發(fā)布時間：2023-09-22 15:32:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新的歷史條件樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
2、參加自學考試沒有入學要求。個人可憑個人的興趣，工作需要參加學習考試。高中以下學歷的人，可報名參加心理學?？频膶W習，獲得心理學?？飘厴I(yè)證書。
3、普通高中畢業(yè)生，也包括中專、技校、高職畢業(yè)生，應考自考?？茖I(yè)。待獲得心理學（專科）畢業(yè)證后，再考自考心理學（獨立本科段）。
4、國家承認學歷的?？疲ǜ呗殻┘耙陨希ㄈ绫究?、研究生等）畢業(yè)生，可以考自考本科專業(yè)，符合條件的還可以授予學士學位。
早在20世紀60年代，美國著名的心理學家艾利斯（A.Ellis）就宣稱：人的情緒不是由某一誘發(fā)事件引起的，而是由經歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價引起的。從而創(chuàng)立了聞名世界的“理性情緒療法”（RET），“ABC理論”是其中的精華所在。A指的是誘發(fā)事件；B指的是人對A的信念、認知、評價或看法；C則表示在A發(fā)生后，個體出現(xiàn)的情緒和行為。不是A直接引起了C，而是B直接引起了C。認知是人心理活動的“牛鼻子”，把這個“牛鼻子”拉正了，情緒和行為的困擾就會在很大程度上改善。對于受過高等教育、有較強領悟力的教師而言，用ABC理論進行心理健康自助，無疑能起到事半功倍之效。
二、教師不合理信念的自我檢視與挑戰(zhàn)
莎士比亞在《哈姆雷特》中有這樣一句話：“世事無好壞，思想使之然。”這話和我國古語“天下本無事，庸人自擾之”如出一轍。既然人的情緒和行為的產生受人理性或非理性信念的影響，教師樹立了理性的信念就能掌控情緒、減輕壓力，進而能靜心教書、潛心育人。
（一）對學生的不合理信念
1.對學生所謂合理的希望
教師看到學生出現(xiàn)了自己不喜歡的行為，希望學生能改變，這是教師的職責所在。但是，希望歸希望，如果覺得學生“必須”馬上停止，否則就是壞學生，這只是教師的一廂情愿。
2.對學生所謂態(tài)度的認定
教師對學生充滿了愛心，要求學生以適當?shù)姆绞絹矸磻獰o可厚非。但是，教師的關心與學生是否體驗到關心畢竟是兩回事情。要求學生“必須”感恩戴德，確實有些強人所難。
（二）對工作的不合理信念
1.對工作硬件條件的期待
每個教師都希望工作條件優(yōu)越、工作環(huán)境舒適、工資待遇提高，這是人之常情。但是，認為學?！氨仨殹比缒闼福耆霈F(xiàn)你期待的那樣。否則就消極怠工，則會離快樂越來越遠。
2.對工作軟件環(huán)境的要求
校園環(huán)境的美化、綠化、香化，同事關系的和諧與融洽，管理制度的溫情與人性化，無疑能促使教師更加高效地工作。如果覺得不滿意就說三道四、情緒低落，這也是認為學?！氨仨殹比绱说挠^念在作祟。
（三）對生活的不合理信念
1.別人行我也行，盲目攀比
別人是自己的一面鏡子，但不是哈哈鏡。不要放大別人的缺點，也不可縮小別人的優(yōu)點。別人會的，要承認自己不一定精通；別人生下來就擁有的，可能是自己一輩子也追求不到的。如果覺得別人怎樣，自己憑什么就不能，則就陷入了盲目攀比的誤區(qū)。其結果只能是感嘆“為什么受傷的總是自己”，無法享受生活的快樂。
2.付出總想回報，患得患失
雖然有俗語“付出總有回報”，但付出了也不要總想著回報。付出是你自己的事情，你可以控制。而回報卻不是你能左右的，甚至是可遇不可求的。比如在人際交往中，你對別人好，別人不一定對你好，這很正常又很普遍。如果認為別人也“應該”對你好，對你不好就后悔付出、患得患失，其實心理問題已經悄然產生。
（四）對自我的不合理信念
1.自己樣樣都行，狂妄自大
覺得自己行，充滿自信是優(yōu)良的個性，但過猶不及。如果認為自己什么都比別人好，高高在上，目空一切，就會遭人嫌、討人厭，到處碰壁，因而造成更深的自我傷害。
2.自己一無是處，自慚形穢
學生出現(xiàn)了問題，教學質量不高，是要檢討與反省自己。但如果覺得自己太差勁了、太沒用了，無藥可救了，則會使自己的心理受到更大的傷害。
（五）對挫折的不合理信念
1.自認倒霉，無所作為
失敗和挫折伴隨著個體的成長，遇到挫折就抱怨命運的不公，自認倒霉，然后干脆什么也不做，這種消極的思維方式和心態(tài)，只能使自己遭遇更多、更大的挫折。
