發(fā)布時間：2023-08-01 17:07:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文教育活動樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
簡單地說，語文綜合實踐活動就是逐步將現(xiàn)有語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)語文綜合技能的活動，對學(xué)生知識應(yīng)用能力產(chǎn)生了一定的積極影響。因此，在當前新課程改革背景下，高職院校有必要結(jié)合教育改革理論，探索更為科學(xué)的教學(xué)措施，促使教育活動質(zhì)量得到顯著提升?；诖耍呗氃盒５恼Z文教師就應(yīng)該在新時期進一步加強對綜合實踐活動的探索，以綜合實踐活動理念為指導(dǎo)開展語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識的同時能夠掌握一定的語文實踐能力，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。
一、語文綜合實踐活動
語文綜合實踐活動是指借助綜合性較強的實踐學(xué)習(xí)，將學(xué)生原有知識體系中的相關(guān)語文知識應(yīng)用到實踐學(xué)習(xí)中，進而對學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐能力加以培養(yǎng)，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到進一步強化的活動。在高職教育階段，語文綜合實踐活動的開展離不開教師的努力和支持，只有教師充分認識到綜合實踐活動的重要作用，并在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，開展各類綜合實踐活動，才能夠在充分利用課內(nèi)外資源的基礎(chǔ)上取得良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力能夠得到全方位的培養(yǎng)，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。
二、高職語文綜合實踐活動的應(yīng)用對策
語文教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐，因此在實踐教學(xué)中對學(xué)生綜合能力加以培養(yǎng)是高職院校語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在高職語文教學(xué)中，開展綜合實踐活動可以從以下方面入手：
（一）重點關(guān)注高職院校學(xué)生的實際發(fā)展需求
高職院校生源相對復(fù)雜，并且受到不同家庭環(huán)境和受教育經(jīng)歷的影響，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力存在一定偏差。因此，教師只有根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需求對學(xué)生實施有針對性的指導(dǎo)，才能夠取得良好的教學(xué)成效。在設(shè)置綜合實踐活動的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實際發(fā)展需求進行有效的分析，并結(jié)合不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和基本語文素養(yǎng)設(shè)定多層次的實踐活動。在突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時空限制的基礎(chǔ)上，教師可以將實踐內(nèi)容向社會延伸，讓學(xué)生借助多層次的實踐活動循序漸進地完成對相關(guān)語文知識的學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)成效，進而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
（二）分析教材，提煉升華
高職語文教育教材是開展語文綜合實踐活動的輔工具，教師只有對教材進行有效分析，把握教W重點內(nèi)容，探索相應(yīng)的綜合實踐活動，才能夠促使語文教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，學(xué)生的語文綜合實踐能力也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)。同時，為了保證教材應(yīng)用效果，教師在分析教材、把握教材重點的基礎(chǔ)上還應(yīng)該重視提煉升華工作，結(jié)合教材體系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求構(gòu)建科學(xué)的語文綜合實踐教育系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠在參與綜合實踐活動的過程中不斷進步和成長，切實將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的語文綜合人才。
（三）重點關(guān)心學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)
在積極開展語文教學(xué)、設(shè)置語文綜合實踐活動的過程中，教師應(yīng)該重點關(guān)注語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，做好語文課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)工作。具體來說，教師在應(yīng)用綜合實踐活動開展教學(xué)的過程中可以適當?shù)貪B透學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)，進一步加強綜合實踐活動與學(xué)生專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系，促使學(xué)生在這個過程中自身專業(yè)素質(zhì)也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。唯有如此，高職院校語文綜合實踐活動的作用才能夠得到充分的發(fā)揮，也才可以將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)綜合人才。
（四）加強與社會的聯(lián)系，立足就業(yè)
高職院校的學(xué)生要想在畢業(yè)后獲得良好的發(fā)展，在入學(xué)之初就應(yīng)該重點關(guān)注職業(yè)規(guī)劃問題，明確自身未來發(fā)展方向，進而在后期學(xué)習(xí)中努力提升自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來職業(yè)生活做準備。因此，語文教師在開展綜合實踐活動的過程中可以適當?shù)丶訌娕c社會實踐的聯(lián)系，立足就業(yè)對學(xué)生實施科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在參與相關(guān)實踐活動的過程中能夠?qū)蜆I(yè)問題形成更為準確的認識，進而養(yǎng)成良好的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、高職院校積極開展語文綜合實踐活動的基本設(shè)想
通過對當前我國部分高職院校所使用的語文教材進行充分分析，筆者認為，在語文教學(xué)中開展綜合實踐活動可以從以下幾個方面入手：
（一）對活動內(nèi)容加以豐富
隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，高職院校的學(xué)生在前期受教育階段一般已經(jīng)接觸到較為豐富的綜合實踐活動，學(xué)生也對語文綜合實踐活動的學(xué)習(xí)保持著高漲的熱情。而高職院校語文教育作為語文學(xué)科教育活動的發(fā)展，一些活動還保持著對上一個階段語文課程教學(xué)的延伸。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生上一個階段的語文學(xué)習(xí)，對綜合實踐活動內(nèi)容加以豐富，在保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上適當探索一些有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實踐活動，如演講比賽、面試模擬等，有效增強高職院校語文綜合實踐活動的專業(yè)性，促使語文綜合實踐活動的開展能夠取得良好的教學(xué)效果。
