發(fā)布時間：2023-10-23 10:01:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的成年人英語教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
述職報告是指各級各類機關(guān)工作人員，一般為業(yè)務部門陳述以主要業(yè)績業(yè)務為主，少有職能和管理部門陳述。主要是下級向上級、主管部門和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責，完成工作任務的成績、缺點問題、設想，進行自我回顧、評估、鑒定的書面報告。下面就讓小編帶你去看看英語教師職稱年終個人述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
英語教師職稱述職報告1任職以來，本人始終堅持四項基本原則，堅決擁護黨的方針政策，自覺遵守各種法律法規(guī);忠于黨的教育事業(yè)，關(guān)愛每一位學生;恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè);努力提高自身素養(yǎng)，開拓創(chuàng)新?，F(xiàn)將本人幾年來的基本情況述職如下：
一、學習提高方面
為了更好地做好本職工作，適應教育新形勢的發(fā)展，在工作之余，本人十分注重加強學習，積極參加縣教育局、中心校辦公室組織的各種培訓和繼續(xù)教育學習，以及學校的政治、業(yè)務學習，每次培訓和學習都認真作好筆記和心得體會，努力提高自身的政治思想覺悟和業(yè)務水平。20____年參加了貴州廣播電視大學漢語言本科學習，20____年通過自學提高，取得了普通話二級甲等。此外，我還參加了計算機的業(yè)余學習，為教育教學工作儲備了更多的能量。通過堅持學習，我獲取了更多的知識，業(yè)務能力不斷提高，為能成為一名優(yōu)秀的教師而不斷努力。
盡到教書育人的職責，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研工、科學施教。教育活動有其客觀規(guī)律，正確運用教學規(guī)律，能提高教師的`工作效率。這個規(guī)律的核心便是科學、有效的教育方法，自己不斷地摸索才能得到。記得我做學生的時候，輕輕松松、快快樂樂地度時光，最后順利考入師范學院，再看周圍的同學大多是勤奮好學的，但總不乏努力不見成效的例子，分析下來，也許是我的學習方法得當中。從那時起，我就想以后去做老師吧，可以把我的學習方法介紹給別人，讓更我的人受益。
以至于我去求職面試時，曾坦言：有此優(yōu)勢。向?qū)W生建議一種高效的學習方法，等于完成了科學施教的一大半。然而在教學活動中貫徹實施這項工作是非常辛苦的，因為學生有惰性，他們了填鴨式教育，懶得自己看書理解，哪怕再簡單的東西，他也希望你講，這樣就城要我的教法打破傳統(tǒng)模式。而與新學法相適應，而短時間內(nèi)看不到成效，但我還是堅持不懈地做下去，因為教學大綱中明確指出教育的目的是為學生將來走上社會打下扎實的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)何義?基礎(chǔ)是一種能力，未來的社會是一個不斷更新的社會，要立足于之，就必須不斷地學習，獲得新知識，充實自己，換句話說，在學校學的那些具體知識，是遠遠不夠的，所以我們要給學生的是一種能延續(xù)的東西，這就是能力，那么，無論什么時候，無論哪個領(lǐng)域的知識，只要他想學，都不會覺得無師的困惑。令我感欣慰的是，大部分學生清寒是接受了我的建設。
學施教良同時要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務水平、擴大知識面，因為學生形成良好的學習習慣以后，他的發(fā)散思維得到了開發(fā)，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務能力，另外公共知識方面英語、計算機、普通話都取得了不小的成績。我想，作為教師，知識面越廣，自己的感覺也好，學生對你的感覺也好。
二、教育教學工作
在學科教學工作方面，我除了做好鉆研教材、備好課、上好課、批改好學生練習、作業(yè)等常規(guī)工作以外，我還做好以下幾點工作。
1、以提高學生學習興趣為突破口，努力提高教學質(zhì)量。
我在課堂上特別重視調(diào)動學生學習積極性和主動性，經(jīng)常開展朗讀、背誦、講故事等競賽活動，用表揚、激勵等教學手段，充分發(fā)揮學生自覺學習和主動學習的優(yōu)勢，讓學生自覺參與到課堂教學的全過程，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。
2、開展四人小組互助活動，以點帶面，以優(yōu)帶差，提高班科成績的合格率。
在課堂教學中，凡是開展自主讀書或是堂上討論活動，我大多都是以四人小組為單位進行的，每個小組里一般都有一兩個優(yōu)生，這樣一來，小組里的中下生，在優(yōu)生的提示和幫助下，一般都能比較認真和自覺參加讀書或討論活動，從而使這些中下生在參與這些學習活動中也得到了提高。
3、狠抓課堂常規(guī)的落實和班風學風的建設，在每節(jié)課上課前，我都比較注重學生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實好。
通過狠抓班風學風的建設，以良好的班風學風，推動了課堂教學質(zhì)量的進一步提高。
4、重視培優(yōu)補差，利用課余時間對部分學生進行個別輔導。
三、成績方面
通過以上幾方面的努力，我所擔任的學科，歷年來在全校都名列前茅，學生素質(zhì)不斷提高，深受學校、學生和社會的一致好評。
在以后的教育教學工作中，我將繼續(xù)以學生為本，針對不同層次的學生，采用不同的教育教學方法，因材施教;繼續(xù)遵循“以學生為主體、教師為主導”的教育教學原則，限度地發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，運用各種教學手段，激勵學生積極、主動參與課堂教學的全過程，以全面提高教育教學的質(zhì)量和效率。
英語教師職稱述職報告2我于20____年7月畢業(yè)于濟南大學，20____年9月份到本校任英語教師?，F(xiàn)在已工作五個年頭。在這五年中，在學校各級領(lǐng)導的帶領(lǐng)和指導下，在緊張而充實的工作環(huán)境及狀態(tài)下配合學校順利完成了各項工作?，F(xiàn)在，我對參加的情況做如下述職：
一、德
教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間及精力的付出?！暗赂邽閹?、身正為范”不是說說而已，要把它做到，做好并不容易，一年來我始終嚴以律己，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，堅持以學生為本，以自己的一言一行來影響每一位學生。同時，要求學生嚴格要求自己，不但授予他們文化知識，而且還要告訴他們做人的道理，讓他們學會尊敬、學會禮讓、學會求知、學會做人，盡我的努力讓他們健康快樂的成長。
二、能
在這一年的教學工作中，我不斷反思自我，從認真?zhèn)湔n到課堂上與孩子們的溝通、互動，學習，每一次的付出和收獲中有歡樂也有困惑，但這更加激勵了我對教育教學工作提高的渴望。作為一名人民教師不但要有熟練的教育教學技能，而且還必須具有良好的課堂駕御能力，靈活機動的教育機智，人際關(guān)系的處理能力以及更新知識的能力。學會學習，不斷探索、力求創(chuàng)新，能操作微機、善科研，也是一名教師自身必不可少的。經(jīng)過這一年的教育教學，我學到了很多，例如;如何在課前充分的解析教材，課后如何分析和改善自己的不足。
如何能幫每一位學生更好、更快的提高學習成績是我工作一年來的收獲。
三、勤
勤是中華民族的美德，也是作為一名教師所必備的工作態(tài)度。全新的工作環(huán)境對我，其實是從一個校門踏進另一個校門，我和剛?cè)胄５暮⒆觽円粯佣际浅鯇W者，在這里，我要和孩子們一起學習，一起成長。英語是一門多元化的學科，這就要求我必須具備各方面的基本素質(zhì)。為此我除了平時勤備課、勤反思，同時還要通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)加強自己的業(yè)務學習，提高業(yè)務素質(zhì)。通過講公開課，聽示范課，吸取別人的長處，彌補自己的不足從而來提升自己。
四、績
這學期的教育教學工作即將接近尾聲，通過平時的聽課和業(yè)務學習，我一定可以順利完成學校規(guī)定的各項教學任務，經(jīng)過一年的努力我的教育教學質(zhì)量比以前有了很大的提高，孩子們越來越喜歡聽我的課了，上課時我和孩子們有了真正的師生互動，有了更進一步的溝通。孩子們的學習成績有了很大的進步，我的教育教學工作也受到了家長們及組內(nèi)老師的認可和好評。這些成績的取得，讓我重新認識并更加熱愛教師這個職業(yè)。在這樣熱情的工作態(tài)度中，使我把工作看作是一種興趣而不是負擔，從中也體會到了一些想象不到的樂趣。
五、學
沒有不好的老師，只有不懂得學習的老師。作為一名人民教師，每天都需要學習，身邊的每一個人都值得學習。在新課程改革的浪潮中，如果我不去學習，那么就要落后，就無法順利完成新課改的教學任務。在參加工作這段的時間里，我不斷學習本學科最新的理論知識，以便更好的把握本學科新課改的目標和方向，深入淺出的學習他校、他人的教學方法。所以我在今后的工作中依然要堅持理論學習和實際相結(jié)合，進一步完善自我。
在學校里看似平凡的每一天，對我來說都是鍛煉與學習!在今后的日子里，我會更加努力，做好我的本職工作，以的工作熱情將我的愛心、盡心、關(guān)心全心全意的奉獻給孩子們!
