序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)篇1

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展的人才，結(jié)合工藝和專業(yè)特點(diǎn)，不斷提升實(shí)踐教學(xué)的重要性。服裝設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力與學(xué)生就業(yè)方向關(guān)系緊密，高級技術(shù)要求高，需要長時間經(jīng)驗(yàn)積累，才可以加強(qiáng)競爭實(shí)力。在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)中，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)，已經(jīng)成為實(shí)踐教學(xué)的改革重點(diǎn)[1]。只有探索人才培養(yǎng)模式與方法，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)策略，才可以加強(qiáng)實(shí)踐意義。

1服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.1轉(zhuǎn)變紡織工業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)

我國服裝專業(yè)發(fā)展時間長，從初期的裁縫逐漸發(fā)展為服裝專業(yè)，可以為服裝行業(yè)培養(yǎng)大量專業(yè)人才，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展。人們在解決基本溫飽問題后，開始追求新工藝與新設(shè)計(jì)，其成為社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力[2]。高等工程教育與現(xiàn)實(shí)需求差別大，而國內(nèi)多數(shù)一線品牌招募服裝設(shè)計(jì)人才。在新時期下，紡織工業(yè)注重轉(zhuǎn)變發(fā)展方向，朝著新穎性、流行性方向發(fā)展，以滿足市場需求，加快紡織工業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

1.2促進(jìn)高等教育模式轉(zhuǎn)型

在新時期下，高等教育模式深化改革，需要加強(qiáng)理工類學(xué)院建設(shè)，為國家工業(yè)建設(shè)輸送專業(yè)人才。國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式暴露出較多不足，影響人才結(jié)構(gòu)平衡性。在20世紀(jì)80年代之后，盡管高校專業(yè)設(shè)置不斷改革，卻沒有扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念，仍劃分文理科。此種教育模式不符合認(rèn)識自然、改造自然的規(guī)律，人們欣賞服裝時，是無法區(qū)分文理屬性的。因此，實(shí)行針對性人才培養(yǎng)措施，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.3優(yōu)化人才知識結(jié)構(gòu)

經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展促進(jìn)了商業(yè)、科技、文化的一體化發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)普及發(fā)展，改變了日常生產(chǎn)與生活方式。對于新時代人才，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)快速學(xué)習(xí)能力，參與到國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化競爭中，對自身專業(yè)技術(shù)知識要求提高，同時跨越文化適應(yīng)力、交流能力[3]。因此，工程教育期間，必須將理論知識轉(zhuǎn)化為能力。對于服裝設(shè)計(jì)人才而言，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提升人文素質(zhì)與科技素質(zhì)，不斷提升職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德水平。

2服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的原則

人才培養(yǎng)原則主要表現(xiàn)在自主性、過程性、自主性方面，尤其是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)應(yīng)用[4]。（1）自主性原則，是開展實(shí)踐教學(xué)時，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀性，積極參與到畫圖、樣板制作、裁剪與縫紉活動中，實(shí)行主動學(xué)習(xí)。（2）過程性原則，是在實(shí)踐活動開展期間，將學(xué)生實(shí)踐過程作為重點(diǎn)，深度開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與潛能，鼓勵學(xué)生參與到科研探究中。（3）連續(xù)性原則，是確保服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)活動開展的連續(xù)性、系統(tǒng)性，遵循循序漸進(jìn)的要求，跟蹤反饋實(shí)踐教學(xué)活動，注重教學(xué)方法改進(jìn)，以滿足學(xué)生發(fā)展需求。

3服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

3.1實(shí)踐教學(xué)體系不完善

實(shí)踐教學(xué)體系能夠保障服裝設(shè)計(jì)、工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。但是，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)問題較多，比如教學(xué)內(nèi)容枯燥、非實(shí)踐教學(xué)時間短，浪費(fèi)服裝設(shè)計(jì)資源，且學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容個性化不足，相應(yīng)限制學(xué)生的綜合性與創(chuàng)造性[5]。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，通過班級實(shí)踐教學(xué)方式在專業(yè)課程開展實(shí)踐教學(xué)活動，未合理安排實(shí)踐教學(xué)課時與學(xué)分。此種問題的原因多是過度關(guān)注理論教育，不太關(guān)注實(shí)踐教育，無法達(dá)成實(shí)踐教學(xué)育人、創(chuàng)新目的。

3.2實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨師資力量不足的問題，大多數(shù)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教師流動性強(qiáng)、教師資源不穩(wěn)定性。教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動時，活動內(nèi)容與形式簡單，無法發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，也不能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。高學(xué)歷教師面對繁重課業(yè)與科研壓力，實(shí)踐教學(xué)的時間與精力不足，這對服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)影響大。

3.3實(shí)習(xí)基地開發(fā)不足

在實(shí)踐活動開展中，實(shí)習(xí)基地為重要場所，然而課堂教學(xué)是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，因此實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容占比較小。實(shí)踐教學(xué)不足，大多是學(xué)校實(shí)習(xí)基地開發(fā)不足所致。學(xué)校實(shí)習(xí)基地規(guī)模小，使用頻率低，只有在教學(xué)時間內(nèi)才可以使用實(shí)習(xí)基地，其他時間則不能使用。學(xué)校實(shí)習(xí)基地多為校企合作制，但是無論是企業(yè)還是學(xué)校，都不注重技術(shù)、資源、資金方面的投入，導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地與服裝設(shè)計(jì)教學(xué)需求差距大，無法調(diào)動學(xué)生動手能力，相應(yīng)地影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

