發(fā)布時(shí)間：2023-07-10 16:28:58
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育基本要素樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 學(xué)案設(shè)計(jì) 基本要素
一、引言
現(xiàn)在高中課改開(kāi)展的有聲有色，很多學(xué)校將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)作為課改的切入點(diǎn)，其中學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下探究學(xué)習(xí)成為一大亮點(diǎn)，在實(shí)際編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程中，我也做了積極嘗試，和總結(jié)。編寫(xiě)設(shè)計(jì)學(xué)案，應(yīng)依據(jù)該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生先學(xué)后的知識(shí)掌握情況而定。應(yīng)從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的前提出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟，分層次地從知識(shí)、能力到理論運(yùn)用的逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)、要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)案的編寫(xiě)流程一般分為以下幾個(gè)部分：
二、 確定目標(biāo)，有的放矢
課堂目標(biāo)的確定是在教案編寫(xiě)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生先學(xué)的情況，對(duì)課堂目標(biāo)再做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也就是將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以備教轉(zhuǎn)化為教、學(xué)結(jié)合，以備學(xué)為主。教案重教師講什么，如何講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)。在確立目標(biāo)的時(shí)候，必須嚴(yán)格按以下幾個(gè)要求進(jìn)行：嚴(yán)格按照課標(biāo)要求來(lái)確立，嚴(yán)格按教材的內(nèi)容，嚴(yán)格按考綱要求，目標(biāo)過(guò)高、過(guò)低都不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
三、 確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)案中知識(shí)的整理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析、綜合整理歸納，形成一個(gè)完整的較為合理的體系。這里的知識(shí)是指一些簡(jiǎn)單的，學(xué)生不需要教師的幫助就能獨(dú)立完成的，所以在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)情作充分的了解，對(duì)學(xué)生自學(xué)已經(jīng)能夠掌握的，教師以檢查、自學(xué)成果展示等形式了解自學(xué)狀況。
（二）自學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題、疑惑的地方，及教案中的重難點(diǎn)是師生互動(dòng)的重點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、疑惑的知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)教情應(yīng)該有所把控，知道哪些通過(guò)學(xué)生的討論、交流，以兵教兵的形式可以解決的，哪些問(wèn)題需要教師講背景、講思路、講方法、講變式，講規(guī)律的。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)和掌控
科學(xué)有序地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的流程和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)這是學(xué)案設(shè)計(jì)的重要部分。在學(xué)案的實(shí)踐和推廣過(guò)程中，筆者總結(jié)出了六步自學(xué)法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和行之有效的自學(xué)方法。
（一）標(biāo)。學(xué)生自學(xué)的第一步，就是標(biāo)明文章的自然段的序號(hào)，為后面的交流、討論、講解做準(zhǔn)備。
（二）圈。學(xué)生在初步閱讀教材時(shí)，用圓圈本課的生字詞，短語(yǔ)，能根據(jù)上下文解釋的解釋，不能的查找工具書(shū)解決。
（三）點(diǎn)。學(xué)生在閱讀中，發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)段落、長(zhǎng)句子，用著重號(hào)把它們點(diǎn)出來(lái)，分析它們?cè)诙温渲谢蛭闹械淖饔谩⒑x，學(xué)生可以借鑒學(xué)案中知識(shí)點(diǎn)講解部分，探究清楚問(wèn)題。
（四）勾。學(xué)生在閱讀中用橫線勾畫(huà)出文中優(yōu)美的、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際中實(shí)用的語(yǔ)句、句型或段落，熟記它，或是摘抄在讀書(shū)筆記本上，或在書(shū)上旁批，仿寫(xiě)。
（五）劃。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，用波浪線劃出不能理解的段落和句子，在自學(xué)展示之
后的問(wèn)題收集的過(guò)程中把疑難、疑惑的地方以問(wèn)題的方式提出來(lái)。
（六）寫(xiě)。學(xué)生初步閱讀完文章后，將文中主旨大意用學(xué)過(guò)的句型簡(jiǎn)明地描述出來(lái)。這樣提升學(xué)生寫(xiě)作水平，還可以豐富學(xué)生文化背景知識(shí)等。
五、問(wèn)題呈現(xiàn)、交流、討論、合作、探究
自學(xué)中的問(wèn)題經(jīng)過(guò)快速地梳理之后，學(xué)生之間交流討論，達(dá)成“兵教兵”的學(xué)習(xí)模式，在這一環(huán)節(jié)中，教師要營(yíng)造民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，通過(guò)個(gè)體發(fā)言，互相探討，小組交流等多種形式的討論方式，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到兵教兵的目的，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的潛力，有很好的解決了學(xué)習(xí)中的疑難。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生積極性 教師素質(zhì)
隨著改革開(kāi)放基本國(guó)策的不斷深入，我國(guó)在對(duì)外貿(mào)易方面的交流也越來(lái)越深入，因此，商務(wù)英語(yǔ)的媒介交流作用就顯得更加的重要。作為一門(mén)專業(yè)性的語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)與通用性英語(yǔ)共同的成為了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主流。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)主要有實(shí)踐性的教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，其主要的目的都是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的運(yùn)用英語(yǔ)的能力，特別是中國(guó)加入了世界貿(mào)易組織之后，對(duì)于商務(wù)人員的數(shù)量以及質(zhì)量方面都具有十分嚴(yán)格的要求，這就使得商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。
一、學(xué)生的積極主動(dòng)性
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的不斷深入，大部分教師主要采取教師為主的教學(xué)方式，這就使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，并且學(xué)生在總數(shù)上比較多，這就使得在進(jìn)行單獨(dú)性的活動(dòng)中浪費(fèi)了很多的實(shí)踐，這就給教學(xué)的設(shè)計(jì)帶來(lái)非常大的工作難度。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需要應(yīng)用能力的不斷提高。隨著社會(huì)需求的不斷增強(qiáng)，商務(wù)人才的數(shù)量需求以及質(zhì)量方面具有更加嚴(yán)格的需求，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，需要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)的實(shí)際用途，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.準(zhǔn)確定位，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從目前的教學(xué)狀況來(lái)看，學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著動(dòng)機(jī)不明確的現(xiàn)象，也就是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中只是將應(yīng)付考試作為首要的目的，因此對(duì)于課程的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性以及積極性，在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)的學(xué)習(xí)以及獲取缺乏主動(dòng)性。商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的重要學(xué)科，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上進(jìn)行明確的定位，最終實(shí)現(xiàn)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃前景更加的廣闊。
