序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的多媒體技術在初中地理教學研究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

多媒體技術在初中地理教學篇1

多媒體教學具有豐富課堂教學內容、激發(fā)學生自主學習興趣、提高課堂教學效率等優(yōu)點。受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師已經習慣使用灌輸式教學方法，對于多媒體教學設備的使用和應用能力有待提高。鑒于傳統(tǒng)的教學方法無法達到預期的教學效果，教師可以嘗試將多媒體等技術手段運用到地理課堂教學中，以激發(fā)學生對地理的學習興趣從而提高學習效率。

一、利用多媒體技術促進形象教學

初中階段，學生的思維能力正處在發(fā)展的關鍵階段，學生對于抽象的地理知識會產生一定的畏懼心理，所以在課堂中的表現(xiàn)并不積極，學習效率也難以提高。其實，地理知識與現(xiàn)實生活有密切關系，教師只有找對方法才能夠激發(fā)學生的地理學習興趣。多媒體教學是一種能夠將抽象的知識形象化的教學輔助手段，能夠起到吸引學生注意力的作用，因此獲得了師生的青睞。初中地理教師可以運用多媒體進行教學，學生能夠通過圖片或者視頻等內容高效獲取地理知識，提高學生的思維能力。例如，學生在學習“降水的變化和分布”一節(jié)內容時，初中地理教師可以先將天氣預報通過視頻的形式呈現(xiàn)出來，促使學生了解某一天的降水情況，同時引導他們結合視頻思考不同地區(qū)降水量不同的真正原因。隨后，教師再將全球降水的變化和分布圖通過多媒體呈現(xiàn)出來，繼續(xù)引導學生通過對比進行自主探究，達到高效教學的效果。在形象化的地理課堂中，學生會逐步感到降水的變化和分布與生活息息相關，學習主動性和效率自然也就提高了。

二、利用多媒體技術激發(fā)學生興趣

在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣可以提高學習效率，因此教師應重視學生的興趣培養(yǎng)。多媒體教學就是一種可以激發(fā)學生學習興趣的教學模式，是當下教育教學中的重要模式。初中階段的地理教師可以利用多媒體實現(xiàn)趣味化教學，并以此指導學生帶著愉悅的心情高效獲取地理知識。例如，學生在學習“民族”一節(jié)內容時，初中地理教師可以借助多媒體先展示學生日常生活中經常用到的人民幣的圖片，引導學生思考人民幣上的不同風景和人物畫面的同時對人民幣上的民族內容產生興趣，也由此引出中華人民共和國是由不同的民族構成，并由此展開民族教學活動。待學生的學習興趣提升后，教師可以借助多媒體播放一些關于歌頌民族團結的歌曲和視頻等，促使學生直觀地了解視頻中民族團結的熱鬧場面并體會人們的幸福感。隨后，教師可以利用多媒體展開以我國壯族、藏族、苗族、傣族以及維吾爾族人群為主的各少數(shù)民族服飾、民居、風俗、節(jié)日等各個方面的相關知識圖片，組織搶答問題游戲。此外，教師還可以利用多媒體展示不同少數(shù)民族服飾、民居、風俗、節(jié)日的一些相關知識圖片、視頻等，讓學生自由猜測分別屬于哪個少數(shù)民族。在分組討論搶答的過程中，他們的學習活動興趣被充分調動起來，學習活動氛圍十分熱烈。