4服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的改革策略

4.1完善人才培養(yǎng)定位與機(jī)制改革

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)注重培養(yǎng)適應(yīng)服裝行業(yè)發(fā)展的人才，培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、發(fā)展?jié)摿?，掌握基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論，能夠在服裝領(lǐng)域參與服裝設(shè)計(jì)、測試評價、結(jié)構(gòu)工藝、運(yùn)營管理的人才。按照國家與行業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)機(jī)制，組織行業(yè)專業(yè)、教育專家、教師共同修訂專業(yè)畢業(yè)要求，明確工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[6]。該專業(yè)畢業(yè)要求在基本能力達(dá)成的同時，還需要加強(qiáng)知識應(yīng)用能力、工程問題解決能力，滿足工程教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。此外，該專業(yè)畢業(yè)要求學(xué)生理論知識、專業(yè)技能、素質(zhì)水平高于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力，處理服裝領(lǐng)域工程問題，覆蓋專業(yè)工程教育認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。

4.2優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)資源

按照成果導(dǎo)向的教育理念，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)要求建設(shè)科學(xué)的課程體系，明確課程教學(xué)目標(biāo)，以滿足畢業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)平臺課程覆蓋面，增加信息、時尚傳播、智能制造、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等課程，建立校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉能力培養(yǎng)[7]。建設(shè)全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，按照學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力評價結(jié)果，提出有針對性的整改意見，滿足基于產(chǎn)出的課程目標(biāo)。在修訂原有課程教學(xué)大綱時，組織專業(yè)與教師制訂新增課程大綱，為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)提供教學(xué)指導(dǎo)。在設(shè)置課程時，需要體現(xiàn)出知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，完整設(shè)置專業(yè)新課程，關(guān)注服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、生產(chǎn)與商品企劃環(huán)節(jié)，展示出服裝產(chǎn)業(yè)特色。

4.3建設(shè)雙師型與跨界型教師隊(duì)伍

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)要與地區(qū)服裝企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合，采用兼職與互聘，建立雙師型教師隊(duì)伍，制定教師企業(yè)工程化背景鍛煉制度[8]。引入材料、信息、自動化專業(yè)的師資，建設(shè)跨專業(yè)公共平臺課程，建立具備個性化設(shè)計(jì)、智能化制造的師資隊(duì)伍。建設(shè)培養(yǎng)基地，以教材編寫、課程建設(shè)、教改項(xiàng)目研究方式建設(shè)雙師型團(tuán)隊(duì)，做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，營造合作、創(chuàng)新氛圍，形成不同專業(yè)方向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)。通過科研促進(jìn)教學(xué)，建立科研與教學(xué)良性互動機(jī)制，注重科研與科技開發(fā)合作。

4.4充分利用產(chǎn)教聯(lián)盟優(yōu)勢資源

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)要圍繞服裝產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求對接創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、培養(yǎng)鏈，以服裝技術(shù)為核心，建設(shè)工藝結(jié)合專業(yè)特色，完善四位一體的產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)具備創(chuàng)意、創(chuàng)新的人才。與服裝龍頭企業(yè)合作，建設(shè)智慧工廠、實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)行信息化、數(shù)字化、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同項(xiàng)目，完善企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目接入實(shí)訓(xùn)的機(jī)制。注重與國外科技團(tuán)隊(duì)、科研院所、高校合作，建立海外教師鍛煉基地、實(shí)習(xí)基地。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)具備較強(qiáng)實(shí)踐性，因此要做好專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)合作交流，明確現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)動態(tài)，持續(xù)更新專業(yè)教師知識水平，確保教學(xué)內(nèi)容貼合產(chǎn)業(yè)實(shí)際。教師不僅要堅(jiān)持日常教學(xué)，還需要做好項(xiàng)目研究，注重與企業(yè)合作，并且和生產(chǎn)一線保持聯(lián)系，共同探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合機(jī)制，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

4.5建設(shè)國內(nèi)一流科教平臺

服裝學(xué)院要在科教平臺基礎(chǔ)上擴(kuò)大服裝個性化設(shè)計(jì)、工業(yè)化定制、智能化制造等實(shí)訓(xùn)平臺，建設(shè)信息化教學(xué)示范平臺。比如，創(chuàng)新服務(wù)綜合體、服裝產(chǎn)業(yè)研究院建設(shè)，結(jié)合企業(yè)建設(shè)產(chǎn)業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)基地、教育合作平臺；注重與兄弟院校建立研究合作關(guān)系，做好跨學(xué)科聯(lián)合，爭取不同級別科研項(xiàng)目，確保教學(xué)隊(duì)伍、科研隊(duì)伍相互協(xié)作，落實(shí)以科研促教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研良性互動發(fā)展。

