發(fā)布時(shí)間：2023-09-08 17:06:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、關(guān)注目標(biāo)“合理性”，做到心中有綱
小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)課分為:預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)。如何構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是提升課堂教學(xué)效率的根本途徑?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)三部分。在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的教學(xué)的知識(shí)，能夠?qū)W以致用，那么，我們就可以說實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知目標(biāo);學(xué)生能夠順利完成本節(jié)課所規(guī)定的思考題、練習(xí)題等，足以證明我們的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了技能達(dá)成目標(biāo);學(xué)生在課堂教學(xué)中通過認(rèn)知、情感等因素的不斷提升和完善，形成良好的思維習(xí)慣，可作為心理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們?cè)谡n堂教學(xué)開始前，一定要深入解讀教材，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)制定科學(xué)和合理的教學(xué)目標(biāo)，綜合三個(gè)目標(biāo)的要求，做到心中有綱。在這樣的基礎(chǔ)上我們的科學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)才能突出目標(biāo)性、有效性，提升課堂教學(xué)效益才能有可靠的保證。
二、善于運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“要在科學(xué)教學(xué)中以探究式的教學(xué)方式為主，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，理解知識(shí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)?！蹦壳?，在課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，成為倍受歡迎的教學(xué)手段。因此我們應(yīng)該運(yùn)用好多媒體教學(xué)，運(yùn)用其集聲色圖文于一體的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界中，形成種種疑問，激發(fā)探究的主動(dòng)性，那么學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)得到提高。比如，我在教學(xué)“加熱和冷卻”時(shí)，首先這樣導(dǎo)入:同學(xué)們，在日常生活中許多現(xiàn)象我們可以說是相當(dāng)熟悉，可是就在一些不被我們注意的現(xiàn)象中，卻蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，下面我們來看一段錄像。我播放了水壺?zé)?，水溢出的錄像后，提?“你們看到了怎樣的現(xiàn)象?發(fā)現(xiàn)了什么問題?”多媒體播放的這段開水的錄像，是學(xué)生非常熟悉的，能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，并很快地進(jìn)入到濃厚的學(xué)習(xí)探究氛圍之中。
三、保持教學(xué)觀念“創(chuàng)新性”，引領(lǐng)自主探究
新課改理念更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生自己提出研究課題，并自主探索、自主實(shí)驗(yàn)，在“自助餐”式的學(xué)習(xí)方式下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神。在這個(gè)過程中，教師作為一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及時(shí)地點(diǎn)撥，幫助他們找出問題的癥結(jié)，讓學(xué)生重新改正錯(cuò)誤，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多種方式的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生拓寬了創(chuàng)造力發(fā)展的空間。比如，固熱傳導(dǎo)體的效果有沒有差異呢?可以讓學(xué)生利用金屬棒、蠟燭、凡士林、細(xì)銅棒、火柴、木夾、熱水、筷子燒杯、玻璃棒等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
四、結(jié)合學(xué)科知識(shí)“相關(guān)性”，通過互補(bǔ)促效
在小學(xué)階段的教育中，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)具有密切的聯(lián)系。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，我們要注意與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，賦予課堂教學(xué)更加豐富的內(nèi)涵，呈現(xiàn)文化知識(shí)的多元化特點(diǎn)。首先，科學(xué)知識(shí)與語文學(xué)科的結(jié)合，我們蘇教版的小學(xué)語文教材中，有很多科學(xué)家的故事，比如“錢學(xué)森”“詹天佑”等，其中有一些涉及到了我們所教學(xué)的科學(xué)中的知識(shí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)就可以與語文知識(shí)整合起來，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣;其次，科學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，科學(xué)和數(shù)學(xué)是密不可分的，如“測(cè)量”這一課的內(nèi)容，為數(shù)學(xué)課提供了很多的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生更為直觀地感受到這兩門學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系。最后，科學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合運(yùn)用，如在執(zhí)教“葉和花”時(shí)，我為學(xué)生播放了《茉莉花》的音樂，在音樂的渲染下，呈現(xiàn)出茉莉花的圖片，讓學(xué)生在音樂和圖畫中輕松步入這堂科學(xué)知識(shí)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美能力與綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞：教材 方法 過程 評(píng)價(jià)
