發(fā)布時(shí)間：2023-08-06 10:52:14
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育教學(xué)思考樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)和難點(diǎn)
經(jīng)濟(jì)學(xué)的講授能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的深層次問(wèn)題進(jìn)行有效分析，提出自己的見解，為避免經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)提供決策建議。經(jīng)濟(jì)學(xué)和自然學(xué)科是不同的，不能在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生也就沒有了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，感到理論知識(shí)非常抽象，不能較好地理解其中的內(nèi)容，無(wú)法有效地把握知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論內(nèi)容時(shí)，要采用定量分析和坐標(biāo)、圖表等方式，將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的知識(shí)直觀反映出來(lái)。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定困難，主要的原因是這種方式不單單是研究純粹的理論知識(shí)，還需要研究經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論體系，像邊際分析法、投入產(chǎn)出法和均衡分析法等。這些知識(shí)都是新知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)非常困難。學(xué)生反映學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)比較枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，不想動(dòng)腦筋。這種情況在文科生看起來(lái)非常普遍，對(duì)數(shù)學(xué)往往不感興趣，基礎(chǔ)較差，不能夠有效地進(jìn)行理性思維，無(wú)法定量分析。學(xué)生往往將經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)成語(yǔ)文科目來(lái)學(xué)，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)學(xué)家的生平和經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史比較感興趣，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論推導(dǎo)公式和圖表等表示很反感。
2經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)建立
2.1合理設(shè)置課程學(xué)時(shí)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的核心，也是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特色人才的關(guān)鍵。教師要科學(xué)地設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)期和學(xué)時(shí)，這是一件非常重要的工作，影響教學(xué)效果，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低。安排過(guò)多的學(xué)時(shí)，將會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生能夠自主發(fā)展的空間就非常少，不能較好地解決實(shí)際問(wèn)題。安排過(guò)少的課時(shí)將不利于學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)形成把握。不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也是不同的。究竟在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段開設(shè)課程，需要根據(jù)課程單位的約束情況和緊密程度進(jìn)行決定，這樣能夠保障課程教學(xué)具有一定的協(xié)調(diào)性。
2.2案例分析和案例教學(xué)
在系統(tǒng)理論教育過(guò)程中，教師將比較具有前瞻性和典型性的案例講解給學(xué)生，像國(guó)內(nèi)外宏觀和微觀方面的案例等。教師尤其要結(jié)合符合中國(guó)特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的案例，指引學(xué)生從多種角度和層面觀察分析問(wèn)題。教師這樣做不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，而且有助于學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生具有極大的興趣，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，借助案例教學(xué)，在學(xué)生看來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)變得十分簡(jiǎn)單，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，課程內(nèi)容變得十分明了。當(dāng)教師在講解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的內(nèi)容時(shí)，將世界的大環(huán)境和我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行比較，說(shuō)明在不同的時(shí)期，我國(guó)的宏觀調(diào)控政策是不同的，幫學(xué)生分析貨幣政策調(diào)整和變化的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
2.3使用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)是一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，教師能夠較好的控制學(xué)時(shí)，里面包含了大量的信息。教師借助這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，減少了許多板書，有利于教師節(jié)省課堂時(shí)間，增加教師的授課信息量，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不受課時(shí)限制。課程內(nèi)容不僅美觀，而且大方，多媒體教學(xué)是一種非常不錯(cuò)的方式。教師在制作課時(shí)時(shí)，要充分考慮到教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，較好地突出教學(xué)內(nèi)容。教師借助多媒體教學(xué)，能夠?qū)⑺v述的知識(shí)闡述得更加明了，學(xué)生借助融合了圖片和文字的立體式教學(xué)課件，能夠?qū)χR(shí)形成具體的認(rèn)識(shí)。教師在課程內(nèi)容中融入了學(xué)科設(shè)計(jì)，學(xué)生就能夠在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。
2.4組織學(xué)生參與課程發(fā)言和討論
在教師的指導(dǎo)和組織下，學(xué)生能夠?qū)⒆约喊l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效交流，發(fā)表自己的看法，主動(dòng)從中獲得知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不需要一味地將課程內(nèi)容講述出來(lái)，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，將小討論穿去，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論活動(dòng)的積極性。這樣的教學(xué)不僅能夠調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，而且能夠活躍課堂氛圍。比如，當(dāng)教師講完均衡價(jià)格由供求價(jià)格決定時(shí)，可以將市場(chǎng)上蘋果的上市和下市作為例子，讓學(xué)生分析并討論其中的原因，這樣學(xué)生能夠?qū)χR(shí)形成比較深刻的理解。在這種討論模式下，消耗的時(shí)間較短，學(xué)生不需要在上課前做好準(zhǔn)備。