二、教師的專業(yè)性素質(zhì)
1.合理的安排教學(xué)活動(dòng)，更加注重商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)的突出。與普通英語(yǔ)相比，商務(wù)英語(yǔ)具有非常強(qiáng)的專業(yè)性，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排，選擇更加具有專業(yè)性的教學(xué)材料和教學(xué)的方法。從目前的教學(xué)發(fā)展來(lái)看，由于商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際目的性以及社交性非常強(qiáng)，這就使得在商務(wù)會(huì)議以及商務(wù)談判等商業(yè)活動(dòng)之中來(lái)實(shí)現(xiàn)目的性的突出，語(yǔ)言作為結(jié)果獲取的重要橋梁，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式以及語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于商業(yè)活動(dòng)的促成具有十分積極的作用。面對(duì)如此激烈的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，商務(wù)英語(yǔ)自身的目的要求具有更加注重的作用，商務(wù)人員需要認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅是為了能夠?qū)崿F(xiàn)社交的目的，還是為了能夠?qū)崿F(xiàn)交易服務(wù)，因此，在實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)過(guò)程中，就需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)說(shuō)服對(duì)方能夠按照自己的想法來(lái)做，但是其必須以客觀的事實(shí)作為其發(fā)展的重要前提，同時(shí)還需要避免發(fā)表具有個(gè)人主義色彩的言語(yǔ)，提高總體工作的效率性。在實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中，還需要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的緊迫性，進(jìn)而就需要對(duì)于不同國(guó)家的文化了解來(lái)實(shí)現(xiàn)通暢性的交流。此外，由于商務(wù)活動(dòng)非常的注重禮儀性，因此需要建立一套更加完善的社交體系，進(jìn)而保證信息傳遞的效率性以及快捷性。
2.更加的注重學(xué)生在知識(shí)方面的輸入與輸出。在商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)吸收以及輸出方面的平衡具有十分重要的作用。所謂的知識(shí)輸入主要就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握以及不斷的應(yīng)用聯(lián)系；而所謂知識(shí)的輸出則是為了能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)技能的不斷提高而提供的更為豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中，如果花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力在文本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間相應(yīng)的縮短，這對(duì)于商務(wù)交流技能等方面能力的提高具有非常大的限制作用?？偠灾R(shí)的輸出僅僅依靠課堂上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師給予學(xué)生足夠的實(shí)踐和空間來(lái)進(jìn)行能力的提升，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，諸如，到工廠或者公司等相關(guān)的商業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷的充實(shí)其專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)與民族的希望，教師需要充分的認(rèn)識(shí)到其專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提高對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，通過(guò)小組學(xué)習(xí)或者是實(shí)際見(jiàn)習(xí)等方式來(lái)不斷的豐富自身的能力與經(jīng)驗(yàn)，最終培養(yǎng)出符合時(shí)展的專業(yè)性人才。
“師者，傳道授業(yè)解惑者也”教師的教育對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有十分重要的影響，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要牢記自身所肩負(fù)的重要責(zé)任與義務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步來(lái)進(jìn)行教育理念以及教育方式上的不斷變化。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，則需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的不斷需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的人才培養(yǎng)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要針對(duì)社會(huì)的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)上的不斷調(diào)整，通過(guò)教學(xué)重點(diǎn)的不斷安排變化來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障，最終培養(yǎng)出符合時(shí)展的專業(yè)性人才。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]開(kāi)放教育資源；屬性模式；基本要素
[中圖分類號(hào)]G728 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-0008（2013）02-0093-07
一、前言
盡管開(kāi)放教育資源在世界各地備受歡迎，在建設(shè)與應(yīng)用方面也確實(shí)取得了不少進(jìn)展，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等領(lǐng)域都產(chǎn)生比較大的影響，但作為一個(gè)新事物仍存在不少的爭(zhēng)議性和挑戰(zhàn)性，到目前為止仍然還有許多的潛在特征沒(méi)有顯著地體現(xiàn)出來(lái)。隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，這些潛在特征必將逐漸變?yōu)轱@著特征，從而對(duì)人類發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響作用。為了更加全面和深入地分析開(kāi)放教育資源的特征，需要了解開(kāi)放教育資源的基本元素構(gòu)成，并構(gòu)建科學(xué)的分析框架。許多學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究，非洲學(xué)者貝特曼（Peter Bate-man，2006）首先依據(jù)自己的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了非洲虛擬大學(xué)矩陣（African Virtual University matrix），明確了參與創(chuàng)建和應(yīng)用開(kāi)放教育資源的基本元素。不過(guò)，隨后一些研究者也指出了該模式的缺點(diǎn)，認(rèn)為在應(yīng)用該模式處理開(kāi)放教育資源項(xiàng)目時(shí)，還有許多事件沒(méi)有考慮在內(nèi)。為此，加拿大學(xué)者斯特西（Paul Stacev，2006）針對(duì)這一問(wèn)題提出了一個(gè)嶄新的，包含政治、法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)文化等五個(gè)維度的開(kāi)放教育資源屬性模式（0ER attributes model），隨后他還對(duì)這個(gè)五個(gè)維度進(jìn)行更加詳細(xì)地闡釋，提出了作為組織機(jī)構(gòu)或個(gè)人開(kāi)展開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的屬性與決策建議（OER attributes and decisionpoints）。
開(kāi)放教育資源屬性模式一經(jīng)推出就得到了業(yè)界的廣泛認(rèn)同，經(jīng)濟(jì)合作組織的報(bào)告（OECD。2006）和聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告（UNESCO，2009）中陸續(xù)引用了該模式。基于開(kāi)放教育資源屬性模式的要素組成，可以嘗試從政策要素、法律要素研究、經(jīng)濟(jì)要素、技術(shù)要素，以及社會(huì)文化要素等五個(gè)方面進(jìn)行全方位的基本要素分析。
