發(fā)布時(shí)間：2023-06-25 16:11:35
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,政府宏觀調(diào)控政策不斷出現(xiàn),會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)、新制度、新準(zhǔn)則不斷涌現(xiàn),這就使現(xiàn)有中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材知識(shí)內(nèi)容不能及時(shí)更新,滯后于新的會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則,在教學(xué)上與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象,使學(xué)生無(wú)所適從。本來(lái)理論知識(shí)底子差的學(xué)生學(xué)習(xí)就更加困難。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“教師為主,學(xué)生為輔”的教學(xué)模式,教師扮演著傳道、授業(yè)、解惑的角色,主宰著教學(xué)過(guò)程,運(yùn)用“滿(mǎn)堂灌”的形式,采用“文字表達(dá)業(yè)務(wù),丁字形賬戶(hù)講解會(huì)計(jì)處理”的方法,按部就班地講授理論知識(shí),對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重視不夠。在教學(xué)中,強(qiáng)化企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況,忽略了學(xué)生的生活環(huán)境,學(xué)生只能靠想象去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),故難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排中,學(xué)校往往根據(jù)教育部規(guī)定的理論教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué),忽視了平時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安排,只是在臨近畢業(yè)時(shí),才進(jìn)行一次模擬實(shí)習(xí)。而學(xué)生這時(shí)的主要精力已經(jīng)不放在學(xué)習(xí)上,而是關(guān)心就業(yè)問(wèn)題,實(shí)習(xí)不認(rèn)真,流于形式。更由于財(cái)會(huì)崗位有其特定的特殊性和敏感性,一般單位都不愿意接手會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生,即使勉強(qiáng)接受實(shí)習(xí)生,也不會(huì)讓學(xué)生接觸到實(shí)際操作,學(xué)生實(shí)習(xí)是跑馬觀花,無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練,因此,學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作仍是一知半解,不能面對(duì)工作中的實(shí)際問(wèn)題。
針對(duì)中職生現(xiàn)狀,改革會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
中職會(huì)計(jì)教育主要是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),能熟練掌握會(huì)計(jì)核算技能,具有高素質(zhì)的勞動(dòng)者和實(shí)用技能人才。而至大學(xué)擴(kuò)招后,中職學(xué)校招生也不考試了,這就導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量明顯下降,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠,理解能力相對(duì)較低,為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。因此,突出實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力成為了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。
在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,首先可以運(yùn)用“情景化、生活化、實(shí)用化”的教學(xué)形式讓學(xué)生充實(shí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。以一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的生活中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)為例,理解其產(chǎn)生和形成的相關(guān)內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系,明確其會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作文模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象,按照會(huì)計(jì)制度的要求,用最直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表,進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí),增加《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》等專(zhuān)業(yè)課程的模擬實(shí)訓(xùn),將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)交叉進(jìn)行,避免了枯燥的理論講解,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,又加深了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和對(duì)會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。
其次,建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室,是提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)技能重要手段。一要建立手工模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,它主要用于手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)練習(xí),在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中不僅用于會(huì)計(jì)核算,還可設(shè)置財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收和金融等內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中,要以學(xué)生技能的掌握為主要目的,突出學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”。教師事先要安排好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容,明確實(shí)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),以便實(shí)訓(xùn)工作有條不紊地開(kāi)展;要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分實(shí)訓(xùn)小組,兼顧成績(jī)好壞,以便互相幫助,有利于取得較好的實(shí)訓(xùn)效果;最后,安排講解、示范和巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中存在的問(wèn)題,幫助和輔導(dǎo)較差學(xué)生,給他們創(chuàng)造較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí),應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生大膽練習(xí),使其在不斷實(shí)訓(xùn)中發(fā)展和提高。
二要建立會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)驗(yàn)室,主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示與練習(xí),且在實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)配備各種商品化財(cái)務(wù)軟件。因?yàn)?隨著會(huì)計(jì)電算化的逐步推廣,現(xiàn)在80%以上的基層單位已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化。因此具有會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)技能是會(huì)計(jì)電算化工作最基本的,也是最重要的技能。這一技能的重要關(guān)鍵就是要在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化。
在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上,要突出仿真性,這樣既可以使教師課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加,教學(xué)效果大大提高,又能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,以新穎的視覺(jué)刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)不易感到疲勞。如果會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的仿真性強(qiáng)度高,就能夠做到全方位地模擬今后的日常工作流程、工作環(huán)境和各種崗位職能,從而提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作技能,提高其職業(yè)能力,會(huì)非常有利于學(xué)生適應(yīng)今后的實(shí)際工作。一方面,可以按課程教學(xué)順序分章節(jié)進(jìn)行階段實(shí)驗(yàn),考核其各項(xiàng)能力;另一方面,還可以按照會(huì)計(jì)工作的程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練,讓學(xué)生循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門(mén)中的不同角色,使其對(duì)會(huì)計(jì)不同崗位的認(rèn)識(shí)和實(shí)訓(xùn)知識(shí)的掌握。
關(guān)鍵詞：黑龍江市場(chǎng)需求；會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009－4156(2011)03－084－02
一、黑龍江市場(chǎng)會(huì)計(jì)人才需求狀況分析
通常，學(xué)者們將人才分為四類(lèi)：學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型，其中，第一類(lèi)屬于研究類(lèi)人才，后三類(lèi)均可劃人應(yīng)用類(lèi)人才。比照此劃分標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)人才也可分為四類(lèi)：學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型，其中后三類(lèi)同屬于應(yīng)用性，分別代表高級(jí)層次應(yīng)用人才、中級(jí)層次應(yīng)用人才和初級(jí)層次應(yīng)用人才。
根據(jù)以上分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，以黑龍江市場(chǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求為研究對(duì)象，我們從黑龍江人才網(wǎng)、智聯(lián)招聘、數(shù)字英才網(wǎng)上隨機(jī)收集招聘信息300條，其中高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)會(huì)計(jì)人員需求信息各100條。因搜集信息具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，所以招聘單位既涉及制造業(yè)又涉及工商服務(wù)業(yè)，企業(yè)性質(zhì)也囊括了國(guó)有、民營(yíng)、外資、個(gè)體經(jīng)營(yíng)等多種經(jīng)濟(jì)體，具有很好的黑龍江省市場(chǎng)代表性。市場(chǎng)招聘單位對(duì)會(huì)計(jì)人員從業(yè)能力需求情況及其具體比例總結(jié)如下：
