發(fā)布時間：2023-10-12 09:33:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初級會計實務(wù)全部課程樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》指出：“對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗實訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源?！泵鞔_在2007年啟動中央級共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)并完成公共管理平臺建設(shè)。
一、會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性
（一）建設(shè)會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫是提高公共財政教育經(jīng)費支出效益的需要。公共財政為社會提供的教育支出通常面向特定的單位，各個不同的特定單位之間各自為政，互相封閉，往往使公共產(chǎn)品在一定程度上失去公共屬性，容易造成全社會教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)，財政資金效益受到制約。集中財力和優(yōu)勢師資力量建設(shè)會計專業(yè)的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，以公共產(chǎn)品的形式面向社會提供會計教學(xué)資源，既可以服務(wù)于全國1300萬會計人員，使每年130萬會計專業(yè)技術(shù)資格考試的應(yīng)考人員、每年60至100萬注冊會計師資格考試的應(yīng)考人員、每年以百萬計的會計從業(yè)資格考試應(yīng)考人員從中獲益，同時也可以為全國開設(shè)會計專業(yè)的眾多高職院校的教師和在校學(xué)生提供教學(xué)資源，使國家財政支出在一個項目上的投入實現(xiàn)全社會共享的目的。
（二）建設(shè)會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫是提高會計專業(yè)教學(xué)水平的需要。會計專業(yè)的特性決定了確定全國統(tǒng)一的會計專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建國家標(biāo)準(zhǔn)的會計專業(yè)教學(xué)體系是十分必要的。會計是一個標(biāo)準(zhǔn)化特點非常明顯的行業(yè)，會計理論雖然豐富多彩，但是高職生學(xué)習(xí)的會計實務(wù)必須服從于全國統(tǒng)一的會計準(zhǔn)則，這也是會計工作人員處理會計業(yè)務(wù)的準(zhǔn)則。由于法律和準(zhǔn)則的制約，各個院校、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)的所有的教學(xué)資源事實上已經(jīng)在很大程度上只有層次或水平的高低而沒有核心內(nèi)容上的不同。如果有一個統(tǒng)一的國家級的標(biāo)準(zhǔn)和圍繞實現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的高水平的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，則可以更好地服務(wù)于會計教學(xué)、方便于自主學(xué)習(xí)，提高會計專業(yè)教學(xué)水平。
（三）建設(shè)會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫是實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要。高職會計教學(xué)的現(xiàn)狀對建立以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)體系具有非常迫切的要求。高職會計專業(yè)的特長在哪里？一般認(rèn)為，與本科會計專業(yè)比，高職更加注重實踐教學(xué)，更加注重模擬實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，要求動手能力較強(qiáng)。但是，本科的發(fā)展定位也在調(diào)整。通過研究眾多本科院校的會計專業(yè)教學(xué)計劃發(fā)現(xiàn)，本科會計教學(xué)現(xiàn)在同樣引進(jìn)了以往沒有的會計模擬實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容，也同樣在注重動手能力的培養(yǎng)。在互補(bǔ)與競爭同在的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢，必須在與崗位需求更緊密的聯(lián)系上尋求新的突破。通過建立國家標(biāo)準(zhǔn)的會計專業(yè)教學(xué)資源庫，正是通過吸收國外的職業(yè)教育與培訓(xùn)的經(jīng)驗、結(jié)合我國實際，為高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)低成本轉(zhuǎn)換提供基礎(chǔ)條件的有效途徑。
二、會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容
會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫由多個不同層次的標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到不同標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)資源組件或模塊以及相應(yīng)的檢驗系統(tǒng)構(gòu)成，學(xué)習(xí)者出于不同的學(xué)習(xí)目的或者處于不同的學(xué)習(xí)階段，可以自主選擇不同的組件或模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)。其基本內(nèi)容主要包括如下三個方面：一是分階段的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，這是教學(xué)資源建設(shè)和考核的依據(jù)。它是按照就業(yè)中要求的操作標(biāo)準(zhǔn)，對所涉及的知識、技能及知識和技能的應(yīng)用所作的明確的說明，也是各類院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及職業(yè)資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)之間學(xué)分互認(rèn)的基礎(chǔ)。二是圍繞達(dá)到各階段標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源模塊，這是達(dá)到目標(biāo)的手段，也是教學(xué)資源庫建設(shè)的核心內(nèi)容。主要包括專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課程課件、模擬實訓(xùn)體系、教材及學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料、應(yīng)用表格、應(yīng)用軟件、在線練習(xí)、在線輔導(dǎo)等。三是考試考核體系，這是對是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的檢驗系統(tǒng)。主要包括模擬考試題庫和自動組卷評分系統(tǒng)。
（一）分階段的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，參照以財政部的各種專業(yè)證書考試大綱為主要內(nèi)容的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建會計崗位能力的通用標(biāo)準(zhǔn)，可以實現(xiàn)校內(nèi)評價與行業(yè)評價相結(jié)合，保證校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有效溝通會計培訓(xùn)與會計學(xué)歷教育的聯(lián)系。會計專業(yè)證書有不同的類別和層次，高職教育也可以與之對應(yīng)形成分階段的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)體系是一個開放的、動態(tài)的體系，將隨著崗位的細(xì)分增加不同的標(biāo)準(zhǔn)類型，并隨著崗位能力需求的變化而不斷修訂。在現(xiàn)階段擬建立如下五種不同的標(biāo)準(zhǔn)，分別對應(yīng)不同的能力模塊。
1.會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)是會計行業(yè)的入門標(biāo)準(zhǔn)，是社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事基礎(chǔ)會計培訓(xùn)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，如果達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)則不能進(jìn)入會計行業(yè)。根據(jù)近幾年的實踐，高職在校生在一年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的同時，專業(yè)課程應(yīng)該也完全能夠達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)兩種不同的學(xué)習(xí)者：一是作為高職在校生讀完一年級應(yīng)該達(dá)到的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；二是作為社會人員參加會計從業(yè)資格考試的考試標(biāo)準(zhǔn)。其主要內(nèi)容包括：財經(jīng)法規(guī)、會計職業(yè)道德、會計基礎(chǔ)、會計實務(wù)和初級會計電算化（或者珠算五級）。
2.會計專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)表明會計從業(yè)人員達(dá)到履行相應(yīng)級別會計專業(yè)職務(wù)的能力。在現(xiàn)階段主要包括初級、中級和高級三個不同的層次。初級會計專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)兩種不同的學(xué)習(xí)者：一是作為高職在校生讀完二年級應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；二是作為社會會計人員參加助理會計師資格考試的標(biāo)準(zhǔn)。初級會計專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容包括：初級會計實務(wù)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)。中級會計專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容包括：財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法和中級會計實務(wù)。高級會計專業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容包括高級會計實務(wù)。中級和高級標(biāo)準(zhǔn)不對應(yīng)高職在校生。
3.高職畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。將會計從業(yè)資格證書考試、助理會計師資格考試的全部內(nèi)容和注冊會計師考試的主要內(nèi)容融合于高職高專的課程體系之中。通過適當(dāng)取舍和模塊組合形成高職高專畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使高職高專的課程體系基本涵蓋三種證書考試的范圍。這一標(biāo)準(zhǔn)表明參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的人員達(dá)到了國家承認(rèn)的大專學(xué)歷能力要求的標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)于兩種不同的學(xué)習(xí)者：一是作為高職在校生達(dá)到畢業(yè)水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，是高職院校組織教學(xué)的依據(jù)；二是作為各種大專層次的教育應(yīng)該達(dá)到的通用標(biāo)準(zhǔn)，如：自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育等。主要內(nèi)容包括：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理、稅收實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法和審計等課程。其中大部分課程可以與考證課程實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)融合和資源共享。不能直接實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)融合資源共享的課程可以通過教學(xué)內(nèi)容的模塊組合實現(xiàn)。最終目標(biāo)實現(xiàn)高職畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)考證標(biāo)準(zhǔn)的基本融合，實現(xiàn)教學(xué)資源的全社會通用。
4.注冊會計師資格標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)是表明參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的人員達(dá)到國家認(rèn)可的注冊會計師執(zhí)業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)。按規(guī)定高職三年級學(xué)生可以報名參加全國注冊會計師統(tǒng)一考試。這一標(biāo)準(zhǔn)可以對應(yīng)于下列人員：一是報名參加全國注冊會計師資格統(tǒng)一考試的人員；二是高職院校會計專業(yè)注冊會計師方向的學(xué)生畢業(yè)時所學(xué)知識框架的參照標(biāo)準(zhǔn)；注冊會計師考試是國家會計實務(wù)領(lǐng)域最高層次的考試，雖然不直接作為高職高專畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，但是其考試范圍的主要內(nèi)容都是高職學(xué)生必須掌握的。其主要內(nèi)容包括注冊會計師全國統(tǒng)考的五門課程：會計、審計、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法和稅法。
5.繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)教育是法定的會計人員必須履行的義務(wù)，可以每年根據(jù)當(dāng)年會計知識更新的需要動態(tài)制定，為會計人員每年必須完成的繼續(xù)教育提供標(biāo)準(zhǔn)，同時，也作為高職學(xué)生在校期間補(bǔ)充新知識的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源
自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源是教學(xué)資源庫的核心內(nèi)容。要求能夠滿足院校學(xué)生和社會上的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上完成達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗實訓(xùn)提供標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)資源。主要內(nèi)容如下：
1.專業(yè)培養(yǎng)方案。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)適用于不同標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)培養(yǎng)方案可以事先了解達(dá)到不同標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程模塊、應(yīng)該完成的作業(yè)和應(yīng)該完成的實訓(xùn)以及應(yīng)該完成的模擬考試。主要包括：會計從業(yè)資格教學(xué)方案、初級會計專業(yè)技術(shù)資格教學(xué)方案、中級專業(yè)技術(shù)資格教學(xué)方案、高職會計專業(yè)教學(xué)方案、注冊會計師資格教學(xué)方案和會計人員繼續(xù)教育教學(xué)方案。這些教學(xué)方案雖然互相獨立，但是其中通用的課程模塊可以分別在不同的方案中出現(xiàn)，實現(xiàn)一個課程模塊服務(wù)于多個不同方案。
2. 教材、教學(xué)案例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這一部分主要是提供給學(xué)習(xí)者的文本資料，其中，實現(xiàn)考證標(biāo)準(zhǔn)與高職標(biāo)準(zhǔn)融合的教材可以一本兩用，不能完全實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)融合的教材可以分成若干模塊，將標(biāo)準(zhǔn)融合的部分和暫時不能實現(xiàn)融合的部分分成不同模塊，服務(wù)于不同目的。案例和學(xué)習(xí)指導(dǎo)分別對應(yīng)這些教材，作為學(xué)習(xí)這些課程的配套資源。
3. 教案和電子課件。為上述課程分別制作可以擴(kuò)充修改的標(biāo)準(zhǔn)教案和電子課件提供免費下載，主要服務(wù)于院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的講授，也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考。
4. 網(wǎng)絡(luò)課程。上述教材所對應(yīng)的課程模塊分別聘請專業(yè)骨干教師講授，并將講授的錄像與課堂演示、情景案例、電子課件以及各種特別制作的動畫和特別效果等結(jié)合在一起制作成多媒體網(wǎng)絡(luò)課程，供學(xué)習(xí)者分單元點播或下載。實現(xiàn)隨時隨地聽取網(wǎng)上名師授課，這是自主學(xué)習(xí)的核心資源。
5. 網(wǎng)上實訓(xùn)系統(tǒng)。會計專業(yè)從事的主要是信息處理工作，其特點為會計專業(yè)建立網(wǎng)上實訓(xùn)體系提供了得天獨厚的條件。網(wǎng)上實訓(xùn)系統(tǒng)包括三部分：第一部分是會計模擬演示系統(tǒng)：提供會計核算全過程的業(yè)務(wù)操作演示和會計賬證表的展示。第二部分是會計模擬操作系統(tǒng)：提供典型企業(yè)的成套業(yè)務(wù)和成套的空白賬證表，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上完成從原始憑證到會計報表的全過程的真賬實操，這是自主操作的核心內(nèi)容。第三部分是會計檢查模擬系統(tǒng)：提供全套賬證表，讓學(xué)習(xí)者對其進(jìn)行會計審查，從中發(fā)現(xiàn)問題并做出報告。
6. 應(yīng)用表格。提供上述所有課程需要應(yīng)用到的各種空白表格的下載。如：入庫單、領(lǐng)料單、支票、匯票、完稅證、記賬憑證、現(xiàn)金流量表、審計工作底稿、納稅申報表等。
7. 應(yīng)用軟件。提供上述所有課程需要應(yīng)用到的軟件教學(xué)版的下載。如：會計核算軟件、審計軟件、納稅申報軟件等。
8. 在線練習(xí)。為上述所有課程提供練習(xí)題庫，實現(xiàn)分課程、分單元的自主網(wǎng)上練習(xí)?？陀^題網(wǎng)上自動批改，主觀題提供參考答案，對所有題目提供解析。
9. 在線輔導(dǎo)。由專業(yè)教師輪流網(wǎng)上答疑，通過文字、聲音、視頻等方式在線交流，指導(dǎo)答疑。
（三）考試考核系統(tǒng)
針對會計從業(yè)資格考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試、高職課程結(jié)業(yè)考試、注冊會計師考試和會計人員繼續(xù)教育考試，由系統(tǒng)自動生成模擬試卷，客觀題自動閱卷，主觀題提供標(biāo)準(zhǔn)答案。在技術(shù)許可的情況下，盡可能實現(xiàn)大部分課程考試完全的自動閱卷。
三、會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的效益分析
關(guān)鍵詞：中高職一體化；會計專業(yè)；專業(yè)銜接；單考單招
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0243-02
隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視和年輕人接受高等教育的機(jī)會越來越多，中高職一體化人才培養(yǎng)方式正被越來越多的關(guān)注和重視。自然地，中高職一體化培養(yǎng)方式下的人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接問題也就擺在了所有中高職院校面前。本文擬就會計專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)中的具體銜接內(nèi)容展開分析和論述。
