發(fā)布時(shí)間：2024-04-04 10:49:04
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的素質(zhì)教育的實(shí)施方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 住宿生 養(yǎng)成教育 方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0003-02
隨著我國(guó)推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展步伐的加快，職業(yè)教育逐漸趨向于規(guī)?；?、集中化、特色化發(fā)展。伴隨著一個(gè)個(gè)職教園區(qū)的建立，由于地理位置、教育管理等方面的因素，住宿生人數(shù)大幅增加。隨之，職業(yè)院校住宿生的教育與管理成為關(guān)注的重點(diǎn)。
如何將職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才？關(guān)鍵在于學(xué)院的教育管理，而這其中重中之重便是對(duì)學(xué)生“德”的教育?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。要培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的技能人才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育是關(guān)鍵。
目前，職業(yè)院校中住宿生比例逐漸增大，大部分職業(yè)院校住宿生比例占在校生的70%至80%。這些住宿生由于年齡、生活環(huán)境、文化素質(zhì)等方面的因素，表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一、學(xué)生基本為初、高中畢業(yè)生，年齡偏小，情緒性格波動(dòng)較大，自我約束能力較差；二、多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，自我中心意識(shí)強(qiáng)烈，與人溝通、相處能力欠缺；三、地域不同造成衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣差異較大；四、依賴(lài)性較強(qiáng)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，生活中自理能力較差；五、文化素質(zhì)有待提高，不重視行為規(guī)范和道德禮儀，自我管理能力不強(qiáng)。結(jié)合以上學(xué)生特點(diǎn)不難看出，要想培養(yǎng)出具有職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才，住宿管理部門(mén)對(duì)學(xué)生“德”的教育就顯得尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育方式多注重說(shuō)教，通過(guò)抓典型、樹(shù)模范等宣傳方式進(jìn)行品德教育。但卻忽視了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，作為職業(yè)教育人我們不得不向養(yǎng)成教育發(fā)出了急切的呼喚。
那么什么是養(yǎng)成教育？養(yǎng)成教育何以成為學(xué)生教育管理中不可缺失的環(huán)節(jié)？
養(yǎng)成教育，是一種基礎(chǔ)教育，它著眼于學(xué)生做人的基本素質(zhì)，并以社會(huì)公德、基本道德、言行舉止、待人接物、品行能力的基本規(guī)范為主要內(nèi)容。養(yǎng)成教育又是一種點(diǎn)滴人微的教育，它使學(xué)生在長(zhǎng)期的潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的行為方式和思維模式的一種教育手段。
養(yǎng)成教育不僅僅是行為道德習(xí)慣的教育，它的內(nèi)涵和外延要更廣更深，是一個(gè)以人為本的人文教育系統(tǒng)工程，是大教育。它有效地實(shí)現(xiàn)了環(huán)境育人、服務(wù)育人、管理育人的教育目標(biāo)。
職業(yè)院校目前住宿學(xué)生所占比重較大，針對(duì)住宿生便于集中教育管理的特點(diǎn)，特在此群體中探索研究開(kāi)展養(yǎng)成教育的有效方法，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索研究，總結(jié)歸納如下幾方面：
一、嚴(yán)明制度，規(guī)范管理，身教重于言傳
由于住宿生存在著生活自理能力不強(qiáng)、生活習(xí)慣不好、文明禮儀缺失等特點(diǎn)。表現(xiàn)為：宿舍衛(wèi)生差，室內(nèi)物品雜亂無(wú)章；有的學(xué)生動(dòng)手能力差，生活懶散，不按規(guī)定時(shí)間就寢，飲食習(xí)慣不好，某些學(xué)生有吸煙酗酒現(xiàn)象?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓?！币虼?，首要是建立健全學(xué)生行為規(guī)范、文明學(xué)生守則、住宿生規(guī)范條例、宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)等制度。將住宿生學(xué)生日常行為做出細(xì)致具體的規(guī)范要求，使學(xué)生有法可依、有章可循。管理教師要依據(jù)規(guī)章制度嚴(yán)格管理，制定每天三檢查，即晨檢：督促學(xué)生按時(shí)起床，按要求整理好宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，經(jīng)檢查達(dá)標(biāo)后離宿上課，杜絕遲到現(xiàn)象；午檢：住宿生中午歸宿后管理教師對(duì)晨檢情況作出點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)不合格的宿舍加以整改；晚檢：通過(guò)晚檢及時(shí)掌握學(xué)生生活狀況，糾正學(xué)生打牌、喝酒、吸煙、不按時(shí)就寢、夜不歸宿等不良作風(fēng)。并且，對(duì)于違紀(jì)行為嚴(yán)肅處理，通過(guò)教師嚴(yán)格管理，達(dá)到持之以恒的日常行為養(yǎng)成訓(xùn)練，潛移默化地養(yǎng)成文明、衛(wèi)生和健康的生活習(xí)慣。
學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是需要教育者長(zhǎng)期地潛移默化地去影響的。明末清初唯物主義思想家王夫之有一句名言：“身教重于言傳?！币虼耍鳛楣芾斫處?，在嚴(yán)格管理的同時(shí)，用自己日常生活中的一言一行，來(lái)影響學(xué)生。行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以，管理教師在學(xué)生養(yǎng)成教育中擔(dān)當(dāng)極其重要的角色。除了要督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度之外，還要親力親為，言傳身教，以身作則，幫助學(xué)生形成、堅(jiān)持、鞏固良好的生活、行為習(xí)慣，逐步形成優(yōu)秀的品質(zhì)，健全的人格。
二、創(chuàng)新方式，走進(jìn)心靈，開(kāi)展“愛(ài)的德育”教育
教育家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！痹谧∷奚娜粘Ｉ钪?，管理教師可以說(shuō)是和學(xué)生接觸最多的人之一，他們?cè)趯W(xué)生的氣質(zhì)性格的發(fā)展、人生觀世界觀的形成中起著關(guān)鍵的作用。教師為學(xué)生付出的愛(ài)就好像是春雨一樣，有著潤(rùn)物無(wú)聲的作用，并且可以影響學(xué)生的一生。學(xué)生學(xué)好知識(shí)可能只是他謀生的手段，而學(xué)會(huì)做人則是他一輩子的財(cái)富。因此，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事是關(guān)鍵所在。
在住宿生養(yǎng)成教育過(guò)程中，可以利用住宿生相對(duì)集中居住管理的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新教育形式及方法，利用廣播、講座、開(kāi)展活動(dòng)等方式，真正關(guān)心關(guān)愛(ài)每一名同學(xué)，將人生哲理融入其中，使之在活動(dòng)中領(lǐng)悟，達(dá)到更加貼近生活，觸動(dòng)心靈的效果。
2.1身兼多重身份，是嚴(yán)師，亦是慈母，更是朋友。
住宿學(xué)生離鄉(xiāng)背井，遠(yuǎn)離親人，在學(xué)習(xí)生活中難免有不適應(yīng)的地方。住宿管理教師身兼多重身份，在教育過(guò)程中，要愛(ài)，也要約束。愛(ài)學(xué)生不是放縱學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候要及時(shí)給予批評(píng)和指導(dǎo)，這時(shí)我們是嚴(yán)師；在學(xué)生遇到困難、生病需要人照顧時(shí)，我們要像對(duì)自己的孩子一樣給予無(wú)微不至的照顧，這時(shí)我們是慈母；在學(xué)生情緒低落需要排解時(shí)，我們不要一味說(shuō)教否定，而是要認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，找到問(wèn)題的根源，這時(shí)我們又是知心朋友。關(guān)心學(xué)生，更關(guān)心他們的全面發(fā)展。不僅要關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的生活。要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。通過(guò)與學(xué)生近距離的交流，心靈上的溝通，學(xué)生才更能夠接受教師的管理，更有助于形成良好的習(xí)慣。
2.2寓教育于活動(dòng)中，將講堂搬進(jìn)宿舍。
養(yǎng)成教育開(kāi)展的禁忌就是教育形式單一，內(nèi)容枯燥乏味。因此，要變化教育形式，創(chuàng)新教育方法，開(kāi)拓教育途徑。要樹(shù)立教育無(wú)處不在的教育理念。
養(yǎng)成教育的實(shí)施首先要通過(guò)廣播、宣傳欄等途徑，達(dá)到宣傳效果。每天管理教師通過(guò)廣播進(jìn)行晨講，將行為規(guī)范的要求貫徹給同學(xué)們，使其邊聽(tīng)邊做，自我檢查，自我規(guī)范，同時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖，使同學(xué)們?cè)谧袷匾?guī)范制度的同時(shí)，又能體會(huì)到老師的關(guān)懷。開(kāi)辟宣傳園地，做到宣傳園地有主題，定期有更新，內(nèi)容豐富?？梢詮堎N一些與住宿生有關(guān)的生活小常識(shí)，告訴學(xué)生住宿生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；也可以設(shè)置每人宿舍評(píng)比欄，將每天宿舍檢查狀況最佳宿舍和待整改宿舍公開(kāi)。起到表?yè)P(yáng)和警示的雙重作用。同時(shí)也可將宿舍中的好人好事，違紀(jì)處理張貼公示，在住宿區(qū)域起到弘揚(yáng)正氣，潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。
其次，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)也是實(shí)施養(yǎng)成教育的有效方法?？梢再N近住宿生日常生活，利用拍攝短片、制作課件排演情景劇等方式，將住宿生的不文明行為、吸煙喝酒等不良嗜好、文明禮儀缺失等現(xiàn)象通過(guò)鏡頭展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己身上或自己身邊存在的不足，教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)教育，以健康向上的思想教育學(xué)生，以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，以規(guī)范的言行舉止塑造學(xué)生，以先進(jìn)模范的事跡鼓舞學(xué)生。通過(guò)養(yǎng)成教育使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人，做什么樣的人。使學(xué)生在娛樂(lè)中認(rèn)識(shí)自我，反省自我，改正自我。此外，也可以開(kāi)展文體比賽、文明宿舍評(píng)比等競(jìng)技比賽項(xiàng)目，通過(guò)比賽激烈的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，給學(xué)生創(chuàng)造充實(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我的機(jī)會(huì)和氛圍。
第三，充分利用住宿生晚間業(yè)余時(shí)間，將講堂搬進(jìn)宿舍，開(kāi)設(shè)住宿生晚間教育講堂。以往住宿管理僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)生生活管理，為了更加深入的開(kāi)展養(yǎng)成教育，提升學(xué)生內(nèi)涵，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新開(kāi)設(shè)住宿生晚間教育講堂。由不同專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪流講授，內(nèi)容涉及勵(lì)志人生、文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)品鑒、文明禮儀、處世哲學(xué)等多角度、多方面內(nèi)容，利用晚間課余時(shí)間使住宿學(xué)生開(kāi)闊視野、拓展學(xué)識(shí)、陶冶情操、提升內(nèi)涵，是教育不僅僅停留在表面，而是進(jìn)入脊髓，融入心靈。