（二）設(shè)置多元化的活動方式
在開展語文綜合實踐活動的過程中，為了保證活動效果，高職院校應(yīng)該針對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，設(shè)置多元化的活動方式，如讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)創(chuàng)辦相應(yīng)的報紙、讓學(xué)生嘗試應(yīng)用文寫作競賽、適當開展演講比賽活動、組織學(xué)生參與社會實踐和編寫專業(yè)實踐報告等。這樣學(xué)生在參與多元化綜合實踐活動的過程中，自身語文學(xué)習(xí)興趣能夠得到全面的激發(fā)，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）注重活動安排的系統(tǒng)性
高職院校語文綜合實踐活動的開展是一項較為復(fù)雜的長期系統(tǒng)工程，其能夠借助多個較小的教育活動完成對學(xué)生的熏陶，促使學(xué)生在潛移默化中受到語文綜合實踐活動的積極影響，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高職院校學(xué)生語文專業(yè)素質(zhì)的強化奠定堅實的基礎(chǔ)。具體來說，受到時展的影響，高職院校的語文綜合實踐活動雖然無法形成固定的模式，但是可以構(gòu)建相對完善的系統(tǒng)，讓每一個教師在教學(xué)系統(tǒng)中都可以結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展需求，合理選擇活動內(nèi)容和活動方式。
四、結(jié)語
語文教學(xué)有著廣闊的天地，不應(yīng)人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內(nèi)。我們在向課堂要效率的同時，也要把眼光投向語文學(xué)習(xí)的外延。我們應(yīng)該溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，廣泛地開展形式多樣、生動活潑的語文教學(xué)活動。
活動教學(xué)以人為本，語文活動教學(xué)應(yīng)采取有利于激發(fā)學(xué)生主體性的豐富形式，如“新教材寫作單元部分安排的即席發(fā)言、演講、討論、辯論、采訪及詩歌、小小說的創(chuàng)作等：配合新教材重視人文教育的要求，可開展朗誦、配音、自讀課實驗教學(xué)、創(chuàng)辦班級文學(xué)雜志、影視欣賞、編演課本劇等研究型、體驗型、創(chuàng)造型的活動。
新教材語文課本第四冊全部是文學(xué)作品。文學(xué)是人學(xué)，表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)、人生，表現(xiàn)人對自然對社會的認識和情感。文學(xué)給中學(xué)生展示鑒賞真善美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了陶冶情操、完善人性的藝術(shù)環(huán)境。因此語文課不能變成肢解真善美的工具，而要成為培養(yǎng)高尚情操、健全人格的沃土。文學(xué)鑒賞是一個需要融入個人閱歷情感的內(nèi)化過程，因人而異，千人千面。語文活動教學(xué)正是文學(xué)鑒賞的有效途徑。
下面以我校高中二年級組織學(xué)生編演課本劇為例，談?wù)務(wù)Z文活動教學(xué)的實操步驟。
激趣教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過一把癮的強烈的渴望，為活動的順利開展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。
分組讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負責人，人人動手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。
選擇選擇過程完全是學(xué)生自主的過程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過程實質(zhì)也是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強、人物性格鮮明的課文，而這正是活動成功的關(guān)鍵。
閱讀我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時需要具備戲劇常識，如了解幕、場、人物說明、舞臺說明等，體會“沒有沖突就沒有戲劇”的特點，理解個性化、動作化的戲劇語言。閱讀的時候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。
改編學(xué)生在編寫課本劇時，往往照抄課本里的人物對話，舞臺說明也照抄課本里的敘述沿句，冗長luō＠①唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時可適當增刪。因為演出時間限制在十五到二十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強化戲劇沖突、突出人物性格的對話、動作的內(nèi)容。當然，無論是人物對話、舞臺說明還是矛盾沖突的設(shè)計，都是為主題服務(wù)的。刪簡或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺演出。
排練我們在班內(nèi)眾多改編的劇本中選擇一個最優(yōu)秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時間。這個過程要求學(xué)生盡量正規(guī)化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當上導(dǎo)演、副導(dǎo)演。導(dǎo)演、副導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實，還安排了：燈光師，負責燈光效果；音響師，負責剪接背景音樂配合劇情；化妝師，負責為演員化妝，使其形似；道具組，負責服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務(wù)組，負責前前后后打點一切；場記，負責記錄每一次排練及導(dǎo)演對演出的所有要求。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己班的心血結(jié)晶搬上舞臺。
匯演到了激動人心的一天，經(jīng)過抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。
評價應(yīng)該把評價作為教學(xué)活動的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對教學(xué)實際過程的認識及改進教學(xué)工作的重要手段。對課本劇編演的評價包括三部分：一是評委評價。我們對學(xué)生在“劇本改編”“表演語言”“形體動作”“服裝布景”等方面分別打分，評出一二三等獎和最佳表演獎、最佳舞臺效果獎。二是學(xué)生評價。在匯演后，組織學(xué)生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。三是學(xué)生評課文。編演后學(xué)生對原課文的理解已提高到另一層次，此時，可提出幾個高要求的具有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題讓學(xué)生討論，將從外部實踐活動中獲得的感性經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理性思維，實現(xiàn)語文素質(zhì)水平的新的飛躍。
2、語文活動教學(xué)的效果和意義
教師在課本劇的編演過程中，充當?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色，學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進了教學(xué)，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：
