發(fā)布時間：2023-09-21 17:41:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生就業(yè)幫扶計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢 就業(yè)指導模式 黨建活動 首要任務(wù)
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0253-01
解決大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)受到我黨和政府的高度關(guān)注。面對這一重任，高校的黨建活動應該調(diào)動一切可以調(diào)動的資源，全面推進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，幫助大學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)、提升大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和技能，在當前激烈的社會競爭壓力下，指導大學畢業(yè)生做出正確的職業(yè)選擇，幫助他們順利的完成由“學生”到“職員”的角色轉(zhuǎn)變，更快更好地適應社會發(fā)展的需求。
1 黨建活動應遵循的就業(yè)指導的活動原則
1.1 發(fā)展性原則
大學畢業(yè)生能否成功就業(yè)不單是靠一種素質(zhì)和能力決定的，而是看其綜合素質(zhì)和能力的高低。此外，就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)需求以及學生的就業(yè)心理狀況都是在不斷發(fā)展變化之中，這就要求在進行大學生就業(yè)引導的黨建活動中要隨著變化趨勢而發(fā)展，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力為目標，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，遵循發(fā)展性原則。
1.2 引導性原則
大學生就業(yè)指導工作的首要任務(wù)是引導大學生具有職業(yè)角色意識。對于大學生來說，在進入大學以后，他們會逐步的接觸到一些職業(yè)信息，但這些信息是零碎的，不完整的，不能使其形成系統(tǒng)的職業(yè)角色認識。因此，大學生就業(yè)指導的黨建活動要從社會對職業(yè)的需求出發(fā)，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律以及對職業(yè)認知的階段性規(guī)律，結(jié)合學生的個性特征，引領(lǐng)學生具有職業(yè)角色意識。順利完成其從學生到職員的角色轉(zhuǎn)變。
1.3 實效性原則
所謂實效，即實踐活動最終產(chǎn)生的實際效果，它是任何一項實踐活動的最終目標，也是實踐活動的本質(zhì)特點。大學生就業(yè)指導的黨建活動作為一項有目的、有計劃、有組織的實踐活動，要突出講求實際的指導性，進口社會職業(yè)需求，學生需求，注重指導效果。結(jié)合學生的思想、實際需求，全面掌握學生的現(xiàn)實狀況，加強對學生就業(yè)心理的輔導，培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)。
2 黨建活動服務(wù)于大學生就業(yè)的主要途徑
啟動“四個三畢業(yè)生就業(yè)分類引導工程”。即通過整合各方資源為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建起新平臺，和通過和學校各院系的教工和學生黨支部結(jié)對子，為提高學生就業(yè)率，提升學生就業(yè)質(zhì)量做出積極貢獻。
2.1 分三類進行相關(guān)就業(yè)數(shù)據(jù)收集并按分類相應地開展素質(zhì)能力培養(yǎng)
分三大類對學校各學院學生畢業(yè)后意向進行收集匯總，第一類：畢業(yè)后打算繼續(xù)深造的同學（包括出國進修、考外校研究生、考本?；蛘邷蕚浔Ｋ偷难芯可?；第二類：畢業(yè)后打算直接就業(yè)的同學（此大類含準備考公務(wù)員或企事業(yè)單位、外企、或一般性企業(yè)的學生，還可以細化至地域需求，如成都地區(qū)就業(yè)）；第三類：畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)的同學（此大類主要為準備自主創(chuàng)業(yè)或者自由職業(yè)的學生）。收集畢業(yè)生數(shù)據(jù)，包括就業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，和畢業(yè)生就業(yè)檔案，在就業(yè)過程中，及時收集和更新數(shù)據(jù)。
對于就業(yè)有幫助的能力證書進行收集，并針對市場需求及時更新，幫助畢業(yè)生鑒別對學生就業(yè)確實有幫助的能力證書，及培訓機構(gòu)。根據(jù)所得的就業(yè)意向統(tǒng)計，具體問題具體分析，針對不同就業(yè)意向的同學展開不同的能力素質(zhì)培養(yǎng)；即針對畢業(yè)有困難的學生，成立專門工作小組，分析問題，并分階段解決問題，對于有需求的同學，采取一對一幫扶。
（1）針對第一大類，整合已經(jīng)考取名校或者已經(jīng)拿到國外學校offer的同學的資源，成立考研出國進修幫扶小組，對其進行經(jīng)驗交流，或者進行細致的幫扶。
（2）針對第二大類，組織專門的公務(wù)員模擬面試，幫助其收集面試經(jīng)驗、總結(jié)教訓，并且就業(yè)誠信教育及指導學生寫公司的推薦簡歷。
（3）針對第三類，可以整合校內(nèi)外有著創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生或教工資源，成立經(jīng)驗交流小組，與其進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流，針對學生在創(chuàng)業(yè)過程當中遇到的問題，如需政策咨詢，缺合作人等實際困難，協(xié)助學生團隊尋找資源。
（4）積極利用網(wǎng)絡(luò)載體，以點帶片，逐步形成輻射效應。充分發(fā)揮黨支部在網(wǎng)絡(luò)陣地上的主導作用，主動搶占網(wǎng)絡(luò)思想陣地的主導權(quán)，集信息，網(wǎng)絡(luò)管理于一體的就業(yè)網(wǎng)站，建立就業(yè)信息專欄，及時向廣大學生傳達最新國家關(guān)于就業(yè)的政策。在網(wǎng)站上開設(shè)討論區(qū)，活動開展區(qū)，發(fā)展對象公示區(qū)，征集意見箱等。
2.2 細化“三個方向”，精細管理，增強實效
根據(jù)學生就業(yè)情況，按以下三個大類進行科學化、精細化管理，為學生提供能夠切實幫助的就業(yè)信息。
（1）進修：此大類含出國進修、考外校研究生、考本?；蛘邷蕚浔Ｋ偷难芯可?。
（2）就業(yè)：此大類含準備考公務(wù)員或企事業(yè)單位、外企、或一般性企業(yè)的學生，還可以細化至地域需求，如成都地區(qū)就業(yè)。
（3）創(chuàng)業(yè)：此大類主要為準備自主創(chuàng)業(yè)或者自由職業(yè)的學生，針對學生在創(chuàng)業(yè)過程當中遇到的問題，如需政策咨詢，缺指導老師，缺合作人等實際困難，協(xié)助學生團隊尋找資源。
2.3 整合“三類資源”，加強交流，搭建平臺
（1）優(yōu)秀校友資源：在全校范圍內(nèi)率先成立的金融校友分會為平臺，利用校友資源擴展學生就業(yè)渠道。
（2）校企合作資源：利用雙選會等與學校、學院有長期友好合作的企業(yè)，特別是有實習基地的企業(yè)，輸送學生實踐，提高學生一次性就業(yè)幾率。
（3）校地合作資源：利用學校與地方簽訂的戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學生搭建就業(yè)平臺。
2.4 “三支隊伍”建設(shè)，夯實基礎(chǔ)，推進就業(yè)
（1）教師黨員隊伍：以指導畢業(yè)生就業(yè)論文模式為參考模式，將學生就業(yè)細分到專業(yè)老師，以導師為具體指導者，指導畢業(yè)生就業(yè)。
（2）學生干部隊伍：以專業(yè)年級為第一級，班級為第二級，寢室為第三級，形成三級聯(lián)絡(luò)體系，及時掌握學生就業(yè)過程當中出現(xiàn)的問題，改進薄弱環(huán)節(jié)。
（3）學生黨員隊伍：以黨支部為戰(zhàn)斗堡壘，黨員為先鋒模范，將畢業(yè)生學生黨員細分到每個小組，成立黨小組，黨員任聯(lián)絡(luò)員，畢業(yè)生就業(yè)進展情況，作為黨員工作考核的重要內(nèi)容。
參考文獻
[1] 張進.提升就業(yè)能力：緩解大學生就業(yè)難的重要選擇[J].高等教育研究，2007（12）：37-41.