1.工作能力方面
在工作能力方面具體統(tǒng)計(jì)了政策法規(guī)(資本)運(yùn)用、稅務(wù)籌劃和會(huì)計(jì)核算報(bào)表等三個(gè)子指標(biāo)。對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員的政策法規(guī)(資本)運(yùn)用和稅務(wù)籌劃要求的比例最高，分別達(dá)到89％和86％，而這兩項(xiàng)子指標(biāo)在初級(jí)會(huì)計(jì)人員中的樣本顯示為0；對(duì)會(huì)計(jì)核算報(bào)表要求最為集中的群體是中級(jí)會(huì)計(jì)人才，達(dá)到94％?？梢?jiàn)，黑龍江市場(chǎng)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員的宏觀掌控能力要求最高，而將日常具體操作期望集中在中級(jí)會(huì)計(jì)人才群體上。
2.職稱(chēng)(或技術(shù)證書(shū))方面
在職稱(chēng)(或技術(shù)證書(shū))方面選取了高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、助理會(huì)計(jì)師和上崗證等四個(gè)子指標(biāo)。在高級(jí)會(huì)計(jì)人才群體中要求具有含金量很高的高級(jí)會(huì)計(jì)師及注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的占37％；要求具有會(huì)計(jì)師職稱(chēng)比例最高的是中級(jí)會(huì)計(jì)人才樣本，達(dá)到92％；對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員要求集中在是否具有上崗證方面。
3.學(xué)歷要求
在學(xué)歷要求方面，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行學(xué)歷學(xué)位制度選取了碩士及以上、本科、專(zhuān)科和無(wú)要求等四個(gè)子指標(biāo)。對(duì)中、高級(jí)會(huì)計(jì)人才的學(xué)歷要求集中在本、專(zhuān)科及以上，說(shuō)明黑龍江市場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員的教育背景比較重視，這也從側(cè)面體現(xiàn)出高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面肩負(fù)了社會(huì)的重托與期望。
4.外語(yǔ)要求
在外語(yǔ)要求方面設(shè)計(jì)了無(wú)要求、英語(yǔ)流利(含六級(jí))、英語(yǔ)一定基礎(chǔ)(含四級(jí))、俄語(yǔ)流利和俄語(yǔ)一般運(yùn)用(含四級(jí))等子指標(biāo)。由于地緣上的關(guān)系，在黑龍江市場(chǎng)上明顯表現(xiàn)出對(duì)俄語(yǔ)需求的傾向。在高級(jí)會(huì)計(jì)人才中除常見(jiàn)的英語(yǔ)運(yùn)用能力要求(累計(jì)達(dá)51％)外，還有累計(jì)3％的樣本對(duì)俄語(yǔ)水平提出具體要求，并且此狀況在中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才中也有相應(yīng)表現(xiàn)，分別占到2％和3％。
5.電算化操作能力
在電算化操作方面，只考慮了針對(duì)財(cái)務(wù)軟件(含ERP)要求有無(wú)問(wèn)題。從市場(chǎng)需求來(lái)看，對(duì)財(cái)務(wù)軟件的使用具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。?duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員的要求高達(dá)79％，這也從側(cè)面證明了市場(chǎng)對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)人員的定位更多見(jiàn)于嫻熟操作層面。
6.協(xié)調(diào)溝通能力
在協(xié)調(diào)溝通能力方面，選取了很具代表的三個(gè)子指標(biāo)：領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力(含親和力)和良好社會(huì)關(guān)系。對(duì)于高級(jí)會(huì)計(jì)人才，這類(lèi)指標(biāo)要求體現(xiàn)出很強(qiáng)的剛性，三個(gè)子指標(biāo)分別達(dá)到91％、83％和55％。另外，溝通力(含親和力)是其中最具普遍性的要求，在三類(lèi)會(huì)計(jì)人群中分別為83％、57％和43％和可見(jiàn)，在信息社會(huì)中會(huì)計(jì)人才的情感培養(yǎng)愈發(fā)重要。
7.從業(yè)時(shí)間
在從業(yè)時(shí)間上，只是粗線條地劃分為5年以上、1－5年和無(wú)(含應(yīng)屆生)等三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。從三個(gè)會(huì)計(jì)人員群體中可以看出，從業(yè)時(shí)間與人員層次具有很強(qiáng)的正相關(guān)性，即層次越高從業(yè)時(shí)間越久。在高級(jí)會(huì)計(jì)人才中，要求5年及以上從業(yè)時(shí)間的達(dá)到98％，這與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于人文社科領(lǐng)域有直接關(guān)系，更加注重經(jīng)驗(yàn)與閱歷。
綜上分析可以看出，黑龍江市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的總體需求表現(xiàn)為：能夠熟練掌握會(huì)計(jì)核算、報(bào)表編制等專(zhuān)業(yè)技能，嫻熟地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件操作，具有良好的溝通、協(xié)調(diào)能力及相應(yīng)外語(yǔ)水平。俄語(yǔ)由于地緣優(yōu)勢(shì)在黑龍江市場(chǎng)上表現(xiàn)搶眼。
二、需求與黑龍江省地方高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式
1998年，教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》指出：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！睍?huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要涉及三方面要素：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式。黑龍江地方高校在為本省培養(yǎng)市場(chǎng)所需的會(huì)計(jì)人才時(shí)，所采納的人才培養(yǎng)模式也必然要體現(xiàn)這三方面要素。
1.培養(yǎng)目標(biāo)的界定――培養(yǎng)什么人
從會(huì)計(jì)供需角度看，市場(chǎng)是需求方，而高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才是供給方。在當(dāng)今供求雙方嚴(yán)重失衡前提下，高校更應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)反應(yīng)。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的一份研究報(bào)告指出，美國(guó)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生待遇不如從前，究其原因發(fā)現(xiàn)，主要在于用人單位對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生能否滿(mǎn)足企業(yè)需求質(zhì)疑?？梢哉f(shuō)，將“滿(mǎn)足市場(chǎng)需求”界定為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是目前較為理性的選擇。
從上文統(tǒng)計(jì)資料來(lái)看，黑龍江市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的整體素質(zhì)期望較高，尤其是在高級(jí)會(huì)計(jì)人才層面上，更是體現(xiàn)出多方面綜合能力要求。不僅要有專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用分析能力、相關(guān)政策法規(guī)駕馭能力、現(xiàn)代信息技術(shù)操作能力，還要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力及外語(yǔ)水平。黑龍江市場(chǎng)需求應(yīng)成為確立省內(nèi)地方高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)力量。
2.培養(yǎng)內(nèi)容的確定――用什么培養(yǎng)
在將“培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才”作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)后，培養(yǎng)內(nèi)容也就愈發(fā)清晰和明朗。
(1)要以更寬闊的視角關(guān)注人文情感教育的深遠(yuǎn)影響。由于會(huì)計(jì)是一種商業(yè)語(yǔ)言，商業(yè)語(yǔ)言的意義在于信息的交流，而信息交流的目的在于促進(jìn)社會(huì)資源的高效配置，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。這決定了會(huì)計(jì)必然強(qiáng)調(diào)客觀公允、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，屬于技術(shù)規(guī)范范疇；相對(duì)于技術(shù)規(guī)范注重是非公允而言，人文情感則更為關(guān)注人際關(guān)系和社會(huì)環(huán)境的和諧。
培根曾說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，哲學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！比宋那楦械镊攘υ谟谒鹬厝说膬r(jià)值，注重人與人之間的情感溝通與交流，明辨善惡美丑，倡導(dǎo)責(zé)任與良知，人文情感教育對(duì)于會(huì)計(jì)人才的成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在傳授會(huì)計(jì)技術(shù)規(guī)范的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注人文精神涵養(yǎng)，因?yàn)樗軒Ыo人內(nèi)心以力量，這樣才更利于具有完整人格會(huì)計(jì)人才的涌現(xiàn)，更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。
(2)應(yīng)保證課程設(shè)置的寬厚而實(shí)際。從黑龍江市場(chǎng)招聘單位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員需求情況統(tǒng)計(jì)表可見(jiàn)，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才
知識(shí)、能力需求呈現(xiàn)出多樣性、多元化的特點(diǎn)，市場(chǎng)要求高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)界定方面應(yīng)愈發(fā)地模糊，越來(lái)越體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等內(nèi)容體系之間的相互交融。所以，在課程設(shè)置上應(yīng)該本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則重新安排課程內(nèi)容，加大經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等知識(shí)的課時(shí)比例，注重學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)闊。
從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)發(fā)展和強(qiáng)化職業(yè)判斷能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的需要，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)課程的了解和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重教材與實(shí)踐的貼近與融合，增加企業(yè)實(shí)例，在具體業(yè)務(wù)情境中培養(yǎng)學(xué)生分析與決策的能力。同時(shí)，在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)加大人文教育的分量。
