序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高校鋼琴教學研究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

高校鋼琴教學篇1

一、高校鋼琴教學網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)的意義

（一）優(yōu)化教師的教學過程

高校鋼琴教學的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)可以優(yōu)化教師的教學過程。在高校鋼琴教學中，教師大多采用兩種方式授課，其一是一對一授課，其二是集體授課。一對一授課通常采用“學生回課——教師講解——學生自主學習”的傳統(tǒng)模式，集體授課大多采用“教師播放電子課件——老師進行示范展示——學生自主學習”的模式，但是，集體授課對于一些自制力較差或鋼琴基礎(chǔ)相對薄弱的學生來說，效果相對較差。而鋼琴教學網(wǎng)絡(luò)信息化的改革與建設(shè)可以增加教師與學生的互動，提升教師的授課效率，也有利于老師靈活調(diào)整課堂教學方式——在學生遇到難點時，教師可以進行重點教學。在這樣的教學方式下，學生的課堂學習質(zhì)量也大大提升。[1]

（二）豐富課堂的教學素材

高校鋼琴教學的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)還有助于豐富課堂的教學素材。信息化課堂打破了時間與空間的限制，教師在開展教學時可以根據(jù)需求從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料展示給學生，也可以要求學生自主搜索資料——相較于教師的展示，這樣的方式既可以鍛煉學生提煉信息的能力，還可以豐富學生的學習資源。這對提高學生的課堂學習質(zhì)量有著巨大助益。[2]

（三）活化學生的學習過程

高校鋼琴教學的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)還可以活化學生的學習過程。在信息技術(shù)的支持下，學生不必局限于課堂，學生可以利用“釘釘”“之江匯”等學習平臺自主學習。學生在課下進行自主練習時，遇到難以理解或克服的困難也可以及時向教師求助。比如，學生利用微信視頻直接彈奏給教師觀看的方式就比較直觀。另外，學生在通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學習時，還可以將遇到的問題記錄下來，在課堂上與教師進行探討。

（四）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學習氛圍

高校鋼琴教學的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)，還有助于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學習氛圍。例如，教師可以建立微信群或相關(guān)交流平臺，促進學生之間的交流與探討，提高學生的學習積極性。教師可以在課堂上借助電子白板與學生進行互動，提高學生參與課堂互動的積極性，構(gòu)建高效課堂。

二、高校鋼琴教學網(wǎng)絡(luò)信息化課堂教學現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的利用不夠合理

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的資源，但這些資源的質(zhì)量有優(yōu)有劣，需要進行篩選，但篩選資源的工作量比較大，這使大量優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到充分的開發(fā)和利用。另外，大部分高校學生學習鋼琴的周期相對較長，且都會采用師徒制，因而，部分教師和學生囿于傳統(tǒng)教學模式，缺乏應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的意識，或?qū)W(wǎng)絡(luò)資源的信任度較低，這也導致了網(wǎng)絡(luò)資源的運用不夠合理。[3]

（二）信息化教學設(shè)備的運用不夠靈活

在當前的高校鋼琴教學中，信息化教學設(shè)備的運用不夠靈活。雖然信息技術(shù)的發(fā)展速度比較快，然而，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)的提升卻較慢。反映在教學中，就是教師對許多信息技術(shù)的應(yīng)用不靈活，有的教師只是把信息技術(shù)運用在最基礎(chǔ)的多媒體、微課等情境創(chuàng)設(shè)中。信息技術(shù)設(shè)備運用的不夠靈活，一方面導致教師的教學模式更新速度較慢，學生的學習熱情較低；另一方面也導致教師的教學質(zhì)量始終難以獲得提升，鋼琴相關(guān)教學資源難以得到有效開發(fā)。

三、高校鋼琴教學網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)策略

（一）課前導入中的信息資源運用

1.分享微課視頻，展示具體內(nèi)容

高校學生大多已經(jīng)具備了成熟的學習能力，只是，在把握學習重點方面可能還需要花費一些時間。教師在開展鋼琴集體課教學時，可以在課前導入環(huán)節(jié)分享微課視頻，展示具體內(nèi)容，使學生在有限的時間內(nèi)及時把握重點，進而提高學習效率。教師在設(shè)計微課視頻時要注意結(jié)合“實用”與“趣味”，充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣，為提高學生的探究積極性做好鋪墊。[4]例如，在引導學生掌握鋼琴彈奏技巧時，筆者就采用了微課教學，錄制了自己彈奏鋼琴的視頻。為了吸引學生的注意力，筆者在設(shè)計微課視頻時增添了互動環(huán)節(jié)。在彈奏鋼琴過程中，遇到比較難的地方故意出現(xiàn)錯誤，讓學生觀察樂曲的彈奏出現(xiàn)了幾次錯誤，是2次還是3次？當學生注意到問題時，就會產(chǎn)生探索欲望。有的學生在聆聽過程中可能一時聽不出哪些地方被改動過，或出現(xiàn)了錯誤，因此，在課堂探究時就會認真聆聽，尋找微課視頻中提到的錯誤。學生也會特意練習容易出錯的地方，并與其他學生一起探究避免出錯的方法。

