發(fā)布時間：2024-03-19 10:46:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的素質(zhì)教育前景樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
(一)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育，指的是在對學生目前的發(fā)展水平以及未來的發(fā)展?jié)摿M行準確、客觀判斷的基礎(chǔ)上，利用教育、遺傳、環(huán)境等對學生所起到的積極影響，將大量的有價值的知識傳授給學生，促進知識在學生頭腦中的不斷深化，以此來使學生的各項潛能得到激發(fā)，使學生的精神品質(zhì)得到提升。簡單來講，素質(zhì)教育就是為了讓每一名學生在各個方面都能夠有所發(fā)展的綜合化的教育，素質(zhì)教育實施的主要目的就是為了使學生的勞動技能、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、道德素質(zhì)等各方面素質(zhì)得到全面的提升，使學生得以全面綜合發(fā)展。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，通過各種方式對當代初中學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)與提升，己經(jīng)被各教育部門放在工作的首要位置，是初中教學改革的重要突破，其對學生的全面發(fā)展以及初中教學質(zhì)量的提升都具有十分重要的促進作用。
(二)素質(zhì)教育的特性。
一是全面性。素質(zhì)教育提倡通過對教學形式、內(nèi)容、方式方法的綜合運用來使學生的道德品質(zhì)、智力、身體等各方面得到全面的發(fā)展和提高，進而使學生成為21世紀有理想、有文化、有道德的社會主義合格接班人。并承認學生個體之間差異性的存在，注重對學生進行因材施教，使學生在保持自我的基礎(chǔ)上得到個性化的發(fā)展，杜絕高分低能的出現(xiàn);二是全體性。素質(zhì)教育面向的對象是全體學生，不受學生自身學習能力、家庭狀況、所處地域等條件的限制，不是所謂的精英化教育也不是齊步走的一刀切式的教育;三是個性。素質(zhì)教育尊重學生之間的個體差異性，注重根據(jù)學生的個性特點進行因材施教，為每一名學生的發(fā)展和提高提供。四是時代性素質(zhì)教育具有十分鮮明的社會特征和時代特征，在不同時代的影響下，人們素質(zhì)發(fā)展所具有的外部環(huán)境以及具體要求都是不同的。素質(zhì)教育是在不斷的討論、實施、改革中逐漸摸索前進的，也正是如此才使素質(zhì)教育在不斷的發(fā)展和推進過程中逐漸從單一的局部的教育走向了現(xiàn)如今全面化的教育，這充分體現(xiàn)出了與時俱進的時代特征，與事物客觀的發(fā)展規(guī)律完全相符。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及社會文明的進步，在素質(zhì)水平上社會對人們的要求逐漸提高。因此，在實施素質(zhì)教育的過程中，我們尤其要注重方式、方法、內(nèi)容的時代性，以更好地滿足當今現(xiàn)實社會對素質(zhì)教育的需求
二、初中素質(zhì)教育中出現(xiàn)的間題
(一)教學觀念陳舊。處于素質(zhì)教育的大背景之下，初中教學改革在教學觀念方面陳舊、落后，主要表現(xiàn)在三個方面:一是當前初中教學的觀念與思想較為陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新意識;二是受傳統(tǒng)教學思想影響，一部分中學教師仍然將自身視為教學的中心，過于對自身在教學過程中的主導(dǎo)作用進行強調(diào)，忽視了學生在教學中的主體地位，在這種思想的影響下學生只能被動地去接受教師所傳授的內(nèi)容，學生在學習中的主觀能動性以及自主性受到抑制;三是初中的大多數(shù)教育者只認識到學校教育對學生的重要性，而忽視了社會和家庭在學生教育中所起到的不可替代的作用，沒能將學校、社會、家庭教育很好的結(jié)合起來，以為學生未來的發(fā)展和成長營造出一個良好的空間。
(二)教學模式落后。隨著我國素質(zhì)教育改革在中學中的進一步推進和落實，那些形式落后的教學模式己經(jīng)難以適應(yīng)初中素質(zhì)教學改革的需要。首先，在選取教學方法方面，原有的教學模式只是將課堂上對知識的講授作為教學的重點，而沒有認識到討論、互動等方法在教學中所起到的重要作用，致使學生對知識的探索能力逐漸弱化;其次，在設(shè)置教學內(nèi)容方面，由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)教師都將教學內(nèi)容的重點局限在應(yīng)對考試上，為更好的適應(yīng)應(yīng)試教育的要求，使學生在考試中的成績得到大幅度的提升，一些課外活動、音樂、體育等與升學考試范圍不相關(guān)的學科，在教學時間上逐漸被縮短甚至取消，以用于增長考試科目的教學。
三、素質(zhì)教育背景下優(yōu)化初中教學改革的具體措施
(一)積極轉(zhuǎn)變教學觀念。在素質(zhì)教育背景下，要想使初中教學改革得到更好的開展，首先就要從思想觀念上進行更新。具體來說，一是要轉(zhuǎn)變在教學過程中教師將自身看作教學主體的錯誤觀念，在教師當中重新樹立起以學生為中心的教學觀，教學的一切活動都要圍繞著學生來進行，以便使學生對知識的自主學習能力、探索能力得到發(fā)展和提高。二是要轉(zhuǎn)變以知識傳授為主的教學觀念，使教師樹立起為培養(yǎng)學生高水平的、全面化的綜合素質(zhì)能力為主的教育觀念，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使學生成為不僅樂于學習而且善于學習的人。
(二)營造良好的教學環(huán)境。環(huán)境是一切教學活動賴以生存和發(fā)展的主要空間良好的社會環(huán)境、和諧的家庭氛圍以及團結(jié)友愛的校園環(huán)境在學生的學習和成長方面都發(fā)揮著各自重要的促進作用。只有為師生營造出一個良好的、適應(yīng)素質(zhì)教育改革需要的、綜合化的教學環(huán)境，才能保障初中教學改革在素質(zhì)教育的背景下取得良好的成效。具體到校園環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)將工作的重點放在校園硬件、軟件以及制度環(huán)境建設(shè)上，校園硬件環(huán)境即各項教學設(shè)施、校容校貌等;校園軟件環(huán)境即校紀校風、精神面貌、價值觀念等;校園制度環(huán)境即學校當中的各項規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等。
