發(fā)布時間：2022-11-29 03:51:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學教師自我總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞： 數(shù)學教學 通病 嚴謹性 完備性 教學能力培養(yǎng)
一
教學是一門邏輯性很強的學科，每個教學命題都有嚴密的邏輯結(jié)構，所以數(shù)學解題應保持嚴謹性和完備性，必須思考細心，論證嚴密，稍有不慎，就會產(chǎn)生各種各樣的錯誤。有計算上的差錯，有推理無據(jù)，有討論不完整，也有在定勢思維下導致的所謂“解題套路”。因此，教師必須注重學生能力的培養(yǎng)。在教學過程中組織一些典型例題，探討數(shù)學解題中的某些“通病”及其原因，防患于未然，是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生能力的一種重要手段。
從錯誤中獲得信息回饋提高學習水平，這是提高學生能力的一種重要方法。
在課堂上減少學生解題的誤區(qū)要求：①重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。要求學生對知識理解要透徹，應用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，而且使學生學會質(zhì)疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。②重視培養(yǎng)學生自我反思和自我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性。初中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后認真消化，認真總結(jié)歸納，這就要求學生具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。③重視專題數(shù)學。利用專題教學，集中精力攻克難點、強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規(guī)律。
二
在教學中，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，應引導學生做到：
（一）對數(shù)學概念、定義、法則的理解含糊不清的應給予提醒。定義、概念是人類對一個復雜的過程或事物的理解，從哲學的觀點來說，定義、概念是思維的基本單位。數(shù)學能力建立在對定義、概念深入理解的基礎之上，只有深入理解數(shù)學定義、概念，掌握其本質(zhì)屬性，才能恰當靈活地應用定義、概念簡化解題過程，從而形成能力。
（二）對粗心大意、計算常出錯的要強調(diào)多練。把難解決的問題或未知解的問題轉(zhuǎn)化為用已有知識可解的問題。通過不斷轉(zhuǎn)化，把不熟悉、不規(guī)范、復雜的問題轉(zhuǎn)化為熟悉，達到化繁為簡、化難為易的目的，避免復雜運算，提高解題速度。
（三）對討論不完整的要教會學生“拾遺不漏”。課堂上，教師注意捕捉學生的思維漏洞，順勢引發(fā)學生的認知矛盾，提出能激活學生思維的好問題，激發(fā)學生的學習興趣。
【關鍵詞】小學數(shù)學；高效課堂；學習效率
Flying the mathematics classroom bloom efficient charm
Lu Jiu-hua
【Abstract】The background of the new curriculum under the impetus of contemporary education as a starting point to fully develop students 'comprehensive quality primary and secondary schools is the teaching stage of enlightenment in the entire teaching career, as primary school teachers to the continuous accumulation of experience, continuous improvement of teaching methods to enhance students' learningability to comprehend, to enhance students' learning efficiency, so as to promote the development of the quality of students. In this paper the author based on years of primary school mathematics teaching experience, starting from the elementary mathematics teaching situation, a number of problems, Analysis on how to build efficient classroom of elementary school mathematics.