小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。通過科學(xué)課堂學(xué)生既能學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法與技能，又能培養(yǎng)科學(xué)能力、科學(xué)情感與價(jià)值觀，較好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)的形成。那么如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂呢？
一、首先要活用教材
教材只是為教師提供一個(gè)思路、一個(gè)模式。教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容，把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)各種新穎的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)有明確的目的并具有可操作性的活動(dòng)，才能使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和困惑為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)、興趣點(diǎn)、生長點(diǎn)。如我們可以根據(jù)季節(jié)時(shí)令來合理安排我們的教學(xué)內(nèi)容順序，把《各種各樣的花》、《花的構(gòu)造》安排在百花爭(zhēng)艷的三月份，讓孩子到戶外去觀察各種各樣植物的花，這時(shí)學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下掌握花的共同特征，了解花的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)完全花和不完全花的區(qū)別。再如我們?cè)谏险n的時(shí)候可以抓住學(xué)生最感興趣的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣等等。這時(shí)學(xué)生的探究興趣是伴隨著各種情感進(jìn)行的，讓學(xué)生帶著最感興趣的問題學(xué)習(xí)往往最能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。課堂教學(xué)結(jié) 構(gòu)可以理解為一節(jié)課的組成部分（即環(huán)節(jié)或步驟），以及各部分的進(jìn)行順序與時(shí)間分配。它包括導(dǎo)課、新授、鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)等。
一節(jié)課的效果如何，質(zhì)量高低往往取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。因此，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化低 年級(jí)自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要從整體目標(biāo)出發(fā)，突出學(xué)科特點(diǎn)，不僅使此結(jié)構(gòu)符合教學(xué)目的要求和教 學(xué)內(nèi)容的需要，而且要符合教材的課文結(jié)構(gòu)，并且使它不違背小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因此，這一結(jié)構(gòu)應(yīng)力求突出以 下兩點(diǎn)：
一是結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積累科學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積極性。
二是結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認(rèn)知過程相協(xié)調(diào)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于完成知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng) 和思想教育的任務(wù)。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法受教學(xué)思想所制約，以往把小學(xué)科學(xué)課的性質(zhì)定為“知識(shí)性”學(xué)科，其主要任務(wù)是教給學(xué)生一些淺近 的自然知識(shí)，教材也是以敘述現(xiàn)成知識(shí)為職能的。教師采用的教法必然是保證學(xué)生獲得這些現(xiàn)成知識(shí)并驅(qū)使他 們被動(dòng)地記憶現(xiàn)成知識(shí)的。而新大綱明確規(guī)定：科學(xué)教學(xué)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。小學(xué)科學(xué)的基本要求是：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然界常見事物的顯著特征?？茖W(xué)課不再是單純傳知識(shí)，而是要求教師激發(fā)學(xué)生 的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)探究的情境，完成多方面的任務(wù)。只有教法靈活，得當(dāng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目 的。因此，恰當(dāng)?shù)慕谭?，是?yōu)化自然課堂教學(xué)的保證。
四、關(guān)注教學(xué)過程
課改倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式。那么如何讓小組合作真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)呢？首先要對(duì)教材進(jìn)行深入地、整體地研究，除那些繁雜偏亂的或者易懂的無必要的合作，其次我們?cè)诿鞔_合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長，小組組員的分工，要讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等分別由不同的學(xué)生承擔(dān)，讓每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。然后建立合作機(jī)制。教師必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后還要教師適時(shí)引導(dǎo)。由于在合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
五、把握評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 紀(jì)律 習(xí)慣 調(diào)控
課堂教學(xué)不是一成不變的，而是一個(gè)復(fù)雜多變的過程。有序的課堂教學(xué)能高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣。課堂是千變?nèi)f化的，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上成為真正的主導(dǎo)者且發(fā)揮自如呢？我認(rèn)為離不開教師的點(diǎn)撥和調(diào)控。在小學(xué)科學(xué)課中有效的點(diǎn)撥和調(diào)控能起到事半功倍的效果，同時(shí)還能創(chuàng)造和諧愉快的實(shí)驗(yàn)探索環(huán)境。下面我將根據(jù)自己在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的一些具體實(shí)踐談一談自己的看法。
