序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的體育課程線上教學(xué)研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

體育課程線上教學(xué)篇1

得益于系列創(chuàng)新教學(xué)法的有效應(yīng)用，高校體育教學(xué)創(chuàng)新性與有效性較之以往有了一定程度提升。但后疫情時(shí)代，線上教學(xué)正備受關(guān)注，體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建的緊迫感也不斷增強(qiáng)。聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單地進(jìn)行線上教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，但進(jìn)行線上教學(xué)模式的構(gòu)建往往更為復(fù)雜，線上教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)難度也相對(duì)較高。很多高校在體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中十分被動(dòng)與茫然，各種難點(diǎn)也并未被有效破解。鑒于此，探尋出更為有效的線上教學(xué)模式構(gòu)建策略十分必要。

一、高校體育課程線上教學(xué)模式概述

高校體育課程線上教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義，這也是很多高校紛紛在進(jìn)行線上教學(xué)的同時(shí)，積極進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建的主要原因。一方面，線上教學(xué)模式的構(gòu)建可以為線上教學(xué)的有序進(jìn)行提供支撐與保障，這不僅能夠促進(jìn)整體教學(xué)創(chuàng)新性的較好提升，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)有效性的提升也有很多幫助。另一方面，線上教學(xué)模式的構(gòu)建能夠使得整體教學(xué)突破時(shí)間與空間的制約，除了可提升體育教學(xué)靈活性外，這種教學(xué)模式下學(xué)生也能從更多角度與途徑學(xué)習(xí)體育知識(shí)。但也要看到，線上教學(xué)模式構(gòu)建對(duì)高校及體育教師提出了一些新要求，線上教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)存在明顯差異，相應(yīng)教學(xué)模式的構(gòu)建也帶有一定的特殊性和復(fù)雜性。對(duì)于高等院校以及體育教師而言，其自然需要對(duì)新時(shí)期體育課程線上教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行廣泛思考。

二、高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中的難點(diǎn)

（一）線上教學(xué)資源的整合難度較高

高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中，教學(xué)資源的有效整合與運(yùn)用是重要基礎(chǔ)，但線上教學(xué)資源的整合難度較高是不爭(zhēng)事實(shí)，這也成為了相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中的難點(diǎn)。部分教師雖然進(jìn)行了不同形式的線上教學(xué)嘗試，但線上教學(xué)與線上教學(xué)模式構(gòu)建存在本質(zhì)差異，大多數(shù)教師并未積累足夠多的線上教學(xué)模式構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)。線上教學(xué)資源的整合涉及到相應(yīng)教學(xué)資源的搜集、匯總及具體的教學(xué)運(yùn)用，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，線上教學(xué)以及相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建都會(huì)受到影響。很多高校之所以無(wú)法確立出基本的體育課程線上教學(xué)模式，與教師群體無(wú)法較好整合線上教學(xué)資源有直接關(guān)系。部分教師雖然能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相應(yīng)教學(xué)資源，但缺乏具體教學(xué)目標(biāo)指引，相應(yīng)教學(xué)資源搜集與整合上的盲目性色彩十分濃郁。這一情形下，想要構(gòu)建出具體的線上教學(xué)模式便十分困難，線上教學(xué)資源整合難度大也是相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中的難點(diǎn)。

（二）線上教學(xué)對(duì)具體平臺(tái)過(guò)于依賴

高校體育課程線上教學(xué)中對(duì)愛(ài)學(xué)習(xí)等線上教學(xué)平臺(tái)過(guò)于依賴，基于具體的線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)較為可取，但從線上教學(xué)模式構(gòu)建的視角予以審視和分析能夠看出，一旦對(duì)傳統(tǒng)線上教學(xué)平臺(tái)產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴性，線上教學(xué)模式構(gòu)建中便會(huì)呈現(xiàn)出機(jī)械性強(qiáng)這一問(wèn)題。結(jié)合高校體育線上教學(xué)實(shí)際看，釘釘平臺(tái)、微信、猿輔導(dǎo)等平臺(tái)也十分優(yōu)質(zhì)，但較之傳統(tǒng)的在線教學(xué)平臺(tái)而言，微信等一種社交軟件、自媒體軟件的利用率明顯不足。（三）線上教學(xué)學(xué)生參與度難以保障高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建的視角下，學(xué)生在線上教學(xué)中的參與度較低會(huì)成為相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中的難點(diǎn)。體育課程教學(xué)與一般的文化課線上教學(xué)存在很大不同，相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間里，體育課程教學(xué)基本上基于具體體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目開展，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣也能較好轉(zhuǎn)化為體育課程參與上的興趣。但線上教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的體育課程教學(xué)存在很大差異，部分學(xué)生對(duì)體育課程線上教學(xué)缺乏較高的認(rèn)同感，其在線上教學(xué)的真實(shí)參與度也相對(duì)較低。這一狀態(tài)下，相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中自然要關(guān)注于學(xué)生參與度的提升，學(xué)生能否充分參與到線上教學(xué)之中也成為了相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建狀況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。這一現(xiàn)象客觀存在時(shí)，體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中需要兼顧的內(nèi)容更為多樣，學(xué)生的線上教學(xué)參與度提升較為困難也會(huì)轉(zhuǎn)化為體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中的具體難點(diǎn)。

