發(fā)布時(shí)間：2024-01-18 16:11:49
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中小學(xué)智能教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:機(jī)器人教育 教育機(jī)器人 認(rèn)知發(fā)展 教學(xué)目標(biāo)
一、引言
據(jù)預(yù)測(cè),21世紀(jì)中期,人類社會(huì)將全面進(jìn)入以智能機(jī)器人為代表的智能時(shí)代,機(jī)器人的廣泛應(yīng)用將極大促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。近年來(lái),隨著機(jī)器人價(jià)格的下降、簡(jiǎn)易性的提高、其潛在的巨大教育價(jià)值逐漸得到社會(huì)的認(rèn)可,使得機(jī)器人進(jìn)入了教育領(lǐng)域。在發(fā)達(dá)國(guó)家,尤其是英、美、日等國(guó)家,已將機(jī)器人作為一種教學(xué)輔助工具,上至高等院校、研究機(jī)構(gòu),下至中小學(xué)、幼兒園,都正在積極開(kāi)展機(jī)器人相關(guān)的教研活動(dòng)。為了適應(yīng)未來(lái)科技社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要,我國(guó)教育部從2003年起把中小學(xué)機(jī)器人比賽納入全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中,2003年頒布的普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)又將“人工智能初步”及“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”列入選修內(nèi)容。
機(jī)器人是一種能夠通過(guò)程序控制,自主完成某類任務(wù)的機(jī)器系統(tǒng)。教育機(jī)器人則是一類應(yīng)用于教育領(lǐng)域的機(jī)器人,它一般具有以下特點(diǎn):首先是教學(xué)適應(yīng)性,符合教學(xué)使用的相關(guān)需求;其次是具有良好的性能價(jià)格比,特定的教學(xué)用戶群決定了其價(jià)位不能過(guò)高;再次就是它的開(kāi)放性和可擴(kuò)展性,可以根據(jù)需要方便地增、減功能模塊,進(jìn)行自主創(chuàng)新;此外,它還應(yīng)當(dāng)有友好的人機(jī)交互界面。
國(guó)內(nèi)中小學(xué)機(jī)器人教育教學(xué)的開(kāi)展雖已有近十年的時(shí)間,但仍然游離于日常課堂教學(xué)之外。究其緣由,其中一主要因素是當(dāng)前教育機(jī)器人產(chǎn)品缺少規(guī)范,品牌繁雜,開(kāi)放性低等教育機(jī)器人產(chǎn)品自身的問(wèn)題。以下,我們將結(jié)合各個(gè)教學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和機(jī)器人教學(xué)的要求,在對(duì)此進(jìn)行闡述分析的基礎(chǔ)上對(duì)不同階段使用者所需的配件、人機(jī)界面等產(chǎn)品功能和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提出一些意見(jiàn)和建議。
二、各階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與機(jī)器人教育目標(biāo)
1.小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與機(jī)器人教育目標(biāo)
著名的兒童教育學(xué)家和心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:兒童的認(rèn)知是由他自身與外部世界不斷地相互作用而逐漸形成的一種結(jié)構(gòu)。兒童在觀察事物時(shí),往往注意新鮮、感興趣的東西,他們對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體。因此,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)階段的機(jī)器人教育,主要是讓學(xué)生了解智能機(jī)器人的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)習(xí)使用機(jī)器人的興趣。具體到教學(xué)要求上,對(duì)于硬件部分則要求學(xué)生了解簡(jiǎn)易機(jī)器人的基本構(gòu)造;說(shuō)出各類傳感器(如聲音、光敏、紅外、溫度、觸摸)的功能及其對(duì)人類功能的模擬。能描述機(jī)器人各部分的功能更和工作原理,能描述機(jī)器人各部分的功能和工作原理,如通過(guò)傳感器搜集信息、通過(guò)程序來(lái)判斷處理信息、控制外部動(dòng)作等;如果條件允許,則可要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求和已有的模塊化組裝部件,嘗試動(dòng)手制作或組裝簡(jiǎn)單的實(shí)物機(jī)器人,將編制好的控制程序?qū)氲綄?shí)物機(jī)器人;在程序設(shè)計(jì)方面,學(xué)習(xí)LOGO等簡(jiǎn)易語(yǔ)言或圖形化操作界面,能夠結(jié)合使用傳感器模塊和流程控制模塊等編寫程序,感受利用程序解決問(wèn)題的一般過(guò)程。
2.初中階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與機(jī)器人教育目標(biāo)
初中階段正是“形式運(yùn)算”階段(12～15歲)。這個(gè)階段的主要思維特點(diǎn)是,在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開(kāi),可以離開(kāi)具體事物,根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演,能運(yùn)用形式運(yùn)算來(lái)解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。初中生思維活動(dòng)的基本特點(diǎn)是抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位,但有時(shí)思維中的具體形象成分還起作用。
初中階段的機(jī)器人教育,不僅要求培養(yǎng)學(xué)生使用機(jī)器人的興趣,還要教授機(jī)器人的基本工作原理,了解機(jī)器人領(lǐng)域的發(fā)展前沿。在硬件知識(shí)部分,除了在制作和操縱簡(jiǎn)單的機(jī)器人的基礎(chǔ)上,探究機(jī)器人的機(jī)械裝置、電子裝置、傳感器裝置等,能力強(qiáng)的學(xué)生可對(duì)機(jī)器人構(gòu)件功能進(jìn)行拓展應(yīng)用,例如用繼電器和聲音傳感器組裝聲控?zé)?在軟件部分,了解計(jì)算機(jī)控制機(jī)器人做出各種動(dòng)作的簡(jiǎn)單流程,感知程序和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,理解程序的基本結(jié)構(gòu),了解“確定算法,編程實(shí)現(xiàn)”這一計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程。
3.高中階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與機(jī)器人教育目標(biāo)
高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整體系基本形成。高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展,各認(rèn)知能力不斷完善,認(rèn)知的核心成分――思維能力更加成熟,抽象邏輯思維占了優(yōu)勢(shì)地位,辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展。思維的目的性、方向性更明確,認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)。他們情感豐富、意志力增強(qiáng),興趣更廣泛和穩(wěn)定,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈。
高中階段的機(jī)器人教育,已經(jīng)出臺(tái)了一些課程標(biāo)準(zhǔn),如新課標(biāo)“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”模塊要求學(xué)生知道單片機(jī)和機(jī)械傳動(dòng)的基本知識(shí),能設(shè)計(jì)與制作單片機(jī)和傳動(dòng)機(jī)械等組成的簡(jiǎn)易自動(dòng)控制機(jī)器人或簡(jiǎn)單的自動(dòng)控制系統(tǒng)。對(duì)于硬件知識(shí)部分,學(xué)生除了對(duì)各部件功能結(jié)構(gòu)的了解外,也會(huì)自行改造;在程序設(shè)計(jì)方面,考慮到對(duì)學(xué)生算法與程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),因此除了對(duì)圖形化編程的掌握外,還要求使用更高級(jí)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,如Qbasic、C、Java等,通過(guò)代碼編輯器直接設(shè)計(jì)程序來(lái)控制機(jī)器人運(yùn)行,在編程的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
三、教育機(jī)器人的功能設(shè)計(jì)分析
綜上所述,不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)要求都各不相同,那么不同層次的教學(xué)對(duì)象就需要選用不同的教育機(jī)器人產(chǎn)品,以便提供合適的功能、配件以及人機(jī)界面。那么,目前的教育機(jī)器人產(chǎn)品能否滿足各種年齡層次的學(xué)生的需要呢?市場(chǎng)上不乏有很多好的教育機(jī)器人產(chǎn)品,但也存在一些不近如人意的地方,因此根據(jù)上述不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平和機(jī)器人教育的要求,我們對(duì)四個(gè)階段所用機(jī)器人產(chǎn)品在結(jié)構(gòu)與功能、程序設(shè)計(jì)與傳輸、機(jī)器人本體三部分的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究,提出了如下表1所示的教育機(jī)器人的結(jié)構(gòu)功能及標(biāo)準(zhǔn)要求簡(jiǎn)表1。
1.應(yīng)用于小學(xué)階段的教育機(jī)器人的設(shè)計(jì)