英語教師職稱述職報告3時間過的真快，轉(zhuǎn)眼有一學年過去了。驀然回首，往事歷歷在目?；仡欉@個學期，感覺自己已然成熟了許多。為今后更好的工作，現(xiàn)將本學期的工作述職如下：
一、錘煉業(yè)務
本學年我擔任五年級五個班的英語教學工作。在教學方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認真鉆研教材，努力創(chuàng)設適合高年級教學的活動形式，以激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與到學習中。教學中嘗試進行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養(yǎng)學生的自學能力。
輔導的學生，參加淄博賽區(qū)希望之星英語風采大賽獲得一二三等獎。課后，認真批改學生作業(yè)，對作業(yè)嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長，學生三者評價相結(jié)合的方式，達到學生作業(yè)有人看，學生作業(yè)天天查的目的，督促學生完成課文預習、復習這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并為高效學習新知識打下基礎(chǔ)。
二、虛心學習
作為一名新教師，我在教育教學中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育-一位小學英語教師的教育生活》、《第五項修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。
另外，通過向指導老師請教，聽課，外出學習等，開拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點，不斷的完善自己的教學。并在本年度取得了些許成績，在老師們的幫助下，我擔任了張店區(qū)小學英語五年級教材備課會主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學英語學科"課堂教學實錄與評析"比賽，全國第四屆"新標準杯"英語教案課件大賽中均獲一等獎。
古人云："飛瀑之下，必有深潭。"這"深潭"是"飛瀑"長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經(jīng)驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學中我還要注意對自己的知識進行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學中的成功與失敗、經(jīng)驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調(diào)動學生學習的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。
三、勤奮工作
作為一名青年黨員教師，我時刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學校組織的政治學習，業(yè)務學習，并記好學習筆記，心得體會，參加學校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊輔導員的做好各項工作，參與校報?？木帉?。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守學校的一切規(guī)章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學年的各項任務。
回顧一年來的工作，有成績也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思--改進--再反思--再改進的過程中不斷的發(fā)展進步的，我相信在領(lǐng)導和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自己的努力，為學校的發(fā)展做出貢獻。
總之，在20____-20____學年度教育教學工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學任務的完成，特別是我校英語教學水平的提高，作出了自己應有的貢獻，取得了一點成績。同時，自身肯定有諸多不足之處存在，"逝者不可追，來者猶可鑒"，在今后的工作中我將，繼續(xù)努力。
英語教師職稱述職報告4自參加工作以來，我深知師德在教育工作中的重要性，在各方面嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師!與時俱進，愛崗敬業(yè)：為了工作需要，我的婚假只休息了____天;____________我也咬著牙克服了這些困難，不論刮風下雨沒有耽誤過一節(jié)課，盡到了教書育人的教師職責。在平時工作中做到為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展?；谝陨险J識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學校領(lǐng)導的指引下，我積極投身于學校的校本課題的教科研工作，積極的寫教研總結(jié)，協(xié)助教科室開展教學研究工作。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在我市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在英語課上，以提高學生學習英語的興趣為突破口，努力提高教學質(zhì)量。在課堂上特別重視調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，經(jīng)常開展小組競賽活動，通過給小組加分，用表揚激勵等教學手段，充分發(fā)揮學生自覺學習和主動學習的優(yōu)勢，讓學生自覺參與到課堂教學的全過程，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。狠抓課堂常規(guī)的落實和班風的建設。我還把英語知識與學生的生活相結(jié)合，為學生創(chuàng)設一個富有生活氣息的學習環(huán)境，同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為，堅持每周寫教學反思。
四、工作業(yè)績
幾年來，在各級領(lǐng)導的指導及同事的幫助下取得了一些成績，先簡要介紹如下：
五、綜合素質(zhì)方面
作為一名教師都知道這樣一個道理：要給學生一桶水，老師得有長流水，因此作為一名教師必須要有深厚的文化底蘊，因此畢業(yè)后，我自學?？票究啤５疑钪膽{不等于能力，我在以后的工作中仍要加強自己理論儲備。作為一名教師不公要有一技之長，還要擁有綜合能力，這樣才能夠瞧在教學中融會貫通，得心應手，因此我在日常工作中不斷加強自己綜合能力的培養(yǎng)，力爭做更優(yōu)秀的教師。
我還年輕，在教育的崗位上還須不懈的努力!教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我的理想是不做教書匠，而要做一個教育家。雖然這不一定能實現(xiàn)，但我相信，在我不斷的探索和實踐中，我會成長起來的，愿得到學校領(lǐng)導和同事的誠懇支持!懇請評委考核，審批。
小學英語教師評職稱述職報告2本人作為剛參加工作的年輕教師，在本學年內(nèi)擔任實驗小學英語教學工作。參加工作兩年以來，我在緊張而充實的工作環(huán)境及狀態(tài)下配合學校順利完成了各項工作?，F(xiàn)在，我對本學年工作做如下述職：
一、德
教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間及精力的付出。教師應把言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為師范，熱愛學生，關(guān)心學生，建立平等的師生關(guān)系，以自己的言行和人格魅力來影響學生。我時刻以“學高為師、身正為范”為標準衡量自身，以身為一名人民教師而感到自豪和驕傲。在工作中，能夠為人師表，使思想、言行與道德標準達到一致。特別是在擔任副班主任職務期間，深知自己擔負著管理班級事務及對學生行為道德和常規(guī)教育的重任，這點使身為學生之范的我更加嚴格的要求自己。
二、能
熟練的教育教學技能，是師能;嫻熟的課堂駕御能力，是師能;靈活機動的教育機智，是師能;人際關(guān)系的處理能力，是師能;更新知識、學會學習，是師能;不斷探索、力求創(chuàng)新，是師能;能操作微機、會電教、善科研，是師能;審美高雅、身心健康，是師能。在這學期的教學工作中，我不斷反思自我。從認真?zhèn)湔n到課堂上與孩子們的溝通、互動，從集體備課、聽課到家長開放周中真實課堂的再現(xiàn)，每一次付出，收獲中有歡樂也有困惑，但這更加激勵了我對教育教學工作提高的渴望。一幫一是青年教師得到提高和鍛煉的大舞臺，作為徒弟的我非常珍惜這次學習的機會，也為自己能有一位資深的師傅而感到高興。從這次活動中，我體會到了，要想成為一名優(yōu)秀的人民教師光憑激情是遠遠不夠的，我要時刻反思自我，常思常新，不斷加強業(yè)務學習，勤學勤問，不斷更新、探索教育教學方法，讓自己在學習中得到提升。
三、勤
勤是中華民族的美德，也是作為一名教師所必備的工作態(tài)度。全新的工作環(huán)境對我這樣一個畢業(yè)不久的大學生來說，其實是從一個校門踏進另一個校門，我和剛?cè)胄５暮⒆觽円粯佣际浅鯇W者，在這里，我要和孩子們一起成長。英語是一門多元化的學科，這就要求英語教師需要具備各方面的基本素質(zhì)。除了平時勤備課、勤反思，同時還要加強自己的業(yè)務學習，通過學習來提升自己。
四、績
這學年的教育教學工作即將接近尾聲，通過平時的聽課和業(yè)務學習，我已完成學校所規(guī)定的兩節(jié)組內(nèi)研究課，我的教育教學質(zhì)量比以前有所提高，孩子們越來越喜歡聽我的課了，我也越來越自信了。通過家長開放周的鍛煉，我的教育教學工作也受到了家長們及組內(nèi)老師的認可和好評。這些工作中的點點滴滴，讓我重新認識并更加熱愛教師這個職業(yè)。在這樣熱情的工作態(tài)度中，使我把工作看作是一種興趣而不是負擔，從中也體會到了一些想象不到的樂趣。
五、廉
作為一名普通的教師，我廉潔從教，堅持原則，時刻向黨看齊，受黨的教育近二十年，思想覺悟高，能夠樹立正確的政治方向，擁護黨的領(lǐng)導，熱愛社會主義祖國。
在實驗小學看似平凡的每一天，對我來說都是鍛煉與學習。在今后的日子里，我會更加努力，做好我的本職工作，以最大的工作熱情將我的愛心、盡心、關(guān)心全心全意的奉獻給孩子!
英語教師職稱述職報告5我叫，20____年7月畢業(yè)于____學院，同年9月參加工作，4年來，我一直擔任英語學科的教學任務。在工作中，我堅持“教育即服務”的原則，勤懇盡責，言傳身教，一絲不茍，為人師表，教書育人。現(xiàn)將我任職以來的工作情況簡述如下：
一、政治思想方面