(3)強(qiáng)化俄語(yǔ)的地緣優(yōu)勢(shì)。由于黑龍江所處地理位置及歷史原因，使其在對(duì)俄邊貿(mào)中具有天然優(yōu)勢(shì)，雙方貿(mào)易往來(lái)頻繁，其交易金額一直占據(jù)我國(guó)對(duì)俄貿(mào)易相當(dāng)大份額。經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展必然帶動(dòng)對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)人才的需求，尤其是具有良好俄語(yǔ)背景的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。黑龍江地方高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中應(yīng)加大《會(huì)計(jì)俄語(yǔ)》、《俄羅斯會(huì)計(jì)》、《俄羅斯概況》等特色課程，深挖語(yǔ)言潛在優(yōu)勢(shì)，逐步形成富有特色的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。
3.培養(yǎng)方式的選擇一怎樣培養(yǎng)人
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既要求理論基礎(chǔ)的扎實(shí)，同時(shí)更注重對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種實(shí)際操控能力來(lái)源于哪里?來(lái)源于實(shí)踐中的感受與感悟，來(lái)源于“干中學(xué)”、“學(xué)中干”的體會(huì)。融理于景地安排實(shí)踐教學(xué)是十分必要的。學(xué)生親力親為的切身體驗(yàn)，是對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的必然階段和過(guò)程，是不能被替代和剝奪的。
關(guān)鍵詞： 就業(yè) 人才培養(yǎng)模式
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)教育日趨成熟，已經(jīng)形成了中職、高職、普通專(zhuān)科、本科、研究生等完整的人才培養(yǎng)層次。目前全國(guó)1000多所高校中絕大多數(shù)高校都設(shè)置了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求依舊保持著強(qiáng)勁勢(shì)頭，會(huì)計(jì)職業(yè)依舊高居于十大求職職位的排行榜。然而，隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、信息處理能力的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境和會(huì)計(jì)行業(yè)本身快速變化，會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的服務(wù)范圍越來(lái)越廣泛，專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)越來(lái)越專(zhuān)業(yè)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮，使得會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來(lái)越高，素質(zhì)越來(lái)越全面，而不是僅僅具有會(huì)計(jì)操作能力的“專(zhuān)門(mén)”人才。高職院校會(huì)計(jì)教育正面臨著會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求發(fā)生變化的挑戰(zhàn)。因此，本文認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)教育應(yīng)充分考慮會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的變化，利用高科技手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一種適合新時(shí)期發(fā)展的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新模式。
一、會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求分析
1.會(huì)計(jì)人才需求相對(duì)而言仍處于供不應(yīng)求狀態(tài)
目前對(duì)會(huì)計(jì)人才的數(shù)量需求主要是集中在產(chǎn)業(yè)部門(mén)，在綜合考慮到自然減員、職工人數(shù)減少和會(huì)計(jì)手段變化等因素的影響后，到2010年，國(guó)有企業(yè)的財(cái)會(huì)人員年均將減少4―8萬(wàn)人；集體企業(yè)和其他非國(guó)有企業(yè)年均將會(huì)增加20萬(wàn)人；政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和其他非盈利組織的會(huì)計(jì)人員將會(huì)呈現(xiàn)出基本飽和狀態(tài)；民營(yíng)企業(yè)、個(gè)體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和村辦企業(yè)的人數(shù)將會(huì)較大幅度地增加。綜合上述因素的影響，全國(guó)會(huì)計(jì)人員總數(shù)的年均增長(zhǎng)數(shù)為30萬(wàn)左右，總量上將會(huì)達(dá)到1450萬(wàn)―1550萬(wàn)。由此可見(jiàn)，21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育仍然需要有一個(gè)大的發(fā)展。
2.會(huì)計(jì)人才需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾
既然各行各業(yè)都有大量財(cái)務(wù)人員崗位提供，是否意味著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景一片光明呢?事實(shí)卻并非如此。目前，從全國(guó)人才市場(chǎng)的整體看，在招聘的會(huì)計(jì)人員中，對(duì)會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理等中高級(jí)會(huì)計(jì)人才需求越來(lái)越多，而對(duì)記賬報(bào)賬的會(huì)計(jì)人員需求越來(lái)越少，一些外資企業(yè)、大型國(guó)有企業(yè)甚至要求有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)、ACCP證書(shū)和較高的英語(yǔ)水平。
這些現(xiàn)象說(shuō)明了目前我國(guó)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才存在“既多又少”的結(jié)構(gòu)性矛盾：高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才短缺，但普通的財(cái)務(wù)人員供過(guò)于求，學(xué)校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才數(shù)量龐大，但與實(shí)際需求有較大的差距。按照這個(gè)趨勢(shì)，以原有人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的高職學(xué)生將難以立足。這對(duì)現(xiàn)階段的高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，即如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職教育的工作思路，培養(yǎng)新型高職會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。
會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，具有較強(qiáng)的操作性和規(guī)范性，會(huì)計(jì)也需要較高的實(shí)務(wù)能力，在經(jīng)濟(jì)管理中能解決具體問(wèn)題。但是，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育尤其是本科會(huì)計(jì)教育，走的是一條精英教育路線，即重理論、輕實(shí)務(wù)，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與市場(chǎng)需求脫節(jié)，不能迅速適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的需要，也增加了用人單位再培訓(xùn)的成本。目前，我國(guó)的高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育還沒(méi)有完全擺脫本科會(huì)計(jì)教育的模式，在其內(nèi)容構(gòu)建以及整體結(jié)構(gòu)上仍然帶有本科教育模式的特征，基本上是本科教育的“壓縮版”。盡管各高職院校改革力度較大，推出的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式有很多種，但存在的問(wèn)題也很多。因此本文認(rèn)為高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的本科教育模式，關(guān)注市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為融會(huì)計(jì)基本理論基本技能和實(shí)踐操作為一體的復(fù)合型、通用性和應(yīng)用性人才。
二、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的幾點(diǎn)建議
1.高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)模式
會(huì)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以社會(huì)需求為動(dòng)因，以實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。教師要以能力的培養(yǎng)為基本點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，做到由教學(xué)中的說(shuō)教者、課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的示范者、會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)航員。這就要求會(huì)計(jì)教師更新觀念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合技術(shù)應(yīng)用的要求。由于受會(huì)計(jì)教材的影響，目前會(huì)計(jì)課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上一般是以會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論的講授為主，以實(shí)務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少，或者集中進(jìn)行會(huì)計(jì)理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，人為地割裂了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革思路上要突破原來(lái)理工科課程以“學(xué)科體系”為線索的指導(dǎo)思想，在掌握必要知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，突出技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練。
2.高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)
高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合應(yīng)圍繞著職業(yè)崗位知識(shí)與技能而展開(kāi)。應(yīng)當(dāng)采取綜合課程體系，打破學(xué)科界限，以能力為本位，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主安排課程體系。將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合、會(huì)計(jì)改革與會(huì)計(jì)發(fā)展相結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作與動(dòng)手能力。同時(shí)應(yīng)將職業(yè)技能鑒定作為衡量的重要補(bǔ)充，體現(xiàn)雙證制度的要求。做到課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書(shū)、職稱(chēng)考試緊密銜接。
