發(fā)布時間：2023-12-01 10:38:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的技術經濟學的研究方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：信息技術；教學資源整合；有效教學
G633.67
一、課題背景
信息技術在學科教學中的應用是我國面向二十一世紀基礎教育的新視點。它的研究與實踐改變了傳統(tǒng)教學觀念和方法，為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。
近年來，中小學對信息技術在學科教學中的應用做了很多探索，取得了一些成就，隨著教學改革的不斷深入，信息技術為教育教學注入了無限生機與活力，給課堂教學效果帶來實質性的變化，信息技術與學科教學融合，提高教學有效性的策略方法研究已成為教學改革不容回避的課題。
二、研究目標
在新課程教育理論和建構主義教學思想指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為教學環(huán)境的創(chuàng)設工具和促進學生學習的認知工具，應用于學科教學過程中，將各學科教學資源，各種教學要素和教學環(huán)節(jié)經過組織、重構、相互融合，提高教學有效性，促進傳統(tǒng)教學方法的變革。
三、研究內容
1.信息技術與有效教學的內涵
（1）信息技術
①有關數(shù)據(jù)與信息的應用技術。其內容包括數(shù)據(jù)與信息的采集、表示、處理、安全、傳輸、交換、顯現(xiàn)、管理、組織、存儲、檢索等；
②利用電子計算機、遙感技術、現(xiàn)代通信技術、智能控制技術等獲取、傳遞、存儲、顯示和應用信息的技術。
（2）有效教學
“有效”的內涵：有效果、有效用、有效率
2.信息技術與學科教學資源整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合，通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創(chuàng)造生動的信息化學習環(huán)境，使信息技術成為學生認知、探索和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探索、解決問題的能力，提高學生學習效果。
3.信息技術環(huán)境下教學有效性的質量測量與評價
（1）信息技術環(huán)境下教學過程的測評
（2）教育主管部門每學期組織的學業(yè)水平檢測成績
4.探討信息技術環(huán)境下有效教學的策略和方法
在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，并了解學科教學的需求。教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其它方法做不到或效果不好的學習任務。
5.利用信息技術根據(jù)學科特點構建教學模式，轉變學習方式
語文教學是培養(yǎng)學生應用語言的能力，主要訓練學生在不同場合，正確、流利地表述自己的思想，較好的與別人交流的能力；數(shù)學屬于邏輯經驗學科，主要由概念、公式、定理、法則以及應用問題組成，教學重點應放在開發(fā)學生的認知潛能上。
6.利用信息技術使知識來源多樣化
信息技術融入學科教學，將使單一的由教師作為知識來源的局面被打破，學生可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識，同時，學生可以通過信息技術從學習化社區(qū)、其它學習者、在線專家等方面獲取課程內容，達到最終的學習目的。
四、研究方法
1.采用教育實驗法
（1）選定兩個常規(guī)教學狀態(tài)下教師的教學水平和學生學習水平不相上下的兩個班級，一個作為實驗班，另一個作為對照班。
（2）實驗班搭建相應的網絡平臺，配備必要的電教器材和設備。
（3）通過信息技術環(huán)境下教學有效性的數(shù)據(jù)積累和分析，研究教學策略和方法的科學性、有效性。
（4） 通過教學過程評價和教學質量檢測，幫助實驗班教師尋找教學的薄弱點及學生的缺陷，及時做到課堂改進，以此實施對教學過程的調控。
2.實驗班利用校園網絡平臺，在教師指導下，有計劃地開展綜合學習活動。
3.教師必須具備信息技術操作技能，具備信息化條件下的教學設計能力，必須適應信息技術融入教學后新的學習需要。
4.現(xiàn)代教育技術作為學生的學習工具和認知工具，要求學生也要具備一定的信息素養(yǎng)和學習能力。
5、信息技術環(huán)境下教學有效性的質量與評價
五、研究結果
1.在三年的對比分析過程中，可以看出實驗班與對照班的課堂教學評價分數(shù)和考試分數(shù)均呈現(xiàn)剪差發(fā)展趨勢。
2.信息技術環(huán)境下有效教W的策略與方法
（1）建立校園網，并同區(qū)域內其他學校建立起互動平臺。
網絡的開放性有助于師生自主深入地學習與思考，能有效地解決日常教學與學習之間的問題；我校與上海綠川學校、浙江麗水青田的章旦學校、江蘇儀征的青山學校及安徽渦陽城關中心校組成了長三角網上結對學校，通過網絡互動、線下交流等形式進行教育教學研討，網絡的互動性提供多元的交流、研討、學習的方式，提高了教研與學習的有效性。
（2）利用計算機中現(xiàn)有的工具進行教學，提高教學效率。
例如：用Excel進行數(shù)據(jù)分析，用圖表工具學習制作統(tǒng)計圖表，用計算器進行數(shù)據(jù)驗算，用圖畫工具學習幾何圖形認識，利用電子白板強大的交互功能等，充分挖掘現(xiàn)代教育技術在學科教學的作用，既達到學習、應用技術目的，又較好地促進學科知識學習，同時有效激發(fā)了學生學習的興趣。
3.將信息技術融合到學科教學內容中，使文本變得生動有趣。
呆板的文本在小小的屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小的天地，大大加深、拓寬了學生的知識面。對屏幕的點觸，更使學生有一種身臨其境、參與歷史的感覺。視、聽、觸多感官相結合，對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產生極大的促進作用。
六、問題討論
1.信息技術在教學中的應用要科學、合理。
2.信息技術要成為課堂教學的基礎和延伸
3.注重課后反思，及時進行課后總結