【Key words】Primary Mathematics; Efficient classroom; Learning efficiency
1. 當前小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀
現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，只有將學生的數(shù)學學習效率提高，才能使每一個學生都有全面發(fā)展的機會。將人才培養(yǎng)做為基本原則，作為小學基礎教育階段更是非常重要。學生接受啟蒙教育的重要階段是在小學時期，同時也涉及學生學習能力的培養(yǎng)，為將來踏入社會的適應能力得到鍛煉。
小學數(shù)學是一門基礎學科，也是目前新課改的一個重點改革對象，同時也是促進學生各方面能力培養(yǎng)的重要學科。數(shù)學教師要切實關注每一位學生的學習實際情況，針對性的培養(yǎng)學生的數(shù)學學習方法，提升數(shù)學課堂的教學效率。
小學數(shù)學課堂教學活動中還存在一定的問題。主要體現(xiàn)在小學學生本身沒有掌握數(shù)學的學習方法，導致學習習慣不對，因為學生之間在數(shù)學基礎知識存在不同的差異，無法獨立分析問題和解決問題，缺乏數(shù)學思維的能力，所以教學效率無法提升；其次小學數(shù)學教師在教學方法上也不夠完善、不夠科學，沒有挖掘數(shù)學的趣味性，沒有利用數(shù)學的邏輯性，導致數(shù)學課堂沒有活力，無法激發(fā)學生學習興趣，無法達到理想的教學目標。
2. 構建小學數(shù)學“高效課堂”
（一）注重學生自主學習能力的培養(yǎng)
小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以通過指導學生探究性的學習，實施獨立思考的策略；為學生構建有利于自主學習的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣；提高學生自主學習的積極性，促進學生能主動參與數(shù)學教學活動并主動思考問題，這樣可以使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，讓學生逐步培養(yǎng)自主探究、思考的良好學習習慣。小學數(shù)學教學活動中，很多問題都是需要學生進行不斷的猜想和假設，小學學生在學習數(shù)學的時候，若是能盡量的運用猜想，這樣有助于認識數(shù)學現(xiàn)象產(chǎn)生的簡單過程，這種自主學習的方法逐步提升課堂的效率。學生對數(shù)學的主動猜想，可以鍛煉學生獨立的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，加強學生自我提問的培養(yǎng)，促進學生自我規(guī)劃以及自我總結(jié)，提升學生自我反思的意識，可以促進學生提高學習主動性。
（二）數(shù)學教師要充分樹立正確的教學指導思想
根據(jù)數(shù)學教學活動的實際情況，融入新時代教育的思想及教學理念，對小學數(shù)學課堂數(shù)學課件進行有效的設計與教學，不能單純的將課件教學做為傳授知識的工具，要明確其目的：提高學生的學習興趣，開拓學生的知識范圍，在課堂上調(diào)動他們的積極性，讓他們從知識的接受者轉(zhuǎn)變成為主動學習者，逐步培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的綜合能力，有助于提高學生解決問題的能力，根據(jù)學生知識掌握的實際情況出發(fā)，打造全新的教學認知體系，有助于實現(xiàn)數(shù)學高效課堂。所以，在數(shù)學課件的制作和設計過程中，要堅持新課改的教學思想，同時要以學生的實際學習情況為依據(jù)。
小學數(shù)學教師可以適當?shù)倪\用多媒體課件進行課堂教學，增加趣味性。通過優(yōu)質(zhì)的多媒體課件的展示，將數(shù)學教學內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在課堂上，使課堂氣氛活躍起來，讓數(shù)學課堂更加生動有趣，體現(xiàn)出來的教學內(nèi)容更加真實，從而提升數(shù)學課堂的教學效率。例如在教小學一年級上冊《認識物體和圖形》這個單元的時候，就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，將長方體正方體、三角形、圓柱、球利用投影展現(xiàn)給學生，促進學生認識這些圖形的特征，掌握它們之間的關系。
（三）在數(shù)學課堂教學中要注意方式方法
學生對小學階段數(shù)學知識的掌握需要合理有效的教學手法進行引導。數(shù)學知識本身帶有一定的抽象性，而對于小學生想象能力、思維能力、運算能力的要求相對較低。因此，進行小學數(shù)學教學時，需要給學生適應的過程。例如在教二年級上冊《表內(nèi)乘法(一)》這個單元時，因為小學生第一次接觸到乘法，所以感覺較為抽象。因此我會引導學生從熟悉的生活情景中去認識它們，慢慢的能讀、能寫。因此，數(shù)學教師在課堂上運用有效的教學方法，很大程度上可以針對性地幫助學生從多方面去思考問題，培養(yǎng)學生積極思維的良好習慣，全面地考慮問題，深層次挖掘知識的本質(zhì)，提高課堂教學效率。
（四）教師要重視收集學生的信息來提高課堂效率
【關鍵詞】數(shù)學；學習；自主；自覺；自行；自我
實施數(shù)學教學的新課程改革以來，教師是學習的組織者、引導者、合作者，在數(shù)學的教學中以教師為主導，學生為主體的理念已經(jīng)漸漸地深入人心，這些理念和要求不能僅僅停留在理論層面，在數(shù)學課堂教學實踐中，教師要主動為學生的自主學習創(chuàng)設條件，精心設計教學環(huán)節(jié)，為學生的發(fā)展搭橋鋪路，讓學生真正成為學習的主人.
