部的承托能力：使用螺紋端錨錨桿為22mm×2400mm,鋼筋錨桿規(guī)格型號(hào)為16mm×1600mm,間排距均為600mm,矩形布置;錨索規(guī)格15.24mm×6400mm,配套使用本礦制造的樹脂錨固劑及4m長鋼帶托梁,配合鋼帶托梁組合成一個(gè)支護(hù)整體。鋼帶橫向布置,在巷道中心線兩側(cè)左右對(duì)稱支護(hù),鋼帶托梁間距為2.4m,錨索間距為2.4m。頂錨桿為每排8根,螺紋錨桿和鋼筋錨桿間隔使用。錨索滯后工作面距離不大于2.4m。采用π型鋼棚加強(qiáng)支護(hù),梁長3.6m,棚腿采用DZ-35型單體液壓支柱,棚距1.6m,π型鋼棚垂直巷道中心線左右對(duì)稱布置,π型鋼棚下單體支柱距巷道中心線為左右各1.5m。架π型鋼棚滯后工作面不超過10m。用錨桿支護(hù)后再進(jìn)行加強(qiáng)支護(hù),預(yù)計(jì)頂板變形不大,因?qū)儆趩我幻簩娱_采,切眼內(nèi)礦山壓力無明顯顯現(xiàn),圍巖變形量不大,頂板變形量最大不超過3mm。在頂板支護(hù)后基本處于穩(wěn)定狀態(tài),兩幫由于有錨網(wǎng)支護(hù),且配有支柱及大拌背幫,也不存在片幫現(xiàn)象,較傳統(tǒng)支護(hù)在頂板控制方面具有很大的優(yōu)越性。
3.4、鋼帶設(shè)計(jì)
鋼帶將錨桿連接在一起，協(xié)調(diào)錨桿形成的錨梁的變形，擴(kuò)大錨桿的有效錨固范圍及頂板錨梁的承托范圍，同時(shí)由于鋼帶的存在可以給錨桿施加較大的初錨力，真正實(shí)現(xiàn)錨桿的主動(dòng)支護(hù)。鋼帶按斷面形狀分為平鋼帶、W形鋼帶及M形鋼帶。其中M形鋼帶由于抗彎性能較強(qiáng)，適宜于軟巖大變形巷道的錨桿支護(hù)。鋼帶的拉斷載荷p可以近似用下式計(jì)算:p=(b－d)tσb式中：b———鋼帶寬度，m；d———鋼帶錨桿孔直徑，m；t———鋼帶厚度，m；σb———鋼帶的抗拉強(qiáng)度，MPa。
工業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)由工業(yè)社會(huì)進(jìn)入了后工業(yè)社會(huì)時(shí)代，主要原因是信息技術(shù)的進(jìn)步和運(yùn)用，故把21世紀(jì)也稱為信息時(shí)代。伴隨信息化進(jìn)程中，工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)理事在1980年和2006年對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)做出的定義我們可以看出，工業(yè)設(shè)計(jì)由純形式的造型設(shè)計(jì)，發(fā)展為方式設(shè)計(jì)與文化設(shè)計(jì)，再發(fā)展到人的價(jià)值以及生命意義為中心非物質(zhì)的服務(wù)設(shè)計(jì)。而用戶界面設(shè)計(jì)恰恰是時(shí)刻把人放在中心，作為設(shè)計(jì)的研究對(duì)象和參考目標(biāo)，因而用戶界面設(shè)計(jì)必定是工業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容。
2現(xiàn)狀和意義
以往傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于實(shí)體產(chǎn)品的創(chuàng)新能力，有界面設(shè)計(jì)方面也是停留在按鈕，旋鈕，屏幕等實(shí)體的硬界面上。對(duì)于軟體的操作界面了解少，更不用說用戶研究和用戶體驗(yàn)的方法和內(nèi)容，究其原因是學(xué)校課程設(shè)計(jì)過程中沒有這方面的課程。目前國內(nèi)具有敏銳嗅覺的高校也逐漸增加了用戶界面設(shè)計(jì)這方面的內(nèi)容，如清華大學(xué)，湖南大學(xué)，江南大學(xué)等。這也說明了用戶界面設(shè)計(jì)相關(guān)課程必定是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
3導(dǎo)入的過程
為什么會(huì)選擇工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生作為用戶界面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)呢？這是由工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的背景和用戶界面設(shè)計(jì)的過程共同決定的。一般工業(yè)設(shè)計(jì)的生源來自文化類理科和文科以及藝術(shù)類招生。工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了形態(tài)，造型素描，色彩和三大構(gòu)成等等美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，主要培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)和審美形態(tài)能力。同時(shí)，理科文化類學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力比較強(qiáng)。文科類學(xué)生的文字表達(dá)能力以及溝通交流能力比較占優(yōu)勢。這相當(dāng)于純粹平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，更加適合進(jìn)行用戶界面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。用戶界面設(shè)計(jì)的過程主要包括了四個(gè)過程：用戶研究，架構(gòu)設(shè)計(jì)，交互設(shè)計(jì)以及視覺設(shè)計(jì)這四個(gè)部分。用戶研究階段的關(guān)注點(diǎn)在于對(duì)于用戶需求，使用方式，用戶類型，生理和心理以及行為等等方面進(jìn)行對(duì)分析和調(diào)查。這一階段需要有能好的溝通能力以及敏銳的判斷能力，來決定用戶真正想要的需求。架構(gòu)設(shè)計(jì)階段需要組合標(biāo)簽系統(tǒng)，搜索系統(tǒng)以及導(dǎo)航系統(tǒng)，創(chuàng)建信息產(chǎn)品和體驗(yàn)的藝術(shù)和科學(xué)，提供可用性和可尋性等等，這一階段需要很好的全面管理能力，信息分類以及邏輯能力。