適用小學(xué)階段的教育機(jī)器人,在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,主要體現(xiàn)在插件應(yīng)用上,對(duì)于機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)可選用積木式或插件式或變形式三種類型。這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)利于學(xué)生在機(jī)器人外形上做創(chuàng)新,憑自己的想象任意搭建機(jī)器人,設(shè)計(jì)出形態(tài)各異的機(jī)器人;對(duì)于機(jī)器人控制系統(tǒng)和執(zhí)行系統(tǒng),這部分知識(shí)要求超過(guò)了這一年齡段學(xué)生的認(rèn)知,因此可選用模塊功能封裝的形式,分別采用一體化控制模塊和成品設(shè)備;在人機(jī)交互上,可以采用人工控制的方式,例如遙控;也可用程序控制,選用簡(jiǎn)易的可視化圖形編程語(yǔ)言,如用LOGO語(yǔ)言做一些簡(jiǎn)單的編程。兒童學(xué)習(xí)LOGO語(yǔ)言,有利于他們?cè)J(rèn)知能力的發(fā)展?？紤]到學(xué)生的能力水平和教學(xué)要求,可選用程序傳輸這種安全簡(jiǎn)便的方式把程序?qū)氲綄?shí)體機(jī)器人當(dāng)中;對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),還應(yīng)選用結(jié)實(shí)耐用的、安全的機(jī)器人產(chǎn)品。小學(xué)教師認(rèn)為,除了以上幾點(diǎn)外,選用的機(jī)器人產(chǎn)品也要方便管理。除此之外,根據(jù)學(xué)校的條件可選用一些有外形的機(jī)器人,例如,AIBO機(jī)器狗,這樣可以提高學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣。
2.應(yīng)用于中小學(xué)階段的教育機(jī)器人的設(shè)計(jì)
初中階段使用的機(jī)器人在設(shè)計(jì)上不再以外形為主,需要附加一定的功能,要求學(xué)生了解簡(jiǎn)易傳感器原理及其使用,并能體現(xiàn)出機(jī)器人在焊接和控制應(yīng)用方面的知識(shí),其機(jī)械傳統(tǒng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)可采用遙控式或單片機(jī)式,這樣學(xué)生對(duì)單片機(jī)的原理將有初步的了解。同時(shí),采用單片機(jī)還可以大大降低產(chǎn)品的價(jià)格,利于機(jī)器人教育的普及推廣;控制系統(tǒng)可直接采用控制版,使得單片機(jī)的相關(guān)知識(shí)更為直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前;對(duì)于執(zhí)行系統(tǒng),設(shè)計(jì)成半成品的形式,使之功能封裝成模塊化,利于學(xué)生自行組裝;在人機(jī)交互上,除了選用遙控式外,弱化益智類玩具的概念,體現(xiàn)出機(jī)器人一定的智能化,可選用一些較LEGO語(yǔ)言要復(fù)雜些的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,如Qbasic,為后續(xù)學(xué)習(xí)VB語(yǔ)言作了鋪墊。傳輸技術(shù)還是采用安全系數(shù)高、操作簡(jiǎn)便的數(shù)據(jù)傳輸形式。初中教師提出,除了以上幾點(diǎn)功能設(shè)計(jì)要求外,所設(shè)計(jì)的教育機(jī)器人不僅可以用于課堂教學(xué),還可以用于參加比賽。
3.應(yīng)用于高中階段的教育機(jī)器人的設(shè)計(jì)
適用高中階段的教育機(jī)器人,在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要求有更好的可擴(kuò)展性和開(kāi)放性,注重產(chǎn)品功能的綜合應(yīng)用,最終達(dá)到可在多門課程中通用的要求。因此,機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)除了可選用初中階段所采用的單片機(jī)形式外,還可選用嵌入式。但要注意的一點(diǎn)是單片機(jī)方面的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合通用技術(shù)模塊的要求,選擇可多次燒錄的單片機(jī)型號(hào)和簡(jiǎn)單易學(xué)的單片機(jī)編程語(yǔ)言;在控制系統(tǒng)和執(zhí)行系統(tǒng)部分,可采用套裝散件。采用單片機(jī)和散裝化套件都極大的促進(jìn)了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng);在人機(jī)交互方面,除了保留簡(jiǎn)易的圖形編程軟件平臺(tái)之外,鑒于高中生的認(rèn)知水平和今后計(jì)算機(jī)編程角度考慮,設(shè)計(jì)相對(duì)較抽象的編程語(yǔ)言接口,如Java、NQC、C++、C、匯編語(yǔ)言等。對(duì)于程序的傳輸除了選用數(shù)據(jù)線和紅外線發(fā)射傳輸之外,還可選用燒錄技術(shù)。
四、結(jié)束語(yǔ)
教育機(jī)器人作為機(jī)器人教育的實(shí)施平臺(tái),其建設(shè)水平的高低對(duì)機(jī)器人教育具有至關(guān)重要的影響。研制適用于不同階段符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和教學(xué)要求的教育機(jī)器人,不僅有利于解決教育機(jī)器人產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、選用,教學(xué)實(shí)施等當(dāng)前機(jī)器人教育中所存在的問(wèn)題,而且有利于機(jī)器人教育資源、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的共享,對(duì)于推動(dòng)我國(guó)機(jī)器人教育健康、規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展有著積極的作用。同時(shí),規(guī)范化的教育機(jī)器人產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)需要教育政府、高等院校、中小學(xué)學(xué)校、機(jī)器人廠商等各方面的共同協(xié)作與努力。
參考文獻(xiàn)
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1.1改變課程內(nèi)容
相信在過(guò)去的傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生在語(yǔ)文課程關(guān)于文言文、唐詩(shī)宋詞和現(xiàn)代文的接受程度上，更容易接受現(xiàn)代文，因?yàn)楸旧砦覀兩碓谝粋€(gè)每天都在使用現(xiàn)代文、口語(yǔ)化的時(shí)代，是這樣的一個(gè)語(yǔ)言文化環(huán)境。職校學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文和唐詩(shī)宋詞時(shí)，雖然也像古人一樣可以朗讀可以背誦可以搖頭晃腦，但都基本處于機(jī)械式的。若在職校語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容上能做簡(jiǎn)化，更接近我們時(shí)代的文化，可以讓學(xué)生更容易接受和理解，也更適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的需要。
1.2注重培養(yǎng)興趣
語(yǔ)文知識(shí)的課本內(nèi)容是經(jīng)過(guò)幾十年的修訂修改而一直流傳下來(lái)的，而職校課本本身的知識(shí)是越來(lái)越精煉，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于職校學(xué)生的自身發(fā)展卻加大了約束性，所有的學(xué)習(xí)是完全按照課本，沒(méi)有給與學(xué)生思維發(fā)揮的空間，提倡老師與學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們說(shuō)真話表達(dá)自己的意愿，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性。
1.3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法
在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，職校學(xué)習(xí)已經(jīng)偏向于專業(yè)課程。語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是比較枯燥的，因?yàn)閺?qiáng)記和背誦，機(jī)械化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，每天清晨的早讀，多半是為語(yǔ)文課程準(zhǔn)備的，背誦課文也是每天作業(yè)布置的常見(jiàn)事，而考試中，語(yǔ)文測(cè)試通常答案是標(biāo)準(zhǔn)唯一的，而如果能通過(guò)一些新的學(xué)習(xí)方法的運(yùn)營(yíng)轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生本身也會(huì)有新鮮感更容易接受。
2職校語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2.1職校老師應(yīng)該多給與學(xué)生鼓勵(lì)教育
在過(guò)去的教育中，學(xué)生與教師之因社會(huì)地位的差異而存在隔膜，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所接受到的信息是老師是嚴(yán)厲的，犯錯(cuò)就會(huì)受到批評(píng)，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)大都是小心翼翼的，特別是職校學(xué)生，他們的年紀(jì)是已經(jīng)有自己的想法和判斷的，很難與老師溝通，只有改變老師和學(xué)生的關(guān)系，鼓勵(lì)其敢于表達(dá)真實(shí)想法，才有可能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，所以老師在教育過(guò)程中必須少批評(píng)而是有方法的柔性教育，多鼓勵(lì)。
2.2職校教師在課堂內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力
職校教學(xué)的課程安排比較輕松，如果老師經(jīng)常使用一些創(chuàng)新的方法來(lái)教學(xué)，就可以從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是老師教、授，學(xué)生聽(tīng)、學(xué)，單一的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生覺(jué)得枯燥而越來(lái)越缺乏興趣。語(yǔ)文課程也可以嘗試新的模式，例如《:水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》的學(xué)習(xí)就可以借助一知名歌手唱的歌曲《明月幾時(shí)有》進(jìn)行學(xué)習(xí)，音樂(lè)融入文章，也可以更好的改變課堂氛圍。