2.5堅(jiān)持習(xí)題練習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)只聽課看書，不做練習(xí)，取得收獲是有效的。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的感覺:聽課和看書是很容易的事情，做練習(xí)心不在焉，這是一種不切實(shí)際的表現(xiàn)。這是因?yàn)椋词箤W(xué)生能夠從表面上了解知識(shí)，但是沒有更深的把握。學(xué)生做練習(xí)可以把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，將主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題，極大加深了對(duì)概念和原理的理解，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高，學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。針對(duì)這種情況，在每章的結(jié)尾，教師應(yīng)該在要求學(xué)生們復(fù)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置練習(xí)，且要及時(shí)做好標(biāo)記、注釋，方便為學(xué)生批閱和講評(píng)。
2.6改革學(xué)生考核制度
傳統(tǒng)的考核制度往往是教師說(shuō)了算，主觀性較強(qiáng)。學(xué)生即使平時(shí)表現(xiàn)再好，但是在成績(jī)測(cè)驗(yàn)中，如果成績(jī)不理想，就會(huì)給教師留下不好的印象。為了迎合教師的需要，學(xué)生只有拼命學(xué)習(xí)，只想拿到一張優(yōu)異的成績(jī)單，學(xué)生因此變得麻木起來(lái)，一切為了分?jǐn)?shù)，同學(xué)之間相處不再融洽。在期末結(jié)束時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的考核要改變傳統(tǒng)的、單單依靠期末試卷確定成績(jī)的辦法，將學(xué)生發(fā)言的情況、平時(shí)課堂提問(wèn)和綜合閉卷考試成績(jī)、作業(yè)狀況等作為參考依據(jù)，以此確定學(xué)生的最終成績(jī)。教師使用這種考核方式，能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)書本知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而且，還考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考能力等，了解學(xué)生是否能夠運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種非常公平的考評(píng)制度，能夠準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。
3結(jié)論
【關(guān)鍵詞】舞蹈教育；基本功；創(chuàng)編能力；肢體語(yǔ)言；實(shí)踐能力
一、前言
舞蹈是一門綜合藝術(shù)，如何做好幼師專業(yè)舞蹈教育工作，是所有幼教工作者面臨的一個(gè)重要課題。做好幼教專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)工作，對(duì)于這些學(xué)生未來(lái)從事幼兒教育工作也具有非常重要的意義。為此，在幼師專業(yè)，進(jìn)行舞蹈教育教學(xué)中，一定要在體現(xiàn)師范特點(diǎn)和教育特點(diǎn)的同時(shí)還要兼顧幼兒的特點(diǎn)。為此，本文從幼兒舞蹈教育教學(xué)的重要性出發(fā)，探討了幼兒舞蹈教育教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了加強(qiáng)幼兒舞蹈教育教學(xué)水平的對(duì)策和方法。最后得出：在以后的幼兒舞蹈教育教學(xué)中，必須從每個(gè)幼師專業(yè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并兼顧幼兒的特點(diǎn)，探討更多的加強(qiáng)幼兒舞蹈教育教學(xué)水平的策略方法，真正有效的提升幼師專業(yè)學(xué)生的舞蹈水平，為未來(lái)從事幼教工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、幼兒舞蹈教育教學(xué)的現(xiàn)狀
作者通過(guò)多年的幼教專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合幼教舞蹈教育教學(xué)的相關(guān)資料和文獻(xiàn)，總結(jié)出如下幼兒舞蹈教育教學(xué)的現(xiàn)狀：學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)薄弱；舞蹈教材體系不完整；過(guò)多的注重專業(yè)教學(xué)。
（1）學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)薄弱
幼師專業(yè)的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，同時(shí)他們?cè)谌胄Ｖ耙矝]有接受較多的舞蹈訓(xùn)練，所以基礎(chǔ)薄弱，這是目前幼兒舞蹈教育教學(xué)中一大重要問(wèn)題。如何在課時(shí)較少的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合幼師特點(diǎn)的舞蹈教育同時(shí)保證教育質(zhì)量，是幼師舞蹈教育過(guò)程中的重中之重。這就要求老師一定要從根本上了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解每一個(gè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)知識(shí)水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助學(xué)習(xí)。
（2）舞蹈教材體系不完整
幼師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，她們會(huì)將自己所學(xué)的知識(shí)直接傳授給孩子。但是，在目前的幼師教育的舞蹈教材中，許多都是使用具有舞蹈專業(yè)性教材，沒有科學(xué)全面的針對(duì)幼師舞蹈教學(xué)的專業(yè)性教材體系。另外，對(duì)幼兒教師的舞蹈綜合能力的培養(yǎng)和提高也沒有一套針對(duì)性的教材體系。這樣，在舞蹈教學(xué)中，就卻少了依據(jù)，直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。
（3）過(guò)多的注重專業(yè)教學(xué)
現(xiàn)在又是舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)模式仍然是采用課堂教學(xué)中心以教師的視角為主的傳統(tǒng)中國(guó)教育方式，學(xué)生只是依照老師的要求訓(xùn)練，跟著老師跳，簡(jiǎn)單的模仿老師的舞蹈動(dòng)作，學(xué)習(xí)方法十分的被動(dòng)。
現(xiàn)在幼師舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)模式仍然是采用課堂教學(xué)中心以教師的視角為主的傳統(tǒng)中國(guó)教育方式，學(xué)生只是依照老師的要求訓(xùn)練，十分的被動(dòng)。如果不改變傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)模式，我們無(wú)法培養(yǎng)出合格的、掌握幼師舞蹈技能的幼兒舞蹈教師。
三、加強(qiáng)幼兒舞蹈教育教學(xué)水平的對(duì)策分析
基于以上幼兒舞蹈教育教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)出如下加強(qiáng)幼兒舞蹈教育教學(xué)水平的對(duì)策和方法：教學(xué)中學(xué)會(huì)增減教材內(nèi)容以適合學(xué)生需求和教學(xué)內(nèi)容要求；在舞蹈教學(xué)中學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；因材施教的實(shí)施舞蹈教學(xué)法以銜接專業(yè)技能與職業(yè)要求；建立實(shí)習(xí)基地以此進(jìn)行開放教學(xué)。
（1）教學(xué)中學(xué)會(huì)增減教材內(nèi)容以適合學(xué)生需求和教學(xué)內(nèi)容要求
幼師的舞蹈教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與藝術(shù)學(xué)校舞蹈專業(yè)要求在廣度和深度上都有很大的差距。因此，要想滿足幼師舞蹈教學(xué)的要求，必須將不同版本地方幼師舞蹈教材進(jìn)行整合，將各種教材的優(yōu)勢(shì)整合在一塊，以此進(jìn)行有效的舞蹈教學(xué)?？梢苑譃榛A(chǔ)部分，體驗(yàn)部分以及知識(shí)了解和欣賞部分。每一部分都有不同的教學(xué)要求，這樣不但保證的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又突出了專業(yè)技能，有效的滿足了幼師舞蹈教學(xué)的要求。另外，通過(guò)增減教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，也讓學(xué)生有種新鮮感，感覺教師不拘泥于課本，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有種喜悅感。通過(guò)這樣的方式有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，為學(xué)會(huì)舞蹈提高了精神支持。為以后成為有效的幼兒舞蹈教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）在舞蹈教學(xué)中學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
