發(fā)布時間：2022-02-17 15:52:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥學類本科畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：藥學本科生；畢業(yè)論文質(zhì)量；分析與思考畢業(yè)論文是本科教育的重要實踐性環(huán)節(jié)。在此過程中，發(fā)現(xiàn)多種原因影響了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，現(xiàn)作以下具體分析。
1存在的問題
1.1 重視程度不夠，內(nèi)在動力缺乏不少學生對畢業(yè)論文的認識程度不夠。①認為畢業(yè)論文對自己學業(yè)不會起到什么實質(zhì)性的作用，不想也不愿去做，采取消極應付的態(tài)度。②認為畢業(yè)論文主要是老師做，和自己關(guān)系不是很大。③認為畢業(yè)論文的成績對找工作和考研沒有直接影響，不想投入過多的時間和精力。④在經(jīng)歷十幾年應試教育后，很多學生耳濡目染了一些不良習慣，如抄襲等，在畢業(yè)論文這樣一個相對寬松的環(huán)境中派上了用場。認為答辯前只需搜索、復制、粘貼就可大功告成。
1.2基礎(chǔ)不扎實，準備不充分
1.3制度不落實，監(jiān)管不到位
1.4畢業(yè)設(shè)計與求職、考研相沖突，投入精力不足
1.5教師把關(guān)不嚴，失察失誤
2措施
2.1正確認識完成畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，充分調(diào)動師生的積極性
2.1.1完成畢業(yè)論文，既要發(fā)揮學生的主體作用，又要發(fā)揮教師的指導作用。
2.1.2指導學生完成畢業(yè)論文，是教學相長的一種重要手段，這對教師自己的科研工作也會帶來幫助。
2.1.3畢業(yè)論文也能檢驗一個學校的教學質(zhì)量體系、科研質(zhì)量體系的真實性和信譽度,是留給學校的一份寶貴財富。通過畢業(yè)論文向?qū)W校交上一份教學成果的答卷，為教學改革、教學發(fā)展提供寶貴的信息和資源，是不可多得的財富。學?？梢院Y選這些信息，為教學科研服務。
2.2注重畢業(yè)論文的基礎(chǔ)工作，加強基礎(chǔ)訓練
2.3嚴格制訂畢業(yè)實習有關(guān)制度，加強系（部、院）與實習單位的聯(lián)系與配合，確保監(jiān)管工作有序進行
2.3.1制定符合藥學實習教學的管理文件和規(guī)章制度。為保證有效的實習管理，需要制訂畢業(yè)實習管理制度，形成完整的畢業(yè)實習管理體系。如實習文件匯編、實習管理規(guī)章制度、 實習基地資料、實習生情況資料，便于指導和解決實習期間出現(xiàn)的問題，保障實習順利進行。
2.3.2建立信息反饋制度，保障信息暢通，保證實習效果。
2.3.3加強對實習基地的評估。要成立評估小組，采取巡視檢查、召開座談會、研討會及問卷調(diào)查等形式對實習基地進行評估，以掌握具體情況，解決實際問題[1]。
2.4合理分配畢業(yè)設(shè)計與求職、考研的時間，提高實驗效率畢業(yè)設(shè)計進程計劃作適當?shù)臋C動調(diào)整。比如允許學生從畢業(yè)實習開始提前進入畢業(yè)設(shè)計，讓有條件的學生提前開始做畢業(yè)設(shè)計等等。這樣的做法配之以務實有效的管理制度，就能夠在較大范圍內(nèi)為畢業(yè)生求職、考研提供必要的機動時間，同時又可以使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有必要的時間保證[2]。
2.5抓好關(guān)鍵點
2.5.1把好選題關(guān)選題是畢業(yè)論文的重要環(huán)節(jié)。它涉及到學生能否按期順利完成畢業(yè)論文并保證其質(zhì)量，以及在畢業(yè)論文中能否對學生所掌握的基礎(chǔ)理論和知識及基本技能進行充分的訓練和培養(yǎng)，并進一步提高自身的綜合能力等問題。畢業(yè)論文選題應注意以下幾點。①要考慮完成課題的可行性。②要發(fā)揮學生的主觀能動性。③要注意選題的科學性和創(chuàng)新性。
2.5.2把好設(shè)計關(guān)設(shè)計是學生在教師的指導下對畢業(yè)論文的總體規(guī)劃，相當于工程中的設(shè)計圖，必須明確本課題要完成的任務和需達到的目的，具體技術(shù)要求和寫作規(guī)范，本課題的研究方向和參考文獻目錄，具體時問安排(包括開題報告完成時間、初稿和定稿的時間、答辯時間、約定指導學生的時間安排以及聯(lián)系方式等)[3] 。
2.5.3把好指導關(guān)
2.5.4把好數(shù)據(jù)關(guān)
2.5.5把好審閱關(guān)
3討論
畢業(yè)論文是本科生大學期間最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題能力的一次綜合訓練。畢業(yè)論文的質(zhì)量優(yōu)劣是對學生是否學有所得的一次綜合評估，是對教師素質(zhì)的一次綜合檢驗，夯實基礎(chǔ)，完善制度措施，抓好畢業(yè)論文中的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就能有效地提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，為我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出更多的合格的藥學畢業(yè)生。
參考文獻：
[1]王軍,徐永良.建立新型畢業(yè)實習管理模式提高實習質(zhì)量的研究[J].牡丹江醫(yī)學院學報，2003，24（5）：73-75.
我院首先打造精英師資團隊，建立一支“學術(shù)水平高，科研能力強，思想品德高尚”的師資隊伍。目前，藥學院在編專任教師70人，其中學院教授24人，均參與本科生教學。由于我院年輕教師較多，因此非常注重青年教師的培養(yǎng)，積極組織教師參加學校的雙語教學、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓和計算機課件制作等各種學習班。學院現(xiàn)有10多人參加了吉林大學組織的“青年骨干教師英語培訓班”。學院還組織青年教師講課大賽，將優(yōu)秀教師推薦學校參加大賽。在第二屆吉林大學青年教師講課比賽中，我院張楊老師獲得優(yōu)秀獎；第三屆吉林大學青年教師講課比賽中，我院張沐新老師獲得二等獎。第五屆吉林大學青年教師講課比賽中，我院蘇曼曼老師獲得三等獎。學院還組織教師觀摩教學，聘請青年教師講課大賽一等獎獲得者來我院示范教學，同時也多次組織我院的老教師為全院做示范講演。我院經(jīng)常組織國外知名大學的著名專家學者來我院進行學術(shù)交流，不斷提高我院教師的科研能力與水平，同時每年按計劃將我院的優(yōu)秀中青年教師選送到國內(nèi)外著名大學和科研機構(gòu)進行學習和交流，不斷提高我院教師的整體水平，建設(shè)一支 “學術(shù)水平高，科研能力強，思想品德高尚”的教師隊伍，成為引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)課程改革的先行者，積極申報國家級、省級各類科研課題，為學生進行自主選題奠定基礎(chǔ)。通過對教師的培養(yǎng)和傳幫帶，使學院擁有吉林省優(yōu)秀教師2人，寶鋼教育獎1人，長春市百名優(yōu)秀科技工作者多人，吉林大學首屆“師德標兵”1人，還有省市各類優(yōu)秀人才多人。這些優(yōu)秀的師資力量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定了基礎(chǔ)。
為了適應21世紀發(fā)展的需要，我院以人為本，從2005年開始對藥學人才培養(yǎng)模式進行了改革。在教學過程中始終貫穿“夯實基礎(chǔ)，拓寬視野，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”的思想，開展以科研推動實踐教學的培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過幾年的實踐與探討，我們感覺到規(guī)范的實驗技能和方法，是提高學生整體素質(zhì)和水平的基本保障，所以必須加強學生基本實驗技能的培養(yǎng)，這樣才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型研究型人才。我們在對藥學專業(yè)本科生進行科研技能培養(yǎng)的過程中，摸索出用“六個能力”的培養(yǎng)模式來加強藥學本科生實驗基本技能的培訓，即計算機使用、文獻檢索、設(shè)計實驗、實施實驗、數(shù)據(jù)歸納整理、論文寫作等六個能力的綜合科研能力的培養(yǎng)模式。
為了保證科研能力培養(yǎng)的質(zhì)量，我院還開設(shè)了許多相關(guān)的課程。為了配合文獻檢索能力的培養(yǎng)，我院在教學計劃中為本科生開設(shè)了《藥學文獻檢索》課，介紹學校圖書館數(shù)據(jù)庫的使用，為學生查找國內(nèi)外文獻、了解國內(nèi)外研究進展、參加科學研究奠定了基礎(chǔ)。
論文的質(zhì)量是實驗成果評價的重要依據(jù)。我院在《藥學專家講座》中為學生開設(shè)了藥學科技論文寫作等內(nèi)容，使學生科技論文寫作能力提高很快，對畢業(yè)論文的撰寫和本科生研究機會計劃等項目的申報、結(jié)題總結(jié)、論文寫作與發(fā)表都起到很好的作用。
學生在基礎(chǔ)課學習的過程中，就已經(jīng)開設(shè)了《大學計算機基礎(chǔ)》等相關(guān)課程。但是我們還需要為學生補充藥學研究中所涉及化學結(jié)構(gòu)式及多媒體課件的制作等內(nèi)容。另外，我院為了提高本科生畢業(yè)論文開題報告和答辯的質(zhì)量，為教學工作配備了多媒體設(shè)備，使我院畢業(yè)論文一直堅持要求學生必須自己做成多媒體課件才能參加開題報告和答辯，專家對畢業(yè)實習和課件的內(nèi)容進行評價，從而進一步保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，給大學生提供個性發(fā)展的空間，使大學生有機會接受科學研究的系統(tǒng)訓練，加強大學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，我院加強對大學生科學研究和新技術(shù)應用能力的培養(yǎng)，給優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。達到對學生綜合素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)，使學生對科學研究得到全面的認識，具備本科畢業(yè)即可直接參與就業(yè)單位各項工作的能力。
我院還將當?shù)卮笮歪t(yī)藥企業(yè)和研究院所作為我院本科生實習基地，使學生了解藥學專業(yè)的工作內(nèi)容、工作方法及工作特點，鞏固所學理論知識，促進理論聯(lián)系實際，擴大知識面。學生可以將所學的基本知識和技能綜合運用于實際工作，培養(yǎng)良好的工作作風、嚴謹求實的科學態(tài)度及高度的工作責任心，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時積極開展校企聯(lián)合，構(gòu)建“產(chǎn)學研”平臺。利用當?shù)厮帍S資源，結(jié)合當?shù)卮笮歪t(yī)藥企業(yè)和科研院所技術(shù)人員豐富的實踐工作經(jīng)驗和高校教師扎實的學科知識以及對科技信息的敏感性，開展技術(shù)合作，對本科生的培養(yǎng)起到很好的作用。
