發(fā)布時間：2022-08-17 15:13:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1 改革實驗教材， 精選實驗內(nèi)容，建立多層次的實驗教學(xué)體系
（1）以往實驗教學(xué)有著幾十年一貫制的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。教材中設(shè)計的每個實驗，對實驗的原理、步驟寫得一清二楚，實驗方法和思路也只有一種。在上課時教師也是按照教材的內(nèi)容對實驗原理、實驗儀器、裝置甚至操作步驟和注意事項都進行詳細的講解，學(xué)生缺乏思考能力，沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，做實驗時只需“照方抓藥”即可。這種教學(xué)模式必然抑制學(xué)生個性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的思維方式單一，模仿多，創(chuàng)新少，影響了對學(xué)生觀察能力、分析能力和解決問題等能力的培養(yǎng)。
（2）改革后藥物分析化學(xué)實驗教材采用的是自編教材， 打破了過去基礎(chǔ)性實驗多， 設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗少的格局。 我們在教學(xué)過程中采取基礎(chǔ)性實驗和綜合設(shè)計性實驗相結(jié)合的實驗教學(xué)方法，因為藥物分析化學(xué)課程是以無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)為基礎(chǔ)，所以在開設(shè)基礎(chǔ)性實驗時我們選擇能反映學(xué)科特點， 具有代表性的經(jīng)典實驗， 使學(xué)生熟練掌握常規(guī)和現(xiàn)代分析儀器，如：移液管、滴定管、電子分析天平和紫外分光光度計等儀器的使用，標準溶液的配制與標定，滴定分析基本操作等，要求學(xué)生掌握操作技術(shù)，熟練使用藥物分析化學(xué)實驗常用的儀器 ，為進一步實驗奠定堅實的基礎(chǔ)。開設(shè)綜合設(shè)計性實驗，是以基礎(chǔ)性實驗為基礎(chǔ)，綜合運用多種操作技術(shù)和儀器解決較復(fù)雜的綜合性實驗，目的是為了讓學(xué)生通過綜合實驗，掌握對分析技術(shù)的綜合運用的技能，提高分析和解決問題的能力。
2 加強實驗教學(xué)與專業(yè)的銜接，注重理論知識在實驗中的指導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)科之間的交叉互補。
（1）傳統(tǒng)的藥物分析實驗教學(xué)都是附屬于藥物分析課本理論教學(xué)，開設(shè)的實驗項目中驗證實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少，而且更新不足，學(xué)生僅僅是機械地進行操作，積極性不高。目前各個藥劑專業(yè)課程所設(shè)置的實驗項目之間沒有緊密聯(lián)系，教學(xué)過程中往往是照本宣科式地進行操作，這種實驗教學(xué)模式不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，也不能為企業(yè)提供具有高水平、高技能的復(fù)合型人才。實驗教學(xué)除了鞏固和訓(xùn)練學(xué)生所學(xué)的基本知識和基本技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。因此，我們有必要對現(xiàn)有的實驗內(nèi)容進行更新和優(yōu)化，既包含有基本的實驗操作訓(xùn)練，也增加綜合性和設(shè)計性實驗項目，使學(xué)生通過不同層次的訓(xùn)練具有更好的實驗素質(zhì)和實驗?zāi)芰Α?/p>
（2）新的實驗課程設(shè)計根據(jù)藥劑職業(yè)崗位的任職需求，參照藥士職業(yè)資格考試標準，改革課程教學(xué)內(nèi)容，進行理實一體化的教學(xué)改革，積極推動教學(xué)模式創(chuàng)新，每章節(jié)的實驗課程都是以工作任務(wù)為主線，按照“結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――鑒別――檢查――含量測定――臨床應(yīng)用”來確定實驗的內(nèi)容。使得藥物分析化學(xué)實驗課程能更緊密的連接藥劑的其他學(xué)科，還能更好地與臨床崗位相對接，通過完成工作任務(wù)強化理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實現(xiàn)在做中學(xué)、做中知、做中會。例如根據(jù)藥物生產(chǎn)過程，開設(shè)磺胺嘧啶片的綜合性實驗，從“原料――合成――制成劑型――質(zhì)量分析檢查――評價”等步驟，在實驗中穿插藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析化學(xué)等課程，使學(xué)生在整體上系統(tǒng)地掌握相關(guān)課程的理論知識和實驗技能。 學(xué)生切身學(xué)習(xí)和體會了藥物研發(fā)的基本流程，又在實驗過程中掌握了各種基本操作、儀器使用和數(shù)據(jù)處理。學(xué)生在參與的過程中積極思考，培養(yǎng)了科研思維和綜合能力，取得了很好的教學(xué)效果。
（3）開展項目教學(xué)法，體現(xiàn)“以項目為載體，以能力為本位，以學(xué)生為主體”的課程改革思路。每次實訓(xùn)內(nèi)容都是精選藥品分析檢驗工作崗位上綜合性較強的工作任務(wù)，將其分解轉(zhuǎn)化為若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，在實驗課開始之前，教師將學(xué)生分成若干小組，確定組長和組員，根據(jù)實驗需要通過網(wǎng)絡(luò)或者去圖書館查閱相關(guān)的文獻資料，做好實驗的預(yù)習(xí)工作。指導(dǎo)老師再組織學(xué)生對該方案的可行性、科學(xué)性、操作難易、注意事項等問題展開討論，學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果反復(fù)修改方案，最終確立最佳的實驗方案。然后學(xué)生進入實驗室獨立操作，從準備實驗開始就由學(xué)生自己動手，包括前期的配制溶液、挑選儀器到每一個實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等等。在實驗過程中，指導(dǎo)老師主要起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，可以對實驗方案提建議，但是要由學(xué)生自己分析和下結(jié)論，這種實驗?zāi)軌蚯袑嵟囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及分析問題和解決問題的能力。
3 轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方式，建立多元化實驗考核方法
（1）以前傳統(tǒng)的實驗成績考核多以學(xué)生上交的實驗報告為主，忽視了對學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力的評價，學(xué)生為了得到高分，甚至直接篡改實驗數(shù)據(jù)，這種考核方法很難反映出學(xué)生真實的實驗水平。
（2）改革后實驗教學(xué)考核可以分為兩個方面：一是平時成績，包括實驗積極主動性、實驗課堂紀律、實驗操作的規(guī)范度、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗報告書寫。二是技能考核成績，期末實驗操作考核我們擬定三套試題：（1）容量瓶；（2）移液管；（3）堿式滴定管。學(xué)生現(xiàn)場抽簽選擇考試項目，按簽上的要求進行操作。教師根據(jù)制定好的詳細具體的操作規(guī)則和評分標準量化地評定操作成績。這種考評機制能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生高度重視實驗課。
4 設(shè)置開放實驗室，加強實驗教師隊伍建設(shè)
（1）為了進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 強化學(xué)生的綜合能力，充分利用實驗資源，我們在課余對學(xué)生開放實驗室，同時， 我們在每個學(xué)期舉行一次實驗技能大賽， 對操作技能良好的同學(xué)給予獎勵，頒發(fā)獎狀，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)專業(yè)；生物化學(xué)；實踐課程體系；教學(xué)方法
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0283-02
生物化學(xué)實踐課程主要以生物化學(xué)實驗為主。既包括實驗技術(shù)理論，也包括實踐操作技能。其實驗技術(shù)是實踐操作的理論基礎(chǔ)，有別于生物化學(xué)理論內(nèi)容，與之既不重復(fù)，又有緊密的聯(lián)系。實踐操作操作技能是實踐課程的主體，也是生命科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生等學(xué)科所必需的技能之一。
生物化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，其理論知識和實踐技能都對本專業(yè)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)工作有直接的影響。對于高職學(xué)生來說，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針使實踐技能的“必需”性大大提高。傳統(tǒng)生物化學(xué)以理論為主，忽略了實踐教學(xué)。而做為基礎(chǔ)課，這種忽略不僅影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生從一開始就形成重理論輕實踐的思想，偏離了高職教育的目的。因此，改變生物化學(xué)實踐課程從屬于理論課程的觀念，提高實踐課程的地位，是生物化學(xué)教學(xué)改革的一個重要方面。
筆者根據(jù)自身對生物化學(xué)的教學(xué)實踐，從課程體系建立、教學(xué)方法改革兩個方面對高職藥學(xué)生物化學(xué)實踐課程的教學(xué)進行初步的探究，使其更好地服務(wù)于本專業(yè)的人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能。
一、建立完善的實踐課程體系
（一）生物化學(xué)理論課程與實踐課程的分離
在傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)體系中，往往以生物化學(xué)理論內(nèi)容為主體，而實踐教學(xué)只是穿插于其中，且以驗證性實驗為主，即驗證某項理論的正確性或直觀地反映出理論所表達的內(nèi)容。其主要目的是為生物化學(xué)理論教學(xué)而服務(wù)。雖然能夠鞏固理論知識，但卻忽略了實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的目的[1]。
