發(fā)布時間：2022-05-19 10:30:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的信息技術(shù)培訓(xùn)研修總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，就在此時需要回頭總結(jié)之際才猛然間意識到日子的匆匆，又到了該做總結(jié)的時候。小編為大家準(zhǔn)備了小學(xué)信息技術(shù)研修工作總結(jié)，希望對大家有幫助。
小學(xué)信息技術(shù)研修工作總結(jié)一
在全面實施信息技術(shù)工作的今日，信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，對社會的提高與發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)我校的實際需要，面向不一樣年齡段的教師開展了相應(yīng)資料的培訓(xùn)，重點加強(qiáng)了青年教師與骨干教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作。為了在以后能夠更好的進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)把x-x學(xué)年的信息技術(shù)教育與培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、信息技術(shù)教育教學(xué)情景。
我校此刻擁有四個專門的微機(jī)教室，配備二名專職信息技術(shù)教師，按照省教育廳統(tǒng)一下發(fā)的教材進(jìn)行授課，根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、知識、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點，按從簡單到復(fù)雜、從形象到抽象、由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升等原則安排教學(xué)順序，同時也兼顧了課堂教學(xué)和課外自學(xué)，使學(xué)生能以"邊聽講、邊上機(jī)操作"的方式掌握有關(guān)的知識和方法，在每節(jié)課后都有安排了適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，除了便于學(xué)生用來復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)到的知識與方法以外，更重要的是引導(dǎo)他們發(fā)揮自我的想象力、創(chuàng)造力，幫忙他們養(yǎng)成獨立獲取運用知識的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)本事。在這一學(xué)年教學(xué)中繼續(xù)滲透思想教育，傳授知識與發(fā)展本事、智育與德育，基本要求與個性發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面的關(guān)系，力求使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信息技術(shù)意識，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作，學(xué)會運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的本事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐本事。
二、教師培訓(xùn)情景。
本學(xué)年，我校進(jìn)行了信息技術(shù)與課程整合方面的培訓(xùn)工作。包括多媒體工具的深入學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)工具與平臺的使用，網(wǎng)頁制作的進(jìn)一步提高，還有各種圖象處理軟件如acdsee、phoshop的使用方法，動畫制作軟件flash的使用方法等。此刻，每個教師都有自我的個人博客，在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)上保存了自我的電子教案、校內(nèi)教育教學(xué)活動的圖文資料等，能夠充分為教育教學(xué)服務(wù)。大部分教師能夠從網(wǎng)上搜索并下載自我需要的教育教學(xué)資源，結(jié)合自我所任學(xué)科的實際，創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)手段于課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校校本教材修改部的統(tǒng)一安排，我們還組織信息技術(shù)骨干成員設(shè)計開發(fā)了信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、語文學(xué)科的校本教材。
三、教師的獲獎情景
張亮、吳曉崗、余海賓教師在揚州市第一屆研究性專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評比活動中榮獲二等獎；同時，由陳文艷校長掛帥主持的省“十五”課題“信息技術(shù)背景下的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)”順利經(jīng)過驗收、完成結(jié)題上報工作；再有，在省電教館組織的第三輪信息技術(shù)與課程整合的考核中，我校參考教師一次性經(jīng)過率為100%，我校也榮獲揚州市“現(xiàn)代教育技術(shù)示范校”稱號。
回顧這一學(xué)期，本人能夠努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從多方面進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)和管理工作。有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教學(xué)方面
1、備課
開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫好教學(xué)計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)好《小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，虛心向其他教師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。
2、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，所以每節(jié)課前都要認(rèn)真做好上機(jī)備課，檢查機(jī)器狀態(tài)，有無“不可用機(jī)器”。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)xxx取性，使學(xué)生真正成為“主體”，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生個人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。在學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)時，在各臺計算機(jī)前巡視，注意對后進(jìn)生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)，課后及時找出不足。
二、個人學(xué)習(xí)：
對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師必須擁有自來水。為此在工作中，我抓住一切機(jī)會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐中提高自我的教育教學(xué)水平。虛心、主動地向其他信息技術(shù)教師和教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會，不恥下問，及時消化，吸取別人的好的教學(xué)方法，在自我的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。
三、其他方面：
本學(xué)期，我還分管階梯教室、主控室等功能室的管理工作。要保證各種活動的順利開展，讓教師、學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，必須有一個良好的環(huán)境，所以我盡職盡責(zé)，堅持各功能室有一個清新、衛(wèi)生的環(huán)境，保證各功能室各種機(jī)器的正常使用，無故障產(chǎn)生。同時，還在主任的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)取完成文印工作。
四、努力方向：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生本事的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機(jī)的認(rèn)識上有更大提高。
3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅僅在班級集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自我。
4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
小學(xué)信息技術(shù)研修工作總結(jié)三
一個學(xué)期的工作即將結(jié)束，下頭我對上學(xué)期的工作作一總結(jié)，為新學(xué)期的工作確立新的目標(biāo)。
一、教學(xué)工作
本學(xué)期擔(dān)任二、五年級共十個班級的信息技術(shù)課，一學(xué)期來，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識，構(gòu)成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)立個人教學(xué)專用博客《以往……格式化》，堅持提前兩周備課上傳教學(xué)設(shè)計，并及時上傳總結(jié)及課后反思。
二、學(xué)校工作
我嚴(yán)格要求自我，工作實干，并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù)。擔(dān)任學(xué)校的農(nóng)遠(yuǎn)管理員以來，工作兢兢業(yè)業(yè)，做好資源的下載與以及農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的使用與維護(hù)，為全校教師的教學(xué)服務(wù)。除此之外，還主要完成了學(xué)校學(xué)生機(jī)房電腦及其它設(shè)備的維護(hù)；全校多媒體設(shè)備及教師筆記本電腦的日常維護(hù)；協(xié)助教導(dǎo)處完成了全校學(xué)生電子學(xué)籍錄入、相片采集及數(shù)據(jù)上報；學(xué)校班級論壇的用戶注冊及電子圖書館內(nèi)電子圖書的上傳等工作；并完成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的所有任務(wù)。
三、考勤方面
我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個人之間的關(guān)系，做到了不遲到，不早退。準(zhǔn)時參加學(xué)校各項會議、校本培訓(xùn)。
四、教學(xué)成績
組建了學(xué)校機(jī)器人興趣小組，并在宣城市首屆機(jī)器人大賽中獲得小學(xué)機(jī)器人滅火團(tuán)體一等獎，個人第一名、第四名及第六名；小學(xué)機(jī)器人足球個人第四名。并代表宣城市參加了安徽省“訊飛杯”第十屆機(jī)器人大賽。
五、教研成績
1、獲得了宣城市首屆中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)基本功大賽一等獎。
2、教學(xué)設(shè)計《小海龜變魔術(shù)》獲得宣城市20XX年中小學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課例評選一等獎。
提升工程的實施，《能力標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和執(zhí)行將推動我國基礎(chǔ)教育信息化的教學(xué)應(yīng)用向縱深發(fā)展，使應(yīng)用融合提升到一個新的高度，也必將引領(lǐng)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)課程和培訓(xùn)方式，幫助廣大教師提升技術(shù)素養(yǎng)，提高應(yīng)用能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
針對教師的教育信息化培訓(xùn)，從2004年開始曾實施過中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃（以下簡稱建設(shè)計劃），并制定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》）。比較建設(shè)計劃和提升工程兩項培訓(xùn)工作的異同，對做好提升工程具有很好的啟示。