關(guān)鍵詞：藥學專業(yè)學生；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0120-02
創(chuàng)新型藥學人才逐漸成為推動我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)向創(chuàng)新型發(fā)展的關(guān)鍵，也是提高醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)核心競爭力的生力軍。作為為社會培養(yǎng)藥學人才的高等教育，在新形勢下肩負重要的使命。一名合格的藥學專業(yè)畢業(yè)生，除了應該具備基本的道德修養(yǎng)外，還應具備較強的科學研究功底和創(chuàng)新能力，這樣才能在以后的工作生涯中發(fā)揮應有的作用。在四年這一短暫的時間里，如何把他們培養(yǎng)成一名合格的藥學專業(yè)學生是值得研究探討的問題。高素質(zhì)人才一般具有高的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力必須先從培養(yǎng)良好的素質(zhì)做起，也就是說在眾多培養(yǎng)方式之中，強化藥學專業(yè)學生素質(zhì)教育，是提升藥學專業(yè)學生研究和創(chuàng)新能力的非常重要的一條途徑。
良好的素質(zhì)主要由以下要素構(gòu)成：知識廣博、專業(yè)知識扎實；堅韌不拔、具有很強的事業(yè)心；思維敏捷、具有很強的判斷力；敢于懷疑舊說、掌握多樣化研究方法；勇于實踐、具有協(xié)作精神[1]。藥學專業(yè)學生素質(zhì)教育的著眼點在于思維、毅力、知識、方法、責任心、態(tài)度，具備了這些素質(zhì)，就為創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就水到渠成。下面對我們通過加強藥學專業(yè)學生素質(zhì)教育提升藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的工作總結(jié)如下。
一、加強校園文化建設(shè)，豐富學生的文化內(nèi)涵
一般情況下，藥學專業(yè)學生的基礎(chǔ)知識都是比較扎實的，但是我們的藥學專業(yè)學生接受的專業(yè)教育往往過窄。
導致這種現(xiàn)象存在的因素很多，從高中文理分科開始，直至大學學習階段，專業(yè)劃分越來越細，是其主要影響因素之一?，F(xiàn)在國內(nèi)的大學新生入學后，基本不可以調(diào)專業(yè)，即使對所學專業(yè)不感興趣，也要等到畢業(yè)后進入更高層次的學習時才可以重新選擇自己理想的專業(yè)，這樣就扼殺了很多學生的創(chuàng)造激情，進而缺乏創(chuàng)新能力。理工科學生也需要文化熏陶，例如有些學生專業(yè)學得很好，但組織語言的能力差，他們所做的本科生畢業(yè)論文就很難整理成好的科研論文供同行交流學習。另外，學習不僅需要興趣的支撐，還要有動力才行。理工科藥學專業(yè)學生受到的文化熏陶過弱，一直以來就存在比較明顯的重理輕文現(xiàn)象，沒有文化內(nèi)涵的人不是一個“完整”的社會人。尤其是美國前總統(tǒng)尼克松的話更加值得我們每一個中國人深思：當中國人的下一代徹底忘記他們的傳統(tǒng)文化時，我們就可以攻打這個民族了。
但是讓每一個藥學專業(yè)學生都系統(tǒng)深入學習文科課程又是不現(xiàn)實的，所以大學文化建設(shè)是一所大學必不可少的。把校園文化的學術(shù)活動、各種社團活動和藥學專業(yè)學生素質(zhì)教育相結(jié)合，營造創(chuàng)新成才的微環(huán)境，可以在潛移默化之中提高學生的文化內(nèi)涵，以培養(yǎng)良好的個性和特長，這也是培養(yǎng)藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的一條重要渠道。結(jié)合十精神我們開展了解讀“中國夢”系列活動，例如，邀請學院王建立書記做題為“解讀中國夢――中華民族的血脈與歷史縱橫”的報告，舉辦“學習踐行十，青春助力中國夢”演講活動等，通過這一系列活動的舉辦，讓學生回顧中華民族光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，近現(xiàn)代中國人民的艱苦卓絕的奮斗歷程，進一步闡釋了對“中國夢”的理解，激發(fā)同學們熱愛祖國、自強自信、勇于擔當?shù)那啻杭で椤Ｗ詈蟮目偨Y(jié)“中國夢想必成真，國力強盛是根本”更加激勵了同學們的創(chuàng)造、創(chuàng)新熱情，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗。
二、開展豐富多彩的實踐活動，實踐中提升藥學專業(yè)學生的動手能力和協(xié)作精神
如何培養(yǎng)合格的藥學專業(yè)學生是值得研究探討的問題，雖然這方面的經(jīng)驗很多，但最終還是離不開實踐[2]。同志說：實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環(huán)往復以至無窮，而實踐與認識之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地達到了高一級的程度。實踐才是培養(yǎng)藥學專業(yè)學生研究和創(chuàng)新能力的唯一途徑，理工科藥學專業(yè)學生在科研實踐中得到的鍛煉和啟發(fā)是以后開展課題研究的寶貴經(jīng)驗。由于受中國幾千年來的封建科舉制度的影響，我們的教育傾向于嚴進寬出，使得考生把主要精力放在備考理論課上，而不重視實踐能力的培養(yǎng)；另外，部分本科院校受實驗室條件所限，學生本科期間進入實驗室只是走馬觀花，對儀器的使用知之甚少，更沒有動手操作儀器的機會，這樣就導致他們的動手能力較差，即存在高分低能現(xiàn)象。
針對這些問題，我們采取了以下三項措施：首先，鼓勵藥學專業(yè)學生在學好理論課程的同時，抽出時間到準備室?guī)椭鷮嶒瀱T老師準備實驗器材，然后參與到本科生的實驗教學當中，在此過程學習并掌握醫(yī)學、化學常規(guī)儀器的使用，這樣既鍛煉了他們的動手能力，又培養(yǎng)了他們與同學和實驗員老師之間的協(xié)作關(guān)系。動手能力和協(xié)作精神得到提高，也為其開展創(chuàng)新性的科學研究提供了有力保障。
其次，藥學專業(yè)學生對各種藥用植物的識別也是豐富其知識體系的重要內(nèi)容之一。我們藥學與生物科學學院對大三學生開展的一項實踐教學就是帶領(lǐng)他們?nèi)ジ浇纳嚼锩嫒フJ識各種藥用植物；而且充分利用學校已有資源，開展“游園識百草活動”，讓同學們不出校門就可以開闊眼界，對校園里種植的丹參、熏衣草等藥用植物有了感觀上的認識。
最后，為解決大四學生實習、考研、找工作和做本科畢業(yè)論文相互沖突、時間緊、任務重的矛盾，我們開展了本科生助研活動。在老師和同學雙向選擇的基礎(chǔ)上，學生從大一開始就可以進入實驗室，協(xié)助老師完成科研課題，其所做內(nèi)容可以做為本科生畢業(yè)論文的內(nèi)容，這樣既鍛煉了實踐能力，還可以為考研面試提供科研基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
三、開展心理學專題講座，加強藥學專業(yè)學生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，藥學專業(yè)學生以健康強壯的體魄和心理迎接各種挑戰(zhàn)
由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多學生認為進了醫(yī)學院校就是要學臨床知識，將來做一名醫(yī)生。這樣藥學專業(yè)學生從入學的那天開始就以一種矛盾的心態(tài)面對生活和學習。到了大四，除了面對完成畢業(yè)論文及課題的各種壓力外，還面臨著就業(yè)等諸多社會責任及壓力。若藥學專業(yè)學生的心理素質(zhì)差，遇到挫折就萎靡不振，輕則影響身體健康，重則尋死覓活，這樣是非常不利于潛心學習，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對近年來高校頻發(fā)的跳樓等自殺事件，我們在開展各種心理講座的同時，對需要個別心理輔導的學生開放心理輔導室，通過提前預約的方式，學生可以和心理輔導教師面對面的交談，解決生活和學習過程遇到的各種心理問題。另外，我們的藥學專業(yè)學生助研的導師不僅做學生科研的指導者，更要做好他們?nèi)松念I(lǐng)航者，在他們成長過程中困惑和迷茫的時候，多和學生談心，讓他們敞開心扉，解開心結(jié)，輕裝上陣，才能更加充分的發(fā)揮創(chuàng)新能力。
四、改革完善藥學專業(yè)學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，激發(fā)藥學專業(yè)學生的創(chuàng)新思維，促進藥學專業(yè)學生在外因的推動下充分發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)
首先，逆向思維和發(fā)散思維對創(chuàng)新成果的產(chǎn)出具有重要的意義[3]。我們老師在授課過程中，應該改變傳統(tǒng)的授課方式。臨床專業(yè)學生的很多課程都是大班上課，不利于新的教學方法的運用，如PBL教學法等。藥學專業(yè)同時上一門專業(yè)課的學生少了，有利于改革傳統(tǒng)的授課方式。為充分鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，將四人一組的實驗改為兩人一組，增加自主設(shè)計實驗的數(shù)量；改進考核方式，原來實驗考試只有動手操作部分，而且是該學期做過的實驗內(nèi)容，改為設(shè)計性實驗考試，并增加實驗的理論知識考核，充分做到理論和實驗的融合，這樣利于學生鞏固實驗基本操作。
助研階段我們鼓勵專業(yè)課教師引導學生不要只局限于課本知識，要敢于探索一些新的知識，學會查閱參考資料，并且作為指導，也要敢于對其懷疑，然后在此基礎(chǔ)上敢于創(chuàng)新，并通過科學研究和探索，尋找到科學真諦，實現(xiàn)思想理論的革新和對現(xiàn)存事物的改造。另外，興趣是最好的老師，也是藥學專業(yè)學生發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)的重要保障。入學后就讓藥學專業(yè)學生進實驗室做實驗，而且是去不同導師的實驗室去了解研究方向，在實驗室藥學專業(yè)學生能夠親身感受到創(chuàng)新的過程，比如怎樣設(shè)計實驗、在實驗實施過程中采取了什么樣的獨特方法、師兄師姐又是怎樣思考出來的等這些創(chuàng)新的過程都淋漓盡致地展現(xiàn)出來。這樣既開闊了藥學專業(yè)學生的視野又給藥學專業(yè)學生的助研選題提供了依據(jù)，然后在此基礎(chǔ)上針對感興趣的研究方向進行選題和開題，要比單純地看教材和文獻資料好的多。
參考文獻：
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[2]季紅，袁牧.藥學專業(yè)教育中實踐教學改革探討[J].醫(yī)藥教育，2009，16（8）：113.
[3]逆向思維與發(fā)散思維的應用實例[J].創(chuàng)新與思維，2001，（4）：18-20.