關(guān)鍵詞：精準化；大學生精準就業(yè)服務(wù)；體系構(gòu)建
項目來源：河北省教育廳高等學?？茖W研究計劃（項目編號：SZ16072）
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
原標題：基于校園大數(shù)據(jù)構(gòu)建大學生精準就業(yè)服務(wù)體系
收錄日期：2016年11月22日
在新的大學生就業(yè)評價指標下，大學生就業(yè)質(zhì)量的高低提升逐漸成為了評價高校人才培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)工作的重要指標；而要在大學生就業(yè)需求多元化、個性化的情況下，構(gòu)建大學生精準就業(yè)服務(wù)體系，為大學生提供個性化、精準化的就業(yè)服務(wù)是提升大學生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。
一、構(gòu)建大學生精準就業(yè)服務(wù)體系現(xiàn)有基礎(chǔ)
隨著高校信息化建設(shè)進入新階段，特別是“智慧化校園”的進步與發(fā)展，已經(jīng)為高校構(gòu)建精準化大學生就業(yè)服務(wù)提供了必需的基礎(chǔ)與技術(shù)。
一是數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。構(gòu)建大學生精準就業(yè)服務(wù)體系的基礎(chǔ)在于大量的有價值的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)來源于學校的教學、學生管理、思想政治教育、文體活動，更多地來自于大學生在學校的學習、生活、消費、娛樂等各個方面，“智慧校園”建設(shè)的同時為精準就業(yè)服務(wù)體系提供了校園大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。
二是技術(shù)基礎(chǔ)?！爸腔坌@”的建設(shè)包括了校園大數(shù)據(jù)的處理與分析的硬件及軟件技術(shù)，這為高校大學生構(gòu)建精準就業(yè)服務(wù)體系提供了數(shù)據(jù)采樣、分類、處理及分析技術(shù)。
三是服務(wù)功能基礎(chǔ)?！爸腔坌@”的落腳點在服務(wù)，所以信息推送、數(shù)字化服務(wù)等方面技術(shù)成熟的服務(wù)功能基礎(chǔ)。
四是提供了反饋與溝通的途徑。大學生精準就業(yè)服務(wù)體系不僅僅對于求職的畢業(yè)生意義重大，對于高校改進招生、人才培養(yǎng)及科研服務(wù)都有著較大的價值與意義。所以，基于“智慧校園”建設(shè)的大學生精準就業(yè)服務(wù)體系能夠?qū)厴I(yè)生的就業(yè)服務(wù)信息及畢業(yè)生就業(yè)反饋信息及時反饋到相關(guān)層級及部門，有利于高校整體教育水平的提升。
二、大學生精準就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建的關(guān)鍵模塊
智慧校園的建設(shè)已經(jīng)為精準化的就業(yè)服務(wù)體系提供了較好的基礎(chǔ)，然而構(gòu)建大學生精準就業(yè)服務(wù)體系的關(guān)鍵因素在于對大學生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化研究、就業(yè)市場信息的對接及精準化就業(yè)服務(wù)的開發(fā)。
（一）大學生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化研究模塊。智慧校園提供了精準化就業(yè)服務(wù)體系所需要的校園大數(shù)據(jù)及計算分析技術(shù)，然而怎么樣利用好校園大數(shù)據(jù)并服務(wù)于每一位大學生的就業(yè)，對于大學生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化研究十分關(guān)鍵。
1、對于大學生職業(yè)成熟度的應用研究。職業(yè)成熟度指個人掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應的專業(yè)發(fā)展目標的程度，包括知識和態(tài)度成分，從測量角度來看，職業(yè)成熟度概念包含了諸如知識、能力、個性等多種要素。國內(nèi)對于職業(yè)生涯成熟度的研究已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在目前的基礎(chǔ)之上，我們更需要對大學生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀、培養(yǎng)及實時跟蹤變化進行探索與研究；并將一些專業(yè)的測評量表及指標運用到大學生的就業(yè)服務(wù)體系中去，用于高效、快速地對校園大數(shù)據(jù)進行計算與處理。
2、對于大學生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤與研究。精準化的就業(yè)服務(wù)體系目標是提升大學生的就業(yè)質(zhì)量，就需要我們對于大學生就業(yè)質(zhì)量的評價標準及提升大學生就業(yè)質(zhì)量的方法與途徑進行研究與探討，這樣有利于提升數(shù)據(jù)計算及服務(wù)開展的針對性。
3、對于大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的研究。作為就業(yè)群體里的一個群體，大學生的職業(yè)發(fā)展有著一些共性的規(guī)律；也存在著因?qū)W校環(huán)境、專業(yè)背景而帶來的一些差異性的特點，對于大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)律的研究有利于我們在大學生不同的發(fā)展階段制定不同的數(shù)據(jù)計算標準，從而提高就業(yè)服務(wù)的精準度。
（二）精準對接大學生就業(yè)市場模塊?；凇爸腔坌@”大學生精準就業(yè)服務(wù)體系在做好校內(nèi)數(shù)據(jù)計算及利用的基礎(chǔ)上，需要做好與大學生就業(yè)市場大數(shù)據(jù)的對接，這樣才能夠把高校的人才培養(yǎng)及時地與社會需要結(jié)合起來。
1、與國民經(jīng)濟發(fā)展趨勢對接。國民經(jīng)濟的發(fā)展趨勢對于大學生就業(yè)崗位的數(shù)量及質(zhì)量有著較大的影響。大學生精準就業(yè)服務(wù)體系需要對接各省市地區(qū)的國民經(jīng)濟發(fā)展狀況，收集各省市地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)，運用科學的計算方法，做出對于不同地區(qū)對于吸納大學生就業(yè)能力的研判；同時，鼓勵有意愿的大學生到西部、艱苦地區(qū)及基層就業(yè)。
2、與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢對接。在我們深化改革的時期，各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展狀況日新月異，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的變化直接影響了大學生的就業(yè)方向及職業(yè)發(fā)展。精準化就業(yè)服務(wù)體系需要對接各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢，把產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢反饋到對于人才培養(yǎng)及招生專業(yè)的調(diào)整上。
3、與企業(yè)需求對接。企業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，也是吸納大學生就業(yè)的主體。大學生精準就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建需要對接企業(yè)的需求，需要收集不同產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、地區(qū)的企業(yè)用人信息，收集不同性質(zhì)、規(guī)模、經(jīng)營模式的需求信心，運用科學的計算方法，建立企業(yè)用人標準的模型，精準對接企業(yè)用人需求。
（三）精準就業(yè)服務(wù)項目的開發(fā)模塊。服務(wù)是大學生精準就業(yè)服務(wù)體系的落腳點與出發(fā)點，所以精準化就業(yè)服務(wù)項目的開發(fā)對于精準就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建至關(guān)重要，需要結(jié)合各個高校人才培養(yǎng)、就業(yè)主要方向、行業(yè)企業(yè)需求，以“有利于學生職業(yè)發(fā)展”為中心，開發(fā)出全程化、全方位的精準就業(yè)服務(wù)項目。
1、全程化、專業(yè)化、精準化職業(yè)生涯教育。自20世紀末高校開始開展大學生就業(yè)指導及職業(yè)生涯等相關(guān)課程以來，大學生職業(yè)生涯教育已在各個高校逐漸普及，作為大學生精準就業(yè)服務(wù)體系的一部分，更加要求職業(yè)生涯教育的全程化、專業(yè)化及精準化。精準化就業(yè)服務(wù)體系下的大學生職業(yè)生涯教育更加需要根據(jù)學生的專業(yè)特點、年齡特點、性別特點制定精準化的教學方案與教學計劃，采用更容易為大學生接受的教學方式與方法，從而增加大學生對于職業(yè)的知識，有助于提升大學生的職業(yè)技能，調(diào)整大學生對于職業(yè)的認識與態(tài)度，認清楚大學生面臨的就業(yè)形勢與發(fā)展趨勢，提升大學生的職業(yè)生涯成熟度。
2、個性化的輔導與咨詢服務(wù)。個性化的輔導與咨詢是精準大學生就業(yè)服務(wù)不可或缺的一部分。目前，大學生群體的多元化及就業(yè)需求的多樣化，需要為大學生的成長及職業(yè)發(fā)展提供更多的個性化輔導與咨詢，建立大學生職業(yè)發(fā)展導師制，幫助大學生逐漸構(gòu)建起自己的學業(yè)、職業(yè)發(fā)展模式，提升大學生對就業(yè)及職業(yè)成功的信心。
3、精準化的信息推送服務(wù)。精準化的信息推送服務(wù)是依據(jù)不同發(fā)展階段大學生成長及發(fā)展的實際，推送與大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)項目、實習實踐、企業(yè)兼職及企業(yè)招聘等信息的精準推送。
4、團隊化的朋輩成長平臺服務(wù)。大學期間的幾年是大學生從學生到職業(yè)人快速成長的時期，為大學生的成長構(gòu)建團隊化的朋輩成長的服務(wù)平臺，為有著相同需求、相同背景、相似追求的同學們提供一個共同交流、共同分享、共同成長的環(huán)境與氛圍，可以有效地提升大學生解決成長困惑、職業(yè)探索、求職應聘及職業(yè)適應等問題的主動性與積極性。
5、精準化的就業(yè)幫扶服務(wù)。精準化的就業(yè)幫扶是對于就業(yè)困難的大學生提供不同類型的幫助。就業(yè)困難的種類與形式很多、有就業(yè)經(jīng)濟困難、就業(yè)心理困難、就業(yè)技巧欠缺、就業(yè)主動性差、職業(yè)適應困難等，我們需要通過大數(shù)據(jù)及時了解學生的各個方面的信息，及時判斷大學生存在的困難，并給予及時、精準的就業(yè)幫扶服務(wù)。
6、精準化的就業(yè)跟蹤服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)不完善的時代，高校畢業(yè)生的精準化、全面化跟蹤服務(wù)存在著較大的難度。在新的技術(shù)條件下，精準化、全面化的畢業(yè)生跟蹤服務(wù)已經(jīng)可以實現(xiàn)。畢業(yè)生離校后的跟蹤服務(wù)不僅可以為畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展提供資源與幫助，也可以反饋學校的人才培養(yǎng)與服務(wù)工作，進一步推動高校人才培養(yǎng)服務(wù)水平的提升。
三、大學生精準就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建存在的問題與挑戰(zhàn)
智慧校園的建設(shè)為高校大學生精準就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建提供了較好的基礎(chǔ)，目前各個高校在構(gòu)建大學生精準就業(yè)服務(wù)體系的關(guān)鍵因素上也有了一定的基礎(chǔ)與積累，然而構(gòu)建高校大學生精準就業(yè)體系仍存在很多的問題與挑戰(zhàn)。
（一）專業(yè)化的精準就業(yè)服務(wù)人員隊伍建設(shè)。精準化就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建需要對校園大數(shù)據(jù)進行精確的計算與分析，需要準確對接就業(yè)市場，也需要開發(fā)各項精準的就業(yè)服務(wù)項目，這些方面的工作需要更多的具有一定專業(yè)水平的服務(wù)人員隊伍。
（二）校內(nèi)大數(shù)據(jù)及計算模式與校外數(shù)據(jù)及計算模式的匹配。精準化就業(yè)服務(wù)體系是建立在校內(nèi)外的大數(shù)據(jù)收集及科學計算基礎(chǔ)上的。怎樣把校內(nèi)的大數(shù)據(jù)及計算模式與校外經(jīng)濟、社會、行業(yè)、企業(yè)及市場的大數(shù)據(jù)及計算模式相匹配，需要設(shè)置哪些參照標準，或構(gòu)建什么樣的模型，都需要深入、專業(yè)的研究與開發(fā)。
（三）多方合作及數(shù)據(jù)安全問題。構(gòu)建大學生精準就業(yè)服務(wù)體系不僅需要在“智慧校園”的基礎(chǔ)上進行大數(shù)據(jù)的收集及計算，更需要教育主管部門、企業(yè)及其他社會力量的技術(shù)整合及合作，而怎樣確保合作成功及數(shù)據(jù)安全是必須面臨一個問題。
主要參考文獻：
[1]宓泳，趙澤宇.大數(shù)據(jù)創(chuàng)新智慧校園服務(wù).中國教育信息化，2013.24.
