發(fā)布時間：2023-01-24 20:53:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財務(wù)管理課程樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、高級財務(wù)管理課程的教學(xué)定位與目標(biāo)
（一）高級財務(wù)管理課程的特點
高級財務(wù)管理課程是針對高校財會類專業(yè)學(xué)生在已經(jīng)掌握了會計學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理等多門課程知識的基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門具有一定難度的專業(yè)課，具有全面性、綜合性和應(yīng)用性。與財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理等專業(yè)課程相比較，高級財務(wù)管理課程所包含的內(nèi)容主要具有以下幾個特點：
第一，擴展了管理主體。高級財務(wù)管理課程將單一的財務(wù)管理主體擴展為復(fù)雜的財務(wù)管理主體，如投資者、經(jīng)營者以及財務(wù)經(jīng)理等多個層面。
第二，由保障型、戰(zhàn)術(shù)型向戰(zhàn)略型財務(wù)管理發(fā)展。立足于價值增值和競爭能力，高級財務(wù)管理課程在研究財務(wù)預(yù)算、控制、分析、重組對戰(zhàn)略支持問題的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注財務(wù)戰(zhàn)略本身存在的諸多問題。
第三，高級財務(wù)管理理論在權(quán)變的企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)背景下，以價值管理為基礎(chǔ)，對人本管理及行為管理中的財務(wù)機制性問題進行研究。
第四，管理對象的延伸。高級財務(wù)管理在研究財務(wù)本身的運行規(guī)律和商品經(jīng)營的同時，在企業(yè)內(nèi)部引入了人本管理、資本經(jīng)營和價值管理。
正是由于高級財務(wù)管理課程所適用的財務(wù)管理環(huán)境更為復(fù)雜多變，所應(yīng)用的財務(wù)管理方法更為先進，需要解決的問題專業(yè)性更強，給高校教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的壓力。與其它財會類專業(yè)課相比，該課程在各高校的教學(xué)效果并不是十分理想。
（二）高級財務(wù)管理課程在人才培養(yǎng)中的地位
高級財務(wù)管理課程是對財務(wù)管理基本理論的延伸和深化，綜合應(yīng)用了會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及金融學(xué)等多門學(xué)科知識，將財務(wù)理論的綜合性、全面性一一體現(xiàn)出來，在財會專業(yè)的課程體系和教學(xué)計劃中占據(jù)著舉足輕重的地位。
隨著政治、經(jīng)濟等外部環(huán)境日益發(fā)生改變，財務(wù)管理環(huán)境對財務(wù)管理理論的影響更加深刻，既影響財務(wù)管理內(nèi)容的變更，又促使財務(wù)管理的方法發(fā)生重大改變。目前，整個財務(wù)管理理論中既包含對所有企業(yè)通用的財務(wù)管理理論，也包含對特定行業(yè)在特殊時期的特別理論。初級、中級財務(wù)管理課程主要是針對一般理論進行闡述，而高級財務(wù)管理著重研究特殊理論，是財務(wù)管理理論的最高層次，其專業(yè)性是財會類專業(yè)其他課程無法比擬的。與其他課程相比，高級財務(wù)管理的課程內(nèi)容設(shè)計主要是針對那些對財務(wù)管理假設(shè)有突破的內(nèi)容，研究目的性更強。因此，公司財務(wù)活動的復(fù)雜性在高級財務(wù)管理課程中得以充分體現(xiàn)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
隨著財務(wù)管理環(huán)境日趨復(fù)雜多變，高級財務(wù)管理的目標(biāo)逐漸調(diào)整為教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。國內(nèi)高校往往在大三開設(shè)高級財務(wù)管理課程，但在教授過程中偏重于理論層面的研究，實踐性和可操作性不強。因此，高級財務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包含兩個層次：一方面，對財務(wù)管理課程的內(nèi)容進行更深層次的界定，使高校教師在財務(wù)管理課程教授的不同階段注重對學(xué)生不同層次能力的培養(yǎng)。例如，中級財務(wù)管理注重對學(xué)生基本知識、基本技能的培養(yǎng)，而在高級財務(wù)管理課程中，教師要注重加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)以致用，使其能夠在今后的學(xué)習(xí)中真正解決實際財務(wù)管理問題。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解財務(wù)領(lǐng)域最前沿的知識，掌握有關(guān)知識的最新動態(tài)，同時結(jié)合實際案例進行不斷的創(chuàng)新，對財務(wù)管理的學(xué)科發(fā)展做出貢獻，培養(yǎng)出具有綜合分析能力和解決問題能力的應(yīng)用型復(fù)合高級財務(wù)管理人才。
二、對高級財務(wù)管理主流教材的梳理與評價
（一）教材梳理
不同作者編寫的高級財務(wù)管理教材有著很大的差別，筆者基于國內(nèi)主流教材的編寫視角進行分析，對其涵蓋的內(nèi)容進行梳理：
1.基于投融資視角編寫的教材
這類版本的教材基于企業(yè)在日常財務(wù)管理中面臨的投資、籌資和利潤分配三大財務(wù)決策，對公司財務(wù)的核心理論和實務(wù)問題進行了闡述。
代表性的教材有陸正飛、朱凱、童盼等編寫的《高級財務(wù)管理》，該教材的上篇著重介紹了投資、籌資與股利理論，以期為企業(yè)在日常營運過程做出的一系列決策提供理論依據(jù)。該教材的下篇旨在解決特殊的公司財務(wù)管理問題一公司購并和重組中面臨的財務(wù)問題。又如，劉淑蓮、任翠玉編寫的《高級財務(wù)管理》教材中的基本理論部分基于投資融資視角，闡述了理想資本市場與非理想資本市場條件下的財務(wù)管理理論。
2.基于特定視角編寫的教材
這類教材基于特定視角，以專題的形式，與典型案例相結(jié)合，對企業(yè)面臨的特殊財務(wù)管理問題進行了詳細闡述。
代表性教材有王華兵編寫的《高級財務(wù)管理》，該教材在介紹高級財務(wù)管理基本原理和方法的基礎(chǔ)上，分專題講解了財務(wù)管理實踐中將會遇到的一些特殊問題和重大問題，包含管理用財務(wù)報表與財務(wù)預(yù)測、企業(yè)價值評估方法與應(yīng)用、企業(yè)并購運作、金融衍生品與企業(yè)風(fēng)險控制、資本運作以及企業(yè)集團財務(wù)管理內(nèi)容等。又如，張先治編寫的《高級財務(wù)管理》提出了他在公司理財、資本經(jīng)營、管理控制、財務(wù)分析與評價方面的見解，形成了以經(jīng)濟效益為研究中心，以公司理財為研究方向，以會計信息為研究基礎(chǔ)，以國有企業(yè)改革為研究對象，以財務(wù)分析、資本經(jīng)營和管理控制為研究重點的學(xué)術(shù)思想體系。王化成編寫的《高級財務(wù)管理學(xué)》主要針對企業(yè)并購財務(wù)管理、企業(yè)集團財務(wù)管理、企業(yè)破產(chǎn)財務(wù)管理、非營利組織財務(wù)管理以及小企業(yè)財務(wù)管理等專門性問題進行了分析與研究。
（二）教材評價
基于投融資視角編寫的高級財務(wù)管理教材，各章節(jié)內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，使學(xué)生易于理解，從而循序漸進地掌握高級財務(wù)管理課程所涵蓋的知識點。然而，基于特定視角編寫的高級財務(wù)管理教材的特點是各章節(jié)自成體系，針對性較強，但結(jié)構(gòu)往往較為松散，各章節(jié)內(nèi)容之間的銜接性較差。針對此類不同版本的教材進行比較，筆者發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容基本上都包含了對企業(yè)并購、資本運籌、財務(wù)體制及業(yè)績評價等方面的講述，對當(dāng)前熱門、難點問題都有所提及，主要區(qū)別在于對企業(yè)集團的財務(wù)管理問題、企業(yè)破產(chǎn)、重整與清算問題以及國際財務(wù)管理問題的分析側(cè)重點有所不同。
從目前搜集到的2000年以后出版的教材中可以看到一個共同的特點：均在理論教學(xué)內(nèi)容之外附有案例，部分教材甚至是在教學(xué)內(nèi)容展開時以案例為導(dǎo)引，這體現(xiàn)了本課程的實踐性與創(chuàng)新性很強，教學(xué)中案例研究的作用很大。
三、高級財務(wù)管理課程的設(shè)置與調(diào)整
對民族院校來講，在課程設(shè)置上要根據(jù)學(xué)生的實際情況并結(jié)合民族地區(qū)的經(jīng)濟狀況來做調(diào)整，以體現(xiàn)學(xué)校的特色。
（一）內(nèi)容模塊設(shè)計
在以教學(xué)為主的民族院校中，高級財務(wù)管理課程教授內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)更加注重內(nèi)容模塊必須能夠有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，反映出國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境變化對財務(wù)管理人才知識能力與綜合素質(zhì)的要求，應(yīng)當(dāng)具備一定的前瞻性。高級財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容可劃分為理論基礎(chǔ)、專題模塊以及案例分析三個層次。
高級財務(wù)管理理論知識部分主要是對高級財務(wù)管理課程當(dāng)中所涉及的基本概念、定義等基礎(chǔ)知識進行講解。在教材理論知識部分的設(shè)計上應(yīng)該注意以下幾個方面：
1.注重概念和定義等用途的講解。很多教材中對某個概念的形成過程用了大量的文字敘述，但對其存在意義以及如何應(yīng)用的問題提及很少。學(xué)生讀完后無法在腦海中形成清晰的脈絡(luò)架構(gòu)，從而無法理解問題的本質(zhì)，這就要求在課程內(nèi)容的設(shè)計上要用簡單易于理解的文字對形成過程進行描述，而對定義及其應(yīng)用范圍進行詳細的描述，以使學(xué)生能夠?qū)W以致用，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.注重公式關(guān)鍵點的講解。在高級財務(wù)管理教材中有許多的公式，一些公式的推導(dǎo)過程較為復(fù)雜，學(xué)生普遍反映難以理解和掌握，這就要求在公式推導(dǎo)的編寫中要注重對重要公式的關(guān)鍵部分進行詳細講解，而不要求做到面面?zhèn)樀健?/p>
3.在教材的每一章節(jié)增加經(jīng)典案例。在很多教材的編寫中，注重理論知識的推導(dǎo)及講解，忽略其應(yīng)用，不能引導(dǎo)學(xué)生進行思考。為了避免這種情況，在教材編寫時就要給予學(xué)生之間、師生之間討論的空間，引用生動有趣、與課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典案例，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在具體的教學(xué)安排中，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點和教學(xué)時間的限制，我們對高級財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進行了安排：以公司財務(wù)目標(biāo)與公司治理結(jié)構(gòu)為理論基礎(chǔ)，包括財務(wù)管理目標(biāo)的實現(xiàn)、所有權(quán)與控制權(quán)、公司治理與財務(wù)治理、大股東與管理層關(guān)系等內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上闡述公司籌資、投資、利潤分配等理論在實踐中較為復(fù)雜和高級的應(yīng)用，如資本結(jié)構(gòu)與融資、股票發(fā)行與資本市場估值、股利政策制定、企業(yè)兼并與收購、企業(yè)稅收籌劃等。