2.3把教學(xué)內(nèi)容情境化、生動(dòng)化
教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)置教學(xué)情境，如圖畫，音樂(lè)、幻燈、電影、錄像等，使學(xué)生漸入情境，激發(fā)他們的情感和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且它們不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容中所涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程，都能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣情境化的教學(xué)，給了學(xué)生更多的想象空間，更活躍了學(xué)生的思維。
2.4在課堂內(nèi)加入更多的趣味性元素
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以在課堂中融入一些課堂小游戲，例如：老師在講臺(tái)上給出一些提示要點(diǎn)，是一直不斷的給出，讓大家來(lái)猜作者或者學(xué)習(xí)過(guò)的文章，以積分形式給與獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)際上這樣也是再次讓學(xué)生溫故學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于作者情況和文章要點(diǎn)的掌握，能好很提高學(xué)生積極性。
2.5“今天我是主講老師”
在每天的語(yǔ)文課的前十分鐘，安排這樣一個(gè)特別的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來(lái)?yè)Q角色體會(huì)站在講臺(tái)上來(lái)上課，不提前固定人選，課堂上由老師臨時(shí)確定，可以教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)然是課本內(nèi)的，可以是課文中的詩(shī)、詞，也可以是個(gè)別生字生詞，教學(xué)方法模式不限，這樣既可以讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)，也可以讓學(xué)生發(fā)會(huì)自己的思維來(lái)創(chuàng)新課堂的教學(xué)行為，算是集思廣益的搜羅新的教學(xué)方法，也能給學(xué)生們一個(gè)非常好的鍛煉膽量和口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。
2.6鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑敢于表達(dá)
只有多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的正面引導(dǎo)法，才能讓學(xué)生覺(jué)得是受到尊重的，才愿意更多的表達(dá)自己的想法。例如老師可以在課堂上，故意在教學(xué)過(guò)程中，在板書上出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，看是否有學(xué)生提出質(zhì)疑，這樣既可以考驗(yàn)到學(xué)生是否跟上老師的教學(xué)步伐，同時(shí)也可以看看他們的細(xì)心程度和對(duì)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，老師在事后可以做出解釋是有意安排的，但如果學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)，在下課前老師也可以特別提出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)找出錯(cuò)誤，不然會(huì)在教學(xué)上做出錯(cuò)誤的引導(dǎo)。
2.7建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
為了加大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新能力，職校的領(lǐng)導(dǎo)可以每年在期末的時(shí)候設(shè)置“創(chuàng)新能手”這一獎(jiǎng)勵(lì)，由同學(xué)們自己提名選出，表彰了積極分子也激勵(lì)了其他同學(xué)，越來(lái)越多的活躍學(xué)生積極創(chuàng)新。當(dāng)然不斷的給職校學(xué)生創(chuàng)造好的創(chuàng)新機(jī)會(huì)是老師所提供的，激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是一種手段。但是任何事情都應(yīng)該有個(gè)度，不能過(guò)于自由，否則會(huì)適得其反。
3在職校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該避免以下問(wèn)題的出現(xiàn)
3.1過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，忽視基礎(chǔ)
課堂上過(guò)于重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不重視，教師上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。
3.2不能過(guò)分倡導(dǎo)創(chuàng)新，缺少課堂主題
既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，給與他們創(chuàng)新和鼓勵(lì)他們的積極的活躍思維，本來(lái)職校學(xué)習(xí)的學(xué)生的課堂約束力不強(qiáng)，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。整堂課學(xué)生跑野馬，卻弄不明白課堂教學(xué)的目的究竟是什么。
4結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)目前教育現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的高職院校體育教學(xué)面臨著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在缺乏職業(yè)教育的特色。文章對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，認(rèn)為只要從教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行新的嘗試，就會(huì)取得教育教學(xué)的重大突破。采取滲入法的教學(xué)模式，確保學(xué)生的身體健康以及提升學(xué)生的體能素質(zhì)。在教學(xué)中，將職業(yè)場(chǎng)景的模擬示范滲入其中，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力，提高職業(yè)意識(shí)。提供微型的社會(huì)場(chǎng)景，從而提高學(xué)生的品質(zhì)和道德素養(yǎng)。通過(guò)以上的方法，相信高職院校體育教學(xué)會(huì)取得突破，學(xué)生的職業(yè)能力也會(huì)大大提升，才會(huì)更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求。
【關(guān)鍵詞】
高職院校；體育教學(xué)；職業(yè)；能力；滲透
近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，國(guó)務(wù)院在文件中已經(jīng)明確指出了這一點(diǎn)，比如：《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號(hào)）。同時(shí)，在國(guó)家方針和政策的指導(dǎo)下，“健康第一”的指導(dǎo)理念已經(jīng)深入各大院校，可以說(shuō)目前的素質(zhì)教育已經(jīng)邁向了新的臺(tái)階。但是，高職院校的體育教學(xué)仍然面臨著一定的問(wèn)題，一味的重視運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)以及鍛煉，盲目的追求運(yùn)動(dòng)技能的熟練程度。這樣，學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，整個(gè)課堂是以老師為中心，而不是以學(xué)生為中心。學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力被忽視，職業(yè)能力嚴(yán)重低下，達(dá)不到社會(huì)對(duì)人才的要求。同時(shí)，終身體育的意識(shí)也難以培養(yǎng)。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)該重視這一問(wèn)題，將體育教學(xué)與職業(yè)能力的培養(yǎng)完美的結(jié)合起來(lái)。應(yīng)該將職業(yè)能力的培養(yǎng)深入到平時(shí)的教育教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)，以及職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重視職業(yè)體能素質(zhì)、體育健康常識(shí)以及社會(huì)化的教學(xué)將終身體育的意識(shí)融入到學(xué)生的頭腦中。這樣，才能彌補(bǔ)當(dāng)前教育教學(xué)的不足，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和職業(yè)教學(xué)的雙贏。
1 確定高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)
確立教學(xué)目標(biāo)是高職院校進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的前提，這個(gè)目標(biāo)是：職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力這一目標(biāo)的確立和職業(yè)院校的特點(diǎn)密不可分。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才主要是面向社會(huì)的實(shí)用性人才，只有實(shí)用性的人才才能走向管理工作的一線，才能更好的適應(yīng)將來(lái)的勞動(dòng)生產(chǎn)。因此，職業(yè)性是高職院校必須重視的，可以說(shuō)職業(yè)能力是高職院校的靈魂。在重視這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，堅(jiān)持學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。