關(guān)鍵詞：女大學生;就業(yè);價值取向;就業(yè)質(zhì)量
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0075-03
我國自1999年高校擴招以來，高校學生人數(shù)不斷攀升。隨著高等教育從精英化向大眾化的邁進和女性教育事業(yè)的發(fā)展，女大學生比例逐年提高。而理工科女大學生就業(yè)形勢卻日益嚴峻，成為社會廣泛關(guān)注的話題。就業(yè)是民生之本，女性享有與男性平等的就業(yè)權(quán)利是消除女性貧困、維護女性權(quán)益、提高女性素質(zhì)的重要條件，也是促進社會和諧，提高民族未來競爭力的重要保障。女大學生與男大學生心理和生理的差異，導致了男女生就業(yè)情況不盡相同，人力資源配置在性別方面出現(xiàn)偏差。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響理工科女大學生就業(yè)質(zhì)量的主要原因之一是其自身的就業(yè)價值取向，這決定著其勞動績效水平和職業(yè)理想指數(shù)。
價值觀是由心中發(fā)出的對世界上存在的萬事萬物的認識以及所持有的對待萬事萬物的態(tài)度。其中就業(yè)價值觀是人生目標和人生態(tài)度在就業(yè)選擇方面的具體體現(xiàn)，也就是一個人對就業(yè)的認識和態(tài)度，以及對就業(yè)目標的追求與向往，直接決定了人們的職業(yè)期望，影響著人們對就業(yè)方向和就業(yè)目標的選擇，與個人職業(yè)理想指數(shù)和社會勞動績效水平息息相關(guān)。不同時期大學生就業(yè)價值取向的變化既反映了當時大學生的就業(yè)心態(tài)與觀念，也凸顯了時代的變遷和社會的發(fā)展對大學生就業(yè)意識的影響。從統(tǒng)招統(tǒng)分到自主擇業(yè)，隨著市場化程度的不斷提高，在選擇與被選擇的無情競爭中，大學生的就業(yè)價值觀不斷發(fā)生變化，根據(jù)自己的需要，對就業(yè)情況做出不同評價，這便構(gòu)成了大學生就業(yè)價值取向。了解分析大學生就業(yè)價值觀的新變化，教育引導大學生形成適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的就業(yè)價值取向，與提高高校就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)。
一、研究的基本情況
針對理工科女大學生就業(yè)價值取向與就業(yè)質(zhì)量問題，我們以某理工科大學為例進行了問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷1300份，回收有效問卷1074份。其中主要就理工科女大學生的“就業(yè)方向選擇”、“就業(yè)區(qū)域意向”、“就業(yè)薪酬預期”及“就業(yè)價值判斷”等方面，從女大學生自身就業(yè)心理出發(fā)，了解其就業(yè)意愿和價值取向，對理工科女大學生就業(yè)價值觀進行研究與分析，提升就業(yè)質(zhì)量，為促進理工科女大學生滿意就業(yè)提供文獻參考。
二、理工科女大學生就業(yè)價值取向影響因素
1.就業(yè)方向選擇。調(diào)查顯示，在“你會選擇什么作為第一份工作”一題中，70.8%的女大學生選擇了“政府機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)”，選擇“民營企業(yè)”的學生為4.2%，只有1.5%的學生愿意畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)。這說明現(xiàn)代女大學生對工作環(huán)境要求較高，不分專業(yè)，均以公務(wù)員、事業(yè)單位和金融行業(yè)等與自己專業(yè)完全不符的就業(yè)方向為主要選擇，盲目追求穩(wěn)定，缺乏突破和創(chuàng)新精神，對自身定位存在誤區(qū)，沒有樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，嚴重影響自身就業(yè)質(zhì)量。
2.就業(yè)區(qū)域意向。在就業(yè)區(qū)域選擇方面，被調(diào)查者中54.7%的女大學生都選擇了留在長三角地區(qū)就業(yè)，26.9%的女大學生選擇了二線城市，4.3%的女大學生愿意回到家鄉(xiāng)、在父母家所在地工作，只有0.9%的女大學生選擇愿意前往西部和從事村官等基層工作。這表明女大學生就業(yè)區(qū)域選擇狹隘，對就業(yè)地區(qū)要求過高，造成大中城市人才過剩，相對落后的中西部地區(qū)人才緊缺，而過度競爭的一線城市職場與生活壓力太大，也使其就業(yè)滿意度不高，就業(yè)質(zhì)量降低。
3.就業(yè)薪酬預期。當問及“你理想的第一份工作的薪金是多少”時，48.7%的學生選擇了“3000～5000元”，更有甚者，20.2%的學生要求“5000元以上”，選擇“1500～3000”的學生占據(jù)24.3%，只有6.8%的學生對于畢業(yè)薪酬要求不高，表示只要是自己對口的、喜歡的工作，可以通過自身后期努力去爭取更多的薪酬。這也顯示出理工科女大學生對于自身就業(yè)的選擇過于注重薪酬高低，過多轉(zhuǎn)向金融等行業(yè)，而不是專業(yè)對口、興趣相關(guān)等行業(yè)，這也導致學而不能用，就業(yè)難度增大，就業(yè)心理落差也相應增大，就業(yè)滿意度降低，進而對就業(yè)質(zhì)量指數(shù)影響較大。
4.就業(yè)價值判斷。調(diào)查顯示，被調(diào)查的理工科女大學生在選擇就業(yè)過程中最看重的因素依次為“單位性質(zhì)”、“薪酬福利”、“工作地點”、“單位規(guī)?！薄ⅰ鞍l(fā)展空間”、“個人興趣”、“專業(yè)對口”。總體而言，女大學生自身對傳統(tǒng)性別觀念表現(xiàn)出認同，對于單位性質(zhì)要求過于單一，盲目追求工作的穩(wěn)定，缺少勇于創(chuàng)新和吃苦耐勞精神。同時表現(xiàn)出主體意識薄弱，自我發(fā)展目標定位不高的狀態(tài)。對于專業(yè)對口要求的降低，直接影響了她們對本專業(yè)的研究，不能提高其專業(yè)知識水平和實踐能力，在激烈的社會競爭中就難以立足，最終導致就業(yè)對口率低，就業(yè)質(zhì)量不高，大大影響職業(yè)幸福指數(shù)。
三、理工科女大學生就業(yè)價值取向所呈現(xiàn)的特點及原因分析
通過調(diào)查了解到，理工科女大學生中存在就業(yè)方向選擇不務(wù)實，薪酬要求過高，區(qū)域選擇合理性較低等問題，就業(yè)價值取向中消極因素在增長，傾向于個人主義，社會價值觀淡化，功利化取向突出，從而引起理工科女大學生思想觀念與就業(yè)實際情況的沖突，就業(yè)難問題加劇，就業(yè)質(zhì)量降低。這些問題不容忽視。
1.個人主義加劇，社會價值觀淡化。隨著計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，自我價值的概念加強，部分女大學生就業(yè)過程中表現(xiàn)出過度以自我為中心的狀態(tài)，個人主義傾向較為明顯，社會價值觀淡化，忽視國家和社會的利益要求而把個人的需要放在首位，把工作環(huán)境與薪酬高低作為就業(yè)選擇最重要的部分。由此可見，現(xiàn)代女大學生中就業(yè)觀念已由傳統(tǒng)的社會價值取向轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覂r值體現(xiàn)。雖然，從一定意義上來說，這是市場經(jīng)濟改革帶來的女大學生就業(yè)價值觀的一種進步，但是作為理工科女大學生，過分突出個人因素，而忽視與專業(yè)更為緊密相關(guān)的國家與社會基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需求，選擇跨專業(yè)就業(yè)，轉(zhuǎn)向社會人才過剩的金融等行業(yè)，學而不能致用，不僅難以履行對國家和社會的責任義務(wù)，也導致就業(yè)滿意度降低，就業(yè)質(zhì)量下降，造成社會人力資源配置的不合理。因此，就業(yè)價值取向直接影響著就業(yè)質(zhì)量的高低，成為職業(yè)生涯指導中不可忽視的問題。
2.義務(wù)觀念淡薄，價值取向功利化。調(diào)查顯示，功利化價值取向已經(jīng)成為當工科女大學生就業(yè)觀念中的核心體現(xiàn)。追求薪酬最大化，對工作區(qū)域過度要求，義務(wù)觀念淡薄，價值取向功利化。就業(yè)選擇方面，大部分的學生將工作區(qū)域鎖定在沿海等一線城市，過分注重地區(qū)的經(jīng)濟文化水平，忽視城市生活壓力與人才市場過剩等各種問題，導致職業(yè)幸福指數(shù)降低，就業(yè)質(zhì)量無法達到預期要求。而過于功利化的價值取向，也導致義務(wù)觀念淡薄，相對落后的中西部和基層人才緊缺，使社會貧富懸殊加劇，影響經(jīng)濟社會健康發(fā)展，對社會安定和諧產(chǎn)生隱患。由此可見，正確的價值取向是每個大學生必不可少的。
3.吃苦耐勞精神缺乏，創(chuàng)新意識薄弱。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和高校就業(yè)矛盾的凸顯，自主創(chuàng)業(yè)成為很多大學畢業(yè)生的選擇之一。而與男大學生相比，女大學生創(chuàng)新意識相對薄弱，缺少吃苦耐勞精神，愿意進行自主創(chuàng)業(yè)的人少之又少，加劇了理工科女大學生就業(yè)難的問題。同時，這一情況與我國現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的大形勢嚴重不符，而普通理工科女大學生就業(yè)選擇相對較少，薪酬預期容易偏離，導致就業(yè)滿意度降低，使整體就業(yè)質(zhì)量得不到提高。樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是高校人才培養(yǎng)的重要方面。
總體而言，了解分析女大學生就業(yè)價值觀的變化，教育引導女大學生形成適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的就業(yè)價值取向，與提高女大學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)。
四、提升理工科女大學生就業(yè)質(zhì)量的路徑及建議
提升理工科女大學生就業(yè)質(zhì)量，除了培養(yǎng)學生正確的就業(yè)價值取向之外，更需要全社會各方面、多層次的關(guān)注與努力。只有學生、高校、政府、社會各方面聯(lián)動起來，互相配合，同心協(xié)力，才能完成女大學生高質(zhì)量就業(yè)的美好藍圖，實現(xiàn)理工科女大學生的理想就業(yè)夢，促進社會和諧，提高民族未來競爭力。
1.樹立正確的就業(yè)價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實現(xiàn)滿意就業(yè)。對于高校畢業(yè)生來說，十幾年寒窗苦讀，對于就業(yè)自然有著美好的設(shè)想。追求良好的工作環(huán)境、豐厚的薪酬待遇并沒有錯，在一定程度上同樣有利于自身才能的發(fā)揮以及行業(yè)的合理競爭。作為公共生活中的一員，個人需要與社會價值有時會出現(xiàn)矛盾，而學會實現(xiàn)個人利益與國家利益的統(tǒng)一，便需要我們樹立正確的就業(yè)價值取向，正確認識自我，了解社會對人才的需要以及國家對行業(yè)的利益要求，找準自己的人生定位，將個人意愿、所學專業(yè)等納入就業(yè)選擇的考慮范圍，使自我的發(fā)展符合社會發(fā)展的趨勢。同時，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學會吃苦耐勞，將就業(yè)目標與政策環(huán)境相結(jié)合，積極響應以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策號召，在現(xiàn)實的條件中實現(xiàn)個性就業(yè)、高薪就業(yè)，提升職業(yè)幸福指數(shù)，提高就業(yè)質(zhì)量。
