發(fā)布時(shí)間：2022-07-07 15:29:04
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中生發(fā)言稿樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
毋庸置疑，文言文閱讀對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是十分重要的。原因如下：一是高考語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)，如，2013年各地語(yǔ)文高考真題文言文部分分值：湖北21分，廣東和山東22分，上海為28分，文言文的閱讀能力直接影響到答題水平，關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)再造和學(xué)業(yè)發(fā)展；二是文言文閱讀有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)積累。中國(guó)歷史悠久，文化厚重，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷壯大。文言文當(dāng)中包含了古代人、事、意、境，出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的文人騷客、錦繡華章。閱讀文言文，是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)積累的一種很好的途徑。三是文言文當(dāng)中不乏各種名人軼事、高尚信仰，領(lǐng)悟其中的道理，傳承中國(guó)的優(yōu)秀思想，是閱讀文言文最終的目的。
二、文言文閱讀教學(xué)缺失的原因分析
文言文的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上所述，所以激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣是非常關(guān)鍵的任務(wù)。但是目前，在高中生當(dāng)中普遍存在對(duì)文言文缺乏興趣的現(xiàn)象。在當(dāng)下文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生只疲于應(yīng)付文章中的文言現(xiàn)象和文章背誦。刻板僵硬，缺乏靈活性。根據(jù)很多教師的課堂觀察和學(xué)生反映，高中生對(duì)文言文閱讀缺乏興趣的原因大致如下：首先，由于文言文當(dāng)中的字義、語(yǔ)法等與現(xiàn)代的白話文有很大的差異，學(xué)生從字面上來(lái)理解有一定的難度，難以入門；其次，由于古今生活方式、思維方式、社會(huì)風(fēng)氣等的不同，學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，即使讀懂了字面意思，在理解文章的邏輯和內(nèi)涵上也有相當(dāng)?shù)碾y度，不知其所以然；再次，一般的情況下，對(duì)文言文答題的惰性或者恐懼，都會(huì)減弱學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣。
三、立足《史記》，探尋方法
1.結(jié)合《史記》指導(dǎo)寫作，學(xué)以致用。
教師在講解文言文時(shí)，往往重閱讀、輕寫作，往往導(dǎo)致文言文與作文脫節(jié)。事實(shí)上，《史記》中的很多精品，在構(gòu)思和表達(dá)技巧方面也值得學(xué)習(xí)和借鑒。
《史記》在敘事方面，藝術(shù)精妙。首先，《史記》的敘事沒(méi)有停留于對(duì)表面現(xiàn)象的陳述，而是追根溯源揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素。其次，《史記》的敘事有詳略之分，對(duì)于事情發(fā)展的起因往往詳寫，對(duì)于事件發(fā)展的最終結(jié)果往往是略寫。最后，司馬遷善于寫錯(cuò)綜復(fù)雜的重大場(chǎng)面，寫得條理清晰、游刃有余。不同的場(chǎng)合有不同的氣氛，司馬遷采用不同的手法，如，白描、鋪陳、渲染等，讓人深刻體會(huì)到當(dāng)時(shí)的宏大場(chǎng)面和氣氛?？傊渖詈竦臄⑹录记?，值得高中生去學(xué)習(xí)借鑒。
《史記》在人物刻畫方面，非常精彩。《史記》所寫的人物不但量多而且面廣，他們中大多是獨(dú)具人格魅力的英雄人物。無(wú)不鮮活生動(dòng)，令人印象深刻，通過(guò)分析細(xì)節(jié)描寫，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的作文寫作有很大幫助。
《史記》在風(fēng)格上，雄渾悲壯?！妒酚洝穬?nèi)容氣象萬(wàn)千，不僅為學(xué)生提供了豐富的素材，而且其磅礴大氣的風(fēng)格，也會(huì)幫助學(xué)生增加自己的文章氣勢(shì)。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)《史記》不僅僅能提高自己的文言文水平，還能極大地提高自己的寫作水平，一舉兩得，何樂(lè)不為？自然會(huì)激發(fā)他們的文言文閱讀興趣。
2.結(jié)合學(xué)生心理特征，古為今用。
高中生正處在世界觀和人生觀的形成期，在這個(gè)紛繁復(fù)雜而競(jìng)爭(zhēng)又十分激烈的過(guò)程中，高中生不同程度地存在著信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值觀念扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等人格缺失問(wèn)題，這些因素影響了高中生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，妨礙了他們正常的人際關(guān)系?？梢猿浞滞诰颉妒酚洝返娜宋男?，重視利用《史記》作品中的英雄人物的品格，對(duì)高中生的人格進(jìn)行潛移默化的熏陶，學(xué)生往往樂(lè)于接受。
3.多媒體教學(xué)，活學(xué)活用。
多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，用特定的、優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)渲染情境，用圖片等圖像資料來(lái)顯示情境，用變化的或醒目的文字來(lái)詮釋情境。多媒體教學(xué)能讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，打破教室四五十分鐘的時(shí)空限制，溝通過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)。動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生，從而引發(fā)學(xué)生大量的聯(lián)想與想象，使學(xué)生對(duì)作品主人公人格的審美有一個(gè)嶄新的時(shí)空。
4.體驗(yàn)型教學(xué)，樂(lè)學(xué)樂(lè)用。
史記專家韓兆琦所說(shuō)：“《史記》中有些作品的藝術(shù)性極高，對(duì)后代小說(shuō)、戲劇的發(fā)展影響很大，對(duì)這些作品的文學(xué)成就應(yīng)該深刻體會(huì)?！弊寣W(xué)生擔(dān)任角色，表演不同人物人格的經(jīng)典片段，進(jìn)行課文的情境體驗(yàn)活動(dòng)。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的書面語(yǔ)和口語(yǔ)表達(dá)力，還發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生感受到文言文的無(wú)窮魅力。
你們好！
首先祝賀大家成為王天中學(xué)新一屆畢業(yè)生，作為王天中學(xué)的新一屆畢業(yè)班學(xué)生，這是一種榮耀，也是一種責(zé)任。我們肩負(fù)著明年再創(chuàng)王天中學(xué)輝煌的重大責(zé)任，我希望在座的各位能夠勇于承擔(dān)責(zé)任，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)超越上一屆畢業(yè)生的高度，創(chuàng)造王天中學(xué)的又一個(gè)奇跡?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。同學(xué)們，作為老師，我們是深深明白這個(gè)道理的。我們?cè)趧倓偹妥呱蠈卯厴I(yè)班的時(shí)候，馬上把精力工作重點(diǎn)放到了你們的身上，就開始為你們謀劃藍(lán)圖?？梢哉f(shuō)作為老師，我們已經(jīng)為這一輪新的戰(zhàn)斗作好充分的準(zhǔn)備。在這里，我可以負(fù)責(zé)任的告訴大家，我們所有的畢業(yè)科老師都會(huì)更加兢兢業(yè)業(yè)的工作，孜孜不倦，不厭其煩的開導(dǎo)和啟發(fā)你們，在今后的九個(gè)月里面，我們將和你們同艱共苦，一起拼搏，將成為你們最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
同學(xué)們，中考是你們?nèi)松猛镜牡谝粋€(gè)加油站，她意味著你們的希望，你們的前途，甚至是命運(yùn)，如何贏得中考這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，這是我們今天要重點(diǎn)探討的一個(gè)話題。我認(rèn)為，要打好這場(chǎng)仗，必須要有明確的升學(xué)目標(biāo)，正確的學(xué)習(xí)方法，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的心理素質(zhì)和對(duì)中考形勢(shì)的正確分析，而我們老師則會(huì)盡最大的努力去為大家營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我認(rèn)為我們這一屆的現(xiàn)實(shí)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的。有如下特點(diǎn)：