高職院校的教育教學(xué)在學(xué)生的一生中起著重要的銜接作用，這里既是接受教育的地方又是將來(lái)走向工作崗位的平臺(tái)和起點(diǎn)，是人生重要的過(guò)渡點(diǎn)。因此，職業(yè)院校應(yīng)該重視提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，并不斷強(qiáng)化。同時(shí)，培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，在教學(xué)中重視應(yīng)用性的體育技能培訓(xùn)，加大對(duì)體健知識(shí)的滲透，讓其形成正確的衛(wèi)生意識(shí)和體育意識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)高強(qiáng)度以及快節(jié)奏的工作模式，順利的完成從學(xué)生到一名職業(yè)人員的轉(zhuǎn)變，為體育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。
2 體育本身的作用
體育課和其他課程有著明顯的不同，體育課本身具有提高學(xué)生職業(yè)能力的作用。體育課不僅能釋放學(xué)生的情感，更能提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，在這里他們可以自?shī)首詷?lè)，和周圍人打成一片。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該將自己的教學(xué)內(nèi)容多樣化，豐富自己的教學(xué)方法，改變自己固有的教學(xué)模式。將培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)銘記于心，努力構(gòu)建輕松，自由，和諧的課堂氣氛，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。實(shí)踐性也是體育課的又一特點(diǎn)，因此要訓(xùn)練學(xué)生的不同身體部位，這樣學(xué)生才能更好的適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)。教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和職業(yè)工作有著許多共同的地方，因此應(yīng)該培養(yǎng)強(qiáng)壯的體能和健康的心理，良好的心理素質(zhì)。因此，要想提高學(xué)生的職業(yè)能力，就必須在平時(shí)的體育教學(xué)上下功夫，只有強(qiáng)化體能訓(xùn)練才會(huì)適應(yīng)未來(lái)的工作要求，提高對(duì)工作的承受能力，才能更快的適應(yīng)工作崗位。
3 體育教學(xué)是促進(jìn)職業(yè)教育的重要手段和途徑
在平時(shí)的體育教學(xué)中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。（1）提高學(xué)生的耐挫折能力和心理承受能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育教學(xué)中永遠(yuǎn)不能脫離挫折和競(jìng)爭(zhēng)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡自己最大的能力去參與競(jìng)爭(zhēng)，展示自己的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，盡情的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，同時(shí)也是殘酷的，因此有勝利者也會(huì)有失敗者。失敗者要積極調(diào)整自己的心態(tài)，因此，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生受挫能力最好的鍛煉。體育課上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及耐挫折能力和承受能力，這樣學(xué)生在走向未來(lái)的崗位后，才能適應(yīng)各式各樣的挫折和困難，才會(huì)有足夠的承受力去繼續(xù)工作，為未來(lái)的職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)也不能忽視。組織協(xié)調(diào)能力以及合作精神永遠(yuǎn)不能忽視，教師應(yīng)該多組織一些集體項(xiàng)目。集體項(xiàng)目的最大特色就是對(duì)隊(duì)員間組織協(xié)調(diào)能力有很高的要求，只有隊(duì)友間配合默契，才能取得比賽的勝利。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的關(guān)鍵在于良好的溝通，加強(qiáng)自我的約束。同時(shí)，敢于承擔(dān)責(zé)任，不互相推諉，提升自己的決策能力。集體活動(dòng)的參加會(huì)增強(qiáng)個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，決策和反應(yīng)能力也會(huì)相應(yīng)的提高。（3）加強(qiáng)規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德意識(shí)。無(wú)論什么體育項(xiàng)目都有自己的規(guī)則，“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)則和要求是體育項(xiàng)目的核心和要求。規(guī)矩會(huì)約束個(gè)人的行為，將自己的行為約束到一定的框架內(nèi)，如果違背，就會(huì)得到相應(yīng)的懲罰。因此，在體育教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，提升其道德水平。這樣才能幫助學(xué)生在未來(lái)殘酷的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟和獲取一席之地。
4 結(jié)束語(yǔ)
高職院校的體育教學(xué)在職業(yè)能力的培養(yǎng)上存在一定的問(wèn)題，但只要重視這些問(wèn)題，重視學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和耐挫折能力，提升道德水平，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，體育教學(xué)和職業(yè)教學(xué)雙贏的目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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形成后進(jìn)生的原因是多方面的,主要有以下幾點(diǎn):
1. 家庭教育的失當(dāng)。有些家庭由于經(jīng)濟(jì)條件較好,對(duì)子女實(shí)行無(wú)原則的溺愛(ài),有的家庭父母過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己工作,忽視了對(duì)子女的關(guān)愛(ài),有的家庭父母文化素養(yǎng)較低,顧及不了子女的教育。
2. 不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。一部分學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響或交友不慎,受社會(huì)上不良少年的影響,產(chǎn)生讀書無(wú)用的念頭,認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒(méi)有用。
3. 學(xué)校教育的失誤。受當(dāng)今應(yīng)試教育的影響,一些教師對(duì)學(xué)生只重分?jǐn)?shù),對(duì)后進(jìn)生缺乏愛(ài)心,缺乏引導(dǎo);學(xué)校生活的枯燥,學(xué)?；顒?dòng)中忽視了后進(jìn)生的參與,加之部分教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴,導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)校生活,抵觸情緒嚴(yán)重。
分析后進(jìn)生的心理,他們是很矛盾、困惑的:
1. 后進(jìn)生也渴望與其他人一樣,想有良好的學(xué)習(xí)成績(jī),但實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候,往往虎頭蛇尾,學(xué)習(xí)上的惰性顯現(xiàn)出來(lái),這種良好的愿望與學(xué)習(xí)能力的低下構(gòu)成了一對(duì)矛盾。
2. 大多數(shù)后進(jìn)學(xué)生在力求改變現(xiàn)狀,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程中,怕付出,怕刻苦學(xué)習(xí)。缺乏克服困難的恒心和毅力,這種進(jìn)取心與畏難情緒的矛盾也很普遍。
3. 后進(jìn)生都渴望需要得到別人的尊重和信任,但是他們有的因失敗了而怕再失敗,有的想試不敢試。在行動(dòng)上圈地為牢,不求有功但求無(wú)過(guò),怕在公眾場(chǎng)合發(fā)表自己的見(jiàn)解,怕被別人嘲笑,說(shuō)話辦事缺乏成功的信心和勇氣。因此他們做事自暴自棄,不愿意獨(dú)立承擔(dān)工作,這種患得患失的矛盾也很明顯。
如此種種,大多是由于心理錯(cuò)位而形成的智能品格方面的差異,由于差異產(chǎn)生,并在一定條件下擴(kuò)大,未能在外界幫助和影響下及時(shí)得到糾正。日積月累,導(dǎo)致能力得不到正常發(fā)揮,意志得不到適度錘煉,逐漸成為后進(jìn)生。
針對(duì)實(shí)際情況,利用體育教學(xué)特有的便利條件,注意改進(jìn)教育教學(xué)方法,有意識(shí)地利用體育教學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
1. 尊重他們的人格、給予適度的關(guān)愛(ài)。
馬卡連柯說(shuō)過(guò):“要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡量可能地尊重一個(gè)人”。 近代教育家夏丐尊也認(rèn)為:“教育上的水是什么?就是情,就是愛(ài),教育沒(méi)有了情愛(ài),就成了無(wú)水的池?！币虼艘降鹊膶?duì)待后進(jìn)生,善于傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和要求。主動(dòng)與他們交朋友,多鼓勵(lì),多溝通,獲得他們的信任。