4.6完善實(shí)踐教學(xué)體系

在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，完善實(shí)踐教學(xué)體系是關(guān)鍵。對于教師隊(duì)伍而言，必須明確服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)體系，添加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，比如服裝工藝基礎(chǔ)制作、服裝款式與紙樣設(shè)計(jì)、服裝配飾設(shè)計(jì)與制作等，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐的融合發(fā)展，深化服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)知識，全面落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。在選擇實(shí)踐教學(xué)模式時，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、賽一體化教學(xué)手段，優(yōu)化完善實(shí)踐教學(xué)體系，以獲得顯著教學(xué)效果。例如實(shí)行工作室機(jī)制，優(yōu)化安排學(xué)生實(shí)踐活動實(shí)踐，確保學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)；聯(lián)合時裝比賽活動，鼓勵學(xué)生參與國際、國內(nèi)時裝設(shè)計(jì)比賽，以加強(qiáng)設(shè)計(jì)水平與創(chuàng)新能力。在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系時，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到課程群中，應(yīng)用工藝結(jié)合、校企合作、階段性培養(yǎng)方式，形成連貫階梯型教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系涉及基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐?；A(chǔ)性教學(xué)注重服裝設(shè)計(jì)、工藝結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)，涉及素描色彩、設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件應(yīng)用等內(nèi)容；實(shí)踐成果涉及素描、紙樣作品、部件作品、服裝畫作品。在具體組織形式中，注重課程實(shí)踐，聯(lián)合認(rèn)知實(shí)習(xí)模式。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)注重實(shí)用型人才培養(yǎng)，建立連貫階梯型教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

4.7加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的聯(lián)系

在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不同教師的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，基礎(chǔ)教師多來自美術(shù)專業(yè)，與專業(yè)教師的溝通不足。制訂培養(yǎng)方案時，以教學(xué)大綱形式確定課程內(nèi)容與要求。比如，設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的形體、結(jié)構(gòu)、比例及空間塑造能力，確保學(xué)生掌握線形素描方法。在表現(xiàn)技法課程中，以面料材質(zhì)款式服裝、人體表現(xiàn)技法為主。服裝材料學(xué)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)只講解服裝材料理論，沒有全方位認(rèn)知服裝材料。在設(shè)計(jì)應(yīng)用與工藝操作環(huán)節(jié)，學(xué)生不能有效掌握服裝材料風(fēng)格、特點(diǎn)、性能，導(dǎo)致選擇與應(yīng)用不合理。因此，新型人才培養(yǎng)方案中增加服裝材料實(shí)驗(yàn)課程，理論課程增加服裝面料市場調(diào)研內(nèi)容，提高專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)度。

4.8強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力

以綜合教學(xué)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地為基礎(chǔ)，建設(shè)新型實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，有效結(jié)合專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識。當(dāng)前，服裝院校與服裝企業(yè)建立合作關(guān)系，申報省級以上科研項(xiàng)目，由科研團(tuán)隊(duì)及企業(yè)建設(shè)研發(fā)平臺、工作站等，通過平臺資源開展創(chuàng)新實(shí)踐活動。教師通過平臺，為企業(yè)及社會提供技術(shù)服務(wù)，同時將科研成果反饋至教學(xué)活動中，學(xué)生完成必修課程之后，能夠進(jìn)入校企合作研發(fā)中心，通過研發(fā)平臺資源參與課題研究，不斷加強(qiáng)科研能力、應(yīng)用開發(fā)能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練活動，由院校提供政策支持、經(jīng)費(fèi)保障，使學(xué)生通過類似活動發(fā)表科研論文、申報專利，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)營造良好環(huán)境，并制訂大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)科競賽項(xiàng)目中。

4.9注重教學(xué)信息化建設(shè)

現(xiàn)代多媒體教學(xué)逐漸成為教學(xué)新趨勢。為了全面提升教學(xué)效率，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)用多媒體軟件技術(shù)，不斷豐富授課內(nèi)容，確保教學(xué)效果的直觀性，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如服裝款式設(shè)計(jì)、服裝畫、服裝結(jié)構(gòu)制圖、紙樣藝術(shù)設(shè)計(jì)課程等，都可以應(yīng)用相關(guān)軟件授課，如服裝CAD、手繪板、AI軟件、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)等，將平面結(jié)構(gòu)制圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)演示教學(xué)。利用制圖軟件、網(wǎng)絡(luò)資源，可以擴(kuò)大學(xué)生知識面；教師在有限時間內(nèi)講授知識點(diǎn)，能夠不斷提升教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.10注重實(shí)驗(yàn)設(shè)施更新

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)具備較強(qiáng)實(shí)踐性，必須注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與動手能力，做好實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作工作。在實(shí)際教學(xué)中，注重日常訓(xùn)練與操作，才可以創(chuàng)造出專業(yè)作品。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投資力度，注重實(shí)驗(yàn)室軟件與硬件更新，優(yōu)化完善實(shí)驗(yàn)條件，確保教學(xué)資源的充足性，從而擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面，不斷提升學(xué)生專業(yè)水平。