第一，從初二年級(jí)期末考試來(lái)看，學(xué)生整體良好，優(yōu)生跟的較緊（350分以上12人、340分以上19人、330分以上40人），但是存在偏科、分?jǐn)?shù)不高等現(xiàn)象（前40名同學(xué)中有多人偏科），我們還有大批的優(yōu)生，或者是不夠自信，或者是還沒(méi)有挖掘出自己的能，總之，還沒(méi)有新露頭角，還沒(méi)有體現(xiàn)出一個(gè)能考取重點(diǎn)高中學(xué)生應(yīng)有的水平，應(yīng)有的風(fēng)范。同學(xué)們，你應(yīng)該正視自己，相信自己的的能力，明白自身的價(jià)值，如果人的一生在關(guān)鍵的時(shí)刻還不能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，那將永遠(yuǎn)一事無(wú)成，那將是人生最大的不幸。我懷疑，我們這批潛在的優(yōu)生或者是哪門學(xué)科遇到了困難而下不了功夫，總在困難面前徘徊，這不是一個(gè)智者所為，因此就達(dá)到一個(gè)“優(yōu)生”境界，或者是在哪門學(xué)科上曾經(jīng)努力過(guò)，但沒(méi)有成功，就遇難而退了，就半途而廢了，這是一個(gè)懦夫的表現(xiàn)，因此就更加達(dá)不到一個(gè)“優(yōu)生”的境界?？傊医^不相信我們這一屆自身的素質(zhì)比不上上一屆，絕不相信我們的學(xué)習(xí)能力，就比不上別人。同學(xué)們，真正的勇者是迎難而上，是奮起直追，是關(guān)鍵時(shí)刻敢于拼搏（舉例一則，故事一個(gè)）。
第二，我們這一支畢業(yè)班教師隊(duì)伍是經(jīng)過(guò)精心配制的，絕對(duì)是一支精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、積極進(jìn)取奮發(fā)向上、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作負(fù)責(zé)的隊(duì)伍。我們的年輕教師多年擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)，有著豐富的畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們，有著我們這樣一支精良的教師隊(duì)伍作為我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我們可以放心去拼搏了。
同學(xué)們，真正的挑戰(zhàn)已經(jīng)開始，真正的戰(zhàn)斗已經(jīng)打響。為了在這場(chǎng)激烈戰(zhàn)爭(zhēng)中獲得最后的勝利，使我們心中的理想化為現(xiàn)實(shí)，我提出如下建議：
第一，要確立一個(gè)現(xiàn)實(shí)的奮斗目標(biāo)，制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)要分為近期目標(biāo)和最終目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃根據(jù)目標(biāo)而定。目標(biāo)是我們奮斗的方向，它的確立必須符合我們每個(gè)人的實(shí)際，既不能太高，也不能太低，合適的目標(biāo)會(huì)使我們信心倍增，會(huì)激勵(lì)我們?yōu)橹畩^斗。在奮斗中，我們的目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
第二，樹立積極端正的態(tài)度，同學(xué)們，態(tài)度決定一切，積極端正的態(tài)度是取得一切勝利的保證，我真誠(chéng)的希望你們，平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活只能從應(yīng)對(duì)明年的中考角度去想，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情不要去做。要以一顆熱心投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，要熱心于聽課，熱衷于解題，熱愛(ài)自己的學(xué)習(xí)事業(yè)。這是我們進(jìn)入初三以后一種最基本的學(xué)習(xí)態(tài)度，同學(xué)們，你們都做到了嗎？我看我們還有部分同學(xué)并不珍惜眼前的機(jī)會(huì)，顯得精神不佳，上課睡覺(jué)者有、無(wú)精打采的有，想入非非者的有，作風(fēng)散漫，有上課打講，看課外書者，有不完成家庭作業(yè)或者抄襲作業(yè)者。行為拖拉，遲遲進(jìn)入不了狀態(tài)。我希望這次會(huì)議以后，我們的這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能從根本上改變過(guò)來(lái)，以積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
第三，注重基礎(chǔ)，提高能力。
扎實(shí)的根底，強(qiáng)有力的實(shí)力，是決戰(zhàn)中考最有力的武器，由于新教材的改革，重基礎(chǔ)，重能力，重應(yīng)用。綜合考查能力素質(zhì)的題目將有所增多，我們必須抓住這一方向，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，要夯實(shí)基礎(chǔ)，并不斷提高對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使我們的基礎(chǔ)更加扎實(shí)，能力更加完善。但在平時(shí)我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們的同學(xué)在這個(gè)方面貫徹得并不好，有些成績(jī)較好的學(xué)生，我行我素，不能按照老師的要求去鞏固基礎(chǔ)，看到基礎(chǔ)題目就提不起興趣。而只想一味地去鉆研那種定量的難題，而解題又粗心大意，馬虎毛燥，一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容卻非常容易出錯(cuò)。如果你不能把基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握，不能把它綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通，那么你也不存在會(huì)解那些能力題，因?yàn)橹锌伎荚嚥淮嬖谀欠N定量的難題，也就是說(shuō)在單一的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上不要鉆研太深，現(xiàn)在的難題，是那種定性的難題，是那種把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)橫向聯(lián)系，綜合到一起加以應(yīng)用、發(fā)散的題目，因此，你更應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，只有這樣，也才能提高你的能力。
第四，要以科學(xué)的方法為指導(dǎo)。
首先，要重視課堂學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主渠道，老師的教學(xué)是很有針對(duì)性的，是針對(duì)中考和你們的實(shí)際，具有極強(qiáng)的實(shí)效性。同學(xué)們，你們千萬(wàn)不能自己另搞一套，否則就會(huì)舍本求末事倍速功半。
其次，要合理分配時(shí)間，如果時(shí)間不能合理分配，那是一種變相的浪費(fèi)，我希望每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際制定一個(gè)時(shí)間分配表，尤其是對(duì)自己的弱勢(shì)學(xué)科，要多下功夫去鉆。
蔡繼新
（茅盾中學(xué)，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）
【摘 要】本文提出了將“出聲思考法”運(yùn)用在高中物理的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將抽象思維具體化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有效突破學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的障礙，不僅學(xué)生的物理理解能力得到了提升，而且有效提升了學(xué)生的抽象思維能力。
【關(guān)鍵詞】出聲思考法；高中物理；教學(xué)方法
1.引言
高中物理很多知識(shí)的分析均比較抽象，要求學(xué)生具備較高的抽象思維能力，學(xué)習(xí)中遇到的障礙和困難太多，不僅學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，更不用說(shuō)提升科學(xué)素養(yǎng)。再加上當(dāng)前高中教學(xué)中應(yīng)試教育傾向還非常嚴(yán)重，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看的較重。在高中物理教學(xué)中，教師以“成績(jī)”為核心，并不在乎新課程標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)物理思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這顯然和新課程改革提出初衷相背離。如何才能探索出更加有效的物理教學(xué)方法，既實(shí)現(xiàn)高中物理新課程改革要求的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就成為了新課程背景下物理教學(xué)的熱門研究話題。而“出聲思考法”的運(yùn)用，為高中物理教學(xué)的有效性研究提供了有益的參考。
本文正是基于將“出聲思考法”應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)的探討和研究。
2.“出聲思考法”的相關(guān)理論
2.1“出聲思考法”概述
所謂“出聲思考法”最早是由德國(guó)心理學(xué)家Duncker于上世紀(jì)提出來(lái)的，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采取外部的語(yǔ)言進(jìn)行思考，使學(xué)生的思維過(guò)程外部言語(yǔ)化的一種教學(xué)方法。一般情況下，“出聲思考法”的步驟主要分為“教師示范”、“學(xué)生模仿”以及“學(xué)生內(nèi)化”等三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體過(guò)程如圖所示：
2.2“出聲思考法”在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性