總之，有效教學是教師們一貫追求的目標，教師要創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和運用教學策略，以此提高教學的有效性，并將在新課程改革實踐中積累經驗，進行概括和運用，更好地實現(xiàn)有效教學，促進學生的全面發(fā)展和信息素養(yǎng)的全面提升。
參考文獻
[1]《新課標 新理念》主編陳旭遠東北師范大學出版社（2002.3）
[2]《評課的新理念與有效操作》主編黃寧生陜西師范大學出版社（2010.6）
【關鍵詞】數(shù)學 教學時效性 途徑及方法
國家教育的新課程改革，傳統(tǒng)的課堂也發(fā)生了巨大的變化，老師"填鴨式"的教學方式已經無法跟得上現(xiàn)代教學的發(fā)展腳步了，現(xiàn)在的課堂要求更具有時效性，如何提高教學的時效性性，使之更具有新時代教育的特色，豐富教育的活力與魅力，是每一個高中老師的追求與目標。下面我們將實踐經驗與理論結合，就數(shù)學這一塊兒來談談如何提高課堂教學的時效性。
1 決定時效性高低的因素
1.1老師自身對所教學的知識的理解、掌握、與考試動向的把握
一個數(shù)學老師相對學生來說理解能力要更強，對數(shù)學知識應該更加通透，如果一個數(shù)學老師連數(shù)學基本的公式都不熟悉，我想他的教學時效性無疑是很低的，當他普及知識的時候，還忙著想公式的對錯，肯定會降低的課堂效率。比如最基本的三角函數(shù)公式，每一個三角函數(shù)公式的轉換，tanα ?cotα=1、sinα ?cscα=1、cosα?secα=1、sin2α=2sinαcosα、cos2α=cos^2（α）-sin^2（α）=2cos^2（α）-1=1-2sin^2（α）等等。
老師應能對整個數(shù)學知識體系融會貫通，這樣才能在課堂上行云流水般得教學，這就是對每一個數(shù)學老師的基本要求，自身思維的敏捷才能帶動學生的思維。
另一個就是考試動向的把握，這是教學的最實際的問題。歷年的期末考和高考的情況，重點知識的考題的了解，以及試題的預測。比如2011年，某省高考數(shù)學題型的順序有所改變，打破幾年來題目順序，這一創(chuàng)新將導致很多學生不適應，我們應該抓住這一改變，為2012年的題型順序做個預測，也提前告誡學生應該隨時適應題型的變化。還有題目的創(chuàng)新，比如數(shù)列與三角函數(shù)結合，這更要同學們注重基本知識點的掌握，才能以不變應萬變。
1.2 老師的教學目標和觀念
老師教學的目標則是體現(xiàn)一個老師的責任感強弱，學生學習知識的多少，考試成績的高低，都是課堂的時效性的具體體現(xiàn)，每一個老師都應該把這樹立為自己教學目標，從而形成自己的教學理念。好的老師則秉著很強的責任心去教學的，這是和一個教師的素質與理念分不開的。一個優(yōu)秀的老師他的責任心就能帶動課堂的氛圍，提高學生的積極性。從而能在本質上提高課堂時效性。
1.3 數(shù)學老師的獨特的教學方法
這就體現(xiàn)在數(shù)學這門學科的獨特性中了。數(shù)學這門課有它的獨特性，它的知識體系相當成熟，也具有自身的特點，所以數(shù)學的教學應具有自己獨特的教學方法。
1.3.1 應與數(shù)學常用的思想和方法相結合。
如函數(shù)的常解思想與方法：數(shù)形結合
典型的就是根的判斷
f（x）=|lg|x-1||，x≠1
f（x）=0， x=1
試根據(jù)c不同取值，討論f^2（x）+f（x）+c=0的實數(shù)解的個數(shù)
試根據(jù)b不同取值，討論f^2（x）+bf（x）+1=0的實數(shù)解的個數(shù)
數(shù)形結合答案將一目了然
數(shù)列的常用方法：公式法（等差等比數(shù)列）
裂項相消法：如an=1/[n*（n+1）]，而an=1/[n*（n+1）]=1/n-1/（n+1），所以Sn=1-1/2+1/2-1/3+1/3-1/4+……
1/n-1/ （n+1） =1-1/（n+1） =n/（n+1）
錯位相減法，
倒序相加法等等。
1.3.2 舉一反三教學方法。
發(fā)散學生的思維，學習的思維不能固定化。這些方法就要老師總結和融入到課堂的學習中，而不是生搬硬套，要有數(shù)學的思維和方法學習和解題。比如在上函數(shù)這章時，二次函數(shù)y=ax^2+ bx+c時，不僅要畫出一般圖像，也要舉出當a=0，b=0，c=0時的圖像的情況。然后再進行舉一反三，給一定條件，或函數(shù)圖像如何分別求得a、b、c，做到舉一反三的目的。
1.4 學生的學習態(tài)度問題
課堂的時效性無非是學生對數(shù)學知識到底掌握了多少，這也要取決于學生自身的態(tài)度。俗話說，老師教的不如學生自己學的快。正是這個道理，再好的老師，真正學習的還是在于學生。
所以說為了提高課堂時效性，學習者也要全身心的投入到課堂上來，積極的態(tài)度，緊跟著老師上課的節(jié)奏，主動提出不懂得問題和回答問題，參與課堂的討論。
2 提高課堂時效性的具體途徑和方法
根據(jù)影響課堂時效性的教育者與學習者兩方面考慮的因素，我們列舉了以下幾種提高課堂的時效性的具體方法：
2.1 新課導入的快速與創(chuàng)新
能夠在導入新課的時候注意時間的安排，不要花費大量的時間在引入階段，從而影響課時的進度。新課的引入階段，是帶動學生對于本章內容的大致了解和興趣。所以，導入新課時，必要省時簡潔，且要做到創(chuàng)新。如何做到新課導入的創(chuàng)新。
2.2 利用聯(lián)系的邏輯方法，引出問題
我們初中學過了正方體、長方體、圓等一系列平面幾何的知識，比如邊長、面積公式等。我們活在三維立體的世界里，那么它們在立體的世界中又是怎樣的呢？由疑問從平面幾何引導向立體幾何。然后再一步步學習立體幾何的知識。
2.3 利用多媒體的應用，與時俱進
我們利用多媒體放映運動員投擲鉛球運動的影像，從而引出其軌跡拋物線的方程學習。這就是結合多媒體進行現(xiàn)代化的教學，使課堂能夠與時俱進，生動有趣。
2.4 故事導入法
通過一個有趣的數(shù)學故事，讓學生產生濃厚的學習興趣，讓課堂立刻活躍起來。比如說高斯很小的時候就能一口報出老師讓他們算的1+2+3+4+5+6+7+8+9+10的和，他正是用了等差求和的方法，由這個故事引出數(shù)列的學習。
3 結論
綜上所述，提高課堂的時效性，老師要提高自己的教學水平和經驗，學生也要提高自己的學習能力和積極性，老師和學生的相互改進才能真正做到時效性的提高，光靠哪一單方面的努力都是不行的?？傊?，每一個數(shù)學教師的教學水平的提高、教學經驗的積累、以及教學方法和觀念都無疑是提高課堂時效性的關鍵。在新課改的要求下，盡量做到高效率的課堂，使課堂更具有其價值和令人期望的效果。
