發(fā)布時(shí)間：2023-09-25 17:40:07
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的辯論賽辯論技巧樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
為什么看辯論的人越來越少？
為什么對(duì)辯論指手劃腳的人越來越多？
為什么現(xiàn)在的辯手個(gè)個(gè)感覺良好，而觀眾卻不買他們的賬？
為什么現(xiàn)在的辯論成為無聊的口舌之爭(zhēng)？
為什么我一口氣問了幾十個(gè)辯手，他們卻都不能告訴我辯論賽是在做什么？
他們還總是說一些諸如“思想的碰撞，理論的交鋒”自己也覺得心虛的話。
倒是一位觀眾來的直接――“辯論賽就是把對(duì)方扳倒”。各位辯手，是不是覺得他說的很惡俗？但你們想一想，你們各位在臺(tái)上爭(zhēng)得臉紅脖子粗，不就是為了這個(gè)結(jié)果嗎？說到這，你又不愛聽了。好，我們換一個(gè)文雅一點(diǎn)的說法：辯論賽與辯論是不同的，區(qū)別在于辯論是一種交流手段，是通過各種不同觀點(diǎn)的碰撞而達(dá)成雙方的共識(shí)，而辯論賽則是要想辦法證明己方觀點(diǎn)的正確和對(duì)方觀點(diǎn)的錯(cuò)誤。
那讓我們?cè)傧胍幌耄覀冊(cè)趺窗褜?duì)方扳倒？也就是說，你們憑什么打贏比賽？
有幾位高手已經(jīng)說了，要“劍膽琴心”，“要有智者的當(dāng)機(jī)立斷，仁者的溫文爾雅，憑借放懷天下舍我其誰的胸襟，憑借雖千萬人吾往矣的勇氣，于談笑間指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字.”。如果你有這樣的人格魅力，你不用來辯論了，去隨便做點(diǎn)什么都比搞辯論強(qiáng)。你只是一個(gè)平常的大學(xué)生。不要對(duì)你正在玩的東西抱有那么高的期望。要知道，正常的賽制之下你方發(fā)言的時(shí)間只有23分鐘，平均每個(gè)人只能說5分多一點(diǎn)的話。也就是說你只能說一千多個(gè)字。就這一千多個(gè)字也是在對(duì)方的百般干擾下完成的。沒有時(shí)間讓你去表現(xiàn)你那高貴的氣質(zhì)。還是省省吧。
又有“資深辯手”說了，要靠邏輯、理論和技巧。什么是邏輯？辯題永遠(yuǎn)不是辯證的，雙方都不可能用邏輯證明自己的觀點(diǎn)，因?yàn)槟銈冋l都不掌握真理。什么是理論？據(jù)我所知，目前沒有人知道關(guān)于辯論賽的理論是什么。因?yàn)樗€不是一門學(xué)科，根本就沒有理論能幫你去贏得比賽。什么是技巧？話說得漂亮就叫技巧？怎么把話說得漂亮？話說得漂亮給誰聽？對(duì)手不會(huì)因?yàn)槟阍捳f得漂亮就認(rèn)輸?shù)摹?/p>
說到這，我只能很遺憾的說，至今我還沒能遇到一位能告訴我辯論賽是怎么獲勝的辯手。
如果連這種問題都沒有人能搞懂，辯論還有什么希望？
2
我并不想反對(duì)什么，也不想提出什么，我只是在說辯論的現(xiàn)狀。作為一名辯手，我覺得這種現(xiàn)狀讓我很失望。
說到足球，我覺得這個(gè)例子舉得很好。是，足球的目的有很多，對(duì)于參加者來說，可能是要鍛煉身體，可能是要贏得獎(jiǎng)金，也許只是為了吸引女孩的目光……；對(duì)于觀看者來說，他們大多是“關(guān)注的是在結(jié)果刺激下的過程”。這些都沒錯(cuò)，但這是對(duì)足球來說，而不是對(duì)足球的職業(yè)球員與教練。如果他們只知道足球是“思想的碰撞，體力的交鋒”，而不知道怎么過人和射門；如果他們只知道足球是團(tuán)隊(duì)合作精神的表現(xiàn)，而不知道用什么隊(duì)形；如果他們只知道球是要踢到一洞里面，卻不知道如何用11個(gè)人與對(duì)方的11個(gè)人進(jìn)行進(jìn)攻與防守；那么足球還可能像現(xiàn)在這樣嗎？我想不會(huì)。
可是現(xiàn)在的辯論賽卻是這個(gè)樣子，辯手們不知道如何取勝。他們只知道要把對(duì)手扳倒，但拿什么可以扳倒，怎么扳才算扳倒。他們根本不知道。人們只是看到4個(gè)青年才俊在臺(tái)上滔滔不絕，卻不知道他們想做什么。如此下去，辯論還有存在的意義嗎？
另外多說一句，現(xiàn)狀如此，還有人想回避現(xiàn)實(shí)，說辯論越來越受歡迎了?？纯船F(xiàn)在的辯論都成什么樣子了。再看看新浪上關(guān)于辯論的討論――“辯論死了？”。我想如果一個(gè)東西活得生機(jī)勃勃，別人是不會(huì)去討論它死沒死的吧。
說到這里，我還是要再問，辯論賽到底是如何取勝的？
如果還是沒有答案，我想大概辯論真的沒有什么希望了。
3
說了這么多，現(xiàn)在是公布我的答案的時(shí)候了。
其實(shí)很簡(jiǎn)單，辯論賽得勝的根本在于――“說服觀眾”。
是不是很失望？是不是很不服？
哈哈哈。當(dāng)你真正的悟到了這一點(diǎn)，你就可以很自信的說上一句：“只要是辯論賽，只要我在場(chǎng)，沒有不贏的可能?！痹趺矗坎幌嘈艈?？
告訴你，所有的辯手都有一個(gè)巨大的錯(cuò)誤。他們把太多的目光集中在對(duì)手身上，忘記了臺(tái)下的觀眾才是他們的衣食父母。你的對(duì)手會(huì)承認(rèn)你說得對(duì)嗎？不會(huì)，永遠(yuǎn)不會(huì)。
你靠什么贏得比賽？靠觀眾心服口服的掌聲，靠評(píng)委的肯定。評(píng)委也是觀眾的一種，你在說服所有觀眾的同時(shí)也要說服他們。
我想這才是辯論賽的出發(fā)點(diǎn)，也就是說辯論賽是你和對(duì)手擁有同樣多的時(shí)間去說服觀眾，誰讓觀眾相信了自己的觀點(diǎn)，誰就勝出。如果你打過夠多的場(chǎng)數(shù)，你應(yīng)該能理解我的話了。
再多說一句，說服不等于迎合，說服不等于討好，說服不等于不考慮對(duì)手的說服。
還有，說服就是要無所不用其極的去說服，不要去說那些觀眾聽不懂的理論和邏輯，不要自娛自樂，不要去詆毀別人的說服方法。開放，去接受一切新的作法。
去聆聽你的觀眾吧，去團(tuán)結(jié)你的隊(duì)友吧，讓那些“追求真理”的辯手悟虛去吧，讓那些自以為可以永遠(yuǎn)欺騙觀眾的辯手退場(chǎng)吧。
一、 管理制度的進(jìn)一步完善：
二、 新學(xué)期的活動(dòng)：
9月初（即新生軍訓(xùn)期間）：
1、協(xié)會(huì)的宣傳工作。我協(xié)會(huì)會(huì)組織人員到新生宿舍看望新生，幫助新生，同時(shí)口頭宣傳口協(xié)（經(jīng)費(fèi)允許的話會(huì)有宣傳單），讓新生對(duì)口協(xié)有一個(gè)初步的了解。
2、討論與進(jìn)一步確定本學(xué)期工作詳細(xì)計(jì)劃,開始準(zhǔn)備招收新干事與會(huì)員的工作以及籌劃會(huì)員迎新見面大會(huì)。
9月下旬（即軍訓(xùn)結(jié)束）：
招新工作。將按實(shí)際情況招收一定數(shù)目的新干事和會(huì)員。
10月中旬：
迎新動(dòng)員大會(huì)；今年將繼承上一年收效不錯(cuò)的活動(dòng)形式，將迎新和動(dòng)員結(jié)合起來展開。大會(huì)中將辯論表演賽作為主要節(jié)目，各班準(zhǔn)備參加辯論賽選手來觀摩，介紹辯論中的基本技巧。這樣既吸引會(huì)員的參加與保證參加人數(shù)，能更好地宣傳了“新生杯”辯論賽，拉開新生辯論賽帷幕，起到一箭雙雕的效果。
10月中旬到11月上旬：
第十屆08級(jí)“新生杯”辯論賽；我協(xié)會(huì)將在10月上旬就開始做好辯論賽的宣傳工作，會(huì)將關(guān)于辯論賽的通知下達(dá)到每個(gè)班級(jí)的團(tuán)支書手上，由支書通知組織班級(jí)辯論隊(duì)參加“新生杯”。
1、平時(shí)培訓(xùn)：
三大組根據(jù)各組的特點(diǎn)同時(shí)有序的進(jìn)行會(huì)員培訓(xùn)，計(jì)劃是每個(gè)月進(jìn)行一次。比如，辯論隊(duì)可以每個(gè)月放映國(guó)際大專辯論賽的視頻，開設(shè)有關(guān)辯論的講座等等，表演組可以開展朗誦比賽，相聲對(duì)決，話劇，小品，原聲配音等活動(dòng)，演講組則可以進(jìn)行演講比賽，或者模擬競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)等等一系列活動(dòng)?；顒?dòng)的形式多樣，能引起會(huì)員的興趣。
2、活動(dòng)任務(wù)：
辯論隊(duì)，表演組，演講組本學(xué)期各開展一次面向全部會(huì)員的活動(dòng)，可以將08級(jí)新生作為主要對(duì)象。
演講組：“我的大學(xué)—我做主”演講比賽；
表演組：電影原聲配音大賽——my choice ,my voice；
辯論隊(duì)：趣味辯論賽
三、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流會(huì)：
xx年9月11日晚七點(diǎn)在階梯教室二舉行第一次會(huì)員大會(huì),演協(xié)200多位會(huì)員準(zhǔn)時(shí)參加.我們一起唱會(huì)歌,舉手宣誓.廣大新會(huì)員們積極提問,增加了對(duì)演協(xié)的了解,激發(fā)了大家競(jìng)選理事會(huì)的熱情.