2.搜集相關(guān)資料，充實鋼琴知識

鋼琴是音樂的重要組成部分。而音樂學習不只包含彈奏技巧的學習，還包含音樂文化的了解。相關(guān)資料的搜集可以使學生對鋼琴曲的創(chuàng)作有深入的了解，促進學生對鋼琴曲情感的體會，幫助學生在彈奏鋼琴過程中進行情感表達。因此，教師在開展鋼琴教學時可以要求學生自主搜集相關(guān)資料，促進學生充實鋼琴知識。[5]例如，在鋼琴舞曲賞析的教學中，筆者就布置了這樣的任務(wù)：借助信息技術(shù)搜集鋼琴舞曲相關(guān)資料，分析具有代表性的作品。在這一過程中，學生會借助網(wǎng)絡(luò)搜索深入了解鋼琴舞曲的定義、類別、成因以及最有代表性的作曲家等。比如，有的學生在搜索代表性舞曲時選擇了肖邦的《降E大調(diào)華麗大圓舞曲》。在此之前，學生只知道這是肖邦最著名的圓舞曲之一，旋律輕快而歡樂。但通過搜集資料后學生發(fā)現(xiàn)，本曲是肖邦獻給羅拉?波斯沃德小姐的一首圓舞曲，并沒有按照傳統(tǒng)的圓舞曲類型來創(chuàng)作，而是采用了十分典雅的和聲織體，加入倚音、跳音和休止符等，使音樂顯得俏皮又不失華麗。因此，學生在欣賞這首樂曲時，就會細品音樂中的情感變化，這對促進學生音樂素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了積極意義。當然，也有學生旨在通過了解肖邦的生平感受舞曲中表達的情感。比如，這首作品是肖邦在1831年完成的，當時，歐洲的浪漫主義思潮正從文學領(lǐng)域逐漸蔓延到音樂領(lǐng)域，藝術(shù)家們普遍追求個性的解放。而肖邦的這首圓舞曲并沒有過分炫技，但在優(yōu)美、高雅、華麗的旋律中，我們可以感受到他性格中的那份浪漫。

（二）課堂教學中的信息資源運用

1.案例分享，吸取經(jīng)驗

信息技術(shù)的一大特點就是容納性強，也就是說，信息技術(shù)可以承載更多的資源。教師在開展鋼琴教學時可以結(jié)合信息技術(shù)的這一特點進行案例的分享，促進學生在案例評析中吸取經(jīng)驗。當然，這些案例可以是學生的實際表現(xiàn)，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的一些正面或反面的資源。例如，在引導學生利用所學旋律進行適當?shù)膭?chuàng)編時，許多學生囿于所學知識，很難進行突破。為此，筆者在開展教學時，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些案例展示給學生，案例中有與當前所學旋律相似的音頻，也有改動較大的音頻，還有其他樂器演奏的音頻等，學生在評析這些案例的過程中，思維受到了啟發(fā)：是否可以用同一段旋律采用不同速度表達不同的情感？怎樣做出微調(diào)？是否可以將當前所學旋律進行調(diào)整，從而深化旋律中的情感表達？是否可以將鋼琴與其他樂器結(jié)合，拓寬鋼琴表達的情感范圍？學生從中獲得靈感，然后積極投入到鋼琴音樂的創(chuàng)編中。在這一過程中，教師借助信息技術(shù)搜集形式各異的案例，引導學生進行評析，使學生在評價其他案例的過程中進行自我反思。

2.白板互動，活躍氣氛

在傳統(tǒng)的高校鋼琴教學中，教師與學生的互動相對較少。這一方面是因為嚴格的師徒制模式使學生缺乏表達的勇氣，另一方面是因為課堂時間有限。但信息技術(shù)突破了時間和空間的限制，為學生提供了不同層面的交流空間。教師在開展鋼琴教學時，可以利用電子白板與學生展開互動，營造活躍的課堂氣氛，進而提高學生的課堂學習效率。[6]例如，在引導學生賞析巴洛克時期著名鋼琴家的風格特點時，筆者就借助電子白板進行了互動——將“賞析巴洛克時期著名鋼琴家的3首作品，上傳小視頻，并總結(jié)各個鋼琴家的特點，分析其中的異同”這一任務(wù)發(fā)布到互動軟件上，鼓勵學生分享自己的觀點。在互動軟件上，每個學生都可以發(fā)表自己的觀點，而且，因為不需要面對面交流，學生的勇氣增加了不少，他們暢所欲言，積極地與其他學生辯論。當然，也有學生會提出自己的疑惑，比如：為什么有時會感覺巴洛克音樂的共情能力很強？巴洛克音樂與巴洛克美術(shù)有密切的聯(lián)系，出現(xiàn)這一現(xiàn)象有當時的社會背景的原因，也有共通的藝術(shù)性的原因，在當今時代，是否還可以達到這樣的效果？教師借助電子白板增強了互動，營造了活躍的課堂氛圍，更可貴的是，這種方式可以有效地引導學生對知識進行深入探究，使學生敢于發(fā)表自己的觀點。

（三）課后復習中的信息資源運用

1.視頻作業(yè)，了解學情

鋼琴是一門比較重視技巧的課程，對直觀語言的要求比較高。相較于文字、口頭語言的描述，視頻語言更加直觀，也更能凸顯細節(jié)。因此，教師在開展鋼琴教學時，可以通過視頻作業(yè)了解學生的實際狀況，從而對學生進行針對性指導，有效提高學生的鋼琴水平。例如，在引導學生學習完復調(diào)樂曲之后，筆者就布置了課下練習作業(yè)，要求學生在能夠熟練彈奏之后，錄制彈奏視頻并上傳給筆者。通過視頻作業(yè)，筆者對學生的彈奏水平有了更清晰的認知。比如，有的學生在彈奏過程中不能很好地將樂譜上的表情記號、速度、調(diào)號、指法、踏板等結(jié)合在一起，總是出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象；有的學生在彈奏過程中一味追求速度，難以融入情感。針對學生的這些問題，筆者給出的建議是：對于出錯較多的段落，可以一點一點增加練習時間，也可以一個片段一個片段地練習，并且把樂譜截屏給學生，讓學生看看哪種方法更適合自己。同時，錄制自己的演奏示范給學生，讓學生進行借鑒。因為視頻和語音可以保存，學生可以反復研習。這樣，學生在練習時就會有意識地調(diào)整，也不會覺得枯燥，積極的投入使學生的演奏水平逐漸提高。