（二）改進教學(xué)方法
高級財務(wù)管理的實踐性很強，如果使用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，學(xué)生難以理解，授課效率低下。因此，筆者建議采用案例教學(xué)方法，利用生動、形象的具體案例加深學(xué)生對高級財務(wù)管理理論的理解，提高其學(xué)習(xí)的自主能動性，使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)知識，從而大大提高高校教師的上課效率，幫助學(xué)生提升專業(yè)判斷能力。
在案例教學(xué)中，要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，結(jié)合各種有效的教學(xué)方法使學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高其課堂參與的積極性。對此，筆者建議，編寫高級財務(wù)管理教材的案例部分，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：
1.挑選合適的案例。在案例挑選時，要根據(jù)高級財務(wù)管理課程的進度和教學(xué)計劃，選擇具有代表性的生動案例，最好是教學(xué)對象所熟悉的經(jīng)典案例。另外，通過對比分析成功案例與失敗案例，也可使學(xué)生更加容易理解案例當(dāng)中所包含的知識點。
2.在教材每一章節(jié)之前引入相關(guān)案例。在對國內(nèi)主流教材進行梳理的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材的案例在每一章節(jié)之后以討論題的形式呈現(xiàn)。因此，在高級財務(wù)管理教學(xué)過程中，很多教師采取在課程講解之后進行案例的分析，但教學(xué)效果不是十分理想。由于財會類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)高級財務(wù)管理課程之前，擁有基礎(chǔ)性的財務(wù)知識，教師可在講授高級財務(wù)管理教材每一章節(jié)內(nèi)容之前，引入案例，讓學(xué)生根據(jù)已有知識層面對案例進行剖析，在課堂中引起學(xué)生的思考，增加其求知的欲望，從而達到良好的教學(xué)效果。
3.在高級財務(wù)管理教材中明確要求學(xué)生要撰寫案例報告。撰寫案例分析報告的過程中可以使學(xué)生對知識點具有更加深刻的認識，學(xué)會正確處理問題的方法，從而達到學(xué)以致用，理論結(jié)合實際的目標(biāo)。因此，高校教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己能動性，不受學(xué)術(shù)權(quán)威的束縛，運用大量的事實、證據(jù)來證明自己的觀點。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；案例教學(xué)；案例設(shè)計
中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）19-0265-02
案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或未來可能發(fā)生的問題作為案例，在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生分析研究并討論，結(jié)合所學(xué)知識提出解決方案，從而提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)提供給學(xué)生一個理論聯(lián)系實際的橋梁，全面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析解決問題和創(chuàng)新能力。《財務(wù)管理》課程由于概念靈活和計算繁雜，一直都是學(xué)生們認為較難掌握的課程之一。傳統(tǒng)以教師課堂理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，難以提升學(xué)生求知興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在財務(wù)管理課程中運用案例教學(xué)勢在必行。
一、財務(wù)管理案例教學(xué)的必要性
案例教學(xué)開始于1917年美國哈佛大學(xué)，目前哈佛大學(xué)每年都要動員大批教師編寫教學(xué)案例，特別是開設(shè)新課時，教師至少要準(zhǔn)備20~30個時效性較強的案例來滿足教學(xué)要求。國外知名大學(xué)的財務(wù)管理課程教學(xué)都毫無例外地采用了案例教學(xué)。
1.加強學(xué)生對課程重點難點的掌握。財務(wù)管理以資金運動控制和財務(wù)關(guān)系處理為研究對象，分為籌資管理、投資管理、資金運營管理和利潤分配管理等幾大部分。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)相關(guān)集團的利益矛盾不斷發(fā)生變化，企業(yè)的籌資、投資和利潤分配不存在一個理論界和實務(wù)界所公認的目的，這必然造成企業(yè)理財目的多元化，帶來課程中分析方法復(fù)雜化和結(jié)論多元化。而一般教材語言比較抽象，學(xué)生缺乏直觀印象和深入理解的途徑，單純的教師講解難以讓學(xué)生理解教學(xué)重點、難點。將每一章節(jié)的重點難點通過案例分析說明，學(xué)生置于實際生活情景當(dāng)中，容易把握并能深刻地理解和記憶課程內(nèi)容。
2.推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再局限培養(yǎng)學(xué)生的理論水平，更注重于學(xué)生創(chuàng)造性思維和實際解決問題能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)中，學(xué)生需要查閱大量相關(guān)資料，參與小組討論、課堂發(fā)言，最終撰寫案例報告，從一系列教學(xué)實踐活動中，學(xué)生親臨其境的感受必然能夠加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，同時全程參與可以全面提高學(xué)生的資料收集、語言文字表達、信息獲取、人際交往和團隊合作的綜合能力。
3.促進教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只需要理解后按照教材既定的模式將理論知識清楚講解即可。但在案例教學(xué)中，教師首先需要深入企業(yè)或通過其他渠道收集整理資料編寫案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求篩選案例，教學(xué)中與學(xué)生互動交流。教師要完成案例教學(xué)務(wù)必吃透教材，理解概念原理，更要弄懂課程整體知識結(jié)構(gòu)體系。這必然促進教師科研能力和教學(xué)水平的全面提升。
二、目前財務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題
中國從20世紀80年代開始引入案例教學(xué)。從目前各院校財務(wù)管理教學(xué)來看，大多數(shù)教師都不同程度地運用案例教學(xué)來加強教學(xué)效果，從實施效果上看取得了一定的成績，但在教學(xué)組織和實施過程中仍然存在一些問題。
1.缺乏合理的案例。案例教學(xué)中，案例的選擇是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，案例的現(xiàn)實性和生動性是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點。目前教學(xué)中教師所使用的案例主要有三個來源：一是直接從國外的案例教材照搬；二是從國內(nèi)的財務(wù)管理案例教材中摘抄；三是根據(jù)教學(xué)和實踐的需要自行編寫。但是中國案例教學(xué)處于起步階段，真正結(jié)合中國企業(yè)管理實際、高水平的案例教材非常少，案例普遍陳舊落后、缺乏代表性而教師因為工作性質(zhì)，獲取企業(yè)真實數(shù)據(jù)渠道受限，自行編寫資料豐富的案例難度很大。合理案例的缺乏嚴重影響了案例教學(xué)的質(zhì)量。
2.學(xué)生參與意識個體差異較大。案例教學(xué)中，學(xué)生在課前、課中和課后需要進行認真準(zhǔn)備，將所學(xué)知識靈活運用，學(xué)生積極配合并參與才能保證教學(xué)效果。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生長期接受是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師講、學(xué)生學(xué)，被動接受教材上的知識，沒用養(yǎng)成主動參與的習(xí)慣。實施案例教學(xué)中，往往能力較強的學(xué)生主動參與積極性高，而能力一般或性格內(nèi)向的學(xué)生往往表現(xiàn)出消極被動的態(tài)度，不敢或不愿主動表達自己的觀點，或者內(nèi)容表達同一內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新。如果教師教學(xué)經(jīng)驗不足，組織引導(dǎo)能力不夠，容易造成學(xué)生參與意識不強，課堂氣氛沉悶，課堂討論不活躍的情況，使案例教學(xué)效果大打折扣。
3.教師教學(xué)手段落后。大部分教師自身接受的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，已經(jīng)形成了一種慣性思維，從知識傳遞上習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)法，把案例教學(xué)當(dāng)做了任務(wù)，或者專門傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識，或者就案例談案例，沒有把案例教學(xué)和傳統(tǒng)知識教學(xué)有機結(jié)合，案例教學(xué)不能落到實處。再加上案例教學(xué)需要教師對經(jīng)濟管理、營銷、貿(mào)易等多方面知識的綜合運用，而目前高校大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實際工作經(jīng)歷，知識專而不全面，造成案例內(nèi)容的選擇、案例實施前的準(zhǔn)備、課程組織和引導(dǎo)以及課后案例教學(xué)總結(jié)評價存在諸多不足，教學(xué)效果不盡如人意。
三、改進財務(wù)管理案例教學(xué)的方法