物理學(xué)科由于比較抽象，尤其對(duì)于剛從初中升入高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)更加專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咧形锢?，更加感到無(wú)從下手。而教師也開始逐漸變的迷惑，為什么自己拼盡全力在進(jìn)行教學(xué)，而所收到的效果卻是很有限。究其原因，一方面是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生的抽象思維能力還沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水平；而另一方面，主要是很多高中物理教師還在采用著傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。而克服這種困難的一個(gè)有效方法就是利用外部語(yǔ)言進(jìn)行思考，即出聲思考，使學(xué)生的思維顯露在教師的面前，使教師能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)癥所在，從而采取更有針對(duì)性的教學(xué)措施。實(shí)踐也證明，采用該種教學(xué)方式，可以顯著提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，改善高中物理教學(xué)效果。
3.“出聲思考法”在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用
如前所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的“出聲思考法”主要范圍“教師示范”、“學(xué)生模仿”以及“學(xué)生內(nèi)化”等三個(gè)主要環(huán)節(jié)，下面結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)過(guò)程的具體案例，對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析。
3.1教師示范
在整個(gè)高中物理“出聲思考法”教學(xué)過(guò)程中，教師一直是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者與傳授者，在其中發(fā)揮了非常重要的作用，學(xué)生需要掌握的物理知識(shí)需要在教師的幫助和演化后才能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)展示出來(lái)。因此，在“出聲思考法”中，教師示范是第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。“出聲思考法”要求教師在示范過(guò)程中，將某個(gè)物理問(wèn)題的解決過(guò)程、方法、決策判斷以及思維控制等具體內(nèi)容能夠全部大聲地講述給學(xué)生，教師將自己的思維活動(dòng)過(guò)程以出聲的方式向?qū)W生們表述，使他們可以接受教師所示范的外化思維，使學(xué)生能夠?qū)處熤v出來(lái)的整個(gè)思維活動(dòng)過(guò)程有一個(gè)比較清晰的輪廓。下面以高中物理中的“平拋運(yùn)動(dòng)”為例，說(shuō)明教師示范環(huán)節(jié)的具體步驟：
1）確定“拋出紙團(tuán)的運(yùn)動(dòng)軌跡”以及“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”為主要的學(xué)習(xí)對(duì)象；
2）對(duì)之前的“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考什么情況下物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)，怎么樣處理？
3）學(xué)生會(huì)思考出當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一條直線上時(shí)，物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)，以及可以把曲線運(yùn)動(dòng)分解為兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)來(lái)探究。
4）通過(guò)理論知識(shí)分析分別找出紙團(tuán)在水平方向與豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；
5）可以得出平拋運(yùn)動(dòng)可以分解水平和豎直運(yùn)動(dòng)。
可見，通過(guò)教師將這種思維過(guò)程進(jìn)行外化，學(xué)生能夠吸收到更加詳細(xì)的示范過(guò)程，并且跟著教師的思路徜徉在物理解題的海洋中，從而為下一步獨(dú)自思考和參考教師的思維方式進(jìn)行再思考打下基礎(chǔ)。
3.2學(xué)生模仿
基于“出聲思維法”的高中物理教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)生模仿”，這是決定教學(xué)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，教師可以先通過(guò)為學(xué)生設(shè)置一些解決步驟比較簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)“出聲思考法”。學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行模仿，也可以兩個(gè)人以上為一個(gè)小組，而教師主要扮演著引導(dǎo)者的角色?！皩W(xué)生模仿”的目的，既是訓(xùn)練學(xué)生的思維，更重要的還在于暴露學(xué)生的思維錯(cuò)誤和障礙，便于教師“對(duì)癥下藥”。對(duì)于學(xué)生在該環(huán)節(jié)中暴露出來(lái)的思維錯(cuò)誤和障礙，必須給予指正和幫助。隨著學(xué)生思維能力的不斷提高，教師可以逐步提升更加復(fù)雜的問(wèn)題讓學(xué)生訓(xùn)練“出聲思考法”。下面以高中物理中典型的“彈簧振子”這一問(wèn)題為例進(jìn)行說(shuō)明。
例：假設(shè)一個(gè)質(zhì)量為m、勁度系數(shù)為k的彈簧振子第一次被壓縮x后釋放做自由振動(dòng)，其周期為T1，而第二次將其壓縮2x后再次釋放做自由振動(dòng)，此時(shí)的周期為T2，那么這兩次振動(dòng)的周期之比T1：T2是多少呢？
在針對(duì)該問(wèn)題的“學(xué)生模仿”環(huán)節(jié)中，教師很可能會(huì)通過(guò)他們的出聲思考發(fā)現(xiàn)，很多人會(huì)把振子的運(yùn)動(dòng)看成是勻速運(yùn)動(dòng)或勻加速直線運(yùn)動(dòng)，然后再通過(guò)勻速或者勻加速的規(guī)律進(jìn)行解答，其結(jié)果可想而知。而此時(shí)，教師就可以抓住這個(gè)問(wèn)題及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行剖析，一方面，由于彈力在不斷變化，加速度也是不斷變化的，所以“勻加速”的看法是錯(cuò)誤的；另一方面，提醒學(xué)生注意只要是自由振動(dòng)其振動(dòng)周期只與自身因素有關(guān)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題也即是置于勁度系數(shù)k與質(zhì)量m有關(guān)，與形變無(wú)關(guān)，正確答案是1：1，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到正確的解題思維途徑中來(lái)。最后，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將出聲思考法當(dāng)成為一種習(xí)慣。
3.3學(xué)生內(nèi)化
“學(xué)生內(nèi)化”這一環(huán)節(jié)主要用來(lái)對(duì)前兩個(gè)步驟的檢驗(yàn)，也是“出聲思考法”教學(xué)方式的最后一個(gè)步驟。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了用“出聲思考法”解決物理問(wèn)題的習(xí)慣之后，在平時(shí)教學(xué)中師生之間更要不斷地運(yùn)用出聲思考法去分析、解決各種物理問(wèn)題，活化、內(nèi)化這一方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)的思維過(guò)程能隨時(shí)地外部化在教師面前，讓教師能及時(shí)、直接地發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有理解的問(wèn)題，減少知識(shí)的負(fù)遷移，縮短知識(shí)掌握的周期性，培養(yǎng)學(xué)生良好正確的物理思維習(xí)慣，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
4.結(jié)束語(yǔ)
總之，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用“出聲思考法”能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能夠有效提升學(xué)生的自主性和積極性，有效暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和障礙，從而便于教師及時(shí)糾正和指導(dǎo)，使學(xué)生更好更快地掌握物理知識(shí)和方法。
需要注意的是，由于學(xué)生個(gè)體水平的不同，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的控制水平將是考驗(yàn)任課教師的重要因素。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]方盛，周洪偉.運(yùn)用出聲思考法探查物理前概念教學(xué)的實(shí)踐[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.02：95-99
[3]周琪兵.出聲思考技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)物理，2013.17：53-54
你們好!