2.不甘失敗，勉為其難
永不言敗，確實叫人可敬可佩?！拔乙欢艹晒Α币彩谷嗣C然起敬。但是，很多事情不是你盡力就能做成，這需要一定的條件和機遇。勉強為之，縱然成功，可能也遍體鱗傷、得不償失。
三、教師合理信念的重塑
教師要時刻檢視自己的想法（B），保持合理的部分，對諸如必須、應該、無法忍受、糟糕至極、自我貶低等不合理的想法加以調整。只有通過質疑、語義精確法、替代性選擇、去災難化、理性―情緒想象等技術與方法，從根本上改變了對誘發(fā)事件（A）的看法，教師才能消除不良的情緒和由此引發(fā)的不良行為（C）。
（一）不苛求學生，善待自己
學生就是學生，他們的各種行為就是他們現(xiàn)在最真實的狀況。教師要把“學生難管難教”看成是一種挑戰(zhàn)，一種成就自己的機遇。當教師成為學生精神的關懷者和守望者時，就會發(fā)現(xiàn)學生并不那么令你討厭，只不過有時表現(xiàn)出調皮行為而已。每個學生都有自己的生活世界，教師不可能把自己的認識和見解強加給學生。學生作為無限發(fā)展的個體，成長的過程就是犯錯誤的過程。教師不要苛求學生十全十美，要學會寬容。否則，只能是自尋煩惱，在學生犯錯誤的過程中不斷折磨自己。
“富貴風前燭，功名瓦上霜”，一切榮華富貴，都如過眼云煙，正如《金剛經》所言：“如夢幻泡影，如露亦如電”。作為教師要在教育教學中有所為有所不為，不必強求、不可固執(zhí)。教育不是萬能的，也不可能一蹴而就。正如心急吃不了熱豆腐一樣，教育是一種“慢”的藝術。該工作時則靜心與潛心工作，該休息也要學會放松與休閑。教師可以通過各種身體鍛煉、戶外活動、培養(yǎng)業(yè)余愛好等來舒緩緊張的神經，使身心得以調節(jié)。
（二）不苛求學校，善待工作
雖然教師心理問題產生的直接原因往往是學校情境和教學活動，學校也可以通過把教師的需要和學生的需要放在同等重要的位置上來減少教師的心理壓力源。但是，作為教師個體也不要對學校求全責備，更多時候學校也確實是無能為力、無可奈何。對待學校的一些自己認為不合理的做法，可以提出一些意見與建議。若能采納，當然值得高興；不被采納，也要理解校方難處。正如劉伯溫自勉的那樣：“豈能盡如人意，但求無愧我心”。
教師把教育工作當作一種事業(yè)，不僅僅是勞動過后就要有回報的職業(yè)來看，終身去追求它，就能真正體會到做教師的幸福感。對教師而言，首先要接受并認同自己的教師身份，做到“不以物喜，不以己悲”，熱愛教師這個神圣而偉大的職業(yè)。其次要不斷學習，成為讀書的“永恒”者，只有不斷地閱讀，才能拓寬視野，提升人格魅力。最后要積極進行教育探索與實踐反思，變教書匠為教育專家。這樣就可以克服教學經驗的局限性和片面性，迅速成長為專家型教師。
（三）不苛求生活，善待挫折
平凡的生活中隱藏著幸福，無需刻意追求。只要用平常之心看待生活中的毀譽得失，你就會發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊。生活中什么樣的人都有，什么事都有可能發(fā)生。你只是一名教師，一名普通得不能再普通的社會成員。沒有權利與能力要求別人像你想的那樣，更沒有必要在意與嫉妒別人的金錢、榮譽與地位，也不可能要求上天特別眷顧于你。生活就像一面鏡子，你對它笑它就笑，你對它哭它就哭。
在生活中，每個人都不可避免要面對挫折。教師也是如此，甚至挫折更多。既然挫折是難免的，教師就應該老老實實地接受它，不要刻意地去抵制、反抗和回避。首先，教師要確定挫折來源，樹立挫折不可避免觀；其次，要分析挫折帶來的教訓，樹立挫折辯證觀；再次，要分析挫折情境，樹立挫折可控觀；最后，改變思維與行為模式，進行積極的內心對話，加強自我調節(jié)，增強自信。
（稿件編號：101209001）
關鍵詞：新課改；高中歷史教學；教學技能
學生通過歷史學習，可以有效增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，增強對歷史洞察力和歷史使命感；可以有效引導學生對歷史進行思考和探究，在解決問題的過程中正確認識歷史，提升多種能力和素養(yǎng)。在新課改的前提下，對歷史的學習就不再簡單的對過去發(fā)生的事情進行簡單的回憶，而是學習怎樣看歷史，從而顯現(xiàn)出歷史認識上重要的教育意義，體現(xiàn)學習歷史的價值。
一、教學設計技能