三、利用多媒體技術突破教學難點

目前，地理教學過程中很多教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，只關注學生課堂中掌握知識的效率以及學生的學習成績，很少關注學生能力是否得到提高，思維是否得到拓展。鑒于傳統(tǒng)的教學模式難以幫助學生快速突破重難點知識，老師可以嘗試將多媒體技術引入課堂。利用多媒體輔助教學，教師可以直觀地將地理知識以視頻或者圖片等方式展示給學生。例如，學生在學習“地球的運動”內容時，教師先呈現(xiàn)一段準備好的科普小視頻，促使學生認真觀看視頻的同時對視頻中的地球運動產生興趣。隨后，教師又拿出準備地球儀教具，鼓勵學生通過觀察地球的運動，思考其對人們生活帶來的影響。在講解重難點知識時，教師借助多媒體呈現(xiàn)關于地球公轉和自轉的微課視頻，促使學生自主觀看時了解視頻和掌握地球運動的規(guī)律，由此突破課堂重難點知識?？偠灾?，如今多媒體教學信息技術已經廣泛運用，大大提高了教師的教學效率，也提高了學生的學習效率。作為一名初中地理教師，應充分利用多媒體信息技術教學的優(yōu)勢，全面提升學校教師的課堂教學效率和學生的學習效率。

作者:蘇雷 單位:甘肅省甘南藏族自治州合作第二中學

多媒體技術在初中地理教學篇2

在現(xiàn)代科技呈井噴式發(fā)展的大背景下，教師的講授不再是學生獲取知識、獲得信息的唯一渠道，同樣，傳統(tǒng)的單一教學手段也已經遠遠不能滿足學生的個性化學習需求。面臨當前初中地理課堂存在的缺乏實效性的不良現(xiàn)狀，教師應該提升信息化教學能力、以直觀的、生動形象的信息化教學激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)他們學習地理學科知識、探究地理奧秘的求知欲望。但在多媒體技術應用過程中，不少教師無法把握好使用的“度”，將課堂變成熱鬧的多媒體展示課，教學效果卻難以得到有效提升。為了提高應用多媒體輔助初中地理課堂教學的效率，教師應該有目的地、合理地應用多媒體，讓多媒體技術為傳統(tǒng)地理課堂注入新的活力，取得良好教學效果。具體而言，在初中地理課堂教學中應用多媒體，教師可以從以下幾方面做起：

一、利用多媒體技術促進形象教學

許多初中生感覺地理是一門學習難度較大的學科，他們對許多知識點一知半解。這和他們讀圖觀察能力的欠缺、地理空間思維能力的欠缺有著很大關系。多媒體技術在地理教學中的應用讓地理教學變得直觀化、形象化。教師利用多媒體技術，可以制作出直觀、生動的動畫課件、可以播放與教學內容相關的視頻、可以向學生展示和教學內容相關的各種從網絡上搜集并加以整合的各類教學資源。利用多媒體構建起聲情并茂的、直觀、形象的多媒體課堂，不僅讓地理課堂成為學生喜歡的學習樂園，還鍛煉了他們的讀圖觀察、空間思維能力，進而提高記憶效果，大大提升了課堂教學的有效性。例如，在教學“中國年降水量分布規(guī)律”部分內容時，教師就可以將《中國年降水量分布圖》利用多媒體展示出來，學生在直觀地觀察降水量分布圖的過程中，很容易根據(jù)圖上所顯示的降水量分布情況，將我國年降水量的分布規(guī)律總結歸納出來，由于這一結論是他們在認真觀察、探究的基礎上的得出的，他們的讀圖能力得到一定的提升，又體會到了成功的喜悅，相比教師的單向知識灌輸，這種記憶更為牢固。

二、利用多媒體技術激發(fā)學生興趣

興趣是學生學習、探究的重要推動力。教師可以利用多媒體技術集圖像、聲音、文字等于一體的優(yōu)勢，將學生的各種感官充分調動起來，激發(fā)學生學習地理學科的興趣，徹底轉變初中地理課堂的被動局面，讓地理課堂呈現(xiàn)出學生主動學、樂于學的良好局面。教師可以利用多媒體技術創(chuàng)設生動形象的、富有趣味性的教學情境；利用多媒體的交互式特點，讓課堂變成多向互動過程；另外，利用多媒體技術設計地理游戲、開展學習競賽，也是增強地理教學互動性、充分激發(fā)初中生的進取心的重要方式。例如，在人教版初中地理“多民族的大家庭”部分內容教學時，教師就可以首先利用多媒體課件展示不同面額的人民幣，讓學生猜測人民幣上的頭像各自屬于哪些民族，引出課題。然后利用多媒體展示我國各民族的分布圖，學生通過認真觀察各民族分布圖，可以直觀看出除主要分布在我國東部和中部地區(qū)的漢民族之外，其余55個民族分布呈弧形，像55朵花盛放在我國的東北部、北部、西北部、西部以及西南部等地區(qū)。然后教師利用多媒體展開以壯族、藏族、苗族、傣族以及維吾爾族為主的各民族服飾、民居、風俗、節(jié)日等方面的知識搶答競賽，教師利用多媒體展示不同民族服飾、民居、風俗、節(jié)日的相關圖片和視頻等，讓學生猜測分別屬于哪個民族。在分組搶答過程中，他們的學習興趣被充分調動起來，學習氛圍十分熱烈。