任職以來，我思想上積極上進，政治上立場堅定。擁護改革開放，擁護黨的各項路線方針政策，自覺遵守國家的各項政策法令，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，注意加強師德修養(yǎng)，遵紀守法，嚴于律己，以身作則，為人師表，教書育人。
二、教學科研方面
在教育教學過程中，潛心鉆研，認真做好教學工作，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。多年來，我苦練扎實的基本功，認真鉆研教學大綱和教材，熟悉教材內(nèi)容，把握教學的重點和難點，注重各年級教材的個性與共性，尋求知識間聯(lián)系，積極推進新課改，認真上好每一節(jié)課。在課堂教學中，我面對全體學生，分層教學與管理，因材施教，既加強對差生的轉(zhuǎn)化，又注意對優(yōu)生的培養(yǎng)。
作為一名教師，我深知在教學中對學生進行德育教育的重要性，多年來，我始終把德育工作放在首位，堅持育人為本、德育為先的指導思想和教育理念，切實改進德育工作方法和途徑，努力把德育工作滲透到各個教學環(huán)節(jié)中去，把學生自身發(fā)展需要和國家民族要求緊密結(jié)合起來，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造了條件。
當班主任時，我積極抓好班風建設，努力地教育轉(zhuǎn)變后進生，牢記“教書育人”之宗旨。作為一名班主任，我深深懂得:班主任是一個教學班的組織者和領(lǐng)導者，班主任的工作直接影響著學生在德、智、體、美、勞等各方面的健康成長，影響著他們一生的道路。每當新學年接過一個新班，我都根據(jù)本班學生的實際情況及學校對班級管理的要求，組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》，從思想上、行為上規(guī)范和約束每一位學生，做到防范于未然。另外，我十分注意加強后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，對那些思想紀律、學習較差的后進生從不歧視，而更加關(guān)心愛護他們，積極想方設法轉(zhuǎn)變他們，經(jīng)常找他們拉家常，談人生、敘理想、講前途，和風細雨地動之以情、曉之以理，以滿腔熱情去溫暖他們的心田。
三、取得業(yè)績
在新課程背景下，英語語法教學的必要性毋庸置疑。本文就新課程理念下英語語法教學的背景、必要性、目標、注意事項以及基本模式進行闡述，并在三維語法模式的指導下展開實踐，提供一節(jié)語法課課例。
新課程；語法教學；三維
一、新課程語法教學的背景
傳統(tǒng)的英語教材對語法教學十分重視，尤其重視教授語法結(jié)構(gòu)，在教學方法上通常采用講授法和操練法相結(jié)合，在對語法知識充分灌輸后，利用選擇、補全句子、造句、全句翻譯等操練，以期達到讓學生掌握語法的目的，而其結(jié)果往往忽視了對學生的語言運用能力的培養(yǎng)，從而偏離了語言學習的真正目的。
人教版的新教材則注重“結(jié)構(gòu)―功能―任務”的三維一體，這正體現(xiàn)了新課程標準明確的精神――“學生掌握語法知識最終是為了能正確地使用語言”。
語法教學不能只停留在語言形式上，尤其是語法以單選題的形式在課堂上大肆講解，再在課后讓學生進行大量的單選練習，其結(jié)果只是培養(yǎng)了學生的題感而不是語感。
那么，在新課程理念背景下英語語法要不要教？如果要，怎么教？
二、新課程理念下語法教學的必要性
要理清上述問題，首先要明確何為“語法”。對于語法這一概念，《牛津高級英漢詞典》的解釋為：“Grammar - the rules for changing the form of words and combining them into sentences”?？梢?，語法揭示了詞匯詞形變化及遣詞造句等詞匯運用的規(guī)律。也正因如此，語法的學習和掌握能幫助學生更好地理解英語并培養(yǎng)其準確有效運用語言的能力，最終實現(xiàn)提高其語言輸出質(zhì)量的 目的。
同時應當看到，我們的學生在國內(nèi)學習英語缺乏天然的語言環(huán)境，這就意味著學生在日常的學習生活中缺少英語語言刺激而難以自然習得這一語言，所以他們的英語語言學習主要還是通過有意的學習，即通過學習語法規(guī)則而較快地掌握語言形式。從這一點上看，對中國學生而言，語法教學的必要性毋庸置疑。
三、新課程理念下語法教學的目標與方法
與傳統(tǒng)的英語語法教學不同，新課程理念所倡導的語法教學的最終目標已不再是讓學生機械記憶語言使用的某些規(guī)則，而是通過引導學生自主探究，并創(chuàng)設一定的交際情景，讓學生在實際運用語言的過程中內(nèi)化語言規(guī)則，把語言形式同其意義以及功能有機結(jié)合，從而達到準確運用語言進行有效交際的目的。也就是說，教授語法已不再是教師的目標，而是教師為了讓學生更準確運用語言而使用的有效手段。在教學方法方面，《課程標準》摒棄了講解傳授、死記硬背、機械套用語法規(guī)則的傳統(tǒng)做法，而倡導授課教師大膽創(chuàng)新，將語法教學融入到聽、說、讀、寫等各項語言技能的學習與培養(yǎng)中，讓語法與語用有效結(jié)合，成為有機整體。
四、新課程理念下語法教學的注意事項
新課程要求教師要有新的教學觀，不僅要認識語法教學的重要性，還要運用新的教學方式。我們在實施語法教學的過程中應注意：
1.語法教學要有趣味性
《課程標準》重視“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”。無論教授任何內(nèi)容，教師都要重視學生的參與，找準突破口，并適時改變教學活動，采取靈活的形式，努力引起學生的興趣，使其更積極學習，語法自然不例外。
2.語法教學要有實踐性
語法教學應根據(jù)實際教學內(nèi)容的特點，積極創(chuàng)設與學生實際生活貼近的情境，才有利于學生通過正確理解和熟練運用語法參與語言實踐，實現(xiàn)“學以致用”，幫助學生學會用英語思考問題、解決問題。
3.語法教學要有互動性
傳統(tǒng)的語法教學大都采用教師“一言談”“滿堂灌”的教學方式，缺乏師生、生生之間的互動，所以令學生倍感語法課枯燥。在新課程背景下，教師更應注重“以學生為主體”，發(fā)揮好教師的“主導”作用，盡可能多創(chuàng)造互動的機會，讓學生的語言技能有用武之地。
4.語法教學要有激勵性
新課程所提倡的評價體系也是教師在語法教學過程中可以借鑒的一種激勵手段（如有形的評價表或無形的教師課堂上所給予的及時恰當?shù)目陬^反饋等），這將關(guān)系到學生能否更主動、高效地完成下一步的學習 任務。
五、實踐英語語法教學的基本模式
傳統(tǒng)的語法教學法，常受top-down（演繹法）和bottom-up（歸納法）教學理論的影響。然而我們知道，要掌握任何一種語言形式，只有通過實踐中體驗式的運用，才能加深對該語言形式的感知、理解和內(nèi)化。因而新課標提倡，語法教學不應僅限于讓學生發(fā)現(xiàn)、歸納語言規(guī)則，教師還必須認真設計鞏固操練和情景中的實際 運用。
對此，語法學家Larsen-Freeman提出了三維語法教學模式――在保持詞法和句法等基本條塊的基礎(chǔ)上，強調(diào)三個維度，即語法形式、語法意義和語言具體應用的統(tǒng)一性。
Larsen-Freeman把語法的作用從form、meaning和use三個不同的維度使教師打破傳統(tǒng)的語法教學模式，將全新的更具交際性的三維語法教學法付諸實踐，同時幫助學生更深刻地理解語法，提高語言分析能力和運用能力。
以下一則課例是筆者在學習理解新課標理念的基礎(chǔ)上對Larsen-Freeman的三維語法教學理論實踐和 摸索。
結(jié)論：高中英語三維語法教學模式，以任務為線，通過探究學習、合作學習等方式，把高中英語要求掌握的相關(guān)語法項目用形式、意義和運用三個維度有機串連起來，既達到了交際的目的，又達到了“強化”的目的，是體現(xiàn)課標精神的實用型的語法教學模式。
關(guān)鍵詞：CDIO工程教育理念工程造價人才培養(yǎng)
中圖分類號：TU723文獻標識碼： A
探索的背景與基本思路
CDIO工程教育
CDIO工程教育模式是麻省理工學院以美國工程院院士Ed.Crawley教授為首的團隊和瑞典皇家工學院等4所大學從2000年起組成的跨國研究組合,在經(jīng)過四年的探索研究后創(chuàng)立的工程教育理念。它 是 構(gòu) 思(Conceive),設計(Design),實現(xiàn)(Implement),運作(Operate)的縮寫,是“做中學”和“基于項目教育和學習”(Project based educationand learning)的集中概括和抽象表達。它是以工程項目的生命周期(從研發(fā)到運行)為載體,讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學習。不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育改革成果,更重要的是提出了系統(tǒng)能力的培養(yǎng)、全面的實施指導(包括培養(yǎng)計劃、教學方法、師資、學生考核以及學習環(huán)境)以及實施過
程。
應用技術(shù)大學與CDIO工程教育理念
根據(jù)教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（征求意見稿）》，我國將推進高等學校分類管理，對一般普通高等學校、應用科技大學和高等職業(yè)學校等不同類型的高等學校實行分類管理。其中應用技術(shù)大學（原為應用科技大學）要進行試點改革，實施本科階段職業(yè)教育，適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，逐步建立職業(yè)教育學歷、學位和職業(yè)資格銜接制度，建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育同步規(guī)劃制度，技術(shù)技能聯(lián)動積累創(chuàng)新制度，以校企合作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代職業(yè)院校制度，以工學結(jié)合為核心的人才培養(yǎng)制度，以“雙師型”教師團隊為特色的人事管理制度。
筆者認為，應用技術(shù)大學實質(zhì)就是培養(yǎng)本科層次的實用技能型人才，將CDIO工程教育理念與國家戰(zhàn)略思維吻合，可從理念和實踐操作上，借鑒吸收國外經(jīng)驗，彌補我國本科層次職業(yè)教育實踐空白，通過“做中學”和“基于項目教育和學習”，實現(xiàn)教育與就業(yè)的無縫對接。
基于CDIO工程教育理念的應用技術(shù)大學工程造價人才培養(yǎng)探索
人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)計劃的制定和落實，如何將CDIO工程教育理念融會貫通于應用技術(shù)大學工程造價專業(yè)，筆者以黑龍江東方學院為例，黑龍江東方學院是首批民辦普通高等學校，該校為首批全國應用技術(shù)大學試點改革單位，對其工程造價專業(yè)為例，進行了深入的研究與探討。
（一）“應用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)理念