1.精心挑選案例，構(gòu)建案例庫。案例教學(xué)能否取得好的效果，成功的要素首要因素就是案例。財務(wù)管理課程和企業(yè)實務(wù)聯(lián)系緊密。案例的選擇應(yīng)該滿足以下幾個條件：（1）案例內(nèi)容完整。財務(wù)管理案例庫中應(yīng)該涵括財務(wù)管理教學(xué)的各項內(nèi)容，具體應(yīng)該包括財務(wù)管理基礎(chǔ)、財務(wù)分析、籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、企業(yè)并購管理等多方面的內(nèi)容。案例題材可以來自于國際知名企業(yè)，也可以來自于中國的著名企業(yè)，內(nèi)容上應(yīng)該包括企業(yè)成功和失敗兩方面的那里，篇幅既要有短小精悍的微型案例，也要有復(fù)雜生動的綜合案例。（2）案例情節(jié)生動。案例應(yīng)該要有合情合理的情節(jié)，符合目前國內(nèi)外環(huán)境和心理條件，這才能使吸引學(xué)生地走進案例，設(shè)身處地的成為案例場景中的成員，全心投入案例的分析中。只有理解的東西才能深刻感受。（3）案例典型。案例設(shè)計要有鮮明的針對性。每一個典型的理財案例都應(yīng)該充分運用所學(xué)的財務(wù)管理和相關(guān)學(xué)科的基本理論知識，對企業(yè)財務(wù)管理中的多種方案進行分析評價和最終選擇。選擇典型案例要能一針見血，有畫龍點睛的作用，這樣才能充分體現(xiàn)出知識的必要性和解決問題的技巧。學(xué)生從初步認識典型案例，理解理論知識，再到對一般案例的分析評價，可以了解財務(wù)管理活動發(fā)展變化的一般規(guī)律，全面提升學(xué)生運用知識的能力。（4）案例語言簡明。任何案例都具有大量復(fù)雜的原始資料，而教學(xué)時間有限，學(xué)生選擇有用素材的能力也有差異，因此準(zhǔn)備案例首先應(yīng)該把重要的資料提煉出來，就像將毛菜加工成凈菜一樣，把好吃的東西挑出來，讓學(xué)生第一口就能體會出滋味，提起學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。
2.改進教學(xué)方法和手段。在實施案例教學(xué)過程中，教師的角色定位在指導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該是課程的主體――案例討論的主角，在引導(dǎo)學(xué)生進入案例時，要注意從淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，提高學(xué)習(xí)興趣。講述案例時，語言應(yīng)該幽默風(fēng)趣，盡量生動地描繪出案例，讓課堂氣氛輕松愉快。組織學(xué)生討論中，教師應(yīng)該針對學(xué)生提出的方案進行分析，通過合情合理的點評，甚至課堂辯論，使學(xué)生認識到自己的解答是否符合實際，是否能夠真正解決問題，提升對理論知識的理解。案例分析結(jié)束之后，應(yīng)該超越案例揭示一些哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)和財務(wù)管理的基本原理和理論基礎(chǔ)，進一步升華案例的意義，加強理論教學(xué)。案例教學(xué)中，教師可以廣泛融入多媒體、視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將高效的教學(xué)方法與先進的教學(xué)手段結(jié)合起來，一方面能夠在有限的時間里增加信息輸出量加強學(xué)生對案例的把握；另一方面結(jié)合使用數(shù)據(jù)分析等軟件，可以提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)和建立模型的能力，大大提升學(xué)習(xí)效率。
3.做好前序知識的準(zhǔn)備。財務(wù)管理課程公式多，財務(wù)指標(biāo)多，例如企業(yè)投資、融資和股利政策管理80%都需要公式來輔助分析。課程難度偏大。因此在案例教學(xué)之前，教師必須系統(tǒng)地介紹相關(guān)的理論知識。學(xué)生只有扎實地把握了理論知識，才可能將其正確地運用于案例分析。單純的案例教學(xué)不可能涵蓋復(fù)雜系統(tǒng)的理論知識，不可能完全取論學(xué)習(xí)。
4.調(diào)動學(xué)生的積極性。案例教學(xué)是否能夠取得良好效果，關(guān)鍵在于學(xué)生的配合。在教學(xué)開始，教師必須進行學(xué)生的摸底工作，了解班級的基本情況、學(xué)生知識能力水平、學(xué)生的興趣愛好等等，根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同難度、不同內(nèi)容的案例進行教學(xué)。并且根據(jù)課堂氣氛的活躍度隨時調(diào)整自己的教學(xué)進度和教學(xué)方法。案例教學(xué)可以采取分組討論、總結(jié)發(fā)言的形式，讓學(xué)生在分工合作中建立團結(jié)合作的團隊精神，同時又給不同的學(xué)生自我展現(xiàn)的機會，充分調(diào)動每位同學(xué)參與案例教學(xué)的熱情。
5.加強教師專業(yè)實踐知識的擴展。案例教學(xué)中，不僅僅要求教師有扎實的理論功底，更要求教師具有較強的專業(yè)實踐能力。很多青年教師都沒有承擔(dān)過實際的財務(wù)管理工作，沒有接觸到企業(yè)實務(wù)。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立科學(xué)研究和實驗基地、開展財務(wù)管理實踐與調(diào)研、定期和實務(wù)界進行業(yè)務(wù)交流與研究、技術(shù)咨詢和服務(wù)、案例編寫競賽等方式，鼓勵教師深入企業(yè)擴充自己的管理實踐知識。老師的實踐經(jīng)驗可以豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)課程 模擬實訓(xùn)
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0001-02
一 課程改革的目標(biāo)明確
1.使學(xué)生系統(tǒng)掌握財務(wù)管理知識
本課程教學(xué)改革目標(biāo)之一是使學(xué)生對財務(wù)管理的概念、基本方法及管理要素、基本理論，財務(wù)管理方法和手段、目標(biāo)及功能與作用等有較全面系統(tǒng)的認識和理解，通過實踐教學(xué)，使學(xué)生能運用所學(xué)的理論知識解決實際財務(wù)管理中的問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理知識的靈活運用能力
本次教學(xué)改革主要是讓學(xué)生能系統(tǒng)掌握財務(wù)知識，并且能運用相關(guān)知識解決現(xiàn)實的財務(wù)管理問題，以現(xiàn)實中企業(yè)的真實案例為內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，并提出能實際解決問題的具體措施。
3.靈活運用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
本課程通過面授課、實踐教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論等多種教學(xué)形式的運用，達到了良好的教學(xué)效果。特別注意對實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新――ERP沙盤模擬和財務(wù)管理模擬實訓(xùn)、情境實訓(xùn)模擬實踐教學(xué)、到企業(yè)實習(xí)、撰寫考察報告、在崗實踐、邀請企業(yè)一線人員或?qū)＜业綄W(xué)校作具體的財務(wù)管理的實踐講座等形式，增強學(xué)生的動手、動腦能力，增強學(xué)生對財務(wù)管理的感性認識。
4.設(shè)計合理的考核形式
課程考核設(shè)計改革之后，平時成績由兩個主要的部分組成：網(wǎng)上形成性作業(yè)的考核和網(wǎng)上教學(xué)的參與情況，平時成績占期末綜合成績的50%，采用雙及格形式?？己诵Ч目陀^公正性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二 優(yōu)化課程教學(xué)資源
1.改編財務(wù)管理教材
為了適應(yīng)教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”的需要，反映新企業(yè)財務(wù)通則、新會計準(zhǔn)則的精神與要求，課程教學(xué)改革小組編寫了財務(wù)管理教材，該教材反映了新的法律與法規(guī)對企業(yè)財務(wù)管理的新要求。具有以下突出特點：（1）適應(yīng)開放教育發(fā)展的要求，突出開放教育應(yīng)用性、針對性、崗位性、專業(yè)性、自學(xué)性的特點。（2）關(guān)注相關(guān)法律、法規(guī)的頒布和修訂，力求教材內(nèi)容與時俱進。（3）兼顧學(xué)歷課程內(nèi)容與職業(yè)資格應(yīng)試內(nèi)容，提升開放教育學(xué)生的崗位競爭能力。（4）配套教學(xué)輔導(dǎo)資料和形成性考核作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)課程，為開放教育師生的教和學(xué)提供了方便和幫助，有利于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）文字力求通俗易懂，內(nèi)容精練，繁簡適度，注重教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實用性，并附有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程導(dǎo)入案例、思考與練習(xí)題等，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
2.編寫教學(xué)輔導(dǎo)資料
在編寫教材的基礎(chǔ)上課程改革小組又根據(jù)教材編寫了財務(wù)管理導(dǎo)學(xué)、形成性考核冊、期末復(fù)習(xí)資料等輔助資料，使財務(wù)管理課程的資料齊全，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.完善財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程
在2008年1月學(xué)校立項開發(fā)財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程，主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程資源、教學(xué)活動、課程測評、輕松學(xué)財務(wù)、財務(wù)管理指南（實踐指導(dǎo)）、模擬實訓(xùn)等內(nèi)容，是非常適合學(xué)生自學(xué)和特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)課程。 三 加強財務(wù)管理實踐教學(xué)
1.ERP沙盤模擬和財務(wù)管理模擬實訓(xùn)
ERP沙盤的財務(wù)管理模塊和財務(wù)管理模擬實訓(xùn)平臺，作為本課程實踐教學(xué)的主要手段。按照課程教學(xué)內(nèi)容的需要定期組織學(xué)生到ERP沙盤實訓(xùn)室和網(wǎng)上進行模擬實訓(xùn)，同時每學(xué)期都組織學(xué)生進行ERP實訓(xùn)比賽，學(xué)生通過實訓(xùn)提高了實踐技能。
2.情境實訓(xùn)模擬實踐教學(xué)
由于財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)軟件較少，給財務(wù)管理的實踐教學(xué)帶來了一定困難，因此在教學(xué)中要自主設(shè)計模擬實踐教學(xué)資料，做法是把一個教學(xué)班模擬為一個上市公司或企業(yè)，根據(jù)公司的組織機構(gòu)把學(xué)生分組，設(shè)立股東會、董事會、管理層、財務(wù)處室、生產(chǎn)部門、銷售部門、后勤管理等組織機構(gòu)，分別承擔(dān)不同的角色，進行仿真扮演：企業(yè)的全面預(yù)算管理、目標(biāo)利潤管理、投資決策和證券估價、籌資分析、編制財務(wù)報表、進行財務(wù)分析、應(yīng)收賬款管理、股利政策選擇、成本管理等，通過上述模擬操作，使學(xué)生掌握企業(yè)財務(wù)管理的主要活動，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力。
3.到企業(yè)實習(xí)、撰寫調(diào)查報告
廣州市廣播電視大學(xué)財經(jīng)學(xué)院建立了多個教學(xué)實踐基地，分批組織學(xué)生到實習(xí)基地參觀實習(xí)，把理論知識應(yīng)用到實踐之中，和企業(yè)的一線人員進行交流、取經(jīng)，體會理論和實際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實踐問題的技巧。