一、教材環(huán)節(jié)的調(diào)控
教材環(huán)節(jié)的推進(jìn)是一個(gè)遞進(jìn)的過程，每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的銜接上都應(yīng)突出遞進(jìn)的特點(diǎn)。教材是“死”的，但人是“活”的，教學(xué)中，一般情況我們應(yīng)根據(jù)分散在各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有序進(jìn)行傳授，巧妙安排每節(jié)的教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，但是有時(shí)也可根據(jù)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)節(jié)適當(dāng)調(diào)整教材的先后順序，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、教學(xué)過程的調(diào)控
教學(xué)過程是知識(shí)的傳播與吸收過程，其中“放”和“收”是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂上，教師應(yīng)具有開放的胸懷，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，大膽嘗試讓學(xué)生主動(dòng)地參與討論，匯報(bào)交流，消除學(xué)生緊張心理。“放”可以指時(shí)間，在一定的時(shí)間內(nèi)把課堂還給學(xué)生，通過自由討論、匯報(bào)交流，時(shí)間一到教師見好就要“收”回課堂?？傊谡n堂中教師要跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握信息，并有效處理教學(xué)中的遺憾，力求三維目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn)。
三、課堂紀(jì)律的調(diào)控
對(duì)于課堂紀(jì)律的調(diào)控有三點(diǎn)。
一是恩威并施，樹立教師威信。一個(gè)善于嬉笑怒罵的教師才能使學(xué)生又敬又畏。作為科學(xué)教師的我們更應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中注意角色的扮演。由于科學(xué)知識(shí)包羅萬象，所以有時(shí)我們就充當(dāng)一位科學(xué)家、文學(xué)家、地理學(xué)家或政治家等角色，如在教一些基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)時(shí)，由于有的同學(xué)看過課外科普書籍，有所了解，就在老師剛提出問題時(shí)急于表達(dá)自己所知道的，那些沒學(xué)過的同學(xué)也會(huì)開始跟著討論，課堂氣氛會(huì)比較活躍。此時(shí)教師要面帶笑容，和顏悅色的聆聽他們所講，讓他們知道老師也是他們中的一員，這樣教師在班集體中的威信才能越來越高，學(xué)生自然會(huì)對(duì)你產(chǎn)生敬畏之心，時(shí)間一長有序的課堂教學(xué)環(huán)境就會(huì)逐步形成。
二是運(yùn)用多種方法，靈活處理課堂。面對(duì)個(gè)性各異的學(xué)生和紛繁復(fù)雜的問題，要想控制好課堂紀(jì)律，輕松駕馭課堂，掌握方法是十分重要的。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的一些怪異行為，可以用眼神或表情、動(dòng)作來示意違紀(jì)行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當(dāng)使用一些肢體語言，如可以邊講課邊走到到違紀(jì)學(xué)生身旁，輕敲其桌面，加以提醒，使學(xué)生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀(jì)行為。除此之外也可采取臨時(shí)改變語調(diào)，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀(jì)學(xué)生。
三是耐心地做好思想轉(zhuǎn)化工作。一個(gè)班集體中，學(xué)生人數(shù)多，背景比較復(fù)雜，個(gè)別學(xué)生個(gè)性比較突出，有時(shí)在課堂上批評(píng)自尊心極強(qiáng)的學(xué)生后要及時(shí)安撫，耐心細(xì)致地談心，通過交流了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的真正原因，這樣在以后的教學(xué)中能夠有所借鑒。但是對(duì)于一些思困生來說，我們更應(yīng)該了解導(dǎo)致學(xué)生思想困惑的真正因素，通過課前課后的不斷引導(dǎo)，配合心理疏導(dǎo)來解決其思想的困惑。只有這樣才能使學(xué)生心理得到慰藉，拋開思想包袱，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，配合教師做好教學(xué)工作，自覺遵守課堂紀(jì)律，在其他學(xué)生中起到表率作用。
四、分組探究實(shí)驗(yàn)的調(diào)控
教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意它的層次性。實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，知識(shí)有限，初次接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)是不可能完全獨(dú)立進(jìn)行的，教師必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，按由易到難、由淺入深的原則進(jìn)行指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)視頻示范課《哪種材料最硬》時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)驗(yàn)，先演示再分組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，條理清楚，層次分明，實(shí)驗(yàn)順序由易到難，最后講解金屬延展性時(shí)，先演示了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，自然得出了金屬的延展性。
五、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控
一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生吸收信息、歸納總結(jié)信息的過程。當(dāng)授課內(nèi)容與學(xué)生的能力水平相符時(shí)，教師才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生較好地理解知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如果所授知識(shí)超出學(xué)生能力水平，教學(xué)效果肯定不好。教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程進(jìn)行及時(shí)跟蹤，并不斷總結(jié)反思，哪些已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些信息學(xué)生還沒掌握，以便在教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。此外，教師還要對(duì)學(xué)生所在班級(jí)的班情、學(xué)情做到心中有數(shù)，以便因材施教。