2.微信指導，因材施教

隨著智能手機的普及，許多大學生更習慣在網(wǎng)絡(luò)上交流。教師在開展鋼琴教學時，可以結(jié)合學生的這一特點，借助微信進行指導，實現(xiàn)因材施教。例如，有的學生在學習鋼琴基礎(chǔ)知識過程中，對音階和琶音的概念不是很清楚，不明白這些概念的本質(zhì)。筆者在發(fā)現(xiàn)學生的這一問題之后，就借助微信與學生進行了深入交流。因為是微信指導，不受時間的限制，因此，筆者對學生的要求就更高，也更加細致；在講解相關(guān)知識時，會鼓勵學生大膽提出自己的疑惑，并將一些抽象知識掰開揉碎了講。在這樣的方式下，學生對鋼琴知識的理解更加深入，可以更靈活地應(yīng)對相關(guān)問題。另外，在微信指導中，筆者還采取了循序漸進的方式，在學生切實掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識之后，再進行后續(xù)的指導。除此之外，筆者還注重全面引導，即引導學生在實踐練習中應(yīng)用音階，分析不同音階在情感表達方面的不同作用。在這樣的方式下，學生對鋼琴的學習更加深入，音樂素養(yǎng)得到了有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，本文從展示具體內(nèi)容、充實鋼琴知識、吸取經(jīng)驗、活躍氣氛、了解學情和實現(xiàn)因材施教等角度，詳細闡述了如何運用信息技術(shù)推進高校鋼琴教學的改革與建設(shè)。推進高校鋼琴教學的改革與建設(shè)符合時代的發(fā)展要求，也符合學生的發(fā)展需求，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以打破時間與空間的局限，讓喜歡鋼琴的學生獲得更充足的學習資源；也可以讓一些基礎(chǔ)不好的學生得到針對性指導，獲得有效提升。因此，教師要重視高校鋼琴教學信息化改革與建設(shè)，為學生打造良好的學習環(huán)境，提高學生的鋼琴素養(yǎng)。

作者:張彥妮 單位:中國音樂學院

高校鋼琴教學篇2

音樂能夠跨越種族與國界，并在跨越時空的過程中實現(xiàn)永恒，因為音樂是一種通過聲音巧妙組合的方法抒發(fā)情感，觸動人的精神以及靈魂的藝術(shù)。優(yōu)秀的音樂作品既有對生活的展現(xiàn)，又有對高于生活的內(nèi)在情感的表達，能夠給聽者以愉悅的感受，促進其思想與精神升華[1]。在鋼琴教學當中培養(yǎng)學生良好的音樂表現(xiàn)力，實際上就是要鼓勵學生在熟練運用演奏技巧的同時深入品味作品的情感，并把自己的感受與理解融入其中，深化對音樂的認知，促進學生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鋼琴教師應(yīng)該對鋼琴教學進行拓展，明確學生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)的價值與目標，并在此基礎(chǔ)之上設(shè)計教學活動，保證培養(yǎng)效果。

一、音樂表現(xiàn)力的內(nèi)涵

鋼琴藝術(shù)是擁有獨特魅力，同時又具備深層內(nèi)涵的藝術(shù)，兼具技術(shù)性以及情感性。在鋼琴音樂的發(fā)展過程中，演奏技術(shù)也在不斷發(fā)展和完善，不過鋼琴音樂的魅力并不只是體現(xiàn)在通過演奏技巧所帶來的聽覺享受層面，還體現(xiàn)在借助音樂作品包含的思想情感內(nèi)涵，讓人在心靈、精神、思想等層面受到感染和啟發(fā)，這就涉及到了音樂表現(xiàn)力的內(nèi)容。音樂表現(xiàn)力也是音樂美學當中的一個關(guān)鍵概念，指的是利用樂器的音質(zhì)音色控制樂曲節(jié)奏的起伏變化，來展現(xiàn)作品的風格類型與抒發(fā)特定的思想情感。彈奏鋼琴音樂不能夠只是單純地強調(diào)音樂旋律，而是要把創(chuàng)作者在作品當中融入的思想與情感轉(zhuǎn)化成音符表達出來。富有音樂表現(xiàn)力的鋼琴音樂才能夠真正給人以觸動，并帶給人美的享受。不同的人有著不同的音樂理解與素養(yǎng)，對音樂的認知也有很大的差別，因此常常會在體會相同作品的過程當中收獲不同的感悟，而激起聽眾內(nèi)心情感與感悟，便是音樂表現(xiàn)力的體現(xiàn)。

二、音樂表現(xiàn)力的基本要素

培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力是當前高校在鋼琴教學改革過程中高度關(guān)注的內(nèi)容，為了確保實際的培養(yǎng)效果，應(yīng)該從內(nèi)在規(guī)律的角度進行分析，了解音樂表現(xiàn)力的基本要素，以便在實際培養(yǎng)當中對癥下藥。首先，音樂特性是音樂表現(xiàn)力的關(guān)鍵。音樂特性包含音樂內(nèi)容、形象、情緒等，體現(xiàn)出作品局部或是整體的風格。在音樂表現(xiàn)力的提高方面，把握音樂特性是關(guān)鍵，因為特性決定了要使用的演奏技巧以及表演情緒。比方說在演奏抒情類的鋼琴作品時，就應(yīng)該用優(yōu)美如歌的旋律來傳遞情感，并在演奏過程中呈現(xiàn)出動人安寧的風格，體現(xiàn)出作品的美感。其次，音樂欣賞與分析是音樂表現(xiàn)力的核心。良好的音樂表現(xiàn)力能夠推動學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是想要真正意義上提高學生的音樂表現(xiàn)水平，必須先從增強學生的欣賞以及分析能力著手，讓學生在面對鋼琴演奏時不會盲目練習，而是基于作品意境與風格進行充分領(lǐng)悟，學會靈活處理鋼琴演奏當中的各個難點，最終實現(xiàn)演奏技巧和音樂表現(xiàn)內(nèi)容的統(tǒng)一[2]。