促學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生由于擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)熱情，不需要往常的“威迫”“利誘”，不需要語重心長苦口婆心的教育，充分表現(xiàn)了“我要學(xué)”的積極心態(tài)。
促競爭意識。現(xiàn)代社會是競爭的社會，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識。這次編演課本劇，首先是班內(nèi)各小組最佳劇本改編之爭，隨后就是各班劇目之間的比拼，充分體現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)主人的健康精神。
促戲劇教學(xué)。以活動的形式進行戲劇教學(xué)，取得了單純課堂教學(xué)無法比擬的巨大成效。在整個編演過程中，學(xué)生通過實踐活動學(xué)習(xí)了戲劇常識，理解了戲劇特點，掌握了戲劇規(guī)律，在戲劇方面的基礎(chǔ)知識豐富而扎實。
練創(chuàng)造能力?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀鑒賞是一種創(chuàng)造，改編課本劇是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。如果本劇《大堰河——我的保姆》改編自艾青的同名抒情長詩，把抽象性強、跳躍性大，缺少曲折的情節(jié)、缺少激烈的沖突的抒情詩改編為人物形象鮮明、戲劇沖突明顯、通俗曉暢的話劇，需要很強的戲劇意識和創(chuàng)造能力。兩位編劇在深刻理解詩歌主題的基礎(chǔ)上，增加了大堰河和她那愛財嗜賭冷酷無情的丈夫之間的矛盾沖突，增加了“我”與代表自己那地主家庭的管家之間的矛盾沖突。這樣，戲劇沖突明顯激烈了，大堰河飽受苦難善良慈愛的人物性格突出了，“我”作為背叛地主家庭、同情勞動人民的叛逆者的形象加強了。匯演時，觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，創(chuàng)造成果在會聚、交流、深化?；顒咏虒W(xué)讓語文課堂真正成為培育創(chuàng)造種子的佳壤。
練協(xié)作能力。聯(lián)合國教科文組織對21世紀人才提出的基本要求包括學(xué)會合作，與人協(xié)作是新時代對人才的新要求。課本劇編演的整個過程是一個互相配合互相協(xié)作的過程，哪一個環(huán)節(jié)出了問題，演出都不會成功。
練運籌能力。美國硅谷電腦界稱為“運籌智商”，即LQ(LogisticsQuotient)。如果說IQ和EQ決定能否成功，那么，LQ決定的是成功的快慢。排練匯演的時間雖然有三周，但要做的事情千頭萬緒，如果不能及時理出個輕重緩急，合理配置資源，提高工作效率，要在不影響正常教學(xué)秩序的同時排出一個精彩成功的課本劇，是非常困難的事。
然而，口語交際教學(xué)的實施，并不像想象的那么簡單。一些學(xué)校的口語交際教學(xué)，成了語文教學(xué)中可有可無的內(nèi)容。學(xué)生不愿參與，教師輕視忽略，聽說漫無際涯，活動不見效果。這些現(xiàn)象，僅歸因于“觀念、心理”等是不夠的，其中包含著一個重要問題：口語交際教學(xué)的具體任務(wù)不清楚?？谡Z交際教學(xué)分布在課內(nèi)的課文教學(xué)和單元教學(xué)、課外實踐活動的各個方面，各自的具體任務(wù)是什么？各個方面的單項活動的具體任務(wù)是什么？我們從這些問題切入，基于這些問題來認識：怎樣在交際活動中實施口語交際教學(xué)？
現(xiàn)行口語交際教學(xué)分布在課文教學(xué)、單元教學(xué)和課外的實踐活動中，三個方面的口語交際教學(xué)任務(wù)應(yīng)該各有側(cè)重、互相配合。下面我們分別說明：
一、課堂專項活動中的口語交際教學(xué)
課文教學(xué)中的口語交際教學(xué)是隨課文進行的，是課文閱讀教學(xué)和口語交際教學(xué)的配合，其任務(wù)受制于課文內(nèi)容。單元教學(xué)中的口語交際教學(xué)是專項活動，雖與單元的閱讀、寫作和綜合性學(xué)習(xí)互相配合，但應(yīng)該有其專項的任務(wù)。
（一）系統(tǒng)規(guī)劃口語交際教學(xué)目標
系統(tǒng)地規(guī)劃口語交際教學(xué)目標，應(yīng)該是課堂專項口語交際教學(xué)活動的一項重要任務(wù)?？谡Z交際教學(xué)目標是能夠而且需要分解的。課堂專項活動中的口語交際教學(xué)，有利于教師和學(xué)生控制教學(xué)目標、內(nèi)容和方法，可以側(cè)重于理性指導(dǎo)。口語交際教學(xué)的具體工作是：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在口語交際中，理性地認識：口語交際的目標問題、內(nèi)容問題和方法問題。
在課堂專項口語交際教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都應(yīng)該系統(tǒng)地規(guī)劃口語交際教學(xué)目標。對于初中學(xué)段口語交際教學(xué)目標，應(yīng)該聯(lián)系實際，具體地分解和整合。分解出各學(xué)年、各學(xué)期、各單元及至每節(jié)課的口語交際教學(xué)目標，整合出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度統(tǒng)一的口語交際教學(xué)目標。具體而言，可以把這些分解和整合過的目標，分布到各自的口語交際教學(xué)中和口語交際訓(xùn)練中，制訂出各階段的口語交際教學(xué)計劃和每節(jié)課（每次活動）的教案。在每次的課堂專項口語交際活動教學(xué)和課外口語交際訓(xùn)練中，一步步有計劃地指導(dǎo)學(xué)生。
例如初中階段口語交際教學(xué)目標是：
1.能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。
2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情和手勢等，理解對方的觀點和意圖。
3.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5.在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。
6.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。
7.能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。
8.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。
這些目標中包含著常識（如“耐心專注地傾聽”）、規(guī)律（如“有針對性地發(fā)表意見”）、方法技巧（如“自信、負責地表達”），還包含著其他多方面的知識，例如禮儀、態(tài)勢語、語境、音高、音強、語調(diào)、語速、修辭格等。這些常識、規(guī)律、方法技巧及其它多方面的知識，能夠繼續(xù)分解，例如“耐心專注地傾聽”可以分解為不左顧右盼，不隨意插話等，修辭格可以分解為比喻、擬人等。
理性地認識和分析口語交際教學(xué)目標是非常重要的。語文教學(xué)具有實踐性，口語交際教學(xué)也是一項實踐性很強的活動。實踐活動也需要常識、規(guī)律、方法技巧及其它多方面的知識支撐和理性指導(dǎo)。如果缺乏理性的認識和分析，教師和學(xué)生就會對口語交際的常識、規(guī)律、方法技巧及其他多方面的知識知之甚少甚至一無所知，就會導(dǎo)致目標的認識模糊，口語交際教學(xué)的教就會失于籠統(tǒng)，學(xué)就會墜入朦朧，教學(xué)就會顯現(xiàn)出極大的隨意性和無序性，必然影響口語交際教學(xué)的質(zhì)量和效率。
（二）做好口語交際教學(xué)話題指導(dǎo)
做好口語交際教學(xué)的話題指導(dǎo)，是課堂專項口語交際教學(xué)活動的又一項重要任務(wù)。
課堂專項活動中的口語交際教學(xué)需要有一定的話題。這些話題可以由教師根據(jù)訓(xùn)練計劃擬定，也可以指導(dǎo)學(xué)生討論自擬?；A(chǔ)教育課程改革中，依據(jù)語文課程標準研制的各版本語文教科書，凡單元設(shè)置的專項口語交際教學(xué)活動，均圍繞一定的話題。例如：