一、閱讀――自主發(fā)現(xiàn)
概念、定義、法則、定理是數(shù)學體系最基本的組成部分，它們的形成及探究為教材提供了充足的閱讀材料.一般情況下，部分教師會采用以講助學的形式，讓學生通過教師的講解快速掌握知識.部分數(shù)學教師設置了閱讀自學環(huán)節(jié)，通常先展示詳盡的閱讀目標并提出閱讀要求.有些學生為了盡快完成任務，忽略數(shù)學概念的形成、定理推導、法則歸納等過程性的材料，直奔主題，勾畫出知識點就算完成了任務，失去了滋養(yǎng)思維的機會.如果改換學習方式，將導向式問答設計改換成發(fā)現(xiàn)式，讓學生就數(shù)學閱讀材料交流學習收獲，引導學生比一比誰讀得細，誰理解得透，誰能就閱讀材料提出問題并發(fā)表意見.學生由被動接受任務，到主動地在閱讀中學習發(fā)現(xiàn)，就必須自己為閱讀活動“導航”，這種做法能有效提升閱讀專注度，培養(yǎng)質(zhì)疑精神.成果交流中，淺層次是找到數(shù)學教材上現(xiàn)成的知識，深一步能關注到注釋說明等細節(jié)，更進一步能體會數(shù)學思想方法并構建知識網(wǎng)絡.雖然在教學實踐中，這種形式可能會花費更多的時間，但非常有利于自學能力的培養(yǎng)，為學生的后續(xù)學習奠定基礎，也能充分鍛煉學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)數(shù)學思維.
二、錯誤――自覺矯正
在數(shù)學的學習過程中，犯錯總是難免，但頑固性錯誤的反復令人頭疼，因此，數(shù)學教師的重復講解不失為一種方法，如果能夠引導學生在課堂學習和做題的過程中自己主動找錯、辨錯、糾錯并悟錯，就能獲得良好的效果.比如，七年級學習有理數(shù)及相關概念時，由于大多數(shù)學生不熟悉分類討論的數(shù)學思想，考慮問題不全面導致的錯誤很多.教師可以指導學生匯集易錯點總結(jié)錯誤原因，編易錯題，自己命題考自己.評講階段，由出題人“抖包袱”，點明出題意圖以及常犯錯誤，這種學習形式可以有效活躍課堂氣氛，評者聽者都受益，效果遠遠好過教師單純地講.教師和學生角色的適度對調(diào)，讓內(nèi)因產(chǎn)生積極的作用，學習的效用也更為明顯且持久.錯誤是助益學習的寶貴資源，運用得當，可以讓學生在錯誤中反思領悟并超越自我.
三、習題――自行設計
數(shù)學課堂教學中，完整呈現(xiàn)習題內(nèi)容的形式比較常見，其實，在學生已經(jīng)具備一些認識基礎的時候，不妨將條件或者結(jié)論適度空置，讓學生自行設計“考點”.這種設計對學生的認知能力提出了更高要求，要填寫出合理的條件或者結(jié)果，必須對題目的條件、結(jié)論的關系進行深入思考和大膽猜想，自己預設條件或結(jié)論后，還要通過計算推理進行驗證.學生經(jīng)歷了觀察――猜想――推理演算――驗證的完整思維過程，無論設計得合理與否都能促進他們對題目的條件、結(jié)論、關系更深刻的認識和體會.挑戰(zhàn)性的設計既基于學生的最近發(fā)展區(qū)域，又能有效激發(fā)學生的探究欲望，提高的不僅僅是做題能力，還能進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力和理性態(tài)度.