2.3建立學(xué)生宿管干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“三自”管理。
在養(yǎng)成教育中，除了教會(huì)學(xué)生有禮貌地交往，遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)會(huì)包容和關(guān)愛(ài)他人的同時(shí)，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理。建立一支高素質(zhì)的學(xué)生宿管干部隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我參與管理的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理中的從屬和被動(dòng)地位，消除學(xué)生對(duì)于被管理的逆反心理，通過(guò)學(xué)生干部協(xié)助管理教師開(kāi)展管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我約束、自我管理、自我服務(wù)。使學(xué)生在服務(wù)他人的同時(shí)也鍛煉了自己，提升了能力，學(xué)會(huì)了做人、做事，增強(qiáng)了主體意識(shí)和責(zé)任感。
三、全員管理，全過(guò)程監(jiān)督，全方位育人
養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)水，養(yǎng)樹(shù)養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心。要想使養(yǎng)成教育深入貫徹到位，真正提升學(xué)生素質(zhì)，首先要做到全員管理。管理教育學(xué)生不是某個(gè)人、某個(gè)部門(mén)的責(zé)任，上到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，下到全體教職員工都有責(zé)任。要做到人人育人、事事育人，時(shí)時(shí)育人，發(fā)揮全員育人的群體功能，形成多層次、多環(huán)節(jié)、系統(tǒng)化育人網(wǎng)絡(luò)。全體教師要以身作則，率先垂范，用認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，愛(ài)崗敬業(yè)的工作作風(fēng)去感染和激勵(lì)學(xué)生。
第二，從學(xué)生入校直至畢業(yè)，制定學(xué)生每個(gè)階段的養(yǎng)成教育實(shí)施方案，并全程監(jiān)督，對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的養(yǎng)成教育措施、實(shí)施方法、取得的效果要有詳細(xì)記載，形成學(xué)生在校期間《養(yǎng)成教育實(shí)施手冊(cè)》，將每階段結(jié)果計(jì)入學(xué)生德育考評(píng)成績(jī)，提高學(xué)生對(duì)養(yǎng)成教育的重視程度。
第三，養(yǎng)成教育開(kāi)展的優(yōu)劣，不僅涉及的學(xué)校，更要家庭、社會(huì)的共同努力，從而達(dá)到學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，全方位育人。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有社會(huì)、學(xué)校、家庭緊密配合，才能形成育人的整體合力。以學(xué)校為教育主體，家庭教育作為輔助配合，社會(huì)給予高度重視及輿論導(dǎo)向，齊抓共管，落實(shí)到位。
養(yǎng)成教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種綜合教育，也就是對(duì)學(xué)生將來(lái)步人社會(huì)怎樣做事和做人的教育。作為職業(yè)院校更要高度重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。只要我們找準(zhǔn)切入點(diǎn)，配合行之有效的教育方法，重視并長(zhǎng)期堅(jiān)持抓好養(yǎng)成教育，必然收到良好的社會(huì)效果，必然能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能人才。
參考文獻(xiàn)：
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這些理念，實(shí)際上就是素質(zhì)教育的基本觀念，是我們?cè)诋?dāng)前及今后搞好教學(xué)工作重要的指導(dǎo)思想。
歷史學(xué)科的性質(zhì)是對(duì)人類(lèi)歷史進(jìn)程的認(rèn)識(shí)和解釋?zhuān)瑲v史學(xué)習(xí)的性質(zhì)則是學(xué)生對(duì)過(guò)往的人類(lèi)社會(huì)的把握、理解和認(rèn)識(shí)。所以學(xué)生心中的歷史如何生成，他們對(duì)歷史怎樣認(rèn)識(shí)，就是歷史教學(xué)要解決的主要任務(wù)，歷史科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和方法的探索，應(yīng)圍繞學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行。
在當(dāng)代教育觀念的影響下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，具有一些與以往不同的特點(diǎn)：
一、以探究問(wèn)題為目的
沒(méi)有問(wèn)題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說(shuō)：正是問(wèn)題才把只不過(guò)是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有產(chǎn)生真正的探究性問(wèn)題，或只有膚淺的問(wèn)題，要不然就是令人頭痛的問(wèn)題(如被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù))。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。
二、以思維訓(xùn)練為核心
歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)該是促成思想固化的過(guò)程。無(wú)論從哪一個(gè)角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。人們對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散式的思維、復(fù)合式的思維，需要廣闊的、全面的、客觀的、辨證的、變化的、發(fā)展的視野，尤其是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，是對(duì)人的思維水平的檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣，也是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，是思考的過(guò)程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動(dòng)學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展。
三、以學(xué)生參與為形式
使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開(kāi)的關(guān)鍵性問(wèn)題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。
四、以史料運(yùn)用為條件
人們認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料(主要是文字材料)，獲取史料的過(guò)程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在對(duì)歷史信息進(jìn)行處理時(shí)，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受和儲(chǔ)存，就會(huì)在一定程度上失去學(xué)習(xí)歷史的本來(lái)意義，甚至?xí)又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)歷史感到厭倦。所以，要改變歷史學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶這種傳統(tǒng)的模式。教學(xué)方法的運(yùn)用要使學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果得以統(tǒng)一，而不是分離。我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識(shí)歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過(guò)對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史的問(wèn)題。
五、以周密設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備
任何教學(xué)方法的運(yùn)用，都不是隨意的，甚至不是隨機(jī)的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實(shí)施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待。前蘇聯(lián)的一位教育家巴班斯基曾提倡最優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)方法的問(wèn)題上，他認(rèn)為要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長(zhǎng)短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等，這些都需要進(jìn)行認(rèn)真的思考和計(jì)劃。
六、以教師引導(dǎo)為助動(dòng)
以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角戲的，好像教室這個(gè)舞臺(tái)是為教師搭建的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，但并不是說(shuō)教師只是一名“場(chǎng)記”了，不再起重要作用。反之，教師的作用更為重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時(shí)診斷教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。朋友是有共同的愛(ài)好和志向的，是互相了解對(duì)方的，是互動(dòng)的，是有交情的，朋友之間的交往是不能靠主觀臆想的。所以，教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。
在素質(zhì)教育觀念的指引下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的改革是大有可為的，我們的教師可以從三個(gè)方向上對(duì)歷史教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索。一是移植，即將一些有效的教學(xué)方法移植到歷史課堂教學(xué)中，例如討論、辯論、論壇、模擬、角色扮演，以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法等。二是改造，即對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造，賦予新的活力，例如對(duì)傳統(tǒng)的講述、講解、講讀、問(wèn)答、演示等方法，加以創(chuàng)新，突破
關(guān)鍵詞 體驗(yàn)式教育 醫(yī)學(xué)生 人文素質(zhì)
課題名稱(chēng) 醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用研究
項(xiàng)目編號(hào)85151047
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661(2011)10-0007-02
醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象是人，從而決定了醫(yī)學(xué)本質(zhì)是科學(xué)與人文的統(tǒng)一。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，生活方式、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)因素對(duì)人們健康和生活質(zhì)量的影響越來(lái)越重要，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式被生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式所替代，使人文社會(huì)科學(xué)在醫(yī)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的重要性日益增加。新的醫(yī)學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代醫(yī)生提出了更高的人文素質(zhì)需求，也對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育提出了新的要求。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育是時(shí)代的需求，它關(guān)系到醫(yī)生能夠提供給患者的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。因而，如何有效地培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育一個(gè)值得深入研究的課題。