參考文獻：
[1] 姚秀軍.淺析如何提高高中數(shù)學課堂效率[J].新課程學習（中學）；2009年05期
關鍵詞 技術經濟學 特點 問題 發(fā)展趨勢
一、技術經濟學的新特點
隨著社會的不斷發(fā)展進步，技術經濟學的學科體系建設也在不斷拓展，在理論上也不斷進行創(chuàng)新，使其具有明顯的時代特征。其中技術經濟學在當前的背景下主要表現(xiàn)為以下幾個特點：
（一）專項研究領域呈現(xiàn)不斷增加的趨勢
為了更好解決生產實踐中的經濟項目效益評估才設立了技術經濟學。作為重要的學科和技術手段，技術經濟學發(fā)揮著越來越大的作用，它對任何經濟效益的功能部門都具有指導作用，因此受到的重視程度越來越高。技術經濟工作者近些年的努力在各個行業(yè)都逐步建立起了研究領域，能夠科學地對不同行業(yè)進行資產評估或者項目評價。以前的研究領域僅僅局限在幾個行業(yè)，現(xiàn)在無論是資源類、經濟類、環(huán)境類，還是技術創(chuàng)新方面都有所涉及，因此研究領域不斷增加。
（二）技術經濟學不斷從微觀領域滲透到宏觀領域
技術經濟學是一門研究技術和經濟之間相互影響和相互作用的學科，以前的技術經濟學主要涉及廠商、成本、市場以及所得等這些微觀理念，從本質上看屬于微觀經濟學的概念，但是現(xiàn)在的技術經濟學在此研究基礎上還涉及了就業(yè)、產業(yè)結構、社會福利以及投資消費等一些宏觀經濟領域。例如，在技術創(chuàng)新或者對項目進行評價中，技術經濟學發(fā)揮著至關重要的作用。
（三）從簡單的定量分析到應用復雜系統(tǒng)模型的方面深化
技術經濟學主要是客觀分析、比較和評估某種預定目的而可能被采用的各項技術方案、經濟效果、技術政策后者技術方案的經濟效果，最終來科學選擇在經濟上最合理而且在技術上最先進的最佳方案。技術經濟學在對人們活動中產生的技術性經濟問題進行分析的過程中，一定會用到定性和定量分析的方法，這種方法比較容易懂，而且清晰明了。但是，隨著經濟形勢的日益復雜，這些常規(guī)的方法已經不能滿足企業(yè)或者市場咨詢機構的需求，很多問題需要通過一些復雜系統(tǒng)的模型來研究，如動態(tài)系統(tǒng)激浪模型、投入產出模型等，這使技術經濟學向著更加科學的方向發(fā)展。
（四）技術經濟學理論應用更具有廣泛性
技術經濟學是經濟建設中的各種實踐活動相互結合的，其理論不僅在各種產業(yè)政策或者技術政策的論證和評價中發(fā)揮作用，而且還廣泛應用于投資建設項目、經濟規(guī)模、資源開發(fā)等的論證與評價中。由此可見，技術經濟學理論的應用十分廣泛。
二、技術經濟學研究存在的主要問題
（一）學科理論有待創(chuàng)新與完善
技術經濟學具有研究對象龐大復雜、邊界寬泛以及學科內容陳舊的缺點，而且系統(tǒng)性和國際性不強，學科研究中的內在關聯(lián)性也不好，在經濟學和管理學之間左右搖擺，沒有一個明確的歸屬，加上沒有清晰的分析方法，因此導致學科建設發(fā)展比較滯后，在其基礎上進行創(chuàng)新具有很大困難。
（二）技術創(chuàng)新的技術規(guī)律和經濟規(guī)律有待進一步研究
當前，我國經濟發(fā)展中的重點放在了自主技術創(chuàng)新上，但是由于各方面的制約，沒有對技術創(chuàng)新的技術規(guī)律和經濟規(guī)律進行更深一步的研究，這就在一定程度上阻礙著技術經濟學的進一步發(fā)展以及技術的不斷創(chuàng)新，最終制約著我國經濟的快速發(fā)展。
（三）需要和國際相關學科進行融合
當前在國際中沒有和技術經濟學完全對立的學科，因此我國的技術經濟學與國外學術界進行交流溝通的機會也受到了限制，無法及時吸取國家外關于技術創(chuàng)新的相關理論和方法，這在一定程度上影響著技術經濟學的進一步發(fā)展，同時也阻礙著我國與各國之間的更多交流與合作。
三、技術經濟學的發(fā)展趨勢
（一）加強基礎理論研究，使技術經濟學體系和理論框架向著系統(tǒng)化和規(guī)范化的方向發(fā)展
當前，我國的技術經濟學仍然是發(fā)展較快而且很實用的學科，盡管其理論體系已經成型，但是還有很大的發(fā)展空間，對于學科性質以及學科研究內容等一些基本問題到現(xiàn)在還沒有形成統(tǒng)一的意見，處于百家爭鳴的狀態(tài)。隨著研究對象的不斷拓展，學科固有的屬性有所喪失，因此在今后的討論中最好是根據(jù)學科自身的特點和發(fā)展情況來總結出一個明確的說法，最終使技術經濟學體系和理論框架向著系統(tǒng)化和規(guī)范化的方向發(fā)展。
（二）深化項目評價的理論方法研究
我國在經濟發(fā)展的同時，出現(xiàn)稀有資源減少以及環(huán)境污染日益嚴重的局勢，因此今后的發(fā)展中面臨的一個十分重要的問題就是如何更好利用和優(yōu)化配置僅有的資源。對于項目評價，應當在研究技術、環(huán)境、社會和經濟協(xié)調發(fā)展的基礎上，走可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境友好型的道路。此外，除了對項目進行技術和財務等一般經濟評價以外，還要進行社會效益評價，不僅要保證技術的可行、經濟效益合理，還要保證環(huán)境受到保護，資源能夠優(yōu)化配置合理利用，使社會朝著和諧的方向發(fā)展。
（三）加強對技術創(chuàng)新的研究
技術創(chuàng)新是社會進步和經濟發(fā)展的根本動力，因此一定要重視對技術創(chuàng)新的研究。早在改革開放時期，我國就制定了通過市場來換技術的這樣一種戰(zhàn)略。但是通過該戰(zhàn)略，我國的企業(yè)并沒有得到國外的高端技術和核心技術，加上我國自主創(chuàng)新的力度比較弱，導致我國對外商的技術非常依賴。從總體來看，與國外發(fā)達國家相比，我國的產業(yè)技術處于比較落后的局面。在如今經濟全球化的局勢下，市場競爭日益激烈，只有掌握高端技術才能獲得成功。因此，我們必須走自主研發(fā)的道路。對于技術經濟學，今后要不斷拓展學科體系建設，并重新架構，在技術經濟學基本理論和方法的基礎上加入技術進步和創(chuàng)新的方法，使其更好地為我國的經濟建設服務。
參考文獻
[1] 彭運芳.技術經濟學的發(fā)展趨勢探究[J].價值工程，2009（06）：74-76.
[2] 陳冬梅，李博.淺論技術經濟學在我國的發(fā)展趨勢與特點[J].商業(yè)文化（學術版）， 2007（10）：201-202.
[3] 徐斌.技術經濟學理論發(fā)展問題研究[D].北京交通大學，2007.