5結(jié)束語

綜上所述，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)為系統(tǒng)化工程，具備復(fù)雜性與長期性特點(diǎn)。教師只有聯(lián)合學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化完善實(shí)踐教學(xué)體系，提出科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)策略，完善人才培養(yǎng)定位與機(jī)制改革，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)資源，建設(shè)雙師型與跨界型教師隊(duì)伍，應(yīng)用產(chǎn)教聯(lián)盟優(yōu)勢資源建設(shè)國內(nèi)一流科教平臺，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重教學(xué)信息化建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施更新，才可以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，全面促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的發(fā)展。

作者:田軍娜 單位:山東服裝職業(yè)學(xué)院

服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)篇2

隨著目前社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與教育領(lǐng)域的不停擴(kuò)大，對于高等院校中人才培養(yǎng)也提出了新的期望。眾說周知，服裝設(shè)計(jì)和工程學(xué)科是技術(shù)應(yīng)用型的專業(yè)，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還要形成各種樣式的作品。所以，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，要和傳統(tǒng)教育有所區(qū)別，在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的探索專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，為服裝業(yè)發(fā)展提供相關(guān)的人才儲備。特別是服裝類的院校，為服裝行業(yè)培養(yǎng)了大批的本科生以及５開究生，為服裝業(yè)的發(fā)展作出了非常大的貢獻(xiàn)。如今，人們對物質(zhì)文化生活的日益需求已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，對于服裝的消費(fèi)需求也發(fā)生了明顯變化，開始熱衷于服裝的設(shè)計(jì)款式，材料以及品牌等。但是，我國服裝業(yè)缺乏優(yōu)秀人才和知名的服裝品牌，有許多國內(nèi)畢業(yè)的大學(xué)生不得不出國進(jìn)行深造，國內(nèi)的服裝品牌甚至要聘請國外的設(shè)計(jì)師，如何培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才是當(dāng)今服裝業(yè)發(fā)展一個重要課題。本文基于以上內(nèi)容，從分析當(dāng)前培養(yǎng)模式現(xiàn)狀開始，分析原因，最后提出人才培養(yǎng)模式的探索辦法。

1人才培養(yǎng)模式問題現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)資源不足?，F(xiàn)有的條件不能充分滿足服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)效果的需要。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是如何運(yùn)用基本的縫制技術(shù)把裁片按步驟組裝在一起，更多考慮怎樣針對設(shè)計(jì)的不同款式、不同結(jié)構(gòu)、不同面料來設(shè)計(jì)與其匹配的縫制工藝技術(shù)。然而，由于教學(xué)資金以及設(shè)備等影響，設(shè)計(jì)材料不能滿足廣大學(xué)生的設(shè)計(jì)設(shè)想，導(dǎo)致設(shè)計(jì)成果不盡如人意。

1.2專業(yè)教學(xué)條件不足。服裝專業(yè)作為藝術(shù)性與工程技術(shù)性的共生體，服裝款式造型設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝等課程的教學(xué)，應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來，相輔相成，理論與實(shí)踐不能脫節(jié)。但現(xiàn)實(shí)中專業(yè)教學(xué)模式多是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)沒有真正地充分融合，理論教學(xué)場所和實(shí)踐教學(xué)場所分開，雖然有實(shí)踐用的制作車間，也建設(shè)了多媒體教室，但很難滿足服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝課程的銜接教學(xué)，設(shè)計(jì)的服裝沒有結(jié)構(gòu)跟進(jìn)，也沒有進(jìn)一步工藝制作的檢驗(yàn)，課程的銜接不夠，使設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)工藝的教學(xué)脫節(jié)。1.3人才培養(yǎng)差別小，缺乏特色。教字中多數(shù)采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和約束教學(xué)過程中的各項(xiàng)活動，用同一種規(guī)范來約束所有教師的授課方式，用統(tǒng)一考試的形式來考核所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將具有不同創(chuàng)造性、個性的學(xué)生塑造成統(tǒng)一的產(chǎn)品，學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間受到了嚴(yán)重的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有被調(diào)動，導(dǎo)致學(xué)生思維局限在固有框框內(nèi)，獨(dú)立思考與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力較差。

2人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

2.1充分發(fā)揮行業(yè)的作用。遵循“行業(yè)指導(dǎo)”原則，由行業(yè)提出人才培養(yǎng)需求，指導(dǎo)高校和企業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”。根據(jù)紡織行業(yè)提高自主創(chuàng)新能力和轉(zhuǎn)型升級的要求，以高層次創(chuàng)新型科技人才和企業(yè)營銷管理類人才為重點(diǎn)，努力造就一批科技高端人才、設(shè)計(jì)師、工程師和高水平企業(yè)營銷管理團(tuán)隊(duì)，壯大紡織服裝企業(yè)所急需的設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理等方面的高層次專業(yè)人才隊(duì)伍，重視跨學(xué)科綜合型人才及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［２］。據(jù)此，本專業(yè)的課程體系、課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等，都要圍繞著彳虧業(yè)企業(yè)的用人需要［１］。