今天，我們2010屆的全體同學(xué)就要對(duì)母校說(shuō)再見了。三年了，校園里灑下了我們多少歡聲笑語(yǔ)，留下了多少難忘的回憶啊!可是如今我們就要和這一切說(shuō)再見了。此時(shí)此刻我不知道該怎樣形容自己的心情，也不知道用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)母校的深情和眷戀。
過(guò)去的一切仿佛就在眼前，依稀我們還是一群瘋瘋癲癲、只知道瘋玩的傻小子、傻丫頭，是老師把我們領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的殿堂，教會(huì)了我們讀書和寫字，是老師告訴我們做人的道理，讓我們一天天長(zhǎng)大、成熟。五年了，我們已不再是那個(gè)哭著、喊著離不開爸爸、媽媽的膽小的孩童，也不再是那個(gè)懵懂無(wú)知的糼稚少年，我們學(xué)會(huì)了做人和做事，懂得了關(guān)心和理解，我們有了自己理想和抱負(fù)，我們是一個(gè)可以自豪和驕傲的中學(xué)生了。
感謝老師，感謝本校的領(lǐng)導(dǎo)，這一切都是你們用心血和汗水為我們換來(lái)的呀!還記得我們剛進(jìn)入母校時(shí)，學(xué)校只有空蕩蕩的幾個(gè)教室，校園里荒草叢生，瓦礫遍地。是你們冒著酷暑為我們搬來(lái)了桌凳，布置了教室;是你們犧牲休息時(shí)間為我們平整了校園，開辟了操場(chǎng);是你們用自己的雙手播種了花草，美化了環(huán)境，是你們拿出微薄的工資為我們購(gòu)置了電腦，建起了食堂……為了讓我們學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)，你們想方設(shè)法籌措資金，聘請(qǐng)外教，率先在小學(xué)開設(shè)了電腦和英語(yǔ);你們開***展古詩(shī)文背誦等多項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓我們學(xué)到了很多特長(zhǎng)和本領(lǐng);你們大膽改革、勤奮教學(xué)，使學(xué)校的成績(jī)年年提升，為國(guó)家培養(yǎng)了人才一批又一批。爸爸、媽媽說(shuō)把我們送到這里學(xué)習(xí)他們放心、滿意，而我們卻要說(shuō)能在這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)，我們自豪、驕傲! 五年了，母校的一草一木早已深深地印在了我們的腦海里;五年了，校長(zhǎng)、老師的諄諄教誨我們已經(jīng)永遠(yuǎn)牢記在心頭。所以老師、同學(xué)，在這離別***的時(shí)刻，雖然我們彼此都有很多的留戀和不舍，但請(qǐng)你們一定不要難過(guò)。雖然我們不能在母校學(xué)習(xí)了，但母校的一切我們不會(huì)忘記。無(wú)論將來(lái)到了什么地方 ，我們都會(huì)將母校的良好作風(fēng)帶到那里，讓母校的精神在更多的地方生根、發(fā)芽。
再見了，敬愛(ài)的老師!再見了，可愛(ài)的同學(xué)們!再見了，親愛(ài)的母校!
各位叔叔、阿姨，下午好。
高興你們能在百忙之中抽空來(lái)參加這次會(huì)議。我代表班委會(huì)歡迎你們的到來(lái)。 今天站在這里講話的本應(yīng)是一個(gè)成功者，而我卻是一個(gè)失敗者，至少我這樣認(rèn)為，因?yàn)闊o(wú)論是這次考試成績(jī)，還是近一學(xué)期的班級(jí)管理，都與我的初定目標(biāo)相差很遠(yuǎn)。 作為一個(gè)失敗者，這站在這里思錯(cuò)改過(guò)，在剛天學(xué)時(shí)我給自己定下了一個(gè)奮斗目標(biāo)，我也相信所有的同學(xué)都有自己的奮斗目標(biāo)。為達(dá)到目標(biāo)就需要一定的學(xué)習(xí)方法，各人也都有自己的學(xué)習(xí)方法。在我看來(lái)，學(xué)習(xí)最重要的就是課堂，就是上課這四十五分鐘。
首先我認(rèn)為我們的大多數(shù)知識(shí)都是有課堂上獲得的，而且我們?cè)趯W(xué)校里的大部分時(shí)間也都是在上課。所以我認(rèn)為抓住課堂是學(xué)習(xí)的重中之重，而我認(rèn)為抓住課堂就是上課注意力高度集中，細(xì)聽講、多思考、勤練習(xí)，跟著老師的思路走。而要做到這些，除了學(xué)生主觀意識(shí)之外，就是學(xué)生要有充沛的精力，這就要求學(xué)生每天要有充足的休息時(shí)間，不宜開夜車。學(xué)習(xí)另一重要方面就是課后的復(fù)習(xí)鞏固，此點(diǎn)也十分重要。我這一次失敗，也主要是因?yàn)檫@一點(diǎn)。毫不過(guò)分的說(shuō)我是由于太驕傲而失敗的，總覺(jué)的有些題太簡(jiǎn)單，不值的一看，所以就沒(méi)有做，這就到使我對(duì)一些問(wèn)題只知其一，不知其二，對(duì)知識(shí)的理解粗而不詳。而自己有些時(shí)候也會(huì)偷懶，至使自己的課后鞏固工作做的不夠好，對(duì)知識(shí)掌握理解不精。我想其它同學(xué)也有通病，而這個(gè)時(shí)候就需要有人提醒，有人督促，但不可過(guò)勝。應(yīng)因人而異，需適可而止，不能讓學(xué)生有抵觸心理。另外學(xué)習(xí)要有興趣，要先有疑而后學(xué)，因趣而學(xué)，因疑而學(xué)。有目地的去學(xué)習(xí)，才能學(xué)得靈活，學(xué)得輕松。我們之所以學(xué)得吃力，就是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。 作為一個(gè)班長(zhǎng)，我慶興自己能夠平和地去對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，我會(huì)原諒每一個(gè)人，因?yàn)槲艺J(rèn)為人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)。因?yàn)檫@樣我和同學(xué)們相觸都非常融洽。對(duì)于自己的管理，我認(rèn)為最大的缺陷就是自己跟同學(xué)之間的談話太少，這是導(dǎo)致我的管理工作未能達(dá)到預(yù)期目的的一個(gè)重要原因。學(xué)習(xí)不可能每一個(gè)人都那么自覺(jué)，都那么有責(zé)任感，有集體觀念。所以就需要有人去督促他們，去幫助他們，使他們改變這些習(xí)慣。而我認(rèn)為最有效的就是談話，心平氣和的談話，而不是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。
作為一個(gè)孩子，我認(rèn)為一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。我很慶幸自己有一個(gè)幸福的家庭，有慈祥的父母。他們從未嚴(yán)厲地斥責(zé)我，他們很少?gòu)?qiáng)迫我去學(xué)習(xí)。他們也從未吵過(guò)嘴，這樣的一樣家庭讓我有一種安全感，讓我感受到了家的溫暖，我要感謝我的父母、我的家人、我的老師以及所有關(guān)心的我人。 我講話完畢，寫的太匆忙。可能有些東西說(shuō)的不太合理，望各位叔叔阿姨見諒。 ― 各位叔叔、阿姨，下午好。很高興你們能在百忙之中抽空來(lái)參加這次會(huì)議。我代表班委會(huì)歡迎你們的到來(lái)。 今天站在這里講話的本應(yīng)是一個(gè)成功者，而我卻是一個(gè)失敗者，至少我這樣認(rèn)為，因?yàn)闊o(wú)論是這次考試成績(jī)，還是近一學(xué)期的班級(jí)管理，都與我的初定目標(biāo)相差很遠(yuǎn)。 作為一個(gè)失敗者，這站在這里思錯(cuò)改過(guò)，在剛天學(xué)時(shí)我給自己定下了一個(gè)奮斗目標(biāo)，我也相信所有的同學(xué)都有自己的奮斗目標(biāo)。為達(dá)到目標(biāo)就需要一定的學(xué)習(xí)方法，各人也都有自己的學(xué)習(xí)方法。在我看來(lái)，學(xué)習(xí)最重要的就是課堂，就是上課這四十五分鐘。首先我認(rèn)為我們的大多數(shù)知識(shí)都是有課堂上獲得的，而且我們?cè)趯W(xué)校里的大部分時(shí)間也都是在上課。所以我認(rèn)為抓住課堂是學(xué)習(xí)的重中之重，而我認(rèn)為抓住課堂就是上課注意力高度集中，細(xì)聽講、多思考、勤練習(xí)，跟著老師的思路走。而要做到這些，除了學(xué)生主觀意識(shí)之外，就是學(xué)生要有充沛的精力，這就要求學(xué)生每天要有充足的休息時(shí)間，不宜開夜車。學(xué)習(xí)另一重要方面就是課后的復(fù)習(xí)鞏固，此點(diǎn)也十分重要。我這一次失敗，也主要是因?yàn)檫@一點(diǎn)。毫不過(guò)分的說(shuō)我是由于太驕傲而失敗的，總覺(jué)的有些題太簡(jiǎn)單，不值的一看，所以就沒(méi)有做，這就到使我對(duì)一些問(wèn)題只知其一，不知其二，對(duì)知識(shí)的理解粗而不詳。而自己有些時(shí)候也會(huì)偷懶，至使自己的課后鞏固工作做的不夠好，對(duì)知識(shí)掌握理解不精。我想其它同學(xué)也有通病，而這個(gè)時(shí)候就需要有人提醒，有人督促，但不可過(guò)勝。應(yīng)因人而異，需適可而止，不能讓學(xué)生有抵觸心理。另外學(xué)習(xí)要有興趣，要先有疑而后學(xué)，因趣而學(xué)，因疑而學(xué)。有目地的去學(xué)習(xí)，才能學(xué)得靈活，學(xué)得輕松。我們之所以學(xué)得吃力，就是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。 作為一個(gè)班長(zhǎng)，我慶興自己能夠平和地去對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，我會(huì)原諒每一個(gè)人，因?yàn)槲艺J(rèn)為人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)。因?yàn)檫@樣我和同學(xué)們相觸都非常融洽。