關鍵詞：項目管理，農業(yè)技術進步，農業(yè)技術經濟學
項目管理是國民經濟中許多經濟組織和科研組織需要用到的管理手段。在理論上項目管理專家把上世紀80年代之前的項目管理稱為傳統(tǒng)的項目管理，80年代以后為現(xiàn)代項目管理。傳統(tǒng)項目管理主要包括范圍管理、時間管理、費用管理和人力資源管理四個方面，這一階段項目管理主要應用于國防科研、建筑工程等領域，致力于預算、規(guī)劃和達到特定目標的小范圍活動?，F(xiàn)代項目管理在傳統(tǒng)項目管理基礎上增加了質量管理、溝通管理、風險管理、采購管理和綜合管理五個方面的內容，項目管理的應用也逐漸擴展到制造、金融、電信、軟件開發(fā)等許多行業(yè)，國外許多大公司投入大量時間和資金及培訓來提高項目管理能力。我國自20世紀60年代華羅庚教授等數(shù)學家在全國推廣統(tǒng)籌法開始了項目管理的研究與應用，20世紀80年代中建筑工程項目實行招標承包制初步形成了建筑市場和工程項目管理模式，20世紀90年代開始了我國項目管理知識體系的研究工作。在我國的項目管理體系內，理論核心包括了項目管理的概念、觀點、原理及與項目環(huán)境和管理行為有關的內容，諸如領導、權利、成員及組織的目標等，這些基本的內容與農業(yè)技術經濟學有密不可分的學科與應用聯(lián)系。項目是一個特殊的將被完成的有限任務，它是在一定時間內，滿足一系列特定目標的多項相關工作的總稱。項目管理是以項目為對象的系統(tǒng)管理方法，通過一個臨時性的專門的柔性組織，對項目進行高效率的計劃、組織、指導和控制，以實現(xiàn)項目全過程的動態(tài)管理和項目目標的綜合協(xié)調與優(yōu)化。農業(yè)技術經濟學是一門技術科學與經濟科學相交叉的學科，其研究對象是農業(yè)技術進步中的技術經濟關系。農業(yè)技術經濟學以經濟學的基本概念、理論和方法為基礎，特別是以技術經濟效益原理為主線，對農業(yè)技術進步的現(xiàn)象和特點進行解釋，對農業(yè)技術進步在農業(yè)經濟系統(tǒng)內的地位進行分析，對農業(yè)技術進步與農村社會經濟協(xié)調發(fā)展進行研究，并在此基礎上對農業(yè)技術進步的一般規(guī)律進行探索。隨著知識經濟的來臨，越來越多的知識性項目蘊運而生，農業(yè)技術就是其中一類重要的知識性項目。
一、農業(yè)技術進步與項目管理的關系
(一)農業(yè)技術進步具有項目的特性
農業(yè)技術進步就是農業(yè)新技術不斷運用于農業(yè)生產，并使農業(yè)生產水平不斷提高的過程。農業(yè)新技術通常是通過提高單位投入的農產品產量，或提高農產品的質量，或增加農產品的新用途等形式對農業(yè)生產水平提高發(fā)揮作用的。農業(yè)技術進步活動主要分兩大類。一類是技術創(chuàng)新項目，如研制開發(fā)、工藝進步、技術改造等活動，這些活動具有開創(chuàng)性、前瞻性、風險性、一次性等特點，都有明確的目標和時間、成本、質量等約束條件，每一個活動也就具備了項目的特性。另一類是這些創(chuàng)新成果的應用，如日常的生產、營銷活動的組織，這些活動具有周而復始、連續(xù)不斷的特點，這些活動由于面對社會需求的不同，每一次組織活動也可當作一個項目來管理。
(二)農業(yè)技術創(chuàng)新離不開項目管理
1．農業(yè)發(fā)展要靠技術創(chuàng)新項目來實現(xiàn)。農業(yè)技術創(chuàng)新的過程是一個個項目誕生、實施、運作過程的集合，農業(yè)科研機構不斷參與技術創(chuàng)新和不斷變化的市場競爭，項目也就不斷產生。每一個創(chuàng)新項目構成了技術進步的載體，成功的項目為農業(yè)帶來了活力，也構筑了農業(yè)發(fā)展的階梯。
2．項目的成功離不開科學的管理和實踐。項目構成了農業(yè)技術創(chuàng)新的載體，項目開發(fā)的成敗也就決定了農業(yè)的發(fā)展速度和綜合實力。隨著項目規(guī)模的日趨擴大、技術復雜程度的日益提高、專業(yè)化分工愈加精細，以及涉及的項目利益相關方和管理層越來越復雜，投資者必然對項目的質量、工期、投資效益等提出更高的要求，因此就必須對項目進行有效的管理三、加強項目管理促進農業(yè)技術經濟學科發(fā)展
1.系統(tǒng)思維的概念和特征系統(tǒng)思維（SystemThinking）最早由切克蘭德在著名的《SystemsThinking，SystemsPractice》中明確提出，作為思維方式的一種，系統(tǒng)思維也是一套概念框架或話語體系，可以運用它來整理思想，這是各種思維方式的共性；而作為一種特殊的思維方式，系統(tǒng)思維的個性是借助“系統(tǒng)”這個詞所把握的整體性概念來整理思想，強調把握對象的整體性，強調把思維成果系統(tǒng)化。因此，系統(tǒng)思維就是把認識對象作為系統(tǒng)，從系統(tǒng)和要素、要素和要素、系統(tǒng)和環(huán)境的相互聯(lián)系、相互作用中綜合地考察認識對象的一種思維方法。
系統(tǒng)思維能極大地簡化人們對事物的認知，帶來整體觀。系統(tǒng)思維具有整體性、動態(tài)性和綜合性的特征，在運作過程中形式多、創(chuàng)造性強。將系統(tǒng)思維引入技術經濟學課程設計，目的是改善其常規(guī)設計過程中的不足，它是讓學生站在整體的視角把各知識點聯(lián)系起來學習研究，從概念、判斷、推理階段到進一步用模型來模擬、檢驗推理階段，讓學生的思維始終構成一個知識系統(tǒng)。
學生在學習每一個新的知識點時，只要和他的知識系統(tǒng)融合，就很容易成為一個拓寬知識體系的節(jié)點，從而形成擴大的知識網絡系統(tǒng)。這種思維習慣從課程開始就應該養(yǎng)成，因為該課程的課程設計一般是安排在課堂教學完成后，有的甚至在學期末，所以學生對知識的學與用的銜接也考驗了其思維系統(tǒng)的持續(xù)性。
2.系統(tǒng)思維促進理論知識與課程設計相結合為了讓學生更容易、系統(tǒng)地掌握理論知識，比如“現(xiàn)金流量”、“內部收益率”、“技術經濟分析”等重難點，在平時課堂教學中就引入適當?shù)恼n程設計的主要內容和方法，幫助學生把各知識點串聯(lián)起來。一方面把課程設計的要求提前告訴學生，讓學生帶著課程設計的問題進行學習，比如說課程設計需要學生熟練掌握并運用Excel軟件，因此目的性強、興趣高，鍛煉了學生的思維；另一方面，從系統(tǒng)思維的角度，讓學生在知道是什么的基礎上把握知識存在與變化的根據(jù)和規(guī)律，讓學生能夠整合所學的理論知識，并直接在課程設計中體現(xiàn)出實踐運用能力。