表達(dá)能力的體現(xiàn)主要是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，但表達(dá)能力實(shí)際上滲透到各種教學(xué)中，表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。幼師舞蹈教學(xué)也是如此，所以必須強(qiáng)調(diào)幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生的表達(dá)能力。其具體的做法為：第一，教授幼師專業(yè)學(xué)生在舞蹈教學(xué)中使用專業(yè)的舞蹈詞匯，對(duì)舞蹈名稱盡量的達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這就要求幼師教師為學(xué)生做好表率作用，為學(xué)生的表達(dá)提供范例。第二，盡量提供給幼師專業(yè)學(xué)生舞蹈術(shù)語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。比如在一種舞蹈教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)回答各種基本部分和動(dòng)作要領(lǐng)，反復(fù)提問(wèn)，進(jìn)行有效的表達(dá)。第三，組織學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生自然就有效的培養(yǎng)了舞蹈語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后的有效舞蹈教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（3）因材施教的實(shí)施舞蹈教學(xué)法以銜接專業(yè)技能與職業(yè)要求
傳統(tǒng)的舞蹈教育教學(xué)方式，已經(jīng)很難提起幼師專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，為此，必須進(jìn)行有效的舞蹈教學(xué)改革，通過(guò)有效的舞蹈教學(xué)改革來(lái)銜接專業(yè)技能和職業(yè)要求，做到因材施教的有效教學(xué)。比如，在舞蹈課堂教學(xué)中，可以讓幼師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)舞蹈練習(xí)，在課堂中，將學(xué)生分為幾組，可以在課堂上直接進(jìn)行練習(xí)，看看哪組學(xué)生的舞蹈編排更好，舞蹈動(dòng)作更加優(yōu)美，這樣不但提升了學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力，也提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
（4）建立實(shí)習(xí)基地以此進(jìn)行開放教學(xué)
有效的課堂教學(xué)固然重要，但課堂教學(xué)畢竟較為偏重于理論教學(xué)，沒有實(shí)踐還是無(wú)法讓舞蹈教學(xué)達(dá)到高效。因此，建立實(shí)習(xí)基地以此進(jìn)行開放教學(xué)可以有效的彌補(bǔ)這一缺陷。這樣通過(guò)實(shí)習(xí)基地這種開放教學(xué)模式，可以讓學(xué)生將將掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這樣學(xué)生也可以有效的發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行有效的改正。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐，可以提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，提高幼師舞蹈技能應(yīng)用能力。通過(guò)與幼兒的接觸，可以熟悉幼兒的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，從而對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)。在幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作空間，提高學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力。
另外，還要加強(qiáng)舞蹈欣賞課教學(xué)。在基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行舞蹈教學(xué)欣賞，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，加深對(duì)動(dòng)作規(guī)范性要求的理解，是對(duì)實(shí)踐課教學(xué)的鞏固與加強(qiáng)。同時(shí)定期進(jìn)行相關(guān)舞種劇目的欣賞，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容有宏觀的了解，帶著一定的知識(shí)去欣賞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，提高她們的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)與舞蹈鑒賞能力。
四、總結(jié)
總之，舞蹈教學(xué)是幼師專業(yè)教學(xué)的一門重要的課程，做好幼兒舞蹈教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)未來(lái)幼師的水平具有非常重要的意義。在以后的幼兒舞蹈教學(xué)中，必須放下對(duì)專業(yè)知識(shí)高、精、尖不切實(shí)際的追逐，向?qū)?、廣、泛的舞蹈教育者、組織者轉(zhuǎn)換，必須從每個(gè)幼師專業(yè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并兼顧幼兒的特點(diǎn)，探討更多的加強(qiáng)幼兒舞蹈教育教學(xué)水平的策略方法，真正有效的提升幼師專業(yè)學(xué)生的舞蹈水平，為未來(lái)從事幼教工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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十八屆三中全會(huì)提出，“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！爆F(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)中職院校提出了新的要求，同煤技師學(xué)院作為一所中職院校也進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。
1 “工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的理解
（1）校企合作。校企合作開展職業(yè)教育是一種以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教學(xué)資源和教育環(huán)境，采用課堂教學(xué)和學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參加實(shí)際工作相結(jié)合的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
校企合作主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)計(jì)劃校企共定、教學(xué)資源校企共享、教學(xué)過(guò)程校企共管、校園文化與企業(yè)文化共融等方面的合作。校企合作可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校兩方面的人才優(yōu)勢(shì)，共同作用于學(xué)生，促進(jìn)校企雙方共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。
（2）工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合是中職學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)技能型人才的一種教育模式。“工”即工作，指學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐，或作為企業(yè)員工的一員進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的崗位技能實(shí)習(xí)，在工作中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和提高技能；“學(xué)”即學(xué)習(xí)，指學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)以及人文素質(zhì)培養(yǎng)。