xx年9月12--15日,協(xié)會(huì)進(jìn)行了開學(xué)之初的理事會(huì)競(jìng)選工作,老一屆成員們與新一屆成員們多次交流.經(jīng)過為期三天的面試和筆試競(jìng)選,一批朝氣蓬勃,心懷熱血的10屆成員加入到理事會(huì)這個(gè)大家庭之中!
xx年9月--10月,為籌辦"社團(tuán)杯"辯論賽積極做準(zhǔn)備,各部門各團(tuán)隊(duì)各司其職,共同協(xié)作!為辯論賽做賽前準(zhǔn)備.xx年10月16日,由會(huì)長(zhǎng)團(tuán)總負(fù)責(zé)在階梯教室舉辦本學(xué)期的第一次培訓(xùn)課,辯論培訓(xùn)課!圖文并用:示例展示、理論解說有機(jī)結(jié)合！
xx年11月5日在b309舉行針對(duì)兄弟社團(tuán)各參賽辯手的培訓(xùn)課。各位參賽選手積極發(fā)言，詢問辯論賽的相關(guān)規(guī)則以及辯論技巧！
xx年11月，為期一個(gè)月的“社團(tuán)杯”辯論賽緊張而有序的進(jìn)行著。辯論賽一共五輪，分初賽、復(fù)賽、1/4決賽、半決賽、總決賽，得到了各兄弟社團(tuán)及管委會(huì)的大力支持，演協(xié)的新老會(huì)員們齊心協(xié)力取得了“社團(tuán)杯”的圓滿成功！
xx年11月23日在b307舉行本學(xué)期的第二次培訓(xùn)課，主持培訓(xùn)課，為對(duì)主持非常感興趣的會(huì)員們提供有關(guān)主持的必備理論知識(shí)和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)！
xx年11月28日在階梯教室二舉辦“社團(tuán)杯”辯論賽總決賽，邀請(qǐng)24個(gè)兄弟社團(tuán)、管委會(huì)主要負(fù)責(zé)人、外校的友好社團(tuán)負(fù)責(zé)人以及多次參與海峽兩岸辯論賽的廈門大學(xué)特邀嘉賓前來指導(dǎo)！得到湖濱生態(tài)大酒店的贊助，各部門各團(tuán)隊(duì)各司其職，將場(chǎng)務(wù)工作細(xì)致完善的做好。
xx年12月，各部門以及團(tuán)隊(duì)一致要求舉辦元旦晚會(huì)，并且都自告奮勇要籌備節(jié)目，經(jīng)過多次的排練，22日中午在b310進(jìn)行了一次彩排！節(jié)目豐富而有趣，令所有人員都異常期待!xx年12月24日在b307舉辦元旦晚會(huì)！葛成做總負(fù)責(zé)人，新一屆成員負(fù)責(zé)具體事宜，以期鍛煉新人而又能讓活動(dòng)順利有序進(jìn)行！
本學(xué)期召開三次理事會(huì)會(huì)議，五次部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議，以期理事會(huì)所有成員能夠相互認(rèn)識(shí)并加強(qiáng)了解，方便以后工作，也能通過開會(huì)的方式廣泛了解會(huì)員的心聲，提建議解難題，真正讓大家心系演協(xié)發(fā)展，做一個(gè)合格的演協(xié)人！
為了更好的適應(yīng)這個(gè)越來越規(guī)范化的社團(tuán)文化發(fā)展模式，協(xié)會(huì)還需要做更多更大的努力！增強(qiáng)各部門的綜合實(shí)力，提高理事會(huì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)等等。
黑夜給了我們黑色的眼睛，我們可以用它來尋找光明；辯論給了我們思考的心靈，我們可以用它來指導(dǎo)言行。新時(shí)代的大學(xué)生，我們有著充滿熱情似火的青春，青春的我們聚在這同一片藍(lán)天下，讓我們用這場(chǎng)辯論賽證明我們年輕的自信。
二．活動(dòng)主題
“想要展現(xiàn)自我風(fēng)采？辯論吧”
三．活動(dòng)目的
為進(jìn)一步活躍校園文化氣氛，豐富大學(xué)生課余生活，給同學(xué)們一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓同學(xué)們?cè)谵q論賽上進(jìn)行思維的碰撞、言語的交流，促進(jìn)同學(xué)們之間的友誼和交流，提高口才藝術(shù)修養(yǎng)，我部特開展此項(xiàng)主題辯論賽活動(dòng)。希望通過此項(xiàng)活動(dòng)，每個(gè)參賽人員能夠在競(jìng)爭(zhēng)中求友誼與發(fā)展，為實(shí)踐社會(huì)作鋪墊。
四．活動(dòng)目標(biāo)
1、展現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)人魅力風(fēng)采；
2、進(jìn)一步提高大學(xué)生辯論水平；
3、發(fā)掘和激勵(lì)有才華的大學(xué)生，為他們新時(shí)期成才提供更為廣闊展示自我的舞臺(tái)；
4、增強(qiáng)大學(xué)生語言組織表達(dá)能力和邏輯思維能力。
五．活動(dòng)展開
1.活動(dòng)時(shí)間，地點(diǎn)安排
活動(dòng)時(shí)間:
宣傳時(shí)間：xx年11月26—11月28日
報(bào)名時(shí)間：xx年11月26——11月28日
辯論時(shí)間：小組預(yù)賽（xx年11月3日，4日）
小組決賽（xx年11月6日）
總決賽 （xx年11月10日~12日）
公布結(jié)果：xx年 11月13日
活動(dòng)地點(diǎn)：武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院東湖校區(qū)
2.活動(dòng)宣傳
為了能夠成功地舉辦此次主題辯論賽，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力以吸引更多的同學(xué)來加入比賽，特?cái)M定以下宣傳計(jì)劃：
a.會(huì)議宣傳：組織各班學(xué)習(xí)委員舉行會(huì)議，通知將舉行此項(xiàng)比賽并告知詳情，鼓勵(lì)各班學(xué)生積極參與。
b.宣傳板宣傳：宣傳板上公示活動(dòng)流程。
d.擺攤設(shè)點(diǎn)宣傳：在教學(xué)樓門口設(shè)置宣傳點(diǎn)，耐心向有意咨詢的同學(xué)講解。
e.媒體宣傳：利用新浪微博、廣播臺(tái)、校園論壇等方式傳播辯論賽。
3.詳細(xì)流程
（一）大賽前期工作
a.成立大賽主委會(huì)
組長(zhǎng)：活動(dòng)策劃書撰寫，大賽協(xié)調(diào)者。負(fù)責(zé)此次大賽的運(yùn)作，由學(xué)習(xí)部的部長(zhǎng)擔(dān)任。
副組長(zhǎng)：協(xié)助組長(zhǎng)工作，由學(xué)習(xí)部的副部長(zhǎng)擔(dān)任。
宣傳負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)各個(gè)學(xué)院的宣傳工作，由攤點(diǎn)人員負(fù)責(zé)。
客服服務(wù)人員：接受參賽選手的信息咨詢工作，解決相關(guān)問題，由攤點(diǎn)人員負(fù)責(zé)。
b.確定大賽主題
在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否利大于弊
諸如《非誠(chéng)勿擾》類的相親節(jié)目是否該播放
口才和文才誰更重要
是否贊成同性戀者結(jié)婚
大學(xué)生廣泛社交是否利大于弊
老人被車撞倒在地是否應(yīng)該去救
虎爸狼媽的教育方式是否應(yīng)推廣
在人生路上是趁勝追擊還是見好就收
（二）大賽中期工作
1.比賽形式：
1.大一各班以專業(yè)為單位，每班內(nèi)部展開辯論賽，推薦優(yōu)勝班級(jí)及選手代表專業(yè)出戰(zhàn)。
2．大一12個(gè)專業(yè)分為3個(gè)小組，每組4個(gè)隊(duì)，每對(duì)展開兩兩對(duì)決。決出小組賽第一名，參加總決賽。
3.個(gè)小組的第一名進(jìn)行最后的總決賽，三場(chǎng)分別交錯(cuò)對(duì)峙，最后贏得比賽次數(shù)最多者即為此次辯論賽的冠軍。
要求：
a.表達(dá)流暢、說理透徹，有一定的辯駁能力；
b.普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，音質(zhì)、音色較好；
2.初賽決賽流程：
一、立論
正方一辯首先發(fā)言,時(shí)間3分鐘;
正方一辯發(fā)言結(jié)束后反方一辯發(fā)言 ,時(shí)間3分鐘.
二、攻辯
由雙方的二三辯分別對(duì)對(duì)方的二三辯進(jìn)行質(zhì)詢，總共四輪，每輪時(shí)間3分鐘。
三、攻辯小結(jié)
首先由正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié),時(shí)間1分30秒;
然后再由反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié),時(shí)間1分30秒.