3.系統(tǒng)思維激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生在決策中分析問題和解決問題的綜合能力，因此它的內容應該以社會需求為導向，為解決社會實際生活問題而設。設計內容可以分為必做和選做兩部分，讓有能力的學生充分發(fā)揮自己的才能，將設計向更深層次進行；客觀題不設標準答案，讓學生思維發(fā)散，爭取創(chuàng)新。當然有一些數(shù)據(jù)可讓他們自己設定，模擬市場情景，把自己當作一個可行性研究人員，就某個具體社會熱點問題進行深一步的決策。最后，可以借助計算機網絡，把決策行為輸入計算機，計算機就會給出每次決策的結果。
4.系統(tǒng)思維在課程設計中的重要性在工程項目建設的過程中，可行性研究階段是項目建設程序中的一個重要階段，而技術經濟學課程設計的過程就是可行性研究和項目經濟評價中最重要的工作，它是項目建設程序的一個子系統(tǒng)。從項目這個大系統(tǒng)的角度來思考，系統(tǒng)思維讓學生對技術經濟學的學習上升到更高層的項目管理領域。因此，設置技術經濟學的課程設計就是讓學生按建設項目經濟評價的原則、程序和方法，深入研究一個案例，包括原始數(shù)據(jù)收集、計算方法的選擇、財務報表的編制、評價指標的計算和分析，最終寫出項目評價報告以判斷項目財務和經濟上的可行性。同時，根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標及畢業(yè)生應具備的專業(yè)能力要求，以項目建設程序為目標，技術經濟學課程設計的重要性就不言而喻了。
二、基于系統(tǒng)思維的課程設計的可行性和有效性
課程設計中系統(tǒng)思維的引入是一個需要長期鍛煉和培養(yǎng)的過程，學生在這個過程中本身就能積極主動地思考問題，并且能動態(tài)地整合自己的知識系統(tǒng)，不斷地進行思維訓練，不斷地彌補實踐中的不足。因此，基于系統(tǒng)思維的課程設計的實施，不僅能使學生在理解理論知識時事半功倍，而且能培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力，真正理解技術經濟學的基本分析方法應該如何在各類社會經濟問題的解決中體現(xiàn)，即達到靈活運用所學知識的目的。
1.在縱向上，培養(yǎng)了學生思維技能，讓學生重視知識的過程設計學生從開始接觸該課程，然后經過課堂教學與教師的互動，直觀理解技術經濟理論中的相關概念和方法，再通過案例具體生動地進行分析，最后通過課程設計來實現(xiàn)學習該課程的目標這一系列過程，每一個階段都是部分與部分的相互作用，每一個階段都在培養(yǎng)學生的思維。最后的課程設計升華了學生的知識系統(tǒng)，使它更加豐富和充實。因此學生必須重視學習過程中的積累，只有知識積累的質量達到了一定程度才能在課程設計中體現(xiàn)出來。
2.在橫向上，有助于使學生有效獲得不同領域的信息，積累學習經驗系統(tǒng)思維在技術經濟學課程設計中更是體現(xiàn)出不同事物之間的相互作用以及事物與環(huán)境的相互關系，它不是單靠在該課程學習和課程設計中就能夠真正掌握的。如果學生在課程設計前就掌握了課程設計過程中需要的相關知識和工具，比如經濟學的一些知識、網絡技術知識和Excel操作能力，那么在這些經驗基礎上，學生的綜合運用能力就能夠更好地體現(xiàn)。通過縱向和橫向的相互結合，更加有助于學生實踐能力的提升。
三、結語
高職教育是國民經濟可持續(xù)發(fā)展的潛在推動力,社會是一個有機體,高職院校與社會經濟各部門之間的關系密切,隨著知識經濟的到來,經濟改革的深入,企業(yè)所面臨的競爭環(huán)境越來越激烈,社會對企業(yè)提出了更高的要求,要求企業(yè)的產品技術要先進、價格要合理、服務要周到;要求企業(yè)的員工知識結構中應當具備技術經濟的知識。因此,技術經濟學的社會作用日益明顯,企業(yè)越來越注重產品開發(fā)的技術經濟性,也越來越注重企業(yè)員工的基本素質。越來越多的企業(yè)開始研究技術經濟學在生產過程中的應用,要求員工掌握技術經濟的知識,經濟合理地解決工作中遇到的實際問題,從而提高企業(yè)的核心競爭力。而技術經濟學的主要任務就是把技術和經濟有機地聯(lián)系起來,形成一個統(tǒng)一的評價體系,使工作更加規(guī)范、有序和節(jié)約。但是,在目前的高職教育中,由于傳統(tǒng)觀念、社會環(huán)境、課程安排和教師素質等方面的原因,對高職學生技術經濟意識的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視。
1技術經濟的內涵
技術經濟學是一門應用理論經濟學基本原理,研究技術領域經濟問題和經濟規(guī)律,研究技術進步與經濟增長之間的相互關系的科學,是研究技術領域內資源的最佳配置,尋找技術與經濟的最佳結合以求可持續(xù)發(fā)展的科學。技術經濟學研究的不是純技術,也不是純經濟,而是兩者之間的關系,也就是把技術與經濟結合起來進行研究,以選擇最佳技術方案。技術經濟學研究的主要目的是將技術更好地應用于經濟建設,包括新技術和新產品的開發(fā)研制、各種資源的綜合利用、發(fā)展生產力的綜合論證[1]。隨著市場經濟的發(fā)展,技術經濟學方法的應用范圍不斷擴大,廣泛應用于各種技術政策、產業(yè)政策的論證與評價;生產力布局、轉移的論證與評價;經濟規(guī)模的論證與評價;資源開發(fā)利用與有效配置的論證與評價;企業(yè)技術改造的論證與評價;技術轉移與技術擴散的經濟分析與技術引進的論證與評價;企業(yè)技術創(chuàng)新、新技術開發(fā)、新產品研制的論證與項目評價;企業(yè)技術經濟潛力的分析、論證與評價;技術發(fā)展戰(zhàn)略的研究、論證與評價等等。技術經濟學研究技術進步對經濟發(fā)展的速度、比例、效果、結構的影響,以及它們之間的最佳關系問題;生產力的合理布局、合理轉移問題;投資方向、項目選擇問題;能源的開源與節(jié)流、生產與供應、開發(fā)與運輸?shù)淖顑?yōu)選擇問題;技術引進方案的論證問題;外資的利用與償還,引進前的可行性研究與引進后的經濟效果評價問題;技術政策的論證、物資流通方式與渠道的選擇問題。技術經濟學也研究新技術、新工藝的經濟效果分析,新產品開發(fā)的論證與評價,以及生產運行各個階段的技術經濟問題[2],等等。
2對高職學生進行技術經濟意識培養(yǎng)的重要性