4.在崗實踐
電大的學(xué)生大部分是有工作的，要求學(xué)生運用所學(xué)財務(wù)管理知識，結(jié)合企業(yè)的實際，設(shè)計投資、籌資、利潤分配、流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方式把理論知識和實踐運用結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)工作中的問題并進行總結(jié)，學(xué)生可以在網(wǎng)上教學(xué)時相互交流，有時也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。
5.邀請企業(yè)一線人員或?qū)＜业綄W(xué)校作具體的財務(wù)管理實踐講座，增強學(xué)生的感性認識
每個學(xué)期都邀請企業(yè)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)主管到學(xué)校做專題講座或開座談會，給學(xué)生具體傳授企業(yè)錄用會計和財務(wù)人員的條件，對知識和技能的綜合素質(zhì)要求，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)用人實際，有針對性地去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對實際財務(wù)工作的能力。這樣培訓(xùn)和交流的效果很明顯，大大提高了學(xué)生就業(yè)率，并且在走向工作崗位后，很多學(xué)生工作比較出色，得到了用人單位的高度評價。
四 考核設(shè)計合理、考核成績提高
1.考核方式合理，有利于客觀評價學(xué)生的成績
以往的考核分為形成性作業(yè)占20%，期末考試卷面占80%，再折算出綜合成績。學(xué)生對形成性考核的完成基本上是應(yīng)付，很少有學(xué)生真正去思考完成作業(yè)，基本上是老師給學(xué)生作業(yè)答案，學(xué)生抄一抄，根本達不到練習(xí)效果。期末考試教師給出復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生搞突擊，死記硬背，只是應(yīng)付考試，達不到鞏固知識和運用知識的效果。課程考核設(shè)計改革之后，平時成績由兩個主要的部分組成：網(wǎng)上形成性作業(yè)的考核和網(wǎng)上教學(xué)的參與情況組成，平時成績占期末綜合成績的50%，采用雙及格形式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.考核結(jié)果的客觀公正性
學(xué)生要每次上網(wǎng)才能完成作業(yè)，每次成績不及格可以再做，并且電腦自動評分，同時網(wǎng)上的討論問題，電腦中有記錄可查，這樣形成性考核成績的客觀性和可靠性很強，避免了一些人為的不公正現(xiàn)象的出現(xiàn)。終結(jié)性考核的半開卷，學(xué)生都是平等的，參考資料相同，減少了考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生。
3.學(xué)生完成考核測試的積極性和成績明顯提高
從2009年下學(xué)期開始實施《財務(wù)管理》考核方案以來，以廣州電大校本部為統(tǒng)計對象，主要的數(shù)據(jù)指標(biāo)如下（表中內(nèi)容表示及格率）：
4.學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的數(shù)量明顯增多
學(xué)生進入財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的人數(shù)已經(jīng)超過54000人次，每天有近百人上網(wǎng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上發(fā)帖量大幅度提高，互動發(fā)帖量、回帖量分別為26062、22116，大大提高了課程資源的利用率。
五 教學(xué)效果明顯
第一，學(xué)生的成績合格率大幅度提高。由2010年的85.6%，提高到2012年7月的96%以上。
第二，充分調(diào)動了學(xué)生對財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的到課率由以前的50%提高到現(xiàn)在的平均85%以上，學(xué)生上電大開放教育平臺的點擊率有非常明顯的提高，特別是財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程點擊數(shù)量增加很快，已經(jīng)超過54000人次的點擊次數(shù)，參與網(wǎng)上教學(xué)的發(fā)帖數(shù)量增幅顯著，全部完成了網(wǎng)上形成性考核作業(yè)。
第三，理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式得到了充分應(yīng)用，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)中理論與實踐相脫離的問題。每講完一個章節(jié)，就有與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進行公司運作仿真模擬、ERP實訓(xùn)，以小組為單位組織學(xué)生選擇企業(yè)進行相應(yīng)的考察等。
第四，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、善于動腦的好習(xí)慣，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在本課程的網(wǎng)上教學(xué)中，讓學(xué)生思考討論的問題和扮演的角色，都是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生發(fā)表自己的真實想法，根據(jù)自己的所想進行回答，反映出了學(xué)生對理論知識的掌握情況和動手實踐的能力。
第五，極大地豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對財務(wù)管理工作的全面了解和認識。由于財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的成功開發(fā)，為學(xué)生的自學(xué)提供了非常便利的平臺，加之財務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容非常豐富，有理論知識、實踐技能、操作指南、考核鞏固，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊檢驗自己的知識掌握情況。
第六，通過案例教學(xué)和考核設(shè)計，使學(xué)生掌握了進行案例分析的技巧，提高了解答案例分析題目的能力。
第七，通過模擬實訓(xùn)，提高了學(xué)生運用知識的能力。
經(jīng)過近一年的開發(fā)，課程組完成了網(wǎng)上財務(wù)管理模擬實訓(xùn)平臺，該平臺為學(xué)生運用理論知識解決實際的財務(wù)管理問題，提供了一個很好的方法和途徑，把企業(yè)的財務(wù)管理活動融入到一個個實訓(xùn)內(nèi)容之中，學(xué)生在家就可以開展實訓(xùn)練習(xí)。
六 存在的問題與解決策略
1.存在的問題
雖然財務(wù)管理課程教學(xué)改革有很好的適用性，實施效果也很好，但在實施過程中也有一些問題出現(xiàn)，主要有：（1）對于一些上網(wǎng)比較困難的學(xué)生，完成形成性考核作業(yè)有不便之處。（2）個別分校的兼職教師流動性大，參加廣州市廣播電視大學(xué)責(zé)任教師的教研會不主動，對于教學(xué)改革方案不熟悉，不能給學(xué)生以認真的指導(dǎo)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）終結(jié)性考試的半開卷的一頁參考紙，由于部分教師不參加課程教研會，不知道如何指導(dǎo)學(xué)生正確使用這張參考紙，學(xué)生抄而無用，沒有發(fā)揮應(yīng)有的參考作用。（4）分校的實踐教學(xué)條件較差，不具備ERP沙盤實踐條件，不能按時完成實踐教學(xué)任務(wù)。
2.針對問題，提出解決措施
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 課程定位 教學(xué)內(nèi)容 改革
目前高職財務(wù)管理課程存在定位不準(zhǔn)、內(nèi)容實操性差、教學(xué)與實際差距大等問題。為此，筆者發(fā)放問卷，主要調(diào)查企業(yè)財會機構(gòu)設(shè)置及財務(wù)管理工作開展情況、財務(wù)管理崗位設(shè)置、人員要求等內(nèi)容。結(jié)果顯示，大部分高職畢業(yè)生就業(yè)于中小企業(yè)，絕大多數(shù)企業(yè)僅設(shè)置專人進行財務(wù)管理工作，由會計、會計主管和財務(wù)經(jīng)理承擔(dān)大部分工作，工作內(nèi)容中以成本控制、營運管理、財務(wù)預(yù)算和分析居多?；诖?，本文認為，高職財務(wù)管理課程應(yīng)作為職業(yè)發(fā)展核心課面向中小企業(yè)的初中級管理人員;重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容模塊，將重點向營運資金部分傾斜;使用真實案例，重點培養(yǎng)財務(wù)思路和Excel運用技巧，使學(xué)生真正學(xué)以致用。
一、高職財務(wù)管理課程現(xiàn)狀分析
（一）面向大型企業(yè)，面向中層以上財務(wù)管理人員。當(dāng)前高職財務(wù)管理課程的教學(xué)體系與本科基本無異，以風(fēng)險價值觀念為主線，以開展專門財務(wù)管理工作的大中型企業(yè)為主體，以完善的資本市場為背景，講解中級以上財務(wù)管理人員所需的知識，側(cè)重對外的資本運作部分，僅比本科降低了知識難度而已。但實際上，高職畢業(yè)生就業(yè)后很難達到如此職業(yè)高度，就業(yè)方向以中小型民營企業(yè)為主，而他們真正亟需的財務(wù)管理知識在學(xué)校卻沒有被系統(tǒng)強調(diào)。如此一來，學(xué)生畢業(yè)后能否運用所學(xué)的知識來解決實際問題值得懷疑。
（二）內(nèi)容上重視理論完整性，弱化實踐應(yīng)用性。財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容，為勾勒出系統(tǒng)的資金運作體系，以企業(yè)籌資、投資、營運、分配為模塊，強調(diào)理論完整性，但弱化了實踐應(yīng)用性。其實，僅有少數(shù)企業(yè)全面系統(tǒng)地開展財務(wù)管理工作，大部分企業(yè)只開展部分工作，中小企業(yè)尤為如此。而高職學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)前期未進入過財務(wù)管理工作“現(xiàn)場”，缺乏實踐經(jīng)驗，對教師所講財務(wù)管理實例并不一定真正理解和消化;另一方面在學(xué)習(xí)后期帶著“大而空”的理論知識進入職場，缺乏企業(yè)所需細致且具體的財務(wù)技能。
（三）知識內(nèi)容多運用數(shù)學(xué)模型。財務(wù)管理使用西方理論體系，課程本身含有較多數(shù)學(xué)知識;運用數(shù)學(xué)模型分析問題、理性決策，也是財務(wù)管理本身特色。加之教學(xué)內(nèi)容重視理論體系，課程中就會包含很多數(shù)學(xué)模型，而高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱。所以面對財務(wù)管理課程，學(xué)生大多存在畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性差;教師也會因為學(xué)生難以調(diào)動而缺乏教學(xué)激情和改革動力。
