發(fā)布時間：2023-07-18 16:40:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育課堂筆記樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:矛盾沖突 情感 語言藝術(shù)
一﹑戲劇的矛盾沖突的安排
《雷雨》節(jié)選的第二幕。周樸園(向魯媽)這是太太找出來的雨衣嗎?這是第二幕的開始。如果不把第一幕的相關(guān)內(nèi)容講解一下，直接進(jìn)入教學(xué)就會顯得很是突兀。解決方法是借助課文下的注解把有關(guān)戲劇矛盾沖突的內(nèi)容整理一下。我們學(xué)習(xí)的是話劇，并且是悲劇，用魯迅的話說:悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。課文注解①中講的是四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)，兩個舞臺背景(周家的客廳、魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間的前后三十年的錯綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系造成的罪惡和悲劇。從表面上看是一出家庭婚姻血緣關(guān)系，但實質(zhì)上是反映了當(dāng)時尖銳的社會矛盾沖突。我們也可以從以下幾條線索明晰一下沖突的實質(zhì)。
一條線索是周樸園同蘩漪的矛盾，反映了封建勢力的禁錮壓迫同資產(chǎn)階級爭取愛情﹑婚姻家庭民主自由的斗爭，最終以蘩漪的失敗為毀滅的明證;一條線索是魯侍萍同周樸園這一矛盾，這一矛盾最終以周樸園逼魯侍萍離開，跳河自盡(后被救起)為毀滅的明證。一條線索是魯大海同周樸園的矛盾，這不僅是父與子的矛盾，而且是日益高漲的工人階級與資產(chǎn)價級的矛盾。周樸園明知魯大海是自己的兒子，卻不以親子關(guān)系而放棄開除他的念頭:”我自己的骨肉鼓動罷工，反對我!“他置價級關(guān)系于骨肉情義之上，仍然把魯大海開除了。在階級對立中母子關(guān)系同樣超越不了階級矛盾。且看魯侍萍的臺詞:“我明白他的地位，他的教育，不容他承認(rèn)這樣的母親?！濒斒唐记逍训卣J(rèn)識到母子之情必然淹沒在階級對立之中。魯大海與周萍的對立也足以說明就是同胞兄弟的背景仍然是階級對立不可調(diào)和的矛盾。還有一條線索便是周萍﹑周沖與四鳳的愛情，作家讓有著對幸福﹑自由﹑美好未來有著憧憬的三個年輕人統(tǒng)統(tǒng)死去，這同樣是讓美好的事物毀滅。愛情與階級矛盾之間有一道鴻溝。這有價值的東西毀滅便是悲劇毫不留情的一面，也是矛盾沖突的極至。
二﹑周樸園對魯侍萍的懷念到底是真是假
這是我們教學(xué)中必須探討的一個問題，對于這個問題作家萬老毫不猶豫地回答:“是真的，絕對是真實的?！彼f:“周樸園也是個人，不能認(rèn)為資本家就是沒有人性。為了錢，故意淹死2200個小工，這是他的人性，愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！本椭軜銏@對魯侍萍的懷念這一點上的真假，其實是應(yīng)把它放在人性與價級性上來分析。就其人性上說是真實的，萬老已說了，并且他本人也分析了。他認(rèn)為:理由一，周樸園的性格基本不是一個太胡鬧的人;理由二，一個人對初戀總是難以忘懷的，更何況侍萍是因為被他遺棄而投河自盡的;理由三，周樸園以后的婚姻并不幸福美滿。因為父母之命、媒妁之言的富家小姐多病，周樸園并不愛她，蘩漪是個傲慢的、不吃他那一套的女人。這一點從吃藥的細(xì)節(jié)中可以看出來。侍萍雖說是個丫環(huán)，但她知書達(dá)理，聰明伶俐，年輕漂亮，賢慧體貼，兩相對比他對侍萍的懷念的真實性就不容懷疑了。從反面來說我們也可以從侍萍身上得到明證:當(dāng)魯侍萍在對周樸園訴說自己不幸遭遇時用了“你們”“你們老太太”而不是“你”，這也說明魯侍萍當(dāng)初在周家曾度過一段難以忘懷的初戀時光。她對那件繡著一朵梅花的襯衣還記憶猶新。因此，我們可以認(rèn)定他對侍萍的懷念是真實的。
但是，這種懷念的真實性并不能說明它是可貴的，也就是說真的東西未必就是美的。因為當(dāng)周樸園的懷念遇到價級矛盾時他立馬就做出了選擇。當(dāng)然原因是多方面的。其一，他是個中國封建社會家長制度的代表，是封建秩序的維護(hù)者，他雖然也留過學(xué)，有資產(chǎn)價級的某些特性，但是當(dāng)工人魯大海鬧罷工時，他會毫不留情地把他開除。其二，他為了顯示自己的威嚴(yán)硬是讓蘩漪為孩子做個“服從的榜樣”把藥吃下去。其三，當(dāng)他看到對侍萍的懷念能起到教育孩子、穩(wěn)定家庭、鉗制后妻，在社會上博個好名聲的奇妙作用時，就愈做愈認(rèn)真，也越做越虛假，陷入了自欺欺人的地步。這足以說明他的懷念是為了本階級利益服務(wù)的，是不可靠的。
同時，這種懷念僅僅是一種自私的表現(xiàn)。周樸園的懷念只是源于自己愛情生活的空虛，是自己晚年生活聊以慰藉的一種寄托。正因為這種懷念是自私的、帶有明顯的階級烙印的，所以當(dāng)侍萍重新出現(xiàn)在他面前時，他的懷念就會頃刻間化為敵視和仇恨。周樸園之所以再次斬情絕愛，正是因為他的自私在作怪。為了不節(jié)外生枝，他想用錢把侍萍打發(fā)走，不許侍萍認(rèn)兒子，辭退魯貴父女，規(guī)定魯家人永遠(yuǎn)不許到周家，這一切就足以證明他的自私，也是他階級性占上風(fēng)的絕好表現(xiàn)。
三、戲劇人物語言藝術(shù)的典型性
戲劇文學(xué)的一大特點便是語言的個性化。劇本是代言體，劇作家創(chuàng)作劇本的目的主要不是為了閱讀，而是為了演出，作者必須以劇中人物的身份代他們寫下個性化的語言。劇作家必須把他所要表現(xiàn)的全部生活轉(zhuǎn)化為人物語言和動作。這是戲劇文學(xué)的重要特征。
先生在戲劇中人物的語言都是為了戲劇沖突需要而產(chǎn)生的，是典型環(huán)境下產(chǎn)生的典型語言。因此，他給每個人物所寫的臺詞(對話或獨白)好像并非出于作家的手筆，而是發(fā)自劇中人物的內(nèi)心深處。他的語言來自生活，經(jīng)過反復(fù)錘煉，表面看都是極普通的日常用語，但是隨處帶有鮮明的性格特征。他的語言基調(diào)是肯定、短促，隨處帶有命令的口吻。因為他是封建地主階級與西方資產(chǎn)價級混合體的代表。當(dāng)周樸園見魯侍萍時隨便問道:“你——你貴姓?”好象很有禮貌。當(dāng)魯侍萍談到“梅姓姑娘不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍”時，周樸園抬起頭問道:“你姓什么?”這時他是有點緊張。當(dāng)他聽說侍萍還活著，那個小孩兒也活著時，他立即問道:“你是誰?”那表情是苦澀的。當(dāng)侍萍提起他的一件紡綢襯衣上繡著一朵梅花和一個“萍”字，他徐徐立起:“哦，你，你是——”“我是從前侍候過老爺?shù)南氯??！彼酱瞬坏貌怀姓J(rèn):“哦，侍萍!(低聲)怎么，是你?”這每一次不同的對話表情表現(xiàn)了他從敷衍到驚懼的過程。這平凡的對話，卻極具戲劇性。是典型情景下人物個性化的再現(xiàn)。接著，周樸園(忽然嚴(yán)厲地):你來干什么?魯侍萍:不是我要來的。周樸園:誰指使你來的?魯侍萍(悲憤):命!不公平的命指使我來的。周樸園(冷冷地):三十年的工夫你還是找到這兒來了。
論文關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué) 比喻 課堂教學(xué) 效果
論文摘要:在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)實踐中，運(yùn)用形象生動的比喻進(jìn)行講解，將較為抽象的有機(jī)化學(xué)理論通俗化、形象具體化。以深入淺出的形式幫助學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)的內(nèi)客，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趁，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。