藥學(xué)專業(yè)研究過程大量借助現(xiàn)代儀器設(shè)備，同時又需要物理化學(xué)等自然學(xué)科的理論和技術(shù)，生物化學(xué)是其中非常典型的一門科學(xué)。一方面，生物化學(xué)有自己完整的理論體系；另一方面，其又形成了一整套復(fù)雜深奧、涉及面廣的實驗技術(shù)體系。而生物化學(xué)實驗技術(shù)在后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)及將來所從事的工作中都是必不可少的一項理論和技能。若按傳統(tǒng)的捎帶性穿插式進行教學(xué)，實驗技術(shù)理論內(nèi)容講解有限且不成體系，影響了整個專業(yè)的系統(tǒng)性，而且會使學(xué)生產(chǎn)生重理論輕實踐的錯誤思想。
針對于此，筆者認為必須將生物化學(xué)實踐教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來，單獨開設(shè)課程，重新定位其課程標準，明確其培養(yǎng)目的，建立完整的生物化學(xué)實踐課程體系。這樣即能使學(xué)生學(xué)到必要的實踐技能，也使其認識到實踐課的重要性。
（二）實驗技術(shù)理論課程與實踐操作課程的分離
傳統(tǒng)的生物化學(xué)實踐教學(xué)尤其是實驗課的教學(xué)過程，主要是先由教師講解實驗?zāi)康?、實驗原理、操作過程、注意事項等，然后學(xué)生趁熱打鐵當堂按部就班地進行實踐操作，最終得出已經(jīng)預(yù)知的正確實驗結(jié)果[2]。實際上就是對理論的實踐性重復(fù)過程。同時，由于受課時所限，教師講解占用時間比重較多，學(xué)生實際操作有限，匆匆完成課堂內(nèi)容，純粹是為了實驗而實驗。既缺少實驗的理論基礎(chǔ)，也沒有學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)，更談不上鍛煉學(xué)生的實踐技能。雖然有原理的講解，但幾乎都是圍繞某個獨立的實驗進行，沒有聯(lián)系性和系統(tǒng)性。容易導(dǎo)致這樣的后果：學(xué)生往往會忽視實驗理論基礎(chǔ)，或?qū)δ骋辉韮H限在某一個實驗中進行應(yīng)用，而不能演繹到同一類型實驗中，遇到其他實驗時則就不知應(yīng)用什么樣的原理了。
為此，應(yīng)當強調(diào)實驗技術(shù)理論的整體性和系統(tǒng)性，即將實驗技術(shù)理論課程與實踐操作課程進行分離，先將完整的實驗技術(shù)理論系統(tǒng)地進行介紹，當學(xué)生建立起完整的理論體系時，再進行實踐操作課。這樣即能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物化學(xué)的實驗技術(shù)，又能使其進行有效的實踐操作，并靈活應(yīng)用各種理論基礎(chǔ)，舉一反三，有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。
（三）實驗內(nèi)容的調(diào)整
盡量減少驗證性實驗，適當增加綜合性實驗、鼓勵嘗試設(shè)計性實驗。
驗證性實驗是對生物化學(xué)理論知識的鞏固，且具有培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本技能的作用，可訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技術(shù)和操作規(guī)范，使其掌握生物化學(xué)實驗中常見儀器和設(shè)備的操作使用，學(xué)習(xí)實驗報告的寫作，為本專業(yè)的實踐體系打好基礎(chǔ)。雖不宜過多，但對于藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的生物化學(xué)來說也是非常必要的。
在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，可增加一些綜合性實驗。綜合性實驗是將多個基礎(chǔ)實驗有機地整合在一起，能夠培養(yǎng)學(xué)生對所掌握的多種實驗基礎(chǔ)知識和基本技能進行綜合的應(yīng)用，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
設(shè)計性實驗是由教師提供特定的情境和問題，由學(xué)生組成團隊通過對所掌握知識的運用、并查閱文獻等方式設(shè)計出實驗方案，教師對實驗方案進行審閱、完善、修定后指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，并對實驗數(shù)據(jù)進行分析和總結(jié)，最后撰寫論文。主要培養(yǎng)了學(xué)生運用所掌握的知識來解決實際問題的能力，以及團隊協(xié)作的精神，同時還能為學(xué)生做畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。設(shè)計性實驗對學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，不但能夠熟練運用所掌握的知識，還要會查閱相關(guān)文獻資料，對于高職學(xué)生來說，適用于學(xué)有余力的學(xué)生。
（四）健全多樣性評價機制
以往的實踐課程大多以實驗報告為主要評價方式，忽略了實踐能力和操作技能的核查，使實踐課程多留于形式。為此應(yīng)增加對實踐過程的考核?？己藘?nèi)容除了原有的實驗報告以外，增加實驗理論、操作過程、實驗道德等方面的內(nèi)容，使學(xué)生重視實踐，以達到開設(shè)實踐課程的目的。
實驗理論以筆試為主，可與生物化學(xué)理論課程的考試合并，使學(xué)生對實踐課程加以重視，改變實踐從屬于理論的狀態(tài)。
操作是實踐課程的主體，也應(yīng)列入核查項目。筆者在對藥學(xué)專業(yè)實習(xí)生在藥檢所實習(xí)輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在基本儀器的使用中忽視了細節(jié)操作規(guī)范，不但影響了實驗效果，還易造成儀器的損壞，且生物化學(xué)實驗中所用的試劑很多都有危險性，易燃、易爆、劇毒物等，易導(dǎo)致危險的發(fā)生。因此加強操作過程的核查，既使學(xué)生重視基本實踐操作技術(shù)，也規(guī)范了學(xué)生的實驗態(tài)度。
道德是一個人素質(zhì)的體現(xiàn)，實驗道德是學(xué)生德育中的一個重要方面。現(xiàn)在的實踐教學(xué)中實驗室垃圾滿地，實驗臺臟亂、液體橫流，儀器的“暴力”使用，試劑的浪費，儀器和貴重藥品的丟失，有害有毒廢物的隨意丟棄等現(xiàn)象層出不窮。因此重視實驗道德對培養(yǎng)人才來說也是必不可少的。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強學(xué)生的實踐能力
（一）啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法弱化了教師的中心地位，強調(diào)學(xué)生的能動性。教師以引導(dǎo)者的身份運用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生活躍思維，積極主動地吸收知識[3]。該方法的適用性廣，可運用在多種類型的教學(xué)過程中。
實踐教學(xué)，以實驗課程為例，教師對實驗課題提示性地列出可能會用到的實驗技術(shù)方法，由學(xué)生根據(jù)這些指導(dǎo)性的內(nèi)容討論可行的實驗步驟，再由教師有針對性地進行講解和總結(jié)，并進一步提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生以這些問題為目的進行實踐操作，通過實踐一步步解開問題的同時，也讓學(xué)生有就感。這樣，一方面使學(xué)生主動參與到知識的探索中，既學(xué)到了知識，又能將知識運用在實踐中，鍛煉了學(xué)生的思維能力；另一方面，學(xué)生通過自己實踐所得的成就，激發(fā)了學(xué)生對知識探索的欲望，提高了學(xué)習(xí)的興趣。
（二）PBL教學(xué)法
以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problembasedlearning，PBL）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和團隊合作精神。教師通過設(shè)置復(fù)雜的、有意義的情境提出問題，通過學(xué)生查閱資料、自主探究、合作交流、分組討論方式在分析問題和解決問題的過程來獲取相關(guān)知識[4]。
在實踐課程的教學(xué)中，綜合性實驗和設(shè)計性實驗均適合采用PBL教學(xué)法來進行。由教師根據(jù)生物化學(xué)實踐課程標準的教學(xué)要求，結(jié)合高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標及藥學(xué)專業(yè)實際工作，設(shè)置適合的情景問題，并將相關(guān)的理論和實驗技術(shù)的概念提供給學(xué)生。學(xué)生組成課題小組，在教師指導(dǎo)下通過分工合作設(shè)計出解決問題的方案，寫出實驗預(yù)習(xí)報告。實驗預(yù)習(xí)報告不僅是實踐操作的指導(dǎo)，也是學(xué)生對所要掌握的知識進行的一次自學(xué)，因此既要包括實驗用品、實驗設(shè)計、實驗步驟，還應(yīng)有分析問題和解決問題的體現(xiàn)，如寫出實驗中可能出現(xiàn)的問題，實驗的理論結(jié)果及其他可能出現(xiàn)的結(jié)果，對非預(yù)想結(jié)果的分析等內(nèi)容。教師對報告作指導(dǎo)性審定。之后各組按照其實驗設(shè)計來進行實踐操作，并詳細記錄實驗過程及實驗結(jié)果，最后通過課堂討論得出最佳解決方案。
（三）重視基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與實驗準備過程
筆者對藥學(xué)專業(yè)實習(xí)生在藥檢所實習(xí)輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會配制基本試劑，配制試劑時用量的計算方法不清楚。其原因主要是實踐教學(xué)時所需要的基本試劑通常都是由教師或?qū)嶒瀱T提前配置好，學(xué)生在做實驗時使用現(xiàn)成試劑進行操作。這樣雖能節(jié)省課時，但使學(xué)生產(chǎn)生了依賴性，忽視了實驗的基本操作。而在實習(xí)過程中，所用的試劑基本上都是現(xiàn)用現(xiàn)配，因此出現(xiàn)了理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。針對于此，在實踐教學(xué)過程中，實驗準備過程可引入學(xué)生的參與，由學(xué)生輪流配合教師完成，以加強學(xué)生的基本技能。
（四）多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用
生物化學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，是學(xué)生接觸較早的內(nèi)容，但其專業(yè)性強、實驗技術(shù)復(fù)雜，學(xué)生沒有基礎(chǔ)，實踐教學(xué)中教師必須要進行演示性實驗的操作和講解。在整個過程中學(xué)生離得太遠則不能細致觀察；離得近則受空間限制，學(xué)生將教師圍擠成團，外層及背后的學(xué)生根本看不清。如采用多媒體代替演示性實驗則相對靈活，實驗視頻中細節(jié)往往會進行特寫，可略過等待時間以節(jié)約課時，還可重復(fù)放映，定格進行講解等。
大型實驗儀器的內(nèi)部構(gòu)造復(fù)雜，造價昂貴，不可能拆開讓學(xué)生進行了解，也可利用多媒體影像等手段來代替。對于需要高端儀器的實驗和用時較長的大型實驗，受條件和課時所限，也可采用多媒體演示的方式來彌補。
參考文獻：
[1]孟令波，李淑敏.生物制藥專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索[J].黑龍江醫(yī)藥，2012，25（3）：421-423.