三、高校鋼琴教學中學生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)的意義

音樂表現(xiàn)力是在呈現(xiàn)音樂的過程中所體現(xiàn)出來的感染力，對于樂器演奏來說，演奏者只有不斷發(fā)散思維，深化對作品的理解，巧妙融入演奏技巧，才能夠讓演奏情感更具張力，并讓聽者在音樂演奏當中收獲情感與心靈的共鳴。所以在如今的高校鋼琴教學中，教師為了提高學生的鋼琴學習效果，促進學生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該把培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力作為重中之重。一方面，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力可以促進學生對鋼琴音樂的深度理解。音樂作品之所以富有獨特魅力，能夠獲得人們的喜愛，是因為其能夠觸動人們的心靈。對高校學生的音樂表現(xiàn)力進行培養(yǎng)，可以督促學生從深層次出發(fā)，進行音樂作品的研究，激勵學生把自己的感受和作品本身融合起來，從而大大加深對音樂作品的理解，促使學生在實際學習過程中找到更適合自己的學習與演奏方式，促進音樂表現(xiàn)力和音樂素質(zhì)的提升。另一方面，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力可以建立學生自身的演奏風格，促進學生個性化發(fā)展。不同的學生在鋼琴學習當中會有不同的表現(xiàn)，在理解相同的作品時，也常常會因為個人領(lǐng)悟不同而出現(xiàn)差別，這在很大程度上促進了音樂表現(xiàn)的多元化，也為學生建立個人獨特的演奏風格打下了基礎(chǔ)。教師應(yīng)該積極增強學生的音樂表現(xiàn)力，鼓勵學生融入自己的思考與理解，在形成個人風格的同時找到個性化發(fā)展方向。

四、高校鋼琴教學中學生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)的方法

（一）夯實學習基礎(chǔ)

扎實的基本功是高校學生順利投入鋼琴演奏，提高音樂表現(xiàn)效果的基礎(chǔ)與前提條件。但是目前不少高校學生因為忽視基礎(chǔ)技巧和知識的學習，導致基本功不扎實，因此影響到音樂表現(xiàn)。為了切實解決這樣的問題，高校應(yīng)該提高對學生基本功訓練的重視程度，并為夯實學生的音樂表現(xiàn)力基礎(chǔ)而開設(shè)有關(guān)于演奏技巧的基礎(chǔ)課程。這樣學生就能夠在投入鋼琴演奏實踐的過程中，把不同的基本知識點和技巧連接起來，形成完善的理論體系以及技巧體系，有效培育學生的音樂素養(yǎng)。節(jié)奏是維持音樂形態(tài)的核心元素，增強學生的節(jié)奏掌控力是關(guān)鍵。假如學生在演奏過程中欠缺基本的節(jié)奏，會使得曲調(diào)不和諧，從而影響音樂表現(xiàn)力的提升。針對這樣的情況，教師要抓好基礎(chǔ)的節(jié)奏訓練，積極開設(shè)雙鋼琴、四手聯(lián)彈等合奏訓練類課程，提高學生對節(jié)奏組合的掌握能力，培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感。到了能力進階階段，教師可以著重關(guān)注演奏訓練的細膩性，幫助學生恰當調(diào)整演奏活動當中影響音樂表現(xiàn)力的音樂要素[3]。

（二）培養(yǎng)音樂感知

音樂感知，簡單來說就是音樂敏感度，這是學生音樂表現(xiàn)力得以建立的基礎(chǔ)所在。一些學生在音樂感知方面比較敏感，也有不少學生的音樂感知力不足，需要通過有效的訓練提升持久性以及穩(wěn)定性。學生只有深入感知音樂作品之后，才能夠在情感融入以及演奏呈現(xiàn)過程中顯現(xiàn)出應(yīng)有的表現(xiàn)力。對此，高校鋼琴教師要加強對學生音樂感知力的培養(yǎng)，并重點把握以下內(nèi)容：一是增強聆聽能力。學生在聆聽鋼琴音樂的過程中，要保持注意力集中的狀態(tài)，真正做到用心感受，在認真聆聽當中學會辨別和對比，分析鋼琴音色和彈奏輕重的關(guān)系，以便在之后的彈奏手法運用當中進行恰當把控。二是培養(yǎng)立體聽覺。鋼琴演奏的表現(xiàn)力很強，能夠同時彈奏不同聲部，因此學生也應(yīng)該擁有識別多聲部的立體聽覺素養(yǎng)。對此，教師可以精心選擇復調(diào)作品，對學生開展橫向聽覺訓練，培養(yǎng)學生的立體聽覺，使學生學會在演奏當中提高聲音的層次感，促進情感的多層次表達。三是增強感受能力。鋼琴演奏的流派有很多，在風格與演奏方法上有很大的不同。教師應(yīng)該增強學生對不同流派鋼琴演奏的辨別能力，使得學生可以在這樣的活動當中深度感知鋼琴音樂的魅力與靈魂，為自主表現(xiàn)優(yōu)秀的音樂作品打下基礎(chǔ)。