會(huì)計(jì)工作不單純是同數(shù)字打交道，而且要處理復(fù)雜的人際關(guān)系。會(huì)計(jì)問(wèn)題及其解決方法存在著很多不確定的因素，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)處理非確定局面時(shí)所必需的思路和技巧。他們的職業(yè)能力不僅是指動(dòng)手操作能力，還包括合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等非技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)。
總之，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)要突出職業(yè)性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)拓寬知識(shí)面和能力結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。
3.師資隊(duì)伍和教材建設(shè)要求
會(huì)計(jì)高職教育要求教師是既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。目前的現(xiàn)實(shí)是此類(lèi)教師還很少，這就要求高職院校一方面從企業(yè)吸收有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)校聘請(qǐng)教師，另一方面選派教師定期到基層參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，從而掌握會(huì)計(jì)一線崗位的實(shí)際，在專(zhuān)業(yè)能力上保持與會(huì)計(jì)一線崗位的零距離，以彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐知識(shí)的不足。
教材建設(shè)是高職教育的另一個(gè)特色，除了理論性教材的編寫(xiě)外，高職教材還要突出案例、技能教材的編寫(xiě)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)案例教材主要包括財(cái)務(wù)管理案例、經(jīng)濟(jì)法案例。實(shí)務(wù)教材主要是會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)務(wù)、審計(jì)實(shí)務(wù)。技能教材包括電算會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、工具軟件應(yīng)用等。教材建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要投入較多的人力、財(cái)力。目前我國(guó)有特色的高職會(huì)計(jì)教材還不多，可聯(lián)合各個(gè)院校的力量，組織編寫(xiě)高質(zhì)量的教材。
4.高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)
高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，因此要加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，增加動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)環(huán)境，熟練頂崗工作。要構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，一是要使實(shí)訓(xùn)課程密切聯(lián)系崗位需要，加強(qiáng)針對(duì)性；二是要注意與理論教學(xué)同步，做到邊教學(xué)邊實(shí)踐。建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生上崗實(shí)踐，促使會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)工作崗位“零距離”。同時(shí)，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)。
高職院校會(huì)計(jì)教育必須以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)，具備高超的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，構(gòu)建與優(yōu)化高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，探索出我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，更好地適應(yīng)新形勢(shì)下會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。
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關(guān)鍵詞：民辦高校；會(huì)計(jì)；課程改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）26-0193-02
目前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為我國(guó)高校開(kāi)設(shè)最為普遍、規(guī)模巨大的專(zhuān)業(yè)之一。隨著我國(guó)大中專(zhuān)院校及高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量的不斷增多，加上企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平要求逐步提高，民辦高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，以往傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，因此，我們應(yīng)從市場(chǎng)需求的角度來(lái)分析該課程內(nèi)容改革的必要性。
一、民辦高校及《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的概念界定
本文所探究的民辦高校，僅指開(kāi)展普通高等教育、并具有頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的畢業(yè)證書(shū)（本專(zhuān)科）資格的全日制民辦院校，不包括開(kāi)展非普通高等教育的民辦院校及其他民辦教育機(jī)構(gòu)等?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程也僅指本科層次的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程，或稱(chēng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》等。
二、民辦高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
目前，高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位主要存在以下三種模式。
1.以培養(yǎng)“研究型會(huì)計(jì)人才”為主的教育模式
采用這種模式的主要是部屬重點(diǎn)財(cái)經(jīng)高校,其培養(yǎng)模式通過(guò)濃厚的理論研究學(xué)習(xí)和對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)理論深層次的探索，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)的理論功底和開(kāi)闊的專(zhuān)業(yè)視野，但對(duì)具體的實(shí)踐操作能力要求相對(duì)較低。
2.以培養(yǎng)“技能型會(huì)計(jì)人才”為主的教育模式
這種模式主要集中在地方性高職高專(zhuān)院校，他們以培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，該模式是輕理論而重實(shí)際操作，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐操作能力強(qiáng)，能很快適應(yīng)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，但缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，往往是“用”然，但“不知”其所以然。
3.以培養(yǎng)“應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”為主的教育模式
該培養(yǎng)模式既注重系統(tǒng)的理論教育又重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)的學(xué)生既具備一定的理論知識(shí)又熟悉企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作，是“用”其然，又“知”其所以然的綜合素質(zhì)較高、以實(shí)務(wù)操作為主的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
近二十年來(lái)中國(guó)教育制度的改革，催生了一批民辦高校的發(fā)展，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才，來(lái)支持我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。民辦高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)理所應(yīng)當(dāng)是“應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”， 培養(yǎng)的是介于技能型和研究型之間的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)需求。和普通本科相比，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和技能性，和高職高專(zhuān)比，更強(qiáng)調(diào)分析問(wèn)題、實(shí)踐操作和解決問(wèn)題等綜合能力。
三、民辦高?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀
筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置總體呈現(xiàn)兩大陣營(yíng)。
1.以崗位技能為主的實(shí)務(wù)操作內(nèi)容體系
一部分民辦高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容的安排主要側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生基本業(yè)務(wù)技能，對(duì)于理論的講述非常簡(jiǎn)略，采用的大多是高職高專(zhuān)系列教材和業(yè)務(wù)操作說(shuō)明書(shū)性質(zhì)的自編教材。
2.以會(huì)計(jì)學(xué)科為主的基本理論內(nèi)容體系
另外一部分民辦高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容設(shè)置恰好相反，主要深入講述會(huì)計(jì)的基本原理和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于實(shí)務(wù)操作的內(nèi)容也只是通過(guò)口頭講述，比如：如何填制原始憑證，如何審核原始憑證并編制記賬憑證，如何登記賬簿，如何對(duì)賬和結(jié)賬等等。實(shí)務(wù)操作的內(nèi)容最多也就是讓學(xué)生做書(shū)面作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)完《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程后大腦中形成的全是抽象的概念。這種內(nèi)容體系選擇的多是研究型普通本科高校會(huì)計(jì)類(lèi)教材。
四、民辦高校《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容存在的問(wèn)題分析
由上述明顯可以看出，民辦高?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量不能很好滿(mǎn)足社會(huì)需求，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.沒(méi)有將基本理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)技能實(shí)踐有效結(jié)合