教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的核心內(nèi)容是學(xué)科教學(xué)所需的信息化設(shè)計與實施能力
通過對《能力標(biāo)準(zhǔn)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入學(xué)習(xí)和分析比較，我們認(rèn)為在培訓(xùn)內(nèi)容上兩者的區(qū)別表現(xiàn)在：信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的核心是學(xué)科教學(xué)所需的信息化設(shè)計與實施能力，內(nèi)容包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展等。通過培訓(xùn)提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教育技術(shù)能力培訓(xùn)的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計能力是教育技術(shù)能力培訓(xùn)的核心能力。通過培訓(xùn)，教師學(xué)會在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下運用信息技術(shù)去解決教育、教學(xué)中的實際問題，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。
信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)與教育技術(shù)能力培訓(xùn)既有聯(lián)系，又有區(qū)別。兩者都重視和加強(qiáng)對信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，但教育技術(shù)能力培訓(xùn)注重“意識與態(tài)度”、“知識與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會責(zé)任”。重點是關(guān)注教師對教育技術(shù)重要性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)和掌握教育技術(shù)的基本概念、理論和方法，理解各種教育技術(shù)技能及其應(yīng)用過程，形成靈活變通的教育技術(shù)技能，開展教學(xué)實踐。而信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)是教育技術(shù)能力培訓(xùn)的升級版。更關(guān)注信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的實際應(yīng)用，重點培訓(xùn)教師在教學(xué)計劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評估與診斷的各個環(huán)節(jié)如何應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，如何應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)專業(yè)成長。
教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的課程設(shè)計考慮了教師和環(huán)境的差異性
教育技術(shù)能力培訓(xùn)的對象包括教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員，涵蓋了整個教育系統(tǒng)。教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員同時參加培訓(xùn)或者不同學(xué)科教師、對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握程度有很大差異的教師籠統(tǒng)地按照同一標(biāo)準(zhǔn)、同一教材進(jìn)行培訓(xùn)，很難激發(fā)教師對培訓(xùn)課程的興趣，也使得一些教師雖然接受教育技術(shù)培訓(xùn)了，但并沒有太大的進(jìn)步。
《能力標(biāo)準(zhǔn)》是《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的延續(xù)、細(xì)化和提升。關(guān)注的對象更加集中，主要針對一線教師?！赌芰?biāo)準(zhǔn)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》在研制時充分考慮了學(xué)科差異、裝備差異和不同教師的水平差異。雖然中小學(xué)在教育信息化建設(shè)方面有了很多的發(fā)展，我們依然可以看到，不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間數(shù)字化教學(xué)環(huán)境有很大的差別。中小學(xué)既有計算機(jī)+電視機(jī)、多媒體計算機(jī)+投影、多媒體計算機(jī)+實物展示臺+投影的簡易多媒體教學(xué)環(huán)境，也有觸控電視、多媒體計算機(jī)+交互式電子白板的交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，交互式多媒體環(huán)境+上網(wǎng)本、交互式多媒體環(huán)境+平板電腦的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和智能手機(jī)等移動環(huán)境也在運用?！赌芰?biāo)準(zhǔn)》根據(jù)這些數(shù)字化教育環(huán)境的差異，提出教師在簡易多媒體和交互多媒體環(huán)境下應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力，即教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評價等教學(xué)活動應(yīng)具備的能力；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和移動教學(xué)環(huán)境下應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的能力，即利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動所應(yīng)具有的能力。培訓(xùn)課程的設(shè)計針對不同學(xué)科（領(lǐng)域）應(yīng)用信息技術(shù)的特點，確定培訓(xùn)課程內(nèi)容，運用典型案例，幫助教師合理使用信息技術(shù)，解決學(xué)科教學(xué)重難點問題。因此《能力標(biāo)準(zhǔn)》更加凸顯了面向應(yīng)用，關(guān)注差異的特點，具有很強(qiáng)的實用性、操作性和針對性。所以在實施信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的過程中，要特別重視不同學(xué)科、不同年齡、不同專業(yè)、不同地區(qū)的教師差異性，以滿足各學(xué)科教師的需求。
教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)采取實施主題式、案例式、線上學(xué)習(xí)與線下實踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式
教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程由教育部審定課程資源，全國使用統(tǒng)一的教材（何克抗教授編寫的教材和祝智庭教授編寫的教材），有具體的網(wǎng)絡(luò)平臺支持，采取培訓(xùn)和測試相分離的培訓(xùn)方式。
教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作，由教育部制定《課程標(biāo)準(zhǔn)》，省級教育行政部門負(fù)責(zé)課程審核遴選。推行“菜單式、自主性、開放式”的教師培訓(xùn)選學(xué)機(jī)制，培訓(xùn)方式采取網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，實現(xiàn)了教師邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊提升的目的。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》將培訓(xùn)課程分為技術(shù)素養(yǎng)類課程、綜合類課程、專題類課程和教師專業(yè)發(fā)展類課程，共27個主題。技術(shù)素養(yǎng)類課程重在幫助教師樹立主動應(yīng)用信息技術(shù)的意識，適應(yīng)不同的信息技術(shù)環(huán)境，學(xué)會日常工作中常用的技術(shù)。綜合類課程重在幫助教師在整個教學(xué)流程中合理應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。專題類課程重在幫助教師掌握教育教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)合理應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)教育教學(xué)實效。教師專業(yè)發(fā)展類課程重在幫助教師借助信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對27類主題課程從主題描述、內(nèi)容要點、學(xué)時建議、實踐任務(wù)、案例資源、考核評價建議、課程示例7個方面進(jìn)行了界定和描述。
因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教師培訓(xùn)時要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精心組織、設(shè)計課程資源，合理配置不同類型的課程，搭建課程運行平臺，建立“個人空間―教師工作坊―研修社區(qū)”的一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。使參加培訓(xùn)的教師可以根據(jù)自己的需求選擇課程，在培訓(xùn)的過程中不僅能聽專家的講解，觀看相關(guān)課件和微視頻，還能與專家和同行們進(jìn)行交流研討；不僅能觀摩別人上課，更能自己備課、講課讓別人觀摩。教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、個人備課、集體討論、教學(xué)實踐、評點反思等，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。
工作總結(jié)，就是把一個時間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗?？偨Y(jié)是應(yīng)用寫作的一種，是對已經(jīng)做過的工作進(jìn)行理性的思考?？偨Y(jié)與計劃是相輔相成的，要以工作計劃為依據(jù)，訂計劃總是在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，營造氛圍
校本研修工作開展以來，我校領(lǐng)導(dǎo)始終把它放在學(xué)校工作的重中之重。嚴(yán)校長多次召開校委會商討有關(guān)校本研修的話題，他還經(jīng)常在學(xué)校例會上大力宣講校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不僅能夠提高廣大教師的綜合素質(zhì)，而且也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的倍增器。領(lǐng)導(dǎo)的講話，使老師們內(nèi)心受到觸動，思想上更加重視。我們教科室精心組織安排，使得各項活動有條不紊，循序漸進(jìn)，大力開展校本研修，主動研修，在我校以蔚然成風(fēng)。
二、機(jī)制保障，帶動學(xué)習(xí)
針對校本研修，我校制定了一系列的規(guī)章制度。教導(dǎo)處決策安排，教科室具體主抓實施。首先我們教科室拿出本年度的校本研修總方案，并予以公示，收集意見，修改完善。老師們在大方案的框架下，根據(jù)自身實際制定出個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并上交存檔。平時無論是參加集中培訓(xùn)活動，還是自研活動，都要求做好筆記，以備不定期的檢查。對于過程管理，我校根據(jù)上級精神和“白云路模式”制定了《XX中心小學(xué)校本研修考評細(xì)則》;對于結(jié)果的評價管理，我校又制定了《XX能級考評表》，《XX校本研修獎懲方案》等。有了這些制度的保障，我校教師們以極大地?zé)崆橥度氲窖行薜幕顒又腥?，保證了一定的質(zhì)量。
三、活動引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展
本期研修活動，我們主要做的有：