一、目前醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀
目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育主要通過(guò)思想品德修養(yǎng)培養(yǎng)教育、醫(yī)德素質(zhì)的培養(yǎng)和品格塑造、醫(yī)德教育的專(zhuān)業(yè)化三個(gè)階段進(jìn)行，以《基本原理》《法律基礎(chǔ)》《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》《醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)》《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》等人文社會(huì)科學(xué)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。雖然我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育改革中對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了一系列改革和調(diào)整，并取得了一些成果，但從總體來(lái)看，還存在不少問(wèn)題。首先在課程設(shè)置上。與國(guó)外醫(yī)學(xué)院校相比，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校人文社會(huì)科學(xué)課程學(xué)時(shí)所占比例較少，僅為8％左右，而英國(guó)、日本等國(guó)家約為10％-15％，美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家則高達(dá)20％-25％。其次，開(kāi)課形式以選修課為主。醫(yī)學(xué)生普遍只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加上學(xué)生在選課時(shí)隨意性和功利性較強(qiáng)，部分學(xué)生為學(xué)分選課，選容易過(guò)關(guān)的課程，混學(xué)分的課程，使得人文素質(zhì)教育收效甚微。再次，課程自身缺乏整體性和系統(tǒng)性。課程內(nèi)容過(guò)于單一，與醫(yī)學(xué)學(xué)科的結(jié)合性不強(qiáng)，教學(xué)方法以概念課的形式，以講授為主，理論聯(lián)系實(shí)際不夠，難以有效地促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的增強(qiáng)。此外，從師資角度來(lái)講，缺乏精通醫(yī)學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)的通才教師。一方面，醫(yī)學(xué)教師注重醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，很少關(guān)注人文素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，人文社會(huì)科學(xué)教師又缺乏醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很難在結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色基礎(chǔ)上進(jìn)行人文素質(zhì)教育。
如上所述，尋找醫(yī)學(xué)教育與人文素質(zhì)教育之間的融合點(diǎn)，將人文素質(zhì)教育滲透到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之中，做到人文課程不脫離醫(yī)學(xué)實(shí)際，將對(duì)探索醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育方法改革具有深遠(yuǎn)意義。
二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育方法探索
人文素質(zhì)教育的內(nèi)容包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系以及人自身的理性、情感、意志等方面，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、形成健全人格的目的。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中，教師重視知識(shí)的傳授，沒(méi)有人用過(guò)多的時(shí)間關(guān)注作為醫(yī)生應(yīng)有的人格力量；醫(yī)學(xué)生推崇的則是技術(shù)精湛、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、待遇的豐厚，很少有人去關(guān)注生命、人性、精神、心理等人文素質(zhì)的提高。近年來(lái)，隨著高校教學(xué)方法改革的推進(jìn)，體驗(yàn)教育以其有效克服傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)灌輸負(fù)面效應(yīng)的特點(diǎn)而受到重視。體驗(yàn)教育是一種通過(guò)受教育者主動(dòng)參與、反思利用自身已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教與學(xué)的教育活動(dòng)。這種教學(xué)方法重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、觀念與思想方式，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與而獲得知識(shí)。人文素質(zhì)成長(zhǎng)是一個(gè)由外到內(nèi)，不斷體驗(yàn)和反思的過(guò)程，難以通過(guò)灌輸式的教學(xué)方式獲得提高。由此可見(jiàn)，積極開(kāi)展靈活多樣的體驗(yàn)教育活動(dòng)，使人文素質(zhì)教育從書(shū)本知識(shí)變成鮮活的體驗(yàn)，不失為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑。
拓展訓(xùn)練作為一種新興的體驗(yàn)教育模式在東西方教育界受到了越來(lái)越多的關(guān)注。拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)，以改善受訓(xùn)者的合作意識(shí)、進(jìn)取精神與完善人格為宗旨，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的各種體驗(yàn)式活動(dòng)，使受訓(xùn)者在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)和感悟理想信念的重要性、集體和團(tuán)隊(duì)的力量；培養(yǎng)受訓(xùn)者強(qiáng)烈的進(jìn)取心、頑強(qiáng)的意志、良好的溝通與合作精神；使受訓(xùn)者了解和把握自身心理發(fā)展規(guī)律，正確對(duì)待成功和失敗，客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，挑戰(zhàn)和超越自己，有效地提升思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。同時(shí)，啟發(fā)他們的社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和道德行為。由于拓展訓(xùn)練具有塑造良好人格的效果，使得其訓(xùn)練目標(biāo)由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。
由此可見(jiàn)，拓展訓(xùn)練與體驗(yàn)教育在內(nèi)涵上是相通的，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以拓展訓(xùn)練為載體，引發(fā)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思，達(dá)到在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授過(guò)程中滲透人文素質(zhì)教育的目的，是對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方法的創(chuàng)新。
三、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育方法的實(shí)踐
筆者在醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，將拓展訓(xùn)練、人文素質(zhì)教育與醫(yī)學(xué)心理學(xué)中“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”這一專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，采用實(shí)訓(xùn)課形式，開(kāi)展了醫(yī)學(xué)生體驗(yàn)式人文素質(zhì)教育方法的實(shí)踐研究。第一步，針對(duì)教材中可以開(kāi)展拓展訓(xùn)練活動(dòng)的章節(jié)進(jìn)行篩選，本學(xué)期選擇了團(tuán)體心理干預(yù)這一章節(jié)內(nèi)容。第二步，針對(duì)醫(yī)學(xué)生所需人文素質(zhì)和學(xué)生在課間進(jìn)行了交流，征集學(xué)生較為感興趣的主題。第三步，結(jié)合師生共同商定的主題，選擇適宜的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課。第四步，準(zhǔn)備開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課所需場(chǎng)所、道具等。第五步，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課，以兩學(xué)時(shí)為一個(gè)主題，其中第一學(xué)時(shí)為活動(dòng)體驗(yàn)，第二學(xué)時(shí)為發(fā)言談感受及教師總結(jié)，課后上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告?，F(xiàn)以“信任”這一主題為例介紹如下：
(一) 課程目標(biāo)：使同學(xué)體驗(yàn)信任他人與被他人信任的兩種不同感受，從而引申到醫(yī)療過(guò)程中醫(yī)患之間的信任，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。
(二) 課程程序：大家發(fā)言討論信任的內(nèi)涵――信任之旅活動(dòng)――學(xué)生分享活動(dòng)體會(huì)――教師總結(jié)。
(三) 活動(dòng)設(shè)計(jì)：兩人一組(如班級(jí)人數(shù)為單數(shù)，可有一組為三人)，一人充當(dāng)盲人角色，另一人充當(dāng)拐杖角色(三人組可選一人充當(dāng)盲人，兩人充當(dāng)拐杖)。先讓班級(jí)同學(xué)1至2報(bào)數(shù)，然后單數(shù)同學(xué)站一行，雙數(shù)同學(xué)站一行。報(bào)單數(shù)的同學(xué)戴上眼罩充當(dāng)盲人，報(bào)雙數(shù)的同學(xué)充當(dāng)拐杖。因本課程開(kāi)課為第四學(xué)期，同學(xué)之間相互比較熟悉，為加深活動(dòng)效果，請(qǐng)報(bào)雙數(shù)同學(xué)的隊(duì)伍繞著報(bào)單數(shù)同學(xué)的隊(duì)伍走，指導(dǎo)教師下達(dá)停止指令時(shí)方可停止走動(dòng)，此時(shí)站在同一行的兩人為一組，以保證充當(dāng)盲人的同學(xué)不知道自己的“拐杖”是誰(shuí)。接下來(lái)從教室出發(fā)，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下完成一段規(guī)定路程后回到教室，全程不準(zhǔn)說(shuō)話，否則視為違規(guī)，在活動(dòng)開(kāi)始前與全班同學(xué)商定違規(guī)者的懲罰措施?；氐浇淌液?，請(qǐng)“盲人”摘下眼罩，和搭檔交流體會(huì)。接下來(lái)角色互換，由報(bào)單
數(shù)的同學(xué)充當(dāng)拐杖，報(bào)雙數(shù)的同學(xué)充當(dāng)盲人，完成規(guī)定路線，交流體會(huì)。
(四) 活動(dòng)注意事項(xiàng)：按班級(jí)人數(shù)準(zhǔn)備好眼罩；路線設(shè)計(jì)以室內(nèi)室外結(jié)合為宜，在保證安全的前提下增加路線難度，如上下樓梯等；兩輪活動(dòng)的路線最好不一致，以增強(qiáng)學(xué)生的感受；課程結(jié)束后要求學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，內(nèi)容為活動(dòng)體會(huì)引發(fā)醫(yī)學(xué)過(guò)程中相關(guān)人文素質(zhì)的思考，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生反思。
(五) 學(xué)生感受舉例：