目前,在高職院校中,工程技術教育和經濟管理教育是相互分離的,學工程技術專業(yè)的學生不學經濟,學經濟管理專業(yè)的學生不學工程技術,這樣就造成了大量的高職畢業(yè)生只懂技術不懂經濟,或只懂經濟不懂工程技術。許多剛走上工作崗位的學生,由于缺乏必要的經濟頭腦,在生產流程和工藝制作過程中不考慮成本,或者不會進行必要的經濟分析,在技術投資和技術轉化方面更是缺乏必備的技術經濟知識,不能適應當前市場經濟環(huán)境下企業(yè)對人才的需求,作為一名合格的現(xiàn)代企業(yè)的員工,不僅要精通專業(yè)技術,同時還要有經濟頭腦。因而對高職學生進行技術經濟意識培養(yǎng)的重要性凸顯[3]。首先,對高職學生進行技術經濟意識培養(yǎng)順應經濟全球化的激烈競爭形勢與社會主義市場經濟的發(fā)展。經濟發(fā)展,企業(yè)進步,愈加講究經濟效益,也就要求員工必須具有技術經濟意識,只有企業(yè)員工頭腦中有了技術經濟意識,才會千方百計以有限的人、財、物的投入,去獲取最大的社會經濟效益。其次,對高職學生進行技術經濟意識培養(yǎng)是提高學生職業(yè)綜合素質與職業(yè)核心能力的需要。在全面推進高職院校職業(yè)綜合素質教育的過程中,加強技術經濟意識的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學生正確地分析和解決問題的能力,有利于引導學生把各種知識融會貫通在一起,學會全面考慮和分析問題,從而培養(yǎng)正確的學習方法,并養(yǎng)成分析和解決問題的良好習慣。還有,對高職學生進行技術經濟意識培養(yǎng),有利于提高學生的學習興趣,可使教學內容與過程和現(xiàn)實生活及社會發(fā)展更加密切結合,使學生感到更加親近,學有所用,有利于提高學生的學習興趣,增強學生的學習動力[4]。因此,應當將技術經濟學的相關知識滲透于高職教育之中。
3對高職學生進行技術經濟意識培養(yǎng)的措施與途徑
3•1結合課程教學內容,培養(yǎng)技術經濟意識
在教學中可以結合課堂教學內容,適當補充一些技術經濟方面的知識和信息。如在《高等數(shù)學》課程中講到極值問題時,可以讓學生懂得各種產品的成本如何計算,如何增收節(jié)支以提高經濟效益,樹立總成本及綜合效益的觀念。懂得產品(或工程)的經濟性是指產品從設計、制造到整個產品使用壽命周期的成本大小,具體表現(xiàn)為設計成本、制造成本和使用成本等。作為企業(yè)員工,一方面在開發(fā)生產某個產品時,不能僅考慮自己的設計、制造成本,而不顧用戶的使用成本與效益,或是只顧自己的經濟效益,而不考慮社會效益等;另一方面,在購買某項產品時,也不能光圖眼前的便宜,而不顧使用過程中的成本與效益。也可以讓學生學習使用價值工程管理技術。價值工程是既能保障產品功能,又能降低產品費用的一種管理技術。運用價值工程在保證必要功能的基礎上,排除產品的不必要功能,事先確定必要功能的最低費用和設計的目標成本,然后再進行策劃?？梢栽谏a制造、工藝流程、操作方法等方面做出正確的決策,從而在充分利用人力、物力、財力資源的基礎上,不斷降低產品成本,提高產品質量,使企業(yè)獲得更好的經濟效益。由于價值工程運用了技術經濟分析的方法,把提高產品必要功能和降低成本有機地結合起來,如此,既提高了學生學習《高等數(shù)學》課程的積極性,又培養(yǎng)了學生的技術經濟意識。
3•2增加與技術經濟相關的內容與課程,掌握技術經濟分析的方法與手段
在編寫教材和選擇教學素材時,可以多選一些與現(xiàn)代社會經濟發(fā)展同步的素材,增加一些與技術經濟相關的知識和信息;或者增加一些技術經濟,工程經濟之類的課程,讓學生學習技術經濟方面的知識和技術經濟分析的方法與手段。如,可以為經濟管理類專業(yè)的學生開設企業(yè)生產過程的標準化管理課程,使學生學會企業(yè)生產過程的標準化管理。標準化是實現(xiàn)現(xiàn)代化大生產的前提條件,是現(xiàn)代化大生產中分工合作的技術依據(jù),是保證國家各部門、各企業(yè)在技術上互相聯(lián)系和銜接的基礎。標準化的結果可以簡化企業(yè)生產程序,優(yōu)化生產環(huán)節(jié),從而為組織專業(yè)化生產和采用新技術、新工藝提供必要的前提條件達到提高生產效率、降低產品成本、提高經濟效益的目的。所以高職學生應懂得標準化管理的重要性,并能夠在生產中實行和加強標準化管理。#p#分頁標題#e#
3•3參與社會經濟活動,培養(yǎng)職業(yè)核心能力
Abstract: First introduce the course characteristic of Engineering Economy, then proposed some suggestions on the reform in education of this course, including case teaching，using Excel software, many kinds of teaching ways share, strengthening practice after class, improving the evaluation system, and teachers and schools should actively participate in teaching reform.
關鍵詞：工程經濟學；教學改革；案例教學；課外實踐；考核體系
Key words: Engineering Economy；education reform；case teaching；practice after class；evaluation system
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0261-02
1工程經濟學的課程特點
工程經濟學是一門引人入勝的科學，許多學生認為，這門課程是他們在學校里學到的最有用的課程之一。工程經濟學培養(yǎng)工程技術人員的經濟意識，增強經濟觀念，運用工程經濟的基本知識、基本理論和基本技能，以市場為前提，經濟為目標，技術為手段，對多種投資方案進行經濟評價、比較和優(yōu)選。工程經濟學在許多高校工科專業(yè)都有開設，它是一門與自然科學，社會科學密切相關的邊緣學科。工程經濟學屬于應用經濟學課程之一，是為工程師、設計師、經濟管理界人士和在校學生們構建市場經濟觀念、解決實際經濟問題的一門綜合性課程。
在學科關系方面，工程經濟學更加偏重于微觀經濟學，同時又與宏觀經濟學有某些聯(lián)系。例如除研究涉及企業(yè)經營性項目外，工程經濟還研究政府支持的公共事業(yè)項目，此外，企業(yè)工程項目也必須注意其對宏觀社會的影響，如環(huán)保、生態(tài)平衡以及生產力布局等問題。與工程經濟學密切相關的學科還有技術經濟學和會計學。工程經濟的學科體系和方法很多源自于技術經濟學。很多工程的核心問題是技術問題。但工程與技術相比，其內涵與外延又有諸多不同。技術是指知識、經驗與技能，與其相比，工程涉及面要更為廣泛一些。工程經濟學與會計學既有聯(lián)系又有區(qū)別。工程經濟學借用了會計學的某些概念，如成本，收益等用于預估項目的經濟效果。工程經濟學與會計學的區(qū)別在于，工程經濟的核心是對項目進行經濟決策，因此，其所用數(shù)據(jù)如成本都是預估的，而會計是事后記賬方式，是按實際發(fā)生的支出如實記錄的。另外兩個與工程經濟聯(lián)系較為緊密的學科是項目的經濟決策與盈虧平衡分析以及項目可行性研究與項目評價。這兩個學科共同之處是都與項目評價與決策有關。前者更側重于評價理論、原理與方法研究，后者更注重項目評價實務及應用?？尚行匝芯靠梢哉f是工程經濟思想的具體應用，而項目的經濟決策和盈虧平衡分析往往是工程經濟學的代名詞[1]。