(三)改革現(xiàn)有教學模式。我們對學生實施教育的主要目的并非是為了使學生在考試中獲取較高的分數(shù)值，而是為了使其各項綜合能力得到培養(yǎng)和提升。因此為了使初中素質(zhì)教育改革得到更好的開展，我們必須對初中陳舊的現(xiàn)行教學模式進行改革。具體來說應(yīng)從兩方面來著手:一方面在對教學方法進行選取時，要重視網(wǎng)絡(luò)教學資源的利用，使學生的自主學習能力以及獲取信息的能力得到提升;另一方面針對學生之間的差異性，對課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的難易程度要作出相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)學生學習特點及水平對其分別開展基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程的分層教學。其中基礎(chǔ)型課程教學內(nèi)容即教材當中的基礎(chǔ)知識，拓展型課程即包括多媒體計算機軟件知識、名著閱讀等在內(nèi)的知識，探究型課程則是對學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力進行培養(yǎng)，其教學內(nèi)容涉及到了社會、人文、自然等學科的方方面面。
關(guān)鍵詞：地理教學；素質(zhì)教育；實施途徑
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）18-047-1
課堂不僅是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素養(yǎng)，是時代對學生的要求。為此，筆者就地理課堂教學中如何實施素質(zhì)教育，變“要我學”為“我要學”，由“學會”地理到“會學”地理，簡單談一下自己的幾點認識：
一、建立良好的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)的教學中，教師只是知識的傳授者、課堂的主宰者，而學生則成為被動的客體。實際上這是一種不平等的師生關(guān)系，而且也限制了學生的發(fā)展、思維的創(chuàng)新。因此在素質(zhì)教育的今天，兩者都應(yīng)該成為主體，而且要建立一種相互理解、相互協(xié)作、相互促進的師生關(guān)系，為實現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)變建立民主平等的師生關(guān)系。
在建立民主平等的師生關(guān)系中要做到教師和學生人格上的完全平等。因為教師和學生都是有尊嚴和人格的，都有獨特的審美觀和內(nèi)心世界，所以要求教師應(yīng)該理解、尊重、關(guān)愛每一個學生。我們要用學生的眼光去看待學生，不能完全用成人的眼光或價值觀去評價學生所做的一切，更不能用成人的價值觀去嚴格要求學生。這樣只會使學生與教師之間的隔閡和矛盾越來越大，更不適合學生的健康成長。當然也不是說我們要完全按照學生的意愿去對待他們，而是要真正地理解他們、關(guān)心他們、幫助他們。有些時候教師越是要求學生不去做的事，學生可能會越感興趣。比如上網(wǎng)，現(xiàn)在很多學生都喜歡上網(wǎng)，而成績卻會一落千丈。學校也三令五申不許上網(wǎng)，班主任也會對經(jīng)常上網(wǎng)的同學進行處罰，但結(jié)果是上網(wǎng)的同學越來越多。這恰恰反映出了學生的逆反心理，很多學校和老師沒有抓住這一點，結(jié)果是適得其反。這就要求我們教師和家長要正確引導(dǎo)學生文明上網(wǎng)，而不是一味地限制處罰。如果我們的方法得當，不僅能滿足學生心理上的要求，而且更能使學生的學習興趣有較大的提高，成績也會隨之上升。
二、創(chuàng)設(shè)有效教學情境
有效的教學情境要盡可能與學生的實際生活聯(lián)系起來，把不同學科的知識聯(lián)系起來。這樣會使學生容易掌握知識，又能更好地體驗教學中的情感，使原來抽象空洞的知識變得生動形象，從而激發(fā)學生的學習興趣。
學生只有對所學知識感興趣，他們的思維才會處于活躍的狀態(tài)，才會富有想象力和創(chuàng)造。因此要求教師創(chuàng)造的情境必須具有創(chuàng)新性，這樣就能引起學生的興趣，從而使他們能夠主動、積極地參與到地理知識的學習中去。
例如：在我國的許多地區(qū)存在水土流失現(xiàn)象。因此河流的綜合治理顯得尤為重要，這其中又以黃土高原最為突出。所以在學習這節(jié)內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的興趣，筆者進行了這樣一個設(shè)問：由于我校是一所完中，在校學生將近6000人，怎樣做才能在放學時不感到擁擠呢？問題一提出，學生的興趣大增，思維也活躍了許多。有的說加寬校門或者多幾個側(cè)門；有的說分年級分時段放學；有的說不讓學生在校門口逗留等等。在肯定了學生的方案后，筆者及時地將他們的思緒引到所要學的內(nèi)容上：假設(shè)我們把教學樓到校門口的道路設(shè)想為黃河的河道，那么學生就可以看作是黃河水。加寬校門或多設(shè)一些側(cè)門就相當于加寬黃河下游的河道，挖一些引水渠，以減少干流的流量，防止河水泛濫；分年級分時段放學就相當于在河流上游建設(shè)一些水庫，起到分洪、蓄洪的作用；不讓學生在校門口逗留，保證通暢，就相當于在上游植樹造林，保持水土，防止下游泥沙沉積過多。通過這類情境的設(shè)置，學生的思維被激活，興趣也得到了極大的提高。
三、改變原有學習方式
素質(zhì)教育能否真正的實施關(guān)鍵在于我們教師。尤其是新課標實施以后，我們教師面臨更多的新的挑戰(zhàn)、要有更多的思考。因此，實現(xiàn)素質(zhì)教育我們要努力提高教師自身的素質(zhì)和能力。中國有句古話“活到老，學到老”，對我們教師而言，此話的意義更加深遠。未來的社會是競爭的社會，這就要求教師要成為終身學習者。樹立終身學習的觀念，努力提高自己的能力，不斷更新自己的教育觀念，提高教學效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。素質(zhì)教育就是把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W生指導(dǎo)和活動組織的課堂，讓學生從被動接受的地位轉(zhuǎn)為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構(gòu)的主體地位，把知識內(nèi)容設(shè)計成一個個聯(lián)系或可以啟發(fā)學生感性認識的趣味性的知識點，讓學生得以主動發(fā)現(xiàn)和認識。
在現(xiàn)代的地理課堂教學中，教師可以利用多媒體教室，推動學生廣泛探討，設(shè)計課堂游戲，讓學生發(fā)揮主體作用，促進主體作用的發(fā)揮。譬如，講《地球運轉(zhuǎn)的地理意義》這節(jié)內(nèi)容時：為了達到誘導(dǎo)學生發(fā)揮其主體作用的目的。筆者一是利用動畫演示地球運轉(zhuǎn)的基本形式—自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后說明新課題。二還根據(jù)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動特征，與學生共同探討黃赤交角的存在，進而理解太陽直射的回歸運動。通過這種恰當?shù)囊龑?dǎo)，學生積極參與每個疑難問題的思考和活動。充分培養(yǎng)了學生的觀察、思考和實踐能力。綜上所述，課堂45分鐘，教師把主要精力放在激發(fā)學生的學習興趣和引導(dǎo)學生自學主動性上達到了素質(zhì)教育在教學中的最佳效果。
總之，教師是教育的靈魂，素質(zhì)教育的真正落實會使教師面臨更大的挑戰(zhàn)。這就要求教師對自己的教育教學進行不斷的研究和反思，這樣才能適應(yīng)時代的要求，才能使教育取得真正意義上的飛躍。
[參考文獻]
[1]張立平.實施素質(zhì)教育提高育人質(zhì)量.地理教育，2004（02）.