1.學(xué)生一：當(dāng)戴上罩后，我的眼前一下子變得漆黑，頓時(shí)覺(jué)得很害怕，這時(shí)我邊上的同學(xué)用手拉住我，感覺(jué)好多了，但我還是很緊張。在他的帶領(lǐng)下，我嘗試向前走，盡管感覺(jué)到他在不時(shí)提醒我如何走，但我還是不放心，小心翼翼的用腳試探，結(jié)果總是會(huì)磕碰到障礙物。后來(lái)感覺(jué)同學(xué)都從我們身邊走過(guò)去了，我們落后了，就索性不管了，任憑他帶領(lǐng)，反而沒(méi)有碰到障礙物，速度還加快了很多。
2.學(xué)生二：第一次我做盲人，深刻體會(huì)到了戴上眼罩后的那種恐懼，我的搭檔并沒(méi)有完全帶給我安全的感受，我有幾次差點(diǎn)跌倒。所以在第二次我做拐杖的時(shí)候，我有特別強(qiáng)烈的責(zé)任感，希望能夠安全帶領(lǐng)伙伴完成規(guī)定路線，遇到路況有變化的時(shí)候我竭盡全力去保證他的安全。
3.學(xué)生三：說(shuō)實(shí)話，活動(dòng)結(jié)束了，我并沒(méi)有什么特別的體會(huì)。但聽(tīng)了大家的發(fā)言后，我想到了我做拐杖時(shí)，并沒(méi)有照顧好我的搭檔，以至于他幾次都碰到了障礙。而我做盲人時(shí)，我的搭檔卻十分努力地保護(hù)我，使我沒(méi)有遇到任何障礙，讓我覺(jué)得很慚愧。
總結(jié)：今天是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)課，通過(guò)今天的活動(dòng)我們體驗(yàn)了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的操作方法。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓我們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)了“信任”這兩個(gè)字的涵義。今天我們是走一段路，把自己的安全交給了我們的搭檔，雖然你不知道搭檔具體是誰(shuí)，但你知道他(她)是你的同學(xué)，至少彼此是熟悉的。但當(dāng)我們成為一個(gè)醫(yī)生時(shí)，病人對(duì)我們并不熟悉，卻把他(她)最重要的健康和生命的交給了我們，我們應(yīng)該如何做才能不辜負(fù)病人的信任，希望大家能夠深思。在活動(dòng)中，我們扮演盲人這個(gè)角色時(shí)，因?yàn)榭床坏?，同學(xué)們談到了緊張、害怕、擔(dān)心、無(wú)助等感受，這如同病人在就診時(shí)，因?yàn)椴涣私庾约翰∏?，病人也?huì)產(chǎn)生擔(dān)憂、害怕、無(wú)助等情緒，希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)能夠讓我們更加理解病人的感受，盡我們所能為病人提供細(xì)致入微的服務(wù)。
四、效果評(píng)估
課程結(jié)束后，采用自編問(wèn)卷對(duì)參加體驗(yàn)式教學(xué)法研究的173名臨床醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行了無(wú)記名調(diào)查，相對(duì)于理論講授、視頻播放、案例討論，90.8％的學(xué)生更喜歡體驗(yàn)課的形式；75.7％的學(xué)生認(rèn)為引發(fā)了自己關(guān)于醫(yī)學(xué)生所需人文素質(zhì)的思考，57.2％的同學(xué)認(rèn)為這種授課形式及理念應(yīng)貫穿課程始終，而不僅限于實(shí)訓(xùn)課。隨機(jī)抽取了10名同學(xué)進(jìn)行了訪談，較為公認(rèn)的效果是這種體驗(yàn)教學(xué)法增強(qiáng)了課堂的趣味性，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生成為了課堂的主體，每個(gè)同學(xué)都參與其中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。同學(xué)在課程結(jié)束后，仍然會(huì)主動(dòng)談?wù)撟约旱捏w會(huì)及反思，使課堂上所學(xué)知識(shí)延伸到日常生活中，真正做了學(xué)以致用。
五、注意事項(xiàng)
(一) 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目
在醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入拓展訓(xùn)練與專(zhuān)門(mén)開(kāi)展的拓展訓(xùn)練活動(dòng)不同，在設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)充分考慮醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，而不是機(jī)械地照搬拓展活動(dòng)，否則將失去醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的根本，顧此失彼?；顒?dòng)設(shè)計(jì)之前應(yīng)和學(xué)生交流，廣泛征集意見(jiàn)后再進(jìn)行設(shè)計(jì)，以利于學(xué)生的積極參與，做到有的放矢。
(二) 注重學(xué)生的體驗(yàn)分享
在實(shí)踐研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生分享自己的感受體驗(yàn)非常重要。在分享過(guò)程中，大家踴躍發(fā)言，集思廣議，即使有個(gè)別同學(xué)在活動(dòng)中沒(méi)有特別感受，在相互交流中會(huì)被激發(fā)進(jìn)一步的自我反思。有些時(shí)候同學(xué)的交流可以使主題更加深化，事半而功倍。
(三) 授課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行積極引導(dǎo)
由于學(xué)生的個(gè)性差異，在課程實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)不盡相同，授課教師要關(guān)注學(xué)生的參與情況，尤其是一些在活動(dòng)中表現(xiàn)較為游離、在分享中較為沉默的學(xué)生，必要時(shí)可在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行單獨(dú)溝通。在課程結(jié)束前的感受分享環(huán)節(jié)，授課教師應(yīng)認(rèn)真聆聽(tīng)，詳細(xì)歸納，并在課程結(jié)束之前總結(jié)此次課程效果，引導(dǎo)學(xué)生反思，確保課程設(shè)計(jì)主旨明確。
六、總結(jié)
一、確定物理課堂素質(zhì)教育的目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在制定每一課時(shí)的素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)要忠實(shí)于課標(biāo)，嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容、范圍和能級(jí)要求；要知、情、意、行兼顧，全面把握與突出重點(diǎn)，不要面面俱到、平均用力。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要突出隱性目標(biāo)，這是制定教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵原則。還要根據(jù)初中生的生理、心理、年齡階段特點(diǎn)制定目標(biāo)。比如在教學(xué)“電磁感應(yīng)”這一節(jié)時(shí)，可以這樣制定：
德育目標(biāo)：滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的辨證唯物主義觀點(diǎn)，通過(guò)英國(guó)物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)真理的探索，要付出艱辛的努力，才能打開(kāi)真理大門(mén)的教育：
知識(shí)目標(biāo)：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件、感應(yīng)電流方向與哪些因素有關(guān)，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)換；
智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皻w納概括物理概念與規(guī)律的能力。只有把目標(biāo)確定之后，教師才可以切合實(shí)際有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，樹(shù)立“以人為本”的觀念
“十個(gè)手指有長(zhǎng)短，每個(gè)作用不一樣”。人的個(gè)體先天性差異是客觀存在的，后天主觀努力的差異也是必然存在的，我們不能再?gòu)?qiáng)求學(xué)生都朝著某一個(gè)模式發(fā)展，不能再束縛在“應(yīng)試教育”的戰(zhàn)車(chē)上。我們應(yīng)該相信學(xué)生，也要使學(xué)生相信“天生我才必有用”。所以，我們必須面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，使學(xué)生全面發(fā)展。不但學(xué)到知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。正如李嵐清副總理所指出的那樣：“綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，離不開(kāi)高科技人才的培養(yǎng)，更離不開(kāi)生產(chǎn)第一線的億萬(wàn)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高?！保ㄕ浴痘A(chǔ)教育是提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的奠基工程》）在具體的教學(xué)過(guò)程中，不但要注意優(yōu)秀生的培養(yǎng)，還要注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。要大力抓兩頭，用心促中間。不要輕視、歧視任何一個(gè)學(xué)生。提倡素質(zhì)教育就是使每一個(gè)學(xué)生先天獲得的遺傳物質(zhì)得以充分的發(fā)展，同時(shí)使他們獲得當(dāng)今社會(huì)所需要的各種品質(zhì)。我們必須創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在智慧、潛能、心理品質(zhì)等各個(gè)方面都得到充分的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到你在尊重他，關(guān)心他，鼓勵(lì)他，理解他，他所做的努力是值得的。真正將學(xué)生視為教學(xué)的主體，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。
三、教師自身角色的“轉(zhuǎn)變”
實(shí)施"素質(zhì)教育"的根本保證是教師自身的“轉(zhuǎn)變”。教師首先要轉(zhuǎn)變自身的角色，由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化，應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)的必要條件和各方面的幫助，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)和輔導(dǎo)員，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，徹底摒棄舊的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。其次，教師要從過(guò)去單一的知識(shí)講授向在教育科研的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方向轉(zhuǎn)化。
四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
21世紀(jì)教育的主題之一就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。這些都離不開(kāi)方法的掌握，能否掌握一定的科學(xué)方法是人素質(zhì)高低的重要表現(xiàn)之一。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！彼宰寣W(xué)生在獲得知識(shí)的實(shí)踐中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法，將使學(xué)生終身受益。
進(jìn)行方法教育的具體操作要點(diǎn)是：
1、注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂教學(xué)既然以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。除了注重常用的學(xué)法指導(dǎo)外，如：怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽(tīng)講做筆記，怎樣復(fù)習(xí)、總結(jié)，怎樣收集學(xué)習(xí)資料等。教師在選擇教法時(shí)必須以學(xué)生學(xué)的方法為依據(jù)，并有意識(shí)地將好的學(xué)法滲透于教法之中，如學(xué)習(xí)物理概念時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題，解答物理問(wèn)題時(shí)的思路和技巧有哪些，怎樣構(gòu)建合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等等。只有加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)“學(xué)會(huì)”為主動(dòng)地“會(huì)學(xué)”。