2.2構(gòu)建服裝信息中心以及人才培養(yǎng)平臺。服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r決定了人才實(shí)際需求，掌握ＩＳ裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)是確立人才培養(yǎng)模式的主要根據(jù)。但服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度和服裝專業(yè)的教學(xué)改革強(qiáng)度之問，依舊存在著彳艮大的差距。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是強(qiáng)大的內(nèi)需市場，吸引越來越的國際服裝品牌進(jìn)入的同時，因?yàn)楣I(yè)體系的完善和產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢，我國已成為服裝消費(fèi)、生產(chǎn)和出口大國，導(dǎo)致與之相應(yīng)的專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏；二是當(dāng)前我國服裝產(chǎn)業(yè)已開始向科技化、品牌化、時尚化轉(zhuǎn)型，復(fù)合型專業(yè)設(shè)計(jì)人才的培育必須要科學(xué)化、系統(tǒng)化，具有國際視野和專業(yè)技能。因此，依靠建立起來的服裝信息中心，可以對國際服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向的把握以及對畢業(yè)生人才跟蹤信息的研究以及人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建起到積極的推動作用［２］。

2.3學(xué)習(xí)服裝業(yè)科技創(chuàng)新技術(shù)。科學(xué)技術(shù)是當(dāng)代社會的第一生產(chǎn)力，如果要讓服裝業(yè)有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)化審計(jì)，就必須盡彳夬提升總體科技水平，這也是提升品牌市場競爭力的最有效的方式。產(chǎn)品的品質(zhì)是現(xiàn)代服裝品牌的核心之一，為了掌握了高端的科技，才能夠讓品質(zhì)史上一層樓。這集中體現(xiàn)在四個不同的方而，分別是功能服裝及人體工程、服裝文化和藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)業(yè)高端技術(shù)、服裝產(chǎn)業(yè)及品牌運(yùn)營的探討。這不但妥善解決了服裝公司在整個運(yùn)營過程當(dāng)中所遇到的技術(shù)瓶頸，并且立足于科技前沿的平臺上，為我國服裝產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展開辟了一條坦途，豐富了教學(xué)的核心內(nèi)容，讓其更具有時尚元素和新鮮元素。大學(xué)生積極參加服裝科研課題的探索，是提升自身創(chuàng)新能力的有效路徑［３］。

2.4學(xué)習(xí)他國先進(jìn)的教學(xué)體系。進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)國外服裝發(fā)展模式和服裝設(shè)計(jì)知識，對我國服裝業(yè)的人才培養(yǎng)具有十分重要的借鑒意義。如曰本所有服裝學(xué)校的辦學(xué)宗旨均為教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢來調(diào)整課程，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，尋找到服裝產(chǎn)業(yè)的漏洞，針對不足之處進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，彌補(bǔ)漏洞，制定教學(xué)計(jì)劃和師資引進(jìn)，在這種有針對性的人才培養(yǎng)模式之下，相繼締造出了山本耀司、松田光弘等享譽(yù)全球的服裝設(shè)計(jì)師。所以，我國服裝業(yè)的發(fā)展密切結(jié)合服裝人才市場的實(shí)際需求，邀請國際大師進(jìn)行當(dāng)前服裝業(yè)發(fā)展展望，結(jié)合當(dāng)前服裝業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀改進(jìn)教學(xué)體系，形成人才、市場、科研局度融合2.5積極開展導(dǎo)向市場實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)模式。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)最關(guān)鍵的課程是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。通過科學(xué)合理的手法將此課程創(chuàng)設(shè)成為“知識”基礎(chǔ)的平臺，不但要深入分析該門課程的有效知識、無用知識以及有用知識，還必須對有效知識點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，重塑課程體系。而“認(rèn)知”基礎(chǔ)的平臺構(gòu)建，要通過課堂傳授、交流討論、課后作業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐模擬操作、規(guī)范編寫教材，充分落實(shí)市場實(shí)踐型的教學(xué)方式。依據(jù)市場型教學(xué)改革思路，在整個過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極交流討論，開發(fā)思維，讓其積極融入于課堂之中。教師的方法及模式應(yīng)當(dāng)多樣化多元化，除了傳授理論知識之外，還要將最新的教學(xué)成果和教學(xué)理念帶到課堂上。以現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需求融入于模擬實(shí)踐及作業(yè)練習(xí)當(dāng)中，彰顯出當(dāng)代的服裝設(shè)計(jì)工作者不但需要掌握理論知識，還需要擁有極強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，不可紙上談兵。

3結(jié)束語

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的培養(yǎng)不僅要服務(wù)于服裝產(chǎn)業(yè)，還要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)當(dāng)前實(shí)際需要，并且推進(jìn)與引領(lǐng)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步．高校應(yīng)當(dāng)以服裝業(yè)發(fā)展需要為核心構(gòu)建市場化人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建以學(xué)生為中心的動態(tài)化教學(xué)模式，簡化課程結(jié)構(gòu)并實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，強(qiáng)化師資力量．為服裝行業(yè)的健康發(fā)展提供基礎(chǔ)。

作者:楊爽 單位:紡織人才交流培訓(xùn)中心

服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)篇3

中國作為全球最大的服裝生產(chǎn)、消費(fèi)和出口基地，正在由服裝產(chǎn)業(yè)大國向服裝產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，而產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在于高素質(zhì)高技能人才的支撐。我國服裝高等教育資源豐富，每年培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的服裝專業(yè)畢業(yè)生，但依然很難滿足快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求。究其原因，是人才需求與供給錯位，教育無法對接產(chǎn)業(yè)需求[1]。高校擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)的重任，目前在很多高校都開展了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作，產(chǎn)教融合已成為實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)對接的一條重要途徑。

