發(fā)布時(shí)間：2023-07-18 16:40:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)的價(jià)值樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、化學(xué)教學(xué)價(jià)值
新課程改革使所有的教育活動(dòng)要圍繞體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、健康發(fā)展的核心價(jià)值而進(jìn)行?；瘜W(xué)教育價(jià)值在于其能夠奠定學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，形成基本的化學(xué)觀念，提供化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的視角與完善“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”等化學(xué)思維結(jié)構(gòu)。但是，在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，大部分教師對(duì)化學(xué)教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)還停留在“傳遞化學(xué)知識(shí)”上，部分教師雖然已經(jīng)關(guān)注到學(xué)生技能與技巧的發(fā)展，但大多為點(diǎn)綴。在教學(xué)實(shí)踐中，教師奉行的價(jià)值觀與理想中的教學(xué)價(jià)值觀并不一致，相去甚遠(yuǎn)。因此，我們要想轉(zhuǎn)變教學(xué)價(jià)值觀，就要在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、發(fā)展與完善。
二、“功能高分子材料”的化學(xué)教學(xué)價(jià)值
“功能高分子材料”是人教版高中化學(xué)選修5第五章第三節(jié)的內(nèi)容，是高中“有機(jī)化學(xué)”的最后一節(jié)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們會(huì)把這節(jié)課當(dāng)作科普內(nèi)容介紹給學(xué)生或安排學(xué)生自學(xué)。然而，經(jīng)過深入分析教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這節(jié)容易被忽視的課，從各個(gè)方面都蘊(yùn)含著可實(shí)現(xiàn)的化學(xué)教學(xué)價(jià)值。功能高分子材料與學(xué)生的生產(chǎn)生活實(shí)際、高科技材料發(fā)展有著緊密的關(guān)系，能夠深層次地體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)思維結(jié)構(gòu)，運(yùn)用宏觀與微觀視角解決本節(jié)教學(xué)相關(guān)問題，能讓學(xué)生體驗(yàn)有機(jī)化學(xué)原理在解決實(shí)際問題中的重要作用。如何才能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)化學(xué)的教學(xué)價(jià)值，我結(jié)合“功能高分子材料”的教學(xué)實(shí)例，將具體分析如何在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)價(jià)值。
1.奠定科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)，形成基本的化學(xué)觀念
形成超越課堂的持久價(jià)值和遷移價(jià)值是化學(xué)學(xué)科具有強(qiáng)大生命力的體現(xiàn)?！陡咧谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度著手培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上形成基本的化學(xué)觀念，使之成為認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界、做出相關(guān)判斷的出發(fā)點(diǎn)與基本依據(jù)。這意味著化學(xué)教學(xué)不僅要提供給學(xué)生基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，更重要的是要讓學(xué)生從化學(xué)視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活，了解化學(xué)制品對(duì)人類的影響，形成如微粒觀、元素觀、分類觀、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)等基本的化學(xué)觀念，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，做出更理智、更科學(xué)的決策。
圍繞“奠定科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)、形成基本的化學(xué)觀念”這一教學(xué)價(jià)值，我在“功能高分子材料”的教學(xué)過程中突出教學(xué)素材的選取和化學(xué)觀念的合理運(yùn)用。
在引入環(huán)節(jié)，我展示了功能高分子材料在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，從新材料的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，讓學(xué)生了解功能高分子材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注高科技產(chǎn)品與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。隨后，我會(huì)問同學(xué)們這樣一個(gè)問題：在沙漠治理和抗旱保水的過程中，我們需要一種高吸水性材料，如何獲得？這就將學(xué)生置身于解決實(shí)際問題的環(huán)境中，面對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探求化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，引發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)新性思考。
為了解決這個(gè)問題，我讓同學(xué)們說說生活中常見的吸水性物質(zhì)有哪些？之后，我會(huì)從他們都熟知的物質(zhì)――棉花入手，分析其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生有針對(duì)性的思考和研究，從而在明確其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與性質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)棉花的結(jié)構(gòu)按需進(jìn)行改造，合成能夠解決沙漠問題的高吸水性材料――聚丙烯酸鈉。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都在培養(yǎng)當(dāng)學(xué)生面臨與化學(xué)有關(guān)問題的挑戰(zhàn)時(shí)有運(yùn)用化學(xué)研究的一般思路做出科學(xué)決策的能力。
在我們完成探究高吸水性材料的性質(zhì)之后，我又以尿不濕為例拓展高吸水性材料的重要應(yīng)用，從應(yīng)用和結(jié)構(gòu)的角度比較聚丙烯酸鈉與聚丙烯酰胺性質(zhì)的異同，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角分析生活中常見物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的異同，鞏固學(xué)生已有的基本認(rèn)識(shí)和觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比和分析等科研能力。
這部分教學(xué)材料的選取始終突出化學(xué)的教學(xué)價(jià)值，圍繞奠定學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)的要求，將化學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生生活體驗(yàn)、高新科技發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，將各種素材在有機(jī)合成思想的指導(dǎo)下合理安排，落實(shí)官能團(tuán)性質(zhì)、有機(jī)合成思路等化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生主動(dòng)建立并鞏固化學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)與社會(huì)、科技的主動(dòng)關(guān)注與思考，嘗試運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界的問題。
2.提供化學(xué)學(xué)科獨(dú)特的認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的視角
微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)的關(guān)系是認(rèn)識(shí)客觀世界的一個(gè)思想方法，是化學(xué)不同于其他學(xué)科的最具特征的思維方式?；瘜W(xué)的基本特點(diǎn)是在分子水平上研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)和變化，在微觀層面揭示事物一般的、本質(zhì)的與深層次的特征與聯(lián)系，因此，化學(xué)能幫助學(xué)生從宏觀與微觀視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)，使他們的認(rèn)識(shí)得以升華。
“功能高分子材料”一課的教學(xué)實(shí)踐源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以從宏觀層面研究天然吸水性材料――棉花的宏觀性質(zhì)和外部特征，探究棉花具有一定吸水性和保水能力的原因。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠在問題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地分析棉花纖維素分子的功能基團(tuán)和分子骨架，自覺從微觀層面研究分子物質(zhì)的組成。結(jié)合素材分析微觀結(jié)構(gòu)，我們會(huì)進(jìn)一步思考并討論如何通過改變結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)棉花的吸水能力和保水能力，進(jìn)而獲得強(qiáng)吸水性和強(qiáng)保水能力的高吸水性材料，從微觀分析進(jìn)入到宏觀觀察，進(jìn)而探究聚丙烯酸鈉的性質(zhì)和特征。
3.完善“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的化學(xué)思維結(jié)構(gòu)