以浙江省為例，高職作為高等教育的一部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、方案制定以及教材的選用均由各個院校自己制定。中職的情況則比較復(fù)雜：首先，中職學(xué)校的類型很多，在名稱上有職校、職高、中專、技校、技師學(xué)院等；其次，中職學(xué)校行政管理具有多樣性，既有教育部門主管的，也有其他部門主管的，如很多技師學(xué)院是隸屬于人力資源和社會保障部門；第三是中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性，有的學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后以直接就業(yè)為主，且目標(biāo)明確，也有的主要是以升學(xué)為目的，在升學(xué)的途徑中，有參加單考單招的，也有參加3+2的，還有的是自主招生或五年一貫制，等等，不一而足。其中參加單考單招高考考試的學(xué)生，其教材會選用由省教育考試院規(guī)定的教材，在浙江選擇的是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，由全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定的教材，其中專業(yè)課是《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》和《財務(wù)管理》三門。中職階段學(xué)校的多樣性以及升學(xué)途徑的多樣性，造成通過不同途徑進(jìn)入高職的學(xué)生在高職階段學(xué)習(xí)的課程會有相當(dāng)?shù)闹貜?fù)或一些該學(xué)的東西沒有得到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其中，3+2掛購的學(xué)?；蛭迥暌回炛茖W(xué)校的人才培養(yǎng)方案，中高職之間可以進(jìn)行很多有針對性的協(xié)調(diào)和溝通，存在問題較多的是通過單考單招考上來的學(xué)生。本人認(rèn)為，通過單考單招進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)在以下四個方面的開展專業(yè)銜接。
一、技能證書銜接
在會計行業(yè)，技能證書的設(shè)計是先取得會計從業(yè)資格證書，然后可以根據(jù)學(xué)歷和從業(yè)時間的不同順序參加初級、中級和高級會計資格考試。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，目前可以參加的是從業(yè)資格考試和初級會計資格考試，這是很多高職院校會計專業(yè)老師會向?qū)W生推薦的技能證書考試。特別是從業(yè)資格考試，中級和高級會計資格考試由于有從業(yè)年限的要求無法參加。由于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)層次不同，本科院校一般沒有這樣的要求，他們更多鼓勵學(xué)生畢業(yè)時直接參加注冊會計師考試。根據(jù)上述會計技能證書的設(shè)計、考試資格要求和目前實際考試的情況分析，在會計技能證書的銜接上，若能在中職階段取得會計從業(yè)資格證書、在高職階段取得初級會計資格證書是比較理想的一種選擇。根據(jù)調(diào)查，目前中高職學(xué)生職業(yè)技能證書考試的實際情況是，在中職階段讓學(xué)生全部獲得會計從業(yè)資格證書的可能性幾乎沒有，甚至在高職階段也很少有學(xué)院提這個要求。原因有很多方面。中職階段，每個學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，有的學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，可能一些學(xué)生畢業(yè)了也不一定從事會計工作，或者在一些縣城乃至偏遠(yuǎn)的地方，招收會計人員時也不要求必需有從業(yè)資格證，而有的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生主要是為了各種途徑的升學(xué)。高職階段，特別是在目前會計從業(yè)資格證書管理越來越嚴(yán)、考試難度越來越大的客觀條件下，若把會計從業(yè)資格證書設(shè)為畢業(yè)條件，可能有相當(dāng)部分的學(xué)生不能畢業(yè)。即使如此，通過中職階段的學(xué)習(xí)和實踐，也應(yīng)該讓學(xué)生在高職階段能盡可能早地獲得會計從業(yè)資格證書。一般來說，在第一學(xué)年取得的可能性應(yīng)該還是很大的。這樣，在課程設(shè)置上，就應(yīng)該在高職的第一學(xué)期安排從業(yè)資格考試的三門課程。從我們學(xué)院的實踐來看，中職上來的會計專業(yè)學(xué)生在第一年通過從業(yè)資格考試的比例還是非常高的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過浙江省的平均水平。通過了會計從業(yè)資格考試以后，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度考慮，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加助理會計師也就是初級會計資格的考試。同時通過高職三年的努力，在課程范圍和難度的把握上以會計師考試范圍作為上限是比較合理的，這樣通過方方面面的共同努力，使學(xué)生在畢業(yè)后若干年能考出中級會計資格證書。如果會計專業(yè)的學(xué)生在證書上能達(dá)到這個水平，目前的情況來看，在浙江省范圍內(nèi)已基本能滿足學(xué)生職業(yè)升遷所需的證書要求。
二、專業(yè)技能銜接
有了技能證書的銜接，自然還應(yīng)該有專業(yè)技能的銜接，技能證書在某種程度上反映的就是專業(yè)技能的水平。但目前很多專業(yè)技能證書的取得，主要是通過考核專業(yè)理論知識進(jìn)行評價，造成一部分人有證書卻沒有相應(yīng)技能的情況不在少數(shù)。所以在這里單獨把技能銜接作為一個部分。會計是個非常強(qiáng)調(diào)技能的職業(yè)，每年畢業(yè)生參加應(yīng)聘時，在各種被拒原因中，沒有實踐經(jīng)驗都是排在第一位的。事實上，我們也可以看到很多會計專業(yè)高學(xué)歷學(xué)生，面對放在自己前面的一堆票據(jù)會束手無策，無法應(yīng)對。反而是一些學(xué)歷比較低但卻有過相關(guān)培訓(xùn)經(jīng)歷和經(jīng)驗的人，能輕車熟路地快速處理各種問題，在每年對我院畢業(yè)實習(xí)學(xué)生的巡視指導(dǎo)中，用人單位也反饋過類似的情況。職業(yè)教育的一個重要特征就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)做一體的人才培養(yǎng)方案就是為了達(dá)到這個目標(biāo)。從中高職一體化銜接的角度分析，中職學(xué)生在技能上應(yīng)該掌握的是出納和一般會計的各種技能，前者如點鈔、珠算、小鍵盤錄入、各項銀行出納業(yè)務(wù)的辦理、日記賬的登記和對賬等，后者如一般的填制憑證、登記賬簿、結(jié)賬以及會計軟件的初步應(yīng)用等。而高職學(xué)生除了應(yīng)學(xué)會這些技能以外，還應(yīng)該具體掌握一般小企業(yè)的財務(wù)主管技能：能進(jìn)行總賬的處理、成本會計的核算、編制會計報表、進(jìn)行正確的納稅操作以及基本的財務(wù)管理技能等。
三、課程設(shè)置銜接
在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，課程從大類上來說，分為通識課和專業(yè)課，通識課主要是語文、數(shù)學(xué)、外語，專業(yè)課因?qū)I(yè)不同而異。從高職階段學(xué)生的特點來看，通過單考單招進(jìn)來的學(xué)生和通過普通高考上來的學(xué)生各有特色，單考單招的優(yōu)勢是專業(yè)課，特別是作為單考單招內(nèi)容的《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》和《財務(wù)管理》三門課程，在經(jīng)過了高三一年的復(fù)習(xí)強(qiáng)化后，在高職階段會較普高生有非常大的優(yōu)勢，而且由于進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)是中職學(xué)生升學(xué)中最好的出路，在心態(tài)上也比普高學(xué)生好很多。所以他們能很快適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)。相反地，普高生的心態(tài)要復(fù)雜和失落很多，特別是那些高考沒發(fā)揮好的學(xué)生，視高職為雞肋，要花費較長的時間才能調(diào)整好心態(tài)。但普高生的優(yōu)勢是通識課，特別是英語和數(shù)學(xué)，這兩門在專升本考試中的主課，導(dǎo)致高職最后專升本學(xué)生的生源特征很明顯，以我校為例，在對近幾年專升本學(xué)生的生源特征分析后發(fā)現(xiàn)，普高上來的學(xué)生專升本的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單考單招上來的學(xué)生；普高生的另一優(yōu)勢是后勁比較足，很多時候他們更關(guān)注從理論上掌握專業(yè)知識和技能，更善于學(xué)習(xí)。基于以上分析，筆者認(rèn)為高職階段單考單招進(jìn)來的學(xué)生在課程銜接上除了保持專業(yè)課上的優(yōu)勢以外，應(yīng)該加強(qiáng)通識課的學(xué)習(xí)，而普通高考上來的學(xué)生重點應(yīng)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，包括理論和實務(wù)。會計專業(yè)的專業(yè)課程從滿足崗位技能和知識的需要角度來說，主要包括：出納實務(wù)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理以及審計實務(wù)等。從學(xué)生接受能力、職業(yè)能力以及工作需要的角度分析，中職教育階段必須設(shè)置的專業(yè)課程應(yīng)該是出納實務(wù)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計，可以選擇性作為專業(yè)提升的課程是成本會計、財務(wù)管理、管理會計，鑒于目前審計經(jīng)濟(jì)工作的重要性，審計的一些基礎(chǔ)知識也可以作為中職的選修課程列入其中。
四、課程內(nèi)容銜接
根據(jù)對浙江省單考單招學(xué)生的調(diào)查，浙江省中職財會類學(xué)生參加的單考單招專業(yè)考試科目分別是：《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》和《財務(wù)管理》。均為由高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，并由全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定。從這三門課程的內(nèi)容來看，《基礎(chǔ)會計》與高職同課程所上內(nèi)容基本相同，只是更具體細(xì)致，這也是考慮了學(xué)生的實際情況，初中畢業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)方面的知識實在沒有太多的概念，需要花更多的時間來理解。所以到了高職階段，為了讓學(xué)生更好地理解這些知識和技能，可能要更多地從會計證、賬、表之間的流程關(guān)系以及知識的系統(tǒng)性上讓學(xué)生把握基礎(chǔ)會計的內(nèi)容和體系。從會計循環(huán)的角度深度理解和掌握?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》課程的內(nèi)容比初級會計資格考試的《初級會計實務(wù)》要略低些，更多考查傳統(tǒng)的會計內(nèi)容，如交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、可供出售的金融資產(chǎn)以及長期股權(quán)投資等均沒有涉及，還有如應(yīng)付債券和長期應(yīng)付款等也沒有涉及，所涉及的主要是傳統(tǒng)會計中涉及的貨幣資金、應(yīng)收款項、存貨、固定資產(chǎn)等內(nèi)容。因此，到高職以后，應(yīng)以中級會計資格考試用書《中級會計實務(wù)》內(nèi)容作為要求進(jìn)行教學(xué)。
除了這些單考單招規(guī)定的課程以外，其他的專業(yè)課程各個中職學(xué)校的規(guī)定有很大不同，高職學(xué)校也是各有千秋，必需以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)生長期職業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點和落腳點進(jìn)行設(shè)計。從專業(yè)的角度分析，以會計師考試要求作為其范圍應(yīng)該比較合理。
參考文獻(xiàn)：
會計是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的會計實踐性教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后，而且僅僅停留在會計核算這一環(huán)節(jié)上，這種實踐性教學(xué)與新時期要求培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。作為培養(yǎng)初級會計從業(yè)人員的中等職業(yè)學(xué)校會計教育，更應(yīng)該適應(yīng)會計職業(yè)發(fā)展變化的需要。但是，從中等職業(yè)會計教育的現(xiàn)狀來看，會計教育教學(xué)存在著自身的一些不足，這使職業(yè)會計教育并沒有收到很好的效果。
[關(guān)鍵字]：會計；課堂教學(xué)；實踐教學(xué)；會計模擬實訓(xùn)
【中圖分類號】G64
一、 會計專業(yè)教學(xué)存在的問題
1、 教學(xué)內(nèi)容、課程安排設(shè)置不合理
職業(yè)學(xué)校會計教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)初級會計實務(wù)人員，要求學(xué)生熟練掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能，能夠運(yùn)用所學(xué)知識熟練地處理各項基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。但是目前職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)內(nèi)容多注重會計理論，忽視了理論同會計實務(wù)的結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。另外，一本會計教材使用多年，內(nèi)容都沒有任何改變也是客觀存在的現(xiàn)實情況。這必然導(dǎo)致課堂講授的會計原理、會計原則及會計核算方法與會計實踐活動的脫節(jié)。使得畢業(yè)生畢業(yè)后不能立即適應(yīng)工作崗位。
2.教學(xué)方式、教學(xué)手段單一落后
傳統(tǒng)的會計教學(xué)以“填鴨式”的傳授方式為主，過于注重技術(shù)，缺乏參與式、互動式的教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維和評判性思維的培養(yǎng)。教學(xué)工具主要是教材和教案。沒有科學(xué)的應(yīng)用實驗教學(xué)、模擬教學(xué)等一些現(xiàn)代教學(xué)方法。
3.會計實踐性課程課時不足
目前，會計教學(xué)計劃中理論教學(xué)與實踐性教學(xué)的課時安排不夠合理。會計專業(yè)教學(xué)計劃對實踐性教學(xué)的規(guī)定一般很籠統(tǒng)，實踐性教學(xué)內(nèi)容、時間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統(tǒng)的實施方案，實踐性教學(xué)課時占會計總教學(xué)課時比例偏少，以致教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的隨意性很大，且落實多少以及質(zhì)量好壞缺乏監(jiān)控，嚴(yán)重影響了會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
4.師資力量存在的問題
會計教育離不開其實施者―教師，教師素質(zhì)的高低直接影響教育水平的質(zhì)量。因此，會計教育中的師資問題應(yīng)引起我們的高度重視。目前，我國職業(yè)學(xué)校會計教師隊伍存在的諸多問題不容忽視。如會計教師會計知識與其他相關(guān)學(xué)科知識之間的結(jié)構(gòu)不合理，一些長期從事會計教學(xué)的教師懂得豐富會計知識，專業(yè)基礎(chǔ)知識如經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等卻不扎實。另一方面很多會計教師最為欠缺的就是實踐經(jīng)驗，對實際的會計工作了解不多，不能令學(xué)生信服。還有一些教師缺乏敬業(yè)精神，對教學(xué)工作應(yīng)付了事，對自己的工作沒有很強(qiáng)的責(zé)任感。
5.會計實踐教學(xué)的硬件有待提高
會計專業(yè)教學(xué)模擬實驗設(shè)備還不健全，會計實驗室建設(shè)還停留在手工記賬程序上，電算化會計項目還需開發(fā)。實驗項目內(nèi)容簡單形式單一，缺乏多層次和典型性，基本局限在會計核算上，新的實驗內(nèi)容尚未開發(fā)。
職業(yè)學(xué)校會計教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)初級會計實務(wù)人員，要求學(xué)生熟練掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能，能夠運(yùn)用所學(xué)知識熟練地處理各項基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。從這一教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，就要求中等職業(yè)會計教育改革教學(xué)手段，將會計的理論教學(xué)與實務(wù)教學(xué)相結(jié)合，而且應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法解決會計實際問題的能力。會計模擬實訓(xùn)教學(xué)增加了學(xué)生對會計實務(wù)操作的感性認(rèn)識，解決了學(xué)生將所學(xué)理論知識與實際結(jié)合的問題。也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高教學(xué)效果。實現(xiàn)了具備較高的綜合素質(zhì)和動手能力強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)，為畢業(yè)后更快適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的重要作用
1.會計模擬實訓(xùn)是實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑
理論來源于實踐，是對實踐的抽象；對實踐的深入，又反過來加深對理論知識的進(jìn)一步理解和認(rèn)知。在教學(xué)中，學(xué)生獲得的是抽象的理性知識，難以理解和接受。比如，教師在講解會計學(xué)原理中會計憑證的填制、會計賬簿的登記、結(jié)賬、錯賬更正、會計報表編制等時，一般要花費本門課程的一半學(xué)時講解，但學(xué)生聽后的效果一般都很不理想，不容易理解，掌握起來很困難。但通過會計模擬實訓(xùn)，學(xué)生自己動手填制憑證，登記賬簿，編制報表，很快就會掌握。再比如，在會計學(xué)原理中講解會計假設(shè)中的會計主體、會計分期等時，初學(xué)者總感覺模糊和茫然，一旦完成了一個階段的模擬實訓(xùn)，使空洞的理論變成看得見、摸得著的活資料，學(xué)生便會豁然開朗，通過實訓(xùn)進(jìn)而對會計理論的理解更為透徹和深入。
2.會計模擬實訓(xùn)教學(xué)是彌補(bǔ)學(xué)生校外實習(xí)不足的有效途徑
會計實踐教學(xué)一般有兩種形式：一是傳統(tǒng)的校外實習(xí)，二是校內(nèi)模擬實訓(xùn)。近年來，由于學(xué)校統(tǒng)一集中安排到企業(yè)去實習(xí)將面臨著很多困難，其原因：一是招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，二是實際工作單位怕會計信息曝光而拒絕接受學(xué)生實習(xí)，或者礙于關(guān)系勉強(qiáng)接受了，但一般也不安排學(xué)生進(jìn)行具體操作，只是填幾張憑證、登幾筆賬，匯總幾筆數(shù)字，根本談不上業(yè)務(wù)的完整性和連貫性，實習(xí)流于形式，效果很差，難以取得令人滿意的預(yù)期效果。而進(jìn)行校內(nèi)模擬實訓(xùn)的優(yōu)點在于，模擬業(yè)務(wù)設(shè)計及會計核算組織程序的可塑性強(qiáng)，特別是全程仿真的模擬會計軟件的效果非常接近現(xiàn)實。校外實習(xí)中不能達(dá)到的實習(xí)目的，在校內(nèi)模擬實訓(xùn)中較大程度上得以實現(xiàn)。使得會計模擬實訓(xùn)教學(xué)具有了越來越重要的現(xiàn)實地位。
3.會計模擬實訓(xùn)是提高學(xué)生動手能力，推動素質(zhì)教育的有效途徑
符合社會需要的會計人才，應(yīng)具備較強(qiáng)的處理具體事務(wù)的能力和一定的組織管理能力。各企事業(yè)單位不僅要求畢業(yè)生具備一定的專業(yè)知識，同時還要求具備較強(qiáng)的動手能力。由此看來，無論是從會計學(xué)科發(fā)展的角度看，還是從會計人員素質(zhì)培養(yǎng)的角度，都要解決會計理論和會計實踐這兩個問題。而會計模擬實訓(xùn)是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的好方法。這是因為會計模擬實訓(xùn)具有真實性，它把實驗室模擬成一個財務(wù)科，使學(xué)生有種身臨其境的感覺。實訓(xùn)的內(nèi)容一般包括財務(wù)建賬、填制和審核原始記賬憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表、進(jìn)行財務(wù)分析等內(nèi)容，由學(xué)生獨立完成或分組完成整個會計循環(huán)。同時，在訓(xùn)練過程中還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)。以上這些能力的鍛煉是會計理論教學(xué)根本無法實現(xiàn)的。
4.模擬實訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)和掌握會計知識和技能