一、更新語文教學觀念，牢固樹立語文素質(zhì)意識，突出能力培養(yǎng)不放松。
傳統(tǒng)的語文教學觀念就是老師向?qū)W生傳授知識，教學模式培養(yǎng)出來的人才主要是知識型、模仿型?，F(xiàn)代的語文教育，則要求培養(yǎng)出智能型、創(chuàng)造型的學生，要能適應(yīng)時展的需要。現(xiàn)代教育應(yīng)該培養(yǎng)高素質(zhì)人才，具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、創(chuàng)新的能力、高尚的道德、完善的人格。這一切卻不是僅僅聽老師講，從書本上就可以學到的，教育傳授知識僅僅是一個基礎(chǔ)，還需要在這個基礎(chǔ)上發(fā)展個性，培養(yǎng)能力，完善人格。
語文學科由于其自身的特點，在這方面則負有更多的責任。學生學習語文，不能只是單一地學點語文知識，更重要的是全面提高語文素質(zhì)。語文素質(zhì)是知識、能力、修養(yǎng)和習慣的綜合體，其別重要的是正確理解和運用語文文字的能力，這是語文素質(zhì)的核心。培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，必須在老師的引導(dǎo)和點撥下，經(jīng)過學生的聽、說、讀、寫的實踐訓練，才能逐步實現(xiàn)。因此，語文教師如果不更新教育觀念，不牢固樹立素質(zhì)教育意識，不全面地把握語文素質(zhì)的內(nèi)涵，就難以把語文素質(zhì)教育落到實處，使其更好地為提高學生的綜合素質(zhì)服務(wù)。
二、改革語文教材，提供更多更好的適合素質(zhì)教育的內(nèi)容，讓學生全面受益
語文教材應(yīng)當文質(zhì)兼美，適合學生閱讀學習，課文應(yīng)當是學習字、詞、句、篇的范例，也是進行聽、說、讀、寫練習的最好的教材。選文也要切近時代和學生的生活與學習實際，讓學生學得有興趣，潛移默化，長遠受益。
現(xiàn)行統(tǒng)編教材中確有一些課文已不適合時代要求，不受學生歡迎，教學效果不理想。這是應(yīng)當改革的。我們應(yīng)使教材能跟上時展的需要，符合現(xiàn)代教育要求，特別是要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。語文教材編寫部門應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)和提高學生語文素質(zhì)的教學任務(wù)編選課文和組織教材體系，使之與語文素質(zhì)的內(nèi)涵配套，以求得語文素質(zhì)教育的最佳效果。
三、改革語文教法，優(yōu)化教學過程，使之有利于學生素質(zhì)的發(fā)展和提高
傳統(tǒng)教育中弊病很多，如以教師講授為中心，以書本知識為中心，只注重課堂講授，集中地表現(xiàn)為課堂上先生講，學生聽，滿堂灌等。這種陳舊的教法在語文教學中表現(xiàn)得尤為突出。直至今天，尤為教學過程中仍然是講風過盛，灌得太多，這是一大頑癥。教語文，只顧教師講，不讓學生進行聽、說、讀、寫的練習；只讓學生死記硬背字、詞、句、篇的知識，不引導(dǎo)和點撥他們理解、消化、吸收、運用，這怎么能提高學生的語文素質(zhì)呢？
為適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，語文教學在改革實踐中出現(xiàn)了導(dǎo)讀法、點撥法等許多新的語文教法，這是很好的。也只有改革舊的教法，教學過程才得以優(yōu)化，教學效率才得以提高，從而有利于學生素質(zhì)的發(fā)展和提高。
四、革除“應(yīng)試教育”弊端，改變標準化語文高考命題，引導(dǎo)學生全面提高語文素質(zhì)
“應(yīng)試教育”以升學應(yīng)試為目的，死摳書本，死記硬背，死追分數(shù)，它只著眼于挑選學生；素質(zhì)教育則要求致力于學生的發(fā)展，要求全面提高全體許文勝的基本素質(zhì)，二者的目的與功能完全不同。近些年來，由于高考在語文學科也大量采用標準化命題，搞死記硬背，鉆牛角尖，出偏題、怪題、難題、搞煩瑣哲學，玩文字游戲，搞猜謎押寶，把學生的語文學習引進了死胡同。
在語文教學中落實素質(zhì)教育，就必須改革語文高考的命題內(nèi)容與方式，要使命題朝著有利于學生語文素質(zhì)全面提高和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，讓高考這根指揮棒能引導(dǎo)學生扎扎實實地練好語文的基本功，學好真本領(lǐng)，練就硬功夫，從而真正促進語文素質(zhì)的發(fā)展和提高。這是當務(wù)之急，這也是引導(dǎo)語文教學真正走向素質(zhì)教育的一個突破口。如果語文的標準化考試不改革，大家仍然圍著標準化這根指揮棒轉(zhuǎn)，學生的語文素質(zhì)教育無論如何也是搞不好的。
五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高教學效率與效果，使其為培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)服務(wù)
現(xiàn)代教育的一個重要標志就是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。傳統(tǒng)教育的教學過程三要素是教師、學生和教材，而現(xiàn)代教育則增加了一個要素，這就是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。這將改變課程教學的原有模式，是一個極大的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)包括三種技術(shù)：意識現(xiàn)代媒體技術(shù)，即教育教學中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，這是一種硬技術(shù)；二是現(xiàn)代傳媒技術(shù)，即運用現(xiàn)代媒體進行教育教學活動的工作方法，這是一種軟技術(shù)；三是現(xiàn)代教學設(shè)計技術(shù)，即優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法，這也是一種應(yīng)用廣發(fā)的軟技術(shù)。這三種技術(shù)結(jié)合起來，就是現(xiàn)代教育技術(shù)。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；能力；個性發(fā)展
一、什么是素質(zhì)教育
當前，我國教育界對中小學素質(zhì)教育的定義有多個版本，不過他們的表述雖然有所區(qū)別，但是都有以下共同點：
第一，素質(zhì)教育的根本目的是全面提高學生的基本素質(zhì)。
第二，素質(zhì)教育應(yīng)該契合社會和人的發(fā)展的實際需要。
第三，素質(zhì)教育主張個性的全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、素質(zhì)教育應(yīng)該堅持的差異化原則
（一）允許學生個體之間差異的存在
一個學校的學生，每一個都具有個體差異，他們或者在學習成績上不同，或者在體質(zhì)上不同，或者在家庭背景上不一樣。學生這種差異的形成是多種原因造成的，也是客觀存在的，因此作為教師不能夠漠視這種差異，并且還應(yīng)該因勢利導(dǎo)，有教無類。教師應(yīng)該注意在教學過程中很好地發(fā)現(xiàn)這種差異，并且能夠根據(jù)這種差異有針對性地實施教學計劃。
（二）學與有的放矢的結(jié)合
毫無疑問，教師的教學計劃一般而言只有一套，但是學生的學習水平和學習效果的差異又要求我們不能夠在教學中實行一刀切。這其實就是一個目的和手段的關(guān)系問題，素質(zhì)教育的目的是通過教育提高學生的各種能力，但是達到這種目的的手段并不是唯一的，而是可以有多條途徑。這樣一來就要求教師教學跟因材施教很好地結(jié)合起來，教師應(yīng)該根據(jù)每一個同學的實際情況，采用最適合他們的辦法，從而提高學生的各種能力。