工學(xué)結(jié)合就是在人才培養(yǎng)方式和途徑上實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐一體化，實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插體驗(yàn)職業(yè)性的教學(xué)情境，再將實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題再帶回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)和消化，為頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它強(qiáng)調(diào)充分利用學(xué)校和企業(yè)的不同教育資源，將課堂的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的崗位操作緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間既要在學(xué)校接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又要在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能的訓(xùn)練，還要到企業(yè)參加生產(chǎn)性工作。這主要突出了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，它的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎且實(shí)用的高素質(zhì)技能型人才。
（3）頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是校企合作、工學(xué)結(jié)合的綜合和檢驗(yàn)。不同于普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)需要完全履行其崗位的全部職責(zé)。同煤技師學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一年，這是符合教育規(guī)律的。
（4）“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”三者的關(guān)系。“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”與“頂崗實(shí)習(xí)”三者是互相依賴、互相作用的，三者統(tǒng)一于人才培養(yǎng)的實(shí)踐之中。校企合作是工學(xué)結(jié)合的前提和基礎(chǔ)，沒有校企合作這個(gè)平臺(tái)，工學(xué)結(jié)合將失去前提和基礎(chǔ)，“工”與“學(xué)”將無(wú)法“結(jié)合”，人才培養(yǎng)也就無(wú)從談起。工學(xué)結(jié)合是校企合作的出發(fā)點(diǎn)和本質(zhì)，校企合作的目的是實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)”的結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的綜合和提升，是校企合作的檢驗(yàn)，是步入社會(huì)的過(guò)渡階段；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)則是校企合作的收獲季節(jié)，是選用員工的絕佳良機(jī)。
2 “校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐
同煤技師學(xué)院以提高教學(xué)質(zhì)量為工作的重點(diǎn)，先后建立了9礦8公司共17個(gè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地，可進(jìn)行煤礦生產(chǎn)工藝、煤礦生產(chǎn)設(shè)備的制造及檢修和現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)線流程等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課題，學(xué)生實(shí)習(xí)率達(dá)到100%。實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不但鍛煉了崗位技能，提高了現(xiàn)代職業(yè)技能，而且現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)也得到培養(yǎng)，如良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等，得到合作企業(yè)的好評(píng)，真正做到了校企共贏。
3 “校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的思考
3.1 要激發(fā)企業(yè)的積極性
欲建立長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)機(jī)制，校企合作是前提和關(guān)鍵。因此，中職院校要積極尋求“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式下學(xué)校與企業(yè)利益的契合點(diǎn)，激發(fā)企業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)發(fā)展的雙贏。
3.2 促進(jìn)中職院校教育教學(xué)改革
中職院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，有針對(duì)性地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)；以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，改革課程體系，使其更加貼近企業(yè)需求，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠勝任工作。這樣頂崗實(shí)習(xí)才能使學(xué)生學(xué)到真正的技能，同時(shí)實(shí)習(xí)單位也才可能從中發(fā)現(xiàn)可用之才，實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化、理論知識(shí)與實(shí)踐技能一體化，促進(jìn)中職院校一體化教學(xué)的進(jìn)一步提高與完善。
3.3 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元的評(píng)價(jià)體系
成立有行業(yè)、企業(yè)成員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)組，由行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校共同制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)需要。因此，學(xué)校在制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系時(shí)，也應(yīng)積極爭(zhēng)取得到企業(yè)的參與和支持，將企業(yè)的人力資源管理機(jī)制與學(xué)校的評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元的評(píng)價(jià)體系，這樣也有利于激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中成才。
新課程的實(shí)施不僅要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還要改善教師的教學(xué)方法。政治教師應(yīng)理清教學(xué)思路，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
新課標(biāo)；初中政治；教學(xué)
思想政治課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，其德育功能的發(fā)揮決定了其存在的價(jià)值。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，如何進(jìn)行初中政治的教育教學(xué)，成為目前政治教師所應(yīng)思考的問(wèn)題。
一、建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
1.建立平等的師生關(guān)系
新課標(biāo)指出，教學(xué)是教師傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的關(guān)注與指導(dǎo)，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.師生之間相互尊重、相互信任
教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要給予學(xué)生充分的信任，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與支持，拉近師生間的距離，尊重學(xué)生的看法。
3.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，勇于探索
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生自由思考、自由討論，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，最后使問(wèn)題得到解決，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。
二、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自身的探索與實(shí)踐，對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。探究式教學(xué)主要有以下步驟：
1.明確探究目標(biāo)
教師應(yīng)使學(xué)生明確探究的內(nèi)容及目標(biāo)，使學(xué)生掌握探究的方法，在學(xué)生自主探究的過(guò)程中提供必要的指導(dǎo)。