三、高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建的具體策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)資源

高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)將線上教學(xué)資源的整合與運(yùn)用作為基礎(chǔ)，結(jié)合體育課程教學(xué)目標(biāo)整合線上教學(xué)資源的做法也十分可取。例如，在體育運(yùn)動(dòng)安全相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以將安全運(yùn)動(dòng)理念的培養(yǎng)，體育運(yùn)動(dòng)中個(gè)人防護(hù)技巧的掌握等作為基本教學(xué)目標(biāo)。在這一教學(xué)目標(biāo)指引下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)教學(xué)資源，具體包含圖片、文字、視頻、音頻與成熟課件等。在搜集線上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，整合相應(yīng)教學(xué)資源，將不同形式的教學(xué)資源整合在一起。

（二）依托各種軟件多元線上教學(xué)形式

在高校體育課程線上教學(xué)模式的構(gòu)建中，確定出集中具體的線上教學(xué)形式，弱化對(duì)單一線上教學(xué)平臺(tái)的依賴較為重要，這也能夠增強(qiáng)線上教學(xué)模式的靈活性。例如，教師可以在媒體融合視角下，對(duì)專業(yè)的在線教學(xué)平臺(tái)以及更為靈活的社交軟件、自媒體軟件進(jìn)行應(yīng)用，借此多元線上教學(xué)的基本形式，從更多渠道進(jìn)行線上教學(xué)。在具體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則講解中，教師可以結(jié)合專業(yè)的線上教學(xué)平臺(tái)講解核心知識(shí)與要點(diǎn)知識(shí)。與此同時(shí)，教師可以在微信群內(nèi)分享微課課件，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀等方式，更為直觀的了解、掌握相應(yīng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則。專業(yè)的線上教學(xué)平臺(tái)上具有多樣的在線教學(xué)輔助功能，但微信、QQ等社交軟件更為靈活，各種軟件與專業(yè)在線教學(xué)平臺(tái)之間也具有較高的互補(bǔ)性。為此，線上教學(xué)模式的具體構(gòu)建中，高校與教師應(yīng)當(dāng)更為多樣的選取線上教學(xué)形式。

（三）借助教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)保障學(xué)生參與度

高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中，學(xué)生參與度的提升需要重點(diǎn)關(guān)注，提升并保障學(xué)生參與度是避免線上教學(xué)流于形式的重要途徑，同時(shí)也是相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中的核心內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，體育教師可以對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行有效運(yùn)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)合作的基礎(chǔ)上借助互聯(lián)網(wǎng)完成相應(yīng)任務(wù)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的做法十分可取。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)耐力訓(xùn)練、爆發(fā)力訓(xùn)練策略體系構(gòu)建等教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，搜集相關(guān)資料，制定出相應(yīng)策略體系并上傳到作業(yè)系統(tǒng)之中。教師則可以需要對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)完成狀況進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)完成狀況提供針對(duì)性指導(dǎo)與教育。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的較好創(chuàng)設(shè)，以及學(xué)生小組合作下進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)解決，體育課程線上教學(xué)模式中學(xué)生的參與度也能得到更好保障，相應(yīng)教學(xué)模式也可以更為順利地構(gòu)建。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育這一趨勢(shì)，積極進(jìn)行體育課程在內(nèi)在多種課程教學(xué)相關(guān)線上教學(xué)模式構(gòu)建嘗試。在體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中，除了要對(duì)具體難點(diǎn)予以有效破解外，高校也應(yīng)當(dāng)做好線上教學(xué)模式構(gòu)建相關(guān)規(guī)劃。與此同時(shí)，通過(guò)定期審視線上教學(xué)模式構(gòu)建、運(yùn)轉(zhuǎn)狀況，發(fā)現(xiàn)并解決相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中存在的不足，積累更為成熟的經(jīng)驗(yàn)。更為重要的是，線上教學(xué)模式構(gòu)建本身需要一定時(shí)間周期，高校及體育教師也應(yīng)當(dāng)將線上教學(xué)模式的構(gòu)建作為一項(xiàng)常態(tài)化工作。