學(xué)生在校接受教育的時間是很有限的，如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識和技能，這一直是教育管理部門和教育工作者追求的目標(biāo)。會計模擬教學(xué)相對傳統(tǒng)的社會實踐，克服了時間和空間上的局限性。理論上講，一般一年才能完成整個會計循環(huán)，而會計實習(xí)不可能安排一年的時間，學(xué)生往往沒有機(jī)會參加年終決算，無法完成整個會計循環(huán)的實習(xí)。另外，就企業(yè)整體而言，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動業(yè)務(wù)紛繁復(fù)雜，而就某一個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而言具有代表性的業(yè)務(wù)少，簡單重復(fù)的業(yè)務(wù)多。這就使學(xué)生從實習(xí)中得不到全面的實踐鍛煉。如果把典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)科學(xué)地濃縮成某一個企業(yè)某個期間全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制會計模擬實訓(xùn)教材，在有計劃有組織的情況下進(jìn)行模擬實訓(xùn)，這樣不僅發(fā)揮了會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)有作用，而且還能使學(xué)生在限的時間內(nèi)系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)和掌握會計知識和技能。
三、改革會計專業(yè)教學(xué)計劃，加大實踐性教學(xué)
針對現(xiàn)行中等職業(yè)會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，要想使中等職業(yè)會計教育繼續(xù)發(fā)展，就必須改革會計專業(yè)的教學(xué)計劃，重新進(jìn)行課程設(shè)置，加強(qiáng)實踐性教學(xué)的安排，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，為社會提供適合社會需求的初級會計人員。
從技能教學(xué)的角度看，活動課程有三類：一類為學(xué)習(xí)新技能的技能學(xué)習(xí)課程，它與知識教學(xué)相互交融；一類是為鞏固某一學(xué)科的知識、技能而設(shè)置的技能訓(xùn)練課；還有一類是為形成綜合專業(yè)能力而設(shè)的技能運(yùn)用課。由于后兩類相對獨立，在教學(xué)計劃的改革中主要明確這兩類活動課程。
1.設(shè)置階段實訓(xùn)課程
在課時上，將學(xué)科總課時分解成講授課時和實訓(xùn)課時兩部分，講授課時用于該課程的知識和技能學(xué)習(xí)，實訓(xùn)課時是專門用于技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。比如，教師在講解會計學(xué)原理中會計憑證的填制、會計賬簿的登記、結(jié)賬等時，一般要花費本門課程的一半學(xué)時講解，但學(xué)生聽后的效果一般都很不理想，不容易理解，掌握起來很困難。但通過會計模擬實訓(xùn)，學(xué)生自己動手填制憑證，登記賬簿，學(xué)生則很快就會掌握。這一分解使得理論教學(xué)效果得到保證。實訓(xùn)課時的增加，并不是單純增加每門課程的總課時，而是通過縮減理論課時來增加實踐課時。理論課時的減少必須體現(xiàn)“必須、夠用”的原則。
2.設(shè)置綜合實習(xí)課程
包括綜合模擬實驗和社會實習(xí)。綜合模擬實驗是一種在校內(nèi)實驗室進(jìn)行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實習(xí)的關(guān)鍵是實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實習(xí)的內(nèi)容上看，不僅包括會計核算，還應(yīng)包括財務(wù)管理和財務(wù)分析；從實習(xí)手段上看，既要進(jìn)行手工模擬實習(xí)，又要進(jìn)行電算化模擬實習(xí)，一般先進(jìn)行手工模擬實習(xí)，后舉行電算化模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。校外社會實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及面廣，包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收等諸方面的業(yè)務(wù)。校外實習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。
3.教學(xué)過程中注重理論與實踐的有機(jī)結(jié)合
在課程理論教學(xué)的過程中，按照教學(xué)進(jìn)度逐步引入課程實踐。會計課程實踐應(yīng)服務(wù)于該課程的教學(xué)，緊扣文字主教材，著重該課程所設(shè)計的基本技能的訓(xùn)練。如《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程實踐，應(yīng)服務(wù)于會計入門課程教學(xué)，著重證、賬、表基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生對會計循環(huán)、基本業(yè)務(wù)有初步的認(rèn)識。我們可以利用現(xiàn)有的會計模擬實驗室，準(zhǔn)備大量的原始憑證，特別是各種外來的普通發(fā)票，增值稅發(fā)票，銀行的各種傳票、收據(jù)，按照財政部會計核算的規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生對各種憑證的填制，審核其真假，以及對這些原始憑證的保管及傳遞方法和程序，使學(xué)生走上出納崗位時能馬上適應(yīng)工作。
4.做好實踐性教學(xué)的實施和考核
在實踐環(huán)節(jié)的具體實施過程中，一方面要制定一套詳細(xì)可行的計劃，如各實踐環(huán)節(jié)的時間安排、組織形式等。另一方面，面要建立一套完善的考核驗收制度，不僅要強(qiáng)調(diào)會計實踐環(huán)節(jié)過程的完成，還要確保其質(zhì)量。按照不同的實踐環(huán)節(jié)，制定檢驗標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有一套科學(xué)的考核驗收機(jī)制作保障，實踐性教學(xué)的效果往往會大打折扣。
總之，要培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)的實際工作能力，培養(yǎng)知識型、應(yīng)用型人材，僅向?qū)W生灌輸基本理論知識和專業(yè)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須抓住實踐性教學(xué)這個核心。通過會計實踐性教學(xué)，為學(xué)習(xí)會計理論提供感性認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能，使學(xué)到的書本知識真正轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，為順利地走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。為社會輸送更多“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的會計人員。
主要參考文獻(xiàn)：
馬文君：加強(qiáng)會計模擬實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生技能水平提高[J].大學(xué)時代，2011.（10）
[關(guān)鍵詞]高職 會計實用軟件 課程建設(shè)
“會計實用軟件”課程是高職會計電算化專業(yè)的專業(yè)主干課程,也是一門專業(yè)技能和實務(wù)操作課,是現(xiàn)代會計學(xué)科的重要組成部分。在“會計實用軟件”課程建設(shè)中必須優(yōu)化課程內(nèi)容,突出實踐能力和實務(wù)操作技能的培養(yǎng),符合職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)要求。筆者依據(jù)多年從事“會計實用軟件”課程教學(xué)的實踐經(jīng)驗,對“會計實用軟件”課程的建設(shè)談幾點思考。
一、準(zhǔn)確定位課程地位,明確課程教學(xué)任務(wù)
“會計實用軟件”課程著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和實務(wù)操作技能,是培養(yǎng)高職會計電算化專業(yè)技能型、實用型人才的一門重要專業(yè)課。要求學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí),掌握會計實用軟件的基本理論和現(xiàn)代通行財務(wù)軟件,熟悉會計電算化技術(shù),了解現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)軟件的功能和特點,能夠熟練運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理,最終出具會計報表的能力;能夠利用財務(wù)軟件提供的管理功能,具備參與企業(yè)管理,為管理層決策提供會計信息的能力。課程初級任務(wù)是獲得電算化會計證書,終極任務(wù)是具備企業(yè)會計信息化的能力,為企業(yè)信息化服務(wù)。
1.課程開設(shè)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)管理升級對會計工作電算化日益增長的需要。經(jīng)過改革開放,我國市場經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展,我國企業(yè)管理已經(jīng)進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)時期的“新管理”時代,企業(yè)管理正在實現(xiàn)國際化、信息化、系統(tǒng)化,傳統(tǒng)的手工記賬方式已越來越難以滿足各方面對會計信息的需要。進(jìn)入21世紀(jì)后,順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)瞬息萬變的需求,企業(yè)行為必須快捷、靈敏,要求企業(yè)在管理理念、管理方法和管理手段上不斷創(chuàng)新,借助當(dāng)代信息科技的最新成果,優(yōu)化和加強(qiáng)企業(yè)的運(yùn)營和管理,提高企業(yè)會計人員參與管理、為決策服務(wù)的功能,從而最大限度地發(fā)揮會計人員的參謀職能?！皶媽嵱密浖闭n程正是順應(yīng)這一需要而產(chǎn)生的一門學(xué)科。
2.課程開設(shè)符合職業(yè)技術(shù)教育對會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。會計電算化專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì),具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力,通曉國際實用會計、審計以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域知識,具有一憑多證(一個文憑,多種證書:計算機(jī)等級證、外語等級證、珠算證、會計電算化證、會計從業(yè)資格證),一專多能(一個專業(yè),多種能力),勝任本專業(yè)工作需要的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。為辦出職業(yè)技術(shù)教育特色,會計電算化專業(yè)多次進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的修訂以及教學(xué)模式的改革,并初步嘗試了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,其中“會計實用軟件”課程改革就是強(qiáng)化實踐技能的一個突破口。為了和本科理論型教育相區(qū)別,我們將本科教學(xué)體系中的“會計電算化”課程調(diào)整為“會計實用軟件”課程,突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點,同時在課程教學(xué)模式和方法手段上進(jìn)行了大膽的嘗試,通過幾年的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果,促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)率的提升。
3.課程開設(shè)符合企業(yè)管理信息化的要求。現(xiàn)代企業(yè)管理要求會計工作者能夠準(zhǔn)確、快捷、系統(tǒng)地提供會計信息,并且參與企業(yè)管理,為企業(yè)管理層的決策服務(wù),而目前由財務(wù)軟件公司開發(fā)的erp軟件可以滿足企業(yè)這一需求。學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練掌握作為會計電算化核算崗位工作人員所必備的基礎(chǔ)理論知識,能夠熟練運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理,最終出具財務(wù)報表,達(dá)到財政部對會計人員的初級會計電算化要求。同時能夠利用財務(wù)軟件提供的管理功能,為管理層決策提供相關(guān)的會計信息,具備會計信息化的能力,財務(wù)軟件的高效、自動、準(zhǔn)確、及時、數(shù)據(jù)量大、完整、全面為企業(yè)信息化的實現(xiàn)提供了有力保證。
二、課程設(shè)計的理念與思路
“會計實用軟件”課程教學(xué)設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)能力為重點,與用友財務(wù)軟件集團(tuán)及其他企業(yè)合作進(jìn)行基于會計工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計,課程在設(shè)計上以企業(yè)實際業(yè)務(wù)為依托,在實際操作中以企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例,根據(jù)會計電算化工作崗位的基本流程為主線組織教學(xué)。采用舉例法、比較法、討論法、演示法、一攬子實驗、崗位輪換、頂崗實習(xí)等方法組織課程教學(xué),課程設(shè)計充分體現(xiàn)會計電算化核算工作崗位的職業(yè)性、實踐性和開放性的要求,突出培養(yǎng)學(xué)生的會計電算化職業(yè)能力。
教學(xué)設(shè)計中以企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項核算處理為教學(xué)內(nèi)容,順序開展教學(xué)。首先,對學(xué)生進(jìn)行摸底測試,考核學(xué)生對會計實務(wù)和新準(zhǔn)則的掌握情況,并對達(dá)不到會計電算化要求的學(xué)生利用課后業(yè)余時間補(bǔ)課,以適應(yīng)會計實用軟件教學(xué)的要求。其次,在課程理論教學(xué)階段,采用舉例法、比較法、討論法教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。第三,在實務(wù)技能教學(xué)階段,采用演示法和實務(wù)操作一攬子到底兩種方法教學(xué)。利用多媒體演示設(shè)備進(jìn)行財務(wù)軟件操作的演示,學(xué)生在教師演示結(jié)束后利用一攬子到底方法實際上機(jī)操作(即不分崗位由學(xué)生獨立完成會計案例),這樣學(xué)生能熟悉財務(wù)軟件全部操作,實際操作更容易上手。遇到問題通過教師的隨堂講解,可以使得學(xué)生在短時間內(nèi)迅速掌握財務(wù)軟件的全部功能。第四,在校內(nèi)實訓(xùn)階段,采用崗位輪換教學(xué),即先將學(xué)生分好組,對學(xué)生進(jìn)行崗位分工,學(xué)生按照不同的會計角色共同完成實訓(xùn)案例,在整個實訓(xùn)過程中,學(xué)生要用手去做,動腦去想,深刻理解會計工作崗位的職責(zé)劃分,這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生對財務(wù)軟件的綜合應(yīng)用能力,使學(xué)生深刻了解財務(wù)軟件的數(shù)據(jù)聯(lián)系和各子系統(tǒng)之間關(guān)系,正確把握財務(wù)軟件操作的要領(lǐng)和精髓,養(yǎng)成愛思考、負(fù)責(zé)、合作的精神。第五,學(xué)生進(jìn)行會計綜合實訓(xùn)。讓學(xué)生通過綜合實訓(xùn)將會計專業(yè)核心課程融會貫通,比較手工賬與計算機(jī)賬的異同,體會會計電算化對企業(yè)信息化的作用與意義。最后,在校外實習(xí)階段,通過校企合作,采用頂崗實習(xí)的方法,讓學(xué)生在真實的環(huán)境下感受財務(wù)軟件的使用和會計實務(wù)流程,比較校內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐的異同,遇到問題可以向企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師請教,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。這種方法不僅可以鞏固課堂知識,熟練職業(yè)技能,而且可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力,為學(xué)生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
三、改革教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化技能訓(xùn)練
“會計實用軟件”課程針對會計職業(yè)崗位要求以及完成會計電算化崗位的實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)的要求來設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)和安排課程教學(xué)內(nèi)容。為了突出職業(yè)技術(shù)教育特色,強(qiáng)化學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng),我們將“會計實用軟件”教學(xué)由學(xué)期課程改為階段性課程,并將課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起,在組織教學(xué)時以理論夠用為度,序化教學(xué)內(nèi)容,注重會計電算化核算崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。
在教學(xué)安排上,“會計實用軟件”課程的教學(xué)以用友erp-v8為藍(lán)本,按照強(qiáng)化職業(yè)能力要求組織教學(xué)。本課程的教學(xué)分為兩周理論教學(xué)(合計60學(xué)時,其中理論講授34學(xué)時,上機(jī)操作26學(xué)時);兩周會計實用軟件實訓(xùn)教學(xué),學(xué)生通過崗位輪換提高對財務(wù)軟件的綜合應(yīng)用能力;五周會計綜合實訓(xùn),將會計理論課程轉(zhuǎn)化成職業(yè)技能,并比較手工賬與計算機(jī)賬的異同,深刻體會財務(wù)軟件對企業(yè)信息化的作用與意義;最后為期3個月的頂崗實習(xí),讓學(xué)生在真實的會計職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實務(wù)操作,彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。通過理論教學(xué)與實踐教學(xué),每名學(xué)生均能利用財務(wù)軟件完成三個企業(yè)的三套賬務(wù),并通過手工建立完成“中聯(lián)商貿(mào)公司”一個月的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(合計四套賬),大大強(qiáng)化了學(xué)生的會計職業(yè)技能,實現(xiàn)了與會計工作崗位的“零距離”對接。
四、課程主要的特色與創(chuàng)新點
1.以任務(wù)驅(qū)動序化教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。“會計實用軟件”課程教學(xué)的任務(wù)是取得電算化會計證,達(dá)到財政部對會計人員的初級會計電算化要求。無論理論教學(xué)還是實踐教學(xué)緊緊圍繞會計電算化崗位職業(yè)能力展開,按照教學(xué)任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容,由淺入深,由易入難,每名學(xué)生在課程教學(xué)結(jié)束后均能獨立完成企業(yè)從電算化資料的準(zhǔn)備、建賬、記賬、結(jié)賬、自定義報表到生成財務(wù)報表的全部工作。同時課程教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證相對應(yīng),會計電算化專業(yè)學(xué)生每年的會計電算化證取證率為100%,會計從業(yè)資格證取證率和珠算技能取證率均為100%,突出了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
2.實現(xiàn)會計技能與實際會計工作的“零距離”對接。課程教學(xué)與企業(yè)會計核算密切結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)會計核算和會計信息系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)行了多次修改和完善。近幾年來為解決“信息孤島”的問題,很多企業(yè)已從原來單純使用財務(wù)軟件轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄髽I(yè)整個范圍內(nèi)使用erp軟件,因此我們在課程內(nèi)容設(shè)計上隨著企業(yè)的變化而做了相應(yīng)的調(diào)整,講課及實踐用的軟件升級為用友erp-v8軟件,在課程體系的設(shè)置中突出學(xué)生的職業(yè)或崗位技能訓(xùn)練,使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)上手快,操作技能強(qiáng),實現(xiàn)了會計技能與實際會計工作的“零距離”對接。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張玉勝.高職會計專業(yè)《會計電算化》課程教學(xué)改革探討[j].職業(yè)教育研究,2007(3).
