序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的初中語文教學探究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

初中語文教學篇1

在我國傳統(tǒng)的教學模式中通常是老師作為教學的主體，而學生則成了教師進行教學活動的輔助者，在這種被動的學習環(huán)境下，學生學習到的知識是生硬的，對于知識并不能很好的理解和掌握，忽略了對學生學習動力的激發(fā)，阻礙了學能力的發(fā)展。因此，真正有效的教學模式應該是讓學生在教學中作為主體，教師則主要負責引導，學生和教師之間相互配合，激發(fā)學生的思想使得學生的潛力得以發(fā)揮，從而提高學生的課堂學習效率。

一、推行以學生為主的教學模式

因為陳舊的教學模式主要是老師進行知識點的講解，學生屬于被動接受狀態(tài)，導致學生能力的發(fā)展受到了極大的限制，所以針對這樣的教學情況相關研究人員提出了新的課堂教學理念，即近幾年很熱門的詞語：翻轉課堂。翻轉課堂指的是學生自主進行的教學活動，這種教學模式一方面減輕了老師的負擔，另一方面學生的學習積極性也得到了極大的提高。通過良好的課堂學習氛圍，為學生培養(yǎng)自主學習能力提供了一定的基礎。例如在《大自然的語言》課文教學中，教師就可以根據這個課程名字向學生提問，通過文章的題目能聯想到什么，大自然的語言都能有什么。教師的主要工作就是負責引導學生向文章的中心主旨靠攏，不會存在標準答案，任由學生的自由發(fā)揮，如此不僅能吸引學生對課堂的注意力，還有利于學生對知識掌握度的提升。

二、采用探究式教學模式

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以采用探究式教學的方式來激發(fā)學生的好奇心，使得學生在好奇心的驅動下對教學問題進行深入地思考和分析，從而提高學生自主學習的能力。例如在《背影》中，“我與父親不見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！睘槭裁词潜秤?？難以忘記的原因是什么？因此，學生們就會產生疑問，進而進行交流討論，自由地發(fā)表自己的觀點，由此帶動課堂氣氛，使得學生能對文章有更深刻的理解。在學生們自我討論的基礎上，老師再加以引導教學，引導學生去思考文章的中心主旨，最后再對文章進行綜合講解，這樣更容易讓學生掌握知識。

三、激發(fā)學生的學習興趣

為了有效的提升學生的自主學習能力，需要牢牢抓住學生的注意力，培養(yǎng)學生對學習的興趣性。老師在實際的教學過程中還需要考慮到學生的綜合情況，盡可能地創(chuàng)造出最適的培養(yǎng)學生自主學習能力的教學方式。通過正確教學方法的設立，不僅學生的自主學習能力和學習積極性得到了提升，并且教師也會產生較強的成就感，教師也會在制定教學計劃的過程中收獲很多。教學中環(huán)境的合理設立是十分重要的，通過設置適合教學的環(huán)境，創(chuàng)造良好的學習氛圍，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。比如在《皇帝的新裝》課堂教學中，若教師只是進行文章內容的講解，那學生很難能領會到每個角色的意義所在。教師可提前準備一些小問題，來幫助學生預習，這樣學生在上課之前就對課文有了自己的理解，在之后的學習中也就更為簡單。在課堂上，教師還可以讓學生進行角色扮演，這樣不僅帶動了學生學習的積極性，還能讓學生對所扮演的角色有著深刻的理解，加深對文章主旨內涵的理解，在課后學生也更容易對文章內容進行記憶。還可以在教學中增加有獎問答、情景小故事、腦筋急轉彎等環(huán)節(jié)來幫助學生更好地融入到學習氛圍中去。教師問問題的目的不僅是吸引學生的注意力，還是為了引導學生正確的去思考問題，思考問題的答案，并且對答案正確的給予肯定，對于稍欠缺一點的回答，教師也要指出回答的錯誤之處，并對學生給予鼓勵。鼓勵對于學生來說是極其重要的，甚至會對學生的一生造成影響，所以教師可以在日常的學習和生活中需要觀察每個學生的學習態(tài)度和心理狀態(tài)，從而在學生的學習狀態(tài)出現問題時，能及時地給予鼓勵，幫助學生重回正軌。在教學中教師還需要對學生不能偏私，確保教育的公正。