對(duì)于自己的管理，我認(rèn)為最大的缺陷就是自己跟同學(xué)之間的談話太少，這是導(dǎo)致我的管理工作未能達(dá)到預(yù)期目的的一個(gè)重要原因。學(xué)習(xí)不可能每一個(gè)人都那么自覺(jué)，都那么有責(zé)任感，有集體觀念。所以就需要有人去督促他們，去幫助他們，使他們改變這些習(xí)慣。而我認(rèn)為最有效的就是談話，心平氣和的談話，而不是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。 作為一個(gè)孩子，我認(rèn)為一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。我很慶幸自己有一個(gè)幸福的家庭，有慈祥的父母。他們從未嚴(yán)厲地斥責(zé)我，他們很少?gòu)?qiáng)迫我去學(xué)習(xí)。他們也從未吵過(guò)嘴，這樣的一樣家庭讓我有一種安全感，讓我感受到了家的溫暖，我要感謝我的父母、我的家人、我的老師以及所有關(guān)心的我人。 我講話完畢，寫的太匆忙?？赡苡行〇|西說(shuō)的不太合理，望各位叔叔阿姨見諒。
大家下午好！
我是初三（7）班xx的家長(zhǎng)，今天能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)參加同學(xué)們的開學(xué)典禮，我非常榮幸。
近幾年來(lái)在高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教職員工的辛勤付出下，xx中學(xué)各方面工作都取得了令人矚目的成績(jī)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌。我的孩子，在老師們的精心培養(yǎng)與教育下，從幼稚逐漸走向成熟，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，提高了獨(dú)立思考、獨(dú)立生活以及組織管理能力，我作為家長(zhǎng)，看著孩子的茁壯成長(zhǎng)感到無(wú)比自豪，為孩子能在xx中學(xué)學(xué)習(xí)感到無(wú)比慶幸。這三年當(dāng)中，xx中學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師總是急孩子家長(zhǎng)所急，想孩子家長(zhǎng)所想，為孩子，為家長(zhǎng)考慮得非常周到。
每當(dāng)孩子在思想上有解不開的疙瘩時(shí)，第一個(gè)走近孩子的是老師，是你們的金玉良言和細(xì)致入微的親切交談，讓孩子擁有了不斷戰(zhàn)勝自我的信心和勇氣。每當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上碰到困難時(shí)，第一個(gè)走近孩子的也是老師，是你們耐心細(xì)致地給予指導(dǎo)，幫助孩子戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。每當(dāng)孩子身體欠佳時(shí)，又是老師如同父母般給予無(wú)微不至的關(guān)心和照顧，使孩子感受到了學(xué)校這個(gè)大家庭的無(wú)比溫暖。在這里我向辛勤工作的各位領(lǐng)導(dǎo)及老師們表示衷心的感謝，道一聲：“老師，您辛苦了！”
同學(xué)們，讀書是先苦后甜的，只有嘗盡了苦，才能吸吮到甘甜的露。只有堅(jiān)持努力，才能踏上求學(xué)的成功之路。西方有這么一句諺語(yǔ)：“含淚播種，歡笑收獲”，用在讀書上真是再恰當(dāng)不過(guò)了。
同學(xué)們，學(xué)校為你們提供了一流的教師隊(duì)伍，一流的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，為你們提供了成功、成才的環(huán)境和平臺(tái)。在家里，家長(zhǎng)為你們提供了后勤保障，為你們解決了后顧之憂。這樣，你們就更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。你們是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的希望。希望同學(xué)們尤其是明年將參加中考的初三同學(xué)們，要發(fā)揚(yáng)特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的頑強(qiáng)拼搏精神，嚴(yán)格要求，約束自己，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，交一份令老師、家長(zhǎng)和自己滿意的答卷。
一、調(diào)查目的
1.了解初中生數(shù)學(xué)興趣的現(xiàn)狀、原因，分析初中生數(shù)學(xué)興趣形成的主客觀因素，尋找初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的研究方向；
2.了解初中生在數(shù)學(xué)課堂上的狀態(tài)、對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題的態(tài)度、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的能力水平，進(jìn)一步分析初中生數(shù)學(xué)興趣形成的主客觀因素，數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)與開啟學(xué)生智慧的內(nèi)在聯(lián)系，尋找挖掘初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力、開發(fā)初中生智慧的有效途徑；
3.了解初中數(shù)學(xué)教師的授課方式、重視學(xué)生品德修養(yǎng)的程度，分析初中數(shù)學(xué)教師與初中生數(shù)學(xué)興趣的內(nèi)在聯(lián)系，探討初中數(shù)學(xué)教師的個(gè)性品德、專業(yè)素養(yǎng)、授課方式等對(duì)初中生數(shù)學(xué)興趣的影響；
4.了解初中生數(shù)學(xué)壓力的來(lái)源，數(shù)學(xué)學(xué)困生及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的成因，比較素質(zhì)教育下的“生本教育”與應(yīng)試教育下的“師本教育”的根本區(qū)別，進(jìn)一步領(lǐng)悟素質(zhì)教育的理念，尋找激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑，為大面積轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生和提高初中生數(shù)學(xué)成績(jī)、開啟初中生智慧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、調(diào)查對(duì)象及方式
全康縣初中學(xué)生總數(shù)7315人，初中教師548人，完全中學(xué)2所，獨(dú)立初中8所，九年一貫制學(xué)校8所。初中生問(wèn)卷480人，問(wèn)卷率6.56%，其中城鎮(zhèn)初中 生總數(shù)1218人，問(wèn)卷180人，問(wèn)卷率14.78%；座談初中生總數(shù)100人，座談率1.37%；座談初中教師總數(shù)25人，座談率4.56%；調(diào)研獨(dú)立初中2所，九年一貫制學(xué)校5所，教研率38.89%。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
從橫向來(lái)看，（1）從初中生對(duì)數(shù)學(xué)課的感覺(jué)及原因來(lái)看：
大約有19.17%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)身感興趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值作用影響著31.67%學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，充滿激情的數(shù)學(xué)老師和生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂影響著34.58%的學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又能輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生約占6.46%；認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)用的學(xué)生約占1.25%，23.33%的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、跟不上，缺乏數(shù)學(xué)自信心，12.5%的學(xué)生數(shù)學(xué)理解力差、不喜歡動(dòng)腦筋、怕困難，枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂大約使8.33%的學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（2）從上數(shù)學(xué)課的狀態(tài)來(lái)看：a 專心、活躍、愛(ài)做數(shù)學(xué)筆記，常與老師或同學(xué)交流的學(xué)生約占30.42%，這部分學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精英。 