六、注重教學(xué)時(shí)間的調(diào)控
一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)中，所有知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。作為教師的我們可以根據(jù)所授課的類型以及學(xué)生掌握的情況來適度調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，選擇高效的教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)。同樣的教學(xué)內(nèi)容即使是同一年級(jí)在不同時(shí)期或不同班級(jí)，教學(xué)效果也會(huì)大相徑庭。例如三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)教材，對(duì)于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門學(xué)科還缺少一定的方法，我們絕不能急于求成，一定要扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步。到了四、五年級(jí)，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師就可以放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自參與探究過程，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況有針對(duì)性地講解。
七、注重對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的調(diào)控
教師布置的隨堂作業(yè)不僅有助于學(xué)生鞏固已學(xué)的新知識(shí)，更有助于學(xué)生能力的提高，達(dá)到舉一反三、熟能生巧的效果。作業(yè)的布置不能以量取勝，而應(yīng)以質(zhì)取勝，所以布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是質(zhì)量，作業(yè)的布置須有針對(duì)性、啟發(fā)性，使每一道習(xí)題都能緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，邊練邊掌握，邊練邊提高，這就要求教師在布置習(xí)題時(shí)既不能太難，也不能過易，作業(yè)的布置要圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持先易后難的原則，這樣才有助于鞏固基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。二是數(shù)量，知識(shí)的鞏固不在量的多少，而在于練習(xí)的精與否，精當(dāng)?shù)牧?xí)題不僅能做到以少勝多，還能起到事半功倍的效果，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)還騰出了時(shí)間讓學(xué)生廣泛的涉獵各科知識(shí)，豐富學(xué)生視野。
每位教師面臨的都是不同的學(xué)習(xí)主體，只有在課堂中科學(xué)調(diào)控，抓住學(xué)生的“靈魂”，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，組合各種媒體資源，深深地吸引學(xué)生的眼球，教師才能做到游刃有余的展示，進(jìn)而高效地完成教學(xué)過程。
參考文獻(xiàn)：
[1]科學(xué)（3―6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.
關(guān)鍵詞：教材；實(shí)驗(yàn)；方法；過程；評(píng)價(jià)
小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。通過科學(xué)課堂學(xué)生既能學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法與技能，又能培養(yǎng)科學(xué)能力、科學(xué)情感與價(jià)值觀，較好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)的形成。那么提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果呢？
一、教師要準(zhǔn)確把握教材
教材只是為教師提供一個(gè)思路、一個(gè)模式。教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容，把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)各種新穎的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)有明確的目的并具有可操作性的活動(dòng)，才能使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和困惑為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)、興趣點(diǎn)、生長點(diǎn)。如我們可以根據(jù)季節(jié)時(shí)令來合理安排我們的教學(xué)內(nèi)容順序，把《各種各樣的花》、《花的構(gòu)造》安排在百花爭(zhēng)艷的三月份，讓孩子到戶外去觀察各種各樣植物的花，這時(shí)學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下掌握花的共同特征，了解花的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)完全花和不完全花的區(qū)別。再如我們?cè)谏险n的時(shí)候可以抓住學(xué)生最感興趣的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣等等。這時(shí)學(xué)生的探究興趣是伴隨著各種情感進(jìn)行的，讓學(xué)生帶著最感興趣的問題學(xué)習(xí)往往最能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
二、精心準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需器材
在小學(xué)科學(xué)教材中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，包括演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，為了使學(xué)生通過實(shí)踐、探究、體驗(yàn)，達(dá)到掌握操作技能，正確分析成敗原因和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的目的，這就要求教師在課前要充分準(zhǔn)備好每個(gè)實(shí)驗(yàn)所需儀器和器材，這是保證實(shí)驗(yàn)成功最基本的要求。