1、積極反思暑期國家級遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上培訓(xùn)活動。我校大部分教師都參加了今年暑期的網(wǎng)上教育培訓(xùn)，每個人都認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)筆記，還保質(zhì)保量完成了多次網(wǎng)上作業(yè)。今年開學(xué)領(lǐng)導(dǎo)檢查了筆記，學(xué)校統(tǒng)計了成績，我校每位教師都合格，特別是嚴(yán)小春、張金梅兩位老師作業(yè)得了100分的滿分，被樹為我校的典型。九月針對此次培訓(xùn)，學(xué)校組織教師們分教研組或集中討論收獲，寫心得體會，結(jié)合自身工作實際，談打算，并要求大家把學(xué)到的好方法運用到自己的實際教學(xué)工作中去。
2、學(xué)生教育能力的培訓(xùn)。教書育人，為人師表是為師者的準(zhǔn)則。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)?、有效地育人方法和技巧。因此，本期十月舉行專題講座，主題就是如何有效教育學(xué)生的班主任培訓(xùn)，先后講了三期，老師們反響很大，許多年輕教師稱收獲大，受益匪淺。
3、計算機(jī)及信息技術(shù)的培訓(xùn)。教育局實施校園聯(lián)網(wǎng)計劃，打造信息化學(xué)習(xí)平臺。如果不會計算機(jī)，這一切只會成為空談。十一月以來，我校一直在進(jìn)行以計算機(jī)運用為主題的信息技術(shù)培訓(xùn)。針對我校實際，年齡老化，不會或不熟練成為主流，這是個大問題，因此在嚴(yán)校長的指示下，我們教科室主抓，定人定時定地點，聘請李主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)。李主任精心備課，分若干個專題對老師們進(jìn)行了培訓(xùn)，內(nèi)容包括上網(wǎng)查找資源，編寫教案，制作課件，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，開展網(wǎng)上教研，創(chuàng)建個人博客等。經(jīng)過近一月的學(xué)習(xí)，老師們進(jìn)步挺大的。
4、扎實開展常規(guī)教研活動。語、數(shù)教研組除繼續(xù)抓好聽、評課外，還積極按上級要求每月搞兩次網(wǎng)上教研，有中心議題，有參訓(xùn)教師回貼，有組長小結(jié)。尤其是10月份教學(xué)展示月，所有在崗教師都參與展示，老師們精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，扎實上課，大家都展示出了自己應(yīng)有的水平，取得一定實效。
總之，多樣的研修活動開展，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了操作能力，促進(jìn)了教師們的專業(yè)發(fā)展。
四、全員參與，共同進(jìn)步
本次校本研修活動，上自校長，下自普通教師，每人都以極大地?zé)崆橥度氲綄W(xué)習(xí)之中去，真正體現(xiàn)了全民皆兵，每人不落下。我校的李書記、伍老師算得上是老革命了，他們平時不怎么摸計算機(jī)，頂多就是看看天氣預(yù)報，瀏覽一下新聞而已，但這次培訓(xùn)后，他們學(xué)會了打字，簡單編輯，還會熟練運用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源等，進(jìn)步可真大;李老師、舒老師對計算機(jī)也不很熟練，但她們學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，每天加強(qiáng)練習(xí)運用，現(xiàn)在不僅能打字排版，而且還會創(chuàng)建個人博客，寫日志推送發(fā)表等;陳老師、楊老師本來電腦技術(shù)就不錯，經(jīng)過此次培訓(xùn)，他們的技術(shù)簡直又上了一個新臺階，制作PPT課件，又快又有質(zhì)量，甚至能做動漫，真讓人羨慕。多種活動的開展，老師們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)了共同進(jìn)步。
1、不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，加強(qiáng)師德建設(shè)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，聚焦課堂，直面問題，增強(qiáng)教師創(chuàng)新精神和執(zhí)教能力，整體提高教師的教育教學(xué)水平。
2、理論聯(lián)系實際，圍繞教育教學(xué)工作，以解決問題為導(dǎo)向，按需施教，講究實效，學(xué)用一致，每學(xué)年校本培訓(xùn)不少于24學(xué)時，全面提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
3、進(jìn)一步提高教師的理論功底和科研能力，發(fā)展教師的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性，并形成自己的教育、教學(xué)風(fēng)格。
4、注重資源整合，強(qiáng)化教學(xué)、教研、培訓(xùn)的統(tǒng)一，切實提高教師素質(zhì)。
5、建立配套制度，完善激勵機(jī)制，逐步實現(xiàn)校本培訓(xùn)規(guī)范化與特色化發(fā)展。
二、主要內(nèi)容和基本形式
（一）培訓(xùn)主要內(nèi)容
師德培訓(xùn)；德育培訓(xùn)；教育科研能力培訓(xùn)；加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)；全員讀書活動；心理健康培訓(xùn)；3次集體備課；每學(xué)期組織教師一人一課活動。
（二）基本形式：
1、集中培訓(xùn)。學(xué)校通過教師對話交流等形式，就培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行理論引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)。
2、校本研修。學(xué)校通過全體教師參與學(xué)習(xí)思辯、實踐體驗、研討提升、反思總結(jié)的過程，完成實踐探究的培訓(xùn)要求。
3、自學(xué)實踐。全體教師借助集中培訓(xùn)的理論引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)，校本研修的實踐探究，通過自我學(xué)習(xí)、實踐探索、反思總結(jié)等活動，高質(zhì)量完成本輪培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)方案設(shè)計、案例分析、總結(jié)等培訓(xùn)。
三、保障措施和預(yù)期效果
1、將校本培訓(xùn)工作納入學(xué)校教育教學(xué)日常工作中，克服教育教學(xué)與校本培訓(xùn)的“兩張皮”現(xiàn)象，并成立以校長為組長、班子成員、教研組長為成員的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以加強(qiáng)對本項工作的督察與指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞 教育技術(shù)；培訓(xùn)；外語院校
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）36-0028-03
1 引言
教師是教學(xué)改革的實踐者，任何教育系統(tǒng)內(nèi)變革的成敗都離不開教師這個因素[1]。信息技術(shù)整合應(yīng)用是目前高等教育的主要特點，這也就對教師的教育技術(shù)能力提出了相應(yīng)的要求。提高教師的教育技術(shù)能力是一個不斷摸索的過程，國家為此也出臺了一些指導(dǎo)文件，許多高校從2001年開始也相繼開展了相應(yīng)的培訓(xùn)。
2 當(dāng)前外語院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題
調(diào)研相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合校本培訓(xùn)的實踐，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前外語院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的確面臨不少問題和挑戰(zhàn)[2]。
對教師教育技術(shù)能力的理解和重視不夠 教育技術(shù)不等同于信息技術(shù)，教育技術(shù)能力不是計算機(jī)設(shè)備的操作能力，不是PPT課件制作能力，不是常用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。因為缺乏內(nèi)涵上的準(zhǔn)確理解，學(xué)校和教師層面對培訓(xùn)工作要么不重視，要么有偏頗。
規(guī)章制度與運行機(jī)制不完善 大多外語院校并未將教師教育技術(shù)培訓(xùn)納入學(xué)校整體的師資培訓(xùn)范疇，這樣一來，教育技術(shù)培訓(xùn)就缺乏基本的規(guī)章制度和和行之有效的運行管理機(jī)制。在這種情況下，教育技術(shù)培訓(xùn)通常表現(xiàn)為一種補(bǔ)救式的、臨時的、零散的、著眼于解決目前特定問題的措施。
培訓(xùn)的組織管理紊亂 據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)外語院校僅由教育技術(shù)（信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）相關(guān)部門負(fù)責(zé)操作培訓(xùn)工作，缺乏教學(xué)、教務(wù)和人事部門的參與，受教育技術(shù)部門的“教輔地位”影響力不夠和培訓(xùn)經(jīng)費來源無法保障的影響，致使培訓(xùn)工作難以深入持久地有效開展。
培訓(xùn)內(nèi)容與形式單一 對外語院校教師而言，重要的不是開發(fā)，而是設(shè)計和應(yīng)用。目前的培訓(xùn)在內(nèi)容設(shè)置方面?zhèn)戎丶夹g(shù)層面，缺乏與實際教學(xué)及與具體專業(yè)的融合，忽視理念和素養(yǎng)的養(yǎng)成。培訓(xùn)形式以短期集訓(xùn)為主，多采用面授（講授與上機(jī)實習(xí)相結(jié)合）模式，難以滿足教師的個性化需求。
培訓(xùn)師資的局限 具有相應(yīng)能力結(jié)構(gòu)和基本素養(yǎng)的合適的培訓(xùn)者是培訓(xùn)能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵[3]。外語院校的教育技術(shù)培訓(xùn)目前以校本研修為主，擔(dān)任培訓(xùn)講師的基本上都是本校教育技術(shù)或信息技術(shù)部門的教師，而這部分教師因其自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，要么缺乏教育教學(xué)理論方面的積淀，要么缺乏外語學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)實踐的過程歷練，難以與具體的外語學(xué)科教學(xué)充分整合。
對外語學(xué)科教師缺乏研究 外語教學(xué)是一門具體的學(xué)科教學(xué)，外語教學(xué)實踐需要不斷面對復(fù)雜多變的信息化外語教學(xué)研究實際[4]。外語院校教育技術(shù)培訓(xùn)的對象就是外語教學(xué)與研究的實踐者，這就要求在做培訓(xùn)的時候，除了要研究他們所屬的學(xué)科范式，還要研究在這種特定范式下教師的成長困境。
后培訓(xùn)服務(wù)缺失 培訓(xùn)后的服務(wù)與激勵是教師教育技術(shù)培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展的后續(xù)保障，也是教師教育技術(shù)能力養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)[5]。在培訓(xùn)效果的評價和轉(zhuǎn)化上，多數(shù)院校缺乏將培訓(xùn)成果向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化的跟蹤。由于缺失在教學(xué)實踐中運用教育技術(shù)的技術(shù)支持、教學(xué)監(jiān)督和跟蹤服務(wù)，教育技術(shù)培訓(xùn)的實際效果大打折扣。
3 外語院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)與內(nèi)容
外語院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的目的在于通過培訓(xùn)使教師能夠在外語學(xué)科教學(xué)和科研中自覺運用教育技術(shù)取得教學(xué)效果的最優(yōu)化。參照《國家高校教師教育技術(shù)能力指南（試用版）》[6]，教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容從大的方面可以分為教育技術(shù)基本知識和教育技術(shù)基本技能兩大模塊，其能力框架涉及意識與責(zé)任、知識與技能、設(shè)計與實施、教學(xué)評價以及科研創(chuàng)新等。由此可見，教育技術(shù)能力不僅僅是教育技術(shù)理論，也不是純粹的教育技術(shù)技能，而是多個方面內(nèi)容的綜合。
