發(fā)布時(shí)間：2023-07-17 16:29:48
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的健全人才培養(yǎng)體系樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系
一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才產(chǎn)生了大量的需求，同時(shí)也對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才提出了越來(lái)越高的要求。
目前，我國(guó)有130余所高校開(kāi)設(shè)有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，培養(yǎng)了大量的國(guó)際貿(mào)易人才。但在眾多招聘會(huì)上，一方面企業(yè)選聘不到適合自己需要的國(guó)際貿(mào)易人才，另一方面畢業(yè)生尋找不到合適的國(guó)際貿(mào)易崗位。此現(xiàn)象迫切需要我們重新審視高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方向，探索出更符合市場(chǎng)需求的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。
二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在的問(wèn)題
1.課程體系設(shè)置不合理
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)提出了更高的要求，現(xiàn)有的教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)和沖擊。當(dāng)前，過(guò)分重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置的共性。從學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的定位上看，目前我國(guó)本科院校普遍存在注重理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的傾向。在課程設(shè)計(jì)上，表現(xiàn)為很多本科院校較多地設(shè)置了國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論等理論課程，對(duì)國(guó)際貿(mào)易單證制作、國(guó)際貿(mào)易函電、海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)等實(shí)踐性課程卻相對(duì)涉及較少。
2.考核方式不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果
現(xiàn)在絕大多數(shù)高校在考試方式方法上采用閉卷考試，只有很少一部分的考查科目采用開(kāi)卷考試，并且考試時(shí)間都集中在期末。這樣的考試方法，盡管從表面上看，有利于增強(qiáng)考試的規(guī)范化、嚴(yán)肅性，但弊端還是比較多的。閉卷考試大多數(shù)是側(cè)重于考查對(duì)基本知識(shí)、基本理論的理解、掌握或運(yùn)用。然而，每門課程這方面的內(nèi)容都是很多的，學(xué)生很難全部背下來(lái)。因此，越是閉卷考試，對(duì)考試過(guò)程組織越是嚴(yán)密，給學(xué)生造成的心理壓力、精神負(fù)擔(dān)越重，也就越容易導(dǎo)致一些投機(jī)取巧的不良行為出現(xiàn)。在評(píng)分方式上，大多注重答案的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，不少高校要求教師出試卷時(shí)必須附交“標(biāo)準(zhǔn)答案”，缺乏求異性、創(chuàng)新性意識(shí)。這種考試與評(píng)分的最大弊端就是影響人才培養(yǎng)的素質(zhì)與質(zhì)量，尤其是不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
3.缺乏對(duì)學(xué)生外語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)
目前，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在外語(yǔ)課程設(shè)置上仍不盡合理，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略對(duì)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。雙語(yǔ)教學(xué)力度不夠，有的僅僅流于形式。國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)行正規(guī)的雙語(yǔ)教學(xué)是提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)，因此，各高校要通過(guò)引進(jìn)國(guó)外原版教材，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程。在此要求下，大部分高校開(kāi)始探索開(kāi)設(shè)部分專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)課程。但從實(shí)際效果來(lái)看，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程實(shí)際上就是專業(yè)英語(yǔ)課或者專業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)化課，與雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求相差甚遠(yuǎn)。
4.教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)匱乏，專業(yè)實(shí)習(xí)往往流于形式
目前，我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。到目前為止，很多高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)就根本沒(méi)有配套的實(shí)驗(yàn)室。有的高校甚至連多媒體教學(xué)都未能實(shí)現(xiàn)，還是地地道道的“黑板+書本”式教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生普遍面臨實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。由于缺乏對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，各個(gè)高校在實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐方式的安排和具體組織操作上都有較大困難。實(shí)習(xí)基本上是在走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到真正的培養(yǎng)和鍛煉。
5.教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高
在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)中采取單一的灌輸教育方式，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，學(xué)生只能被動(dòng)接受。這種非啟發(fā)式教育忽視了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生一味地接受教師傳播的知識(shí)，缺乏思考，所以談不上吸收，更談不上創(chuàng)新。
三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才體系的構(gòu)建
創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神的開(kāi)拓型人才。從創(chuàng)新人才的要求來(lái)看，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系是一種要求在知識(shí)繼承與積累基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、塑造學(xué)生創(chuàng)新精神的動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)，它是以學(xué)生為中心、以教師為指導(dǎo)，使經(jīng)過(guò)塑造的學(xué)生能從固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過(guò)整合轉(zhuǎn)化進(jìn)而能自發(fā)或自覺(jué)地從事創(chuàng)新活動(dòng)。
1.培養(yǎng)模式
目前，很多高校針對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。無(wú)論采取何種模式，高校要培養(yǎng)出國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新人才，就必須遵循創(chuàng)新教育理念，在教育過(guò)程中尊重學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人格完整和個(gè)性獨(dú)立，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、精神和能力為重心。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能與市場(chǎng)需求脫節(jié)，要以市場(chǎng)需求作為培養(yǎng)的原始驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)以上思路，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的“知識(shí)素質(zhì)能力”的三維一體協(xié)調(diào)發(fā)展角度出發(fā)，融入創(chuàng)新培養(yǎng)元素，將國(guó)際貿(mào)易所需的知識(shí)、素質(zhì)、能力與創(chuàng)新元素融合起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
2.課程體系
創(chuàng)新活動(dòng)是建立在對(duì)知識(shí)的繼承與積累基礎(chǔ)之上的。這就要求國(guó)際貿(mào)易課程體系既包括廣泛的營(yíng)銷外的知識(shí)，又要擁有深厚的國(guó)際貿(mào)易內(nèi)的知識(shí)，即“寬口徑、深層次”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)創(chuàng)新能力發(fā)展的三個(gè)階段，國(guó)際貿(mào)易課程體系可以構(gòu)建為一個(gè)“塔型”結(jié)構(gòu)。該“塔型”課程體系由“三大模塊、一個(gè)主題”構(gòu)成，即公共基礎(chǔ)課程模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)主題。
整個(gè)課程體系通過(guò)學(xué)科綜合、學(xué)科交叉、專業(yè)深化等途徑，建立“寬口徑、深層次”的課程模塊。每個(gè)大模塊又由許多小模塊支撐，同時(shí)每個(gè)大模塊又貫穿了與創(chuàng)新相關(guān)的培訓(xùn)課程。在具體的課程模塊設(shè)置中，融入創(chuàng)新教育。專門設(shè)置創(chuàng)新類選修課和創(chuàng)新學(xué)分，將創(chuàng)新教育貫穿理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。具體步驟是：在創(chuàng)新能力積累階段，融入創(chuàng)新的觀念、思維和方法內(nèi)容；在創(chuàng)新能力提升階段，融入經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新內(nèi)容；在創(chuàng)新能力實(shí)踐階段，結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)，融入技能創(chuàng)新的內(nèi)容。