1資料與方法
1.1一般資料
選取第三軍醫(yī)大學2007級藥學專業(yè)本科實習生10名，其中，女學員4名，男學員6名。實習時間2010年11月～2011年5月。
1.2研究方法
將PBL的教學理念貫穿于學員教研室專題實習的全過程，包括科研選題、文獻檢索、實驗設(shè)計、試驗實施、結(jié)果分析、論文撰寫等，力爭做到“立足學員、重在引導”。通過PBL式帶教，注重培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和動手能力、綜合分析能力。
1.2.1科研選題不同于傳統(tǒng)帶教方式由帶教老師為學員指定一個課題，學員只是跟著做而沒有機會或很少有機會思考為什么做和怎么做，PBL教學理念把選題的主動權(quán)交給了學員，這樣可以極大地調(diào)動學員進行課題研究的主動性和積極性。實習帶教負責人首先向?qū)嵙晫W員詳細介紹教研室的科研方向、擬開展的實驗內(nèi)容以及對從事這些實驗課題人員的各項要求，供學員在選題時進行參考。隨后學員根據(jù)自己的興趣及專業(yè)特長選擇帶教老師和實驗選題。學員在實習中對自己的課題方向擁有決定權(quán)而不是被動接受一個課題，使學員在實習一開始就具有興趣、熱情和信心。
1.2.2文獻檢索知道了做什么，下一步就是讓學員明白為什么做和怎么做。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進行文獻檢索是獲取相關(guān)背景知識和信息的重要渠道，也是培養(yǎng)科研能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。獲取足夠的、前沿性的與問題相關(guān)以及準確的文獻，對于PBL實施的效果至關(guān)重要。雖然在本科階段學員已經(jīng)學習了《醫(yī)學文獻檢索》課程，但在實際應用中還存在許多問題，最突出的就是不能準確的選定檢索的關(guān)鍵詞，導致檢索的文獻太過于寬泛或者檢索不到有價值的文獻。在這個過程中貫穿PBL的教學理念，就要求帶教老師不是簡單地將自己準備好的文獻直接交給學員，而是應該鼓勵學員根據(jù)課題的研究領(lǐng)域和內(nèi)容，對課題的理論依據(jù)和研究背景進行仔細分析、討論，確定準確的關(guān)鍵詞，應用Pubmed、Googleschoolar、DrugInformationFulltext（DIFT）、InternationalPharmaceuticalAbstract（IPA）等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索文獻，并嘗試著把檢索到的文獻進一步精選。經(jīng)過這個過程的培訓，學員對文獻檢索有了新的認識和進一步的掌握，同時通過閱讀檢索到的文獻，對自己所要完成的課題有了更深入的了解。
1.2.3實驗設(shè)計藥學科研工作中，一個課題往往涉及多個學科，進入實習階段的學員雖然已經(jīng)完成了相關(guān)學科的理論知識的學習，但是將理論知識準確恰當?shù)貞玫綄嵺`中、解決科研中遇到的具體問題，則是學員在實習中完成的最重要的任務，也是培養(yǎng)學員創(chuàng)新性科研能力的重要步驟。學員在進行課題實驗設(shè)計的初期會有畏難情緒，帶教老師應首先給予鼓勵和引導，幫助他們樹立信心，鼓勵他們廣泛閱讀文獻并提出自己的科研思路，獨立設(shè)計完整的實驗方案，包括實驗材料、儀器設(shè)備、實驗方法、預期結(jié)果、結(jié)果分析等。然后組織整個教研室的實習學員舉行“課題開題報告會”，邀請從事相關(guān)研究的老師和研究生參加。請學員自己闡述課題的研究背景、實驗設(shè)計方案、設(shè)計的科學性、先進性和可行性，大家一起進行討論，找出其中存在的問題，學員進一步檢索文獻或是請教老師對這些問題予以解決?！笆谥贼~，不如授之以漁”，通過這種“腦力激蕩”，理清了學員的思路，明確了研究目標和實驗方法，充分發(fā)掘了學員的潛能，激發(fā)學員自主學習的興趣和信心，從而真正體現(xiàn)出PBL理念的精髓。
1.2.4結(jié)果分析帶教老師要在平時的科研素養(yǎng)訓練中教導學員重視自己每次的實驗結(jié)果，尤其是與預期實驗結(jié)果相左的實驗數(shù)據(jù)不要輕易放棄，而是要認真分析，找出原因，這是培養(yǎng)科研能力、提高科研水平不可忽視的方面。例如，有一組實習學員進行中藥復方制劑抗大鼠疲勞的研究，始終只能從疲勞大鼠外周血中提取到極微量的RNA，不能滿足實驗需求。對此，帶教老師引導學員進行了詳細分析。首先肯定學員提取RNA的步驟及操作都是規(guī)范的，因為對照組大鼠外周血RNA提取很成功；通過查閱資料并結(jié)合前期已有的實驗結(jié)果，學員們了解到疲勞大鼠血液流變性與正常大鼠不同，是高凝和高黏的狀態(tài)，造成白細胞在最初的提取中被摒棄，直接導致RNA提取量的減少；接著鼓勵學員針對這些問題，提出解決方案，并通過多次嘗試最終確定首先用0.9%氯化鈉溶液對血樣洗滌之后再提取RNA并獲得了成功。類似的經(jīng)歷貫穿著整個課題研究的過程，引導學生不要輕易放棄不理想的實驗結(jié)果，而是通過分析，找出解決問題的方法。通過實習階段，大大提高學生分析問題和解決問題的能力。
1.2.5論文撰寫由于論文是答辯時的唯一書面材料，本科畢業(yè)生對撰寫論文的格式、寫作技巧、專業(yè)性把握等各方面均非常欠缺，帶教老師要及時修改點評論文，鼓勵學員依據(jù)實驗數(shù)據(jù)大膽進行合理性推測和討論，提出自己的觀點。同時可組織預答辯環(huán)節(jié)，經(jīng)過全體教研室人員的討論及建議，往往能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并且及時改進，同時也常常迸發(fā)出令人耳目一新的創(chuàng)新性設(shè)想。
2結(jié)果
10名學員均順利通過畢業(yè)論文答辯，其中3名學員的畢業(yè)論文被評為優(yōu)秀。
關(guān)鍵詞：植物保護專業(yè)；卓越農(nóng)業(yè)人才；實踐教學；教學計劃；教學內(nèi)容與模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0179-03
植物保護專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)專業(yè)之一，其任務是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，掌握植物病、蟲、草等有害生物的識別診斷，預測預報，綜合防治，植物檢疫等方面的基本理論、基本知識和基本技能的，具備較強實踐能力和創(chuàng)新精神的，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)的部門或單位從事與植物保護有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學與科研等工作的高素質(zhì)應用型人才。此培養(yǎng)目標決定了植物保護專業(yè)是應用性和實踐性很強的專業(yè)。2012年教育部決定啟動實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃，并聯(lián)合農(nóng)業(yè)部印發(fā)《關(guān)于實施卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計劃的意見》，大力推動產(chǎn)學研、農(nóng)科教結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林人才[1]。所以，在植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)方面，加強實驗和實踐教學，使有害生物的防治技術(shù)適應現(xiàn)代科技發(fā)展水平，提高學生的實踐及動手能力，從而全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，達到卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的標準是人才培養(yǎng)的重中之重。東北農(nóng)業(yè)大學植物保護專業(yè)對實驗及實踐教學內(nèi)容和模式進行了初步研究和優(yōu)化，使植物保護專業(yè)的實驗和實踐教學體系及內(nèi)容更加系統(tǒng)、科學，既符合卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，又符合學生就業(yè)多元化的需求，提高學生的實踐及就業(yè)能力。
一、修訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃
近年，通過多次組織專家及教師與用人單位座談、問卷調(diào)查，反饋畢業(yè)生在實踐教學環(huán)節(jié)存在的不足，并分析其原因，同時比較國內(nèi)外實踐教學模式建設(shè)情況，借鑒其先進經(jīng)驗，對植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃進行了修訂。修訂教學計劃總體原則是加強實驗及實踐教學在課程中所占比重。修訂后的教學計劃共分為通識教育課、專業(yè)教育課以及實踐教學體系三個模塊，畢業(yè)生4年應修最低學分為16分。通識教育課主要包括思想政治類、軍體類、外語類、數(shù)理化類、計算機類、公選類、文理滲透類及藝術(shù)類等課程，主要是對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，把自然科學、社會科學、人文科學基礎(chǔ)知識的學習和掌握作為教學的重要任務；把綜合知識學習、綜合能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高作為人才培養(yǎng)的根本途徑。此部分學生應修91學分。專業(yè)教育課主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)限選課三部分，以普通昆蟲學、農(nóng)業(yè)昆蟲學、普通植物病理學、農(nóng)業(yè)植物病理學、雜草學、農(nóng)藥學、農(nóng)藥生物測定技術(shù)、害蟲生物防治和植物病理學大實驗等課程的學習為重點，主要掌握植物保護專業(yè)的基本理論、基本知識與基本技能，并能在生產(chǎn)實踐中熟練應用；使學生具備農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，特別是環(huán)境保護和人類身體健康的意識和基本知識；了解植物保護中各學科前沿和發(fā)展趨勢。此部分學生最低應修78.5學分。此模塊中每門課程均配有相應的實驗課，理論課與實驗課學時比例為998∶520。第三個模塊實踐教學體系包括植物學、農(nóng)業(yè)氣象學、農(nóng)學基礎(chǔ)、昆蟲學、植物病理學、雜草學等課程的教學實習以及生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、公益勞動、軍訓、社會實踐等實踐性教學環(huán)節(jié)，除畢業(yè)論文外，此部分累計33.5周，22.5學分。通過實習與實訓，使學生掌握主要作物播種時期及方法、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)；能正確識別和診斷田間發(fā)生的主要病蟲草害；了解主要有害生物的種類與危害特點；掌握主要有害生物的預測預報、防治方法和防治技術(shù)。
二、加強實驗平臺建設(shè)