有機(jī)化學(xué)是進(jìn)入大學(xué)后，化學(xué)、化工、材料、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)和生物學(xué)等相關(guān)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程的奠基石。該課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和應(yīng)用性，與許多專業(yè)課程(如藥物化學(xué)和藥物分析等)關(guān)系密切而又相對成獨立體系。其教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響系統(tǒng)專業(yè)知識構(gòu)架和培養(yǎng)人才質(zhì)量。有機(jī)化學(xué)其內(nèi)容相對龐雜，理論抽象，如果按部就班講述教材，同學(xué)們會覺得枯燥無味。教師應(yīng)注意適當(dāng)活躍有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)，使教學(xué)變得生動、多樣、直觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中有意識的使用一些形象生動的比喻，使抽象的理論內(nèi)容形象具體化，降低了學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生對于有機(jī)化學(xué)的興趣，收到了較好的效果陰。下面筆者簡羊介紹在課堂教學(xué)中的一些以比喻方法使學(xué)生深人理解有機(jī)化學(xué)知識的實例。
1以形象比喻講解氯和澳與烷烴取代的選擇性
有機(jī)化學(xué)的教學(xué)通常是從烷烴開始講解。烷烴與鹵素發(fā)生自由基取代生成鹵代烴的反應(yīng)是十分重要的反應(yīng)。與烷烴進(jìn)行取代反應(yīng)的鹵素通常是氯和澳，從反應(yīng)活性來說，氯更容易與烷烴發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)總產(chǎn)率高可是主要產(chǎn)物比例比澳低;而從選擇性來說，澳的選擇性更高，產(chǎn)物中主要產(chǎn)物所占比例更高，副反應(yīng)少?；钚愿叩穆却饕a(chǎn)物比例反而比活性低的澳代少，這個問題有些同學(xué)一時難以理解。
為了使學(xué)生更好的理解這個問題，課堂教學(xué)中筆者利用CAI課件設(shè)計了動畫，將其比喻成果農(nóng)摘樹上的果實的過程。把一個含有3個伯氫和2個仲氫的某烷烴分子畫為一棵果樹，氫原子畫為樹上的果實，不易反應(yīng)的伯氫處在較高位置，容易反應(yīng)的仲氫處在較低位置，向?qū)W生講明我們需要以取代仲氫的鹵代烴為主要產(chǎn)物。而進(jìn)行反應(yīng)的鹵素自由基則畫成果農(nóng)，氯自由基活性高，則身高較高，澳自由基活性低，身高較矮，氯或澳取代氫的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€果農(nóng)摘果實的動作過程。接下來播放動畫，當(dāng)高個果農(nóng)(氯自由基)經(jīng)過樹下時，他的高度可以將5個果實(伯氫和仲氫)都摘下來;而矮個果農(nóng)(澳自由基)經(jīng)過樹下時，高度不夠，只能摘到較低位置的兩個果實(仲氫)。通過動畫過程使學(xué)生看到，氯的活性高，5個氫原子都可以反應(yīng)，但取代伸氫的主要產(chǎn)物只占到所有產(chǎn)物的40%;而澳代雖然活性低，只反應(yīng)了2個氫原子，但取代的都是仲氫，主要產(chǎn)物比例為100%。這樣一個形象比喻使該過程一目了然，學(xué)生在課堂教學(xué)中十分清楚的理解了反應(yīng)性和選擇性為何會不一致的問題。在理解了該問題的基礎(chǔ)上，接下來再結(jié)合實際，從原料的反應(yīng)活性、選擇性和原料成本等因素綜合考慮，介紹工業(yè)合成上如何更好的選擇反應(yīng)物的內(nèi)容，使學(xué)生對于有機(jī)反應(yīng)在實際中的使用同樣有了更加深人的理解。 轉(zhuǎn)貼于
2以形象比喻講解手性分子的R，S構(gòu)型判斷
手性分子在制藥工業(yè)、催化工業(yè)上具有十分重要的應(yīng)用，手性分子的R，S構(gòu)型判斷同樣是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容。正確判斷分子的R，S構(gòu)型需要掌握兩方面的知識，一是正確判斷不同原子或取代基的優(yōu)先順序，這是判斷R，S構(gòu)型的基礎(chǔ);二是將手性分子擺在正確的觀察位置上，再按照判定規(guī)則進(jìn)行判斷其構(gòu)型。一般判斷R，S構(gòu)型按照如下步驟進(jìn)行:首先排出手性碳原子上所連四個基團(tuán)或原子的優(yōu)先順序，選出優(yōu)先次序最低的基團(tuán)/原子;沿著手性碳與該基團(tuán)/原子所形成的共價鍵方向看去，使得該基團(tuán)/原子被擋在手性碳原子后面，該擺放方式即為判斷構(gòu)型時正確的觀察位置;最后按照優(yōu)先次序由高到低觀察其他三個基團(tuán)/原子的排列方向，順時針則構(gòu)型為R，逆時針則構(gòu)型為S。
在實際授課時，為了學(xué)生能將上述判斷方法形象的加以記憶，筆者將判斷手性分子構(gòu)型的規(guī)則以司機(jī)開車這件事進(jìn)行形象比喻。將手性分子比喻成中心向下凹陷的方向盤，那么手性碳和它所連的四個基團(tuán)都處在方向盤及其轉(zhuǎn)動軸上。手性碳原子處在方向盤與轉(zhuǎn)動軸所連接處，也就是方向盤的凹陷中心，次序最低的基團(tuán)/原子所處位置是轉(zhuǎn)動軸的最下端，而另外三個基團(tuán)/原子則均勻分布在方向盤上。這樣做比喻后，作為觀察者的學(xué)生就成了司機(jī)，司機(jī)坐在駕駛位上，俯視方向盤的方向恰好就是判斷構(gòu)型時正確的觀察方向。這樣一來，由高到低方向盤順時針轉(zhuǎn)就是R構(gòu)型，逆時針轉(zhuǎn)就是S構(gòu)型。這樣一個容易理解且形象的比喻很好的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使判斷構(gòu)型的過程變得簡單明了。
筆者在課堂做比喻講解判斷構(gòu)型時，一些思維敏捷的學(xué)生即意會到筆者比喻的含義，而先于筆者說出該比喻是如何進(jìn)行判斷的。而大多數(shù)學(xué)生也在筆者做比喻后后很快理解和掌握了如何判斷構(gòu)型的規(guī)則。
3以形象比喻講解小環(huán)烷烴易開環(huán)加成的性質(zhì)
小環(huán)烷烴，尤其是三元環(huán)和四元環(huán)烷烴，具有類似于烯烴的性質(zhì)，容易發(fā)生開瑋的加成反應(yīng)。這主要是由于三、四元環(huán)由于形狀的原因，碳碳鍵鍵角與正常鍵角相差較大，使得環(huán)內(nèi)部潛在有較大的角張力，因此容易開環(huán)。筆者在介紹三、四元環(huán)的開環(huán)的性質(zhì)時，將其形象比作是用剛性很大的彈簧彎折而形成的環(huán)，彎折的邊數(shù)越少，其內(nèi)角角度越小，則彈簧內(nèi)部產(chǎn)生的彈力越大，越容易彈開，三元環(huán)像繃的最緊的彈簧，也最容易彈開，發(fā)生開環(huán)反應(yīng)的條件也越容易，而四元環(huán)相對的內(nèi)部張力比三元環(huán)要小，開環(huán)趨勢沒有三元環(huán)那么大，所以開環(huán)條件相應(yīng)要比三元環(huán)高一些。而到了五元環(huán)、六元環(huán)，其碳碳鍵角已經(jīng)接近或等于正常鍵角，隨著環(huán)的邊數(shù)逐漸增多，彈簧張力逐漸變小了，因此五、六元環(huán)以及更大的環(huán)烷烴不容易發(fā)生開環(huán)反應(yīng)。學(xué)生通過將小環(huán)烷烴想象成彈簧，很好的了解了其容易開環(huán)的性質(zhì)。
此外，在教學(xué)時還有其他一些用比喻加深理解的例子，如在介紹SN1和SN2取代時，筆者將其與公車上讓座進(jìn)行聯(lián)系，介紹SN2反應(yīng)的中心碳原子構(gòu)型翻轉(zhuǎn)時，將其比喻成下雨時雨傘被風(fēng)吹翻過去的現(xiàn)象等等，不一而足。這些比喻都有效的提高了學(xué)生理解知識的效果。
針對這個問題我們學(xué)校作了許多努力和嘗試，比如增開綜合素質(zhì)課，開展各種校內(nèi)活動，組織技能比賽，但效果并不十分明顯，也無法根治。作為職高文化基礎(chǔ)課語文課的教師，我對這種現(xiàn)象尤為重視。因此我每帶一次畢業(yè)班都要精心備課、認(rèn)真組織，力圖能在課堂上留住學(xué)生的心，提高語文課的教學(xué)效率。幾年下來，也有了一些經(jīng)驗，有了一些想法，但是否能對解決這個問題起到一定作用，恐怕還有待考驗。下面我就簡單的談?wù)劇?/p>