1服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)存在的問題

1.1校企雙方對產(chǎn)教融合意義認(rèn)識不足

產(chǎn)教融合目的是企業(yè)和學(xué)校資源共享，解決高校人才供給和企業(yè)人才需求脫節(jié)問題，實(shí)現(xiàn)雙方共贏，但在實(shí)踐過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)校企雙方合作熱情不匹配的情況。有些企業(yè)危機(jī)意識比較強(qiáng)，能夠認(rèn)識到未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展是人才的競爭，會積極尋求和高校的合作，而有些企業(yè)缺乏長遠(yuǎn)眼光，會將學(xué)生進(jìn)入廠區(qū)對生產(chǎn)帶來的不便看成“麻煩”，常常會出現(xiàn)學(xué)校一方主動聯(lián)絡(luò)而企業(yè)被動應(yīng)付的“尷尬”局面，校企合作停留于表面[2]。從學(xué)校角度看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人大多能夠意識到產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略意義，但普通教師往往因?yàn)楫a(chǎn)教融合工作不能和職稱晉升或績效考核體系掛鉤而積極性不高。

1.2課程體系脫離生產(chǎn)實(shí)際

隨著產(chǎn)教融合理念不斷深入，越來越多的高校引導(dǎo)教師在授課過程中注重課程內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接軌，將教學(xué)重心由單一理論講解轉(zhuǎn)為與實(shí)踐相結(jié)合，在考核環(huán)節(jié)增加運(yùn)用理論知識解決生產(chǎn)實(shí)際問題的內(nèi)容。但由于企業(yè)對課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)的參與度過低，高校缺乏對服裝行業(yè)的深入了解，導(dǎo)致課程體系、培養(yǎng)方案修訂不夠快、不夠新，授課內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)變化需求不匹配，教學(xué)方式依舊停留在以知識講授為主上。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)常常滯后于市場需求，產(chǎn)教融合實(shí)踐基地數(shù)量不少，但基地建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度不同步，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，專業(yè)理論知識難以融入并引領(lǐng)學(xué)生參與生產(chǎn)研發(fā)及創(chuàng)新[3]。

1.3師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理

教師是教育的第一資源，產(chǎn)教融合育人模式的順利推進(jìn)要求師資隊(duì)伍建設(shè)同步完善，但很多高校缺乏兼具理論和實(shí)踐能力的“雙師型”教師，“行業(yè)專家+教學(xué)名師”為引領(lǐng)的混編師資隊(duì)伍建設(shè)不理想。很多教師理論教學(xué)能力很強(qiáng)，但缺少一線生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對行業(yè)企業(yè)前沿技術(shù)掌握不夠，對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)不到位；還有一些教師以技能型職業(yè)教育為主，研發(fā)和創(chuàng)造能力不足，教學(xué)理念相對滯后，創(chuàng)新思維動力不足。很多企業(yè)不愿意讓學(xué)生長時間在企業(yè)實(shí)習(xí)，派出的兼職教師隊(duì)伍學(xué)歷層次和科學(xué)素養(yǎng)不高，沒有做好產(chǎn)教融合的對接和指導(dǎo)工作。

1.4管理激勵制度不夠完善

很多高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的產(chǎn)教融合止于“校企結(jié)合”，大多停留在以科研合作項(xiàng)目、教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)表層，雖然出臺很多促進(jìn)產(chǎn)教融合的政策，且方向性很強(qiáng)，但落地性弱。產(chǎn)教融合合作模式單一，雖有部分頂崗實(shí)習(xí)、訂單模式培養(yǎng)，但缺乏法人型合作辦學(xué)或更高層次合作模式，組織結(jié)構(gòu)和管理制度松散，缺乏長效合作機(jī)制，校企雙方只是短時期各取所需。高校內(nèi)教師績效考核和職稱評定工作中注重論資排輩、唯論文現(xiàn)象也是影響產(chǎn)教融合工作發(fā)展的頑疾[4]。

2推進(jìn)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的建議

產(chǎn)教融合應(yīng)致力于構(gòu)筑人才培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)人才實(shí)踐能力觀察的窗口、體驗(yàn)的場景和交互的平臺，從而使產(chǎn)教融合成為“產(chǎn)與教”深度融合的黏合劑[5]。產(chǎn)教融合應(yīng)以市場需求為方向標(biāo)，在宏觀層面上強(qiáng)化引導(dǎo)并建立完善的政策支持體系，在微觀層面上發(fā)揮服裝企業(yè)重要主體作用及高校的教育供給優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的真正價值。