學校高度重視本科生實驗平臺建設(shè)，近5年植物保護專業(yè)通過學校211工程建設(shè)資金、中央與地方共建基礎(chǔ)實驗室項目等累計設(shè)備購置費用709萬元，購置800元以上儀器設(shè)備328臺/套，其中5萬元以上設(shè)備18臺，10萬元以上設(shè)備8臺，重點建設(shè)了植物病原生物學、植物病害生態(tài)學、農(nóng)業(yè)害蟲防治、昆蟲生物學、雜草生物學和農(nóng)藥檢測6個實驗室。購買了有害生物顯微觀察及演示系統(tǒng)、快速蛋白純化系統(tǒng)、智能型蟲情測報燈、高速冷凍離心機、原位梯度PCR儀、凝膠成像分析系統(tǒng)、光合作用測定儀、次生代謝產(chǎn)物分離系統(tǒng)、高效液相色譜儀、氣相色譜、農(nóng)藥試驗自動化施藥系統(tǒng)、固相萃取裝置等儀器設(shè)備。建設(shè)后在所有以病原和昆蟲形態(tài)觀察為主的實驗教學中可以達到每人一臺顯微鏡，同時，配置了多媒體投影設(shè)備，使很多微觀的影像直觀化，大大提高了實驗教學的質(zhì)量。此外，通過平臺建設(shè)還開設(shè)了農(nóng)藥殘留分析、農(nóng)藥環(huán)境學、農(nóng)藥環(huán)境毒理學等一些新的課程，使農(nóng)藥殘留分析等實驗課全面與國際研究水平及其分析檢測技術(shù)接軌，全面提高教學質(zhì)量和水平，使選修農(nóng)藥殘留分析課程的學生真正掌握農(nóng)藥殘留分析的方法和技術(shù)。
三、構(gòu)建新的實驗教學內(nèi)容與教學方法
在實驗平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)目標和實驗教學改革的總體要求，對實驗教學內(nèi)容進行了全面改革、促進實驗內(nèi)容更新。植物保護專業(yè)主要包括植物病原學、普通昆蟲學、農(nóng)業(yè)植物病理學、農(nóng)業(yè)昆蟲學、農(nóng)藥學、雜草學、農(nóng)藥生物測定、植物病理學大實驗等實驗課。長期以來，這些課程的實驗教學分別由不同教師承擔，由于教師之間缺乏溝通，因此部分課程的實驗內(nèi)容存在重復設(shè)置現(xiàn)象；而且教學內(nèi)容沒有及時結(jié)合社會的需求而動態(tài)調(diào)整，許多課程多年以來一直采用一成不變的傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，陳舊滯后；另外還有相當一部分實驗內(nèi)容較簡單，驗證性實驗項目偏多，綜合設(shè)計性實驗項目相對偏少，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對實驗教學不重視，疏于動手，不重視能力的自我培養(yǎng)，實際工作能力差。因此，通過組織教師研討，調(diào)整了實驗教學內(nèi)容，科學地設(shè)置實驗項目，保留核心的基本技能訓練，減少驗證性實驗，增加綜合性（設(shè)計性）和創(chuàng)新性實驗。更新實驗教學內(nèi)容，形成以能力培養(yǎng)為核心，涵蓋基礎(chǔ)性實驗+綜合（設(shè)計）性實驗+研究創(chuàng)新性實驗的分層次實驗教學體系。為了體現(xiàn)以學生為本的教學理念，在實驗項目選擇及開課時間上給予學生一定的靈活性。修改并重新制訂實驗教學大綱，并按1.5倍比例設(shè)置實驗項目，其中包括必修實驗與選修實驗。在驗證性實驗的基礎(chǔ)上增加綜合設(shè)計性實驗項目及創(chuàng)新性實驗項目，提高綜合設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗項目的百分率。學生可根據(jù)興趣選修實驗項目，在網(wǎng)上提前預習實驗內(nèi)容，提前向?qū)嶒炛行奶岢鰧嶒炆暾垼⑴c實驗教師及實驗人員預約安排實驗時間。教師結(jié)合其實驗或研究內(nèi)容，進行實驗指導。
一些實驗課程如植物病理學大實驗，探索式地嘗試應用項目教學法。即將實驗課分成兩部分，基礎(chǔ)性實驗需要學生系統(tǒng)掌握的內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的形式上課；另一部分則以項目的形式改成選修，實驗項目以課題實驗小組的形式進行實驗項目的完成。由指導教師給出若干個實驗項目，學生根據(jù)自己的愛好及以后工作去向選擇1～2個項目，然后把選擇該項目的學生分組操作，項目成員包括學生、指導教師和實驗技術(shù)人員。學生在進入實驗室操作前首先要熟悉該項目的目的、意義，并在教師指導下對實驗項目的操作流程進行設(shè)計，完成設(shè)計任務書，這些內(nèi)容的完成需要學生協(xié)同完成，需要團隊合作與分工，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，有利于今后更好地融入社會。實驗技術(shù)人員負責學生的日常實驗的監(jiān)督，提供必要的實驗條件，教授儀器設(shè)備的使用方法和維護，協(xié)助解決實驗過程中的一些細節(jié)問題并保證實驗材料的安全使用。每個項目小組學生人數(shù)視課題內(nèi)容分配，推薦一名組長，匯總實驗中的問題，傳達教師的要求，組織實施。該教學方法實施后受到學生的歡迎，取得了較好的效果，調(diào)動了學生學習的積極性，補充了單一教學形式的不足，也滿足了因人施教和個性化培養(yǎng)的要求[2]。
四、改革教學實習模式，豐富生產(chǎn)實習教學內(nèi)容，增設(shè)畢業(yè)實習
植物保護專業(yè)的實習主要包括植物學、昆蟲學、植物病理學、雜草學、農(nóng)學基礎(chǔ)、植物檢疫和農(nóng)業(yè)氣象學等課程的教學實習，以及生產(chǎn)實習等實習內(nèi)容。長期以來昆蟲學、植物病理學以及雜草學教學實習只在學校周邊對發(fā)生的主要病、蟲、雜草進行識別診斷，而學生卻是來自全國很多省市，畢業(yè)后也是在全國就業(yè)，因此對南方發(fā)生的一些病蟲害一無所知。另外絕大多數(shù)學生對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民了解甚少，在生產(chǎn)實習中學生只是在實習基地通過參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，掌握一些作物栽培技術(shù)而生產(chǎn)實習，沒有達到應有的效果。另外，學生從學校走向社會，進入工作崗位之前缺乏系統(tǒng)培訓，對真正的生產(chǎn)實踐不了解，日后到了工作崗位，很難做到上手快，出現(xiàn)培養(yǎng)的人才不適應社會需求等現(xiàn)象。
因此多方籌集經(jīng)費，盡可能地在多個省市進行實習，此外還對教學實習內(nèi)容與模式進行系統(tǒng)研究和整體優(yōu)化，將相互關(guān)聯(lián)的植物病理學、昆蟲學和雜草學實習有機地組織起來，實行聯(lián)合實習模式，將現(xiàn)在的集中實習改為分階段實習，使學生全面了解農(nóng)作物不同生長時期病蟲草害的種類、發(fā)生發(fā)展情況，這樣既可以在不增加實習經(jīng)費的情況下完成更多的實習內(nèi)容，又有助于學生系統(tǒng)地掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)基本技能。
植物保護專業(yè)人才既需要熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、了解各種農(nóng)作物的栽培管理，又需要掌握植物保護專業(yè)的知識技能，因此在教學計劃中設(shè)立了作物生產(chǎn)實習實踐環(huán)節(jié)，學生在第六學期的5月一直到8月共12周時間全部進行生產(chǎn)實習。為了更好地達到生產(chǎn)實習的目的，指導教師進行了精心設(shè)計，根據(jù)植物保護專業(yè)應該掌握的專業(yè)技能設(shè)計一些具體的實習項目，增加了農(nóng)作物栽培、管理、主要病蟲草害識別、診斷、預測預報、綜合防治等生產(chǎn)實習教學項目，如水稻稻瘟病發(fā)生趨勢預測、粘蟲發(fā)生趨勢預測、玉米絲黑穗病防治、大豆土傳病害防治、地下害蟲調(diào)查及防治等。學生以小組為單位，根據(jù)病蟲害發(fā)生動態(tài)和氣象因子等對作物的影響，制訂有害生物綜合防治措施并組織實施。這樣學生在整個生產(chǎn)季節(jié)參加作物從播種到收獲的整個過程，既可以了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，也明確植物保護專業(yè)的重要性，培養(yǎng)學生獨立工作和團隊協(xié)作的能力，增強學生的責任感和使命感及學習植物保護專業(yè)的自豪感。
此外，根據(jù)近幾年植物保護專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，與一些農(nóng)藥企業(yè)、農(nóng)場、植保站、農(nóng)科院等單位簽訂協(xié)議，建立植物保護專業(yè)學生實踐教學實習基地。教學計劃中第八學期增設(shè)了畢業(yè)實習，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)取向，為畢業(yè)生在畢業(yè)前提供農(nóng)藥生產(chǎn)與經(jīng)銷企業(yè)、農(nóng)場、植保站、農(nóng)科所、出入境檢驗檢疫局等部門的實習機會，滿足學生就業(yè)多元化的需求，使學生提前進入工作崗位，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
五、鼓勵學生積極申報大學生科技創(chuàng)新項目，強化畢業(yè)論文設(shè)計
為了培養(yǎng)學生的科研積極性和實踐操作能力，實驗室面向本科生開放，鼓勵學生積極申報大學生科技創(chuàng)新項目。申請者根據(jù)個人的興趣及愛好，成立科研興趣小組，在相關(guān)教師的指導下，查閱文獻，撰寫申請報告。立項后，學生獨立自主地開展科學研究工作。在整個創(chuàng)新項目實施過程中，使學生學會查閱文獻、科研選題以及申報科研課題、結(jié)題、撰寫科研論文的方法；培養(yǎng)學生吃苦耐勞、合作共事和團隊協(xié)作精神，將教師由傳授型轉(zhuǎn)為指導型，將學生由被動接受驗證型轉(zhuǎn)為主動參與探索型。充分發(fā)揮大學生在科研中的自主性，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外要求學生的畢業(yè)論文每人一題，將選題時間提前到第五學期，學生在大三進入實驗室。實行本科畢業(yè)論文開題制，學生自主查閱相關(guān)文獻，確定研究題目、內(nèi)容和研究方案，進行預備性試驗等，進入開題階段后，學生在教師或高年級研究生指導下進行畢業(yè)論文研究，直至撰寫研究論文和進行畢業(yè)論文答辯[3]。
幾年來，對植物保護專業(yè)實踐教學體系的改革和實踐，激發(fā)了學生對該專業(yè)的學習興趣，增強了學生的實踐能力、自學能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，也使學生分析問題、解決問題的能力得到提高；學生就業(yè)率逐年提高，受到學生和用人單位的充分肯定，對具有較強實踐創(chuàng)新能力、高素質(zhì)植物保護專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。
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[3]姜道宏，王滿錚魏友伯，李建洪，邊銀丙，黃見良，黃俊斌，王小平，侯明生.高等農(nóng)業(yè)院校植物保護專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系理論與實踐[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2012，14（3）：296-300.
