發(fā)布時間：2022-05-09 14:23:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學前教育畢業(yè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
學前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置有以繪畫基礎(chǔ)為著眼點的素描、色彩和簡筆畫培訓，以美工技巧為學科應用的綜合材料和手工制作，以美學素養(yǎng)和現(xiàn)代教學能力為教學目標的油畫、國畫和電腦美術(shù)等，全面培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生對美術(shù)學科的積極性與創(chuàng)造性。
二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與問題
其一，美術(shù)技能展示形式單一化。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與形式的呈現(xiàn)較為單一化，沒有多維度展示本專業(yè)學生的能力。因為美術(shù)畢業(yè)設(shè)計的評價標準偏向于學生對視覺審美規(guī)律的掌握程度，所以學生較少進行美術(shù)知識如何在幼兒教學層面轉(zhuǎn)化的實踐探索，忽略了對教育學和心理學等知識的跨學科應用，未能體現(xiàn)學前教育專業(yè)的特點。其二，活動組織能力不足。畢業(yè)設(shè)計展示僅呈現(xiàn)學生的美術(shù)學識遠遠不夠，也應注重彰顯學生的組織能力。幼兒園教學不僅包含課堂教育部分，還涉及室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲、文藝表演、校內(nèi)外展覽等組織活動。這就要求學前教育專業(yè)學生具備對色彩、造型與空間關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、人員工作的分配能力和活動現(xiàn)場的駕馭能力。其三，學業(yè)任務(wù)與畢業(yè)創(chuàng)作銜接不充分。學前教育專業(yè)學業(yè)任務(wù)中安排了半年的幼兒教學實習，通常未考慮其與畢業(yè)設(shè)計實踐充分銜接。這導致一方面學生沒有將畢業(yè)設(shè)計中的創(chuàng)作方法和思路進行幼兒教學轉(zhuǎn)換，理論與實踐未能及時得到相互修正；另一方面，學生因工作壓力而無暇顧及創(chuàng)作探索，被迫中斷相應研究。其四，交流氛圍不濃。畢業(yè)設(shè)計作品是學生在校期間學習的美術(shù)技能和知識的結(jié)果，而最終驗收者只有少數(shù)幾位評委教師，驗收場地也僅限于答辯教室等封閉性室內(nèi)空間，交流氛圍偏弱，不能促進全校師生的交流、學生就業(yè)或展開現(xiàn)代幼兒美育的學術(shù)討論。其五，就業(yè)應用延續(xù)性弱。因幼兒的身心結(jié)構(gòu)特點，有些美術(shù)創(chuàng)作形式在幼兒園中無法有效開展。而學前教育專業(yè)學生沒有經(jīng)過將復雜的美術(shù)創(chuàng)作方式進行創(chuàng)新改變以適合幼兒年齡結(jié)構(gòu)特征方面的實踐，所以難以將學校所學知識予以應用。
三、改革方案
學前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計方案的重心應圍繞如何整合四年所學知識，平衡美術(shù)與其他學科教學內(nèi)容，綜合制訂成套的畢業(yè)設(shè)計方案。學前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計指導不能完全照搬專業(yè)美術(shù)院系的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，也不能完全脫離實踐技能而撰寫美術(shù)教育研究方面的論文。因此，學生的美術(shù)教育理念和方法與美術(shù)基本功一樣舉足輕重，在畢業(yè)設(shè)計中均應得到體現(xiàn)。學前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應結(jié)合“套餐”與“自助餐”設(shè)置，自主選擇個性化創(chuàng)作方式。畢業(yè)設(shè)計“套餐”，即畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作+幼兒教學實踐+展覽組織策劃+畢業(yè)設(shè)計答辯。美術(shù)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作“自助餐”，即學生在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中可選擇平時最擅長的創(chuàng)作門類，如繪畫創(chuàng)作（手繪本、油畫、水彩、國畫、景泰藍、綜合材料或彩鉛畫等）或設(shè)計創(chuàng)作（定格動畫和手工裝置等）；幼兒教學實踐要求運用與所選畢業(yè)設(shè)計門類相對應的創(chuàng)作材料和方法實施于幼兒美術(shù)實習教學課堂中，并拍攝現(xiàn)場教學錄像，整體展示幼兒美術(shù)教學情況；展覽組織策劃促使學生積極進行視覺展示效果的思考和操作；畢業(yè)設(shè)計答辯邀請在校專業(yè)教師和實習單位的教師一起對該學生的畢業(yè)設(shè)計與幼兒教學進行提問，進行理論與實踐的綜合討論。此套畢業(yè)設(shè)計改革方案系統(tǒng)地實現(xiàn)了以繪畫與手工并置為主體、教學實踐為載體、多樣化展示為體現(xiàn)、理論總結(jié)為補充。學生可在硬性規(guī)定下和自主選擇范圍中，以最適合自己的創(chuàng)作方式進行畢業(yè)設(shè)計，將四年所學的美術(shù)教育知識和創(chuàng)作技能發(fā)揮得淋漓盡致。畢業(yè)設(shè)計增設(shè)多層面的考核內(nèi)容，實現(xiàn)立體化展覽效應，使美術(shù)類畢業(yè)設(shè)計形式和內(nèi)容更具開放性與多元化。
四、結(jié)語
學前教育畢業(yè)論文開題報告范文(一)
研究的意義和目的：
一教育愛的含義：教育愛是發(fā)生在幼兒園日常生活中教師與幼兒之間一種自然的普遍的關(guān)注幼兒身心發(fā)展的需要的愛，這種愛的發(fā)生是無條件的。由于幼兒目前幼兒教師絕大多數(shù)為女性教師，所以教育愛又含有母愛的成分，學前幼兒的身心特點決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要源于母愛，但又區(qū)別于母愛。它需要教師理智地去愛，而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恒常地愛。
研究的意義：
教育愛對教育，尤其是對學前教育的重要性。
教育是根植于愛的，教育愛是教師職業(yè)情感的靈魂。教育愛是人類復雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來的性質(zhì)。教育愛正是這些品質(zhì)的綜合體。它體現(xiàn)了教育者對教育事業(yè)、對學生的一種崇高精神。兒童是未來的希望，尤其是現(xiàn)代教育，對幼兒教育越來越重視的背景下，教育愛顯得更加重要。如果一名教師沒有教育愛，那么她就不會去熱愛教育事業(yè)，也就不會去愛兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的目的也就不能實現(xiàn)。所以說教育愛是一切教育活動成功的基礎(chǔ)。學前教育學生，將來要面對的是天真活潑的兒童，如果學前教育專業(yè)的學生缺乏教育愛，那么幼兒教師隊伍的專業(yè)成長就會失去靈魂，隊伍建設(shè)就會失去活力，也就無從談?wù)摻逃母锪?。這關(guān)乎兒童的未來，甚至是國家的將來。所以說教育愛對教育，尤其是對學前教育是非常重要的。
當前幼兒教師中還存在很多問題。和畢業(yè)班學生有一定的關(guān)聯(lián)。
當前幼兒園中還存在一些幼兒教師體罰幼兒，精神責罰，忽視兒童需要等現(xiàn)象。曾報道過一些案例，浮現(xiàn)出教育中存在的一些問題。如：《幼兒不聽話，老師剪斷指》一6歲幼兒由于不聽老師的話被老師剪下左手食指?！独蠋燇w罰出新招，竟逼學生吞蒼蠅》。如此體罰學生，正表明她(他)們?nèi)狈逃龕塾^念，或者有的幼兒教師歪曲了對教育愛的理解。而有的教師錯誤的認為，他們打?qū)W生或者罰學生是出于愛，正所謂的愛之深才恨之切，為自己錯誤的行為找到一個冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了問題的存在和嚴重性，才能去尋找解決的方法和途徑。學前教育專業(yè)的畢業(yè)生馬上就面臨畢業(yè)，接下來就要從事和幼兒教育有關(guān)的工作，能否做一個稱職的幼教工作者，就要首先看他(她)具不具備當一名教師的基本素養(yǎng)：愛!所以對學前教育專業(yè)畢業(yè)生的教育愛觀念的研究是具有積極意義的。
了解學前教育專業(yè)畢業(yè)班學生教育愛觀念現(xiàn)狀，對改進學前教育對學生的職業(yè)情感培養(yǎng)提供借鑒。
教育愛是教師職業(yè)情感的一個不可或缺的重要組成部分。這個問題在教師職業(yè)專業(yè)化的今天是不容忽視和冷落的。教師的全部工作就是為人師表，學前教育專業(yè)的學生將來肩負的是教育幼兒的重任，對他(她)們進行角色塑造，確立教師職業(yè)情感的培養(yǎng)，樹立正確的教師觀，能夠使他們理解自己的專業(yè)目標和對未來自己要從事的職業(yè)的定位。如果教師缺乏教育愛，那么她就不能真正理解教育，也就不能真正熱愛兒童。大學教師用自己的教育愛思想來感化和傳輸給學前教育專業(yè)的學生，或者在學前教育專業(yè)的教學計劃中開設(shè)教師職業(yè)道德建設(shè)和教師素養(yǎng)有關(guān)的課程，有助于學前教育專業(yè)學生的職業(yè)情感的培養(yǎng)。
目前國內(nèi)對學前教育教師教育愛已經(jīng)有了一定的研究，但是相比國外，我們做的還有很多優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文。
XX年度細分產(chǎn)業(yè)研究報告產(chǎn)業(yè)報告調(diào)研報告20XX年報告行業(yè)報告對學前教育專業(yè)畢業(yè)班學生教育愛觀念的研究可以在一定程度上彌補這方面的不足。我國歷史上對教育愛雖然有過提及，解放后雖然斯霞有過這方面的探討，但僅僅停留在經(jīng)驗的總結(jié)之上，并未深入系統(tǒng)的研究。目前有許多學者都開始關(guān)注教育愛問題，也作過一些研究，但大多都還是停留在經(jīng)驗和理論上，未能在實踐和理論上作系統(tǒng)的研究。對學前教育專業(yè)畢業(yè)班學生的教育愛觀念的研究，采用多種方式：訪談、問卷調(diào)查、文獻查閱等手段來做研究?？梢栽谝欢ǔ潭壬蠌浹a這方面的不足。