b 數(shù)學(xué)課堂精力集中，但保持時(shí)間不長(zhǎng)，較便，喜歡與同學(xué)打玩說(shuō)閉話的約占32.08%，這部分同學(xué)常有一定的數(shù)學(xué)上進(jìn)愿望，但自控力較差，容易受個(gè)人情緒及數(shù)學(xué)課堂狀態(tài)和周邊環(huán)境的影響，數(shù)學(xué)興趣起伏不定。c 24.58%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題似懂非懂、一知半解，這種朦朧的數(shù)學(xué)狀態(tài)正是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有弄懂的外在表現(xiàn)，也是漸悟前的表征，這部分學(xué)生急需點(diǎn)撥、幫助。d 12.92%的學(xué)生注意力不集中、聽不懂，較煩燥，這部分學(xué)生多是數(shù)學(xué)學(xué)困生或雙差生。（3）從對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題的態(tài)度來(lái)看：當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題久久不能解決的時(shí)候，a 45.21%的學(xué)生能夠請(qǐng)教他人或利用電腦，這部分學(xué)生更多的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動(dòng)自覺(jué)者，獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力相對(duì)較弱，常為完成數(shù)學(xué)任務(wù)而被動(dòng)學(xué)習(xí)。b 32.29%的學(xué)生能重新審視這個(gè)問(wèn)題，回到已知去，這部分學(xué)生多是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺(jué)者，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，注重學(xué)法。c 12.71%的學(xué)生選擇了放棄，這部分學(xué)生多半意志薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，理解力差，或是對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)興趣的學(xué)困生、雙差生。d 9.79%的學(xué)生常存一念，相信水能穿石，這部分學(xué)生多是數(shù)學(xué)尖子或?qū)?shù)學(xué)懷有濃厚興趣、又有較強(qiáng)的自信心，很有數(shù)學(xué)潛力，已具備數(shù)學(xué)問(wèn)題頓悟的外部條件。（4） 從長(zhǎng)期解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中初步體驗(yàn)頓悟感覺(jué)的情況來(lái)看：a 37.5%的學(xué)生是在課堂上體驗(yàn)到的。b 33.33%的學(xué)生是在課外與人交流的過(guò)程中或夢(mèng)中體驗(yàn)到的。c 15%的學(xué)生在家。d 14.17%的學(xué)生從沒(méi)有這種感覺(jué)。（5）從數(shù)學(xué)老師是否重視學(xué)生的思想品德修養(yǎng)來(lái)看：重視或比較重視占78.6%，不太重視或不重視占21.84%，這說(shuō)明近年來(lái)數(shù)學(xué)老師比較重視學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。（6）從數(shù)學(xué)老師的授課方式來(lái)看：精講多練仍是主流，約占50%；導(dǎo)學(xué)式異軍突起，約占35.83%；重視學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，老師講得很少，學(xué)生常能自主、合作、探究的合作探究式閃亮登場(chǎng)，約占11.04%；呆著臉講一節(jié)課的滿堂灌僅占3.14%。（7） 從學(xué)生感受到的數(shù)學(xué)壓力來(lái)看：主因是學(xué)習(xí)內(nèi)容難度太大，約占35.63%，基礎(chǔ)差、跟不上，缺乏自信心約占33.75%；次因是是家長(zhǎng)、老師的過(guò)高期望，約占15.83%，數(shù)學(xué)作業(yè)量大，又不喜歡與別人交流，考試成績(jī)不理想，約占14.79%。（8） 從數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響最大的因素來(lái)看：首推授課風(fēng)格，約占57.71%；其次是個(gè)性品德，約占20.87%，專業(yè)素養(yǎng)，約占18.33%；最后是外貌特征，僅占3.13%。
從縱向來(lái)看，七年級(jí)到九年級(jí)，（1） 從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)來(lái)看：
（2）從喜歡數(shù)學(xué)的原因來(lái)看：a 對(duì)數(shù)學(xué)自身感興趣者：整體下降（25% 20% 21%），降中微升，七高八低，這部分學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣基本穩(wěn)定，約占喜歡者的20%左右。b 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，理解力強(qiáng)，學(xué)習(xí)輕松，常有快樂(lè)感和成就感：整體微降（11% 11% 8%），約占喜歡者的10%左右。c 認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值作用而喜歡數(shù)學(xué)的：整體上升（25% 39% 39%），這說(shuō)明喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生中約有14%更深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)自身的價(jià)值作用。d 數(shù)學(xué)老師飽滿的激情和生動(dòng)活潑的課堂：整體下降（40% 30% 33%），大降微升，七高八低，這說(shuō)明喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生中約有10%的學(xué)生轉(zhuǎn)向理性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
（3從不喜歡數(shù)學(xué)的原因來(lái)看：a基礎(chǔ)差，跟不上，缺乏自信心的學(xué)生：整體呈上升趨勢(shì)（48% 42% 55%），緩降大升，八低九高，這說(shuō)明初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的狀態(tài)在八年級(jí)時(shí)有所緩解，但到九年級(jí)時(shí)約有13%的學(xué)生又急速下滑。b理解力差，不喜歡動(dòng)腦筋，怕困難：整體呈下降趨勢(shì)（32% 37% 19%），緩升大降，八高九低，這說(shuō)明進(jìn)入初中后，七年級(jí)到八年級(jí)，不喜歡上數(shù)學(xué)課的學(xué)生中約有5%的學(xué)生變?yōu)榘胂矚g狀態(tài)或基礎(chǔ)差、跟不上、缺乏自信心狀態(tài)或麻木狀態(tài)，而八年級(jí)到九年級(jí)則約有18%的學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課的狀態(tài)又有所轉(zhuǎn)變，其中約有12%的學(xué)生已明顯轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)差、跟不上、缺乏自信心狀態(tài)，八年級(jí)末數(shù)學(xué)兩極分化的嚴(yán)重狀態(tài)已。c 枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂：呈上升態(tài)（16% 18% 27%），微降大升，這說(shuō)明八年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化的嚴(yán)重狀態(tài)在九年級(jí)漫延，數(shù)學(xué)老師常態(tài)化的教學(xué)約使9%的學(xué)生又感受到了沉悶而枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)。 d 認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用或作用不大：呈微降勢(shì)。