首先，我覺得這是一個觀念問題，我們做教師的首先就不能放松。不能認(rèn)為學(xué)生都已經(jīng)無心留在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了，我們就無力回天難以解決，再努力也是事倍功半了，甚至去和學(xué)生或班主任賭氣，認(rèn)為不能教、不可教。最后導(dǎo)致畢業(yè)班的課堂教學(xué)問題，甚至教學(xué)事故。
職高的學(xué)生、我們學(xué)校學(xué)生的基本情況我們自己都很清楚，我在此就不贅述，反正素質(zhì)不是太高。因此我們首先要把心態(tài)放平和，接受并認(rèn)可這個現(xiàn)狀。順理成章，畢業(yè)班的語文課出現(xiàn)這樣那樣的問題也就不足為奇了。我們應(yīng)當(dāng)立足于這個現(xiàn)狀，做到有備而來，積極應(yīng)對。然后就該知己知彼、全面了解所教班級的具體情況，做到有的放矢，有針對性地解決問題。這個話說起來很簡單，可能具體操作起來就不那么容易了。我們學(xué)校的語文是周課時三節(jié)，平均每個語文教師要上五個班才夠課時。班級比較多情況就比較復(fù)雜，而且有的班的情況也的確很糟糕，要做到始終保持心態(tài)積極應(yīng)對也就的確很困難，用一些老師的話說就是要少活幾年。 其實這也不難，一個班從高一帶到畢業(yè)，多少師生之間還是有感情的，情況也比較了解。只要我們首先把所有的語文課看成是一個體系，并且從學(xué)生一進(jìn)校就傳導(dǎo)給他們，而且定時督促和考評，學(xué)生就會無論什么時候直至畢業(yè)，自己就知道該做什么。
關(guān)于這一點，我通常是這樣做的。每接到一個新班，不管是一年級新生還是已經(jīng)在學(xué)校讀了些時候的班級，我上課和學(xué)生們一起做的第一件事就是，理解職業(yè)高中語文課的開設(shè)意義和目的，讓學(xué)生明白并重視他們語文課和語文學(xué)習(xí)。然后，我們共同制定在校期間語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，以及不同階段的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)要求。這樣，由于是學(xué)生和老師共同研究指定的學(xué)習(xí)和要求，學(xué)生一般都能在老師的督促下按要求完成教學(xué)任務(wù)，直到畢業(yè)。當(dāng)然，這個教學(xué)計劃也是很靈活的，也不是一蹴而就的。針對每個專業(yè)、每個年級、每個班級的不同情況，我們往往要在實際教學(xué)中要進(jìn)行多次的修改和調(diào)整。
同時，還要考慮學(xué)生的個體情況及其變化。我們的學(xué)生是典型的“青蘋果”，極不成熟，具有很強(qiáng)的多變性。往往一周的教學(xué)成果被一兩天的周末假刷白，就是所謂的五加二等于零甚至等于負(fù)數(shù)的情況。因此，我們應(yīng)當(dāng)隨時注意學(xué)生的變化和班級情況的變化，時時跟進(jìn)，特別是寒暑假過后。而且，我們文化課老師要與班主任密切配合，共同應(yīng)對問題，并結(jié)合語文學(xué)科的育人特點，多從情感和意識形態(tài)上抓住他們。這樣，許多問題在還沒有形成氣候的時候就已經(jīng)被解決掉了。剩下的就比較簡單了，只停留在技術(shù)層面上了。
現(xiàn)在我們就要著手解決課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式及教學(xué)方法的問題，即教學(xué)技術(shù)上的問題了。
職高語文現(xiàn)行的教材對于畢業(yè)班的知識層面的要求已不再嚴(yán)格，主要是能力的提高和視野的拓展。這對于我們的教學(xué)操作是相當(dāng)有利的。在教學(xué)內(nèi)容上，以教材為綱，我選用了大量學(xué)生感興趣的課外資料，包括影視，把學(xué)生的目光吸引過來，讓他們真正體會到什么叫“大語文”，讓他們真正在學(xué)自己感興趣的東西、做自己喜歡的事。這樣的語文課堂又怎么能惹學(xué)生討厭而沒有教學(xué)效率呢 ？而相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法就比較靈活了。和教學(xué)內(nèi)容的確定一樣，我通常也是和學(xué)生共同商量確定，決不會一意孤行。而且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我往往采取不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，大量引進(jìn)講座、演講、辯論等語文活動，以求得最好的教學(xué)效果。雖然由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，有些課程流于形式，沒有取得相應(yīng)的教學(xué)效果，但至少還沒有出現(xiàn)班級教學(xué)無法正常進(jìn)行的糟糕情況。
最后，我要強(qiáng)調(diào)的是，對于畢業(yè)班的語文教學(xué)，教學(xué)方法一定要靈活，針對學(xué)生的實際情況不拘一格教人才。留得住學(xué)生的心才能留住他們的人，只有教學(xué)生真正感興趣的學(xué)生才會真正認(rèn)真學(xué)，才能談得上教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。關(guān)于這一點，我們可以向國外的學(xué)校取點經(jīng)。一定要讓學(xué)生中規(guī)中矩地坐在凳子上讀之乎者也嗎恐怕已經(jīng)過時，我們的祖師爺孔子也講究取法自然，因材施教。
【摘要】文章以小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課為例，通過實踐闡述了促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、積極探索的重要性，并取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 自主探索；展示匯報；課堂實錄；課堂評價
中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）12-0083-02
《面積和面積單位》一課屬于“幾何與圖形”領(lǐng)域，安排在三年級下冊第六單元。本節(jié)課的難點是體驗建立統(tǒng)一面積單位的必要性。許多教師的課堂教學(xué)是這樣設(shè)計的：首先提出兩個面積接近但形狀不同的長方形，用什么方法比較？然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、重疊來進(jìn)行比較。再設(shè)疑無法比較怎么辦？設(shè)疑后再引導(dǎo)學(xué)生動手拼，使學(xué)生在認(rèn)知的矛盾沖突中漸漸明晰：要準(zhǔn)確地知道面積的大小，就要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，即面積單位需要統(tǒng)一。但這樣的設(shè)計，對“為什么要用正方形表示面積單位是最合適的”，說理不清，操作不明。學(xué)生只是“知其然而不知其所以然”，最終課堂難點沒有得到根本解決。
筆者在處理這個環(huán)節(jié)時，以“提出問題、動手拼擺、展練匯報、對比優(yōu)化”這四個步驟引導(dǎo)學(xué)生小組合作，分別用長方形、圓形、正方形和三角形四種學(xué)具拼擺，然后分組展示匯報，體驗每種擺法的不同，驗證“正方形表示面積單位是最合適”的結(jié)論。
一、課堂實錄
筆者出示兩個面積接近但形狀不同、顏色不同的長方形，向?qū)W生發(fā)問：“要比出哪個面積大，大家有什么辦法？學(xué)生意見各異。于是，引導(dǎo)學(xué)生分組合作拼擺學(xué)具，再比較大?。ㄗ烂嫔戏植煌男〗M分別擺有長方形、圓形、正方形和三角形四種學(xué)具。學(xué)生擺弄約8分鐘，教師組織小組展示與交流）。
1.學(xué)生展示一：比較長方形與圓形，經(jīng)歷基于已有經(jīng)驗的體驗過程。
小組1展示匯報：
學(xué)生1：我們組是用長方形拼的，藍(lán)色的長方形用了8個小長方形，紅色的長方形用了10個小長方形，所以紅色的長方形大（學(xué)生邊說，小組邊擺拼演示）。
師：你們認(rèn)為用小長方形測量，方便嗎？
學(xué)生2：拼起來也方便，就是長寬不一樣，有時要反復(fù)擺弄很多次。
小組2展示匯報：
學(xué)生1：我們組是用圓形拼的，藍(lán)色的長方形用了8個圓形，紅色的長方形用了10個圓形，所以紅色的長方形大（學(xué)生邊說，小組邊擺拼演示）。