化學(xué)研究既重視觀察與操作，又突出化學(xué)思維，從實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)價(jià)值的角度看，建立并完善“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的化學(xué)思維結(jié)構(gòu)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)核心任務(wù)?；瘜W(xué)教學(xué)需要喚起學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索的意識(shí)，更要優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)思維結(jié)構(gòu)。
“功能高分子材料”一課通過改造和修飾功能基或分子骨架，合成所需要的功能高分子，將“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的體現(xiàn)從靜態(tài)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)運(yùn)用化學(xué)觀念。從完善“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的化學(xué)思維結(jié)構(gòu)視角出發(fā)，我們通過對(duì)高吸水性樹脂的合成分析，遵循材料科技發(fā)展的路徑，從天然材料中得到啟發(fā)，通過引入功能基團(tuán)和改造分子骨架，得到高性能材料，從結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識(shí)性質(zhì)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)性能優(yōu)化，最終形成合成功能高分子材料的一般思路。例如，我會(huì)從學(xué)生熟知的天然吸水性材料――棉花開始，探究它的吸水性和保水性，分析哪些分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)會(huì)影響棉花的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)纖維素分子的分子骨架和功能基團(tuán)與棉花吸水性、保水性的關(guān)系。因?yàn)槊藁ǖ男再|(zhì)特點(diǎn)不能滿足沙漠治理的需要，如何在了解棉花的結(jié)構(gòu)后合成高吸水性材料？我會(huì)讓學(xué)生從纖維素分子的結(jié)構(gòu)入手，改造分子結(jié)構(gòu)，通過對(duì)分子骨架的改造和功能基團(tuán)的修飾，設(shè)計(jì)出合成高吸水性材料的路線，合成聚丙烯酸鈉，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其性質(zhì)，反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。
化學(xué)課程把形成學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展的意識(shí)與能力作為其實(shí)施的核心價(jià)值，因此，我們要在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，選取教學(xué)素材、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)、安排教學(xué)程序，完成化學(xué)教學(xué)的真正任務(wù)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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一、化學(xué)與新材料、新技術(shù)
材料是當(dāng)今社會(huì)三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類進(jìn)步的一個(gè)重要里程碑。新教材在高一教材中介紹了高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、光導(dǎo)纖維、C60等新型無機(jī)非金屬材料；在高二教材中介紹了金屬陶瓷、超導(dǎo)材料等金屬材料，功能高分子材料、復(fù)合高分子材料等新型有機(jī)高分子材料；高三教材中介紹氯堿工業(yè)里新型的離子交換膜等。材料是科學(xué)技術(shù)的先導(dǎo)，沒有新材料的發(fā)展，不可能使新的科學(xué)技術(shù)成為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。要通過對(duì)新材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)興趣。
新教材在《緒言》中首先介紹了中科院北京真空物理實(shí)驗(yàn)室研究院人員以超真空掃描隧道顯微鏡（STM）為手段在Si晶體表面開展原子操縱研究，取得了世界水平的成果；以及李遠(yuǎn)哲教授對(duì)交叉分子束方法的研究等新科技的介紹。這既是很好的愛國(guó)主義教育，又把化學(xué)科學(xué)的進(jìn)步與人類物質(zhì)文明、精神文明的關(guān)系講明，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。
二、化學(xué)與能源
能源也是現(xiàn)代社會(huì)三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。隨著人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益增多，人們對(duì)能源的需求急劇增加。化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量是現(xiàn)代能量的主要來源之一，研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。高中化學(xué)新教材首次在化學(xué)教學(xué)中滲透了能量觀點(diǎn)，如，在高一化學(xué)第一章里提出如何提高燃料的利用率，開發(fā)新能源等與社會(huì)相關(guān)的問題。在《鹵素》中新增了“海水資源及其綜合利用”，在幾種重要金屬中增加了“金屬的回收和資源保護(hù)”，在《原電池》一節(jié)介紹了化學(xué)電源和新型電池等?；瘜W(xué)與能量、能源觀點(diǎn)的建立，不僅僅是為了教育學(xué)生節(jié)約能源，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)社會(huì)進(jìn)步責(zé)任感。尤其是在第二輪新教材改革中增加了一些開放性問題的研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。
三、化學(xué)與環(huán)境
保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來的一項(xiàng)全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治，并將“居室中化學(xué)污染及防治”“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在治理這些環(huán)境污染問題中，化學(xué)已經(jīng)并將繼續(xù)發(fā)揮重大作用，大幅度地增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)環(huán)保責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)與能源一樣，化學(xué)與環(huán)境從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，在化學(xué)教育中增加了化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系部分，因?yàn)榄h(huán)境科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，而環(huán)境化學(xué)是解決環(huán)境問題的“鑰匙”，環(huán)境教育與能源問題的提出對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)公民的綜合素養(yǎng)有著重要的作用。這正是現(xiàn)代化學(xué)教育的藍(lán)圖規(guī)劃，是現(xiàn)代化學(xué)教育價(jià)值觀的一種重要體現(xiàn)。
四、化學(xué)與生產(chǎn)、生活
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 教育素材 體驗(yàn)性原則
1.引言
教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)課程要“通過化學(xué)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來體現(xiàn)對(duì)未來公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)”，構(gòu)建三維目標(biāo)相融合的義務(wù)教育階段化的目標(biāo)體系?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)”作為新課程提出的核心目標(biāo)之一，在當(dāng)前課程改革實(shí)踐中，逐漸得到了一線教師的關(guān)注。本文擬就“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)這一主題，并結(jié)合滬教版化學(xué)教材的內(nèi)容，談一談自己的看法。
2.挖掘教材中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育素材，實(shí)施有效教育
滬教版初中化學(xué)教科書中，有許多課題本身就是進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的良好素材，在這些課題中，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)是三維目標(biāo)的核心，需要教師在教學(xué)中有所側(cè)重。諸如：扉頁后面“寫給同學(xué)們的話”（緒言）；第一章《開啟化學(xué)之門》第一節(jié)“化學(xué)給我們帶來什么”，從三個(gè)方面闡述了化學(xué)與人類生活、社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系：（一）化學(xué)幫助我們正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)；（二）化學(xué)指導(dǎo)人類合理利用資源；（三）化學(xué)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。另外在本節(jié)最后的“交流與討論”中布置了這樣的作業(yè)：“現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活水平不斷提高，在許多方面得益于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。請(qǐng)你從日常生活中的衣、食、住、行各方面舉例證明這一點(diǎn)?！庇秩纾?章《化學(xué)與社會(huì)發(fā)展》從三個(gè)方面講述了能源、材料、環(huán)境這三個(gè)領(lǐng)域的研究都離不開化學(xué)：（一）化學(xué)有助于人類解決能源危機(jī)；（二）化學(xué)為人類提供更豐富的材料；（三）化學(xué)能保護(hù)和改善人類賴以生存的環(huán)境。