2.通過(guò)開展探究活動(dòng)使學(xué)生獲得探究體驗(yàn)
教師可組織學(xué)生以某個(gè)話題為中心展開探究，例如以環(huán)保為主題，讓學(xué)生探究環(huán)境保護(hù)的必要性、意義及作用等。通過(guò)探究活動(dòng)的開展，使學(xué)生體驗(yàn)探究的整個(gè)過(guò)程，得到真實(shí)的探究體驗(yàn)。
三、采取小組合作的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流
采用合作式教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力，小組合作同時(shí)也可以加強(qiáng)小組學(xué)生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情，學(xué)生之間通過(guò)交流，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)水平的有效提高。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)教育教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 問(wèn)題方法
多種因素影響中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，在教育教學(xué)工作中，存在復(fù)雜的關(guān)系及多樣化的矛盾。只有整理好多層關(guān)系，做好矛盾與問(wèn)題的解決，將每一份工作都有效落實(shí)，才能促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和水平全面提高。在素質(zhì)教育模式快速更新的今天，中學(xué)教育教學(xué)工作中面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越多，教育工作者有必要對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行深入且創(chuàng)新的研究。
1.中學(xué)教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀
1.1教育教學(xué)理念落后
教育教學(xué)理念對(duì)中學(xué)教育教學(xué)工作質(zhì)量有關(guān)鍵性影響。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，一些學(xué)校因?yàn)闆]有得到先進(jìn)教學(xué)思想與方法的支撐，其教育教學(xué)工作一直處于落后階段。許多中學(xué)生一直在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效方法的探索，當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐工作仍然無(wú)法滿足素質(zhì)教育的需求。一些教育人員過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，從而大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于新課程改革的實(shí)施。
1.2教育教學(xué)模式落后
教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)中學(xué)教育教學(xué)工作提出新要求。關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，是當(dāng)代中學(xué)教育教學(xué)工作的最終目標(biāo)。但是，在許多學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師仍然以成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行衡量，學(xué)校經(jīng)常從學(xué)生的最終成績(jī)出發(fā)品評(píng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。將成績(jī)的作用夸張化的現(xiàn)象廣泛存在于當(dāng)代中學(xué)教育教學(xué)工作中。雖然新的教學(xué)模式得到提倡，也得到應(yīng)用，但灌輸式教學(xué)方法仍然是當(dāng)代教育活動(dòng)的主要模式，無(wú)法促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高。
2.中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高方法
提升中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，是每一位教育工作人員應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。下面，筆者就如何提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)看法。
2.1加強(qiáng)教育教學(xué)理念的更新
教育教學(xué)理念是教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要基礎(chǔ)，正確的理念會(huì)指導(dǎo)出正確的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教育發(fā)展新形勢(shì)下，要促進(jìn)素質(zhì)教育活動(dòng)實(shí)施，需要加強(qiáng)中學(xué)教育工作者思想的更新。無(wú)論是學(xué)校的管理者，還是中學(xué)教師，都應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)有一個(gè)理性且準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，可以站在更高角度思考問(wèn)題。教育工作者更要從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，形成屬于自己學(xué)校的教育教學(xué)理念，從而使中學(xué)教育教學(xué)發(fā)展之路特色化。
當(dāng)代教育理念應(yīng)當(dāng)本著以人為本的思想，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)工作的特色化。學(xué)校的管理者要適時(shí)轉(zhuǎn)變思想，通過(guò)思考進(jìn)行教育教學(xué)工作調(diào)整。學(xué)校的教育教學(xué)工作變革應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的人、事、時(shí)等多種元素開展，切實(shí)關(guān)注學(xué)校學(xué)生與教師的需求，讓教師與學(xué)生在物質(zhì)與精神方面得到鼓勵(lì)，有利于其在教育教學(xué)發(fā)展工作中發(fā)揮積極作用。
2.2加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化
健全與科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)在中學(xué)教育中的實(shí)踐有重要意義，這是一所學(xué)校教育工作成功的重要保障。課程改革促進(jìn)了新的中學(xué)教育制度的產(chǎn)生，校長(zhǎng)需要重新審視教育形勢(shì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)制度改革。
從教師需要講，當(dāng)代中學(xué)應(yīng)當(dāng)建立起科學(xué)合理的人力資源競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)制度。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立，激勵(lì)中學(xué)教師主動(dòng)提高，自主學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平及綜合能力。而激勵(lì)制度建立，可以讓教師的日常工作得到肯定，更能滿足教師在工作與生活中的需求，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。從學(xué)生需求講，加強(qiáng)教育教學(xué)制度的建立，可以讓學(xué)生明確自己的行為原則，具有正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生成為規(guī)范之才。
2.3加強(qiáng)教育教學(xué)形式的豐富
單一的教育教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，開發(fā)多樣化的、豐富的教育教學(xué)形式，對(duì)中學(xué)教育水平提高有重要意義。在當(dāng)代教學(xué)工作中，無(wú)論是學(xué)生的管理工作，還是學(xué)科教學(xué)工作，教師都要多利用創(chuàng)新型模式與方法。教師要肯定學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，多給學(xué)生表達(dá)與參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。更要讓學(xué)生形成自然的合作小組，促使學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)其共同進(jìn)步。
3.結(jié)語(yǔ)