結(jié)合外語學(xué)科教學(xué)和科研的特點，在培訓(xùn)過程中不宜過分強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的重要性，教師需要了解的是技術(shù)的功能和作用，能熟練地使用常用的技術(shù)，知道什么時候該用什么技術(shù)，為什么要使用這種技術(shù)，使用這種技術(shù)以后會產(chǎn)生什么樣的后果，并且愿意為這種后果承擔(dān)責(zé)任，以及將使用技術(shù)作為尋求問題解決及個人成長的潛在習(xí)慣。
經(jīng)過幾年的實踐，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了斟酌和調(diào)整，從大的方面分成了5個模塊，前面4個模塊以專題的形式出現(xiàn)，第5個模塊作為選修內(nèi)容以滿足教師的高階需要及進(jìn)行拓展。表1是四川外國語大學(xué)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容。
4 外語院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的組織、管理與評價
隨著教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的教師逐漸意識到教育技術(shù)能力是構(gòu)成其專業(yè)能力的重要組成部分，也是教師專業(yè)發(fā)展與成長的動力。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一個長期過程，隨著四川外國語大學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)實踐的不斷推進(jìn)，也在不斷摸索、總結(jié)和發(fā)展。
將校本培訓(xùn)與區(qū)域培訓(xùn)相結(jié)合 校內(nèi)聯(lián)合人事處、教務(wù)處、教學(xué)院系等部門，將教師教育技術(shù)能力建設(shè)與教師繼續(xù)教育、教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，各部門分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)培訓(xùn)運行機(jī)制，如教務(wù)處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)培訓(xùn)過程中培訓(xùn)教師工作量及報酬，人事處負(fù)責(zé)參加培訓(xùn)教師的組織管理，教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計和培訓(xùn)工作具體實施等，并從人員、設(shè)施等方面積極為教師參加培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
作為重慶市高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中心之一，四川外國語大學(xué)除了校本培訓(xùn)之外，還根據(jù)市教委高教處和市高等教育學(xué)會教育技術(shù)專委會的要求，開展重慶市范圍的部分培訓(xùn)工作，尤其是外語學(xué)科教師的培訓(xùn)。根據(jù)培訓(xùn)實際，也會在全市范圍內(nèi)聘請相關(guān)的教育技術(shù)專家授課，也會選擇性地組織本校教師學(xué)習(xí)市內(nèi)其他培訓(xùn)中心的課程。
行政規(guī)定與自愿相結(jié)合 根據(jù)高校教師的特點，在培訓(xùn)的起始階段，學(xué)校采取的是教師自愿報名參與培訓(xùn)的方式，但有相當(dāng)一部分教師表現(xiàn)并不積極，效果一般。從2010年開始，由人事處牽頭，以行政文件的形式對當(dāng)年新參加工作的教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)做出硬性規(guī)定。從實際實施的效果來看，廣大教師對培訓(xùn)比較滿意。另一方面也鼓勵廣大教師根據(jù)實際情況自愿參與各種專題培訓(xùn)班。
按學(xué)科分班與按年齡分班相結(jié)合 四川外國語大學(xué)的學(xué)科布局按大類可以分為文學(xué)、社會科學(xué)和管理學(xué)，其中文學(xué)又以10多個語種的外國語言文學(xué)最具特色。在培訓(xùn)的過程中，根據(jù)語言學(xué)科與經(jīng)管商法等學(xué)科教學(xué)的不同特點，對參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行分班，形成不同學(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體。另一方面，在同一學(xué)科內(nèi)部，相對來說，年青教師的基礎(chǔ)技能水平要高于年長者，所以分班的第二個原則就是按年齡分班。
通識培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合 經(jīng)過幾年的培訓(xùn)普及，針對教學(xué)對教師提出的新要求，對培訓(xùn)內(nèi)容以及組織形式進(jìn)行了適時調(diào)整，比如分別舉辦有課件制作專題、教學(xué)設(shè)備使用與媒體技能專題、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源專題、精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)專題等。同時，為了與時俱進(jìn)提高培訓(xùn)水準(zhǔn)，對常用軟件的使用設(shè)有提高班，只針對某一項技能進(jìn)行專門講解，教師可以根據(jù)自己的興趣有選擇地參加。
講授與上機(jī)指導(dǎo)、答疑相結(jié)合 在基本技能模塊，將講授、上機(jī)操練和答疑結(jié)合起來。為了照顧培訓(xùn)對象的精力和時間，培訓(xùn)講師要對內(nèi)容做精心編排，以典型案例貫穿始終。同時在上機(jī)實踐課上，培訓(xùn)講師、助教與學(xué)員結(jié)成對子，深入具體學(xué)科協(xié)助受訓(xùn)教師完成培訓(xùn)內(nèi)容，并及時對教師教學(xué)和科研實踐中遇到的問題進(jìn)行分析解答。
教學(xué)評價與培訓(xùn)后服務(wù)相結(jié)合 教學(xué)評價就是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果做出明確的描述，是教學(xué)活動中不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)[7]。高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)宜采用更為靈活的評價方式，注重過程和現(xiàn)場表現(xiàn)。如將受訓(xùn)教師的平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、電子作品（教學(xué)片段、教學(xué)案例）等，面向小組和全校進(jìn)行展示，并交流觀摩。采取自我評價、小組評價、任課教師評價、專家評價相結(jié)合的方法，強(qiáng)化培訓(xùn)后的實際教學(xué)應(yīng)用效果并在培訓(xùn)后提供持續(xù)援助。
5 結(jié)束語
教育技術(shù)能力是教師職業(yè)素養(yǎng)的必然要求，也是教師專業(yè)發(fā)展與教師個體成長的動力。近年來，高校教育技術(shù)培訓(xùn)工作逐漸受到各高校的重視，但就培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式，相關(guān)的組織管理制度等，還都處于各自摸索階段。必須在理論剖析的基礎(chǔ)上經(jīng)過具體的實踐探索，才能使培訓(xùn)真正服務(wù)于教師的教學(xué)及科研。本文以外語院校的實踐過程與思考為主線，拋磚引玉，也為文科院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供一些思路。
參考文獻(xiàn)
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信息化培訓(xùn)心得體會范文【一】
20XX年2月22日、23日，我有幸參加了惠農(nóng)區(qū)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力和惠農(nóng)區(qū)第三批骨干教師培養(yǎng)對象的培訓(xùn)。為期2天的培訓(xùn)，深感自己與當(dāng)今先進(jìn)的教育信息技術(shù)的差距，也深刻的認(rèn)識到了先進(jìn)的教育信息技術(shù)在教學(xué)中可發(fā)揮重要的作用，可起到事半功倍的效果，同時也深刻的認(rèn)識到了只有不斷的學(xué)習(xí)，接受新理念、新技術(shù)、新事物，學(xué)會并運用新理念、新技術(shù)，才能跟上現(xiàn)代教育的步伐。現(xiàn)將參加這次培訓(xùn)心得體會總結(jié)如下：
1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)。第一天上海師范大學(xué)鮑賢清教授《微時代的教育創(chuàng)新》的講座，第二天寧夏教研室信息教研員楊宏軒老師《信息化教學(xué)資源應(yīng)用》的講座，讓我認(rèn)識到：教師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要研究，需要創(chuàng)新，教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，創(chuàng)新。同時，我也認(rèn)識到教師的成長也離不開教育信息技術(shù)，教育信息技術(shù)使老師面臨著如何合理運用教育信息技術(shù)，如何使教育信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大的功效。通過此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識到，學(xué)會把教育信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理更清晰，學(xué)生更明白易懂，讓教學(xué)過程更明朗化，可以為教學(xué)增添光彩和活力。
2、提高了專業(yè)知識水平。這次給我們培訓(xùn)的老師，他們的教育思想、教學(xué)觀念等專業(yè)知識水平、敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細(xì)致的講解，讓我認(rèn)識到學(xué)無止盡，教育思想、教學(xué)觀念還有待于不斷地提高。特別是2天培訓(xùn)所學(xué)到的東西，更要在今后的教學(xué)中不斷地嘗試、運用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會貫通。
3、教育理念不斷得到更新。通過2天得培訓(xùn)，使我逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育信息技術(shù)理論，在教學(xué)活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，聯(lián)系學(xué)校及學(xué)生的實際合理地把教育信息技術(shù)運用到教學(xué)過程中，切實提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我發(fā)現(xiàn)了自己在教育信息技術(shù)中需解決的問題，發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)中運用教育信息技術(shù)的差距與不足。
總之，通過這次培訓(xùn)，使我對教育信息技術(shù)的理論與方法掌握得更有深度，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育信息技術(shù)合理地融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實效。
信息化培訓(xùn)心得體會范文【二】
我參加了小學(xué)教師計算機(jī)信息技術(shù)培訓(xùn)，小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)心得體會。這次培訓(xùn)，我感觸很深。我深深地體會到計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認(rèn)識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中，充分發(fā)揮計算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