[2]王昕，王俊平，王新民.生物化學(xué)檢驗實驗教學(xué)改革探討[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2012，19（1）：32-33.
論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育“雙師型”師資隊伍建設(shè)，要求教師除了要有教育教學(xué)能力外，還必須具有實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力。高職院校要依據(jù)“雙師型”教師的內(nèi)涵、素質(zhì)以及特征，采取多種方法加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。
高等職業(yè)教育對師資的要求不同于普通高等教育，高職院校的教師除了有一定的教育教學(xué)能力外，更必須具有實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力。對于以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育來說，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)技能，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，必須重視“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。
一、“雙師型”教師的內(nèi)涵
應(yīng)從兩個方面來理解高職教育的“雙師型”教師:一是高職院校的“雙師型”教師首先應(yīng)該是一個合格的高校教師，應(yīng)取得《高等教育法》規(guī)定的教師資格，具有進行專業(yè)理論或文化知識傳授的教育教學(xué)能力。其次，高職院?！半p師型”教師還應(yīng)該具有本專業(yè)在基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實際工作經(jīng)歷，具有指導(dǎo)本專業(yè)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)能力。
具體地說，高職院?！半p師型”教師應(yīng)具有這樣幾方面的素質(zhì)川:(1)應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)相對應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)動態(tài)，能夠通過專業(yè)授課、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能。(2)應(yīng)具備“三動手”—肯動手、勤動手、會動手的操作習(xí)慣和實踐修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路。(3)能夠教育學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如操作人員的“認真、一絲不茍”的作風(fēng)，維修人員的“不怕苦、不怕臟”的品質(zhì)等。(4)能夠通過應(yīng)用項目的研究和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新等活動，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新意識和能力。
二、“雙師型”教師的特征
高職教育“雙師型”教師的特征主要體現(xiàn)在“知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”三個方面(1)知識結(jié)構(gòu)。高職教育的教師除了要熟練掌握本專業(yè)職業(yè)崗位的知識、技術(shù)、技能外，還要熟悉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識、技術(shù)、技能，并能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。(2)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。作為從事高等職業(yè)教育的教師，必須具有良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，必須具有較強的組織紀律性，必須具有與他人合作的精神，必須具有敬業(yè)精神。(3)能力結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育的教師應(yīng)具備教學(xué)能力、操作能力、科技創(chuàng)新能力。
只有具備了“知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”，才能勝任高等職業(yè)教育“雙師型”教師的重任。
三、江蘇城市職業(yè)學(xué)院機電一體化專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)
1“雙師型”師資隊伍現(xiàn)狀
目前，江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機電一體化專業(yè)”的教師，原來主要從事開放本、?？坪推胀▽？啤皺C電一體化專業(yè)”的教學(xué)，都是畢業(yè)于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具備講師以上職稱，還有教授和副教授，具有較強的理論學(xué)術(shù)水平和科研能力。學(xué)院成立之初，已意識到教師必須具備“雙師型”的要求，及時選派教師赴國外進修學(xué)習(xí)，或到國內(nèi)示范性高職院校學(xué)習(xí)提高。經(jīng)過幾年的努力，部分教師基本具備了“雙師型”教師的素質(zhì)，但還有不少教師未達到要求，他們所缺乏的主要是實踐經(jīng)驗與動手操作能力，這成為制約高職教育教學(xué)水平進一步提高的瓶頸，也將影響“機電一體化專業(yè)”教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高等職業(yè)教育特色的形成，對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。
2.“機電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊伍建設(shè)
如何建立“機電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊伍，盡快地幫助教師豐富實踐經(jīng)驗，提高相關(guān)的動手操作能力，成為一個迫切需要解決的重要問題。
“機電一體化專業(yè)”的教師，尤其是專業(yè)課的教師，除了要具有電子技術(shù)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、機械設(shè)計與制造、信息技術(shù)與控制等三個方面的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的機電設(shè)備、機電產(chǎn)品、機電一體化系統(tǒng)等動手操作能力。
針對目前“雙師型”師資隊伍的現(xiàn)狀，筆者提出建設(shè)江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊伍建議。
(1)鼓勵更多在職教師提升學(xué)歷層次
雖然“雙師型”教師要注重實踐和動手操作能力，但教師的理論水平還需進一步提高，這對“機電一體化專業(yè)”的教師尤為重要。學(xué)院應(yīng)在政策上更加寬松，鼓勵并支持更多的在職教師提高學(xué)歷層次，在職攻讀碩士、博士學(xué)位，促進教師學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)水平全面提高，使教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加合理，提升“雙師型”的含金量。
(2)選派骨干教師到國內(nèi)外同類學(xué)校進修學(xué)習(xí)
針對“機電一體化專業(yè)”的培養(yǎng)方向，選派骨干教師去發(fā)達國家或國內(nèi)示范性同類學(xué)校對口專業(yè)進修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何進行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，進而形成我們自己的特色。
(3)加強崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書制
作為高等職業(yè)院校的“雙師型”教師，理論素質(zhì)是必備的條件之一，非師范院校畢業(yè)的青年教師必須參加《高等教育學(xué)》《心理學(xué)》等作為高校教師必修的四門課程的崗前培訓(xùn)，以便具有一套較完整的教育理論與教學(xué)方法，更好地適應(yīng)教書育人的工作要求。同時，“機電一體化專業(yè)”的“雙師型”教師還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實踐工作經(jīng)歷或相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證書。建議新招聘來的應(yīng)屆畢業(yè)生，必須到有一定規(guī)模的機床廠、自動化生產(chǎn)企業(yè)等對口基層實習(xí)鍛煉一年以上，以積累實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，并在兩年內(nèi)取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結(jié)合起來。 (4)直接到企業(yè)鍛煉，提高實踐能力
對未經(jīng)過基層實踐鍛煉的在職青年教師，也要制定出切實可行的計劃與方案，安排他們到有一定規(guī)模的機床廠、自動化生產(chǎn)企業(yè)等對口基層單位進行鍛煉。要求他們和企業(yè)的技術(shù)人員一道，直接參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)研制和老產(chǎn)品的技術(shù)改造，在生產(chǎn)一線進行鍛煉與培訓(xùn)，提高實踐能力。同時，也必須取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證。
(5)利用實習(xí)、實訓(xùn)機會，進行傳、幫、帶