在新課程改革越發(fā)深入的今天，中學(xué)教育教學(xué)工作不斷復(fù)雜化。只有正確認(rèn)識(shí)與處理教育教學(xué)工作中的諸多矛盾，才能夠促進(jìn)教育教學(xué)水平全面提高。新時(shí)期中學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)理念與方法進(jìn)行更新，讓教育教學(xué)活動(dòng)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)教育教學(xué)工作長(zhǎng)足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；素質(zhì)教育；教師素質(zhì)；提高
中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0095-02
一、中學(xué)新課標(biāo)的推行
改革開放以來(lái)，我國(guó)的教育成就取得了很大的成績(jī)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育慢慢走上了模式化的軌道，面對(duì)日趨多元化的社會(huì)，我們的教育卻一直在以應(yīng)試為手段，以標(biāo)準(zhǔn)化為目標(biāo)，向未來(lái)培養(yǎng)和輸送一批批會(huì)背書、會(huì)做題、但與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的“應(yīng)試型人才”，中學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是基礎(chǔ)教育，但在現(xiàn)實(shí)中實(shí)行的是不折不扣的應(yīng)試教育，“背死書”、“滿堂灌”、“嚴(yán)管理”、“強(qiáng)訓(xùn)練”。我們一邊批判，一邊學(xué)習(xí)、效仿，并力圖把它發(fā)揮到極致?！昂庵猩裨挕?、“黃岡神話”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”都有著應(yīng)試教育的影子，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性、嚴(yán)格性、規(guī)模、速度和效率，全民化的應(yīng)試教育，是后集權(quán)教育思維的標(biāo)記?？荚嚦蔀檎涡揶o的技巧訓(xùn)練。2009年河北省在全省范圍內(nèi)推行中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為中學(xué)注入了素質(zhì)教育的一絲活力。中國(guó)傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)生要乖”。乖，意味著對(duì)現(xiàn)有秩序和知識(shí)體系的默認(rèn)和服從，把本來(lái)具有無(wú)限想象力的頭腦模式化了。新，課程標(biāo)準(zhǔn)的最大優(yōu)點(diǎn)是力圖拋棄模式化思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視思維過(guò)程、重視思維方法的科學(xué)訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)改善了師生關(guān)系，在傳統(tǒng)教育中，教師“滿堂灌”、“一言堂”、“家長(zhǎng)制”，教師在講臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師從盲目的講中解放了出來(lái)，學(xué)生從盲目的學(xué)中解放了出來(lái)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，提高了學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而且也為他們?cè)诰蜆I(yè)和事業(yè)發(fā)展上開辟了更廣闊的空間。
二、關(guān)于素質(zhì)教育的思考
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，啟發(fā)了我們關(guān)于素質(zhì)教育的思考，真正的教育是什么？素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的品質(zhì)素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。關(guān)于能力培養(yǎng)，最基本的一點(diǎn)就是要以學(xué)生為主，相信學(xué)生，把時(shí)間還和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生最大的尊重和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有足夠的自由，有足夠的思考空間，在這樣的氛圍下學(xué)生不僅可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而且學(xué)會(huì)了計(jì)劃，善于安排自己的學(xué)習(xí)和生活；他們的自主設(shè)計(jì)能力增強(qiáng)，自我規(guī)劃優(yōu)勢(shì)明顯提高。關(guān)于個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育下要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)極力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問(wèn)善問(wèn)、敢做善做、敢說(shuō)善說(shuō)的課堂教學(xué)環(huán)境。非智力因素在智力開發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。這些非智力因素的培養(yǎng)都能促進(jìn)智力水平的提升，用智力水平的提升來(lái)促進(jìn)非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生智力活動(dòng)水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
三、教師教育教學(xué)觀念的變革
新課標(biāo)實(shí)施前，關(guān)于教師教育教學(xué)觀念的爭(zhēng)論很多，但對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，猶如霧里看花，籠統(tǒng)而又模糊，看似正確又不知如何下手，新課標(biāo)的實(shí)施，為中學(xué)一線教師提供了實(shí)踐的舞臺(tái)，讓我們看到了素質(zhì)教育的方向，讓我們開始觸摸到了教育教學(xué)的規(guī)律，隨之我們的教育教學(xué)觀念也在發(fā)生著各種各樣的積極的變化。提高教師教學(xué)能力成為中學(xué)教師主動(dòng)要做的工作。
1.領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課標(biāo)精神。國(guó)家實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)教育教學(xué)的一面旗幟，它的提出是站在世界的高度，經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究、充分醞釀、反復(fù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，符合我國(guó)的基本國(guó)情，具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義?！墩n標(biāo)》以新的理念和視角，多方位、多角度構(gòu)建了一個(gè)新的教學(xué)體系。三維目標(biāo)的提出注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整體融合，提高了師生在教學(xué)過(guò)程中的和諧發(fā)展；積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更加關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)方式、主觀發(fā)展；課程目標(biāo)詳實(shí)地對(duì)各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了具體要求；在實(shí)施建議方面既注重了指導(dǎo)性，又具備了靈活性，作為一線教師，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入領(lǐng)會(huì)其精神內(nèi)涵，并在日常教育教學(xué)活動(dòng)中用心貫徹執(zhí)行。
2.鉆研文本知識(shí)，大膽實(shí)現(xiàn)整合。新課標(biāo)下的教材版面繁多，內(nèi)容各異，校選自主性強(qiáng)。但無(wú)論是哪一種教材，作為教師都必須深鉆細(xì)研、吃準(zhǔn)、吃透。每一堂課都要精心構(gòu)思教學(xué)課案，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，深悟領(lǐng)會(huì)文本中主旨，認(rèn)真把握文本的價(jià)值取向，把文本中蘊(yùn)藏的知識(shí)、智慧、神韻、力量充分挖掘出來(lái)，讓每位學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力、啟迪心智，受到教育。同時(shí)教師又不拘泥于文本，努力向更廣闊的領(lǐng)域開拓視野，敢于把文本知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，完全拋棄傳統(tǒng)的照本宣科，打造一堂堂思維深刻、內(nèi)容豐富、視野開闊、多元參與、極具個(gè)性的高效課堂。