三、利用多媒體技術突破教學難點

在初中地理教學中，由于學生學習水平的差異、理解能力的差異、知識儲備的差異，他們在學習過程中往往會遇到一些“絆腳石”———這就是教學中的重難點。突破教學重難點，教師可以利用多媒體將抽象性極強的知識直觀化、形象化，借助多媒體代表的現(xiàn)代化教學手段，將原本極具抽象性的和不利于學生理解、掌握的教學內容直觀展現(xiàn)在學生面前，在激發(fā)學生學習興趣的同時成功突破教學難點。例如“地球的運動”一直是初中生理解的難點，我就利用多媒體設備展示地球自轉的同時圍繞太陽公轉的動畫。諸如黃赤交角、極晝極夜、正午太陽高度、季節(jié)變化等平時學生難以理解的知識點在動畫展示下學生一覽無余，教師再輔以簡潔的解說詞，學生對這些教學重難點順利掌握，然后教師讓他們一邊看動畫一邊填寫地球的運動過程中相關知識的表格，他們的興趣高漲、注意力高度集中，知識的掌握變得極為容易。在學生主動獲取知識的過程中，教學重難點被順利突破?？偠灾?，多媒體技術應用于初中地理課堂，給傳統(tǒng)課堂注入無限活力，既充分激發(fā)了學生學習這門學科的興趣，還可以達到幫助學生更好地理解知識、突破重難點的目的。教師要巧用多媒體、善用多媒體，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，全面提升初中地理課堂教學效率。

作者:游新興 單位:福建省南平市王臺中學

多媒體技術在初中地理教學篇3

多媒體技術是近年來隨著信息技術的發(fā)展而來的一門集視聽于一體的智能化技術設備，它可以將動態(tài)的事物生動地展示出來。初中地理課程實用性和實踐性的特點尤其適用多媒體設備的使用，因而教師在進行初中地理課程的教學中應該充分運用多媒體資源進行課程設計，對學生的探究和創(chuàng)新學習能力進行全面的提高。

一、運用多媒體設備，創(chuàng)設趣味課堂

初中地理作為學生了解地球人文知識，初步認識地理特色的基礎科目對學生尤為重要，而地理課程由于其本身源于生活基于科學的完整知識體系特點，使得多媒體設備的使用更加能突出其優(yōu)勢。教師在運用多媒體設備進行課堂創(chuàng)設的過程中，要注重對自身主導地位的體現(xiàn)，不能進行填鴨式教學。所謂體現(xiàn)主導性意識，就是教師要通過多媒體設備的使用充分激發(fā)學生的學習主動性和學習興趣。教師在進行多媒體設備備課時，要注重對學生的引導，多使用問答法、啟發(fā)法等教學方法，促進學生質疑反思和探索創(chuàng)新的能力培養(yǎng)。趣味性課堂的創(chuàng)設主要要求教師對課程內容進行詳細了解，對學生的學習能力和興趣點進行熟悉，還要對自身的教學特色進行把控，通過三者的綜合作用，實現(xiàn)趣味課堂的創(chuàng)設。