對于“機電一體化專業(yè)”而言，實踐性環(huán)節(jié)較多，教研室可以安排已達“雙師型”要求的教師幫助未達“雙師型”要求的教師，利用實習(xí)、實訓(xùn)等操作機會進行傳、幫、帶。
(6)加強校企合作，聘請工程技術(shù)、管理等一線兼職教師
隨著世界經(jīng)濟、科技與教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育與社會的合作已成為共識。通過校企合作，使教師在合作中獲取企業(yè)先進的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，為實現(xiàn)教學(xué)目標打下良好的基礎(chǔ)?？梢灾苯悠刚埰髽I(yè)中的工程技術(shù)、管理等一線人員作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生，為用人單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機電一體化專業(yè)”目前正在與德國西門子公司商談合作共建實驗實訓(xùn)室事宜，這為提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”教師作了積極的準備。
(7)在分配制度上給予政策傾斜
對于具備“雙師型”要求的教師，在分配制度上給予政策傾斜，如增加校內(nèi)津貼等。
(8)盡快制定“雙師型”教師的職稱評審標準
目前，學(xué)院還沒有較為完善的高等職業(yè)教育“雙師型”系列的教師職稱評審標準，職稱仍用“普通本科標準”。其實，這僅僅適合于對教師學(xué)術(shù)水平的評價，對高職教師怎樣才算具有較高的應(yīng)用能力和實踐能力，卻沒有一個令大家滿意的標準。如不能妥善解決這個問題，勢必影響“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。學(xué)院可以根據(jù)教育部高教司做出的許多相關(guān)指示和規(guī)定，從經(jīng)濟發(fā)展趨勢對高級應(yīng)用型人才的要求，組織制定適合自身情況的、可操作的“雙師型”教師職稱評審標準。
(9)樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才的要求也不斷變化。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會、經(jīng)濟、技術(shù)不斷發(fā)展要求的合格學(xué)生，教師必須及時更新專業(yè)知識，提升能力，掌握最新實踐技能，不斷拓寬知識面，保證知識的先進性、前瞻性。而要實現(xiàn)和達到這一目標，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念，當專業(yè)課程發(fā)生變化時，才能勝任新任務(wù)的要求。
關(guān)鍵詞 石墨烯；室溫離子液體；尿酸；電化學(xué)傳感器
1 引 言
2004年，英國Manchester大學(xué)Geim等發(fā)現(xiàn)了石墨烯（Graphene），它具有完美的兩維周期平面結(jié)構(gòu)， 兼有石墨和碳納米管等材料的一些優(yōu)良性質(zhì)， 例如高熱導(dǎo)性和高機械強度， 更為奇特之處是它具有獨特的電子結(jié)構(gòu)和電學(xué)性質(zhì)[1-3]。未修飾的石墨烯在水和其它常見有機溶液中的溶解能力非常差。大量的探索性的工作發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過功能化的石墨烯，不僅其溶解性顯著改善，而且通過繼承被修飾物的特性，還賦予了石墨烯新的物理化學(xué)性質(zhì)[4，5]。近年來，很多文章報道了將生物活性分子共價鍵合到石墨烯表面，用于生物分析的研究，這些研究結(jié)果表明，石墨烯 生物分子復(fù)合納米結(jié)構(gòu)在生物化學(xué)領(lǐng)域有望成為具有重要應(yīng)用潛能的分析材料[6，7]。
室溫離子液體（IL）具有保持和促進蛋白質(zhì)活性的能力，近年來已在生物和生物電化學(xué)領(lǐng)域中引起越來多的關(guān)注[8，9]。IL 是一種環(huán)境友好試劑，在室溫時完全由離子組成，具有一定的粘度和獨特的物理和化學(xué)性質(zhì)，例如高的熱穩(wěn)定性、較小的蒸汽壓和相對較高的離子導(dǎo)電性。尤為重要的是，其具有較好的電化學(xué)穩(wěn)定性和保持甚至提高酶的生物活性的能力，使IL 在生物及生物電化學(xué)領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景。本研究采用石墨烯與離子液體，通過簡單的研磨可非常容易地將石墨烯分散均勻。IL GNs復(fù)合物可作為一種具有良好生物相容性的電子媒介體和固定酶的新型生物平臺，尿酸酶 室溫離子液體/石墨烯對尿酸表現(xiàn)出良好的安培響應(yīng)，為臨床尿酸檢測提供了一種具有良好應(yīng)用前景的檢測方法。
2 實驗部分
2.1 儀器和試劑
尿酸氧化酶 （Uox， Sigma 公司）。石墨粉、肼、KMnO4、H2SO4、氨水、尿酸（北京化學(xué)試劑公司）。 其它試劑均為分析純。0.1 mol/L磷酸鹽緩沖溶液（PBS，pH 7.4）作為支持電解液。實驗用水均為Millipore Milli Q純化過的超純水。
2.2 修飾電極的制備
以石墨粉為原材料.通過Hummers法液相氧化合成氧化石墨[10]。將23 mL H2SO4冷卻到0 ℃后加入1 g石墨粉，攪拌均勻得到溶液A。將適量KMnO4在攪拌下緩慢加入A溶液中。在35 ℃下水浴中反應(yīng)2 h。然后緩慢加入適量去離子水稀釋，過程中保持溶液不沸騰。再用30% H2O2處理， 然后趁熱過濾。將得到的濾餅烘箱中100 ℃干燥，備用。將5 mL氧化石墨（1 g/L） 加入3.5 μL 肼和40.0 μL氨水，攪拌數(shù)分鐘后在95 ℃油浴中1 h。冷卻到室溫后， 過濾后得到石墨烯。將20 mg 石墨烯和0.2 mL IL 的混合物在研缽中研磨約20 min， 得到黑色粘性的IL GNs 復(fù)合物。在光學(xué)顯微鏡下小心地將適量的IL GNs復(fù)合物刮涂于工作電極表面， 得到IL GNs/GC電極。Uox/IL GNs/GC電極的制備基本相同， 只是將Uox溶于IL中之后再與石墨烯混合。
2.3 實驗方法
原子力顯微鏡（AFM）測試在SPA 400 儀器上進行，控制軟件為SPI 3800（Seiko Instruments Industry Co.， Tokyo， Japan）。循環(huán)伏安實驗和計時安培測量用CHI660B型電化學(xué)工作站（美國）測定，采用常規(guī)的三電極體系，未修飾的和修飾的玻碳電極（GC）為工作電極，旋狀鉑絲為對電極，Ag/AgCl 電極（飽和KCl 溶液）為參比電極。在實驗前，通入高純氮氣至少30 min， 得到氮氣飽和的溶液。所有實驗均在室溫下進行。
3 結(jié)果與討論
3.1 離子液體 石墨烯復(fù)合膜的表征
采用原子力顯微鏡表征了離子液體 石墨烯復(fù)合膜的表面形貌（圖1）。從圖1可見，單層離子液體 石墨烯復(fù)合膜高度為1.8 nm，比未功能化的石墨烯厚度（0.5 nm）明顯增大，說明IL成功修飾到了石墨烯表面。
3.2 IL GNs/GC修飾電極對H2O2的電化學(xué)還原性能
為考察室溫IL GN/GC電極對H2O2的電化學(xué)還原性能， 明確實驗是單一組分起作用， 還是室溫離子液體和石墨烯的協(xié)同作用，將室溫離子液體修飾的電極IL/GC、石墨烯修飾的電極GN/GC 和室溫離子液體與石墨烯復(fù)合膠修飾的電極IL GN/GC 置于0.1 mol/L氮氣飽和的PBS緩沖溶液（pH 7.4）中，分別在加入H2O2和不加入H2O2的情況下，以50 mV/s 的掃速進行循環(huán)伏安掃描。從圖2可知，電極IL/GC（A），GN/GC（B），IL GN/GC（C）均出現(xiàn)明顯的還原峰，峰電位分別起始于
， 0.08 V。說明3種電極都能催化H2O2的還原。同時測定了IL GNs膜自身的抗干擾性能。相比IL/GC，GN/GC的還原峰電位有了輕微的正移，但是還原電流比IL/GC大很多，這主要是因為石墨烯較大的比表面積。與此同時，復(fù)合溶膠修飾的電極IL GN/GC表現(xiàn)出更好的電催化活性，還原電位起始于
0.08 V，比IL/GC電極正移了40 mV，且峰型最好， 峰電流最大。圖2表明，復(fù)合膠修飾的電極IL GN/GC表現(xiàn)出了對H2O2最好的電化學(xué)還原性能。復(fù)合溶膠電極中還原峰電流的改變不是因為室溫離子液體或石墨烯單一組分作用，而是因為二者的協(xié)同作用，iIL GN >iGN+iIL。最近已有關(guān)于碳納米管和氧化還原媒介體直接的綜合體系的協(xié)同作用的報道[11，12]， 認為氧化還原媒介體的引入能夠提高碳納米管的電子和離子傳輸能力，同時增加了復(fù)合膜之間的電子交換。在這里，可以借用這種機理解釋IL GN納米復(fù)合膠的協(xié)同作用。另外， 通過不斷加入干擾物質(zhì)AA，DA，NE等，證明IL/GNs具有很好的抗干擾性能。同時，從圖3可見，隨著H2O2濃度增加，催化電流也逐漸增大。這些結(jié)果都表明IL GN復(fù)合溶膠能夠作為一種媒介質(zhì)應(yīng)用于電化學(xué)生物傳感器中，具有導(dǎo)電性和生物相容性好、成本低和毒性低等優(yōu)點。
3.3 基于Uox IL GNs/GC修飾電極的電化學(xué)傳感器對尿酸的檢測在IL GN復(fù)合物中混合尿酸酶Uox，用于尿酸的催化，從而制備出檢測尿酸的酶生物傳感器。尿酸酶在氧氣的存在下，尿酸氧化成尿囊素，同時產(chǎn)生H2O2。 通過檢測產(chǎn)生的H2O2電化學(xué)還原電流就可以測定尿酸的濃度。電位在0～
0.3 mV，電流響應(yīng)值持續(xù)增加，而這之后增加速度減慢，而且更加低的電位會導(dǎo)致噪聲的增強，所以在實驗中操作電壓選擇
mV。在電位
0.30 V的條件下，在電解質(zhì)中不斷加入不同濃度的尿酸，產(chǎn)生的穩(wěn)定的電流 時間曲線見圖4。實驗中，傳感器對尿酸的加入響應(yīng)相當迅速，響應(yīng)時間10 s以內(nèi)。反應(yīng)迅速的原因主要是在不斷攪拌的電解質(zhì)中，電極上Uox IL GN復(fù)合物對H2O2還原的協(xié)同作用。從i t曲線得出本方法檢測尿酸的線性范圍為0.002～4.5 mmol/L，檢出限為0.85 μmol/L。 正常人體血清中尿酸濃度為0.3～0.5 mmol/L， 尿液中尿酸濃度為1.4～4.4 mmol/L，因此本傳感器可用于實際血液和尿液樣品中尿酸的檢查。上述結(jié)果表明，石墨烯 室溫離子液體復(fù)合膠能為基于尿酸酶的尿酸傳感器提供一個生物相容性良好的平臺。
3.4 基于IL GN/GC修飾電極的尿酸電化學(xué)傳感器的抗干擾性能