“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育素材還以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)為載體，蘊(yùn)含在教材的字里行間，穿插于教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中。譬如：（一）在學(xué)習(xí)第2章中的“探究空氣的成分”及第9章中“還人類潔凈的空氣”等內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的質(zhì)量對(duì)于人類的生存至關(guān)重要。全球性氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等全球性問題都與空氣污染有關(guān)。防治空氣污染是保護(hù)人類生存、保障社會(huì)持續(xù)發(fā)展的全球性大事。（二）在學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”時(shí)，讓學(xué)生既知道二氧化碳對(duì)人類有利的一面，又認(rèn)識(shí)到二氧化碳的過量排放會(huì)影響人類生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，這說明任何物質(zhì)都具有兩重性。（三）在學(xué)習(xí)“自然界中的水”“保護(hù)水資源”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生明白有很多國(guó)家和地區(qū)長(zhǎng)期處于缺水狀態(tài)，我國(guó)人一些地區(qū)嚴(yán)重缺水。由于生活用水任意排放、農(nóng)藥化肥不合理使用、“工業(yè)三廢”隨意排放，導(dǎo)致了水體的污染，加劇了水資源的危機(jī)。課堂上要通過列舉事實(shí)，教育學(xué)生樹立保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。（四）在“燃燒的條件”、“爆炸”內(nèi)容的教學(xué)中，要認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，尤其要強(qiáng)調(diào)對(duì)反應(yīng)條件的控制，滲透“量變引起質(zhì)變”的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。（五）在“化學(xué)與材料”的教學(xué)中，可以通過圖片向?qū)W生展示材料科學(xué)領(lǐng)域的新成就，讓學(xué)生體會(huì)到從人們的衣食住行到太空世界的探索都離不開化學(xué)材料，人類生活水平的提高與人類文明的進(jìn)步都與化學(xué)息息相關(guān)。（六）“活動(dòng)與探究”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，使每一次探究活動(dòng)都能成為“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育的催化劑，借此培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、善于觀察、勇于質(zhì)疑、樂于分享的積極態(tài)度和實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的探索品質(zhì)。
綜上所述，教師要善于挖掘教材中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育素材，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，關(guān)心國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步，形成積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心與使命感。
3.培養(yǎng)學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”應(yīng)遵循“體驗(yàn)性”這一基本原則
“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)應(yīng)以情感認(rèn)知載體為基礎(chǔ)，以問題、情景為中介，通過學(xué)生的參與、體驗(yàn)，以情感的獲得、以態(tài)度的養(yǎng)成、價(jià)值觀的生成為最終目標(biāo)。“體驗(yàn)”是形成“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的有效方式，培養(yǎng)學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”應(yīng)遵循“體驗(yàn)性”這一基本原則，注重落實(shí)三個(gè)“體驗(yàn)”，即在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中注重讓學(xué)生去“體驗(yàn)化學(xué)”、“體驗(yàn)生活”、“體驗(yàn)社會(huì)”，從而達(dá)到“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的升華。遵循“體驗(yàn)性”這一基本原則主要是基于如下的思想理論。
加涅的“學(xué)習(xí)結(jié)果分類說”告訴我們，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)屬于“態(tài)度”這一類的學(xué)習(xí)結(jié)果。態(tài)度的學(xué)習(xí)是關(guān)于主客體關(guān)系的價(jià)值體驗(yàn)，主要解決“信不信”的“愿不愿”的問題，它根植于行為主體的情緒檢驗(yàn)和深層認(rèn)識(shí)。所以，要接納某種新的態(tài)度或價(jià)值觀就必須有情感的認(rèn)同，將自己的身心融合進(jìn)去，才能獲得個(gè)人的理解，才可能把它們轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部需要并在實(shí)踐中予以遵從?！罢軐W(xué)認(rèn)識(shí)論”也告訴我們，“基本知識(shí)”和“基本技能”都屬于顯性知識(shí)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”則屬于緘默知識(shí)，而緘默知識(shí)主要是指人類在社會(huì)歷史進(jìn)程中積累起來的價(jià)值和精神文化，包括情感趣味、審美意識(shí)、科學(xué)價(jià)值等。這類知識(shí)更多的是個(gè)體在一定的任務(wù)情景中，通過參與活動(dòng)，在活動(dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)，獲得感悟，逐漸積累、內(nèi)化習(xí)得的。因此，這類知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以“情感—體驗(yàn)型”為學(xué)習(xí)方式。
4.結(jié)語
教師在備課時(shí)應(yīng)深入挖掘化學(xué)教材中蘊(yùn)含的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育素材，以知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)作為載體，精心設(shè)計(jì)富有情感元素的教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的深層體驗(yàn)與情感上的共鳴，真正使“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.1.
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即用盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù).雖然其所用的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但是卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等效果.隨著現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的不斷改革創(chuàng)新，以教師個(gè)人演示實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求.所以，以啟發(fā)性、探索性為主的個(gè)體微型實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生.它在尊重并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；在幫助學(xué)生獲得能用的化學(xué)知識(shí)、技能和方法的同時(shí)提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力；在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；在引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的相互作用的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有極高的應(yīng)用價(jià)值.
一、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開各式各樣的化學(xué)試劑與化學(xué)儀器，多數(shù)試劑是有保質(zhì)期限的，多數(shù)玻璃的或橡膠的儀器也是易損易耗品，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入是一項(xiàng)很大的開支.試劑用量省，實(shí)驗(yàn)成本低是微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)最突出的優(yōu)點(diǎn).微型實(shí)驗(yàn)試劑用量少，儀器簡(jiǎn)易更有利于將教師的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的大組分組實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為隨堂實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)或重復(fù)實(shí)驗(yàn)甚至多次試驗(yàn).例如：常用澄清石灰水來檢驗(yàn)二氧化碳的生成與存在，就可以用在器皿內(nèi)壁涂澄清石灰水或在玻璃片上蘸石灰水的方法來取用澄清石灰水，試劑用量少，效果也很明顯，會(huì)看到一層白膜或白漬.微型的儀器，微量的藥品使用，不僅節(jié)省了實(shí)驗(yàn)的空間，也節(jié)約了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，節(jié)約讓學(xué)生們明白了化工實(shí)驗(yàn)中“取樣”的意義，也讓學(xué)生們有了更多的時(shí)間去觀察、思考與討論.