2.加大高校課程改革力度，加強職業(yè)技能培養(yǎng)，引導就業(yè)價值觀的形成。學校是人才培養(yǎng)的基地，高校的課程設(shè)置直接影響到學生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。加大專業(yè)課程改革力度，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強職業(yè)技能的培養(yǎng)，開設(shè)相應的女大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)輔導課程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵她們根據(jù)自身專業(yè)的需求，個性創(chuàng)業(yè)。同時，引導學生樹立正確的就業(yè)價值觀，深入開展職業(yè)規(guī)劃課程，積極開拓各種途徑提高學生就業(yè)能力，使理工科女大學生能在四年的大學生活中對當前就業(yè)形勢、自身位置、人生目標與社會需求有一個全方位的了解，畢業(yè)時能最大限度地滿足社會的需要，進而提高畢業(yè)生的就業(yè)層次，提升職業(yè)理想指數(shù)。
3.完善相關(guān)法律規(guī)范，加強政府監(jiān)督職能，落實就業(yè)政策。政府應將性別平等納入促進大學生就業(yè)的總體規(guī)劃和政策體系，建立平等就業(yè)的法律法規(guī)，優(yōu)化社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加大高校就業(yè)教育投入，多方面加強理工科女大學生就業(yè)幫扶力度，實施宏觀經(jīng)濟調(diào)控，降低女性用工成本，創(chuàng)造更多規(guī)范的勞動崗位。政府加大女大學生就業(yè)工作關(guān)注力度，精心組織開展高校女大學生就業(yè)服務(wù)專項活動，為理工科女大學生優(yōu)化相應就業(yè)環(huán)境，從法律制度、教育制度以及勞動力市場制度等方面，多位一體完善女大學生就業(yè)保障制度，加強政府監(jiān)督職能，落實就業(yè)政策，切實保證女大學生的就業(yè)利益，提升理工科女大學生就業(yè)質(zhì)量。
4.消除性別歧視，創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境，加大婦聯(lián)幫扶力度。女性就業(yè)是經(jīng)濟社會全面發(fā)展的重要組成部分，是消除女性貧困、維護女性權(quán)益、提高女性素質(zhì)的重要條件，也是促進社會和諧，提高民族未來競爭力的重要保障。社會各界應積極響應國家的政策號召，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，消除性別歧視，創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境。同時，公司應確立就業(yè)公平、性別平等的觀念意識和企業(yè)文化，公正評價女大學生的工作能力，為構(gòu)建社會主義和諧社會保駕護航。此外，婦聯(lián)作為女權(quán)主義代表組織，應加大對理工科女大學生就業(yè)質(zhì)量問題的幫扶力度，及時利用各方資源，與司法部門共同開展女大學生就業(yè)質(zhì)量相關(guān)問題的法律援助工作，積極推動社會各界關(guān)注女性就業(yè)質(zhì)量問題。
大學教育應該是知識與人格的綜合教育，現(xiàn)代社會高速發(fā)展的今天，一個人格健全的優(yōu)秀大學生才是社會和國家所需要的。在面對個人需要與社會責任的選擇時，引導學生重視人生價值的實現(xiàn)與意志品德的培養(yǎng)，幫助她們樹立正確的就業(yè)價值取向是高等教育必不可少的。正確選擇、勇敢面對，把不斷進取的人生追求、強烈的歷史使命感與社會責任心相結(jié)合，實現(xiàn)個人利益與國家利益的統(tǒng)一，才能在激烈競爭的現(xiàn)代社會實現(xiàn)自我的人生價值，發(fā)揮女性特有優(yōu)勢，達到應有的就業(yè)期望，使就業(yè)質(zhì)量得到最大限度的提升，為提高民族整體素質(zhì)和未來勞動力質(zhì)量做出貢獻。
參考文獻：
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第一，新形勢下企業(yè)競爭激烈，優(yōu)秀人才缺乏。
新形勢下企業(yè)對人才需求越來越大，因為企業(yè)要在現(xiàn)今的社會發(fā)展就必須依靠優(yōu)秀的人才。這是許多大學畢業(yè)生很好的機會，但是大學生就業(yè)率不見增加：主要是企業(yè)對人才的要求越來越高找不到對口的人才，還有剛畢業(yè)的大學生沒有多少真正懂得技術(shù)，專業(yè)知識也不是很扎實。雖然招聘會很多，企業(yè)就業(yè)的崗位很多，大學生卻找不到工作，企業(yè)找不到人才的尷尬局面。
第二，學校盲目擴招。
新形勢下就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾主要體現(xiàn)在一些領(lǐng)域的供過于求，比如人文社科專業(yè)。人文社科類學生就業(yè)遇冷，一個重要的原因是學校盲目擴招。“今年我國考研人數(shù)達180萬。其實相當比例的大學生考研實屬無奈，無法找到工作。”研究生教育作為解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的出路之一，這是典型的延遲就業(yè)難做法。
第三，家庭的干預與企業(yè)欺騙。
新形勢下，家庭包辦孩子的一切，已經(jīng)不是很稀奇的事情了。還有許多家長對孩子灌輸了：只要考上好的大學就可以找到理想的工作，并根據(jù)以前哪個行業(yè)比較好，就為其安排專業(yè)，不過問還是是不是喜歡，有很多的大學生都活是在父母的理想下，父母認為讀了那么多年的書不贊同孩子與一些小公司隨便簽約，要找就找那些知名企業(yè)。正是這些原因?qū)е铝撕芏啻髮W畢業(yè)生小公司不能簽，大公司簽不下的局面。
現(xiàn)在許多畢業(yè)大學生想著能輕松的干活又能領(lǐng)取高額的工資。一些虛假企業(yè)利用畢業(yè)生入世不深與這些人的想法，設(shè)立各種就業(yè)陷阱，導致很多的畢業(yè)大學生們都不敢冒然的與企業(yè)進行簽約。
第四，新形勢下大學畢業(yè)生的本身因素。
新形勢下，由于經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人民的生活水平有了很大的提高，致使很多人去享受生活。造成很多大學生離開校園后不能很快的融入到社會上去，很多大學畢業(yè)生自信心不足、技能缺乏、體質(zhì)弱、社會化程度不高、不懂禮貌等。新形勢下的企業(yè)對于員工的要求越來越高，情商不高、社會化程度不高、不能吃苦的員工，企業(yè)們是不會要的。
第五，觀念的局限性。
許多大學畢業(yè)生還是有傳統(tǒng)的觀念，要找分穩(wěn)定的工作，為“鐵飯碗”這份工作爭得頭破血流。2013年國考報名不難看出，有些單位既然達到4000：1的比例，但是有些單位卻無人問津，新形勢下許多大學畢業(yè)生想著能輕松的干活又能領(lǐng)取高額的工資的熱門單位，卻不按自身的實際要求來定位。還有大學畢業(yè)生受家里的影響，總想要大學生畢業(yè)生找分穩(wěn)定的工作，不支持創(chuàng)業(yè)和進私營企業(yè)，導致大學生對于自身期望過高，職業(yè)規(guī)劃不明確，導致不知道該選擇什么樣的工作，加之缺乏求職經(jīng)驗技巧，使他們的在找工作時遇到了問題不知如何解決。
二、畢業(yè)大學生就業(yè)難的思考與解決方案
第一，培養(yǎng)用人企業(yè)用科學人才觀。
用人企業(yè)要樹立科學的人才觀，不要盲目追求人才的高消費，用博士和碩士來裝點門面，而應根據(jù)自己的實際情況，合理選擇和培養(yǎng)人才。要從長遠考慮，建立人才儲備機制，做到人盡其才，物盡其用。
第二，新形勢下完善高校教育制度。
新形勢下就業(yè)難很大的一部分是大學生沒有切實的技能和水平，有的是書生氣和空談的理論，要改變這樣的狀況。第一，高校必須進行教育制度改革，根據(jù)社會的需要提高學生的實踐能力和自學能力，使學生的掌握技能的能力與學習能力放在同一重要位置。只有去掉“學歷泡沫”，要大學生學習和掌握真正的專業(yè)技能提高自身，對于大學生就業(yè)形勢才有可能好轉(zhuǎn)。第二，高校應加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導，開設(shè)相關(guān)課程，使畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀與提高社會化程度。并加強與用人單位的合作，使用人單位提供本校畢業(yè)生的實習機會，加強用人單位與畢業(yè)生之間的溝通，在校園內(nèi)開展招聘會等活動增加就業(yè)機會。
第三，新形勢下認識知識結(jié)構(gòu)和制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
新形勢下大學生要充分認識知識結(jié)構(gòu)與職業(yè)生涯規(guī)劃在求職擇業(yè)中的重要作用，根據(jù)新形勢下社會的發(fā)展需要，從知識層面上塑造自己，發(fā)展自己，以增加自己在就業(yè)時的籌碼。對于就業(yè)問題大學生應樹立自救意識，充分認識到如今的就業(yè)競爭，實際上是能力與素質(zhì)的競爭，大學生要把就業(yè)的主動權(quán)掌握在自己的手上。同時為自己做一份職業(yè)規(guī)劃，在這個大學里我們要看什么書，要多少個證書，要和什么樣的人交往，在畢業(yè)前自己的專業(yè)技能要達到什么水平等。在大學生涯中，要全面提高自己的綜合素質(zhì)，要充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己，在提高自己的學習成績的同時，還要注意培養(yǎng)自己的動手能力。不要斤斤計較于短期的報酬、崗位、職務(wù)、地區(qū)等，而要以腳踏實地、堅持終身學習的方式，在社會中找到自己的位置。
第四，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。
新形勢下大學生應志存高遠、腳踏實地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，堅持從實際出發(fā)，勇于到基層一線和艱苦地方去，把人生的路一步步走穩(wěn)走實，善于在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。首先大學生應從實際出發(fā)正確定位自身水平，發(fā)揮自身優(yōu)勢，不意味的只想去大企業(yè)就業(yè)，多考慮中小型企業(yè)。大學生應主動申請到西部去工作，去基層發(fā)展。如今政府部門加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對就業(yè)困難畢業(yè)生進行幫扶，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。所以大學生應該積極創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
第五，政府采取相應措施。