四、考試――自我評價
關鍵詞：小學數(shù)學；復習；效率
從事小學數(shù)學教學工作多年的教師都知道，數(shù)學進入最后的復習沖刺階段后，教師們面臨教學成績的考核和學生良莠不齊的學習現(xiàn)狀而陷入困惑，不知如何應對，導致小學數(shù)學的教學質(zhì)量不盡如人意，時間短、內(nèi)容多是擺在數(shù)學教師面前的一道難題。針對這種情況，我總結(jié)了一套既貼近學生實際又能使教學成績達到較好效果的復習方法，即“逐級反饋提高法”。在小學數(shù)學的復習階段采用這種教學方法，取得了顯著的教學效果。那么，這種復習方法的具體實施步驟是怎樣的呢？
一、注重基礎、逐步提高、全面反饋
小學數(shù)學的知識結(jié)構是一脈相承的，知識點之間是相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣的，主要有整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、數(shù)的整除、計量單位和幾何初步知識、分數(shù)和百分數(shù)、簡單統(tǒng)計表、比和比例、應用題等類組成。這些知識共同構成了小學數(shù)學六年的教學任務。所以，在數(shù)學的總復習階段，教師要對學生的知識掌握狀況進行全面的梳理，也就是剛才所提到的全面反饋。在全面反饋階段，教師要以新課程標準為依據(jù)，對每一部分的知識都要進行篩選，從每個知識中選擇基礎點、重點和難點，分別歸類，讓學生作答，及時了解學生對知識的掌握情況，然后再從中篩選出七八個中等難度的問題讓學生留作課下作業(yè)，要求學生獨立完成。對學生普遍存在的問題，教師再擬定復習課教學計劃，幫助學生理清知識結(jié)構網(wǎng)絡并結(jié)合學生自身對知識的掌握情況作出總結(jié)。這樣，通過全面反饋的復習策略，教師將疑難問題全面解決，使學生對重點、難點問題有了一個清晰的解題思路。
二、貼近生活，專項訓練，使典型反饋和個別反饋相結(jié)合
在拖暗墓程中，教師根據(jù)學生們普遍存在的問題和個性化的問題采用典型反饋和個別反饋相結(jié)合的復習方法，針對問題、強化訓練，開展專項復習，采用各個擊破的復習戰(zhàn)略。
（一）為了調(diào)動學生的復習積極性，提高復習的效率，教師應對學生發(fā)展共性、強化個性復習中，教師要想方設法鼓勵學生、調(diào)動興趣
比如，學生的練習題讓教師一人批閱，既耗時費力，效果又不是很好。因此，我采用“爭做小教師”的復習策略。學生們同桌之間相互交換作業(yè)，每個人都做一次小教師，相互批改、相互檢查。這樣把學生們的熱情調(diào)動起來了，而且學生在批閱的過程中對所做試題進行了個“二次回顧”，加深了印象，培養(yǎng)了能力，還提高了積極性。在批閱中，學生為了做一個“好”教師，一個個表現(xiàn)得非常認真、非常負責，復習效果顯著提高。為了給學生增加難度，我還讓同桌們相互出試卷?？傊?，學生們的復習興趣被調(diào)動起來，他們的復習效率又怎會不高呢？
（二）教師要做好對學生的單元試卷、綜合試卷和自我評價的反饋
數(shù)學是一門各知識點之間聯(lián)系非常緊密的學科。復習前教師首先要把握好教材，明確復習目標：優(yōu)等生、中等生、學困生，不同層次的學生各要達到怎樣的效果，做到目標分層，其次在目標的指引下對復習內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，做到心中有數(shù)：哪些知識間可以形成怎樣的聯(lián)系；哪些是重點，哪些是難點，哪些是必考點，哪些是學生的易錯點？為什么易出錯，原因在哪？哪些是知識的模糊點？正確答案是什么？也就是知識要點要清楚。所以，教師在復習時不能只注重每一章節(jié)的練習，而忽略各章節(jié)之間的關系，這樣是不利于小學數(shù)學的復習的。教師應該把每一章節(jié)的知識點緊密聯(lián)系在一起進行復習，從而加強各知識點的連貫性，提高每節(jié)內(nèi)部的復習效率。教師在這一階段要靈活選擇時機進行專題訓練，在此基礎上，要求學生進行書面自我評估，根據(jù)學生所反映的情況，進行一次綜合性試卷反饋，對存在問題查漏補缺，定向反饋，發(fā)現(xiàn)疑難，定點突破。在這一環(huán)節(jié)的訓練中，教師一定要做到定時、定量，實現(xiàn)速度與效率的統(tǒng)一，鼓勵學生整理成冊，美其名曰“總復習錯題集”。提醒學生經(jīng)常翻閱，使錯題不再重犯。