二、開(kāi)放教育資源的政策要素分析
（一）國(guó)際政策要素分析
從國(guó)際角度來(lái)看，絕大多數(shù)與開(kāi)發(fā)教育資源相關(guān)的事件都涉及到專業(yè)研究領(lǐng)域的問(wèn)題和國(guó)家、機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系問(wèn)題，需要通過(guò)一些專業(yè)性國(guó)際組織來(lái)負(fù)責(zé)統(tǒng)一處置和管理，而且這些事件也只有在國(guó)際層級(jí)的處理中才能真正達(dá)到效果。例如，開(kāi)放課件的發(fā)起、推廣、支持和國(guó)際合作等相關(guān)事項(xiàng)是開(kāi)放課件聯(lián)盟（The OCW Consortium）的主要職責(zé)：互通性協(xié)議問(wèn)題、版權(quán)認(rèn)證問(wèn)題是由世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織（WIP0）負(fù)責(zé)處理的：標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議問(wèn)題是由國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織（ISO）、萬(wàn)維網(wǎng)聯(lián)盟（W3C）、美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會(huì)（ANSI）、互聯(lián)網(wǎng)工程任務(wù)組（I，ETF）等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)處理的。顯而易見(jiàn)，開(kāi)放教育資源的創(chuàng)建和使用都需要在國(guó)際機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)管理下才能有效展開(kāi)，因?yàn)橄嚓P(guān)的研究、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的合作分類和各種形式的用戶評(píng)價(jià)都必須在國(guó)際層級(jí)展開(kāi)。除此以外，大量非專業(yè)性國(guó)際組織參與了開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)，并定期各種相關(guān)報(bào)告和政策意見(jiàn)，其中參與最為頻繁和積極的有聯(lián)合國(guó)教科文組織（UN-ESCO）、經(jīng)濟(jì)合作組織（0ECD），以及歐盟委員會(huì)（the Euro-pean Commission），涉及的報(bào)告有“開(kāi)放課件對(duì)發(fā)展中國(guó)家高等教育的影響最終報(bào)告”（UNESCO，2002），“開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)綜述：成績(jī)、挑戰(zhàn)與新機(jī)遇”（UNESCO。2007），“知識(shí)與信息的開(kāi)放存取”（UNESCO。2008），“開(kāi)放教育資源：賽博空間的討論”（UNESCO，2009），開(kāi)放教育資源基本手冊(cè)（UNESCO。2011），“讓知識(shí)自由：開(kāi)放教育資源的出現(xiàn)”（OECD。2007），開(kāi)放教育實(shí)踐與資源（e European Commission。2007）等。
（二）國(guó)家政策要素分析
[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目管理 掙值分析 質(zhì)量成本 應(yīng)用研究
一、掙值分析法原理
掙值是專門(mén)用來(lái)有效地度量和比較已完成作業(yè)量和計(jì)劃要完成作業(yè)量的一個(gè)變量，它是掙值分析法的關(guān)鍵要素。
掙值分析法的基本做法是：在考慮項(xiàng)目執(zhí)行的綜合績(jī)效時(shí)，將項(xiàng)目在某個(gè)檢查點(diǎn)的計(jì)劃工作預(yù)算成本(BCWS)、已完成工作實(shí)際成本(ACWP)和已完成工作預(yù)算成本(BCWP)，這3個(gè)參數(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)考慮,然后通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算進(jìn)行項(xiàng)目的績(jī)效分析。
項(xiàng)目在執(zhí)行和控制中，應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目的檢查，包括成本的開(kāi)支和進(jìn)度的執(zhí)行情況，在對(duì)成本和進(jìn)度進(jìn)行綜合分析時(shí)，主要分析以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:(1)成本偏差CV=BCWP-ACWP;(2)進(jìn)度偏差SV=BCWP-BCWS;(3)成本績(jī)效指標(biāo)CPI=BCWP/ACWP;(4)進(jìn)度績(jī)效指標(biāo)SPI=BCWP/BCWS。
上述指標(biāo)中，若CV
二、質(zhì)量成本基本原理
質(zhì)量成本（COQ）是指為避免評(píng)估產(chǎn)品或服務(wù)是否符合要求及產(chǎn)品或服務(wù)不符合要求（返工）發(fā)生的所有費(fèi)用。質(zhì)量成本由兩部分組成：一部分是為確保和保障滿意的質(zhì)量而發(fā)生的費(fèi)用，即控制成本，它會(huì)隨質(zhì)量水平的提高而增加；另一部分是由于沒(méi)有達(dá)到質(zhì)量要求所造成的損失，即損失成本，它會(huì)隨質(zhì)量水平的提高而降低。
三、基于質(zhì)量成本的掙值綜合控制方法
質(zhì)量成本的控制方法有多種，考慮到與掙值管理中的成本一致，筆者選用限額費(fèi)用控制法，即限定質(zhì)量成本占總成本的比例來(lái)控制質(zhì)量成本，如果實(shí)際比例大于計(jì)劃比例，表示沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量水平，需要提高項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量，如果實(shí)際比例小于計(jì)劃比例，則表示比計(jì)劃質(zhì)量水平高，若比例相差太大就會(huì)造成質(zhì)量過(guò)剩，不過(guò)這種情況很少出現(xiàn)。
由于引入了質(zhì)量成本,掙值原理的可選變量除了BCWS、BCWP、ACWP三個(gè)基本參數(shù)外,增加了三種與質(zhì)量成本有關(guān)的變量:
1.已完工作的預(yù)算質(zhì)量成本QBCWP，即在該時(shí)刻實(shí)際累計(jì)完成的工作的預(yù)算質(zhì)量成本；
2.已完工作的實(shí)際質(zhì)量成本QAWCP，即在該時(shí)刻實(shí)際累計(jì)完成的工作的實(shí)際質(zhì)量成本；
3.計(jì)劃工作的預(yù)算質(zhì)量成本QBCWS，即在該時(shí)刻計(jì)劃累計(jì)完成的工作的預(yù)算質(zhì)量成本。
其中，預(yù)算質(zhì)量成本=預(yù)算費(fèi)用×i，i是在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段中限定的質(zhì)量成本占總成本的比例，0
實(shí)際質(zhì)量成本額QACWP：某一時(shí)點(diǎn)已完成的工作所實(shí)際花費(fèi)質(zhì)量成本的總金額，它等于質(zhì)量成本賬戶上的總費(fèi)用。
利用以上四個(gè)變量即可以比較分析項(xiàng)目的成本、進(jìn)度、質(zhì)量的績(jī)效和狀況。BCWP與ACWP實(shí)際是在同樣進(jìn)度(相同工作量)下的價(jià)值比較，它反映了項(xiàng)目單位成本控制的狀況和效率;BCWP與BCWS是在同樣價(jià)格體系(預(yù)算價(jià))下的工作量的比較，它用貨幣量綜合反映了項(xiàng)目進(jìn)度的總體狀況；QACWP與ACWP是在同樣進(jìn)度(相同工作量)下的價(jià)值比較，它反映了項(xiàng)目質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)性問(wèn)題。因此，我們可以將BCWP與BCWS進(jìn)行對(duì)比，以評(píng)估和預(yù)測(cè)項(xiàng)目進(jìn)度的績(jī)效和執(zhí)行效果；將BCWP與ACWP進(jìn)行對(duì)比，以評(píng)估和預(yù)測(cè)項(xiàng)目成本的績(jī)效和執(zhí)行效果；將第四個(gè)基本值QAWCP與ACWP進(jìn)行對(duì)比，以評(píng)估和預(yù)測(cè)項(xiàng)目質(zhì)量的績(jī)效和執(zhí)行效果：
（l）進(jìn)度執(zhí)行效果指數(shù)SPI=BCWP/BCWS，SPI大于、小于或等于1，表示進(jìn)度提前、延后或等于計(jì)劃值。當(dāng)SPI1時(shí)，我們同樣要分析進(jìn)度提前的原因，如果是由于質(zhì)量水平?jīng)]達(dá)到而使進(jìn)度提前，就必須采取措施使質(zhì)量水平提高，必要時(shí)可以延長(zhǎng)進(jìn)度。
（2）成本執(zhí)行效果指數(shù)CPI，可通過(guò)以下兩個(gè)方面衡量：
單位成本執(zhí)行效果指數(shù)UCPI=ACWP/BCWP；
總成本執(zhí)行效果指數(shù)TCPI=ACWP/BCWS；
當(dāng)CPI小于、大于或等于1，表示成本減少、增加或等于計(jì)劃值。當(dāng)CPI>1時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真分析成本增加的原因，是由質(zhì)量還是進(jìn)度引起的成本增加，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取措施減少成本開(kāi)支；當(dāng)CPI
（3）質(zhì)量執(zhí)行效果指數(shù)QPI=QACWP/ACWP，QPI大于、小于或等于i，表示質(zhì)量經(jīng)濟(jì)性降低、提高或等于計(jì)劃值，并且0≤QPI≤1。當(dāng)QPI＞i時(shí)，我們應(yīng)該分析質(zhì)量成本增加的原因，有針對(duì)性的解決；當(dāng)QPI≤i時(shí)，我們同樣要分析原因，并繼續(xù)保持。