為教育者特別是即將面臨畢業(yè)要從事幼兒教育的學前教育畢業(yè)班學生提供了一個認識兒童的新視角。
在研究的過程中，會通過和畢業(yè)班的學生，包括學前教育本科生、五年一貫制畢業(yè)生、高職畢業(yè)的談話，和發(fā)問卷請她們填寫，這也是一種讓她們認識教育愛的重要性的途徑，也會使她們從新的角度和用新的眼光看待教師的職業(yè)情感，以新的眼光去認識兒童。
文獻綜述：
國外研究：昆體良已明確認識到并強調(diào)教育愛的重要性。他指出：最要緊的是要建立(學生)和教師之間的親密友誼，使他的教學工作不是出于完成任務(wù)，而是出于對學生的熱愛。
①裴斯泰洛齊不僅強調(diào)教育愛的重要性，而且在教育實踐中以身作則，充分體現(xiàn)了教育愛的精神。阿圖爾布律邁爾指出：在裴斯泰洛齊身上散發(fā)著一種難以形容的愛。
②正是這種使所有人感動的熾熱的愛促使他在逆境中奮起，百折不撓，克服重重困難，以實踐其教育理念。昆體良、裴斯泰洛齊只是初步闡述了教育愛的一些思想，卻沒有對教育愛進行系統(tǒng)的研究。對教育愛較為全面和深入的研究要到后來學者了。凱興斯坦納較為系統(tǒng)地研究了教育愛的一些基本問題。首先，他認為愛并不與教育相矛盾，而是教育所必需的。其次，他認為愛是教師最基本的素質(zhì)。他指出：凡不能為愛他人而活著的人，就根本不可能成為真正的教育者。
③再次，他將教育愛視為一些特質(zhì)。這對于我們準確把握教育愛的內(nèi)涵有巨大的啟發(fā)與借鑒意義。最后，他已觸及到了教育愛的本質(zhì)問題優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文文章優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文出自http：//gkstk.com/article/wk-4492858292651.html，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接！。他在將教育愛視為一種情感的同時，也意識到了這種觀念所蘊涵的一種潛在的危險，即有可能會出現(xiàn)好心辦壞事或稱毒害性教育的現(xiàn)象。他在強調(diào)教育者必須具備對塑造具有個性的人的純真的愛的同時，也強調(diào)教育者必須成功地實踐這種愛的能力。凱興斯坦納關(guān)于教育愛的研究，特別是對于教育愛本質(zhì)問題的觸及影響了與其同時代及后來的學者的研究。這些學者經(jīng)過深入研究，最終揭示了教育愛的本質(zhì)。斯普朗格明確認識到并揭示了教育愛的本質(zhì)。斯普朗格是最提倡教育愛的人，并對教育愛進行了較為全面、深入地研究。首先，他強調(diào)教育愛的重要性，將其視為教育的根，他認為，人類最偉大的力量是愛。
④其次，他認為教育愛的本質(zhì)是教師幫助學生價值可能性的實現(xiàn)，即幫助其成為他自己。最后，他討論了教育愛的特征。他認為教育愛有兩個方面的特征，即消極方面與積極方面：①消極方面：不籍愛以圖發(fā)生作用。②積極方面：并不意圖促進別人的個別價值傾向，而是針對別人心靈的整個價值能力，使他所有的價值傾向發(fā)展。
⑤斯普朗格對于教育愛思想研究的進一步深化與發(fā)展作出了巨大的貢獻。關(guān)于教育愛本質(zhì)問題的探討極大地加深了人們關(guān)于教育愛的認識并促進了教育愛思想研究的進一步深化與發(fā)展。Goldstein從實踐層面較為系統(tǒng)地探討了教育愛的一些基本問題。首先，她分析了關(guān)于教育愛的研究如此貧乏的原因。
人們認為，教育愛太明顯了，以至于無需研究。
人們認為，教育愛太復雜了，以至于無法研究。
這有其歷史淵源。早在20世紀初期，兒童教師渴望被人視為專家。雖然照顧與愛(caringandlove)非常好，但它們并不象科學知識那樣令人印象深刻(impressive)。因此，愛的研究被忽視了。其次，她非常強調(diào)教育愛的重要性。她以愛的三角理論(thetriangulartheoryoflove)
二國內(nèi)研究：
我國向來提倡尊師愛幼。但歷史上對教育愛的研究可以說是匱乏的。雖然早在春秋戰(zhàn)國時期，孔子就已經(jīng)認識到愛在教育中的重要性，也提出教育要因材施教，但都未能引起教育者對教育愛的重視。解放后，斯霞總結(jié)自身教育經(jīng)驗和體會對教育愛進行了一些初步的探索。她指出：熱愛教育工作，必須熱愛學生，這是我們做好教育工作的前提，也是我們當教師的神圣職責。我們只有熱愛學生，才能從內(nèi)心迸發(fā)出一股強大的力量⑦她同時認為教育愛體現(xiàn)在教師的日常生活之中。斯霞對教育愛的探索主要還是停留在對經(jīng)驗的概括和總結(jié)。未能在理論上對教育愛進行深入地探討，也未從實踐上去加以研究。這與她所處的時代背景有關(guān)，她提出的母愛教育是非常有價值的，但在當時卻受到了批判。目前，教育愛正開始越來越受到廣大學者和教育者的重視。說明人們已經(jīng)開始注意到教育愛在教育中的重要性優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文工作報告。一些人也在這方面做了探討，但是，迄今為止，國內(nèi)還沒有關(guān)于教育愛較為全面系統(tǒng)的研究。臺灣學者鄧石巖較為系統(tǒng)地研究了教育愛的一些基本問題。首先，他強調(diào)教育愛的重要性。他提出：愛是人類精神成長的沃土在家庭和學校里，愛幾乎是教育的全部教材。有了愛，環(huán)境再困苦，孩子還是會健全的成長；失去愛，即使是富裕的境遇，幼小的心靈仍不免枯萎。所以我說愛就是教育的力量⑧其次，他認為教育愛的本質(zhì)是幫助兒童真正成為他自己。他提出：幫助學生依其根性發(fā)展成他自己，是教師最重要的職責......教師的愛表現(xiàn)在慧眼識英雄上，看出每一個孩子的特質(zhì)，予以啟發(fā)、教導和訓練......⑨再次，他認為教育愛是無條件的。他說：愛是一種幫助學生成長的能力。它的特質(zhì)是給予，所以愛是沒有條件的。當教師的心被條件化時，就很難施展有能力或有啟發(fā)性的愛。⑩鄧石巖主要是從活動的角度探討了教育愛的內(nèi)涵。他的研究是非常有價值的，有助于我們?nèi)?、深入地把握教育愛的?nèi)涵
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總結(jié)：通過對國內(nèi)外有關(guān)教育愛思想主要研究的文獻查閱，我們不難發(fā)現(xiàn)：首先，人們對教育愛的認識和研究是逐步深入和發(fā)展的。其次，人們對教育愛的研究經(jīng)歷了從理論到實踐的過程。再次，人們對教育愛的認識和研究具有局限性，即受限于他們對愛的認識程度。最后，在教育愛的研究方面，我們與國外還存在很大的差距。我國缺乏系統(tǒng)的研究，而國外已領(lǐng)先我們很大一截。
研究方法：
訪談法：通過對學前教育畢業(yè)班學生面對面的談話，來了解她(他)們教育愛觀念現(xiàn)狀。2問卷調(diào)查法：自己設(shè)計問卷，對學前教育畢業(yè)班學生進行問卷調(diào)查，從而得出他(她)們的教育愛觀念。3文獻#from優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文來自學優(yōu)網(wǎng)http：//gkstk.com/end#法：查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻。
進度安排：
年6月272015年9月：畢業(yè)論文選題；2、2015年9月2015年12月20：完成畢業(yè)論文的開題報告；3、2015年12月底2015年3月底前：完成畢業(yè)論文的撰寫優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文。
論文框架：
第一章：教育愛的涵義和對學前兒童教育的重要性第二章：當前幼兒教育中存在的幼兒教師對教育愛的缺失第三章：學前教育專業(yè)畢業(yè)班學生教育愛觀念現(xiàn)狀分析第四章：如何培養(yǎng)學前教育學生的師德(尤其是教育愛)
參考文獻：
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[4]、EduardSpranger著，查岱山，余文堂譯，孫志文主編：《人的條件》，(臺)聯(lián)經(jīng)出版事業(yè)公司民國72年版，第11頁。
[5]、[臺]王文?。骸度宋闹髁x與教育》，(臺)五南圖書出版公司民國72年版，第335頁。
優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文(二)
畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告
學生姓名：學號：
院(系)：中文系
專業(yè)漢語言文學專業(yè)
題目：解析張愛玲小說的恐怖電影式鏡頭
指導教師：
xx年xx月xx日
開題報告填寫要求
開題報告作為畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之1。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業(yè)論文(設(shè)計)工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導教師簽署意見及院、系審查后生效；
開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)1設(shè)計的電子文檔標準格式(可從教務(wù)處網(wǎng)址上下載)打印，不能打印在其它紙上后剪貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見；
有關(guān)年月日等日期的填寫，1律用阿拉伯數(shù)字書寫優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文工作報告。如2015年4月26日或2015-04-26。
畢業(yè)論文參考文獻的引注標準要參照《韓山師范學院本科生畢業(yè)論文撰寫標準》(韓教字[2015]53號)執(zhí)行
畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告
本課題的目的及研究意義
研究目的：
研究意義：
本課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
國內(nèi)研究現(xiàn)狀：
國內(nèi)對張愛玲小說的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛玲作品對電影藝術(shù)手法的借鑒技巧：
(1)研究張愛玲小說的電影畫面感：《猶在鏡中論張愛玲小說的電影感》(何蓓)等；
(2)研究張愛玲小說的電影造型：《論張愛玲小說的電影化造型》(何文茜)等；
(3)研究張愛玲小說的電影化技巧：《張愛玲小說的電影化技巧》(何文茜)；《張愛玲小說的電影化傾向》(申載春)；《論張愛玲小說的電影手法》(張江元)；《張愛玲小說對電影手法的借鑒》(屈雅紅)等；