三、發(fā)現(xiàn)學生整體性缺陷，全面反饋，內(nèi)化知識結(jié)構，提高學生綜合素質(zhì)
關鍵詞：小學數(shù)學；基礎教育；數(shù)學水平
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0127-02
中國傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學的一個較為突出的問題便是學生主動參與性的缺失。課堂上的“高度集權”會使得學生根本無法獲得學習的主動性。而新型的課程教學標準則是以學生發(fā)展為本的全新教學模式。其更加關注學生的自身能力的發(fā)展，更加關注學生的態(tài)度、情感與價值觀等方面的發(fā)展[1]。因此，新的課堂教學設計應是指教師對課堂教學的內(nèi)容、方法、手段及活動等進行總體規(guī)劃的過程，并具備系統(tǒng)性與一定程度的預設性[2]。盡管不可以認為好的課堂教學設計就一定能保證上好課，但是，不好的課堂教學設計一定不能帶來良好的教學效果。
一、全力備好課并盡力做到因材施教
小學數(shù)學之中的內(nèi)容雖然十分的淺顯明了，但要講好小學數(shù)學卻并不容易。所以，我們的小學數(shù)學老師需要做的是將如此簡單的知識以一個合理的、有規(guī)律的、有循序的教授給學生們，而不是單單將解題方式或所謂思維傳授給學生就萬事大吉。實踐中證明，合情合理的教學安排和設計數(shù)學教程課堂對于學生來講是非常關鍵。數(shù)學與其他的學科相比較具有一定的穩(wěn)定性，尤其是在小學數(shù)學其中的知識，這一點可以從數(shù)學教學之中幾年如一日的現(xiàn)象看出來。另外，小學數(shù)學的知識點的內(nèi)容是很有限，所以，這也給老師們更改更好的研讀教材和更好的教學方式提供了極大的方便。小學數(shù)學老師的課堂教學必須要盡量面向大眾學生，必須要讓大部分小學生都能夠聽懂數(shù)學老師所教內(nèi)容并深刻理解教學之中的重要的知識。另外，數(shù)學不同于其他的科目的一個很關鍵的問題在于，數(shù)學之中存在多種解題方式，其中還有數(shù)形結(jié)合等方式使得數(shù)學更具備魅力，更能引了很多學生的目光。因此，教師在備課之中需要吸收并運用這些資源，并將這些知識在精心設計與良好的安排之下使學生飽含興致的進行學習。誠然，其中的因材施教很重要，這還需要培養(yǎng)學生們學習數(shù)學的能力。通常所謂學習數(shù)學的能力一般是指：觀察、理解、記憶及運用等方面的能力。另外，學習數(shù)學還需要具備良好的運算能力及邏輯思維能力。只要能讓學生們能夠參與其中，就一定會積極認真的思考問題，然后獲得相應的答案。而教學不光需要教師能夠教，還需要學生能夠?qū)W。因此，教學的主要的一個受體還是學生，讓學生學到知識、學到內(nèi)容才是教學的關鍵。所以，教師必須在備課之中合理地安排在課堂之中學生的思考時間，并使學生具有足夠的時間進行反應及對學習的內(nèi)容進行復習或是總結(jié)空間。所以，老師的上課編排工作非常的關鍵。眾所周知，一個活躍的課堂的氣氛不但能夠帶動大多數(shù)的同學們良好的學習氛圍，還可使得同學們在課堂上異常認真、積極的聽講，努力的思考、并獲得更好的數(shù)學成績[3]。
二、從實際出發(fā)去提升課堂上學生上課的積極性，活躍課堂的氛圍，并引導學生學習的主體性回歸
大家都明白，良好而又健康的興趣是人們最好的老師，因此，只有能夠?qū)φn堂充滿興趣并對這個科目產(chǎn)生濃厚興趣，才能使學生積極自主地學習。學生自主學習的效率也要高于老師去布置作業(yè)或家長親自監(jiān)督等方式獲得的學習效率。因此，樹立學生的課堂積極性、塑造學生學習興趣是一件非常重要的事情。當然，小學數(shù)學的課堂教學任務其實非常的輕松，每一位數(shù)學老師都可以并能做好數(shù)學課堂的設計及規(guī)劃，同時為學生帶來一個內(nèi)容豐富及收獲極大的課堂[3]。另一方面，人們在教育界已經(jīng)達成了“充分關注學生的主體性”的共識。僅就小學數(shù)學教學課堂的設計而言，學生主體性回歸的表現(xiàn)與真正實現(xiàn)學生主體性回歸必須認真研究的問題。這里所談的學生主體性是指：在教育、教學活動中作為主體的學生在教師的引導下處理與外部世界和自身自身的關系時所表現(xiàn)出的功能性特征。具體的有能動性、自主性及創(chuàng)造性。