我們教師有上級主管部門規(guī)定的教學大綱，這是對教師整體教學的綱領(lǐng)性要求，目的在于把握正確的教育方向，提高整體的教學質(zhì)量。由于教學大綱是統(tǒng)領(lǐng)性的，因此在具體的實施過程中，教師就應(yīng)該根據(jù)學生的具體情況，制定具體的教學策略。如果一個學生缺乏自信心，那教師就應(yīng)該在平時的學習過程中多給予鼓勵，幫助他樹立很好的自信心，克服灰心、厭學的情緒。如果一個學生有粗心的毛病，教師就應(yīng)該在平時的教學過程中，有意地讓他多做一些需要細心才能做好的事情，并且讓他明白粗心的危害在哪里。只有通過有針對性地對學生實行教育，才能夠發(fā)揚他們每一個人的長處，彌補自己的短處，從而達到提高學生各種能力的素質(zhì)教育的目的。
三、素質(zhì)教育需要多管齊下
（一）注重學生的思想道德素質(zhì)的教育
長期以來，我們的學校教育都是以應(yīng)試教育為主，分數(shù)成了學生和老師的命根，這種教育方式的結(jié)果只會制造出一批高分低能的人來。思想道德素質(zhì)已經(jīng)明確地成為素質(zhì)教育的一種非常重要的方面，教師應(yīng)該如何對學生進行思想道德素質(zhì)的教育呢？
教師自己要深刻了解教書育人的內(nèi)在含義，要明白思想道德教育也是教師教學的一個重要方面，它對學生一生的影響甚至超過純粹的書面知識本身。因此教師在教學過程中，應(yīng)該時刻具有培養(yǎng)學生思想品德教育的意識，在教授學生知識的同時應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的分辨善惡的能力，養(yǎng)成助人為樂的好習慣，形成尊老愛幼的良好品德，這對學生以后的發(fā)展具有某種決定性的意義。
（二）重視學生在各方面能力上的培養(yǎng)
現(xiàn)代社會的發(fā)展已經(jīng)是一個多元化的發(fā)展，這就需要我們每個人具備多方面的能力，由此就對我們的小學教育提出了這發(fā)面的要求。
其實很多社會的生存能力都是源于最初的教育，如堅韌的性格能夠讓人不會被一兩次的挫折所打敗，它會讓人具有強烈的韌性，不達目的誓不罷休。這種性格就需要教師在平時的教學過程中對學生進行有意識地培養(yǎng)，例如某個學生一次考試考砸了，需要對他進行安慰，并且鼓勵他繼續(xù)努力，告訴他只有這樣才會取得最后的成功。教師在教學過程中還應(yīng)該讓學生養(yǎng)成認真學習的態(tài)度，獨立思考的態(tài)度，勇于面對困難的態(tài)度，認真檢查的態(tài)度，積極主動地參與討論的態(tài)度，這些態(tài)度都會在今后的學習生活中形成一種能力，能夠更好地適應(yīng)社會生存的需要。
（三）積極鼓勵學生的個性發(fā)展
當前，個性教育一直困擾著小學生的進步，并且還存在著這樣那樣的爭議。其實有一點是值得肯定的，那就是個性發(fā)展做好了，素質(zhì)教育發(fā)展進步才會有基礎(chǔ)，才能夠更好地進行創(chuàng)新。否則，素質(zhì)教育只能是一句口號，創(chuàng)新型人才的推出也會成為一大難題。
在當前的小學教育的個性教育中存在著以下突出問題：一是對個性教育不夠重視，二是個性教育的發(fā)展不夠及時，三是有關(guān)個性教育的措施不夠具體。其實個性教育是有規(guī)律可循的，它需要教師在教學中做到以下幾點：
1.認真細心地發(fā)現(xiàn)
小學生的個性并不是十分的明顯，因此教師要在教育過程中做一個有心人，要對每一個學生的情況都了然于心；要留心觀察細微的變化，從一些小的情緒中發(fā)掘出孩子們的內(nèi)心特點；要準確判斷哪些是孩子們真正的個性特征，哪些只是他們表現(xiàn)出來的假象。只有做到了這些，才能夠做一個很好的伯樂，不讓學生的個性特點在無形中被湮沒。
2.鼓勵學生質(zhì)疑
教師在教學過程中切忌一言堂，應(yīng)該積極鼓勵學生多發(fā)言，多討論，多質(zhì)疑。雖然在教師看來，小學生的很多發(fā)言或者是質(zhì)疑略顯稚嫩，但在這種情況下一定不要取笑他們或者是對此表示不重視。其實教師在意的在某種程度上并不是學生們質(zhì)疑的內(nèi)容本身，而是他們在質(zhì)疑過程中采用的方式方法，他們質(zhì)疑時候的思路。這些每個學生都是不一樣的，只要教師仔細研究，就能夠從中發(fā)現(xiàn)出每一個學生在個性上的“蛛絲馬跡”。
（四）不可忽視學生的心理健康教育
在我們的印象中，小學生就是小孩，根本沒有什么心理方面的問題，因此在教學中也就忽視了這方面的教育。
其實教師在學生的心里發(fā)展過程中，會有意無意地產(chǎn)生很多影響。如果一個教師有很多不健康的心理，他就會在平時的工作中和跟學生的接觸過程中，通過言語、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出來。例如一個學生犯錯了，老師不是采取耐心疏導(dǎo)的方法，而是粗暴地對其進行諷刺、嘲笑，甚至是驅(qū)趕出課堂，這非常容易讓學生產(chǎn)生反感和抵觸的心理。時間久了，學生就會產(chǎn)生逆反心理。
在心理上，教師應(yīng)該叫小學生當成是成人對待，善于發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心需要，積極排解他們的內(nèi)心苦悶，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一個積極健康的心理。
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【關(guān)鍵詞】幼兒教育；素質(zhì)教育
Talking about the quality of early childhood education in an effective way
Duan Shu-rong
【Abstract】Basic education， early childhood education is an important component of our school education and lifelong education foundation stage. Early childhood education in children aged 0 to 3 conservation education and primary education convergence period， according to China's "Guidelines for Kindergarten Education （Trial）"， which can be divided into health， language， social， scientific， artistic and other five areas， so ， is a comprehensive， enlightening education. Early childhood education should be fully considered children's learning characteristics and understanding of the law， so that the contents of various fields closely interwoven， focusing on an integrated， fun， activity， combining education in life， the game itself， from different angles to promote early childhood emotional ， attitudes， abilities， knowledge， skills and other aspects of development， which is the world focus on early childhood development from purely intellectual development of a comprehensive personality development turned to be consistent.