基于對CDIO工程教育理念的理解，結(jié)合國家應用技術(shù)大學試點改革步伐，在吸收傳統(tǒng)公辦大學工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，通過自身不斷探索，總結(jié)了，“應用性、職業(yè)型、開放式”的人才培養(yǎng)理念。該理念就是將CDIO工程教育理念與國家應用技術(shù)大學改革緊密結(jié)合，以培養(yǎng)應用實用技術(shù)型工程造價人才為目標，以塑造學生工程造價職業(yè)能力為手段，通過校內(nèi)實訓與校外實踐相結(jié)合，使學生經(jīng)過三年左右的理論學習，一年左右的實訓實踐，初步掌握工程造價初級工程師的基本技能，熟悉造價行業(yè)各種規(guī)范和各種軟件，做到畢業(yè)后能上手快、有發(fā)展、能提高的職業(yè)規(guī)劃。
（二）調(diào)整學時比重，突出實踐能力
以黑龍江東方學院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，調(diào)整了公共課與專業(yè)課學時比重，突出學生實踐能力培養(yǎng)。學時調(diào)整包括壓縮公共課（公共基礎(chǔ)課和公共選修課）學時，增加了專業(yè)課（專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課）學時；壓縮了理論課學時，增加了實踐課學時；調(diào)整了專業(yè)課學期時間，重新規(guī)劃了畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的時間。
公共課程而言，對于“兩課”內(nèi)容和英語、高數(shù)等按照國家教育部規(guī)定進行學時設置外，其他相應減少學時，《工程圖學》由兩個學期調(diào)整為一個學期，學時整合為60學時；《線性代數(shù)》壓縮為40學時，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》壓縮為48學時。專業(yè)課而言，將三大力學即《理論力學》、《材料力學》、《結(jié)構(gòu)力學》三門課程合并為《工程力學》；增加《安裝工程構(gòu)造與識圖》、《建筑與裝飾工程施工》、《建筑與裝飾工程估價（清單）》、《建筑與裝飾工程估價（計價）》、《市政工程構(gòu)造與識圖》、《市政工程施工》、《市政工程估價》、《工程造價信息管理》、《工程成本規(guī)劃與控制》等專業(yè)課程。
調(diào)整課程學期，將大部分公共課程集中在第一學期和第二學期，除“兩課”、英語和體育外，其他公共課均在第二學期結(jié)束。畢業(yè)實習調(diào)整在第七學期和第八學期的第11-16周，畢業(yè)設計調(diào)整在第八學期的1-10周。
（三）增加實踐類教學，圍繞基于項目教育和學習
為更好的培養(yǎng)學生實踐能力，黑龍江東方學院引入國內(nèi)一流的工程造價軟件，對學生進行有針對性的培養(yǎng)。另外，基于CDIO工程教育理念以項目為載體，以完整的項目來設置課程、安排教學計劃、建立學科和課程之間的關(guān)聯(lián)，以使學生通過“做中學”得到真才實學。這實際上就是“一體化”的教學模式，是學生在真實的工作環(huán)境中學習科學知識的同時，培養(yǎng)個人能力、交往能力。
黑龍江東方學院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)，就是將工程實踐的軟件、課程設計與項目相結(jié)合，將學習軟件操作、課程設計、專業(yè)知識和工程實踐相融會，增加了《鋼筋抽樣軟件應用》、《建筑與裝飾工程估價課程設計》、《工程招投標模擬》、《圖形算量軟件應用》、《計價軟件應用》、《安裝工程造價軟件應用（水、暖、電）》、《工程項目管理沙盤模擬》、《工程造價綜合設計》、《工程項目管理沙盤模擬》、《BIM應用實訓》等實踐類課程，將項目引入課程，通過真項目、模擬項目與課程有機結(jié)合。這就正確處理課程的功能定位與課程體系架構(gòu)之間的關(guān)系，以全面落實由職場需求和學科專業(yè)要求確定的能力和態(tài)度目標，以反映職場典型工作和任務的綜合性項目為載體，科學設計與學科專業(yè)知識相結(jié)合的課程體系。
（四）校內(nèi)外實訓實踐相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相呼應
工程造價人才培養(yǎng)方案的落實，與校內(nèi)外實訓實踐需有機結(jié)合，同時也需要第二課堂的相呼應。黑龍江東方學院與北京廣聯(lián)達軟件公司，率先在黑龍江省建立了標準化實訓室，基于此實訓室可以進行相關(guān)課程培訓，如廣聯(lián)達系列軟件課程學習、沙盤模擬學習、課程設計實訓等。同時，可在學生中成立學術(shù)社團，現(xiàn)已經(jīng)成立算客聯(lián)盟，組織學生自發(fā)進行專業(yè)學術(shù)比賽，將第一課堂學習的知識自發(fā)進一步操作，積極進行第二課堂興趣比賽中，并鼓勵學生參加全國造價軟件算量比賽、沙盤模擬比賽等。從而使學生從“讓他學”，變成“我要學”，轉(zhuǎn)變學風，促進良性循環(huán)。此外，不斷拓展校外實踐基地，將學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與就業(yè)有機結(jié)合，讓學生最好實現(xiàn)無縫對接。
應用技術(shù)大學工程造價人才培養(yǎng)的思考
（一）思維模式的大膽解放，勇于創(chuàng)新
解放思想，勇于創(chuàng)新。這是對應用技術(shù)大學試點改革高校的要求，基于CDIO工程教育理念，要勇于向國家重點高等職業(yè)院校學習，學習他們在應用職業(yè)人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗。同時，要與國外應用技術(shù)大學交流，吸收引進與本身改革結(jié)合。從思想上打破陳規(guī)模式，勇于創(chuàng)新，突破原有的應驗辦法，更新觀念，轉(zhuǎn)變思維方式，認真學習《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃綱要》，將國家試點改革與學科發(fā)展相統(tǒng)一，促進工程造價應用技術(shù)型人才培養(yǎng)。
（二）雙師型隊伍的培養(yǎng)與建立
人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在師資隊伍。教師隊伍的素質(zhì)和水平對于教學效果起著決定性的作用。在 CDIO工程教育中，一個能把工程訓練視為“提出、創(chuàng)設由若干實踐問題構(gòu)成的問題鏈，引導、激勵學生進行創(chuàng)造性思考的過程”的教師，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)無疑是有積極意義的。在應用技術(shù)大學中，要真正發(fā)揮CDIO工程教育的逆商教育載體作用，就必須要求專業(yè)教師不僅要具有寬厚的行業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實踐能力，還須具備將行業(yè)職業(yè)知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力。為此，黑龍江東方學院一方面，注重培養(yǎng)自身師資隊伍，通過提升學歷、骨干教師計劃、工程實踐鍛煉計劃等，提升工程技術(shù)經(jīng)驗；另一方面，聘請經(jīng)驗豐富的行業(yè)工程技術(shù)人員和科研專家，作為兼職教授，參與人才培養(yǎng)的全過程。通過體制機制改革，提高教師的工程素質(zhì)。
開放式人才培養(yǎng)的思考
應用技術(shù)大學工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)需要開放式的培養(yǎng)環(huán)境。不僅需要大量的資金投入、設備支持，還需要政府、行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)支持。學生在認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計階段，都需要大量的深入工程一線，高校在相應管理教育上，需要得到相關(guān)部門的配合，這就需要政府從法律層面上給予相應規(guī)定，行業(yè)需在制度上給予支持，企業(yè)需要積極接收，爭取通過多方努力實現(xiàn)多贏局面。
結(jié)語，基于CDIO工程教育理念的應用技術(shù)大學工程造價人才培養(yǎng)探索，是新時期新階段黑龍江東方學院基于國家應用技術(shù)大學試點機遇，借鑒國外先進工程教育模式進行改革創(chuàng)新，全面加強內(nèi)涵建設，推進應用型本科人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這一改革必將對深化應用型本科教育教學改革、培養(yǎng)更多更好經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應用型人才發(fā)揮重要的作用。
注：黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題，編號HGJXH C110564
參考文獻：
唐杰.獨立學院CDIO工程教育研究與實踐.中國科教創(chuàng)新導刊.2010年第16期
【關(guān)鍵詞】五年制 高職教育 英語教學 課程改革
“五年制高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡稱五年制高職）是指招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高等職業(yè)教育，是我國高等職業(yè)教育的重要形式。” 隨著國家招生形式的發(fā)展，五年制高職教育的規(guī)模在不斷擴大。以湖南安全技術(shù)職業(yè)學院（以下簡稱我院）為例，2012年五年制的入學人數(shù)為96人，2013年為141人，2014年的增長至331人，2015年高達發(fā)展速度不容小覷。但是較之三年制高等職業(yè)教育，五年制高職教育由于起步較晚，國家和教育部的政策性指導文件也較少，理論研究遠不能滿足實踐教學的需要。尤其是英語類課程的開展，遇到了許多的實際問題。
一、亟需改革和探索的英語類課程教學
各大職業(yè)院校在五年制專業(yè)的開展和設立上，各有特色，實際情況不盡相同。但是作為高職教育中的必修課和重要組成部分，或是作為中等職業(yè)教育部分的基礎(chǔ)學習，或是與專業(yè)結(jié)合為職業(yè)技能課程，五年制高職教育的英語課程研究與發(fā)展，遇到的問題具有一定的普遍性。因此，針對五年制高職人才的培養(yǎng)，英語類課程的研究和改革日顯重要和迫切。