在實際樣品中，有一些與尿酸共存的電活性物質(zhì)，如葡萄糖、AA、NE、DA等， 可能影響生物傳感器的響應(yīng)。圖5顯示了此傳感器的抗干擾性能。在圖5中， Glucose （5 mmol/L）， AA （0.1 mmol/L）， NE （0.1 mmol/L）， DA （0.1 mmol/L）幾乎不引起電信號，而尿酸產(chǎn)生了非常明顯的響應(yīng)。結(jié)果表明，生理濃度范圍內(nèi)，葡萄糖、AA、NE、DA等不影響尿酸的測定。這種理想的選擇性歸功于檢測過程中采用了比較低的操作電壓，因此，本方法未使用選擇性滲透膜或酶的預(yù)處理，對尿酸具有特異性的的響應(yīng)。這一點相較于以前報道的傳感器有
明顯的優(yōu)勢[13]，同時這一結(jié)果也預(yù)示了這種傳感器在實際樣品的檢測中的適用性。
3.5 實際樣品中尿酸濃度的測定
采用本傳感器對5份血清和尿樣進行分析， 并與湖南省長沙市第四醫(yī)院分光光度法的結(jié)果相符合（見表1），表明此傳感器可用于實際樣品的分析。
3.6 傳感器的重現(xiàn)性和穩(wěn)定性
考察了Uox GN IL修飾電極的重現(xiàn)性，相同條件下制備的6 支電極， 對20 mmol/L UA進行檢測，電化學(xué)信號的相對標準偏差為4.1%；同一只電極對同一樣品重復(fù)3次測定的RSD為2.6%，還考察了該多層膜修飾電極的長期穩(wěn)定性。將修飾電極貯存于4 ℃冰箱內(nèi)，每天取出進行測量，結(jié)果表明，在2 個月后，電化學(xué)信號降低5.2%。
上述實驗結(jié)果表明， 將離子液體和石墨烯復(fù)合物溶膠（IL GNs）修飾在玻碳電極表面， 由于石墨烯和離子液體的協(xié)同作用， 可大大改善電極的導(dǎo)電性和生物相容性，成為良好的生物電化學(xué)平臺。 IL GNs復(fù)合物具有良好的催化能力和容易制備等特點， 有望在生物傳感器和其它生物電化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用。
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履行職責(zé)，創(chuàng)造性地做好教育教學(xué)工作
作為一名教學(xué)副校長，明確職責(zé)，當好助手，創(chuàng)造性地開展本職工作是我多年來的一貫工作作風(fēng)。面對新形勢，新要求，新觀念。如何用全新的思想，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質(zhì)教育，自覺遵守職業(yè)道德，當好教師的帶頭人，學(xué)生的引路人，已成為我人生追求的全部內(nèi)涵。
一、抓教學(xué)常規(guī)管理，保證教育教學(xué)工作順暢有序。
教育教學(xué)工作是學(xué)校各項工作計劃的中心，如何抓好常規(guī)管理，是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)。
1、抓各類計劃的落實，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、連續(xù)性。
教學(xué)管理是建立在科學(xué)性和計劃性的基礎(chǔ)上。每年學(xué)期開學(xué)。我首先抓各類計劃的制定，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性，加強統(tǒng)籌管理和目標管理，使工作有的放矢，有目標、有方案、有規(guī)劃、有管理。在制定各類計劃時。注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。
通過各部門工作總結(jié)反復(fù)研究協(xié)調(diào)。使各類計劃清楚地反應(yīng)學(xué)期各項工作。我們共制定如下工作計劃：《學(xué)校教學(xué)工作計劃》、《學(xué)校教育科研工作計劃》、《校本教研工作計劃》、《教導(dǎo)處工作計劃》、《各教研組工作計劃》、《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃》、《教師個人工作計劃》等。
2、抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高
學(xué)期開學(xué)，我組織一線教師召開教育教學(xué)工作會議，落實工作計劃，明確工作目標，提出教育教學(xué)具體目標。
a. 抓備課
備講輔批考，備課是首要關(guān)鍵。如何提高教師備課質(zhì)量是上好每一堂課的關(guān)鍵。開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)本校工作實際，明確提出備課的具體要求。尤其是要做到：環(huán)節(jié)齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當、反思跟上。
如何精備一堂課，要求教師“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確?！泵繉W(xué)期都要評出校內(nèi)優(yōu)秀教案。在全校推廣展覽，并給予獎勵。
b. 抓課堂
如何提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是龍頭環(huán)節(jié)。實施新課改以來。學(xué)校明確提出：如何上好一堂課，關(guān)鍵應(yīng)做到：“主導(dǎo)作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術(shù)，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得。”此外，教師要講究語言藝術(shù)，板書規(guī)范工整，電教手段齊全，教具使用合理。
其次，開展全員聽課。教師講課要讓大家來聽，來評。一堂課要經(jīng)得起推敲、點評和“說長道短”、“評頭論足”。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要首先完成聽課任務(wù)，每學(xué)期我按學(xué)校要求完成聽課節(jié)數(shù)。同時，檢查聽課情況：聽課節(jié)數(shù)，聽課人數(shù)，聽課學(xué)科。要求任課教師要開展：互相聽課，互相評課活動。聽課這一環(huán)節(jié)，給全校教師創(chuàng)造一種改進，提高的機會。同時，對于提高教師隊伍的根本素質(zhì)會其到重要作用。
c. 抓反饋
如何檢驗一堂課的教學(xué)質(zhì)量。我在抓批改，反饋環(huán)節(jié)上做了大量文章：①開放性習(xí)題。教師在布置作業(yè)時，由過去的固定習(xí)題改為開放性習(xí)題，由學(xué)生自主選做。習(xí)題難易程度具有不同檔次，習(xí)題數(shù)量也由學(xué)生自主選定。②AB卷。每次小考、反饋、測驗都采用AB卷。兩張試卷，是按學(xué)生層次具有梯度性。分值相同，由學(xué)生自主選答，不同的學(xué)生答不同的試卷各有所得和心理滿足感，這在很大程度上也控制了流失生，營造了一種學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的校園氣氛。③月考制。為了及時反饋教學(xué)情況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我校建立了月考制，每月舉行月考，內(nèi)容都是近期所學(xué)知識，試題由任課教師自擬。體現(xiàn)雙基，側(cè)重技能。注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。④質(zhì)量分析會。定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會。由包組領(lǐng)導(dǎo)親自主持會議，年組長做綜合發(fā)言，學(xué)科教師各自分析所教學(xué)生各類情況。同學(xué)科教師對比成績。找出差距與不足。想出改進方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、抓師資隊伍，保證教師綜合素質(zhì)的提高。
學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平取決于教師的綜合素質(zhì)。幾年來，我在抓教師隊伍建設(shè)上采用了以下幾點做法。
a. 抓培訓(xùn)
幾年來，我校始終把教師培訓(xùn)工作當作一件大事來抓。2003—2004學(xué)年度學(xué)校在組織教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)上出資萬余元。我們先后去長春、吉林、公主嶺、東豐等地參觀學(xué)習(xí)。假期又有部分學(xué)科骨干教師參加縣級以上培訓(xùn)。通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了，眼界遠了，觀念新了，方法多了?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生?！背闪怂麄兘K身追求的目標。他們越來越對教學(xué)工作產(chǎn)生極大的樂趣和瘋狂的投入。
b. 抓學(xué)習(xí)
我校在抓教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)，繼續(xù)教育上投入之大，力度之大是空前的。為了使教師在極短的時間內(nèi)迅速提高個人素質(zhì)，學(xué)校精心制定《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃》，每名學(xué)生每個學(xué)期也自擬《自修學(xué)習(xí)提高計劃》。
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物業(yè)管理年終工作總結(jié)
作為一名教學(xué)副校長，明確職責(zé)，當好助手，創(chuàng)造性地開展本職工作是我多年來的一貫工作作風(fēng)。面對新形勢，新要求，新觀念。如何用全新的思想，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質(zhì)教育，自覺遵守職業(yè)道德，當好教師的帶頭人，學(xué)生的引路人，已成為我人生追求的全部內(nèi)涵。
一、抓教學(xué)常規(guī)管理，保證教育教學(xué)工作順暢有序。教育教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，如何抓好常規(guī)管理，是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)。