四、自由辯論
正方任何一位隊(duì)員先起立發(fā)言提問，結(jié)束后反方任何一位隊(duì)員應(yīng)即刻起立回答并接著提問，雙方依此程序輪流發(fā)言，直至雙方時(shí)間用完為止。
每一位辯手的發(fā)言次序、時(shí)間和次數(shù)都不受限制，但整隊(duì)的發(fā)言時(shí)間不得超過5分鐘。
五、總結(jié)陳詞
先由反方四辯總結(jié)陳詞,時(shí)間4分鐘;
再由正方四辯總結(jié)陳詞,時(shí)間4分鐘.
結(jié)辯、辯論雙方應(yīng)針對(duì)辯論會(huì)整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞；脫離實(shí)際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分。
六、主席請(qǐng)?jiān)u判團(tuán)退席進(jìn)行評(píng)決。
七、觀眾提問：正反方各回答兩個(gè)觀眾提出的問題，雙方除四辯外任意辯手作答，一個(gè)問題的回答時(shí)間為1分鐘，如一位辯手的回答用時(shí)未滿，其他辯手可以補(bǔ)充（問題須經(jīng)過半數(shù)以上評(píng)委審核，辯手方可作答）。
自由辯論：這一階段，正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束既為另一方發(fā)言開始的計(jì)時(shí)標(biāo)志，另一辯手必須緊接著發(fā)言；若有間隙，累積時(shí)照常進(jìn)行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。
時(shí)間提示：自由辯論階段，是檢驗(yàn)一個(gè)隊(duì)整體配合能力以及每一位辯手實(shí)力的重要階段。辯手應(yīng)充分利用這段時(shí)間，簡(jiǎn)潔明了地加強(qiáng)自己的論點(diǎn)，機(jī)智有力地反駁對(duì)方的論點(diǎn)，如果流于空洞無物的攻擊或有意回避對(duì)方的質(zhì)詢及發(fā)言觀點(diǎn)，或者出現(xiàn)語誤、空?qǐng)龅惹樾?，都將影響該?duì)的成績(jī)。每方使用時(shí)間剩余30秒時(shí)，計(jì)時(shí)員以一次短促的鈴聲提醒；用時(shí)滿時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言。攻辯小結(jié)階段，每方使用時(shí)間剩余10秒時(shí)，計(jì)時(shí)員以一次短促的鈴聲提醒，用時(shí)滿時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言。其它階段，每方隊(duì)員在用時(shí)尚剩30秒時(shí)，計(jì)時(shí)員以一次短促的鈴聲提醒，用時(shí)滿時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言。終止鐘聲響時(shí)，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。
3.參賽要求：
a.各參賽隊(duì)領(lǐng)隊(duì)、隊(duì)員仔細(xì)閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關(guān)賽程安排。
b.各參賽隊(duì)于每場(chǎng)比賽開始前20分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場(chǎng)，以利于組委會(huì)對(duì)賽事的統(tǒng)籌安排及各場(chǎng)比賽準(zhǔn)備工作的順利進(jìn)行。
c.請(qǐng)?jiān)诿繄?chǎng)比賽之前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮出自己的最高水平。
d.遵守比賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從大會(huì)工作人員安排，尊重評(píng)委評(píng)判，如有不同意見，請(qǐng)賽后與組委會(huì)聯(lián)系。
e.在觀眾提問階段，觀眾要遵守比賽規(guī)則，所提問題要與辯題相關(guān)，不得故意刁難辯手。觀眾提問需經(jīng)兩名或兩名以上評(píng)委同意后方才有效。
4.獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
1、辯論賽冠軍獎(jiǎng)（一個(gè)）
2、辯論賽亞軍獎(jiǎng)（一個(gè)）
3、辯論賽季軍獎(jiǎng)（一個(gè)）
（三）大賽后期工作
活動(dòng)結(jié)束后，部門根據(jù)本次活動(dòng)的得與失，寫一份比賽總結(jié)報(bào)告。
六．物資需要
物品
數(shù)量
價(jià)格
橫幅
1個(gè)
70元
獎(jiǎng)品
3個(gè)
30元
總計(jì)：100元
七．活動(dòng)對(duì)象
武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院東湖校區(qū)大一新生
八．活動(dòng)承辦人
武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院學(xué)生會(huì)
附表
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1.個(gè)人評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人得分（100分）
個(gè)
語言表達(dá)
1、普通話標(biāo)準(zhǔn)、語速適中；2、語調(diào)平仄合理；
3、口頭、肢體語言和諧；4、修辭得當(dāng)、表達(dá)合理；
5、表達(dá)流暢、說理透徹；
20分
邏輯推理
1、邏輯推理過程清晰；2、論證結(jié)果合理、有力；
3、善于處理邏輯難點(diǎn)；
20分
辯駁能力
1、提問簡(jiǎn)明捏要；2、設(shè)問針對(duì)性強(qiáng)、火力強(qiáng)勁；
3、回答問題精準(zhǔn)、處理問題有技巧（攻、守、避合理）
4、反駁有理有據(jù)、論證有力；
5、引用實(shí)例恰當(dāng)；
20分
臨場(chǎng)反應(yīng)
1、反應(yīng)敏捷；2、用語得體；
3、技巧多元得當(dāng)；
15分
整體意識(shí)
1、分工合理、協(xié)調(diào)一致；2、銜接有序、互為攻守
3、自由辯論錯(cuò)落有致；氣氛調(diào)節(jié)有度；
15分
綜合印象
1、儀態(tài)、著裝合理；2、臺(tái)風(fēng)與辯風(fēng)；
3、有風(fēng)度及幽默感；
4、尊重對(duì)方辯友、評(píng)委和觀眾；
10分
2. 團(tuán)隊(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)體得分（300分）
團(tuán)
立論陳詞
1、開篇立論邏輯清晰，言簡(jiǎn)意賅；
2、論點(diǎn)明晰，論據(jù)充足，分析透徹，引證有力；
3、論據(jù)內(nèi)容豐富，引用資料充分恰當(dāng)、準(zhǔn)確；
4、分析的角度和層次具有說服力和邏輯性；
5、語言表達(dá)流暢、有文采；
30分
對(duì)辯辯駁
1、表達(dá)清晰、論證合理而有力；
2、回答問題精準(zhǔn)、處理問題有技巧（攻、守、避合理）
3、推理過程合乎邏輯，事實(shí)引用得當(dāng)；
4、針對(duì)性強(qiáng) ，有理有據(jù)；
40分
攻辯小結(jié)
1、全面歸納對(duì)方的矛盾與差錯(cuò)，并作系統(tǒng)的反駁和攻擊
2、提問簡(jiǎn)明，擊中要害；
3、辯護(hù)有理有據(jù)及有力，說服力強(qiáng)
20分
自由辯論
1、攻防轉(zhuǎn)換有序，把握論辯主動(dòng)權(quán)；
2、針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行有力反駁；
3、堅(jiān)守并能進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大陣地；
60分
回答提問
根據(jù)辯論隊(duì)的整體形象，從整體配合、語言運(yùn)用、臨場(chǎng)反應(yīng)（語言、風(fēng)度、舉止、表情）等方面評(píng)分；
20分
總結(jié)陳詞
全面總結(jié)本方的立場(chǎng)、論證，系統(tǒng)反駁對(duì)方的進(jìn)攻，為本方辯護(hù)；語言表達(dá)具有說服力和邏輯性
30分
語言風(fēng)度
1、用詞得當(dāng)、流暢；2、語調(diào)抑揚(yáng)頓錯(cuò)、語速適中；
3、表達(dá)清晰、層次清楚，邏輯嚴(yán)密
50分
團(tuán)隊(duì)配合