另外我體會到教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高，進(jìn)入21世紀(jì)，知識總量呈幾何數(shù)增長，俗稱“知識暴炸”，專業(yè)知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)知識的權(quán)威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師如果不努力實現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。教育專業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識，還要幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行，掌握關(guān)于學(xué)習(xí)的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù)，并培養(yǎng)教師對實踐進(jìn)行分析和反思的習(xí)慣和技能，多媒體在教學(xué)中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學(xué)生聽得無精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時，教師通過現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、沖學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體手段來輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點，沒有那么形象、生動、具體。學(xué)生起來有點枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，確實給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，多媒體計算機(jī)把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對教學(xué)中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，使學(xué)生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂成長。
信息化培訓(xùn)心得體會范文【三】
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過四個模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是:信息化教學(xué)研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評價目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級學(xué)習(xí)實用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里第一步。我通過前兩個模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術(shù)是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機(jī)智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識，還增加了學(xué)員的上機(jī)實戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學(xué)會了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
本次培訓(xùn)效果
1、更新了觀念
通過培訓(xùn)，我了解了更多的教育教學(xué)理論、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對新課程的認(rèn)識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。
2、提高了能力
通過培訓(xùn)我在多媒體有效運用方面有了較大進(jìn)步，7月26號的的考查活動之中，獲得優(yōu)秀成績，成績達(dá)標(biāo)。
3、看到了不足
通過培訓(xùn)，加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長的需要。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準(zhǔn)備地給學(xué)生一杯水。我知道，一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學(xué)工作者，我們必須要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進(jìn)，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野
培訓(xùn)讓我認(rèn)識了很多教育中值得學(xué)習(xí)的榜樣，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但讓我學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去，
存在問題及反思
1、學(xué)習(xí)中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
2、認(rèn)識不夠，忙于應(yīng)付。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)是全新的培訓(xùn)方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設(shè)提供了新的模式。我很感激學(xué)校能夠讓我去參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我將不斷總結(jié)和研究，爭取在以后的培訓(xùn)中取得更大成績，力爭在教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
信息化培訓(xùn)心得體會范文【四】
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)成為活躍課堂、調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性的一種主要手段。 教育局為提高教師的自身水平提供了良好的平臺,為教師專業(yè)發(fā)展提供了愜機(jī)。不管是現(xiàn)在還是將來每個教育者應(yīng)不斷地加強(qiáng),不斷地給自己“充電”,才能不斷的開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會淘汰?，F(xiàn)在的社會日新月異,高科技的發(fā)展,需要老師掌握一定的計算機(jī)知識,利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。暑假教育局舉辦了計算機(jī)培訓(xùn),我積極參加了培訓(xùn)。學(xué)到了很多知識,可以說我很好的完成這次學(xué)習(xí)任務(wù)。 對于計算機(jī)我可以說既熟悉又陌生,雖說經(jīng)常使用,但其中好多東西都還不懂,但我對計算機(jī)特別感興趣,經(jīng)過老師的講解,使我對網(wǎng)絡(luò)世界有了更進(jìn)一步的了解。可以說讓我大飽眼福,大開眼界。學(xué)習(xí)中,我學(xué)會了如何下載各種軟件,如建立了自己的博客,擁有了自己的郵箱。學(xué)習(xí)是辛苦的,但我認(rèn)真的去把的所有內(nèi)容學(xué)好,認(rèn)真完成每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。這次培訓(xùn)學(xué)校從教師的實際培訓(xùn)出發(fā),做到了通俗易懂,由淺入深。學(xué)習(xí)了Word 的操作,Excel的操作,等操作。本次培訓(xùn)時間雖然很短,但對我來說確是受益非淺。這次培訓(xùn)為全縣教師搭建了相互學(xué)習(xí),相互交流的平臺,使我們在相互交流和合作中不斷提高和成長。并能在以后的教學(xué)活動中熟練運用這些知識,不斷提高自己的教學(xué)水平,為孩子們的成長帶來福音。
雖然這次培訓(xùn)的時間很短,但每一位老師都很有耐心,對于我們 提出的各種問題,總是一遍遍地講解,這讓我很受感動。在與同行的相互學(xué)習(xí)、交流中,我收獲頗豐。我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,要求教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性。而且清楚地認(rèn)識到隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,教師不是像以前那樣,單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué),而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù),利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò),開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式,而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式來。我深深的體會到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系,信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢下,未來教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù),致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用,提高課堂教學(xué)效果,沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。
通過這次短期培訓(xùn),我深深體會到:
1、信息技術(shù)對教師的重要作用。
在高科技飛速發(fā)展的今天,教師不能只停在原有知識的認(rèn)識上,要不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己,不斷充實自己。 現(xiàn)在的學(xué)生更是聰明,他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識,還能通過 電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的知識。因而,教師必須有一種超前 意識。
2、良好的信息素養(yǎng)是教師終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。
當(dāng)今社會,一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、 教學(xué)觀念, 掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段, 熟練運用信息工具 (網(wǎng)絡(luò)、 電腦) 對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用;通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān) 護(hù)人進(jìn)行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些 素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信 息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果教師沒有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教師專業(yè)發(fā)展;應(yīng)然;實然
【中圖分類號】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)07―0058―04
近年來,信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展成為世界關(guān)注的共同焦點。各國都把信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展列為新課題。聯(lián)合國教科文“亞太教育技術(shù)地區(qū)研討-2006”把年度主題確定為“ICT與教師專業(yè)發(fā)展”。與會研究者特別重視“ICT與課程的整合、教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展方面的創(chuàng)新實踐、利用ICT提高教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的行動計劃案例”三個方面[1]。焦建利等(2009)將技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展界定為“以技術(shù)(特別是信息技術(shù))為環(huán)境、手段、途徑、方式和方法,促使作為專業(yè)人員的教師,在專業(yè)知識、教學(xué)技能、職業(yè)態(tài)度等方面不斷完善的一個系統(tǒng)的、動態(tài)的、復(fù)雜過程。其目標(biāo)在于幫助教師適應(yīng)信息化教學(xué),促進(jìn)教師發(fā)展,進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量?！辈⑶一谖墨I(xiàn)研究認(rèn)為,我國在技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展之環(huán)境建設(shè)、教師培訓(xùn)、實踐等方面取得了進(jìn)展,但相關(guān)政策支持、標(biāo)準(zhǔn)與評價、歷程與階段、模式的研究尚處于起步階段,研究的思路和內(nèi)容都還不成熟,甚至對于教師專業(yè)發(fā)展“模式”的認(rèn)識存在誤區(qū)[2]。筆者認(rèn)為,導(dǎo)致國內(nèi)該研究一直處于初級階段的原因主要有以下三點:第一,對信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展的作用認(rèn)識不到位,存在忽視和夸大兩個極端。第二,將應(yīng)然當(dāng)作實然,即把信息技術(shù)支持(促進(jìn))教師專業(yè)發(fā)展的可能性與現(xiàn)實性混為一談,忽視教師作為信息技術(shù)“主人”的主體性。第三,研究思路和研究方法存在較大缺陷。研究者或滿足于初級的描述性研究和驗證性研究而忽視深層次的關(guān)系研究和過程與機(jī)制研究,或只重視力圖尋求普遍規(guī)律的實證研究而忽視追求理解與共情的質(zhì)性研究,或醉心于宏大的理論體系研究而忽視細(xì)致入微的個案研究,即“頂天”不“立地”,或“立地”不“頂天”……