關(guān)鍵詞：成本會計實務(wù)；課程改革與建設(shè);實踐探索
《成本會計實務(wù)》為高職高專財會類專業(yè)的專業(yè)必修課。針對本專業(yè)學(xué)生將來從事會計工作的特點，堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握成本會計的基本知識和成本核算的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，注重模擬實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手操作能力。本項目主要研究?？茖哟蔚某杀緯嫿虒W(xué)。學(xué)生的知識水平和能力水平存在一定差異。本課程在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力，有的放矢開展針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。
一、《成本會計實務(wù)》課程改革與建設(shè)的整體思路
1.理論教學(xué)的設(shè)計思想與效果（1）設(shè)計思想?！冻杀緯媽崉?wù)》的理論教學(xué)一方面為實踐教學(xué)服務(wù)，另一方面又在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生來理解理論。因此在理論教學(xué)中，首先整合課程知識，自編實驗指導(dǎo)書和教材及學(xué)生的相應(yīng)學(xué)案，圍繞實踐教學(xué)內(nèi)容展開理論教學(xué)；其次在理論教學(xué)中降低對枯燥理論知識點的講解；第三利用多媒體課件實現(xiàn)教學(xué)；另外聯(lián)系實際，將難度較大的知識點分成一個個小項目任務(wù)，逐個突破，為后續(xù)的各專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定一定的理論基礎(chǔ)；在各個項目實施過程中又各有側(cè)重點。（2）效果。通過知識的重新整合，學(xué)生對成本會計學(xué)習(xí)的畏難情緒明顯降低了，學(xué)生對于一個個小項目任務(wù)也敢于去思考、去嘗試著解決問題了。結(jié)合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)后學(xué)生對于常見成本計算的問題敢于也愿意去接觸，能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。2.實踐教學(xué)的設(shè)計思想與效果（1）設(shè)計思想。《成本會計實務(wù)》是一門會計專業(yè)必修課程，內(nèi)容繁瑣，通過學(xué)生自己動手對成本費用的歸集、分配進(jìn)行計算總結(jié)，在實例中鍛煉實務(wù)操作能力，了解并熟悉其組成，加深對知識點的理解，從而更好地理解并掌握課程的理論知識。另外，通過實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。（2）效果。通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了存貨收、發(fā)、存核算的方法及流程，了解如何根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品特點、管理要求選擇合適的成本核算、成本分析和成本控制的方法及實施過程，能初步解決和處理一些常見的問題；學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性、積極性得到了明顯的提高；同學(xué)間的關(guān)系更融洽和諧了。
二、《成本會計實務(wù)》課程改革的重點和建設(shè)內(nèi)容
基于對《成本會計實務(wù)》課程的思考和研討，確立了該課程改革的重點是：成本的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)；工業(yè)企業(yè)成本會計的內(nèi)容；費用的分類；各種要素費用在各產(chǎn)品及期間費用間的分配；完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間費用的分配；成本計算的品種法、分批法、分步法和分類法、定額法與生產(chǎn)類型特點和成本管理要求的關(guān)系以及各種方法的特點、優(yōu)缺點、適用范圍以及核算過程；各種成本、費用報表的編制、成本報表的分析方法。為此，建設(shè)內(nèi)容包括：成本的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)與實際工作中的成本開支范圍的區(qū)別；費用的分類、成本核算的基礎(chǔ)工作及如何理解成本核算的一般程序圖；各種要素費用在各產(chǎn)品及期間費用間的分配方法；完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間費用分配的方法；簡化分批法、逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法及成本還原、平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的核算程序、分類法類內(nèi)各種產(chǎn)品間接計入費用的分配、定額法脫離定額差異和定額變動差異的核算以及定額法下實際成本的計算；成本、費用報表的編制和分析、各種費用報表的編制和分析。
三、《成本會計實務(wù)》課程改革與建設(shè)的實施方案和路徑
1.通過集體備課，在對教學(xué)重點、難點具體判定時根據(jù)學(xué)生原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的整合，并注意提高難點問題的實際操作技巧。2.大膽改進(jìn)教學(xué)方法，既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點理論和方法方面的主導(dǎo)作用，更要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動性和創(chuàng)造性，將啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)引入到成本會計課程的教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生自我分析問題、解決問題的能力。3.構(gòu)建學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過角色扮演了解與實際業(yè)務(wù)相貼近的實訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自己獨立或小組合作完成分析處理，能很好地培養(yǎng)他們的獨立工作能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力。由于知識、技能相互間的貫穿、融合，學(xué)生獲得的是綜合知識和技能，從而構(gòu)建學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
四、《成本會計實務(wù)》課程改革與建設(shè)的預(yù)期成效與顯性成果
1.結(jié)合學(xué)生的實際情況，教學(xué)規(guī)劃“市場化”。依據(jù)職場中對成本信息管理人員專業(yè)素質(zhì)和能力要求，精心設(shè)計本課程的教學(xué)方案；并以市場為“風(fēng)向標(biāo)”，課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為核心，參照會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的安排符合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。2.教學(xué)過程“網(wǎng)絡(luò)化”，提高課堂教學(xué)效果。按照初級會計崗位群的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的需要來組織課程，教學(xué)過程“網(wǎng)絡(luò)化”，實現(xiàn)“邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，教學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式。本課程在教學(xué)中全部運(yùn)用電子教案，充分利用多媒體教學(xué)的圖、形、聲等特點，使課堂教學(xué)豐富生動，易懂易記，教學(xué)效果良好。3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，實現(xiàn)教學(xué)方法“理實一體化”。運(yùn)用課件及多媒體直觀形象的給學(xué)生展示，明顯提高了教學(xué)效果，解決了學(xué)生上課興趣不大的問題。在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法等現(xiàn)代教育方法和手段，特別是能以財務(wù)信息管理崗位為就業(yè)導(dǎo)向，以會計從業(yè)需求為切入點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，搜集了大量的教學(xué)案例，設(shè)置仿真環(huán)境，充分做到理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)教育“理實一體”的特色。
五、《成本會計實務(wù)》課程改革與建設(shè)的意義和借鑒作用
1.課程內(nèi)容的選擇突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。本課程以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，與行業(yè)企業(yè)專家共同細(xì)分成本會計職業(yè)崗位，分解職業(yè)崗位工作過程，確定崗位能力要求，制定課程能力標(biāo)準(zhǔn)，整合、序化教學(xué)模塊。2.課內(nèi)外、校內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。本課程依托校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過模擬實訓(xùn)、小組協(xié)作完成綜合安全、頂崗實習(xí)等方式，體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，實現(xiàn)工學(xué)交替、課堂與實習(xí)地點的一體化。3.學(xué)生的技能得到大幅提升。通過項目教學(xué)，學(xué)生拿到新知識后，先要進(jìn)行消化，然后去查閱他認(rèn)為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進(jìn)行的。捕捉這些理論知識后，他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步可視為能力上的升華。4.教師教學(xué)、科研能力得到提升。教學(xué)相長，在課堂中，學(xué)生通過交流討論的答案隨時由教師給以引導(dǎo)，這就促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)雙向交流。因此，教學(xué)改革對教師也能獲得專業(yè)能力的拓展和教學(xué)能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭宏超.應(yīng)用型本科高校成本會計學(xué)課程教學(xué)探討.現(xiàn)代企業(yè),2014.
【關(guān)鍵詞】 高職高專；會計電算化專業(yè)；課程；改革
一、高職高專會計電算化專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
當(dāng)前，高職高專會計電算化專業(yè)課程設(shè)置、體系結(jié)構(gòu)很不合理，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）專業(yè)課程設(shè)置遵循本科模式，專業(yè)技能訓(xùn)練少，缺乏科學(xué)的實踐課程體系
在目前的高職高專會計電算化專業(yè)課程中，課程設(shè)置普遍遵循由“基礎(chǔ)會計――財務(wù)會計――成本會計――預(yù)算會計――財務(wù)管理――會計電算化――審計――校內(nèi)財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)――校外畢業(yè)頂崗實習(xí)”的規(guī)律。其中，校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)的課程僅僅包括財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)，個別學(xué)校會在基礎(chǔ)會計之后再增加一個“基礎(chǔ)會計綜合模擬實訓(xùn)”課程。校外畢業(yè)頂崗實習(xí)專業(yè)對口率極低，所以當(dāng)學(xué)生拿到畢業(yè)證找到一份手工會計或電算化會計工作時，適應(yīng)期較長，單位滿意度低，這就要求會計電算化專業(yè)課程的改革，必須突破傳統(tǒng)的“本科模式”，增加校內(nèi)技能訓(xùn)練課程，完善實踐課程體系。
（二）專業(yè)擴(kuò)展課的設(shè)置必修多，選修少，沒有充分考慮學(xué)生的個性需要及就業(yè)市場的變化，靈活性差
在上述的會計專業(yè)課之外，大部分學(xué)校的會計電算化專業(yè)依舊開設(shè) “統(tǒng)計、市場營銷、電子商務(wù)、證券投資”等必修擴(kuò)展課程，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利。另外，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與會計相關(guān)的就業(yè)崗位在增加，“納稅籌劃、辦公自動化、EXCEL在會計實務(wù)中的應(yīng)用”可能對學(xué)生將來就業(yè)更有幫助。怎么辦？再增加必修課嗎？將來還會出現(xiàn)更多的與會計相關(guān)的就業(yè)崗位，與此相關(guān)的課程也要設(shè)為必修課嗎？目前，大部分的高職高專會計電算化專業(yè)還實行的是三年制，將來可能全部改為二年制，課時夠嗎？所以將專業(yè)擴(kuò)展課全部設(shè)置為選修課是課程改革的方向。目前，許多學(xué)校的會計電算化專業(yè)也都開設(shè)有選修課，但其選修的內(nèi)容主要是“文學(xué)欣賞、公共關(guān)系、普通話、書法”等課程。
（三）會計電算化課程、課時設(shè)置不科學(xué)、不合理
就全國來看，幾乎所有的職業(yè)院校都開設(shè)有會計專業(yè)，而所有的會計專業(yè)都開設(shè)有會計電算化課程，但都是初級會計電算化課程，通常一周六節(jié)課，個別學(xué)校一周四節(jié)，一個學(xué)期上完。學(xué)院硬件條件好的院校，周六的課時里面，四節(jié)上機(jī)，二節(jié)理論；硬件條件不好的院校，二節(jié)上機(jī)，四節(jié)理論。實際上初級會計電算化的內(nèi)容很多，一個學(xué)期周六的課時學(xué)生根本學(xué)不完，很多學(xué)校的教師只教了學(xué)生“總賬”系統(tǒng)，個別院校最多再增加個“職工薪酬”系統(tǒng)或“固定資產(chǎn)”系統(tǒng)，而還有“往來賬”系統(tǒng)、“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)、“財務(wù)分析”系統(tǒng)均沒講授。其中“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)包含內(nèi)容很多，而這些內(nèi)容在企業(yè)應(yīng)用非常廣泛。另外，中級會計電算化課程的開設(shè)也勢在必行，但幾乎沒有一個學(xué)校開設(shè)了該課程，社會上這方面的考證過關(guān)率非常低。
（四）專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格證書脫節(jié)
學(xué)校教學(xué)安排和課程設(shè)置沒有緊跟職業(yè)與就業(yè)崗位要求而動，造成課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求、職業(yè)資格證書相脫節(jié)，造成學(xué)生考證過關(guān)率低，對口就業(yè)困難。會計證是會計專業(yè)學(xué)生將來從事會計工作的入門磚。在校期間，需要通過初級會計電算化證、會計職業(yè)道德和財經(jīng)法規(guī)、會計基礎(chǔ)的考試。而許多院校沒有專門開設(shè)會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)的課程。中級會計電算化證也沒有對應(yīng)開設(shè)課程。另外，各院校之所以開設(shè)一些專業(yè)擴(kuò)展課，也是從學(xué)生個性出發(fā)，方便學(xué)生更好的就業(yè)，但課程設(shè)置并沒有與學(xué)生考證結(jié)合起來。
（五）課程評價方法以知識把握為主，能力突出不夠，且評價方法單一，學(xué)生就業(yè)沒有納入評價體系
課程評價在課程體系中起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。但多年以來，各高職高專院校會計電算化專業(yè)仍實行一張理論試卷定成績，只關(guān)注結(jié)果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程評價方法。職業(yè)教育的主要目的就是為了學(xué)生就業(yè)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力、就業(yè)率在一定程度上都反映了學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量。但目前高職高專院校都普遍沒有把學(xué)生就業(yè)納入課程評價體系。
高職高專會計電算化專業(yè)課程設(shè)置中存在的這些問題，使學(xué)校教育與社會需求和學(xué)生個人需求脫節(jié)，不能很好地適應(yīng)社會對會計電算化專業(yè)不同人才規(guī)格的需求。因此，深化高職高專會計電算化專業(yè)課程改革是當(dāng)務(wù)之急。
二、高職高專會計電算化專業(yè)課程的特征
盡管高職高專課程與中職課程、普通教育課程在性質(zhì)功能以及總體框架上沒有本質(zhì)的區(qū)別，但由于教育性質(zhì)、教育對象、培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，高職高專會計電算化專業(yè)課程具有區(qū)別于普通教育課程、中職課程的本質(zhì)特征。高職高專會計電算化專業(yè)課程具有以下特征：
（一）課程目標(biāo)的高職定向性
課程目標(biāo)最集中和具體地反映了教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職高專會計電算化專業(yè)是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有會計綜合職業(yè)能力，在服務(wù)和管理第一線工作的會計電算化高等技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職高專會計電算化專業(yè)課程要體現(xiàn)其“高、職”的特性，應(yīng)明確地導(dǎo)向培養(yǎng)對象較強(qiáng)、較高、較多的就業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和職業(yè)知識，而且課程設(shè)置必須體現(xiàn)其“高、職”方向，從而使人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)會計電算化職業(yè)崗位群的具體要求。