2、注重物理學(xué)研究方法的教育。物理學(xué)充滿著物理方法，而且物理學(xué)家的研究方法在很大程度上能有效地發(fā)展其它自然科學(xué)，在科學(xué)研究中具有很大的代表性。所以，重視物理方法的教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。進(jìn)行物理科學(xué)方法教育應(yīng)包括兩個(gè)層面：一是物理理論建立（也就是科學(xué)認(rèn)識(shí)）的一般過(guò)程：即提出問(wèn)題，收集有關(guān)資料和事實(shí)一一分析、處理、研究資料和事實(shí)（或提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)）發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論一一應(yīng)用。在學(xué)習(xí)物理理論時(shí)，教師要有意識(shí)地沿著這樣的途徑引導(dǎo)學(xué)生去探索、學(xué)習(xí)。二是物理理論建立的過(guò)程中一些具體的研究方法。如：初中物理教材中普遍應(yīng)用的觀察、實(shí)驗(yàn)法，控制變量法，用比值定義物理量的方法，類(lèi)比法、等效替換法，推理、概括法等等。
五、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，全面實(shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)
在課堂教學(xué)中，要促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的落實(shí)，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)
首先在傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育。素質(zhì)教育是指提高人的自然素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)的教育，是使受教育者的政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)全面發(fā)展的教育。而初中物理教材中有關(guān)方面和知識(shí)就很多，所以我們?cè)谥v授知識(shí)的同時(shí)，挖掘書(shū)中的思想教育因素，寓教育于教學(xué)之中。
思想品德方面的教育包括：
1、歷史傳統(tǒng)教育，成就教育和國(guó)情教育。
2、要落實(shí)“三個(gè)為主”，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，要使其教與學(xué)的關(guān)系得到和諧的統(tǒng)一，把教學(xué)的重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，通過(guò)精心選擇教法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。布盧姆指出：“掌握學(xué)習(xí)方法，主要依賴(lài)于人們自己去取得成功，而非通過(guò)機(jī)器和其它技術(shù)手段”。主體學(xué)習(xí)方法，就是要作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，“置身”于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展，設(shè)法取得學(xué)習(xí)的成功。教師要不斷采用多種方法，全過(guò)程服務(wù)于學(xué)生，不斷激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生嘗到成功的滋味，讓他們感到在目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)面前，人人都能取得成功，所以教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
兒科作為綜合醫(yī)院必不可少的一個(gè)特殊病房，其專(zhuān)科特點(diǎn)較為突出，加之現(xiàn)在住院患兒基本為獨(dú)生子女，家屬的期望值不斷提升，對(duì)兒科護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)教育就顯得極其緊迫。因此，確保帶教質(zhì)量和培養(yǎng)兒科護(hù)士運(yùn)用掌握的知識(shí)解決問(wèn)題的能力十分重要，為了適應(yīng)這種形式，我科自2008年以來(lái)在臨床教學(xué)中運(yùn)用多種教育手段相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，獲得良好效果。
1 對(duì)象
時(shí)間2008.1-2010.12，有實(shí)習(xí)護(hù)生210名，年齡17-22歲；新分入科護(hù)士12名，年齡18-23歲，性別男實(shí)習(xí)生4名，其余均為女性（以下統(tǒng)稱(chēng)護(hù)生）。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段和入科帶教階段實(shí)施本教學(xué)方法。
2 方法
2.1 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，促進(jìn)臨床教學(xué)實(shí)踐:制定專(zhuān)科實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的帶教，正確評(píng)估她們的知識(shí)水平、接受能力、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用講解、示教、提問(wèn)、床旁教學(xué)等方式授課，結(jié)合臨床病例，運(yùn)用整體護(hù)理程序教學(xué)，評(píng)估病人存在或潛在的護(hù)理問(wèn)題，闡明護(hù)理診斷及護(hù)理問(wèn)題依據(jù)，制定護(hù)理計(jì)劃，評(píng)價(jià)實(shí)施效果。激發(fā)她們對(duì)疾病護(hù)理知識(shí)的探索興趣，并將所學(xué)理論與具體操作、專(zhuān)科知識(shí)結(jié)合。老師的榜樣作用和高質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)很重要，但要避免過(guò)度運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，以免阻礙護(hù)士的成長(zhǎng)和發(fā)展。
2.2 注重臨床教學(xué)方法:對(duì)于護(hù)生要注重培養(yǎng)她們的慎獨(dú)精神，一絲不茍對(duì)待兒科護(hù)理的每一項(xiàng)工作，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，努力學(xué)習(xí)兒科方面的新知識(shí)，培養(yǎng)她們觀察病情的能力，注重基本操作技能的培訓(xùn)。我們采取的是“幫對(duì)制”的培養(yǎng)方法，即每一位新護(hù)士都相應(yīng)配備一名中等資歷的護(hù)士、一名高年資護(hù)士成為幫學(xué)小組，高年資護(hù)士擔(dān)任組長(zhǎng)，對(duì)所屬護(hù)士的護(hù)理文書(shū)、操作、理論學(xué)習(xí)及考核予以把關(guān)。工作中逐級(jí)指導(dǎo)，使之盡快提高護(hù)理業(yè)務(wù)能力。
2.3 注重培養(yǎng)護(hù)士的心理素質(zhì):在兒科工作中，加強(qiáng)自身心理訓(xùn)練，提高心理耐受能力是干好工作的前提。兒科護(hù)理工作具有一定的復(fù)雜性，病情變化快而急，護(hù)理難度大，只有用心，有信心才能較好完成我科的護(hù)理工作。信心是工作的動(dòng)力，只有保持平穩(wěn)自信的心態(tài)，才能在又哭又鬧的患兒面前做到心情平靜、操作有序，技術(shù)操作水平才能發(fā)揮穩(wěn)定、良好。
鼓勵(lì)護(hù)士學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)，鍛煉自己對(duì)待困難、挫折的耐受力，提高對(duì)心理壓力的調(diào)控能力，一旦在工作生活中受挫，護(hù)士應(yīng)正確對(duì)待和處理好職業(yè)環(huán)境中的一些負(fù)面影響，避免影響醫(yī)、護(hù)、患關(guān)系和群體的工作情緒。對(duì)病人的誤解，不配合，甚至不禮貌的行為必須冷靜面對(duì)，采取善意諒解的態(tài)度，換位思考，努力調(diào)整好自己的情緒，力爭(zhēng)培養(yǎng)穩(wěn)定的心理素質(zhì)。
2.4 發(fā)揮護(hù)士長(zhǎng)在臨床教學(xué)中的作用:護(hù)士長(zhǎng)既是護(hù)理管理者，又是護(hù)理教育者，要明確護(hù)理教育是獲得長(zhǎng)期效益的有效投資，護(hù)士長(zhǎng)具有多種作用，監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、支持和促進(jìn)教育，合理安排帶教老師帶教護(hù)生，教學(xué)記錄要完整可靠，反映教學(xué)情況，對(duì)帶教中的問(wèn)題處理及時(shí)、得當(dāng)，關(guān)心她們的思想狀況及工作壓力，并及時(shí)考察新護(hù)士及實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)帶教內(nèi)容的掌握情況，有無(wú)要求，打造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，病房好的風(fēng)氣對(duì)學(xué)生有積極地影響。應(yīng)注重培養(yǎng)整體護(hù)士隊(duì)伍的教學(xué)意識(shí)和能力，鼓勵(lì)護(hù)士接受繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，多種方式培養(yǎng)護(hù)士的職業(yè)感，改進(jìn)護(hù)理管理形式，提高護(hù)士工作效益，合理排班，兼顧家庭。
2.5 教學(xué)質(zhì)量控制
2.5.1 嚴(yán)格選拔教學(xué)老師：對(duì)教學(xué)老師要提出要求，老師是學(xué)生的參照物，身教重于言教。老師由具有大專(zhuān)以上學(xué)歷的護(hù)師或主管護(hù)師擔(dān)任，要有豐富的知識(shí)積累，具備教學(xué)和管理的能力，具有良好的護(hù)理專(zhuān)業(yè)態(tài)度和行為，對(duì)工作和本專(zhuān)業(yè)有高度的責(zé)任心，熟練掌握本專(zhuān)科醫(yī)學(xué)護(hù)理基礎(chǔ)和專(zhuān)科技能，并在臨床教學(xué)中善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，喜愛(ài)教學(xué)工作。兒科尤其要強(qiáng)調(diào)帶教老師應(yīng)具有愛(ài)心和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，在溝通交流方面要善于講解、表達(dá)清楚確切。
2.5.2 對(duì)教學(xué)老師的評(píng)價(jià)和考核：教學(xué)老師協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)完成病房管理工作，重點(diǎn)負(fù)責(zé)臨床教學(xué)，應(yīng)認(rèn)真履行教學(xué)老師的職責(zé)，計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查和反饋教學(xué)活動(dòng)，向護(hù)士長(zhǎng)反饋實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，制定試用期護(hù)士的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。由學(xué)生、新護(hù)士及病房護(hù)士、病人對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是否具有良好的人際關(guān)系，是否遵守科室勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度，是否儀表端莊、待人禮貌，專(zhuān)科理論知識(shí)和操作是否正規(guī)，能否關(guān)心愛(ài)護(hù)護(hù)生。
2.5.3 教學(xué)質(zhì)量控制的內(nèi)容：科室應(yīng)具有教學(xué)管理制度和組織，必須制定好每周、每月的教學(xué)計(jì)劃，每周安排完成小講課，具備大綱要求的教學(xué)設(shè)施和條件，召開(kāi)護(hù)生座談會(huì)，應(yīng)有完整的教學(xué)記錄：科室講課、教學(xué)查房、各類(lèi)教學(xué)計(jì)劃；有對(duì)護(hù)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)及記錄，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)理論和技能考試，認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)習(xí)反饋記錄本，記錄理論、操作考試內(nèi)容及成績(jī)、考勤、綜合評(píng)價(jià)等。
2.5.4 注重能力考查：應(yīng)充分尊重護(hù)生的主體地位，因材施教，注重她們的個(gè)體化發(fā)展，培養(yǎng)主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)自我控制、自我調(diào)節(jié)和綜合能力，指導(dǎo)她們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題的求知欲和主動(dòng)思考、獨(dú)立思考的精神，利用床旁教學(xué)、晨會(huì)提問(wèn)等方法考察知識(shí)掌握情況，通過(guò)查房了解她們的服務(wù)態(tài)度、工作完成是否扎實(shí)，人際交往的能力，鼓勵(lì)參加搶救觀摩、科室講座學(xué)習(xí)及操作練習(xí)等，保證能力的提高和知識(shí)的獲得。