3.教學(xué)方式
在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的體系中，教學(xué)方式是直接影響培養(yǎng)方案實(shí)施和培養(yǎng)質(zhì)量好壞的最重要環(huán)節(jié)。這就要求改革傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式，從喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘?qū)W生豐富的創(chuàng)造潛能角度出發(fā)，采用開(kāi)放性、靈活性的教學(xué)方式。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)知識(shí)的積累作為基礎(chǔ)，這兩種要求恰恰與傳統(tǒng)教學(xué)方式的“自我封閉”和“課時(shí)限制”構(gòu)成了矛盾。要處理好這兩個(gè)矛盾可以從課內(nèi)、課外兩個(gè)方面進(jìn)行化解。
一是課內(nèi)教學(xué)。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系優(yōu)化課程，形成若干科學(xué)、合理的課程模塊。每門課程緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，及時(shí)更新教材及備課內(nèi)容，重點(diǎn)處理理論與實(shí)踐、經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系。在有限的教學(xué)課時(shí)里，最大化、最有效地傳授國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，并將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動(dòng)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。二是課外教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更應(yīng)與課外教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。一方面，要“走出去”，鼓勵(lì)學(xué)生定期或不定期參加各種創(chuàng)新競(jìng)賽，在競(jìng)賽中運(yùn)用所學(xué)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新性地解決問(wèn)題；另一方面，要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名營(yíng)銷專家、企業(yè)國(guó)際貿(mào)易管理者到高校為學(xué)生介紹國(guó)際貿(mào)易最前沿動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)最新需求變化，明確國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新方向，同時(shí)借助校企合辦實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新能力全真訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 高校 網(wǎng)絡(luò)安全人才 培養(yǎng)模式
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的日益提高，人們的社會(huì)生活對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源的依賴程度越來(lái)越高。信息網(wǎng)絡(luò)給人類帶來(lái)方便的同時(shí)，其所帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)安全隱患問(wèn)題日益嚴(yán)重。而網(wǎng)絡(luò)安全人才在解決安全隱患和威脅方面的作用將越來(lái)越突出。
網(wǎng)絡(luò)安全人才是指受過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全教育或培訓(xùn)，懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)或是網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)并且能夠解決實(shí)際問(wèn)題的專門人才。網(wǎng)絡(luò)安全人才在維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全、保障網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中起著基礎(chǔ)和決定性的作用。但我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)卻嚴(yán)重不足，人才供需矛盾突出。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)資料表明，我國(guó)目前大學(xué)本科以上學(xué)歷的網(wǎng)絡(luò)安全人才只有2100人左右，而國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才的需要量高達(dá)10余萬(wàn)以上，每年全國(guó)能夠培養(yǎng)的信息安全專業(yè)學(xué)歷人才和各種安全認(rèn)證人員大約不到5千人，供需缺口特別大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2008年，全球網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)人數(shù)將由目前的130萬(wàn)上升到210萬(wàn)。目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全人員從人數(shù)和質(zhì)量上都遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的緊迫需求，加快網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為影響信息化社會(huì)發(fā)展的速度和國(guó)家安全實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性因素。
一、我國(guó)高校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才的現(xiàn)狀
1.高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)處于探索階段。網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及而展開(kāi)的。2000年，我國(guó)高校開(kāi)始設(shè)置信息安全本科專業(yè)，標(biāo)志著我國(guó)將網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)正式納入高等教育體系中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到目前，我國(guó)已有近50所高校開(kāi)設(shè)了信息安全本科專業(yè)，部分高校已設(shè)立了信息安全方面的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，初步形成了本科――碩士――博士的培養(yǎng)層次。
2.高校網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)尚未形成科學(xué)的模式。由于高校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才正處于起步和探索階段，因此各個(gè)高校采取的方式和方法也不盡相同，體現(xiàn)出不同的辦學(xué)思路。例如有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在安全工程系，以安全為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)；有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在計(jì)算機(jī)系，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)為重點(diǎn)；有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在數(shù)學(xué)系，以數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)為其側(cè)重點(diǎn)；有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在通信系，以密碼學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)；還有的學(xué)校將信息安全專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)系，以電子商務(wù)為其教學(xué)重點(diǎn)和方向。
不同的辦學(xué)思路，一方面是各個(gè)高校依照其自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)格局，對(duì)信息安全學(xué)科初期發(fā)展進(jìn)行的有益探索和嘗試，符合高等教育發(fā)展和高校自身建設(shè)的規(guī)律；但另一方面也說(shuō)明我國(guó)整個(gè)高等教育體系在信息安全學(xué)科方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，還沒(méi)有形成科學(xué)合理的學(xué)科教育模式。
二、我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
1.學(xué)科體系不成熟。我國(guó)部分高校已設(shè)置了信息安全專業(yè)，初步形成了從本科到博士的培養(yǎng)層次。但是信息安全是一門綜合性的交叉學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、通信、計(jì)算機(jī)、微電子、網(wǎng)絡(luò)工程、密碼學(xué)、法律等諸多學(xué)科，我國(guó)高校在網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)過(guò)程中，還無(wú)法準(zhǔn)確把握各學(xué)科之間的比重關(guān)系，表現(xiàn)在各高校在該專業(yè)的課程設(shè)置上比較盲目，隨意性較大。目前的培養(yǎng)體系中，還存在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重文憑輕素質(zhì)的現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才普遍是從理論到理論，動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能解決現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。