四、總結(jié)
通過(guò)成本―質(zhì)量―進(jìn)度綜合控制分析方法，可分析工程項(xiàng)目成本、質(zhì)量、進(jìn)度的計(jì)劃完成情況；可以預(yù)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)度變動(dòng)對(duì)成本的影響，項(xiàng)目質(zhì)量變動(dòng)對(duì)進(jìn)度和成本的影響，項(xiàng)目進(jìn)度、成本、質(zhì)量變動(dòng)趨勢(shì)與結(jié)果的預(yù)測(cè)，以及項(xiàng)目要按期完工需采取的糾偏措施。
參考文獻(xiàn):
[1]孫慧著:項(xiàng)目成本管理.北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2005
時(shí)間：2013年11月25日
參會(huì)者：中關(guān)村科技園區(qū)雍和園管委會(huì)副主任高春林、浦發(fā)銀行北京分公司王曉健、北京市東城區(qū)中小企業(yè)服務(wù)中心主任司徒曉南、亮點(diǎn)設(shè)計(jì)中心總經(jīng)理金怡、北京國(guó)華文創(chuàng)融資擔(dān)保有限公司高級(jí)經(jīng)理羅勤、瞭望投資公司總經(jīng)理?xiàng)铊淀鄣?/p>
主持人：《創(chuàng)意世界》雜志執(zhí)行主編管文明
主持人：大家好！我們今天的議題是“探討創(chuàng)新孵化器平臺(tái)構(gòu)建的要素與機(jī)制”。我們?cè)诮佑|創(chuàng)新型中小企業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)融資難依然困擾著許多中小企業(yè)。因此我們希望搭建一個(gè)金融、中間機(jī)構(gòu)和中小企業(yè)間的融資的對(duì)接平臺(tái)。那么，搭建這樣一個(gè)創(chuàng)新孵化平臺(tái)需要哪些要素，如何做到投資機(jī)構(gòu)和企業(yè)的順暢對(duì)接，什么樣的運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)才能有效覺(jué)解決中小企業(yè)在發(fā)展中存在的問(wèn)題？如何精準(zhǔn)把握和充分滿足創(chuàng)新型中小企業(yè)的需求？這是本期“創(chuàng)新大家談”邀請(qǐng)各方前來(lái)探討的話題。
浦發(fā)銀行北京分公司 王曉健：實(shí)際上偏早期的中小企業(yè)尤其是輕資產(chǎn)企業(yè)一直是授信的難點(diǎn)。銀行貸款的企業(yè)一般要具備幾個(gè)條件：第一是有產(chǎn)品，第二是有市場(chǎng)，第三是有利潤(rùn)，第四是有資產(chǎn)，第五是有品牌，第六是有前景，第七是有技術(shù)或者叫有一定的核心競(jìng)爭(zhēng)力，第八是有信用，最后是有來(lái)源。一般有以上條件的容易獲得信貸，而條件不好的就不容易獲得信用貸款。所以針對(duì)早期的中小微企業(yè)，浦發(fā)銀行開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新產(chǎn)品“五寶一廠”，即銀元寶、銀鏈寶、銀通寶、微小寶、投貸寶、信貸工廠5種模式。如果企業(yè)在早期，我們建議還是走一段“流水”，讓銀行對(duì)企業(yè)有一定了解，這樣企業(yè)更容易獲得信用貸款。
另外，人們對(duì)企業(yè)融資有一定的誤區(qū)，我們的企業(yè)一般是在缺錢(qián)情況下去做融資，實(shí)際上這個(gè)時(shí)間段去拿貸款是對(duì)企業(yè)不利的。應(yīng)該是在企業(yè)做好資金安排、資質(zhì)相對(duì)不錯(cuò)的情況下去申請(qǐng)貸款，才是合理的。
北京國(guó)華文創(chuàng)融資擔(dān)保有限公司高級(jí)經(jīng)理 羅勤：可以說(shuō)國(guó)華擔(dān)保扮演的角色是文創(chuàng)企業(yè)和銀行之間的一個(gè)橋梁。我們的企業(yè)成立時(shí)間較短，所以我們必須要有創(chuàng)新。因?yàn)槲覀兊亩ㄎ皇亲鍪锥嘉膭?chuàng)企業(yè)擔(dān)保的第一品牌，所以我們把側(cè)重點(diǎn)放是在文創(chuàng)企業(yè)上。文創(chuàng)領(lǐng)域細(xì)分為九大類，但每一類的特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)鏈條都有不同，而且產(chǎn)業(yè)化程度和市場(chǎng)認(rèn)可度都有很大差異。銀行融資要具備的“九個(gè)有”，這也是我們核心的東西。但我們不能一刀切，而要找出各自的特點(diǎn)。我們針對(duì)細(xì)分行業(yè)，做了電視劇行業(yè)的“聚寶通”的產(chǎn)品，演出行業(yè)“演出通”的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)領(lǐng)域“設(shè)計(jì)通”的產(chǎn)品等等。我們每做一個(gè)產(chǎn)品，都做了大量的前期調(diào)研。比如我們做的“設(shè)計(jì)通”，因?yàn)樵O(shè)計(jì)行業(yè)傳統(tǒng)上稱是買圖紙的，他們很難從銀行拿到信用貸款。但我們認(rèn)為這類企業(yè)一般比較穩(wěn)定，為了設(shè)計(jì)的產(chǎn)品更好的落地，我們會(huì)貸給它資金。它可以拿這筆資金自己去找加工，然后按它的要求來(lái)做。
北京市東城區(qū)中小企業(yè)服務(wù)中心主任 司徒曉南：我們很關(guān)注小微企業(yè)的融資需求，也和多家銀行商討了一些我們專屬的創(chuàng)新融資產(chǎn)品。我所談的創(chuàng)新，是對(duì)于能夠貸款條件的創(chuàng)新。比如說(shuō)，我們服務(wù)中心和浦發(fā)銀行共同設(shè)立的金融產(chǎn)品有三條標(biāo)準(zhǔn)，都很直觀。第一是這個(gè)企業(yè)接受過(guò)股權(quán)投資，我們會(huì)按照股權(quán)投資總額60%，上限500萬(wàn)元匹配信譽(yù)貸款。第二這個(gè)企業(yè)是每年度的中關(guān)村“瞪羚展翼計(jì)劃”成員，可以匹配上限500萬(wàn)元信譽(yù)貸款。第三是企業(yè)接受過(guò)各級(jí)政府財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)貼的，可以匹配上限為300萬(wàn)元的信用貸款。
東城區(qū)中小企業(yè)服務(wù)中心除了設(shè)立這些標(biāo)準(zhǔn)以外，也在引導(dǎo)著企業(yè)如何借到錢(qián)。就像浦發(fā)銀行的同志所說(shuō)的，企業(yè)在缺錢(qián)的時(shí)候去借錢(qián)，是不對(duì)的。如果企業(yè)在年度現(xiàn)金收入正常的情況下，就可以嘗試著去貸款。第二是企業(yè)的賬戶可以在你所貸款的銀行開(kāi)一下，走一走流水，讓銀行了解你。去銀行貸款有很多路子、很多技巧，企業(yè)可以到我們的服務(wù)中心資訊一下，會(huì)解決很多難點(diǎn)。
了望投資顧問(wèn)有限公司總經(jīng)理 楊璧碹：首先，了望的核心競(jìng)爭(zhēng)力是擁有一個(gè)比較完善的營(yíng)銷模式。我們的團(tuán)隊(duì)12年來(lái)一直專注于服務(wù)金融行業(yè)，也就是在這一領(lǐng)域中沒(méi)有比了望做得更專業(yè)的，這是我們的優(yōu)勢(shì)。第二，我們從傳統(tǒng)營(yíng)銷模式晉升到數(shù)字營(yíng)銷模式，這也是我們的優(yōu)勢(shì)。雖然銀行對(duì)我們的信譽(yù)各方面非?？春茫菫榱似髽I(yè)更大的發(fā)展，了望在融資上并不成功。正像國(guó)華文創(chuàng)羅女士所說(shuō)：像純粹服務(wù)類機(jī)構(gòu)，實(shí)際上是缺少一個(gè)能讓創(chuàng)投機(jī)構(gòu)一眼能看到的亮點(diǎn)。什么樣的模式是不能替代的，是創(chuàng)投機(jī)構(gòu)更感興趣的。所以我們目前正在做出調(diào)整。非常感謝國(guó)華文創(chuàng)羅女士的建議，感謝這個(gè)論壇給了我們與創(chuàng)投機(jī)構(gòu)溝通了解的機(jī)會(huì)。
亮點(diǎn)設(shè)計(jì)中心總經(jīng)理 金怡：我們是國(guó)華擔(dān)保成立后第一個(gè)成功放貸的企業(yè)。我們正處于企業(yè)初創(chuàng)階段，還是很缺乏資金的。我們是一個(gè)設(shè)計(jì)類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，算是有實(shí)體的，這跟一般的設(shè)計(jì)企業(yè)還是有本質(zhì)的差別，所以在貸款方面還算是比較容易。但是對(duì)于園區(qū)里的真正設(shè)計(jì)類企業(yè)，特別是在我們舉辦的設(shè)計(jì)沙龍中有很多個(gè)人設(shè)計(jì)師，他們貸款還是很難的。如果他只是賣圖紙，生產(chǎn)出的產(chǎn)品可能只達(dá)到他所設(shè)計(jì)的30%或50%。而有理想的設(shè)計(jì)師都希望他的設(shè)計(jì)圖紙產(chǎn)品化，所以我們做了一個(gè)原創(chuàng)設(shè)計(jì)商品店，一方面簽約了一些設(shè)計(jì)師，一方面幫一些沒(méi)有太多資金能力的設(shè)計(jì)師，把他的設(shè)計(jì)產(chǎn)品化。他的這款產(chǎn)品設(shè)計(jì)只簽給亮點(diǎn)，由亮點(diǎn)把它產(chǎn)品化后推到市場(chǎng)，去做品牌推廣。我們拿這個(gè)品牌出來(lái)，再去申請(qǐng)貸款。這樣，擔(dān)保公司一看是亮點(diǎn)擔(dān)保的，就會(huì)增信。有關(guān)這方面的問(wèn)題我們還需要和國(guó)投文創(chuàng)探討，還需要得到大力支持。
關(guān)鍵詞：施工現(xiàn)場(chǎng)、管理要素、法規(guī)
一、建筑施工現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)督手續(xù)核發(fā)辦事規(guī)程：
（一）設(shè)定行政審批的法律依據(jù)
《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》（國(guó)務(wù)院令第393號(hào)）第42條《省(自治區(qū))建筑施工現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)督檢查暫行辦法》