作者:梁方梅 單位:陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院

體育課程線上教學(xué)篇2

由于國(guó)內(nèi)疫情的不良影響，全國(guó)各大高校為了防止疫情的相互傳播與蔓延，紛紛積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，全國(guó)所有高校全部停止線下授課，將原本需要在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行線上教學(xué)，教師們通過(guò)課件制作、視頻音頻、網(wǎng)絡(luò)直播等方式進(jìn)行授課。體育課也是一樣，體育教師通過(guò)對(duì)原本課程的改編，將原本需要在線下才能教授的課程搬到了線上，使學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在家學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到線上體育教學(xué)的目的。隨著國(guó)家與各大高校對(duì)于“課程思政”的推行，線上體育教學(xué)與思想政治的有效結(jié)合成為了“課程思政”有效實(shí)施的基本條件。

一、課程思政的概念以及蘊(yùn)含在體育教學(xué)中的內(nèi)容

(一)課程思政的定義?！罢n程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。隨著國(guó)家對(duì)于思想政治的重視程度不斷增高，2014年開始逐漸將思想政治課程向著“課程思政”轉(zhuǎn)變，將思想政治教育通過(guò)各學(xué)科課程展現(xiàn)出來(lái)，將專業(yè)課與思想政治課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，使學(xué)生能在學(xué)識(shí)和品德上都有所提升，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞膶?duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。在高校“課程思政”的實(shí)施過(guò)程中，高校教師和學(xué)生對(duì)于思想政治課程的重視程度不高，對(duì)于實(shí)施方法也沒(méi)有一個(gè)明確的細(xì)則，導(dǎo)致了思想政治課程很難向“課程思政”改變。所以，高校應(yīng)在教育改革的同時(shí)，加強(qiáng)高校的思想政治教育工作，從而真正的將“課程思政”融入到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。

(二)體育教學(xué)所蘊(yùn)含的關(guān)于思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容。在我國(guó)的教育發(fā)展歷程中，體育教學(xué)是從小學(xué)到大學(xué)都必須具備的一門學(xué)科，在各大院校的課程中都占有一席之地，在學(xué)生們積極學(xué)習(xí)知識(shí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，通過(guò)正確的體育教育強(qiáng)身健體對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)尤為重要，我國(guó)也是一個(gè)體育大國(guó)，在奧運(yùn)會(huì)歷史上中國(guó)隊(duì)員從默默無(wú)聞到如今的百花齊放，勇奪桂冠，體育教育的意義堅(jiān)定了國(guó)家體育強(qiáng)國(guó)的信念，也凸顯了頑強(qiáng)拼搏，奮勇?tīng)?zhēng)先的精神。隨著時(shí)代的發(fā)展，體育的歷史文化也在不斷傳承，從古代的騎馬射箭到現(xiàn)代的各種規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的體育項(xiàng)目，體育文化也在不斷的推陳出新，傳承著我國(guó)的歷史文化，國(guó)家文化的傳承與保障。在體育教育中，運(yùn)動(dòng)技術(shù)是非常重要的一個(gè)部分。良好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅能幫助學(xué)生更好地鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，也可以避免很多因錯(cuò)誤動(dòng)作導(dǎo)致的難受、受傷等不良反應(yīng)，通過(guò)正確的體育教育，能讓學(xué)生們?cè)谡莆者\(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，更能讓他們體會(huì)到體育教育中所傳達(dá)出的意識(shí)和精神，例如體育競(jìng)賽中所蘊(yùn)含的各種規(guī)則，為了比賽可以公平、公正、公開的進(jìn)行，防止比賽中產(chǎn)生各種不良的行為，制定各種規(guī)則是體育項(xiàng)目中必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)各種規(guī)則的了解人們也能學(xué)到思想政治教育中的遵守規(guī)則的規(guī)則意識(shí);而在競(jìng)賽雙方進(jìn)行比拼的同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和公平意識(shí)也可以得到相應(yīng)的灌輸，畢竟只要是比賽就有輸贏，正確合理的競(jìng)賽有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和公平意識(shí)。當(dāng)然在比拼過(guò)程中，奮勇拼搏的拼搏精神也能得到體現(xiàn)，在團(tuán)體項(xiàng)目中通過(guò)隊(duì)友之間的相互合作，也能使學(xué)生們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力和信任的力量。所以，體育教學(xué)的方方面面都可以涉及到思想政治對(duì)于學(xué)生的思想建設(shè)。