2.培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃和相應(yīng)的課程體系還不完善?，F(xiàn)有培養(yǎng)模式中，信息安全學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向都是各個(gè)高校根據(jù)其具體情況制定的，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科指導(dǎo)體系和規(guī)劃。各高校都處于一種“摸著石頭過(guò)河”的狀況，直接導(dǎo)致了培養(yǎng)的人才水平參差不齊、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能勝任企業(yè)和其他用人單位的工作需要。
3.精通網(wǎng)絡(luò)安全理論和技術(shù)的尖端人才以及專門從事網(wǎng)絡(luò)安全研究的科研人員缺乏。網(wǎng)絡(luò)從其產(chǎn)生到現(xiàn)在也不過(guò)短短的幾十年，網(wǎng)絡(luò)安全的問(wèn)題更是最近幾年才引起人們的普遍關(guān)注。我國(guó)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全方面的研究起步較晚，網(wǎng)絡(luò)安全人才不足，且多是“半路出家”（即由網(wǎng)絡(luò)管理人員通過(guò)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的自學(xué)或短期培訓(xùn)后從事這項(xiàng)工作的），缺乏大量精通尖端網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的專門人才。網(wǎng)絡(luò)安全人才分布不均、人才隊(duì)伍不穩(wěn)定。這種狀況使我國(guó)目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全方面的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。
4.網(wǎng)絡(luò)安全教育的普及率較低，一些公民缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，這就導(dǎo)致普通公民對(duì)此問(wèn)題持無(wú)所謂的態(tài)度，即使是經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)的人也沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)安全的觀念和常識(shí)，安全隱患較多。
5.缺乏網(wǎng)絡(luò)安全教育所必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件。開(kāi)設(shè)信息安全專業(yè)的部分高校缺乏基本的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)實(shí)驗(yàn)和模擬設(shè)備。許多高校無(wú)法開(kāi)展課程體系中所要求的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是從理論到理論，極大的削弱了教學(xué)效果。
6.偏重理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。信息安全學(xué)科不僅具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，許多安全技術(shù)與手段需要在實(shí)踐過(guò)程中去認(rèn)識(shí)、去體會(huì)。當(dāng)前設(shè)有信息安全專業(yè)的高校，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。許多高校無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，更不用說(shuō)提供處理網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的模擬實(shí)踐。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才其解決實(shí)際問(wèn)題的能力可想而知。
三、美國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的模式
美國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式主要有兩種：“核心課程+課程模塊”模式和“知識(shí)傳授+科學(xué)創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式。“核心課程+課程模塊”模式是美國(guó)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教學(xué)中采用的一種基本模式，它類似于我國(guó)高校中采用的“基礎(chǔ)課+專業(yè)方向選修課”的模式。也就是說(shuō)，學(xué)生在修完規(guī)定的專業(yè)基礎(chǔ)課后，可以根據(jù)其愛(ài)好和特長(zhǎng)，選擇自己感興趣的某個(gè)方向進(jìn)行研究。“知識(shí)傳授+科學(xué)創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式承擔(dān)著基礎(chǔ)知識(shí)教育、專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。
美國(guó)不僅在本科階段培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才形成了自己的特點(diǎn)，在碩士和博士階段更加注重對(duì)某一領(lǐng)域的深入研究。美國(guó)的研究生教育通過(guò)補(bǔ)充課程論文和考試或者通過(guò)課程論文和碩士論文項(xiàng)目使研究生們?cè)谛畔踩珜W(xué)科的某一個(gè)特定領(lǐng)域深入下去。碩士論文通常是開(kāi)發(fā)一種理論到某一個(gè)或者一些特定場(chǎng)合的應(yīng)用；而博士階段更注重理論分析，對(duì)理論進(jìn)行擴(kuò)展，改進(jìn)或者提出新的理論。
美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)在于注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論教育是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較廣的知識(shí)面和知識(shí)體系，可以滿足企業(yè)等用人單位的不同需求。通過(guò)大學(xué)及研究生階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識(shí)，并且可以在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并予以解決，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
筆者認(rèn)為，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能為根基，是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能基礎(chǔ)之上的一個(gè)更高層次的目標(biāo)和要求，因此，與“核心課程+課程模塊”模式相比，依據(jù)“知識(shí)傳授+科學(xué)創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，而且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
四、完善我國(guó)高校安全人才培養(yǎng)模式的具體措施
我國(guó)應(yīng)在借鑒美國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，探索適合我國(guó)國(guó)情的網(wǎng)絡(luò)安全人才模式。筆者認(rèn)為，可以采取“核心課程+課程模塊+教學(xué)實(shí)踐”這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在核心課程設(shè)置中，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、通信、計(jì)算機(jī)、微電子、網(wǎng)絡(luò)工程、密碼學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)；在課程模塊設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生探討研究其感興趣的網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域和內(nèi)容；在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)出大量目前存在的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，并嘗試著讓其進(jìn)行研究解決，以此鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。
具體來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)從以下幾方面入手，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才，使其具備較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)：
1.研究信息安全專業(yè)特點(diǎn)，建立科學(xué)合理的學(xué)科知識(shí)體系。信息安全專業(yè)是一個(gè)交叉的新興學(xué)科，需要許多學(xué)科的知識(shí)作為鋪墊。高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是造就一批具有較高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全管理和技術(shù)人才。我國(guó)高校應(yīng)通過(guò)統(tǒng)一制定教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、密碼學(xué)等健全合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。合理采用美國(guó)高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念和模式，通過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)使信息安全專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生具備以下素質(zhì)：寬厚扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程知識(shí)；嫻熟的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)綜合應(yīng)用能力；將信息系統(tǒng)及其安全領(lǐng)域的知識(shí)同某一應(yīng)用領(lǐng)域業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力；獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。
2.開(kāi)設(shè)法律課程，使網(wǎng)絡(luò)安全人才具備相應(yīng)的法律知識(shí)。雖然我國(guó)還沒(méi)有專門的網(wǎng)絡(luò)安全法，但在一些法律法規(guī)以及規(guī)章制度中都不同程度的涉及到了網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容。例如《刑法》、《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》、《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》等都是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)。作為網(wǎng)絡(luò)安全人才必須了解上述法律、法規(guī)的相關(guān)規(guī)定。