（二）行政審批數(shù)量及方式
無(wú)審批數(shù)量限制；申請(qǐng)方式為直接向工程所在地建設(shè)主管部門(mén)安全監(jiān)督機(jī)構(gòu)辦理
（三）行政審批條件
施工單位應(yīng)當(dāng)具備下列條件：
1、已辦理建設(shè)工程安全監(jiān)督備案手續(xù)；2、已通過(guò)建設(shè)工程施工安全生產(chǎn)條件現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)。
（四）申請(qǐng)材料
1、建設(shè)單位已按要求與施工單位簽定安全文明施工費(fèi)用協(xié)議；2、施工單位已制定建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)施工安全責(zé)任制度、施工安全教育培訓(xùn)制度、施工安全規(guī)章制度和操作規(guī)程、已簽訂文明施工責(zé)任書(shū)；3、施工單位已結(jié)合工程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編制了有針對(duì)性的、保證施工安全的施工組織設(shè)計(jì)和專項(xiàng)施工方案；4、施工單位已編制建設(shè)工程安全事故應(yīng)急預(yù)案；5、施工單位已依法為從業(yè)人員辦理意外傷害保險(xiǎn)；6、施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電符合規(guī)范要求；7、建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境與衛(wèi)生符合規(guī)范要求。
二、高層建筑引入“裝修施工前消防安全檢查”程序
對(duì)于具有一定規(guī)模的高層建筑土建施工階段驗(yàn)收合格之后，要進(jìn)行裝修施工前的消防安全檢查。雖然新修訂的消防法沒(méi)有設(shè)定此項(xiàng)許可，但可以暫時(shí)認(rèn)定為消防監(jiān)督檢查工作的一個(gè)部分，通過(guò)逐步修訂法規(guī)，使之變?yōu)椤熬哂虚_(kāi)業(yè)前消防安全檢查”同等法律效力的行政許可。根據(jù)火災(zāi)危險(xiǎn)性的大小，限定所需進(jìn)行裝修施工前消防安全檢查的場(chǎng)所類別范圍后，再規(guī)定此類場(chǎng)所裝修施工前的安全檢查內(nèi)容。檢查的內(nèi)容應(yīng)圍繞以下幾方面：①所裝修部分的土建工程應(yīng)驗(yàn)收合格；②與周邊建筑或同一建筑的未使用部分應(yīng)采取了可靠的防火分隔措施；③裝修部分的室內(nèi)消火栓系統(tǒng)應(yīng)能獨(dú)立啟動(dòng)，或通過(guò)消防水泵接合器等設(shè)施能滿足火災(zāi)延續(xù)時(shí)間內(nèi)的供水需要，若裝修部分的火災(zāi)荷載不大也可只設(shè)臨時(shí)消防供水立管，外接消防水泵接合器即可；④消防電梯安裝完畢，消防電梯前室設(shè)置完畢，具備運(yùn)送消防員的能力和部分防煙功能；⑤防煙樓梯間、消防電梯間及其前室、合用前室的自動(dòng)關(guān)閉的乙級(jí)防火門(mén)安裝完畢；⑥建筑消防供電滿足此時(shí)裝修工地內(nèi)可以使用的消防設(shè)施（如水泵、消防電梯等）的供電要求；⑦建筑周邊設(shè)有滿足消防撲救要求的消防車作業(yè)場(chǎng)地，尤其是要滿足登高消防車撲救要求；⑧制訂好滅火及疏散應(yīng)急預(yù)案，建立健全施工過(guò)程中的消防安全制度，配置符合數(shù)量和類別要求的滅火器。對(duì)于具有一定規(guī)模的高層建筑裝修施工前的消防安全檢查的限定范圍和檢查內(nèi)容，各地區(qū)可根據(jù)本地的實(shí)際情況具體規(guī)定。
三、施工現(xiàn)場(chǎng)的安全生產(chǎn)監(jiān)督檢查
（一）實(shí)行建設(shè)工程安全施工措施審查驗(yàn)收制度
各建設(shè)項(xiàng)目必須在取得施工許可證的三個(gè)工作日內(nèi)到建設(shè)局安監(jiān)站領(lǐng)取安全監(jiān)督任務(wù)通知書(shū)，并根據(jù)下達(dá)的任務(wù)通知書(shū)認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)安全生產(chǎn)任務(wù)，且必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)申請(qǐng)對(duì)該工程進(jìn)行安全施工條件的驗(yàn)收，未通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目不得進(jìn)行下步施工。
（二）強(qiáng)化安全生產(chǎn)動(dòng)態(tài)監(jiān)管力度
實(shí)行建設(shè)施工企業(yè)安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)抵押擔(dān)保辦法，利用經(jīng)濟(jì)處罰的手段來(lái)進(jìn)一步督促建設(shè)施工企業(yè)真正落實(shí)安全生產(chǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)制。
（三）加強(qiáng)工程現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理單位的安全監(jiān)督責(zé)任心
制定并執(zhí)行《市建設(shè)監(jiān)理單位安全監(jiān)督行為考核管理辦法》，經(jīng)考核不合格的監(jiān)理單位將被清出市管理區(qū)劃內(nèi)建設(shè)市場(chǎng)。
（四）加強(qiáng)企業(yè)管理人員的安全責(zé)任心
做好建筑施工企業(yè)主要負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、專職安全員生產(chǎn)行為的考核工作，保證建設(shè)施工安全生產(chǎn)。嚴(yán)格按照《市建筑施工企業(yè)管理人員安全生產(chǎn)行為考核記分管理辦法》對(duì)企業(yè)管理人員進(jìn)行記分與考核。
（五）把好鋼管、扣件、安全網(wǎng)與深基坑監(jiān)測(cè)關(guān)，未按規(guī)定要求進(jìn)行檢測(cè)與監(jiān)測(cè)的工程項(xiàng)目一律不得進(jìn)行建設(shè)施工安全條件的驗(yàn)收。
（六）繼續(xù)執(zhí)行對(duì)建設(shè)施工臨時(shí)用房、場(chǎng)容與場(chǎng)貌、專項(xiàng)施工方案、深基坑施工和“四口”、“五臨邊”防護(hù)等專項(xiàng)整治活動(dòng)。進(jìn)一步重申取消水泥預(yù)制板活動(dòng)房和非阻燃彩鋼板活動(dòng)房的搭設(shè)，且要求臨時(shí)用房每六間不得少于一個(gè)控制電箱，室內(nèi)電線要用電工套管隔離。
四、施工資料和成品保護(hù)問(wèn)題。
（一）資料管理的問(wèn)題
一個(gè)項(xiàng)目的管理，除了材料、施工、技術(shù)、人員的管理認(rèn)別，還有個(gè)不容忽視的問(wèn)題就是資料的管理。任何項(xiàng)目的驗(yàn)收，都必須有個(gè)竣工資歷料這一項(xiàng)?？⒐べY料所包含的材料合格證、檢驗(yàn)報(bào)告、竣工圖、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、設(shè)計(jì)變更、測(cè)量記錄、隱蔽工程驗(yàn)收單，有關(guān)技術(shù)參數(shù)測(cè)定驗(yàn)收單、工作聯(lián)系函、工程簽證等等，都要求我們?cè)谡麄€(gè)項(xiàng)目施工過(guò)程中要一一注意收集歸類存檔。如有遺漏，將經(jīng)竣工驗(yàn)收和項(xiàng)目結(jié)算帶來(lái)不必要的損失，有的影響更是無(wú)法估量。
（二）成品保護(hù)的問(wèn)題
針對(duì)裝飾工程的特點(diǎn)，成品保護(hù)可謂至關(guān)重要，作為最后的一道工序，任何一小點(diǎn)的破壞都會(huì)從整體上破壞美感，影響工程驗(yàn)收。對(duì)于成品保護(hù)，必須采取主動(dòng)與被動(dòng)相結(jié)合的做法來(lái)防護(hù)。所謂主動(dòng)，即采取相應(yīng)的相關(guān)防范強(qiáng)制性的制度，比如不準(zhǔn)在成品地面上使用鐵梯等規(guī)定，所謂被動(dòng)，即采取相關(guān)的防碰撞等手段來(lái)保護(hù)成品，比如在玻璃等易碎品上遮蓋膠合板等措施?？傊仨殞?duì)成品保護(hù)問(wèn)題天天講、日日抓，重典治理，加強(qiáng)灌輸成品保護(hù)的意識(shí)，提高工人的認(rèn)識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李玉民. 淺析建筑施工管理[J]低溫建筑技術(shù), 2008,(06) .
文章編號(hào)：1671-489X（2016）10-0059-03
1 問(wèn)題的提出
就業(yè)角度 近幾年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)每年達(dá)到700萬(wàn)人左右，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。而我國(guó)各大學(xué)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)及專業(yè)設(shè)置又有較大的相似性，尤其是熱門(mén)專業(yè)在各大學(xué)競(jìng)相開(kāi)設(shè)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)剩，各專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)超出企事業(yè)單位所能接收的人數(shù)，導(dǎo)致一些畢業(yè)生只能選擇與自己的專業(yè)毫不相干的企事業(yè)單位就業(yè)。特別是服務(wù)性企業(yè)數(shù)量較多，對(duì)專業(yè)知識(shí)要求不是太高，致使無(wú)法找到對(duì)口專業(yè)的畢業(yè)生會(huì)選擇服務(wù)性企業(yè)進(jìn)行就業(yè)，這樣專業(yè)知識(shí)以外的人際關(guān)系處理、語(yǔ)言表達(dá)與溝通、團(tuán)隊(duì)合作、信息素養(yǎng)等非專業(yè)能力素質(zhì)就變得尤為重要。