三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以理解為一節(jié)課的組成部分（即環(huán)節(jié)或步驟），以及各部分的進(jìn)行順序與時(shí)間分配。它包括導(dǎo)課、新授、鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)等。
一節(jié)課的效果如何，質(zhì)量高低往往取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。因此，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要從整體目標(biāo)出發(fā)，突出學(xué)科特點(diǎn)，不僅使此結(jié)構(gòu)符合教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，而且要符合教材的課文結(jié)構(gòu)，并且使它不違背小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因此，這一結(jié)構(gòu)應(yīng)力求突出以下兩點(diǎn)：
一是結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積累科學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積極性。
二是結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認(rèn)知過程相協(xié)調(diào)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于完成知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想教育的任務(wù)。
四、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法受教學(xué)思想所制約，以往把小學(xué)科學(xué)課的性質(zhì)定為“知識(shí)性”學(xué)科，其主要任務(wù)是教給學(xué)生一些淺近的自然知識(shí)，教材也是以敘述現(xiàn)成知識(shí)為職能的。教師采用的教法必然是保證學(xué)生獲得這些現(xiàn)成知識(shí)并驅(qū)使他們被動(dòng)地記憶現(xiàn)成知識(shí)的。而新大綱明確規(guī)定：科學(xué)教學(xué)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。小學(xué)科學(xué)的基本要求是：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然界常見事物的顯著特征?？茖W(xué)課不再是單純傳知識(shí)，而是要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)探究的情境，完成多方面的任務(wù)。只有教法靈活，得當(dāng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。因此，恰當(dāng)?shù)慕谭?，是?yōu)化自然課堂教學(xué)的保證。
五、關(guān)注教學(xué)過程
課改倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式。那么如何讓小組合作真正有效，讓學(xué)生真正合作學(xué)習(xí)呢？首先要對(duì)教材進(jìn)行深入地、整體地研究，除那些繁雜偏亂的或者易懂的無必要的合作，其次我們?cè)诿鞔_合作探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師必須先分配好小組的成員，小組長，小組組員的分工，要讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等分別由不同的學(xué)生承擔(dān)，讓每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。然后建立合作機(jī)制。教師必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。最后還要教師適時(shí)引導(dǎo)。由于在合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
六、把握評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐探索
我們看到這樣的教學(xué)現(xiàn)象：科學(xué)教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備材料、制作教具，結(jié)果在課堂上要么學(xué)生提不出問題冷了場(chǎng)，要么是瞎提問題亂了場(chǎng)；課前準(zhǔn)備的材料經(jīng)常是蜻蜓點(diǎn)水走過場(chǎng)；討論、交流時(shí)，學(xué)生出不了場(chǎng)；進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，結(jié)果又收不了場(chǎng)。我們老師頭疼了。所以小學(xué)科學(xué)課堂必須以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
一 "探究"讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段，對(duì)于他們來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過程。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過實(shí)踐來的，如：分一分、擺一擺、畫一畫、測(cè)一測(cè)等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題，順?biāo)浦郏寣W(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說夠，動(dòng)口問夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了20多種不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中，教師能主動(dòng)做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。
二 "電化"讓學(xué)生更主動(dòng)積極地參與
小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)-問題-實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如教《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動(dòng)畫錄像，當(dāng)放到"盛滿水"和"燒時(shí)茶壺溢水"等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，在"茶壺溢水"的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的"？"，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出"物體有熱脹冷縮的性質(zhì)"結(jié)論后，再出示一段課件，"鐵路工人筑路時(shí)，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青"……出示問題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對(duì)比動(dòng)畫演示，進(jìn)一步明確問題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實(shí)際問題。