二、調(diào)查研究的方式與結(jié)果

(一)調(diào)查對(duì)象和方法。調(diào)查對(duì)象為在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷平臺(tái)上實(shí)名登記注冊(cè)的在校大學(xué)生，所含專業(yè)涉及計(jì)算機(jī)、風(fēng)景園林、電子、醫(yī)學(xué)等，調(diào)查方式是對(duì)問(wèn)卷平臺(tái)上符合年齡與學(xué)歷要求的大學(xué)生們采取抽樣調(diào)查，問(wèn)卷共計(jì)200份，有效問(wèn)卷200份，有效率100%。

(二)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)。問(wèn)卷主要是針對(duì)有體育線上教學(xué)的各大院校的大學(xué)生，對(duì)于“課程思政”在體育教育中的實(shí)施情況和對(duì)“課程思政”的意見(jiàn)。問(wèn)卷共設(shè)置了15道選擇題，涉及對(duì)于體育線上教學(xué)的情況、“課程思政”的了解程度、“課程思政”在體育課程中的實(shí)施程度等。

(三)調(diào)查結(jié)果。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前學(xué)生對(duì)課程思政是比較認(rèn)同的，但不同的學(xué)生對(duì)于“課程思政”的理解程度是不同的。相對(duì)而言，偏文科的學(xué)生對(duì)“課程思政”的理解程度是比較好的，因?yàn)槲目粕谒枷胝握n程方面有一定的理論基礎(chǔ)，在實(shí)際的體育線上課程的教學(xué)中，這部分學(xué)生能理解到體育教育所帶來(lái)的體育精神，并與思想政治中的一些理論產(chǎn)生反應(yīng)，將原本一些比較單調(diào)的思想政治理論通過(guò)體育教育中的實(shí)質(zhì)性對(duì)抗與體育精神結(jié)合了起來(lái)，更深層次的理解了思想政治課上所學(xué)的一些概念，使學(xué)習(xí)興趣得到了提高。相比而言偏理工科的專業(yè)對(duì)于“課程思政”的理解程度是比較差的，因?yàn)槔砉た颇猩?，他們更傾向于在線下進(jìn)行體育教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐和比賽去更好地學(xué)習(xí)和體會(huì)所學(xué)知識(shí)，現(xiàn)在將體育課程搬到了線上，本來(lái)就對(duì)這些喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)失去了一定的興趣，對(duì)于課程中思想政治課程的教育更是意興闌珊，雖然這部分學(xué)生也可以通過(guò)視頻、圖像等設(shè)備在家中進(jìn)行實(shí)際動(dòng)作的練習(xí)，但對(duì)于“課程思政”在體育教學(xué)中的實(shí)施反應(yīng)并不好，很多學(xué)生表示線下還有可能去體驗(yàn)一下競(jìng)賽中的政治思想，線上基本沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相比線下覺(jué)得無(wú)趣乏味，他們更注重實(shí)踐與互動(dòng)。在調(diào)查結(jié)果中，60%以上的學(xué)生還是比較接受“課程思政”融合在體育教學(xué)中的，可以看出大部分學(xué)生相比于單調(diào)枯燥的思想政治課更加樂(lè)于選擇將思想政治融合于實(shí)踐中的體育課程的，即使線上體育課程沒(méi)有線下的效果好，但至少可以在實(shí)踐中去體會(huì)政治思想，使學(xué)習(xí)時(shí)更有興趣。在問(wèn)卷的最后有一項(xiàng)關(guān)于“課程思政”與學(xué)生的期待值是否匹配的問(wèn)題時(shí)，70%以上的學(xué)生選擇了不匹配，感覺(jué)結(jié)合的不好，說(shuō)明在實(shí)際課程中，由于是線上體育教學(xué)的關(guān)系，學(xué)生由于對(duì)線下體育實(shí)踐比較渴望，對(duì)“課程思政”的接受度和感受度都不是很滿意，一方面，學(xué)生們希望既可以在體育教學(xué)中得到體育方面的知識(shí)，又希望能通過(guò)一些人物事跡或傳奇經(jīng)歷等體驗(yàn)“課程思政”的內(nèi)涵與精神，顯然這方面做得不好。另一方面是因?yàn)樗枷胝握n程在體育課程中所結(jié)合的點(diǎn)比較少，很難滿足學(xué)生們對(duì)于“課程思政”的期待。