3.將網(wǎng)絡(luò)安全理論教育和實(shí)踐相結(jié)合。高校應(yīng)該將“網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備操作指南”、“網(wǎng)絡(luò)安全注意事項(xiàng)”等內(nèi)容列入日常的教學(xué)活動(dòng)中，這是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才，保證各項(xiàng)安全策略、制度、規(guī)程和操作在日常工作中得到貫徹落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。還可以定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全演練，如果條件成熟，甚至可以挑選一些真正的病毒加以分析、研究。這不僅是檢查網(wǎng)絡(luò)安全保障體系運(yùn)作情況的重要手段，而且可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)付突發(fā)事件的能力。
4.網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)是一種持續(xù)教育，因此應(yīng)加強(qiáng)和政府、公司的交流與合作，充分調(diào)動(dòng)各方面積極因素，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全人才。美國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)安全教育特別重視合作與交流，例如美國(guó)普渡大學(xué)（Purdue University），其COAST(Computer Operations Audit and Security Technology)項(xiàng)目是該校計(jì)算機(jī)科學(xué)系從事計(jì)算機(jī)安全研究的多項(xiàng)目、多投資的實(shí)驗(yàn)室，它促使政府機(jī)構(gòu)、大公司的研究人員和工程師緊密合作。如今COAST已經(jīng)是世界上最大的專職的、學(xué)術(shù)的計(jì)算機(jī)安全研究群體之一，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的信息安全專業(yè)人才。我國(guó)高校應(yīng)借鑒其有益的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，改善辦學(xué)條件，對(duì)信息安全方面的研究給予經(jīng)費(fèi)支持和傾斜，改變教學(xué)條件，更新試驗(yàn)設(shè)備和儀器。同時(shí)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)與國(guó)際的交流，搭建學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)平臺(tái)，和一些具有綜合實(shí)力的大企業(yè)、公司合作，讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的、雙向的實(shí)踐活動(dòng)。
《國(guó)家信息安全報(bào)告》中指出：“從事信息技術(shù)的人才匱乏是當(dāng)今世界的一大緊急警報(bào)。就信息安全的人才而言，其匱乏的程度更比一般的IT技術(shù)有過(guò)之而無(wú)不及?！薄?006――2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》更是為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提出了宏偉目標(biāo)：“建設(shè)國(guó)家信息安全保障體系，加快信息安全人才培養(yǎng)，增強(qiáng)國(guó)民信息安全意識(shí)。提高國(guó)民信息技術(shù)應(yīng)用能力。提高國(guó)民受教育水平和信息能力。培養(yǎng)信息化人才。構(gòu)建以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，在職培訓(xùn)為重點(diǎn)，基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相互結(jié)合，公益培訓(xùn)與商業(yè)培訓(xùn)相互補(bǔ)充的信息化人才培養(yǎng)體系?！蔽覈?guó)高校應(yīng)按照《發(fā)展戰(zhàn)略》的指引和要求，積極探索和建立網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的模式，為網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間和平臺(tái)，構(gòu)建更加堅(jiān)固的網(wǎng)絡(luò)安全保障體系，只有如此，才能營(yíng)造出和諧、安全的網(wǎng)絡(luò)空間。
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在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才資源決定著一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)弱和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高低。高校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為高校在新時(shí)期存在的理由和自身發(fā)展的需要。近年來(lái)我國(guó)各地高校都在積極探索人才創(chuàng)新工作，也都取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題?，F(xiàn)根據(jù)高校工作實(shí)際，提出以下幾方面的相關(guān)對(duì)策及措施。
一、樹立人才引領(lǐng)理念，改變?nèi)瞬沤M織形式
高校作為人才培養(yǎng)的搖籃和人才創(chuàng)新的策源地，必須牢固確立人才優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略布局，以人才優(yōu)先發(fā)展引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展。要堅(jiān)持人才資源優(yōu)先開(kāi)發(fā)、人才制度優(yōu)先創(chuàng)新，將人才優(yōu)先發(fā)展的理念和要求貫穿于學(xué)校事業(yè)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。以創(chuàng)新人才引領(lǐng)高校創(chuàng)新發(fā)展，以人才集聚引領(lǐng)高校學(xué)科建設(shè)集聚，以人才結(jié)構(gòu)調(diào)整引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)渠道調(diào)整。要著力引進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才，以這些優(yōu)秀人才來(lái)引領(lǐng)高校全面跨越發(fā)展。世界一流的高?！叭藛T來(lái)自五湖四海、學(xué)派出于三教九流”，世界各地優(yōu)秀人才的不同學(xué)術(shù)思想的碰撞，能促使新的知識(shí)和成果不斷產(chǎn)生。我國(guó)高校人才創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要吸引世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀人才，也要著力培養(yǎng)本土尖端人才；既要有尖端人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要有青年人才的引進(jìn)和培養(yǎng)；既要重視科研人才的培養(yǎng)，也要重視管理人才的培養(yǎng)，從而造就一支具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念的基礎(chǔ)型人才隊(duì)伍。高校要健全人才管理的組織體系，優(yōu)化高校內(nèi)各種資源的配置途?劍?并隨著外界環(huán)境的變化，實(shí)現(xiàn)組織構(gòu)成要素和組織結(jié)構(gòu)的柔性化，保證人才的激勵(lì)機(jī)制、行為、目標(biāo)的一致性。
二、建立創(chuàng)新人才機(jī)制，完善人才管理模式
高校實(shí)施人才創(chuàng)新，必須高度重視人才工作體制和機(jī)制的建立與完善，高度重視人才隊(duì)伍的建設(shè)。一是要建立和完善人才培養(yǎng)機(jī)制。高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極調(diào)整學(xué)科布局和專業(yè)設(shè)置，要根據(jù)國(guó)內(nèi)外人才市場(chǎng)的變化，適時(shí)調(diào)整招生專業(yè)和教育內(nèi)容，引導(dǎo)高?？茖W(xué)合理定位，辦出水平和特色。要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化結(jié)構(gòu)與布局。建立高層次及短缺人才定向培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校與企事業(yè)單位定向培養(yǎng)碩士生、博士生，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合。實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，把教學(xué)作為中心工作，加大教學(xué)投入，改善教學(xué)條件特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，改進(jìn)教學(xué)方法與手段。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，樹立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。積極推進(jìn)以學(xué)科帶頭人為核心凝聚創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織模式，加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和杰出人才培養(yǎng)。二是要建立合理而規(guī)范的薪酬體系。以往，學(xué)校由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)性的經(jīng)費(fèi)投入和配置機(jī)制，以及實(shí)施將個(gè)人薪酬中的績(jī)效與承擔(dān)的課題經(jīng)費(fèi)掛鉤的激勵(lì)機(jī)制，所以在無(wú)形中助長(zhǎng)了一些科研人員致力于爭(zhēng)取項(xiàng)目課題經(jīng)費(fèi)，而課題到位后又窮于應(yīng)付課題檢查、考核和評(píng)估的不良現(xiàn)象。高校必須在薪酬體系設(shè)計(jì)方面大膽探索和改革，建立符合不同類型科研活動(dòng)特點(diǎn)、體現(xiàn)科研人員勞動(dòng)價(jià)值、合理和規(guī)范的薪酬體系，使科研人員有合理而穩(wěn)定的收入，使他們專心致志地從事科研工作。
三、營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，構(gòu)建人才發(fā)展環(huán)境