及臨場(chǎng)反應(yīng)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語表達(dá)；訓(xùn)練
引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。實(shí)際的口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)對(duì)教學(xué)與學(xué)生均提出了更高的要求。新課標(biāo)要求教師應(yīng)當(dāng)具有課程意識(shí)、生成意識(shí)、課程資源意識(shí)、以學(xué)生為主體的意識(shí)，在口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)中能夠合理運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)要求學(xué)生擺脫機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦，創(chuàng)造性地提高口語表達(dá)能力。
一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)的類型
小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練主要有三種類型。首先，利用零散時(shí)間開展的口語表達(dá)訓(xùn)練。利用零散時(shí)間開展口語表達(dá)能力訓(xùn)練，有著多種活動(dòng)形式，例如，“日有所講”、“詩意早點(diǎn)”、“模擬面試”等。日有所講就是教師利用教學(xué)空余時(shí)間，隨機(jī)選擇學(xué)生讓其進(jìn)行一分鐘的話題演講，并組織學(xué)生進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)，給予合理的方法指導(dǎo)。其次，“全員性比賽”形式的口語表達(dá)訓(xùn)練。“話題演講賽”、“詩文朗誦賽”、“辯論賽”等是“全員性比賽”常用的活動(dòng)類型。第三，借助特長(zhǎng)選修課程開展的口語表達(dá)能力訓(xùn)練?！稗q手訓(xùn)練營(yíng)”、“演講口才班”等是常用的借助特長(zhǎng)選修課程開展的口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)形式。
二、口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)的特點(diǎn)
小學(xué)語文高年級(jí)口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)和一般的教學(xué)活動(dòng)有著一定的區(qū)別，其具有多層次、多渠道、多系列等特點(diǎn)。首先，多層次?？谡Z表達(dá)能力訓(xùn)練可以在學(xué)校、班級(jí)、小組、個(gè)人詩歌不同層次上開展。學(xué)校、班集體的活動(dòng)有演講賽、辯論賽等，小組的活動(dòng)有模擬面試、小組討論等，個(gè)人的活動(dòng)有日有所講、詩意早點(diǎn)等。其次，多渠道。開展口語表達(dá)能力訓(xùn)練的渠道較多，從宏觀方面可以分為社會(huì)、家庭、學(xué)校三條渠道。在口語表達(dá)能力訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)將三者有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成全方位的訓(xùn)練體系。最后，多系列?？谡Z表達(dá)能力訓(xùn)練的活動(dòng)是多種多樣的，不同系列的活動(dòng)有著不同的特點(diǎn)，例如辯論賽具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮不同系列活動(dòng)的特點(diǎn)，營(yíng)造良好的語言環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
三、開展口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)的策略
1.師生互動(dòng)法
言語交流是日常生活中人們實(shí)現(xiàn)交往目的的主要途徑，交往主體之間的互動(dòng)性是言語交流的主要特征之一。因此，要想提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)能力，就應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。例如，在課堂上開展小型的辯論或演講比賽時(shí)，不可以只讓學(xué)生說，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師應(yīng)當(dāng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師是學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練的組織者和引導(dǎo)者，教師的以身示范在促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力提升方面發(fā)揮著重要的作用。在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音、氣息、眼神、體態(tài)語時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)能夠隨時(shí)親自上陣，用滿腔的熱情、大方的風(fēng)度以及專業(yè)技巧感染學(xué)生。在口語表達(dá)能力訓(xùn)練中教師應(yīng)當(dāng)通過自身的榜樣作用，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，積極地與學(xué)生互動(dòng)，為課堂教學(xué)注入新的活力。
2.賞析觀摩法
賞析觀摩能夠讓學(xué)生感受到高水平口語表達(dá)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生提高自身口語表達(dá)能力的熱情。在口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起欣賞丁建華朗誦的《一棵開花的樹》，喬榛朗誦的《雨巷》等優(yōu)秀的名家朗誦，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，掌握相應(yīng)的口語表達(dá)技巧。辯論是目前小學(xué)語文高年級(jí)學(xué)生常用的口語表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，為了提高學(xué)生辯論活動(dòng)的質(zhì)量，教師可以定期或不定期地組織學(xué)生觀看一些經(jīng)典的辯論賽視頻。教師在選取辯論賽的視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意辯論賽的辯題與對(duì)抗程度，辯題應(yīng)當(dāng)使學(xué)生容易理解與接受，對(duì)抗應(yīng)當(dāng)激烈并且引起學(xué)生的共鳴。在組織學(xué)生觀摩賞析名家的同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)省，反觀自己的口語表達(dá)，發(fā)覺自身的不足之處，并予以改進(jìn)。
3.日積月累法
口語表達(dá)能力可以體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，口語表達(dá)能力的有效提升不是一朝一夕的事情，而是有賴于持之以恒的積累和學(xué)習(xí)。要想提高口語表達(dá)能力，就應(yīng)當(dāng)多讀書多訓(xùn)練。沒有人天生就學(xué)富五車、才高八斗，艱辛的汗水是博聞強(qiáng)記的基礎(chǔ)。在口語表達(dá)能力教學(xué)訓(xùn)練中，教師不但應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生口語表達(dá)技巧的指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，多記憶、背誦經(jīng)典的詩詞歌賦、哲理名言、幽默風(fēng)趣的笑話以及動(dòng)人的故事等，以擴(kuò)充自身的知識(shí)積累。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多練筆，練好筆頭功夫，在提高書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)上提高口語表達(dá)能力，稿子寫好后再背，熟記后進(jìn)行脫稿演講，久而久之達(dá)到即興演講的最高境界。