（二）課程內(nèi)容的適應(yīng)性
高職高專會計電算化專業(yè)的根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)會計方面的技能型、實用型高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，高職高專會計電算化專業(yè)的課程內(nèi)容既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還要適應(yīng)學(xué)生個體的需求。當(dāng)今世界，新的業(yè)務(wù)層出不窮，會計的職能、內(nèi)容也在不斷發(fā)展之中，高職高專會計電算化專業(yè)課程必須從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的高度來開發(fā)課程，不斷吸收會計發(fā)展的最新成果，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
（三）課程設(shè)計的實踐性
高職高專不同于普通教育，也不同于中職教育。它所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的職業(yè)實踐技能，能夠有效地完成工作任務(wù)。而工作中所依賴的知識大部分是實踐知識，理論知識只有轉(zhuǎn)化為實踐知識后，才可能被應(yīng)用到行動中去，因而把會計工作的實踐過程設(shè)計成學(xué)習(xí)過程，就成為高職高專會計電算化專業(yè)的內(nèi)在要求。所以，高職高專會計電算化專業(yè)課程是以實踐知識為主的課程，實踐性是高職高專會計電算化專業(yè)的顯著特征。
（四）課程實施的個性化
由于我國幅員遼闊，各地文化背景不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東西部差別較大，職業(yè)教育發(fā)展水平也不一樣，即使是同一地區(qū)，各校的教學(xué)實際也存在著一定差異，統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱難以適應(yīng)多樣化、個性化的課程實施需求。因此，高職高專會計電算化專業(yè)在課程實施中，應(yīng)充分考慮學(xué)生個性，因材施教，分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。
（五）課程范圍的廣域化及內(nèi)容組織的模塊化
當(dāng)今社會，技術(shù)更新的速度越來越快，就業(yè)流動率逐漸增高，勞動力市場變化莫測，這些趨勢要求高職高專會計電算化專業(yè)必須盡可能拓寬課程內(nèi)容的范圍，以提高勞動力的就業(yè)適應(yīng)能力。高職高專會計電算化專業(yè)課程要不僅注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
課程模塊化是高職高專課程發(fā)展的重要趨勢，MES課程模式、能力本位課程模式等在課程開發(fā)中都顯示了這一點。高職高專會計電算化專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)也采用模塊化結(jié)構(gòu)。
三、高職高專會計電算化專業(yè)課程改革的思路
（一）課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的實踐課程體系
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專會計電算化專業(yè)課程設(shè)置，一是滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求，二是滿足會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個人成才的需要。高職高專會計電算化專業(yè)實踐課程應(yīng)設(shè)置分散實踐課程、綜合實踐課程二種形式。
1．分散實踐課程。分散實踐課程包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、初級會計電算化等課程內(nèi)的分塊實訓(xùn)和學(xué)生畢業(yè)前的崗位實習(xí)?；A(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、初級會計電算化等課程內(nèi)的分塊實訓(xùn)包括：基礎(chǔ)會計中針對原始憑證的實訓(xùn)、針對記賬憑證的實訓(xùn)、針對日記賬的實訓(xùn)、針對明細(xì)賬的實訓(xùn)、針對總賬的實訓(xùn)、針對資產(chǎn)負(fù)債表的實訓(xùn)、針對利潤表的實訓(xùn)、針對現(xiàn)金流量表的實訓(xùn)等；財務(wù)會計中針對存貨核算的實訓(xùn)、針對固定資產(chǎn)核算的實訓(xùn)、針對無形資產(chǎn)核算的實訓(xùn)等；成本會計中針對品種法的實訓(xùn)、針對分批法的實訓(xùn)、針對分步法的實訓(xùn)等；初級會計電算化中針對工資子系統(tǒng)的實訓(xùn)、針對固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的實訓(xùn)、針對總賬子系統(tǒng)的實訓(xùn)等。這些實訓(xùn)都應(yīng)安排在各自理論內(nèi)容之后，需要老師在每門課程的教學(xué)計劃中體現(xiàn)，并配有相應(yīng)的實訓(xùn)教材。學(xué)生畢業(yè)前的崗位實習(xí)則是另一種分散實訓(xùn)，包括出納工作實習(xí)、成本核算實習(xí)、固定資產(chǎn)核算實習(xí)、往來款項核算實習(xí)、存貨核算實習(xí)等。
2．綜合實踐課程。綜合實踐課程包括會計基本流程實訓(xùn)，復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)，專業(yè)綜合實訓(xùn)。會計基本流程實訓(xùn)包括手工會計流程實訓(xùn)和電算化會計流程實訓(xùn)。手工會計流程實訓(xùn)是在基礎(chǔ)會計課程之后進(jìn)行的基礎(chǔ)會計綜合實訓(xùn)，從填制原始憑證開始，經(jīng)過編制記賬憑證，登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，最后編制基本業(yè)務(wù)的會計報表。該實訓(xùn)應(yīng)安排在基礎(chǔ)會計課程學(xué)完之后進(jìn)行。電算化會計流程實訓(xùn)從建立賬套開始，經(jīng)過賬務(wù)初始、日常賬務(wù)處理、期末處理，最后編制會計報表。該實訓(xùn)應(yīng)安排在初級會計電算化課程學(xué)完之后。復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)，是在財務(wù)會計課程學(xué)完之后，模仿企業(yè)的會計環(huán)境設(shè)立各會計崗位，針對財務(wù)會計課程的復(fù)雜業(yè)務(wù)對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，定時輪崗。專業(yè)綜合實訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)完所有理論課程之后，到單位社會實踐之前對學(xué)生進(jìn)行的一次閱兵大檢驗，主要由學(xué)生來做，實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋所有會計課程，實訓(xùn)教材應(yīng)專門編寫。
（二）課程體系結(jié)構(gòu)模塊化，課程內(nèi)容與時俱進(jìn)
模塊化課程模式不以學(xué)科為中心來組織教學(xué)內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，而是從職業(yè)活動的實際需要出發(fā)來組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能力本位和知識的“必需、夠用”。高職高專會計電算化專業(yè)課程開設(shè)應(yīng)分為模塊：基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)技能模塊、選修課模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計）模塊、畢業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)模塊、頂崗實習(xí)模塊。
我國目前正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速增長期。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)。本著“科學(xué)合理、注重實用、優(yōu)化調(diào)整”的原則，根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的角度出發(fā)對課程設(shè)置進(jìn)行經(jīng)常性修訂，增加必須的專業(yè)選修課，同時設(shè)置一些具有專業(yè)特色的課程，體現(xiàn)專業(yè)課程的時尚潮流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加初級會計電算化課程的課時、內(nèi)容，開設(shè)中級會計電算化課程。在課程設(shè)置中充分考慮人文因素和學(xué)生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃。對技能性課程盡可能實行項目教學(xué)法、分層次教學(xué)法，體現(xiàn)技能的針對性、實用性、完整性。對專業(yè)基礎(chǔ)課程本著“面寬”的特點，擴(kuò)大學(xué)生的思想視野，拓展能力范圍。與企事業(yè)單位聯(lián)合，了解用人單位的需求動向，適時調(diào)整好專業(yè)課程設(shè)置，實現(xiàn)課程設(shè)置的動態(tài)化。
（三）課程設(shè)置與職業(yè)資格證書相銜接
高職高專會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置與職業(yè)資格證書應(yīng)進(jìn)行以下銜接：
（四） 建立合理有效的多元課程評價體系
構(gòu)建合理有效的多元課程評價體系是開展高職高專會計電算化專業(yè)課程改革和建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時也體現(xiàn)了高職高專會計電算化專業(yè)課程改革和建設(shè)的方向。高職高專會計電算化專業(yè)多元課程評價體系主要包括評價主體多元化、評價方法多元化和評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。課程評價主體包括教師、學(xué)生、用人單位、行業(yè)組織、專家委員會等。教師和學(xué)生對課程的評價檢驗課程的有效性，用人單位的評價檢驗課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的情況，社會評價檢驗學(xué)生的社會適應(yīng)度，行業(yè)評價檢驗學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)度，同行專家評價是從教育、心理角度檢驗課程的科學(xué)性。課程評價應(yīng)采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點的課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評價”向重視學(xué)習(xí)過程的“形成性評價”和“終結(jié)性評價”并重轉(zhuǎn)變。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評價方法，形成以口頭與書面問答、技能測試、課程實踐作業(yè)、社會實踐、實習(xí)報告、向?qū)W生問卷調(diào)查、向企業(yè)問卷調(diào)查、訪談等為主要形式和內(nèi)容的課程考核評價方法。評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化表現(xiàn)在復(fù)雜的評價指標(biāo)體系的建立上，每一次評價或測試要盡可能地覆蓋多種相關(guān)能力要素，并將課程質(zhì)量評價與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實效性。
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一、充分采用案例教學(xué)法
（一）案例教學(xué)法在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 課堂教學(xué)作為高等院校實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本組織形式與主戰(zhàn)場，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)模式，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，盡可能創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)就是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際不足，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的一個有效途徑。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，主要有兩個方面的優(yōu)點：一是能使學(xué)生在課堂上接觸到大量的真實案例，拉近理論與實際的距離；二是貫徹建構(gòu)主義，始終堅持在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心。案例教學(xué)中，通過教師組織學(xué)生對案例的分析和討論，學(xué)生需要綜合運(yùn)用專業(yè)知識及經(jīng)驗剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，同時也需要創(chuàng)造性地評價案例，發(fā)表自己的看法和見解，擬定出解決問題的思路和方案。從而學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題，使書本知識和實際問題在課堂上結(jié)合起來，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決各種錯綜復(fù)雜問題的能力。
（二）實施案例教學(xué)應(yīng)注意的要點 第一，要精心設(shè)計案例。設(shè)計的案例應(yīng)來自實踐，如利用媒體公開報道的具體實例；然后，系統(tǒng)地設(shè)計案例所涉及到的會計知識點，明確一個案例可以解決什么問題、達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，使其具有針對性、典型性、啟發(fā)性和可操作性。而且應(yīng)注意針對案例的問題應(yīng)該有多元化的解決方案，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。第二，案例教學(xué)應(yīng)貫穿各門專業(yè)課程的講授。即在財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等專業(yè)主干課程的講授中，教師配合理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，適時在有關(guān)章節(jié)中組織案例分析和討論，既可加深學(xué)生對理論知識的理解和認(rèn)識，還能提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。第三，要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。案例教學(xué)中應(yīng)培育學(xué)生積極思維的習(xí)慣和探究問題的意識，要將學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)拓展到課堂外，有效地指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、檢索等科學(xué)的方法和手段查閱資料、尋找答案。第四，案例教學(xué)的形式要多樣化。可采取學(xué)生發(fā)言、老師點評的形式，或提交分析報告，或分組和分角色進(jìn)行分析討論，使學(xué)生能系統(tǒng)、清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方，在鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時，還能培養(yǎng)組員間的合作共事能力和溝通協(xié)調(diào)能力。
二、合理安排實驗教學(xué)
（一）實驗教學(xué)在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 會計實驗教學(xué)主要通過模擬、仿真的企業(yè)資料，營造與實際工作相仿的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會計知識，模擬處理各種仿真會計事項，幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識和鞏固會計理論教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速地了解企業(yè)一般的生產(chǎn)經(jīng)營過程和掌握會計工作的基本程序，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力，為學(xué)生將來從事會計實務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，實驗教學(xué)是培養(yǎng)具有實踐能力的會計人才的重要組成部分。會計專業(yè)的實驗教學(xué)體系分為課程同步實驗和綜合實訓(xùn)兩大部分。課程同步實驗包括會計手工模擬實習(xí)、Excel在財務(wù)管理中應(yīng)用、成本會計課程設(shè)計、管理會計課程設(shè)計和財務(wù)管理課程設(shè)計等；綜合實訓(xùn)則包括高級財務(wù)會計、審計、會計制度設(shè)計、ERP沙盤實驗等。
（二）安排會計實驗遵循的原則 在安排上述實驗教學(xué)時應(yīng)遵循下列幾個原則：