1.教學現(xiàn)狀分析。五年制高職教育招收的是初中畢業(yè)生，入學年齡小，普遍在16歲左右。相對于以高中畢業(yè)生為主的三年制學生，他們的知識層面累積少，學習能力欠缺，自我約束和調(diào)節(jié)能力也較差，對未來職業(yè)人生規(guī)劃沒有想法。大部分學生在入學時英語基礎(chǔ)就不好，對英語學習缺乏興趣，詞匯量貧乏，語法知識混淆不清。以我院為例，2013年五年制高職招生141人中，有75%的學生英語單科成績不能達到及格水平。英語課堂到課率低，學生注意力不集中，部分學生厭學棄學現(xiàn)象較為嚴重，甚至對英語學習出現(xiàn)抵觸情緒。
2.教材使用情況。近年來國家大力促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。各類針對高職英語教育的教材，也百花齊放，各顯神通。相比傳統(tǒng)的老教材，國家規(guī)劃的大部分新教材在課程結(jié)構(gòu)，教學內(nèi)容等方面都有眾多創(chuàng)新和亮點。但是針對五年制高職學生，仍存在以下不足：如系類教材難易度不均衡，英語知識和崗位需求結(jié)合不緊，配套課件和試聽資源缺乏，教材設計與高等學校英語應用能力考試（三級）和技能大賽脫節(jié)等等。學生認識不到英語在未來的工作和學習中的重要性，覺得課程學習只是為了考試需要，不符合實際需求。
3.課程考核。我院自2013年起已經(jīng)開始在部分五年制英語類課程的考核中實行過程化考核，取消“一卷定乾坤”的傳統(tǒng)紙質(zhì)化考核模式。但是具體的考核方法還在摸索中。課程考核的目的不應該是否定學生的學習能力，而是應刺激學生的學習興趣，讓他們重拾自信。
二、英語類課程教學的改革思路與探索
通過五年制高職培養(yǎng)中高職一體化人才是我國當前職業(yè)教育改革發(fā)展的一項重要工作。面對“越走越窄”五年制英語類課程教學困境，課程體系的全面改革勢在必行。
1.明確設置課程目標。英語課程的設置，應當更加明確和有針對性?！耙跃C合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”。我院五年制的專業(yè)設置上，與三年制專業(yè)設置主要區(qū)別在頭兩年。完成兩年的基本課程的學習后，五年制的學生可以部分選擇進入其他專業(yè)和方向完成學習。因此，在英語課程的設置上，可以體現(xiàn)為“基礎(chǔ)”模塊和“專業(yè)”模塊。“基礎(chǔ)”模塊可以設置《基礎(chǔ)英語》和《公共英語》課程教學。在這兩門課程的教學中，可加入國家高校英語應用能力B級和A級考試的內(nèi)容模塊。學習內(nèi)容囊括：1）關(guān)于日常生活、學習、工作環(huán)境下的簡單交流；2）涉及生活中常見話題題材的閱讀討論（天氣、學習、問路、購物、旅游等）；3）基本的語法和句法知識；4）簡單的應用性寫作（留言條、郵件、通知等）。這樣的課程設置可幫助和引導學生通過三級考試并拿到證書，符合五年制學生自主學習能力不強的特點。在輔助推動學生提高過級率的同時，也為接下來專業(yè)課程的學習和“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的展開，奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在第二學年的專業(yè)模塊教學設計中，參考了我院主要的專業(yè)方向，如：計算機技術(shù)、幼兒教育、商務與外貿(mào)、酒店管理、會計、營銷管理、煤礦安全、建筑管理和煙花爆竹等，設置相應的職業(yè)英語課程。通過閱讀、聽力、口語交流、應用寫作等方式，學習各領(lǐng)域常用的基本術(shù)語表達，掌握與職場相關(guān)的交際用語，對相關(guān)行業(yè)和發(fā)展方向有初步的認識和了解。幫助學生在結(jié)束兩年基本教育后想要繼續(xù)的學習方向形成更清晰的認識。這個教學模塊的有效實現(xiàn)還取決于教材的選擇。教學必須選擇真實實用的語言材料，真實的語言材料是學習獲得語用知識可靠性的保證。只有體現(xiàn)和還原真實的工作環(huán)境，才有可能在教學中實現(xiàn)“工學結(jié)合”，吸引學生的興趣，使學生能夠?qū)W以致用。
2.教學模式和方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”、“老師講，學生聽”的教學模式，已經(jīng)遠遠不能滿足五年制英語課堂的教學需求了。學生年紀小，基礎(chǔ)差，注意力不集中。在課堂的教學和調(diào)研中，學生常常出現(xiàn)和教師“脫節(jié)”的現(xiàn)象。五年制學生，需要授課教師更多的耐心、關(guān)注和課堂互動。教師可采用“講一講，玩一玩，練一練，評一評”等方式，時時關(guān)注學生的接受情況，調(diào)整自己的教學進度。做到真正的“以學生為中心”，讓學生以輕松愉悅的心態(tài)，積極的參與到課堂中來，參與到教師創(chuàng)造的學習情境中來。
五年制課堂的常見問題如下：1）學生注意力易與課堂“脫節(jié)”；2）學生抽象思維較差；3）學生學習能力不強；4）學生互動積極性不高；5）學生常出現(xiàn)“躲懶”情緒。針對這些現(xiàn)象，教師一定要明確教學指令，必要時需重復強調(diào)指令內(nèi)容。教學課件要清晰直觀，內(nèi)容應明確且具有趣味性。教學內(nèi)容要層層相扣，教學設計需注意重難點的講解（可介入課前課后的微課程學習）。反復復習重難點。課堂實訓任務設計應由淺入深，針對一個話題設計多層面教學活動，以在學生不反感的程度上達到反復練習直至熟練運用的目的。從“一卷定終身”的傳統(tǒng)考核方式改為階段性考核，改革考試評價體系，“以練代考”。以提高學生的課堂參與積極性。
3.課堂教學質(zhì)量評估體系體現(xiàn)多元化。不得不說相較于三年制學生，五年制學生的課堂教學需要教師耗費更多的精力，但是往往得到更低的課堂教學質(zhì)量評價。這導致很多教師不愿意參與到五年制的教學中來。以本校為例，慣常的五年制教學質(zhì)量評價主體通常由教師的自我評價、同行評價、學生評價和督導評價構(gòu)成。五年制課堂教學質(zhì)量的評估主體，應該要更加多元化發(fā)展，以鼓勵教師對于五年制教育教學的探索和研究。促進五年制高職英語教育的良性循環(huán)。對教師的教學成果進行縱向和橫向的考核比較，對教師的科研成果和課堂創(chuàng)新是否能夠有更積極的鼓勵，都是可以考慮的改革方向。
4.學分制的改革探索。有別于三年制學生，五年制學生的生理和心理發(fā)育還未完全成熟。對他們在學習分數(shù)上有過高的要求容易使其滋生挫敗感，產(chǎn)生厭學情緒，導致行為叛逆和其它惡性循環(huán)。但是正因為年紀小就進入了大學的學習環(huán)境，他們思維活躍，樂于嘗試，渴望社會活動和專業(yè)探索。因此，可以考慮除必選修課程的學分外，將社會公益活動、職業(yè)技能證書和技能比賽等納入學分的范疇。這不僅有利于學生的素質(zhì)教育，也有益于培養(yǎng)和發(fā)展學生的專業(yè)潛能，擴大知識層面，提高學習的興趣。
總之，五年制高職教育與三年制高職教育是有差異的，不能一概而論。五年制高職人才培養(yǎng)模式下的英語教育教學，其改革道路還任重而道遠。我們的教育是針對有需求的學生，還是應該更注重全面教育？怎樣才能將更多的學生吸引到課堂上來？“五年制高職的專業(yè)設置應當放在一些特殊行業(yè)的相關(guān)專業(yè)，注重設置專業(yè)能力培養(yǎng)要求年齡小，專業(yè)技能的掌握要求反復訓練，培養(yǎng)時間較長、復合型教學內(nèi)容的專業(yè)”。怎樣在這些專業(yè)能力培養(yǎng)中體現(xiàn)英語教育的特色？等等這些，都是今后五年制英語教育中，有待研究和解決的課題。
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng) 成人英語教學 方法 探索
成人群體由于具有特殊性，因此在英語的學習中可能會遇到不少困難。英語對于成年人尤其是以英語為工作語言的群體來說顯得尤為重要。所以，加快對英語的學習，掌握英語的學習技巧，對于提高成人英語的水平具有十分重要的作用和意義。但是往往在對成年人的英語教學中存在不少問題，我們需要提高重視，將能力培養(yǎng)作為成年人英語學習的重點，從而不斷提高成年人的英語水平。
一、當前我國在成年人的英語教學中所存在的主要問題
（一）英語教學的課時數(shù)相對較少
一般情況下，學習英語都需要占用較多的時間，就目前我國中學英語教學的時間來看，大約在一千個課時以上。但是往往英語的學習成效并不怎么顯著，其中只有一些成績很好的才可能會通過大學英語四級。就成年人的英語教學來說，大多數(shù)的成年人都是沒有經(jīng)歷過高中教育的群體。但是現(xiàn)實情況是成年人實際的英語學習時間往往不足200課時，而且英語的學習任務量相當大，要想在這么短的時間內(nèi)將英語學習好，那將是一件相當困難的事。
（二）成人英語學習群體的生源差別較大
對于成人英語學習者來說，大致可以分成幾種，一種是普通的高中生，他們有一定的基礎(chǔ)，一種是中職或技校學生，他們的英語基礎(chǔ)一般比較差，還有一種是社會在職人員，他們的英語水平一般差別比較大。從總體上來講，比較年輕的學員比年齡大的學員更易學習英語，而且也有一定的精力和興趣。
（三）教師的教學方法不夠科學合理
一方面，有些教師在對成年人進行英語教學時沒有一個科學思想的指導，只是過分重視對語句和詞匯的掌握卻輕視了對成年人閱讀和表達能力的培養(yǎng)。另外，教師的教學方法也不能有效激起成年人的學習興趣。
另一方面，有些教師在教學時教學方法過于單一，也不能充分補充有關(guān)知識，沒有注重漢英兩種語言的不同和對比，不能有效掌握英語學習的階段和內(nèi)容，更沒有有效變換。
（四）教師在成年人的英語教學中所使用的教材過于陳舊
對于成年人英語的教學，應當以適量適合為主要原則，否則會給成年英語學習者造成一定的學習壓力，進而降低他們的英語學習興趣。如果英語的學習興趣喪失掉了，那么成年人的英語學習效果也不會很好。在當前階段，對成年人的英語教學仍采用全日制高校的教材，這樣的教材對學生來說還可以，但是對于大部分的英語基礎(chǔ)較差的成年人來說就不適合了。這些成年英語學習者本來就時間有限，而且還有大量的英語學習任務。因此，采用這樣的教材無疑會大大增加成年英語學習者的難度。
二、如何提高成年英語學習者的英語能力
（一）選擇適合成年英語學習者使用的教材
對于英語的教學來說，教材是教師進行教學的載體，是教學效果的重要影響因素，只有選擇合適的教材，才能提高成年人英語學習的成效。所以，在選擇教材時千萬不要脫離了學生的實際，同時也要突出為我國經(jīng)濟建設服務的特點。對于那些任務量較大而且也比較有難度的教材不可使用，因為這樣容易使學生產(chǎn)生失落感，也不利于英語的教學。
（二）給學生打好英語基礎(chǔ)
除了要在詞匯、語音以及語法等方面加強基礎(chǔ)知識的學習外，還應當開設有特色的聽力課程，從而提高成人學生的聽力能力。從為以后的工作出發(fā)，加強對成年學生應用知識和相關(guān)技能的培養(yǎng)，使學生的閱讀能力以及翻譯能力都能得到很大的提高。
（三）教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，以學生為主體
在對成年人的英語教學中，教師應當認識到學生的重要作用，要學會將教與學進行互補，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向交流意識，加強師生之間的交流與合作，從而調(diào)動學生的積極性和學習興趣。教師只有以情感打動學生，才會使學生真正產(chǎn)生英語的學習興趣。此外，教師還應當將教學知識點與課程要求相結(jié)合，把握住英語學習的重點，避免浪費時間。