三 "評(píng)價(jià)"讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長
新課導(dǎo)入藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸引住，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，那后邊的課上起來也就順了。在科學(xué)探究活動(dòng)中，成功的新課導(dǎo)入能夠承上啟下，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入某種情境之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。新課導(dǎo)入的方法有很多：
（一）聯(lián)系生活，引人入情
科學(xué)是為生活服務(wù)的，科學(xué)探究離不開生活，從生活中來，再到生活中去。上課鈴聲響了，教師急急忙忙地走進(jìn)教室，說了這樣一番話：“不好意思，同學(xué)們，我來遲了。剛才我正準(zhǔn)備來上課的時(shí)候，一不小心把鋼筆水弄了一滴在襯衫衣服的袖子上。這件襯衫是我昨天才買回來的，今天第一次穿，就弄臟了，心里很不是滋味。同學(xué)們，你們幫我想想辦法，用什么才能把衣服上的臟洗掉嗎？”老師一邊說著上面的話，一邊指著袖子上的污漬讓學(xué)生們看，滿臉愁容。學(xué)生們聽了老師的話以后，紛紛舉手獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有的說用肥皂洗，有的說用洗衣粉洗，還有的說用洗滌劑、牙膏、衣領(lǐng)劑……看到這一情景，教師立即追問了一句“：哪種物品洗滌效果好呢？同學(xué)們想不想試試？今天這節(jié)課我們一起來探究洗衣服的學(xué)問吧?！睂W(xué)生們開始分工，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究活動(dòng)由此緊張而有序地開展起來了。
（二）開展競(jìng)賽，引人入景
將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，同樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的激情。如教學(xué)《摩擦力的秘密》一課，教師準(zhǔn)備了一些泥鰍、沙、玻璃水槽。然后請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行捉泥鰍比賽――把泥鰍捉到小桶里，看誰在規(guī)定的時(shí)間里捉的泥鰍多。一個(gè)學(xué)生的泥鰍放在玻璃水槽里，另一個(gè)學(xué)生的泥鰍放在沙堆上。比賽開始了。臺(tái)下的學(xué)生神情專注地看著，并不停地為他們加油。臺(tái)上學(xué)生緊張地忙碌著，一個(gè)如探囊中之物，輕而易舉地把沙堆上的泥鰍捉進(jìn)了桶里；另一個(gè)卻費(fèi)盡九牛二虎之力才捉到一條。比賽結(jié)果顯而易見。第二回合交換比賽內(nèi)容。比賽結(jié)果剛好與第一次相反，臺(tái)下學(xué)生和臺(tái)上學(xué)生都滿臉疑惑。教師這時(shí)很自然地導(dǎo)入了這樣一番話：“這是摩擦力的作用。一個(gè)摩擦力大，一個(gè)摩擦力小。一個(gè)費(fèi)力，一個(gè)省力。那么摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？讓我們一起去探究一下摩擦力的秘密，好不好？”
另外，利用音像資料，真實(shí)再現(xiàn)情景也是值得應(yīng)用的導(dǎo)入方法之一。
二、引領(lǐng)學(xué)生探究，掀起課堂教學(xué)的
（一）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是科學(xué)學(xué)科的基本特征，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)其觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，幫助他們形成有關(guān)概念，獲得實(shí)驗(yàn)技能。然而，一旦需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料種類多了，數(shù)量多了，學(xué)生興趣也會(huì)降低，太費(fèi)事了。同時(shí)有限的課堂時(shí)間保證不了個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)都能有充裕的時(shí)間去探究。
（1）師生共同準(zhǔn)備。如《熱的傳遞》一課，固體的熱傳遞實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生準(zhǔn)備，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。液體和氣體的熱傳遞實(shí)驗(yàn)材料教師準(zhǔn)備，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
（2）學(xué)生按組別準(zhǔn)備。如《神奇的水》一課，有水的毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)、表面張力實(shí)驗(yàn)、水的壓力實(shí)驗(yàn)、水的浮力實(shí)驗(yàn)、水的溶解實(shí)驗(yàn)等。上課前，組織學(xué)生分組討論，每組選擇其中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備材料。為了避免一個(gè)實(shí)驗(yàn)有多個(gè)小組準(zhǔn)備，其他實(shí)驗(yàn)沒有人準(zhǔn)備，在了解各組選擇的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)作一些調(diào)整，保證每個(gè)實(shí)驗(yàn)材料都有人準(zhǔn)備。上課時(shí)，各組按照自己準(zhǔn)備的材料開展探究活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，指名小組代表匯報(bào)，其他做相同實(shí)驗(yàn)的小組同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。全班學(xué)生在自己親歷探究和其他同學(xué)探究交流的基礎(chǔ)上，對(duì)水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、水的壓力、水的浮力、水的溶解性等有了較好的認(rèn)識(shí)。
（二）小組合作學(xué)習(xí)作為一種嶄新的教學(xué)組織形式，由于極大地提高了教學(xué)效率而煥發(fā)出勃勃生機(jī)，受到世界各國教育界的推崇
各學(xué)科都根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)時(shí)地采用了小組合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)已是科學(xué)課學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式?？茖W(xué)課教學(xué)任務(wù)能否完成，很大程度上取決于小組合作的成效如何。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。
三、多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)快樂，讓課終音猶在