二、提高學(xué)生的安全意識(shí)
眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程具有一定的危險(xiǎn)性，時(shí)刻會(huì)遇到有毒的物質(zhì)和易燃易爆的物質(zhì).常規(guī)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)安全和操作注意事項(xiàng)必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無形中讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了畏懼心理，而充滿好奇心的學(xué)生仍會(huì)無畏地隨意混合反應(yīng)過的大量液體，讓自己與同學(xué)置于危險(xiǎn)中.而對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行微型化改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)過程的危險(xiǎn)性明顯降低.微型儀器組裝安全，藥品用量少，污染少，液體飛濺、腐蝕、起火、爆炸等實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生幾率大為降低.實(shí)驗(yàn)安全性的提高能為學(xué)生營(yíng)造安全的實(shí)驗(yàn)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)探索的熱情.例如：在做氫氣與氧氣混合氣體爆炸時(shí)，我們改用裝酸奶用的塑料瓶或一次性水杯，這不僅能達(dá)到很好的爆炸效果而且增加了實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù).
三、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
如今，環(huán)境問題日趨嚴(yán)峻，在環(huán)境問題中化學(xué)既是污染源也是治理環(huán)境污染的手段.在化學(xué)中污染最大的是實(shí)驗(yàn)過程的污染，所以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)達(dá)到綠色十分有必要.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為綠色化學(xué)的一項(xiàng)技術(shù)和方法，不僅僅是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單微縮、常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，而更是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中都貫穿了綠色化學(xué)的思想，使學(xué)生樹立綠色化學(xué)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).實(shí)驗(yàn)的綠色化要求選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要盡量使實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)物、生成物對(duì)環(huán)境沒有污染或較少污染；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，對(duì)可能產(chǎn)生污染的，要采取有效措施，如采用密閉或回收裝置、通風(fēng)設(shè)備等.實(shí)驗(yàn)所排放的廢水、廢氣、廢渣等環(huán)境污染物減少了，對(duì)實(shí)驗(yàn)的尾氣、尾料和廢棄物也更容易處理了.另外，微型實(shí)驗(yàn)試劑消耗少，在節(jié)約資源方面符合綠色化學(xué)思想，因而也可作為實(shí)驗(yàn)綠色化的一個(gè)佐證，也在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí).
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅知識(shí)性強(qiáng)，趣味性也強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)技能及過程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的提高有著突出的效果.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器因其設(shè)計(jì)靈巧、制作精巧、安全易用的特點(diǎn)而使學(xué)生愛不釋手，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.由于微型實(shí)驗(yàn)既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實(shí)驗(yàn).通過親手做實(shí)驗(yàn)，以可幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，可以培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)無污染，現(xiàn)象明顯并且成功率高，使學(xué)生解除了心理障礙，敢于做實(shí)驗(yàn)，喜歡做實(shí)驗(yàn)，改變了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“袖手旁觀”的被動(dòng)角色，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量.
下面，我們通過具體實(shí)驗(yàn)來直觀分析微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值.教材中用幾句話介紹加熱氯酸鉀和二氧化錳也能制取氧氣這一實(shí)驗(yàn)事實(shí)，僅用文字介紹實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師們應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)盡量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能.按照常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法，這個(gè)實(shí)驗(yàn)一共要分三次進(jìn)行才能說明實(shí)驗(yàn)條件的要求，耗時(shí)較長(zhǎng)，消耗化學(xué)藥品較多，也不便于教師的演示和學(xué)生的對(duì)比觀察.于是，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，避免了講實(shí)驗(yàn)的不良教學(xué)行為.
1.實(shí)驗(yàn)所需用品
微型鐵架臺(tái)，3個(gè)微型酒精燈，3支微型試管，火柴，木條若干，少量氯酸鉀和二氧化錳.
2.制作使用器材
（1）微型鐵架臺(tái)的制作：用一根長(zhǎng)約40 cm的鐵絲圍成帶底座的長(zhǎng)方形框架，再用3根長(zhǎng)約10 cm的細(xì)鐵絲繞成圓形小夾子，中空的大小要與微型試管的大小相吻合.然后將3個(gè)小夾子固定在框架的頂端，按需要進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，調(diào)整方向.這樣制作的鐵架子制作過程簡(jiǎn)單，使用廣泛，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)器材的制作和使用成本.
（2）微型酒精燈的制作：取3個(gè)小空瓶子，洗凈，晾干，將瓶口用鋁片包裹，放入燈芯，倒入適量酒精即可.這樣的小酒精燈制作成本很低，消耗酒精量極少.
3.實(shí)驗(yàn)操作步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
（1）取少量氯酸鉀、二氧化錳及二者的混合物，分別裝入3支微型試管中，然后分別固定于制作好的微型鐵架臺(tái)的小夾子上，試管口保持適度向下傾斜.
（2）同時(shí)點(diǎn)燃3 個(gè)微型酒精燈，分別給3支試管加熱.
（3）稍微加熱后，立即將帶火星的木條分別放在3支試管口，觀察現(xiàn)象.可以發(fā)現(xiàn)，裝有氯酸鉀和二氧化錳混合物的那支試管口的木條復(fù)燃，其余2支的沒有著火.
（4）停止加熱木條能著火的試管，繼續(xù)加熱其余兩支試管，當(dāng)裝有氯酸鉀的試管中藥品熔化時(shí)，再分別插入帶火星木條，觀察，發(fā)現(xiàn)裝有氯酸鉀的試管中木條著火，另一支試管木條沒有著火.
（5）繼續(xù)加熱木條沒著火的試管，再檢驗(yàn)?zāi)緱l仍沒著火，停止所有加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束.