一、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用
學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，往往是與傳統(tǒng)教學(xué)思想和傳統(tǒng)教學(xué)手段有關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)一般是貪多求全，面面俱到，解題、介紹背景、劃分段落、分析內(nèi)容，歸納中心思想、總結(jié)寫作特點(diǎn)等，學(xué)生興趣索然。課堂上常常出現(xiàn)老師臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生臺(tái)下卻昏昏欲睡的情景。教育教學(xué)改革后，我們嘗試將辯論賽引進(jìn)語文教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想。
首先，辯論賽的辯題密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，學(xué)生分成正方反方兩大組，各派辯手，上場(chǎng)辯論，整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為中心，充滿了競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生誰也不甘落后，積極性非常高。
其次，這種辯論賽充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，極有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。各辯論隊(duì)要集體研究辯題，提出自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。學(xué)生還要在課外搜集大量說明自己觀點(diǎn)的材料，并歸類整理，排出若干推理形式。為了注意自己在辯論中的形象，風(fēng)度，賽前許多學(xué)生對(duì)鏡反復(fù)試講；至于學(xué)生臨時(shí)自找對(duì)象，爭(zhēng)辯“練兵”，更是普遍現(xiàn)象。比賽時(shí)，雙方各執(zhí)一詞，唇槍舌劍，你攻我守，互不相讓，隨機(jī)發(fā)揮，興趣盎然。而且賽后紛紛評(píng)點(diǎn)、議論，把對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，由課內(nèi)推向課外，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
二、有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練
在賽前的準(zhǔn)備中，學(xué)生帶著問題去閱讀，搜集材料，寫“辯論發(fā)言稿”。這樣，學(xué)生有針對(duì)性地去閱讀、寫作，積極性高，有話可說，大多數(shù)人都能寫出富有見解的文章來。以后還要匯總材料，進(jìn)行推敲篩選，研究論辯策略?？紤]好開始怎樣提出自己的觀點(diǎn)，怎樣批駁對(duì)方，辯論進(jìn)行中，怎樣進(jìn)一步確立自己的觀點(diǎn)，最終駁倒對(duì)方。這過程實(shí)際上起到了集體寫作、共同評(píng)改作文的作用。
在辯論過程中，學(xué)生必須敏于聽而善于言。所謂“敏于聽”，就是注意力要高度集中，聽清對(duì)方說了些什么，哪些說對(duì)了，哪些說得不合理；所謂“善于言”，就是要針對(duì)對(duì)方說得不合理的地方，給予有力的反擊。如反方提出“學(xué)習(xí)中大量做練習(xí)利大于弊”，其理由是：“做練習(xí)題可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高分析問題，解決問題的能力。練習(xí)得越多知識(shí)越鞏固，能力提高得越快。馬家軍就是因?yàn)閳?jiān)持了大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，所以提高了技術(shù)水平，多次獲得了世界冠軍。我個(gè)人也有這樣的體會(huì)，平時(shí)做題多，技術(shù)水平提高了，考試時(shí)不慌，考試成績(jī)就好。反之，考試成績(jī)就差?！睂?duì)這一理由“善聽者”細(xì)加分析，就能知道對(duì)方所持的論據(jù)是站不住腳的。接著“善言者”就可以從反駁對(duì)方的論據(jù)入手，指出：“練習(xí)做得越多，知識(shí)越鞏固，能力提高得越快”這一根據(jù)本身是違背科學(xué)的。知識(shí)的鞏固與能力的形成在練習(xí)數(shù)量上總有一個(gè)最適當(dāng)?shù)臄?shù)值。經(jīng)過多次試驗(yàn)，學(xué)生抄生字的最佳遍數(shù)是4遍，而不是100遍?！榜R家軍”大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練并不是不講科學(xué)地一味增加運(yùn)動(dòng)量，他們有一整套的科學(xué)訓(xùn)練方法。個(gè)人在學(xué)習(xí)中大量做練習(xí)而取得好成績(jī)并不能說明在其他同學(xué)身上都有效，這犯了以偏概全的毛病。這樣學(xué)生置身于競(jìng)賽的情境中，大腦處于高效運(yùn)作狀態(tài)，讀、寫、聽、說訓(xùn)練得到強(qiáng)化，其效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。
三、有利于學(xué)生語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合
辯論賽中聽、說、讀、寫訓(xùn)練是和思維訓(xùn)練結(jié)合在一起的，而語言訓(xùn)練不是和思維訓(xùn)練同步進(jìn)行的。
在辯論時(shí)，學(xué)生既要注意聽清對(duì)方發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊(duì)的總觀點(diǎn)，堅(jiān)守住自己的分論點(diǎn)，還要有機(jī)地組織自己的材料，不失時(shí)機(jī)地給予對(duì)方有力反擊。在高度緊張、激烈的論辯過程中訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)密性，以及要顧全到大局的整體性、論述的邏輯性。
通過論辯，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)所以出現(xiàn)詞不達(dá)意、句子不順、層次不清等錯(cuò)誤，常常是由于思維不合乎邏輯規(guī)律或思想認(rèn)識(shí)不清楚所造成的。而思維越嚴(yán)密，語言表達(dá)就越準(zhǔn)確，說服力也就越強(qiáng)。通過搜集論辯材料、寫成發(fā)言提綱、模擬練習(xí)以至比賽的一系列訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中爆發(fā)出一串串創(chuàng)造思維的火花，作出了一次次精彩紛呈的即席發(fā)言。
四、有利于教師科學(xué)、藝術(shù)地指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在賽前指導(dǎo)方面。辯論賽是一種科學(xué)性、藝術(shù)性很強(qiáng)的競(jìng)賽形式。要組織好一場(chǎng)競(jìng)賽，需要教師先要從審題、立意、選材、組織等方面指導(dǎo)各辯論隊(duì)建立起整體理論體系；還要從辯論技巧、辯手的風(fēng)度、氣質(zhì)等各個(gè)方面給予悉心指導(dǎo)。
最近非常有幸，被本校院際辯論賽的幾支參賽隊(duì)伍邀請(qǐng)，作為了名譽(yù)教練，輔導(dǎo)新生辯論，而一個(gè)月的培訓(xùn)下來，我發(fā)現(xiàn)了新生辯論除了表達(dá)能力、知識(shí)廣度、肢體語言等方面存在不同程度的欠缺之外，還存在一個(gè)容易被人們忽略的問題，那就是不會(huì)寬容。
首先，我們要來談?wù)勈裁词菍捜荩簩捜菰谵o源上的解釋就是包涵、原諒、不計(jì)較。短短的七個(gè)字，意味卻十分深長(zhǎng)。正所謂海納百川，有容乃大，寬容這個(gè)詞所包容的真意和威力，卻是無窮無盡的，學(xué)會(huì)寬容，你就學(xué)會(huì)了掌握一種無盡力量的力量，在辯論場(chǎng)上、場(chǎng)下、甚至是場(chǎng)外的生活學(xué)習(xí)之中，都能受用無窮。
那么，我們新生應(yīng)該在辯論的什么方面學(xué)會(huì)寬容呢？
學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)方辯友寬容