（四）教學(xué)案例缺乏，實訓(xùn)多為簡化的模擬練習(xí)。財務(wù)管理教學(xué)實踐環(huán)節(jié)少，且多為課內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)。課內(nèi)實訓(xùn)基本停留在教師授課時的例證，再通過布置復(fù)習(xí)思考題和練習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)知識。而校內(nèi)實訓(xùn)，多采用各類軟件實訓(xùn)平臺，大部分財務(wù)管理軟件只是一些習(xí)題的集合，僅需要學(xué)生運用書本上的方法對所給的數(shù)據(jù)進行簡單演算，并沒有案例分析或模擬財務(wù)管理實踐全程教學(xué)，不能發(fā)揮提高學(xué)生實踐能力的作用。
（五）教學(xué)人員缺乏財務(wù)管理實踐，只能照本宣科。高校部分專業(yè)教師是從學(xué)校到學(xué)校，以前基本沒有理財工作經(jīng)驗。由于實踐經(jīng)驗的缺乏，課堂教學(xué)只能以教材為中心，以理論講授為主，導(dǎo)致理論脫離實際，使學(xué)生面對實際問題束手無策。不僅如此，由于財務(wù)管理工作的復(fù)雜性和持續(xù)性，使得一些教師即使短期下企業(yè)頂崗實習(xí)，也無法真正接觸到財務(wù)管理工作，無法提高相關(guān)技能。
二、企業(yè)問卷調(diào)查分析
針對目前財務(wù)管理課程現(xiàn)狀，為了解企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)狀及需求，提高財務(wù)管理課程教學(xué)的實踐性和操作性，進一步改進財務(wù)管理教學(xué)，筆者進行了問卷調(diào)查，以反映市場需求。
（一）調(diào)查情況概述。本次調(diào)查主要依托畢業(yè)生就業(yè)單位，配合網(wǎng)上問卷，不分企業(yè)類型，對廣東省內(nèi)的企業(yè)財務(wù)管理崗位和人才需求進行調(diào)研。此次共發(fā)放問卷156份，回收問卷117份，其中有效問卷106份。問卷填寫人員主要為企業(yè)中級以上財務(wù)管理人員，問題內(nèi)容包括企業(yè)基本情況、財會機構(gòu)設(shè)置及財務(wù)管理工作開展情況、財務(wù)管理崗位設(shè)置、財務(wù)管理人員要求、如何看待高職畢業(yè)生及校企合作意愿五個方面。
（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析。
1.企業(yè)基本情況統(tǒng)計。調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)查的企業(yè)有60家是有限責(zé)任公司，占總數(shù)的56.6%;56家是制造業(yè)企業(yè)，占總數(shù)的52.83%;500人以下的中小公司36家，占67.92%，其中包括20人以下的微型企業(yè)。
2.企業(yè)財會部門設(shè)置及財務(wù)管理開展情況分析。部門設(shè)置方面，80家企業(yè)（占比75.47%）沒有區(qū)分財務(wù)部與會計部，但設(shè)置專人從事財務(wù)管理工作;18家企業(yè)（占比16.98%）分設(shè)財務(wù)部和會計部;8家企業(yè)（占比7.55%）財務(wù)與會計同屬一個部門，且無專設(shè)財務(wù)管理人員。
企業(yè)開展最多的財務(wù)管理工作是成本費用控制，占86.8%;最少的是投資，占26.4%。其他的財務(wù)管理工作包括：營運資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析，各占81.1%;稅收籌劃，占75.5%;利潤分配決策、內(nèi)部審計，各占50.9%;財務(wù)制度設(shè)計，占47.2%;籌融資，占28.3%。
我們普遍認為，財務(wù)管理工作開展的細致程度會影響到企業(yè)財會部門的設(shè)置。為了研究二者的關(guān)聯(lián)，本文以企業(yè)開展的財務(wù)管理工作為自變量X，企業(yè)財會部門設(shè)置為因變量Y，進行交叉分析。得到的結(jié)果顯示，當(dāng)企業(yè)開展了專項、定期的籌融資工作時，分設(shè)財務(wù)部和會計部的比例是最高的，達總數(shù)的46.67%;接著便是開展投資工作的企業(yè)，分設(shè)財務(wù)部和會計部的比重也較高。其他財務(wù)管理工作的開展則對部門設(shè)置影響不明顯。
3.企業(yè)財務(wù)管理崗位設(shè)置分析。在企業(yè)的財會崗位中，從事財務(wù)管理工作較多的三個是：會計（69.81%）、會計主管（62.26%）、財務(wù)經(jīng)理（62.26%）。由于企業(yè)財會部門設(shè)置不同，崗位分工也會不同。所以，在對企業(yè)從事財務(wù)管理工作的崗位進行分析時，本文采用了交叉分析的方法。以部門設(shè)置為自變量X，崗位分工為因變量Y進行交叉分析，分析結(jié)果表明，除財務(wù)經(jīng)理、會計主管和會計外，其他人員承擔(dān)財務(wù)管理工作的程度隨著部門設(shè)置的不同而發(fā)生變化。即，當(dāng)企業(yè)分設(shè)財務(wù)部和會計部時，除以上三者外，承擔(dān)財務(wù)管理工作較多的是稅務(wù)會計（納稅籌劃工作）和資金主管（投融資工作）。企業(yè)只設(shè)立了單一的財會部門，但設(shè)置專人負責(zé)財務(wù)管理時，則會由會計助理承擔(dān)更多的財務(wù)管理基本工作。值得一提的是，此類企業(yè)中，有5家在選擇財務(wù)管理崗位時，勾選了“其他”項目，且均詳細填為“出納”崗。這是由部門設(shè)置簡單、分工籠統(tǒng)所造成。企業(yè)既不分設(shè)部門，也不設(shè)專人的，則基本沒有財務(wù)管理工作，企業(yè)的財會崗位基本上只集中于兩個：對內(nèi)的記賬員和對外的報稅員。這一分析結(jié)果，與上面的分析結(jié)果一致，表明企業(yè)一旦開展了定期、專門的投融資工作，就容易設(shè)置專門的財務(wù)部門，并由專門的資金主管負責(zé)投融資工作。其他方面的財務(wù)管理工作則大多與會計工作融合，由會計人員兼任。
4.企業(yè)對財務(wù)管理人員要求分析。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)在聘用財務(wù)管理人員時，半數(shù)要求最低學(xué)歷為本科（52.83%）;其次是大專（37.74%）。企業(yè)聘用財務(wù)人員，初步篩選時首要考慮的因素排名前三位的是：學(xué)歷學(xué)位、會計相關(guān)專業(yè)（86.79%）;熟練使用財務(wù)軟件和辦公自動化軟件（81.13%）;有會計從業(yè)資格證（79.25%）。然后是有相關(guān)工作經(jīng)驗（75.47%），賬務(wù)處理能力強（69.81%），善于溝通、團隊合作能力強（69.81%），英語水平好（9.43%）。
在對企業(yè)要求從業(yè)者具備哪些財務(wù)管理知識的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見圖1），92.45%的被訪企業(yè)認為從業(yè)者需要具備資產(chǎn)管理知識。除此之外，企業(yè)更重視籌資成本和財務(wù)預(yù)算分析方面的知識。只有35.85%的企業(yè)認為財務(wù)管理人員需要具備投資預(yù)測知識。這些數(shù)據(jù)是與企業(yè)開展的財務(wù)管理工作內(nèi)容相符的。
在對財務(wù)管理人員專業(yè)能力的要求方面，企業(yè)表現(xiàn)出統(tǒng)一的態(tài)度：重視數(shù)據(jù)分析能力、撰寫財務(wù)報告的能力、預(yù)測未來財務(wù)狀況的能力和搜集篩選信息的能力（見表1）。
5.企業(yè)對高職畢業(yè)生看法及校企合作意愿統(tǒng)計。雖然近年錄用過高職畢業(yè)生的企業(yè)占被訪總數(shù)的64.15%，但半數(shù)以上的企業(yè)（54.72%）認為高職畢業(yè)生暫不具備從事財務(wù)管理工作的能力，還需從會計基礎(chǔ)工作做起。在被問到高職學(xué)生不具備或不完全具備工作能力的原因時，企業(yè)的回答是：專業(yè)知識薄弱（79.25%）和缺乏實際解決問題的能力（62.26%）是最主要原因;接下來便是學(xué)歷較低的問題（35.58%）。其他原因還有：缺乏溝通協(xié)調(diào)能力（28.3%），眼高手低、責(zé)任心不強（28.3%），書面及口頭表達能力差（24.53%）。
值得慶幸的是，絕大多數(shù)的企業(yè)愿意或可能接受高職學(xué)生實習(xí)或觀摩（占98.11%），同時也有88.68%的企業(yè)表達了與職業(yè)院校進行校企合作的意愿。但是這只能說是企業(yè)良好的態(tài)度，現(xiàn)實中如何深入開展財務(wù)類專業(yè)及課程的校企合作，仍是亟需解決卻十分棘手的問題。
根據(jù)調(diào)查問卷顯示，大多數(shù)企業(yè)財務(wù)部門與會計部門是合并的。在此情況下，主要進行的財務(wù)管理工作是成本費用控制、營運資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析;由會計、財務(wù)主管/經(jīng)理、財務(wù)助理、出納共同承擔(dān);要求財務(wù)管理人員具備的知識主要是資產(chǎn)管理、籌資成本控制、財務(wù)預(yù)算和分析。通過調(diào)查結(jié)果分析可以看出，財務(wù)管理課程的教學(xué)重點應(yīng)是營運資產(chǎn)管理、籌資成本分析、財務(wù)分析和財務(wù)預(yù)算;而利潤分配與投資可作為發(fā)展知識講解。
三、高職財務(wù)管理課程改革建議及措施
（一）將其定位于職業(yè)發(fā)展核心課，而非基礎(chǔ)核心課。調(diào)查顯示，大多初入職場的高職畢業(yè)生，亟需的技能仍是基本的賬務(wù)核算、稅務(wù)申報能力，用到的財務(wù)管理技能并不多。但是，不同于中職教學(xué)，高等職業(yè)教育不能只教授學(xué)生最基本的工作技能，還需要引導(dǎo)學(xué)生有職業(yè)發(fā)展的眼光和能力，那么財務(wù)管理就是會計學(xué)生職場發(fā)展不可或缺的一環(huán)。相應(yīng)的，與財務(wù)會計等基礎(chǔ)核心課不同，財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)更偏向于財務(wù)理念的傳授、財務(wù)眼光的培養(yǎng)和財務(wù)分析能力的取得，應(yīng)將其作為核心課。
（二）側(cè)重中小型企業(yè)，針對中層及以下財務(wù)人員。高職畢業(yè)生大多就業(yè)于中小企業(yè)，從事基礎(chǔ)的核算工作;在積累一定經(jīng)驗后，會進入職業(yè)上升期，進入初中層管理崗位，從而擁有更多選擇和更大發(fā)展。面對有如此職業(yè)發(fā)展軌跡的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要從面向大中型企業(yè)的財務(wù)管理人員，調(diào)整為中小型企業(yè)的中層及以下財務(wù)人員。同時，教學(xué)中還可結(jié)合全國會計專業(yè)技術(shù)中級職稱考試大綱的要求將一些操作性強、實用性強的內(nèi)容引入教學(xué)。這樣可進一步增加所學(xué)知識的實用性，幫助學(xué)生職業(yè)晉升，滿足社會對財會應(yīng)用型人才知識面的要求。
（三）分析崗位工作內(nèi)容，整合課程，重構(gòu)教學(xué)模塊。財務(wù)管理課程之前的教學(xué)，主要按照企業(yè)財務(wù)活動邏輯順序，重點講解籌資、投資、營運、分配活動，略講財務(wù)預(yù)算和財務(wù)分析。但通過企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小企業(yè)要求財務(wù)管理人員具備的財務(wù)管理知識是資產(chǎn)管理、籌資成本控制、財務(wù)預(yù)算和分析。傳統(tǒng)教學(xué)中投資、利潤分配這兩個重點部分，在被調(diào)查的企業(yè)中并未被作為工作的要點。所以，應(yīng)調(diào)整財務(wù)管理課程教學(xué)，將重點向營運資產(chǎn)管理、籌資成本分析、財務(wù)分析和財務(wù)預(yù)算傾斜。