（4）從上數(shù)學(xué)課的狀態(tài)來(lái)看：a 專心、活躍，愛(ài)做數(shù)學(xué)筆記，常與老師或同學(xué)交流：整體下降（33% 22% 30%），大降略升，變化明顯。七年級(jí)到八年級(jí)約有11%的學(xué)生專心、活躍的品質(zhì)，喜與老師或同學(xué)交流的傾向呈下降勢(shì)，八年級(jí)到九年級(jí)又約有8%的學(xué)生這種品質(zhì)和傾向呈上升態(tài)，這說(shuō)明專心的品質(zhì)、活躍的狀態(tài)、愛(ài)做數(shù)學(xué)筆記的習(xí)慣、常與老師或同學(xué)交流的傾向約有22%的學(xué)生已具備，這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)常懷有比較濃厚的興趣，是初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的主力軍。b 精力集中，但保持時(shí)間不長(zhǎng)，較便，喜與同學(xué)打玩說(shuō)閉話：整體呈上升趨勢(shì)（22% 53% 25%），先升后降，變動(dòng)劇烈，這說(shuō)明集中精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂狀態(tài)，年齡的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)出不穩(wěn)定態(tài)，這種不穩(wěn)定態(tài)在七年級(jí)到八年級(jí)與八年級(jí)到九年級(jí)以較大的勢(shì)差沿相反方向劇烈運(yùn)動(dòng)，變動(dòng)幅度約占30%左右，而從起點(diǎn)與終點(diǎn)來(lái)看，呈微升態(tài)，這說(shuō)明約有22%的學(xué)生仍停留在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。從整體看，這部分學(xué)生自制力較差，便的習(xí)性使他們呈現(xiàn)出偏離課堂主題，打玩說(shuō)閉話的現(xiàn)象，其數(shù)學(xué)覺(jué)悟在八年級(jí)前后變化明顯，悟者向良性態(tài)轉(zhuǎn)化，迷者向似懂非懂、一知半解以下方向轉(zhuǎn)化，他們是數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的主體生群。c 一知半解，似懂非懂：整體微變，局部大變（30% 13% 30%），看來(lái)八年級(jí)仍是焦點(diǎn)，這部分學(xué)生多有淺表性數(shù)學(xué)心理障礙，在八年級(jí)時(shí)尤為突出，迷睡覺(jué)醒，急需雙向幫助，他們是數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的基礎(chǔ)生群。d 注意力不集中，聽不懂，較煩躁：整體不變，局部微變（15% 12% 15%），這部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，理解力差，自制力差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不大，多有心理障礙，一路行來(lái)，缺少老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，雖有變化，但變化不大，八年級(jí)末對(duì)數(shù)學(xué)基處于放棄狀態(tài)，約占10%左右，屬數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)需要特別關(guān)愛(ài)的對(duì)象。
（5）從對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題的態(tài)度來(lái)看：a 請(qǐng)教他人或利用電腦：呈下降勢(shì)（53% 47% 33%），變化明顯，這部分學(xué)生多屬主動(dòng)學(xué)習(xí)者中的被動(dòng)者，獨(dú)立思考能力較差，依懶性強(qiáng)，當(dāng)依懶狀態(tài)減弱后，數(shù)學(xué)興趣明顯下降，一部分學(xué)生會(huì)沿著喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，抄作業(yè)、不再問(wèn)老師或同學(xué)的方向發(fā)展。b重新審視這個(gè)問(wèn)題，回到已知去：呈穩(wěn)定態(tài)，整體微升（33.3% 36.7% 35%），這部分學(xué)生約占35%左右，是自覺(jué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和濃厚的數(shù)學(xué)興趣。c常存一念，相信水能穿石：呈微升態(tài)（5% 6.7% 10%）這部分學(xué)生在數(shù)學(xué)上潛力大，數(shù)學(xué)興趣極佳，屬大力挖掘培養(yǎng)的對(duì)象。d 放棄：呈上升態(tài)（8% 10% 22%），八年級(jí)到九年級(jí)變化明顯，這部分學(xué)生意志薄弱，數(shù)學(xué)在他們心中份量較輕，放棄是他們面對(duì)久久不能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題的必然選擇。
（6）從對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題頓悟的初步感覺(jué)的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)來(lái)看：
（7）從數(shù)學(xué)老師是否重視學(xué)生的思想品德修養(yǎng)來(lái)看：
七年級(jí)至九年級(jí)的數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)經(jīng)歷了從重視度下降到比較重視度大幅上升的微妙轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：耐久跑；體育教學(xué)；中學(xué)；興趣
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0095-02
在初中體育教學(xué)中，耐久跑是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，而且是每學(xué)年必測(cè)的項(xiàng)目（男生1000米、女生800米），是體育鍛達(dá)標(biāo)考試中不可缺少的部分。據(jù)2010年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)表明：近25年來(lái)青少年身體素質(zhì)在逐漸下降，與1985年相比，女大學(xué)生800米跑、男生1000米跑的成績(jī)分別下降了10.3%和10.9%。在外界呼吁要大力提高青少年體質(zhì)的同時(shí)，西安、武漢、南京等多所高校取消了長(zhǎng)距離跑步項(xiàng)目，因?yàn)楹ε聦W(xué)生體質(zhì)差，運(yùn)動(dòng)會(huì)出危險(xiǎn)。同時(shí)大量調(diào)查表明：初級(jí)中學(xué)學(xué)生的耐久跑能力也在日益下降，耐久跑教材也鮮有在課堂出現(xiàn)。初中體育耐久跑教學(xué)的開展面臨著前所未有的困境，學(xué)生厭倦，家長(zhǎng)和學(xué)校不支持，體育教師態(tài)度也消極。長(zhǎng)此下去學(xué)生的體質(zhì)將會(huì)持續(xù)下降，耐久跑教學(xué)將會(huì)面臨被拋棄的危險(xiǎn)。[1-2]因此，作為一名合格的體育老師有責(zé)任改變初中體育耐久跑教學(xué)的現(xiàn)狀，有責(zé)任讓枯燥乏味的耐久跑教學(xué)成為學(xué)生喜歡的教學(xué)，讓耐久跑運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生體質(zhì)健康。
一、理論知識(shí)的教學(xué)
作為一名體育老師，應(yīng)該抓住不同的時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行思想教育，并利用一些健將或身邊的事例，使他們明白體育的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)耐久跑能增強(qiáng)體質(zhì)，提高心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的功能，提高學(xué)習(xí)效率，[3]從而使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行體育鍛煉。
在耐久跑練習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)一些生理不適現(xiàn)象，如運(yùn)動(dòng)“極點(diǎn)”現(xiàn)象。所以在耐力教學(xué)課的開始，要安排一定的理論教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生懂得運(yùn)動(dòng)“極點(diǎn)”是中長(zhǎng)跑中因內(nèi)臟器官機(jī)能的惰性產(chǎn)生的一種暫時(shí)不適應(yīng)現(xiàn)象，并向?qū)W生介紹中長(zhǎng)跑中出現(xiàn)“極點(diǎn)”現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持下去，不要停止運(yùn)動(dòng)，必要時(shí)可適當(dāng)降低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，注意控制呼吸頻率和增進(jìn)呼吸深度，延緩呼氣，都有助于消除“極點(diǎn)”現(xiàn)象或縮短它的持續(xù)時(shí)間。
耐力練習(xí)時(shí)要教會(huì)學(xué)生呼吸與步頻動(dòng)作協(xié)調(diào)配合的能力。呼吸方法不正確，不利于耐久力的提高，也會(huì)導(dǎo)致“極點(diǎn)”的提早到來(lái)，對(duì)心肺功能的增強(qiáng)也沒(méi)有益處。應(yīng)該教會(huì)學(xué)生采用鼻嘴吸氣，嘴呼氣，兩步一吸，兩步一呼或三步一吸，三步一呼的正確的呼吸方法，使呼吸節(jié)奏與動(dòng)作節(jié)奏協(xié)調(diào)地配合。[4]