最近的新的辯論賽制中加重了“對(duì)辯”“攻辯”“駁辯”這樣場(chǎng)上的雙方辯手直接互動(dòng)的環(huán)節(jié)的比重，在使得我們的辯論賽精彩性提升不少的同時(shí)，也使得辯論場(chǎng)上的火藥味濃烈了許多?！皩?duì)辯”“攻辯”這樣的環(huán)節(jié)的確是表現(xiàn)辯手才華的好機(jī)會(huì)，但是幾場(chǎng)辯論來看，新手往往由于不懂的寬容，常常對(duì)答不出來問題的對(duì)方辯友輕則冷嘲熱諷，重則惡語相向，而沒能把握好這個(gè)環(huán)節(jié)。
我印象最深刻的是一場(chǎng)沉默是金還是沉默非金的辯論，反方的二辯神采奕奕，乍一看很有觀眾緣，而他的對(duì)辯的辯手則是一個(gè)可能沒有經(jīng)過什么大場(chǎng)面的怯生生的女孩子。反方的辯手一站起來，就如平地驚雷般的喝道：“對(duì)方辯友您說‘沉默是金''''那么為何您現(xiàn)在不保持沉默，而要站起來發(fā)言？”其聲音之大，把在場(chǎng)的所有觀眾都嚇了一跳。正方的那位女孩子如何看過這種場(chǎng)面？當(dāng)場(chǎng)就驚得真的沉默了起來。反方一看對(duì)方說不出話了，可能還以為自己的攻辯成功了，繼續(xù)趾高氣揚(yáng)的說道：“這么簡(jiǎn)單的問題都回答不上來嗎？好，那我們就繼續(xù)下一個(gè)問題……”結(jié)果一輪攻辯下來，全場(chǎng)就只有反方二辯在唱獨(dú)角戲，正方的女孩子最后竟然委屈得流下了淚水，結(jié)果主席實(shí)在看不過眼了，只好提前終止了這次對(duì)辯。
結(jié)果很明顯，反方二辯根本就沒能夠贏得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，更糟糕的是臺(tái)下的觀眾看到他這么沒風(fēng)度，一起倒戈，在觀眾提問的環(huán)節(jié)，幾個(gè)刁鉆古怪的問題，問得反方的辯手一個(gè)個(gè)語無倫次，而正方則趁著人氣大盛之勢(shì)大舉反擊，很快就把反方推向了萬劫不復(fù)之地。
從這個(gè)案例中我們不難分析出新手辯論時(shí)的第一個(gè)誤區(qū)，那就是認(rèn)為只要在氣勢(shì)上、語言上壓過對(duì)方辯友，勝利就在望了。于是在場(chǎng)上無所不用其極，甚至是用吵架、訓(xùn)話的語氣表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
但是，結(jié)果卻往往事與愿違，場(chǎng)上強(qiáng)勢(shì)的一隊(duì)卻常常被弱隊(duì)以四兩撥千斤之勢(shì)打倒，令很多隊(duì)員甚至是觀眾都迷惑不已?！澳菍?duì)場(chǎng)上的表現(xiàn)不是很風(fēng)光嗎？為什么反倒要判他們輸呢？”這里可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的例子解釋大伙心中的疑惑：如果一天你看到了拳王泰森和一個(gè)十二歲的少年拼拳，即使是泰森把孩子打得皮開肉綻，你也不會(huì)覺得泰森是勝利者，相反，只要孩子站起來的次數(shù)比倒下去的次數(shù)多那么一次，你就一定會(huì)把勝利的花環(huán)戴在孩子的頭上。人生處世宜示弱不宜示強(qiáng)，辯論場(chǎng)上也一樣。99年國(guó)際大專辯論賽跟最強(qiáng)隊(duì)西安交大代表隊(duì)對(duì)壘的新南威爾士大學(xué)代表隊(duì)，三辯郁昉瑾就坦然承認(rèn)己方僅僅是四個(gè)女孩子，要對(duì)方辯友不要對(duì)自己對(duì)足球的理解抱太高期望，而這種坦誠(chéng)卻也成了辯壇的一幢佳話。
所以，在辯論場(chǎng)上，我們的辯論新手要深深的植入自己的大腦的第一條理論就是：
在辯論場(chǎng)上學(xué)術(shù)和思維的交鋒無非只是一場(chǎng)思辨的游戲，雙方之間再怎么樣也只是人民內(nèi)部矛盾，太過看重比賽的結(jié)果會(huì)使得你自己先亂了方寸。坐在你對(duì)面的四位叫做“辯友”而非“辯敵”，你真正的敵人，他們正安然的坐在觀眾席、評(píng)委席里看著你的表演，而四位“對(duì)方辯友”僅僅是你用于表現(xiàn)自己的一套工具罷了。
學(xué)會(huì)對(duì)己方辨手寬容
新手辯論，還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是由于天賦各異，資歷不一，一個(gè)辯論隊(duì)里面辯論能力強(qiáng)的隊(duì)員和辯論能力弱的隊(duì)員實(shí)力往往相差很遠(yuǎn)。實(shí)力的差距往往伴隨著隊(duì)友之間的“地位”的差別，這在場(chǎng)上最直接的就表現(xiàn)在兩個(gè)方面：在攻辯的時(shí)候，有許多隊(duì)員聽見了自己的隊(duì)友犯了一些錯(cuò)誤，往往就齒牙咧嘴，作痛苦狀。又或是在自由辯論的時(shí)期，高手拼了命的站起來，一站就是十幾次，而實(shí)力較弱的隊(duì)員則充分地使用了他們保持沉默的權(quán)利。作為評(píng)委，我們非常不喜歡看到這種情況的出現(xiàn)，每每封殺這樣“一枝獨(dú)秀”的隊(duì)員。但是卻常常有人對(duì)此不以為然，振振有詞的為其辯護(hù)道：“此乃為了能使全隊(duì)能有更好的表現(xiàn)，我一人挑大梁，反倒是勞苦功高，何罪之有？”
咋一聽我們也覺察不出什么不對(duì)的地方，而且“挑大梁”還給這種選手戴上了一種英雄主義的光環(huán)。但是我們不妨深入地想一想：難道隊(duì)友就真的這么孱弱，孱弱到了蜀中無大將，要你廖化當(dāng)先鋒的地步？而且這些“廖化”不僅當(dāng)了前鋒、還把中鋒、后鋒一并包下，像一只饕餮，甚至還想把陳詞、結(jié)辯都一并拿下。這種英雄主義，充其量也只是個(gè)人英雄主義。而且場(chǎng)上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)每隊(duì)就那么20來分鐘，你表現(xiàn)的多了，你的隊(duì)友的表現(xiàn)機(jī)會(huì)當(dāng)然就少了。隊(duì)友不夠積極是有兩個(gè)因素：一是他們的確弱，二是你根本沒有給他們展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。你不給他們機(jī)會(huì)當(dāng)然是你的錯(cuò)，我們不消討論。即使是他們自身的弱小，那也是強(qiáng)者的失誤——在訓(xùn)練的時(shí)候，你為什么不把他們盡可能地訓(xùn)練強(qiáng)一些呢？
現(xiàn)在的辯論賽在評(píng)分細(xì)則上，全隊(duì)配合的確只占那么5-7分，似乎無關(guān)痛癢，而且有時(shí)某一個(gè)隊(duì)里面的某員實(shí)力派人物也確是給我們留下了深刻的印象，最佳辯手往往非他們莫屬——當(dāng)然這也是場(chǎng)上隊(duì)伍之間的配合不力的其中一個(gè)重要原因。作為新手，我建議大家去觀摩三場(chǎng)辯論比賽：93國(guó)際大專辯論賽復(fù)旦對(duì)臺(tái)大的決賽，95國(guó)際大專辯論賽輔仁對(duì)南京的決賽，以及我們最近的那場(chǎng)03國(guó)際大專辯論賽的中大對(duì)世新的決賽。93年那場(chǎng)，正方的三辨許金龍可謂在場(chǎng)上風(fēng)頭出盡，自由辯論在場(chǎng)上站起來16次之多，創(chuàng)辯論史上的一仰止之高山。但是，最后不僅臺(tái)大輸了，而且最佳辯手落到了蔣昌建的手里。許金龍?jiān)趫?chǎng)上如跳梁小丑一般的表現(xiàn)也成了辯論史上的一大笑柄。而95、03年的情況就令我們大為贊嘆了：林正疆、黃執(zhí)中雖可謂是勇猛異常，跟他們的那些連普通話都咬不準(zhǔn)的隊(duì)友比較，可謂是天上地下。但是，他們反倒卻不爭(zhēng)不搶，而是泰然坐于帷幄之中，只在重要關(guān)頭最后發(fā)言，卻往往能決勝于千里之外。他們成功了，他們成為了最佳辯手，當(dāng)之無愧的最佳辯手，尤其是黃執(zhí)中，03年的賽制他絕對(duì)可以一人獨(dú)攬全局，但是他卻真正做到了一個(gè)大將應(yīng)該做的最重要的事情：對(duì)全局的控制。真正的大將要做的，不是在每個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)都?xì)€(gè)七進(jìn)七出，而是要在最需要他的戰(zhàn)場(chǎng)取得絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。
正所謂人無完人，我們不能夠乞求我們的隊(duì)友能夠總有令自己十分滿意的表現(xiàn)，不能夠乞求我們的隊(duì)友都是一群站起來就言必談康德蘇格拉底孔孟老莊的博學(xué)之士。隊(duì)友在場(chǎng)上的表現(xiàn)常常讓我們出乎意料的失望。在這個(gè)時(shí)候，千萬不能作出一幅齒牙咧嘴的苦瓜臉來，因?yàn)閯e人對(duì)你們隊(duì)伍的否定，那只是外來的，無關(guān)痛癢的，而你自己對(duì)自己隊(duì)伍的否定，則是內(nèi)發(fā)的、會(huì)導(dǎo)致一個(gè)集體致命的崩潰。而且記住一點(diǎn)，在場(chǎng)下，評(píng)委也不是圣賢，很多缺漏評(píng)委們未必能夠留意，但是你那張苦瓜臉可是很容易被人瞧見的，如果再伴以輕微的搖頭，那么結(jié)果只有一個(gè)，就是被狠狠地扣上幾分。