王同學(xué),由于父母離異后跟奶奶住一起,缺少了父母的關(guān)愛(ài),平時(shí)比較自由散漫,曾與社會(huì)不良青年混在一起,無(wú)心學(xué)習(xí),我知道后,作深入了解,并找其談心,和她交朋友,發(fā)現(xiàn)她行為習(xí)慣差,但是很聰明,而且在體育方面有一定的特長(zhǎng),于是動(dòng)員她加入了體育興趣小組,平時(shí)有意識(shí)的和她交流溝通,及時(shí)掌握她的思想動(dòng)態(tài),讓她擔(dān)任女生器材組的組長(zhǎng),促使她嚴(yán)格要求自己,對(duì)她的任何一點(diǎn)成績(jī)對(duì)不放過(guò),在體育課上大加表?yè)P(yáng),大大激發(fā)了她的上進(jìn)心,通過(guò)她自己的努力,班主任老師的配合,爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的支持,在我的帶領(lǐng)下,她多次參加區(qū)、市、乃至國(guó)家級(jí)的比賽,均有出色的表現(xiàn)。通過(guò)這些她重新認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,找回了自信,并不斷的改正自己的缺點(diǎn),成了老師心中的好學(xué)生、家長(zhǎng)心中的好孩子。畢業(yè)多年后,還與教師保持良好關(guān)系。
2.在體育教學(xué)為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。
歌德有這樣一句名言:“你失去了財(cái)富,你只失去了一點(diǎn)點(diǎn),你失去了名譽(yù),你就失去了很多,你失去了勇氣,你就什么都失去了?！币虼?使后進(jìn)生進(jìn)步,重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生中有不少人對(duì)體育感興趣,有的體育成績(jī)還很好。所以創(chuàng)造條件,讓他們?cè)隗w育課堂中有展現(xiàn)自己的舞臺(tái):可以任命擔(dān)任體委、體育小組長(zhǎng)、體育小干部,讓他們參與管理、組織協(xié)調(diào),體驗(yàn)自己給班級(jí)管理帶來(lái)的麻煩;還可以采用樹(shù)立典型,激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法。有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,但體育成績(jī)比較好,利用體育課,讓他們做示范,表?yè)P(yáng)他們反應(yīng)敏捷、學(xué)的快。
何同學(xué)平時(shí)比較頑皮,但身體素質(zhì)很好,知道他的情況后,在體育課上就一些簡(jiǎn)單動(dòng)作的學(xué)習(xí),請(qǐng)他做示范員,在班主任的配合下經(jīng)過(guò)一系列的教育,任課老師對(duì)他的不良反應(yīng)明顯減少,集體主義思想體現(xiàn)明顯,他的文化成績(jī)也有所上升。
3. 以激勵(lì)手段,促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。
法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。后進(jìn)生心理上往往存在著憂慮、害怕受挫、自卑、自暴自棄、缺乏信心等心態(tài)。但他們同樣是一個(gè)富有思想感情和個(gè)性獨(dú)立的人,他們同樣需要?jiǎng)e人的贊美,更希望能夠得到老師的表?yè)P(yáng),多講一句鼓勵(lì)的話,就會(huì)給后進(jìn)生以極大的支持與鼓舞。所以,我們應(yīng)給后進(jìn)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)也應(yīng)給予他們更多的成功體驗(yàn),來(lái)增強(qiáng)自尊和樹(shù)立自信。
4. 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
成立體育興趣小組,以體育興趣小組為依托開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),如籃球賽、拔河賽,增進(jìn)同學(xué)間的交流,感受集體的溫暖;組織興趣小組進(jìn)社區(qū)參加公益勞動(dòng);帶領(lǐng)興趣小組,參觀科學(xué)宮等。
5. 用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)曲折反復(fù)的過(guò)程,要做好長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備。由于后進(jìn)生形成的原因復(fù)雜,有些小毛病改了又會(huì)重犯,這就決定了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作必須時(shí)時(shí)注意,持之以恒。對(duì)易于出現(xiàn)反復(fù)的后進(jìn)生,要注意構(gòu)造校內(nèi)外相結(jié)合的幫教網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 體育教師 專業(yè)發(fā)展 師德修養(yǎng) 專業(yè)素質(zhì)
一、中職學(xué)校體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及特色
中職體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵主要包括：職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、技能服務(wù)等發(fā)展內(nèi)容，它具有內(nèi)因驅(qū)動(dòng)性、外因需求性、專業(yè)發(fā)展性的特色。
1.內(nèi)涵解析
（1）專業(yè)道德發(fā)展。一方面加強(qiáng)中職體育教師師德建設(shè)，提倡敬業(yè)愛(ài)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神；另一方面加強(qiáng)中職體育教師個(gè)人修養(yǎng)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀、群眾觀、利益觀。
（2）專業(yè)知識(shí)發(fā)展。掌握一般知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)及體育專門知識(shí)，了解新知識(shí)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)術(shù)研究工作，提升自己學(xué)術(shù)水平。
（3）專業(yè)技能發(fā)展。“業(yè)精于勤，荒于嬉”，中職體育教師的教學(xué)技能、教管技能、運(yùn)動(dòng)技能，都要在教學(xué)實(shí)踐中、教改試驗(yàn)中、專業(yè)培訓(xùn)中不斷提高。
（4）技能服務(wù)發(fā)展。學(xué)習(xí)掌握新技能的目的在于服務(wù)，由服務(wù)學(xué)生業(yè)余體育活動(dòng)、學(xué)校春秋兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)，到服務(wù)于企業(yè)技能運(yùn)動(dòng)會(huì)、社區(qū)文體活動(dòng)。
2.特色分述
（1）內(nèi)因驅(qū)動(dòng)性。有志向、有作為、有夢(mèng)想的中職體育教師都有專業(yè)發(fā)展及個(gè)人價(jià)值的動(dòng)因，即學(xué)習(xí)好體育專業(yè)知識(shí)，傳授好體育專業(yè)技能，服務(wù)好體育事業(yè)，甚至有個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（2）外因需求性。中職學(xué)生身心健康發(fā)展需求，企業(yè)用人對(duì)中職學(xué)生體質(zhì)、體力、耐力的需求，企業(yè)和社區(qū)文體活動(dòng)發(fā)展的需求等迫使中職體育教師不得不多學(xué)新知識(shí)、多練新技能、多研新領(lǐng)域，以提升個(gè)人專業(yè)素質(zhì)水平。
（3）職業(yè)發(fā)展性。中職體育教師職稱晉級(jí)的職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，促使教師們由中級(jí)講師向高級(jí)講師、教授級(jí)高級(jí)講師及教授等級(jí)的職業(yè)發(fā)展需求而努力，乃至終身從事中職體育教育事業(yè)。
二、中職體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析
中職體育教師專業(yè)發(fā)展總體上成績(jī)是顯著的，呈向上、健康、科學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而也存在心態(tài)浮躁、教學(xué)守舊、素質(zhì)不高等現(xiàn)狀，具體分析如下。
1.心態(tài)浮躁
有的中職體育教師不安心中職體育教學(xué)，不鉆研中職體育新知識(shí)、新技能、新領(lǐng)域，禁不住利益的誘惑。教學(xué)無(wú)實(shí)事求是之心，教改有急功近利之意，教研存求名求利之念，甚至有的轉(zhuǎn)行做些管理工作。這些心態(tài)浮躁之舉，都是中職體育教師專業(yè)發(fā)展的大忌。
2.教學(xué)守舊
有的中職體育教師教學(xué)改革缺乏積極性，教學(xué)思想守舊。例如新課改要求中職體育課要以學(xué)生為主體，突出以學(xué)生實(shí)際需求與具體要求為教學(xué)的主導(dǎo)性，并提出教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，突出學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和獨(dú)立性的教學(xué)新思想。然而，這一思想?yún)s沒(méi)有在體育教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”不符合學(xué)生的“學(xué)”的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較弱。究其根源是他們那種“省勁”“混吧”等思想占了上風(fēng)，從而造成教學(xué)形式單調(diào)枯燥、過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，課外體育活動(dòng)流于形式，教學(xué)評(píng)價(jià)體系老化等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了中職體育教師的專業(yè)發(fā)展。
3.素質(zhì)不高
有的中職體育教師，放松了中國(guó)特色社會(huì)主義理論學(xué)習(xí)，沾染了一些壞習(xí)氣，對(duì)學(xué)生嚴(yán)管卡要，索取報(bào)酬，造成不良影響，有辱師德。有的中職體育教師，放松了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能鍛煉，基本功不強(qiáng)，上課裝腔作勢(shì)，達(dá)不到教學(xué)目的。長(zhǎng)此以往，師生關(guān)系緊張。這些都是中職體育教師專業(yè)發(fā)展必須解決的問(wèn)題。
三、中職體育教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)及途徑