關(guān)鍵詞：藥學專業(yè);實踐教學;現(xiàn)狀分析;思考
我國社會經(jīng)濟和醫(yī)藥事業(yè)蓬勃發(fā)展，2012年全國藥品流通行業(yè)銷售總額首次突破萬億元，醫(yī)藥界對藥學人才的需求越來越大，要求也越來越高。隨著醫(yī)療衛(wèi)生服務質(zhì)量要求的不斷提高，醫(yī)院臨床藥學服務也日益受到重視。盡管我國已有數(shù)百所院校設(shè)置了藥學專業(yè)，面向新藥研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、合理用藥等領(lǐng)域培養(yǎng)藥學人才，但還遠不能滿足新藥研發(fā)和臨床服務方面的需要。用人單位希望藥學專業(yè)的畢業(yè)生既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有較強的實踐能力。目前許多高校藥學本科畢業(yè)生實踐能力仍較差，存在與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。究其原因，主要在于我國藥學專業(yè)的實踐教學體系還不夠完備，難以達到用人單位要求。如何結(jié)合實際工作，培養(yǎng)具有良好實踐能力的藥學人才，是藥學教育工作者必須思考的現(xiàn)實問題。
實踐教學對提高藥學本科生綜合素質(zhì)必不可少，它既是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、訓練創(chuàng)新思維和動手能力的重要手段，也是培養(yǎng)學生崗位意識、服務意識的必經(jīng)之路。近年來，我國高校藥學專業(yè)逐漸開始重視實踐教學，鼓勵開展實踐教學改革。本文分析國內(nèi)外高校藥學本科教育和實踐教學的現(xiàn)狀，找出我國藥學本科實踐教學存在的主要問題，思考藥學本科實踐教學問題的解決方法和發(fā)展方向。
一、國內(nèi)外藥學本科起點教育和實踐教學現(xiàn)狀
1. 美國和日本
美國目前的藥學本科教育為職業(yè)教育，學制6年，授予Pharm. D.學位，Pharm. D.后的研究生教育可以進一步培養(yǎng)畢業(yè)生成為科研人員和從事教學工作的教師。日本借鑒美國的做法進行了藥學教育的改革，從2006起，將藥學的本科教育設(shè)置為“新4年制”和“6年制”2種?！靶?年制”旨在培養(yǎng)科研、技術(shù)人員等，著重培養(yǎng)學生的研究思維和研究能力。這類學生不能參加日本執(zhí)業(yè)藥師考試，一般繼續(xù)攻讀博士學位;“6年制”的畢業(yè)生為本科學歷，有參加日本執(zhí)業(yè)藥師考試的資格，培養(yǎng)目標是藥劑師，從事疾病預防和治療的臨床藥學工作。在課程設(shè)置方面，增加了在醫(yī)院和藥局等處的長期實習課程，使學生成為醫(yī)療現(xiàn)場的實戰(zhàn)型人才[1，2]。
2. 歐洲
英國的本科起點高等藥學教育提供的學位有藥學及相關(guān)的科研型學士學位和培養(yǎng)職業(yè)人才的藥學碩士學位[3]。德國的高等藥學教育本科階段主要培養(yǎng)社會藥房的藥師，藥學實踐貫穿整個本科教育的始終，而且一半時間是在社會藥房進行的[4]。
3. 中國
我國的高等藥學教育始于1906年，截止到2006年底全國共有藥學類、制藥工程類高等院校472所，居世界第一[5]。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是2l世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)高等藥學人才的藥學教育被眾多院校所看好，以致我國藥學院校在高校擴招和自主設(shè)置專業(yè)的政策影響下盲目擴招，出現(xiàn)辦學規(guī)模與辦學條件不相適應的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的藥學本科培養(yǎng)方案以培養(yǎng)研究型人才為主，學生的知識結(jié)構(gòu)與藥學實踐領(lǐng)域的需求脫節(jié)，在就業(yè)市場上缺少競爭優(yōu)勢，絕大多數(shù)學生需要用人單位進行二次培訓。隨著我國人民生活水平日益提高，患者要求醫(yī)院提供更加個性化、多元化的用藥服務，而不是僅提供藥品。這就需要有大量的臨床藥師，而現(xiàn)有的培養(yǎng)模式很難培養(yǎng)出勝任臨床藥師工作的藥學人才。高等藥學教育是藥學人才培養(yǎng)的主力軍，應該義不容辭地承擔起培養(yǎng)臨床藥師的重任。然而由于國內(nèi)藥學專業(yè)學位制度尚處在探討階段，《執(zhí)業(yè)藥師法》也還在立法進程中，在我國高校培養(yǎng)高級應用型藥學人才尚無法可依，使得該項工作開展艱難、進展緩慢。
二、我國藥學實踐教學存在的主要問題和解決思路
1. 存在的主要問題
一是課程教學中聯(lián)系實踐不夠。在藥學本科的課程教學中，我國大部分院校偏重理論，缺乏實踐教學、實地教學。教師隊伍均為學校的全職教師，不了解工廠生產(chǎn)與企業(yè)應用實踐，學生也因此不能真正了解學習的目的，只知應付考試。
二是實踐教學的時間不夠充足。大部分院校的藥學類專業(yè)學生實習時間偏短，一般僅為20周左右，且這期間不少學生要參加考研、求職、學校的各類考試等，真正投入到實習實踐工作中的時間嚴重不足[6]。
三是實踐基地較少且高校與實踐基地的聯(lián)系不夠緊密。實習基地被動地接收高校的實習生，與高校缺乏互動。實習基地覺得未從帶教中獲得收益，純粹是幫助學校完成教學，這導致實習基地應付式地接收實習生，缺乏對高校的融入感。
四是實踐考核流于形式以及對帶教教師缺乏考核和激勵。實踐考核的主要形式往往由指導教師對學生進行評價，而對教師缺乏考核和激勵。有些教師精力主要放在科研和課堂教學上，對實習教學的重視不夠，評語和打分比較草率。同時由于實習時間短，指導教師與實習生的接觸不夠，也影響了其帶教的積極性。
2. 解決問題的思路
一是將實踐教學提前并加大比重。四年制藥學本科生往往在三年級才真正接觸到專業(yè)課程，如藥物化學、藥理學、藥物分析、藥劑學等，因此，有必要將一些到實踐基地見習為主的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置在前期課程中，以加深學生對藥學的了解，培養(yǎng)專業(yè)興趣。在藥學專業(yè)實習中，可對教學計劃進行調(diào)整，將課程提前上完，增加學生實踐訓練的時間。臨床藥學專業(yè)或方向的藥學本科實踐教學，應充分保障學生在醫(yī)院和社區(qū)藥房的實習實踐。
二是拓展實踐教學基地。依托高校的科研優(yōu)勢，建設(shè)實踐教學的示范基地，以這些示范基地為依托，輻射、帶動其它實習基地，提高教學質(zhì)量。校內(nèi)仿真實訓基地包括各學科的實驗室、模擬車間、模擬藥房，校外實踐基地包括制藥企業(yè)、藥監(jiān)部門、醫(yī)藥公司、醫(yī)院藥劑科等，有條件的高校還可積極開展本科生國際交流活動，開拓國外實踐基地，培養(yǎng)具有國際視野的高端人才。
三是加強與實踐教學基地的聯(lián)系。在學院與教學基地之間，通過學科建設(shè)緊密聯(lián)結(jié)起來，學院為基地提供技術(shù)與項目的支持，基地則為人才培養(yǎng)提供實訓機會和就業(yè)機會。結(jié)合學校的學科建設(shè)，學院可利用開放基金、設(shè)立子課題、設(shè)立產(chǎn)業(yè)化基地和學科建設(shè)基地等載體，使教學基地參與到相關(guān)項目研究中來[6]。對學術(shù)水平較高的實踐基地，可通過邀請專家開展講座的形式加強聯(lián)系?？傊?，學院可采取各種措施加強與實踐基地的聯(lián)系與合作，提高基地參與學科建設(shè)與人才培養(yǎng)的積極性，為藥學本科實踐教學帶來活力。
四是改革實踐教學的雙向考核和激勵模式。依托實習基地的師資力量，實習期結(jié)束后對學生的實習情況進行分類考核，考核成績量化，未合格者不能參加畢業(yè)論文答辯。通過考核的導向，提高師生對實習實踐教學的重視程度。同時對實踐基地和帶教教師也引入考核激勵機制，給予優(yōu)秀的實踐教學基地和帶教教師相應的獎勵，如給予科研合作機會、輸出優(yōu)秀本科實習生等。
三、藥學實踐教學改革的主要方法
1. 實驗室教學改革
第一，在實驗教學中突出實驗的探究性。實驗教學是藥學專業(yè)本科教學的重要實踐環(huán)節(jié)。以往的實驗教學往往以驗證性實驗為主，學生在教師的指導下做同一個實驗，這種模式已不能適應現(xiàn)代教學和科研發(fā)展的需求?？蓪⒖茖W研究的方式引入本科實驗教學中，對教學資源進行整合，壓縮、淘汰一些簡單的驗證性實驗，加大綜合性、設(shè)計性實驗的比例，突出實驗的探究性。在此基礎(chǔ)上，可以設(shè)計大的綜合設(shè)計性實驗，將多門專業(yè)課程實驗通過藥物研發(fā)鏈整合在一起，形成綜合藥學實驗。同時，促進科研項目轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容，以科研促進教學，讓學生接觸、參與教師科研項目的研究，形成科研創(chuàng)新意識[7]。
第二，擴大大學生創(chuàng)新性科研活動平臺。各院校除了本科教學實驗中心，還可開放各科研實驗中心和實驗室為本科生教學所用，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供可靠的保證。充分利用實驗中心設(shè)備購置經(jīng)費和學科建設(shè)經(jīng)費，并鼓勵利用科研經(jīng)費購買儀器設(shè)備，加快實驗中心平臺建設(shè)，使其成為學生參與科技活動的主要場地。充分利用這些多層次的實踐平臺，積極推行藥學實驗教學改革，鼓勵學生進行自主創(chuàng)新性實驗，初步建立科研思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、科研能力和科研團隊協(xié)作精神，使優(yōu)秀者脫穎而出[8]。
2. 藥學社會實踐與科研創(chuàng)新
第一，通過本科生導師制度讓學生盡早了解和接觸藥學科研實踐活動。目前很多高校實行本科生導師制，通過導師對學生的個別指導，幫助學生加深對知識的理解和吸收，進行實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。導師可以通過各類學術(shù)講座、學術(shù)交流活動等多種方式和途徑，讓學生了解、接觸科研，然后鼓勵、組織學生開展科研課題研究或者參與導師自己的專項科研項目。通過循序漸進的過程，引導學生進入各研究室和實驗中心開展實踐教育，讓學生獨立完成課題的設(shè)計、可行性分析和實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)科研能力。
第二，通過開拓實踐基地為學生提供藥學社會實踐的機會。藥學院?？赏ㄟ^與制藥企業(yè)、醫(yī)院和科研院所的溝通，共建“產(chǎn)學研”實踐基地，接收學生的實踐活動。這些實踐活動需要一個月以上的時間，可安排在暑期進行。通過基地建設(shè)，將實踐教學真正延伸到社會，實踐與創(chuàng)新并舉。通過課外科技活動，鼓勵師生發(fā)明創(chuàng)造，符合條件的申報專利，形成一種人人爭創(chuàng)科技創(chuàng)新的局面[8]。有條件的院校還可將實踐基地向國外拓展，如我院與美國南卡羅萊納醫(yī)科大學藥學院簽訂了本科生暑期實習協(xié)議，先后輸送三批十幾名本科生到美國的藥房、實驗室進行實踐。這一系列的實踐活動可拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習、研究、創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為向社會輸出藥學通科應用型人才打下基礎(chǔ)。
第三，通過加強畢業(yè)實習平臺建設(shè)促進學生綜合科研素質(zhì)的提高。畢業(yè)實習是本科生培養(yǎng)的一個重要組成部分，是學生綜合運用所學基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能進行科學研究的基本訓練，是提高學生綜合素質(zhì)的重要實踐環(huán)節(jié)。除了本校實踐基地外，還可與國內(nèi)外藥學研究水平較高的單位共建畢業(yè)實習基地，如我院近年來輸送優(yōu)秀本科生赴南卡羅來納醫(yī)科大學藥學院畢業(yè)實習取得了很好的效果。在畢業(yè)實習過程中，本科生與實習單位的導師、博士、碩士研究生一起工作，感受嚴謹求實的科研作風和團結(jié)協(xié)作的科學精神，將對學生起到潛移默化的引導作用，有利于提高學生的科研素質(zhì)。