交互設(shè)計(jì)階段主要是理解并建立明確的需求，開發(fā)滿足需求的設(shè)計(jì)方案，制作設(shè)計(jì)方案的原型，在界面層次上研究用戶與軟件和信息系統(tǒng)進(jìn)行交互的行為，幫助用戶成功地達(dá)到目標(biāo)和完成任務(wù)，完成最后用戶測試和評(píng)估。這一階段需要優(yōu)秀的理解、溝通與協(xié)調(diào)能力，邏輯思維能力以及創(chuàng)造力。視覺設(shè)計(jì)階段關(guān)注的是如何將數(shù)據(jù)，內(nèi)容以及導(dǎo)航視覺化，通過視覺屬性來表現(xiàn)信息的層次，主要包括顏色，形狀，位置和范圍等等。這一階段需要傳達(dá)信息的圖形表現(xiàn)能力。信息系統(tǒng)的復(fù)雜需要設(shè)計(jì)者具有綜合全面的知識(shí)，以便交流起來才更加流暢，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目更加高效。通過上述過程的分析可知，平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生比較容易進(jìn)入視覺設(shè)計(jì)部分，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的是視覺信息的傳遞和表達(dá)，但欠缺邏輯思維能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則比較容易進(jìn)入架構(gòu)設(shè)計(jì)部分，邏輯思維比較強(qiáng)，但缺乏藝術(shù)審美能力。相對(duì)于前面兩者，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢就有了體現(xiàn)，基礎(chǔ)美術(shù)的知識(shí)培養(yǎng)了審美能力，工科性質(zhì)的人機(jī)工程學(xué)，制圖和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)了邏輯思維能力，表現(xiàn)技法和造型培養(yǎng)了手頭表達(dá)和創(chuàng)造能力，產(chǎn)品設(shè)計(jì)系統(tǒng)培養(yǎng)了全面把握流程的管理能力。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中導(dǎo)入用戶界面設(shè)計(jì)是一個(gè)緩慢的過程，在此過程中不能太過于突然。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的目前的教學(xué)內(nèi)容背景下，可以逐漸增加課程，剛開始增加的課程并不需要非常細(xì)化，但要完成用戶界面設(shè)計(jì)的過程且要結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)本身的特征來進(jìn)行。
如課程“電子產(chǎn)品及界面設(shè)計(jì)”，在設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的造型和形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能的同時(shí)，要求把內(nèi)部的功能界面也表達(dá)出來，此時(shí)表達(dá)也只是停留在平面靜態(tài)的表現(xiàn)上，是個(gè)初級(jí)的視覺設(shè)計(jì)的過程，主要體現(xiàn)產(chǎn)品的造型和內(nèi)部界面的風(fēng)格塑造。接下來增設(shè)交互設(shè)計(jì)理論和制作類課程，如“交互設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”或“交互界面設(shè)計(jì)”，或“交互設(shè)計(jì)”等，要求在學(xué)習(xí)交互設(shè)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)上用一些軟件制作出交互原型，尤其是高保真原型的制作。再增設(shè)“用戶體驗(yàn)和產(chǎn)品創(chuàng)新”或“用戶研究”了解用戶的需求調(diào)查和用戶文檔撰寫，可以結(jié)合已有的“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”或者“產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)查”來進(jìn)行這門課程的教學(xué)。再增“信息架構(gòu)設(shè)計(jì)”和“高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)”等等，這樣就完成了由表及里，由前臺(tái)到后臺(tái)的一個(gè)完成的過程教學(xué)。這其中的課程名稱叫法不同，但實(shí)質(zhì)都是圍繞著用戶界面設(shè)計(jì)的流程來開設(shè)的，有些課程可能因?yàn)榧夹g(shù)的發(fā)展需要進(jìn)行調(diào)整，但是課程的作用和培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。
4展望