(4)研究張愛玲小說的死亡意識：李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》等
國外研究現(xiàn)狀：
海外研究對張愛玲的研究可以分為兩個階段第1階段1957-1984年夏志清，唐文標等人對她作品的介紹與評述第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學的影響研究分析和評價。1995年9月后，她在美國辭世后，海外學者多運用西方現(xiàn)代文藝理論來剖析。
本課題的研究內(nèi)容和方法
研究內(nèi)容：
張愛玲的小說映照了1個陰陽不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細微獨特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
研究方法：
本課題的實行方案、進度及預期效果
方案、進度：
年2月2015年3月中旬：在老師的指導下，擬定寫作提綱和開題報告。
年3月2015年4月：論文修改優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導老師評審。
年4月：定稿。
預期效果：
本文結(jié)合恐怖電影的表現(xiàn)手法，通過分析、比較、歸納等方法對張愛玲小說中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進行闡釋，嘗試更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細微獨特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說所蘊涵的悲劇感和死亡意識。
已查閱參考文獻：
書籍：
張愛玲，《張愛玲全集》【M】。新疆：新疆人民出版社，2015年6月第1版。
金宏達，《華麗影沉》【C】。北京：文化藝術(shù)出版社，2015年1月第1版。
張新穎，《20世紀上半期中國文學的現(xiàn)代意識》【M】。北京：3聯(lián)書店，2015年12月第1版。
宋家宏，《走進荒涼張愛玲的精神家園》【M】
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廣州：花城出版社，2015年10月第1版優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文工作報告。
李稚田，《第3類時空》【M】。北京：中國紡織出版社，2015年1月第1版。
吳戰(zhàn)壘，《電影欣賞》【M】。浙江：浙江大學出版社，1987年6月第1版。
陳衛(wèi)平，《影視藝術(shù)鑒賞與評論》【M】。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版。
聶欣如，《類型電影》【M】。上海：上海人民美術(shù)出版社，2015年9月第1版。
學術(shù)論文：
何文茜《張愛玲小說的電影化技巧》，石家莊師范專科學校學報，2015年第5卷第4期第51頁。
李祥偉《丑趣論張愛玲小說中的死亡意象》，學術(shù)論壇，2015年第6期第140頁。
李祥偉《論張愛玲小說中的死亡意識》，廣州廣播電視大學報，2015年第4期第38頁。
張江元《論張愛玲小說的電影手法》，涪陵師范學院學報，第26卷第4期，第54頁優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文。
屈雅紅《張愛玲小說對電影手法的借鑒》，南京理工大學學報(社會科學版)，第16卷第6期，第33頁。
何文茜《論張愛玲小說的電影化造型》，石家莊師范?？茖W校學報，2015年02期，第39頁。
何蓓《猶在鏡中論張愛玲小說的電影感》，內(nèi)蒙古民族大學學報(社會科學版)，2015年第30卷第4期第40頁。
申載春《張愛玲小說的電影化傾向》，樂山師范學院學報，2015年第19卷第5期第12頁。
吳曉，封玉屏《電影與張愛玲的散文寫作》浙江社會科學報，2015年第1期第204頁。
《恐怖情節(jié)心理分析》
《綻放在暗地里幾個唯美的驚惶意象》
陳文珊《女性、月亮、鬼氣試論《聊齋志異》對張愛玲小說創(chuàng)作的影響》
指導教師意見
指導教師：
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院(系)審查意見
院系(公章)：
年月日
優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文(三)
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。
開題報告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面。
開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一
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開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文工作報告。
開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即開題報告內(nèi)容)，向有關(guān)專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用德爾菲法評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報名提綱。報名提綱包括：
(2)研究對象、研究內(nèi)容、各項有關(guān)指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究)；
(3)大致的進度安排；
(4)準備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；
(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等)；
(6)經(jīng)費概算；
(7)預期研究結(jié)果；
(8)承擔單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。
[2]如何撰寫畢業(yè)論文開題報告
開題報告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容(提綱)；論文計劃進度；其它。
其中的核心內(nèi)容是論文擬研究解決的主要問題。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：
論文擬研究解決的問題
明確提出論文所要解決的具體學術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文。
明確指出國內(nèi)外文獻就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結(jié)論、解決方法、階段性成果。
評述上述文獻研究成果的不足。
提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。
你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。
一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關(guān)問題。
國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻，其他相關(guān)文獻評述則在文獻綜述中評述?；谡撐臄M研究解決的問題提出，允許有部分內(nèi)容重復。
論文研究的目的與意義
簡介論文所研究問題的基本概念和背景
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簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題優(yōu)秀學前教育畢業(yè)論文開題報告范文工作報告。
簡單闡述如果解決上述問題在學術(shù)上的推進或作用。
基于論文擬研究解決的問題提出，允許有所重復。
論文研究主要內(nèi)容
初步提出整個論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解論文擬研究解決的問題不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。
[3]畢業(yè)論文開題報告的格式(通用)
總述
開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
關(guān)鍵詞 就業(yè)意向 擇業(yè)行為 學前教育專業(yè) 畢業(yè)生
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
2010年，國家頒布了《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，其中提出了，在未來的十年的發(fā)展過程中，我國將大力促進學前教育的發(fā)展。對于學前專業(yè)的學生而言，這無疑是一個利好消息。立足于這樣的大環(huán)境之下，這篇文章對學前專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向進行了調(diào)查，更加了解了這些學生的擇業(yè)行為和就業(yè)意向，找出了他們在就業(yè)時存在的諸多問題。
1學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析
1.1畢業(yè)后的首選出路
根據(jù)調(diào)查顯示，畢業(yè)后直接求職是畢業(yè)生的首要的選擇，其中將近80%的學生會選擇畢業(yè)之后就立刻就業(yè)，有6%的學生會選擇自主創(chuàng)業(yè)，這些學生一般都是家庭條件比較好，生活比較殷實的，家長支持并鼓勵自己自主創(chuàng)業(yè)，而決定升本或者繼續(xù)深造的學生只占到4%。
1.2畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)
根據(jù)調(diào)查顯示，很多畢業(yè)生都會選擇畢業(yè)學校所在市作為自己的就業(yè)地點，這部分學生竟然占到全部學生的54%，還有34%的學生選擇在如北京等一線城市就業(yè)，只有非常少數(shù)的畢業(yè)生會選擇其他中小型城市就業(yè)，甚至沒有學生愿意去偏遠地區(qū)教學。因為這些學生認為，相比較中小型城市和偏遠地區(qū)，在一線城市會有更多的發(fā)展機會和提升自己的空間，除此之外，薪酬待遇也會比較好。
1.3畢業(yè)生的就業(yè)單位