3. 臨床實踐教學
我國的臨床藥學專業(yè)教育歷程可謂一波三折，鑒于國內(nèi)臨床藥師需求和國際藥學教育形勢，近年又掀起一股專業(yè)申報熱潮。然而由于藥學專業(yè)學位制度尚未形成，執(zhí)業(yè)藥師法尚未頒布，臨床藥師的專業(yè)培養(yǎng)一時還難以與國際接軌。國外臨床藥學專業(yè)充分考慮臨床實踐環(huán)節(jié)，一般學制為六年，至少保證一年的臨床輪轉(zhuǎn)實習。借鑒國外經(jīng)驗，我國藥學院校應加大臨床實踐基地建設(shè)力度。此外，綜合性大學的藥學院?？梢园l(fā)揮自身多學科的優(yōu)勢，在藥學教育中融入人文社科、生命科學和醫(yī)學的內(nèi)容，改革現(xiàn)有的高等藥學教育模式。應考慮打破傳統(tǒng)醫(yī)學和藥學教育模式，構(gòu)建以疾病藥物治療為線索的模塊式課程結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的教學模式，培養(yǎng)學生獨立思考的意識和將藥學理論知識與臨床實踐工作相結(jié)合的能力，以便將來勝任臨床藥師的職責要求[3]。有條件的院校還可考慮國際合作辦學，建立國際化的臨床實習基地，為我國高端臨床藥師的培養(yǎng)做出努力。
當前我國藥學院校的實踐教育與社會需求之間仍存在較大差距。人才培養(yǎng)方向主要還是通用型藥學人才，教育基本上仍是化學模式，而與醫(yī)學相關(guān)的知識體系缺乏。藥學本科教育學制多數(shù)還是四年，實習時間偏短，主要還是以實驗研究為主，無臨床輪轉(zhuǎn)實習安排，無法滿足醫(yī)院藥學、社區(qū)藥學、促進合理用藥等相應崗位與實際工作的需要。因此，未來應結(jié)合我國的具體情況，在藥學實踐教育方面加強實驗平臺和實踐基地的建設(shè)，尤其應在臨床實踐教學方面加大改革力度，以適應我國新時期對藥學人才培養(yǎng)的需求。
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【摘要】 從工學和藥學有機融合的角度，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、博知識、強能力、高素質(zhì)、寬口徑”的“化學-生物-制藥工程學”于一體的復合型高級制藥工程技術(shù)人才。
【關(guān)鍵詞】 制藥工程 課程體系 改革
制藥工程專業(yè)是以藥學、化學工程技術(shù)、生物工程為主相互交叉的新興學科，是化學工程和制藥類專業(yè)的前沿學科。自1995年美國新澤西州立大學開設(shè)制藥工程高等教育以來，國外很多院校在工程學院或化工學院下設(shè)了制藥工程專業(yè)。我國國務院學位委員會和教育部于1998年把制藥工程專業(yè)設(shè)置為本科教育，我校（原鄭州工業(yè)大學，現(xiàn)鄭州大學）于1999年在化工學院設(shè)置了制藥工程專業(yè)，經(jīng)過幾年的開拓辦學，我們已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗。但由于我國制藥工程專業(yè)剛剛設(shè)置不久，對于各個高校來說制藥工程專業(yè)都是新興的專業(yè)，再加上該專業(yè)交叉性極強，既是工程技術(shù)的一個分支，又是藥學的重要組成部分，如何根據(jù)社會的需求，將生物、化學、藥學、醫(yī)學、化學工程等各學科有機的融合在一起，培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)人才，以改變我國制藥工業(yè)規(guī)模小、生產(chǎn)水平落后的狀況，就顯得十分緊迫和必要。本研究根據(jù)目前制藥業(yè)存在的問題及人才需求，從工學和藥學有機融合的角度出發(fā)，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革。
1 制藥業(yè)存在的問題及人才需求［1］
建國以來，我國醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展迅速，特別是改革開放20年來，大多數(shù)制藥企業(yè)進行了改造或擴建，引進國外先進技術(shù)和設(shè)備，并通過消化、吸收和革新，提高了我國制藥工業(yè)技術(shù)和裝備的整體水平，但仍存在很多問題，如規(guī)模與我國綜合國力和用藥需求很不相稱、現(xiàn)代生產(chǎn)工藝技術(shù)落后、制藥設(shè)備陳舊、制藥工程技術(shù)的力量十分薄弱等等。
隨著現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)的高速發(fā)展，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)要想在市場中生存，必須增強實力，形成規(guī)模經(jīng)濟，重視技術(shù)革新和新產(chǎn)品研制開發(fā)。首先從制藥工程和生產(chǎn)效率的角度考慮，應以現(xiàn)代工程技術(shù)為基礎(chǔ)，注重品種開發(fā)的連續(xù)性，實現(xiàn)高效、低耗、優(yōu)質(zhì)的集約化大生產(chǎn)。其次要注重新產(chǎn)品的研制開發(fā)與生產(chǎn)。對化學原料藥，要提高現(xiàn)有緊缺產(chǎn)品的生產(chǎn)能力，重視新路線、新工藝的研究；對藥物制劑要研究和開發(fā)新劑型、新品種和新輔料，重視粘膜、粘附制劑和單克隆抗體與藥物偶聯(lián)的靶向制劑等新技術(shù)的研究，重視緩釋透皮吸收以及脂質(zhì)體、微囊、微球、乳劑等新型制劑的研究與開發(fā)；對制藥機械要發(fā)展高度自動化、微機控制和無泄漏成套設(shè)備，加強膜過濾、凝膠過濾和超臨界二氧化碳提取等新技術(shù)和新設(shè)備的應用與開發(fā)。
同時，隨著我國加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等質(zhì)量管理規(guī)范的實施，我國醫(yī)藥工業(yè)將進入世界經(jīng)濟體系，直接參與國際醫(yī)藥市場競爭，一切滯后和有悖于WTO條例法規(guī)的地方需要盡快完善。醫(yī)藥企業(yè)要通過聯(lián)合形成規(guī)模經(jīng)濟，增強實力，走集團化、現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營之路，要掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過程管理和控制工程等方面的知識，并在此基礎(chǔ)上合理進行老產(chǎn)品技術(shù)改造和新產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn)，以取得更好的經(jīng)濟效益和社會效益。而只懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝知識的藥學類專業(yè)人才已不能適應現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又要懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的復合型人才。
2 課程體系改革
目前，制藥業(yè)的全貌和制藥技術(shù)正在發(fā)生迅速變化，缺乏制藥工程專業(yè)技術(shù)人才是制藥業(yè)面臨的嚴峻現(xiàn)實。我國制藥工程專業(yè)的設(shè)置只是從形式上解決了制藥類人才由原來藥學、工程和管理等院系分別培養(yǎng)的局面。雖然國外制藥工程教育起步較早，但是所涉及高校較少，主體又是研究生教育，學生人數(shù)少，還沒有形成成熟的培養(yǎng)方案。國內(nèi)制藥工程專業(yè)教育是以本科人才培養(yǎng)為主體，更多的院校在起步中。作為新設(shè)專業(yè)，制藥工程專業(yè)的學科基礎(chǔ)、培養(yǎng)方案、課程體系等專業(yè)建設(shè)深層次問題是我國高等教育改革與發(fā)展急需解決的重大課題。
2.1 改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容，注重工程能力培養(yǎng)
目前，各高校制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)和方向不同，課程設(shè)置也不同，綜合型大學、理工類大學對工程學、化工、生物工程方面的課比較重視，藥科類大學、中醫(yī)藥類高校則注重藥學方面的課程設(shè)置。根據(jù)制藥工程的特點，制藥工程專業(yè)課程的設(shè)置必須保證培養(yǎng)出來的制藥工程專業(yè)人才具備厚基礎(chǔ)、寬口徑的知識結(jié)構(gòu)，熟練的語言表達、準確的外語閱讀、理解能力；掌握計算機基本知識，并能熟練操作及應用；掌握化工制圖的基本知識和技能，能識圖、繪圖；具有一定的化學實驗、專業(yè)實驗的基本技能及工藝操作能力、工藝分析計算能力和組織管理能力；掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，具備選擇工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備、工藝操作條件的能力，以及選擇常用電器、儀表的能力等。為此，所設(shè)課程的內(nèi)容應盡量結(jié)合生產(chǎn)實際，跟蹤制藥行業(yè)的發(fā)展，教材應該是理論、教師的實踐經(jīng)驗與工程師的生產(chǎn)經(jīng)驗的融合結(jié)果，專業(yè)教學應突出主干課程，課程教學突出制藥專業(yè)主體。為此我校制藥工程專業(yè)的課程設(shè)置分為4大體系：①公共基礎(chǔ)課，包括數(shù)理化、人文社科、計算機等；②專業(yè)基礎(chǔ)課，包括物理化學、有機化學，生物化學、化工原理、化工熱力學、化工設(shè)備設(shè)計基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、熱工基礎(chǔ)等；③專業(yè)必修課，包括微生物學、藥物合成反應、藥物化學、制藥反應工程、制藥工藝學、制藥分離工程、專業(yè)實驗及實踐性環(huán)節(jié)等；④專業(yè)選修課：包括天然藥物化學、藥物分析、藥劑學、藥事管理與法規(guī)、藥用高分子材料、生物化工、化工安全與環(huán)保、抗生素工藝學等。在4大體系中，形成以制藥工程專業(yè)制藥反應工程、制藥分離工程、制藥工藝學、藥物合成反應課程教學為龍頭，以藥物分析、微生物學、生物化學、藥物化學、制劑工程、化工原理、化工熱力學等課程教學為基礎(chǔ)的系列制藥工程課程群。各體系課程與選修課程在各年級交互進行、循序漸進、互相滲透、手腦兼顧、多層綜合。改革后的課程設(shè)置，既有化學、藥學等理論作基礎(chǔ)，又能突出工科院校的特點，特別注重學生工程能力培養(yǎng)［2，3］。
2.2 更新教育觀念，改革課堂教學
根據(jù)學生的實際特點和教學目標的要求，在教學過程中，要求任課教師更新教育觀念，改革課堂教學，改變過去陳舊的教學內(nèi)容和教學方法，改變滿堂灌的教學方式，改變學生處于被動的教學模式，堅持與時俱進，充分利用現(xiàn)有的教學資源，最大限度的提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，努力做到學以致用，學有所用，使學生獲得最大的收獲。
在教學的內(nèi)容上，對每門課程不要求講課內(nèi)容與教材內(nèi)容完全一致，而是提倡精講教學內(nèi)容，注意本學科的發(fā)展與后繼、相關(guān)課程的銜接。如，制藥工業(yè)近數(shù)十年來發(fā)展極為迅速，在不增加學生課堂教學時數(shù)，給學生以充分的自主學習空間的前提下，通過改革教學方法和刪減陳舊落后、重復的教學內(nèi)容，增加新技術(shù)、新知識，讓學生充分掌握制藥工業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，充分了解基礎(chǔ)理論與技能和前沿科學的關(guān)系，充分了解制藥工業(yè)的新發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和開闊的視野。如納米制藥技術(shù)，生物制藥技術(shù)（長效注射微球、口服納米粒等），中藥加工現(xiàn)代化工程技術(shù)：超臨界萃取技術(shù)、三相流化床濃縮技術(shù)、膜分離、固液分離技術(shù)等目前研究的前沿領(lǐng)域。