“自我介紹與提問” “ 采訪任課老師”“說家鄉(xiāng)”“說特征”“猜同學(xué)”“講故事，評故事”“交談學(xué)習(xí)體會”“古詩文朗誦”“推選奧運會吉祥物”“自薦擔當志愿者”“童話故事接龍”“與家長進行一次對話”“交流科技信息”“給編創(chuàng)人員出點子”“模擬旅游咨詢 ，當一回小記者 ” “交流格言 ”“開一次頭腦風暴會”“‘小院士’”科普講座”“古詩漫談”“我們的權(quán)利和義務(wù)”“介紹自己喜歡的一首歌詞”“我有一個夢想”“話說我家”“我看‘聞雞起舞’”“交流對聯(lián)”“青春暢談”“中學(xué)生看電視利弊談”“漫談電視劇”“從‘愚公移山’談起”“談名人效應(yīng)”“漫談音樂的魅力”“開一次小型現(xiàn)代詩歌研討會” “ 你相信商業(yè)廣告嗎？”“趣談中學(xué)生活”“談二十年后的家鄉(xiāng)”“時事聚集”“要不要注意生活細節(jié) ” “模擬爭辯 ，開一次辯論會”。
從總體上看，上面的話題體現(xiàn)出以下幾個特點：
其一，強化語文與生活的聯(lián)系，走進學(xué)生生活實際。例如，采訪任課老師，說家鄉(xiāng)，猜同學(xué)，交談學(xué)習(xí)體會，介紹自己喜歡的一首歌詞，話說我家，趣談中學(xué)生活，要不要注意生活細節(jié)等，選題貼近學(xué)生生活，容易選取材料，學(xué)生有話可說。
其二，重在搭建平臺，創(chuàng)設(shè)情景。例如，模擬旅游咨詢，當一回小記者，“小院士”科普講座，模擬爭辯，開一次辯論會，談?wù)劽诵?yīng)，開一次小型現(xiàn)代詩歌研討會，談二十年后的家鄉(xiāng)，等等，創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景，搭建了口語交際的平臺。
其三，體現(xiàn)了綜合性。例如，中學(xué)生看電視利弊談，漫談音樂的魅力，你相信商業(yè)廣告嗎，等等，體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。
其四，對于口語交際的常識、規(guī)律、方法技巧及其他多方面的知識的指導(dǎo)不夠重視。當然，口語交際教學(xué)不能進行純知識的講解和訓(xùn)練，真正有效的口語交際教學(xué)應(yīng)當通過各種活動來實施。但是，具有了口語交際的常識、規(guī)律、方法技巧及其他多方面的知識，才能理性地認識口語交際教學(xué)，保障口語交際教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
有了明確的話題，學(xué)生的口語交際才能確定主題，明確目標；才能根據(jù)目標安排口語交際的內(nèi)容，組織口語交際的活動過程。這樣，口語交際才不會失去交際主旨，變成漫無邊際的神侃閑聊，才能學(xué)有所得。
二、課外實踐活動中的口語交際
課堂專項口語交際教學(xué)活動側(cè)重于理性指導(dǎo)，教師系統(tǒng)規(guī)劃口語交際教學(xué)目標、做好口語交際教學(xué)話題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理性地認識口語交際的目標問題、內(nèi)容問題、方法問題。課外實踐活動中的口語交際訓(xùn)練，則應(yīng)該將理性認識運用于實踐，指導(dǎo)實踐，其主要任務(wù)側(cè)重于在實踐中把握口語交際訓(xùn)練的途徑和口語交際的方法。
（一）口語交際訓(xùn)練的途徑
先看口語交際訓(xùn)練的途徑。口語交際訓(xùn)練的途徑有：學(xué)?？谡Z交際訓(xùn)練，家庭口語交際訓(xùn)練，社會口語交際訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)口語交際訓(xùn)練。
其一，學(xué)?？谡Z交際訓(xùn)練。
1.經(jīng)驗交流。組織口語交際高手，安排適當?shù)臅r間，讓他們到各班作巡回演講和示范，交流口語交際的成功經(jīng)驗和心得體會。
2.口語競賽。根據(jù)具體情況先確定競賽形式、競賽主題、競賽成員，活動結(jié)束后進行評比，保持活動的活力和可持續(xù)性。
3.故事接續(xù)。一般由語文教師編擬一個故事的開頭，也可從最近故事報刊中選取一個開頭，或者從學(xué)生的作文中選出故事開端。故事開篇擬出后，還要集體討論故事接續(xù)的順序，明確要求。各小組編出后續(xù)故事，即派代表進行講述。接著全班討論，根據(jù)故事的可信度、合理性、與故事開篇的吻合程度，特別是故事講述者的口語表達能力，評出可以往下接續(xù)的最佳故事。各班編制的故事可匯編成冊，印發(fā)給學(xué)生，也可在校廣播站播放。
4.文史對照。語文教科書中有許多反映歷史人物、歷史事件與歷史進程的課文，學(xué)生把兩種學(xué)科的文本對照起來學(xué)習(xí)和講述，提高文本解讀的質(zhì)量，提升口語交際的水平。
5.課堂表演。課本劇表演是課堂教學(xué)的一種有效形式，不少學(xué)生都會在故事性較強的散文中選取底本，進行創(chuàng)新性改編。劇本語言的藝術(shù)性、表演的效果等項要全面評價，幫助學(xué)生掌握不同情境下口語交際的本領(lǐng)。
其二，家庭口語交際訓(xùn)練。
1.培訓(xùn)家長。學(xué)校需要培訓(xùn)家長，提高家長參與孩子口語交際訓(xùn)練的積極性，提高家長的口語交際水平與口語交際教學(xué)的配合能力。
2.選擇話題。家長應(yīng)根據(jù)自己家庭和孩子的實際情況，選擇孩子喜歡的、對孩子未來發(fā)展有利的內(nèi)容，作為每天口語交際的話題。營造氛圍。營造獨特的、適合口語交際的氛圍。在一定的情境氛圍中進行口語交際，才能取得滿意的效果。
3.口語交際。在恰當?shù)目谡Z交際氛圍中，圍繞預(yù)設(shè)的話題展開口語交際。要防止跑題、東拉西扯、不知所云。
4.相互評價。既有家長對孩子的評價，也有孩子對家長的評價。需要始終保持平等的態(tài)度，虛心聽取意見，體會成功的樂趣。
5.制作錄音?？梢詼蕚滗浺艄ぞ?，例如錄音機、錄音筆等，錄音作為以后反思提高之用。
6.課堂展示。經(jīng)過同意，家庭口語交際活動錄音可以交給語文教師，語文教師經(jīng)過選擇剪輯，可將錄音在課堂上展示。
7.舉辦大賽。學(xué)校在各班級家庭錄音的基礎(chǔ)上，選出一些優(yōu)勝家庭，邀家長到校，參加學(xué)校舉辦的家庭口語大賽。
其三，社會口語交際訓(xùn)練。
1.邀請示范表演。學(xué)?；虬嗉?，可邀請當?shù)匚幕囆g(shù)界名流來校進行表演，特別是相聲、雙簧、小品、說書、戲劇等對學(xué)生口語影響很大。演員的言語表達能力，以及眉目神態(tài)、舉手投足，對學(xué)生的口語交際都是一種成功的示范。
2.參與各種座談。參與各種座談會，對于學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)是一個很好的機會。常有語言修養(yǎng)較高者出席座談會，他們幽默機智的語言表達技巧能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
3.參與活動策劃。社會各界的每項活動大多需要經(jīng)過精心策劃，而策劃的過程實際上就是口語交際的過程。策劃者的思維特點、想象能力和說服藝術(shù)，在策劃過程中表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生參與策劃，是學(xué)習(xí)和實踐口語交際的大好機會。
4.參加演出活動。學(xué)生參與文藝演出，對于提高學(xué)生的口語交際水平大有益處。學(xué)?？梢匝埼乃嚱缑藖硇Ｖ笇?dǎo)學(xué)生自編自演，使更多人得到鍛煉。目前各校開展的課本劇表演，就是一種成功的嘗試。
其四，網(wǎng)絡(luò)口語交際訓(xùn)練。
搜索口語交際的相關(guān)知識。互聯(lián)網(wǎng)是知識海洋，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)找到他們需要的口語交際相關(guān)信息。例如，“中國播音網(wǎng)”上的《語言表達藝術(shù)與技巧》《動聽聲音的一些技巧》《60分鐘練聲方案》等。此外，網(wǎng)絡(luò)還有很強的搜索功能，學(xué)生在口語交際上遇到的問題，可以直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索。