90%畢業(yè)生會選擇公立幼兒園就業(yè)，2%的學生愿意在私立幼兒園，8%的學生選擇的其他。這些學生表示，無論是社會保障，還是社會地位，公立幼兒園都比私立幼兒園更勝一籌甚至幾籌，因此，這些學生更加愿意去公立幼兒園教學。然而，事實與理想之間總是存在著差距，我們對2015屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有80%的畢業(yè)生在私立幼兒園教學，只有10%的學生會任教于公立幼兒園，還有一部分學生會選擇其他的行業(yè)。
1.4畢業(yè)生期望月薪
30%的學生期望自己的工資在1000到2000之間，70%的學生希望自己的工資在2000―3000之間。根據(jù)我們對2015屆畢業(yè)生的薪酬調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的平均薪酬是1000―2000之間，由此可以看出，學生的薪酬期望與實際薪酬之間存在著很大的差距。
2學前教育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)行為調(diào)查分析
2.1個人就業(yè)的目的
根據(jù)對學前教育專業(yè)學生的就業(yè)目的的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們基本上都是為了生計，為了實現(xiàn)自己的價值或者為了發(fā)揮自己的興趣愛好。其中，絕大多數(shù)學生都是為了維持自己的生計，這主要與學生的經(jīng)濟狀況有關(guān)。我們隨機抽取了100個學前教育專業(yè)的學生，其中有74個學生來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，他們的家庭經(jīng)濟條件不好，家里還有弟弟妹妹需要讀書上學，有的學生家里還有傷殘的老人，所以，這些學生在面臨就業(yè)的時候，首先考慮的就是謀生，為家里減輕負擔。還有一部分學生是為了實現(xiàn)自身價值或者是為了自己的興趣愛好。由此可以看出，這些畢業(yè)生在尋求利益的同時，比較注重自身的發(fā)展。在所有的就業(yè)因素中，排名最低的是為社會發(fā)展做貢獻，從這里可以看出畢業(yè)生在擇業(yè)的時候功利心比較強。
2.2影響擇業(yè)的首要因素
在影響學前教育專業(yè)學生的擇業(yè)的因素中，最主要的因素就是地理位置的好壞，其次是薪酬，還有就是行業(yè)保障。學前專業(yè)的畢業(yè)生表示，我國的經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域性差異比較大，經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，會為教育投入很多的經(jīng)費，而且更加注重幼兒的教育，無論是行業(yè)保障還是薪酬都會更加好一些。只有在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，可以獲得高薪水，也會得到好的保障，可以為學生提供更高質(zhì)量的生活。
2.3影響成功就業(yè)的主要因素
促進學生成功就業(yè)的主要因素是工作經(jīng)驗和實習經(jīng)驗、社會關(guān)系以及應聘技巧。其中，工作和實習經(jīng)驗是影響學生成功就業(yè)的主要因素。從這里可以看出用人單位的理念，他們更愿意聘用一些具有工作經(jīng)驗的教師，這樣可以為單位節(jié)約很多成本，除此之外，可以反映出學生更加渴望為自己爭得更多的實習機會。
2.4擇業(yè)不順利的因素
畢業(yè)生就業(yè)不順的主要因素就是自身條件欠佳。很多畢業(yè)生認為，自己與幼兒園教師之間的差距真的非常大，各種技能都欠佳，組織能力也不強。與此同時，社會經(jīng)驗不足也是影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，從這里可以看出，社會關(guān)系對于就業(yè)非常重要。除此之外，信息量不足也是影響畢業(yè)生就業(yè)的主要因素，無論是學生還是教師，與市場的交流都比較少，不能在第一時間接收到來自市場的就業(yè)信息。
參考文獻
關(guān)鍵詞：學前教育；職業(yè)規(guī)劃；現(xiàn)狀；對策
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人才成為世界各國在激烈的國際競爭中獲取優(yōu)勢的關(guān)鍵，因此，推進教育事業(yè)的發(fā)展成為各國教育部門工作的重點。學前教育是我國學校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段，對于人才的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用，因此，對學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，學前教育專業(yè)是未來幼兒教師培養(yǎng)的搖籃，其教育質(zhì)量的高低直接決定著學前兒童的成長，因此，我國對學前教育專業(yè)改革要求也越來越高，對學前教育專業(yè)學生的素質(zhì)提出了更高的要求。
一、學前教育專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀
1.學前教育專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教學形式單一、手段落后
目前，我國高校的學前教育專業(yè)就業(yè)指導課程內(nèi)容主要是圍繞現(xiàn)階段就業(yè)形勢及最新就業(yè)情報兩個方面所展開教學的。除此之外，還會針對一些較為細節(jié)的內(nèi)容進行教學，例如，如何設(shè)計求職簡歷、如何良好地應對應聘企業(yè)的面試等。這些教學內(nèi)容較為單一陳舊，缺乏豐富性，對學生不具有較好的實用性。而對如何扭轉(zhuǎn)大學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、如何使學生根據(jù)自身能力或素質(zhì)來設(shè)計適合自己的學習方式等方面缺乏針對性教育。就這一問題，高校應努力轉(zhuǎn)變之前的就業(yè)指導方式，并豐富教材內(nèi)容。
2.課程體系缺陷，缺乏實踐環(huán)節(jié)
在學前教育專業(yè)師范生的教育過程中，往往受限于各種客觀條件，學生的實踐訓練匱乏。很多師范生畢業(yè)后的教育工作，都是參照于以前課堂上教師的行為甚至是自己小學時期教師的教學行為，導致師范生的工作能力普遍偏低。例如，目前學前教育專業(yè)的學生教育實習僅5個學分，占總學分的4%。雖然學校也會安排幾個周的實習，但除去學生的準備和總結(jié)工作，實習時間也所剩無幾。此外，實習內(nèi)容單一，學生實習收獲不大，不利于學生教學技能的提高。
3.學生對職業(yè)規(guī)劃定位不準確
據(jù)調(diào)查顯示，將近55%的學前教育專業(yè)學生對自己的職業(yè)規(guī)劃缺乏正確的認識，沒有形成明確的就業(yè)目標，很多大學生對自己更適合參與何種工作認識模糊，導致學習過程缺乏針對性，對個人的職業(yè)生涯發(fā)展起到負面的作用。
二、加強學前教育職業(yè)規(guī)劃能力對策
1.轉(zhuǎn)變授課方式，注意發(fā)揮學生的主觀能動性
新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育成為各所學校致力推進的教學模式，而素質(zhì)教育實施的關(guān)鍵就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師要想改變現(xiàn)有的教學方式，就應致力于將原有的縱向教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向教學方式。每位教師負責一個專題，并針對該專題輪流為多個班級講授，這樣可以將就業(yè)指導工作分散至各個班級中，且分散在各個學期中進行。這種授課模式在很大程度上可以提高就業(yè)指導課程的教學效果。
2.應系統(tǒng)地設(shè)置科學的課程體系，持續(xù)地開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導
一般來講，學前教育專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容包括學生自我分析、職業(yè)目標選定、職業(yè)目標實現(xiàn)策略和職業(yè)生涯實現(xiàn)路線的反饋和修正。在設(shè)定學前教育專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃教育時，應該將以上內(nèi)容合理地安排在職業(yè)規(guī)劃教育教學中，并且從大一新生入學開始就要實行職業(yè)規(guī)劃教育，強化學生的職業(yè)規(guī)劃意識。同時，應該根據(jù)不同年齡階段學生的特點，制訂針對性的教育策略，對學生進行持續(xù)性的職業(yè)生涯教育和指導。
3.注重實踐教學，讓學生在實踐中學會職業(yè)規(guī)劃
學前教育專業(yè)學生的實踐能力是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。師范生要在理論學習的基礎(chǔ)上學會如何教學，如果未來的教師不能掌握科學的教學方法，他就不可能教會學生如何去學習，因此，加強學前教育專業(yè)學生的實踐活動，對于提高學生的職業(yè)技能至關(guān)重要。具體做法如下：首先，教學活動與實踐活相融合。在實際的教學過程中，教師在傳授學生理論知識的時候，可以伴隨一些課堂實踐。例如，在完成一個章節(jié)的講授時，可以讓學生上臺當教師，模仿授課，教師對學生的表現(xiàn)進行點評，找出優(yōu)缺點。此外，還可以進行教學角色互換，教師安排一些小的知識點，讓學生自己備課，然后課堂上進行講解，鍛煉學生的授課能力；其次，為學生創(chuàng)造更多的實習機會。實習是師范生走上講臺前一個必經(jīng)的實踐、鍛煉環(huán)節(jié)，可以讓學生更深刻地體會教師的工作。傳統(tǒng)的做法一般是聯(lián)系幼兒學校讓學生進行旁聽，實際上這種效果并不理想。為了提高學生的職業(yè)技能，高職院校應該盡可能拓寬實踐平臺，讓學前教育專業(yè)的學生可以真正地走上講臺，體驗教學工作，提高學生的職業(yè)技能。
總之，隨著新課程改革的不斷推進，學前教育專業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重要學科，必須加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學前教育專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃能力，幫助學生找準職業(yè)目標定位，為社會培養(yǎng)出合格的幼兒教師。
參考文獻：
[1]馬鴻凌.以就業(yè)為導向，對學前教育專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)途徑的探索[J].牡丹江大學學報，2011.