（三）增進音樂理解

正確理解音樂作品可以讓學生在投入鋼琴演奏的過程中事半功倍，尤其是能夠促使學生恰當表現(xiàn)音樂作品的風格以及情感內(nèi)涵。教師應(yīng)該在鋼琴教學當中加強對學生的理解能力訓練，提高訓練的綜合性與全面性，強化學生對音樂作品速度、結(jié)構(gòu)、旋律、調(diào)性等多個要素的理解，從而讓學生在演奏過程中拓展廣度與深度。教師應(yīng)該在實際教學當中讓學生明確鋼琴作品的各個基本要素，并在此基礎(chǔ)之上設(shè)計自主理解的任務(wù)，鼓勵學生在全面理解分析的基礎(chǔ)之上高水平演奏作品[4]。例如，教師可以引導學生對《秋日的私語》進行充分理解和分析，在給學生講述作曲者的生活經(jīng)歷及其所處的社會環(huán)境等內(nèi)容的同時，還要鼓勵學生自主理解多個音樂基礎(chǔ)要素，然后把作品的內(nèi)在情感融入其中，實現(xiàn)對作品的立體掌握，為之后的音樂演奏和音樂表現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

（四）提高應(yīng)變能力

培養(yǎng)高校學生鋼琴音樂表現(xiàn)力是鋼琴教學的一項重要目標，該目標的達成影響著鋼琴教學質(zhì)量，也關(guān)系到學生實踐素質(zhì)與音樂素養(yǎng)的發(fā)展。鋼琴教學具備鮮明的實踐性需求，把鋼琴演奏作為重中之重，這就給學生的實踐能力提出了很高的要求，而且在演奏過程當中要避免舞臺失誤，以免影響到作品表現(xiàn)力。但是如今高校學生在音樂演奏過程中，因為缺少良好的應(yīng)變能力，常常會出現(xiàn)演奏失誤的情況。為了解決這樣的問題，教師需要重點加強學生應(yīng)變能力方面的培養(yǎng)，針對演奏中經(jīng)常出現(xiàn)的失誤和問題，做好針對性訓練，同時鼓勵學生調(diào)整好心理狀態(tài)，使其在臨場發(fā)揮中有更為理想的表現(xiàn)。教師可以在課堂上模擬真實的舞臺演奏環(huán)境，或者是通過模擬演奏比賽的方法訓練學生的應(yīng)變能力，使得學生能夠有效應(yīng)對失誤。另外，教師還要鼓勵學生積極參與不同類別的鋼琴演奏比賽，在更多的鍛煉中，訓練良好的演奏素質(zhì)以及心理素質(zhì)，并憑借隨機應(yīng)變的能力提升音樂表現(xiàn)力[5]。鋼琴演奏具備較強的技術(shù)性，對演奏者提出了綜合要求。高校學生在鋼琴藝術(shù)學習當中，不僅要關(guān)注演奏技能的發(fā)展，還需要提高心理素質(zhì)，融入深刻的思考與精神感悟，這樣才能夠在展現(xiàn)作品原有魅力的同時增強音樂表現(xiàn)力，讓聽眾收獲共鳴。高校鋼琴教師應(yīng)該綜合分析影響學生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)的各個要素，同時根據(jù)學生的個體特征確定相應(yīng)的培養(yǎng)方法，提升學生對鋼琴音樂的把握能力。

作者:呂洋 單位:山西藝術(shù)職業(yè)學院

高校鋼琴教學篇3

教育的多次變革使高校各專業(yè)教學目的與教學模式發(fā)生變化，鋼琴教學也隨之進行調(diào)整，教師開始由培養(yǎng)學生專業(yè)能力與技巧使用向培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、拓展學生學習思路、促進學生綜合發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，這對于高校鋼琴教學模式的優(yōu)化具有一定價值。傳統(tǒng)高校鋼琴教育的教學模式存在一定局限性，這對鋼琴的發(fā)展是十分不利的，也會影響高校為社會培養(yǎng)更多鋼琴專業(yè)人才?；诖?，本文結(jié)合鋼琴教育模式發(fā)展，分析了當前高校鋼琴教育的教學模式，并對傳統(tǒng)鋼琴教育中存在的不足與其所產(chǎn)生的局限性展開詳細探討，闡述了高校鋼琴教學落實多元化教學模式的途徑與可行性，且提出幾點策略。

一、我國鋼琴教育模式發(fā)展

民國初年西方文化開始涌入我國，很多西方傳教士在我國境內(nèi)創(chuàng)辦教堂以及新學堂，眾多西方宗教頌唱活動在國內(nèi)展開。伴隨此類活動的開展數(shù)量增加，鋼琴作為伴奏工具在國內(nèi)得到發(fā)展，隨著學堂樂歌的出現(xiàn)與興起，鋼琴教育在我國得到快速發(fā)展。新中國成立后，我國鋼琴教學模式發(fā)生改變，在此階段，我國鋼琴教育的大部分教學模式與體系是通過借鑒西方的教育體制展開的，這也為多元化鋼琴教育體系的建立奠定了基礎(chǔ)。1980年我國教育相關(guān)部門頒布了針對高校音樂專業(yè)教學的改革政策，這也使鋼琴教育計劃正式進入了音樂教師的視線。政策中對鋼琴教學模式與大綱提出了新的建議，也使鋼琴教學逐漸進入符合我國教育實情的新階段。隨著時間的推移，我國鋼琴教學相關(guān)內(nèi)容開始規(guī)范化，而教學大綱的明確性、科學性、正規(guī)性越來越突出，鋼琴教學開始得到專業(yè)的指引，同時社會對鋼琴相關(guān)專業(yè)的人才提出了更高標準，社會對鋼琴相關(guān)領(lǐng)域的人才需求不再局限于單一型人才方面，而是開始向復合型人才轉(zhuǎn)化。為了順應(yīng)社會與新時期的變革，鋼琴教育模式也必須隨之做出調(diào)整，多元化教學模式由此開始受到人們重視。