所以，老師在進行數(shù)學課堂教學設計時，還要注意引導學生通過具體的學習與實踐行、融合知識、情感等達成對外在問題所表征的內(nèi)化并引發(fā)學生思維的共鳴。只有如此才能徹底地激發(fā)學生的能動性、自主性及創(chuàng)造性。也才能真正在課堂中實現(xiàn)學生主體性的回歸。通常我們所謂的正確的課堂學習與思維過程便是：直觀感受——理性探究——歸納概括——發(fā)散思考[2]。小學數(shù)學教育中還必須擁有對話教學的策略，也即是教師和學生的平等對話、學生和同伴的平等對話、學生的自我對話，并且需要得到不斷地加強。老師必須正確處理預設與開放的關系，學生則需要再老師的引導下對這些策略認真地執(zhí)行。教師必須在課前做充分準備。當然，老師也不必拘泥于原定在課堂上既定的一成不變的意愿設定程式?？砂凑宅F(xiàn)代教學論的理念，既要有課前的預設，又可以開放地納入彈性靈括的部分。唯有如此，學生的學習才能在原有基礎上得到進一步地深化，還能多方調(diào)動學生建設新的數(shù)學知識的積極性。
三、開導學生提問及總結(jié)
1 高中數(shù)學有效性組織的認識
數(shù)學課堂教學的有效性不僅可以降低師生不必要精力物力的付出，而且還可以最大限度地提高課堂教學的效果。數(shù)學教師要做到教學活動的最有效組織，就必須對教學活動組織的有效性作相關的分析。課堂評價的有效性，課堂教學中，教師適時地對學生進行肯定、表揚，使學生體驗成功的愉悅，樹起信心的風帆是十分必要的，尤其是當學生智慧的火花閃現(xiàn)之時，教師要不惜言詞，大加贊賞，這更能震撼學生的心靈，奮發(fā)學習的激情。
2 高中數(shù)學有效性教學組織途徑的思考
有效教學組織的關鍵在于提高教學的效益。有效教學的理念主要應包含五方面：有效教學關注學生的進步或發(fā)展，有效教學關注教學效益，有效教學更多地關注可測性或量化，確立有效教學的教學策略。
有效教學是教學工作所要創(chuàng)造的一種較高境界，需要緊緊抓住“三個根本”，一是切實轉(zhuǎn)變學校管理理念，要將教學質(zhì)量的“后端監(jiān)控”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒岸艘?guī)范和重點建設”，將傳統(tǒng)的“以物為中心”的管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹?，形成“服務教學、規(guī)范過程、關愛師生、凝聚人心、和諧發(fā)展”的人文管理新理念。二是優(yōu)化教學管理制度，提高教學的有效性，要求教師角色由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的“研究者”、教學的“合作者”。三是促進教師專業(yè)化發(fā)展，教學的質(zhì)量受多種因素的制約，特別是學生的原有知識水平、學習態(tài)度、學習方法等，但中小學生的學習活動絕大多數(shù)是在教師的啟發(fā)下進行的，學生愿不愿學、會不會學、學得怎樣等都主要取決于教師的教。這樣，優(yōu)良的教師專業(yè)素質(zhì)就成為有效教學的前提。
3 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的實踐創(chuàng)新意識
在數(shù)學教育中，學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變，教學要創(chuàng)新，教學思維要創(chuàng)新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數(shù)學活動的能力，創(chuàng)設“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。
【關鍵詞】初中數(shù)學教師 教學反思
Discuss on maths teaching thought
Fuhong
experimental middle school of KuCheXian in Xinjiang
【Abstract】 this paper mainly discusses the junior middle school mathematics teachers' teaching thought content, way and strategy under the new curriculum standard.