一要落實現(xiàn)有政策。對高校畢業(yè)生就業(yè)政策落實情況開展集中檢查。二要拓寬就業(yè)渠道。開發(fā)更多崗位，引導畢業(yè)生到中小企業(yè)、非公經(jīng)濟和基層就業(yè)。實施離校未就業(yè)畢業(yè)生的“就業(yè)促進計劃”，為他們提供持續(xù)的就業(yè)幫扶。三要鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。落實創(chuàng)業(yè)培訓補貼、小額擔保貸款及貼息、稅費減免等政策，降低自主創(chuàng)業(yè)門檻。四要完善就業(yè)服務(wù)。各地可將校園招聘活動納入公共就業(yè)服務(wù)適當支持。畢業(yè)生異地求職，可按規(guī)定享受當?shù)孛赓M公共就業(yè)服務(wù)和就業(yè)扶持政策。五要開展就業(yè)幫扶。對城鄉(xiāng)低保家庭的應屆高校畢業(yè)生，從今年起給予一次性求職補貼。適當提高畢業(yè)生就業(yè)見習基本生活補助標準。六要促進就業(yè)公平。嚴防招聘過程中出現(xiàn)性別、民族、殘疾等方面的歧視。加強國有企業(yè)招聘活動監(jiān)管，切實做到招聘信息、過程、結(jié)果“三公開”，鼓勵國有企業(yè)、科研機構(gòu)吸納更多高校畢業(yè)生就業(yè)。新形勢下政府的舉措將對大學生就業(yè)起到很好的促進作用。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：藥學；大學生；就業(yè)；模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-001-01
一、藥學大學生就業(yè)指導與服務(wù)模式構(gòu)建的必要性
隨著高等教育普遍性的提高和人才競爭壓力的增大，一方面，藥學大學生面臨著以往的的學習、經(jīng)濟和生活適應問題；另一方面，藥學大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)。從當前藥學大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀來看，存在著以下幾個方面的問題：
1、就業(yè)預期與就業(yè)環(huán)境的差距拉大
雖然從各類大學生的橫向?qū)Ρ葋砜矗斍八帉W大學生就業(yè)形勢相對較好，醫(yī)藥企業(yè)招聘需求比較穩(wěn)定，但相對與藥學大學生的縱向?qū)Ρ?，伴隨著招生規(guī)模的擴大，就業(yè)形勢的壓力逐漸擴大，就業(yè)的前景也面臨新的考量。部分面臨就業(yè)問題的藥學大學生對自身能力和水平認識不夠充分，就業(yè)預期缺乏調(diào)查與考量。容易形成就業(yè)預期與就業(yè)待遇等就業(yè)環(huán)境之間的矛盾，從而不容易做出相應的調(diào)整，影響到對未來的科學規(guī)劃和毀約現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2、專業(yè)對口與職業(yè)流動的要求各異
從專業(yè)來看，藥學大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面對于專業(yè)對口的要求再逐年降低，一些傳統(tǒng)性的職位人才需求量降低，而一些新型工作面臨較大的崗位需求；醫(yī)藥企業(yè)在人才引進中除專業(yè)對口外，更多注重對引進人才的崗位考察，上崗初期實行崗位流動制度，通過一個時間段的考察來最終確定引進人才的崗位和工作安排。這兩方面首先造成了藥學大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)對口性降低，另一方面也引起職位流動性的提升。
3、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重心偏移
近年來，藥學大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功案例中突顯出社會對于藥學大學生各方面的素質(zhì)要求中心發(fā)生了一定的偏移。越來越多的企業(yè)引進人才時，更加關(guān)注藥學大學生綜合素質(zhì)方面的體現(xiàn)，而且通過學校與藥企之間的溝通渠道可以明顯感覺到企業(yè)已經(jīng)將做人、做事和做學問的能力作為引進人才的重要考量標準。
二、藥學大學生就業(yè)指導與服務(wù)模式構(gòu)建的可行性
1、從就業(yè)管理到就業(yè)服務(wù)的思路轉(zhuǎn)換
從就業(yè)指導的需求來看，不僅僅局限于畢業(yè)年級，更多的低年級大學生也開始關(guān)注并思考未來的規(guī)劃和走向。通過職業(yè)生涯規(guī)劃、簡歷大賽等多種多樣的活動既豐富了就業(yè)指導的形式，也體現(xiàn)了一種工作思路的轉(zhuǎn)換。此外，學校通過與企業(yè)建立聯(lián)系，創(chuàng)造生產(chǎn)實習機會等方式，提供企業(yè)與大學生面對面交流和考察的機會，既可以讓學生帶著問題去思考，也可以讓企業(yè)了解當前藥學大學生就業(yè)方面的取向和打算，從而實現(xiàn)學生穩(wěn)定就業(yè)與企業(yè)合理引進人才的雙贏。
2、從事務(wù)處理到研究深化的方式轉(zhuǎn)換
實現(xiàn)從事務(wù)處理到研究深化的方式轉(zhuǎn)換，需要以廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上的科學工作方案為前提，通過分析近年來企業(yè)人才引進規(guī)律和藥學大學生就業(yè)取向，對人才需求和人才能力的銜接度進行相應的調(diào)整；開展就業(yè)指導與服務(wù)方面的座談、課題研究，對未來就業(yè)工作的形式作出預測和評估，從而便于從宏觀角度指導藥學大學生和高校就業(yè)指導與服務(wù)工作。通過分析在醫(yī)藥企業(yè)方面的調(diào)研資料，了解企業(yè)招聘趨勢，結(jié)合本校藥學大學生的就業(yè)需求，引導學生和企業(yè)開展針對性的交流，既可以讓學生走進藥企生產(chǎn)體驗，也可以讓企業(yè)到高校舉行宣講，提升就業(yè)指導與服務(wù)的時效。
三、藥學大學生就業(yè)指導與服務(wù)模式構(gòu)建的微探索
2013年9月至2014年7月，是藥學院79期3期隊全體學生從適應大學生活到思考未來規(guī)劃的過度階段，為實現(xiàn)好這一階段的轉(zhuǎn)換，為大三、大四的合理規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)，期隊在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面開展了豐富的活動，作為藥學大學生就業(yè)指導與服務(wù)模式構(gòu)建的微探索：
1、開展規(guī)劃未來活動，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識
召開以“天生我才必有用，我的未來我做主”就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓活動，召集各位期隊干部研究學校的文件精神及學院的安排部署，初步形成了期隊活動策劃、明確了責任分工，周密安排各項準備工作；開展了理想信念和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導，并就收集資料及活動開展的科學方法進行了研討。活動中由就業(yè)指導教師向同學們作有關(guān)職業(yè)生涯、就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導，從而使廣大同學更好地了解自己，并且很好地進行了自我定位。
2、借鑒學校學院平臺，深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧
以我校推進“遼寧省2014年度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”為契機，在期隊中廣泛宣傳、選拔、推薦人選積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目中來；召開“就業(yè)經(jīng)驗交流會”，邀請正處于就業(yè)季的優(yōu)秀畢業(yè)班學生為團支部各位同學作有關(guān)就業(yè)方面的經(jīng)驗交流，從考研、就業(yè)等多個方面為同學們解疑答惑，在豐富多彩的活動中，進一步深化期隊學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技巧。
3、開展假期社會實踐，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)認知
以假期社會實踐為契機，結(jié)合期隊學生自身情況，開展了集中組織的就業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊活動和分散的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體驗活動，內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。
期隊通過開展如上豐富多彩的活動，幫助各位同學更加直觀的認識各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的問題，畢業(yè)年級同學的實戰(zhàn)性經(jīng)驗總結(jié)更是對大家起到了實際性、可操作的指導作用，同時充分發(fā)揮了畢業(yè)年級同學的就業(yè)幫扶作用，加深了高低年級同學間互幫互助的同窗情誼。
參考文獻：
摘 要 隨著現(xiàn)階段大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生失業(yè)保障機制變得非常需要，本文先從失業(yè)概念談起，分析大學生失業(yè)原因，社會和政府采取了各項措施緩解就業(yè)形勢，最后談?wù)摿烁黜棿胧┑男Ч徒窈笈Ψ较颉?/p>
關(guān)鍵詞 失業(yè)影響 大學生失業(yè)原因 緩解措施
失業(yè)指的是生產(chǎn)資料和勞動者分離的一種狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，勞動者的生產(chǎn)潛能和主觀能動性無法發(fā)揮，不僅浪費社會資源，還對社會經(jīng)濟發(fā)展造成負面影響。
失業(yè)會產(chǎn)生社會影響和經(jīng)濟影響。失業(yè)的社會影響雖然難以估計和衡量，但它最易為人們所感受到。失業(yè)威脅著作為社會單位和經(jīng)濟單位的家庭的穩(wěn)定。沒有收入或收入遭受損失，戶主就不能起到應有的作用。家庭的要求和需要得不到滿足，家庭關(guān)系將因此而受到損害。此外，家庭之外的人際關(guān)系也受到失業(yè)的嚴重影響。一個失業(yè)者在就業(yè)的人員當中失去了自尊和影響力，面臨著被同事拒絕的可能性，并且可能要失去自尊和自信。最終，失業(yè)者在情感上受到嚴重打擊。
失業(yè)的經(jīng)濟影響可以用機會成本的概念來理解。當失業(yè)率上升時，經(jīng)濟中本可由失業(yè)工人生產(chǎn)出來的產(chǎn)品和勞務(wù)就損失了。衰退期間的損失，就好像是將眾多的汽車、房屋、衣物和其他物品都銷毀掉了。因此我們追求社會充分就業(yè)，但是現(xiàn)在的形勢眾所周知，當代大學生面臨著相當嚴峻的就業(yè)形勢，這場經(jīng)濟危機不僅影響了世界各國的經(jīng)濟，還導致即將走向工作崗位的各校大學生帶來了相當大的影響，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象，且有可能走向越來越難的趨勢?，F(xiàn)階段的大學生就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下幾個特征：