2.6 重視職業(yè)素質(zhì)教育
2.6.1 提出形體規(guī)范要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣：要求積極參加醫(yī)院組織的大型禮儀業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，科室交班時(shí)、平時(shí)工作中應(yīng)將規(guī)范化禮儀服務(wù)的姿勢(shì)、動(dòng)作運(yùn)用其中，將規(guī)范化基本姿態(tài)站、行、坐、交談、操作等作為對(duì)護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)要求，強(qiáng)調(diào)做一個(gè)好護(hù)士應(yīng)儀表端莊、大方、真誠(chéng)，表情親切、和悅、自然，動(dòng)作輕盈、敏捷、準(zhǔn)確，并把此作為護(hù)士的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，使之養(yǎng)成處處按規(guī)范化姿態(tài)約束自己的舉止習(xí)慣。
2.6.2 加強(qiáng)新護(hù)士的語(yǔ)言溝通技巧：指導(dǎo)護(hù)生運(yùn)用良好的語(yǔ)言和患兒及陪護(hù)做好交流，要掌握病人的心理，明確兒科病房病人的護(hù)理需求特點(diǎn)，有的放矢為病人進(jìn)行入院健教、檢查指導(dǎo)及疾病知識(shí)宣教，均應(yīng)向病員說(shuō)明此項(xiàng)操作的目的，有無(wú)注意事項(xiàng)，以取得病人的信任和配合，并且應(yīng)講解清楚有效，在病人不配合時(shí)，應(yīng)從有利于病人的角度去勸解、引導(dǎo)，要有耐心，同時(shí)自己的概念和觀點(diǎn)要明確，這樣才能使病人信服和改變決定，服從管理。
3 效果
學(xué)生實(shí)習(xí)末及新護(hù)士單獨(dú)上崗前進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)科護(hù)理和操作三項(xiàng)考核，考核成績(jī)?cè)?5分以上的學(xué)生占80%-90%，整體護(hù)理考核平均成績(jī)91分，基礎(chǔ)操作成績(jī)93分，理論成績(jī)85分。達(dá)到了良好的教育效果。
4 體會(huì)
4.1 職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)了學(xué)生和新護(hù)士的職業(yè)觀，使她們明確了做一個(gè)合格的兒科護(hù)士必須具備的品質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了她們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，確保了護(hù)理質(zhì)量的不斷提高。培養(yǎng)了她們觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。
4.2 使她們加強(qiáng)了工作責(zé)任心。懂得做好一個(gè)兒科護(hù)士應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，耐心及愛(ài)心，應(yīng)具有穩(wěn)定的心理素質(zhì)、豐富的專(zhuān)科疾病知識(shí)和熟練的技術(shù)操作能力，同時(shí)要掌握一定的人際溝通技巧。
4.3 護(hù)士工作中的表現(xiàn)和能力很大程度上取決于帶教階段打下的基礎(chǔ)。兒科工作頭緒繁雜，獨(dú)立和靈活的思維很重要，臨床教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育極大地促進(jìn)了護(hù)生的綜合能力。因此，做好臨床帶教工作，培養(yǎng)好我們的接班人，培養(yǎng)出合格的護(hù)理人才，是臨床帶教老師義不容辭的責(zé)任。
5 臨床帶教中思考的問(wèn)題
摘要：語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，十分重要，將影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)和工具，語(yǔ)文教師必須確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，實(shí)施素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 素質(zhì)教育 全面發(fā)展
素質(zhì)教育是一種全新的教育模式，語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)乃至各種能力上起著重要作用。素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是依據(jù)國(guó)家的教育方針，著眼于學(xué)生及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度能力，促進(jìn)他們德智體美勞等方面生、活潑、主動(dòng)發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則。素質(zhì)教育的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主張學(xué)生生動(dòng)活潑地自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要求教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是傳授方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。教師的作用，不是督促學(xué)生做大量應(yīng)試篇章或練習(xí)冊(cè)，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，多寫(xiě)課外筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1.重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展
與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)更重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展而服務(wù)。因此，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的總目標(biāo)去設(shè)置，變單一化為多元化，以全面實(shí)施素質(zhì)教育。
1.1重視小學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。
小學(xué)生思想道德水平的高低，直接關(guān)乎中華民族的整體素質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想道德，是非常有必要性的。在給學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展智力的同時(shí)，要充分深挖語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的德育因素，適時(shí)滲透思想道德教育，使用學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和智能訓(xùn)練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學(xué)思想和科學(xué)作風(fēng)的教育等，促使學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。
1.2重視小學(xué)生的美育教育，培養(yǎng)審美能力。
美育對(duì)人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語(yǔ)言文字上是相當(dāng)美的。有很高的審美價(jià)值。在教學(xué)中我們很好的利用它，動(dòng)之以情，曉之以理，有機(jī)地滲透審美教育，使學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，形成對(duì)美好純潔事物的向往，對(duì)祖國(guó)美麗山川景物的熱愛(ài)，對(duì)人物的崇高品質(zhì)和堅(jiān)貞精神的贊嘆，對(duì)好人不幸遭遇的悲痛，對(duì)丑惡事物的憎恨等等， 使學(xué)生受到美的熏陶、感染和啟迪，提高分辨真善美和假丑惡的能力，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使他們樹(shù)立審美觀和審美理想。
1.3加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。
當(dāng)今社會(huì)非智力因素對(duì)一個(gè)人的成敗起著重要作用?，F(xiàn)在對(duì)心理因素的培養(yǎng)呼聲越來(lái)越大，教育要面向現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對(duì)學(xué)生意志、情感、自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、和承受挫折的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成完整的人格。
1.4加強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。
在教學(xué)中要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多時(shí)間進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動(dòng)中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展最重要的特點(diǎn)之一是強(qiáng)烈的求知欲。周?chē)囊磺袑?duì)他們來(lái)說(shuō)都是新奇、神秘和富有吸引力的，他們渴望通過(guò)自己的實(shí)際體驗(yàn)和探索去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教育既是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要陣地，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要陣地。小學(xué)生年齡小，自制能力較差，對(duì)世事的接觸較少，對(duì)五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的注意力。教師要讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。既要成教學(xué)任務(wù)，又要開(kāi)拓學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一般采用課端激趣、課中持趣、課后達(dá)趣等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探索求知，獲取新知的欲望。
2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果而長(zhǎng)期養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)的自覺(jué)、自動(dòng)的行為傾向。因此，在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是教學(xué)方法的改革。九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行中，要特別注重教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，力圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)。
二是讓學(xué)生理解句子。因?yàn)槔斫饩渥邮亲x懂課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子的方法，提高學(xué)生自覺(jué)能力。通常采用抓關(guān)鍵詞理解句子和結(jié)合上文理解句子。
三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分段和歸納段意。分段和歸納段意是有規(guī)律可循的，只要學(xué)生掌握其方法規(guī)律。就可舉一反三，觸類(lèi)旁通。就記敘文而言，分段一般按時(shí)間順序、按空間變換、按事情的發(fā)展順序、按問(wèn)題或事物的不同性質(zhì)、按總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)、按空行為標(biāo)志等劃分；概括段意一般按縫合法、摘引法、取主法、標(biāo)題法、合并法等進(jìn)行。
四是學(xué)會(huì)歸納中心思想。通常從課題人手、從理解作者議論和抒情的部分人手、從理解時(shí)代背景等方面進(jìn)行歸納。五是教給學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己出一份試卷考自己，出題前教師把出題的原則和方法教給學(xué)生，使學(xué)生感受答題難，出題更難。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過(guò)梳理知識(shí)、分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，真正達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。
4.積極評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的發(fā)展