生長(zhǎng)環(huán)境 近幾年畢業(yè)的大學(xué)生多為80后與90后，他們中的大多數(shù)為獨(dú)生子女，一些學(xué)生被看作一個(gè)家庭的核心，從小就受到萬(wàn)千寵愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，又沒(méi)有兄弟姐妹可以分享與交流，導(dǎo)致一些學(xué)生不懂得與人分享，不會(huì)與人溝通與交流，不能站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，缺乏吃苦精神與團(tuán)隊(duì)合作精神，不能正確地面對(duì)困難和挫折，不能欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，包容別人的缺點(diǎn)，等等。
學(xué)校教學(xué)設(shè)置 我國(guó)高校各門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定比較注重專業(yè)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，還少有課程將人際關(guān)系處理、語(yǔ)言表達(dá)與溝通、團(tuán)隊(duì)合作、信息素養(yǎng)等列為教學(xué)目標(biāo)的一部分，導(dǎo)致教師在教學(xué)中容易忽視專業(yè)知識(shí)能力以外的非專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也主要是以試卷考試為評(píng)價(jià)手段，重視理論知識(shí)的考核與評(píng)價(jià)，忽視對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力以外的非專業(yè)能力素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)。
高校與企業(yè)關(guān)系 高校與企業(yè)用人單位脫鉤，高校與企業(yè)合作辦學(xué)的學(xué)校不多，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定不能顧及企業(yè)特別是服務(wù)性企業(yè)對(duì)人才的要求，大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)也就不能滿足企業(yè)特別是服務(wù)性企業(yè)用人單位的要求。
2 企業(yè)對(duì)員工的能力素質(zhì)的基本要求
素質(zhì)又叫做素養(yǎng)，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，人的素養(yǎng)的含意大為擴(kuò)展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個(gè)方面。其中基本素質(zhì)要求主要有以下幾方面：
一是牢固掌握專業(yè)知識(shí)，有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠滿足工作崗位的要求；
二是有一定的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、溝通能力；
三是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，能夠提出獨(dú)到的見(jiàn)解，具有一定的創(chuàng)新思維；
四是有團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，能欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，包容別人的缺點(diǎn)，分享工作經(jīng)驗(yàn)，分擔(dān)工作困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作；
五是有良好的社會(huì)道德與職業(yè)道德，工作熱情主動(dòng)，工作態(tài)度好，有責(zé)任心，能以企業(yè)利益為重；
六是具有良好的信息素養(yǎng)，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，熟練使用基本的辦公軟件。
3 企業(yè)對(duì)員工的基本能力素質(zhì)需求對(duì)高校人才培養(yǎng)觀念的啟示
由于每年700萬(wàn)左右的大學(xué)生需要就業(yè)，目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常緊張，并不是所有學(xué)生都能簽約到專業(yè)對(duì)口單位，很多學(xué)生只能進(jìn)入專業(yè)不對(duì)口的企業(yè)尤其是服務(wù)性企業(yè)就業(yè)。從上述企業(yè)對(duì)員工的基本能力素質(zhì)要求分析可以看到，企業(yè)尤其是服務(wù)性企業(yè)更看重員工專業(yè)知識(shí)以外的非專業(yè)能力素質(zhì)。因此，為了使高校畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)達(dá)到企業(yè)對(duì)員工的能力素質(zhì)要求，需要認(rèn)真反思高校辦學(xué)的各個(gè)層面，找出問(wèn)題，更新高校人才培養(yǎng)觀念。
人才培養(yǎng)方案層面 在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，本科人才培養(yǎng)方案將具有良好的思想道德品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力寫(xiě)到人才培養(yǎng)目標(biāo)中。在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，本科生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力要求一般包括素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等幾方面。素質(zhì)結(jié)構(gòu)中包含了具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神等要求；知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)中包含了掌握專業(yè)的基本知識(shí)與基本能力方面的基本要求。在課程設(shè)置方面，設(shè)置了通識(shí)教育、學(xué)科與專業(yè)教育、專業(yè)與創(chuàng)新實(shí)踐等課程。因此，我國(guó)本科生的人才培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)本科生的能力與素質(zhì)規(guī)定還是比較全面與具體的，與企業(yè)對(duì)員工的能力素質(zhì)要求差異不大。
課程教學(xué)大綱的制定層面 在課程教學(xué)大綱的制定層面，以中國(guó)文化史教學(xué)大綱為例，大綱中教學(xué)要求如下：
1）對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)有清晰明了的認(rèn)識(shí)；
2）掌握課程所涉及的基本概念、基本理論的主要內(nèi)容；
3）掌握中國(guó)文化的基本特點(diǎn)、基本精神、思維方式；
4）能夠用歷史的、科學(xué)的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)文化中的各種觀念、觀點(diǎn)；
5）正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的批判和繼承。
可以看出，在課程教學(xué)大綱的制定方面比較注重的是專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，非專業(yè)能力素質(zhì)要求沒(méi)有被融入各門(mén)課程的教學(xué)中。這樣一來(lái)，非專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)只能依靠思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新實(shí)踐等幾門(mén)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)?？梢钥闯?，非專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)在課程教學(xué)大綱層面并沒(méi)有被重視，在教學(xué)中所占的比重還比較小，使得課程計(jì)劃中人才的全面培養(yǎng)并不能真正落到實(shí)處。因此，在課程教學(xué)大綱的制定中可以嘗試增加非專業(yè)能力素質(zhì)方面的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)方法都會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整。