調(diào)查中，企業(yè)開展最多的財務(wù)管理工作是成本費用控制，而且有52.83%的企業(yè)是制造業(yè)企業(yè)。這就需要整合以往的管理會計與財務(wù)管理課程，如變動成本法是管理會計學(xué)的知識，也是財務(wù)管理眾多決策的依據(jù);資金需求量預(yù)測不僅是財務(wù)管理的要點，也是管理會計中預(yù)測會計的內(nèi)容;而責(zé)任會計也同時出現(xiàn)在管理會計和財務(wù)管理的知識點中。
（四）課堂多講分析思路、Excel應(yīng)用，少講數(shù)學(xué)公式、模型。財務(wù)管理課程本身具有數(shù)學(xué)公式多、理論模型多的特點。面對突出實踐的教學(xué)目的和數(shù)學(xué)知識薄弱的高職學(xué)生，教學(xué)過程要輕公式、重應(yīng)用;輕模型、重思維。如資金時間價值，可略講或不講P、F、A的計算公式及推倒，重點講明P、F、A的概念及生活中的應(yīng)用，教給學(xué)生如何使用普通計算器、科學(xué)計算器、網(wǎng)絡(luò)上的復(fù)利計算器解決問題。在這里必須提到，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生利用Excel建立財務(wù)模型、解決財務(wù)計算、分析財務(wù)問題、形成財務(wù)報告的能力。財務(wù)管理模型甚多，教學(xué)時不應(yīng)以教學(xué)單個模型為目的，而應(yīng)以分析模型思路為主，讓學(xué)生理解為什么會有這樣的模型，學(xué)會用財務(wù)的思維分析問題。只有這樣，才能舉一反三，在實踐中解決問題。
（五）使用真實資料、真實案例。案例教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)形式?，F(xiàn)實中都會發(fā)生企業(yè)資產(chǎn)管理、投融資成功或失敗案例，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到企業(yè)的實踐活動。首先，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的引入真實案例;然后，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)。筆者認為，可在財務(wù)管理課程結(jié)束后，專門安排案例分析實訓(xùn)，采用完善的案例教學(xué)法，透徹分析一兩個案例，使學(xué)生完成從理論到實踐的飛躍。但需注意的是，務(wù)必要解決真實案例的復(fù)雜性與學(xué)生理解能力有限的矛盾。企業(yè)真實的財務(wù)管理案例通常內(nèi)容復(fù)雜，牽扯面廣;而高職學(xué)生的知識功底和分析能力有限。如何挑選典型案例，并引導(dǎo)學(xué)生從中挑選有效信息、利用知識分析案例、做出結(jié)論，是財務(wù)管理教師要解決的問題。
（六）深度校企合作，將企業(yè)財務(wù)人員引入課堂。教師要培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的學(xué)生，自身首先要符合企業(yè)需求。為此，一方面，可以通過有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進行中長期的實踐鍛煉，提高其實踐工作能力。另一方面，定期組織教師下企業(yè)進行短期訪談，及時將社會的需求引入教學(xué)。再一方面，可通過聘請一批社會知名度高、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)專家作為兼職教師。兼職教師以各種形式全程參與專業(yè)改革、教學(xué)、專題講座，開闊學(xué)生視野，擴大學(xué)生的知識面。這樣才能形成一支過硬的專兼結(jié)合的教師隊伍，大大提高財務(wù)管理師資的實踐水平。X
參考文獻：
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 課程教學(xué) 方法 淺談
財務(wù)管理是中等學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)的主干課程之一，系統(tǒng)講授各類基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)知識，研究企業(yè)財務(wù)管理中的常規(guī)性具體問題，其重要性不言而喻。但是，財務(wù)管理知識的枯燥與晦澀又讓大多數(shù)學(xué)生望而生畏、止步不前，喪失深入學(xué)習(xí)的欲望。因此如何通過系統(tǒng)的教學(xué)計劃、多變的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)手段來讓學(xué)生不再卻步，是一個需要研究和探討的深刻問題。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對財務(wù)管理課程的教學(xué)方法提出以下幾點設(shè)想。
一、重視Excel在財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用
財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容中需要學(xué)生掌握大量的公式和進行大量的計算，如資金時間價值、項目動態(tài)評價指標(biāo)及資金需求量的預(yù)測等。對于涉及大量計算的內(nèi)容學(xué)生都覺得很難掌握，同時這些內(nèi)容學(xué)生也容易遺忘。很多學(xué)生在參加工作以后，對于財務(wù)管理中涉及到復(fù)雜計算的內(nèi)容可能印象都比較模糊，影響了財務(wù)管理理論知識在實踐中的應(yīng)用。如果能較好地把Excel的計算功能和財務(wù)管理的內(nèi)容有機結(jié)合，那么學(xué)生可能并不十分清楚財務(wù)管理中的相關(guān)計算過程，但是借助Excel也可以得到相關(guān)內(nèi)容的計算結(jié)果，學(xué)生所要做的就是根據(jù)Excel的計算結(jié)果運用財務(wù)管理的理論知識去解決實際問題。這一過程計算量大，學(xué)生掌握起來有一定的難度，如果能借助Excel中的IRR函數(shù)，學(xué)生只要把各年的現(xiàn)金流量輸入電腦就可以得到結(jié)果。
這樣即使學(xué)生沒有掌握內(nèi)涵報酬率的計算過程，借助Excel的計算結(jié)果，也可以完成對項目的評價。因此在資金時間價值計算、現(xiàn)金需求的線性回歸預(yù)測、銷售趨勢預(yù)測及項目動態(tài)評價的教學(xué)過程中，老師在理論知識講解完成后，如果能給學(xué)生講解一下如何利用Excel來解決計算的問題，就可以極大地提高學(xué)生運用知識的能力。
二、重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用
案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例讓學(xué)生去分析和研究，并提出各種解決方案，從而提高學(xué)生解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。財務(wù)管理課程實踐性、應(yīng)用性都非常強，要求理論與實踐的結(jié)合統(tǒng)一，案例教學(xué)法能夠貫徹理論聯(lián)系實際的原則。教師在教學(xué)中運用案例，能使學(xué)生置身于具體的實踐活動中，調(diào)動學(xué)生的參與意識，使他們的主動性和積極性都得到了極大的發(fā)揮。
這種方法不僅向?qū)W生闡明了財務(wù)管理的基本理論和基本原理，而且提高了學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。與傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受，教師“填鴨式”灌輸相比較，學(xué)生的參與意識大大增強，教學(xué)效果十分理想。例如，在財務(wù)分析的教學(xué)過程中，如果老師在講解時只是照本宣科逐一講解每個比率，那么這一部內(nèi)容講解起來就會十分的枯燥，學(xué)生也會誤認為只要把公式記住了就達到了學(xué)習(xí)目的。
其實這一部分內(nèi)容教學(xué)的重點是要教會學(xué)生如何靈活地運用這些財務(wù)比率對企業(yè)進行財務(wù)分析。在教學(xué)過程中可以找?guī)讉€企業(yè)的相關(guān)資料，要學(xué)生運用相關(guān)的知識完成對企業(yè)的財務(wù)分析，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這些財務(wù)比率之間的相互聯(lián)系，就能明白為什么比率分析經(jīng)常需要和比較分析結(jié)合使用。通過案例教學(xué)，能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)與運用有機聯(lián)系起來，達到理論與實踐的統(tǒng)一，加深學(xué)生對理論知識的理解。
案例教學(xué)的優(yōu)勢是顯著的，但案例教學(xué)作為一種工具和方法，同樣也不能替代其他教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法是相輔相成的，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，選擇不同的教學(xué)方法，將案例分析與傳統(tǒng)講授進行有機的結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授財務(wù)管理的基本概念、理論，使理論知識有系統(tǒng)、有重點，而案例教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，適用于實踐性強的知識點。
三、增加情景教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的運用
情景式教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。情景教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，將學(xué)生帶入現(xiàn)場，深入角色，以案例或是情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。讓學(xué)生從單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)法在一定程度上克服了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、生生之間及學(xué)生與環(huán)境之間的互動等弊端，對培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面確有獨到之處。
目前，財務(wù)管理的教學(xué)中一般都是采用老師講、學(xué)生聽這一傳統(tǒng)教學(xué)模式。但由于在校學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，對企業(yè)財務(wù)的運轉(zhuǎn)情況不熟悉，導(dǎo)致了他們對財務(wù)管理中的一些內(nèi)容理解不深刻。比如在企業(yè)籌資管理的教學(xué)中，老師都會告訴學(xué)生債權(quán)籌資對企業(yè)風(fēng)險大、成本低，而權(quán)益籌資對企業(yè)風(fēng)險小、成本高。通過老師的講解，學(xué)生可能也能理解其中的緣由，但在講解這一部分內(nèi)容時如果能借助情景教學(xué)法，要學(xué)生分別模擬不同的角色，通過學(xué)生之間的充分交流，學(xué)生就可以更深入地理解這其中的道理。
參考文獻：
[1]曾維君.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)財務(wù)管理教學(xué)改革的探討[J].高等教育研究，2009，（03）.