1、抓各類計劃的落實，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、連續(xù)性。教學(xué)管理是建立在科學(xué)性和計劃性的基礎(chǔ)上。每年學(xué)期開學(xué)。我首先抓各類計劃的制定，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性，加強統(tǒng)籌管理和目標管理，使工作有的放矢，有目標、有方案、有規(guī)劃、有管理。在制定各類計劃時。注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。通過各部門反復(fù)研究協(xié)調(diào)。使各類計劃清楚地反應(yīng)學(xué)期各項工作。我們共制定如下計劃：《學(xué)校教學(xué)工作計劃》、《學(xué)校教育科研工作計劃》、《校本教研工作計劃》、《教導(dǎo)處工作計劃》、《各教研組工作計劃》、《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃》、《教師個人工作計劃》等。
2、抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高學(xué)期開學(xué)，我組織一線教師召開教育教學(xué)工作會議，落實工作計劃，明確工作目標，提出教育教學(xué)具體目標。
a.抓備課備講輔批考，備課是首要關(guān)鍵。如何提高教師備課質(zhì)量是上好每一堂課的關(guān)鍵。開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)本校工作實際，明確提出備課的具體要求。尤其是要做到：環(huán)節(jié)齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當、反思跟上。如何精備一堂課，要求教師“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確?！泵繉W(xué)期都要評出校內(nèi)優(yōu)秀教案。在全校推廣展覽，并給予獎勵。
b.抓課堂如何提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是龍頭環(huán)節(jié)。實施新課改以來。學(xué)校明確提出：如何上好一堂課，關(guān)鍵應(yīng)做到：“主導(dǎo)作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術(shù)，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得?！贝送?，教師要講究語言藝術(shù)，板書規(guī)范工整，電教手段齊全，教具使用合理。其次，開展全員聽課。教師講課要讓大家來聽，來評。一堂課要經(jīng)得起推敲、點評和“說長道短”、“評頭論足”。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要首先完成聽課任務(wù)，每學(xué)期我按學(xué)校要求完成聽課節(jié)數(shù)。同時，檢查聽課情況：聽課節(jié)數(shù)，聽課人數(shù)，聽課學(xué)科。要求任課教師要開展：互相聽課，互相評課活動。聽課這一環(huán)節(jié)，給全校教師創(chuàng)造一種改進，提高的機會。同時，對于提高教師隊伍的根本素質(zhì)會其到重要作用。
c.抓反饋如何檢驗一堂課的教學(xué)質(zhì)量。我在抓批改，反饋環(huán)節(jié)上做了大量文章：①開放性習(xí)題。教師在布置作業(yè)時，由過去的固定習(xí)題改為開放性習(xí)題，由學(xué)生自主選做。習(xí)題難易程度具有不同檔次，習(xí)題數(shù)量也由學(xué)生自主選定。②AB卷。每次小考、反饋、測驗都采用AB卷。兩張試卷，是按學(xué)生層次具有梯度性。分值相同，由學(xué)生自主選答，不同的學(xué)生答不同的試卷各有所得和心理滿足感，這在很大程度上也控制了流失生，營造了一種學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的校園氣氛。③月考制。為了及時反饋教學(xué)情況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我校建立了月考制，每月舉行月考，內(nèi)容都是近期所學(xué)知識，試題由任課教師自擬。體現(xiàn)雙基，側(cè)重技能。注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。④質(zhì)量分析會。定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會。由包組領(lǐng)導(dǎo)親自主持會議，年組長做綜合發(fā)言，學(xué)科教師各自分析所教學(xué)生各類情況。同學(xué)科教師對比成績。找出差距與不足。想出改進方法，提高教學(xué)質(zhì)量。3、抓師資隊伍，保證教師綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平取決于教師的綜合素質(zhì)。幾年來，我在抓教師隊伍建設(shè)上采用了以下幾點做法。a.抓培訓(xùn)幾年來，我校始終把教師培訓(xùn)工作當作一件大事來抓。2003—2004學(xué)年度學(xué)校在組織教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)上出資萬余元。我們先后去長春、吉林、公主嶺、東豐等地參觀學(xué)習(xí)。假期又有部分學(xué)科骨干教師參加縣級以上培訓(xùn)。通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了，眼界遠了，觀念新了，方法多了?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。”成了他們終身追求的目標。他們越來越對教學(xué)工作產(chǎn)生極大的樂趣和瘋狂的投入。b.抓學(xué)習(xí)我校在抓教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)，繼續(xù)教育上投入之大，力度之大是空前的。為了使教師在極短的時間內(nèi)迅速提高個人素質(zhì)，學(xué)校精心制定《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃》，每名學(xué)生每個學(xué)期也自擬《自修學(xué)習(xí)提高計劃》。
200*年學(xué)校共出資一萬七千元，購買了大屏幕、多媒體設(shè)備，新上電腦12臺，書籍，光盤等。今年又計劃購買微機30臺。重新改進微機室與電教室，切實提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力。學(xué)校為教師定了大量的刊物和資料。同時，還為教師個人購買了大量書籍。學(xué)校每周三組織教師集中學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)講座。教師人人有自學(xué)筆記和體會文章，2004年在遼源市課改工作階段性總結(jié)會上。我校教師7人的論文被收集發(fā)表。2005年我校共有25篇文章在市級刊物上發(fā)表。校內(nèi)教師論文集，共收集全校教師精品論文28篇。二、抓新課改工作實施，保證教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高2003年秋季我校開始了基礎(chǔ)教育課程改革工作，歷時兩年多的時間，我主抓了此項工作，取得了飛躍式的進展。我們的具體做法是：圍繞一個中心，抓住兩個關(guān)鍵，制定三年規(guī)劃，啟動四項工程。取得多項成果。1、圍繞一個中心：以基礎(chǔ)教育課程改革工作為中心，全面實施新課改，用新的教育理念創(chuàng)辦一流的學(xué)校。2、抓住兩個關(guān)鍵：在實施新課改兩年的時間里，我們感到：實施的關(guān)鍵在教師，深入的關(guān)鍵在評價。3、制定三年規(guī)劃：我們結(jié)合學(xué)校具體情況，提出了實施新課改的整體框架，制定了三年發(fā)展規(guī)劃，明確每個階段的發(fā)展目標，提出了創(chuàng)四個一流的宏偉設(shè)想：三年內(nèi)實現(xiàn)“一流的環(huán)境，一流的隊伍，一流的設(shè)備，一流的質(zhì)量?！?、啟動四項工程：a.抓學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促教師綜合素質(zhì)的提高；b.抓課改教學(xué)模式的改革，促龍頭環(huán)節(jié)作用的凸顯；c.抓評價機制的改革，促師生個性化的發(fā)展；d.抓校園文化活動的開展，促師生整體素質(zhì)的提高。5、取得多項成果：a.我校先后兩次代表東遼縣接受市教育局、課改辦、研修院、督導(dǎo)室對我校課改工作的檢查驗收，受到上級領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽。b.在縣中小學(xué)課改系列活動中取得可喜成果：
①12人組隊參加縣課改理論與學(xué)科競賽，有8人獲獎，3人參加決賽選拔。
②有兩名教師代表學(xué)校參加縣進修組織的全縣觀摩課，并受到好評。
③在全縣領(lǐng)導(dǎo)干部課改理論知識口語大賽中，我校參賽三人均獲個人優(yōu)勝獎并獲優(yōu)勝單位稱號。
一、校本培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和基本原則
1．以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的時代精神，以實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)總體規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)校的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的理念為根本方向；以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，促進學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)成長，以及全面提高學(xué)校辦學(xué)水平作為宗旨。
2．堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。從實際需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方式，突出針對性，注重實效性，努力實現(xiàn)校本培訓(xùn)和校本研究一體化。
3．堅持以教師個體學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)為主，個體學(xué)習(xí)和團體培訓(xùn)并行，分散時間與集中時間相結(jié)合的原則。