二、運用多媒體設備，創(chuàng)設高效課堂

教師在教育教學的過程中最重視的就是對高效課堂的創(chuàng)設，創(chuàng)設高效的學習和教學課堂，教師能夠減輕教學負擔，學生也能夠降低課業(yè)負擔，二者都能實現(xiàn)高效的自我能力實現(xiàn)。高效課堂是注重對學生學習有效性的培養(yǎng)，注重在教學過程中學生到底掌握了多少知識。高效課堂的生成有利于減輕教師的教學負擔，同時學習效率的提升也能為學生減少課業(yè)負擔，讓學生在沒有壓力且充滿樂趣的課堂中學習。能極大地提高學生的學習效率，從而形成良性循環(huán)。運用多媒體設備進行課堂創(chuàng)設不僅僅要體現(xiàn)地理課程的趣味性，還要注重對地理課程知識的系統(tǒng)性和科學性進行展示。教師在高效課堂的創(chuàng)設過程中要注重對學生的自主學習意識進行激發(fā)，同時要注重對學生學習能力的提升。為了創(chuàng)設高效課堂，教師在進行課件設計的過程中可以針對不同學生的學習能力制定不同層級的任務目標，并且對學習任務進行細化。對學習任務進行細化，目的是為了提高學生的自我效能感，即自信。眾多學習能力較弱的學生的主要學習障礙就是基礎知識掌握不全面，使得學生失去學習信心，認為自己學不好。而通過對學習任務的細化就可以解決此問題。學習任務細化后學生就能很容易達成，從而增加學生對學習的自信，從根本上提高了學生的學習興趣，消除了學生在學習過程中的無力感，提高學生的學習效率。

三、運用多媒體設備，創(chuàng)設探索課堂

新課程改革要求提高學生的探索和創(chuàng)新能力，發(fā)展個性化的學生。教師在進行初中地理課程的課堂創(chuàng)設時要體現(xiàn)教育教學的改革理念，注重對學生探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在進行探索性課堂的創(chuàng)設中，重點關注學生的學習興趣，對每一位學生進行熟悉和了解，通過對大部分學生的學習能力和學習興趣的了解后進行針對性地備課。運用網絡信息對學生感興趣的內容進行準備，運用啟發(fā)法激發(fā)學生的好奇心，讓學生進行課后的探索查閱，并在下次課程中進行交流討論。這樣不僅僅提高了學生的學習興趣和學習效率，在本質上還提升了學生的探究分析能力，使得學生在沒有教師指導的情況下具備一定的自主學習能力，通過自學也能獲得知識。教師在進行探索課堂的創(chuàng)設時，要重視課件的內容排布。在備課時教師要充分了解課程內容，按照不同的課程內容特點進行課程安排設置，讓授課內容具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，并且在課程講授時要對其連續(xù)性和系統(tǒng)性進行充分體現(xiàn)。為了體現(xiàn)課堂的探究性，教師在備課時還要注重對各個知識點的重難點進行伏筆，并且在講授到重難點知識前要向學生拋出問題引起學生的注意。當進行重難點知識的講解時教師首先進行提問，了解學生的認知方向，并給出針對性的講解。

四、結語

通過對初中地理課程中應用多媒體重要性和必要性的分析表明初中地理課程中多媒體設備的使用是必經之路。多媒體設備的使用不僅有助于教師對課程內容進行科學合理的課程創(chuàng)設和備課，其實踐應用也能提高學生的學習興趣和學習效率。教師在對學生進行知識傳授的過程中也提高了自身對課堂的把控能力和對有效課堂的創(chuàng)設能力，從而在根本上實現(xiàn)了教學能力的提升。在對教師教學能力提升的同時對學生的學習能力也進行了全面的培養(yǎng)，使得教育教學成果滿足新課程改革的要求。

參考文獻:

［1］張樂安．多媒體在初中地理教學中的應用途徑研究［J］．商，2014，(6):246－246．

［2］付煥金．多媒體在初中地理教學中的應用途徑研究［J］．新教育時代電子(教師版)，2014，(26):23．

［3］李秀革．多媒體在初中地理教學中的應用途徑研究［J］．課程教育研究，2016，(14):175．

作者:張達敏 單位:晉江市錦東華僑學校