【Key words】Early childhood education； Quality education
隨著教育改革的不斷深入，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)孩子們良好的個人素養(yǎng)，就必須在孩子小時候開始著手，家庭是孩子們學習的第一站，我們老師或許鞭長莫及，但是幼兒教育是我們能做到的，就一定要做好，做滿，做到位。幼兒教育目前已經(jīng)成為人們普遍關(guān)心和研究的重要課題。根據(jù)國家的教育方針，素質(zhì)教育要面向全體幼齡兒童，提高所有孩子們的基本素質(zhì)，為他們今后接受更高的教育和生活奠定良好的基礎(chǔ)。下面筆者就結(jié)合自己的教學經(jīng)驗來談一下幼兒教育中的素質(zhì)教育相關(guān)問題。
一、培養(yǎng)幼兒良好的團隊合作意識
現(xiàn)代社會不再是一個單打獨斗的時代，不是個人英雄的時候。如今要想獲得更大的成功，必須學會團隊合作，依靠團隊的力量來取勝。在幼兒時期，教師要指導(dǎo)幼兒進行分工合作，相互幫助，比如在進行值日的時候，我們就可以引導(dǎo)他們每個人做一件事，共同完成值日工作，讓他們明白他們是一個整體，有人沒有完成工作的時候，其他人要去幫助。讓能力相對強的孩子去幫助能力相對弱一些的孩子一同進步。在課下活動的時候，老師要觀察幼兒的娛樂活動，讓他們能夠友好相處，引導(dǎo)他們朝著友好、和諧的角度來發(fā)展，教育他們從小形成學會關(guān)心朋友、關(guān)心家人、幫助朋友等優(yōu)良品質(zhì)。
二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識
幼兒時期的孩子具有很強的好奇心，對于很多新事物都能產(chǎn)生豐富的想象，所以，筆者以為，順應(yīng)新課改的要求，這是從小培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識的最好時機。對于幼兒的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就應(yīng)該在我們?nèi)粘Ｉ钪衼磉M行，任何人，包括教師和家長，不要把孩子當孩子來看，不要以為講某個事情時孩子聽不懂你對他的講解，每個孩子都是獨一無二的，每個孩子都具有很強的創(chuàng)新意識，作為教師，我們必須懂得去培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)新意識，讓孩子們從平時的生活中、娛樂中.從大自然的環(huán)境中去開發(fā)自身的創(chuàng)新意識。教師要明白，對于幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)其實不難，多說一句話，多問一個問題，多教孩子延伸一個動作，這些看起來不起眼的生活點滴。就會給孩子帶來創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和發(fā)散能力
幼兒時期孩子的想象力和觀察力都非常強。我們在很多時候可以發(fā)現(xiàn)。他們會先于我們發(fā)現(xiàn)一些問題和一些我們都沒有注意到的事物，往往都是他們指給我們看的時候，我們才發(fā)現(xiàn)。幼兒喜歡想象，喜歡新穎的東西，這些都是創(chuàng)造性想象的根本特點。在他們的眼中，世界上本沒有任何的條條框框，想象本就是豐富的，聯(lián)想本就是發(fā)散的。但十分可惜的是。隨著他們的成長，他們反而被豐富的知識和生活學習上的一些規(guī)律性的東西所取代。愛因斯坦曾說過，“想象力比知識更重要”。創(chuàng)新素質(zhì)中最根本之一就是敢于大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑是培養(yǎng)想象力最好的途徑。
當然，在幼兒開發(fā)創(chuàng)造力的過程中不能一帆風順，在這個過程中，我們也要注意對孩子進行挫折教育的培養(yǎng)，讓他們在挫折教育中明白我們的生活今后也會充滿曲折，只有敢于前進才能取得不斷的進步。
四、加強幼兒的思想道德素質(zhì)
幼兒就像一張白紙，我們在他們上面涂上什么顏色，他就是什么顏色，所以，如果我們在進行幼兒素質(zhì)教育的過程中，尤其要注重對他們思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這應(yīng)該是首當其沖的。結(jié)合前不久發(fā)生在廣東佛山的小悅悅事件，十八個路人的冷漠和冷眼旁觀，已經(jīng)說明如今這個社會最最缺乏的就是思想道德素質(zhì)。為什么現(xiàn)在大街上老人摔倒了沒人上前去扶起來？為什么有的想扶的人也要在有人拿手機錄像的情況下去做呢？人們從思想上就存在著一定的劣根性，所以筆者以為，要從根本上改變?nèi)藗兊倪@種思想，就必須從幼兒時期就加強對孩子們進行良好、正確的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，否則以后人們相互之間會更加冷漠，更加缺乏感情。
五、注重幼兒在家庭中的素質(zhì)教育
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；金融專業(yè)；教育模式
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）06―0081―02
一、我國金融專業(yè)培養(yǎng)的目標定位
結(jié)合我國目前的經(jīng)濟狀況，我們必須轉(zhuǎn)變思想，以市場經(jīng)濟觀念為主導(dǎo)，實行專才教育與通才教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，充分重視金融人才素質(zhì)教育能力與創(chuàng)新人才能力的大力培養(yǎng)。在培養(yǎng)金融人才上，我們應(yīng)以能夠適應(yīng)國際經(jīng)濟全球化、金融化以及信息化的發(fā)展變化，以“國際化、精英化、實踐化、特色化”為指導(dǎo)思想，充分堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、多層次、強能力”的人才培養(yǎng)原則，將金融人才培養(yǎng)的目標定位于面對世界經(jīng)濟全球化，具有熟練的外語水平，可以敏銳察覺到世界金融動態(tài)變化的能力，熱愛祖國，專業(yè)理論知識扎實，業(yè)務(wù)技術(shù)精湛，并具有開拓進取，不斷創(chuàng)新的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，適應(yīng)金融全球化、市場化進程的高品位、高素質(zhì)的金融人才。
二、我國金融專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