一 應(yīng)然:全面認(rèn)識信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展的作用
全面而深刻地認(rèn)識信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用,對于教師學(xué)習(xí)并且利用信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展具有重要意義。第一,增強(qiáng)信息化專業(yè)發(fā)展的意識;第二,在清晰的目標(biāo)導(dǎo)向下,提高實踐的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。筆者基于個人十余載的信息化專業(yè)發(fā)展實踐和大量的個案研究認(rèn)為,信息技術(shù)在促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升、加快教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程、推動教師專業(yè)發(fā)展方式變革、提高教師績效、引發(fā)教育變革和促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變等方面具有不容忽視的作用。
1 信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升
(1) 信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化
信息時代教師的知識結(jié)構(gòu)不僅包括學(xué)科專業(yè)知識,還包括教育學(xué)知識、心理學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)法知識、教學(xué)管理知識、教研教改知識以及教育技術(shù)知識等等,是特別需要進(jìn)行個人知識管理的一類人群,即管理學(xué)大師彼得.德魯克所說的知識工作者。教師可以利用各種各樣的信息技術(shù)工具實現(xiàn)個人知識管理,提高個人知識力。
知識檢索工具――教師利用Google(學(xué)術(shù)搜索、圖書搜索、Google實驗室等)、Baidu(百度知道、百度百科)、新浪(iask愛問知識人)、數(shù)字圖書館、CNKI、Wiki百科、教育資源庫等知識檢索工具可以獲得任何想要的知識。
知識更新工具――信息技術(shù)支持知識更新的四種方法即實踐法、交流法、學(xué)習(xí)法和反思法?！皩嵺`出真知”。信息化教學(xué)實踐擴(kuò)展了教師探索教學(xué)新模式、新方法和新技術(shù)的視野和領(lǐng)域,有助于教師獲得更多的實踐性知識。教師可以利用BLOG、Social Bookmarks、SNS、IM等社會性軟件通過反思和交流進(jìn)行知識更新。此外,教師還可以利用知識檢索工具、電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、教師網(wǎng)聯(lián)、知識博客、教師博客圈等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)?？傊?信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)和泛在學(xué)加快了教師知識更新的步伐,向著夢寐以求的“4W”目標(biāo)邁進(jìn)(無論是誰,無論在何時,無論在何地,均可以獲得任何想要的知識)。
知識管理工具――包括知識獲取工具、知識保存工具、知識開發(fā)工具、知識共享工具、知識利用工具和知識評價工具。教師可以利用社會性軟件、教育資源庫、PKM軟件等進(jìn)行個人知識管理。
知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化工具――教師利用概念圖和腦圖工具可以把思維過程、結(jié)果和其它隱性知識通過圖表、文字等進(jìn)行形象化和外顯化,將獲取的新知識融入已有的知識框架(同化),或改造原有的知識結(jié)構(gòu)(順應(yīng)),在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化和知識融合創(chuàng)新。
(2) 信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)技能提高
教育技術(shù)能力已經(jīng)成為教師專業(yè)技能的重要組成部分。而教育技術(shù)能力是以信息技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)的。教師一旦具備了較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力,就可以帶動信息化教學(xué)能力、信息化管理能力、信息化教學(xué)評價與監(jiān)控能力、信息化教研能力和教學(xué)反思能力的提高。
信息技術(shù)促進(jìn)信息化教學(xué)能力提高――教師利用信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教/學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化,達(dá)到提高教學(xué)效果、教學(xué)效率和教學(xué)效益的目的?；跀?shù)據(jù)庫技術(shù)的教學(xué)案例庫匯集了特定教學(xué)情景下教師教學(xué)過程的客觀描述,已成為支持教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力工具。
信息技術(shù)促進(jìn)信息化教研能力提高――知識檢索工具、知識更新工具、知識管理工具、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化工具幫助教師打牢科研的知識基礎(chǔ)。數(shù)字圖書館、CNKI、電子期刊、教育網(wǎng)站、教師網(wǎng)聯(lián)為教師提供數(shù)字化的教育科研資源,用于科研選題、文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)引用、論文寫作等。Web2.0技術(shù)為教師提供反思、交流、虛擬教研、協(xié)作研究的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和工具。教師利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具、統(tǒng)計軟件、數(shù)據(jù)分析軟件、課堂教學(xué)分析軟件、課題網(wǎng)上申報平臺和網(wǎng)上投稿平臺可以提高教育科研的效率、效益和效果。
信息技術(shù)促進(jìn)教育反思能力提高――教師可以利用博客等社會性軟件的低技術(shù)門檻、零成本、零維護(hù)和高績效的特性進(jìn)行常態(tài)化、可視化、網(wǎng)絡(luò)化和群體化的教育反思。日積月累,教師必定能夠不斷提高教育反思能力。
(3) 信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)態(tài)度養(yǎng)成和升華
教師專業(yè)態(tài)度包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。教師工作一方面具有創(chuàng)造性勞動的特點,同時也存在大量瑣碎的重復(fù)性勞動等問題,日積月累,教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,感到職業(yè)的無趣、無成就,教育也就變得死板、僵化,缺乏開拓創(chuàng)新。教師利用信息技術(shù)可以大大減輕日常工作負(fù)擔(dān),有效地解決教育教學(xué)中的問題,提升勞動的創(chuàng)造性。教得輕松、教學(xué)有樂趣、有成就感、有創(chuàng)造性的體驗,教師才會更加熱愛自己的職業(yè),將職業(yè)升華為終身追求的事業(yè),努力達(dá)到專業(yè)境界。
2 信息技術(shù)加快教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程
不同的研究者對教師專業(yè)發(fā)展劃分為不同的階段。美國心理學(xué)家伯林納(Berliner)提出“新手階段、進(jìn)步的新手階段、勝任階段、熟練階段和專家階段”五個階段。錢兵、鄭友訓(xùn)依據(jù)“高原現(xiàn)象”把教師專業(yè)發(fā)展劃分為“開始階段―迅速成長階段―高原期階段―克服高原期階段―迅速發(fā)展階段”[3]。我們認(rèn)為,無論怎么劃分,信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展的各個階段都是大有可為的。
(1) 準(zhǔn)備階段:師范生通過信息技術(shù)基礎(chǔ)教育、教育技術(shù)公共課、教學(xué)見習(xí)、微格教學(xué)訓(xùn)練、教育實習(xí)、教育技術(shù)競賽、社團(tuán)活動、學(xué)生業(yè)余科研、導(dǎo)師課題研究、畢業(yè)論文、家教、暑期社會實踐、頂崗實習(xí)支教等實踐環(huán)節(jié)培育教育技術(shù)能力。師范生可以利用成長電子檔案袋促進(jìn)職前教師專業(yè)得到有效發(fā)展。
(2) 求生階段:指任職頭一、兩年內(nèi),教師獲得處理日常教學(xué)事務(wù)的基本技能及對學(xué)生行為的指導(dǎo)能力。信息技術(shù)支持的教學(xué)見習(xí)、微格教學(xué)訓(xùn)練、教育實習(xí)、家教、頂崗實習(xí)支教使師范生提前進(jìn)入求生階段,職后求生階段也就相應(yīng)地縮短了。
(3) 鞏固階段:指任職第三、四年,教師獲得相對熟練的教育教學(xué)策略,具備處理和解決學(xué)生學(xué)生行為問題的能力。新手教師借助DVD光盤、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻會議、教學(xué)案例庫等獲得各種特定教學(xué)情景下教師教學(xué)的間接經(jīng)驗,有可能在較短的時間內(nèi)成長為熟練教師。
(4) 更新階段:指任職第四、五年,教師探索教育教學(xué)的新觀念和新方法,調(diào)整、更新、充實和提高自己的能力。依托信息技術(shù),教師的自我更新方式更多、更有效――基于網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)研習(xí)與校本研修,基于教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的遠(yuǎn)程培訓(xùn),基于Web2.0的學(xué)習(xí)共同體、實踐共同體和研究共同體(虛擬教研小組)等。
(5) 成熟階段:指任職四、五年后通過多種途徑進(jìn)一步豐富、充實和提高自己,開始形成程序自動化能力和實現(xiàn)教學(xué)行為的自由控制,具備深度反省能力,并擁有一些有關(guān)教育教學(xué)的隱性知識。教師利用博客、成長電子檔案袋等反思、評價工具進(jìn)一步走向成熟。
在“更新―成熟―再更新―再成熟”循環(huán)過程中,教師的教育觀念和專業(yè)知識不斷更新,專業(yè)能力不斷增強(qiáng),專業(yè)情意不斷升華,期間會遇到“高原反應(yīng)”或瓶頸。教師可以利用信息技術(shù)加快“更新―成熟”循環(huán)的周期,迅速補(bǔ)強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的短板、突破瓶頸(例如提升理論素養(yǎng),跨越技術(shù)門檻等),快速走出高原期,形成專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。
3 信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方式的變革