師：你們認(rèn)為用圓形測量，方便嗎？
學(xué)生2：拼起來方便，就是它中間有縫隙，好像不準(zhǔn)確（該小組出示的是一個歪歪扭扭的圖形，幾個學(xué)生捧不住）。
師引導(dǎo)比較：大家認(rèn)為用小長方形和圓形，哪個測量更好？
學(xué)生：圓形不準(zhǔn)，就不好。
學(xué)生：長方形起碼填滿了。
……
師小結(jié)：通過拼接，大家都認(rèn)為長方形方便。
點評：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的過程。本節(jié)的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握長度和長度單位、長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。課堂上，讓學(xué)生自主測量，合作拼接，小組展示，體驗“規(guī)則圖形比不規(guī)則圖形更適合描述面積單位”的過程。
2.學(xué)生展示二：比較正方形與長方形，經(jīng)歷基于教師啟發(fā)的感悟過程。
小組3展示匯報：
學(xué)生1：我們組是用正方形拼的，藍(lán)色的長方形用了8個小正方形，紅色的長方形用了10個小正方形，所以紅色的長方形大（學(xué)生邊說，小組邊擺拼演示）。
師：看你們擺，很快呀！
學(xué)生2：對，拼起來方便，我們組很快就做好了。
師啟發(fā)：剛才長方形比圓形方便，那與這正方形比較，怎樣？（引導(dǎo)兩個小組間比較、討論）
學(xué)生3：長方形長和寬不同，正方形更好。
學(xué)生4：正方形不是反復(fù)擺弄。
學(xué)生5：正方形四條邊都一樣，方便測量。
……
師小結(jié)：兩者比較，正方形方便。
點評：教師作為課堂的引導(dǎo)者，通過啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去操作、留著疑問去驗證，在操作比較中引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需要的已有經(jīng)驗，引發(fā)不同方法的認(rèn)知沖突，激發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生經(jīng)歷“規(guī)則圖形中，正方形比長方形更適合描述面積單位”的感悟過程。
3.學(xué)生展示三：比較正方形與三角形，經(jīng)歷基于解決矛盾的驗證過程。
小組4展示匯報：
學(xué)生1：我們組是用三角形（一般）拼的，藍(lán)色的長方形用了7個小三角形，紅色的長方形用了9個三角形，好像紅色的長方形大（學(xué)生邊說，小組邊擺拼演示）。
學(xué)生2：它三條邊長短不一，很難拼，感覺不準(zhǔn)（學(xué)生反復(fù)擺弄）。
學(xué)生3：根本就拼不成！
師：這種就不準(zhǔn)了，就不用了。
小組5展示匯報：
學(xué)生1：我們組是用三角形（等邊）拼的，藍(lán)色的長方形用了8個小三角形，紅色的長方形用了10個小三角形，所以紅色的長方形大（學(xué)生邊說，小組邊擺拼演示）。
師：你們認(rèn)為用這種三角形測量方便嗎？
學(xué)生2：不難，我們分工好了。
學(xué)生3：這三個角拼起來也不方便。
師引導(dǎo)：怎么不方便呢？
學(xué)生4：經(jīng)常要反過來反過去（該生演示拼的過程中遇到的不便）。
師比較：你們認(rèn)為用三角形和正方形測量，哪個方便？
學(xué)生5：正方形方方正正的，擺起來方便。
……
師小結(jié)：兩者比較，大家認(rèn)為正方形方便。
點評：解決學(xué)生認(rèn)知方面的矛盾是一個漸進(jìn)的過程。學(xué)生的測量與拼接，是平面觀感到空間觀感的上升，需要動手比較。學(xué)生能力不是靠傳授形成的，而是在教學(xué)活動中靠自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“驗證”得來的。學(xué)生的測、拼、擺等動手操作，經(jīng)歷了“規(guī)則圖形中，正方形比三角形更適合描述面積單位”的驗證過程。
4.教師總結(jié)：經(jīng)歷對學(xué)習(xí)過程的反思。學(xué)生用以前學(xué)過的四種圖形拼擺測量，一致認(rèn)為用正方形表示面積單位是最合適。面積為1平方厘米的圖形中，長方形、一般三角形有無數(shù)個形狀的，用它們來描述面積單位不方便；而面積為1平方厘米的圓形、等邊三角形和正方形，是唯一的、固定的，但正方形簡潔、直觀、方正，更適合用來描述面積單位。這樣的課堂處理，驗證出“正方形表示面積單位是最合適的”的結(jié)論，很好地解決了本課的難點。
點評：教師的歸納總結(jié)，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思。學(xué)生經(jīng)歷了“直線圖形與曲線圖形的比較”、“規(guī)則圖形與不規(guī)則圖形的比較”、“規(guī)則圖形中不同圖形的比較”的漸進(jìn)過程，顯得尤為充分和豐滿?；谝延薪?jīng)驗的質(zhì)疑、體驗、感悟與驗證，滲透了“比較”的數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化了“驗證”的數(shù)學(xué)思想，尤其是這種漸進(jìn)的方式，是建立在學(xué)生自主探究、小組操作、分組展示的體驗基礎(chǔ)上，所以不是生硬突兀的，而是自然有效的，更能體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的精神。
二、課堂評析
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是讓學(xué)生自主探索知識、感受知識、體驗知識的過程，這樣學(xué)生才會對知識記憶深刻。
1.引導(dǎo)學(xué)生自主探索，充分感知和體驗知識。概念化的教學(xué)、機(jī)械式的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生知其表而不知其理。本節(jié)課教學(xué)是建立在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過有意義的學(xué)習(xí)，對面積和面積單位的理解、掌握有了充分的感知和體驗。
（1）這是基于已有經(jīng)驗的體驗過程。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到面積，是由線及面的過程，學(xué)生在測、拼等活動中結(jié)合了已有的知識，主動比較長方形與圓形的不同，是體驗二維空間的過程。
（2）這是基于教師啟發(fā)的感悟過程。學(xué)生動手比較長方形由長與寬的不同，沒正方形四條邊相等方便，教師引導(dǎo)不同組的學(xué)生動手操作，帶著問題比較，是感悟二維空間的過程。
（3）這是基于解決矛盾的驗證過程。學(xué)生對三角形的拼與接，更多的是平面觀感，要上升到空間觀感，要基于學(xué)生在“做”與“經(jīng)歷”中反復(fù)認(rèn)知，這個認(rèn)知矛盾的解決是學(xué)生驗證二維空間的過程。
2.靈活使用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。認(rèn)識統(tǒng)一面積的必要性是本節(jié)課的難點。教材設(shè)計讓學(xué)生比較兩個長方形面積的大小，并為學(xué)生提供了多種平面圖形讓學(xué)生拼擺。在此基礎(chǔ)上，靈活使用這部分的教材內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試開放式的探索活動，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作探究比較兩個長方形面積大小的方法，學(xué)生在此過程中親身體會了知識的探索過程，真正體驗到了統(tǒng)一面積單位的必要性。
總之，本節(jié)課有利于讓學(xué)生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過程的探索性，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識的形成過程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉柱著.數(shù)學(xué)教學(xué)新視界探真[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2005.