中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：41-1413（2012）01-0000-01
摘要：高職教師作為新知識(shí)、新技術(shù)的傳播者，必須適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展與終身學(xué)習(xí)能力的要求，提高信息素養(yǎng)。高職院校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)；加強(qiáng)教師的信息意識(shí)和信息觀念的培養(yǎng)；以制度的約束為保障；創(chuàng)造條件讓教師自己培養(yǎng)信息素養(yǎng)；緊密結(jié)合學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：高職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑
一、教師信息素養(yǎng)的主要內(nèi)容
所謂信息素養(yǎng)，是個(gè)體根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境及其發(fā)展要求所應(yīng)具備的信息品質(zhì)、信息知識(shí)與信息能力。當(dāng)前教育領(lǐng)域普遍強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合，教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)也成為業(yè)內(nèi)共同關(guān)注的話題。
信息素養(yǎng)絕不僅僅是以往圖書(shū)情報(bào)檢索技能加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，而是綜合運(yùn)用以上技能所形成的信息問(wèn)題解決能力。
信息素養(yǎng)包括以下兩個(gè)層面的內(nèi)涵：一是在認(rèn)識(shí)、形態(tài)層面，既對(duì)信息、信息社會(huì)、教育信息化的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，這是每一個(gè)教育工作者所必須具備的素養(yǎng)。二是信息能力，既實(shí)際操作層面的素養(yǎng)，是對(duì)信息獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力。
信息素養(yǎng)主要變現(xiàn)為以下8個(gè)方面的能力：
運(yùn)用信息工具能力。能熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具。
獲取信息能力。能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料與信息，能熟練運(yùn)用閱讀、訪問(wèn)、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法。
處理信息能力。能對(duì)收集的信息進(jìn)行歸納、分類(lèi)、存儲(chǔ)記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。
生成信息能力。在信息搜集的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息，使之簡(jiǎn)介明了，通俗流暢并且富有個(gè)性特色。
創(chuàng)造信息能力。在多種收集信息的交互作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而創(chuàng)造新信息，道道收集信息的終極目的。
發(fā)揮信息的效益能力。善于運(yùn)用接收的信息解決問(wèn)題，讓信息發(fā)揮最大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。
信息協(xié)作能力。是信息和信息工具作為跨越時(shí)空的、“零距離”的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的協(xié)作關(guān)系。
信息免疫能力。浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人性觀、價(jià)值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力，能自覺(jué)地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善呵護(hù)時(shí)代的信息倫理素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)高職教師信息素養(yǎng)的方法與途徑
（一）對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)
計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越得到重視。如何使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，在起初的階段最行之有效的辦法是有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用、動(dòng)畫(huà)制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等一系列課程的培訓(xùn)。教師的組織視培訓(xùn)內(nèi)容的不同既可以年級(jí)組為單位（如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用等課程），也可以學(xué)科組為單位（課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用，如數(shù)學(xué)組培訓(xùn)如何應(yīng)用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)），或者以中青年教師為突破口，重點(diǎn)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面。 培訓(xùn)結(jié)果的考查形式多種多樣：既可以上機(jī)考試考查操作能力；也可以電教課的形式展示計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。
（二）加強(qiáng)教師的信息意識(shí)和信息觀念的培養(yǎng)
要有效培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)教師的信息意識(shí)。在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中一直忽視甚至缺乏教師的信息素養(yǎng)這一項(xiàng)指標(biāo)。這很大程度上是由于教育各級(jí)行政部門(mén)及教育工作者的意識(shí)尚未到位。
（三）以制度的約束為保障
要切實(shí)提高廣大教師的信息素養(yǎng)，還有制度上的保障。比如，學(xué)校成績(jī)檔案系統(tǒng)，某些學(xué)科教師不及時(shí)將成績(jī)輸入?yún)R總上來(lái)，某部門(mén)網(wǎng)頁(yè)沒(méi)有及時(shí)更新等，應(yīng)該追究其責(zé)任人的責(zé)任，從而培養(yǎng)讓俺們信息的素養(yǎng)。建立考核機(jī)制，對(duì)在培訓(xùn)中取得合格證書(shū)的教師，以及在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用或信息領(lǐng)域取得成績(jī)的教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)等。此外，還要建立和完善積極的、有助于信息化推廣的相關(guān)評(píng)價(jià)制度。
（四）創(chuàng)造條件讓教師自己培養(yǎng)信息素養(yǎng)
1.網(wǎng)絡(luò)上閱讀。在印刷時(shí)代，閱讀、寫(xiě)作和計(jì)算被公認(rèn)為文化之鼎的三足，也被視為傳統(tǒng)教育的三大基石。當(dāng)代信息技術(shù)正使這三大基石發(fā)生裂變。閱讀方式的變革突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 從文本閱讀走向超文本閱讀； 從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀； 基于網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀。 也就是說(shuō)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段。重視并堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。
2.電腦寫(xiě)作。在電腦上寫(xiě)作，除了方便于編輯、修改和保存外，很重要的一點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀與寫(xiě)作的一體化，即利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來(lái)幫助寫(xiě)作。當(dāng)然，用電腦寫(xiě)作，不僅僅是進(jìn)行順序文字的寫(xiě)作，而且包括超文本結(jié)構(gòu)的多媒體寫(xiě)作。經(jīng)常在電腦上寫(xiě)作（如教案、試卷、教學(xué)總結(jié)、電子幻燈片、論文等），有利于提高應(yīng)用信息技術(shù)的成就感。
3.多媒體室或電腦室上課。想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過(guò)程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術(shù)，也不要等自己的技術(shù)水平很高后再用。
4.電腦處理日常事務(wù)。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來(lái)做，如學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)、電話號(hào)碼管理、家庭藏書(shū)管理、幫助子女學(xué)習(xí)等。 信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人類(lèi)的生活、學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)教育來(lái)說(shuō)更是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。教育必須面對(duì)信息化社會(huì)，迎接信息化挑戰(zhàn)，實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略，帶動(dòng)整個(gè)教育體制和教育模式的革新。作為教育中的關(guān)鍵因素，教師在信息化社會(huì)的教育中顯得尤為重要，教師必須適應(yīng)信息化社會(huì)所提出的新要求，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身信息素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)信息化浪潮。
（五）緊密結(jié)合學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐
信息素養(yǎng)的最高層是信息應(yīng)用。就是應(yīng)用信息去解決學(xué)習(xí) 生活，乃至工作中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)教師的高級(jí)思維技能 問(wèn)題解決能力，尤其是應(yīng)用信息手段，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的信息技能，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。著重抓師德與現(xiàn)代化教育理念更新 現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，和各科教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的整合。教師現(xiàn)代化教育手段的匯報(bào)課和研究課。每學(xué)期教師必須上電教展示課。根據(jù)各學(xué)科自己的特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)管理中表現(xiàn)為教學(xué)信息的數(shù)字化，系統(tǒng)化，管理的規(guī)范化；例如學(xué)籍管理、成績(jī)分析等等。應(yīng)用到教學(xué)中，則表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。從現(xiàn)在開(kāi)始的相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，課堂教學(xué)仍然是學(xué)校教育的主要方式。學(xué)校教育的信息化，很大一部分表現(xiàn)在課堂教學(xué)的現(xiàn)代化上。信息技術(shù)應(yīng)用到課堂上的效率，落到實(shí)處是輔助教學(xué)課件的制作水平與應(yīng)用效率。
總之，作為新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)者與傳播者，高職教師必須適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求，積極主動(dòng)地提高自身的信息素養(yǎng)。只有在教育觀念上緊跟時(shí)代的步伐，才能肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。
參考文獻(xiàn)：
[1]王吉慶.信息素養(yǎng)論[M]上海:上海教育出版社，1999.