（1）基本理論的介紹過(guò)于抽象，不符合認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生最早接觸的專(zhuān)業(yè)課程，由于沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，作為課程內(nèi)容載體的教材過(guò)于抽象的理論描述有悖于人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物所遵循的由具體到抽象，由淺入深的規(guī)律，不利于學(xué)生理解，所以，情景式和體驗(yàn)式的內(nèi)容安排顯得尤為重要。另外，教材沒(méi)有從會(huì)計(jì)職業(yè)、崗位的角度來(lái)介紹其具體內(nèi)容，而是單純從會(huì)計(jì)學(xué)科的角度來(lái)介紹，理論性極強(qiáng)，晦澀難懂，且內(nèi)容多而全，沒(méi)有突出應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理論“必需、夠用、突出實(shí)用性”的原則。
（2）業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練薄弱，不能滿(mǎn)足工作實(shí)踐的要求
目前，大多數(shù)民辦高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程主要是理論教學(xué)，也有一部分院校有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，但也基本停留在做習(xí)題上，沒(méi)有把會(huì)計(jì)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿等實(shí)物資料的認(rèn)知、操作放到實(shí)踐教學(xué)中，這樣不利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。
（3）忽略了基本理論對(duì)實(shí)務(wù)技能的支撐作用
部分民辦高校完全按照崗位技能的要求定位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作技能，忽略了基礎(chǔ)理論知識(shí)的支撐和潛在作用，結(jié)果培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才只懂實(shí)務(wù)操作而不懂理論，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化;人才;需求分析;發(fā)展
上世紀(jì)八十年代初期，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展和運(yùn)用，會(huì)計(jì)電算化也隨之發(fā)展起來(lái)，到了九十年代中期，我國(guó)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不斷成熟，之后會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)向企業(yè)管理信息系統(tǒng)發(fā)展。傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)向計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)發(fā)展，是會(huì)計(jì)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，財(cái)政部曾提出在未來(lái)幾年內(nèi)全國(guó)要有40%-60%的企業(yè)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，這對(duì)于一個(gè)擁
有幾千萬(wàn)企業(yè)的大國(guó)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是任重道遠(yuǎn)。
1會(huì)計(jì)電算化人才的特征
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，會(huì)計(jì)電算化的不斷發(fā)展，要求會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)要突出實(shí)務(wù)性特征，要使會(huì)計(jì)電算化人才能夠迅速理解適應(yīng)和進(jìn)入計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境，能夠熟練從事手工會(huì)計(jì)操作和運(yùn)作財(cái)務(wù)軟件，具有從實(shí)務(wù)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力。會(huì)計(jì)電算化人才是一種復(fù)合型人才，無(wú)論其側(cè)重哪一方面，都應(yīng)該擁有足夠的會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩方面的知識(shí)，懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)手段，能將會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)應(yīng)用；要熟知一些計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)運(yùn)作方式和模式。
2會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位與人才需求分析
會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)管理活動(dòng)，在企事業(yè)單位與人力資源管理、生產(chǎn)管理、技術(shù)管理等管理活動(dòng)比較，既有相同之處，又有顯著區(qū)別。相同之處在于會(huì)計(jì)與其他管理活動(dòng)都需要有專(zhuān)設(shè)的職能部門(mén)和人員執(zhí)行，不同之處在于除了直接從事會(huì)計(jì)崗位的人員需要具備會(huì)計(jì)知識(shí)和能力外，其他各管理崗位，尤其是綜合管理崗位的管理人員（如總經(jīng)理，分廠、分公司經(jīng)費(fèi)，計(jì)劃、審計(jì)、證券、投資等各職能部門(mén)的管理者）也同樣需要具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)和能力。因此，會(huì)計(jì)知識(shí)和能力，既是專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又是綜合管理能力的組成部分。
在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求一直處于一種上升的趨勢(shì)，即使是大學(xué)生人數(shù)激增，畢業(yè)生就業(yè)困難的今天，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)也明顯的比其他專(zhuān)業(yè)的要好，在各地的招聘職位需求排行榜上，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一直處于領(lǐng)先，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強(qiáng)，九成單位有長(zhǎng)期需求。
另外，據(jù)有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)，未來(lái)十大熱門(mén)職業(yè)中，有六個(gè)專(zhuān)業(yè)都屬于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
根據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心課題組對(duì)2006-2020年我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)前景的最新分析預(yù)測(cè)結(jié)果，2005-2010年，我國(guó)每年對(duì)高校畢業(yè)生需求的人數(shù)：
得出在2009年前，我國(guó)畢業(yè)生需求大于供給，在2009年后將出現(xiàn)供求關(guān)系的拐點(diǎn)，雖然目前的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)太熱，供過(guò)于求，但它畢竟是一個(gè)層次較高的專(zhuān)業(yè)，尤其是當(dāng)今人才市場(chǎng)上對(duì)于高學(xué)歷、高層次的會(huì)計(jì)人才求賢若渴，只要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠珍惜在校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身的素質(zhì)，具備良好的職業(yè)道德，前途仍被看好。和其他專(zhuān)業(yè)相比較，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有以下兩個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)：
（1）會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向比較廣，國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)行業(yè)，無(wú)論是大型國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)還是小型民營(yíng)公司都不同數(shù)量的需要會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，而且受行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的影響也較小，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)途徑越來(lái)越寬。
（2）市場(chǎng)需求量較大且穩(wěn)定。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求量一直高居不下，在市場(chǎng)的需求上連續(xù)位列前三位，另?yè)?jù)專(zhuān)家分析，未來(lái)財(cái)經(jīng)類(lèi)行業(yè)中有較多熱門(mén)行業(yè)，所以會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)是較樂(lè)觀的。
但我們也要認(rèn)識(shí)到，比較好并非絕對(duì)好，并不意味著會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就能在人才市場(chǎng)上無(wú)往不利，所向披靡，從目前人才市場(chǎng)上看，會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在以下不利因素：
（1）目前的畢業(yè)生大多存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善問(wèn)題，整體素質(zhì)不高，競(jìng)爭(zhēng)少不強(qiáng)等，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐、磨合。
（2）畢業(yè)生人數(shù)眾多，由于持續(xù)的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)熱，開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)院校眾多，畢業(yè)生人數(shù)也越來(lái)越多，這直接造成了會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)壓力增大。
（3）會(huì)計(jì)行業(yè)有重經(jīng)驗(yàn)輕專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際操作方面要求較高，加上傳統(tǒng)觀念的影響，很多用人單位對(duì)經(jīng)驗(yàn)的要求超出了對(duì)專(zhuān)業(yè)的要求，這成為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因。
按照企事業(yè)單位的類(lèi)型，會(huì)計(jì)崗位群的分布構(gòu)成一般如下：
（1）大中型企業(yè)（包括國(guó)有大中型企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)、上市公司等）：
①財(cái)務(wù)經(jīng)理或總會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)主管崗位。
②會(huì)計(jì)核算崗位。
③出納及數(shù)據(jù)錄入崗位。
④審計(jì)部門(mén)主管及審計(jì)人員。
⑤證券、投資部門(mén)管理人員。
（2）小型企業(yè)：
①會(huì)計(jì)主管崗位。
②會(huì)計(jì)核算崗位。
（3）機(jī)關(guān)、事業(yè)單位:
①會(huì)計(jì)主管崗位。
②會(huì)計(jì)核算崗位。
③計(jì)劃、審計(jì)等管理崗位。
（4）銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu)：
①會(huì)計(jì)主管崗位。
②會(huì)計(jì)核算崗位。
③信貸或市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)管理崗位。
④證券投資部門(mén)管理崗位。