【關(guān)鍵詞】 高職 財務(wù)管理 教學(xué)方法
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，財務(wù)管理作為增加財務(wù)的重要手段，已廣泛存在于社會經(jīng)濟活動中的各個層面。而財務(wù)管理課程是高等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，其主要是對企業(yè)財務(wù)活動及形成的財務(wù)關(guān)系進行管理，內(nèi)容包括資金的時間價值、資金成本、籌資管理、投資管理、運營資金管理、收益分配管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析。概括起來，財務(wù)管理的本質(zhì)是對企業(yè)資金活動和關(guān)系的管理。因此，可以將該管理過程精煉為一條主線，即“錢怎么來”―“錢怎么用”―“錢怎么分”。再沿著這條主線考慮資金的時間價值，最終企業(yè)在完成資金循環(huán)后對該主線過程進行財務(wù)控制、財務(wù)分析和財務(wù)預(yù)算?？梢?，《財務(wù)管理》是一門綜合性很強的課程，不僅需要有一定的財務(wù)理論知識，更需要有很強的綜合實踐能力。
一、財務(wù)管理課程整體教學(xué)現(xiàn)狀
高職會計專業(yè)的財務(wù)管理課程整體教學(xué)一直以來主要有二種教學(xué)方式。一是教授本科院校財務(wù)管理（偏理論）；二是教授股票投資。
長久以來的財務(wù)管理課程按照考證課程大綱來進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容偏重于理論，要點繁、公式多、難度大、綜合性強，并且教學(xué)范疇沒有很好的結(jié)合實際，缺少對企業(yè)財務(wù)管理實際工作的剖析與體驗，沒能通過教學(xué)活動使學(xué)生切身感悟到所學(xué)的知識與實際財務(wù)管理工作的關(guān)系。學(xué)生感受不到實際的工作場景，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中普遍反映難度大，不好學(xué)。
而教授股票投資確實能讓學(xué)生了解財務(wù)管理的部分知識，但是這種方式有點舍本逐末。股票投資只是財務(wù)管理中的一部分，只教授股票投資很難在學(xué)生頭腦中建立財務(wù)管理概念，很難培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理所要求的專業(yè)素質(zhì)。
二、財務(wù)管理整體教學(xué)思路
財務(wù)管理課程的目標(biāo)是通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握財務(wù)管理業(yè)務(wù)的基本操作方法，具備進行投資決策、資金籌資、收益分配、營運資金管理、財務(wù)分析等實務(wù)操作的能力。在學(xué)生接觸到財務(wù)管理這門課之前學(xué)習(xí)的都是會計知識，即“如何做賬”，而財務(wù)管理課程研究的是資金運動，即“錢怎么用”，所學(xué)的概念跟之前的是完全不同的，在學(xué)習(xí)的過程中會有些生疏的名詞。而“錢怎么用”更多的需要應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中重點要突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，知識的選取緊緊圍繞財務(wù)管理工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要。
在多年的教學(xué)過程中筆者形成了一套自己的教學(xué)思路：從樹立理念開始，在教學(xué)過程中秉著“理論―案例―實踐―理論”的教學(xué)總體思路，選擇合適的教學(xué)方法。這樣既充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，又將理論知識充分揉合進實際場景，能夠讓老師帶領(lǐng)學(xué)生團隊進行具體操作，在過程中體驗、總結(jié)與改進，使教學(xué)內(nèi)容生動而具體，達到讓學(xué)生明白自己“學(xué)的是什么”、“用在什么地方”、“遇到問題怎么找方法去解決”、“怎么更進一步的改進和提高”的目標(biāo)。
三、財務(wù)管理課程教學(xué)方法具體應(yīng)用及評價
1、通過財商游戲，給學(xué)生樹立理財理念
俗話說“你不理財，財不理你”，在學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程之前學(xué)生接觸的理念都是會計如何進行賬務(wù)處理，而財務(wù)管理課程更偏向于理財意識，因此在課程的開始階段要給予學(xué)生理念上的引導(dǎo)，筆者在教學(xué)過程中首先引入了根據(jù)著名暢銷書《窮爸爸富爸爸》同步配套推出的一款“現(xiàn)金流”游戲。這是一個桌面游戲，在游戲界面中有兩個圈，一個“窮人圈”，一個“富人圈”，進入到游戲當(dāng)中的所有人都還是“窮人”，而我們的目標(biāo)就是從“窮人圈”中跳出去，進入到“富人圈”，為了達到這個目標(biāo)，需要購買到能給我們帶來正向現(xiàn)金流（即非工資收入）的資產(chǎn)，從而使我們的非工資收入大于總支出。我們把學(xué)生6人分為一組，每一位同學(xué)通過抽簽有了自己的職業(yè)，有對應(yīng)固定的工資、相應(yīng)的必要生活支出，并且給自己定下一個夢想，為了這個夢想開始日常的生活，除此之外，游戲還包含了許多與金錢相關(guān)的人生內(nèi)容，如生孩子、失業(yè)、破產(chǎn)、慈善事業(yè)、官司等，可以清晰地看見這些內(nèi)容與金錢的密切關(guān)系，市場也給我們提供了多樣化賺錢形式，有股票、基金、房地產(chǎn)、創(chuàng)辦各種企業(yè)和最普遍的銀行存款等等，需要學(xué)生樹立理財理念，尋找適當(dāng)?shù)臋C會成為“富人”。
學(xué)生在進行完這個游戲后，有同學(xué)感慨想成為“富人”不容易，如果光靠每個月的工資是成不了“富人”的，需要進行投資，合理理財。通過游戲同學(xué)都有了各自不同的體會思考，在“窮人圈”內(nèi)是為了金錢而工作的，每月的支出主要靠工資來維持，很少有屬于自己的資產(chǎn)，就算有所帶來的收入還不足以維持家庭的花費；在“富人圈”內(nèi)已經(jīng)取得了大量的資產(chǎn)，脫離了靠工資維持生活的思維方式，收入主要是靠創(chuàng)造的資產(chǎn)帶來的，可以不斷地創(chuàng)造更多的資產(chǎn)。
雖然這個“現(xiàn)金流”游戲中的規(guī)律不一定與現(xiàn)實完全吻合，但還是能從側(cè)面反映出人生與金錢的關(guān)系，能夠在一定程度上喚醒學(xué)生的理財天賦，在游戲中學(xué)會如何成為金錢的主人，樹立理財理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理這門課的興趣和心理需求。
2、通過仿真模擬情景設(shè)計，積累工作經(jīng)歷及財務(wù)管理應(yīng)用方法
一、目前財務(wù)管理教學(xué)的幾點思考
(一)存在的問題
一是，現(xiàn)有版本財務(wù)管理教材的內(nèi)容編排不盡合理，與統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)和管理學(xué)的內(nèi)容存在重復(fù) ;二是，教學(xué)方式仍然以教師講授為主，互動設(shè)計不便，學(xué)生消極被動，教學(xué)氛圍沉悶 ;三是，財務(wù)管理概念抽象，理解困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏必要的情境支持，缺乏業(yè)務(wù)流程體驗，實訓(xùn)不足，使學(xué)生的實踐能力不強，在實際崗位上往往感到茫然。
(二)教學(xué)內(nèi)容改革的思考
應(yīng)該結(jié)合相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位典型任務(wù)要求整合課程教學(xué)內(nèi)容。財務(wù)管理內(nèi)容核心是籌資、投資與收益分配，職能重心是決策、計劃與控制。我們著重根據(jù)企業(yè)財務(wù)管理實際工作過程，選擇典型工作任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為若干項目，圍繞企業(yè)資金運動流程，每一個項目分解為若干個子項目或任務(wù)，理論實踐一體教學(xué)。
(三)教學(xué)方法改革的思考
財務(wù)管理課程項目化教學(xué)時可采用的教學(xué)方法有項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、角色體驗、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，主要是源于行動導(dǎo)向理念下衍生的各種方法。其中項目教學(xué)法融合了其他幾種方法的優(yōu)點，可操作性強，成為項目化教學(xué)的主要方式，并根據(jù)實際情況需要，靈活綜合運用其他幾種方法手段。
二、財務(wù)管理項目化教學(xué)的嘗試
(一)確定項目
首先，教師根據(jù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃、財務(wù)管理課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、項目內(nèi)容、方法手段等方面作提示描述，其次，由學(xué)生自主選取項目，形成項目組。分組教學(xué)是項目化教學(xué)基本的組織形式，學(xué)生自由組合后教師可適當(dāng)調(diào)整，個性能力互補搭配，推舉組長。盡可能選擇真實企業(yè)案例，比如，我們以樟樹市四特酒公司、仁和藥業(yè)公司為案例，進行了應(yīng)收賬款管理項目的教學(xué)。
(二)制定計劃
引導(dǎo)小組討論并搜集項目信息，制定可行的項目計劃。這一步驟可以通過介紹網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)放圖書資料讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以是教師講解引導(dǎo)制訂。比如，應(yīng)收賬款管理項目計劃 ：責(zé)任分工、明確流程規(guī)范、實施控制。
(三)實施計劃
學(xué)生按計劃逐步完成項目，整個過程中，小組成員之間協(xié)作學(xué)習(xí)，相互配合，要求學(xué)生遇到問題時先想辦法自主解決，最后才尋求幫助。教師觀察、監(jiān)督，適時和學(xué)生探究合作，發(fā)揮教學(xué)機智，把握指導(dǎo)時機。比如，引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)收賬款管理的影響因素，體會如何才能實現(xiàn)應(yīng)收賬款的有效管理。
(四)成果展示
項目任務(wù)完成后，將各小組的項目作業(yè)、圖表擺在一起，師生共同參觀交流。比如，把收集的市場企業(yè)信息資料、有關(guān)財務(wù)報表、有關(guān)銷售數(shù)據(jù)、當(dāng)前銀行利率和折扣條件等素材進行展示，交流當(dāng)前形勢下為企業(yè)選擇最佳應(yīng)收賬款信用政策的決策方法的合理性，談應(yīng)收賬款的日常管理的重要性體會等等。
(五)教學(xué)評價
一是，對項目成果評價。二是，對學(xué)生表現(xiàn)情況評價，如個人參與意識、小組合作精神。注意重視過程性評價，終結(jié)性評價從教師、小組及個人三層面進行。比如，我們自制了項目化教學(xué)評價表，方便量化操作。
三、財務(wù)管理項目化教學(xué)的體會
(一)新型師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主角，太主動 ;學(xué)生是觀眾，太被動。在項目驅(qū)動教學(xué)中，師生共同探究、合作，學(xué)生成為主角，消除了依賴性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源和情境是項目化教學(xué)中教師最主要的工作。
(二)雙師教師要求
項目化教學(xué)要求雙師型教師不斷提高實際操作水平和組織能力，積極參加企業(yè)的專業(yè)實踐，積累教學(xué)項目。
(三)課程改革趨勢
關(guān)鍵詞：雙創(chuàng) 創(chuàng)業(yè)項目 財務(wù)管理 課程改革 ERP沙盤
國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！兑庖姟分忻鞔_了作為高職院校要重點抓好諸如改革教學(xué)方法和考核方式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等重要的任務(wù)。進一步開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生分析、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。隨后《教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》又強調(diào)各地各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。在國家多次發(fā)文支持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，將“雙創(chuàng)”上升到國策高度的新常態(tài)背景下，高職高專院校更應(yīng)該迎頭趕上，調(diào)整和修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極進行專業(yè)課程的教學(xué)改革。財務(wù)管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，無論企業(yè)處于哪一發(fā)展階段，財務(wù)管理都是為投資者服務(wù)的，因此，高職院校財務(wù)管理課程改革勢在必行。