教學設計是進行整個課堂教學的基礎。在教學目標的設計上，通過學生掌握基本的歷史知識，提高學習歷史的能力，培養(yǎng)學生能夠自主的學習歷史的方法和良好的探究態(tài)度，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀；要認真把握和控制歷史教學的模塊，根據最新版本的教科書采用最為權威和最有影響力的學術觀點。為了更好的把握教學重點，要對歷史教材中的標題、圖畫、專題以及注釋等等方面把握“題眼”，由“題眼”定位三維目標和課堂教學，從“題眼”出發(fā)，要確定每一章每一節(jié)的難點與核心，提高課堂的教學效率，便于學生能夠把握教學重點。
二、課堂教學技能
教師要積極參加各種形式的進修和培訓以及函授，不斷適應新課改的要求，接受新的教學理念、了解新的歷史前沿成果，不斷提高自己的業(yè)務水平。因此，在教學過程中要不斷提高自己“論從史出和史論結合”的能力，在課堂中，除了要對學生進行最基本的教材教學外，要努力提高學生能夠靈活掌握和運用歷史資料的能力，適當擴展學生原始史料的閱讀量，增強學生對歷史事件的理解能力，幫助學生在學習過程中形成獨特的觀點和見解，不能僅僅把重點放在歷史課本上；同時在教學過程中，要注意對歷史資料的探究，做到“史論結合”，注重理論分析，而不是對學生進行機械的灌輸。另外，高中歷史要掌握大量的歷史資料，不斷擴展知識面，努力提高自身歷史教學水平和質量，同時要結合學生和教材的實際情況，制定合理的教學計劃和方法。
三、課后輔導技能
為了保證學生能夠有效的掌握所學的知識，要做好課后的輔導工作。課外輔導作為課堂的延伸，要盡量保證在課堂上就能完成，不能讓學生成為課堂作業(yè)的奴隸，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術，要有效提高課下作業(yè)的趣味性和可操作性，適當減少作業(yè)量，激發(fā)學生進行研究性學習，提高思考題的開放性，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。同時，不能為了提高學生的成績，盲目的選購輔導資料，高中歷史教師要根據學生的特點和實際情況，保證輔導資料少而精。為了做好課下輔導工作，在每一個單元結束后，要在課堂上進行適當?shù)臋z測考試，增加對課堂教學效果的反饋。在進行設置中等和較難兩檔，讓后讓學生自己選擇試卷，考試安排的時間為40分鐘左右，然后再把閱卷的權力交個學生自己，在完成后，由老師進行最后點評，有效的解決存在的問題，對課堂教學起到很好的反饋作用，才能不斷激發(fā)學生學習歷史的興趣，減輕學生學習歷史的負擔，幫助學生提高學習成績，讓學生在學習過程中更能有效的發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。
四、教學評價技能
對于高中歷史教學評價的方法，要遵循科學性、可行性和靈活性的原則，可以采用調查、訪談、討論、考試、評議以及自我評價的方式，同時要適當?shù)陌言u價的結果進行有效的分析，不斷提高自身教學水平。因此，在實際教學過程中，教師可以利用檔案袋對學生在歷史學習中的作品、真實表現(xiàn)、平時考試最好的成績、對待歷史課程的看法、對歷史人物或者歷史事件的評論以及獲得教師或者學校的獎勵等，進行有效的搜集，使用這些材料代替考試成績報告單，這樣才能更為合理和有效的促進學生的發(fā)展，幫助學生看到自己的不足，激勵學生不斷進步；另一方面，還可以采用除了分數(shù)以外的方法，比如星級和評語等進行評價，這可以有效避免因為分數(shù)單一性和片面性產生弊端，從更多的角度和方面真是客觀的評價學生，教師要根據學生平時的表現(xiàn)和考試結果判斷學生水平能力的強弱，從而制定不能等級的星級；教師可以采用對學生的更為理性的評語，作為其他評價方式的補充和說明，讓學生家長能夠全面客觀的了解學生的學習考試情況。
五、教學研究技能
為了更高提高教師的歷史教學水平，要不斷提高教師的教學研究能力不斷適應現(xiàn)代素質教育的發(fā)展，保證歷史教學的質量。
教師要不斷總結教學經驗，創(chuàng)作敘事的研究方式，不斷形成教師自我參與和教學發(fā)展的動力，對教學方法和內容進行科學合理的反思、領悟，提升教學智慧，拓寬教學視角，創(chuàng)作出個人獨特的教學理論。教師在利用案例，詮釋理念，就是把教學過程中的事件采用案例的形式表現(xiàn)處理啊，和學生一起進行探討和分析。教師要把實際教學過程中出現(xiàn)難題作為研究課題，進行“行動研究”，提升教師對歷史問題的研究的主動性和積極性，促進高中歷史教師向研究型和專家型的轉變。