（一）專才教育不符合市場發(fā)展要求
我國本科教育的課程設(shè)置中，專業(yè)知識的課程總量占絕大多數(shù)，本科教育過早地進入專業(yè)化學習階段是當今高等教育的大忌。本科階段的教育目標是培養(yǎng)學生的學習能力與方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，本科階段應(yīng)培養(yǎng)學生的理論基礎(chǔ)，提高學生的基本素質(zhì)，增強學生從事實際工作適應(yīng)能力。而過窄、過細、過專的金融專業(yè)設(shè)置格局在一定程度上造成了對培養(yǎng)學生能力、素質(zhì)所需投入相對不足。
（二）傳統(tǒng)教學無法滿足素質(zhì)教育的要求
第一，傳統(tǒng)教學內(nèi)容偏重理論學習。傳統(tǒng)的金融專業(yè)課程設(shè)置偏重于宏觀金融理論，對宏觀金融政策提供理論指導(dǎo)和解釋，而微觀金融理論問題在教學中很少涉及。第二，傳統(tǒng)教學方法主要以教師講授為主，學生被動接受。教師注重教學內(nèi)容的重點和難點。填鴨式的教學方法會讓教師的教變得枯燥無味，學生的學變得被動而無趣。第三，傳統(tǒng)的教學手段單一。傳統(tǒng)的金融專業(yè)教學，主要采用統(tǒng)一的、固定課桌椅的大堂授課制，教師無法對每個學習小組或者每個學生進行教學指導(dǎo)，大大限制了師生互動教學的效果，更無法針對每個學生進行差異性教學。
（三）教師觀念難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求
“應(yīng)試教育”思想在我國根深蒂固，無論從教學觀念、教學方法還是教學手段，都打上了應(yīng)試教育的烙印。教師采取“滿堂灌”“注入式”的教學方法，傳授的僅僅是知識，培養(yǎng)的不是能力，評價學生好壞的指標是分數(shù)。在西方發(fā)達國家，教師大多屬于理論型或科研型。相比之下，我國的教師則是經(jīng)驗型的。
三、素質(zhì)教育背景下金融專業(yè)教育模式改革建議
（一）堅持專才教育與通才教育相結(jié)合
近年來，高等教育針對本科層次的專才教育，使大學生專業(yè)知識面變窄，在進入社會后無法適應(yīng)工作要求，更無法滿足市場需要，畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象引起了社會的廣泛關(guān)注。我國的高等教育已經(jīng)從精英化的教育階段轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀慕逃A段，單單進行專才教育是無法長遠發(fā)展的，因此在高等教育的本科層次上，應(yīng)當堅持專才教育與通才教育并舉，全方位、多層次地培養(yǎng)高層次金融人才，這才是長遠之計。素質(zhì)教育改革應(yīng)當基于專才教育與通才教育的平衡點與結(jié)合點，在為學生傳道、授業(yè)、解惑的同時，積極拓展專才教育與通才教育兼顧的人才培養(yǎng)模式，依照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、多層次、強能力的人才培養(yǎng)原則”。
（二）堅持教學體系及教學方式的多重改革
1.以市場為導(dǎo)向，改革課程體系
在金融學教學中，應(yīng)當順應(yīng)金融理論微觀化發(fā)展的趨勢，實現(xiàn)多學科的交叉滲透，補充金融實踐所需要的專業(yè)知識，重新打造微觀金融領(lǐng)域的課程模式及課程建設(shè)，從而使金融學教學具有現(xiàn)實意義。同時，金融學在課程設(shè)置上應(yīng)當更加關(guān)注學生創(chuàng)新與開拓能力的培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的個性發(fā)展，從而達到素質(zhì)教育的要求，滿足日益增長的市場需求。
2.以實踐為核心，改革教學方法
（1）互動式教學方法。教師在教學過程中，應(yīng)充分提高學生的主人翁意識，鼓勵學生大膽提出新奇見解。教師在處理教學內(nèi)容時，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學生，給他們留下創(chuàng)造性的思維空間。讓學生找出不同學科、不同課程之間的內(nèi)在聯(lián)系及差異，拓寬其思路。教師每周可在課堂上利用10～20分鐘的時間開展教師評論與學生評論相結(jié)合的財經(jīng)熱點新聞大討論活動，用以開闊學生眼界，拓寬其知識面。
（2）實踐式教學方法。通過微機實驗室，模擬金融市場上利率、匯率變化、股市大盤的實時變動以及銀行的具體操作流程，讓學生通過模擬系統(tǒng)更深入地理解金融專業(yè)課程的相關(guān)理論知識。此外，學校還應(yīng)與金融機構(gòu)合作，為學生到金融部門實習提供機會和條件，鍛煉學生的社會實踐能力。
（3）雙語式教學方法。為實現(xiàn)金融人才的國際化，將英語教學與金融教學融合在一起進行雙語教學，可以在很大程度上增強學生學習金融和英語的能力。現(xiàn)在多數(shù)高校已經(jīng)開設(shè)金融學的雙語課程，并取得了良好的效果。因此，雙語教學是培養(yǎng)金融專業(yè)學生學習能力的重要手段，對于實現(xiàn)金融人才的國際接軌具有十分重要的意義。
3.以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學手段
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段在教學中被廣泛運用。教學空間的不斷延伸、教育資源的充分整合，使教師可以隨時把國內(nèi)外的聲像資料調(diào)到課堂上生動地展示給學生。教室成為現(xiàn)代化的演播室，教師從單純的授課者變成演播員，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)接收學生的作業(yè)，答疑解惑。
（三）堅持校外資源與校內(nèi)資源的共同利用
1.積極推行“走出去”，充分利用校外資源
建立企業(yè)、學?！半p向互助”的教學實踐基地，充分利用企業(yè)的外部資源。學校從學科專業(yè)層面可以積極與銀行、保險及證券公司等一些金融機構(gòu)建立起長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，安排學生在此類機構(gòu)進行實習，為學生畢業(yè)后進入社會奠定基礎(chǔ)。此外，可以聘請以上機構(gòu)的技術(shù)骨干及金融業(yè)務(wù)專家作為學生的創(chuàng)業(yè)培訓導(dǎo)師，邀請其為學生進行實踐課程的指導(dǎo)及教學，從而形成理論與實踐、校內(nèi)校外相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式。