2.1完善產(chǎn)教融合統(tǒng)籌發(fā)展制度保障

規(guī)范化產(chǎn)教融合工作的推進(jìn)和落實(shí)需要制度先行，要將服裝專業(yè)產(chǎn)教融合納入到地方發(fā)展戰(zhàn)略框架之中，保障教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展同頻共振。政府相關(guān)主管部門要對產(chǎn)教融合發(fā)展方式起到規(guī)范性、引導(dǎo)性和支持性作用，明確服裝專業(yè)產(chǎn)教融合的運(yùn)行主體與推進(jìn)主體，由專人負(fù)責(zé)，有專門經(jīng)費(fèi)支持產(chǎn)教融合體系的正常運(yùn)行。積極開展服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)，提供財稅、用地、人才等政策支持。發(fā)揮服裝行業(yè)協(xié)會協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用，強(qiáng)化服裝行業(yè)第三方評價機(jī)制，完善信息服務(wù)平臺，廣泛開展國際交流合作。要營造良好環(huán)境和氛圍，促使全社會充分理解、積極支持、主動參與服裝行業(yè)產(chǎn)教融合。

2.2強(qiáng)化服裝企業(yè)重要作用

產(chǎn)業(yè)資源是產(chǎn)教融合順利開展的基礎(chǔ)。要激發(fā)服裝企業(yè)參與產(chǎn)教融合的意愿，積極開拓產(chǎn)教融合型試點(diǎn)，發(fā)揮重點(diǎn)企業(yè)引領(lǐng)帶頭作用。深化“引企入教”改革，選派企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員參與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，參與人才培養(yǎng)方案及課程體系論證。充分發(fā)掘和利用企業(yè)的營銷、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和資源，共建服裝學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，加快推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等先進(jìn)技術(shù)落地。安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，選派專業(yè)師傅做導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，經(jīng)歷從簡單操作走向復(fù)雜工藝工作的全過程。根據(jù)企業(yè)需求確定研發(fā)課題方向和內(nèi)容，由企業(yè)專家和高校教師共同落實(shí)、推進(jìn)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，全面實(shí)現(xiàn)“出成果”與“用成果”的結(jié)合。

2.3發(fā)揮高校教育供給優(yōu)勢

高校要積極與企業(yè)合作，最大限度發(fā)揮研發(fā)、技術(shù)設(shè)備、專業(yè)教學(xué)管理、人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)勢，要將工匠精神培育融入教育全過程，從思想上提高對產(chǎn)教融合的認(rèn)識。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師深入生產(chǎn)第一線，考取各類服裝專業(yè)技能證書，有計(jì)劃性地選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)專家合作開發(fā)創(chuàng)新。鼓勵專業(yè)教師與企業(yè)專家合作編寫融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新技術(shù)的教材和課程素材。引導(dǎo)師生與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合申報科研項(xiàng)目，針對技術(shù)難題共同開展研究，并將科研成果直接轉(zhuǎn)化到企業(yè)生產(chǎn)中，實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

3高校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革的實(shí)踐

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院是中國第一所職業(yè)師范院校，學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)始建于1986年，近年來在產(chǎn)教深度融合理念引領(lǐng)下不斷優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并已取得一定的成效。

3.1校企共訂人才培養(yǎng)方案，保障教學(xué)源頭融合產(chǎn)業(yè)需求

在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人先后走訪了吉林榮發(fā)服裝集團(tuán)、長春圣威亞特服飾集團(tuán)、利郎服飾、才子服飾、東盟集團(tuán)、溫馨鳥服飾等企業(yè)，充分了解企業(yè)的需求和困惑。通過走訪，了解到企業(yè)為了解決技術(shù)水平落后、企業(yè)文化薄弱、戰(zhàn)略定位模糊、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)升級等問題急需高素質(zhì)應(yīng)用型人才；了解到了高校培養(yǎng)的畢業(yè)生并不符合企業(yè)的需求，實(shí)際工作能力與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不一致的問題；了解到了企業(yè)對人才培養(yǎng)的參與度過低，學(xué)校與崗位對接的課程體系薄弱、培養(yǎng)方案修訂滯后，素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)評價體系不健全的問題。為此，學(xué)校特邀企業(yè)專家共同研討確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在教育部紡織服裝專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上對接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)人力資源建設(shè)和學(xué)校人才培養(yǎng)融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)源頭就已融合產(chǎn)業(yè)需求。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，營造智慧教學(xué)環(huán)境

學(xué)校根據(jù)產(chǎn)教融合原則，以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在原有“知識、能力、素養(yǎng)三位一體”核心課程體系基礎(chǔ)上，有針對性地對課程內(nèi)容進(jìn)行增減，努力將數(shù)字化技術(shù)、前沿生產(chǎn)技術(shù)、綠色標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)規(guī)范、先進(jìn)企業(yè)文化理念融入教學(xué)中。現(xiàn)代服裝工業(yè)體系是以數(shù)字化、信息化為支撐，學(xué)科交叉及跨學(xué)科研究成為趨勢，如服裝制版師需要掌握編程技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)師要掌握數(shù)字建模技術(shù)，為此專業(yè)增設(shè)數(shù)字化服裝技術(shù)課程。教學(xué)過程中注意與服裝CAD、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝等課程的分工配合，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字化的整體理解與掌握。鼓勵師生積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建面向未來的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，師生在虛擬仿真學(xué)習(xí)環(huán)境中完成款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)樣板設(shè)計(jì)、虛擬縫合，甚至可以進(jìn)行虛擬營銷，從而快速掌握技術(shù)要點(diǎn)和操作流程，確保教學(xué)效果的全面提升。