綜上所述，在新課改的大環(huán)境中，為了提高歷史教學水平，保證教學質量，作為高中歷史教師，要不斷提高自身的實際教學技能，不斷提高科研創(chuàng)新水平，促進高中歷史教學理論的上升到更高的水平。
參考文獻：
[1] 齊貴香.高中歷史教學中法制意識的培養(yǎng)研究[D]. 山東師范大學 2013
關鍵詞：心理測試；偵查；審訊
一、簡要案情
2014年1月26日凌晨3時許，J省G市公安局D派出所接到Y村一村民報案稱：“有一男子盜竊家中雞及鵝未果，后逃跑?！卑赴l(fā)當日，東北正值寒冬，D所值班副所長接到報警后帶領民警立即赴現(xiàn)場，同蘇某碰頭后，對其口頭詢問，了解案情，同時組織本所兼職現(xiàn)場勘查技術員對現(xiàn)場勘查。經詢問得知，當天3時許，蘇某妻子發(fā)現(xiàn)一陌生男子正在自家院內盜竊家禽，并立即將蘇某叫醒。蘇某起身后并讓妻子給同村女婿孫某打電話增援。隨后到后院發(fā)現(xiàn)三只大鵝的腿已被繩綁好，但未見人影。蘇某順手抄起一木棒，出院后發(fā)現(xiàn)離他家北側約50m遠位置處，有一男子在一臺摩托車旁。蘇某迅速將此男子攔截住，就偷其家禽一事展開激烈的過問。陌生男子二話沒說，拿起手中鋼絲剪向蘇某砸來，蘇某反應及時，躲開了一擊。出于本能的反應，蘇某還擊了兩棒。同時，蘇某的女婿孫某已趕到現(xiàn)場。陌生男子見此不妙，立即扔掉鉗子，順勢逃跑。蘇某見未損失物品，沒去追趕，隨后就報警了。民警趕到現(xiàn)場后，一組沿嫌疑人的逃跑路線追；一組勘查現(xiàn)場。在打斗現(xiàn)場留有作案用的摩托車，車上還有雷峰帽一頂。摩托車北側7m內有兩個麻帶，袋內見有家禽及幾根同被綁家禽一樣外觀的繩子段，現(xiàn)場還留有一把鋼絲鉗。派出所兼職技術員將綿帽提取，次日送到省公安廳做DNA檢驗。事隔三日，省廳打電話通知派出所DNA檢驗結果，為一名叫孫某的男性，此人曾在其它村采集過人口信息。根據現(xiàn)場遺留的摩托車查到車主非孫某本人，而是一名姓馬的男子。D所正準備對孫某布置抓捕任務時，突然想到了一個問題――歸案后嫌疑人可能有借口不招供，不講事實。于是將此情況匯報至市局刑警大隊技術室，委托技術員在孫某不承認事實后對其測謊。技術員在簡單了解案情后，覺得此案雖然看似簡單，但實質較為復雜。
二、疑點重重
復雜情況一：嫌疑人在蘇某家盜竊時，被蘇某妻子看到了身影，以及蘇某、孫某與嫌疑人搏斗時都是近柜離接觸，但案發(fā)時正值凌晨3時許，天還處于漆黑之中，加上在現(xiàn)場攻擊心理，防御心理的介入，精神高度緊張，心理異常復雜，受害人只會對嫌疑人的體態(tài)及所使用的武器記憶深刻，對于人臉的辨認條件不足；
復雜情況二：遺留在現(xiàn)場上的雷峰帽檢測出的DNA屬孫某，但摩托車不是在受害人家中及門前發(fā)現(xiàn)的，且摩托車為另一車主，所以不認為是直接證據，而是間接證據；
復雜情況三：被嫌疑人拿走的以及未被盜走的家禽雖然用肉眼看都為同一種繩，但就繩子種類的認定及繩口的剪切痕跡認定，工作量是復雜的，繁重的。
三、大膽決擇
技術員在詳細了解案情以及現(xiàn)場勘查卷宗后，周全了多種偵查思路，并大膽作出了一個違背測試條件的決定，那就是“先審后測”。先審對應的是此案看似的簡單，后測對應的是此案想象的復雜。以往要求測試的案件必須在審訊前進行，因為審訊后會導制案件很多保密情節(jié)的泄露，在下步的測試會出現(xiàn)不應該的心理生理反應，導制假陽性（本應無罪者，誤判為有罪）等等，后果可想而知。當然，此案雖然決定要先審后測，但也要告知審訊人員的訊問思路。這里的審不是深層的審，而是通過觀察對手的表面心理、生理等活動，得出此人的狡猾程度，通過逐步試探的方式探測嫌疑人的招罪態(tài)度。也就是說訊問的是主要事實，而不是對細節(jié)的過問。如果嫌疑人的認罪態(tài)度良好，在大方向上認罪，再通過細節(jié)上的訊問找到相對應的“內知證據”，此案也就告破大半了。但反之，考慮到案發(fā)已過多日，如果嫌疑人狡猾，不如實供述罪行，并用各種借口對付審訊人員，那將是一場非常刺手的審訊。所以說，看似的先審后測，實際也是一種先測后審，因為審的是內涵，測的是外延。但值得注意的是，先審后測一定要對嫌疑人的態(tài)度和藹，不可冷、硬、橫，要將嫌疑人當成無罪者對待，這是為日后的測試工作建立良好的配合基礎。不難看出，此案中，最可疑的嫌疑人應屬DNA檢驗確定的孫某。二號嫌疑人只能為摩托車主馬某，也許還存在三號等，但結合案件及現(xiàn)場情況，應該只存在前兩種情況。如何在一、二號之間確定最可能的嫌疑人？技術員聯(lián)想到了辯認模版，雖然辯認條件不足，但至少能讓受害人確定最有可能的一個，而且還要對一、二號嫌疑人之間的關系展開秘密調查，確定是熟人還是生人關系。如是熟人，摩托車的事情就好解釋，如是生人，要在測試中對嫌疑人進行探索式測試，確定摩托車的來歷。