（1）多數(shù)學生對于務(wù)實有新的認識，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在工作單位工作區(qū)域等方面.。究其原因：一是經(jīng)濟知識時代的影響和人才素質(zhì)要求的提高；二是就業(yè)競爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層人才；三是心理素質(zhì)，促進人才素質(zhì)的提高，改善我國人才結(jié)構(gòu)，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反應出大學生心理素質(zhì)的方面欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于非風險化。
（2）就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，調(diào)查結(jié)果表明，學生在選擇就業(yè)地區(qū)時，選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)占66.5%。這說明兩個問題，一是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供在學習提高的機會，這與學生的自我發(fā)展，自我實現(xiàn)的需要是密切相關(guān)的。二是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)機會較其他不發(fā)達地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化的選擇方位較之其他地區(qū)多，這也成為就業(yè)者選擇的原因。
（3）價值取向：記者在走訪的過程中了解到，各單位的薪資基本保持在相對穩(wěn)定的水平。大多數(shù)企業(yè)負責招聘的人員都表示，崗位薪資不可能高于招聘薪酬，但會基本保持原有水平。這種情況下，大部分求職者應對人力資源市場和薪酬采取主動迎合態(tài)度，針對現(xiàn)階段形式自身作出相應調(diào)整。大學生“畢業(yè)就失業(yè)”，早已不是危言聳聽，大學生就業(yè)難已成為當今中國一系列就業(yè)問題中一道特殊的難題，那么大學生就業(yè)究竟面臨怎樣的難題那？具體請看下面一組調(diào)查報告：
據(jù)了解，多數(shù)人無法一次應聘成功：2.7%的人應聘次數(shù)在5次以內(nèi)；2成的人應聘次數(shù)在6-10次。而且人們在求職的過程中花費很大：2/3以上的人不足500元；將近2成的人花費在500-999元之間。在求職成功后，據(jù)不完全統(tǒng)計：10.8%的人很滿意；52%的人比較滿意；不滿意者僅占3.2%。另外，求職時間長也是一個因素：20%的人在1個月之內(nèi)就找到了工作；24.8%的人在1-2個月之內(nèi)找到了工作；22.9%的人在2-3個月之內(nèi)找到了工作，人均費時3.13個月，有的甚至成為“校飄族”。
總體來說，大學生就業(yè)難主要表現(xiàn)在：1．供與求平行上升，供求矛盾并不突出。2．量與質(zhì)逆向而馳，量穩(wěn)質(zhì)降十分明顯。3．冷與熱分布不均，冷熱兩極反差強烈。
總兒言之，大學生就業(yè)難這一社會問題的癥結(jié)何在，經(jīng)過一段時間的調(diào)查和了解，主要有以下幾個原因：專業(yè)面太窄；缺乏社會關(guān)系；信息不足；性別歧視。
那么針對這些原因和情況，我們出臺的措施有那些呢？具體實施效果如何？從2006年起，勞動保障部要求各地勞動保障部門對回到原籍的應屆大學畢業(yè)生免費辦理失業(yè)登記手續(xù)，并將采取八項措施促進大學生就業(yè)。這八項措施包括，公共就業(yè)服務(wù)機構(gòu)將設(shè)立專門服務(wù)窗口，對大中專技校畢業(yè)生提供免費的就業(yè)政策咨詢、崗位信息提供、職業(yè)介紹和職業(yè)指導服務(wù)。同時，將求職困難或家庭困難的登記失業(yè)大中專技校畢業(yè)生納入重點幫扶范圍，確定專人負責，落實相關(guān)政策，幫助其盡早實現(xiàn)就業(yè)。公共就業(yè)服務(wù)機構(gòu)將收集一批適合大中專技校畢業(yè)生的空崗信息，舉辦專場招聘會。對靈活就業(yè)或在非公有制單位就業(yè)的大中專技校畢業(yè)生，積極為其提供檔案托管、社會保險接續(xù)等方面的勞動保障事務(wù)服務(wù)等。困難家庭應屆高校畢業(yè)生，畢業(yè)當年年底仍未就業(yè)并進行失業(yè)登記的，從第二年開始納入失業(yè)保險范圍，給予最長不超過6個月的失業(yè)補助金。失業(yè)補助金的標準為畢業(yè)生戶籍所在地失業(yè)保險金最低標準的90%。
在這些措施下，我省今年全面完成了全年就業(yè)目標任務(wù)，實現(xiàn)了就業(yè)局勢的基本穩(wěn)定。全省實現(xiàn)城鎮(zhèn)新增就業(yè)105.7萬人，完成年度計劃的117.4%；新增農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)122.4萬人，完成年度計劃的122.4%；就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)人員再就業(yè)50.2萬人，就業(yè)困難人員再就業(yè)11.6萬人，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在3.4%；高校畢業(yè)生、農(nóng)民工和困難群體就業(yè)穩(wěn)中有升。
雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?，但任?wù)還是很艱巨，局面還是很嚴峻，關(guān)于近幾年的就業(yè)工作，全省總體思路和安排是：把擴大就業(yè)作為改善民生的頭等大事，作為經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)先目標，大力實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的方針，堅持擴大就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)兩手抓，把擴大內(nèi)需與促進就業(yè)相結(jié)合，把實施重點區(qū)域帶動戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)振興計劃與形成新的就業(yè)增長點相結(jié)合，多渠道增加就業(yè)崗位。明年目標任務(wù)是：全年城鎮(zhèn)新增就業(yè)100萬人，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率保持基本穩(wěn)定。要重點抓好以下幾個方面工作。
（1）更加注重經(jīng)濟發(fā)展拉動就業(yè)。一要繼續(xù)實施有利于擴大就業(yè)的發(fā)展政策，建立健全公共投資帶動就業(yè)增長機制，深入挖掘政策投資和大項目帶動就業(yè)增長潛力，穩(wěn)定就業(yè)和擴大就業(yè)。二要圍繞省委省政府實施的重點區(qū)域帶動戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)振興計劃，把培育新的經(jīng)濟增長點與培育新的就業(yè)增長點相結(jié)合，積極探索低碳經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展與促進就業(yè)聯(lián)動機制，不斷擴大就業(yè)規(guī)模。三要堅持“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”與擴大就業(yè)緊密結(jié)合。四要適應經(jīng)濟社會發(fā)展不斷推動就業(yè)工作創(chuàng)新。
（2）更加注重政策落實扶持就業(yè)。國務(wù)院已明確將應對危機擴大和穩(wěn)定就業(yè)的政策再延續(xù)一年，各地要盡快制定工作方案，加快政策落實力度。要保持政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性。延續(xù)執(zhí)行“五緩四減三補貼兩協(xié)商”政策，減輕企業(yè)負擔以穩(wěn)定就業(yè)，重點在民營企業(yè)、中小企業(yè)上下功夫，增強他們抵抗風險、穩(wěn)定崗位的能力和信心。
（3）更加注重統(tǒng)籌各類群體就業(yè)。要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位。大學生就業(yè)難問題，既有專業(yè)設(shè)置有待改進、學非所用的問題，也有擇業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、再培訓和扶持政策問題。要拓展科研項目吸納畢業(yè)生就業(yè)的渠道，鼓勵科研單位聘用優(yōu)秀高校畢業(yè)生參與國家和地方重大科研項目、農(nóng)業(yè)科研推廣項目。同時，采取學費補償、助學貸款代償?shù)却胧e極動員大學生應征入伍。實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，綜合運用創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)政策等手段，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導和服務(wù)，引領(lǐng)一批高校畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。開展高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)系列活動，強化畢業(yè)生在校期間和離校后就業(yè)服務(wù)，強化就業(yè)見習與職業(yè)資格培訓，強化特困家庭畢業(yè)生就業(yè)幫扶，同時要大力開發(fā)公益性崗位，通過政策來穩(wěn)定就業(yè)。
（4）更加注重創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。進一步完善財稅、信貸、社保補貼、場地安排等扶持政策，鼓勵勞動者自謀職業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)。
（5）更加注重培訓提升就業(yè)。通過培訓提高大學生勞動者素質(zhì)，是解決“招工難”和“就業(yè)難”兩難問題的關(guān)鍵。要把技工學校、職業(yè)技術(shù)學校作為培訓的主渠道，在強化企業(yè)上崗培訓、技能提升培訓上有重大突破。要積極探索培訓補貼費用直補企業(yè)的培訓方法，提高培訓質(zhì)量和資金補貼政策效果，實現(xiàn)培訓與就業(yè)一體化。
國際經(jīng)驗和實踐證明，就業(yè)和失業(yè)是一個問題的兩個方面。解決就業(yè)問題，既要在擴大就業(yè)、增加就業(yè)崗位上下功夫，又要在減少失業(yè)人數(shù)、控制失業(yè)率上做文章，突出發(fā)揮失業(yè)保險預防失業(yè)、保障生活、促進就業(yè)的多重功能。
做好大學生就業(yè)和失業(yè)保險工作責任重大、使命光榮、任務(wù)艱巨。我們一定要切實增強責任感、使命感，在省委、省政府的堅強領(lǐng)導下，堅持科學指導就業(yè)工作，奮發(fā)有為，開拓進取，努力開創(chuàng)全省大學生就業(yè)和失業(yè)保險工作新局面，為經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展做出新的更大的貢獻。
參考文獻：
[1]馬永堂.比較研究:完善失業(yè)保險促進就業(yè)功能.中國勞動.2006(1).