3.3搭建共享教育平臺，促進(jìn)校企生共贏

學(xué)校目前擁有國內(nèi)一流的服裝專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心，并同溫馨鳥服飾、利郎服飾集團(tuán)、榮發(fā)集團(tuán)、歐特賽蒂服飾、歐亞商都等多家企業(yè)建立了校企合作實(shí)踐基地，與長春圣威亞特服飾共同建立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院，根據(jù)企業(yè)人才需求規(guī)格制訂了《服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)方案》。企業(yè)提供相關(guān)教學(xué)場地和設(shè)備，派專人安排學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)校選派專業(yè)導(dǎo)師帶隊(duì)，師生深入到合作企業(yè)的生產(chǎn)車間、面料中心、設(shè)計(jì)部、營銷部進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。校企無縫對接，學(xué)校可以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源和知識儲備優(yōu)勢對企業(yè)提供技術(shù)支持，為學(xué)生提供到崗就業(yè)和才能施展的機(jī)會，促進(jìn)師生的教學(xué)研究成果和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營彼此融合；從企業(yè)角度看，不僅解決了企業(yè)招工難問題，也為企業(yè)個性化制造、智能化制造創(chuàng)設(shè)了條件，從而實(shí)現(xiàn)校、企、生三方共贏。

3.4校企共建師資隊(duì)伍，提高知識供給質(zhì)量

學(xué)校按照“請進(jìn)來”與“走出去”兩個方向與企業(yè)共同打造服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)師資隊(duì)伍。一方面邀請有一定行業(yè)背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)、行業(yè)、政府專家走進(jìn)校園，如全國知名服裝設(shè)計(jì)師梁宇、李惑然、劉一行及知名服裝制版師尚祖會等都曾受邀到學(xué)校舉辦專題講座或承擔(dān)實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。另一方面大力鼓勵教師走出去，組織教師定期到服裝企業(yè)交流學(xué)習(xí)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)和趨勢，確保教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際。為教師制訂合理發(fā)展規(guī)劃，支持教師與企業(yè)技術(shù)專家雙向流動，將行業(yè)企業(yè)的工作經(jīng)歷作為考核評價必備條件。發(fā)揮教師專長，組建扎染、皮雕、激光雕刻、針織工作室，在“長白山技能名師”、吉林省十佳設(shè)計(jì)師、制版師的引領(lǐng)下不斷推進(jìn)教科研成果轉(zhuǎn)化。

3.5鼓勵教科研探索，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

鼓勵師生廣泛開展教科研探索，把參加競賽和展會、參與課題研究作為技能訓(xùn)練的新課堂。為了有針對性地“以展促教、以賽促學(xué)”，推行“工作室”制分組教學(xué)。學(xué)生按照意愿和能力被選拔進(jìn)入工作室，專業(yè)教師和企業(yè)專家聯(lián)合制定指導(dǎo)培訓(xùn)方案，按照企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行管理模式分配任務(wù)、制定計(jì)劃書、組織調(diào)研分析、落實(shí)方案，企業(yè)專家提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，注重將展覽賽事、教科研課題的要求與前沿技術(shù)及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，保障師生在實(shí)踐中獲得全面提升和發(fā)展。展賽促學(xué)，近年來學(xué)校師生在全國各類專業(yè)賽事及展會中屢獲佳績，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎和認(rèn)可，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力明顯提高，目前已有“歐特賽蒂”“初之于麻”“尋釋”“左味5℃”“文若羽”“菲米蕾”“畫跡”等多個師生服裝品牌注冊并運(yùn)營，學(xué)校的社會影響力也顯著提升。

4結(jié)語

以產(chǎn)教融合推動制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，是發(fā)揮教育對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級支撐引領(lǐng)作用的必然要求，是落實(shí)國家關(guān)于教育和人才改革決策部署的重要行動[6]。構(gòu)建服裝專業(yè)產(chǎn)教融合統(tǒng)籌發(fā)展整體框架，充分發(fā)揮高校的教育供給優(yōu)勢，強(qiáng)化服裝企業(yè)的重要作用，將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教優(yōu)勢互補(bǔ)，為服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓靜,鄒石柳.產(chǎn)教融合視域下服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程體系優(yōu)化策略研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2021,37(11):77-80.

[2]韓燕娜,蘇秀平.地方院校服裝專業(yè)產(chǎn)教融合效果的對策研究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù),2021(05)：140-141.

[3]壽萌吉,劉煒亞.時尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐——以浙江理工大學(xué)為例[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2021,46(03):348-354.

[4]李一,王曉蓬,屈萍.浙江省時尚產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合的問題及對策研究[J].絲綢,2021,58(01):47-51.

[5]趙林度.產(chǎn)教融合視域下物流人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國大學(xué)教學(xué),2021(12):18-23.

[6]陳抗.面向江蘇制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的產(chǎn)教融合研究[J].江蘇高教,2021(03):55-58.

作者:李琳 朱淑暢 單位:吉林工程技術(shù)師范學(xué)院