在自由辯論的時(shí)候，還要注意一個(gè)原則，那就是平均原則，4分鐘的自由辯論，分配到每個(gè)辯手的頭上大約是6-8回，連續(xù)站起來一不超過2次為上，中山大學(xué)在國(guó)內(nèi)賽的時(shí)候，就采用過一套“從一辯到四辯順次發(fā)言”的戰(zhàn)術(shù)，就顯得很整齊、很有戰(zhàn)斗力。自由辯論的時(shí)候切忌因?yàn)榧?dòng)而不斷起來，因?yàn)槟慵?dòng)的時(shí)候往往就是喪失理性的時(shí)候，而辯論場(chǎng)上需要激情，但是更需要理性?，F(xiàn)在辯壇就有一種不入流的戰(zhàn)術(shù)，那就是在自由辯論之時(shí)，一方的全體隊(duì)員將會(huì)一起將目光、手勢(shì)對(duì)準(zhǔn)對(duì)方的一位易激動(dòng)的隊(duì)員，以引蛇出洞，使對(duì)方自亂陣腳。
要充分的相信自己的隊(duì)友，甚至在自己拿不準(zhǔn)的時(shí)候還要告訴自己：我的回答可未必是最好的，我的隊(duì)友一定能想到比我自己好的回答。尤其是隊(duì)長(zhǎng)，在場(chǎng)上的時(shí)候你要注意你就是大將，你的任務(wù)不是自己橫沖直撞，而是帶領(lǐng)著一個(gè)團(tuán)隊(duì)奔向勝利，你可能是最強(qiáng)的一個(gè)隊(duì)員，但是即使你再?gòu)?qiáng)，孤軍深入，也只能是像在孟良崮的整編七十四師一樣被人圍而殲之。
總之一句話，要千萬記?。恨q論不是一個(gè)人的游戲，也不是四個(gè)人的游戲，辯論是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的游戲。我們需要深深植入大腦的，一是團(tuán)隊(duì)精神，二是團(tuán)隊(duì)精神，三還是團(tuán)隊(duì)精神。泰安之所以強(qiáng)大，是因?yàn)樗o靠著大地之母，一位辯手之所以不敗，是因?yàn)樗o靠在另外三位隊(duì)友的身上。
學(xué)會(huì)對(duì)辯題的寬容
新手拿到辯題以后，常常都能做到像一個(gè)真理捍衛(wèi)者一樣誓死堅(jiān)守機(jī)房論點(diǎn)，他們這種辯手該具備的自信很令我欣慰，可是同時(shí)我卻也留意到，新手真理捍衛(wèi)者卻常常走入了另外一個(gè)誤區(qū)，那就是似乎除了我捍衛(wèi)的這一條真理，天下就再?zèng)]有真理了一樣，尤其是對(duì)對(duì)方辯友的辯題，更是想幾拳就打翻在地，再踏上一只腳，叫他永不翻身。
但是各位新手，首先我們必須要了解到，世上根本就不存在什么絕對(duì)的真理，真理永遠(yuǎn)是相對(duì)的、是要論證的。我們得到的辯題是要我們?nèi)ピ敿?xì)證明，而不是盲目接受的。我們捍衛(wèi)真理，不是擺出一副視死如歸的大義凜然的模樣就足夠了的，我們更重要的是能夠?yàn)槲覀兊霓q題說出個(gè)甲乙丙丁、子丑寅某來。我們不僅僅要將其承認(rèn)，更重要的是將其論證。
其次，我們還必須明白，辯論賽作為一種比賽項(xiàng)目，當(dāng)然在賽制上要做到盡量公平，出題人不會(huì)無知到了一種給你一個(gè)真理，而給對(duì)方辯友一個(gè)謬誤的地步。在比賽時(shí)無關(guān)緊要的地點(diǎn)適當(dāng)承認(rèn)對(duì)方辯友的一點(diǎn)理論，反倒使得自己的論證更加可觀，更加可信，而不至于陷入到一種極端主義的誤區(qū)之中。在95年國(guó)際大專辯論賽的一場(chǎng)“治貧與治愚誰更重要”的辯論場(chǎng)上，新南威爾士大學(xué)的一辯陳瑞元就非?？蜌獾卣f道：“當(dāng)然，在這些工作（治貧）完成，條件允許的情況下，能有治愚來鞏固治貧的效果，當(dāng)然是錦上添花?！迸c新加坡國(guó)立大學(xué)的相對(duì)片面的立場(chǎng)相比，這種“既承認(rèn)我，也決不否認(rèn)你”的理論，顯得不僅更加真實(shí)可信，而且也顯得有更風(fēng)度，因此，在理論環(huán)節(jié)，新南威爾士大學(xué)隊(duì)就已經(jīng)奠定了勝利的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
但是，同時(shí)也要注意一點(diǎn)的就是，我們?cè)谵q題上的“客觀評(píng)價(jià)”，只是把一些無關(guān)緊要的地方露出給對(duì)方，以顯示我之博懷，而不是把本隊(duì)的底線都全數(shù)暴露、駁倒。還要留意一點(diǎn)的是，我們?cè)谵q題上的“示弱”應(yīng)該有條件的，就拿陳瑞元的例子來說吧，他雖然承認(rèn)的治愚的重要性，但是，卻是建立在“再治貧工作完成”“客觀條件允許”的大前提下的，而且只是說了一個(gè)“當(dāng)然更好”，既顯示了自己的風(fēng)度，又做好了充分準(zhǔn)備，讓對(duì)手想抓漏洞也無從下手?？傊?，要記住，辯論場(chǎng)上的所有表現(xiàn)都是以奪取辨場(chǎng)主動(dòng)權(quán)為目的的，千萬別在自己立論的時(shí)候就把自己困死在了辨題里，弄得“貓兒爪爪抓糍粑，抓得脫不了爪子。”
學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)果的寬容
作評(píng)委的時(shí)候?？吹竭@樣的一幕：在辯論結(jié)束的時(shí)候，一方歡呼雀躍，一方卻往往悵然若失，低伏臺(tái)上，甚至是失聲痛哭，用一句辯論的常用語來說，那就是好像自己輸?shù)谋雀]娥還冤。
作為一個(gè)過來人，我只能是覺得是這些弟弟妹妹還沒看透。我想有不少辯手應(yīng)該有過像講故事比賽、演講比賽的得獎(jiǎng)經(jīng)歷，可是現(xiàn)在若是回過頭來看看那些初中、甚至是小學(xué)時(shí)期的獎(jiǎng)狀，不知您會(huì)不會(huì)為當(dāng)時(shí)的興奮非常而報(bào)以會(huì)心的微笑？同樣想想，我們大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)以后，誰還會(huì)記得你曾經(jīng)打過幾場(chǎng)辯論，成為過一個(gè)辯手？功名利祿不過是過眼浮云，為了她傷心落淚，我竊以為實(shí)在是不值。
在此我想引用一句佛家的禪語：那就是“萬般帶不走，唯有業(yè)隨身”。我打了五年的辯論，大大小小的比賽上場(chǎng)少說也有四五十回了，而我覺得一場(chǎng)辯論能給到我的最寶貴的東西無非是三樣：那就是廣博的知識(shí)、敏捷的思維、還有就是一群坐在同一條戰(zhàn)壕里作戰(zhàn)的好朋友們。這一切的一切，都是在辯論賽的準(zhǔn)備階段就得到了的，上場(chǎng)以后，勝利，無非是得到一張證明我取得成就的廢紙，失敗，我也不可能會(huì)失去什么。所以每次我在場(chǎng)上作戰(zhàn)時(shí)都能夠泰然自若，技巧的發(fā)揮“其恢恢乎游刃而有余”。但是有很多的新手辯論，卻似乎把比賽的結(jié)果看得過重，每次上場(chǎng)，只恨不能“直搗黃龍成痛飲”，只要發(fā)現(xiàn)場(chǎng)上的形式不如自己預(yù)料中的那么樂觀，輕則心灰意冷，四位辯手清一色的苦瓜臉，重則儀態(tài)全失，甚至使出了罵街式的戰(zhàn)術(shù)，令評(píng)委大跌眼鏡。且倘使見到己方敗陣的結(jié)果，往往又會(huì)追問評(píng)委，甚至是廣散結(jié)果有黑幕的傳言，希望自己還能決勝于辯場(chǎng)之外。
作為新手，我們不妨先換個(gè)視角來看看我們的問題：作為主辦方，我們的愿望僅僅是能夠舉行一場(chǎng)精彩的辯論賽，能使同學(xué)們看后能夠有所收獲。作為評(píng)委，我們的愿望也不過是能夠看到雙方辯手的勃發(fā)英姿，然后給你一個(gè)盡可能客觀的評(píng)價(jià)。而作為場(chǎng)上的辯手，最重要的當(dāng)然就是把自己的風(fēng)采盡可能的表現(xiàn)出來，使自己此次上場(chǎng)能夠無憾。相比起來，我們那種“不成功則成仁”的“崇高理想”豈不是可笑了很多？