3.關(guān)注師生關(guān)系，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。九零后的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，思維多元，愛好廣泛，不拘一格，教師必須認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到因人而異、寬嚴(yán)相濟(jì)、對(duì)癥下藥，表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與處罰、溝通與交流、學(xué)習(xí)與休息有機(jī)結(jié)合，尊重其人格，尊重其個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因?yàn)檫@些往往也就是學(xué)生他們今后的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而善于觀察學(xué)生行為的老師一般也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，這有利于學(xué)生的人格個(gè)性發(fā)展。在課堂上，老師并不只扮演著老師的角色，另外還有組織者、參與者、實(shí)踐者、合作者、交流者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者的角色，以及管理者角色等多元整合的教師角色。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 政治教育 教學(xué)質(zhì)量
政治教育對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須的。但目前職業(yè)中學(xué)思想政治課的實(shí)效性還不夠。導(dǎo)致政治教學(xué)質(zhì)量打了折扣。本文就當(dāng)前職業(yè)中學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀，內(nèi)容及改進(jìn)措施，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、職業(yè)中學(xué)政治教育教學(xué)問(wèn)題的分析
（一）認(rèn)識(shí)不到位，給政治教育教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響較大
職業(yè)中學(xué)一直比較重視專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，許多學(xué)生和老師認(rèn)為專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和傳授才是必要的，思想政治教育可有可無(wú)。但我認(rèn)為思想政治教育對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必要的，更是必須的。
我們知道部分職高生在行為習(xí)慣上有明顯的欠缺，這在很大程度上讓他們養(yǎng)成了自由散漫，有的沾染了社會(huì)上的不良習(xí)氣，甚至結(jié)交社會(huì)上的不良青年，打架斗毆，對(duì)老師的批評(píng)教育采取漠視甚至是對(duì)抗的態(tài)度……其根本原因就在于思想追求上的缺失、道德標(biāo)準(zhǔn)和道德價(jià)值上的偏差。職業(yè)中學(xué)學(xué)生即將走上社會(huì)，思想政治教育可以幫助他們領(lǐng)略人生的哲理，提高自身的修養(yǎng)，正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、把握自己，真正地、持久地?zé)釔圩约旱膶I(yè)，并樹立為之不懈努力的信念和決心，從而真正地在自己的專業(yè)上得到持續(xù)的發(fā)展，使他們的職業(yè)之路走得更為規(guī)范。
作為一個(gè)多年從事政治教育教學(xué)工作的老師，我認(rèn)為目前職業(yè)高中思想政治課存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
在教材內(nèi)容上，存在著“三多三少”的情況，即抽象的多，具體的少；遙遠(yuǎn)的多，現(xiàn)實(shí)的少；觀念性的多，實(shí)用性的少；其次，在教學(xué)模式上，往往不能結(jié)合思想政治教育的特點(diǎn)，進(jìn)行一種注重成效的教育。教師離不開傳統(tǒng)教育的基本模式，學(xué)生離不開單純的應(yīng)試目的。而在教學(xué)評(píng)價(jià)上，往往重視結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為政治課內(nèi)容只是說(shuō)教，從心理上排斥、反感，拒絕認(rèn)同，產(chǎn)生了不同程度的信任危機(jī)，許多學(xué)生認(rèn)為政治課內(nèi)容空洞、牽強(qiáng)，難以認(rèn)同；影響了政治教育教學(xué)質(zhì)量。
這些問(wèn)題的存在，都在不同程度上使政治教育教學(xué)信任度不高，教學(xué)效果也不好，教學(xué)目標(biāo)也受到了影響。實(shí)施新的政治教學(xué)模式，顯然需要我們政治教師對(duì)既定的思想政治課教學(xué)進(jìn)行必要的改革。為此，在教學(xué)工作中我主要在以下兩個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：
二、職業(yè)中學(xué)新的政治教學(xué)模式
（一）營(yíng)造良好的思想政治教育環(huán)境
授課成功的重要因素是關(guān)注學(xué)生的精神需求，指導(dǎo)學(xué)生的精神生活，并通過(guò)尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，挖掘、調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。從而使政治課變得鮮活生動(dòng)、形式多樣、充滿吸引力和感染力。學(xué)生可以充分展現(xiàn)思維翅膀，可多角度、多層次地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究學(xué)習(xí)，積累起豐富的社會(huì)生活材料，教師只是組織者、引導(dǎo)者、問(wèn)題回答者。我們要端正對(duì)學(xué)生的根本態(tài)度，在角色定位上，要擺正位置，減少“身份角色”，不以勢(shì)壓人，多注意感情上的交流。在語(yǔ)言表達(dá)上，不用命令式、訓(xùn)斥式教育，多一些商討、對(duì)話式教育，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，以平等的姿態(tài)、平易近人的風(fēng)格來(lái)教育人、引導(dǎo)人、感染人， 從而營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，也從另一個(gè)側(cè)面提高了政治思想課的實(shí)效性。作為政治教師要處處注意以平等的態(tài)度，尊重學(xué)生的人格、習(xí)慣、愛好和特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的意見和觀點(diǎn)，與學(xué)生交換看法、溝通思想、培養(yǎng)感情、增進(jìn)友誼，建立融洽的師生關(guān)系。我在課堂上常引用生活化的例子來(lái)說(shuō)明道理，教育學(xué)生。不是把道德規(guī)范直接告訴學(xué)生，而是把現(xiàn)象引入，激起情感，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，促進(jìn)內(nèi)心沖突和碰撞，從而達(dá)到教育目的。同時(shí)，這種以人為本的教學(xué)方法也營(yíng)造了良好的課堂氛圍，創(chuàng)造了民主和諧的課堂，增加了教育的實(shí)效性。
（二）開展以學(xué)生為主體的專題實(shí)踐活動(dòng)
1.教學(xué)管理質(zhì)量意識(shí)淡薄。成人教育的根本任務(wù)就是提升被教育者的能力素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要的人才。但很多辦學(xué)單位沒有認(rèn)識(shí)到：教學(xué)質(zhì)量是成人教育教學(xué)工作的永恒主題和生命線。由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，我國(guó)成人教育的重點(diǎn)應(yīng)該以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為主，學(xué)歷教育應(yīng)當(dāng)作為一種輔助手段。但現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)人的學(xué)歷與其晉升職務(wù)、職稱評(píng)定、增加工資、選拔任用等緊密掛鉤，這導(dǎo)致了追求學(xué)歷之風(fēng)盛行。在這種情況下，部分成人教育機(jī)構(gòu)對(duì)舉辦成人教育教學(xué)的指導(dǎo)思想不正確，質(zhì)量意識(shí)淡薄，熱衷于舉辦函授、夜大、脫產(chǎn)等學(xué)歷教育，對(duì)崗位培訓(xùn)等各種非學(xué)歷教育毫不重視，再加上成人教育的辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量無(wú)法與普通高等教育相比，嚴(yán)重影響了成人教育的質(zhì)量和聲譽(yù)。