二、實(shí)踐教學(xué)
為了提高初中體育耐久跑教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)耐久跑的興趣，以達(dá)到體育教學(xué)的目的，可參考以下教學(xué)方法：
1.異性效應(yīng)教學(xué)法。心理學(xué)中把男女交往、接觸過(guò)程中產(chǎn)生的吸引力、凝聚力、協(xié)調(diào)力、增力、開心、保健等心理現(xiàn)象，稱為異性效應(yīng)。其表現(xiàn)是有兩性共同參加的活動(dòng)，較之只有同性參加的活動(dòng)，參加者一般會(huì)感到更愉快，干得也更起勁，更出色。這是因?yàn)楫?dāng)有異性參加活動(dòng)時(shí)，異性間心理接近的需要得到了滿足，因而會(huì)使人獲得不同程度的愉悅感，并激發(fā)起內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。初中階段的學(xué)生多數(shù)在13～15歲，正值青春期階段，這階段的學(xué)生身體外形及體內(nèi)機(jī)能發(fā)生了很大的變化，心理上的差異也越來(lái)越明顯。男女同學(xué)相互交往、相互吸引，相互間的關(guān)注比較多，有利于相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富和完善自己的個(gè)性。因此，我們可以利用這一效益原理組織初中體育耐久跑教學(xué)，提高學(xué)生練習(xí)的積極性和有效性。（1）男女合作比賽法。根據(jù)全班人數(shù)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平，分為幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，其中男女性別比例要適中。采用累積分的形式比賽，每節(jié)課的勝利組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)男女性別不同，可安排女生跑400米到600米，男生跑800米，根據(jù)學(xué)生具體運(yùn)動(dòng)能力安排比賽次數(shù)。（2）以強(qiáng)帶弱法。一般男生的運(yùn)動(dòng)能力比女生要強(qiáng)，所以根據(jù)男生和女生的運(yùn)動(dòng)水平，分別從高到底排序，然后根據(jù)高低排序，相對(duì)應(yīng)的男女生分為一組，以男生帶女生，促進(jìn)他們相互監(jiān)督，相互幫助，相互鼓勵(lì)，以此來(lái)提高耐力水平。
2.游戲教學(xué)法。在耐力跑練習(xí)過(guò)程中我們還可以采用多種游戲方法，例如：“模仿領(lǐng)頭人”、“老鷹抓小雞”、“捕魚”、“集體打電話”、“趣味球類”等等體育游戲，來(lái)提高耐力教學(xué)的趣味性。（1）模仿領(lǐng)頭人。在耐力跑的過(guò)程中，領(lǐng)頭的學(xué)生會(huì)做一些有趣的動(dòng)作，后面的同學(xué)都要進(jìn)行模仿，也可以邊說(shuō)邊做，說(shuō)做同時(shí)進(jìn)行，第一個(gè)同學(xué)帶領(lǐng)大家做完之后，隊(duì)伍最后一個(gè)同學(xué)跑到領(lǐng)頭，做一個(gè)動(dòng)作讓大家模仿，以此類推進(jìn)行下去。運(yùn)動(dòng)時(shí)間根據(jù)學(xué)生水平而定。（2）捕魚。以籃球場(chǎng)邊線為界，首先三人拉手做漁網(wǎng)，其他同學(xué)散開在籃球場(chǎng)內(nèi)做魚兒，不能越出籃球場(chǎng)界線，游戲開始，三人開始拉手捕魚，每捕到一人補(bǔ)做漁網(wǎng)，繼續(xù)游戲，直到把所有的魚兒都抓到。[4]（3）集體打電話。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上畫距離相等且平行的十道線，依次標(biāo)上0～9數(shù)字，兩線之間的距離可為5米，或根據(jù)情況自由設(shè)定。將學(xué)生分為實(shí)力相當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，游戲開始前，每組排成一路縱隊(duì)排在起跑線上，游戲開始，當(dāng)老師撥打9256376時(shí)，每組學(xué)生沿一路縱隊(duì)，先跑到9號(hào)線，繞過(guò)障礙物，再跑到2號(hào)線繞過(guò)障礙物，以此類推，直到最后一個(gè)數(shù)字結(jié)束，然后舉手做拿起電話的姿勢(shì)，同時(shí)喊“喂”。[4]（4）趣味球類。選擇籃球或者足球，在球場(chǎng)上設(shè)置障礙物，運(yùn)/帶球依次繞過(guò)障礙物，如果在此過(guò)程當(dāng)中掉球或跑球，都要重新開始，來(lái)回往返兩趟把球傳給下一個(gè)學(xué)生，先完成者為勝利組。練習(xí)次數(shù)、密度根據(jù)學(xué)生能力而定。
3.晉級(jí)訓(xùn)練法。耐力教學(xué)前先對(duì)學(xué)生的耐力水平做一個(gè)測(cè)試，然后根據(jù)學(xué)生水平分出不同組別，比如優(yōu)秀組、良好組、提高組、突破組等，每一組根據(jù)學(xué)生水平確定一個(gè)晉級(jí)線，比如：良好組測(cè)試成績(jī)達(dá)到晉級(jí)線（3′30秒）就升為優(yōu)秀組。晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)辦法：優(yōu)秀組每次練習(xí)長(zhǎng)度800米，良好組1200米，提高組1600米，突破組2000米。測(cè)試頻率可設(shè)為每月一次。同時(shí)為鼓勵(lì)優(yōu)秀組同學(xué)，可設(shè)置一個(gè)滿分線，達(dá)到滿分線的同學(xué)可免測(cè)試一次。晉級(jí)訓(xùn)練法為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)短期目標(biāo)，可以讓學(xué)生體會(huì)到從突破組到提高組再到良好組的成功喜悅，激發(fā)了學(xué)生的斗志。
4.比賽教學(xué)法。利用比賽法，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望。學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，運(yùn)用比賽法進(jìn)行耐久跑練習(xí)，提高學(xué)生的上進(jìn)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。在平時(shí)訓(xùn)練中，教師可把學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)膸钻?duì)，進(jìn)行隊(duì)與隊(duì)之間比賽，隊(duì)員之間采用接力跑，每個(gè)隊(duì)員跑400到800米左右。這樣可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和相互鼓勵(lì)、相互幫助的良好品質(zhì)。
5.情景教學(xué)法。環(huán)境的改變，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在初中體育耐久跑教學(xué)過(guò)程中可利用校園環(huán)境、校外的地形、山坡等自然環(huán)境，也可以采用一些圖形跑（例如：蛇形跑、8字跑等等）、障礙跑（例如：跨越障礙物、跳過(guò)沙坑等等）、越野跑以及在跑的過(guò)程中播放一些豪情壯志的音樂(lè)等方法，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生振奮心理，使學(xué)生忘記疲勞，在歡樂(lè)的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
三、建議
1.根據(jù)學(xué)生的耐力水平和特點(diǎn)，可以采取不同的教學(xué)方法，也可以采用多種教學(xué)方法并用的形式，例如可以播放音樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行比賽，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)耐久跑的興趣，消除學(xué)生單調(diào)、枯燥的情緒，激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。
2.在耐力素質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)安排多種多樣的練習(xí)內(nèi)容。耐力素質(zhì)不是單獨(dú)存在的，根據(jù)身體全面發(fā)展原則，其他素質(zhì)提高，耐力素質(zhì)也會(huì)有所提高。
3.在體育教學(xué)過(guò)程中，體育老師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，尤其對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生更應(yīng)該給予幫助與關(guān)注，激發(fā)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙海英，高坤，王鑫.通遼市初級(jí)中學(xué)耐久跑教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].考試周刊，2009，（06）.
[2]王瑋，張瑩，李小清.吉安市基層初級(jí)中學(xué)耐久跑教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，（02）.