二、校本培訓(xùn)的目標
1．鞏固教師愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生的高尚情操，形成良好的師德修養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代教育新理念，促進新課程教師隊伍建設(shè)。
2．養(yǎng)成刻苦鉆研業(yè)務(wù)、嚴謹治學(xué)的工作作風(fēng)，拓展教師專業(yè)知識、不斷充實新的科學(xué)文化知識，不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu)，促進骨干教師成長，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。
3．牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)校建構(gòu)成學(xué)習(xí)型組織，掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教學(xué)、評價方法和新的教育教學(xué)技術(shù)手段。
4．構(gòu)建團結(jié)協(xié)作團隊，使教師在學(xué)習(xí)中自我提升，在同伴互助下自我發(fā)展，在專家引領(lǐng)下自我完善。
三、校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式
1．專家引領(lǐng)。積極組織教師參加各級各類師資培訓(xùn)，組織教師觀看專家專題報告的錄像，聘請教育專家來校做專題報告，聘請學(xué)有專長的優(yōu)秀教師做專題講座。
2．短期培訓(xùn)。利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間、晚上或假日、節(jié)日部分時間，組織教師進行短期培訓(xùn)。內(nèi)容包括：
（1）專題報告；
（2）現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；
（3）新課程學(xué)科課程標準學(xué)習(xí)、研討；
（4）教學(xué)案例分析、教育案例分析；
（5）校本課程開發(fā)等。
3．讀書活動。教師讀書學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的主要形式之一。每位教師要結(jié)合自身的實際情況，制定個人學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷充實新的科學(xué)文化知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以勝任現(xiàn)代教育教學(xué)工作要求。學(xué)校將提供一定的學(xué)習(xí)資料，并定期或不定期舉辦讀書活動交流會、報告會。
4．崗位培訓(xùn)。學(xué)校各職能部門要落實教職員工的崗前學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和在崗繼續(xù)學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，達到熟悉、精通崗位業(yè)務(wù)目標。
5．合作學(xué)習(xí)。鼓勵教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，防止和克服教師各自為戰(zhàn)的孤立無助現(xiàn)象。通過教師與教師之間的互動，相互啟發(fā)、相互補充，然后集中總結(jié)，使原有的觀念、方法更加完善和科學(xué)。
6．課題研究。以課題研究帶動校本培訓(xùn)。鼓勵教師積極參與教育教學(xué)課題研究，在課題研究實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中充實知識、提升能力。
四、校本培訓(xùn)的組織和管理
建立以骨干教師為主體的校本培訓(xùn)骨干隊伍，充分發(fā)揮各級骨干教師的帶頭作用。學(xué)校根據(jù)實際需要聘請或指定崗位培訓(xùn)主講教師或指導(dǎo)教師，主講教師或指導(dǎo)教師由學(xué)校認定、登記、備案。處室科、年段組、教研組要提交學(xué)年、學(xué)期校本培訓(xùn)計劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實踐和適應(yīng)實際工作需要。
1．校本培訓(xùn)的組織及其職能
（1）校長室職能：
①負責(zé)校本培訓(xùn)的策劃、組織、管理、實施和評價，組織教師參加各級培訓(xùn)。
②為校本培訓(xùn)提供課時、場所、設(shè)備、經(jīng)費等保障。
③指導(dǎo)校本培訓(xùn)的實施，檢查校本培訓(xùn)的進程，保證校本培訓(xùn)的質(zhì)量。
（2）處室科、學(xué)科組、年段組職能：
①負責(zé)本部門校本培訓(xùn)的計劃、組織和具體實施工作。
②做好本部門校本培訓(xùn)活動記錄，收集、提交活動過程材料。
③定期匯報校本培訓(xùn)工作的進展情況，并提交相關(guān)書面材料。
（3）集體備課組職能：
①負責(zé)本備課組專題活動的組織和具體實施工作。
②做好活動的過程記錄、資料整理、提交相關(guān)書面材料。
2．校本培訓(xùn)的考核管理
（1）教師校本培訓(xùn)情況由教研室建檔，并計入教師繼續(xù)教育學(xué)時，記入教師崗位年度考核，學(xué)校將以適當?shù)姆绞脚c程序給予認定。教師校本培訓(xùn)情況包括教師讀書學(xué)習(xí)、群體集中學(xué)習(xí)以及專項培訓(xùn)等。
（2）第一次擔任我校新的崗位工作（例如，第一次擔任任何年級課程的教師或班主任），均必須接受崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，并通過學(xué)?？己恕徍撕细?。崗位培訓(xùn)由指導(dǎo)教師或主講教師執(zhí)行。
3．校本培訓(xùn)的經(jīng)費管理
1.1學(xué)歷教育形式化，短期培訓(xùn)不完善
學(xué)歷教育存在形式化，承辦學(xué)歷教育的大專院校不能按時面授、輔導(dǎo)，以考代培，最終均能拿到相應(yīng)文憑，但達不到這些學(xué)歷應(yīng)具備的專業(yè)學(xué)識，存在“真文憑、假水平”的現(xiàn)象。短期培訓(xùn)中存在教學(xué)設(shè)備不完善的問題，比如在短期計算機培訓(xùn)中，由于考慮不周，出現(xiàn)了同期參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人數(shù)過多，導(dǎo)致計算機教室不足；在培訓(xùn)過程中只講理論、不上機操作。對于這樣一門對實際操作能力要求極高的課程而言，只講理論、不上機實作的課程形式會使培訓(xùn)效果大打折扣，且部分培訓(xùn)教材和模塊過于老舊，不適于新型軟件的應(yīng)用，有時甚至為了降低培訓(xùn)成本，培訓(xùn)教材無法做到人手一冊，只能完成學(xué)習(xí)計劃，導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式，達不到培訓(xùn)的目的。
1.2日常培訓(xùn)不到位，培訓(xùn)制度未落實
目前，在職工教育培訓(xùn)工作中實行路局、站段、車間、班組培訓(xùn)教育網(wǎng)制度。在實際培訓(xùn)過程中，結(jié)合生產(chǎn)實際的班組日常培訓(xùn)是落實培訓(xùn)制度的關(guān)鍵一環(huán)，但因生產(chǎn)任務(wù)的變化，當任務(wù)與學(xué)習(xí)間存在矛盾時，常以任務(wù)為重，無法保證職工教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量較低，日常職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)無法真正落實到位。如何確保職工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間和提高培訓(xùn)質(zhì)量，當前還沒有解決這一矛盾的具體方法，因此，職工日常培訓(xùn)管理體制還需進一步完善和落實。
1.3激勵機制不完善，職工學(xué)習(xí)主動性較低
鐵路工作勞動強度大、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的激勵機制不完善、獎懲力度較小。隨著人們生活水平的提高，職工認為，學(xué)再多工資也不會增長，不學(xué)習(xí)也不會降低工資，因此，職工缺乏學(xué)習(xí)動力，不具備學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
1.4文化水平參差不齊，培訓(xùn)內(nèi)容有缺陷
目前，鐵路企業(yè)職工的人員構(gòu)成大致分為：部隊復(fù)轉(zhuǎn)退伍軍人、其他單位調(diào)入的非本專業(yè)的職工、大專院校的學(xué)生。這些人員的文化水平參差不齊，在培訓(xùn)過程中不分學(xué)歷、年齡，從相同的起點開始學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致“聽懂的煩，聽不懂的玩”的現(xiàn)象存在，無法起到培訓(xùn)效果；沒有分層次、有針對性地進行適應(yīng)性培訓(xùn)，應(yīng)對文化程度較高的職工采取實作技能操作的培訓(xùn)，對文化程度相對較低的職工采取實作技能操作與理論知識相結(jié)合的培訓(xùn)，而現(xiàn)實中并沒有采用多樣化、靈活、適用的培訓(xùn)方式，只教條地按照計劃完成培訓(xùn)任務(wù)。在每月初由辦公室確定培訓(xùn)內(nèi)容，沒有分析現(xiàn)場存在的問題，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)場脫節(jié)，沒有明晰職工所需，解決實際難題，將培訓(xùn)內(nèi)容作為一種形式和任務(wù)來完成，應(yīng)付上級檢查，針對性和適用性較低。因此，這種培訓(xùn)內(nèi)容既浪費資源，又達不到培訓(xùn)目的。
2抓好職工教育培訓(xùn)工作的對策