將文藝作品視頻引進教學(xué)。將相聲、雙簧、小品、說書、戲劇、電影、電視劇視頻引進教學(xué)，不但有利于拓展學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，同樣，也是口語交際訓(xùn)練的重要途徑。通過相聲、雙簧、小品、說書、戲劇、電影、電視劇視頻的引入，學(xué)生口語模仿水平的提高就能落到實處。
充分利用常見的聊天工具?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使人際交往的距離大大縮短，文字聊天，音頻聊天，直至各種視頻聊天工具的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)不斷更新著人際交往的手段，人們足不出戶就可與世界各地的人們進行“面對面”的口語交際。目前，網(wǎng)上視頻聊天已成為人們口語交際的主要方式之一，同時也為課堂口語交際教學(xué)提供了良好的平臺。
（二）口語交際訓(xùn)練的方法
我們再看口語交際訓(xùn)練的方法?？谡Z交際訓(xùn)練的方法有：模仿法，改錯法，表演法，對話法，演講法，接龍法，點撥法，等。
其一，模仿法。
口語交際教學(xué)應(yīng)該重視模仿。模仿就是指人們根據(jù)他人（榜樣）的口語交際方式進行仿效的過程?？谡Z交際作為實踐性課程，實施模仿法訓(xùn)練是十分有效的。毋庸置疑，最初階段的口語交際學(xué)習(xí)是“啞啞學(xué)語”。從學(xué)習(xí)過程和思維發(fā)展的特點來看，模仿可分為機械模仿、半機械模仿（也叫再造性模仿）和創(chuàng)造性模仿。在口語交際訓(xùn)練過程中，應(yīng)當順應(yīng)規(guī)律，實現(xiàn)由機械模仿，到再造性模仿，直到進入創(chuàng)造性模仿。具體操作過程為：選定文本選擇“榜樣”（教師，學(xué)生，電子產(chǎn)品等）看聽體會行為模仿自我表達錄音對比反思改進。
其二，改錯法。
口語交際教學(xué)中故意顯示錯誤，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口語交際中的錯誤，找出錯誤產(chǎn)生的原因，認識錯誤產(chǎn)生的背景，獲得糾正錯誤的方法，探尋口語交際的規(guī)律等。錯誤包括知識錯誤、語言錯誤、行為錯誤、思維錯誤等，要引導(dǎo)學(xué)生分析歸納、探尋對策。具體操作過程為：發(fā)現(xiàn)錯誤認識背景分析原因糾正錯誤歸納方法。
其三，表演法。
在教師指導(dǎo)下，根據(jù)一定的話題要求，教師或師生共同選擇某一生活場景、表演內(nèi)容、表演形式（如小品、小話劇、相聲、雙簧、快板、戲曲等）；學(xué)生在課余時間編劇，扮演角色排練；課堂內(nèi)小組輪流表演，在角色表演中提高口語交際水平；學(xué)生自評互評，發(fā)表頒獎詞與得獎感言。具體操作過程為：明確口語交際訓(xùn)練目標要求師生選擇表演的內(nèi)容和形式學(xué)生在課余時間編劇和排練在表演中提高口語交際水平自評互評發(fā)表頒獎得獎感言。
其四，對話法。
口語交際教學(xué)中的對話包括師生之間的對話、生生之間的對話、學(xué)生和文本的對話、學(xué)生和電腦的對話。討論法是對話法的一種。對話法與討論法的具體操作過程為：教師或師生共同確定話題確定合適的對話小組小組成員對話小組代表發(fā)言教師同學(xué)質(zhì)疑小組集體解答主持人或教師點評就對話過程、內(nèi)容、觀點自由發(fā)表看法。
其五，演講法。
演講是個體與個體、個體與群體、群體與群體之間的觀點交鋒，具有一定的表演性質(zhì)，能夠提高學(xué)生的思辨能力與口語交際水平。辯論是演講的一種。演講與辯論法的具體操作過程為：布置演講或辯論的場地，營造競賽的氛圍教師或師生共同擬定或?qū)W生自主選擇演講題目或論辯題目演講且評出演講優(yōu)勝者小組成員之間辯論且評出最佳辯手或最佳辯論小組反思總結(jié)。
其六，接龍法。
接龍法有成語接龍、故事接龍、詩詞接龍等。接龍法的具體操作過程為：教師或師生共同選擇接龍的方向、方式，小組接龍應(yīng)確定龍首，擂臺接龍應(yīng)先確定擂主，按要求接龍或攻擂，教師總結(jié)并為勝利者頒獎。
其七，點撥法。
一、創(chuàng)設(shè)情境
好的導(dǎo)入不僅可以活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索的興趣。在《我會畫》一課中，我首先問學(xué)生喜不喜歡畫畫，回答是肯定的。我接著說：“有一位小朋友也很喜歡畫畫，而且畫得很美，你們想看看嗎？同學(xué)們都很興奮地說：“想！”我馬上出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，認識“、、。”然后提問：“同學(xué)們能不能告訴老師這位小朋友畫了些什么？是用什么圖形畫的？”同學(xué)們紛紛舉手回答：“小朋友畫的是＿，是用＿畫的?！蔽乙騽堇麑?dǎo)：“同學(xué)們都很聰明，一看就知道這位小朋友畫的是什么，那你能不能像這位小朋友一樣，用、、拼出新的圖形呢？”同學(xué)們都很高興地回答：“能！”我馬上板書《我會畫》。情境的創(chuàng)設(shè)，有趣的導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、畫一畫
自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生于人本主義“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理論，由于它彌補了傳統(tǒng)教育側(cè)重于“教”而忽視“學(xué)”的不足，是一種更能滿足現(xiàn)代化社會需要的學(xué)習(xí)理論，因而，深受各國教育創(chuàng)新的青睞，是一種正在世界流行和普及的學(xué)習(xí)理念。自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨立性和異步性的特點。它的巨大的教學(xué)價值在于：自主學(xué)習(xí)能激活、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心態(tài)的形成；自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生潛在的個性特長得到充分的發(fā)展；學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的自主探究，可以對知識、方法、技能達到更自覺、更深刻、更持續(xù)的掌握，可以提高自主學(xué)習(xí)的能力。李吉林說：“兒童正是通過形象去認識世界的?！比纾何以诮坦旁姟兑蝗ザ铩窌r，化消極被動的接受式學(xué)習(xí)為積極主動的探究式學(xué)習(xí)，要學(xué)生根據(jù)詩意作畫，并當堂完成。有學(xué)生這樣畫：一條彎彎曲曲的小路（一去二三里）幾座小瓦房催煙裊裊（煙村四五家）幾個老爺爺在亭子里下棋（亭臺六七座）旁邊還開著美麗的鮮花（八九十枝花）。如此通過發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，變文字為畫面，既入又出。
三、表演式
小學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望一般比較強，尤其是有趣味的表演更能激發(fā)他們參與交際的熱情，使他們的口語表達更符合角色的特點。
一、統(tǒng)一思想，提高認識
我班十分重視對學(xué)生進行國防教育，把它作為一項重要工作來抓。針對學(xué)生的年齡特點和學(xué)校的具體情況，通過廣播、國旗下的講話、學(xué)科學(xué)習(xí)等，以通俗易懂的語言，在全班范圍內(nèi)進行了國防教育思想動員。
二、突出主題，注重實效
為了使國防教育具有知識性、針對性和科學(xué)性，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，開展形式多樣，內(nèi)容豐富的國防教育主題活動。
(一)課堂滲透。發(fā)揮課堂主渠道作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時接受國防教育。
(二)專題廣播。利用紅領(lǐng)巾廣播時間向全校師生進行了國際形勢教育，使全體師生進一步認清當前中美、中日關(guān)系、與臺灣的微妙關(guān)系，進一步認識到國防的重要性，并對國防基本知識有了更深刻的了解，激發(fā)了他們對國防的關(guān)注，增強了愛國熱情。
(三)開展國防知識“寫、畫”活動。
(四)利用主題班會進行國防教育。召開以“維護國家安全，共筑和諧家園”為主題的班會活動。