[2]楊豫暉.小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀[M].北京:教育科學(xué)出版社,2012.
【關(guān)鍵詞】體育課堂教學(xué) 歸因理論 運(yùn)用
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0160-02
一 前言
體育教學(xué)是教育的重要組成部分，體育教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著教育質(zhì)量，體育教學(xué)是師生之間學(xué)習(xí)互動的雙邊活動，雙方的心理能量和心理活動是體育教學(xué)的內(nèi)在動力。體育課堂教學(xué)質(zhì)量雖與體育教師的專業(yè)理論知識、專業(yè)職業(yè)技能、學(xué)生的身體素質(zhì)有關(guān)，但更與學(xué)生的心理能量有關(guān)。學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)的理論知識，合理地運(yùn)用于體育課堂教學(xué)中，可以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，使體育課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
二 研究方法
1.文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法
查閱相關(guān)歸因理論的專著和文章，記錄學(xué)習(xí)筆記。
2.行動研究法
將查閱學(xué)習(xí)的“歸因理論”嘗試轉(zhuǎn)化為可實踐操作層面的設(shè)計，并將其應(yīng)用于體育課堂教學(xué)中，記錄自然實踐研究的切身體會，做好瞬時性和延后性課堂教學(xué)反思。
三 歸因理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用
在體育教學(xué)中，學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，體育教師能正確地對待學(xué)生體育學(xué)習(xí)的差異性，而大部分學(xué)生對體育學(xué)習(xí)過程中存在的差異并不清楚，正因為歸因有偏差不貼切于個體實際情況，在學(xué)習(xí)時很難有預(yù)期的效果。作為體育教師，在傳授給學(xué)生運(yùn)動知識和技能的同時，必要時結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和實際狀況，從社會心理學(xué)歸因理論的視角進(jìn)行解釋或解讀，讓學(xué)生明白體育學(xué)習(xí)的過程存在差異性的事實，重要的是個體在體育學(xué)習(xí)時的歸因合理與否對其后續(xù)行為會產(chǎn)生重要的影響，正因如此，歸因理論的實踐運(yùn)用顯得很有必要。
1.歸因理論的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)
歸因問題的提出始于20世紀(jì)40年代，最早是由美國心理學(xué)家F. Heider提出的。之后逐步發(fā)展成為社會心理學(xué)中的一個研究領(lǐng)域。它所研究的重點是個體如何對周圍事物和行為結(jié)果進(jìn)行解讀，這種解讀又是怎樣影響人的情緒和行為。歸因就是指人們對自己或他人的行為進(jìn)行分析、判斷以及發(fā)現(xiàn)，并指出其性質(zhì)或推論其產(chǎn)生原因的過程。20世紀(jì)80年代以后，體育運(yùn)動領(lǐng)域的歸因研究日趨增多，并逐漸成為運(yùn)動心理學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。
2.體育學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的歸因狀況
第一，多數(shù)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因不合理。體育學(xué)習(xí)中，無論成敗，學(xué)生都常常把符合自己預(yù)期的結(jié)果歸結(jié)于穩(wěn)定的原因，把不符合自己預(yù)期的結(jié)果歸結(jié)于不穩(wěn)定的原因。從學(xué)生對于成績所做的歸因來看，我們基本可以預(yù)測到他對下一次體育活動成績的期望值。如此看來，假如學(xué)生把失敗歸因于自己糟糕的運(yùn)氣，那就說明他認(rèn)為自己下一次可能會贏；但是假如學(xué)生把失敗歸因于缺乏能力，那就說明他認(rèn)為下一次依然會失敗。另外，還有歸咎于“笨或聰明”、“喜歡或不喜歡”、“學(xué)習(xí)任務(wù)難或易”等諸如此類的歸因。
第二，少數(shù)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因較適宜。少數(shù)人相信成功是因為自己的努力，失敗是由于努力程度不夠，這種類型的歸因?qū)儆趦?nèi)控類型的人。如果相信所有事情的成敗由外界決定，將成敗歸因于運(yùn)氣的好壞，這種類型的歸因就屬于外控類型的人。內(nèi)控類型的學(xué)生傾向于將成敗歸結(jié)于自己的“能力”或“努力”，而外控類型的學(xué)生則更傾向于把成敗看作是由外部因素造成的。學(xué)生對成敗結(jié)果的歸因差別，也勢必會影響到他以后的運(yùn)動、學(xué)習(xí)。研究證明，內(nèi)控類型的學(xué)生比外控類型的學(xué)生體育成績要好。究其原因，是因為內(nèi)控類型的學(xué)生認(rèn)為勝敗是可以由自己掌握的，認(rèn)為經(jīng)過不懈的努力付出勢必能影響成敗，即使這次失敗了，他也依然會相信，通過自己的努力會取得下一次的成功。
3.歸因理論運(yùn)用的實踐探索
體育教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的正確歸因的引導(dǎo)，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)行為和情緒有重要的影響作用。在體育課堂教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績和運(yùn)動成績的正確歸因，是激勵個體積極主動地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，并不斷進(jìn)步的重要條件。
研究表明，當(dāng)學(xué)生把成功歸結(jié)于穩(wěn)定的、可以控制的因素時，就表明學(xué)生對于再一次獲得成功擁有期望；當(dāng)學(xué)生把失敗歸于穩(wěn)定的、不能控制的因素時，則表明他估計自己還會失敗。大量實驗證明，個體對學(xué)習(xí)成功的歸因變化是有一定規(guī)律可循的。一般來看，初中以前的孩子比較看重個人努力的作用。可是一旦當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中時，他們努力的價值逐漸被貶值，他們感到努力會表明自己能力低下。這種感覺逐步增加，到了大學(xué)階段時，人們就已經(jīng)把能力看做是最能體現(xiàn)個人價值的關(guān)鍵因素了。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生對成敗做出恰當(dāng)?shù)臍w因。對于成功的學(xué)生，建議他們將成功歸因于個人能力，明顯有利于提高這些學(xué)生的自信心，同時也增強(qiáng)自我效能感；對于失敗的學(xué)生，建議他們把問題歸結(jié)為努力不夠，使他們認(rèn)識到失敗是可以扭轉(zhuǎn)的，這種歸因引導(dǎo)也會使學(xué)生學(xué)會對結(jié)果勇于承擔(dān)責(zé)任。
研究發(fā)現(xiàn)，正確的歸因更加有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和效能感，不正確的歸因則會降低自信心和自我效能感。假如把成功歸結(jié)為個人能力，就會增強(qiáng)自我效能感，相反，如果把失敗歸結(jié)為個人能力不足時，則會很大程度削弱自我效能感。因此，體育教師必須逐步教會學(xué)生如何進(jìn)行正確的歸因，
學(xué)生應(yīng)學(xué)會正確的分析失敗的原因，到底是因為主觀能力不足，努力不夠，或者是客觀難度太大導(dǎo)致的，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步引導(dǎo)他們通過正確的歸因方法，增強(qiáng)自信心和自我效能感。
四 結(jié)論
體育課堂教學(xué)中歸因理論的正確運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，這不僅有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識、提升運(yùn)動技能及提高身體素質(zhì)，而且更重要的是能夠大幅度的提高體育課堂的教學(xué)效果，這恰恰也體現(xiàn)了體育學(xué)科在課程改革時代對培養(yǎng)學(xué)生的全面性、多樣。
參考文獻(xiàn)
[1]章志光.社會心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1996：152～170
一、教學(xué)工作
體育組全體教師扎扎實實地上好每一堂體育課。首先，學(xué)期初組織本組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)，制定教學(xué)計劃，嚴(yán)格按學(xué)期計劃上課，其次，重視課堂常規(guī)建設(shè)，組織集體備課、聽課，老教師帶新教師，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。抓好學(xué)生的體育常規(guī)教育，讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。本學(xué)期是初三體育中考的一個學(xué)期，狠抓體育課堂效率的同時，利用課余時間，幫助學(xué)生提高中考體育成績，效果顯著。
二、教研方面