【關(guān)鍵詞】學前教育;音樂課程;科學構(gòu)建;學齡前兒童
概況
學前音樂教育體系構(gòu)建方面的研究，在全國大多數(shù)省份都有研究，但切入點大不相同，有尋找共性的研究，亦有突出個性的研究，更有突出地域特色的學前音樂教育體系的研究。本課題組研究立足于連云港地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平、教育發(fā)展水平、本地人文特色，從這三方面相結(jié)合來構(gòu)建學前教育專業(yè)音樂類課程體系。國內(nèi)學前音樂教育研究從近代“學堂樂歌”時期開始，兒童音樂教育從萌芽進入初步發(fā)展的時期。解放后50至60年代中期在全面學習前蘇聯(lián)經(jīng)驗的大背景下，學校音樂教育一方面繼承了思想道德教育的傳統(tǒng)，另一方面日益增強了對音樂知識技能的重視程度。60至70年代末期的學前音樂教育由于受“”的影響，學前兒童主要是通過參與社會政治活動中的音樂表演實踐來接受音樂教育的。70年代末期至80年代末期受“改革開放”的影響，智力教育、創(chuàng)造教育第一次被明確提出，學校音樂教育的研究越來越傾向于探討如何通過音樂教學來開發(fā)智力。90年代以后注重素質(zhì)教育為新視點，在這個背景下，我國學前音樂教育的發(fā)展到了追求全面和諧發(fā)展的軌道。
根據(jù)本課題組的調(diào)研：近年來在學前音樂教育領(lǐng)域中，眾多教師致力于音樂類課程的改革與構(gòu)建，在聲樂、鋼琴、舞蹈及基礎(chǔ)理論等科目中找到出了一些問題，并提出了一些教改建議。遺憾的是我們在發(fā)現(xiàn)問題的同時，又沒有大膽地去解決問題，而是多數(shù)教師沿著音樂教育的教學思維，年復一年地重復著不夠科學、不夠符合學科發(fā)展的教學過程和教學手段。學前音樂教育依托于高師音樂教育，但又不同于高師音樂教育，高師音樂教育的目標是面向中小學培養(yǎng)音樂教師，學前教育培養(yǎng)的是幼教師資。由于培養(yǎng)目標不同，課程設(shè)置、教學形式及方法、考試內(nèi)容及要求都有所不同。“中小學的音樂教師要求“一專多能”，而幼兒園教師則要求要有較強的教學能力和較深厚的文化素養(yǎng)，吹、打彈、拉、唱、跳樣樣精通。當然，做一名的幼兒園教師，音樂方面的“多能”還不夠，美術(shù)、體育、英語等技能都很重要，所以，如果把學前教育的學生作為教師產(chǎn)業(yè)的商品，那么，學生能否在社會上找到自己的崗位，很快被社會所接受，音樂教育是檢驗學前教育是否成功的一個重要因素。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，音樂教學方法也發(fā)生了重大變化。特別是現(xiàn)代化教學手段的使用以及生理學、心理學的新成就為音樂教學的發(fā)展提供了良好的條件。音樂教學方法的總趨勢是現(xiàn)代化的音樂教學方法逐步取代傳統(tǒng)的教學方法”①。我們利用連云港師范高等?？茖W校學前教育與音樂學院這個良好的平臺，結(jié)合本地幼兒園教育的實際情況，構(gòu)建一個普及與提高相兼顧的學前教育專業(yè)音樂類課程體系，以促進幼兒德、智、體、美、勞全面和諧的發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習慣，高尚的情操，以為發(fā)展其將來的社會能力打下良好的基礎(chǔ)。我們的研究主要有以下兩個方面：
一、音樂類課程設(shè)置科學性的研究
課題組成員前期研讀了《音樂兒童教育指南》（華樂等編著）、《學前教育》（馮永剛著）《學前音樂教育》（王懿穎著）等專著資料，分析了西南師范大學出版社出版的《音樂欣賞?聲樂》（周世斌編）、《樂理?視唱?練耳》（蔡岳建編）《鋼琴》（沈秋鴻編）等教材。目前各大院校學期教育專業(yè)開設(shè)的音樂類課程主要有：《聲樂》、《鋼琴》、《琴法與伴奏》、《樂理?視唱?練耳》、《幼兒簡易樂器演奏》、《學前兒童藝術(shù)教育》、《藝術(shù)基礎(chǔ)與欣賞（音樂）》、課程。這些課程因生源基礎(chǔ)、辦學層次的不同，在實際教學中院校中各有取舍，課程設(shè)置層次不齊，學生在校期間對音樂技能和音樂教學技能掌握的不夠到位與全面，導致畢業(yè)生演唱、演奏技能、組織教學能力不達標。部分音樂知識與實際受教對象的年齡，心理特征不相符合等。根據(jù)調(diào)研幼兒園教育實際狀況：多數(shù)教育以過渡犧牲孩子的情感性、社會性以及長遠發(fā)展為代價，幾乎每一家幼兒園都有教學內(nèi)容超綱的現(xiàn)象存在。這些超綱課程也不乏音樂類課程的教育，如不注重音樂情感的培養(yǎng)，不注重音樂基礎(chǔ)訓練，一味追求快、多、大、難的功利效應，違背了音樂情感教育以人為本的原則，沒有從學前音樂教育的本位出發(fā)，這樣的教育幼兒體會不到寓教于樂的過程，體會不到通過音樂來培養(yǎng)情趣，陶冶情操。我們需要構(gòu)建一個普及與提高相兼顧，具有連云港地域特色的學前教育專業(yè)音樂類課程體系，以促進幼兒德、智、體、美、勞全面和諧的發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習慣，高尚的情操，以為發(fā)展其將來的社會實踐能力打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)對省內(nèi)外部分幼兒園音樂教學狀況的走訪調(diào)研，和對連云港師專學前教育專業(yè)學生實際的音樂基礎(chǔ)分析得出：學前教育音樂類課程有兩門主要技能課《聲樂》與《鋼琴》，這兩門課程同時為主干課程，需要對立開設(shè)。在理論課程設(shè)置方面可以把音樂教育的《樂理》與《視唱練耳》通過節(jié)選內(nèi)容整合為一門課程《樂理與視唱練耳》。實踐類課程考慮到實際工作中的需要，把音樂教育開設(shè)的《和聲》、《即興伴奏》與《歌曲彈唱》課通過把內(nèi)容重新安排整合成為《兒童歌曲彈唱與伴奏》。課題組認為《聲樂》、《鋼琴》、《樂理與視唱練耳》、《兒童歌曲伴奏與彈唱》這四門課程為音樂技能必修課程，另外根據(jù)師資狀況可以開設(shè)《幼兒簡易樂器演奏》、《學前兒童藝術(shù)教育》、《藝術(shù)基礎(chǔ)與欣賞（音樂）》等課程。這樣的課程設(shè)置可以從根本上解決目前所存在的一些問題----部分從業(yè)者演唱、演奏技能不達標;組織音樂教學能力不強;對學前兒童音樂教育內(nèi)容和幼兒音樂教育心理學知識的欠缺的問題。這樣的課程設(shè)置不論對三年制大專生還五年一貫制學生的學習都有很好的綜合性與針對性，雖然建立在音樂教育課程體系基礎(chǔ)之上，但通過對課程的整合與提煉體現(xiàn)了學前教育音樂類課程的特色。
二、學前音樂教育模式的研究
通過研究發(fā)現(xiàn)學前音樂教育模式的核心，就是學前音樂課程的設(shè)置要為畢業(yè)生的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們在音樂課程教學內(nèi)容的截取上一定要遵循一個原則，那就是內(nèi)容的選擇和課程的設(shè)置上一定要為畢業(yè)生在將來的工作崗位上繼續(xù)學習、深造、可持續(xù)性發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)，為將來拓展知識面和提升音樂技能有一個好的前提條件。這就要求我們在課程內(nèi)容設(shè)置上一定要以基礎(chǔ)知識為重，切不可圖多，圖大，圖高深而去講求所謂的“高質(zhì)量的人才”。如果這樣做畢業(yè)生可能會生搬硬套地展示出一些功夫，但沒有良好的音樂基礎(chǔ)為鋪墊，僅僅是空中樓閣而已，在實際工作中學生不會活學活用，不會變通，不會舉一反三地應用自己所學的音樂知識于實踐工作。
在具體課程設(shè)置前，我們充分調(diào)各地區(qū)部分幼兒園的音樂課從小班、中班、大班所選用的教材，了解到作為一名合格的幼兒園老師所必須掌握和應用的音樂技能知識，我們深有這樣一個體