二、當前高校鋼琴教育類型

（一）一對一教學

隨著高校鋼琴教育教學模式的變革，高校在鋼琴教育方面做出了一定調(diào)整與改善，傳統(tǒng)高校鋼琴教育模式分為一對一教學、小組式教學以及集體課教學，不同的教學模式給學生帶來的影響也是存在一定區(qū)別的。一對一教學指的是一位教師面對一個學生進行鋼琴教學，這種教學效果最好的，教師能夠針對學生自身存在的問題進行針對性指導，且容易發(fā)現(xiàn)學生在演奏過程中存在的問題，教師可以在教學過程中充分了解學生目前的進度，依據(jù)學生的個性特征對其學習任務(wù)進行調(diào)整，且也能在學生遇到問題時及時為其解答，但也有一定的弊端，那就是教學效率不高。

（二）集群式教學

集體課教學是當前高校鋼琴專業(yè)教學中最常見的一種教學模式，對于音樂院校的學生來說是十分常見的。鋼琴課是音樂專業(yè)學生的一門必修課，現(xiàn)階段鋼琴教學主要依據(jù)的設(shè)備是數(shù)碼鋼琴，在數(shù)碼鋼琴室開展基礎(chǔ)鋼琴集體課教學，通過這種形式，為學生夯實鋼琴基礎(chǔ)，這種教育模式已經(jīng)成為高校十分普遍的教育方法，一位教師針對眾多甚至一個班級以上的學生進行共同教學，教師在講臺上對自身教學的內(nèi)容進行示范后，引導學生進行自主練習，這種教學模式雖然能夠有效節(jié)約師資力量，但對學生學習質(zhì)量也會造成一定影響。

三、現(xiàn)階段高校鋼琴教學發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

當前鋼琴教育在我國的發(fā)展是十分迅猛的，其已經(jīng)在音樂教育中占據(jù)了重要地位，隨著教育改革與鋼琴教學模式發(fā)生變化，為了進一步推動鋼琴教學的發(fā)展，眾多高校開始對鋼琴專業(yè)教師提出更高要求，但是部分高校在鋼琴教學方面存在一定不足，首先教師存在思維落后、模式單一的教學現(xiàn)象，這對于教學的實際開展是十分不利的，也會影響學生的學習效率與質(zhì)量。部分教師思維受傳統(tǒng)教學理念的影響，不注重對教學模式的創(chuàng)新，依然使用傳統(tǒng)的一對一教學模式，新形勢下，這種教學模式已經(jīng)無法充分滿足學生的學習需求，因此落實多元化教學模式對鋼琴教育的發(fā)展而言意義深遠。受傳統(tǒng)鋼琴教學模式的影響，學生容易產(chǎn)生鋼琴彈奏硬性量化傾向，這也是當前我國高校鋼琴教育中較為常見的現(xiàn)象，而導致這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)原因是學生受到傳統(tǒng)教學模式的局限，這類學生雖然能夠進行大型樂曲作品彈奏，但卻無法自主進行鋼琴演奏，對鋼琴技巧的使用與作品理解都存在一定不足，這種情況會使學生出現(xiàn)鋼琴演奏瓶頸期，一旦達到一定標準，學生就無法再進行自我提高，尤其在鋼琴即興演奏方面體現(xiàn)得更加明顯。此外，傳統(tǒng)的鋼琴教學目標與方向較為混亂，部分教師的教學工作非常盲目，缺少計劃，實際開展鋼琴教學過程中出現(xiàn)課堂混亂不規(guī)范的情況，甚至出現(xiàn)教學方法不正確的現(xiàn)象，部分學生在實際學習時無法規(guī)范標準地進行演奏，也沒有認識到自己在演奏過程中存在的問題，不僅對自身能力的提升造成影響，還會對其他學生造成錯誤引導。

（二）教學課程設(shè)置過于傳統(tǒng)

鋼琴教學課程設(shè)置也是影響鋼琴教學質(zhì)量的重要內(nèi)容，部分高校的鋼琴教學存在課程設(shè)置過于傳統(tǒng)的問題，隨著社會的高速發(fā)展，鋼琴課堂教學已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)交流互動、討論觀摩，這對于鍛煉學生音樂掌握與技巧運用具有十分重要的價值。隨著社會的進一步發(fā)展，傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足新時代學生的學習需求，這對培養(yǎng)學生心理素質(zhì)與音樂素養(yǎng)起不到明顯價值，這也使小集體教學開始在該領(lǐng)域發(fā)揮作用，高校也可以將這種教學模式落實到鋼琴教學中，將老師和學生組織成一個集體，針對難點展開攻克，落實多元化教學模式，為社會培養(yǎng)更多鋼琴專業(yè)人才。

（三）缺乏科學的考核機制

目前我國高校對于鋼琴教育的結(jié)課考核大多還是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核辦法，在課程結(jié)課時，利用單一的考核形式對學生鋼琴課程進行學習測試?？己藘?nèi)容通常是讓學生在規(guī)定曲目內(nèi)進行鋼琴演奏，然后由鋼琴授課教師逐一打分。這種考核方式不僅制約了學生的即興能力，且遠遠不能滿足現(xiàn)代高校教育對人才的培養(yǎng)要求。

（四）學生主體地位缺乏

我國高校在實際鋼琴教學過程中還暴露出學生主體地位得不到凸顯的不良現(xiàn)象，教育課程標準明確指出凸顯學生課堂主體地位有利于提高教學質(zhì)量，增強學習效率，在課堂開展過程中，教師所起到的價值是輔助作用，若始終將教師放置在教學核心地位，則會使學生的學習積極性受到影響，因此在實際教學開展時應(yīng)以學生為主體，鼓勵學生在課堂積極表現(xiàn)自我。目前我國部分高校在實際進行課程教學時，無法正確認識到學生的主體地位，導致教師成為課堂的領(lǐng)導者，學生只能被動地接受教師傳遞的知識，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成消極影響。