2013年9月20日，國(guó)家教育部頒布了《中等職業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)中等專業(yè)學(xué)校合格教師的基本專業(yè)要求，是中等專業(yè)學(xué)校教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等專業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中等專業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、考核等工作的基本原則和依據(jù)。每個(gè)中職體育教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校和自身素質(zhì)條件，科學(xué)擬定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)拓個(gè)人專業(yè)發(fā)展途徑。
1.制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)
一要努力學(xué)習(xí)哲學(xué)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論及倫理學(xué)，樹(shù)立師德為先的理念，爭(zhēng)做師德標(biāo)兵。二要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八屆三中全會(huì)《決定》，積極參加群眾路線教育活動(dòng)，樹(shù)立執(zhí)教為民、學(xué)生為本的理念，爭(zhēng)做先進(jìn)教育工作者。三要以積極的心態(tài)參加中職體育課改活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展自己的專業(yè)能力，樹(shù)立能力為先的理念，爭(zhēng)做學(xué)科帶頭人。四要把愛(ài)專業(yè)、愛(ài)鍛煉、愛(ài)學(xué)習(xí)，變成自己生活的重要組成部分，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，爭(zhēng)做中職體育專家學(xué)者。
2.開(kāi)拓個(gè)人專業(yè)發(fā)展途徑
（1）渠道更新。中職體育教師的培訓(xùn)、課改、科研都要圍繞中職體育教學(xué)進(jìn)行，教學(xué)時(shí)以中職體育教師專業(yè)發(fā)展為主渠道。中職體育教師參加的培訓(xùn)、課改、科研等活動(dòng)，就是要促使中職體育教師教學(xué)年年更新。只有中職體育教師教學(xué)年年都有新點(diǎn)子、新路子、新套套，中職體育教師的教學(xué)才有勁頭、有實(shí)效，中職體育教師的專業(yè)發(fā)展才有奔頭、有進(jìn)步。
一、正確對(duì)待智能落后生
（一）教育部門對(duì)智能落后生的教育要專門提出要求，制定考核目標(biāo)
智能落后生由于智能的限制，不可能達(dá)到對(duì)常人的教學(xué)要求和考核目標(biāo)，但由于沒(méi)有另外的教學(xué)要求和目標(biāo)去考核，客觀上放棄了對(duì)智能落后生的考核。對(duì)智能落后生的教育應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)要求和目標(biāo)，才能督促學(xué)校和教師重視對(duì)智能落后生的教育。
（二）對(duì)每一個(gè)智能落后生要制定一個(gè)完善的教育計(jì)劃
根據(jù)專家分析，造成智能落后生的原因有先天的因素，也有后天的因素。從實(shí)際情況來(lái)看，真正由先天因素造成智能低下的兒童并不是太多，智能低下者主要是后天因素導(dǎo)致智能發(fā)展落后的，特別是一些貧困落后地區(qū)尤為明顯。作為教師應(yīng)該把每一個(gè)真正智能落后學(xué)生的基本情況有一個(gè)全面的了解（包括病史、家庭史、生物因素、環(huán)境因素），從生理治療和智能訓(xùn)練的角度出發(fā)，提出一個(gè)切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃。做到心中有數(shù)，教育訓(xùn)練有方。
（三）對(duì)智能落后生要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練，注重他們智能的發(fā)展
根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的論述，教育對(duì)人的發(fā)展，特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。對(duì)于智能落后生，特別是由于環(huán)境因素導(dǎo)致智能落后的，只要在學(xué)齡期對(duì)智能培訓(xùn)抓的恰當(dāng)、抓的及時(shí)有力，會(huì)使他們的智能有所提高或恢復(fù)到同齡人的水準(zhǔn)。因此，教師在課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、定期訓(xùn)練幾個(gè)環(huán)節(jié)中，注重智能落后生的智能訓(xùn)練和發(fā)展。
二、可同教學(xué)中激發(fā)智能落后生的積極性
在課堂教學(xué)中，首要的問(wèn)題是要注意保護(hù)智能落后生的積極性，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)言。課堂盡量減少提問(wèn)和提有難度的問(wèn)題，以免答錯(cuò)問(wèn)題引起其他同學(xué)的哄笑而挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。要有針對(duì)性的改革課堂教學(xué)的組織形式，既要考慮到全面，又要照顧到智能落后生。要積極探索面向全體，因材施教的教學(xué)模式。另外，課堂教學(xué)要盡可能發(fā)揮教具的直觀作用，使智能落后生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)。
（一）建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是學(xué)生保持穩(wěn)定愉快的學(xué)習(xí)情緒、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系的建立，主要取決于的教師的態(tài)度，教師要在理解特殊兒童的基礎(chǔ)上熱愛(ài)特殊兒童。
（1）智力落后兒童不僅智力功能明顯低于平均水平，同時(shí)存在適應(yīng)行為方面的障礙。但是這并不代表他們就沒(méi)有尊嚴(yán)。人類生而平等，包括特殊兒童在內(nèi)的所有人都有其尊嚴(yán)和價(jià)值，只是特殊兒童有較多的困難，需要更多的特殊服務(wù)而已。
要尊重和理解他們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，他們常常不被接納與尊重，嘗夠了失敗的滋味，總是處于一種不良情感的體驗(yàn)中，害怕學(xué)習(xí)。為此我們要正視他們。
他們的先天不足的確限制了他們接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，而我們應(yīng)該充分尊重他的人格并且理解他們的行為。當(dāng)他們說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事時(shí)要以一顆寬容的心去對(duì)待他們，特別是當(dāng)他們反映遲鈍，多次講解仍不理解時(shí)，更不能急躁，或是對(duì)他們發(fā)牢騷，這都會(huì)挫傷他們的自尊心和自信心。
（2）出于各種原因，隨班就讀的智力落后兒童通常都沒(méi)有接受良好的早期教育，在智力方面沒(méi)有得到及時(shí)的引導(dǎo)提高，導(dǎo)致智力低下。他們有的不能用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)自己的愿望，同時(shí)又不能迅速理解其他人的言語(yǔ)。這些都磨滅了他們開(kāi)口與周圍人交流的愿望。對(duì)于他們，教師應(yīng)該放下教師的威嚴(yán)，敞開(kāi)心扉，用一顆真心去靠近他們。首先，教師可以通過(guò)縮短空間上的距離來(lái)拉近和他們的關(guān)系。把那些智力落后生的座位盡量安排在前面一點(diǎn)，那么教師就更方便隨時(shí)關(guān)注他們?cè)谡n堂上的情況。再是在課后，教師可以通過(guò)幫助他們解決困難問(wèn)題來(lái)親近他們。比如當(dāng)他們沒(méi)有系好紅領(lǐng)巾時(shí)幫助他們系紅領(lǐng)巾，當(dāng)女孩子的頭發(fā)散落時(shí)幫她整理整理頭發(fā)或是當(dāng)男孩子掛上鼻涕時(shí)給他一張紙巾，這些雖是舉手之勞，卻是拉近師生關(guān)系的一種好方式。在與他們交談時(shí)要把彼此放在一個(gè)平等的位置上，從他們的角度來(lái)分析事情。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)要以他們能理解的方式告訴他們利害關(guān)系，當(dāng)他們有話要對(duì)你說(shuō)時(shí)，教師要有耐心，仔細(xì)聆聽(tīng)他們的話。
（二）創(chuàng)建友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系
隨班就讀生最需要的不僅僅是來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，他們也需要同學(xué)們的接納。在學(xué)校里與隨班就讀生最喜歡的是與同齡人交往，接觸最頻繁的其實(shí)還是周圍的同學(xué)們。只有當(dāng)同學(xué)們接納他們，能夠與他們友好相處、互幫互助，他們才能擁有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
（1）營(yíng)造健康輿論。輿論是班級(jí)中通過(guò)信息交流而形成的共同信念。在一個(gè)班級(jí)中，教師要正確引導(dǎo)班中學(xué)生的輿論。對(duì)于隨班就讀生這一特殊的班級(jí)成員，教師要利用自身的權(quán)威和人格力量，把學(xué)生對(duì)智力落后生的各種看法引入正確、健康的輿論軌道。只有擁有健康的輿論環(huán)境，才能在班級(jí)中創(chuàng)造良好的情感氛圍。
（2）確定幫教結(jié)對(duì)。隨班就讀生的智力雖然不及正常學(xué)生，但是他們也有一顆求知的心，他們也希望能夠和同學(xué)一起學(xué)習(xí)。只是一般的課堂教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太快、太難，故而對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也就降低了。教師可以給他們安排學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們身邊優(yōu)秀的孩子與其結(jié)對(duì)子。在班級(jí)里總是有熱心腸、樂(lè)于助人的學(xué)生，教師可以為隨班就讀生安排一兩個(gè)這樣的小老師，請(qǐng)這些小老師在空余時(shí)間能為他們?cè)趯W(xué)習(xí)上提供幫助。這種一對(duì)一的幫助讓隨班就讀生感覺(jué)到我也參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了，讓他們感受到被尊重，受重視的滋味。同時(shí)，通過(guò)小老師的行動(dòng)帶動(dòng)全班同學(xué)形成互助互愛(ài)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