(1) 教師制度建設(shè)方面――教師專業(yè)發(fā)展所需要的基本制度包括教師資格制度、從業(yè)教師的管理制度等。信息化管理使得教師業(yè)務(wù)考評、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定、聘任或任用更加合理規(guī)范、公平公正和高效,促進(jìn)教師不斷進(jìn)取,提高專業(yè)發(fā)展水平。信息技術(shù)介入教師制度建設(shè),不僅提高了管理效率,同時催生了信息平臺下教師專業(yè)發(fā)展的新制度,例如教師專業(yè)發(fā)展電子化檔案信息管理制度,教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺的使用和維護(hù)管理制度,基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展學(xué)校PDS、校本研修機(jī)制和教師自主發(fā)展制度,中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn),中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度,等等。
(2) 教師教育方面――有效的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。信息技術(shù)在教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)中發(fā)揮著重要的作用,推動了教師教育信息化建設(shè)和教師教育一體化改革。
(3) 自我更新方面――教師專業(yè)化經(jīng)歷了由“教師群體專業(yè)化教師個人被動專業(yè)化教師個人主動專業(yè)發(fā)展”的過程?！白晕腋隆比∠虻慕處煂I(yè)發(fā)展是指教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識和動力,自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任,激勵自我更新,通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計與計劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計劃實施和自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和自我更新的目的[4]。信息技術(shù)在自我更新取向的教師專業(yè)發(fā)展中,其作用不但沒有減弱,在轉(zhuǎn)變的過程中反而會進(jìn)一步加強(qiáng):第一,易用、好用、高效的反思工具幫助教師保持自我反思的常態(tài)化、可視化和系統(tǒng)化。第二,博客日記、電子作品集、教師成長電子檔案袋忠實地記錄了教師專業(yè)發(fā)展的歷程(特別是各個階段的關(guān)鍵事件),幫助教師保持與自我專業(yè)發(fā)展的對話,明了自己專業(yè)發(fā)展的起點、目標(biāo)和路徑。第三,Web2.0新技術(shù)使得教師通過合作、對話與交流進(jìn)行自我更新的通道和方式更加有效、更加多樣化。
4 信息技術(shù)提高教師績效
喬納森(D.H. Jonassen)把信息技術(shù)工具劃分為認(rèn)知工具與效能工具。其中,效能工具(productivity tools)重在幫助人們提高工作效率,例如文字處理系統(tǒng)、作圖工具、數(shù)據(jù)處理工具、電子報表系統(tǒng)等[5]。教師平時的大量重復(fù)性工作完全可以交給效能工具來高效率地完成。其實,幾乎所有的信息技術(shù)工具都具有一定的效能作用,都可以在該工具擅長的方面提高教師的效率。而教師績效的提高,一方面意味著教師可以在單位時間內(nèi)做更多的工作,或把工作做得更好,同時意味著教師可以有更多的時間用于專業(yè)發(fā)展。
5 信息技術(shù)引發(fā)教育變革,促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變
教育是一種信息型實踐。因此,信息技術(shù)更有可能引發(fā)教育變革。從整個教育發(fā)展的歷史軌跡看,幾次大的教育變革均緣于信息技術(shù)的大發(fā)展和在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,促進(jìn)教師在教育觀念、教學(xué)思想、教師角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段上發(fā)生了大轉(zhuǎn)變。正在發(fā)生的第四次教育變革使廣大教師增強(qiáng)了信息化專業(yè)發(fā)展意識,提高了信息化專業(yè)發(fā)展能力。
二 從應(yīng)然走向?qū)嵢?轉(zhuǎn)變研究范式,提升研究質(zhì)量
當(dāng)前,我國的教育信息化正在尋求縱深的突破,而作為理論支撐的技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展的研究卻長期處于初級階段,這與我國教育信息化的發(fā)展態(tài)勢極不相稱。筆者認(rèn)為,研究者必須完成研究范式的四個轉(zhuǎn)變,即從滿足于邏輯推理的應(yīng)然走向注重案例研究和尋求最佳實踐的實然,從初級的描述性研究走向深層次的關(guān)系研究和過程與機(jī)制研究,從力圖尋求普遍規(guī)律的實證研究走向追求理解與共情的質(zhì)性研究,從驗證性研究走向以設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境與開發(fā)學(xué)習(xí)新理論為雙重目標(biāo)、通過迭代循環(huán)提升研究質(zhì)量的設(shè)計研究。這是因為:(1)技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展具有高度復(fù)雜性、個性化、情境性、可引導(dǎo)但不可控制、迭代循環(huán)等特點。因此,難以通過邏輯推理、描述性研究、實驗研究、驗證性研究確定各種變量(因素)及其相互關(guān)系和作用機(jī)制,也難以獲得具有普適性的規(guī)律。(2)教師專業(yè)化是通過一個個教師具體而微的專業(yè)活動來實現(xiàn)的。對于廣大教師而言,來自教學(xué)一線優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展理念、模式、工具、策略、方法和技巧(最佳實踐)對他們更有幫助。(3)設(shè)計研究的迭代循環(huán)是提升教育研究質(zhì)量的重要保證。(4)技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展案例研究初見端倪。汪曉東、秦丹(2009)通過案例研究總結(jié)了技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展的四種典型模式:即政府主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、民間合作的教學(xué)網(wǎng)站、政府引導(dǎo)的教育博客、以及教師個體的自主研修[6]。筆者通過對5位優(yōu)秀教師的信息化專業(yè)發(fā)展歷程進(jìn)行案例研究,建構(gòu)了基于信息技術(shù)的教師專業(yè)發(fā)展新模式[7] [8],提出了十條對策[9],并且歸納了此類案例研究的六點意義:第一,提供榜樣學(xué)習(xí),充分發(fā)揮典型個案的啟發(fā)、借鑒和示范作用。第二,探尋原因,即探究信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。第三,提取最佳實踐,總結(jié)教師可資借鑒的專業(yè)發(fā)展理念、途徑、對策、方法工具與經(jīng)驗技巧。第四,建構(gòu)理論,即建構(gòu)基于信息技術(shù)的教師專業(yè)發(fā)展新模式。第五,協(xié)助發(fā)展,即幫助個案教師以個案認(rèn)識自我,發(fā)掘隱性知識,推進(jìn)自我發(fā)展。第六,提升績效,即幫助個案教師加快專業(yè)發(fā)展進(jìn)程,提高教師利用信息技術(shù)的效率、效益和效果。
三 結(jié)語
技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展已成為不可逆轉(zhuǎn)的時代潮流和大勢所趨。但是,研究者更應(yīng)該明白,信息技術(shù)不能自發(fā)地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,教師仍然是理想與現(xiàn)實、理論與實踐、應(yīng)然與實然的轉(zhuǎn)化者,是信息技術(shù)的“主人”。因此,研究者應(yīng)該轉(zhuǎn)變研究范式,切實加強(qiáng)案例研究、過程與機(jī)制研究、質(zhì)性研究和設(shè)計研究,為廣大教師尋求多樣化的最佳實踐,提供可資借鑒的專業(yè)發(fā)展路徑、理念、方法和模式,以及相關(guān)工具、經(jīng)驗技巧和信息資源。
參考文獻(xiàn)
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[6] 汪曉東,秦丹.技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展案例研究[J].遠(yuǎn)程 教育雜志,2009,(2):21-25.
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是知識的傳授者,在教學(xué)活動中處于權(quán)威地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn),教師的角色呈現(xiàn)出多元化的趨勢。 信息時代的教師,不僅是教育者,而且是終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會中的學(xué)習(xí)者,教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此,教師專業(yè)發(fā)展的過程,是教師自身學(xué)習(xí)的過程,是教師對教育實踐不斷反思和建構(gòu)的過程。
然而在現(xiàn)實生活中,教師在學(xué)習(xí)時也只是被動機(jī)械接受,不能和自己的教學(xué)實際結(jié)合起來學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果不明顯。采用大規(guī)模的集中培訓(xùn)的方式,需要一個長期的過程,勢必影響教師的日常教學(xué)工作,工學(xué)矛盾突出。 要解決這一難題,我們想到了利用網(wǎng)絡(luò),突出校本。
網(wǎng)絡(luò)在教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢日趨凸現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)開展教師培訓(xùn),至少具有以下三大優(yōu)勢:(1)網(wǎng)絡(luò)的開放性有助于教師自主學(xué)習(xí),減少工學(xué)矛盾。(2)網(wǎng)絡(luò)的快捷性有助于提高教師培訓(xùn)的實效。(3)網(wǎng)絡(luò)的互動性有助于豐富教師教育的方式。因此,開展基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn),是支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
以校為本是近年來國內(nèi)外流行的一個教育理念,走向以校為本正是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革的趨勢之一。校本發(fā)展的內(nèi)涵可以歸納為三句話:“為了學(xué)?！?、“基于學(xué)?！?、“學(xué)校中進(jìn)行”。校本培訓(xùn)正是把教師在教育教學(xué)中存在的問題提出來,大家學(xué)習(xí)研究,提出解決的辦法,達(dá)到共同提高教育技術(shù)能力的目的。
基于上述考慮,我們進(jìn)行了《開展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn),提高教師教育技術(shù)能力》的課題研究,以求克服諸多矛盾,更大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,提高教師教育技術(shù)能力,提高學(xué)校師資的整體水平,實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,彰顯“基于網(wǎng)絡(luò)”的教師“校本培訓(xùn)”的功能和效果。通過實踐和探索,初步形成了三種培訓(xùn)模式。
模式一:集中培訓(xùn)模式
一、開展信息技術(shù)培訓(xùn)
我們根據(jù)教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握程度和接受能力制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計劃,把教師分為中年組和青年組,實施分層、分階段培訓(xùn),提高教師應(yīng)用能力。對于中年教師,我們從基礎(chǔ)知識開始教起,如電腦基礎(chǔ)知識,Windows操作系統(tǒng),Word、powerpoint、Excel等軟件的使用,網(wǎng)上資料的搜索、下載等,使他們能夠掌握一定的基本技能,能夠進(jìn)行必要的多媒體教學(xué)。對有―定計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的青年教師,我們提高培訓(xùn)內(nèi)容的難度,以制作課件的軟件應(yīng)用和上網(wǎng)瀏覽、收集、處理信息為主。如運用powerpoint、Authorware、Frontpage、flash等制作課件輔助教學(xué),建立博客和發(fā)表BBS,電子郵件的收發(fā)、網(wǎng)絡(luò)操作等。此外,我們還組織教師參加校外各級各類信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn),以求教師們盡快掌握信息技術(shù)以適應(yīng)時代的要求,提升自身的素質(zhì)。