（四）加強對學生自學能力的培養(yǎng)
在當前時期，成年人學習英語的壓力比較大，而且大部分都是以工作為目的的學習，所以對這部分學生的英語教學來說，應當以培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力為主，要堅持以自我為主導，并安排合理的英語學習計劃與策略，使自己一步步實現(xiàn)定下的英語學習目標。教師應當根據(jù)學生各自的特點合理地安排相關(guān)的指導和示范，幫助學生解決學習中遇到的各種困難和問題，使成年英語學習者將自己的狀態(tài)調(diào)整到最佳時候，全身心地投入到英語的學習當中。
（五）加強教學中的實踐練習，增強學生的學習興趣
在對成年人進行英語教學時，應當多給他們一些英語練習的機會，在教學過程當中讓他們積極參與其中，使學生充分體驗到英語交流的樂趣和魅力所在。在教學環(huán)節(jié)，多設置一些英語對話，可讓學生獨自創(chuàng)設一些場景并進行相應的表演，平時多組織學生參加一些辯論賽等活動，提高英語能力。
（六）加強網(wǎng)絡和現(xiàn)代技術(shù)手段
隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，越來越多的成人學校有了自己的網(wǎng)絡課堂，有了BBS討論平臺，由于各種原因無法到校的學生也能夠通過自己的業(yè)余時間來補足課務，如果不懂的地方，可以在網(wǎng)絡平臺上向老師或同學求助，現(xiàn)代技術(shù)的教學補足了課堂上時間的限制，讓課堂能夠更好的往外延伸。讓學生學得更有主動，學習方式也更為靈活。
結(jié)語：
在當前的成人英語教學中，盡管會遇到不少問題，但是只要我們積極挖掘成人學生的學習優(yōu)勢，努力創(chuàng)新教學方式和內(nèi)容，就一定會使成人的英語水平再上一個新臺階。
參考文獻：
[1]文秋芳.英語學習策略[M]北京:外語教育出版社
一、簡筆畫輔助英語教學深受小學生喜愛教學簡筆畫是用簡單的線條塑造形象，提供給學生進行學習的常用的教學媒體。[1]
簡筆畫直觀、形象、生動，很容易被小學生理解和接受。筆者曾對福州某小學三至六年級200名學生進行問卷調(diào)查（問卷發(fā)出200份，收回200份，其中有效問卷200份），問卷統(tǒng)計結(jié)果表1。
從表1中可以看出，小學生尤其是低年級的小學生很喜歡老師上課時畫簡筆畫，當問及“簡筆畫在英語課堂上的呈現(xiàn)方式”時，學生都把當場畫作為首選。
在關(guān)于“課堂中運用的簡筆畫最重要的是什么”這一問題上，三年級和四年級小學生最傾向“畫得像”，分別占到75.0%和36.8%；五年級和六年級的小學生則更傾向于選擇“畫得簡單”，分別占到39.5%和45.5%，三、五、六年級小學生選擇“畫得像”與“畫得簡單”的總和均超過了70%?？磥?，簡筆畫輔助小學英語課堂教學作用顯著，而且要求畫得像且簡單。因此，加強小學英語教育專業(yè)教師簡筆畫技能的訓練和培養(yǎng)，十分重要和必要。
二、小學英語教育專業(yè)學生簡筆畫技能培養(yǎng)的探討
簡筆畫技能是教師必備基本功之一，教師掌握簡筆畫基本功對于提高教學藝術(shù)和教學效果有著舉足輕重的作用，所以加強簡筆畫技能的培養(yǎng)是師范教育的一項主要教學目標。
(一）堅持常規(guī)化和制度化
簡筆畫雖不要求教師有很深的美術(shù)繪畫造詣，但要達到簡筆畫的“快、趣、真”的要求，需有技能培養(yǎng)的常規(guī)制度計劃。
第一，在課堂中滲透技能培養(yǎng)理念。一方面要對任課教師的職業(yè)技能從嚴要求，基本功過硬；另一方面要求任課教師制定不同階段的簡筆畫技能技巧培養(yǎng)的目標和要求，這個目標要求越具體越好。比如簡筆畫技能培養(yǎng)訓練內(nèi)容可以包括簡筆畫臨摹、改畫、默畫、創(chuàng)作簡筆畫等，要定出哪一階段臨摹、臨摹的內(nèi)容、參考書目、學生要達到的水平的具體目標，期末考試時要求每位學生在規(guī)定時間內(nèi)完成有關(guān)鍵詞的簡筆畫作品。
第二，課內(nèi)外結(jié)合增加簡筆畫技能實踐機會。每周設置一節(jié)以學生個人練習為主的自習訓練課，課后訓練也要對學生提出具體的目標，每次訓練課結(jié)束后，要求各班在規(guī)定時間完成簡筆畫作業(yè)，教師從數(shù)量和質(zhì)量兩方面為學生評定成績。每節(jié)課講評，及時幫助同學們明確自身創(chuàng)作的優(yōu)勢和不足，每月總結(jié)，表揚優(yōu)秀和進步的同學，并在校園櫥窗內(nèi)張貼優(yōu)秀簡筆畫作品。學校開設簡筆畫選修課、簡筆畫興趣小組等為簡筆畫技能有特長的學生提供平臺，進一步完善促進師范生技能發(fā)展。
(二）要重視設計技巧訓練
簡筆畫的突出特點是“快、趣、真”，因此對師范生簡筆畫技能培養(yǎng)也要從“逼真”、“快捷”這兩方面入手，訓練學生簡筆畫的技巧。
第一，“逼真”。在調(diào)查時我們發(fā)現(xiàn)“畫得像”是學生們的首選，簡筆畫雖然不要求精致但要能清晰地表達思想，為了做到“畫得像”要注意以下兩點：
1、比例。如畫人的面部，成年人的眼睛實在頭部的中線上，而兒童頭部的中線則落在眼眉，耳朵是在眼睛和鼻子的延長線上，嘴巴實在鼻子與下巴部分的中間。畫人體時，成年人直立時頭與全身的比例是1:7。兒童相對少些；平坐時，成年人的頭部與全身的比例是1:5。手伸直兩端之間的長度是人的身高。[2]
2、特征。如畫人物男人上寬下窄，女人上窄下寬，小孩頭部較大，老人可通過胡子、皺紋、拐棍、駝背等來表示；畫表情特征時可以用眉毛上揚和耷拉、嘴型線條的變化等來表示喜怒哀樂（如圖2）。
第二，快捷。簡筆畫一定要快，才不會影響教師講課的速度和效果，這就要求教師配合教學內(nèi)容，在“達意傳神”的基礎(chǔ)上邊說邊講邊快速畫出構(gòu)思好的圖形，也就是作畫時要在學生能理解的情況下盡量減少筆畫，能用兩筆表示的不用三筆。例如圖3，畫電話機，左圖用了25筆，中
圖用了10筆，右圖只用3筆。
（三）圍繞課題內(nèi)容巧妙運用
簡筆畫簡潔直觀，可以省掉從語言表達到意會的中間“譯解”過程，讓小學生更容易理解和接受，并成為語言講解的最佳替代物，一幅好的簡筆畫對于英語課堂教學可以起到事半功倍的作用。所以小學英語教育專業(yè)的師范生，不僅要掌握簡筆畫的技巧，更要懂得簡筆畫在小學英語課堂內(nèi)外的巧妙應用。
利用簡筆畫輔助教學時，要始終為教學內(nèi)容服務，依據(jù)教學需要，可先畫后講，邊畫邊講，也可先講后畫，隨需所畫，給學生以想象空間。教師在引導學生思路、誘導學生思維的過程中，使語言與繪畫相互配合，實施啟發(fā)式教學。如在教學“What’sthis?It’safridge.”時，教師可在黑板上畫一條豎線，問學生：What’sthis?學生自然答不出，產(chǎn)生疑點。接著，教師又畫等長平行的另一條豎線，再問：What’sthis?學生還是回答不出。然后，教師畫上下兩條橫線連接兩條豎線，再問What’sthis?這時學生的思維活躍起來，并按照自己的理解進行推測，如：It’sadoor/abox/abook等等。之后，教師迅速畫出第三條橫線，再問：What’sthis?學生暫時又處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生第二個疑點。這時，教師可以引出“Itmaybeadoor,Itmaybeafridge,邊說邊迅速畫完最后兩筆，并因勢利導向?qū)W生發(fā)問：Isthisadoor?No,it’safridge，如圖4。
簡筆畫不僅可以用粉筆在黑板上畫，還可以用彩筆、油畫棒在投影儀或白紙上直接畫出。簡筆畫畫好之后，可以充分利用它，讓學生看圖說話、敘述、根據(jù)圖提問回答，根據(jù)圖編對話造句子等。
課外可以啟發(fā)學生在作業(yè)中也畫，加深對所學內(nèi)容的理解，鼓勵學生創(chuàng)新，畫出自己設計的畫面，通過藝術(shù)本身的魅力吸引影響學生，達到英語教學與美育的有機結(jié)合。同時讓學生體驗成功，樹立自信，達到英語教學更高境界。
二語習得的關(guān)鍵期問題是外語語言教學中非常有爭議的問題之一。我國外語教育已呈低齡化態(tài)勢，但外語教學界對早期英語教育帶來的利弊等問題一直爭議不斷?？偟膩砜?，這些爭論和研究的焦點主要集中在二語習得的“關(guān)鍵期假說”是否成立上?！岸Z習得的關(guān)鍵期假說(critical periodhypothesis)”也稱為臨界期假說，最早是來源于神經(jīng)生物學家Penfield和Roberts提出的“最佳年齡”的概念理論，其理論基礎(chǔ)是大腦模塊化理論(modularity theory)。所謂“關(guān)鍵期”是指人在發(fā)展的某個特定階段內(nèi)(最佳年齡段)，可以在沒有外部干預的條件下，輕松自如的學習一門語言。到了20世紀60年代，心理語言學家Lenneberg進一步發(fā)展了這一理論并把它應用于第二語言習得的領(lǐng)域之中，提出了“關(guān)鍵期假說”理論。他認為，兒童語言發(fā)展存在關(guān)鍵時期：從兩歲開始至青春期，人的大腦是具有可塑造性所以學習者能快速而容易地吸收新的語言信息，語言習得也就能夠自然而輕松地進行。受這一理論的影響，同時英語的使用也越來越廣泛，整個社會逐漸達成一種共識，英語學習要從小抓起，國家也對幼兒英語教育予以了極大重視，于是就有人們對幼兒英語學習的一種誤區(qū)，認為幼兒學英語越早越好，但實際上二語習得關(guān)鍵期是否存在至今還沒有定論，早期外語教育應該注意以掌握母語為基礎(chǔ)，把習得第二外語的語音作為重中之重。
一、關(guān)鍵期的幼兒二語習得具有精準性
研究表明，從幼兒時期開始接觸第二語言的人最終更有可能達到較高的語言水平，學前兒童的模仿能力極強，發(fā)音器官和大腦細胞發(fā)展比較有彈性，而且學習不會像成年人那樣容易受挫折。因此，學前兒童學習語言的優(yōu)勢突出表現(xiàn)在語音上，越早學習外語，就越容易習得地道的發(fā)音確切的說，在關(guān)鍵期開始學習第二語言的兒童在語音和語法精確度方面比到成年后開始學習第二語言的人更能達到本族語者的水平。年齡決定著所獲得的外語的精確程度，尤其在外語的語音掌握方面，因此，學前兒童學習語言的優(yōu)勢突出表現(xiàn)在語音上，越早學習外語，就越容易習得地道的發(fā)音。從社會心理學角度來看，和兒童相比成人對使用第二語言有抑制作用，他們通常不愿意練習第二語言，結(jié)果很難達到本族語者的發(fā)音水平和流利程度。從成功獲得二語習得的方面而言，很多教育者普遍認為，接觸或?qū)W習第二語言的時間越長的人，就越有可能達到本族語者的水平。因此，開始學習外語的年齡從一定程度上影響著人們的外語學習，學習外語的時間越多越有助于學習者的綜合運用語言的能力。因此，只要配合幼兒的認知發(fā)展，因勢利導，就能充分地發(fā)揮少兒的年齡優(yōu)勢，為孩子將來有效地學好英語打下堅實的基礎(chǔ)?？傊徽撌墙邮軐W校正規(guī)的語言學習還是在自然環(huán)境中的語言習得，那些從兒童時期就開始學習外語的人總是能是占有一定優(yōu)勢的。
二、關(guān)鍵期的幼兒二語習得易受其它因素干擾