2教學改革的幾點建議
2.1 案例教學法，激發(fā)學生興趣工程經濟學是一門應用性很強的學科，在教學過程中，很有必要引入案例教學。案例教學強調教學的現(xiàn)實性，教師用現(xiàn)實生活中的事例，這些事例是學生身邊所遇到的常見和關心的問題，通過問題的設置，啟發(fā)學生思考，讓學生在學習知識的同時能夠學以致用，舉一反三，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，讓學習成為一種快樂。例如對于投資回收期這個指標，筆者用為什么要上大學，現(xiàn)在的高等教育是屬于人力資本投資，上大學就是一項投資這個案例，讓學生來分析上大學的成本和收益，同時計算投資回收期。對于資金等值計算公式，筆者用父母為孩子儲備教育年金，從4周歲一直到18周歲，每年等額存入相同資金，來計算當孩子上大學時一次性能有多少終值。對于工程經濟學這門課程，可以用案例的地方不勝枚舉，筆者在教學過程中，主要在下列內容采用案例：資金時間價值的概念，資金等值計算六個常用公式，工程項目經濟評價指標計算等。只要老師們留心，總能找到學生們感興趣的案例來。
2.2 使用Excel軟件，加強計算能力定量性是工程經濟學的一大特點。工程經濟學里有許多內容需要計算，這些內容除了用手工計算外，培養(yǎng)學生用計算機軟件計算，具有十分重要的意義。筆者所用的教材為吳鋒，葉鋒主編的《工程經濟學》，這本教材沒有復利系數(shù)表的附錄，因此，我要求學生使用Excel自制復利系數(shù)表，打印出來使用。這樣就加強了學生對資金等值計算公式的計算能力。在教學中，根據(jù)實際內容，積極探索和引入Excel軟件在工程經濟學中的應用，大有好處[2]。尤其是對于課程論文和畢業(yè)論文的撰寫，鼓勵學生使用Excel軟件計算。根據(jù)筆者在教學過程中的總結，主要是在以下內容采用Excel軟件計算：資金等值計算，經濟評價指標計算，不確定性分析，蒙特卡羅模擬評價，設備工程經濟分析等。
2.3 多種方式教學，增加互動性現(xiàn)在大多數(shù)高校授課都采用多媒體教學，幾乎不再用粉筆和黑板了。多媒體教學在教學中優(yōu)勢顯而易見，傳遞的信息量大，并且能夠有豐富多樣的圖案和動畫配合。但筆者認為切莫陷入一切授課都用多媒體的誤區(qū)，傳統(tǒng)的教學方式還是有可取之處，尤其是在公式推演過程中，這部分借助黑板和粉筆，能夠讓學生理解整個計算過程，放慢教學進度，加強計算能力大有好處。課堂上適當設置案例教學討論課，以學生為主體，教師引導討論，教給學生一種思考問題的方法，教師的職責是選編案例，引導討論，加強互動性，防止偏激或冷場。課堂討論是建立在學生已經充分思考的基礎上的，由于工程經濟學的學時有限，因此，應事前把教學案例分發(fā)給學生，給學生留一個思考問題的時間，讓學生充分思考，并把自己的思想加以歸納總結，使之條理化，也可以把學生分組，進行小組討論，形成一致意見后再在課堂上討論。另一方面，由于網絡的普及和推廣，師生之間通過網絡將互動的課堂往課外延伸成為了可能[3]。教師可以建立個微博，或者創(chuàng)建個論壇，同學和老師在上面暢所欲言，發(fā)表見解，有利于該課程的教學。筆者建議幾種教學方式可以這樣安排課時比例：多媒體教學70%，傳統(tǒng)課堂20%，案例討論10%，網絡交流每周1次。
2.4 加強課外實踐，理論聯(lián)系實踐在學習完資金時間價值，工程項目經濟評價，不確定性分析這些內容之后，就可以展開課程實踐了。課程實踐以小組為單位，每個小組3-5人，所研究問題是學生身邊的現(xiàn)實經濟問題，容易收集到數(shù)據(jù)。例如一些題目：購房資金貸款還款方式的比較和計算器的設計，校園內開設餐館的經濟性分析，某項目的財務報表和財務分析等。通過課程實踐，鞏固學生所學課堂知識，提高分析問題的能力，理論聯(lián)系實際的能力等具有十分重要的意義。從文獻查閱、數(shù)據(jù)收集、財務報表制定，方案評價到最后寫成課程論文，提交PPT進行演講，這也初步鍛煉了學生的科研和寫作能力。以下是一個同學做的VB小程序，購房資金還款計算器的設計。（圖1）
2.5 建立激勵機制，改善考核體系現(xiàn)在高校老師給學生打成績，大多數(shù)都遵循平時成績30%+期末70%的綜合成績這種方式。這種考核方式，使學生過分看重考試成績，而平時成績不過是老師給的印象分或者跟老師拉好關系就可以了。這樣會讓學生以考試和公關老師為中心，回到了應試教育的模式。經濟學家曼昆說過人會對激勵做出反應。筆者認為，可以通過改善考核體系，建立良好的激勵機制，來調動學生學習的積極性和主動性。具體來說，平時成績按上課出勤率和作業(yè)完成情況給20%的分數(shù)，加強實踐環(huán)節(jié)的考核力度，對課程實踐和論文完成情況給40%的分數(shù)，期末考試占40%分數(shù)。這樣，通過多元化和復合式的考核方式，對課程學習的全過程進行考核，就能起到良好的教學效果，真正落實素質教育。
3教師和學校積極參與教學改革
3.1 提高教師素質如前所述，工程經濟學是一門綜合性的學科，涉及的學科很多，這就對教師提出了要求。教學要努力提高綜合素質和業(yè)務水平，教師的知識結構中既要有工程技術類的知識，也要有經濟管理方面的知識，大學課堂拒絕照本宣科，墨守成規(guī)，教師要能旁征引博，啟發(fā)思維。讓教師參加各種實踐和科研活動，以科研帶動教學，或讓教師去參加各種進修和實際工程咨詢活動，切實提高自身解決工程經濟方面的能力。學校應為教師提供學習和實踐的平臺，幫助教師提升自身專業(yè)水平。
3.2 學校要重視工程經濟學的教學工程經濟學在培養(yǎng)工程技術類學生的經濟意識方面具有十分重要的作用，長期以來，高等教育中工程技術教育與經濟管理教育相分離，學工程技術的學生不懂經濟，不懂得什么是市場，什么是競爭，什么是成本以及如何使產品（工程項目）做到物美價廉[4]。這顯然不能適應市場經濟下對復合型人才的要求。對于理工科大學生和工程技術人員來說學習工程經濟學是十分必要的。學校領導要重視《工程經濟學》教學，要在理工科專業(yè)中普遍設置該課程，提高這門課程的地位，不僅僅做為選修課，應該要上升為必修課，同時適當從經費上支持工程經濟學教師隊伍建設，支持教學參考書的修訂及教學實踐所需的必要經費。
參考文獻：
[1]吳鋒，葉鋒.工程經濟學[M].機械工業(yè)出版社，2007：9.