三、高校體育線上教學(xué)課程思政的實(shí)施意義

“課程思政”是中國(guó)特色社會(huì)主義理論在教育教學(xué)中的集中體現(xiàn)，是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是中國(guó)特色社會(huì)主義理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)發(fā)展和理論升華過(guò)程，更是中國(guó)特色社會(huì)主義教育建設(shè)的重要組成部分。將高校體育線上教學(xué)與“課程思政”有效結(jié)合起來(lái)，體育教師如果在開展線上體育教育教學(xué)中把挫折教育、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)等融入到體育線上教學(xué)過(guò)程之中，這樣不僅可以彰顯“以德樹人”的育人理念，促使顯性與隱形教育的有效結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)的同時(shí)還可以提高學(xué)生的思想意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，這對(duì)于推進(jìn)高校體育教育的改革與創(chuàng)新具有不容忽視的價(jià)值意義。

四、高校體育線上教學(xué)“課程思政”的實(shí)施路徑

高校體育線上教學(xué)“課程思政”的實(shí)施不僅可以提高體育教學(xué)的實(shí)效性，還可以對(duì)學(xué)生思想上起到潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。為此，筆者給出了以下幾點(diǎn)建議。

(一)將體育線上教學(xué)和愛(ài)國(guó)精神結(jié)合起來(lái)。在思想政治課程中，愛(ài)國(guó)精神是思想政治教育的一個(gè)重點(diǎn)，而在體育教育中，體育賽事是一個(gè)具有很高關(guān)注度的事件，可以將我國(guó)各個(gè)在體育賽事方面為國(guó)爭(zhēng)光的人物和事跡巧妙地運(yùn)用于“課程思政”中，使其成為愛(ài)國(guó)精神傳播的一個(gè)載體，從而讓大學(xué)生具備愛(ài)國(guó)主義精神。體育教育者們要學(xué)會(huì)將體育中蘊(yùn)含的思想政治內(nèi)容挖掘出來(lái)，結(jié)合教材的特點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中利用各種契機(jī)，將思想政治教育活潑生動(dòng)地開展起來(lái)，組織一些形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生們體驗(yàn)到民族榮譽(yù)感。

(二)發(fā)揮思想政治教育的功能。在日常的學(xué)習(xí)和交流中，思想政治教育基本都局限于上大課和看相關(guān)的書籍，思想政治教育發(fā)揮的功能有限。要想充分地發(fā)揮思想政治教育的功能，一是要對(duì)學(xué)生有一定的深入了解，特別是學(xué)生實(shí)際的思想狀況這一方面，要有準(zhǔn)確的判斷。在具體的體育線上教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理且分階段的進(jìn)行思想政治教育，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。例如在線上體育教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多人視頻或在學(xué)習(xí)交流里上傳多段錄像的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生之間在進(jìn)行對(duì)相關(guān)動(dòng)作的討論和思考的同時(shí)，也能更加清晰地學(xué)習(xí)和認(rèn)知所學(xué)的知識(shí)，在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生之間都為了更好地完成相關(guān)動(dòng)作相互督促和進(jìn)步，使單獨(dú)的個(gè)人組成了團(tuán)體，從而增強(qiáng)了學(xué)生之間的凝聚力，也增進(jìn)了彼此的感情。

(三)提升教師素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。在很多的高校中，很多教師并沒(méi)有對(duì)“課程思政”具備足夠的重視，很多體育教師也只是注重學(xué)生們強(qiáng)身健體，而并不注重學(xué)生內(nèi)心健康的教育，面對(duì)這樣的情況，就要求體育教師要在體育教學(xué)中，將體育課程與思想政治課程結(jié)合起來(lái)，將體育知識(shí)和思想政治的道德精神相融合，把育人這個(gè)概念融入到體育課程的教學(xué)之中。同時(shí)，體育教師也要根據(jù)實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法，將課程的內(nèi)容做的更加的多元化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)诮邮荏w育教育的同時(shí)，也能受到思想品德教育。