（3）明確學(xué)習(xí)期望。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，學(xué)生會(huì)按教師期望的方式來(lái)塑造自己的行為。教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)在相處交流的過(guò)程中不知不覺(jué)地傳遞給學(xué)生，教師的期望值越高，學(xué)生就越有成功的可能。智力落后學(xué)生的智商確實(shí)是不如正常學(xué)生，但這不代表他們的情商不高。如果教師對(duì)隨班就讀生充滿期望，那么他們也能從教師的表情、語(yǔ)氣、眼神及動(dòng)作中體會(huì)到這種期望。這種期望能使他們對(duì)自己充滿信心，由此，對(duì)學(xué)習(xí)的信心也就油然而生了。
在課后輔導(dǎo)方面，針對(duì)每一個(gè)智能落后生，建立永久的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組。要選擇性格活潑、態(tài)度和藹、有耐性、善幫助別人的同學(xué)作為輔導(dǎo)小組成員。要做到教師輔導(dǎo)與輔導(dǎo)小組的輔導(dǎo)相結(jié)合，新知識(shí)的學(xué)習(xí)以教師輔導(dǎo)為主，舊知識(shí)的鞏固以輔導(dǎo)小組為主。對(duì)智能落后生的輔導(dǎo)要有耐心，切記用生硬的態(tài)度、命令式的口氣進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：中職院校 體育教學(xué) 職業(yè)能力
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（c）-0234-02
我國(guó)中職教育培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型的人才，與本科教育所培養(yǎng)的研究型人才有所不同，中職教育更加側(cè)重社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用，職業(yè)的針對(duì)性很強(qiáng)。
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，勞動(dòng)者的工作壓力日益增大，工作節(jié)奏也越來(lái)越快，社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)者的要求也越來(lái)越高，許多工作崗位都要求勞動(dòng)者具有很好的適應(yīng)能力和強(qiáng)健體魄。因此，中職院校的學(xué)生在校期間不僅需要掌握好文化知識(shí)與職業(yè)技能，還需要有從事與勝任工作崗位的身體和心理素質(zhì)。
1 體育教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的影響
體育教學(xué)作為中職院校教育的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前最后一站的學(xué)校體育學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成終身體育習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)。
職業(yè)能力是指人的綜合素質(zhì)在執(zhí)業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，包含著人的體能、人際交往能力、心理素質(zhì)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面的內(nèi)容。中職院校的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力有著如下影響。
（1）體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)所需體能。不同的工作崗位對(duì)勞動(dòng)者需要具備的體能有所不同。比如，文秘、會(huì)計(jì)等工作崗位，由于具有長(zhǎng)期伏案、精神需要高度集中、身體常常處于靜止?fàn)顟B(tài)等特征，需要?jiǎng)趧?dòng)者能夠忍受長(zhǎng)時(shí)間靜坐帶來(lái)的疲勞；如市場(chǎng)營(yíng)銷等工作崗位，則需要?jiǎng)趧?dòng)者長(zhǎng)時(shí)間往返行走，對(duì)勞動(dòng)者的體力是一個(gè)重大考驗(yàn)；再比如數(shù)控技術(shù)、土木工程等工作崗位，需要?jiǎng)趧?dòng)者長(zhǎng)期站立或者躬身操作，在工作過(guò)程中勞動(dòng)者的手眼需要不停地進(jìn)行操作，對(duì)勞動(dòng)者體能的要求更高。
通過(guò)中職院校的體育教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)工作所需體能，滿足工作要求。比如，通過(guò)中長(zhǎng)距離跑、走的體育項(xiàng)目，可以使學(xué)生具有很強(qiáng)的耐力，在從事長(zhǎng)期靜止或者站立的工作時(shí)，可以使學(xué)生能夠忍受工作帶來(lái)的身體疲勞。
（2）體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，越來(lái)越多的工作崗位對(duì)于勞動(dòng)者提出了更高的要求，不僅需要?jiǎng)趧?dòng)者具有健全的體魄，還需要?jiǎng)趧?dòng)者有良好的心理素質(zhì)。不同的工作崗位對(duì)勞動(dòng)者心理素質(zhì)的要求也不盡相同。例如，會(huì)計(jì)這一工作崗位便要求勞動(dòng)者具有頑強(qiáng)的意志力，良好的情緒調(diào)控能力，注意力必須能夠長(zhǎng)時(shí)間集中。酒店管理這一工作崗位則需要具備良好的情緒調(diào)控能力，面對(duì)失誤時(shí)有較強(qiáng)的應(yīng)急處理能力。
通過(guò)體育活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的心理素質(zhì)。例如，通過(guò)中長(zhǎng)距離跑的體育項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力；籃球、足球等體育項(xiàng)目則可以培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、觀察能力；射擊、射箭等體育項(xiàng)目則可以培養(yǎng)學(xué)生出色的心理定力以及情緒調(diào)控能力。因此，中職院校在針對(duì)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的體育教學(xué)時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)將會(huì)有很好的效果。
（3）體育教學(xué)可以提高工作效率，目前眾多的企業(yè)對(duì)于勞動(dòng)者的工作效率提出了很高的要求，勞動(dòng)者需要在最短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成所交辦的任務(wù)，這便需要?jiǎng)趧?dòng)者以良好的身體素質(zhì)作為后盾，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具有工作所需的心理素質(zhì)，在擁有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的情況下，工作效率自然會(huì)得到提高。
另外，勞動(dòng)者在工作時(shí)能夠分清工作的重要程度，對(duì)于工作的流程進(jìn)行合理的安排，克服拖延的毛病，也有利于工作效率的提高。中職院校的體育教學(xué)可以通過(guò)這些方面提高學(xué)生的工作效率，例如在臺(tái)球這一體育項(xiàng)目中，學(xué)生便需要對(duì)擊球的流程做出安排，對(duì)一些難以得分的球進(jìn)行取舍，通過(guò)一些限時(shí)的體育項(xiàng)目如短距離跑和短距離游泳可以使學(xué)生養(yǎng)成盡量在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)的習(xí)慣。因此，中職院校有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)有助于提高學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)的工作效率。
（4）體育教學(xué)可以延長(zhǎng)工作壽命，只有具備強(qiáng)健的體魄才能夠更好地完成工作任務(wù)，更好地為社會(huì)發(fā)展建設(shè)盡自己的一份心力。勞動(dòng)者一直保持良好的體格便可以在工作崗位上發(fā)揮更多的作用，可以使工作壽命延長(zhǎng)，更加充分地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。中職院校的體育教學(xué)不僅要使學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)身體健康，更應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的觀念，在步入社會(huì)之后，仍應(yīng)當(dāng)按照在學(xué)校時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和內(nèi)容進(jìn)行自發(fā)鍛煉，使身體一直處于健康狀態(tài)。
2 中職院校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法建議
盡管中職院校的體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)能力有許多積極的影響，不可否認(rèn)的是目前許多的中職院校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度仍然不夠，體育課程的設(shè)置往往流于形式，現(xiàn)對(duì)于中職院校的體育教學(xué)提出如下建議。