關(guān)鍵詞 大學生 就業(yè)指導 基本思路
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
Thinking of Improving College Students' Employment Guidance
JIANG Jun
(Anhui Economic Management College, Hefei, Anhui 230051)
Abstract Scientific and systematic college students' employment guidance, it is of great positive significance to improve the employability of college graduates. At present, according to the problems of college students' employment guidance ,there are some effective ways to improve college students' employment guidance, including the development of college students' employment guidance theory research, improving the employment guidance service function, the establishment of scientific employment guidance course and constructing perfect college students employment guidance and service system.
Key words college student; employment guidance; basic ideas
1 當前大學生就業(yè)指導工作中存在的主要問題
1.1 大學生就業(yè)指導工作缺乏理論研究
自上世紀80年代開始，我國各地高校開始在校內(nèi)設(shè)置專門的就業(yè)指導機構(gòu)，并開始著手對大學生畢業(yè)生進行就業(yè)指導，經(jīng)過多年的摸索與實踐形成一些成功的做法與經(jīng)驗，同時也開展了大學生就業(yè)指導相關(guān)理論的研究，但略顯膚淺。由于缺乏理論的指導，導致目前高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作仍然圍繞開設(shè)就業(yè)指導課、進行例行的畢業(yè)生推薦工作等傳統(tǒng)的做法，并且高校就業(yè)指導工作內(nèi)容和任務(wù)主要圍繞畢業(yè)生就業(yè)思想教育、國家與地方的就業(yè)政策的解讀、提供相關(guān)就業(yè)信息、講授相關(guān)的求職技巧方法等四個方面，且內(nèi)容與做法因循守舊，缺乏創(chuàng)新。究其原因，主要是各高校對畢業(yè)生就業(yè)指導的重要性認識不足，認為學校主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的學業(yè)能力，而學生的就業(yè)問題應該由社會解決，對學生開展就業(yè)指導也僅僅是為了完成一項任務(wù)而已。鑒于此，高校對大學生就業(yè)指導理論研究中的人力、物力及財力等方面投入缺乏積極性，高校在就業(yè)指導理論研究方面就很難一支結(jié)構(gòu)合理的專門研究力量，結(jié)果在高校就業(yè)指導工作在方法上很難有新突破、在理論研究很難有創(chuàng)新，更談不上形成一個完整的就業(yè)指導理論體系，最終使得高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作缺乏科學性和理論性。
1.2 各高校就業(yè)指導機構(gòu)職能不健全
為應對高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的需要，我國各級各類高校在內(nèi)部都設(shè)立了大學生就業(yè)指導工作專門機構(gòu)，功能也從過去的以管理為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)為主，工作重心改為向?qū)W生提供政策、心理咨詢和就業(yè)信息，但從機構(gòu)設(shè)置看，大多數(shù)高校都把就業(yè)指導工作機構(gòu)作為學生工作機構(gòu)的一個附屬機構(gòu)。不難看出，多數(shù)高校對大學生就業(yè)指導工作重視不夠，致使就業(yè)指導機構(gòu)職能不健全，就業(yè)指導機構(gòu)的功能很難發(fā)揮。同時大多數(shù)高校就業(yè)指導隊伍基本是“學校就業(yè)部門+院系輔導員(班主任)+‘兩課’教師”模式，他們都是以從事學生工作為主兼做畢業(yè)生就業(yè)指導工作，基本沒有一支專職的、穩(wěn)定的就業(yè)指導隊伍。致使大多數(shù)高校就業(yè)指導機構(gòu)的工作就以提供事務(wù)與管理基本就業(yè)信息為主，對如何提高學生就能力以及如何幫助大學生解決就業(yè)難等方面業(yè)缺乏研究，不能進行有價值的指導。受到指導的學生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強、科學進行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質(zhì)性的幫助作用。
1.3 大學生就業(yè)指導課程建設(shè)滯后
就業(yè)指導課是高校開展就業(yè)指導工作的重要手段和方式，對幫助學生適應當前的就業(yè)制度，認清適時的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀，形成健康的就業(yè)心理，起到了積極的促進作用，但從總體上看，該課程的建設(shè)還存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在：一是課程標準不清，教材內(nèi)容陳舊。目前，我國高校就業(yè)指導課程尚未形成一個統(tǒng)一的課程標準，對課程的性質(zhì)與任務(wù)也沒有形成定論，導致各高校就業(yè)指導課程從教學大綱的制定到教學計劃實施等各環(huán)節(jié)缺乏嚴謹、科學的態(tài)度，隨意性大。此外，各級各類高校在就業(yè)指導課程教材的選擇上也是五花八門，甚至有的根本沒有教材，有針對性地自編教材的高校很少。在被選用的教材中普遍存在內(nèi)容陳舊、理論脫離實際等現(xiàn)象。二是教學形式簡單，教學方法單一。在大學生就業(yè)指導課程教學實踐中，普遍存在教學形式簡單，甚至也帶有“應試教育”的色彩，在教學中基本圍繞如何 “應付面試”來開展的，較少關(guān)注正確就業(yè)觀與健康就業(yè)心理的養(yǎng)成。從而形成了各高校在就業(yè)指導課程教學實踐中的 “簡單支招多與心理解惑少、提供信息多與養(yǎng)成教育少”的現(xiàn)象。此外，高校的就業(yè)指導課程在教學方法上也比較單一，傳統(tǒng)的“你講我聽”的單純課堂講授仍是普遍采用的教學形式，內(nèi)容安排也顯空泛，就業(yè)指導課程的教學效果不理想。
1.4 完善的大學生就業(yè)指導體系尚未形成
目前的大學生就業(yè)指導工作隨意性大，從指導形式到工作內(nèi)容比較單一，基本上圍繞在向?qū)W生解讀就業(yè)政策、提供相關(guān)的就業(yè)信息及幫助學生做好擇業(yè)準備等方面來開展就業(yè)指導工作。大多數(shù)就業(yè)指導人員把提高畢業(yè)生一次就業(yè)率和順利就業(yè)看作唯一的目標，使得就業(yè)指導工作成為重服務(wù)、輕教育的短視行為。同時由于我國高校就業(yè)指導工作起步較晚，近幾年來，各高校雖然逐漸設(shè)置專門的就業(yè)指導機構(gòu)，但大多數(shù)高校就業(yè)指導機構(gòu)人員少、工作量大且隊伍專業(yè)性不強，使得大學生就業(yè)指導工作大多為簡單粗放式的。高等學校沒有完全建立起以“學生為本”的教育理念，同時在實踐中對大學生就業(yè)指導工作認識上存在偏差。適應新形勢發(fā)展需要的大學生就業(yè)指導體系遠未形成。
2 新形勢下加強大學生就業(yè)指導工作的基本思路
2.1 加強大學生就業(yè)指導工作的理論研究
做好大學生就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，與其他國家相比，我國大學生就業(yè)指導工作尚處于起步階段，理論研究基礎(chǔ)還非常薄弱，尤其是針對高校畢業(yè)生需要的就業(yè)指導理論。當前，為提高我國大學生就業(yè)指導工作的理論研究水平，各級政府的教育主管部門應加大政策扶持力度，積極組織與引導社會各方面力量參與開展適應各層次就業(yè)者需要的就業(yè)指導理論的研究。同時，高校更應發(fā)揮研究能力強的優(yōu)勢，加大對就業(yè)指導工作理論研究的人、財、物的投入，形成一支穩(wěn)定的專家、學者型就業(yè)指導工作隊伍，廣泛開展課題研究，努力形成一批科研成果。此外，可以參考與借鑒國外一些成熟的大學生就業(yè)指導工作的理論研究成果與成功的做法，豐富和發(fā)展大學生就業(yè)指導理論內(nèi)涵。在當前新形勢下，應考慮對以下問題開展專門研究：大學生就業(yè)指導工作與時俱進研究；大學生就業(yè)指導工作與教育教學融合研究；大學生就業(yè)指導個性化研究；大學生就業(yè)指導全程化研究；大學生就業(yè)指導工作隊伍建設(shè)研究。
2.2 完善高校就業(yè)指導機構(gòu)的服務(wù)功能
一是實現(xiàn)從“管理型機構(gòu)”向“服務(wù)型機構(gòu)”轉(zhuǎn)變。高校就業(yè)指導機構(gòu)在就業(yè)服務(wù)工作中，“以人為本”, 及時了解學生需求,開展“一對一”咨詢等形式的個性化就業(yè)指導。此外，應該重視學生定群體的幫扶工作，主要針對部分學生因家庭經(jīng)濟困難，比較自卑，或者因?qū)I(yè)成績、性格、綜合素質(zhì)等方面欠缺所致的就業(yè)競爭力弱的畢業(yè)生，要給予綜合培養(yǎng)及心理咨詢。
二是實現(xiàn)從“立足就業(yè)指導”向“立足生涯發(fā)展”轉(zhuǎn)變。高校就業(yè)工作部門要立足于“生涯發(fā)展”，引導學生盡早樹立正確的擇業(yè)觀，主動參與學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，幫助學生在充分認識自身的條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上，進行職業(yè)生涯設(shè)計；在思想教育方面，引導和鼓勵廣大學生樹立志在四方、扎根基層建功立業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；在科學素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點培養(yǎng)學生的解決問題的能力，幫助學生建立合理的知識結(jié)構(gòu)，為未來走向工作崗位做好準備。
2.3 加強大學生就業(yè)指導課程建設(shè)
一是將大學生就業(yè)指導課程納入高等學校的課程體系，實行教學的規(guī)范化管理。各高校應成立專門的大學生就業(yè)指導課程教學管理機構(gòu)，獨立具體負責就業(yè)指導課程的教學計劃的安排、制訂與實施，并組織開展相關(guān)的教學科研工作。二是建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)性的教師隊伍。高素質(zhì)、專業(yè)化的大學生就業(yè)指導課程師資隊伍，是實現(xiàn)大學生就業(yè)指導課程高水平教學質(zhì)量的根本保證。高校應加強大學生就業(yè)指導教師的培養(yǎng)和培訓工作，鼓勵教師積極開展創(chuàng)新教學研究，加強就業(yè)指導課程教學團隊建設(shè)。同時，有條件的情況下聘請專家型學者加入到教學隊伍中來，創(chuàng)造性地開展各種形式的教學活動，促進學術(shù)水平和教學效果的不斷提高。三是構(gòu)建科學的就業(yè)指導課程評估體系。加強就業(yè)指導課程體系建設(shè)的評估工作，建立科學的就業(yè)指導課程評價指標體系，完善相關(guān)的配套制度。同時將就業(yè)指導課程的評估工作納入高校教學水平評估體系，定期對課程設(shè)置、師資隊伍、教學質(zhì)量等情況進行督導、檢查和評估。
2.4 提升大學生就業(yè)指導服務(wù)水平
做好大學生就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，高校要盡快構(gòu)建比較完善的大學生就業(yè)指導服務(wù)體系。首先，就業(yè)指導應貫穿于學生在校學習的始終。根據(jù)學生學習發(fā)展的不同階段的特點，有計劃、分層次、多元化地安排就業(yè)指導的內(nèi)容，保持就業(yè)指導工作的連續(xù)性。根據(jù)大學生在不同年級的各自特點開展有針對性、連續(xù)性的就業(yè)指導，使學生具備較強的就業(yè)能力，以應對社會需求，提高適應社會的能力。其次，構(gòu)建新形勢下的大學生就業(yè)指導工作體系，就要成立專門的大學生就業(yè)指導機構(gòu)，做到就業(yè)指導機構(gòu)專門化、指導人員職業(yè)化、指導工作社會化、服務(wù)途徑信息化。針對學校畢業(yè)生就業(yè)工作的實際，建立“學校就業(yè)指導中心+院系就業(yè)領(lǐng)導小組”的就業(yè)工作體系,共同完成對學生的就業(yè)指導工作。
基金項目：安徽經(jīng)濟管理干部學院課題“就業(yè)導向下安徽高職院校國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式探析”(YJKT0910YB12)
參考文獻
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[2] 李躍軍.大學生就業(yè)指導的重要意義[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新,2008(12).