四、正式測試
經辯認，受害人對一號嫌疑人的印象深刻。派出所在案發(fā)七天后一旅店內將孫某抓獲。按照訊問方案，偵查人員先對嫌疑人初審，孫某拒不交待事實，技術員在監(jiān)控室觀察后，立即通知審訊人員中止審訊，并供其午飯，為下午的測試工作建立條件基礎。經技術員精心編制好測試題目，于下午13時許對孫某進行心理測試，在單目標準繩問題（CQT）測試后，證明嫌疑人呈陽性反映，初步說明此人與案件相關聯(lián)，具體關聯(lián)程度還需在下一步的犯罪情節(jié)測試（GKT）中確定。在GKT測試中，嫌疑人在目標問題即：作案時間（后半夜）有強烈反應；作案地點（D村）有強烈反應；作案人數(shù)（1人）有強烈反應；作案工具（摩托車）有強烈反應；作案工具類型（鉗子、繩子）有強烈反應，其中，繩子顏色（紅色）有強烈反應；被盜家禽數(shù)量（7只）有強烈反應；遺留的帽子（類型、顏色）均有強烈反應；打斗現(xiàn)場對嫌疑人攻擊人數(shù)（2人）有強烈反應；嫌疑人的受傷部位（左肋部）有強烈反應等等。所有目標問題均有對應，說明作案人就是孫某，此時孫某的心理防線已經崩潰。考慮到測試時間較長，被測人已疲勞，生理指標怕不符合標準。在下一環(huán)節(jié)的緊張峰（POT）測試中只測一組題，那就是那臺摩托車的來歷。即“作案人的交通工具是借的嗎？是買的嗎？是搶的嗎？是偷的嗎？是其它方法得到的嗎？”結果在“是偷的嗎？”問題上反映強烈，圖譜明顯，由此推斷摩托車是孫某偷來的。至于什么時候偷的，在哪偷的等等都可試用POT測試探測出來，只不過考慮到孫某的心理防線已接近崩潰且有認罪的意向，加之身體疲勞，深挖犯罪的事就交給偵查人員解決。測試結束后，立即審訊是心理測試的一個重要環(huán)節(jié)，相當于趁熱打鐵一樣。法網揮揮，疏而不漏，孫某在半個小時后終于交待了所犯罪行。
【關鍵詞】工程施工；協(xié)調；管理；創(chuàng)新
建筑施工中的協(xié)作，涉及到各個專業(yè)工種的每個階段。但由于各專業(yè)工程施工中的協(xié)調工作處理不妥，導致工程施工出現(xiàn)返工、誤工，甚至還會帶來質量問題和安全隱患。因此，作為業(yè)主或監(jiān)理，從工程的設計到竣工驗收的整個過程，要做到按時按質高效完成，實現(xiàn)價值和利潤的最大化，各專業(yè)之間的充分協(xié)調、分工、創(chuàng)新尤其重要。
一、出現(xiàn)問題原因分析
1. 技術方面
現(xiàn)代建筑的科技含量不斷提高，涉及范圍也越來越廣，有建筑土建、水電、消防、視頻監(jiān)控、電視電話、寬帶網絡等。每一專業(yè)都有它特定技術要求，同時又必須滿足其它專業(yè)施工的時間順序和空間位置的合理需求，如果在技術上不能全面充分考慮各專業(yè)工種的協(xié)作，則產生時空上施工問題，影響工程的質量和進度。
同時，每一棟建筑都是一件個性化的特殊產品，它的每一條管線、設備都有特定的要求，加上新技術、新產品的不斷出現(xiàn)和應用，施工人員未能及時掌握，這都也會帶來各種技術問題。
2. 管理體制方面
在現(xiàn)行的管理體制中，專業(yè)分包是施工單位的普遍現(xiàn)象。專業(yè)分包單位在工作范圍的界定上很難做到“無縫接合”。各專業(yè)分包單位在利益的驅使下，往往造成工序上的簡化，人為的帶來一些問題，增加了協(xié)調管理的復雜性。
另外，施工組織管理體制不健全，存在著人員責、權、利不對稱和不合理，或者是專業(yè)人員思想麻痹，加之施工人員、管理人員的素質參差不齊、思想守舊、缺乏創(chuàng)新，都會給施工中各專業(yè)的協(xié)調工作增加難度，也是產生問題的重要原因。
二、開創(chuàng)協(xié)調管理工作的科學性
作為建筑施工的組織者、管理者，應該充分認識施工管理協(xié)調工作的重要性，不斷研究和創(chuàng)新工作方法的科學性。
1、從思想上認識到協(xié)調工作的重要性