在教學方法上，注重引進先進的教育思想和教育觀念，積極推進以學生為中心的教學方法改革，開展啟發(fā)式、討論式、計劃內(nèi)自學與授課結(jié)合、圍繞制藥工程的實際問題開展開放式教學等生動活潑、多種形式的教學方式，增強互動性，改變以往"一人主講眾人聽"的授課方式，增強教師與學生進行面對面、深層次的交流；也可以利用網(wǎng)絡(luò)與學生進行研討式交流，或通過研討教學、課堂討論、課后查閱文獻并撰寫綜述性小論文等多種形式相結(jié)合，提高學生的學習效率，提高教學效果。并積極推進雙語教學，提高學生的專業(yè)外語水平和實際應用能力。
在教學手段上，要求大部分課程能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如能集文字、圖形、聲音、動畫等各種信息于一體的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等教學手段進行授課，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。目前，本專業(yè)的部分專業(yè)課程已經(jīng)制作了內(nèi)容規(guī)范、技術(shù)水平高和使用效果好的多媒體課件。
2.3 組織學生開展第二課堂活動，提高學生參與科研的能力
長期以來，學生學習與研究很少相關(guān)，這使得不少學生缺乏獨立性和創(chuàng)造性。其實，學生完全可以進行研究性學習。目前，讓學生進行小課題研究，已經(jīng)成為國內(nèi)外教學中布置作業(yè)的一個重要趨勢。在美國，小課題被稱為project，美國的教學材料中有很多project，學生對完成小課題很有興趣。在教學過程中，教師可積極組織學生開展第二課堂活動，讓學生進行project研究，提高學生參與科研的能力。
2.4 加強實踐性環(huán)節(jié)，強化能力培養(yǎng)
實驗教學在整個教學過程中具有重要的地位和作用，在學生能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。實驗教學質(zhì)量的高低，直接影響到學生能力的培養(yǎng)，因此， 我們非常重視實驗教學質(zhì)量。
在實驗教學方法上，采用課堂講授、多媒體預演與實際操作相結(jié)合的方式進行，課堂講授在實驗前進行，由教師介紹實驗總體情況，實驗室的安全操作規(guī)程及實驗室各種規(guī)章制度，每個實驗的背景及主要實驗內(nèi)容，設(shè)備、儀器的操作使用情況等，使學生對實驗內(nèi)容有總體了解。網(wǎng)絡(luò)課件掛在學校網(wǎng)上，學生可模擬試驗，實際操作由學生在教師指導下獨立完成。實驗前學生要進行預習并寫出預習報告，在實驗中要掌握儀器、儀表的使用方法，要求學生獨立完成操作，記錄實驗數(shù)據(jù)并獨立完成數(shù)據(jù)處理、實驗報告及結(jié)果分析，要求對實驗結(jié)果進行討論并得出合理的解釋與結(jié)論。
在實驗內(nèi)容上，采用與科研緊密結(jié)合， 不斷更新實驗內(nèi)容的方式。教學與科研是相輔相成的，將科研與實驗有機地結(jié)合起來，對提高實驗教學質(zhì)量有很大好處。從教師的科研中選取一部分較成熟的、內(nèi)容比較新穎的、與實際聯(lián)系較緊密的實驗內(nèi)容，學生做起來感興趣，在一定程度上提高了學生主動學習的積極性，學生不僅開闊了視野，還能取得較好的學習效果。
專業(yè)實習突破原有工科或藥科學生的實習模式，要突出工科院校的特點，貼近工業(yè)實際，把制造技術(shù)、質(zhì)量意識、市場競爭、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容聯(lián)系起來，注意發(fā)揮傳統(tǒng)學科的交叉作用，充分發(fā)揮化學工程的傳統(tǒng)特色和生物化工的成果，圍繞重要藥用原料、中間體和輔助材料的生產(chǎn)工藝，以及典型藥品的合成與制劑，帶領(lǐng)學生到有特點的藥廠參觀學習，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)實踐，讓學生在制藥車間感受工業(yè)化制藥過程，建立工程制藥觀念與思想，解決應用工程實際問題的能力。
畢業(yè)設(shè)計課題盡量與教師的科研課題或生產(chǎn)實際相結(jié)合。畢業(yè)論文題目應具有新穎性，與醫(yī)藥工業(yè)相結(jié)合，解決工業(yè)上存在的實際問題。畢業(yè)設(shè)計或論文的內(nèi)容要具有一定的理論研究水平，在一定程度上體現(xiàn)國內(nèi)外醫(yī)藥研究的新趨勢、新工藝、新技術(shù)。
3 結(jié)論
經(jīng)過幾年的實踐，我校制藥工程專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和提高，在招生規(guī)模、師資隊伍、課程體系、教學實踐和專業(yè)實驗室建設(shè)等方面成效顯著。已經(jīng)有三屆制藥工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，而且走上工作崗位的畢業(yè)生受到了省內(nèi)、國內(nèi)生物和制藥領(lǐng)域用人單位的稱贊，他們成為所在工作單位的技術(shù)業(yè)務骨干。這些教學成績的取得，歸結(jié)于本專業(yè)本科生教學過程中，兼顧生物、化學、化工、制藥科學與工程學科等多學科交叉性的特點，既注重理工科基礎(chǔ)知識的學習，又能將實際生物化工和制藥工程問題和最新科技成果納入專業(yè)課教學之中，歸結(jié)于制藥工程專業(yè)課程體系的改革。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞:生物技術(shù);人才培養(yǎng)基地;平臺
引言
北京城市學院生物技術(shù)專業(yè)一直關(guān)注提升學生實踐能力的教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能，分析解決實際問題能力的一個重要環(huán)節(jié)［1，2］。它與其它教學環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，在某種程度上是前面各個教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗［3］。校外人才培養(yǎng)基地是對學生進行實踐能力訓練、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場所，是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要條件之一［4，5］。博奧生物有限公司暨生物芯片北京國家工程研究中心(簡稱“博奧生物”)自2000年成立以來，著重以市場為導向、產(chǎn)業(yè)化為目標，依靠自主創(chuàng)新，秉持信諾重禮，現(xiàn)已迅速發(fā)展成為國際領(lǐng)先的生物高技術(shù)公司。我校與博奧生物的合作開始于2003年，2011年首次簽訂了實習基地協(xié)議，2016年續(xù)簽實習基地協(xié)議，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。2015年，在本項目的支持下，校企雙方深度探討，發(fā)掘校企雙方優(yōu)勢資源，取長補短，進一步完善了校企合作制度規(guī)范、搭建了人才培養(yǎng)的平臺、組建了專業(yè)化指導教師隊伍、建立開放型共享機制，使校外人才培養(yǎng)基地充分服務于生物技術(shù)專業(yè)的實踐教學體系，幫助學生實現(xiàn)從學校到崗位之間零距離適應，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。
一、人才培養(yǎng)與管理
(一)簽訂基地建立合作協(xié)議
雙方本著友好相處、資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)作共贏、平等互利、共同發(fā)展的原則，簽訂校外人才培養(yǎng)基地。其中合作協(xié)議應注明適應專業(yè)、實訓項目、內(nèi)容、時間，雙方的責任、義務，協(xié)議期限等。其管理按實踐教學基地所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法執(zhí)行，必須建立保證教學任務完成和教學質(zhì)量提高的制度和措施。
(二)成立校外實習基地建設(shè)領(lǐng)導小組
領(lǐng)導小組由雙方有關(guān)領(lǐng)導、技術(shù)人員和教師組成，校方參與教師定期與博奧生物有限公司員工對接基地建設(shè)的各項作務，即基地建設(shè)中每項建設(shè)內(nèi)容分別由校內(nèi)專業(yè)教師與基地教師進行專項對接，以保證基地建設(shè)各項內(nèi)容的順利進行。
(三)加強對專業(yè)應用能力綜合訓練的指導
在整學期實習及頂崗實習階段，組成由校內(nèi)教師和企業(yè)人員構(gòu)成的實習教師隊伍，具體負責專業(yè)實習指導，以及校外實習的管理工作，具體包括校企之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)及頂崗實習過程的檢查、督促和學生管理等工作。學生到實習基地頂崗實習后，由實習基地領(lǐng)導，實習車間主任、指導師傅、實習指導教師等組成實習指導小組，幫助實習生制定實習計劃，指導學生生產(chǎn)實習，組織管理實習過程，負責學生實習部分成績的鑒定。
(四)基地運行的指導與管理
學生在基地開展活動或?qū)嵙暺陂g，基地必須對學生進行上崗前安全防護知識、崗位操作規(guī)程的培訓，落實安全防護措施，并提供必要的勞動保護措施，預防發(fā)生傷亡事故。校內(nèi)應教育、督促實習學生遵守培養(yǎng)基地的保密制度和其他有關(guān)規(guī)章制度，并協(xié)助督促學生將屬于基地或從基地借用的技術(shù)成果的資料介質(zhì)一并歸還基地。基地建設(shè)各小組的人員配備齊全，分工明確，職權(quán)清晰，互相配合，及時向?qū)W部及教務處上報實施性實習實訓計劃以及具體的執(zhí)行方案，并且在日常管理中，基地負責人對學生按照企業(yè)的管理制度進行打卡上下班或者進行簽名，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習慣。
二、能力系統(tǒng)化培養(yǎng)平臺的搭建
(一)基礎(chǔ)訓練平臺
本項目通過認知實習模塊和職業(yè)崗位素養(yǎng)訓練模塊，使大學生對行業(yè)具有初步的認知。認知實習模塊的主要作務包括通過本科大一新生的生物技術(shù)專業(yè)先導課，以講座和參觀實習的方式，使學生對生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)具有良好的認知;職業(yè)崗位素養(yǎng)模塊主要通過邀請實習基地專家為我校外聘教師，進行《生物技術(shù)前沿講座》課程講授，將生物技術(shù)的前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)崗位相結(jié)合，以為學生掌握行業(yè)動態(tài)以及未來實習就業(yè)情況打下基礎(chǔ)。
(二)技能訓練平臺