四、通過語文學科自身特點激發(fā)學生的自主學習能力

語文的學習中學生自主學習能力的培養(yǎng)是極其重要的，在培養(yǎng)的過程中不僅需要學生發(fā)揮自身的主觀能動性，話需要學生將語文學科具有的特點進行結合，只有學生學會了自主學習，才能真正地掌握學習的要領。教師要引導學生去了解語文學科的語言魅力，學生通過對語言魅力的了解掌握自主學習的方法，確立正確的學習目標，進行主動學習。

五、結束語

加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，不僅對學生的學習有益，還對老師進行自我的完善有很大的幫助，對民族的發(fā)展和繁榮也有著促進作用。通過改變舊的教學制度，普及新的教學方式，有效的幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，執(zhí)行以學生為主體地位發(fā)揮教師的引導作用教學方針。教師可以實驗多種教學方式，從而選擇最為適合學生的教學模式，全面提高學生的素質，為祖國的教育事業(yè)做出貢獻。

作者:張建鋒 單位:江陰市云亭中學

初中語文教學篇2

１自主學習能力的重要性和必要性

當代語文教學存在諸多問題，首先，在教師的教學方式上存在不足。初中語文教師總是強調基礎知識的記憶而忽略了能力的培養(yǎng)，在初中語文中閱讀和寫作占據大部分的分數，這恰恰是體現學生語文素養(yǎng)的部分，學生在對這兩部分進行練習時，應該以學生自身為主題，以教師為主導的進行自主學習，發(fā)現自身問題，通過自主的搜集素材，合作交流提升能力。其次，在學生學習方面。學生總是習慣于聽老師講解，然后機械的記筆記，被動的接受知識，缺乏主動性，缺少學習的激情和動力。面對這樣的情況，培養(yǎng)學生自主學習的能力是十分必要的。第一，社會的需求在變化。隨著社會的不斷發(fā)展，我國更需要創(chuàng)新型人才。這就要求學生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新源自獨立思考和不斷的接受知識，“活到老學到老”已經成為在社會立足的必備技能之一。學生離開了學校的環(huán)境也不能停止學習，因此教師現在就要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。第二，新課改背景之下，對學生的學習能力和綜合素質提出要求。被動學習的方法已不被大家認可，優(yōu)秀學生的評價標準已不再是考試分數，而是綜合能力的評估。在初中語文學習中，學生的自主能力更有助于提升語文素養(yǎng)。第三，教師的教學方式在不斷發(fā)生轉變，教師已經從課堂的主體轉變?yōu)檎n堂寫主導，將越來越多的時間分配給學生，分組討論和課堂展示成了普遍的教學方式，這就要求學生重視自主學習的能力。由此可見自主學習能力的重要性。

２自主學習觀的構建

學生對待學習的態(tài)度是他們選擇學習方式的根本。一個習慣了被動接受知識的學生很難愿意自己規(guī)劃學習的內容和進度，但是一個愿意自主學習的學生就會尋找適合自己的學習方法，有自己學習的節(jié)奏。學生自主學習的觀念的改變需要教師的幫助和引導。例如，教師在講解《濟南的冬天》這篇文章時，可以為學生布置一項作業(yè)，搜集與濟南的冬天有關的圖片視頻和文章，讓學生在學習這安文章之前通過自己的搜集了解濟南冬天的情況。課上教師將學生分成小組，總結自己認為濟南冬天的特點和老舍筆下濟南冬天的特點，有什么不同點和相同點，是什么讓作者筆下的冬天與自己的答案不同，并且在班內交流自己的意見。學生搜集資料、小組討論和獨立思考的過程都有助于自主學習能力的提升。