而且，從場(chǎng)上表現(xiàn)來說，太過拘泥于勝負(fù)也不適合你的發(fā)揮。你大概也有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你一心一意想著要睡覺的時(shí)候，你就一定睡不著。這就是著名的反式暗示原則——你越是想要得到的東西，你就越難得到。如果抱著一顆爭(zhēng)名斗利的心上場(chǎng)，那么就很可能在某些難以預(yù)料的情況出現(xiàn)的時(shí)候，自己先陣腳大亂，最后不僅與勝利失之交臂，而且輸?shù)梅浅ｋy看。學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)果寬容，就是要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，你可以以告訴自己N個(gè)上場(chǎng)的理由，但是千萬別老是提醒自己是來贏這場(chǎng)比賽的。著名的演講家卡耐基在《口才學(xué)》里就提到了他自己演講的時(shí)候就是懷著一種“討債者”的心態(tài)，所以從來不會(huì)怯場(chǎng)。而我在訓(xùn)練嫡系部隊(duì)的時(shí)候，常常開玩笑式的告訴他們：“你們的任務(wù)，是要把對(duì)方那四只迷途的羔羊，引領(lǐng)回真理的大道上來。”這種調(diào)侃暗示了我的隊(duì)員兩個(gè)要素：一、你們是真理的捍衛(wèi)者。二、你們的任務(wù)是想傳道士一樣把除你們以外的所有人都說服，皈依到我們的旗下。在場(chǎng)上，他們總能從容不迫的面對(duì)一切問題，因?yàn)閷?duì)于他們來說，勝負(fù)比起傳道這種神圣的事業(yè)來，顯得鄙俗的多。而贏得比賽僅僅是一個(gè)副產(chǎn)品罷了。對(duì)于我的隊(duì)員立下的赫赫戰(zhàn)功，這種心理暗示法可謂是功不可沒。
學(xué)會(huì)對(duì)比賽的結(jié)果寬容，比賽的結(jié)果就會(huì)對(duì)你寬容。當(dāng)你越不把勝負(fù)放在眼中的時(shí)候，勝利就離你越近。
小結(jié)
[關(guān)鍵詞]地理教學(xué) 互動(dòng) 技巧 效率
[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160128
在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要前提。學(xué)生在與教師互動(dòng)交流的過程中，會(huì)逐漸提高對(duì)地理課程的興趣，對(duì)掌握地理知識(shí)以及拓展思維等有很大的幫助。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注意與學(xué)生時(shí)刻保持交流狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生敢于發(fā)言、敢于交流，最終實(shí)現(xiàn)滿意的教學(xué)效果。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)地理課堂上，教師“霸占”了整節(jié)課的時(shí)間，單方向地向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，沒有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行交流，這嚴(yán)重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也造成了教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)下降，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，在課堂上要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，并且努力營(yíng)造和諧、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在與教師的不斷交流中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、加深理解。
在課堂上，教師要利用幽默的語言來引起學(xué)生的興趣，善于設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于回答出錯(cuò)的學(xué)生，教師也不能進(jìn)行批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。舉例來說，在學(xué)習(xí)《荒漠化的防治――以我國(guó)西北地區(qū)為例》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由講述自己對(duì)荒漠化出現(xiàn)的原因及其防治辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師也可以表達(dá)自己的看法，這樣，在與學(xué)生的交流中，不知不覺間就將知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生腦海中，教學(xué)效果更加明顯。
二、合理設(shè)置問題，展開課堂討論
在課堂中開展激烈的討論，不僅能活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層次理解。教師在設(shè)置問題引導(dǎo)的過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，問題要難易結(jié)合，并且按照先易后難、逐層遞增的方法，教師要參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并保證每一位學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的討論習(xí)慣。
具體實(shí)施的方法有很多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇最合適的方法。比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分組，在解決問題時(shí)，每個(gè)小組的成員先在各自組內(nèi)進(jìn)行討論，之后各組之間再進(jìn)行討論，最后，教師進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，得到最終的結(jié)果。以學(xué)習(xí)南北方地區(qū)知識(shí)為例，教師可以將學(xué)生分為“南”、“北”兩組，要求學(xué)生通過查找教材以及其他資料，掌握關(guān)于南方和北方地區(qū)的內(nèi)容，之后兩組再進(jìn)行闡述，這樣，兩組之間互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，在交流的過程中輕松掌握了知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的能力。
三、開展辯論賽，激活地理課堂
除了問答式的互動(dòng)方法之外，一些活潑有趣的互動(dòng)方式更能吸引學(xué)生的眼球，而開展辯論賽是非常好的方式。教師在選擇辯題的時(shí)候，要注意結(jié)合教材內(nèi)容，要確保通過一場(chǎng)辯論賽，學(xué)生能有收獲，切不可只流于形式、華而不實(shí)。
比如，以“工業(yè)發(fā)展與工業(yè)污染之間的沖突”為辯題，教師可設(shè)置如下辯論賽：正方認(rèn)為工業(yè)發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)發(fā)展重于工業(yè)污染；而乙方認(rèn)為工業(yè)污染影響人類生存，不能舍大保小。目前我國(guó)工業(yè)發(fā)展與由其帶來的環(huán)境污染是熱門話題，也是高中地理的教學(xué)內(nèi)容。在辯論開始之前，教師要給學(xué)生留下搜集材料的時(shí)間。除此之外，為了加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，教師可以選擇一方加入其中，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣，學(xué)生參與的熱情會(huì)大大提高。要注意的是，教師在辯論賽結(jié)束之后，要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并回歸教材內(nèi)容。這樣，能夠趁熱打鐵，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握會(huì)更加深刻。
四、組織課外活動(dòng)，提高師生接觸度
教師應(yīng)該定期帶領(lǐng)學(xué)生參加課外活動(dòng)，提高教師與學(xué)生的接觸度。在課堂外，學(xué)生與教師之間的感情更加容易培養(yǎng)。教師要把握課外活動(dòng)的時(shí)間，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，培養(yǎng)師生感情。我國(guó)地廣物博，教師要利用一切教學(xué)資源，讓學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)，這對(duì)提高學(xué)生的地理成績(jī)也有很大幫助。