4.分析總結(jié)
（1）一直加熱二氧化錳都沒有氧氣放出，也沒什么現(xiàn)象與變化；
（2）加熱較久氯酸鉀熔化才放出氧氣；
關(guān)鍵詞：化學(xué)課程；體系；認(rèn)知因素；情感因素；融合
文章編號(hào)：1005－6629(2008)07－0052－03中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度并重地列為課程目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程改革下的化學(xué)教育對(duì)于學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)展和培養(yǎng)的重視。如何在課程實(shí)踐中落實(shí)課標(biāo)意圖，重視認(rèn)知教育同時(shí)發(fā)展情感教育功能是當(dāng)下化學(xué)教育研究須要回答的一個(gè)問題。作為具有相似文化觀念背景的新加坡化學(xué)課程實(shí)踐較好地解決了認(rèn)知與情感教育結(jié)合的難題，充分體現(xiàn)了“知情相融”的特點(diǎn)，值得我國(guó)化學(xué)新課程改革借鑒。
1知情相融的課程觀
作為“知情相融”的化學(xué)課程觀，其構(gòu)建主要立足于新加坡社會(huì)和學(xué)校背景中。一方面，化學(xué)工業(yè)作為新加坡社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要支柱之一，雖然帶給社會(huì)巨大的經(jīng)濟(jì)效益，顯著改善了國(guó)民生活質(zhì)量，卻同時(shí)存在諸如化工事故、能源消耗、環(huán)境污染等具有負(fù)面效應(yīng)的社會(huì)問題，使得其社會(huì)公眾中的正面形象和可信賴程度日益下降，同時(shí)影響到青少年日后從事化學(xué)和化學(xué)工業(yè)工作的積極性。另一方面，學(xué)校教育中的化學(xué)課程由于學(xué)科內(nèi)容抽象，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較易產(chǎn)生認(rèn)知困難，進(jìn)一步加劇了學(xué)習(xí)情緒消極和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱的狀況。怎樣使未來一代又一代新加坡人了解化學(xué)的利弊，欣賞化學(xué)的成就，信賴化學(xué)工業(yè)的安全性，樹立對(duì)化學(xué)良好的情感和積極的態(tài)度成為化學(xué)教育面臨的重要任務(wù)。“知情相融”作為一種課程觀被化學(xué)教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)[1]：使學(xué)生理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的智力、達(dá)到化學(xué)課程的認(rèn)知性目標(biāo)十分重要，但僅僅局限于對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，即使學(xué)生在學(xué)校中化學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)并不優(yōu)秀，他們也應(yīng)該對(duì)化學(xué)及其在日常生活中的相關(guān)事物懷有贊賞和感激之情。只有通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)中認(rèn)知與情感因素的相互作用才能培養(yǎng)出積極的、具備科學(xué)知識(shí)的、理解化學(xué)尤其是化學(xué)工業(yè)重要性的新加坡公民?；瘜W(xué)課程，應(yīng)通過有創(chuàng)見地融合學(xué)習(xí)活動(dòng)來同步發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的認(rèn)知和情感因素，并通過這種認(rèn)知和情感并重的學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)學(xué)生完整的培養(yǎng)。
2 體系完善的課程實(shí)踐
立足化學(xué)學(xué)科背景，在“知情相融”的化學(xué)課程觀的指導(dǎo)下，結(jié)合新加坡教育部頒布的國(guó)家教育咨文（National Education Messages)中的情感議題（見表1[2]）， 化學(xué)課程中的情感教育實(shí)踐找到了適切的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而構(gòu)建出具有“知情相融”特色的化學(xué)課程實(shí)踐體系，其體系架構(gòu)如圖1所示。(見后頁)
表1 國(guó)家教育咨文和對(duì)應(yīng)的情感教育議題
3特色鮮明的學(xué)習(xí)形式
在新加坡化學(xué)課程實(shí)踐中，學(xué)習(xí)契機(jī)（Learning Opportunities）成為承載認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)相融合的學(xué)習(xí)形式。作為課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)和項(xiàng)目的統(tǒng)稱，學(xué)習(xí)契機(jī)包含認(rèn)知和情感教育兩方面因素，從
圖1 知情相融的化學(xué)課程實(shí)踐體系的示意圖
以下兩種途徑開展：基于指定的國(guó)家考試標(biāo)準(zhǔn)①的課堂教學(xué)和通過由教師組織和實(shí)施的一系列豐富的活動(dòng)與計(jì)劃項(xiàng)目。其中后者根據(jù)一系列國(guó)家教育咨文中的情感教育議題，聯(lián)系化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了各種特色鮮明的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中并把書本上的知識(shí)信息帶入自我的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)有關(guān)化學(xué)的問題。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)化學(xué)進(jìn)一步促進(jìn)理解社會(huì)生活中的相關(guān)問題，達(dá)到化學(xué)情感教育的獨(dú)特功能。以國(guó)家教育咨文為例，新加坡化學(xué)教育工作者以此為學(xué)科情感教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了融合認(rèn)知和情感于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 其具體活動(dòng)內(nèi)容見表2[3]所示。
表2 新加坡國(guó)家教育咨文與相關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)
4根植社會(huì)的教學(xué)主題
“科技?社會(huì)?環(huán)境”作為廣受關(guān)注的社會(huì)性科學(xué)教育主題，一直備受新加坡化學(xué)課程的重視。無論是在普通水平（Ordinary Level）的化學(xué)課程中， 還是高級(jí)水平（Advanced Level）的課程，其教學(xué)始終與“科技?社會(huì)?環(huán)境”主題密切相關(guān)。在科技迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，化學(xué)課程不但應(yīng)該教給學(xué)生與生活緊密相關(guān)的、具有時(shí)代氣息的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能，還有責(zé)任將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系具有正確認(rèn)識(shí)和理解的公民。對(duì)于新加坡社會(huì)而言，化學(xué)和化學(xué)工業(yè)影響之大，更使社會(huì)與環(huán)境主題領(lǐng)域中的化學(xué)認(rèn)知和情感教育尤顯重要。因此，“科技?社會(huì)?環(huán)境”主題作為扎根于社會(huì)情境的教育內(nèi)容，始終貫穿于新加坡化學(xué)課程實(shí)踐。 表3[4]所列為相應(yīng)“科技?社會(huì)?環(huán)境”主題的新加坡化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)范例。
表3 基于主題的知情相融的教學(xué)活動(dòng)范例
5 導(dǎo)向積極的評(píng)價(jià)目的
和大部分的亞洲國(guó)家一樣，新加坡課程很大程度上屬于“考試中心（examination-focused）”。 為了考查和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)情況，新加坡教育部聯(lián)合劍橋大學(xué)地方考試委員會(huì)每年在全國(guó)舉行不同等級(jí)的各科普通教育證書（General Certificate of Education, GCE）的考試，并頒布了考試標(biāo)準(zhǔn)。化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)力圖全面評(píng)價(jià)學(xué)生知情兩方面的發(fā)展。操作實(shí)施過程中采用的評(píng)價(jià)策略為：通過對(duì)認(rèn)知性目標(biāo)的直接測(cè)量間接反映學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展，從而完成對(duì)情感目標(biāo)的評(píng)價(jià)。例如[5]， 2007年高級(jí)水平的考試標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)目的（Aims）中明確提出大量對(duì)于學(xué)生情感領(lǐng)域的考查要求，如表4所示。
表4 2007年GCE（A level）化學(xué)考試評(píng)價(jià)目的
注：表示與情感領(lǐng)域相關(guān)的評(píng)價(jià)目的
不難理解，對(duì)于具有相當(dāng)重要的GCE考試，其標(biāo)準(zhǔn)在開篇目的中就開宗明義地提出數(shù)量相當(dāng)?shù)那楦邪l(fā)展的要求，對(duì)于新加坡化學(xué)情感教育無疑起到了積極的導(dǎo)向和推動(dòng)作用。從效用意義上說，GCE化學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)成為了知情融合課程的實(shí)踐支持。