[2]馬立強，曾繁偉.對技術經濟學教學實踐環(huán)節(jié)的幾點思考[J].商場現(xiàn)代化，2007，（3）：192.
通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，在“技術經濟學”課程中實施案例教學具有以下必要性：
1“.技術經濟學”課程自身的需要
如前所述，“技術經濟學”是一門與現(xiàn)實操作練習相當緊密的課程，具有較強的實踐性和應用性。學習技術經濟學相關知識不僅要求學生理解和牢記一些基本的概念、操作流程和基礎知識，更重要的是要求學生通過技術經濟學的學習掌握解決實際問題的能力，包括如何確定目標、收集資料、分析環(huán)境、分配資源、設計方案、選擇方案、實施方案、項目后評估、知識的反饋與積累等。這些方面的能力無法僅僅通過課堂聽講、記筆記、做習題獲得，更重要的是動手實踐，從實際項目案例的分析和研究中獲得知識、鞏固知識以及提升能力。與傳統(tǒng)教學方法不同，案例教學要求學生參與到案例的分析、資料收集與甄選、小組討論、全班答辯等環(huán)節(jié)中來，通過實踐、協(xié)作、對話和反思等過程，全面地鍛煉學生分析問題、處理問題、解決問題的能力。所以說，案例教學的特點與“技術經濟學”課程的要求相協(xié)調，在“技術經濟學”課程中采用案例教學是“技術經濟學”課程自身的需要。
2.學生學以致用的需要
目前我國本科教育的人才培養(yǎng)體系廣受社會各界的批評，有人認為本科生動手能力不及職業(yè)教育培養(yǎng)的學生，分析、研究能力不及碩士生，知識層面與?？粕鷽]有顯著的區(qū)別，在勞動力市場中缺乏競爭力。更有人認為，學校傳授的內容脫離實際，在未來工作中缺乏實用性，因此往往消極學習，采取平時不學，考前突擊的方式混文憑，考試過后對所學知識全無印象，這種現(xiàn)象對我國本科教育的發(fā)展造成了嚴重的損害。在本科人才培養(yǎng)方案和課程設置當中，有許多課程正是偏重應用性和實踐性的，“技術經濟學”就是其中之一。學生學習“技術經濟學”，掌握基本理論和方法不僅可用于未來工作當中，也能夠利用其指導自己和家人做出選擇和制訂家庭投資決策。因此，在“技術經濟學”學習過程中，其要使學生能夠學以致用，掌握將理論知識用于實踐的方法，就有必要采用案例教學的方式使學生在案例學習中等到鍛煉。
3.提高學生學習興趣的需要
目前，相當一部分本科生在課程學習的過程中，往往表現(xiàn)出被動消極的一面，所有一切都是為了考試及格，所謂“60分萬歲，多一分浪費”。因此，在平時的課堂是常見開小差、打瞌睡和不認真聽講的現(xiàn)象。究其原因，是因為部分學生對學習喪失了興趣和主動性。傳統(tǒng)的教學實踐中，教師是課堂的主導，而學生無法充分參與到課堂中去，這種參與度的不平衡使本科課堂教學形成了一種惡性循環(huán)：教師講得激情澎湃，學生卻完全不認真聽，更有甚者還遲到早退或者干脆缺課，幾個回合下來，教師也喪失了激情。于是課程越往后，課堂內人越少，教師講得越死氣沉沉。這種惡心循環(huán)最終使學生和教師兩方面均受到損害，而學生缺少學習興趣是造成這種現(xiàn)象的根本原因之一。人的基本需求之一是社交性，身邊其他人的關注能夠給人帶來滿足感。在案例學習中，學生不僅要小組討論、制訂方案，還要制作PPT，在講臺上面對全班同學進行方案的答辯。整個過程中，學生以案例為基礎，極大地增強了其與同學和老師的聯(lián)系，使學生獲得了身邊老師和同學的關注，滿足了學生的社交需求，進而刺激了學生投入學習的積極性，提高了學生的學習興趣。
二、在“技術經濟學”課程中實施案例教學的關鍵問題
為了更好地在“技術經濟學”課程中實施案例教學，有必要關注以下關鍵問題：
1.精選案例
案例是案例教學的基礎和載體，案例的恰當性和教師對案例把握的準確性決定著案例教學的成敗。不適合的案例和教師對案例不準確理解都會使學生無法通過案例學習獲得預期的能力，進而影響整門課程的教學效果。因此，教師應當根據(jù)課程要求和學生的能力，對案例進行精心選擇與編制。在精選案例的過程中，要求注意案例具有以下特點：案例講述的應該是一個故事，敘述的是一個事例；案例的敘述要有一個從開始到結束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突；案例的敘述要具體、特殊，例如，反映某一教師與某一學生圍繞一特定的教學目標和特定的教學內容展開的雙邊活動，不應是對活動大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應是對活動的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時間、地點等；案例對行動等的陳述，要能反映教師工作的復雜性，揭示出人物的內心世界，如態(tài)度、動機、需要等；案例的敘述要能反映出事件發(fā)生的特定教育背景。
2.正確處理案例教學法和傳統(tǒng)教學法的關系
案例教學要求學生在課后學習的基礎上，保證大量的課堂討論、分析與教師指導時間，因此一個案例的分析和研究，往往需要耗用教師和學生的大量時間和精力。由于課堂時間以及教師、學生的精力均有限，在短短半學期到一學期的時間內，要想完全依賴案例教學，使學生掌握整本“技術經濟學”課程的內容，還是非常困難的。因此在“技術經濟學”課程教學中，不能從頭到尾全部采用案例教學的方式指導學生學習，而影響正確處理案例教學法和傳統(tǒng)教學法的關系，將兩者結合使用。具體而言，在課程前半部分，教師應當采用課堂教學的方法將本課程的邏輯體系、基本概念和基本理論知識教授給學生。而在課程后半部分，教師應當采用案例教學的方法，指導學生將之前學到的本課程邏輯體系、基本概念和基本理論知識充分應用于實踐當中。傳統(tǒng)教學方法和案例教學法相結合，既能夠使學生積極參與，提高實踐動手能力，又能夠有效節(jié)約教師和學生的時間、精力，保障“技術經濟學”課程收到良好的教學效果。
3.采用各種手段提高學生參與案例教學的積極性
案例教學的成功與否，跟學生參與案例教學的積極性緊密相關。與傳統(tǒng)教學方式中的被動接受者不同，在案例教學中，學生是重要的參與者和實施者。因此，為了保障案例教學的教學效果，教師有必要采用各種手段提高學生參與案例教學的積極性。在實際操作過程中，教師可以采取言語鼓勵、提高對參與案例的學生的關注度、在全班同學面前對參與案例教學的學生進行表揚等激勵措施，激發(fā)學生參與案例教學的積極性。同時，考慮到學生評獎學金和按期畢業(yè)的需要，實施案例教學的教師應當根據(jù)案例教學過程中學生的參與度以及所做案例的質量和效果等，評定學生的平時成績和期末成績。
三、結論