踏踏實實地開展體育教研活動。制定體育教研計劃，并按計劃組織開展教研活動。針對學(xué)校體育工作的新形勢，我們著眼點是培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，我們的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時做好充分準(zhǔn)備迎接體育教研員對我校體育工作的調(diào)研活動，展示我校體育工作的風(fēng)貌，與教研員討厭今后需要改進(jìn)和努力的方向，為我校體育工作起到很好的引領(lǐng)作用。本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行以《以課堂改進(jìn)為著力點，提升教師教學(xué)品質(zhì)》的校本研訓(xùn)，同時積極撰寫教育教學(xué)論文與課題的開發(fā)。
本學(xué)期公開課2節(jié)，其中一人次開設(shè)區(qū)級公開課一節(jié)，兩人次區(qū)級三次講座。
三、訓(xùn)練方面
學(xué)校的田徑隊、男女足球隊、男籃球隊、乒乓球隊、跳繩隊的課余訓(xùn)練常抓不懈，要求有計劃、有筆記、有總結(jié)，也要求教練員要時刻關(guān)心隊員的生活和學(xué)習(xí)。同時開辟了一條學(xué)校訓(xùn)練隊與社團(tuán)活動相結(jié)合的新路子，利用社團(tuán)活動課，擴(kuò)大了社團(tuán)學(xué)生的覆蓋面，能很好的培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣，也為各校隊提供了更多的訓(xùn)練時間，起到了很好的互補(bǔ)作用。通過全體老師和學(xué)生的共同努力，為下學(xué)期的各項比賽打下一個堅實的基礎(chǔ)。
在6月份，我們體育配合年級組，開展了體育期末測試，初一、初二則以體育中考為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主報名，進(jìn)行了四個項目的測試，在測試過程中雖然天氣比較炎熱，但學(xué)生們斗志昂揚(yáng)，展現(xiàn)了很好的精神面貌，也取得了滿意的成績。
[關(guān)鍵詞] 電教手段 體育舞蹈教學(xué) 學(xué)生
現(xiàn)在國家推行新操、新舞蹈的速度很快,而我們農(nóng)村體育老師的素質(zhì)又參差不齊,特別是一些中老年體育教師學(xué)習(xí)新操、新舞蹈的能力不是很強(qiáng)。近期推廣的校園集體舞給我們增添了不少麻煩,我們努力去學(xué)習(xí)校園集體舞也想了許多方法以達(dá)到讓自己先會,以求給學(xué)生做出一個標(biāo)準(zhǔn)的示范。但是由于我們能力的限制,有些動作做的不是那么完美,甚至可以說很難看。因此我就電教手段在校園集體舞教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試,取得了不錯的效果。
在進(jìn)行校園集體舞教學(xué)時,一位體育教師往往要教許多學(xué)生,并兼顧好男女動作的不同,以及四個同學(xué)的舞蹈組合,確實有不少的難度。體育舞蹈是一門技術(shù)很強(qiáng)的學(xué)科,為了有利于教學(xué),就要求體育教師在校園集體舞方面有比較全面的知識與技能。但是在農(nóng)村中小學(xué)校里,體育教師不可能像專業(yè)舞蹈老師一樣,去教這個校園集體舞的動作。而且體育老師的專業(yè)也不相同,農(nóng)村中小學(xué)又很少有專業(yè)的體育舞蹈老師。有時根據(jù)學(xué)校工作的需要,一個在投擲類方面有特長的教師也可能去負(fù)責(zé)跨欄方面教學(xué)。如果一位舉重專業(yè)的男教師根據(jù)需要去教學(xué)生校園集體舞的話,那么大家想一想那是怎樣的一幅畫面。但實際教學(xué)中這樣的情況是比較常見的。如在進(jìn)行校園集體舞教學(xué)時,必定要指導(dǎo)學(xué)生掌握專門的舞蹈動作,這是一項實踐性很強(qiáng)的活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握舞蹈動作的初期主要靠教師的示范與講解。教師的示范動作做得優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確給學(xué)生以美的享受,才能激發(fā)學(xué)生建立起正確的身體動作形象。但是實際教學(xué)并不如此,教師由于身體素質(zhì)諸多的原因,有些動作可能自己也做不好看,怎么可能教好學(xué)生,這時利用電教手段就可以幫助我們解決一些難題。如前年我校推廣全國青少年校園集體舞,說實話這不是我的專長,但工作需要怎么辦?我就巧妙地利用多媒體等電教手段,讓學(xué)生先觀看光盤,然后再定格,慢速播放,讓學(xué)生在頭腦中有了映像,接下來再把學(xué)生集中到操場上學(xué),取得了良好的效果。下面具體談?wù)勗谛@集體舞教學(xué)中的有效措施。
一、巧用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生興趣
課前讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)體育舞蹈的精彩片段,在欣賞美的同時,激發(fā)他們想學(xué)的欲望,培養(yǎng)其對體育舞蹈的興趣。教師也可以用筆記本電腦把課前收集到的有關(guān)資料帶進(jìn)課堂,和同學(xué)們一起欣賞討論,既愉悅了身心,陶冶了情操,又以此為契機(jī),為開展舞蹈教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、利用錄音機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感
對于校園集體舞教學(xué)來說,學(xué)生對動作節(jié)奏的把握是一個難點。在動作學(xué)到一定程度的情況下利用錄音機(jī)放校園集體舞的音樂,一遍一遍的讓學(xué)生跟音樂練習(xí),培養(yǎng)動作的節(jié)奏感。如果能播放點適合學(xué)生口味的富有節(jié)奏感的音樂,創(chuàng)造一個輕松和諧的環(huán)境,同學(xué)們就會覺得耳目一新,跟著節(jié)奏做動作,即使較長時間的練習(xí)一個項目,也會興趣濃厚。應(yīng)用電教手段進(jìn)行校園集體舞的技術(shù)動作教學(xué)與訓(xùn)練,使我感到電教媒體的特點是常規(guī)教學(xué)與訓(xùn)練所不能相比的,也是不可能達(dá)到的。它幫助我們解決了教學(xué)的難點,構(gòu)建了技術(shù)動作掌握過程中的一條外部反饋通道,在課堂上采用電教手段進(jìn)行教學(xué),它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,大大加強(qiáng)了人們對抽象事物與過程的理解和感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。實踐證明,運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的電教手段,不但能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),而且能促使學(xué)生較快地掌握正確的技術(shù)動作,提高教學(xué)效果,起到事半功倍的作用。
三、利用課件提供感性材料
一個完整的技術(shù)動作包括幾個連續(xù)技術(shù)環(huán)節(jié),如果單憑教師的示范,由于速度快,往往是在瞬間完成,學(xué)生看得不清楚,這就影響學(xué)生掌握動作的準(zhǔn)確性及快慢程度。如果利用電教技術(shù)課件把連續(xù)的動作以定格的形式或像放映機(jī)一樣把動作放慢放映,以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,使每個技術(shù)環(huán)節(jié)的動作都看得清楚,學(xué)生不僅學(xué)得快,而且能準(zhǔn)確的掌握動作要領(lǐng),比如,在第一段第一個八拍第一個動作教學(xué)時利用動畫課件將動作(單腳向側(cè)一步、另一只腳并過來、再一起起跳、一起落地這是一個動作)四個環(huán)節(jié)生動形象的體現(xiàn)出來,教師及時進(jìn)行講解,同時指出動作地重點和難點。通過電教手段,讓學(xué)生對動作有了初步的認(rèn)識,然后再把學(xué)生集中到操場上,教師稍加指點,學(xué)生就能比較好的完成整個舞蹈技術(shù)動作。由此可見,采用電教技術(shù)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生看得更清、學(xué)得更快、記得更牢、把握得更準(zhǔn)確。由于采用了先進(jìn)的教學(xué)手段,學(xué)生對校園集體舞動作的學(xué)習(xí)興趣不僅高漲,自信心倍增,練習(xí)中情緒高漲,不怕疲勞,其樂融融。最后我想如果利用這些相應(yīng)內(nèi)容的素材制作成了有關(guān)校園集體舞的光盤,這樣配上筆記本電腦,在室外上課過程中也可以隨時使用。
四、放音像資料作正確示范
我先找來大量的有關(guān)校園集體舞的音像資料,和學(xué)生一齊觀看共同學(xué)習(xí)。再通過控制速度播放慢動作和暫停,使學(xué)生真正了解舞蹈動作的細(xì)節(jié)、順序以及動作的方向、路線、方位。很快地完成了校園集體舞的技術(shù)動作,并改正了學(xué)生在跳校園集體舞時的錯誤跑跳動作。利用錄像還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感,體育教學(xué)除了豐富學(xué)生的體育基本知識,提高技術(shù)、技能外,還要對學(xué)生進(jìn)行競爭意識和愛國意識的教育。比如,上室內(nèi)體育課時,為學(xué)生播放奧運(yùn)期間體育健兒在奧運(yùn)會賽場上奪取冠軍、國旗升起時的動人場景,教師及時通過語言激勵學(xué)生,讓學(xué)生知道只有拼搏、努力才有提高,在此環(huán)境的感染下,同學(xué)們會熱血沸騰,愛國之情油然而升。
體育課堂教學(xué)過程是一個信息傳遞的過程,但教學(xué)中信息傳遞的方式是多種多樣的。它不僅要求教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的運(yùn)動水平,還要掌握先進(jìn)的教學(xué)手段。近年來,隨著電教技術(shù)的迅速興起,不少學(xué)校的體育課已經(jīng)在課堂上采用電教技術(shù)輔助教學(xué)。相信電教手段在今后的體育課教學(xué)中將越來越受到體育教師的重視。
要使思維能力訓(xùn)練成為教學(xué)的主線，那么在教學(xué)過程中就必須將“知識”背后的規(guī)律、方法、思維方式作為比知識還重要的“關(guān)注點”，清晰地呈現(xiàn)出來。下面是小編整理的關(guān)于新學(xué)期教學(xué)工作計劃通用，歡迎閱讀!