創(chuàng)建激發(fā)創(chuàng)新活力的科研文化氛圍，建設(shè)具有時(shí)代特征和高校自身特色的創(chuàng)新文化，有利于營(yíng)造和諧健康的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。首先，要與人才培養(yǎng)相配套與銜接。當(dāng)代科學(xué)的內(nèi)在發(fā)展趨勢(shì)是學(xué)科間不斷交叉、集成和相互融合，這種趨勢(shì)不斷產(chǎn)生一些新的學(xué)科和領(lǐng)域，這些新的學(xué)科和領(lǐng)域正是創(chuàng)新的前沿陣地。因此，高校在實(shí)施人才創(chuàng)新時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)校的學(xué)科特色、研究方向。其次，要與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，建立創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。要在高校內(nèi)樹立創(chuàng)新偉大、創(chuàng)業(yè)崇高、創(chuàng)優(yōu)光榮的理念，保護(hù)人才的創(chuàng)新活力和創(chuàng)造激情。再次，要深化產(chǎn)、學(xué)、研合作培養(yǎng)人才。在新的歷史條件下，我國(guó)高校實(shí)施人才創(chuàng)新，需緊密聯(lián)系產(chǎn)、學(xué)、研各組織和社會(huì)各種力量。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共建創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)企業(yè)到學(xué)校建研發(fā)中心，學(xué)校也要走出去到企業(yè)地方建研發(fā)機(jī)構(gòu)。
一、煤炭企業(yè)人才培養(yǎng)使用中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
煤炭企業(yè)由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，在人才開(kāi)發(fā)方面與其他行業(yè)相比相對(duì)滯后。一是人才培養(yǎng)起步較晚。目前我國(guó)煤炭企業(yè)人才占職工總數(shù)的比例還比較低、高層次科技人才嚴(yán)重短缺。二是人才待遇偏低。不少煤炭企業(yè)只重視待遇向中層管理干部以上的人員傾斜，忽視了專業(yè)人才的待遇。同時(shí)，煤炭企業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度大，危險(xiǎn)性高，另外，煤炭企業(yè)一般地處偏僻、工作和生活條件艱苦，信息閉塞，生活、出行等均不方便。上述種種原因在煤炭企業(yè)中具有共性，這也是目前煤炭企業(yè)在人才招聘方面缺乏競(jìng)爭(zhēng)力及人才流失的主要原因。在宏觀經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、煤炭企業(yè)效益下滑的大趨勢(shì)下，人才的流失將會(huì)成為煤炭企業(yè)發(fā)展的最大障礙，加快人才隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為煤炭企業(yè)必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的問(wèn)題。
二、煤炭企業(yè)需要樹立的人才隊(duì)伍管理理念
人才是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，人才的開(kāi)發(fā)管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。煤炭企業(yè)只有從自身實(shí)際出發(fā)，更新觀念、創(chuàng)新機(jī)制，拓寬人才引進(jìn)新渠道，加大人才培養(yǎng)力度以及為其搭建新的平臺(tái)，才能為企業(yè)提供強(qiáng)大的人才保證和智力支持。
1、樹立以人為本的理念
由于國(guó)有煤炭企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，當(dāng)前企業(yè)人才現(xiàn)狀是人員多、素質(zhì)相對(duì)低，人才相對(duì)匱乏。所以，煤炭企業(yè)要樹立以人為本的理念，為各類人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)各類人才想干事、能干事、干成事，使一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理的活力都能發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)各類人才工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、樹立人人成才的理念
由于國(guó)有煤炭企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，員工受到的教育層次不同。形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不同，員工特色有別、特長(zhǎng)各異，潛能也存在差異。為此，煤炭企業(yè)必須樹立只要努力、人人都能成才的理念，在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、使用員工，營(yíng)造人盡其才、人才輩出的良好氛圍，讓各類人才不斷涌現(xiàn)。
3、樹立績(jī)效評(píng)價(jià)的理念
在煤炭企業(yè)中，只有那些勤于動(dòng)腦鉆研，善于思考總結(jié)，勇于實(shí)踐創(chuàng)新的人，才能成為工作的行家里手和企業(yè)的有用之才，所以，煤炭企業(yè)必須建立員工業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，作為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，這也是發(fā)現(xiàn)和識(shí)別各類人才的重要途徑。
4、樹立量體裁衣的理念
人無(wú)完人，國(guó)有煤炭企業(yè)用好人才的關(guān)鍵在于量體裁衣，知人善用。為此，在日常的工作和生活中管理者必須學(xué)會(huì)與人溝通交流的技巧，通過(guò)各種途徑全面掌握員工的綜合情況，只有這樣才能知人善任，最大限度的發(fā)揮人才的特長(zhǎng)，使其產(chǎn)生最大的人才效益。同時(shí)，要長(zhǎng)中見(jiàn)短，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才的不足之處，讓其克服缺點(diǎn)，健康成長(zhǎng)。
三、構(gòu)建煤炭企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的策略
人才是推進(jìn)企業(yè)科學(xué)發(fā)展的第一資源，在健全人才隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，只有正確的使用、吸引和開(kāi)發(fā)人才，科學(xué)的評(píng)價(jià)、鑒別人才，才能做到人盡其才、才盡其用，為煤炭企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、健全人才選用機(jī)制
要深化企業(yè)人事制度改革，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度要求和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要的選人用人機(jī)制，始終堅(jiān)持黨管干部原則與市場(chǎng)化選聘相結(jié)合，進(jìn)一步完善人才工作體制機(jī)制，不斷適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，加強(qiáng)人才供求信息網(wǎng)絡(luò)樞紐和后備人才數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外部人才信息的有序鏈接，真正把優(yōu)秀人才選拔到合適的崗位上來(lái)。
2、健全人才引進(jìn)機(jī)制
俗語(yǔ)說(shuō)：“栽好梧桐樹，引來(lái)鳳凰棲”。有效結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的思路，營(yíng)造吸引人才的良好工作環(huán)境和發(fā)展前景，確保人才進(jìn)得來(lái)、留得住、用得好。加大校企合作，為人才提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬和福利措施，并通過(guò)定向培養(yǎng)的方式擴(kuò)大畢業(yè)生來(lái)源;依據(jù)企業(yè)階段性的工作需求，通過(guò)項(xiàng)目引人、技術(shù)入股、兼職借用、產(chǎn)業(yè)合作、管理咨詢等多種靈活的用人方式，實(shí)施柔性引智措施，大力推進(jìn)人才引進(jìn)工作。
3、健全人才培養(yǎng)機(jī)制
突出重點(diǎn)，做到“優(yōu)秀人才優(yōu)先培訓(xùn)，急需人才加快培訓(xùn)，關(guān)鍵人才重點(diǎn)培訓(xùn)，骨干人才提前培訓(xùn)”。建立長(zhǎng)期培養(yǎng)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、組織調(diào)訓(xùn)與企業(yè)自主培訓(xùn)相結(jié)合、脫產(chǎn)培訓(xùn)與業(yè)余培訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。搞好對(duì)新招聘入企的大學(xué)畢業(yè)生、專業(yè)技術(shù)人員的傳幫帶工作，有效發(fā)揮“導(dǎo)師帶徒”在推進(jìn)企業(yè)人才工程建設(shè)中的積極作用。通過(guò)開(kāi)展職工職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)選拔高技能人才和促進(jìn)高技能人才成長(zhǎng)。鼓勵(lì)職工通過(guò)參加在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來(lái)提高自身學(xué)歷。加強(qiáng)對(duì)企業(yè)關(guān)鍵崗位后備人才的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。
4、健全人才評(píng)價(jià)機(jī)制
要提高選人用人的公信度，就必須按照“德才兼?zhèn)洹⒆⒅貙?shí)績(jī)、群眾公認(rèn)”的原則進(jìn)行選拔人才。健全各類人才評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步完善機(jī)制的考核標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)方法。對(duì)企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)干部，實(shí)行定性考核和定量考核相結(jié)合的綜合考評(píng);對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才，重點(diǎn)考核其經(jīng)營(yíng)決策、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、市場(chǎng)應(yīng)變能力、誠(chéng)信守法表現(xiàn);對(duì)企業(yè)科技人才，重點(diǎn)考核其科技攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化能力和實(shí)效;對(duì)高技能人才，重點(diǎn)考核其掌握運(yùn)用新技術(shù)和新工藝的能力、解決技術(shù)難題以及完成工作任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量和“導(dǎo)師帶徒”的效果等。