３創(chuàng)造自主學習的環(huán)境

學生在有了自主學習的意識和觀念之后，教師要積極為學生提供自主學習的條件和機會。例如，教師在為學生講解余光中的《鄉(xiāng)愁》時，可以先讓學生有感激情朗讀詮釋，并在學習小組內展示，通過反復的朗讀和分析，對余光中的鄉(xiāng)愁有初步的認識。課后為學生布置作業(yè)，了解余光中的人生經歷和其他作品，從這其中進一步理解他的鄉(xiāng)愁的由來和鄉(xiāng)愁的具體內容。之后可以讓學生進行課堂練筆，動手寫一寫自己的家鄉(xiāng)是什么樣子，或者利用假期回一次家鄉(xiāng)。拍攝家鄉(xiāng)的照片和視頻，或者做一次有關家鄉(xiāng)的手賬，在班內進行交流。這樣的環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛學樂學。

４尋找適當的教學方法

４．１問題教學法。學生習慣了跟隨教師的思路和授課節(jié)奏，在課堂上只聽不思考，沒有自己的思維方式，不會自己思考問題。問題教學法就是教師精心設計與文章相關的問題，通過提問引導學生進行思考并最終獨立解決問題。例如，在學習《紫藤蘿瀑布》和《春》這兩篇文章時，其中涉及到了通感和比喻、排比的修辭，教師可以通過提問讓學生找出這樣的句子，然后讓學生進行仿寫，之后讓學生進行作品展示，學生展示和交流時提升學生能力的關鍵一步，教師的提問也要具有針對性避免無關的問題占用課堂時間。

４．２合作交流法。小組合作學習法得到了越來越多人的喜愛。團隊的力量是無窮的，小組學習不僅能夠將任務進行分工，提升完成任務的效率，同時在討論的時候可以碰撞出思維的火花，聽取他人的意見，將自己的觀點與大家交流，取長補短，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)有很大的幫助。團隊的另一個特點就是存在競爭，學生在這種良性競爭的前提之下，會有一種學習的動力，激勵自己學習并且優(yōu)質的完成任務。教師在講解《我的叔叔于勒》一文時，可以讓學生分配角色進行朗讀，體會文中人物的心情和行為。合作交流的學習方法可以為學生建立自信，敢于在他人面前表達自己，漸漸的變得樂于分享，能夠質疑，不再只做“選擇題”。

４．３課前預習法。傳統(tǒng)的教學方法讓學生忽略了課前預習這一環(huán)節(jié)，其實課前預習可以提升學生的聽課效率，預習也是自主學習的一部分。學生預習是可以不受教師講解的干擾，有自己的認知和講解，學生在預習的過程中可以發(fā)現自己不能理解的問題，掌握最基本的知識。第二天聽課時就能重點聽自己不懂的問題，已經掌握的部分可以進行溫習，掌握的更牢固。

５結語

自主學習能力是學生的必備技能，新課改后，對學生的綜合素養(yǎng)的提升有了更高的要求。教師要積極為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，轉變學習觀念，改變授課方法，有針對性的進行教學，讓學生成為課堂的主人，讓學生建立學習的自信心，激發(fā)學習興趣。

作者:張吉慶 單位:吉林省通化市通化縣大川學校

初中語文教學篇3

以往教師在對初中生進行語文教學時，通常是采用教師講、學生聽的形式。教師的語文課堂是以課本內容為主體，導致學生增加了過多的語文學習壓力，不利于培養(yǎng)學生主動學習語文的習慣。初中生處于青少年時期，這一時期的學生具有叛逆的傾向。因此，如果一味地采用傳統(tǒng)的語文教學方法，將會使學生產生抵觸語文學習的心理。而語文學習在中考中占很大比重，如果學生不能激發(fā)自身學習興趣，不僅不利于自身綜合素質的培養(yǎng)，也不利于應試教育下學生語文成績的提升。因此，教師應當積極完善自身的教學方式，進而使學生能夠自主完成語文學習內容，提升語文學習效率。

一、傳統(tǒng)初中語文教學中存在的問題

傳統(tǒng)初中語文在教學方法上過于單一枯燥，不能有效地激發(fā)學生語文學習的信心。同時，教師的教學理念過于傳統(tǒng)，不能將一些較為創(chuàng)新的教學工具應用于初中語文的教學之中。因此導致學生不愿意進行語文學習，學生也就不能有效利用課下時間進行自主學習。教師的語文課堂中一味采取傳統(tǒng)的教學方法，也不利于為學生營造一個良好的學習氛圍。學生在課堂中學習積極性較弱，也就不能夠更好地完成教師布置的學習任務。從而導致學生的課堂語文學習效率較低，不利于學生今后的語文學習。除此之外，教師在課堂中通常以教師講解為主，不能將學生有效地進行分組教學。而學生在語文學習的過程中存在個體化差異，一味地依靠教師講的方式會使一些學習能力差的學生失去語文學習的信心，不利于學生自主學習能力的提升。