五、結(jié)語(yǔ)

體育線上教學(xué)“課程思政”是體育線上教學(xué)與思想政治元素的有機(jī)結(jié)合，是體育知識(shí)中所蘊(yùn)含的思想政治內(nèi)容的探索和挖掘?！罢n程思政”在體育線上教學(xué)中的有效實(shí)施，不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，更能提升學(xué)生的思想覺(jué)悟，對(duì)教育的改革也有重要的推進(jìn)作用。

作者:韋春生 張紅云

體育課程線上教學(xué)篇3

隨著高等素質(zhì)教育的不斷改革與發(fā)展，體育教學(xué)得到了重視并成為了高校教育教學(xué)的重要組成部分?，F(xiàn)今，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展也帶動(dòng)著信息技術(shù)的發(fā)展，為高校體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級(jí)創(chuàng)造了有利條件，因此，高校需要明確當(dāng)前體育課程中存在的缺陷和不足，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)積極構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式課程，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)體育知識(shí)的渠道，以滿足學(xué)生對(duì)體育課程教學(xué)的多元化需求，提高學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)充分利用線上線下相結(jié)合的混合式課程，來(lái)不斷優(yōu)化高校體育教學(xué)的質(zhì)量與效果，以促進(jìn)高校體育教學(xué)的高效性與可持續(xù)性發(fā)展。

1高校體育線上線下混合課程構(gòu)建中存在的問(wèn)題

首先，現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校都普遍缺乏完善的體育線上線下混合課程教學(xué)融合體系，也沒(méi)有現(xiàn)成的相應(yīng)的教學(xué)方案可以參照。相對(duì)于傳統(tǒng)的高校體育課程教學(xué)模式而言，混合式教學(xué)模式指的是實(shí)現(xiàn)線上線下兩種教學(xué)模式的有機(jī)融合，線上教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)建立師生之間的聯(lián)系，線下教學(xué)是教師與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行溝通與交流，混合式教學(xué)模式將二者融合從而發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)作用，能有效提高高校體育教學(xué)的整體水平。但由于學(xué)校普遍缺乏完善的線上線下融合體系，很多高校的大部分教師在體育教學(xué)中并未充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展混合教學(xué)，學(xué)校官網(wǎng)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息更新也不及時(shí)，且缺乏健全的線上體育教學(xué)考評(píng)制度。其次，在高校體育線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用上，缺乏相應(yīng)的應(yīng)用機(jī)制。為了提高高校體育教學(xué)的整體水平，需要充分發(fā)揮混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而應(yīng)用機(jī)制則是混合式教學(xué)模式運(yùn)用的基礎(chǔ)保障。但現(xiàn)階段，由于應(yīng)用機(jī)制尚不健全，因此體育線上線下混合教學(xué)的實(shí)施缺乏科學(xué)的依據(jù)，教學(xué)規(guī)劃缺乏合理性，在很大程度上影響了高校體育線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用的效果，難以提高高校體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，有部分高校雖然利用互聯(lián)網(wǎng)建立了校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是其體育混合教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化水平仍普遍較低。高校在網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與管理上投入較少，導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形同虛設(shè)，學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題得不到及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。

2高校體育線上線下混合課程構(gòu)建的基本實(shí)施路徑

2.1堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的混合式教學(xué)

高校體育課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)的開展過(guò)程當(dāng)中，教師需要采取有效的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生提高各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技巧，同時(shí)，還要求學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，并加強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流，從而才能有效提高高校體育課程教學(xué)的整體效果。因此，高校體育線上線下混合式課程的構(gòu)建，需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對(duì)一些常規(guī)的運(yùn)動(dòng)的技巧、方法與訓(xùn)練時(shí)的注意事項(xiàng)等相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解，之后對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，課下教師也可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的線上指導(dǎo)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上的溝通與交流，要及時(shí)解決學(xué)生在體育訓(xùn)練當(dāng)中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生完成預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)。