三、工作落實，效果良好
【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué) 探討
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0118-01
因為它極大的調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大幅減少了無效勞動，促成教學(xué)質(zhì)量大面積提高，所以在全國范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)推廣“洋思經(jīng)驗”的熱潮，我們學(xué)校當然也當仁不讓的加入了這一行列。
我們學(xué)校今年教研活動月的口號就是：學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗，促成績穩(wěn)步提高。那么上好一節(jié)“洋思匯報課”就成為此次活動的一項硬指標?；顒娱_始后，我們首先組織全體語文教師認真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗介紹，交流自己對洋思做法的理解。然后揣摩體會“洋思”做法，精心準備，上好洋思匯報課。在集體評課環(huán)節(jié)，全體老師暢所欲言，興致極高，但都有一個共同的感受：學(xué)“洋思”，每個教師授課模式大同小異，那么，什么樣的一節(jié)洋思課才是好課？鑒于此，我們緊接著就這一問題進行探討，最后形成了以下看法。
一是學(xué)案和練案設(shè)計科學(xué)合理。洋思的“先學(xué)”做法就要求教師在課前認真鉆研教材，根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出合理的學(xué)案。何為科學(xué)合理，不能一概而論，這要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)來確定。拿學(xué)習(xí)賈平凹《月跡》來說吧，這一課準備用兩課時來完成，那么第一節(jié)我確定的教學(xué)重點是熟讀課文，整體把握作者的寫作思路及文章的內(nèi)容。為解決這個重點，我設(shè)計的學(xué)案主要有這樣幾個內(nèi)容：一是生字詞；二是找出記敘要素：時間、地點、人物及事件；三是著重讀文章主體部分（即尋月），把尋月過程用簡圖清晰的展示出來；四是在尋月的過程中，又有孩童心理的發(fā)展變化，請依次展示出來；五是對主題的理解：尋月的過程也是尋美的過程，月行之跡也是孩子心靈變化之際。這些問題環(huán)環(huán)相扣，從整體到局部，再回到整體，思路清晰，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。練案的內(nèi)容在確定上要遵循三個原則：一是針對性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點和不同學(xué)生的認知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生；二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點，難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過15分鐘之內(nèi)完成為限；三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對學(xué)生易做錯的題型或題目還可設(shè)計適當?shù)闹貜?fù)練習(xí)。
二是把握洋思課堂的基本環(huán)節(jié)。洋思課堂“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的六個基本環(huán)節(jié)：1、提示課堂教學(xué)目標；2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；3、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）；4、檢查學(xué)生自學(xué)效果；5、引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運用；6、當堂訓(xùn)練。我們目前還處于照葫蘆畫瓢階段，必須先學(xué)好基本，而后才能創(chuàng)新與發(fā)展。
三是要簡潔自然的新課導(dǎo)入。洋思課堂的基本環(huán)節(jié)沒有，但我們覺得一個簡潔的情景渲染很是必要。導(dǎo)入以自然、激趣為好。還以《月跡》為例，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)賈平凹的《月跡》（板書課題），我請一個同學(xué)來談?wù)剬︻}目的理解，“月亮的足跡”（學(xué)生的理解），我接著說：月亮我們都見過，歷代文人也寫過，就沒見過月亮的足跡，那月亮的足跡是啥樣的呢？那我們就一起到《月跡》中去學(xué)找答案吧！這個導(dǎo)入就比較自然，沒有絲毫矯揉造作之感，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》，一個老師是這樣導(dǎo)入的：今天我們學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》（板書），我先請幾個同學(xué)說說，如果老師給你布置這樣一個作文題，你準備寫誰呢？（學(xué)生說爸爸，叔叔等），那我們看看作者筆下的男子漢是誰？為什么他也算男子漢？下面就請同學(xué)們讀課文吧！很快很簡潔的進入新課的學(xué)習(xí)，自然、貼切，也能激發(fā)閱讀興趣。
四是“先學(xué)”環(huán)節(jié)組織嚴密、參入率高。課堂之前合理編組，排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組。指導(dǎo)學(xué)生主動進行三級預(yù)習(xí)（學(xué)期前預(yù)習(xí)、周前預(yù)習(xí)、日前預(yù)習(xí)），并適當進行擴展。課堂上教師注意以下三點：一要激發(fā)學(xué)生的動機，提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)、實驗要用多長時間，要達到什么目標，自學(xué)后如何檢測。二要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書、怎么練習(xí)、注意些什么。三是在學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問題。
五是課內(nèi)的解惑策略，即“后教”。首先要明確教什么？即教的內(nèi)容。其次要明確教的要求。其三要明確教的方式。“后教”不是教師一言堂，對所有學(xué)生在自學(xué)后已經(jīng)懂的問題，原則上不教；對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補充、更正、評點；對于學(xué)生不能解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行精講，此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解，此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。
六是優(yōu)美的語言藝術(shù)。優(yōu)美的教學(xué)語言是任何一堂成功的語文課的魅力所在，可我們在學(xué)洋思的過程中多少有些疏忽這一點。教師的語言表達一是要簡潔規(guī)范準確；二是要形象生動；三是有啟發(fā)性、激勵性和親切感。我還記得幾年前在市里聽的一節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課，一位女教師（不曾記得名字）以絕對優(yōu)勢奪得第一名，我認為優(yōu)美的教學(xué)語言功不可沒。好多年過去了，言猶在耳，激勵著我不斷錘煉自己的語言修為。
七是較好的教學(xué)效果。洋思的理念是：課堂上讓學(xué)生聽懂并不算完成教學(xué)任務(wù)，課堂上讓學(xué)生真正會做才算真正真正達到教學(xué)目的。鑒于此，這就應(yīng)該成為評價一節(jié)“洋思課”的重要標準。
一、實踐活動課有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣
心理學(xué)家認為：“學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而主要是依靠后天的力量逐漸培養(yǎng)起來的”。正如美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。大量的研究表明，凡是適合兒童能力水平的活動容易使兒童產(chǎn)生興趣；而濃厚的興趣，又是學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲的原動力，進而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。在教學(xué)實踐課上學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自愿參與，將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐課中并得到驗證，從而滿足他們好奇心，同時培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教育階段，小學(xué)生對知識的認知深度還不夠，往往學(xué)習(xí)積極性不高，熱情不足。在教學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生愛搞一些小動作，有很強的好動性，如果我們合理的將這一心理特點應(yīng)用到教學(xué)活動中，就會獲得一舉兩得的效果，既能使他們好動的心理需求得到滿足，又能使他們在愉悅中獲得知識。比如在課堂上我們給學(xué)生講述《死?！罚菫槭裁磿Q為“死?！蹦?？我們就可以開展一次實踐教學(xué)課，將雞蛋放入一定濃度的鹽水中，過15分鐘雞蛋就會被“煮熟”并浮上水面。這個實驗可以讓學(xué)生自己去實踐，這樣不但可以驗證我們講述的“死?！钡脑?，也可以激發(fā)他們的想象力和學(xué)習(xí)興趣。我們常說“實踐檢驗真知，脫離實踐的知識如同是空中樓閣”。學(xué)生只有在實踐中嘗試到知識應(yīng)用的樂趣，才會產(chǎn)生興趣，更好地學(xué)習(xí)，進而促進實踐活動的開展。也只有在充分實踐的前提下才能達到預(yù)期的認識程度；只有充分認識和理解所學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，在教學(xué)實踐中，學(xué)生親自動手操作，老師會發(fā)現(xiàn)各種不同的問題，從而達到發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的目的。這是教學(xué)中很重要的新理念之一。因此，在小學(xué)教育中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，達到培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和獨立解決問題的能力的目的，重要的是在小學(xué)教育中應(yīng)提供實踐的機會和條件。所以在小學(xué)教育中開展教學(xué)實踐課是非常有必要的。
二、實踐活動課有利于促進學(xué)生發(fā)揮自主能動性
新的教學(xué)理念認為：教學(xué)過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生對知識的掌握、能力的培養(yǎng)以及思想品德的形成，都必須通過他們自身的主觀努力才能實現(xiàn)。小學(xué)教師的工作職責之一就是在教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，獲取豐富的知識。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的真正主人？就應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生的認知與情感和諧統(tǒng)一。老師在教學(xué)實踐活動課中可以為學(xué)生創(chuàng)造出這樣寬松和愉快的環(huán)境。比如在進行《認識新同學(xué)》、《我們做游戲》中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的能動性，在活動中不但可以增進學(xué)生間的互相親近和了解，還可以在活動中增強四肢的靈活性和思維的靈敏性；還比如小學(xué)自然課《石頭、沙子和泥土》，石頭、沙子和泥土具有原始、天然、隨手可得的特點，而這些物體對于一年級的學(xué)生來說，雖然有一些感性的認識，但這些認識是模糊的、不完整的。以此為切入口，通過做《沙糕》和《沙橋》游戲等實踐活動課，引領(lǐng)學(xué)生自己體會它們具有什么不同的特征，在觀察、比較、交流、分析中獲得較清晰、完整的認識。這就充分調(diào)動了學(xué)生的主能性，讓學(xué)生在實踐中發(fā)揮自主能動性，獲得新的認識、新的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生嘗試探究活動的科學(xué)態(tài)度和與伙伴合作交流的精神。
三、實踐活動課有利于拓寬學(xué)生的知識面
富勒說過：“理論是一種寶庫，而實踐是它的金鑰匙”。實踐活動課程以實踐活動為主體，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在觀察、想象、設(shè)計、制作、反思等一系列活動中，綜合運用各科知識，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，進而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識的能力。實踐課程不局限在書本里、課堂上、學(xué)校中，而是提倡學(xué)生積極地參與到實踐活動中，多交流、多合作，應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方式，真正把裝進學(xué)生書包里的知識通過開放性的活動內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授“時、分、秒的認識”后，可安排活動課，讓學(xué)生到客運站、火車站、商店門前等地方記錄關(guān)于時間的內(nèi)容，并在班上與同學(xué)們交流和探討，同時，可以自發(fā)收集生活中關(guān)于時間方面的信息，制作自己的作息時間表，從而達到培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、合理運用時間的好習(xí)慣。實踐活動課通過活動過程的實踐，使學(xué)生親身體驗獲得的直接經(jīng)驗的廣泛性，如通過“剪一剪”、“量一量”、“拼一拼”、“估一估”、“算一算”等實踐，由感性認識上升為理性認識，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，促進他們的自主性，這樣有利于發(fā)展思維能力和拓展他們的知識面。
四、實踐活動課有利于學(xué)生各項能力的提升
1.可以提高學(xué)生的觀察力和思考力。觀察力的強弱、思考方法得當與否對于每個人來說，都是很重要的能力素質(zhì)。在實踐活動中通過鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試，讓學(xué)生動口、動手、動腦，調(diào)動學(xué)生的觀察思考。比如數(shù)學(xué)教學(xué)中的“七橋問題”，老師可以在實踐活動課上先教給學(xué)生一筆畫的初步知識，同時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“偶數(shù)點”的規(guī)律，然后讓學(xué)生親自動手嘗試，這樣學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“七橋”不能“一筆畫”，進而提出怎樣才能“一筆畫”的問題。這就在實踐中無形的提高了學(xué)生的觀察能力，同時培養(yǎng)學(xué)生求異探索，激發(fā)思考情趣。
2.可以提高學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)實踐課的目的是鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，注重學(xué)生的親身體驗，所以實踐活動課可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生講“圓”、“長方體”、“正方體”等圖形的作用時，可以開展教學(xué)實踐課“有趣的拼搭”，學(xué)生在拼拼湊湊、堆堆搭搭、推推滾滾中聯(lián)系生活，就會明白“為什么車輪都是圓的”、“為什么造房子時采用的磚頭的形狀都是長方體的”。學(xué)生如果不親自動手實踐，就不容易明白其中的道理?？梢?，教學(xué)實踐課在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手操作能力方面是必不可少的教學(xué)課程。