二、初中語文教學中學生自主學習能力提升的重要性

在初中語文的教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠有效提升學生的語文學習效率。同時，學生擁有一定的自主學習能力，就能夠更好地完成教師在課堂中布置的學習任務。從而能夠有效減輕學生的學習壓力，為學生營造出一個較為輕松的語文學習氛圍。學生利用課下時間，自主完成語文課堂內容的復習和預習，在課堂中就能夠積極地回答教師提出的問題，從而調動課堂學習的積極性，使學生能夠有效提升自身的思維能力。從而使學生的綜合素質得以提升。除此之外，學生還能夠在自主學習的過程中，培養(yǎng)自身的語文學習信心，從而更高效地完成語文學習。

三、初中語文教學中提升學生自主學習能力的有效策略

1.有效利用多媒體，激發(fā)學生語文學習興趣

教師在課堂中，應當有效利用多媒體進行語文教學，從而激發(fā)學生語文學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習語文的好習慣。教師可以在課堂中播放一些與課文內容相關的視頻和圖片，從而激發(fā)學生對課文內容的好奇心，進而能夠集中精力于文章的學習中。教師將多媒體的教學方法應用到初中語文的教學中來，能夠更好地引導學生完成語文學習，從而使學生能夠激發(fā)對課文內容的興趣，進而使學生語文課程的學習更為高效，從而使學生能夠在課外進行自主學習語文，有利于提升學生的綜合素質。

2.有效應用微課教學，提升學生自主學習能力

微課教學能夠有效提升學生的自主學習能力。教師在傳統(tǒng)的語文課堂結束后，應當積極利用微課教學延伸語文課堂的時間。鼓勵學生利用微課進行語文知識的自主學習。微課具有短小精悍的特點，因此很符合學生的學習特點。學生能夠在課下用更短的時間突破自己語文學習的重點和難點，從而使學生在語文學習過程中遇到的問題得到及時的解決，進而提升學生自主學習能力。

3.有效進行分組討論，減輕學生學習壓力

在語文教學的過程中，教師應當注意學生語文學習的個體化差異。教師應當對學生進行合理的分組，鼓勵學生以小組討論的形式完成語文課堂任務。這樣就能使一些學習能力較弱的學生通過小組討論的方法有效完成教師布置的任務。從而減輕學生的學習壓力，使學生能夠更積極踴躍地參與到課堂的學習中。進而能夠調動課堂的學習氛圍，使學生能夠積極地開拓自身的思維能力，從而使學生在課堂互動中潛移默化地學習到語文知識。

4.有效設置激勵機制，培養(yǎng)學生學習信心

還有一些學生由于語文自主學習能力較弱可能喪失語文學習的信心。因此，教師應當有效地設置激勵機制，在課堂中鼓勵學生積極回答問題。同時，對于一些回答錯誤的學生也要給予一定的鼓勵。進而使學生能夠增強自身的信心，并且在課堂中敢于回答問題。使學生能夠在問題思考的過程中，提升自身的自主學習能力。也有助于學生在課下對語文知識的自主學習，使學生的語文學習更加高效。

四、分析和總結

總之，在初中語文的教學中提升學生語文自主學習能力，能夠有效提升學生的語文水平。因此，教師應當積極改善自身的傳統(tǒng)理念，利用一種較為輕松的教學方法激發(fā)學生的興趣，進而使學生培養(yǎng)出自主學習的好習慣。同時，也能夠有效提升學生的思維能力和自主學習能力，使學生的綜合素質得以提升。

參考文獻：

［1］范艷梅.學生自主學習能力的培養(yǎng)策略［N］.教育導報，2007.

［2］黃衛(wèi)蘋.在語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力［N］.現代教育報（教師周刊），2007.

作者:岳永彪 單位:甘肅省蘭州市榆中縣朝陽學校