2.2強(qiáng)化混合式課程設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性

課程設(shè)計(jì)是高校體育線上線下混合課程構(gòu)建的核心環(huán)節(jié)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中都需要以課程設(shè)計(jì)為主要參考依據(jù)。高校體育教學(xué)在實(shí)施線上線下混合式課程教學(xué)過(guò)程中，不同教學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)都有所不同，但彼此之間又是相互聯(lián)系與依賴的，因此，教師需要結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展的基本特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。課前教學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，教師需要有針對(duì)性地為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助信息技術(shù)與手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，同時(shí)還可以自主收集一些與課程相關(guān)的資料，從而為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在此過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立跨班級(jí)或班級(jí)內(nèi)的線上社交群組，為學(xué)生提供針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題并進(jìn)行討論的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行理論與實(shí)踐知識(shí)的預(yù)習(xí)工作。在實(shí)際開展課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，立足于課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，采用邊講邊練、以練代講、邊做邊評(píng)等多元化的授課方式開展線上線下融合教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，在教師的指導(dǎo)與輔助下完成實(shí)踐與綜合性知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在課后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展線上教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，為學(xué)生制定個(gè)性化課后練習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行跟蹤測(cè)評(píng)，建立微信群或?qū)W習(xí)交流討論平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問(wèn)提出來(lái)并與同學(xué)、教師共同進(jìn)行探討，從而提高體育學(xué)習(xí)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.3實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)混合

線上教學(xué)能幫助學(xué)生形成動(dòng)作的整體表象，但要想使學(xué)生真正掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，還需要通過(guò)線下課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反復(fù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如：針對(duì)海島野外生存課程中“速降”的教學(xué)，首先通過(guò)線上教學(xué)模擬出房屋著火，受困者逃生的生活情境，并引出速降教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，之后由教師通過(guò)線下課程教學(xué)向?qū)W生示范速降操作的基本動(dòng)作要領(lǐng)，幫助學(xué)生形成動(dòng)作的整體表象，再指導(dǎo)與輔助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而使學(xué)生真正掌握速降的基本動(dòng)作要領(lǐng)。線上模擬情境與線下動(dòng)作展示和實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，有助于學(xué)生全方位地體驗(yàn)與掌握體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本要領(lǐng)，在高校體育的其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如足球、籃球、游泳、武術(shù)等的實(shí)踐性教學(xué)中也較為適用。針對(duì)理論性內(nèi)容的講解可以采用深入的線上線下混合教學(xué)方式，以線上教學(xué)為主，教師通過(guò)線下課堂對(duì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，進(jìn)而有效節(jié)省線下課堂教學(xué)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，綜合性內(nèi)容也是體育課程教學(xué)的重要組成部分，主要指的是難度較低的操作技能，大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)線上學(xué)習(xí)理解與掌握這些知識(shí)點(diǎn)，但仍有部分學(xué)生難以通過(guò)線上學(xué)習(xí)的方式完全掌握知識(shí)內(nèi)容。因此，教師在針對(duì)綜合性的教學(xué)內(nèi)容采用的線上線下混合教學(xué)方式的程度把握上，存在一定難度，需要教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及教學(xué)安排等方面情況，靈活調(diào)整混合教學(xué)方案。

2.4課后借助線上教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

由于能力與生長(zhǎng)環(huán)境的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也存在明顯的差別，不是所有學(xué)生在一整節(jié)課下來(lái)都能夠全面理解與掌握教師講解的知識(shí)與動(dòng)作要領(lǐng)，一部分學(xué)生會(huì)在課后遺忘知識(shí)，因此，教師需要在課后借助線上教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。首先，教師可以將一些體育運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)的相關(guān)視頻分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況觀看視頻進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這樣的方式有利于將課堂教學(xué)延伸至課后，打破時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的局限，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中，將自己的問(wèn)題和練習(xí)的視頻拍下來(lái)發(fā)到網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓教師和其他學(xué)生針對(duì)自己在練習(xí)中存在的問(wèn)題提出建議并進(jìn)行指導(dǎo)，從而增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)與交流，有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的效果。此外，教師在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以采取線上線下混合評(píng)價(jià)方式，通過(guò)設(shè)定多元化評(píng)價(jià)模式，針對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況以及線下課堂教學(xué)中的綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。同時(shí)，將評(píng)價(jià)的結(jié)果公布在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予學(xué)生個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了能夠更好地推進(jìn)高校體育線上線下混合式教學(xué)課程的開展，滿足學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求，高校體育教師需要不斷提高自身的信息技術(shù)水平，分析結(jié)合線上與線下教學(xué)的特點(diǎn)以及所存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)與交流，進(jìn)而才能有效提高學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展及高校體育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

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作者:陳娟 郭劍 單位:南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)南京林業(yè)大學(xué)