首先，實驗教學(xué)與理論教學(xué)的一致性。實驗教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)緊密結(jié)合在一起，根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度遞進(jìn)設(shè)置，以使學(xué)生對會計理論教學(xué)中的抽象概念形成形象化和具體化的認(rèn)識，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和運(yùn)用，從而幫助學(xué)生把知識學(xué)習(xí)同實踐鍛煉及時、有效地結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在初級會計學(xué)的理論教學(xué)結(jié)束后及時安排會計手工模擬實習(xí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)手工技能訓(xùn)練。在財務(wù)管理的理論教學(xué)進(jìn)程中適時穿插Excel在財務(wù)管理中應(yīng)用的培訓(xùn)，把財務(wù)管理理論知識與計算機(jī)運(yùn)用結(jié)合起來，提高學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行財務(wù)分析和建立財務(wù)模型方面的水平。在所有的專業(yè)課程學(xué)完后則進(jìn)行一些綜合性和設(shè)計性的實驗，如高級財務(wù)會計、審計、會計制度設(shè)計、ERP沙盤實驗等，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，提高其分析問題、解決問題的能力。
其次，實驗崗位的全面性。會計是一個綜合性的崗位群，由會計主管、出納員、制單員、記賬員等若干個崗位組成，各崗位的操作技能有所差異。有些會計實驗是在學(xué)生分組分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如會計信息系統(tǒng)實驗中，各組中每個學(xué)生只擔(dān)任某個崗位，其他崗位的操作技能就沒有機(jī)會得到訓(xùn)練。所以，在分崗實驗過程中，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行崗位輪換，讓其掌握各種會計崗位的職責(zé)、基本操作技能以及各崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞關(guān)系，了解會計工作的整個流程，并從整體上把握業(yè)務(wù)發(fā)生后所有崗位人員是如何分工合作來完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理的，以適應(yīng)實際工作中不同財務(wù)崗位對會計人員的不同要求。
最后，實驗教學(xué)資源的開放性。一些實驗需要經(jīng)過不斷的練習(xí)和探索，學(xué)生才能掌握，如會計手工模擬實習(xí)、會計信息系統(tǒng)實驗等。如果實驗的地點僅僅局限于實驗室，由于實驗室資源是有限的，實驗室的開放時間也是有限的，學(xué)生就得不到充足的練習(xí)，實驗效果就不理想。所以，這類實驗的教學(xué)資源應(yīng)實現(xiàn)網(wǎng)上全天候開放。即在教學(xué)計劃安排做某實驗的時間段內(nèi)，實驗室的服務(wù)器保證24小時開機(jī)，由管理員預(yù)先設(shè)置好學(xué)生用戶名和密碼，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)上的任何一臺計算機(jī)登錄到實驗室的實驗平臺，只要輸入用戶名和密碼就可以隨時隨地做實驗，從而提高學(xué)生實驗的自主性。
三、開展豐富多彩的第二課堂活動
（一）第二課堂活動在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 無論是課堂上的案例教學(xué)，還是模擬會計實驗，由于受時間和空間等條件的限制，學(xué)生參與實踐活動的范圍和時間有限。在提倡自主學(xué)習(xí)、自我管理的大學(xué)中，學(xué)生的課余時間相當(dāng)充裕，第二課堂必然成為培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的重要陣地。因此，充分利用課余時間，開展形式多樣、內(nèi)容廣泛的第二課堂活動，既可以對第一課堂的內(nèi)容鞏固、提高，還能挖掘與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、開拓學(xué)生的思維與視野，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
（二）第二課堂活動的主要形式 會計專業(yè)的第二課堂活動主要包括以下三個方面：
首先，圍繞會計專業(yè)有針對性地組織和開展多種多樣的大學(xué)生技能競賽和科技創(chuàng)新活動，讓會計專業(yè)知識得以有效運(yùn)用。如，“中華會計網(wǎng)校杯”全國校園財會大賽旨在幫助在校學(xué)生認(rèn)識財會實踐技能，督促在校學(xué)生加強(qiáng)財會知識和實踐技能的學(xué)習(xí)，對于鞏固會計基本理論知識，提升學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通和動手的能力能起到積極的促進(jìn)作用?！坝糜驯比珖髮W(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽則從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運(yùn)營過程，讓學(xué)生在成功與失敗的體驗中更好地理解復(fù)雜抽象的經(jīng)營管理理論，使學(xué)生所學(xué)知識相互滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。而在“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等活動中，會計預(yù)測、財務(wù)分析、投資項目的財務(wù)評估等財會工作作為必不可少的一個組成部分，不僅為會計專業(yè)的學(xué)生提供了一個將財會理論知識運(yùn)用于實踐的平臺，而且還能使學(xué)生在比賽過程中養(yǎng)成合作、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、豐富其創(chuàng)業(yè)知識，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)能力。這些活動已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體。
其次，開展以學(xué)生為主體的課外研究活動。組織學(xué)有余力的學(xué)生組成課外研究小組，參與教師所承擔(dān)的橫向或縱向科研課題或項目。通過安排學(xué)生參與查閱和收集文獻(xiàn)資料、社會調(diào)研、設(shè)計和討論研究方案和研究方法、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫論文等活動，一方面可以幫助教師順利完成課題研究；另一方面，可以使學(xué)生獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的寶貴經(jīng)驗，拓寬學(xué)生的知識面，深化所學(xué)的知識，訓(xùn)練其基本的科學(xué)研究能力，使學(xué)生對會計論文的選題、寫作流程有基本把握。
最后，組織各種會計理論與實務(wù)的專題講座。高校可邀請會計、財務(wù)、審計等業(yè)界名人，如知名的財務(wù)總監(jiān)、高級會計師、注冊會計師、學(xué)者等講學(xué)，介紹我國會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、國際及國內(nèi)會計改革的動態(tài)以及生產(chǎn)管理中存在的問題與難點等。這些講座能夠開闊學(xué)生的視野，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實際工作、更適用，激發(fā)學(xué)生關(guān)注會計實務(wù)的興趣，拓寬學(xué)生思考問題的廣度和深度，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法探索解決實際問題的新方法、新思路奠定基礎(chǔ)。
四、完善校外實踐體系
（一）校外實踐在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 在會計實驗室內(nèi)，由于缺乏真實的會計環(huán)境，大部分模擬實驗都是基于相同的數(shù)據(jù)資料，學(xué)生按照同樣的方法和程序得出完全相同的結(jié)論。而在實際會計工作中，常常涉及到職業(yè)判斷，不同的會計人員對同一問題的看法和處理方法可能不完全一致。況且，校內(nèi)模擬實驗很難涵蓋企業(yè)實務(wù)中遇到的諸如重組、合并、關(guān)聯(lián)方交易判斷、外幣業(yè)務(wù)及外幣報表折算等問題。不論校內(nèi)的實驗做得多么細(xì)致、多么完整，與真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還是有一定的差距，無法代替企業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)營環(huán)境。所以，要提高學(xué)生對實際工作環(huán)境的適應(yīng)能力和工作能力，離不開校外實踐活動。
（二）校外實踐體系的構(gòu)成與安排 會計專業(yè)的校外實踐體系包括社會實踐、認(rèn)知實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。這些校外實踐活動應(yīng)結(jié)合年級特點和會計專業(yè)的課程設(shè)置，逐步推進(jìn)，合理安排在不同的時間，強(qiáng)化專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。
社會實踐活動的目的主要是讓學(xué)生了解國情民情，鍛煉社會生存能力和應(yīng)變能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高全面素質(zhì)。社會實踐的內(nèi)容十分豐富，包括科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、科技和教育扶貧、青年志愿者活動、社會調(diào)查、科普知識講座等活動。為了防止大學(xué)生在社會實踐過程中由于自身的社會經(jīng)驗和理論知識等方面的不足，影響社會實踐的效果和質(zhì)量，可以采取大學(xué)生社會實踐導(dǎo)師制，即為參加暑期社會實踐的每個大學(xué)生社會實踐隊配備專業(yè)的社會實踐指導(dǎo)老師，全程、及時地指導(dǎo)大學(xué)生開展實踐活動，提高學(xué)生參與社會實踐的效果。會計專業(yè)的社會實踐安排在大一寒假進(jìn)行，為期一周比較恰當(dāng)。
會計專業(yè)的認(rèn)知實習(xí)是針對會計基礎(chǔ)工作的認(rèn)識。高校學(xué)生大多數(shù)是從高中直接考入大學(xué)的，缺乏工作經(jīng)驗，對會計工作沒有感性認(rèn)識。通過認(rèn)識實習(xí)，可以使學(xué)生了解和真正接觸會計實務(wù)，包括會計科目、記賬憑證、賬簿的設(shè)置和使用，企業(yè)的記賬程序等，并充分認(rèn)識會計工作的地位和作用，為今后學(xué)習(xí)《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》等其他專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。認(rèn)知實習(xí)的對象最好選擇會計崗位健全、會計資料齊全、會計核算程序規(guī)范的企業(yè)。認(rèn)知實習(xí)應(yīng)在學(xué)生學(xué)完了《初級會計學(xué)》或《基礎(chǔ)會計》之后進(jìn)行。鑒于《初級會計學(xué)》或《基礎(chǔ)會計》一般是安排在大一下學(xué)期學(xué)習(xí)，所以會計專業(yè)的認(rèn)知實習(xí)安排在大一暑期進(jìn)行，為期兩周比較恰當(dāng)。
業(yè)務(wù)實習(xí)的目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與企事業(yè)單位的會計實踐結(jié)合起來，在認(rèn)知實習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉會計程序、會計方法、會計準(zhǔn)則，掌握各類業(yè)務(wù)的會計處理方法。通過業(yè)務(wù)實習(xí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會設(shè)賬、建賬；會對企業(yè)的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理；會編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報表；能夠根據(jù)報表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財務(wù)分析等。業(yè)務(wù)實習(xí)應(yīng)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進(jìn)行，一般安排在大二和大三暑期進(jìn)行，為期一個月比較恰當(dāng)。
所有高校的畢業(yè)實習(xí)基本上都在學(xué)生大四寒假及開學(xué)一個月內(nèi)進(jìn)行。畢業(yè)實習(xí)的目的有兩種：一種是圍繞畢業(yè)論文選題進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，以便在實踐中收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，為順利完成畢業(yè)論好準(zhǔn)備；還有一種是學(xué)生根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇地進(jìn)行實習(xí)，在業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，獲得獨立工作的能力，為將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。例如，如果學(xué)生將來打算到會計師事務(wù)所工作，那么他就可以到會計師事務(wù)所進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)；如果學(xué)生的就業(yè)單位已經(jīng)確定，那么他就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，以便提前熟悉就業(yè)單位的業(yè)務(wù)流程和工作環(huán)境，為實現(xiàn)畢業(yè)與工作的無縫鏈接創(chuàng)造良好條件。
五、加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)
（一）加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)的重要性 由于會計工作很重要，涉及一個企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不太愿意接受會計實習(xí)生。即使有些企業(yè)接收了，由于擔(dān)心賬務(wù)處理出現(xiàn)錯誤，也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，所以，很多學(xué)生到企業(yè)實習(xí)從事的都是非會計崗位工作，很難實現(xiàn)專業(yè)對口。甚至有的學(xué)生由于缺乏實習(xí)資源，自己無法聯(lián)系到適合的實習(xí)單位，導(dǎo)致校外實習(xí)流于形式。因此，為了給會計專業(yè)學(xué)生提供良好的實習(xí)平臺，尤其是給學(xué)生創(chuàng)造更多的與專業(yè)對口的實習(xí)機(jī)會，應(yīng)通過多種渠道加強(qiáng)實習(xí)基地的建設(shè)，使會計專業(yè)學(xué)生的校外實習(xí)收到良好的效果。
（二）實習(xí)基地建設(shè)的形式 會計專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)可以采取以下三種形式：
一是校企合作，建立長期穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習(xí)基地。校企雙方在互利互惠的基礎(chǔ)上開展合作，讓企業(yè)從實習(xí)基地中獲益是高校首先要考慮的問題，也是校企合作可持續(xù)開展的關(guān)鍵。在校企合作中，高校利用其具有智力資源和專門職業(yè)人才的優(yōu)勢，選派教師深入企業(yè)開展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決財會工作甚至經(jīng)營管理中面臨的難題，指導(dǎo)企業(yè)提升其經(jīng)營管理工作的水平；同時，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的最新理論知識和業(yè)務(wù)處理方法帶到企業(yè)中，并能夠承擔(dān)一部分企業(yè)的具體工作，可部分緩解企業(yè)會計人員工作壓力。作為實習(xí)基地的企業(yè)，則需要定期接受學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)的會計問題，同時提供會計崗位給學(xué)生實習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會接觸和參與企業(yè)的會計工作，又使學(xué)校和學(xué)生了解企業(yè)對會計人員的需求所在，以便有針對性地培養(yǎng)能適應(yīng)市場需要的人才，最終使校企雙方達(dá)到雙贏的效果。高校應(yīng)選擇那些經(jīng)營管理規(guī)范，會計制度健全、賬簿資料齊全，專業(yè)人員素質(zhì)高、能力強(qiáng)，能夠?qū)ι蠉弻嵙?xí)的學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并能夠接納較多學(xué)生的企業(yè)作為實習(xí)基地。并盡量做到企業(yè)規(guī)模和涉及的行業(yè)必須多樣化，才能使學(xué)生接觸到不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)千差萬別的會計業(yè)務(wù)，豐富學(xué)生就業(yè)所需的會計從業(yè)經(jīng)驗。
二是由教師創(chuàng)建財務(wù)公司。高校會計專業(yè)中有的教師具有豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗，他們可利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)建財務(wù)公司，從事記賬、申報納稅、代辦公司注冊、代辦工商年檢、代辦驗資、稅務(wù)籌劃等業(yè)務(wù)。這些經(jīng)營活動幾乎涵蓋了會計專業(yè)的全部實踐課程。財務(wù)公司的業(yè)務(wù)拓展交給1-2名有經(jīng)驗的教師負(fù)責(zé)，學(xué)生和其他缺乏實踐經(jīng)驗的年輕教師則在創(chuàng)建者的指導(dǎo)下參與其中的具體業(yè)務(wù)操作。這為會計專業(yè)實踐教學(xué)的實施及教師職業(yè)能力的提高搭建了一個好的平臺，而且也為教師的課堂教學(xué)提供了豐富、鮮活的素材。