5、健全人才激勵(lì)約束機(jī)制
摘要：“通識(shí)教育”這一概念已經(jīng)得到社會(huì)普遍認(rèn)同，但我國(guó)的大學(xué)通識(shí)教育的辦學(xué)理念和教育模式仍處在積極探索過(guò)程中。地方師范院校開(kāi)展通識(shí)教育是教師教育內(nèi)在規(guī)律的反映，是教師職業(yè)的必然要求。目前，如何在地方師范院校有效開(kāi)展通識(shí)教育還面臨著一些亟待解決的問(wèn)題，本文擬從教育理念、教育模式和教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：通識(shí)教育理念；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)模式；管理模式
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0169-02
現(xiàn)代意義上的“通識(shí)教育”（general education）概念，最早由美國(guó)學(xué)者帕卡德（A.S.Packard）于19世紀(jì)初期提出，我國(guó)于1995年開(kāi)始在北京大學(xué)等52所高校試點(diǎn)的“文化素質(zhì)教育”，被稱為“中國(guó)版”的通識(shí)教育?，F(xiàn)在“通識(shí)教育”這一概念已經(jīng)得到社會(huì)普遍認(rèn)同，但是在我國(guó)高等教育的具體實(shí)踐中，通識(shí)教育還遠(yuǎn)沒(méi)有成為大學(xué)的辦學(xué)理念和教育模式，我國(guó)高校普遍形成通識(shí)教育的辦學(xué)理念和教育模式仍然任重道遠(yuǎn)。
地方師范院校是本科層次的普通高等教育單位，一般由省（市）政府投資和管理，主要職能是為區(qū)域基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資，大部分畢業(yè)生將走上基層中小學(xué)教學(xué)工作崗位，肩負(fù)著教書育人、提高國(guó)民素質(zhì)的重要使命。師范教育與基礎(chǔ)教育有著天然聯(lián)系，這就要求地方師范院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，既要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要注重道德、情感和人性教育，很難想象一個(gè)沒(méi)有健全人格的教育者，能夠承擔(dān)起培養(yǎng)塑造他人健全人格的重任。最近，教育部提出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)，地方師范院校要主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革新要求，樹立通識(shí)教育理念，積極探索有校本特色的通識(shí)教育模式。
第一，樹立“全人教育”的通識(shí)教育理念。教育的本義是使受教育者的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康發(fā)展，而不是把外在的知識(shí)填鴨式灌輸進(jìn)一個(gè)人的大腦。通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，把重視人、理解人、尊重人、發(fā)展人的精神貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，使受教育者成為視野開(kāi)闊、人格健全、和諧發(fā)展的完整的人。“全人教育”理念是通識(shí)教育的靈魂，它是對(duì)現(xiàn)行高等教育中的知識(shí)割裂、視野局限、急功近利等狹窄專業(yè)教育思想的糾正，是教育本義的體現(xiàn)和大學(xué)教育本然價(jià)值的回歸。
自1995年實(shí)施文化素質(zhì)教育二十年來(lái)，通識(shí)教育雖然在我國(guó)內(nèi)地高校得到普遍推行，但是也總是遭遇種種挑戰(zhàn)。特別是隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張和職業(yè)教育的加速發(fā)展，越來(lái)越多的人把接受高等教育僅僅看作是為個(gè)人將來(lái)的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，而通識(shí)教育變成了可望而不可即的奢侈品。理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，導(dǎo)致通識(shí)教育在思想觀念上普遍得到認(rèn)同，但是一到具體實(shí)施環(huán)節(jié)，就會(huì)受到各方種種質(zhì)疑，甚至遭到抵制和排斥。地方師范院校如何擺脫通識(shí)教育面臨的矛盾和困境？首先，要將“全人教育”的通識(shí)教育理念融入到學(xué)校辦學(xué)理念之中。教育的根本目的是“育人”，高校只有將“全人教育”的通識(shí)教育理念融入到學(xué)校辦學(xué)理念之中，才能真正把握通識(shí)教育的真諦，自覺(jué)踐行通識(shí)教育理念，才能培養(yǎng)完整的人、全面發(fā)展的人。其次，要將“全人教育”的通識(shí)教育理念融入到課程建設(shè)之中。通識(shí)教育課程是踐行通識(shí)教育理念和實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)，建設(shè)合理的通識(shí)教育課程體系不是單純地增減課程課時(shí)的問(wèn)題，要將通識(shí)教育的總體目標(biāo)任務(wù)分解到各門課程，根據(jù)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)確定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，并按照課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。再次，將“全人教育”的通識(shí)教育理念融入到教育者內(nèi)心之中。教師是實(shí)施通識(shí)教育的主體，只有充分發(fā)揮廣大教師的作用，通識(shí)教育理念才能付諸實(shí)踐?，F(xiàn)在，通識(shí)教育理念還沒(méi)有被師生普遍接受，這其中有管理體制、組織制度等方面的原因，但最根本的原因還在于教育者自身。譬如，通識(shí)課教師不能滿足學(xué)生需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的空洞說(shuō)教，專業(yè)課教師認(rèn)為通識(shí)教育是與專業(yè)沒(méi)有關(guān)系的公共課或選修課的事情，管理者也認(rèn)為通識(shí)教育是完全獨(dú)立于專業(yè)教育之外的事情，種種現(xiàn)象表明：我們的教育者自身還沒(méi)有真正接受或很好地踐行通識(shí)教育理念。
第二，構(gòu)建“通識(shí)教育+專業(yè)教育=全人教育”的人才培養(yǎng)模式。通識(shí)教育理念必須轉(zhuǎn)化為一種通識(shí)教育人才培養(yǎng)模式，并依靠一套完善的制度和專門組織機(jī)構(gòu)來(lái)保障運(yùn)行，理念才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。地方師范院校需要改變傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式，平衡通識(shí)教育和專業(yè)教育關(guān)系，構(gòu)建“通識(shí)教育+專業(yè)教育=全人教育”人才培養(yǎng)模式。一是確立通識(shí)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方師范院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要有明確的通識(shí)教育目標(biāo)，將“德、智、體、美全面發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)教育事業(yè)有著執(zhí)著情感和獻(xiàn)身精神，視野開(kāi)闊，人格健全”等內(nèi)容寫入人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是制定通識(shí)教育人才培養(yǎng)規(guī)格。按照基礎(chǔ)教育教師職業(yè)的核心能力要求、崗位知識(shí)要求、崗位技能要求和職業(yè)綜合素質(zhì)要求對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行界定，要求學(xué)生在掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)、具備較全面的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)基本功的基礎(chǔ)上，具備從事基礎(chǔ)教育工作的能力。三是落實(shí)通識(shí)教育課程教學(xué)計(jì)劃。地方師范院校通識(shí)教育教學(xué)計(jì)劃主要由通識(shí)教育平成，分為通識(shí)教育必修課、通識(shí)教育選修課和教師教育選修課?！巴ㄗR(shí)教育必修課”主要包括思想政治理論課、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、體育等課程?！巴ㄗR(shí)教育選修課”主要包括人文社科類、自然科學(xué)類、藝體及其他類等課程。“教師教育選修課”主要包括教師語(yǔ)言、發(fā)展與教育心理學(xué)、班級(jí)管理、教育科學(xué)研究方法、心理健康與道德教育等課程。
第三，改革“課程目標(biāo)異化”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是通識(shí)教育的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵。在教師教育的實(shí)踐中，人們一直都存在一種錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為通識(shí)教育是擴(kuò)充知識(shí)面的教育，是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)打基礎(chǔ)，甚至直接把通識(shí)教育理解為思想政治理論課和工具技能課（如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語(yǔ)文等課程）的簡(jiǎn)單相加，導(dǎo)致通識(shí)教育課程與教育目標(biāo)出現(xiàn)異化。如何改變“課程目標(biāo)異化”的教學(xué)模式？首先要突出“師范性”特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)通識(shí)教育目標(biāo)。在培養(yǎng)“優(yōu)秀教師”的總目標(biāo)之下，將通識(shí)教育平臺(tái)分解為通識(shí)教育必修、通識(shí)教育選修和教師教育選修三個(gè)模塊，目的是培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)、認(rèn)知素養(yǎng)和教師素養(yǎng)。公民素養(yǎng)課程主要包括基本原理、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等方面的教育或訓(xùn)練；認(rèn)知素養(yǎng)課程主要包括語(yǔ)言（含英語(yǔ)）、計(jì)算機(jī)、人文社科、自然科學(xué)、藝體等方而的教育和訓(xùn)練；教師素養(yǎng)課程主要包括教師語(yǔ)言、發(fā)展與教育心理學(xué)、班級(jí)管理、教育科學(xué)研究方法、心理健康與道德教育等方面的教育或訓(xùn)練。其次，圍繞通識(shí)教育目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容。將通識(shí)教育課程內(nèi)容進(jìn)行整合，統(tǒng)分結(jié)合，相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成教師教育人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。再次，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂吸引力，改善教學(xué)效果。