【Key words】 junior middle school mathematics teachers' teaching thought
作為一名教師，本著教書育人的目的，我總想著讓自己能夠更優(yōu)秀，能夠培育出更多優(yōu)秀的學生，但這得要有一定的能力，實踐教學告訴我，教學反思是提高教學水平有效的途徑之一。
教學反思又稱反思性教學，是指教師在教學實踐中，在先進的教學理論指導下，批判地觀察自我的主體行為、表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對教學實踐進行思考、反饋、評價、探索，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。反思是數(shù)學思維活動的核心和動力，通過反思才能使學生的現(xiàn)實世界數(shù)學化，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，在現(xiàn)代教育教學中，為了滿足學生的需要，我們在教學方法上必須時時不斷加以改進，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用靈活多變的教學模式和方法，充分激起現(xiàn)代學生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維。
“學而不思則罔，思而不學則怠”，作為一名中學數(shù)學教師，理應引導學生在課堂教學的各個環(huán)節(jié)開展不斷反思，找準反思的方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，查找存在的題目，不斷積累經(jīng)驗，改進教學，進步教學水平。本人就教師如何在初中數(shù)學教學中開展反思談一些自己膚淺的體會。
一、教育觀念的反思，促進知識的正遷移
觀念是做法的靈魂，是教育實踐的內(nèi)在動力，直接指導著教師的教學做法。新課程呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的精英。新課程要求著力提供“現(xiàn)實的、有意思的、富有挑戰(zhàn)性的”學習內(nèi)容，提倡把“動手實踐、自主探索與合作交流”作為重要的學習方法，引導學生進入“生動活潑的、主動的和富有個性的”學習過程，這就要求教師要以人為本，以成長的眼光對待學生，在行動中逐步把自己的教育觀念統(tǒng)一到新課程的方向上來。比如在課堂上積極做到以學生為主體，教師為主導。在不增加學生負擔的前提下，要求課堂之后盡量寫反思，針對老師提出的問題，結(jié)合課后作業(yè)作出合適的反思。對學生來說反思是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動，因此，引導學生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義。鼓勵學生結(jié)合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學生的主體性，又能形成師生互動、生生互動的教學情境，還能培養(yǎng)學生的不斷探索的精神，從而使學生的創(chuàng)新意識得到保護和培養(yǎng)，這無疑對學生“心態(tài)的開放，主體的凸顯，個性的張揚”是十分有益的。思維的深刻性表現(xiàn)在通過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進而深入地思考問題，解完題后經(jīng)常通過反思題目的特征，加深對題目本質(zhì)的領悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個人的知識組塊，有助于培養(yǎng)思維的深刻性，從而促進知識的正遷移。
（二）教學設計的反思，達成教學目標
教師設計教學方案，要堅持“以學定教”的精神，設計教案時，要預測學生遇到的問題，那些地方學生不容易理解，根據(jù)學生要遇到的問題，設計出解決這些問題的策略和方法，教師備課時就要開展反思。古人云“智者千慮，必有一失”。作為教師要對自己過往的經(jīng)驗、新的教育理念、學生現(xiàn)實情況、當前教學條件與教學手段等開展反思，尤其是在設計教學方案時要自問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“學生已經(jīng)具備哪些能力”，“學生在接受新知識時輕易出現(xiàn)哪些錯誤”等等，未雨綢繆，有備無患，不打無預備之仗。因此，教師在備課時，先要對過去的教學經(jīng)驗進行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學內(nèi)容時曾遇到過那些問題，有那些經(jīng)驗，應該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進行新的教學設計。在設計新的教案時，還要根據(jù)自己所教班級學生的實際情況，在學習這一內(nèi)容時，可能會遇到那些新問題，針對出現(xiàn)的這些新問題，可采取那些策略和方法，以便順利完成教學目標。