四、提高高校鋼琴教學質(zhì)量的對策

（一）教學模式多元化

鋼琴多元化教學模式為高校鋼琴專業(yè)帶來了新的發(fā)展，現(xiàn)階段我國高校鋼琴課堂正在落實理論與實踐結(jié)合式教育，以及學與教的融合教育，這種教育模式的全面落實對構(gòu)建多元化教學體系具有重要價值，也能有效提高學生學習質(zhì)量，為鋼琴教學效率的提升奠定基礎(chǔ)。采用多元化教學模式，解決了學生被動學習的問題，使學生自主學習能力得到增強。傳統(tǒng)教學模式對學生造成了一定的抑制作用，學生的思考能力與表現(xiàn)能力受到制約，在學習過程中其創(chuàng)造能力無法全面發(fā)揮，這對于鋼琴課程的開展十分不利。想要全面落實多元化教學，需要將以人為本教育理念落實到鋼琴教學的各個環(huán)節(jié)，促進多元化教學模式的全面建設(shè)，還需要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。實際教學開展過程中應(yīng)圍繞學生建立教育任務(wù)，以培養(yǎng)學生自主學習能力為目標，落實以人為本教學理念，使學生在課堂中全面發(fā)揮自身能力，拓展自身想法，體驗課堂感受。首先，教師應(yīng)使學生的課堂主體地位充分凸顯出來，鼓勵學生積極表達自身想法，將學生培養(yǎng)為全面綜合發(fā)展的復合型人才，使其成為為社會貢獻力量的優(yōu)秀人才。其次，在鋼琴教學過程中，教師應(yīng)以學生學習需求為依據(jù)，積極構(gòu)建多元化框架，激發(fā)學生想象能力。在此過程中教師應(yīng)有意識地對學生進行引導，尊重學生個體差異，幫助學生提高音樂修養(yǎng)水平。教師可以幫助學生進行作品歸類，引導學生掌握不同類型、不同領(lǐng)域的作品演奏能力，鋼琴作品演奏水平的提升需要學生具備一定的作品分析能力，教師應(yīng)在實際教學過程中對學生的該項能力進行培養(yǎng)。最后，教師還應(yīng)不斷強化學生的理論知識掌握能力，培養(yǎng)學生對理論知識進行自主學習。從理論知識拓展入手，鍛煉學生鋼琴演奏的基本功，包括基礎(chǔ)樂理知識、曲式結(jié)構(gòu)、和弦功能等多項知識內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，先進技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外，先進技術(shù)在各個專業(yè)的教學中都發(fā)揮了不可替代的作用，在鋼琴教學中也創(chuàng)造了一定的價值。雖然現(xiàn)代科學技術(shù)無法取代傳統(tǒng)樂器，但其卻能夠為音樂的表現(xiàn)提供更加豐富的載體。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與科學技術(shù)的不斷進步，其對音樂相關(guān)專業(yè)教學的輔助作用愈加明顯，而現(xiàn)代文明也使樂器的傳播以及多種因素都發(fā)生變化，鋼琴教學模式也隨之受到影響，鋼琴教學由單一的傳統(tǒng)教學模式向著多元化教學模式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化技術(shù)的有效應(yīng)用能有效提高鋼琴課堂效率，吸引學生注意力，激發(fā)學生對鋼琴的學習興趣，對鋼琴學習效果的增強作用明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)等先進技術(shù)的有效融入使得鋼琴教學的知識面積不斷擴大，學生所接觸的理論基礎(chǔ)知識也得到增強，這對于培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)具有重要意義。由此可見，在鋼琴教學中全面融入現(xiàn)代化技術(shù)是落實多元化鋼琴教學模式的重要基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)置多元化

隨著教學改革的不斷落實，高校開始對鋼琴教學模式進行全面調(diào)整，將課程體系規(guī)劃為具備綜合性與應(yīng)用性雙向內(nèi)容，并在此過程中落實多元化教學。教育部針對鋼琴專業(yè)教學提出了新的要求，要求鋼琴教學應(yīng)從鋼琴技能、鋼琴理論、鋼琴實踐三部分展開，相關(guān)教師應(yīng)重視教學手段多元化。鋼琴理論是鋼琴技能的基礎(chǔ)，鋼琴實踐是輔助鋼琴技能施展的重要途徑，鋼琴技能又分為演奏技能以及使用技能，教師在實際培養(yǎng)學生能力的過程中，需要注重學生能力的全方位培養(yǎng)，包括審美能力、理解能力、作品分析能力等，再結(jié)合理論基礎(chǔ)知識教學，以及舞臺實踐，使學生擁有足夠的舞臺經(jīng)驗，提高學生舞臺表現(xiàn)能力，使鋼琴教學效果達到最佳。鋼琴多元化教學需要教師對教學手段進行多元化創(chuàng)造，針對不同的教學體系制定不同教學計劃，在集體課教學中，教師應(yīng)適當調(diào)整教學目的，全面實行因材施教，針對學生課堂學習中存在的問題及時解決，避免出現(xiàn)課堂問題滯留或課堂形式單一的情況。在課堂中，教師應(yīng)引導學生互相交流溝通，使學生在學習過程中主動思考。集體課程上教師容易出現(xiàn)對個別學生關(guān)注度不足的現(xiàn)象，教師可以通過在課堂上對學生進行小組劃分的形式構(gòu)建學習小組，根據(jù)學生實際能力進行劃分，使小組之間的實際水平保持基本相近，引導學生在組內(nèi)積極進行溝通，討論發(fā)現(xiàn)其他學生身上存在的優(yōu)點，彌補自身存在的不足，從而使學習效率得到增強。對于一對一鋼琴課堂來說，集體課堂中缺乏關(guān)注的現(xiàn)象不復存在，這就使集體課堂中的教學模式出現(xiàn)不適用性，此時鋼琴教師應(yīng)對教學模式適當進行調(diào)整，選擇與課堂相匹配的教學手段，遵從多元化教學理論。