新學(xué)期教學(xué)工作計劃通用11、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材，進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
2、創(chuàng)新運(yùn)用各種不同英語教學(xué)法來輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)法、直接教學(xué)法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
3、創(chuàng)設(shè)英語情景和環(huán)境，使學(xué)生們在一定的英語語言環(huán)境里習(xí)得“第二語言”。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、鼓勵學(xué)生大膽說英語，肯定他們的進(jìn)步(尤其是英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生)，樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫的習(xí)慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
幫助英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，提升英語基礎(chǔ)好的學(xué)生。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進(jìn)學(xué)生多單詞和句型的記憶。
充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。
7、訓(xùn)練形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項和綜合練習(xí)結(jié)合。
通過大量地實踐，使學(xué)生具有良好地語音、語調(diào)、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動。設(shè)計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整齊、規(guī)范、準(zhǔn)確地書寫。
對學(xué)困生的措施
由于我校大部分是外來流動人口，每個學(xué)期學(xué)生流動很大，導(dǎo)致學(xué)困生有比較多的人數(shù)，他們有些是學(xué)習(xí)習(xí)慣一直不好，導(dǎo)致課堂效果差，還有些是以前由于到處流動的關(guān)系，沒有學(xué)好英語。對于這些學(xué)生，目前我采取以下這些做法：
1、請班級里成績較好的同學(xué)給予幫助。
2、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在課后給予輔導(dǎo)。
3、安排他們坐在好的學(xué)生旁邊。
新學(xué)期教學(xué)工作計劃通用2初一上學(xué)期是小升初過渡的關(guān)鍵時期，是英語學(xué)習(xí)的起始階段，所以做好教學(xué)計劃十分重要。作為教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)取參加教科研活動，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)本事有更大的提高。同時，經(jīng)過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語知識，訓(xùn)練英語的聽說讀寫本事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和初步運(yùn)用本事，最終使學(xué)生從“學(xué)會英語”，向“會用英語”轉(zhuǎn)變。為此我制定了初一英語教學(xué)上學(xué)期工作計劃。
一、教材分析
本學(xué)期初一英語使用人教版教材，有兩個部分。第一部分是準(zhǔn)備部分，有三個單元。重點是音標(biāo)和簡單基礎(chǔ)詞匯。第二部分是正式課程，分為12個單元。
本教材所牽涉的教學(xué)資料有：自我介紹，討論本事，描述家人，談?wù)撟钕矏鄣臇|西和日常事務(wù)等。本教材所要掌握的語法有be動詞的用法;一般此刻時;一般疑問句;特殊疑問句;冠詞;人稱代詞;序數(shù)詞;名詞變復(fù)數(shù);情態(tài)動詞can的用法。
二、教學(xué)任務(wù)規(guī)劃
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫忙樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的本事構(gòu)成有效的策略。掌握必須的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，開發(fā)智力、培養(yǎng)觀察記憶思維，創(chuàng)造和想象本事。
三、教學(xué)措施
1、做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)查字典，使用工具書的習(xí)慣;培養(yǎng)科學(xué)記憶單詞的習(xí)慣;注重課堂和課下銜接，培養(yǎng)書寫規(guī)范化習(xí)慣;培養(yǎng)專心聽講，進(jìn)取思考，大膽參與的習(xí)慣;提出要求，注意檢查落實，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂做筆記的好習(xí)慣。
2、認(rèn)真鉆研教材，精煉知識點，提高課堂效率。
有交流才有提高和提高。共同研究教法，經(jīng)常性進(jìn)行組內(nèi)互聽互評，在不斷提升自身業(yè)務(wù)水平的同時，將以往實效性強(qiáng)的工作經(jīng)驗傳授給其他教師。溫故知新，靈活運(yùn)用。在平時的常規(guī)課堂教學(xué)時，力求教學(xué)明確目標(biāo)，突出重點，抓住關(guān)鍵點和難點，充分調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。
3、注意傳授知識與及時評價相結(jié)合，強(qiáng)化反饋，強(qiáng)化落實。
在課堂上力求把每節(jié)課的每個知識點，如語音、詞匯、語法講清楚講透徹。針對有的教師在課堂上講練多次，但學(xué)生仍未掌握的情景，要注意及時把知識傳授和評價結(jié)合起來，充分利用好課前2分鐘，進(jìn)行教師檢測與自檢，并及時講評。
再次，有效的運(yùn)用各種教學(xué)策略，堅持口語課堂交互活動的生命力?？谡Z課運(yùn)用多種教學(xué)策略，使課堂的交互活動始終處在一種“動態(tài)”、“進(jìn)取”、“參與”、“合作”、和“成功”的狀態(tài)。用一個月時間進(jìn)行高密度口語專項訓(xùn)練。
5、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
6、抓好單元過關(guān)，及時查漏補(bǔ)缺。
7、做好后進(jìn)生的工作，提高英語興趣，爭取獲得好成績。
新學(xué)期教學(xué)工作計劃通用3教育部制定了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教體藝〔20x〕13號)。本綱要是新時期普通高校制訂學(xué)校體育課程教學(xué)大綱，也是進(jìn)行體育課程教學(xué)改革和評價的重要依據(jù)。
《綱要》第五條明確規(guī)定：普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程(四個學(xué)期共計144學(xué)時)。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。
回顧歷史，在歷屆校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和大力扶持下，在體育教學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工的辛勤勞動、努力工作下，我校的體育課程教學(xué)改革，已經(jīng)歷了一個從不斷認(rèn)識、不斷改進(jìn)、不斷探索，到不斷提高和不斷完善的發(fā)展歷程，同時，也為我校學(xué)生體質(zhì)健康，素質(zhì)教育和體育社團(tuán)建設(shè)發(fā)揮了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
為了進(jìn)一步深化我校公共體育課程教學(xué)改革，學(xué)習(xí)國外高校體育課程的改革與發(fā)展所取得的`成功經(jīng)驗，并結(jié)合我國的國情以及我校的具體情況，從生理、心理、社會等多視角全面認(rèn)識體育教育在高等學(xué)校中的地位和作用，突出學(xué)生的主體地位，以此為基礎(chǔ)，廈門大學(xué)新一論體育課程教學(xué)改革的主要特點是：
(1)繼續(xù)堅持以人為本，健康第一的理念。以學(xué)生為主體，學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的三自主課程教學(xué)形式。結(jié)合課內(nèi)外的多種自主鍛煉的教育教學(xué)方式，改變以往教師需要學(xué)生做什么，變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)自身狀態(tài)來決定自己做什么。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時間和空間。