該平臺的建設(shè)主要通過課程實踐模塊及崗前技能集中訓練模塊加以實現(xiàn)?！斗肿由飳W實驗》、《常用儀器使用及維護》、《生物化學實驗》以及《文獻檢索與科技論文寫作》等課程是生物技術(shù)、生物制藥專業(yè)的核心課程，以上四門課程均與博奧生物有限公司所進行的生物芯片科研及生產(chǎn)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，在課程大綱的編寫及修訂過程中均結(jié)合了基地項目組成員的意見，且在授課過程中，基地新的研究成果將隨時補充課堂教學，讓學生學習到最新最前沿的技術(shù)。在崗前技能集中訓練模塊中，校企雙方安排于學生通過對PCR、潔凈室、超凈工作臺、掃描儀、生物芯片等實崗專業(yè)技能及相關(guān)理論的集中培訓，使課堂相關(guān)理論技能在實崗中得到進一步的訓練，該培訓環(huán)節(jié)做為課堂內(nèi)容的有利補充，學生對理論知識的理解更加深入，對相關(guān)技能的掌握更加扎實，也為整學期訓練及實習就業(yè)打下良好的技能基礎(chǔ)。
(三)專業(yè)應用能力綜合訓練平臺
該平臺的建立主要針對大四本科生和大三專科生進行整學期實習及頂崗實習，主要包括專業(yè)實習模塊和畢業(yè)實習模塊。專業(yè)實習模塊為期四個月，時間為大四上學期。通過整學期的實習，深化鞏固學生在校內(nèi)所學到的知識，并應用到實踐中，實崗實練，切實提高學生的綜合能力，同時實習單位指導教師與校內(nèi)指導教師共同指導本科畢業(yè)論文，加大了企業(yè)參與教學的深度和廣度，有助于基地對學生的深入了解，選拔優(yōu)秀學生，同時也利于基地項目組成員更好地參與到前期基礎(chǔ)訓練平臺和技能訓練平臺的建設(shè)中來，保持專業(yè)學生培養(yǎng)的良性循環(huán)發(fā)展。畢業(yè)實習模塊在整學期實習之后進行，即大四下學期直至畢業(yè)結(jié)束。學生直接體驗將來所從事的職業(yè)及工作崗位，開闊學生的視野，增長學生的見識，培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實踐中實際問題的技術(shù)及管理能力，有助于學生就業(yè)后順利地實現(xiàn)從學生到員工的角色轉(zhuǎn)換，且目前從往屆學生調(diào)研情況而言，學生對于實習基地對個人發(fā)展方面相當肯定。該模塊的訓練為學生職業(yè)素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)，也是學生就業(yè)的重要保證。
(四)創(chuàng)新訓練平臺
該平臺主要是依托于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行建設(shè)。為全面培養(yǎng)學生的科研思維及創(chuàng)新能力，鼓勵學生積極申報與人才培養(yǎng)基地相關(guān)的科研項目，同時鼓勵基地項目組成員帶領(lǐng)在校學生參與到企業(yè)的實際研發(fā)工作之中，參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導工作。目前已有部分學生參與到企業(yè)的實際研發(fā)工作中，2016屆大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《葡萄糖醛酸苷酶生物信息學分析》即為與基礎(chǔ)項目組成員合作指導，其研究成果也可為基地提供一定的技術(shù)支持。
三、專業(yè)化指導教師隊伍的建設(shè)
(一)校內(nèi)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)
博奧生物有限公司人才培養(yǎng)基地積極承擔對“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍的培訓，支持教師接受企業(yè)最新的實驗技術(shù)學習，參加生物芯片新技術(shù)培訓，學習生物芯片的壓制技術(shù)以及快速核酸檢測方法等最新前沿技術(shù)，一定程度上提高指導教師的教學技能、實踐能力和業(yè)務水平，為我校青年教師的發(fā)展提供了強有力的保障，同時也有利于將最新技術(shù)在理論課教學中的滲透，從而保證教學效果。目前，校企雙方師資培訓的長遠規(guī)劃和配套政策正在進一步探討，并有計劃、有步驟地落實，如部分學校中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉參與項目建設(shè)，使青年教師深入生產(chǎn)實際了解企業(yè)需求，用自己的理論知識去解決實際問題，掌握最新技術(shù)提升理論水平，以更好地服務于教學和科研工作，保證教學質(zhì)量的同時，也有利于教學的自我成長。
(二)基地專業(yè)教師隊伍建設(shè)
基地配有基本穩(wěn)定的項目組成員，同時也組成了學生在基地的教師指導團隊。無論是在基礎(chǔ)訓練、職業(yè)技能訓練還是專業(yè)應用能力綜合訓練中基地教師均發(fā)揮著巨大作用，他們在行業(yè)一線，有著豐富實踐經(jīng)驗，并掌握寶貴的行業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)前沿技術(shù)，一定程度上彌補了學校教師的不足。在合作過程中，采用多種形式加強基地優(yōu)秀管理和技術(shù)人員與學生的交流，并進行《生物技術(shù)前沿講座》和《生物技術(shù)導論課》部分課程的講授，并為實踐教學培養(yǎng)方案及部分課程的教學大綱提供建設(shè)化建議。同時，很好地保證了大四整學期實習及畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的順利完成，基地專業(yè)教師隊伍的建設(shè)為該與該人才培養(yǎng)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、校企互利互惠
博奧生物自2011年以來擴建子公司，每年對于本?？粕男枨筝^大，我校應用型本科人才的培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求。且我校與博奧生物占有地理優(yōu)勢，博奧位于中關(guān)村生命科學園，校企之間車程僅十分鐘，便于我校學生參與到基礎(chǔ)訓練、技能訓練、專業(yè)應用能力綜合訓練、創(chuàng)新訓練中來，完成能力的系統(tǒng)化培訓。博奧生物具有非常強的科研能力以及現(xiàn)代化的實驗室，在本項目的完成過程中，校企雙方達成共識，即具有一定準備難度的實驗如RNA提取實驗可以在實習基地實驗室內(nèi)完成。博奧生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地與我校生物技術(shù)專業(yè)的合作充分體現(xiàn)了優(yōu)勢互補，互惠互利。
五、學生安全
對于學生安全的問題，校方通過以下方面完成:首先學校在實習、參觀前進行安全動員;第二，學生在整學期實習過程中，學校安排實習指導教師以及畢業(yè)論文指導教師，定期對于學生的實習情況以實習檢查、電話、微信等方式了解學生實習情況，保證其在企業(yè)實習的安全，第三，學部組建了實習安全保障小組，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。企業(yè)方在整學期實習以及畢業(yè)實習過程中對于學生安排一對一的導師，通過傳幫帶的形式，不僅對于學生進行技術(shù)、學術(shù)方面的指導，保障學生安全的完成實驗實訓環(huán)節(jié)，而且關(guān)注學生的思想動態(tài)，出現(xiàn)異常情況及時與學校安全保障小組溝通，及時解決問題。
六、開放性共享機制的建立
(一)平臺構(gòu)建可作為基地建設(shè)模板
北京城市學院生物醫(yī)藥學部與博奧生物有限公司共建的校外人才培養(yǎng)基地，在平臺構(gòu)建上具有一定的通用性，適合綜合性大學或理工科院校的生物類專業(yè)實踐教學活動的開展，這使得建立外校共享機制成為必要。為實現(xiàn)資源共享，在取得雙方同意的基礎(chǔ)上，北京城市學院生物醫(yī)藥學部通過多渠道、多方式廣泛宣傳博奧生物有限公司校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)情況，包括基地的基礎(chǔ)平臺的行業(yè)認知模塊已成功地應用于其他高校的的校企合作中，目前，基地已接待天津生物工程職業(yè)技術(shù)學院生物制藥專業(yè)、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院生物技術(shù)專業(yè)的學生進行實習實踐。此外，2015年7月，美國里維爾大學的生物技術(shù)本科生在暑假小學期期到博奧生物進行了參觀學習，也取得非常理想的效果，擴大學生受益面，從而最終有利于生物技術(shù)整個行業(yè)的發(fā)展。
(二)可為專業(yè)其他實習基地的建設(shè)提供范本
經(jīng)過多年建設(shè)及合作，該基地無論是各訓練的構(gòu)建還是教師的培養(yǎng)，均有著相對成熟的經(jīng)驗，也有越來越多的學生更深入?yún)⑴c到基地學習及工作中去，凸顯校外人才培養(yǎng)基地的輻射作用，這些經(jīng)驗均可以很好應用于其他基地的篩選、開拓及建設(shè)中，這也將對北京城市學院其它專業(yè)以及其它高校的改革與發(fā)展產(chǎn)生良好的示范效果。
七、學生的管理及評價規(guī)定
學生必須高度重視培養(yǎng)校外合作基地實踐性教學的重要意義和作用，積極參加合作基地的實踐性教學。在合作基地參加實踐實習活動期間，必須自覺遵守各項管理規(guī)定，服從校外實踐教學基地的管理，認真完成實踐性教學任務。不得遲到、早退和曠工，學生因病或有重要事情須請假的要辦理請假手續(xù)，請假1－2天的向班主任和實習單位負責人同時請假，之后再由班主任與實習單位負責人及時溝通后，方可準假。請假3天及其以上的要向合作基地、班主任同時請假，班主任需及時報給專業(yè)，經(jīng)小組研究后，經(jīng)學部主任批準。在合作基地參加實踐實習活動期間，要求認真總結(jié)記錄實習實踐情況及收獲體驗。留存在實習場所工作期間的相關(guān)照片，并可將實習收獲以PPT的形式與其他同學分享。整學期實習期間必須有實習周記，要求每周真實地填寫工作周記，工作周記內(nèi)容主要包括:實習內(nèi)容、主要收獲(含搜集的主要資料、技能提高與體會等)，遵守實習場所的勞動紀律、安全規(guī)范和出勤情況等;在整學期實習結(jié)束后，需要按要求撰寫實習實踐總結(jié)(格式內(nèi)容等要求見相關(guān)文件)，系統(tǒng)總結(jié)畢業(yè)實習的內(nèi)容與主要收獲，總結(jié)實習實踐成果，同時按規(guī)定完成實習報告，實習報告必須有實踐教學基地意見和公章，這將作為評選優(yōu)秀畢業(yè)實習生的依據(jù)。學生在校外合作基地實習實踐的考核成績由人才培養(yǎng)基地和教學單位共同給定。其中在基礎(chǔ)訓練平臺和技能訓練平臺的實踐活動中，學生的成績主要包括參觀學習過程中的表現(xiàn)、相關(guān)課堂的參與程度、學習學踐活動的總結(jié)情況及相關(guān)收獲(文本報告及相關(guān)PPT匯報)以及對相關(guān)實驗技能的掌所握情況。在專業(yè)應用能力綜合訓練平臺(整學期實習及頂崗實習)過程中成績的給定由校外人才培養(yǎng)基地的評定成績(占40%)和學生所在的教學單位的評定成績(占60%)共同組成。其中校外人才培養(yǎng)基地評定成績(滿分40分)=任務完成情況(20分)+學生出勤率(10分)+學生職業(yè)素養(yǎng)評價(10分);人才培養(yǎng)基地評價評定標準由人才培養(yǎng)基地的指導教師給出，可參考實習期間出勤情況、工作量及工作任務完成情況、工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、遵守紀律情況等方面。學生所在的教學單位評定成績(滿分60分)=實習實踐總結(jié)及成果(30分)+實習實踐周記及匯報(20分)+專業(yè)指導教師或?qū)W生管理教師(班主任)評分(10分)專業(yè)實習指導教師或?qū)W生管理教師(班主任)成績評定標準:包括實習出勤情況、實習單位表現(xiàn)、返校情況等方面。在人才培養(yǎng)基地建設(shè)過程中，人才培養(yǎng)的平臺提高了不同年級學生的能力，提升了專業(yè)化指導教師隊伍，開放型共享機制的建立使校企雙方的合作提升到新的層次，擴大了我校的知名度，因此該校外人才培養(yǎng)基地切實立足校企雙方的利益，達到了雙贏的目標。
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