一、目前高職院校財務(wù)管理課程存在的問題
（一）學(xué)生參與度太低，教學(xué)效果不理想。由于財務(wù)管理課程的特殊性，在課程教學(xué)中，學(xué)生很難身臨其境感受企業(yè)真實的財務(wù)管理環(huán)境。另外，財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，但是財務(wù)管理與企業(yè)的其他管理又是密不可分的，因此也很難單獨地將財務(wù)管理案例融入到課堂上，進而在課堂講授過程中，學(xué)生基本上處于被動接受的狀態(tài)，不能積極主動地參與到課堂教學(xué)中，致使教學(xué)效果較差。
（二）強調(diào)理論教學(xué)，疏于實踐環(huán)節(jié)。財務(wù)管理是資金的管理，授課教師從資金籌集到資金投放、資金運營最后到資金的分配，結(jié)合財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)分析及評價考核等財務(wù)管理環(huán)節(jié)，完整地完成財務(wù)管理的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，財務(wù)管理的時間價值和風(fēng)險價值以及資本成本、資本結(jié)構(gòu)等概念的體現(xiàn)和運用，完全是一套理論體系，最多結(jié)合財務(wù)個案分析某一財務(wù)管理的知識點，即便是財務(wù)管理課程結(jié)束，學(xué)生還是一頭霧水，至于企業(yè)實際運營過程中如何結(jié)合其他的管理充分發(fā)揮財務(wù)管理的職能更是無從談起，因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢下，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融入到財務(wù)管理課程的教學(xué)中，突出財務(wù)管理教學(xué)的實踐已經(jīng)迫在眉睫。
（三）課程設(shè)置相對獨立，與其他課程融合度低。目前高職院校財務(wù)管理課程一般是設(shè)置在第二或第三學(xué)期，即屬于基礎(chǔ)會計的后續(xù)課程或基礎(chǔ)會計及財務(wù)會計的后續(xù)課程，也就是說財務(wù)管理課程的設(shè)置僅僅考慮了財務(wù)知識而忽略了管理知識，因此在財務(wù)管理課程講授的過程中，一旦教師將管理基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)、市場營銷、金融理論等相關(guān)知識融入到財務(wù)管理案例教學(xué)中時，由于這些課程要么學(xué)校不開設(shè)，要么開設(shè)滯后于財務(wù)管理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不知老師所云，一片茫然。因此，解決其他相關(guān)課程有機地融入財務(wù)管理課程教學(xué)中，顯著提高財務(wù)管理的教學(xué)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢在必然。
二、“雙創(chuàng)”形勢下財務(wù)管理課程改革的措施
（一）結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生參與度，以實踐反芻理論。在全國各省市、各高校每年舉辦各層級的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼進行的情況下，在創(chuàng)業(yè)者群體大眾化的當(dāng)下，大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的可能性明顯增大，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)項目與相關(guān)課程緊密結(jié)合，以提高學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常關(guān)鍵且必要的。
結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽，財務(wù)管理課程教學(xué)可進行如下改革：第一，教學(xué)之初，以任務(wù)驅(qū)動教和學(xué)課程開始階段，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的形式、內(nèi)容、成果等向?qū)W生予以介紹，布置尋找創(chuàng)業(yè)項目的任務(wù)。在這一階段，財務(wù)管理課程上學(xué)生通過教師的講解，明確了企業(yè)的目標(biāo)及其對財務(wù)管理的要求，再結(jié)合已經(jīng)掌握的經(jīng)濟法的相關(guān)知識，經(jīng)過社會調(diào)查及調(diào)研，確定創(chuàng)業(yè)團隊及創(chuàng)業(yè)項目，這個過程大概需要2―3周的時間。第二，教學(xué)深入，將項目融入教和學(xué)。隨著財務(wù)管理課程的不斷深入，創(chuàng)業(yè)項目也在有條不紊的進行中。比如，講到籌資管理時，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)業(yè)項目籌資的形式及籌資渠道在課堂上予以介紹，并讓其他同學(xué)參與討論。第三，教學(xué)終結(jié)，展示創(chuàng)業(yè)計劃書。在不斷的過程考核和財務(wù)管理專業(yè)知識的積累之后，在課程終結(jié)時，課堂即模擬創(chuàng)業(yè)大賽現(xiàn)場，每一創(chuàng)業(yè)團隊將自己的創(chuàng)業(yè)項目以PPT的形式予以匯報，所有的任課教師及相關(guān)的專家對項目予以評價。
學(xué)生在實施創(chuàng)業(yè)計劃的過程中，從原來單純的“教室模式”的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙罁?jù)教室（課堂）――走出教室（課堂）――回歸教室（課堂）”的三段式模式。也就是，理論依據(jù)在教室學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)項目計劃實施必須走出教室付諸實際行動，進行社會調(diào)研，尋求利潤增長點，最后將較為成熟的創(chuàng)業(yè)計劃書及精心制作的PPT再回歸到教室，向所有的師生予以展示。在這個過程中，財務(wù)管理的學(xué)習(xí)可謂是顛覆式的，即，由實踐入手，理論貫穿實踐，再由實踐反芻理論。
可見，將創(chuàng)業(yè)項目融入財務(wù)管理課堂教學(xué)中，學(xué)生全員全程參與到教學(xué)中，既提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又有效地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，可謂一舉多得。
（二）有效利用“ERP”沙盤，整合財務(wù)管理課程資源。ERP沙盤是企業(yè)資源計劃的簡稱，是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)――ERP設(shè)計的角色體驗的實驗平臺。模擬沙盤按照制造企業(yè)的職能部門劃分了職能中心，包括營銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心、財務(wù)中心。各職能中心涵蓋了企業(yè)運營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等幾個部分為設(shè)計主線，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由受訓(xùn)者組成六個相互競爭的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)5―6年的經(jīng)營，通過學(xué)生參與沙盤載體模擬經(jīng)營對抗演練講師評析學(xué)生感悟等一系列的實驗環(huán)節(jié)，其融合理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身的設(shè)計思想，使受訓(xùn)者在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，培養(yǎng)團隊精神，全面提升管理能力。同時也對企業(yè)資源的管理過程有一個實際的體驗。
目前，各高職院校均開設(shè)“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程，建議各高校將該課程與財務(wù)管理課程在同一學(xué)期開設(shè)，這樣有助于學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項目計劃運用到“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程中去，在課堂上就實現(xiàn)了財務(wù)管理理論學(xué)習(xí)與實踐環(huán)境的有機結(jié)合。學(xué)生運用“ERP”沙盤這個工具完成了由專業(yè)知識到應(yīng)用能力的有效轉(zhuǎn)換。
“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程揭示了企業(yè)內(nèi)部研發(fā)、生產(chǎn)、市場營銷和銷售之間的關(guān)系，理解任何一個部門的行動對整個公司全局的影響，實現(xiàn)企業(yè)整體產(chǎn)供銷平衡。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在模擬中深刻全面理解企業(yè)管理中戰(zhàn)略管理、市場營銷策略、生產(chǎn)計劃與物料需求計劃管理、現(xiàn)金流預(yù)測與財務(wù)管理及對企業(yè)全面經(jīng)營管理的重要性。明確了財務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要性，深刻領(lǐng)會了財務(wù)管理的內(nèi)容，包括對財務(wù)報表的了解與分析，學(xué)習(xí)調(diào)動資金、控制成本及效益，認識變現(xiàn)計劃與部門成本控制的重要性，對成本進行準(zhǔn)確計算及良好管理，學(xué)會節(jié)約資金使用成本。讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握企業(yè)最佳采購模式、企業(yè)合理庫存的管理，配合市場需求與產(chǎn)能從事全盤生產(chǎn)流程規(guī)劃及策劃生產(chǎn)的產(chǎn)能與彈性。通過“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生也了解如何構(gòu)建有效的市場營銷體系與銷售體系，準(zhǔn)確把握最佳贏利機會，更好地服務(wù)于內(nèi)外部客戶。鑒于“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程的上述功能，建議各學(xué)校開設(shè)該課程時，強化教師的培訓(xùn)，同時本著術(shù)業(yè)有專攻的原則，適當(dāng)安排市場營銷、金融理論等相關(guān)課程的專業(yè)教師舉辦適量講座，以便于沙盤模擬企業(yè)能夠在資金流順暢的情況下，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。
因此，通過創(chuàng)業(yè)項目在“ERP”沙盤模擬實訓(xùn)課程中的運用，將財務(wù)管理課程資源進行了有效的整合，起到了事半功倍的效果。
三、總結(jié)
以資金流管理為主的財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心所在，過去的經(jīng)驗和歷史表明，許多中小企業(yè)乃至部分大中型企業(yè)對于企業(yè)財務(wù)管理中的企業(yè)發(fā)展、風(fēng)險管理、收益管理、公司治理等多個層面的掌控能力較弱，最終導(dǎo)致這些企業(yè)發(fā)展停滯甚至破產(chǎn)倒閉。因此，企業(yè)管理人員必須熟悉財務(wù)管理與企業(yè)其他管理之間的關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，且從企業(yè)成立之初就得以運用。這就要求各高校對財務(wù)管理課程實施全方位的改革。尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢下，當(dāng)今的大學(xué)生正面臨著前所未有的機遇，在國家及地方政府出臺的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的扶植下，各高校應(yīng)不斷地修訂人才培養(yǎng)方案，進行專業(yè)課程改革，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。X
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