（三）教學環(huán)節(jié)的反思，力在改進教學
教師要對教學環(huán)節(jié)開展反思，總結(jié)教學得失與成功失敗，養(yǎng)成對教學過程開展回顧、分析和審閱習慣，才能進步自我反思、自我監(jiān)控、自我成長的能力，進而完善教學藝術。教學過程是師生交往、積極互動、一同成長的過程。在現(xiàn)實教學中，通過師生、生生互動，往往會碰到一些意想不到的情況。如學生回答不上來，答案五花八門事先沒有預料到，師生間、同學間的爭議，個性張揚的“群言堂”使局面無法控制，教學任務無法完成……教師要開展反思，要根據(jù)反饋資訊隨機調(diào)整，反思“為何出現(xiàn)這樣的題目，如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，確保教學過程沿著最佳的軌道運營。再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進，進一步優(yōu)化的地方，在教學過程中，要根據(jù)教學效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學中出現(xiàn)的問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時反思自己的教學行為，調(diào)整教學策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設計出一套以學生為中心，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，不斷完善教學方法，順應學生的發(fā)展需要。
作為數(shù)學實踐活動，反思性數(shù)學教學的反思不是經(jīng)驗型教師教學后的簡單回想一下自己的教學情況的反思，而是一種可重復實驗的研究意義上的反思。反思性數(shù)學教學強調(diào)兩個“學會”，學會學習是數(shù)學教育追求的目標之一。二是學會教學，要求教師把數(shù)學教學過程作為“學習教學”的過程，不僅學習教學的技術，而且學習教學倫理與道德知識，善于把自己的主體性與主體間相互性融合起來。反思性數(shù)學教學既要求教師教學生“學會學習”，全面發(fā)展學生，又要求教師“學會教學”，自身獲得進一步的能力與素質(zhì)的發(fā)展和提高，直至成為學者型數(shù)學教師。其實沒有教師不斷地學會教學，學生的學會學習很難保證。反思性數(shù)學教學以追求教學實踐合理性為動力。
四、課后總結(jié)的反思，提升教學水平
一、遵循規(guī)律由淺入深
當聽到中、高年級的教師抱怨現(xiàn)在學生的計算能力越來越差時，心中總有些不舒服，我是教低年級數(shù)學的，心里很明白小學數(shù)學教學的一項重要任務就是培養(yǎng)計算能力。如果到小學高年級甚至初中，孩子的計算能力還很差（除去孩子的個人智力和先天條件外），就是我們低年級數(shù)學教師對于孩子計算能力的培養(yǎng)工作做得不到位，今后我們應該怎樣更好地做這項工作呢？我覺得：首先，正確的運算是建立在透徹理解算理的基礎上的。一年級的計算主要是10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法，有關數(shù)位的概念，對于這些基礎知識，一定要遵循由具體到抽象、由淺入深的原則給學生講解清楚，要用小棒、小木塊、計數(shù)器等教具學具，讓孩子動手，他們才能留下深刻的印象，以便在學習新知識時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。其次，基本的口算，基本的計算應該天天練。有些知識要通過課堂教學的訓練，使學生能脫口而出，并做到準確無誤，只有這樣，計算起來才能正確迅速。如，20以內(nèi)的加減法，乘法口訣。低中年級基本口算的訓練一定要持之以恒，同時，還可以在口算訓練中，通過引導學生積極思維，靈活運用知識，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、注意力和記憶力?，F(xiàn)在我們每天都在進行表內(nèi)乘除法的聽算訓練，內(nèi)容從乘法到除法，速度從慢到快，從寫出算式到只寫得數(shù)，我發(fā)現(xiàn)，學生思維的敏捷性、注意力和記憶力都在訓練中有所提高。
二、重視錯題的分析