1.1 地方政府對貧困畢業(yè)生的就業(yè)援助和幫扶
總的來說，地方政府對貧困畢業(yè)生的就業(yè)援助和幫扶體現(xiàn)在政策上的傾斜，物質(zhì)上的支持和精神上的鼓勵。并且圍繞促進就業(yè)開展各類幫扶和就業(yè)援助項目。比如說，像吉林省的教育部門就采取了提升貧困生就業(yè)能力拓展的計劃，17期培訓班令3557名雙困生受益；河北省建立了貧困生數(shù)據(jù)庫，免費提供實習、就業(yè)、培訓機會；陜西省的部分縣、區(qū)對接受貧困生就業(yè)的用人單位還進行財政補貼支持。
1.2 高校對貧困畢業(yè)生的就業(yè)援助和幫扶
高校對貧困畢業(yè)生的就業(yè)援助和幫扶主要體現(xiàn)在就業(yè)機會的優(yōu)先推薦，培訓實習的強化，心理輔導的實施等方面。如湖南大學就構(gòu)建了學校―學院―導師三個層面的求職困難的特困生就業(yè)工作幫扶體系，從就業(yè)困難學生申報、資格審查評定到資料入庫，從一對一的咨詢答疑、職業(yè)個性測評到推薦就業(yè)單位，實現(xiàn)了“綠色通道”管理的全程透明，切實幫助就業(yè)困難的畢業(yè)生解決實際問題。
2 高校家庭貧困畢業(yè)生就業(yè)援助和幫扶工作面臨的問題
（1）缺乏各部門協(xié)調(diào)一致、資源充分整合的統(tǒng)一性就業(yè)援助和幫扶平臺。舉個例子，人事部門就貧困大學生的就業(yè)問題沒有形成相應的指引政策和有效措施，而教育部門在人事方面又沒有相應的權(quán)力，而勞動部門和民政部門之間信息溝通沒有完全順暢，民政部門關(guān)于貧困生的分布狀況、群體數(shù)量等數(shù)據(jù)，不能被勞動部門所完全掌握，使得勞動部門開展針對貧困生的援助活動難以有針對性。而地方政府在關(guān)于貧困生的信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，沒有有效實現(xiàn)省、市、縣三級的聯(lián)動機制，在很大程度上對相關(guān)援助和幫扶政策的落實造成了諸多實際困難。
（2）就業(yè)援助手段單一，對畢業(yè)生群體培訓針對性不強。目前對畢業(yè)生就業(yè)前的培訓還是沿用傳統(tǒng)的模式，基本上雷同于“4050”人員的培訓方法。培訓的具體內(nèi)容和相關(guān)科目缺少針對性，難以跟貧困生的實際需要相匹配，沒有很好地兼顧他們的學歷水平、自主擇業(yè)的意愿，以及他們實際擁有的技能和優(yōu)勢。
（3）貧困畢業(yè)生就業(yè)援助和幫扶的相關(guān)項目，缺乏足夠的資金支持，缺口較大。導致援助和幫扶的覆蓋面受限，離貧困生對就業(yè)幫扶和援助方面的實際需求仍有較大的差距。
3 對高校家庭貧困畢業(yè)生就業(yè)援助和幫扶工作的設(shè)想
3.1 圍繞貧困生就業(yè)，搭建一個資源共享、政策到位的援助和幫扶平臺
各地政府的人事部門應當責牽頭貧困生的救業(yè)幫扶工作，通過與教育部門的高度協(xié)調(diào)，資源共享，聯(lián)合民政、婦聯(lián)、勞動、工商、工會等多部門，成立聯(lián)合的領(lǐng)導小組，統(tǒng)一指揮和實施貧困生就業(yè)援助工作。要通過專業(yè)、科學、行之有效的調(diào)查工作，全面深入地摸清貧困生就業(yè)的實際情況，調(diào)查的范圍不僅限于應屆貧困生，更要追溯到往屆貧困生，建立貧困生的就業(yè)檔案和數(shù)據(jù)庫。整合人事、勞動、民政等各部門的網(wǎng)絡(luò)平臺資源，將己經(jīng)掌握的數(shù)據(jù)和檔案實現(xiàn)信息共享，實現(xiàn)動態(tài)管理和省、市、區(qū)、街之間的聯(lián)動機制，促進和保障相應項目和計劃的具體落實。
3.2 圍繞提高貧困生在就業(yè)方面的競爭力，加強符合實際需要的技能培訓
（1）針對貧困生就業(yè)的各項工作應當積極主動地納入當?shù)氐木蜆I(yè)培訓系統(tǒng)。對于己經(jīng)辦理了失業(yè)登記的貧困大學生，勞動部門應當負責為其提供免費的就業(yè)培訓；要做好相應的職業(yè)技能鑒定工作，提高貧困大學生就業(yè)技能和職業(yè)能力。
（2）要依托廣泛的社會資源，利用寒暑假以及大學畢業(yè)生實習階段，積極打造“大學生實踐見習基地”，優(yōu)先為貧困大學生提供過渡性見習就業(yè)崗位。有條件的地方，還應當向貧困生提供相應的見習補助或生活補貼。
（3）榜樣的力量是無窮的，要盡可能地邀請創(chuàng)業(yè)路上的成功者或有豐富經(jīng)歷者，以及心理、人力資源等方面的專家，聯(lián)系生活實際和理論法規(guī)，在就業(yè)形勢的分析、求職技巧的引導、人生規(guī)劃的制定以及心理輔導等方面，對貧困畢業(yè)生展開針對，幫助他們的實際困難。
3.3 圍繞貧困生的就業(yè)，應當多條腿走路，大大拓展就業(yè)渠道
（1）通過專場招聘會等方式，積極創(chuàng)造機會推薦貧困生就業(yè)，鼓勵用人單位優(yōu)先吸納貧困生就業(yè)。對貧困生求職就業(yè)開展一對一的就業(yè)追蹤服務(wù)，進行重點幫扶。
（2）要積極倡導貧困生進行自主創(chuàng)業(yè)。對創(chuàng)業(yè)愿望迫切，又具備創(chuàng)業(yè)條件的貧困大學畢業(yè)生，相關(guān)的政府部門要積極宣傳有關(guān)鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠措施和政策，并且在其申請創(chuàng)業(yè)貸款、接受創(chuàng)業(yè)培訓等方面提供一系列便利，鼓勵和扶持貧困大學生的自主創(chuàng)業(yè)。
（3）對確實想就業(yè)，但因為種種原因在較長的時間內(nèi)仍然未能成功就業(yè)的貧困大學生，政府要實行“兜底”安置?？梢栽徊糠诌^渡性就業(yè)崗位，提供給貧困大學生。通過增加其實踐經(jīng)驗，提高其就業(yè)能力，搭建一個穩(wěn)定的就業(yè)平臺。
3.4 圍繞為貧困生就業(yè)營造有利的社會環(huán)境，不斷提升宣傳的功能，健全督導檢查機制
（1）要不遺余力地通過大力度宣傳，為貧困生就業(yè)營造一個良好的就業(yè)氛圍；要通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑，向廣大貧困大學生宣傳就業(yè)援助方面的相關(guān)扶持政策，使更多的貧困生從就業(yè)扶持的相關(guān)政策中獲益，為其順利就業(yè)或者是創(chuàng)業(yè)，營造良好的社會氛圍。
（2）要建立考核機制，加強對貧困生就業(yè)援助工作的督導和檢查，使其成為常態(tài)工作；解決貧困生就業(yè)難問題，不能停留于做表面文章，要對工作的實際成效建立常態(tài)性的督導和檢查機制，加強考核。積極聽取各方面的意見和建義，采取實際措施不斷改進工作，確保貧困生就業(yè)援助工作卓有成效。
3.5 要出臺和完善貧困生就業(yè)援助和幫扶資金管理辦法，通過制度強化對貧困生就業(yè)援助資金的保障