科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因而評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）及時(shí)給學(xué)生以表揚(yáng)，愉悅學(xué)生身心。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念里，好動(dòng)的孩子往往不太受歡迎，然而正是這些孩子活躍了我們科學(xué)課的課堂，這一類型的孩子往往動(dòng)手能力很強(qiáng)，有自己的獨(dú)特思想，更具有創(chuàng)新思維。他們大多會(huì)成為探究活動(dòng)中的主角，他們的參與關(guān)系到探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。課堂上，教師抓住時(shí)機(jī)，欣賞他們，讓他們充分地表現(xiàn)自己，既能使他們找到“自己是最優(yōu)秀學(xué)生”的感覺，享受成功的，同時(shí)也促進(jìn)了探究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
（2）學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，能使學(xué)生意識(shí)到平時(shí)應(yīng)注意自身形象。了解自己在其他同學(xué)眼里表現(xiàn)如何，學(xué)習(xí)情況如何。還能幫助其他學(xué)生完善研究方案，更好地進(jìn)行探究活動(dòng)。還能從別人的評(píng)價(jià)中體會(huì)到怎樣設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的研究方案，在探究中應(yīng)注意怎樣操作才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。
總之，要想使科學(xué)課的課堂充滿知趣、樂趣，充滿魅力，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分應(yīng)用學(xué)生資源，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，抓住課堂這一主陣地，做到簡(jiǎn)約有效，一定會(huì)把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的殿堂。
參考文獻(xiàn)：
一、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)與補(bǔ)充
現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材中，經(jīng)常出現(xiàn)一些離現(xiàn)實(shí)、離時(shí)代比較遠(yuǎn)的信息，教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于時(shí)代的發(fā)展。大部分最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的科學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于編寫的限制，很難在教材中及時(shí)、準(zhǔn)確地反映出來。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，則能較好地化解上述教材內(nèi)容滯后的現(xiàn)實(shí)與科學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求的矛盾，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)和補(bǔ)充。
教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第五單元《進(jìn)一步觀察巖石》一課中，通過模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確玄武巖的形成原因。教材主要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)火山爆發(fā)的自然現(xiàn)象的了解，認(rèn)識(shí)這種自然現(xiàn)象是形成玄武巖的主要原因。然而這一教學(xué)內(nèi)容宏觀而抽象，所舉的事例也已久遠(yuǎn)，學(xué)生又缺少相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)與“生活”經(jīng)驗(yàn)。因此，我們通過與信息技術(shù)的整合，突破時(shí)間和空間的限制，將宏觀的地球自然現(xiàn)象濃縮進(jìn)教室，把千萬年的漫長時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把復(fù)雜多變、抽象的地殼運(yùn)動(dòng)，變得集中、具體和形象；把最近的、影響最大的“火山爆發(fā)”鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅讓學(xué)生對(duì)地球的地殼運(yùn)動(dòng)有了深層次的認(rèn)識(shí)，更使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般過程。
科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查、考察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動(dòng)課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的。
二、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等對(duì)學(xué)生的視聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，對(duì)許多現(xiàn)象加以形象地描述，使人有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在《海洋》一課中有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：海洋中除了魚，還有哪些動(dòng)物？書上只配了鯨、海豚、海獅、海豹的插圖和一個(gè)結(jié)論。光靠教師的講解太枯燥，讓學(xué)生自己講吧，說一兩句就沒話了，講不全。我就提出任務(wù)：上網(wǎng)考察“海洋中的哺乳動(dòng)物”，每個(gè)學(xué)生選擇自己喜愛的一種動(dòng)物做好介紹的準(zhǔn)備，可以查閱其他資料，補(bǔ)充這些動(dòng)物的趣聞。上課時(shí)學(xué)生的交流發(fā)言生動(dòng)有趣，有的同學(xué)還自制了電子幻燈片配合講解。學(xué)生的口中除了鯨、海豚、海獅、海豹以外，又多了海狗、企鵝、海牛的介紹，教師只需細(xì)心聆聽，穿針引線，再不必口干舌燥，勞而無功了。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、利用信息技術(shù)突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在教學(xué)中，有些重點(diǎn)和難點(diǎn)往往不易突破，主要原因是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，觀察事物不容易全面具體。在課堂教學(xué)中，通常只有文本教材，其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，動(dòng)態(tài)展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如大到宏觀世界的科學(xué)規(guī)律，小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，教師無法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生學(xué)得迷茫。多媒體能將微觀的、不可見的、抽象的、變化太快或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，再次展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，效果顯著。