三是以校內(nèi)財務(wù)資源為基礎(chǔ)構(gòu)建校內(nèi)實習(xí)基地。高校財務(wù)處及附屬實體作為高校機(jī)構(gòu)的一部分，有責(zé)任利用自身的資源培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。高校財務(wù)處及附屬實體的財務(wù)部門，既具有良好的硬件條件（會計崗位健全和實現(xiàn)了會計信息化），又有經(jīng)驗豐富的財務(wù)工作人員，特別是有些財務(wù)工作人員還承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù)，完全有能力從理論和實踐兩方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以，以校內(nèi)財務(wù)資源為基礎(chǔ)構(gòu)建校內(nèi)實習(xí)基地完全具有可行性，是對校內(nèi)資源的充分利用。
六、引入畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)
（一）畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 畢業(yè)論文與以學(xué)生為主體的課外研究活動雖然同為科研活動，但它不只是培養(yǎng)個別對科研感興趣的學(xué)生的實踐能力，而是高校面向全體學(xué)生培養(yǎng)實踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生將所學(xué)知識綜合運(yùn)用于實踐，解決實際問題的階段，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、訓(xùn)練基本科學(xué)研究能力、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。為了使學(xué)生解決生產(chǎn)管理中實際問題的能力在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)得以強(qiáng)化，可以在傳統(tǒng)的由本校教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，引入畢業(yè)論文的聯(lián)合指導(dǎo)。即邀請企事業(yè)單位中業(yè)務(wù)水平較高、有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員擔(dān)任第二指導(dǎo)教師，部分學(xué)生的畢業(yè)論文由高校教師和企事業(yè)單位的財會人員聯(lián)合指導(dǎo)。而且通過實施畢業(yè)論文的聯(lián)合指導(dǎo)，還能加強(qiáng)高校教師與企事業(yè)單位的交流，既幫助企事業(yè)單位解決了一些實際問題，又提高了教師自身的科研水平，豐富了高校教師的實踐經(jīng)驗，達(dá)到雙贏的效果。
（二）畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)的具體實施方案 在畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)的實施過程中，從畢業(yè)論文的選題、開題到撰寫均以培養(yǎng)實踐能力為導(dǎo)向。畢業(yè)論文的題目除了由本校老師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界熱點、難點等問題確定，還有部分題目則是由第二指導(dǎo)老師提供：即首先由企事業(yè)單位的財會人員根據(jù)實際工作中存在的問題，提煉出具有應(yīng)用價值的畢業(yè)論文選題提交給高校的財會院系；再由財會院系組織教師從中挑選既充分滿足教學(xué)要求又能起到對學(xué)生技能訓(xùn)練的題目，向?qū)W生公布；最后由學(xué)生自由選擇。這樣可加強(qiáng)畢業(yè)論文選題的應(yīng)用性，并有利于增強(qiáng)學(xué)生面對實際的意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。在畢業(yè)論文的開題、寫作過程中，高校教師作為第一指導(dǎo)教師，對論文的研究方法、框架結(jié)構(gòu)、邏輯性、理論性、規(guī)范性等方面進(jìn)行指導(dǎo)；企事業(yè)單位中的財會人員作為第二指導(dǎo)教師，則對論文的研究內(nèi)容、相關(guān)法規(guī)政策、改進(jìn)建議和具體措施的可行性等方面結(jié)合實際進(jìn)行指導(dǎo)。從而讓學(xué)生更加了解生產(chǎn)管理中的實際情況，并綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識和方法提出解決生產(chǎn)管理中實際問題的方案，提高在畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)上與企業(yè)生產(chǎn)管理實際相結(jié)合的程度，以及學(xué)生解決生產(chǎn)管理中實際問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
2007年初級會計職稱考試教材《初級會計實務(wù)》的內(nèi)容發(fā)生了較大變化，充分體現(xiàn)了2006年財政部頒布的1項基本會計準(zhǔn)則和38項具體會計準(zhǔn)則，以及會計準(zhǔn)則應(yīng)用指南的精神。
全書共七章分為四大部分：第一部分是第一章總論，主要介紹會計基本理論和方法，是本書的理論基礎(chǔ)；第二部分由第二章資產(chǎn)、第三章負(fù)債、第四章所有者權(quán)益、第五章收入、費用和利潤構(gòu)成，該部分內(nèi)容較多，是全書的核心和重點，涉及到六大會計要素；第三部分是第六章財務(wù)報表，主要介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和編制方法，也是重要的考點之一；第四部分是第七章成本核算，是新增內(nèi)容，主要介紹了生產(chǎn)成本的核算、生產(chǎn)成本分析、生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計算的方法和產(chǎn)品生產(chǎn)成本分析。
第一章總論
(1)刪除了會計核算的基本前提；(2)刪除了會計核算的具體內(nèi)容與一般要求；(3)按新準(zhǔn)則闡述了會計要素所有者權(quán)益、收入、費用和利潤；增加了事業(yè)單位會計要素；(4)刪除了會計科目的意義，將會計科目分為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤六大類；(5)刪除了原教材作為一節(jié)的借貸記賬法，刪除了試算平衡的局限性；把借貸記賬法賬戶結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以及試算平衡的方法放在新教材的會計賬戶中闡述；(6)刪除了原教材的財產(chǎn)清查和會計檔案的內(nèi)容；(7)實施會計電算化對軟硬件的要求更加具體了，新增了替代手工記賬應(yīng)注意的問題和實現(xiàn)替代手工記賬后應(yīng)注意的問題。
第二章 資產(chǎn)
l、刪除了銀行結(jié)算賬戶的管理和銀行結(jié)算方式的內(nèi)容。
2、刪除了商業(yè)匯票按是否帶息的分類。
3、將壞賬損失的核算改為應(yīng)收款項減值，包括應(yīng)收款項減值的確認(rèn)和計提壞賬準(zhǔn)備的會計處理；計提壞賬準(zhǔn)備時借記科目改為“資產(chǎn)減值損失――計提的壞賬準(zhǔn)備”。
4、投資變化較大：(1)將原短期投資體現(xiàn)在交易性金融資產(chǎn)中。(2)在原長期投資中刪除了長期債權(quán)投資。(3)長期股權(quán)投資的概念，成本法和權(quán)益法的核算范圍，采用權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資的會計處理內(nèi)容注意三點。其一，長期股權(quán)投資的初始投資成本大于投資時應(yīng)享有被投資單位可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價值份額的，不調(diào)整已確認(rèn)的初始投資成本，長期股權(quán)投資的初始投資成本小于投資時應(yīng)享有被投資單位可辨認(rèn)凈資產(chǎn)公允價值份額的，按其差額記入“營業(yè)外收入”科目的貸方。其二，在持股比例不變的情況下，被投資單位除凈損益以外所有者權(quán)益的其他變動，企業(yè)按持股比例計算應(yīng)享有的份額，借記或貸記“長期股權(quán)投資――其他權(quán)益變動”科目，貸記或借記“資本公積――其他資本公積”科目。其三，處置長期股權(quán)投資時按實際取得的價款與長期股權(quán)投資賬面價值的差額，確認(rèn)為投資損益，并應(yīng)同時結(jié)轉(zhuǎn)已計提的長期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備。同時，還應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)原記入資本公積的相關(guān)金額。(4)新增了長期股權(quán)投資減值。
5、存貨的變化具體表現(xiàn)為：(1)存貨成本的確定比原來具體，新增了實務(wù)中對購入存貨成本、自制存貨成本、委托外單位加工完成的存貨成本等具體確定的原則。(2)新增了不應(yīng)計入存貨成本，而應(yīng)在發(fā)生時計人當(dāng)期損益的非正常消耗的直接材料、直接人工和制造費用，以及企業(yè)在存貨采購入庫后發(fā)生的儲存費用。(3)新增了不能歸屬于使存貨達(dá)到目前場所和狀態(tài)的其他支出，這部分支出應(yīng)在發(fā)生時計入當(dāng)期損益，不得計入存貨成本。(4)刪除了發(fā)出存貨的計價方法中的后進(jìn)先出法。(5)將包裝物和低值易耗品并人周轉(zhuǎn)材料，并通過“周轉(zhuǎn)材料”科目進(jìn)行核算。(6)新增了存貨減值。
6、固定資產(chǎn)的變化具體表現(xiàn)為：(1)完善了固定資產(chǎn)的概念和特征。(2)新增了固定資產(chǎn)的確認(rèn)條件。(3)在固定資產(chǎn)概述中刪除固定資產(chǎn)取得時入賬價值的確定。(4)在固定資產(chǎn)核算中刪除了投資者投入的固定資產(chǎn)。(5)完善了固定資產(chǎn)折舊的概念。(6)影響折舊的因素中新增固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備。(7)新增了在確定計提折舊的范圍時，已達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)，但尚未辦理竣工決算的固定資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)按照估計價值確定其成本，并計提折舊；待辦理竣工決算后，再按實際成本調(diào)整原來的暫估價值，但不需要調(diào)整原已計提的折舊額。(8)新增了企業(yè)至少應(yīng)當(dāng)于每年年度終了，對固定資產(chǎn)的使用壽命、預(yù)計凈殘值和折舊方法進(jìn)行復(fù)核。使用壽命預(yù)計數(shù)與原先估計數(shù)有差異的，應(yīng)當(dāng)調(diào)整固定資產(chǎn)使用壽命；預(yù)計凈殘值預(yù)計數(shù)與原先估計數(shù)有差異的，應(yīng)當(dāng)調(diào)整預(yù)計凈殘值。與固定資產(chǎn)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益預(yù)期實現(xiàn)方式有重大改變的，應(yīng)當(dāng)改變固定資產(chǎn)折舊方法。固定資產(chǎn)預(yù)計使用壽命、凈殘值和折舊方法的改變，應(yīng)當(dāng)作為會計估計變更。(9)將原固定資產(chǎn)修理改為固定資產(chǎn)后續(xù)支出。(10)對于企業(yè)在財產(chǎn)清查中盤盈的固定資產(chǎn)，應(yīng)作為前期差錯處理。在按管理權(quán)限報經(jīng)批準(zhǔn)處理前，通過的會計科目是“以前年度損益調(diào)整”。(11)增加了固定資產(chǎn)減值的核算。
7、無形資產(chǎn)變化的內(nèi)容表現(xiàn)為：(1)新教材將無形資產(chǎn)定義為企業(yè)擁有或者控制的沒有實物形態(tài)的可辨認(rèn)非貨幣性資產(chǎn)。相對于其他資產(chǎn)而言，無形資產(chǎn)不具有實物形態(tài)、但具有可辨認(rèn)性，屬于非貨幣性長期資產(chǎn)。(2)在無形資產(chǎn)的內(nèi)容中：其一，企業(yè)自行開發(fā)并按法律程序申請取得的專利權(quán)，應(yīng)按照無形資產(chǎn)準(zhǔn)則確定的金額作為成本。其二，企業(yè)取得土地使用權(quán)，應(yīng)將取得時發(fā)生的支出資本化，作為土地使用權(quán)的成本，記入“無形資產(chǎn)”科目。其三，企業(yè)的非專利技術(shù)，有些是自己開發(fā)研究的，有些是根據(jù)合同規(guī)定從外部購入的。如果是企業(yè)自己開發(fā)研究的，應(yīng)將符合無形資產(chǎn)準(zhǔn)則規(guī)定的開發(fā)支出資本化條件的，確認(rèn)為無形資產(chǎn)。對于從外部購入的非專利技術(shù)，應(yīng)將實際發(fā)生的支出予以資本化，作為無形資產(chǎn)入賬。其四，商譽(yù)不再作為無形資產(chǎn)的內(nèi)容。(3)無形資產(chǎn)的核算：其一，新增了“累計攤銷”、“研發(fā)支出”科目。其二，企業(yè)自行開發(fā)無形資產(chǎn)發(fā)生的研發(fā)支出，不滿足資本化條件的，借記“研發(fā)支出――費用化支出”科目，滿足資本化條件的，應(yīng)從“研發(fā)支出――資本化支出”科目的貸方，轉(zhuǎn)人“無形資產(chǎn)”科目的借方，期(月)末，應(yīng)將“研發(fā)支出――費用化支出”科目歸集的金額轉(zhuǎn)入“管理費用”科目的借方。其三，使用壽命有限的無形資產(chǎn)應(yīng)進(jìn)行攤銷，使用壽命不確定的無形資產(chǎn)不應(yīng)攤銷。無形資產(chǎn)攤銷方法包括直線法、生產(chǎn)總量法等。企業(yè)選擇的無形資產(chǎn)的攤銷方法，應(yīng)當(dāng)反映與該項無形資產(chǎn)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的預(yù)期實現(xiàn)方式。無法可靠確定預(yù)期實現(xiàn)方式的，應(yīng)當(dāng)采用直線法攤銷。無形資產(chǎn)的攤銷應(yīng)通過“累計攤銷”科目核算。(4)新增了無形資產(chǎn)減值的核算。
第三章 負(fù)債
(1)新增了負(fù)債的基本特征。(2)短期借款利息的處理改為企業(yè)在資產(chǎn)負(fù)債表日按照計算確定的短期借款利息費用，借記“財務(wù)費用”科目，貸記“應(yīng)付利息”科目，不再通過“預(yù)提費用”科目核算。(3)刪除了帶息應(yīng)付票據(jù)的核算內(nèi)容。(4)將應(yīng)付工資和應(yīng)付福利費并人應(yīng)付職工薪酬。這部分內(nèi)容變動較大。增加了應(yīng)付職工薪酬的內(nèi)容、確認(rèn)和計量以
及相應(yīng)的會計處理。(5)將“應(yīng)交稅金”科目改為“應(yīng)交稅費”科目，并且在該科目下不再設(shè)置“未交增值稅”二級科目，只設(shè)置“應(yīng)交增值稅”二級科目；在“應(yīng)交增值稅”二級科目下不再設(shè)置“轉(zhuǎn)出未交增值稅”和“轉(zhuǎn)出多交增值稅”三級科目。(6)將原其他應(yīng)交稅金改為其他應(yīng)交稅費。增加了應(yīng)交房產(chǎn)稅、土地使用稅、車船使用稅和應(yīng)交個人所得稅的內(nèi)容；不再設(shè)置“其他應(yīng)交款”科目，而通過“應(yīng)交稅費”科目核算。(7)增加了應(yīng)付利息的核算內(nèi)容。(8)將長期負(fù)債改為非流動負(fù)債。(9)在“長期借款”科目下設(shè)“本金”和“利息調(diào)整”明細(xì)科目。長期借款的利息費用，應(yīng)當(dāng)在資產(chǎn)負(fù)債表日按照實際利率法計算確定，實際利率與合同利率差異較小的，也可以采用合同利率計算確定利息費用。(10)在“應(yīng)付債券”科目下設(shè)置“面值”、“利息調(diào)整”、“應(yīng)計利息”等明細(xì)科目，核算應(yīng)付債券發(fā)行、計提利息、還本付息等情況。
第四章 所有者權(quán)益
l、刪除了所有者權(quán)益與負(fù)債的區(qū)別，在所有者權(quán)益的來源中新增了直接計入所有者權(quán)益的利得和損失。
2、實收資本核算的變化：(1)接受非現(xiàn)金資產(chǎn)投資中刪除了接受外幣資本投資；(2)新增了實收資本(或股本)增減的變動。需要注意的是：股份有限公司采用收購本公司股票方式減資的會計處理。
3、資本公積核算變化較大：(1)資本公積定義是企業(yè)收到投資者出資額超出其在注冊資本(或股本)中所占份額的部分，以及直接計入所有者權(quán)益的利得或損失等。資本公積包括資本溢價(或股本溢價)和直接計人所有者權(quán)益的利得和損失等。(2)股份有限公司發(fā)行股票發(fā)生的手續(xù)費、傭金等交易費用，應(yīng)從溢價中抵扣沖減資本公積(股本溢價)；無溢價發(fā)行股票或溢價金額不足以抵扣的，應(yīng)將不足抵扣的部分沖減盈余公積和未分配利潤。(3)其他資本公積主要是直接計人所有者權(quán)益的利得和損失。(4)在“資本公積”科目下分別“資本溢價(股本溢價)”、“其他資本公積”進(jìn)行明細(xì)核算。
4、留存收益的變化：主要體現(xiàn)在盈余公積中。公司制企業(yè)只提取法定盈余公積和任意盈余公積，不再提取法定公益金。
第五章收入、費用和利潤
1、收入的變化：(1)收入的概念為：收人是指企業(yè)在日常活動中形成的、會導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的、與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流入。(2)在收入的特點中新增了“收入與所有者投入資本無關(guān)”這一點。(3)銷售商品收入的確認(rèn)條件中將原“相關(guān)的收入和成本能夠可靠地計量”變成“收入的金額能夠可靠地計量”和“相關(guān)的已發(fā)生或?qū)l(fā)生的成本能夠可靠地計量”兩點。(4)歸納了在涉及現(xiàn)金折扣、商業(yè)折扣、銷售折讓時，銷售商品收入金額的確定方法，原教材現(xiàn)金折扣、商業(yè)折扣是在應(yīng)收賬款中闡述的。(5)新增了采用預(yù)收款方式銷售商品的核算。(6)刪除了分期收款銷售的核算。(7)刪除了委托代銷業(yè)務(wù)的視同買斷方式的處理。(8)提供勞務(wù)交易的結(jié)果能夠可靠估計的條件中新增了“交易中已發(fā)生和將發(fā)生的成本能夠可靠地計量”。(9)細(xì)化了讓渡資產(chǎn)使用權(quán)的使用費收入的確認(rèn)和計量原則，并新增了其會計處理舉例。
2、費用的變化：(1)費用的特點中新增了“費用與向所有者分配利潤無關(guān)”。(2)新教材的費用主要包括主營業(yè)務(wù)成本、其他業(yè)務(wù)成本、營業(yè)稅金及附加、銷售費用、管理費用和財務(wù)費用等。(3)將“其他業(yè)務(wù)支出”和“主營業(yè)務(wù)稅金及附加”科目改為“其他業(yè)務(wù)成本”和“營業(yè)稅金及附加”，同時將原教材生產(chǎn)成本的有關(guān)內(nèi)容放在新增的第七章成本核算中。
3、新增了第三節(jié)政府補(bǔ)助的內(nèi)容，刪除了原補(bǔ)貼收入的內(nèi)容。
4、營業(yè)利潤、利潤總額的計算公式變化如下：