3.可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對于小學(xué)生來說傳統(tǒng)的教學(xué)方法和問題的解答往往是單一的、絕對的，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。隨著社會的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的需要，當今的教育更加強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。創(chuàng)造性思維的特點是從多角度、多層次、多側(cè)面分析問題，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想。教師可以利用實踐活動課，對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，開展《變廢為寶》實踐活動課，教師可以給學(xué)生舉一些變廢為寶的實例，如用廢紙設(shè)計成衣服，進行服裝表演；利用易拉罐設(shè)計各種造型等，并通過多媒體展示給學(xué)生。借助這些活動可以啟發(fā)學(xué)生利用自己身邊的廢舊物品，變廢為寶，美化生活。通過類似的實踐活動課，可以培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新思維能力。
4.可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力?，F(xiàn)今社會，強調(diào)團隊的力量，要求具有協(xié)作交流的能力。所以必須從小學(xué)開始培養(yǎng)他們和他人交流、協(xié)作的意識，這樣在今后的生活和工作中才能有更大的發(fā)展空間和舞臺。而教學(xué)實踐課能為學(xué)生提供這樣的機會和空間。比如在小學(xué)三年級開展“校園綠化”的活動。學(xué)生小組合作，在老師的指導(dǎo)下為綠地進行花圃設(shè)計，然后按圖紙進行實地花圃種植。種植過程可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好自由組合，今后的管理等工作全留給學(xué)生自己處理。在活動中同學(xué)們充分合作、充分交流，利用團隊力量實現(xiàn)活動目標。
一、制定計劃，指導(dǎo)全局
教研組計劃是落實學(xué)校教學(xué)工作計劃的重要環(huán)節(jié)。因此，在開學(xué)之初，語文組全組教師依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃，結(jié)合學(xué)科特點和本校實際，集思廣益，慎重討論，確定了經(jīng)全組教師認可的、切實可行的工作目標和具體任務(wù)。
同時，在實施過程中，語文教研組組長配合本校教科研室和教導(dǎo)處，對工作計劃的開展進行定期的檢查小結(jié)(如檢查教師的備課、批改、輔導(dǎo)、聽課等)，以努力達到工作的目標。實踐證明，在科學(xué)的教研組計劃的指導(dǎo)下，本學(xué)期的教研工作開展得井井有條，很好地發(fā)揮了計劃的導(dǎo)向作用。
二、學(xué)習(xí)理論，塑造自我
新課程的實施，使我們的學(xué)校和教師都面臨著一個共同的問題——如何理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實課程改革的各項目標。由此而提出了一個十分尖銳的問題——教師培訓(xùn)。由于我們學(xué)校地處農(nóng)村，各項學(xué)習(xí)經(jīng)費比較緊張，送教師外出學(xué)習(xí)，人力、財力都有會遇到一定的困難。因此，本校以語文組為龍頭，建立“以校為本”的教學(xué)研究機制，正在探索一條教師的自身發(fā)展之路。
語文組每月定期組織教師學(xué)習(xí)理論知識，規(guī)定每位教師每月做1000字以上的質(zhì)量較高的理論摘記，同時教師之間互相傳閱，以不斷充實現(xiàn)代教育理論和學(xué)科專業(yè)知識，提高教師的理論素養(yǎng)。同時，語文組正在著手探索“參與、對話、共享”式校本培訓(xùn)方式，強調(diào)教師之間的雙向互動，引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題。當然，這個方案正處于探索時期，在這一學(xué)期所做的成績并不顯著。同時，這學(xué)期由于各種原因，關(guān)于開展“參與、對話、共享”式校本培訓(xùn)方式的課題研究沒有上報，下一學(xué)期的重要任務(wù)將著手開展這一課題的研究。在以后的教學(xué)過程中，我們語文組將和教導(dǎo)處重點開展這種校本培訓(xùn)方式，以建立一種新的促進教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍。
三、集體備課，資源共享
在教師個人鉆研教材、教法和認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，搞好集體備課。由于本校語文在職教師只有4位(一年級1人、二年級1人、三年級2人)，針對這種人數(shù)少、分布不勻的情況，本學(xué)期的集體備課重點圍繞初一展開。新教材的實施帶來新任務(wù)、新問題，呼喚著新思路、新對策，但本校初一只有一位教師，她在教學(xué)過程中遇到的困惑、難題很難和同一階段的教師交流、溝通。在開學(xué)之初，語文組就由已參加新教材培訓(xùn)的教師作講座，傳達培訓(xùn)內(nèi)容;同時，語文教師每人一本新教材，在做好本職教學(xué)工作的同時，利用業(yè)余時間自學(xué)新課程理論和新教材體系，和初一教師一起成長。
本學(xué)期的集體備課都是4位教師集中在一起，不分年級、隔周一次。備課的內(nèi)容主要集中在初一的新教材，備課的篇目由初一教師定。備課前全體語文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法，然后把每人的資料在備課活動中互相交流，針對教學(xué)中出現(xiàn)的新問題全組教師共同探索、解決難題。同時在執(zhí)教后由初一教師寫好教學(xué)反思，思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。教研組長配合教導(dǎo)處也對教師的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等環(huán)節(jié)加強管理和監(jiān)督，以期提高語文教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
當然，由于本校語文教師較少，在資源共享上還很有限，在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援，還要走出校門，和其他兄弟學(xué)校做好縱向聯(lián)系。
四、積極參加科研活動，交流信息
由于我校地處農(nóng)村，各種新的教育教學(xué)理念比較落后，為了改變這一狀況語文組除了加強教師的自身學(xué)習(xí)外，還利用學(xué)校有限的經(jīng)費積極參加各種科研活動。鑒于經(jīng)費的問題，每次參加活動的一般只有一人。這一學(xué)期語文組主要參加了初一語文教師的新教材培訓(xùn)、十七中組織的初一語文新課程教學(xué)研討會、瑞安中學(xué)承辦的溫州市中語會教學(xué)年會等活動，參加活動的教師要求做好筆記，回來后把學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫成書面材料，在組內(nèi)介紹、匯報和討論。這一活動使教師學(xué)到了更多的知識，豐富了自己的教學(xué)實踐，并且嘗試著把所學(xué)到的新理念運用到自己的教學(xué)中。
這一學(xué)期區(qū)教研室到我校進行調(diào)研，為做好這一工作全體語文教師共同努力，每位教師認真?zhèn)浜靡还?jié)課，積極把新教材的理念運用到實際教學(xué)中。區(qū)語文教研員認真聽取了我校的語文匯報課，給予了表揚的同時也指出了其中存在的問題和不足。語文教師還就在新課程實施過程中出現(xiàn)的困惑和教研員交流了看。