⑤計(jì)劃及其它業(yè)務(wù)管理崗位。
在以上各類(lèi)企事業(yè)及金融機(jī)構(gòu)中，大型企業(yè)事業(yè)單位及大型金融機(jī)構(gòu)，要求人才學(xué)歷層次較高，一般要求是本科以上畢業(yè)生，而中小企業(yè)（包括民營(yíng)企業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)經(jīng)濟(jì)組織及中小型合資合營(yíng)企業(yè)等）及基層金融機(jī)構(gòu)（如辦事處，分理處，營(yíng)業(yè)部，所等），一般對(duì)專(zhuān)科畢業(yè)生較歡迎，應(yīng)是高職院校人才培養(yǎng)的主要方向，這部分企業(yè)組織數(shù)量占到了全國(guó)幾千萬(wàn)家企業(yè)總數(shù)的90%以上。市場(chǎng)前景廣闊。
一、會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展
改革開(kāi)放20 多年來(lái)，特別是中國(guó)確立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)后，中國(guó)會(huì)計(jì)改革的步伐明顯加快，會(huì)計(jì)行業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。1992 年“兩則”、兩制“的，完成了我國(guó)會(huì)計(jì)模式由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換；隨后又并實(shí)施了16 項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等，初步建立起了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系；先后修改和制定了《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》等法規(guī)，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)法制建設(shè)，使會(huì)計(jì)工作納入法制化、規(guī)范化軌道；實(shí)施了46 個(gè)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則項(xiàng)目，基本建立起了中國(guó)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則體系；逐步開(kāi)放會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)，允許國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所在國(guó)內(nèi)建立合作所和代表處等等。這些都表明中國(guó)會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展與開(kāi)放已經(jīng)取得了顯著成就。
中國(guó)加入WTO ， 標(biāo)志著中國(guó)將在更大范圍和更深程度上參與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，從而將進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和政府職能的轉(zhuǎn)換，為中國(guó)會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更加良好的外部環(huán)境，提供難得的發(fā)展機(jī)遇，從而有助于全面提升中國(guó)會(huì)計(jì)的整體水平。
二、目前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的工作性質(zhì)和會(huì)計(jì)資質(zhì)證書(shū)
目前我國(guó)的會(huì)計(jì)行業(yè)按照嚴(yán)格意義上的工作性質(zhì)可以分為三種：第一種是“ 做會(huì)計(jì)的”，即從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息披露的狹義上的會(huì)計(jì)人員，全國(guó)大約有1200萬(wàn)人；第二種是“查會(huì)計(jì)的”，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師和政府和企業(yè)事業(yè)單位審計(jì)部門(mén)的審計(jì)人員、資產(chǎn)清算評(píng)估人員，全國(guó)目前大約有8萬(wàn)名注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及為數(shù)不少的單位內(nèi)部審計(jì)人員；第三種是“ 管會(huì)計(jì)的”，也就是總會(huì)計(jì)師，全國(guó)大約有3萬(wàn)人左右。到目前為止，大約有300萬(wàn)人取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)資格證書(shū)。但由于具有中專(zhuān)以上學(xué)歷的僅占47%，因此，我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員總體上的文化程度和職業(yè)水平還比較低，會(huì)計(jì)職業(yè)道德操守也不近如人意。
解決這一問(wèn)題，一個(gè)很重要的途徑就是通過(guò)認(rèn)證各級(jí)別的會(huì)計(jì)資格。因此，從90年代開(kāi)始，我國(guó)建立了完備而又嚴(yán)格的會(huì)計(jì)考試制度。而且，除了我國(guó)國(guó)內(nèi)自己的各種會(huì)計(jì)資質(zhì)證書(shū)外，從1993年ACCA（英國(guó)特許公會(huì)會(huì)計(jì)師資格認(rèn)證） 登陸中國(guó)大陸開(kāi)始，至今我國(guó)已經(jīng)批準(zhǔn)了若干種國(guó)際會(huì)計(jì)資格認(rèn)證在中國(guó)內(nèi)地發(fā)展他們的注冊(cè)學(xué)員、會(huì)員。
目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)資質(zhì)考試可以大體按照難易水平和參加人員的素質(zhì)分為三個(gè)級(jí)別。第一是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試；第二是會(huì)計(jì)職稱(chēng)證書(shū)考試；第三是注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師等資格證書(shū)考試。
1 、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試
根據(jù)國(guó)家現(xiàn)有的規(guī)定，在我國(guó)所有要從事會(huì)計(jì)行業(yè)的人，必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)（即俗稱(chēng)的會(huì)計(jì)證）.考試科目包括：財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化。
2 、全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試（職稱(chēng)考試）
考試分為初級(jí)資格考試（獲取助理會(huì)計(jì)師證）和中級(jí)資格考試（獲取中級(jí)會(huì)計(jì)師證）。取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，并從事會(huì)計(jì)職業(yè)2年的人，可申請(qǐng)初級(jí)資格考試。初級(jí)資格考試科目包括：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)?？忌仨氃谝粋€(gè)考試年度內(nèi)通過(guò)全部?jī)蓚€(gè)科目的考試，才可以取得助理會(huì)計(jì)師證書(shū)。中級(jí)資格考試科目包括：財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（一）、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（二）[ 2005年將實(shí)務(wù)（一）和（二）合二為一，中級(jí)資格考試成績(jī)實(shí)行單科累計(jì)制，單科合格成績(jī)?cè)谶B續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)有效，各科考試成績(jī)合格標(biāo)準(zhǔn)均以考試年度當(dāng)年標(biāo)準(zhǔn)確定。凡在連續(xù)兩個(gè)考試年度內(nèi)取得以上四個(gè)考試科目合格成績(jī)者，均可取得中級(jí)資格。另外，目前，我國(guó)對(duì)已取得中級(jí)職稱(chēng)并從事會(huì)計(jì)工作滿(mǎn)若干年的會(huì)計(jì)人員，采用評(píng)審制來(lái)認(rèn)證其高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)。但是申報(bào)高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)的人員均需在評(píng)審前參加《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與法規(guī)》的考試，并取得合格成績(jī)?！稌?huì)計(jì)實(shí)務(wù)與法規(guī)》考試合格成績(jī)有效期為3 年，考試主要考察申報(bào)人運(yùn)用財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)理論及其相關(guān)法規(guī)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3 、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試（CPA）
凡有高等專(zhuān)科以上學(xué)校畢業(yè)的學(xué)歷、已取得會(huì)計(jì)或者相關(guān)專(zhuān)業(yè)（指審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)）中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的中國(guó)公民都有資格報(bào)考?？荚嚳颇堪ǎ簩徲?jì)、稅法、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)成本管理共五科。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，具有會(huì)計(jì)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的人員（包括學(xué)校及科研單位中具有會(huì)計(jì)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)副教授、副研究員以上職稱(chēng)者），可以申請(qǐng)免試一門(mén)專(zhuān)長(zhǎng)科目?？荚噷?shí)行滾動(dòng)式，從第一門(mén)單科合格成績(jī)?nèi)〉弥晗匏闫?，五年?nèi)必須考完所有科目，才可獲得申請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格。
4 、全國(guó)注冊(cè)稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試（CPT）
這是一種類(lèi)似于注冊(cè)會(huì)計(jì)師，但主要以稅務(wù)相關(guān)工作為主要內(nèi)容的會(huì)計(jì)類(lèi)資格考試。取得中專(zhuān)以上學(xué)歷并從事稅務(wù)相關(guān)工作規(guī)定年限者均可報(bào)名參加。
三、現(xiàn)有會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度和會(huì)計(jì)高職教育存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)
會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)形成了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。全國(guó)統(tǒng)一的注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試是職業(yè)準(zhǔn)入認(rèn)定的前提，它不僅是對(duì)考生接受職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的考核，還是對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。因此，這一準(zhǔn)入制度不但是確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門(mén)檻，也是高校會(huì)計(jì)教育的方向和內(nèi)容，尤其是會(huì)計(jì)高職教育。
1 、目前我國(guó)的會(huì)計(jì)教育存在的主要問(wèn)題