(2)放開修課時間限制。改變以往學(xué)生只能在大一、大二修完全部體育課程的有關(guān)規(guī)定，學(xué)生可根據(jù)自己的修課計劃，除大一第一學(xué)期要求修完規(guī)定的基礎(chǔ)體育課1學(xué)分外，其他3個學(xué)分均可在大學(xué)期間的任一學(xué)期修完，不再對大學(xué)體育課課程的修課時段做限制。
(3)獲取學(xué)分途徑多樣化。除大一第一學(xué)期1個學(xué)分外，其它3個學(xué)分可以通過不同途徑來獲得，一是學(xué)生通過正常的體育選修課獲取學(xué)分;二是通過特色項目來獲取學(xué)分。特色項目學(xué)分：是指學(xué)生根據(jù)專長自選特色項目，如游泳、馬拉松項目等。選擇特色項目的同學(xué)必須要參加體育部組織的測試并達(dá)到規(guī)定要求，或者直接獲得體育部認(rèn)可的相關(guān)體育運(yùn)動獎項。一個特色項目為1個學(xué)分。
新學(xué)期教學(xué)工作計劃通用4運(yùn)動參與目標(biāo)。通過體育課程的教學(xué)，切實提高學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識，深刻理解體育運(yùn)動的內(nèi)涵及其對自身發(fā)展的影響，激發(fā)學(xué)生參加體育活動的興趣，并養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，基本形成終身體育的意識。
運(yùn)動技能目標(biāo)：通過體育課程教學(xué)，幫助學(xué)生找到適合自己的體育運(yùn)動項目，較熟練掌握兩
項以上體育鍛煉的基本方法和技能，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
身心健康目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生需要來精心設(shè)計體育課程教學(xué)，使學(xué)生在課內(nèi)外體育運(yùn)動實踐中，身體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)得到改善和提高，保持良好的生理健康狀態(tài)。并使學(xué)生在體育活動中得到愉快的情緒體驗，使學(xué)生的個性、潛力和創(chuàng)造力得到充分展示，改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
社會適應(yīng)目標(biāo)。根據(jù)體育課程獨有的學(xué)科性質(zhì)特點，通過運(yùn)動競賽的對抗與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，學(xué)會正確處理競爭與合作的關(guān)系。
體育課程設(shè)置
充分考慮我校的體育場館設(shè)施、師資隊伍狀況以及學(xué)生對課程設(shè)置的需求，在此基礎(chǔ)上，剔除和整合現(xiàn)有的課程體系，充分挖掘和利用學(xué)校體育資源，增加了具有時代性、實用性、地方性和文化底蘊(yùn)厚實的運(yùn)動項目。目前，體育課開設(shè)的運(yùn)動項目有：籃球、籃球裁判、排球、軟式排球、排球裁判、足球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、棒(壘)球、高爾夫球、游泳(冬泳)、太極拳(劍)、武術(shù)拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木蘭拳(扇)、自衛(wèi)防身、散打、形意強(qiáng)身功、舞龍舞獅、健美操、形體塑造、瑜珈、體育舞蹈、街舞、野外生存、定向越野、健身健美、馬拉松、體適能、保健與康復(fù)等35門課。
體育課程學(xué)分設(shè)置
體育課程設(shè)4個必修學(xué)分，除大一第一學(xué)期必修1學(xué)分外，余下3個學(xué)分可在大學(xué)期間的任一學(xué)期完成;可以是任選課學(xué)分或特色項目學(xué)分，詳見體育課程考試內(nèi)容構(gòu)成與說明。
體育課程成績評定辦法
體育課成績由學(xué)習(xí)態(tài)度、專項成績、身體素質(zhì)三部分組成，每一部分都有定量或定性的評分標(biāo)準(zhǔn)。體育程成績采用百分制記分，優(yōu)(85-100)，良(70-84)，及格(60-69)，不及格(60以下)。
體育課程要求：
1、根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等法規(guī)性文件要求，體育課程未修滿規(guī)定學(xué)分不能畢業(yè)，只能作為肆業(yè)處理，只有在新學(xué)年補(bǔ)滿必修學(xué)分后，方可補(bǔ)畢業(yè)證書。
2、體育課程不及格只能重修，不能補(bǔ)考。
如因運(yùn)動受傷等原因，經(jīng)任課教師同意方可緩考，并在新學(xué)期開始前三周進(jìn)行補(bǔ)考。
3、體育課程缺課(見習(xí)、請假、曠課)累計達(dá)1/3總課時者，該學(xué)分必須重修。
4、對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)保健與康復(fù)體育課，參加保健體育課學(xué)生需持醫(yī)院保健科證明，在開學(xué)前3周轉(zhuǎn)入保健班學(xué)習(xí)。
學(xué)期成績評定在成績后注明保健字樣。
新學(xué)期教學(xué)工作計劃通用5本學(xué)期，是英語試行使用新教材的第二學(xué)年，為此，我緊緊把握新大綱、新教材的指導(dǎo)精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法等，提高了認(rèn)識，更新了觀念，為圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，特制定計劃如下：
一、班級情況分析
四年級有18名學(xué)生，經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的英語底子各不相同。一年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)的好的學(xué)生掌握的很好，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能很扎實的掌握聽、說、認(rèn)讀和書寫。但也有很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，基礎(chǔ)不扎實，能力也較差，學(xué)習(xí)比較困難，班級里很多學(xué)生已經(jīng)兩極分化明顯，很多學(xué)困生明顯較弱。還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
二、教材分析
這套教材充分吸收了世界上最先進(jìn)的外語教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，注重學(xué)生聽說讀寫能力的的培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力為學(xué)習(xí)者營造語境，精心設(shè)計內(nèi)容，在教學(xué)中安排了大量的有趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使英語變得“既容易又有趣”。
這套教材以學(xué)生為中心，以主要人物的活動為主線，圍繞最常用、最基本的英語詞匯、句型、交際會話等，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，符合中小學(xué)生的年齡、心理特征和語言教學(xué)規(guī)律，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。
本冊教材有這樣幾個特點：
1、注重了學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng);
2、尊重學(xué)生的差異，并讓其充分發(fā)表出來;
3、在承認(rèn)學(xué)生之間差異的同時提供了互動互學(xué)的條件;
4、設(shè)置了發(fā)展學(xué)生特長的選做題。
體現(xiàn)了新大綱的各項要求，明確英語教學(xué)方向。
三、教學(xué)目的
本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
1、能聽懂、會說課文會話，并能進(jìn)行簡單的交流。
2、能聽、說、認(rèn)讀大綱要求的單詞,并且能聽、說、讀、寫單詞和句子，和進(jìn)行簡單的運(yùn)用。
3、能學(xué)會3個小制作。
4、能唱8首歌曲。
5、能聽、說吟唱7首歌謠。
6、能聽懂6個幽默小故事。
7、能了解6項簡單的中西方文化知識。
五、教學(xué)重難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。
6、養(yǎng)成響亮清晰讀英語、說英語的習(xí)慣，認(rèn)真模仿語音、語調(diào)，以培養(yǎng)語感。
7、能在完成某個任務(wù)(如涂色，小制作)的過程中學(xué)會相關(guān)的詞句，并且培養(yǎng)動手能力。
8、能演唱已學(xué)過的英語歌曲，誦讀已學(xué)過的歌謠。