營業(yè)利潤=營業(yè)收入－營業(yè)成本－營業(yè)稅金及附加－銷售費用－管理費用－財務(wù)費用－資產(chǎn)減值損失＋公允價值變動收益(－公允價值變動損失)＋投資收益(－投資損失)
利潤總額＝營業(yè)利潤＋營業(yè)外收入－營業(yè)外支出
5、營業(yè)外收支的概念和內(nèi)容發(fā)生了變化。新教材將營業(yè)外收入定義為企業(yè)發(fā)生的與其日?；顒訜o直接關(guān)系的各項利得，主要包括非流動資產(chǎn)處置利得、盤盈利得、捐贈利得、確實無法支付而按規(guī)定程序經(jīng)批準(zhǔn)后轉(zhuǎn)作營業(yè)外收入的應(yīng)付款項等。營業(yè)外支出是指企業(yè)發(fā)生的與其日常活動無直接關(guān)系的各項損失，主要包括非流動資產(chǎn)處置損失、盤虧損失、公益性捐贈支出、非常損失等。
6、原教材所得稅的核算現(xiàn)改為所得稅費用的核算，其會計處理變化較大。企業(yè)的所得稅費用(或收益)＝當(dāng)期所得稅＋遞延所得稅費用(－遞延所得稅收益)，其中：遞延所得稅費用＝遞延所得稅負(fù)債增加額＋遞延所得稅資產(chǎn)減少額；遞延所得稅收益＝遞延所得稅負(fù)債減少額－遞延所得稅資產(chǎn)增加額。
第六章 財務(wù)報表
(1)企業(yè)編制財務(wù)報表的目標(biāo)，突出了反映企業(yè)管理層受托責(zé)任的履行情況。(2)增加了財務(wù)報表的組成。即財務(wù)報表包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益(或股東權(quán)益，下同)變動表以及附注。(3)財務(wù)報表的分類由將原來的四個合并為以下兩種：一是按財務(wù)報表編報期間的不同，可以分為中期財務(wù)報表和年度財務(wù)報表；二是按財務(wù)報表編報主體的不同，可以分為個別財務(wù)報表和合并財務(wù)報表。(4)資產(chǎn)負(fù)債表的資產(chǎn)按流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)分別列示，負(fù)債按照流動負(fù)債和非流動負(fù)債進(jìn)行列示，其列示的項目有變化。(5)利潤表的變化表現(xiàn)為利潤表的內(nèi)容和編制步驟以及項目的填列方法。(6)新增了現(xiàn)金流量表，包括：現(xiàn)金流量表的概念和作用；現(xiàn)金流量及其分類；現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容(刪除了補(bǔ)充資料的列示)；現(xiàn)金流量表的編制(強(qiáng)調(diào)企業(yè)應(yīng)當(dāng)采用直接法列示經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量)。
第七章 成本核算
本章是2007年《初級會計實務(wù)》教材的新增一章。
二、近三年考試命題規(guī)律總結(jié)
l、題目類型及分值
從2004～2006年的試題看，試卷試題包括客觀題和主觀題兩大類。其中客觀題包括單項選擇題(本類題共20題，每小題1分，共20分)；多項選擇題(本類題共15題，每小題2分，共30分，注意多選、少選、錯選、不選均不得分)；判斷題(本類題共10題，每小題1分，共10分)。主觀題部分包括計算分析題(本類題共4題，每小題5分，共20分)和綜合題(本類題共2題，第1小題8分，第2小題12分，共20分)。
2、近三年各章考點歸納和考試情況分析
第一章總論
本章近三年考點主要是會計的基本職能、資產(chǎn)、負(fù)債、收入的定義，資產(chǎn)的特征，借貸記賬法、原始憑證要素、記賬憑證的編制，會計科目設(shè)置、會計賬簿的種類和登記，明細(xì)賬的格式，會計對賬和結(jié)賬工作、平行登記的主要內(nèi)容；錯賬查找與更正的方法、賬務(wù)處理程序和會計業(yè)務(wù)處理。此外與有關(guān)各章相結(jié)合的考點是引起資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益變動的項目內(nèi)容。本章考題涉及題型主要為客觀題，但也出現(xiàn)過主觀題(考核試算平衡表的編制和錯賬的三種更正方法)。本章考試分?jǐn)?shù)在15～20分左右。
第二章 資產(chǎn)
本章涵蓋了整個資產(chǎn)的全部內(nèi)容，歷來也是考試中容易出計算分析題和綜合題目的地方，從歷年試題分析看，本章的考題類型全面覆蓋，即單選(包括計算)、多選、判斷、計算分析和綜合。本章考題分?jǐn)?shù)在歷年考題中一般占30分左右，2006年高達(dá)35分。本章的內(nèi)容與近三年大綱及教材相比有較大變化，考生應(yīng)特別關(guān)注。本章是重要的一章，近三年考點主要是現(xiàn)金清查、備用金制度、“其他貨幣資金”科目核算的內(nèi)容；應(yīng)收賬款、存貨、交易性金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等資產(chǎn)入賬價值的確定；壞賬準(zhǔn)備的計算及相關(guān)賬務(wù)處理；發(fā)出材料的先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法等計價方法及其應(yīng)用，庫存商品的毛利率法；材料按實際成本和按計劃成本核算的賬戶設(shè)置及賬務(wù)處理(包括材料成本差異的計算)，包裝物的核算，存貨清查的核算；長期股權(quán)投資成本法和權(quán)益法的范圍及會計處理；固定資產(chǎn)的處置(包括“固定資產(chǎn)清理”科目核算的內(nèi)容)，固定資產(chǎn)折舊(包括影響折舊的因素、四種折舊計算方法及其應(yīng)用、計提折舊的會計處理)；無形資產(chǎn)的取得、攤銷和處置的核算等。除此之外，對交易性金融資產(chǎn)、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等核算還經(jīng)常結(jié)合應(yīng)交稅金、長期借款、應(yīng)付債券等內(nèi)容出跨章節(jié)綜合題進(jìn)行考察。
第三章 負(fù)債
本章試題類型全面，考試分?jǐn)?shù)為8分左右。近三年的考點主要是：負(fù)債的定義，導(dǎo)致負(fù)債總額變化的內(nèi)容，流動負(fù)債包括的內(nèi)容，計人財務(wù)費用的利息支出，應(yīng)付賬款的入賬價值的確定、應(yīng)付賬款的轉(zhuǎn)銷、應(yīng)交稅金科目的核算(包括“應(yīng)交稅金――直交增值稅”科目內(nèi)容)、一般納稅人和小規(guī)模納稅人應(yīng)交增值稅的會計處理，委托加工物資負(fù)擔(dān)的消費稅的處理，企業(yè)開出并承兌的商業(yè)匯票到期無力支付的會計處理，其他應(yīng)付款科目核算的內(nèi)容；計算應(yīng)付債券的賬面余額，按面值發(fā)行債券以及利息的會計處理。此外，存貨、固定資產(chǎn)、收入核算常結(jié)合本章應(yīng)交稅金、長期借款等內(nèi)容，進(jìn)行跨章節(jié)核算考察。
第四章 所有者權(quán)益
2004、2005年本章考試分?jǐn)?shù)為15分左右，但2006年本章考試分?jǐn)?shù)只有1分。本章試題類型既有客觀題又有主觀題。其中本章考試單項選擇題主要有計算資本公積、留存收益的金額；多項選擇題和判斷題主要考察考生對資本公積、留存收益的核算內(nèi)容及其用途的掌握程度。此外主觀題目利潤分配業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理問題，常結(jié)合本章資本公積、留存收益等內(nèi)容出綜合題。2007年教材本章變化較大，考生需予以關(guān)注。本章近三年考點主要是：引起所有者權(quán)益總額變化的事項確定、增加資本公積的項目、發(fā)行股票時“資本公積”科目的金額、盈余公積的核算、可供投資者分配利潤的計算、留存收益的計算及構(gòu)成、未分配利潤的計算及判定等。
第五章 收入、費用和利潤
本章的內(nèi)容在試題中占較大比重，是歷年試題中考核的重點。題型涉及客觀題、計算分析題和綜合題。本章考試分?jǐn)?shù)逐年遞增，而且遞增幅度較大。2004年為15分，2005年為28分，2006年為36分。本章與前面資產(chǎn)一章在初級會計實務(wù)考試中占有絕對分量，屬于非常重要的章節(jié)。本章的考點是：商品銷售收入、提供勞務(wù)的收入及讓渡資產(chǎn)使用權(quán)的收入的確認(rèn)與計量(歷年考題曾以客觀題出現(xiàn))；銷售商品收入和提供勞務(wù)收入(完工百分法的應(yīng)用)的會計處理(歷年考題曾以客觀題、計算分析題和綜合題出現(xiàn))；現(xiàn)金折扣的處理；已發(fā)出但未確認(rèn)銷售收入的商品成本的核算；采用支付手續(xù)費方式委托代銷商品的核算；通過“營業(yè)稅金及附加”科目核算的內(nèi)容；管理費用、財務(wù)費用、其他業(yè)務(wù)收支、營業(yè)外收支的核算內(nèi)容(歷年考題曾以客觀題、計算分析題和綜合題出現(xiàn))；期末無余額的損益類賬戶；影響營業(yè)利潤的因素；先征后返增值稅的處理；營業(yè)利潤、利潤總額、所得稅和凈利潤的計算(歷年考題曾以客觀題、計算分析題和綜合題出現(xiàn))等。另外需要注意的是本章常和利潤表相結(jié)合出綜合題。
第六章 財務(wù)報表
本章匯總了前面所有章節(jié)的內(nèi)容，是初級會計實務(wù)中的重點章節(jié)。從近三年考試試題中可以看出，本章內(nèi)容在考試中占重要地位，分值占到15分左右，除以客觀性試題出現(xiàn)以外，特別是在綜合性題目中多以本章內(nèi)容為命題對象，復(fù)習(xí)時應(yīng)引起注意。2007年本章新增了現(xiàn)金流量表的有關(guān)內(nèi)容。本章在考試試題中出綜合題的可能性較大。本章考點包括資產(chǎn)負(fù)債表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及各項目填列的方法(歷年考題曾以客觀題、綜合題出現(xiàn))；利潤表的格式、內(nèi)容及各項目的填列方法(歷年考題曾以客觀題、綜合題出現(xiàn))。除此之外，今年考生在復(fù)習(xí)時還應(yīng)按考試大綱要求熟悉現(xiàn)金流量表的概念和作用，熟悉現(xiàn)金流量的分類和填列方法。
第七章成本核算
本章在原收入、費用和利潤一章中的費用一節(jié)曾講述產(chǎn)品生產(chǎn)成本項目、生產(chǎn)成本的核算，2007年教材在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展并單設(shè)成新的一章。在近三年的試題中曾考過應(yīng)當(dāng)計人工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本的費用、生產(chǎn)成本科目余額的核算、產(chǎn)品成本科目的核算、完工產(chǎn)品生產(chǎn)成本的計算、成本計算的方法等。這些考題都是以客觀題的形式出現(xiàn)。除此之外，考生在復(fù)習(xí)中還要充分準(zhǔn)備計算分析題和綜合題。
從以上分析可以看出第二章資產(chǎn)、第五章收入、費用和利潤、第六章會計報表，這三章內(nèi)容的題量占全書的80％左右，是歷年的“題倉”。從應(yīng)試的角度來看，考生應(yīng)在全面掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點掌握這幾章的內(nèi)容。
3、命題規(guī)律總結(jié)
(1)試題涉及面廣。通過對2004、2005和2006年的考題進(jìn)行統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，近三年的客觀題都是45個題目，分值也都是60分，這些題目的分值占總分值的60％，這意味著只要把這些客觀題掌握了，就可通過本乖斗目考試。不過，這些客觀題涉及面非常廣，幾乎覆蓋了考試大綱的全部內(nèi)容，因此，考生學(xué)習(xí)時不僅要全面理解和掌握教材內(nèi)容，而且要把各章的內(nèi)容融會貫通起來，做到舉一反三。(2)試題綜合性強(qiáng)。近三年的計算題和綜合題主要考核會計要素涉及到的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理和主要會計報表的編制，具體說來，計算題主要考核考生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，綜合題則主要考核考生運(yùn)用會計理論或方法綜合分析具體問題的能力。因此，考生應(yīng)在理解、掌握教材主要內(nèi)容的前提下，通過大量做題，提高綜合分析能力。(3)重點突出。這是近三年的考題的顯著特點。試題在兼顧“面”的同時，考察的多是主要的知識點。教材中的“資產(chǎn)”、“負(fù)債”、“所有者權(quán)益”和“收入”等每年都是考核的重要知識點，卷面分值較高，因此應(yīng)該重點復(fù)習(xí)和掌握。
最后需要說明的是：由于2007年考試大綱和指定教材發(fā)生了較大變化，因此這些變化很可能成為新的命題點，考生復(fù)習(xí)時應(yīng)特別予以注意。除此之外2007年命題原則還會堅持“涉及面廣、綜合性強(qiáng)、重點突出”三個原則。本科目考試題量仍將較大，題型不便。
三、2007年命題趨勢預(yù)測殛出題點分布
第一章“總論”是基礎(chǔ)章節(jié)。(1)會計要素，特別要注意新教材收入
要素中新增了利得與損失；(2)常用的會計科目設(shè)置，一般是從會計要煮出發(fā)，將會計科目分為資產(chǎn)、負(fù)債、共同、所有者權(quán)益、成本、損益六大類；(3)賬戶記錄的試算平衡方法；(4)總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記；(5)會計憑證的種類、填制方法及其審核的主要內(nèi)容；(6)賬簿的分類、格式，啟用賬簿、登記賬簿的規(guī)則；(7)對賬的內(nèi)容；(8)錯賬查找的方法和錯賬更正的方法；(9)常用的主要賬務(wù)處理程序的特點、優(yōu)缺點及適用范圍；(IO)實施會計電算化對軟硬件的具體要求。
第二章“資產(chǎn)”，是重要考點。包括：(1)現(xiàn)金管理制度的主要內(nèi)容；銀行存款的核對；其他貨幣資金的組成內(nèi)容等。(2)交易性金融資產(chǎn)的取得、收取現(xiàn)金股利或利息、期末計量和處置等核算內(nèi)容。(3)企業(yè)計提壞賬準(zhǔn)備的會計處理。(4)存貨的考點：企業(yè)取得存貨計價、發(fā)出存貨計價及期末結(jié)存存貨計價；存貨按實際成本和按計劃成本核算的會計處理；商品流通企業(yè)的庫存商品采用毛利率和售價金額核算法進(jìn)行的日常核算；存貨盤虧及毀損的會計處理；存貨跌價準(zhǔn)備的計提、轉(zhuǎn)回的會計處理。(5)長期股權(quán)投資的考點：成本法和權(quán)益法核算的長期般權(quán)投資的范圍；長期股權(quán)投資采用成本法和權(quán)益法其初始投資成本的確定及其有關(guān)會計處理；長期股權(quán)投資的減值。(6)固定資產(chǎn)的考點：固定資產(chǎn)的概念和特征；固定資產(chǎn)的確認(rèn)和分類；固定資產(chǎn)核算有關(guān)賬戶的設(shè)置；外購固定資產(chǎn)和建造固定資產(chǎn)兩種情況下固定資產(chǎn)入賬價值的確定及其會計處理；影響固定資產(chǎn)折舊的因素，計提折舊的范圍，折舊計算的方法；固定資產(chǎn)后續(xù)支出；固定資產(chǎn)出售、報廢和毀損的環(huán)節(jié)及其會計處理；固定資產(chǎn)的減值。(7)無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)的考點：無形資產(chǎn)的概念、特征、確認(rèn)及構(gòu)成內(nèi)容；無形資產(chǎn)的攤銷(進(jìn)行攤銷處理的無形資產(chǎn)的范圍、無形資產(chǎn)的應(yīng)攤銷金額、攤銷期和攤銷方法)；無形資產(chǎn)的處置和減值。
第三章“負(fù)債”。(1)短期借款利息處理。(2)不帶息應(yīng)付票據(jù)發(fā)生、償還和轉(zhuǎn)銷的會計處理。(3)應(yīng)付賬款和預(yù)收賬款的會計處理。(4)應(yīng)村職工薪酬是流動負(fù)債變化最大的內(nèi)容，其考點包括：應(yīng)付職工薪酬的組威內(nèi)容；“應(yīng)付職工薪酬”科目核算的內(nèi)容；應(yīng)付職工薪酬的確認(rèn)和具體發(fā)放職工薪酬(企業(yè)按照有關(guān)規(guī)定向職工支付工資、獎金、津貼，支付職工福利費，支付工會經(jīng)費和職工教育經(jīng)費用于工會運(yùn)作和職工培訓(xùn)，或按照國家有關(guān)規(guī)定繳納社會保險費或住房公積金，企業(yè)以自產(chǎn)產(chǎn)品作為職工薪酬發(fā)放給職工等)。(5)應(yīng)交稅費的考點包括：一般納稅企業(yè)和小規(guī)模納稅企業(yè)應(yīng)交增值稅的核算；委托加工應(yīng)稅消費稅的會計處理；企業(yè)出售不動產(chǎn)時計算應(yīng)交的營業(yè)稅的處理；其他應(yīng)交稅費(應(yīng)交城市維護(hù)建設(shè)稅、資源稅、土地增值稅、房產(chǎn)稅、土地使用稅、車船使用稅、個人所得稅、所得稅、教育費附加、礦產(chǎn)資源補(bǔ)償費等)的處理。(6)非流動負(fù)債的考點包括：長期借款的利息費用采用合同利率計算確定的會計處理；按面值發(fā)行債券、計提利息和還本付息的會計處理。
第四章“所有者權(quán)益”。(1)實收資本的內(nèi)容及會計處理。(2)資本公積的概念、構(gòu)成內(nèi)容和科目設(shè)置、會計處理。(3)留存收益的構(gòu)成內(nèi)右及其會計處理。
第五章“收入、費用和利潤”。(1)收入的考點包括：收入的概念和特征，商品銷售收入的確認(rèn)、計量和會計處理(包括一般銷售商品業(yè)務(wù)，已經(jīng)發(fā)出但不符合銷售商品收入確認(rèn)條件的商品處理，商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣和銷售折讓以及銷售退回的處理，采用預(yù)收款方式銷售商品的處理，采用支付手續(xù)費方式委托代銷商品的處理等)；提供勞務(wù)收入的核算；讓渡資產(chǎn)使用權(quán)的使用費收入的確認(rèn)和計量及其會計處理。(2)費用的考點包括：費用的概念和特征，期間費用包括的內(nèi)容和會計處理。(3)政府補(bǔ)助的考點包括：政府補(bǔ)助的概念和特征及其主要形式；與資產(chǎn)相關(guān)的政府補(bǔ)助、與收益相關(guān)的政府補(bǔ)助及其與資產(chǎn)和收益均相關(guān)的政府補(bǔ)助(注意區(qū)分并分別掌握其會計處理)。(4)利潤的考點包括：利潤的構(gòu)成和計算方法：所得稅費用的核算(應(yīng)交所得稅的計算及其會計處理)。
第六章“財務(wù)報表”。這部分考點內(nèi)容包括：資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的結(jié)構(gòu)、項目及其編制方法的運(yùn)用；對教材增加的現(xiàn)金流量表，應(yīng)明確表內(nèi)各項目的內(nèi)容，現(xiàn)金流量表的填列及填列方法。
第七章“成本核算”。本章為新增的考點包括：成本核算的要求和一般程序；成本核算中的產(chǎn)品成本項目及其包括的內(nèi)容；生產(chǎn)成本核算；生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配方法及其應(yīng)用；品種法、分批法和分步法這三種成本計算方法；產(chǎn)品生產(chǎn)成本的分析方法及相關(guān)指標(biāo)分析。