在教學(xué)《細(xì)胞》一課時(shí)，對(duì)于細(xì)胞的繁殖，書本上只以一些圖片來展示細(xì)胞的分裂繁殖，大多數(shù)的學(xué)生比較難理解。教師可以利用計(jì)算機(jī)把這一過程制作成小動(dòng)畫展示給他們看，這樣，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的演示，可以清晰地觀察這一繁殖過程?，F(xiàn)在先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為科學(xué)課教學(xué)的實(shí)施提供了很好的保證，能很好地突破教學(xué)障礙，課堂也會(huì)變得生動(dòng)鮮活。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育事業(yè)也不斷進(jìn)行著發(fā)展與變革，小學(xué)也逐步建立了高效化的課堂，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式的學(xué)習(xí)。作為小學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，科學(xué)課對(duì)于學(xué)生掌握基本的科技常識(shí)，塑造科學(xué)的認(rèn)知觀念，提高科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂與小組合作教學(xué)結(jié)合在一起能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，讓課堂教學(xué)更加具有時(shí)效性。因此，筆者認(rèn)為，十分有必要對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和探究，以期促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂效率和資源優(yōu)化。
一、做好相應(yīng)的合理分組
小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，是通過對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，加強(qiáng)小組成員之間的寫作而進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。因此，合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。一般來講，在學(xué)生分組之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)全班學(xué)生的身心發(fā)展階段、現(xiàn)有的科技知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)、性格特征、興趣愛好等做出全面的分析與掌握。在分組時(shí)要注意男女比例均衡，而且小組內(nèi)部成員之間應(yīng)當(dāng)是兼具優(yōu)等生、中等生和差等生的結(jié)構(gòu)，這樣才能方便不同層次的學(xué)生之間的協(xié)作與互助。不同小組之間則應(yīng)當(dāng)遵循“同質(zhì)化”的標(biāo)準(zhǔn)，使得各個(gè)小組之間得以公平的競(jìng)爭(zhēng)。比如，筆者在進(jìn)行分組的時(shí)候，將學(xué)生按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，每組成員應(yīng)當(dāng)在5-6人，而且從中選拔出組長、監(jiān)督員和匯報(bào)員等人員，但是這個(gè)“職務(wù)”并不是固定不變的，而是每月輪換一次，從而提高學(xué)生的參與熱情，增進(jìn)師生與生生之間的交流合作。另外，筆者還對(duì)小組定期召開組內(nèi)會(huì)議，對(duì)小組的優(yōu)劣勢(shì)等情況進(jìn)行分析，并不斷總結(jié)本組在合作學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，優(yōu)化組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)和資源分配，讓小組成員內(nèi)部達(dá)到和諧穩(wěn)定的平衡，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的高效性。
二、促進(jìn)小組成員發(fā)揮主動(dòng)性
在合理分配小組以后，最重要的就是要充分調(diào)動(dòng)各個(gè)小組成員的積極性，挖掘每一位學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和潛力，這樣才能確保小組的活力、價(jià)值和與其他小組的競(jìng)爭(zhēng)力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)通過整合豐富的教學(xué)資源，并采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)教學(xué)手段，合理O置課前導(dǎo)人，適當(dāng)?shù)摹爸秒y”，給每一個(gè)小組或者所有小組制定不同的或者統(tǒng)一的學(xué)習(xí)主題，讓小組成員待著任務(wù)和目標(biāo)，通過搜集資料、分析信息和小組內(nèi)部討論等途徑，設(shè)法解決問題。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，以提高小組合作學(xué)習(xí)的方向性和效率性。比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)候，選擇了與生活息息相關(guān)的事例作為科學(xué)課堂中鮮明的教材，向各個(gè)小組拋出“為什么在冰上走路會(huì)打滑”這一主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，大膽發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)問題的看法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的摩擦力。筆者還開展了研究活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過鞋子的底部觀察鞋子底部為何要設(shè)計(jì)一些花紋和圖案，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系摩擦力知識(shí)，讓理論與實(shí)際結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。
三、進(jìn)行小組評(píng)價(jià)