作為工程的建設者、組織管理者，從設計、監(jiān)理到施工的各專業(yè)班主首先要有對業(yè)主、用戶和社會認真負責的態(tài)度，認真履行合同，明確自己的責任、權利和義務，積極對待協(xié)調問題。同時，提高行業(yè)人員的職業(yè)道德修養(yǎng)，對做好各專業(yè)隊伍的協(xié)調工作十分重要。
2、從管理模式上創(chuàng)建科學的管理體制
管理協(xié)調工作的科學性，應該有一個科學的管理模式，能在現(xiàn)有管理水平的基礎上，針對影響工程質量和進度的關鍵問題，創(chuàng)建高效、科學的管理體制，使全體管理人員各負其責，提高整體的管理水平。特別是施工總承包單位項目經理，要有全局觀念，要有多兵種作戰(zhàn)的組織協(xié)調能力。對各專業(yè)施工隊伍的工作進度計劃的實施指揮要有權威性，對工序之間的施工銜接進行及時的協(xié)調，時刻掌控整個工程進度計劃的實施全貌。
三、加強協(xié)調管理的具體措施
管理協(xié)調要避免多頭重復、條塊分割。協(xié)調工作不僅要從技術下功夫，還要建立一整套健全的管理體系。通過管理以減少施工中各專業(yè)的不協(xié)調問題，建立以甲方、項目經理為主的統(tǒng)一領導，由專人統(tǒng)一調度，解決各施工單位的協(xié)調工作。作為甲方管理人員、項目經理，首先要全面掌握各專業(yè)的工序和設計的要求，這樣才有可能統(tǒng)籌各專業(yè)的施工隊伍，保證施工管理的實效。
1、重視圖紙會審與技術交底
首先，圖紙會審是技術協(xié)調工作的要重任務。圖紙會審關系到各專業(yè)的協(xié)調，設計人員對自己設計的圖紙都較為嚴密和完整，但與其他專業(yè)施工圖的要求不一定能夠銜接，比如結構施工圖與水電施工圖的銜接。要減少因技術錯誤帶來的協(xié)調問題，這就需要在圖紙會審時找出問題，并認真落實，把協(xié)調的隱患問題解決在施工前。
其次，技術交底也是協(xié)調的重要環(huán)節(jié)。技術交底是讓施工隊、班組充分理解設計意圖，了解施工的各個環(huán)節(jié)，從而減少交叉協(xié)調出現(xiàn)的問題。
2、建立問責制度
建立由管理層到班組逐級的責任制度，責權分明。
建立獎罰制度。在責任制度的基礎上建立獎懲制度，提高施工人員的責任心和積極性。
3、建立嚴格的驗收制度
隱蔽驗收與中間驗收是做好協(xié)調管理工作的關鍵。此時的工作已從圖紙階段進入實物階段，各專業(yè)之間的問題更加形象與直觀，問題更容易發(fā)現(xiàn)，同時也最容易解決和補救。通過各部門的認真檢查，建立嚴格的驗收制度，可以把問題減少到最小。
4、建立專門的協(xié)調會議制度
甲方、項目經理定期組織舉行協(xié)調會，及時解決施工中的協(xié)調問題。對于較復雜的部位，在施工前應組織專門的協(xié)調會，使各專業(yè)隊伍進一步明確施工順序、技術和責任。
四、工程質量問題的協(xié)調處理
1、當出現(xiàn)質量問題時，監(jiān)督人員視具體情況，必要時則通知參加建設各方召開現(xiàn)場會，分析質量問題的根源，做出決定。
2、根據現(xiàn)場會的決定，由監(jiān)理單位整理形成會議紀要，制定下一步全面檢測方案。
3、設計單位根據檢測報告進行設計復核，出具書面復核或質量問題處理意見，并加蓋設計出圖章。
4、監(jiān)理單位要對經全面檢測證實工程或構件、部位存在結構問題及隱患的，必須依據有關技術標準、設計意見提出對質量問題處理報告。
5、施工單位要根據設計、監(jiān)理及建設單位意見制定處理結構質量問題的處理報告。
6、經設計單位提出復核、處理意見的，監(jiān)督部門應監(jiān)督建設單位組織整改，加固或補強施工。事故按設計單位處理完結后，由施工單位提出報告，建設單位組織各方驗收，形成事故處理驗收意見，納入施工技術資料。
五、工程項目進度控制與管理
進度控制是一項綜合性的工作。一方面是承包商在施工各階段、各分部分項工程中要設立專門技術負責人進行進度控制管理，另一方面，業(yè)主或監(jiān)理人員必須認真審核承包商編制的施工總進度計劃、單位工程施工進度計劃等?？傊?，承包商和業(yè)主或監(jiān)理人員必須密切配合并共同努力才能達到進度控制的目的。審核后的進度計劃，往往需要把若干相互關系的處于同一層次或不同層次的施工進度計劃綜合成一個施工總進度計劃，以利于進行總體控制。