2.大力實施“引進來”，充分利用校內(nèi)資源
要充分加強校內(nèi)實習基地建設(shè)，建設(shè)多功能、多樣化的金融實驗室，把實驗經(jīng)濟學、實驗金融學、行為金融學的實證實驗、金融MBA案例教學以及校內(nèi)實習基地結(jié)合起來。讓學生在校內(nèi)實習實踐基地里，根據(jù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)與建議，進行針對性的培養(yǎng)與鍛煉，以便增強學生在市場上的競爭力，可以在未來的工作中更好地服務(wù)社會。
（四）堅持雙師型師資隊伍建設(shè)
學校應(yīng)當通過各種途徑加強金融專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)，如選送教師到教育部批準的師資培訓基地進行以雙師型教師為目標的專業(yè)培訓。定期聘請金融實務(wù)部門的專業(yè)人士來校講座，強化理論與實際的結(jié)合。另外，學校應(yīng)該加大金融專業(yè)模擬軟件方面的經(jīng)費投入，如商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)，保險模擬交易軟件，股票、期貨、外匯等金融市場實時行情傳送和模擬交易等，積極為在職教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變提供有利條件。
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公信力簡而言之就是公眾對社會的信任力，而執(zhí)法公信力就是公眾對執(zhí)法行為的信任力，他是公眾對執(zhí)法者執(zhí)法能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的綜合評價。當前，在國內(nèi)形勢日益復(fù)雜化、多元化，分配不均、失業(yè)下崗、住房緊張、醫(yī)患矛盾等問題越加突出的新時期、新形勢下，良好的執(zhí)法公信力能夠使公眾更加相信法律，擁護法律，增強公眾對法律的依賴感和安全感，繼而增強國家的凝聚力和社會公眾對國家的歸屬感，進而構(gòu)建一個和諧穩(wěn)定的社會。警察作為具有武裝性質(zhì)的維護社會秩序、作為社會正義的捍衛(wèi)者，國家法律的執(zhí)行者，有效提高自己執(zhí)法行為的公信力尤其必要。筆者認為：警察職業(yè)教育作為培養(yǎng)執(zhí)法人員的重要途徑，在警察職業(yè)教育過程中，加強對警察執(zhí)法公信力的塑造是非常必要的，現(xiàn)在筆者結(jié)合自己基層工作經(jīng)歷和教學實踐對在警察職業(yè)教育中如何塑造警察的執(zhí)法公信力作一粗淺探討。
一、警察職業(yè)教育中的加強執(zhí)法公信力教育的必要性
1.警察工作的特殊性決定了警察職業(yè)教育中應(yīng)加強執(zhí)法公信力教育。其特殊性主要體現(xiàn)在：一警察是公平正義的化身，公平正義是警察工作的生命線，警察必須由具有較高思想道德素質(zhì)的職業(yè)人員來行使。二警察解決的是個人不能或不許自行解決的的社會問題。從工作實踐的角度看，警察工作要將抽象的法律理念變?yōu)榭陀^的社會現(xiàn)實，不僅需要科學的制度設(shè)計，更需要高素質(zhì)和被社會所認可的警察隊伍。因此，警察職業(yè)教育中加強執(zhí)法公信力教育，對警察的權(quán)利、義務(wù)、地位和作用正確定位，對警察實施有效的管理，提高警察素質(zhì)，是當前公安工作改革進程中一項十分重要而緊迫的任務(wù)。
2.警察行使的是國家法律賦予的權(quán)力，必須以法律為準繩，以維護法律的公正為目的。然而從我國的實際情況來看，警本文由收集整理察的執(zhí)法活動要得到社會的廣泛認可還有一段路程要走。簡而言之也就是警察執(zhí)法的公信力不高。執(zhí)法活動中亂作為、不作為、執(zhí)法犯法、不公正、不公平執(zhí)法等的情況時有發(fā)生；執(zhí)法過程中沒有堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，沒有將人民的利益放在首位。雖然改變以上種種情況需要多方面的努力，我們也應(yīng)該看到建立一支高素質(zhì)的、高公信力的職業(yè)化警察隊伍是關(guān)鍵。有了這樣的警察隊伍不但可以從源頭上保證除弊興利，而且對于重塑警察形象、提升公安工作，必定會起到基礎(chǔ)性、長期性的作用。因此加強執(zhí)法公信力教育是一項既具現(xiàn)實的緊迫性，又具歷史的長久性的戰(zhàn)略舉措。
二、警察職業(yè)教育中加強執(zhí)法公信力培養(yǎng)的途徑
（一）全面強化警察專業(yè)知識，提高警察執(zhí)法水平，奠定警察執(zhí)法公信力塑造的基礎(chǔ)
警察作為一支直接與社會各方面接觸的隊伍，站在社會的最前沿，必須具有較為全面的職業(yè)知識和社會知識，這一點已經(jīng)得到我們廣大同行的認可，這里所要強調(diào)的：一是警察要有更多的道德理念的知識。警察所從事的是排解解紛、維護秩序、維護公共安全的工作，在工作中主觀因素很多，因而其職業(yè)道德理念非常重要，需要比常人掌握更多的職業(yè)道德理念知識。尤其重要的是這種道德理念很可能與我們?nèi)粘Ｉ钪衅胀ǖ牡赖掠^念出現(xiàn)矛盾（因為日常生活中的道德觀念很大程度上帶有情感因素，而我們警察職業(yè)的道德觀念及職業(yè)倫理則更多的出自法律的剛性規(guī)定），不能被常人所理解有時甚至遭到誤解和責罵，而這也是警察職業(yè)獨特的、必須堅持的道德理念。二是要有關(guān)于警務(wù)職業(yè)規(guī)范方面的知識。警務(wù)職業(yè)規(guī)范既具有“法律”的客觀屬性，也具有人文的價值關(guān)懷，涉及的知識也是綜合性的知識。但其重點還在于“規(guī)范”本身。如各種警務(wù)規(guī)范的結(jié)構(gòu)、要素、各要素間的關(guān)系等。警察要判定社會中的各種真假、是非、善惡，必須借助于這種嚴格的規(guī)范知識。三是必須要有關(guān)于警察職業(yè)技能、技巧的知識和能力。要成為有公信力的警察，必須掌握一套系統(tǒng)而全面的職業(yè)技巧（如辨別技術(shù)、說教技術(shù)、解釋技術(shù)、推斷技術(shù)、論證技術(shù)、衡量技術(shù)等等）才能將職業(yè)理念更好地貫徹到公安實踐和警察主體的活動中去。這些技術(shù)對警察來說意義非凡，否則，就會面臨“欲善其事而其器不利”的尷尬局面。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；健康第一；教學比賽；多媒體
籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。其具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大中學生的喜愛。體育活動內(nèi)容的設(shè)置要多樣化、協(xié)作化、趣味化、強身益智化，從而全面鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進健康。
一、靈活異化籃球規(guī)則
1.三人制籃球運動：
三人籃球規(guī)定每隊上場隊員為三名，而不是正規(guī)籃球比賽的五人，只有一個籃筐，半個籃球場，與正規(guī)的五人籃球比賽相比，三人籃球賽的個人進攻面積和防守面積增大，人均投籃次數(shù)與持球次數(shù)和時間增加，進攻與防守交替加快，因此具有較大的運動量。
2.“不合理”比賽法：
采用變換人數(shù)或要求，例如讓技術(shù)水平較好的4名學生對一般水平的5名、甚至6名學生進行比賽等。這樣使比賽雙方拼搶更加積極主動，比分卻不會拉得很開。這樣無論哪一方都必須十分努力才能獲勝，有均等的獲勝機會，從而使教學比賽能取得較好效果。
3.“成功防守”比賽法:
籃球運動的項目特征是一個“一守一攻”的游戲。也就是說一次進攻之后，必有一次防守，只有有效地防守之后，前一次進攻才真正具有價值。
4.“無板籃球”籃球:
無板籃球不僅沒有籃板，也沒有籃網(wǎng)。它是一項7人制的籃球賽。這種籃球只有籃圈而無籃板，學生將球投中懸掛在3m高、30cm直徑的籃圈內(nèi)便算得分。規(guī)則限制不允許身體接觸，深受女同學的喜愛。
二、教師在籃球教學中多運用教學比賽的教學方法
1.通過教學比賽，調(diào)動求知欲，激發(fā)學習興趣
以往籃球教學中，學生的學習、練習在某種意義上是教師的強制作用。那種灌輸式教學不但壓抑了學生的興趣，而且會使學生的主體地位得不到充分發(fā)揮。如果在籃球教學的開始，先組織學生進行教學比賽，通過比賽，讓他們有發(fā)揮的余地，有創(chuàng)造的機會，有成功的體驗，讓他們在感受到體育課快樂的同時，也深深覺察到自己所擁有的浮淺的籃球知識和技術(shù)，距離實際運用的需要還相距甚遠。從而激發(fā)出他們強烈的求知欲望，增強他們的學習興趣，使學生由為了“學”而“學”轉(zhuǎn)化為為了“用”而“學”，由被動學習轉(zhuǎn)變成主動求知。
2.模擬比賽情況，傳授基本技、戰(zhàn)術(shù)
通過教學比賽，在激烈的對抗和競爭中，學生都會產(chǎn)生一些問題，出現(xiàn)一些差錯，暴露許多弱點和缺點，這時，教師通過模擬比賽，向?qū)W生講解各種基本技、戰(zhàn)術(shù)的動作方法和運用時機，使學生了解到自己問題的關(guān)鍵所在。然后，再向?qū)W生傳授各種基本技、戰(zhàn)術(shù)的具體學法和練法，好讓學生在有限的時間里能主動地、盡快地掌握這些基本技、戰(zhàn)術(shù)。學生在學習過程中，或多或少會反饋出一些新的問題，教師必須及時幫助解決問題，使學生在學習過程中真正做到：知其然，知其所以然。
3.在教學比賽中側(cè)重運用某項技、戰(zhàn)術(shù)
在每一次教學比賽中都要有所側(cè)重地運用某項技、戰(zhàn)術(shù)。技、戰(zhàn)術(shù)的合理和適時的運用是建立在多用和常用的基礎(chǔ)上的，所以在比賽中滲入獎勵制度，在一定程度上可以鼓勵學生多用或常用某項技、戰(zhàn)術(shù)。使學生在多次的不合理和不適時地運用中找到合理運用的時機，以便學生通過教學和比賽不斷地提高和改進個人技術(shù)，做到能真正地把握一些籃球的基本技、戰(zhàn)術(shù)。
三、多媒體輔助教學在籃球教學中的運用
多媒體輔助教學可將教師的講解與示范的內(nèi)容通過計算機多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，隨之以生動形象的分析，不同速度動作的演示，圖片、影像、動畫系統(tǒng)的交替應(yīng)用等，將教師的教學思想生動形象的表達出來，這大大促進了學習過程中先進教學思想的形成。與傳統(tǒng)的籃球理論課教學相比，多媒體輔助教學有其很大的優(yōu)點。
1.提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情，開闊視野
多媒體輔助教學由于其新穎的學習方法和更為生動形象的表達方式，對學生而言，接受理論知識不再是被動接受，而是一個積極探索的過程，這使學生能（下轉(zhuǎn)第109頁）（上接第105頁）夠以更大的興趣投入到學習過程中去，同時提高快速把握新知識的能力，這有利于培養(yǎng)學生的學習主動性與創(chuàng)造性，對形成學生自我學習方法體系也有處進作用。同時，運用多媒體來輔助教學可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內(nèi)容。
2.活躍課堂氣氛，增加學生學習的興趣及主體意識
體育教學的主要任務(wù)之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程，而且看是學生的主要信息來源，由于多媒體輔助教學實現(xiàn)了視、聽、聲像、動靜等方面新穎而有機的結(jié)合，將本來枯燥的技術(shù)課的內(nèi)容變?yōu)樯鷦踊顫姷闹庇^形象，使學生表現(xiàn)出愛學、樂學、勤學的積極欲望，充分體現(xiàn)了學生再教學中的主體作用，采用多媒體輔助教學教學學生普遍感到興趣較高。
3.有利于規(guī)范學生動作技術(shù)，建立正確的動作表象
在籃球運動中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需在一瞬間要完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作。此時，教師可以應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程，學生能夠看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領(lǐng)，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關(guān)鍵部分，突出重點，難點。更快、更全的建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率，縮短了教學過程。
學校體育工作者一定要抓住籃球課中教學比賽這個綱，激發(fā)學生對籃球課的興趣，提高學生的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平和實戰(zhàn)能力，充分運用本學科的優(yōu)勢來挖掘?qū)W生的智慧和潛在的能力，落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力和適應(yīng)社會能力。
參考文獻