在習得母語之后，無論學習者是兒童還是成年人，他們都要經(jīng)歷同樣的過程和克服相似的困難。在二語習得過程的開始階段，可能很多成年人在句法與詞法方面的學習比兒童進步更要快一些，但如果接觸到相同的語言輸入時，不同的年齡的成人反映不一，往往年輕的成年人比年長的成年人學得要更快一些。因此，關(guān)鍵期的幼兒二語習得具有不穩(wěn)定性，即使在關(guān)鍵期開始學習外語也不能保證第二語言學習就一定能獲得成功。
1. 母語干擾因素
兒童首先要能夠理解說話人說的話，要能夠在語音、語調(diào)、語言情境和語義之間建立正確的聯(lián)系，才能獲得語言，但幼兒的母語尚未牢固、準確地掌握，雙語會相互干擾。有人研究發(fā)現(xiàn)，一直在雙語環(huán)境中長大的孩子，能夠同時獲得兩種語言，但與說一種語言的孩子相比，他的語言發(fā)展會遲一些，起初甚至會發(fā)生雙語混說的現(xiàn)象。在非雙語環(huán)境中，過早教幼兒學習外語，有礙母語獲得。而且，3歲前是掌握母語的關(guān)鍵期，母語尚在習得中，第二中語言過早介入，會干擾母語的習得。
2. 語言環(huán)境因素
一個從來聽說過某種語言的人要掌握這種語言是不可能的。兒童學語言時，聽的時間要比說的時間多得多，能聽懂的語言形式要比其能說出的要多得多。因此，語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容廣泛、生動活潑的語言環(huán)境對語言獲得是至關(guān)重要的。這既包括兒童在語言環(huán)境中有意的、選擇性的學習、模仿，也包括兒童無意的學習、模仿。兒童母語獲得尚需這么多條件，學習外語當然更是缺一不可的，而且還要加上教師等條件。
缺乏必要的語言環(huán)境，對外語的學習、鞏固、校正、使用不利。在我國的幼兒園、家庭、社會，外語環(huán)境普遍貧乏。環(huán)境對幼兒外語習得的影響。完善的幼兒英語教學設備、專業(yè)的幼教師資、豐富的多媒體資源都為幼兒學習外語提供了良好的客觀條件。這與行為主義的哲學基礎(chǔ)――英國經(jīng)驗哲學所強調(diào)的外部環(huán)境對學習起決定性作用的觀點是吻合的。
3. 興趣與動機因素
學習外語無疑會加重幼兒學習負擔，不利于幼兒體智德美全面發(fā)展。若過多地迫使他們運用這些能力，會影響他們的身心健康發(fā)展。一方面由于這些能力的局限，學第二種語言較易遭受挫折，往往因此失去學習興趣和動機；另一方面，出于他們的大腦神經(jīng)機制發(fā)展尚不成熟，難以承受過度的認知負荷，容易導致神經(jīng)衰弱。
4. 地域與師資因素
我國各地由于經(jīng)濟發(fā)展的不均衡現(xiàn)象導致英語教學師資水平極不平衡。很多地區(qū)幼兒英語師資嚴重短缺，學校只能通過擴大教學面減少班級的英語教學課時數(shù)來解決師資問題。很多地區(qū)幼兒園與小學英語教學的銜接存在一定問題，帶來普遍推廣的困難。在一些地區(qū)小學并未開設英語課而幼兒園卻開設了英語課，使得幼兒學外語不能保持很好的連續(xù)性。另一方面，在我國有些地區(qū)幼兒學英語不具普遍性，有的孩子學，有的孩子不學，有的孩子學得好，有的孩子掌握差，嚴重影響后續(xù)學習，參差不齊的外語學習水平使得教師在課堂上的教學設計處于兩難的境地。
三、關(guān)鍵期幼兒學習外語的條件
學習外語并非越早越好，關(guān)鍵期不具有絕對性，我們還要考察一下幼兒學習外語所應具備的一些基本條件：
1. 適于幼兒學習外語的語言環(huán)境
(1)幼兒園有合格的外語教師組織教學，有精心創(chuàng)設的雙語環(huán)境；
(2)家里有精通外語的成人輔導、指點，日常用雙語進行語言交流。無論是教師還是家長都要據(jù)有扎實、正確的英語基礎(chǔ)知識，具有標準、流利的口語能力，而且還要能為幼兒操練、運用外語創(chuàng)設豐富多彩、形式多樣的語言環(huán)境，能用幼兒可以接受的方式輔導幼兒的外語學習。
2. 適于幼兒學習外語的策略
(1)幼兒外語教育者(教師或家長)要了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，并根據(jù)這些規(guī)律和特點確定教學目的，選擇教學內(nèi)容，制定教學計劃，組織教學進程。
(2)幼兒外語教育者要采用為幼兒喜聞樂見的看圖說話、唱歌、游戲和表演等教學手段施教。要盡可能多地讓幼兒聽內(nèi)容適合他們的年齡特點，語音、語調(diào)正確流利的外語錄音，多給孩子們創(chuàng)造聽說外語的機會和有助于孩子們理解外語、用外語表達的語言情境。
(3)幼兒學習外語主要是進行外語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對外語的興趣，發(fā)展外語的聽說能力。教育者不宜急于讓孩子接觸外語的拼寫和閱讀，而是要讓孩子在反復多聽、模仿多說中，在游戲和交往中學習使用外語。
3. 不要搞“一刀切”，要因人而異
在我國的學前教育中，外語學習還不具備普遍性，遠不如識數(shù)認字、音樂、美術(shù)那么具有普遍性，擁有合格外語教師的幼兒園和能夠輔導幼兒學習外語的家庭為數(shù)甚少。因此，幼兒學習外語不宜普遍提倡，倉促推廣，更不宜強求一致，要貫徹學習自愿，因人而異的原則，要在條件成熟的情況下開展英語教學。
關(guān)鍵詞：二語習得；遷移理論；兒童英語教學
引言
第二語言習得研究作為一門獨立的學科形成于20世紀60年代末、70年代初。概括地說，這一領(lǐng)域的研究是為了系統(tǒng)地探討第二語言習得的本質(zhì)和習得過程，其主要目標是描述學習者如何獲得第二語言以及解釋為什么學習者能夠獲得第二語言。
我國第二語言習得研究從20世紀70年代后期和80年代初期才逐漸引起人們的注意，并且研究多以學習、介紹和借鑒西方學者的理論為主。中國學者引進國外的理論并在某些方面進行實踐探討。
在中國，對于兒童進行第二語言學習，語言教育專家們的態(tài)度與看法是見仁見智。由于中國的改革開放以及國際交流的普遍性，英語作為一門國際通用語，顯示出其前所未有的重要性。各行各業(yè)從業(yè)人員爭相學習英語，各級各類學校，從大學到小學，甚至有些幼兒園，都把英語列入必修科目。家長對英語學習重要性的認識逐漸提高，生怕自己的孩子錯過英語學習的黃金期，生怕自己的孩子輸在起跑線上，紛紛把孩子送入英語培訓班和培訓學校?？梢哉f，時代的發(fā)展導致了社會上兒童英語培訓班和英語培訓學校的出現(xiàn)和壯大。那么，到底英語學習是否存在所謂的關(guān)鍵期？兒童英語習得過程中，如何看待母語的正負遷移作用和效果？
一.兒童進行第二語言學習的理論依據(jù)
1.關(guān)鍵期學說
20世紀50年代，一位神經(jīng)心理學家w.Penfild得出結(jié)論，語言的習得與大腦發(fā)展有關(guān)。60年代一位心理語言學家Lennerberg在其代表作《語言的生物學基礎(chǔ)》（Biological Foundations of Language）一書中提出語言習得關(guān)鍵期假說。關(guān)鍵期理論是語言學中的重要理論之一，該理論認為學習第二語言的最佳階段是5—12歲，一旦錯過了這一關(guān)鍵期，生理條件發(fā)生變化，二語習得將變得事倍功半，語言學習會變得越來越困難，而且永遠也難以達到本族語的熟練程度。一直以來，關(guān)鍵期理論在二語習得領(lǐng)域占據(jù)著主導地位。在這一理論的影響下，“年齡”被許多學者認為是決定能否取得英語學習成功的主要因素，全社會似乎已經(jīng)達成共識，那就是——英語學習必須從娃娃抓起，越早越好。依據(jù)主要有二：一是兒童聽覺更加靈敏，口腔肌肉更加靈活，大腦還有發(fā)育的余地；二是兒童心理障礙較小，不會因發(fā)音錯誤而覺得面子掃地。
2.皮亞杰認知發(fā)展理論的教育意義
皮亞杰認為學習是兒童進行發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過程，教育的真正目的并非增加兒童的知識，而是設置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動學到知識，這意味著我們在教育中要注意發(fā)揮學生的主動性，不要把知識強行灌輸給學生。
皮亞杰還認為認知發(fā)展是呈階段性的（2—7的孩子屬于前運算階段，此時的兒童個體開始運用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力），出于不同的認知發(fā)展階段的兒童其認識和解釋事物的方式與成人是有別的。因此，要了解并根據(jù)兒童的認知方式設計教學，才能讓兒童從學習中獲得樂趣，也不會扼殺兒童學習的欲望和好奇心。
綜上所述，我們可以得出以下結(jié)論：兒童早期有能力學習并接受第二語言學習，幼兒教育是可行的，但應符合兒童身心健康發(fā)展的特征。幼兒學習英語的優(yōu)勢在于語音語調(diào)。然而只有老師給兒童提供足夠和準確的語言輸入時，兒童的生理優(yōu)勢才有意義；只有老師了解并善于引導兒童時，兒童的心理優(yōu)勢才能得以發(fā)揮。
因此，有人認為Lennerberg的關(guān)鍵期理論是針對母語習得而言（靳洪剛，1997：94）
二.遷移理論的兩重性
遷移是多種不同學習方式之間的相互作用、相互影響，它存在于各種內(nèi)容、各種形式的學習當中同樣也存在于語言學習過程中（姚梅林，吳建民，2000：1）。對學習起到積極和正面的促進叫“正遷移”，對學習起到阻礙作用叫“負遷移”。二語習得過程中，母語遷移是一種不可避免的現(xiàn)象，母語遷移可來自語音、詞匯、語法和風俗習慣等諸多方面。其實，在從母語到目的語的習得過程中，正遷移的發(fā)生幾率要遠遠大于負遷移。二語習得過程中，母語是一種不可忽視的資源。Cohen（1998：205）在談到母語和二語思維時，把母語思維當作學習策略對待。
Ellis（1994：151）認為，所有的自然語言中，都存在一些共同的核心規(guī)則。也就是說，盡管人類語言千差萬別，但仍有其共同的地方。漢語屬漢藏語系，英語屬印歐語系，漢語和英語在語法結(jié)構(gòu)上差異很大。根據(jù)語言類型學，漢語屬分析性語言，用語序、復合詞及虛詞等手段表達語言邏輯；英語屬詞形變化復雜的屈折語。但漢語和英語之間確實存在許多共同點，這些共同之處可以在語音、句法和語義等方面促成正遷移的實現(xiàn)。
1.母語正遷移現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
（1）語音上
目前，無論漢語或者英語都使用國際音標。漢語音標也使用元音和輔音，只不過漢語被分為三個范疇——聲母、韻母和調(diào)子。漢語中的聲母就相當于英語中處于音節(jié)開頭的輔音，韻母就相當于英語的元音。如：漢語中“大樹”（da shu）、“美麗”（mei li），其中“d”、“sh” 、“m”、“l(fā)”都是開頭的聲母，相當于英語中對應的輔音 “d”、“∫”、“m”、“l(fā)”；“a”、“u”、“ei”、“i”就相當于英語中的元音。
（2）句法上
漢語和英語在基本結(jié)構(gòu)上相同，如陳述句、否定句、特殊疑問句、感嘆句、被動語態(tài)等，所以中國學生比較容易掌握這些句型。
僅就陳述句而言，漢語和英語之間有五種基本句型相同（黃傳慶，1996：114）：
①S+V+Predicate
e.g. I am a teacher.