（1） 高職高專(zhuān)、本科、研究生教育三個(gè)層次的教育，目標(biāo)散亂，未能形成共識(shí)；
（2） 教師隊(duì)伍老、中、青三個(gè)層次結(jié)構(gòu)不合理，青黃不接；
（3） 教材陳舊、更新緩慢，不能有效地滿(mǎn)足會(huì)計(jì)實(shí)踐的需要；
（4） 教師主講的傳統(tǒng)模式未能改變，多媒體教學(xué)、情景模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運(yùn)用；
（5） 學(xué)生重實(shí)務(wù)，輕理論的傾向比較嚴(yán)重等等。
2 、會(huì)計(jì)高職教育將主要面臨兩大挑戰(zhàn)加入WTO 后，中國(guó)的對(duì)外開(kāi)放將從政策層面上升到體制層面和制度層面，這對(duì)中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化環(huán)境等各方面將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
（1） 會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的變化對(duì)會(huì)計(jì)高職教育的挑戰(zhàn)：科技進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)使得會(huì)計(jì)信息取得成本降低，并參與到企業(yè)管理信息的集成中；經(jīng)濟(jì)的全球化、企業(yè)的國(guó)際化要求會(huì)計(jì)人員能與不同國(guó)家的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和雇員打交道；新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)務(wù)的不斷出現(xiàn)和日趨復(fù)雜，將使會(huì)計(jì)職業(yè)門(mén)檻不斷提高。如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職教育的工作思路，培養(yǎng)新型高職會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。
（2） 國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)會(huì)計(jì)高職教育的沖擊：按照W TO的對(duì)等規(guī)則，成員國(guó)之間相互承認(rèn)學(xué)歷或?qū)W位證書(shū)，鼓勵(lì)在他國(guó)辦學(xué)，取消政府對(duì)教育市場(chǎng)的壟斷。我國(guó)會(huì)計(jì)市場(chǎng)是非常巨大的，如何在這個(gè)市場(chǎng)中取得一席之地，并辦出自己的特色，形成自己的品牌，是會(huì)計(jì)教育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。
財(cái)政部自1993年頒布《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》以來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)工作就不斷地向國(guó)際慣例靠攏，至今已頒布了一系列的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度。隨著我國(guó)加入WTO， 我國(guó)經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，對(duì)此，我國(guó)將會(huì)加快完善會(huì)計(jì)制度， 提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平?？梢灶A(yù)見(jiàn)，中國(guó)的會(huì)計(jì)事業(yè)將面臨一個(gè)大發(fā)展，而會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)在很大程度上又取決于會(huì)計(jì)教育水平。作為大專(zhuān)層次的會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育必須適應(yīng)這一形勢(shì)，在課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理和考核評(píng)價(jià)各方面都要有針對(duì)性，使畢業(yè)生能夠迅速進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)，成為合格的會(huì)計(jì)人才。
四、會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)、會(huì)計(jì)職業(yè)資格和會(huì)計(jì)高職教育目標(biāo)
會(huì)計(jì)高職教育如何適應(yīng)當(dāng)前的挑戰(zhàn)，也就是說(shuō)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何定位、專(zhuān)業(yè)課程如何設(shè)置、教學(xué)模式如何選擇。
1 、會(huì)計(jì)高職教育宏觀層面中的環(huán)境決定了目標(biāo)，這個(gè)環(huán)境實(shí)際上就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)。會(huì)計(jì)職業(yè)資格就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)這一環(huán)境的一個(gè)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，但不是全部，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境是不斷變化的。會(huì)計(jì)職業(yè)資格的變遷很大程度上決定了會(huì)計(jì)教育的取向。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 人才市場(chǎng) 高職會(huì)計(jì)教育
一、會(huì)計(jì)電算化人才市場(chǎng)現(xiàn)狀
1、會(huì)計(jì)電算專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求穩(wěn)中有升
建設(shè)和諧社會(huì)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，使企業(yè)單位尤其是中小企業(yè)數(shù)量急劇增加，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也大幅增長(zhǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，加快了知識(shí)、信息的擴(kuò)散和傳播，電子商務(wù)企業(yè)、網(wǎng)上公司、中介服務(wù)公司等新的經(jīng)濟(jì)組織形式的興起，導(dǎo)致會(huì)計(jì)處理技術(shù)發(fā)生了重大變化，使越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化工作的重要性，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)覆蓋面和升級(jí)率在急速擴(kuò)大。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化軟件在安全、穩(wěn)定前提下，軟件功能也在不斷擴(kuò)大。可以說(shuō)，會(huì)計(jì)電算化現(xiàn)在已經(jīng)成為企業(yè)管理現(xiàn)代化的重要方面，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才需求量不斷增加。
2、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才提出更高的質(zhì)量要求
目前，市場(chǎng)上相當(dāng)多的企業(yè)非?？春谩澳贸鋈ゾ湍苡谩钡膶?zhuān)科層次的技能應(yīng)用型人才。用人單位對(duì)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、技能、態(tài)度有如下要求：良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、熟練的電算化操作技能、終身學(xué)習(xí)的能力、良好的溝通及創(chuàng)新能力，尤其對(duì)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信品質(zhì)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力、稅收專(zhuān)業(yè)知識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力等提出了更高的要求。
3、會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度成為確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門(mén)檻
我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。這些會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)形成了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。多年來(lái)，我國(guó)包括從事一般財(cái)會(huì)工作的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、電算化會(huì)計(jì)證書(shū)和專(zhuān)門(mén)從事中介服務(wù)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，一直都是通過(guò)嚴(yán)格的資格考試來(lái)認(rèn)定。財(cái)政部的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》對(duì)會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格的條件、考試科目、從業(yè)資格的注冊(cè)與登記、檢查與管理等有關(guān)內(nèi)容作出了全面規(guī)定。全國(guó)統(tǒng)一的注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試是職業(yè)準(zhǔn)人認(rèn)定的前提，它不僅是對(duì)考生接受職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的考核，還是對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。因此，這一準(zhǔn)入制度不但是確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門(mén)檻，也是高校會(huì)計(jì)教育的方向和內(nèi)容。
4、我國(guó)會(huì)計(jì)改革迅速發(fā)展
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頻繁出臺(tái)和修訂、審計(jì)準(zhǔn)則以及稅收法律法規(guī)也不斷推陳出新。財(cái)政部[2006]3號(hào)：頒布38項(xiàng)企業(yè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并與2007年1月1日起在上市公司施行，我國(guó)會(huì)計(jì)改革的迅速發(fā)展，迫使企業(yè)需要大批掌握新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作技能的會(huì)計(jì)電算化人才。
二、高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)
高職會(huì)計(jì)教育如何適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)，也就是說(shuō)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何定位、專(zhuān)業(yè)課程如何設(shè)置、教學(xué)模式如何選擇。
1 、高職會(huì)計(jì)教育宏觀層面中的環(huán)境決定了培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)環(huán)境實(shí)際上就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)。會(huì)計(jì)職業(yè)資格就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)這一環(huán)境的一個(gè)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，但不是全部，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境是不斷變化的。中國(guó)加入WTO，跨國(guó)公司的進(jìn)入，客觀上形成了它們所需要的會(huì)計(jì)人才與國(guó)內(nèi)企業(yè)相互爭(zhēng)奪。目前，“洋證書(shū)”如加拿大的CGA、英國(guó)的AIA、ACCA等一系列高級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)，逐漸成為到企業(yè)求職的“硬通貨”。會(huì)計(jì)職業(yè)資格除了以證書(shū)形式表現(xiàn)外，還表現(xiàn)為各種經(jīng)驗(yàn)，比如企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。因此，會(huì)計(jì)職業(yè)資格應(yīng)該是一個(gè)廣義的，而且是變化的概念。會(huì)計(jì)職業(yè)資格的變遷很大程度上決定了會(huì)計(jì)教育的取向。