論文摘要:日益加快的生活節(jié)奏，給中學(xué)生帶來(lái)了越來(lái)越大的心理壓力。學(xué)校里，片面追求升學(xué)率的傾向及繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭中父母的過(guò)高期望及不當(dāng)?shù)慕逃绞?、這些都使中學(xué)生背著沉重的心理負(fù)擔(dān)。從中學(xué)生自身發(fā)展看，他們正處于青春發(fā)育期，生理和心理上的迅速變化，給他們的適應(yīng)帶來(lái)很大困擾，中學(xué)生越來(lái)越多的出現(xiàn)諸如焦慮、自卑、孤獨(dú)、固執(zhí)、偏激以及離家出走、自殺等心理或行為問(wèn)題。筆者作為一名從事多年中學(xué)教育的音樂(lè)教師在本文談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)舞蹈教學(xué)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的智慧潛能，排除阻礙智力開(kāi)發(fā) 的心理障礙與不良習(xí)慣。使他們具有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)、有創(chuàng)造欲望和崇高信念等優(yōu)良的心理品質(zhì)。
藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，舞蹈是各類(lèi)藝術(shù)中歷史最久遠(yuǎn)的門(mén)類(lèi)之一，是人們表達(dá)情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作為教育的內(nèi)容和手段不僅可以培養(yǎng)教育對(duì)象具有健美的身體姿態(tài)，增強(qiáng)其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達(dá)感情，加強(qiáng)交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。極好地克服了中學(xué)生人際關(guān)系緊張、情緒不穩(wěn)定和學(xué)習(xí)不適應(yīng)等諸多方面的問(wèn)題。舞蹈教育在整個(gè)素質(zhì)教育中占有這么多的優(yōu)勢(shì)，我們教育者該如何實(shí)施才能真正達(dá)到預(yù)期的目的呢？筆者就自己的心得談?wù)勼w會(huì):
一、掌握心理，明確授課目的:
青少年時(shí)期，是個(gè)體從童年向成人發(fā)展的過(guò)度期。由于他們處于由依賴(lài)轉(zhuǎn)向獨(dú)立的起點(diǎn)，心理準(zhǔn)備不足，承受能力弱使他們的挫折感比成年人更強(qiáng)，焦慮體驗(yàn)范圍更廣。中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題有以下幾個(gè)方面:
1．學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理壓力，對(duì)挫折承受力差。初中學(xué)科增多，知識(shí)內(nèi)容加深，使他們一下子適應(yīng)不了。表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、伴有失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。
2．人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系緊張。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，孤獨(dú)、寂寞甚至恐怖感。
3．自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，于是灰心喪氣，失去自信心。
4．早戀問(wèn)題的困擾。中學(xué)生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問(wèn)題”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象，從內(nèi)因來(lái)看，由于近些年來(lái)人的體重和身高提前1-2年達(dá)到平均標(biāo)準(zhǔn)，這種發(fā)育的加速也必然引起成熟的提前和性意識(shí)的產(chǎn)生，同時(shí)有些青少年明知早戀對(duì)人對(duì)己都不利，但由于自控能力差，常常難以控制早戀的激情，由此又產(chǎn)生自責(zé)的心理，形成一個(gè)惡性循環(huán)，弄的整日精神萎靡、神請(qǐng)恍惚，嚴(yán)重影響自身發(fā)展。外因方面，主要是家庭、學(xué)校、社會(huì)的不當(dāng)態(tài)度造成的。教師要認(rèn)識(shí)青少年身心發(fā)展的規(guī)律。如中學(xué)生身心發(fā)展的順序性和階段性、不穩(wěn)定性及可塑性等。
中學(xué)生的心理問(wèn)題如此之多，作為中學(xué)生的老師，都應(yīng)在自己教學(xué)的領(lǐng)域?qū)嵤椭鷮W(xué)生走出困境的方法，通過(guò)努力讓他們?cè)谖覀兊闹敢秃亲o(hù)下快樂(lè)充實(shí)地走過(guò)這困難重重的“青春期”。所以我們要明確自己的教學(xué)目的，不再是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)大綱的內(nèi)容，而是讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中快樂(lè)充實(shí)，最大限度地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。
二、投其所好，安排教學(xué)內(nèi)容:
作為教育者的我們，一定要認(rèn)清我們的教育對(duì)象目前正處在他們成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)的“叛逆”“自我”等所謂的“不良”歷程階段。作為教師，我們不僅要理解、認(rèn)可，接受他們的這些“不良”的情緒和行為，并且要抓住這些“不良”加以利用。從而幫助他們建立寬容、積極等健康的心理品質(zhì)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。在舞蹈教學(xué)上，我就抓住初中生愛(ài)表現(xiàn)自己的這一心理特征，用他們喜歡，感興趣的舞種來(lái)吸引他們。從而贏得他們對(duì)我的信任和喜愛(ài)。所以在教學(xué)的內(nèi)容方面，我放棄了傳統(tǒng)的民間舞和中國(guó)古典舞，而是選擇了目前在青少年中非常盛行的街舞作為教學(xué)內(nèi)容。街舞之所以能受到青少年的喜愛(ài)，其根本的原因還是在于這種舞蹈所具有的獨(dú)特魅力。街舞的隨意性、挑戰(zhàn)性、娛樂(lè)性， 表達(dá)并滿足了年輕一代勇于挑戰(zhàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性、享受生活、崇尚自由的一種心理。所以，表達(dá)自我，創(chuàng)造人所不能，勇于接受挑戰(zhàn)，這些符合青少年心理特征的街舞，很容易被青少年接受喜愛(ài)，并且他們樂(lè)意相互交流，推廣傳博。
三、鉆研教材，制定教學(xué)計(jì)劃
（一）街舞的特點(diǎn)和種類(lèi):
街舞是以身體各部分的繞環(huán)、屈伸、跳躍、展體等動(dòng)作為手段，把姿態(tài)、造型、表現(xiàn)力等因素協(xié)調(diào)地融合在一起的一種增強(qiáng)心智，強(qiáng)健體魄的有氧運(yùn)動(dòng)。大體上來(lái)說(shuō)街舞可分為;健身街舞、競(jìng)技街舞、和表演街舞。
1、健身街舞
健身街舞是以街舞動(dòng)作為基礎(chǔ)，集健身和娛樂(lè)為一體的群眾性健身活動(dòng)。它的主要目的在于健身，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中，運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)身體素質(zhì)和技巧的要求不高，不同年齡段的人們都可以參與其中。健身街舞的成套動(dòng)作設(shè)計(jì)和編排注重簡(jiǎn)單、活潑、流暢，講究科學(xué)性和實(shí)效性，對(duì)健身強(qiáng)體、防病減脂有明顯作用。
2、競(jìng)技街舞
競(jìng)技街舞是以競(jìng)技為目的，是根據(jù)街舞特定的風(fēng)格特征和特殊要求編排的一套具有較高的技術(shù)性和藝術(shù)性、以比賽的形式來(lái)體現(xiàn)水平高低的競(jìng)技套路。
3、表演街舞
表演街舞是為了適應(yīng)人們休閑娛樂(lè)的需要而進(jìn)行的演出活動(dòng)。它的形式多樣.沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，強(qiáng)度可大可小，技巧可高可低，時(shí)間可長(zhǎng)可短，一切都不拘于形式。能夠使大家賞心悅目的、滿意且喜歡的，就是一段好的街舞表演。
由于街舞形式隨意，有些動(dòng)作要求技巧性較強(qiáng)。如果練習(xí)不當(dāng)，對(duì)于身體某些部位可能造成傷害，為了達(dá)到科學(xué)安全的效果，目前國(guó)內(nèi)的普及街舞課程一般選擇健身街舞作為授課的主要內(nèi)容，健身街舞避免了高難度動(dòng)作，突出的是健身性與娛樂(lè)性，還有對(duì)舞蹈的欣賞性。
（二）街舞教學(xué)的注意事項(xiàng):
1、充分準(zhǔn)備:健身街舞是一項(xiàng)小肌肉、小關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)為主的舞蹈，它強(qiáng)調(diào)全身協(xié)調(diào)尤其是頭、胸、腰、髓、膝及手臂等部位小動(dòng)作的配合，既注意上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動(dòng)作的協(xié)調(diào)，又注意各部分的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。其動(dòng)作張弛自如、快慢有度、流暢中有停頓、身體彈動(dòng)中有節(jié)奏。從而非常強(qiáng)調(diào)身體的爆發(fā)力和控制力，所以在街舞練習(xí)前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，將身體各關(guān)節(jié)活動(dòng)開(kāi)，以免跳動(dòng)過(guò)程中受到不必要的傷害。
2、循序漸進(jìn):在練習(xí)當(dāng)中一定要量力而行，不必一味追求動(dòng)作的高難度和高技巧，應(yīng)該由易到難循序漸進(jìn)。比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)先學(xué)好下肢動(dòng)作，再逐漸加上上肢、頭部等動(dòng)作，先慢后快不要急于求成。街舞的基本步伐:踏步、側(cè)并步、側(cè)交叉步、開(kāi)合跳等動(dòng)作;基本身體動(dòng)作:肩、胸、腰、臂、髖、膝等部位的動(dòng)作及手臂與身體的波浪練習(xí)，大致接觸地面技巧動(dòng)作（地面技巧簡(jiǎn)單動(dòng)作，如頭手倒立、手倒立等）。
3、能力培養(yǎng):街舞的動(dòng)作變化極為豐富，連貫動(dòng)作的節(jié)奏非常的快，充分顯示了對(duì)身體全面的協(xié)調(diào)配合能力的鍛煉，極大地體現(xiàn)出身體動(dòng)作的均衡性、協(xié)調(diào)性和靈敏性。故經(jīng)常參加適量的街舞運(yùn)動(dòng)，能有效地提高學(xué)生的速度、力量、耐力等素質(zhì)。另外，街舞是也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的一種積極手段。他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中可以大膽創(chuàng)新，只要符合音樂(lè)節(jié)奏，可以任意組合動(dòng)作，或是即興想象發(fā)揮，長(zhǎng)期堅(jiān)持必然會(huì)對(duì)參與個(gè)體的智力發(fā)展產(chǎn)生正面的影響。
結(jié)語(yǔ):舞蹈是肢體的語(yǔ)言，是有形的音樂(lè)。作為最早出現(xiàn)的藝術(shù)形式之一，舞蹈充分發(fā)揮了人們的想象力，鍛煉了人們的耐受力，提高了人們的審美能力，從而增強(qiáng)了人們的自信心與創(chuàng)造力。中學(xué)時(shí)期的教育可謂人生心智和體質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在高度注重素質(zhì)教育的今天，舞蹈已成為學(xué)校音樂(lè)課外活動(dòng)的主要形式，學(xué)生在課余時(shí)間參加文藝活動(dòng) ，不僅不妨礙學(xué)習(xí) ，而且可以鍛煉他們的多方面才能 ，讓他們能充分認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，對(duì)他們的身心健康極其有益。在中學(xué)實(shí)施舞蹈教育，具有推動(dòng)中學(xué)生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢(shì)，教育者一定要做到使舞蹈教育既是中學(xué)生的一種娛樂(lè)活動(dòng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一種良好手段。
參考文獻(xiàn)
[1]余紅盈.試論街舞運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值［J］.科教文匯，2008（10）