我是老師。
② S+V（+adverbial）
e.g. We work hard.
我們努力工作。
③ S+V+O
e.g. He studies English.
他學習英語。
④S+V+ indirect O+ direct O
e.g. I sent him a letter.
我給他發(fā)了一封信。
⑤ S+V+O+C
e.g. He teaches us to study English.
他教我們學習英語。
（3）語義上
英語和漢語在語義上也存在著許多共性。
①同形異義詞。英語單詞“black”有許多表達意義，其中有四個和漢語的一樣。
a. 黑色——顏色。如：a black clothes （ 黑色的衣服）
b. 黑暗——沒有光。如：a black house （一間黑屋）
c. 秘密——sectet。如：black list （黑名單）
d. 壞（指心腸）、狠毒——immoral （不道德）。如：the black art （ 魔術(shù)；妖術(shù)）
②同音異義詞
英語： The earth revolves on its axis. （地球）
It fell to earth. （地面）
漢語：木锨是一種農(nóng)用的工具。
老楊真實一把好木锨。
③同形異音字
英語：I am practicing drawing the bow.
He has been bowed with age.
漢語：人參（shen）、參（can）加；長（chang）短，長（zhang）大
2.母語負遷移現(xiàn)象的主要表現(xiàn)
（1）語音方面
主要出現(xiàn)在口頭語篇中。雖然很多中國人的英語很流利，但多少都會帶一點Chinese accent，不像本族使用者那樣純正地道。這是因為受到了母語發(fā)音方式和規(guī)則的負面影響而導致的。從語言系統(tǒng)看，英語是一種主要依靠語調(diào)來區(qū)別字義的“語調(diào)語言”（intonation language），而漢語則屬于以聲調(diào)區(qū)別字義的“聲調(diào)語言”（tone language）。
例如：A： Would you like to go to the cinema with me tonight？
B： Sorry？ （ ）/ Sorry
如果用聲調(diào)說“Sorry”表達的意思是“I didn’t hear you . Could you say that again， please？”但如果用降調(diào)說“Sorry”，顯然意思是委婉拒絕。而漢語就主要用聲調(diào)來區(qū)分字義，如“媽（ma）和馬（ma），雖然字音拼寫是一樣的，但聲調(diào)的不同直接導致漢字字面意思的差異。
（2）詞匯方面
在二語習得過程中，詞匯負遷移最常見。我們經(jīng)常會在學生低年級階段的作文里發(fā)現(xiàn)類似下面這些詞語的表達：money bag （錢包），big student（大學生）， watering chicken（落湯雞）。不難看出在詞語的表達上，學生在選詞時受到了漢語詞匯表達的影響。
再比如，龍在漢語中含有褒義色彩，是威武、剛毅以及帝王的象征，如龍袍，還有中國人常說自己是龍的傳人。父母期望自己的孩子將來大有作為，稱為望子成龍等。而在西方人眼中，dragon是神話中渾身烏黑、長著翅膀、張牙舞爪的怪物，常常給人帶來災難和不幸。因此，在交流中不要想當然地以母語文化去理解英語詞匯，以避免產(chǎn)生誤解，導致交流不暢。
（3）語法、句法方面
英語重形合而漢語重意合，其表現(xiàn)是：英語主要以詞匯為紐帶，漢語則主要以邏輯為紐帶；英語造句主要借著連詞、關(guān)系代詞等形式骨架，漢語造句則主要憑借隱含的邏輯將句子的各個部分統(tǒng)一起來。由于漢語沒有嚴格意義上的形態(tài)變化，語法不像英語那樣要求在人稱和數(shù)的變化、名詞單復數(shù)，因而對中國學生來說漢語語法負遷移在學習英語時很容易出現(xiàn)。因此中國學生很容易出現(xiàn)從漢語語法規(guī)則推導英語語法表達，從而產(chǎn)生了語法上的負遷移現(xiàn)象。比如下面一些因為漢語語法、句法負遷移而產(chǎn)生的不正確表達：
①They are my friend.
②She like watching movie.
③Mr. Wang teach us English last year.
④I go shopping tomorrow morning.
⑤His body is very healthy.
⑥I’ll go to the street tomorrow to buy some clothes.
（4） 文化習俗方面
文化負遷移主要表現(xiàn)在社交場合，它指的是學習者在實施言語行為時，因為對目的語文化缺乏了解而按母語的文化習慣進行交際，從而產(chǎn)生了不符合目標語文化習慣的言語行為。下面是一些例子。中國人很含蓄，當被人贊揚時，總是客氣地說“哪里，哪里”，若按字面譯成“where， where”可就要鬧笑話了。外國人面對贊揚，通常是說“Thank you”表示接受。中國人在交談中會談及對方的年齡、職業(yè)、收入、婚姻家庭狀況及物品衣服的價錢，但如果對西方人問“How old are you？ ”、 “How much do you earn every month？”、 “How much is your dress？”對方肯定會生氣地回答“It is none of your business.”因為他們認為這是在干涉隱私，非常粗魯?shù)男袨椤?/p>
三.二語習得對外語教與學的啟示
1. 合理利用母語的正遷移
可以充分利用英漢語之間的共同性，積極發(fā)揮漢語對英語學習的促進作用。這樣不但可以增加學生學習的興趣和信心，也可以大大提高英語學習的效率，達到事半功倍的效果。因為中國學生都是在母語先入為主，并且根深蒂固的前提下進行外語學習的。這種情況下，對于母語，應端正態(tài)度，不是要努力擺脫它，而是要思考如何更好利用它為外語學習提供方便。
2. 努力克服母語的負遷移
對于母語的負遷移，在教學中就必須著重強調(diào)以引起學生的重視。告訴學生在學習英語時犯錯很正常，有錯才說明二語學習已經(jīng)進入了新的階段。另外，要認識母語負遷移的作用，在學習中培養(yǎng)自己的英語思維，從而減輕母語思維的影響。
教師應選擇真實的語言材料，在課堂上最大限度地給學生提供充分的目的語語言模式，讓學習者更多的接觸目的語環(huán)境。同時，應該把文化教學納入外語教學的一部分，提高學生對文化差異的敏感性，提高他們的跨文化交際能力。教師應該注重課堂上的語言輸入，輸入的越多則越能幫助學生修正和完善自己的語言表達習慣。
3. 二語習得中的年齡因素
從理論上講，二語習得是一個非常復雜的過程，其中既有內(nèi)在的先天因素，也有外在的環(huán)境因素。關(guān)于“外語學習是否應該越早越好”這一問題，目前國外的二語習得研究領(lǐng)域普遍認同一下幾種觀點：1）如果說低齡兒童在學習外語方面較青少年和成年人更具優(yōu)勢，那么這種優(yōu)勢僅僅局限在語音方面。2）雖然兒童有可能習得地道的發(fā)音，但其前提是要大量接觸第二語言，如果兒童傾向于保持自己的母語水平，則較有可能無法習得地道的發(fā)音。3）成年人在二語習得的初始速度上要快一些，但兒童通常在最終成效上要優(yōu)于成年人。4）兒童在自然環(huán)境及語境嵌入式交際中表現(xiàn)出更強的優(yōu)勢，而青少年和成年人則在正規(guī)的教育環(huán)境或語境缺乏式交際中表現(xiàn)出優(yōu)勢。5）兒童習得地道的語法能力的年齡（大約15歲左右）晚于習得地道發(fā)音的年齡（大約6歲左右）；成年人也有可能在口語和寫作中達到較高的語法水平。6）高質(zhì)量地浸入式外語學習比在低齡階段開始學習外語更加重要，這是外語學習能否成功的關(guān)鍵?？傊?，低齡兒童確實在語言習得方面有一定的優(yōu)勢。但年齡自身并不獨立構(gòu)成優(yōu)勢，這個優(yōu)勢只有在與其他因素共同作用時才能發(fā)揮出來，如教師的質(zhì)量、教學的條件和方法、學時的投入、學習者的主觀因素及其學習能力等。
4. 我國兒童學習外語所受到的制約
第一，從社會環(huán)境來看，英語在我國僅是一門外語，它既非官方語言，也非大眾日常使用的語言。英語學習者除課堂之外，接觸或使用英語的機會極其有限。幼兒在習得母語的過程中需要大量的模仿、練習、（對錯誤語言的）糾正、（對正確語言的）強化以及兒童與成人或兒童與兒童之間的溝通和交流。但我國兒童在學習外語的過程中缺乏這樣的自然環(huán)境。第二，從教學環(huán)境來看，雖然浸入式教學是兒童英語教師追求的目標，但受到師資水平的制約，我國目前大部分幼兒園都不具備實行浸入式教學的條件。不得當?shù)慕虒W方式就無法為兒童提供“習得”外語的環(huán)境。第三，從語言學的角度來看，兒童語言發(fā)展必須依靠一個可以實際學習和使用語言的環(huán)境，通過與他人交流互動，學習適當?shù)恼Z音、語義、語用和語法。如果僅讓兒童鸚鵡學舌般地掌握部分語句或歌謠，而無對話、交流的語境，這種教育是不值得提倡的。第四，幼兒的學習能力受到其自身生理、智力、認知等條件的限制，要想取得一定的學習效果，必須付出更多的時間和努力。而兒童教育的重心是維護兒童的身心健康，培養(yǎng)兒童良好的習慣。因此，在幼兒階段開展英語教學往往會事倍功半，在小學階段開始學習英語也許更具科學性。
四.結(jié)語
因此，雖然我國的兒童英語教育已經(jīng)成為一個產(chǎn)業(yè)，但在“外語學習是否越早越好”這一問題沒有達成共識的前提下，家長、教師和社會都應該對兒童英語教育的科學性和可行性有更加理性的認識。如果不考慮兒童身心發(fā)展的需要，不考慮具體的學習環(huán)境和教學條件，那么盲目地進行幼兒教育不僅會造成巨大的教育浪費，而且還會給兒童今后的英語學習造成一些不良的影響。同時兒童外語的教與學以及二語習得的正負遷移等問題是值得教育工作者展開探討和深入研究的。
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