知情相融的新加坡化學(xué)課程，立足社會(huì)與學(xué)校情境中建立“知情相融”的課程觀，以國(guó)家教育咨文為學(xué)科情感教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，形成了較為完善的課程實(shí)踐體系，學(xué)生在頗具特色的學(xué)習(xí)活動(dòng)和一系列“科技?社會(huì)?環(huán)境”主題的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展相關(guān)的化學(xué)認(rèn)知與情感因素，并以GCE國(guó)家考試標(biāo)準(zhǔn)中的情感評(píng)價(jià)目的為積極導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感教育的有效交融，不失為一種特色鮮明的化學(xué)課程實(shí)踐體系。就我國(guó)而言，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”列為三維課程目標(biāo)之一，確立了通過化學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和人文精神的培養(yǎng)。這就意味著，我國(guó)的化學(xué)課程也具備了和新加坡化學(xué)課程觀相類似的知情相融的教育指導(dǎo)理念，理論研究工作較為完善。然而，在實(shí)踐層面上，由于缺乏相應(yīng)完善的運(yùn)行體系，化學(xué)課程實(shí)踐中過于偏重認(rèn)知目標(biāo)的問題仍然存在，知情相融的新加坡化學(xué)課程體系無疑對(duì)我們的化學(xué)課程實(shí)踐具有借鑒意義。
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一、通過化學(xué)史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
我國(guó)著名化學(xué)家、教育家傅鷹教授說“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史給人以智慧。”化學(xué)史是化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的重要資源。
1.結(jié)合化學(xué)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。我國(guó)是世界四大文明古國(guó)，我國(guó)古代的化學(xué)成就舉世聞名，我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜發(fā)明了聯(lián)合制堿法，為世界制堿工業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，成為我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人。通過介紹這些，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
2.結(jié)合化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。在化學(xué)發(fā)展史上，科學(xué)家對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程其實(shí)也是對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過程，是辯證唯物主義思想的建立過程。例如，結(jié)合空氣組成的內(nèi)容教學(xué)，向?qū)W生講清空氣的組成現(xiàn)在看來是一個(gè)很簡(jiǎn)單的事實(shí)，但在當(dāng)時(shí)卻有許多科學(xué)家對(duì)此做了很多的研究工作，從舍勒和普利斯特里到拉瓦錫等為代表的科學(xué)家，是在經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的過程后才得出結(jié)論的。
3.結(jié)合化學(xué)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。通過對(duì)化學(xué)家奮斗史的教學(xué)，使學(xué)生勇敢的面對(duì)暫時(shí)受到的挫折，冷靜思考，尋找原因，總結(jié)教訓(xùn)。例如，在講空氣組成時(shí)，可以給學(xué)生講化學(xué)史上被稱為“第三位小數(shù)上的發(fā)現(xiàn)”的故事：英國(guó)科學(xué)家雷利發(fā)現(xiàn)用氨氣通過灼熱的氧化銅制得的氮?dú)獗葟目諝庵蟹蛛x制得的氮?dú)饷可p0.0064g，這一差異只是微不足道的，然而，雷利并沒有忽略細(xì)微的差異，他既沒有輕信某些化學(xué)家的關(guān)于存在“輕氮”和“重氮”的假設(shè)，更沒有認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)本身的“誤差”而加以“修正”，而是抓住不放，終于發(fā)現(xiàn)了第一種稀有氣體氬?？梢宰寣W(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展道路是不平坦的，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)化學(xué)家鍥而不舍的奮斗精神和不畏困難的精神。
二、通過綠色化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)
隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和發(fā)展，開展綠色化學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化學(xué)意識(shí)和綠色化學(xué)思想，成為廣大化學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
1.樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。教學(xué)時(shí)可以結(jié)合當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，組織多種形式的環(huán)保教育活動(dòng)，提高教育效果。例如，開展環(huán)保調(diào)研活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)本地企業(yè)的廢水、廢渣、廢氣排放情況或者本地的空氣污染情況進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查了解造成本地水體、空氣、土壤污染的原因及目前采取的防治措施，完成調(diào)查報(bào)告并向有關(guān)部門反映，提出合理化建議，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受環(huán)保教育，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2.樹立資源節(jié)約意識(shí)。我國(guó)雖然是個(gè)資源比較豐富的國(guó)家，但人均擁有量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。例如，在《自然界中的水》一節(jié)中有以下描述：地球上的水雖然儲(chǔ)存量很大，但是真正可以利用的淡水資源并不充裕。我國(guó)人均水資源量大約只有世界人均水平的1/4，一些地區(qū)嚴(yán)重缺水，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口的增長(zhǎng)以及人民生活水平的提高，水資源短缺的問題越來越嚴(yán)重，所以我們必須養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣，并要求學(xué)生將這些知識(shí)用到自己的生活中，教育學(xué)生應(yīng)從自己做起，自覺樹立節(jié)約資源的意識(shí)。
3.樹立正確的價(jià)值觀。化學(xué)是一柄雙刃劍，它既能造福人類，又能為人類帶來災(zāi)難?？茖W(xué)技術(shù)最終是否能造福人類，還取決于掌握科學(xué)技術(shù)知識(shí)的人，取決于人的品德修養(yǎng)和價(jià)值觀念?！叭蜃畲蟊景浮敝鞣竸⒄腥A，用新型化學(xué)合成方法制造出十多噸的冰毒，把自己送上了斷頭臺(tái)。再如，發(fā)生在我們身邊的毒奶粉、毒饅頭、假藥等事件，就是因?yàn)槟承┤藶榱四踩”├?，不惜犧牲廣大人民群眾的健康，才造成如此大的危害，這不僅違反了人類最基本的道德要求，并且已經(jīng)觸犯法律。直面化學(xué)發(fā)展過程中以及在我們身邊發(fā)生的這些負(fù)面事件，我們可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，正確運(yùn)用化學(xué)，造福人類。
三、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
戴安邦先生說過：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技能，又訓(xùn)練科學(xué)的方法和思維，還要培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。”