第四，建立“全面統(tǒng)籌和獨(dú)立運(yùn)行”的管理模式。通識(shí)教育能不能得到重視和發(fā)展？通識(shí)教育理念能不能成為共識(shí)？通識(shí)教育模式能不能付諸實(shí)踐？解決這些問(wèn)題需要重構(gòu)通識(shí)教育的管理體制。目前，部門分割、多頭管理的體制嚴(yán)重制約著通識(shí)教育的實(shí)施效果，建立“全面統(tǒng)籌和獨(dú)立運(yùn)行”的管理機(jī)構(gòu)顯得尤為必要：這有利于從思想上重視通識(shí)教育，摒棄將通識(shí)課程的管理置于學(xué)科專業(yè)課程管理之下的管理理念，以一種平等的心態(tài)和地位看待通識(shí)教育；有利于從宏觀上協(xié)調(diào)通識(shí)教育工作，改變以往教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門多頭管理的體制；有利于通識(shí)教育課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)、課堂建設(shè)、教學(xué)管理、科研教研等工作的全面落實(shí)。
總之，面向未來(lái)的通識(shí)教育必須在理論與實(shí)踐兩方面與時(shí)俱進(jìn)，在教育模式上不斷創(chuàng)新。地方師范院校如何根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，選擇有效的通識(shí)教育對(duì)策，須在實(shí)踐中不斷探索。
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收稿日期：2016-11-18
[關(guān)鍵詞]：臺(tái)灣 大學(xué)教育 人才培養(yǎng)
一、遵循以人為本
人才培養(yǎng)是大學(xué)的四大職能之一，然而人與人之間的差異又很大。大陸高校在傳統(tǒng)的教育模式中，大學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)過(guò)分注重學(xué)生的共同特點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性，這樣就束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，大陸高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，借鑒臺(tái)灣大學(xué)教育成功經(jīng)驗(yàn)，真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，一切為了學(xué)生，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中關(guān)注和思考人們生存的環(huán)境如何、該怎么樣去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值、怎樣把握自己的命運(yùn)等等有關(guān)學(xué)生自身將來(lái)要面臨的問(wèn)題，充分的開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)事物、事件進(jìn)行獨(dú)立思考的潛力，充分的尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行懷疑與批判、探索與創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維能力。大學(xué)應(yīng)該用現(xiàn)代的意識(shí)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，把學(xué)生頭腦作為開(kāi)發(fā)的對(duì)象而不是灌輸?shù)膶?duì)象，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思維能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的能力。大學(xué)還應(yīng)該不斷鼓勵(lì)我們大學(xué)生敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，敢于思考、勇于探索、善于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神。
二、堅(jiān)持德育為先
培養(yǎng)人才的根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，一個(gè)人的道德素養(yǎng)是促使其全面發(fā)展的靈魂，所以，必須加強(qiáng)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在這方面臺(tái)灣高校普遍做的比較好，高度重視大學(xué)生德育的培養(yǎng)，例如，靜宜大學(xué)以“進(jìn)德修業(yè)”為校訓(xùn)，致力于全人教育，以“培育具有國(guó)際觀、專業(yè)就業(yè)能力及利他思維之社會(huì)公民”為教育目標(biāo)，以茲培育出能踐行美德、追求知識(shí)真理與專業(yè)學(xué)識(shí)，提升個(gè)人價(jià)值并能增進(jìn)社會(huì)福祉的好公民。
大陸高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變育人的理念，糾正只重視智力培養(yǎng)而輕視德育的片面的辦學(xué)理念，保證大學(xué)生在有智商的同時(shí)，具有良好的道德修養(yǎng)，真正意義上防止大學(xué)生有智商沒(méi)智慧，有知識(shí)沒(méi)文化，有文化沒(méi)修養(yǎng)，有欲望沒(méi)理想，有目標(biāo)沒(méi)信仰的現(xiàn)象。大學(xué)應(yīng)該把素質(zhì)教育真正的融入到大學(xué)生教育工作中去，讓大學(xué)生充分的與社會(huì)道德生活中所遇到的新情況接觸，使大學(xué)生了解社會(huì)發(fā)生的最新消息，盡早盡快的使大學(xué)生的社會(huì)倫理道德融入到德育中去。切實(shí)落實(shí)好“德育為先”的人才培養(yǎng)理念。
三、確立注重創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)社會(huì)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新素質(zhì)是高素質(zhì)人才的基本要求，培養(yǎng)大批的創(chuàng)新人才是民族創(chuàng)新能力的根本保證。由于受封建社會(huì)殘余思想的影響，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式思維的影響，受學(xué)校行政化管理體制的影響以及教師唯我獨(dú)尊的教學(xué)的影響，大陸高校在培養(yǎng)人才的時(shí)候，往往把不同的家庭背景，不同的思想，不同的個(gè)性，不同的愛(ài)好的學(xué)生，采用同樣一種單一的、大批量的培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)人才。在教育教學(xué)中潛意識(shí)的反對(duì)大學(xué)生自由表達(dá)思想的做法，不能很好的為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新平臺(tái)，嚴(yán)重的束縛了大學(xué)生的思想，束縛了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。我們應(yīng)借鑒臺(tái)灣的大學(xué)教育成功經(jīng)驗(yàn)，從思想上高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)，給大學(xué)提供創(chuàng)新的環(huán)境和創(chuàng)新的平臺(tái)。例如，靜宜大學(xué)就透過(guò)課程與校園生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的能力，肯定自我的價(jià)值，激發(fā)自我的潛能，體認(rèn)每一個(gè)生命對(duì)全人類社會(huì)都有其特有之意義與使命，成為肩負(fù)社會(huì)責(zé)任的知識(shí)分子，引導(dǎo)高等教育走向德術(shù)兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)發(fā)展。
四、實(shí)施有效方式
（一）“解決問(wèn)題”為導(dǎo)向的教育方式
大學(xué)要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)人才，教師就必須轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的教育方式。傳統(tǒng)教育方式認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)歷越高，知識(shí)就越多，能力就越強(qiáng)，使得教師們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上只重視傳授書本知識(shí)，而忽視了大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)；在教學(xué)方式上采用灌輸式的教育學(xué)生，而忽視了大學(xué)生的興趣愛(ài)好，束縛了大學(xué)生自由發(fā)展。因此，我們要借鑒臺(tái)灣的大學(xué)教育中采取的“解決問(wèn)題”為導(dǎo)向的教育方式，教師由“主角”轉(zhuǎn)成“配角”，學(xué)生由“配角”變成“主角”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師給予提示，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓大學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生掌握如何增加知識(shí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（二）“差別性”管理育人方式
臺(tái)灣的大學(xué)在以“解決問(wèn)題”為導(dǎo)向的教育方式基礎(chǔ)上，還輔助以“差別性”的管理方式去培養(yǎng)人才。作為高校的管理者，根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的管理方式方法，采取重點(diǎn)對(duì)象重點(diǎn)管理，一般對(duì)象一般管理，滿足不同需求。大陸高校應(yīng)該根據(jù)自身不同性質(zhì)的大學(xué)采取不同的管理方式去培養(yǎng)人才，從而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供高素質(zhì)的人才。比如針對(duì)普通高校而言，應(yīng)該采取“重知識(shí)”的同時(shí)“重能力”“重德育”的培養(yǎng)；對(duì)職業(yè)技術(shù)院校而言，應(yīng)該采取“知識(shí)夠用”的同時(shí)“重技能”“重德育”培養(yǎng)管理方式。
（三）“全面性”服務(wù)育人方式
一、建立人才工作體系，強(qiáng)化人才精準(zhǔn)支撐。