（三）建設(shè)多元化考核機制
多元化鋼琴教學模式的落實還需建立在課程設(shè)置多元化與考核機制多元化的共同建立上，首先，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的課程設(shè)置進行改善，以提高學生綜合素質(zhì)與綜合能力，充分滿足社會對人才的要求，以及學生的具體學習需求，將重點放在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)與鋼琴演奏能力上。傳統(tǒng)的課程設(shè)置制約了學生即興能力的發(fā)展，教師應(yīng)針對這一弊端改變傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，加強學生鋼琴彈奏水平與即興伴奏水平訓練，解決學生傳統(tǒng)學習中存在的不足。其次，還要針對考核體制進行改革，建立三位一體課堂管理體系，有效推動鋼琴教學改革深化，將學生應(yīng)付考試的心理轉(zhuǎn)化為積極參與的心理，將教學考核與評價體系的作用全面發(fā)揮出來。傳統(tǒng)考試與考評雖然能在教學中起到一定作用，但卻容易使學生出現(xiàn)消極心理，因此教師應(yīng)針對學生實際學習情況，建立完善的考核評價體系，推動多元化教學模式的落實。

（四）提升學生主體地位

首先，高校應(yīng)加強對學生的文化教育，豐富學生文化素養(yǎng)，高校鋼琴專業(yè)教學的開展不僅是為了滿足鋼琴的發(fā)展需求，還是為了給社會輸送更多先進的鋼琴領(lǐng)域人才，所以高校需要在多元化背景下對鋼琴多元化教學模式進行創(chuàng)新與改革，教師應(yīng)充分注重學生文化課程的學習，培養(yǎng)學生鋼琴技巧，同時強調(diào)其對文化課程的教育，保證學生能夠綜合全面發(fā)展，教師應(yīng)引導學生對西方文化進行學習和了解，培養(yǎng)學生區(qū)分不同文化的能力，使學生能依靠文化知識對作品進行了解，更好地體會演奏作品中蘊含的情感，從而更具有感染力的將作品表現(xiàn)出來，提高自身音樂表現(xiàn)力。藝術(shù)是一種具備通性的知識，對于鋼琴藝術(shù)來說，其也需要以豐厚的文化知識作為底蘊，因此提高學生文化素養(yǎng)對培養(yǎng)學生鋼琴演奏能力具有重要價值。其次，還應(yīng)重視提高教師能力，建設(shè)專業(yè)師資隊伍。教師自身的素質(zhì)與能力也是影響學生學習質(zhì)量的重要內(nèi)容，優(yōu)秀的教師與充足的師資力量能為學生提供更專業(yè)且更有意義的教學內(nèi)容。因此高校在建設(shè)鋼琴教育多元化教學模式的過程中，還需加強教師的專業(yè)能力培訓與音樂素養(yǎng)培訓，增強教師自身專業(yè)素養(yǎng)。教師在實際展開課堂教學時也應(yīng)以自身所具備的專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，為學生答疑解惑，并在日常教學過程中不斷豐富自身各項能力提高自身素質(zhì)，為學生藝術(shù)修養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。高?？梢蕴岣咪撉賹I(yè)教師應(yīng)聘門檻，為校內(nèi)鋼琴專業(yè)教師提供和創(chuàng)造外出學習機會，鍛煉教師自身能力，通過不斷學習和培訓提高教師教學水平，從而使高校鋼琴整體教學質(zhì)量得到增強。最后，還需拓展鋼琴教學內(nèi)容，教師開展鋼琴教育工作時，需要在日常教學中融入鋼琴文化，帶領(lǐng)學生學習不同地區(qū)的鋼琴文化，使學生學習內(nèi)容得到拓展，增強教學內(nèi)容的寬度與廣度，滿足新時代對鋼琴所提出的多項發(fā)展需求。在教學過程中，教師應(yīng)將西方各國的優(yōu)秀鋼琴作品引進課堂，打開學生知識面，使學生的學習范圍不再受到傳統(tǒng)教學制約，學習更多先進的鋼琴知識，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，為學生鋼琴作品的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。另外，鋼琴教學內(nèi)容的拓展還能打開學生視野，使學生擴大演奏作品的選擇范圍，積極嘗試不同類型的新作品，提高自身能力與欣賞水平，促進學生各項能力發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，當前我國眾多鋼琴教師已經(jīng)開始認識到多元化教學的重要性，在高校鋼琴教學中運用多元化教學模式不僅能推動教學質(zhì)量的提升，還能彌補傳統(tǒng)鋼琴教學模式存在的不足。伴隨著高校鋼琴教育改革的不斷優(yōu)化，鋼琴相關(guān)專業(yè)教育水平也在不斷提升，多元化教學模式作為新時代提高鋼琴教學質(zhì)量的有效途徑，將其全面落實到高校鋼琴專業(yè)意義重大。多元化教學模式的落實為高校給社會輸送音樂人才提供了堅實保障，使學生鋼琴演奏技巧使用能力、專業(yè)水平與創(chuàng)作能力得到顯著提升，并在此基礎(chǔ)上鍛煉了學生的綜合能力，使其得到全面訓練。多元化鋼琴教學模式不僅從傳統(tǒng)教學模式中吸取到經(jīng)驗，還與先進現(xiàn)代教學技術(shù)充分結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢，規(guī)避其弊端，對高校鋼琴教學全面創(chuàng)新，推動高校鋼琴教育進一步發(fā)展。

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作者:蘇蕾 單位:陜西學前師范學院