要想做好鐵路職工的教育培訓(xùn)工作，必須引起管理者對職工教育培訓(xùn)工作的高度重視，加大對職工教育培訓(xùn)的投入和管理力度，避免在文件、講話中出現(xiàn)“將工作重點轉(zhuǎn)移到提高職工素質(zhì)為中心上”的提法。但實際工作中存在談著“中心”、干著“偏心”、繁忙時“離心”的尷尬局面。隨著鐵路現(xiàn)代化的高速發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌入，這就要求領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，加大對職工教育培訓(xùn)的投入和管理力度，重視職工教育的資金支持，完善企業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)，投入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，增加多媒體教學(xué)、計算機局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬教學(xué)等的設(shè)備。在投入這些設(shè)備后，可解決師資力量不足的問題，從而做好職工教育培訓(xùn)工作。此外，上述策略不能停留在口頭上、文件中，要真抓實干。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代鐵路高速發(fā)展的需要，才能確保鐵路運輸?shù)陌踩?/p>
2.1落實學(xué)歷教育管理制度和適應(yīng)性培訓(xùn)
企業(yè)要加強與承辦大專院校的聯(lián)系，使其合理配備相應(yīng)的專業(yè)教師，按規(guī)定對學(xué)員進行培訓(xùn)、授課輔導(dǎo)，嚴把學(xué)期、學(xué)年、畢業(yè)考試關(guān)。對于不負責(zé)任的承辦院校，要及時向路局有關(guān)部門反映，與其終止辦學(xué)合同，并加強學(xué)歷教育管理工作，落實學(xué)歷教育管理制度，確保學(xué)歷教育的質(zhì)量，提高學(xué)歷教育的真實水平，從而為生產(chǎn)一線提供有真才實學(xué)的人才，進而為鐵路企業(yè)服務(wù)。為了使職工適應(yīng)新形勢的要求，短期的適應(yīng)性培訓(xùn)要做到有計劃、有落實，增強適應(yīng)性培訓(xùn)的效果，避免無效培訓(xùn)。因此，需要對教師進行嚴格管理，不斷提高教師的授課水平和實作技能，提倡多媒體課件制作和定期評比，培養(yǎng)“講臺上能講課，實際操作是能手”的教師；做到獎優(yōu)罰劣，建立尾數(shù)淘汰機制，加強教師隊伍的建設(shè)。目前，職工教育的教師大致分為專職教師、兼職教師和外聘教師。面對新設(shè)備、新技術(shù)和新工藝的要求，要派專職教師、兼職教師積極參加路局舉辦的新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝培訓(xùn)班，努力提高專、兼職教師的理論水平和授課技能。專職教師要深入現(xiàn)場開展調(diào)研，現(xiàn)場指導(dǎo)職工的實際操作技能，提高其操作能力，并與兼職教師定期開展專題適應(yīng)性課研，了解生產(chǎn)一線職工需要解決的問題。對兼職教師的培訓(xùn)和管理工作不能流于形式，他們是現(xiàn)場的第一教學(xué)者，抓好兼職教師的培訓(xùn)工作是落實適應(yīng)性培訓(xùn)的關(guān)鍵；對外聘教師在新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝使用前進行適應(yīng)性培訓(xùn)，及時了解職工的學(xué)習(xí)情況，對于不負責(zé)的外聘教師，要與生產(chǎn)廠家聯(lián)系及時調(diào)換，確保職工能熟練掌握操作技能，以適應(yīng)安全生產(chǎn)的需要。
2.2加強骨干培養(yǎng)，提升整體實力
鐵路總公司、路局、站段應(yīng)定期或不定期開展多種形式的培訓(xùn)，營造學(xué)習(xí)新技術(shù)的氛圍。尤其是對工班長的培訓(xùn)，應(yīng)定期組織其參加路局工班長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提升骨干力量，這是因為他們是沖在第一線的管理者和實踐者，只有將他們培養(yǎng)成思想先進、業(yè)務(wù)精通的骨干，才能在生產(chǎn)中起到排頭兵的作用，才能帶領(lǐng)整個班組良好地完成運輸生產(chǎn)任務(wù)，形成堅強的戰(zhàn)斗堡壘，帶領(lǐng)廣大職工盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，深刻感受到不學(xué)習(xí)、不提高操作技能，就無法滿足生產(chǎn)的需要、創(chuàng)造經(jīng)濟效益，職工的切身利益也會受到影響，進而將這種連鎖反應(yīng)深入貫徹到每個職工心中，在職工中掀起“比、學(xué)、趕、幫、超”的熱潮，使骨干在實際工作中發(fā)揮作用，實現(xiàn)邊干工作邊學(xué)習(xí)的培訓(xùn)形式；解決工學(xué)矛盾，帶領(lǐng)職工改變以往的“要我學(xué)”的被動局面，樹立“我要學(xué)”的正確思想。只有抓好每一名職工的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能提升企業(yè)的整體技術(shù)實力，因此，應(yīng)不斷挖掘企業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，以增強企業(yè)的競爭能力。
2.3完善激勵機制，提高學(xué)習(xí)主動性
應(yīng)加大獎勵力度，鼓勵學(xué)習(xí)成績突出的人員，做到獎優(yōu)罰劣，從而增強職工“學(xué)業(yè)務(wù)、比技術(shù)”的意識；認真落實月抽考制度，加大對抽考成績優(yōu)秀的人員獎勵力度，加大對抽考不合格人員的考核力度，并與管理者的效益掛鉤，通過鼓勵機制，使管理者和職工重視學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、愛鉆研業(yè)務(wù)理論，不斷提高職工的整體素質(zhì)，營造“不學(xué)可恥，愛學(xué)光榮”的學(xué)習(xí)氛圍。此外，還要提高教學(xué)水平，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將理論學(xué)習(xí)與實物教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)緊密地結(jié)合起來，多講事故案例，以身邊的人和事為例，做到“學(xué)得快、記得牢”，培養(yǎng)職工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的興趣，以提高職工教育培訓(xùn)質(zhì)量。同時，還要加強與兄弟單位的橫向聯(lián)系，經(jīng)常組織職工教育工作經(jīng)驗交流座談會，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，從而提高職工的學(xué)習(xí)主動性。
2.4創(chuàng)新培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)實效
要想加強職工教育培訓(xùn)，就要對企業(yè)現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)素質(zhì)進行系統(tǒng)分析，不斷調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的培訓(xùn)對象。對于文化程度不高、實作能力較強的職工，要加強實作技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練，根據(jù)這些職工對實作技能掌握較快的特點，應(yīng)在掌握實作技能后再進行理論教學(xué)；對于大專院校的學(xué)生而言，他們對理論知識的接受能力強，但因?qū)嶋H工作時間較短、現(xiàn)場經(jīng)驗不足，在講解理論知識的同時，應(yīng)重點培訓(xùn)實作技能操作，并對其進行持續(xù)的現(xiàn)場實作技能培訓(xùn)，使其盡快適應(yīng)本職工作。通過人員結(jié)構(gòu)分析，對全體職工進行分層次、分對象、分工種的定向培訓(xùn)，做到因材施教、多點開花。只有這樣的培訓(xùn)，才是有效的培訓(xùn)，才能真正提高培訓(xùn)實效。只有通過不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方法，才能向教育要素質(zhì)、要能力、要效益。
3注重人才培養(yǎng)，適應(yīng)時展潮流
鐵路企業(yè)要培養(yǎng)職工積極向上的進取精神，牢固樹立培養(yǎng)人才的思想。只有這樣，才能實現(xiàn)鐵路優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，必須將企業(yè)人才培養(yǎng)放在首要位置。技術(shù)人才占比高的企業(yè)才是有希望的企業(yè)，才是有競爭能力的企業(yè)。隨著鐵路運輸事業(yè)的不斷發(fā)展，新型科技生產(chǎn)力發(fā)生著翻天覆地的變化，高速鐵路、重載鐵路不斷投入運營，隨之而來是新型的設(shè)備和技術(shù)，因此，在工作中必然產(chǎn)生了適應(yīng)設(shè)備變化的高新技術(shù)工種。只有注重人才培養(yǎng)，才能成為適應(yīng)時展的弄潮兒，使鐵路企業(yè)與時俱進。
3.1培養(yǎng)新時期技工，適應(yīng)時展潮流
目前，鐵路工人已經(jīng)不是以往傳統(tǒng)意義上的鐵路工人，因此，要注重培養(yǎng)講奉獻、懂技術(shù)、有知識、有文化、能適應(yīng)鐵路高速發(fā)展的新時期鐵路工人。大部分檢修設(shè)備使用數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)，系統(tǒng)設(shè)備使用計算機模塊控制和自動化遠程控制技術(shù)，指揮系統(tǒng)使用無線傳輸和區(qū)域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，列車采用CTCS控制系統(tǒng)，調(diào)車作業(yè)采用STP監(jiān)控系統(tǒng)。這些新型技術(shù)的投入對確保鐵路運輸安全生產(chǎn)起到了至關(guān)重要的設(shè)備卡控作用，但要熟練掌握這些先進技術(shù)、崗位操作技能，必須及時轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)時展的潮流，培養(yǎng)新時期的技術(shù)工人，落實職工“兩年十天”脫產(chǎn)培訓(xùn)的工作要求，加強對新技術(shù)、新設(shè)備、新知識的學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和工作環(huán)境，大力培養(yǎng)優(yōu)秀的技師和高級技師，使其盡快適應(yīng)鐵路新技術(shù)、新設(shè)備、新知識、新工種的需要。
3.2加強隊伍建設(shè)，注重人才培養(yǎng)