醫(yī)學(xué)要發(fā)展，人才是保障。委黨組充分認(rèn)識(shí)到人才資源是事關(guān)健康臺(tái)州發(fā)展、鑄造臺(tái)州醫(yī)學(xué)高峰的重要戰(zhàn)略資源，只有切實(shí)加強(qiáng)人才工作，形成人才工作合力，才能推動(dòng)我市衛(wèi)生事業(yè)的突破發(fā)展。一是為確保人才工作的正確領(lǐng)導(dǎo)，我委成立了由擔(dān)任組長(zhǎng)的人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，并通過(guò)各種途徑努力提升人才工作者業(yè)務(wù)能力，如參加蘇州*****、;二是按照市委安排，我委制定了《2020年人才工作思路》，對(duì)我委人才工作目標(biāo)進(jìn)行了分解、全面落實(shí)責(zé)任，不定期召開(kāi)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人才座談會(huì)，研究人才工作，聽(tīng)取人才工作情況匯報(bào)，研究解決人才培養(yǎng),解決工作中存在的問(wèn)題，確保人才工作各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到位。
二、拓寬人才發(fā)現(xiàn)渠道，壯大人才隊(duì)伍規(guī)模。
一是強(qiáng)化人才工作宣傳，積極營(yíng)造人才強(qiáng)市、尊醫(yī)重醫(yī)的良好氛圍，通過(guò)高校招聘、依托市人才辦、媒體等宣傳等手段廣泛推介我市良好的區(qū)位優(yōu)勢(shì)與發(fā)展環(huán)境，增強(qiáng)優(yōu)秀人才的吸引力。今年來(lái)通過(guò)多種途徑，委屬事業(yè)單位已吸引本科******碩士******、博士******，為我市衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)打下人才資源基礎(chǔ)。三是堅(jiān)持“不求所有、但求所用”原則開(kāi)展柔性引才工作，以交流合作、技術(shù)攻關(guān)、等多種形式開(kāi)展合作，2020年柔性引進(jìn)******名，引進(jìn)省級(jí)以上知名專家工作站******。
三、健全人才培養(yǎng)體系、提高人才質(zhì)量。
1. 鼓勵(lì)人才進(jìn)入重大人才培養(yǎng)工程。今年推薦****參加**高層次人才培養(yǎng)對(duì)象推薦、推薦***參加**省拔尖人才，1人入圍**市500精英
2. 加強(qiáng)本土人才、碩博培養(yǎng)。今年共培養(yǎng)*****名碩士，
3. 強(qiáng)化高層次高層次人才進(jìn)修
4. 建立優(yōu)秀青年人才結(jié)對(duì)培養(yǎng)。已啟動(dòng)臺(tái)州
一、關(guān)注前沿,強(qiáng)調(diào)學(xué)生健全人格的教育培養(yǎng)
作為一名大學(xué)教育者,張昆教授始終堅(jiān)持自己的觀點(diǎn):健全人格是決定一個(gè)人能否成為合格傳媒工作者的首要條件。所謂人格,是個(gè)體所具有的與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格。它是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),包括許多方面,其中主要有氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等。在社會(huì)共同體中,是否具有健全的人格,不僅關(guān)系到個(gè)體融入社會(huì)的程度、與團(tuán)隊(duì)的合作,而且直接影響他對(duì)世界的認(rèn)知及其行為方式。基于此,張昆教授提出,一個(gè)適應(yīng)時(shí)展需要的傳媒人的健全人格,主要包含以下幾點(diǎn):主動(dòng)而非被動(dòng)的工作態(tài)度,積極進(jìn)取,發(fā)揮自己的潛能;獨(dú)立而非依附的處世準(zhǔn)則,理想觀察,獨(dú)立思考,公正評(píng)價(jià);中和而非偏執(zhí)的情緒控制能力,促成團(tuán)隊(duì)各安其位,各展所長(zhǎng),和諧共生;果斷而非猶疑的準(zhǔn)確選擇,及時(shí)應(yīng)對(duì)各種重大變化。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)做到敬畏生命,以人為本;平等相處,推己及人;崇尚真理,服膺真理。在此基礎(chǔ)上還要拓展視野,辯證思維,熟練掌握并熟練運(yùn)用融合媒體各種通用的傳播技術(shù)手段,提高個(gè)人品質(zhì)與傳媒專業(yè)品質(zhì),從而凸顯傳媒從業(yè)者基本素質(zhì)的不可替代性?！缎侣劷逃母镎摗芬粫鴮?duì)以上內(nèi)容作出了詳盡的科學(xué)闡釋。張昆教授認(rèn)為,目前社會(huì)上的急功近利對(duì)新聞傳播教育最突出的影響,就是過(guò)于重視技能和實(shí)踐環(huán)節(jié),忽略了完整知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu);過(guò)于強(qiáng)調(diào)政治原則,忽略了人文精神的涵養(yǎng)。反映在媒體報(bào)道上,就是普通人的位置沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,媒體從業(yè)者心目中對(duì)人的權(quán)益、價(jià)值、尊嚴(yán)乃至人類命運(yùn)缺乏必要的關(guān)注。所以,中國(guó)新聞教育的當(dāng)務(wù)之急,不僅僅是課程體系的調(diào)整、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改善和實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化,而是強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與人文精神。張昆教授敏銳的思辨能力、高度的社會(huì)責(zé)任感和對(duì)新聞傳播教育問(wèn)題的深刻洞見(jiàn),從他翔實(shí)的論述中可見(jiàn)一斑。針對(duì)以上問(wèn)題,張昆教授指出,人文精神是人類一種普遍的自我關(guān)懷,表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切,對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化成就的高度珍視,對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定。人文精神的核心就是“以人為本”,即把人放在最重要的位置上,一切為了人,尊重人的價(jià)值,維護(hù)人的權(quán)益,敬畏人類生命。這種精神應(yīng)該熔鑄在新聞傳播院系的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各門具體課程之中,從而最終流進(jìn)學(xué)生的血液,進(jìn)駐學(xué)生的心靈深處。顯而易見(jiàn),從教育的角度而言,這種人文精神的教育滋養(yǎng)應(yīng)涵蓋所有專業(yè)的所有學(xué)生。關(guān)注教育發(fā)展前沿,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶給新聞傳播教育新的機(jī)遇和空間,張昆教授也提出了自己新的思考。他認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)崛起所促成的新聞傳播事業(yè)大發(fā)展,擴(kuò)大了社會(huì)對(duì)于從事新聞傳播事業(yè)高級(jí)專門人才的需求,不管是傳統(tǒng)媒體還是網(wǎng)絡(luò)媒體,在專業(yè)人才的質(zhì)和量方面的要求均有很大提高。這意味著新聞傳播人才的培養(yǎng)存在著極大的增長(zhǎng)潛力,也意味著新聞傳播教育存在著巨大的發(fā)展空間。從這個(gè)意義上說(shuō),網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新聞傳播教育不僅會(huì)比以前具有更大的內(nèi)在動(dòng)力,而且還會(huì)獲得更多的社會(huì)支持。新聞傳播教育前景光明。對(duì)此,新聞教育界應(yīng)當(dāng)有足夠的認(rèn)識(shí),以免錯(cuò)失發(fā)展的良機(jī);要根據(jù)時(shí)展的新需求,推進(jìn)新聞教育改革,為社會(huì)培養(yǎng)高規(guī)格的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)人才。結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí),張昆教授的真知灼見(jiàn)正在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。
二、倡導(dǎo)改革,重視師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科發(fā)展
基本的教育思想需要教師明確,具體的教學(xué)內(nèi)容需要教師確定,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法需要教師指教。學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。所以說(shuō),教育之本在于教師,有什么樣的教師,就有什么樣的學(xué)生。教師的水平從根本上決定了學(xué)生的水平,教師的品質(zhì)決定了學(xué)生的規(guī)格。教師在教學(xué)及人才培養(yǎng)過(guò)程中具有不可低估的引領(lǐng)作用。正是基于這一點(diǎn),張昆教授認(rèn)為,當(dāng)前中國(guó)新聞傳播教育的根本問(wèn)題還是在于師資。師資結(jié)構(gòu)的不完善和不合理,導(dǎo)致我國(guó)高校新聞傳播教育的相對(duì)封閉。目前我國(guó)新聞傳播院系專業(yè)師資結(jié)構(gòu)的弊病,已經(jīng)深刻影響到新聞傳播人才的培養(yǎng),甚至在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。優(yōu)良師資匱乏,成為制約新聞傳播教育發(fā)展的瓶頸。長(zhǎng)期以來(lái),華中科技大學(xué)新聞傳播學(xué)院銳意改革,從20世紀(jì)80年代的“應(yīng)用為主,交叉見(jiàn)長(zhǎng)”,發(fā)展到90年代的“走新聞傳播科技與新聞傳播文化相結(jié)合的道路,實(shí)行人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科與自然學(xué)科、技術(shù)科學(xué)的大跨度交叉”,辦學(xué)特色鮮明,在新聞傳播教育界獨(dú)樹一幟。作為院長(zhǎng),張昆教授近年來(lái)更是從華中科技大學(xué)新聞傳播學(xué)院這一大平臺(tái)著手,遵循傳媒規(guī)律,致力于建設(shè)一流的高水平師資隊(duì)伍,推進(jìn)配套改革,完善管理機(jī)制,建構(gòu)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式,建立健全完善的課程體系。無(wú)論是在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究還是學(xué)科建設(shè)上,都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,取得了突出的成就。在《新聞教育改革論》一書中,張昆教授對(duì)學(xué)院的改革思路、發(fā)展歷程及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行了具體闡述,這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)的新聞傳播教育,無(wú)疑具有很強(qiáng)的借鑒意義?？傊?《新聞教育改革論》一書,探討當(dāng)代中國(guó)新聞教育的缺失,解析中國(guó)新聞傳播教育的困境,闡釋傳媒教育的重大轉(zhuǎn)型與十大關(guān)系,應(yīng)對(duì)媒介轉(zhuǎn)型對(duì)新聞教育的挑戰(zhàn)。從人才培養(yǎng)到學(xué)科建設(shè),從本科生教育到研究生教育,既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撗芯?又有具體的改革思路,是對(duì)中國(guó)新聞傳播教育問(wèn)題的系統(tǒng)研究,值得新聞傳播教育者認(rèn)真研讀。