教學(xué)內(nèi)容的選擇層面 在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，目前各個(gè)學(xué)校以“教材”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材的編寫(xiě)特別注重章節(jié)順序的安排，注重知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性，而實(shí)踐教學(xué)、自主探究、合作研討部分所占的比重并不大，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、自主探究與合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少。因此，以“教材”為主的學(xué)習(xí)，還是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，忽視實(shí)踐、獨(dú)立探究、合作探究等能力的培養(yǎng)，也就導(dǎo)致忽視了如何做人、如何做事、如何團(tuán)結(jié)協(xié)作、如何創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。因此，在教材編寫(xiě)時(shí)建議在各章中適當(dāng)安排實(shí)踐教學(xué)、自主探究與合作研討的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)模式與教學(xué)方法層面 教學(xué)模式主要有以教為主的模式與以學(xué)為主的模式兩大陣營(yíng)。以教為主的教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但將學(xué)習(xí)者置于被動(dòng)接受地位，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，因而不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)；以學(xué)為主的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)建構(gòu)，因而利于學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，利于主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。而縱觀當(dāng)前我國(guó)高校課堂教學(xué)采用的教學(xué)模式，還是采用以教為主的課堂教學(xué)模式為主，利用以學(xué)為主的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的教師還比較少，所占比率相當(dāng)?shù)?，因而特別不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，為了適應(yīng)企業(yè)創(chuàng)新的需求，我國(guó)高校急需調(diào)整教學(xué)模式，增加以學(xué)為主的教學(xué)模式的比重，注重“學(xué)教并重”模式的教學(xué)，才是我國(guó)高校課堂教學(xué)改革的正確之路[1]。
在以教為主的教學(xué)模式指導(dǎo)下，當(dāng)前我國(guó)高校采用的教學(xué)方法也主要是講授式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是能夠充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，有助于培養(yǎng)從書(shū)本獲得知識(shí)的習(xí)慣和能力；但不足是偏重于理論知識(shí)的掌握，尤其是適合陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，不適合程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)也不夠。而在以學(xué)為主的教學(xué)模式指導(dǎo)下，主要采用的是以小組為單位的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的獨(dú)立性、自主性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)小組成員間的分工協(xié)作、相互配合、相互探討與交流，重視自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為欣賞實(shí)踐與反思、自我發(fā)現(xiàn)、欣賞別人的過(guò)程；同時(shí)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)與施展自己的才能，會(huì)形成一種小組成員積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍[2]296-300。當(dāng)前基于網(wǎng)絡(luò)的探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)比較易于開(kāi)展，這種方法還可以提高學(xué)生的信息搜索、信息評(píng)價(jià)、信息組織、信息利用、信息傳輸?shù)饶芰?，利于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
通過(guò)以上對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法的分析可以看出，調(diào)整高校的教學(xué)模式與教學(xué)方法，減少“教”的教學(xué)模式與教學(xué)方法，增加“學(xué)”或“學(xué)教并重”的教學(xué)模式與教學(xué)方法，將利于人際關(guān)系處理、語(yǔ)言表達(dá)與溝通、團(tuán)隊(duì)合作、信息素養(yǎng)等非專業(yè)能力素質(zhì)方面的提高。
教學(xué)評(píng)價(jià)層面 在教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，如內(nèi)蒙古民族大學(xué)對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程考核的要求是：學(xué)期末課程考核采用平時(shí)考核和期末考試相結(jié)合的方式，平時(shí)考核主要包括考勤和作業(yè)，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%；期末考試采用閉卷考試方式，期末考試占總成績(jī)的80%。
可以看出高校在學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面：評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，注重理論知識(shí)水平的評(píng)價(jià)，注重專業(yè)知識(shí)的獲得與掌握情況的評(píng)價(jià)，特別是在理解力與記憶力方面評(píng)價(jià)較多，而忽視如交際能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、心理素質(zhì)、態(tài)度與習(xí)慣等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，把考試作為主要的評(píng)價(jià)方法，將分?jǐn)?shù)作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了個(gè)性差異與個(gè)性發(fā)展的價(jià)值；評(píng)價(jià)主體單一，采用自上而下的評(píng)價(jià)，沒(méi)有形成教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)的局面，評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、改進(jìn)作用不強(qiáng)；評(píng)價(jià)對(duì)象單一，主要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生努力程度關(guān)注少，不能發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的作用。
因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，增加如量規(guī)、檔案袋、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、學(xué)生成果（作品）等評(píng)價(jià)手段，多方式、多角度、多主體地全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向下，讓師生重視專業(yè)知識(shí)以外的非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的人際關(guān)系處理、語(yǔ)言表達(dá)與溝通、團(tuán)隊(duì)合作、信息素養(yǎng)等非專業(yè)能力素質(zhì)得到提高，一旦大學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)入企業(yè)，尤其是專業(yè)知識(shí)要求不高的服務(wù)性企業(yè)，使學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位的需求[2]386-387。
關(guān)鍵詞：專業(yè)素質(zhì)；科研能力；雙師型；文化素質(zhì)；現(xiàn)代科技素質(zhì)
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迎面而來(lái)，改革開(kāi)放與國(guó)際交流不斷深入的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)實(shí)用型的人才的需求日益增大，要求也越來(lái)越高，高職高專所培養(yǎng)的實(shí)用型人才，除具備一定的專業(yè)理論和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力之外，還應(yīng)具有較熟練的英語(yǔ)運(yùn)用能力，學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是語(yǔ)言與文化素質(zhì)的提高日趨重要。培養(yǎng)新時(shí)代所需要的具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是時(shí)代賦予高職高專大學(xué)英語(yǔ)教師的重任。
一、高職高專大學(xué)英語(yǔ)教師的任務(wù)
首先，高職高專英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹執(zhí)行《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，把其中強(qiáng)調(diào)的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)原則和教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)于日常教學(xué)中，并運(yùn)用有效的教學(xué)方法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如備課、上課、輔導(dǎo)、測(cè)試、指導(dǎo)課外活動(dòng)中，突出實(shí)用能力的培養(yǎng)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到基本要求。