（1）圍繞學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。不同的工作崗位對(duì)于勞動(dòng)者的要求各不相同，中職院校的體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，了解相關(guān)職業(yè)的勞動(dòng)需要，分析學(xué)生以后從事的執(zhí)業(yè)活動(dòng)對(duì)勞動(dòng)者有哪些體能和心理的要求，重點(diǎn)對(duì)相關(guān)的體能進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生獲得職業(yè)所需的身體素質(zhì)，畢業(yè)以后從事該工作便可以很快地適應(yīng)職業(yè)要求。例如學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，以后從事的職業(yè)主要包括鑄造工、鍛工、車工、鉗工等，該工作崗位的特點(diǎn)是需要全身參與勞動(dòng)，體力勞動(dòng)的強(qiáng)度較大，在工作過(guò)程中需要固定重復(fù)用力，蹲姿、站姿、弓姿都有，這便要求勞動(dòng)者需要具備很好的上下肢的力量以及忍受疲勞的能力。針對(duì)這種專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，便可以選擇一些器械體操練習(xí)、杠鈴練習(xí)、長(zhǎng)距離跑、走等，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的力量和協(xié)調(diào)能力。
（2）結(jié)合勞動(dòng)技能，進(jìn)行模擬教學(xué)。每一種職業(yè)勞動(dòng)都會(huì)有一種外在形態(tài)，都有相應(yīng)的技能要求，在中職院校的體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)善于研究不同工作崗位的勞動(dòng)技能，進(jìn)行近似于勞動(dòng)技能的體育教學(xué)，這樣既可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。比如建工專業(yè)的學(xué)生，在執(zhí)業(yè)勞動(dòng)中需要拋接磚塊等物體，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行排球顛球的訓(xùn)練，由于排球顛球的姿勢(shì)、用力部位和方式與拋接物體相似，學(xué)生通過(guò)對(duì)排球顛球的學(xué)習(xí)掌握勞動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，除了對(duì)勞動(dòng)技能的模擬，還可以進(jìn)行勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的模擬教學(xué)，教師可以在場(chǎng)地上劃出勞動(dòng)的臨時(shí)場(chǎng)地，讓學(xué)生位于不同高度、間距的位置上，進(jìn)行實(shí)心球的拋接學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能。
（3）預(yù)防勞動(dòng)損傷，對(duì)職業(yè)保健進(jìn)行教育。任何一種職業(yè)或者勞動(dòng)都會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一定的影響，有些職業(yè)如果防護(hù)不當(dāng)，還會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生一定的損害，每個(gè)從業(yè)者都應(yīng)當(dāng)很好地了解自己所從事的職業(yè)具有的危害因素，從而有預(yù)見(jiàn)性地針對(duì)易受損傷部位進(jìn)行鍛煉，加大其肌肉活動(dòng)，通過(guò)自我鍛煉進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和防護(hù)，以最大程度地保障自身健康與安全。中職院校的體育教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)當(dāng)增加有關(guān)勞動(dòng)損傷的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生教授其所需要的養(yǎng)生健身知識(shí)，使學(xué)生能夠以科學(xué)合理的鍛煉方法和保健手段，來(lái)有效地對(duì)職業(yè)疾病進(jìn)行預(yù)防。
3 結(jié)語(yǔ)
不同的工作崗位需要?jiǎng)趧?dòng)者具備的身體和心理素質(zhì)均有不同，中職院校通過(guò)不同方式的體育教學(xué)可以使學(xué)生更加符合工作崗位的要求，更快更好地完成工作任務(wù)。中職院校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)區(qū)分學(xué)生的專業(yè)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)保健的教育。
參考文獻(xiàn)
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[2] 鄧瓊，閆斌.以職業(yè)為導(dǎo)向的中職院校體育教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2013（32）：174.
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；小學(xué)；朗讀；教學(xué)；能力
..新課標(biāo)明確指出：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。從一年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，所以在語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視。作為新時(shí)期的我們語(yǔ)文教師，應(yīng)將“引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)課文中人物的內(nèi)心”作為教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握人物的思想將起到不可或缺的作用。然而，在教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)呢？筆者通過(guò)近十年的教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。
一、教師必須加強(qiáng)范讀引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
小學(xué)生善于模仿，可塑性較強(qiáng)，教師的榜樣作用至關(guān)重要。因此，教師在范讀時(shí)不要做作，不能南腔北調(diào)，應(yīng)從自身的情感出發(fā)，以情感人，使學(xué)生身臨其境，讓師生情感在互動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，以此激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，使學(xué)生人人產(chǎn)生一種躍躍欲試的心態(tài)。如我在范讀課文時(shí)，首先啟發(fā)學(xué)生注意一下老師讀的與自己讀的有何區(qū)別，老師為何這樣讀。朗讀中，我飽含激情的語(yǔ)調(diào)很快把學(xué)生帶到了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鮮活的畫面浮現(xiàn)在他們的面前，同學(xué)們都涌起了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。當(dāng)然，在學(xué)生朗讀時(shí)，老師也不能讓學(xué)生機(jī)械的模仿教師的語(yǔ)調(diào)，要讓他們從自己的真情實(shí)感出發(fā)，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)之上，把一個(gè)個(gè)漢字變成一幅幅鮮活的畫面，這樣讀出的效果才情真意切。
二、正確引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解想象
“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力影響著科技發(fā)展，推動(dòng)者社會(huì)進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”愛(ài)因斯坦所言及是。想象可以幫助學(xué)生悟出文中真諦。如我在教學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，先把全詩(shī)通讀完后，再請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)我通讀古詩(shī)，聽(tīng)完后，一時(shí)沒(méi)讓學(xué)生睜開(kāi)眼，而是靜靜地等了半分鐘，才讓學(xué)生把自己腦中的圖畫勾勒出來(lái)。結(jié)果學(xué)生的描述一個(gè)比一個(gè)精彩，一幅生機(jī)盎然的農(nóng)村生活畫面已經(jīng)印在他們的腦子里了。
三、引導(dǎo)學(xué)生善于斷句
朗讀的效果關(guān)鍵在于語(yǔ)調(diào)和停頓，即取決于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，就更能讀出正確的語(yǔ)調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如我在教學(xué)《船長(zhǎng)》一文時(shí)，在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生作好標(biāo)記，在記述船長(zhǎng)的命令多處使用感嘆號(hào)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生借助感嘆思緒理解課文內(nèi)容，把握人物的思想境界與性格特點(diǎn)。這樣，哈爾威船長(zhǎng)那種臨危不懼，從容鎮(zhèn)定，心中裝著別人，唯獨(dú)沒(méi)有自己的那種舍己為人的高大形象與崇高精神清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，產(chǎn)生了身臨其境之感，由此，較好地抓住文中關(guān)鍵，突破了難點(diǎn)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生多讀
在人云：“書讀百遍，其意自見(jiàn)。”在教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師要用好早讀課和自習(xí)課時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多讀。只有讓學(xué)生自讀、多讀，找出文中精髓，找出規(guī)律性的朗讀方法，不斷提高學(xué)生的朗讀能力，我們語(yǔ)文教學(xué)水平才會(huì)得到提高。
總之，學(xué)生朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重。我們語(yǔ)文教師必須抓好這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎Z(yǔ)文科是各科基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，加之小學(xué)又是國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的起跑線，因此，我們不得不自我加壓，改進(jìn)教法，切實(shí)為辦好人民的教育而貢獻(xiàn)力量。