會：我們教給學生的知識在實踐工作中夠用就行，但必須要規(guī)范。如果能培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生最好，但由于學生入校的音樂基礎(chǔ)和學制的限制，這種可能性相對比較少，因此，我們的課程設(shè)置必須從實際出發(fā)。例如在《樂理與視唱練耳》的內(nèi)容設(shè)置中以學生掌握最基本的音樂理論知識、基本識譜能力、基本的鍵盤和聲知識為基調(diào)，讓學生掌握最根本的，必須要掌握的知識范圍，一些進級的內(nèi)容如西洋多種調(diào)式，多聲部視唱等內(nèi)容就沒有必要學習，一方面實際工作范圍內(nèi)不需要，另一方面浪費學習時間。在《聲樂》課學習中不需要畢業(yè)生具備演唱中、大型聲樂作品的能力，學生能規(guī)范地運用發(fā)聲方法，科學、完整地演唱小型聲樂曲目即可。學生在該課程中需要的是如何科學地應用發(fā)聲器官，了解發(fā)聲器官運作的機理，了解成年人與幼兒歌唱時發(fā)聲器官運作時相同于不同的地方，更多的是要吃透幼兒聲樂教學的規(guī)范性和組織幼兒歌唱教學能力的培養(yǎng)。學前教育鋼琴教學的目的是使學生通過鋼琴基礎(chǔ)課的學習，掌握鋼琴的基本演奏技能，為日后工作中的即興伴奏打下良好的基礎(chǔ)。在我們認為：前面三門課程的學習是《兒童歌曲伴奏與彈唱》的基礎(chǔ)，同樣《兒童歌曲伴奏與彈唱》能力的強弱是學前音樂教育能力的主要體現(xiàn)，因此在課程設(shè)置中加大《兒童歌曲伴奏與彈唱》的課時量，加大對學生的即興伴奏的能力和自彈自唱兒歌的能力訓練量，使畢業(yè)生有較高的兒童歌曲伴奏與彈唱能力，注重音樂基礎(chǔ)課程的學習，為畢業(yè)生將來有可持續(xù)性發(fā)展打下良好的音樂基礎(chǔ)。
另外，學前教育的學生將來從事的是幼教工作，因此要求學前音樂教育與幼兒心理教育有很好的結(jié)合，主要要求幼兒教師要了解兒童心里發(fā)育的規(guī)律與特點，依據(jù)規(guī)律與特點制定教學方針。因?qū)W齡前階段的教育是一個非常重要與特殊的階段，需要從業(yè)者在掌握好自己專業(yè)領(lǐng)域的知識外，還需要研究兒童心理方面去研究對音樂課程的耐受性和接受方式。以下表格是幼兒與小學生注意力集中時間研究表格，供學前音樂教育與幼兒心理教育結(jié)合的參考。
年 齡
注意力集中時間
3-4歲
10-15分鐘
5-6歲
15-20分鐘
7-8歲
20-25分鐘
9-10歲
25-30分鐘
10-11歲
30-40分鐘
總結(jié)
學前教育專業(yè)音樂教育模式的科學化與課程設(shè)置的科學化是一個體系的研究，它依據(jù)學齡前兒童的心理、生理特點，從教學內(nèi)容、方式、學科結(jié)構(gòu)入手，構(gòu)建一個合理的、科學的學前教育音樂課程體系，以促進學齡前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展，為個性健康發(fā)展開創(chuàng)一個良好的開端。
1.學前教育師資總?cè)藬?shù)不足。學前教師的增長數(shù)量遠不及學齡前兒童的增加數(shù)量，學前教師的數(shù)量與待受教育幼兒數(shù)量比例懸殊，不能滿足我國學前教育事業(yè)的發(fā)展，學齡前兒童入園困難已成為一個社會性問題，這與學前教育教師的缺乏有著千絲萬縷的聯(lián)系。
2.學前教育師資隊伍男女比例失調(diào)。我國現(xiàn)有學前教育師資隊伍男女比例嚴重失調(diào)，過去，幼師一向被認為是女孩子從事的職業(yè)，但是隨著社會的不斷發(fā)展進步，幼兒受教育過程中男性形象的缺失，導致幼兒女性化的現(xiàn)象已顯現(xiàn)出來，男性幼師對幼兒形成勇敢、豁達、堅毅、剛強的性格有著積極作用。幼兒階段形成的性別意識對幼兒以后的性別角色認同及性別行為有著重要影響。男性學前教育工作者的需求已經(jīng)非常迫切，一方面從社會觀念上，就應轉(zhuǎn)變幼兒教育是女性從事的職業(yè)，另一方面在錄取制度、政策上，對于有意從事學前教育工作的男性給予一定傾斜，增加學前教育工作者中男性的比例。
3.缺乏制度保障。學前教師師資隊伍整體收入偏低。從目前我國的實際情況來看，學前教師隊伍分為兩類，一類是有事業(yè)編制的學前教師，主要分布在國有、民辦和公辦幼兒園中，他們的薪資待遇與小學教師相差不多，另一類則是私立幼兒園中的教師，這部分從事幼兒教育的學前教師收入普遍偏低，待遇福利保障制度不完善，學前教師的利益長期得不到保證，導致很多人不愿意從事學前教育，不能積極主動地加入到學前教師隊伍中來，在筆者所在二線城市中，學前教師的薪資待遇往往不及中小學教師的一半，大大挫傷了學前教育專業(yè)學生投入學前教育工作的積極性。
4.學前教育教師準入門檻低。目前，我國學前教育辦學機構(gòu)比較紛雜，規(guī)模、設(shè)施以及師資力量懸殊比較大，民間幼兒園辦園占總體比重較大，教師資源較匱乏，是導致學前教育教師準入門檻低的一個重要原因，很多私立幼兒園的學前教育教師并沒有受過專業(yè)的幼兒教育訓練，沒有系統(tǒng)學習過幼兒心理、幼兒教育技能等方面的內(nèi)容，不具備基本的幼兒教育常識。學前教育教師準入門檻低，也是導致頻頻出現(xiàn)學前教育教師虐待兒童的一個重要原因。
二、優(yōu)化學前教育師資建設(shè)的具體策略
1.明確學前教師的地位，建立晉升機制。明確幼兒教師的社會地位，建立有效的考核機制，向通過考核的學前教師頒發(fā)幼兒教育資格證，設(shè)立學前教育教師的職稱晉升機制，政府出資獎勵學前教師在教學中取得的成果，幫助其提高專業(yè)技能。
2.提高學前教師待遇。學前教育教師的工資待遇沒有明確的標準，而且普遍較為低下，是學前教育師資隊伍建設(shè)困難的一個重要原因，國家應明確幼師的教職工地位，加大中央和地方財政對學前教育的投入，切實提高學前教育教師的薪資水平，完善學前教師的福利待遇，對有優(yōu)秀表現(xiàn)和突出貢獻的學前教師進行獎勵。
就目前情況來說，高職院校學前教育專業(yè)畢業(yè)生的走向主要有三類：一是到各縣市的幼兒園任教；二是到教學對象相對更小的早教中心任教；三是到一些企事業(yè)單位就職但同時也擔當起單位文藝骨干人才的角色。
由于用人單位類型和用人目的不同，對幼兒教師的要求也不一樣，而近年來幼兒教育行業(yè)競爭激烈，導致辦學水平在不斷競爭中也水漲船高，因此，對所需求的學前教育人才水平也越來越高，要求也越來越“苛刻”。以往教學模式所培養(yǎng)的普通全能型學生已經(jīng)不能滿足日益提高的用人需求，各單位較傾向于專業(yè)技能全面，而又有“一技之長”的優(yōu)秀學生，尤其是這“一技”體現(xiàn)在音樂方面，或者聲樂、舞蹈、器樂等，這樣一來，在教學過程中更能突出一所幼兒園的特色和辦學品牌，從而吸引生源。那么，新時期高職院校學前教育專業(yè)“多能一精”新應用型人才的培養(yǎng)勢在必行，本文針對高職院校學前專業(yè)培養(yǎng)模式展開研究和探討。
一高職院校學前專業(yè)及其就業(yè)現(xiàn)狀
當前，我省乃至全國中幼師行業(yè)普遍缺乏專職的專業(yè)水準較高的音樂技能的教師，可以說社會需求量很大，高職院校學前教育專業(yè)培養(yǎng)的目標就是造就一批批高素質(zhì)的幼師人才，以及少數(shù)企事業(yè)及公司的文藝骨干人才。作為幼師和早教培訓教師，必須懂得現(xiàn)代教育理論和方法，尤其掌握一種突出的音樂技能基礎(chǔ)理論知識與基本技能，還應具有創(chuàng)新意識。然而，要成為一名“多能一精”的幼兒教師，除了在專業(yè)知識技能方面必須具備條件以外，還必須具備優(yōu)秀的品質(zhì)，那就是有理想、有抱負、有高尚的精神境界和道德情操，對國家對民族懷有深厚的情感，對學生有強烈的責任感。去了全面的專業(yè)課程外，音樂方向一定要有一技之長。如唱歌、彈琴、舞蹈，唱歌還分為美聲唱法、民族唱法、通俗唱法、戲曲唱法等。彈琴也有多種多樣的琴，鋼琴、提琴系列、二胡、笛子、揚琴、小號等。