其次，高職高專英語(yǔ)教師同其他學(xué)科的教師一樣，還擔(dān)負(fù)著開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的任務(wù)，即在專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言技能教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力、想象能力和實(shí)踐能力，尤其是創(chuàng)造思維能力。英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的觀察、理解、判斷、分析、解決問(wèn)題的能力，為他們?nèi)蘸蟮目沙掷m(xù)發(fā)展，終身教育打下基礎(chǔ)?；诖?，現(xiàn)代高職高專英語(yǔ)教師的角色要進(jìn)行調(diào)整，要從原來(lái)的管理者和控制者及教員變?yōu)榕嘤?xùn)者、教練員、協(xié)調(diào)員、語(yǔ)言學(xué)習(xí)者、研究者。
最后，高職高專英語(yǔ)教師還有樹(shù)人育才培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的職責(zé)，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)，道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，社會(huì)上的某些不良甚至丑惡的現(xiàn)象也對(duì)高職高專學(xué)生帶來(lái)一些影響和沖擊。
二、高職高專大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和基本要求
高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要是技術(shù)型應(yīng)用人才，作為培養(yǎng)這類人才的教師除應(yīng)具備大學(xué)英語(yǔ)教師都具備的共同素質(zhì)外，更應(yīng)具備技術(shù)型人才的素質(zhì)。高職高專英語(yǔ)教師首先應(yīng)是“專業(yè)型”教師：要具備教師的知識(shí)與技能，不斷拓寬其知識(shí)領(lǐng)域，提高其工作能力；其次應(yīng)是“雙師型”教師：要不斷學(xué)習(xí)，了解相關(guān)專業(yè)實(shí)用業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力；同時(shí)還應(yīng)該是“科研型”教師：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行科學(xué)研究，具備一定的學(xué)術(shù)科研能力；最后應(yīng)是“發(fā)展型”教師：樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自身的文化素質(zhì)，具備應(yīng)用現(xiàn)代化科技的素質(zhì)。
1.高職高專大學(xué)英語(yǔ)教師要有良好的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)
新形勢(shì)下的英語(yǔ)教師，要把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作事業(yè)，要不斷豐富和完善自己的思想道得素質(zhì)和心理素質(zhì)，要具有對(duì)學(xué)生熱情、博愛(ài)的心理，充分了解學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能；要培養(yǎng)自己的多種興趣和愛(ài)好，陶冶情操，不斷提升自己的思想境界，不斷追求理想的人格素質(zhì)，用自己理想的人格魅力去感染每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，讓每一個(gè)個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)生健康地接受社會(huì)的選拔和各種挑戰(zhàn)。
2.高職高專大學(xué)英語(yǔ)教師要有良好的專業(yè)素質(zhì)
大學(xué)英語(yǔ)教師要具備牢固的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的英語(yǔ)學(xué)科理論，在此基礎(chǔ)上掌握語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)用學(xué)等專門(mén)理論知識(shí)，具有較高的專業(yè)理論水平；同時(shí)還要有廣博的中西方文化知識(shí)，要在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也傳授其它相關(guān)的文化知識(shí)，進(jìn)行中西文化對(duì)比，從而構(gòu)建起關(guān)于英語(yǔ)的立體式、交互式的語(yǔ)言文化體系；英語(yǔ)教師還要鉆研國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)法，了解英語(yǔ)教學(xué)理論的發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)和吸收新的教學(xué)理論和研究成果，結(jié)合高職高專英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際，開(kāi)展教學(xué)改革和創(chuàng)新；最后，一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)也是大學(xué)英語(yǔ)教師的必備素質(zhì)之一，要在此基礎(chǔ)上了解和掌握大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的生理心理特征以及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略等，從而更好地培養(yǎng)和教育學(xué)生。
3.大學(xué)英語(yǔ)教師要有較高的教學(xué)科研能力
具備多種能力的教育家與教書(shū)匠的區(qū)別在于教育科研能力，大學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)從事科研工作，努力向科研型教師發(fā)展，在完成教學(xué)工作的同時(shí)，不斷充實(shí)自己，逐步掌握科研方法，具備編寫(xiě)教材方面的理論以及撰寫(xiě)論文的能力。高職高專英語(yǔ)教師要投身于教學(xué)改革實(shí)踐，積累素材、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集數(shù)據(jù)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自身的科研素質(zhì)，在科研中求創(chuàng)新，確立全新的教育理念，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
4.高職高專英語(yǔ)教師要具備“雙師型”教師素質(zhì)
由于高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)是圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才來(lái)進(jìn)行的，因此教師必須是“雙師型”教師。雖然這一要求主要針對(duì)專業(yè)教師，但英語(yǔ)教師身在高職高專院校，同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的實(shí)用型人才的任務(wù)，英語(yǔ)教師必須去學(xué)習(xí)，了解相關(guān)專業(yè)實(shí)用業(yè)務(wù)知識(shí)。無(wú)論我們的教學(xué)工作，還是科研工作，都應(yīng)該緊密地和學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)掛鉤、結(jié)合，要擴(kuò)大視野，積極主動(dòng)地了解專業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識(shí)，使自己的教學(xué)與專業(yè)結(jié)合起來(lái)，做到一專多能。另外，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視職業(yè)技能培訓(xùn)并主動(dòng)地投身于職業(yè)技能培訓(xùn)之中，要積極參加生產(chǎn)實(shí)踐，逐步向技術(shù)型、技能型轉(zhuǎn)變，通過(guò)考察、培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、進(jìn)修等途徑，開(kāi)拓第二、三專業(yè)，加快英語(yǔ)教師向雙師型轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。
5.高職高專英語(yǔ)教師要具有文化素質(zhì)和應(yīng)用現(xiàn)代科技的素質(zhì)
大學(xué)英語(yǔ)教師除了要了解和掌握本專業(yè)知識(shí)外，還要及時(shí)汲取當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的新知識(shí)、新成果，了解各種新興學(xué)科、邊緣學(xué)科內(nèi)容，并有機(jī)地融合于課堂教學(xué)之中，這樣才能在課堂上根據(jù)學(xué)生情況選用所需知識(shí)，滿足各種學(xué)生的需要。同時(shí)，巧用網(wǎng)絡(luò)媒體，構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)情境也是高職高專英語(yǔ)教師必備的素質(zhì)之一。當(dāng)今時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的高科技更多地用于高職高專的教學(xué)領(lǐng)域，英語(yǔ)教師應(yīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段。另一方面，英語(yǔ)教師還要通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)等方式，學(xué)會(huì)制作CAI課件，創(chuàng)設(shè)自己的空間，制作自己的網(wǎng)頁(yè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)(包括網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)、授課等)。時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，高職高專英語(yǔ)教師必須奮發(fā)努力，迎頭趕上，否則將被時(shí)代所淘汰。