進度計劃的制定是進度管理中的重點工作,計劃定得好壞直接關系到后續(xù)各項工作能否順利開展。因此在工程開工前,一定要編制一份詳細的、經過論證可行的進度管理計劃。以施工進度計劃為主,制定其他的勞動力和材料供應計劃、機械設備需求計劃、采購和租賃計劃、質量控制計劃、安全環(huán)保計劃、資金供應與支付計劃等。
工程項目進度控制方法是把合同工期目標層層分解，以控制循環(huán)理論為指導，經常進行目標值與實際值比較與分析，不斷采取措施調整，并協(xié)調參加單位之間的進度關系。
工程項目進度控制過程包括：
1、執(zhí)行計劃的事前進度控制，體現(xiàn)對計劃、規(guī)劃和執(zhí)行進行預測的作用；
2、執(zhí)行計劃的過程進度控制，體現(xiàn)對進度計劃執(zhí)行的控制作用，以及在執(zhí)行中及時采取措施糾正偏差的能力；
3、執(zhí)行計劃的事后進度控制，體現(xiàn)對進度控制每一循環(huán)過程總結整理的作用和調整計劃的能力。
六、總結經驗教訓
及時總結經驗教訓，善于分析問題，找出問題的所在，是施工協(xié)調管理工作中決策者和組織實施者的基本要求。特別指出的是，作為施工現(xiàn)場技術管理人員，更要善于不斷地總結工作中的經驗教訓，對施工中常見的問題，如水電與土建施工的交叉，對排水與建筑結構的影響，建筑的外立面施工與內部功能設施作業(yè)順序的矛盾，各種預制件、預埋件、裝飾與結構的關系以及各專業(yè)之間的工期矛盾等，都要做到心中有數(shù)，了如指掌。
作為工程的建設者、管理者，要做好協(xié)調工作，必須充分認識協(xié)調工作的重要性。從設計、監(jiān)理到施工的各單位要有對業(yè)主、用戶負責的態(tài)度，要履行合同中自己的責任、權利和義務，認真對待協(xié)調問題。同時，從提高行業(yè)標準、施工和管理水平方面，做好各專業(yè)的協(xié)調工作也是十分重要的。
2、申請人擁有經過實名認證的個人支付寶賬戶。
3、申請人是阿里巴巴會員，可以是支付寶會員和供應商會員，或者中國站付費與免費會員等。
4、所在企業(yè)注冊地為中國大陸，注冊時間超過一年，且一年以內銷售金額大于100萬元。
隨著社會的發(fā)展，氣瓶的數(shù)量、種類越來越多，氣瓶事故隱患也越來越多，電視和報紙上報道的氣瓶事故也越來越頻繁，越來越可怕。原因何在？
在計劃經濟時代，氣瓶是在政府和企業(yè)嚴格管理之下，氣瓶從制造、使用、檢驗、報廢等環(huán)節(jié)，均在嚴格的控制之中，那時的氣瓶事故率很低。
現(xiàn)在到了市場經濟時代，科學技術水平已是今非昔比了，但氣瓶事故卻居高不下，問題出在氣瓶安全管理機制上。實行市場經濟后，種類氣體充裝站得到了長足的發(fā)展，而氣瓶也分散到千家萬戶，氣瓶的產權不再是充裝站，充裝站無權對氣瓶一一加以嚴格的管理了，大量存在嚴重缺陷的氣瓶得不到檢驗、處理，氣瓶事故隱患就這樣越來越龐大，氣瓶事故屢見不鮮也就不足為奇了。
市場經濟決不是放縱的經濟，是法制經濟，為了保護人民生命和財產的安全，必須徹底改變這種氣瓶安全管理無序、混亂的局面，盡快建立適應市場經濟發(fā)展要求的、以氣瓶充裝單位為氣瓶安全責任主體的氣瓶管理新模式，全面實現(xiàn)氣瓶充裝單位擁有氣瓶產權，氣瓶用戶租賃氣瓶使用；由氣瓶充裝單位建立氣瓶檔案，對氣瓶進行登記、編號、維護保養(yǎng)、送檢等工作；強化氣瓶充裝站對氣瓶的安全管理責任，從而達到杜絕充裝不合格氣瓶、超期氣瓶、非自有氣瓶的現(xiàn)象。版權所有
關鍵詞：信息技術；中學；歷史教學；創(chuàng)新對策
當前的中學生面對的是一個飛速發(fā)展的信息時代，大量的信息通過各種傳播媒體進入校園，它不僅會改變人們的生產和生活方式，而且也會改變人們的思維和學習方式。信息技術教育與歷史學科整合就是將現(xiàn)代信息技術作為工具和手段滲透到歷史學科之中去，以歷史學科的學習過程為載體，達到更好地掌握信息技術以及培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和綜合能力的目的。
一、中學歷史運用現(xiàn)代信息技術的教學優(yōu)勢
（一）讓學生能夠在第一時間了解到最新的歷史信息
使學生對我國的歷史發(fā)展進行深入的了解是歷史教學的主要目的。過去的歷史教學資源有限，歷史信息存在一定的延時性，很多學生不能及時的更新歷史信息。而在歷史教學中應用信息技術，可以在網上搜索歷史信息，關注最新的教學動態(tài)，讓學生的學習方法和歷史知識不斷更新，使他們能夠在第一時間了解到歷史信息，保證歷史信息的時效性。