目前，高職院校學前教育專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)大致來自兩個方面：一是入學前的文化知識與專業(yè)基礎(chǔ)，二是大學階段所獲取的知識，包括專業(yè)技能、專業(yè)理論和文化知識等。所以我們可以在入學后的后期教學中，重視前期的基礎(chǔ)情況，以學生的實際情況，因材施教，因地制宜?？梢酝ㄟ^平時舉辦技能觀摩、才藝大賽等，發(fā)現(xiàn)學生的興趣、愛好以及特長所在，重點培養(yǎng)突出方面的技能，從而體現(xiàn)出“多能”教育中的“一精”。
二學前教育復合型人才培養(yǎng)的重視方向
重視語言表達能力培養(yǎng)。每一名高職院校學前教育專業(yè)，尤其又是師范類的學生都應該能用標準的普通話聲情并茂地授課，高質(zhì)量地完成對于教案、講稿、學術(shù)論文、教學總結(jié)、學生評語等文字表達和對專業(yè)知識、問題、思想、情感等方面的即興表達和講解的能力。
重視思維能力培養(yǎng)。加強思維能力是提高素質(zhì)和教學質(zhì)量的根本所在。思維能力的培養(yǎng)主要側(cè)重兩方面，即發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。這一點是作為教師能力結(jié)構(gòu)中最為重要的一個方面，應予以足夠的重視。
重視組織能力培養(yǎng)。作為一個合格的高職院校學前教育專業(yè)畢業(yè)生，具備一定的組織、輔導課外音樂活動的能力，將來可以多為學生提供藝術(shù)鍛煉和實踐的機會。為此，應采取多種途徑和形式，組織學生參加藝術(shù)活動，做“多能一精”的多面手和特長家。
重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)。它包括教學方式的創(chuàng)新和教學思維的創(chuàng)新。同樣的教材和同樣的教學對象，由于教學方式、教學觀念的不同，往往會取得截然不同的教學效果。從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維，使其教學手段和知識結(jié)構(gòu)更全面，進而體現(xiàn)出“多能”。
重視音樂特長培養(yǎng)。在以上全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視學生的音樂特長培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)其興趣、愛好以及特長項目，重點培養(yǎng)，針對教學，讓其在“多能”的基礎(chǔ)上更突出“一精”。在這一點上，具有多向思維和創(chuàng)造能力、適應現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育需要的“多能一精”的新應用型音樂人才就顯得格外重要了。
三培養(yǎng)措施和手段
（一）堅定信念，明確學習方向
學前教育專業(yè)，尤其是師范生畢業(yè)后擔任的是幼兒教師而不是專業(yè)演唱家或演奏家，在專業(yè)學習上既要精更要廣。因為幼兒教師掌握音樂技能不是為了培養(yǎng)歌唱家，而是掌握一種培養(yǎng)幼兒興趣和智力開發(fā)的手段，最后才是入門音樂的方法，因而要明確最終目的去服務(wù)。針對幼兒教育需要，在專業(yè)學習上我認為基礎(chǔ)理論知識要以適用為度、基本技能技巧要以適用為準，一切學習要服從并服務(wù)將來畢業(yè)后的幼兒教育，堅持“立足師范、面向社會、強化多能、突出特長”的學習目標，把更多精力用在教學教法的研究和專業(yè)學習上“一精”求精，“多能”求廣的掌握，不能片面追求專業(yè)上的“高、精、尖”。
（二）學好專業(yè)知識，夯實教學基礎(chǔ)
成為合格幼兒教師的立足之本，必須認真學好并自覺做到多聽、多唱、多看、多練來加深對音樂知識和技能的認識、理解和掌握。多聽是要聽別人尤其是在某一方面有特別建樹的名人演唱和教師的范唱，為自己的學習提供借鑒；多唱是通過教師的指點，自己的實踐，不斷修正并提高演唱技藝；多看是在博覽有關(guān)書籍的基礎(chǔ)上多觀察別人尤其是名人、明星專場音樂會或大型文藝演出和老師在教學中運用的不同教學方法和手段，從而把理性的東西上升為感性的認識；多練就是要在多聽、多看的前提上，在老師的指導下強化訓練，提高技能。
（三）積極參與實踐，提高技藝水平
藝術(shù)實踐可以達到理論與實踐的良好結(jié)合。通過實踐既能鞏固在課堂上學到的理論知識，又能學到課堂上難以學到的東西，有利于接受新信息、夯實理論功底、拓寬知識面；另外，可以提高音樂技能，通過實踐鍛煉有利于音樂技能的發(fā)揮，提高藝術(shù)表演能力，激發(fā)學生對音樂美感的感悟力、想象力和創(chuàng)造力。在實踐中掌握技能要領(lǐng)，積累藝術(shù)經(jīng)驗。
（四）規(guī)范學前專業(yè)教學技能，獻身教育事業(yè)
高職院校學前教育專業(yè)學習期間一要認真學習黨的教育方針、教育理論、《教師法》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等，增強師德意識；二要學好教育學、心理學、教材教法等普通教學理論，提高教學水平、專業(yè)教學技能，努力把自己培養(yǎng)成為一名合格的“多能一精”復合型人才。學前教育專業(yè)學生在校學習期間只有加強“多能一精”素質(zhì)的培養(yǎng)并持之以恒，在將來走上工作崗位后方能成為一名合格的幼師專業(yè)“多能一精”復合型人才教師。
總之，通過平時綜合技能的培養(yǎng)，全面知識的教學，而又重視個性化的培養(yǎng)，讓每一個學生都具有“一技之長”，需有多專業(yè)教師綜合針對性的教學和實踐訓練，尤其音樂專業(yè)各專業(yè)教師配合是交叉教學，針對性的點對點重點輔導，還要有持之以恒的教學過程，形成完整的教學體系和實踐過程，是培養(yǎng)模式實現(xiàn)的難點之所在。同時，高職院校培養(yǎng)復合型人才就業(yè)所帶來的實際效果，對整個行業(yè)幼師人才素質(zhì)的提高以及社會經(jīng)濟效益都起到了直接或間接的推進作用。
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【關(guān)鍵詞】?？茖哟?學前教育 實踐教學 體系構(gòu)建
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0035-02
學前教育專業(yè)是我國教育體系中的一個重要的組成部分，它面向的是幼兒園的小朋友，因而它是教育的基礎(chǔ)，對學生的人生發(fā)展起到奠基作用。學前教育專業(yè)有利于孩子早期的身心健康發(fā)展，因而對于提高全民的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。它是一門應用性和實踐性很強的專業(yè)。但是長期以來，實踐教學在學前教育專業(yè)中并沒有受到足夠的重視，因此積極探索?？圃盒５膶W前教育專業(yè)如何進行有效的實踐教學是十分有價值的。
一、實踐教學體系內(nèi)涵
實踐教學體系的內(nèi)涵有廣義和狹義之分。在狹義上，它是指實踐教學的內(nèi)容體系，圍繞一定的人才培養(yǎng)目標，進行一系列專業(yè)課程的安排以及實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，如見習、實習、課程設(shè)計、社會實踐等，并且兩者之間形成相輔相成的關(guān)系，以實現(xiàn)學前專業(yè)人才培養(yǎng)的目標的教學內(nèi)容體系。在廣義上，實踐教學體系是指由一定的實踐教學目標、教學內(nèi)容、管理、以及一定的教學設(shè)施或條件綜合形成的一個整體。在實踐教學體系中，各個組成部分之間相互協(xié)調(diào)、共同合作，以實現(xiàn)實踐教學體系制定的目標。
二、?？圃盒W前教育專業(yè)在實踐教學上存在的問題
（一）實踐教學實施不到位