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的源泉，是最具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要素。做實(shí)驗(yàn)的目的，并不是讓學(xué)生只學(xué)會(huì)操作，而是要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理，突破教材框架的限制，不受傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的束縛，大膽設(shè)想，尋找完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。例如，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)：利用濃鹽酸與濃氨水反應(yīng)生成氯化銨的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)空的杯子里冒出白煙。具體做法如下：取兩只潔凈干燥的玻璃杯，一只滴入幾滴濃鹽酸，一只滴入幾滴濃氨水，轉(zhuǎn)動(dòng)杯子是液滴沾濕杯壁，隨即用玻璃片蓋上，把濃鹽酸的杯子倒置在濃氨水的杯子上，抽去玻璃片，逐漸便能看到滿杯白煙。通過自己的實(shí)驗(yàn)探究，充分激發(fā)了學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中極易出現(xiàn)“異?！保瑢?dǎo)致反?，F(xiàn)象的原因很多，教師可利用這種時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生探究，從而使他們形成實(shí)事求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如，實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制備出的氧氣有一股刺激性氣味。這是實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，教師要本著實(shí)事求是的原則不僅讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的客觀性又要知道實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，教師要引領(lǐng)學(xué)生一起分析研究這些事實(shí)而不是避開這些事實(shí)去空記書本上的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，比掌握知識(shí)本身更為重要。
總之，教師只有在教學(xué)過程中，充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的德育因素，明確知識(shí)傳授點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)，采用合理的情感教學(xué)方法，才可以真正落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0209-02
義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)科學(xué)的感情，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究能力。科學(xué)探究對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究對(duì)于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，有效組織和實(shí)施探究教學(xué)。筆者結(jié)合工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談如何充分發(fā)揮科學(xué)探究在化學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值，落實(shí)新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、通過積極開展科學(xué)探究。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。促進(jìn)學(xué)生“情感.態(tài)度.價(jià)值觀”和諧發(fā)展。
1.1 化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)和選取現(xiàn)象奇妙、操作簡(jiǎn)單的化學(xué)科學(xué)探究，更易引起學(xué)生的興趣
例如《第四單元課題3水的組成》，在進(jìn)入新課前補(bǔ)充氫氣爆鳴實(shí)驗(yàn)：用日常生活中我們接觸到的物品，把水通電分解，并收集產(chǎn)生的氣體點(diǎn)燃。
①在小藥瓶裝入適量的水（可添加少量食鹽），[水電解和氫氣爆鳴實(shí)驗(yàn)示意圖]（見圖1）
插入大頭針作電極。
②用電池通電，水電解，用膠管導(dǎo)出兩個(gè)電極產(chǎn)生的氣體并通進(jìn)肥皂水，產(chǎn)生的氣泡就是兩個(gè)電極產(chǎn)生的氫氣和氧氣的混合氣體。
③點(diǎn)燃?xì)馀荩皇巧倭康臍馀菥湍墚a(chǎn)生很響亮的爆鳴聲，讓學(xué)生無不震驚！
這樣的實(shí)驗(yàn)趣味性很強(qiáng)。學(xué)生會(huì)追問，會(huì)思考，氣泡的成分是什么？它們是怎樣產(chǎn)生的
這些氣體有什么性質(zhì)？實(shí)驗(yàn)中它們發(fā)生了什么變化？讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入《第四單元課題3水的組成》的學(xué)習(xí)（見圖2）。
又如，第十單元課題一，酸堿指示劑的學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備一些酚酞畫的畫，或字謎，讓學(xué)生去猜。然后噴上無色的堿液，圖案出現(xiàn)了，學(xué)生會(huì)覺得有趣神奇！趣味性強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種興奮愉悅的心情能讓學(xué)生以更正面、更積極的心態(tài)對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。
1.2 科學(xué)探究貼近生活，源于生活，更有利于學(xué)生的參與，引起學(xué)生的共鳴
上述酚酸堿指示劑的學(xué)習(xí)，可以在生活中的草木灰的溶液、洗廁液尋找酸和堿。在學(xué)習(xí)pH的測(cè)定時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)生活中的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)定。學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)時(shí)，用同學(xué)們帶來的一些金屬材料進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。
常見氣體的制取在初中是非常重要的基本實(shí)驗(yàn)，我與學(xué)生
一起對(duì)氣體制取的裝置改進(jìn)探究，制取常見氣體的固液反應(yīng)裝置
改進(jìn)如下：礦泉水裁出瓶口部分代替長(zhǎng)頸漏斗、用膠管代替玻璃
管、礦泉水瓶代替廣口瓶、代替集氣瓶。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的特點(diǎn)是，用
生活常見用品代替實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)更安全便捷。
有關(guān)藥物亦可以從生活常見物質(zhì)中獲得：（見圖3、表1）
引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得實(shí)驗(yàn)用品，適當(dāng)?shù)貙⒖茖W(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去，讓學(xué)生會(huì)感受到生活中到處是科學(xué)。科學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對(duì)周圍世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的長(zhǎng)足發(fā)展。
2、精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究，挖掘化學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的科學(xué)方法，重視“學(xué)習(xí)過程與方法”。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展
2.1 精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究，挖掘化學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的科學(xué)方法
在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)踐科學(xué)探究的過程，可讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)行科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。讓學(xué)生意識(shí)到能提出問題和猜想對(duì)科學(xué)探究的重要性，并必須用事實(shí)來證明。
以有關(guān)“溫室效應(yīng)”的教學(xué)為例，第二、第六、第七單元都提到二氧化碳是溫室氣體，學(xué)生在生活中目看耳聞不少有關(guān)介紹，如果老師對(duì)相關(guān)內(nèi)容一帶而過，就浪費(fèi)了挖掘化學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的科學(xué)方法的機(jī)會(huì)。
在第二和第六單元的基礎(chǔ)上，在第七單元的教學(xué)中，可以進(jìn)一步進(jìn)行“尋找溫室氣體”的探究，引導(dǎo)學(xué)生思考：“二氧化碳是溫室氣體嗎？如何證明？還有別的溫室氣體嗎？”。
學(xué)生認(rèn)為這探究自己力不能及，認(rèn)為要用到精密儀器，會(huì)涉及高深的理論。面對(duì)學(xué)生的疑惑，我先讓學(xué)生課后查找資料再討論。下一節(jié)課，通過準(zhǔn)備同學(xué)們討論很精彩：
學(xué)生1：假設(shè)二氧化碳是溫室氣體，可否把等體積的二氧化碳?xì)怏w和空氣置于太陽的照射，測(cè)定氣體溫度的變化？
學(xué)生2：可否用溫度計(jì)懸于瓶中測(cè)定氣體溫度的變化呢？
學(xué)生3：二氧化碳濃度會(huì)對(duì)溫室效應(yīng)產(chǎn)生影響嗎？
學(xué)生4：如何能獲得不同濃度的二氧化碳？
學(xué)生5：溫室效應(yīng)是在地球表面發(fā)生的，盛氣體的瓶子應(yīng)模擬相關(guān)的環(huán)境，例如加入植物、海水，土壤等。
實(shí)驗(yàn)、觀察、比較等都是常用的科學(xué)探究的方法。學(xué)生們帶著日常生活的感知，在交流討論中、老師的引導(dǎo)下，不知不覺運(yùn)用了這些方法，亦體驗(yàn)了科學(xué)探究的各環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中潛而默化地增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。