2.教育管理缺乏自身特色。成人教育教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才為主，必須側(cè)重學(xué)生實(shí)用性和專業(yè)技能的培養(yǎng)。但當(dāng)前很多成人教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程計(jì)劃、教材選用、教學(xué)方法等方面，完全模仿或照搬普通高校。課程體系設(shè)置是否科學(xué)，關(guān)系著是否有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才。當(dāng)前成人教育的很多專業(yè)往往表現(xiàn)為課程老化、呆板，缺乏靈活性，學(xué)生不能根據(jù)自己的需求和興趣來(lái)選擇課程，部分新設(shè)置的專業(yè)模仿全日制專業(yè)院校相同或相近的專業(yè)，不能創(chuàng)造性地開設(shè)適應(yīng)時(shí)代需求的課程。同時(shí)，由于成人教育與普通高等教育的目的不同，兩者的教育管理機(jī)制也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化，所以，必須建立起一套適應(yīng)成人教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，完全套用普通高等教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量成人教育質(zhì)量，自然會(huì)影響成人高等教育質(zhì)量的提升。
3.教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)較低。教師是學(xué)校的主體，是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的第一要素。目前，多數(shù)成人教育的管理隊(duì)伍素質(zhì)偏低，他們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和管理水平，與其所承擔(dān)的工作任務(wù)不相適應(yīng)。部分成人教育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，不能適應(yīng)今天的成人教育管理工作，部分教師對(duì)成人教育心理學(xué)、成人教育管理學(xué)了解甚少，缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代化管理知識(shí)。還有部分成人教育機(jī)構(gòu)完全聘用高等院校的兼職教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，所有的教學(xué)任務(wù)，包括面授、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，都聘任有關(guān)的全日制教師來(lái)兼職，這就更加造成了成人教育教學(xué)管理隊(duì)伍的不穩(wěn)定，成為阻礙成人教育發(fā)展壯大的瓶頸。
二、成人教育教學(xué)管理的新途徑
1.優(yōu)化成人教育教學(xué)內(nèi)容。一是要按照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，以強(qiáng)化人才能力素質(zhì)和技能水平為基礎(chǔ)，以明確人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，努力優(yōu)化成人教育的課程設(shè)置，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際，突出特色，確保教學(xué)內(nèi)容有一定的現(xiàn)實(shí)性、系統(tǒng)性和前瞻性。二是要強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督。實(shí)際工作中，可以聘請(qǐng)理論水平高、有實(shí)際教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者組成成人教育教學(xué)監(jiān)督組，合理評(píng)價(jià)任課教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，通過(guò)對(duì)督導(dǎo)結(jié)果的合理評(píng)價(jià)，及時(shí)傳遞反饋，對(duì)不足之處和存在的問(wèn)題提出合理化的意見建議，促進(jìn)其不斷改進(jìn)完善，逐漸形成科學(xué)合理的成人教育教學(xué)評(píng)價(jià)反饋制度。三是將成人教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)融合。近年來(lái)，成人教育教學(xué)手段日益多樣化，信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育成為成人教育教學(xué)管理的主流趨勢(shì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有不受時(shí)間、空間、地域限制的優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越得到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式以面授為主，更加強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解、掌握知識(shí)更加有利。成人教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)融合，可以有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力素質(zhì)的提升。
2.提升成人教育隊(duì)伍素質(zhì)。對(duì)成人教育而言，學(xué)生素質(zhì)能力參差不齊，只有穩(wěn)定教師隊(duì)伍，不斷提升隊(duì)伍素質(zhì)，才能推進(jìn)成人教育的持續(xù)健康發(fā)展。一方面，要繼續(xù)完善教師聘用制度。與教師簽署聘用協(xié)議后，要積極開展崗前教育培訓(xùn)，使教師盡快熟悉成人教育教學(xué)管理的特點(diǎn)，以便其能從容高效地投入教學(xué)。對(duì)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，可以簽訂長(zhǎng)期聘用合同，以利于形成相對(duì)穩(wěn)定的教育師資隊(duì)伍。另一方面，要對(duì)教師教學(xué)管理進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。對(duì)于成人教育教學(xué)，錄用的教師不但要有理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要有良好的師德。所以，要建立符合實(shí)際的成人教育教師評(píng)價(jià)制度，對(duì)其教學(xué)管理過(guò)程進(jìn)行多方面的綜合評(píng)定，確保評(píng)價(jià)多元化、精確化，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為是否繼續(xù)聘用的重要依據(jù)。
3.建校企合作教學(xué)模式。當(dāng)前形勢(shì)下，有效的校企合作是培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要途徑，也是成人教育模式的新探索。但是，很多企業(yè)缺乏校企合作的積極性和主動(dòng)性，這就要求成人教育學(xué)校要強(qiáng)化輿論宣傳，創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)和合作模式，主動(dòng)營(yíng)造與企業(yè)合作的氛圍和機(jī)制，使校企合作真正成為加強(qiáng)成人教育的有效手段。要引進(jìn)“雙師型”素質(zhì)人才，充實(shí)師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。可以從企業(yè)引進(jìn)一部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)人才，充實(shí)到成人教育教學(xué)隊(duì)伍中，增強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的互動(dòng)交流，優(yōu)化改善成人高校教師結(jié)構(gòu)。要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，面向社會(huì)積極引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)、管理人員來(lái)做兼職教師。同時(shí)，要將學(xué)校運(yùn)作與企業(yè)運(yùn)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)通盤考慮、統(tǒng)籌運(yùn)作，使企業(yè)運(yùn)行與辦學(xué)諸要素之間有機(jī)結(jié)合、相互作用，構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的整體，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和預(yù)期效果。要深化校企合作模式的層次，加強(qiáng)技術(shù)開發(fā)方面的合作，大力推進(jìn)校企之間的深度合作，通過(guò)開展崗位培訓(xùn)等各種形式的非學(xué)歷教育，為有針對(duì)性地開展成人教育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。.