在?？圃盒５膶W前教育專業(yè)的實踐教學中，其雖然設(shè)置了整體的教學計劃，并且對其理論教學以及實踐教學的課時量都做出了具體的安排，但是在其實際的教學過程中，仍然存在著實施不到位的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：1.在一些專業(yè)技能的實踐教學上還是能夠得到比較完善的實施的，但是在涉及兒童心理發(fā)展、學前教育原理、幼兒教育活動指導等內(nèi)容的教學實施上卻存在著一些問題，其教學模式仍然遵循傳統(tǒng)的教學方式，即灌輸式的教學，缺乏實踐性的教學。2.?？圃盒５膶W前教育專業(yè)中缺少如保育類一類課程的安排，而關(guān)于保育的實踐教學是幾乎沒有。3.實踐教學方式不夠多樣化，教師在其教學中占主導性的地位，主要是由教師來示范指導學生，而學生自主進行組織策劃各類幼兒活動的實踐卻少之又少。
（二）實踐教學條件不充分
在學前教育專業(yè)的實踐教學實施的條件上，?？圃盒＿€不夠完善。第一，缺乏足夠的硬件設(shè)施。對于條件稍微好點的?？圃盒碚f，在訓練學生實踐能力的實訓室的建設(shè)上，還是能夠滿足學生們的實訓需求的，如基本的手工室、 書法室、 琴房、 舞蹈實訓室都是有的。而可供更進一步的技能訓練的實訓室或者功能室大部分的?？圃盒?nèi)是缺乏的，如涉及游戲指導技能、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能、 嬰幼兒照護技能等學前教育專業(yè)學生必須具備的專業(yè)技能的實訓室。實訓室的建設(shè)是一項任重而道遠的任務(wù)。第二，學前教育專業(yè)的教師自身的實踐能力不夠強。?？圃盒５暮芏鄰氖聦W前教育專業(yè)的老師，從大學剛畢業(yè)后就進入了工作階段，他們對幼兒園的具體實踐活動還不夠了解，再加上他們在大學期間的學習幾乎是理論知識的學習以及缺乏一定的幼兒教學經(jīng)驗，因而在其教學中，很多只局限于紙上談兵，其實踐能力還有待進一步的提高。第三，實踐教學的時間太短。在?？圃盒５膶W前教育實踐教學中，只為技能類的學科安排了平時的技能訓練外，其他的學科除了在課上的學習，其他時間幾乎沒有要求，這是不能夠在整體上提高學生的綜合實踐能力的。
（三）實踐教學管理不完善
?？圃盒Ｔ趯W前教育專業(yè)的實踐教學實施的過程中，很多老師只是將其實踐教學作為一種任務(wù)去完成，很少去關(guān)注學生有沒有吸收進去，缺乏對實踐的教學管理，而且學校也沒有安排專門的管理機構(gòu)和工作人員。對實踐的管理是實踐實施的保障，是強化實施過程效果的必要環(huán)節(jié)。但是在很多?？圃盒Ｖ芯腿狈芾碇匾缘恼J識，沒有對實踐教學過程實施監(jiān)控，最終造成了學前教育專業(yè)的實踐教學效果一直達不到理想的狀態(tài)。因此?？圃盒Ｒ种匾晫嵺`的教學管理。
（四）缺乏一定的實踐教學評價體系
第一，在評價標準上不夠規(guī)范化和全面化。在對學前教育專業(yè)的學生的實踐情況進行評定的時候，教師往往只是按照自己的要求去評價學生，沒有統(tǒng)一的實踐教學評價標準和依據(jù)。第二，在評價方式和主體上不夠多樣化。學生的實踐成績一般就是運用百分制的評價方式，任課老師根據(jù)學生的平時表現(xiàn)對其進行打分，及格就能獲得學分。學生在實習期間的成績也只是由學校單方面地進行打分，學生只需要將實習體會記錄在表格而上就算完成實習任務(wù)了，而這些都只是流于形式的表面功夫。第三，實踐評價只是重結(jié)果輕過程。對學生的實踐情況學校只是進行終結(jié)性的評價，而往往會忽略掉學生在實踐過程中的實踐情況或者是存在的問題，這種缺乏過程性的評價體系是不當?shù)摹?/p>
三、?？圃盒W前教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建途徑
（一）強化實踐教學環(huán)節(jié)
?？圃盒５膶W前教育專業(yè)是為了培養(yǎng)出專門針對幼兒學習和成長進行教學服務(wù)的人才設(shè)置的一門應用型的專業(yè)。在《課標》中，對三年制的?？圃盒５膶W前教育專業(yè)的教育課程設(shè)置的要求采用學分制的方式，規(guī)定最低必須修滿40個學分，最低總學分為60分，兩者都不包括教育見習和實習。根據(jù)最低60個總學分來計算，總課時量為1080個。根據(jù)這些課時量來看，學前教育專業(yè)的教學不應該只是局限在理論知識上，還應該包括一定的實踐課程，這也正是《課標》所規(guī)定的。但是在二者教學課時的安排上，大多?？圃盒＿€沒有能夠做到協(xié)調(diào)，實踐教學是普遍的薄弱環(huán)節(jié)。為了改善這種現(xiàn)象，學前教育專業(yè)應該重新安排其課程，在比例上以及在教學目標上，都要突出實踐教學，從而保證學前教育專業(yè)學生實踐能力的有效提高。
（二）改善實踐教學條件
要想全面地提高學前教育專業(yè)學生的實踐能力，首先學校必須為學生提供設(shè)施齊全并且功能完備的實訓室，并且包括室內(nèi)和室外的。在實訓室建立之前，首先需要深入了解和分析學前教師專業(yè)技能的構(gòu)成，從而為學生確定一定的培養(yǎng)目標，在此基礎(chǔ)上再進行校內(nèi)實訓室的建設(shè)。校內(nèi)實訓室的建設(shè)，不僅需要滿足學前教育專業(yè)學生的藝術(shù)類課程實踐的需求，而且更要注重學生薄弱的實踐環(huán)節(jié)的實訓室的建設(shè)，如幼兒園教育活動模擬室、幼兒行為觀察或游戲室等，從而為學生提供完備的實踐條件，促進學生多方面實踐能力的提高。在校外實訓室的建設(shè)上，主要是為了給學生提供更多、更好的見習和實習機會，在體現(xiàn)學前教育專業(yè)自身特色的同時，要體現(xiàn)多樣化的特征，從而建設(shè)出具有特色校外實踐基地。從而形成校內(nèi)實訓室和校外實訓室相輔相成、相得益彰的實踐教學體系。
（三）加強實踐教學管理
首先，將實踐教學管理的要求寫進教學制度里面，如學生見習、實習制度、活動記錄手冊等，并且要求全體學前教育專業(yè)的老師和學生公共執(zhí)行，從而以此作為依據(jù)來指導學生的實踐活動，促進實踐活動的有序進行。其次，加強對實踐教學過程的監(jiān)督和指導，這是實踐教學活動高效進行的保證。在實踐教學的過程中，學?？梢耘蓪Ｈ巳瘫O(jiān)督和檢查實踐教學過程，在課程結(jié)束之后，將檢查的情況如實反映給教學老師，從而讓教師對自己的實踐教學中做的到位的地方以及不足之處都有清楚的了解，從而在以后的實踐教學中加以改進。第三，建立起完善的學生見習、實習的反饋機制。學校要對學生在校內(nèi)實訓以及校外見習、實習的過程以及結(jié)果進行總結(jié)和反饋。在畢業(yè)生參加幼兒園的工作后，也要對他們進行走訪，收集畢業(yè)生的教學情況并且對其進行深刻的分析，這將會成為學校將來進行學前教育專業(yè)實踐教學的重要參考和依據(jù)。
（四）建立實踐教學評估機制
在每一學期的實踐教學結(jié)束之后，學校需要對每個班級的實踐教學情況進行評價，在這一方面要形成完善的教學實踐評估體系。比如可以對學生和教師進行問卷調(diào)查，或者展開座談會等，深入地了解學前實踐教學建設(shè)情況。另外，對于實踐教學的調(diào)查得出的情況需要形成文件，并且進行有序的歸檔，這對于實踐教學評估體制的建立具有重要的作用?？茖W、合理、有效、規(guī)范的評估體系所評估的對象應該是學前教育專業(yè)老師在實踐教學過程中的教學內(nèi)容、指導方式、考核方式、教學進度的掌握情況等等進行評估，以確保評估的情況與教師的實踐教學情況相吻合。在對其進行評估的時候，要保證評價主體的多樣化，凡是參與到教學實踐活動中的全體教職工都可以成為評價主體。另外，在評價方式上也要注意多樣化，如可以采取教師互評、 師生互評， 教師評學、 學生網(wǎng)上評教等方式?？茖W合理的實踐教學評估體制有利于促進實踐教學取得良好的效果。
?？茖哟蔚膶W前教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建是一項艱巨的任務(wù)，但同時也是學前教育專業(yè)必須完成的一項指標，它不僅是保證學前教育專業(yè)教學目標的順利完成，同時也是其培養(yǎng)優(yōu)秀的具備很強的專業(yè)技能人才的需要，因此，該專業(yè)建設(shè)的任務(wù)之一就是完成實踐教學體系的構(gòu)建。
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