2.2 在科學(xué)探究中加強(qiáng)方法和實(shí)驗(yàn)技能的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。認(rèn)真完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是必不可少的。在教師精心設(shè)計(jì)和開展的科學(xué)探究中可進(jìn)一步鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
以上述。尋找溫室氣體”這一探究活動(dòng)為例，比較實(shí)驗(yàn)是否要控制變量？如何控制？如何收集體積含量分別是100%、80%、60%、40%、20%的二氧化碳？要記錄的數(shù)據(jù)是什么？溫度計(jì)如何使用，要測(cè)量多少次？從科學(xué)探究的實(shí)踐中，學(xué)生掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作技能。
3、通過科學(xué)探究聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。專題性的科學(xué)探究是解決知識(shí)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性的途徑
課本涉及空氣保護(hù)、溫室效應(yīng)、酸雨成因、愛護(hù)水資源、中和土壤酸性、白色污染等環(huán)保知識(shí)。教師可組織設(shè)計(jì)汽車廢氣的危害，整治空氣污染的建議、合成材燃燒比較、受污染的河涌水對(duì)魚類的影響、廣州污水處理的調(diào)查、造紙廠廢水的酸堿度等探究。通過科學(xué)探究聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科之間關(guān)聯(lián)。
科學(xué)探究旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)不是進(jìn)行科學(xué)探究唯一手段，還可以調(diào)查、討論、講座等多種形式進(jìn)行專題性的科學(xué)探究，這是解決知識(shí)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性的途徑。
組織學(xué)生以手抄報(bào)、自制課件的方法，讓學(xué)生通過資料的搜集，主動(dòng)獲得與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密的課內(nèi)外知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于化學(xué)式的計(jì)算時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了“做精明的消費(fèi)者”等專題探究。先搜集市面上各種鈣片的資料，了解相關(guān)的售價(jià)、凈重、鈣含量等信息，然后進(jìn)行計(jì)算，比較在相同的價(jià)錢下，哪一種鈣片鈣含量最高，最經(jīng)濟(jì)。在探究過程中化學(xué)式計(jì)算得到鞏固，難點(diǎn)輕松破解。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 情感態(tài)度與價(jià)值觀 落實(shí)情況
在高中教育中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，價(jià)值觀與情感態(tài)度有著重要的作用，情感因素的因素往往是一種隱性因素，具有巨大的潛在能量。但是由于各種客觀因素的影響，高中教學(xué)的課堂中到處充斥著“應(yīng)試教學(xué)”和“填鴨式教學(xué)”的思想，因此，教師在教學(xué)的過程中也往往忽略了情感態(tài)度和價(jià)值觀的傳授，更忽視了情感目標(biāo)與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。為了了解高中化學(xué)教學(xué)過程中情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)現(xiàn)狀，本文通過實(shí)地調(diào)查的方式來進(jìn)行了解。
1、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法
選擇我市10所普通高中100位高中教師為調(diào)查對(duì)象，使用問卷調(diào)查以及訪談的形式，對(duì)教師所理解的情感態(tài)度和價(jià)值觀、對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷100分，回收89份，回收率為90%。
2、調(diào)查結(jié)果
2.1 教師對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的理解
從表1中可以看出，大多數(shù)受調(diào)查的教師對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀關(guān)系的認(rèn)識(shí)都正確，但是，選項(xiàng)4的比例僅有60.7%，從這一方面可以說明有60.7%的教師對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)依然停留在表層，也有一些教師（21.3%）對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)比較模糊，因此，在下一階段，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
從表2中可以看出，受調(diào)查的教師對(duì)于化學(xué)學(xué)科情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)較為理想，但是2和3的選項(xiàng)相對(duì)較低，這就說明，受調(diào)查的教師對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的理解還有一些偏差。
2.2 教師對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)
從表3和表4中的數(shù)據(jù)能夠看出，大多數(shù)受調(diào)查的化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)史、化學(xué)元素、活動(dòng)課、新授課中都蘊(yùn)含著情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)于復(fù)習(xí)課、化學(xué)計(jì)算、講評(píng)課、習(xí)題課等比例的選擇較低，這就在一定程度上說明，多數(shù)教師對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)還有一些偏差。實(shí)際上，在化學(xué)的授課過程中都蘊(yùn)含著豐富的情感態(tài)度和價(jià)值觀，但是不同課程、不同內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有著一些不同，因此，教師在教學(xué)的過程中必須要把握好這一點(diǎn)。
在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)中，教師更加善于使用正面的教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，宣揚(yáng)情感態(tài)度和價(jià)值觀的作用，但是對(duì)于反面教材中蘊(yùn)含的情感態(tài)度和價(jià)值觀卻并沒有進(jìn)行應(yīng)有的宣傳，此外，還有一部分教師未將化學(xué)學(xué)科看做自然學(xué)科的中心學(xué)科，這就在一定程度上反映著教師對(duì)于化學(xué)教學(xué)價(jià)值觀認(rèn)識(shí)的偏差。
3、討論
根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，在現(xiàn)階段下，很多教師已經(jīng)意識(shí)到情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要性，因此，從這一層面而言，新課改取得的成效是顯著的。但是，在細(xì)節(jié)方面，一些教師對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)還有一些偏差，究其根本原因，是由于新課改執(zhí)行的時(shí)間相對(duì)較短，這就導(dǎo)致很多教師對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)還停留在理論層次，并未對(duì)其進(jìn)行一種深層次的研究，因此，在制定具體的教學(xué)計(jì)劃時(shí)也難免會(huì)出現(xiàn)一些問題。此外，在一些教師的潛意識(shí)當(dāng)中，并未將情感態(tài)度和價(jià)值觀列入化學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之中，雖然這并不會(huì)影響的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是會(huì)在一定程度上影響著學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成和價(jià)值觀的塑造。究其根本原因，就是由于應(yīng)試觀念的影響，教師在備課時(shí)將主要的精力放置在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的提高上，為了改變這一現(xiàn)狀，在未來階段下，教師需要在備課中融入學(xué)生的發(fā)展，從而全面的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4、結(jié)語
化學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成有著極為重要的作用，雖然經(jīng)過了多年的改革，大多數(shù)教師對(duì)于情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成已經(jīng)有了正確的影響，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的作祟，化學(xué)教學(xué)中還存在一些弊端，為此，教師必須改革教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱紛，薛春蘭.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的途徑[期刊論文].化學(xué)教育 2011，06（02）
[2]相佃國(guó).高中化學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)情況的調(diào)查[期刊論文].化學(xué)教育 2012，02（02）