二、專家引領(lǐng)
為了提高教師的教育技術(shù)能力,學(xué)校經(jīng)常邀請一些專家名師到校做報告。河師大吳忠良教授對教師進(jìn)行教育科研方法的專業(yè)培訓(xùn),市教育局局長谷朝眾同志為教師做《做優(yōu)秀的人民教師,為打造特色學(xué)校而努力》的報告。我們還邀請了市職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬春元教授、市教研室數(shù)學(xué)教研員季華老師、鶴翔小學(xué)白志江副校長等到校做報告。我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,定期組織教師通過網(wǎng)絡(luò)觀看教育名家的教育報告和名師的課堂教學(xué)實錄。
三、培訓(xùn)與日常教學(xué)相結(jié)合
我們主要采用了教研和培訓(xùn)相結(jié)合的“邊學(xué)習(xí),邊實踐,邊研究”的方法,將課題研究與常規(guī)教研活動緊密地糅合在一起,具體采用了以下方法:
(1)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)。每兩周學(xué)習(xí)一次,分語文、數(shù)學(xué)、技能等幾個小組。每次學(xué)習(xí)之前確定一個主題,教師圍繞主題上網(wǎng)查找資料。等到教研活動時,大家共同分享收集的資料,暢談學(xué)習(xí)的體會。每個小組在學(xué)習(xí)活動中都要以解決問題為目的,每次集中學(xué)習(xí)后,要求教師撰寫“心得體會”、“教學(xué)反思”、“案例分析”等。
(2)研究課堂教學(xué)。以說課、講課、評課的方式進(jìn)行。學(xué)校規(guī)定每周由一位教師作公開課,輪流進(jìn)行,每節(jié)公開課結(jié)束后馬上舉行評課活動。聽課教師要圍繞教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇運用、教學(xué)媒體的使用、學(xué)生主體作用的發(fā)揮等幾個方面進(jìn)行評課。實踐證明,“聽評課活動”是扎實開展課堂教學(xué)、提高教師教育技術(shù)能力的有效方式。
(3)集體備課,共同提高。由教研組長,根據(jù)年級進(jìn)度和當(dāng)前急需解決的問題確立備課內(nèi)容,安排一位教師重點備課。教研活動時,這位教師要重點發(fā)言,講述自己的設(shè)計理念、教學(xué)過程、運用到的教學(xué)理論等。其他教師聽后提出自己的見解,進(jìn)行討論交流。所指定教師根據(jù)大家的意見再進(jìn)行整改,重新設(shè)計。
模式二:以網(wǎng)絡(luò)為依托的自主研修模式
基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)是教師在擁有計算機(jī)、可以上網(wǎng)的情況下,自由選擇學(xué)習(xí)時間和地點,自己制定學(xué)習(xí)計劃,自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使自己的知識結(jié)構(gòu)得到持續(xù)發(fā)展的過程。
教師平時工作緊張、精力有限,很難拿出整塊的時間參加正規(guī)的面對面學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)具有時間、空間上的靈活性,使學(xué)習(xí)變得隨時、隨意,更能適應(yīng)教師的實際情況。此外,網(wǎng)上教學(xué)資源豐富。使用百度、Google 等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等素材,提高備課的質(zhì)量和效率。所以我們要求教師要充分利用網(wǎng)上的教育資源進(jìn)行自主研修,提高自身的教育技術(shù)能力。這樣,每個人可以根據(jù)自己的實際情況,有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排學(xué)習(xí)時間。例如,有的老師家里有電腦,并且能夠上網(wǎng),他就可以把學(xué)習(xí)安排在家里進(jìn)行。
一、建立教育博客,開展網(wǎng)上教育敘事研究
博客為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了更簡易的平臺。教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)體會、教案、課件等上傳發(fā)表到博客上,既可以對日常的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思、總結(jié),還可以通過瀏覽其他教師的博客實現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的目的。
每位教師都在學(xué)校的網(wǎng)站上建立了個人博客,教師們利用博客或反思課堂教學(xué),或敘寫教學(xué)隨想,或記錄學(xué)習(xí)心得,或抒發(fā)人生感悟。通過在博客上進(jìn)行教育敘事研究,大大拓寬了教師進(jìn)行新課改的思路,為提升教師教學(xué)研究能力和教育技術(shù)能力,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展提供了有效途徑。
二、通過論壇,與全國各地的老師、教育名家交流
充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺,可以極大地方便教師的交流。網(wǎng)絡(luò)交流主要具有兩個特點:一是具有交互自由的環(huán)境。參與討論者可以暢所欲言,大膽地表達(dá)自己的看法與觀點,有利于促進(jìn)教學(xué)研究的積極開展。二是網(wǎng)絡(luò)交流具有即時性的特點。它不受時空限制,教師們無論何時何地都可以參與網(wǎng)絡(luò)討論,及時解決教育教學(xué)中的困惑與問題。可以就某個問題展開討論,可以向他們請教教學(xué)中的難題,還可以了解到全新的教育教學(xué)理念。學(xué)校教師通過K12教育論壇、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)論壇、小學(xué)語文教學(xué)論壇、小學(xué)音樂教學(xué)論壇、中國教育教學(xué)論壇,與全國各地的老師切磋教法,研討課例,與名師對話。
模式三:以專題網(wǎng)站為載體的培訓(xùn)模式
一、建設(shè)學(xué)校專題網(wǎng)站
為了引導(dǎo)教師積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究中提高教育技術(shù)能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站。
網(wǎng)站為教師開展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)提供了豐富的資源,起到了為教師培訓(xùn)導(dǎo)航、鼓勁、解惑、鋪軌的作用。我們要求每位教師外出學(xué)習(xí)后必須將帶回的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)匯報通過網(wǎng)絡(luò)與全校教師交流;教師參加各級公開課、優(yōu)質(zhì)課后,要將說課材料、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件和教后反思上傳到學(xué)校網(wǎng)站上,作為學(xué)校的教學(xué)資源。網(wǎng)站上自己的教學(xué)資源畢竟有限,為了給教師提供更為豐富的教育教學(xué)資源,使教師充分利用外界的資源進(jìn)行學(xué)習(xí),開展教育教學(xué)工作,進(jìn)行教育教學(xué)研究,我們在主頁上建立了與國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、市基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)的鏈接。教師只要輕點鼠標(biāo)就能方便快捷地找到自己想要的課件、教學(xué)設(shè)計或者案例,極大地方便了的教育教學(xué)工作,也為教師提供了學(xué)習(xí)的平臺。
二、參加“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)
全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開發(fā)了10個門類800多門網(wǎng)上課程,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。我們組織教師參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí),享用這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。
“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”的培訓(xùn)學(xué)制為兩年,240學(xué)時,實行學(xué)分制。
教師首先利用全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),然后結(jié)合自己的教學(xué)實際完成網(wǎng)上輔導(dǎo)老師安排布置的練習(xí)和作業(yè),而后把練習(xí)和作業(yè)到繼續(xù)教育網(wǎng)站,輔導(dǎo)老師再對這些練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行評判,并把每個教師的得分保存在數(shù)據(jù)庫中,教師通過查看系統(tǒng)保存的得分了解對知識的掌握情況。
經(jīng)過一段時間的網(wǎng)上學(xué)習(xí),教師還要參加“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”組織的網(wǎng)上繼續(xù)教育考試,考試合格頒發(fā)繼續(xù)教育合格證書。我校教師全員參與了“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”的網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。學(xué)校機(jī)房向教師開放,教師可以利用沒有課的時候到機(jī)房自主選擇課程學(xué)習(xí),目前學(xué)員已全部通過考試,圓滿完成網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、參加北京大學(xué)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育課堂教育技術(shù)培訓(xùn)
為提高教師教育技術(shù)能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,解決教師工學(xué)矛盾,在市教育局師訓(xùn)科精心組織安排下,2009年3月23日,北京大學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)鶴壁班開班,我市共選拔了50名優(yōu)秀教師參加學(xué)習(xí),其中我校就有10名教師。此次學(xué)習(xí)采取網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式,學(xué)習(xí)時間為一個月,培訓(xùn)分為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的分析、教學(xué)媒體和教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源的下載加工等八個模塊的內(nèi)容。經(jīng)過一個月的緊張學(xué)習(xí),我校10名教師全部以優(yōu)異的成績完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。8名教師成績?yōu)閮?yōu)秀,2名教師為良好,成績排在前10名的學(xué)員中,我校教師占了6名。
4月27日,北京大學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)淇濱小學(xué)班正式開班。淇濱小學(xué)剩余69名教師全部參加了網(wǎng)上教育技術(shù)培訓(xùn)。
這次培訓(xùn),教師的學(xué)習(xí)積極性很高,許多教師利用沒課的時間到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí),他們認(rèn)真看學(xué)習(xí)材料,完成網(wǎng)上測驗。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與本組同學(xué)發(fā)貼展開交流討論,闡述自己的觀點。同時,教師不僅進(jìn)行理論學(xué)習(xí),還理論實際相結(jié)合,分析學(xué)習(xí)者特征,填寫教學(xué)媒體選擇分析表,設(shè)計教學(xué)活動過程,制作多媒體課件、用EXCEI分析統(tǒng)計學(xué)生成績。