（二）提高歷史課堂教學效率
歷史可以說是一個演變的過程，而在過去的歷史教學中學生無法想象到整個歷史發(fā)展過程，因此歷史教學有效性不高。而在歷史教學中融入了信息技術，通過制作教學課件，包括：音樂、圖片、視頻等。通過這些教學課件使歷史畫面更加直觀的呈現(xiàn)在學生面前，讓抽象、枯燥的歷史內容變得生動和豐富。不僅如此，利用信息技術還可以把幾百年前的歷史故事以動態(tài)的形式表達出來，為課堂增添了趣味性，學生加深了對歷史知識的記憶，相關歷史內容掌握的更加牢固，在開拓學生視野的同時又提升了歷史課堂教學效率。
二、中學歷史教學中信息技術的主要運用
（一）多媒w教學
傳統(tǒng)中學歷史教學中對于歷史圖片的講解主要是通過教師的口述以及掛圖的使用，形式單調，對于歷史知識的整合有所欠缺。而在歷史教學中應用了多媒體技術，可以很好的改變傳統(tǒng)教學的不足。多媒體教學就是利用音頻、視頻等方式將無聲、枯燥的文字轉換成歷史情節(jié)，以此讓歷史知識更加生動形象。這種教學方式能使不能復現(xiàn)的歷史故事呈現(xiàn)在學生眼前，讓復雜的知識變得簡單，減輕學生學習的難度，找回學生對于歷史學習的自信，從而提高學生學習的積極性和主動性。另外，老師通過課件，為學生提供了必要的畫面，激發(fā)了學生的想象力，培養(yǎng)了學生自主探究和自主分析的能力。
（二）網絡教學
網絡技術的迅速發(fā)展，可以稱得上是本世紀的最大成就之一，網絡的出現(xiàn)以及發(fā)展給我們的生活帶來了巨變，人們可以通過網絡找到各種信息，并在相關的網站上開展討論等等，這種方式可以給予學生一定的言論自由，讓他們大膽地發(fā)表自己的見解。教師可以利用網絡技術來展示教學的內容，學生可以借此平臺在線與教師交流，及時解答學生的疑難，促進學生學習效率的提高。近期，網上課堂也逐漸成為一種熱潮，學生在學校接受到的課堂教學是很有限的，但網絡資源卻是無限的，網上課堂可以突破時間和空間的局限，實現(xiàn)遠距離教學，讓學生隨時可以進行課堂教學，這不僅延長了學生課堂教學的時間，同時也可以彌補他們在校期間知識學習過程中的不足，雙管齊下，保證教學質量。
三、現(xiàn)代信息技術在中學歷史教學中應用的創(chuàng)新對策
（一）采取多樣化教學手段
雖然在中學歷史教學中應用計算機技術有諸多的優(yōu)勢，但是如果沒有把握好應用程度和技巧，會導致適得其反的結果，因此教師應該根據教學經驗，不斷的創(chuàng)新信息技術在中學歷史教學中應用對策，以提高歷史教學的有效性。教師在教學的過程中不能過分依賴信息技術，要根據學生的實際情況合理、科學的對其進行應用。如果教師長時間的只應用計算機教學，學生也會因此失去新鮮感，對于歷史興趣也會隨之下降。只有將多種方法結合起來，取長補短，才能達到良好的教學效果。如在利用現(xiàn)代信息技術教學時，教師同樣可以選擇用情境教學法、游戲教學法等作為輔助教學手段，這樣才能使學生在學習的過程中時常感到新鮮感。
（二）培養(yǎng)學生自主學習能力
在歷史教學中運用現(xiàn)代信息技術教學，最主要的目的就是通過多媒體生動形象的特點來調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造力，這樣才能充分發(fā)揮學生的課堂主體作用。因此，教師要積極鼓勵學生運用現(xiàn)代信息技術，同時明確自己在課堂中的角色，為學生留出自主學習的時間，在整個教學過程中，教師的引導作用是非常關鍵的。除此之外，教師還要注意在課堂上給學生留出自主學習的時間，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生通過自己的理解和分析來吸收所學的知識。
四、結束語
總之，當下信息化教學在不斷推動中學歷史教學的發(fā)展，但它只是中學歷史教學中的一種輔助教學方式，我們不能忽視它更不能完全依賴于它。如何更好地將現(xiàn)代信息技術融入到中學歷史教學中，提高教學質量，還需我們在實踐中不斷地探索。
參考文獻：
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[2]劉慧芬.論中學歷史教學中的現(xiàn)代信息技術[J].教育教學論壇，2013，15：249-250.