2 、高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)必須與現(xiàn)實(shí)相符，并具有前瞻性，而且隨著社會(huì)變化不斷進(jìn)行修正。會(huì)計(jì)高職教育的目標(biāo)，主要取決于社會(huì)環(huán)境或者說(shuō)會(huì)計(jì)電算化人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才所需的知識(shí)、能力范圍及其結(jié)構(gòu)的判斷與界定。在我國(guó)，通常認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化人才的能力與知識(shí)包括：（1）基本技能：記賬及編制報(bào)表的能力、財(cái)務(wù)分析的能力；（2）信息技術(shù)應(yīng)用能力：熟練地掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的能力，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；（3）交流能力：對(duì)下達(dá)任務(wù)的理解能力、書(shū)面和口頭表達(dá)能力、處理人際關(guān)系的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；（4）管理知識(shí)和管理技能：獨(dú)立思考能力、對(duì)機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)的判斷能力、資源配置中的籌劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析決策能力；（5）一般的工商、法律和經(jīng)濟(jì)知識(shí)。這樣，與之對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)高職教育目標(biāo)實(shí)際上是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、報(bào)稅與審計(jì)的基本理論和方法；掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)控制稅務(wù)處理、審計(jì)查證業(yè)務(wù)的基本技能，熟悉計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言和微機(jī)系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)熟練處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
三、適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化人才市場(chǎng)要求的高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐
既然會(huì)計(jì)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，那么會(huì)計(jì)高職教育的微觀層面：人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資要求和實(shí)踐教學(xué)改革等都要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，其中培養(yǎng)模式的確立是關(guān)鍵。
1、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式
會(huì)計(jì)高職教育適時(shí)地把握住把“工學(xué)結(jié)合”作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，從而帶動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。其重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。按照這樣的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路，我校構(gòu)建并實(shí)踐了符合會(huì)計(jì)職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式：（1）4個(gè)專(zhuān)業(yè)核心技能：根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要，提煉4個(gè)專(zhuān)業(yè)核心技能：會(huì)計(jì)核算（手工核算和電算化核算）技能，成本核算技能，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析技能，報(bào)稅與審計(jì)技能。（2）3種工學(xué)結(jié)合方式：會(huì)計(jì)教學(xué)中與會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度結(jié)合，實(shí)施3種工學(xué)結(jié)合方式：“學(xué)中做”方式：第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)類(lèi)課程按照“14：5”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)，前14周 主要進(jìn)行課堂教學(xué)，后5周在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；“做中學(xué)”方式：第5學(xué)期主要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)的課程有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)，按照“5：14”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)；“做中考”方式：第6個(gè)學(xué)期按照“15：4”的比例分配校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)，安排15周時(shí)間進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，4周進(jìn)行畢業(yè)論文答辯和會(huì)計(jì)綜合技能考試。（3）2個(gè)證書(shū)：結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)教育相結(jié)合，獲取“雙證書(shū)”。會(huì)計(jì)資格證書(shū)：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)（第一學(xué)年），助理會(huì)計(jì)師證書(shū)或會(huì)計(jì)師證書(shū)（第二學(xué)年），會(huì)計(jì)電算化技能證書(shū)（第三學(xué)年）；學(xué)歷證書(shū)（第三學(xué)年）即專(zhuān)科畢業(yè)證。
2、高職會(huì)計(jì)教育課程設(shè)計(jì)
在高職會(huì)計(jì)教育課程設(shè)計(jì)中，主要遵循以下原則：理論“夠用”原則、加強(qiáng)技能訓(xùn)練原則、專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合的原則。課程一般分為公共課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)理論含實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課。按照這樣的要求，我校從2004 級(jí)會(huì)計(jì)電算專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，設(shè)置了一套符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的“專(zhuān)業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與農(nóng)牧業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)專(zhuān)家聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，課程知識(shí)具系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋了會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算需要的技能。
3、高職會(huì)計(jì)師資要求
會(huì)計(jì)高職教育要求教師是既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。目前，高職學(xué)校已普遍重視“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，但因很多原因而沒(méi)進(jìn)行教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)。這方面我校的成功作法是（1）聘請(qǐng)?jiān)诼毜纳鐣?huì)財(cái)稅人員作為兼職教師。目前，我校分別從財(cái)稅管理部門(mén)、財(cái)稅中介機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)了8名固定兼職教師，分他們的職稱(chēng)大多是會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等，職務(wù)大多是會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等。（2）采用人事形式從社會(huì)上公開(kāi)招聘具有實(shí)際企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷2年以上的人員為專(zhuān)業(yè)技能課教師。學(xué)校對(duì)這些教師按照國(guó)家政策從工資待遇、職稱(chēng)評(píng)定上分別制定了一定的激勵(lì)措施。（3）制定激勵(lì)措施鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師獲取“雙師”證書(shū)。一方面，讓專(zhuān)業(yè)教師參加國(guó)家財(cái)政部歷年組織的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等教師獲取法定的資格證書(shū)；另一方面，這些獲取證書(shū)的教師再到企業(yè)或業(yè)務(wù)對(duì)口的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉半年以上，真正達(dá)到“雙師”素質(zhì)。目前，在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)16名專(zhuān)任教師中具備“雙師”證書(shū)的“雙師”型教師是12名，達(dá)75%。
4、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的建立
積極與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。我校實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)模式是 “會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐分為兩個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。細(xì)分農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要技能，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能分散到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中。
第二階段：會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)階段。采用“會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)”方式是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，它彌補(bǔ)了目前我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)以會(huì)計(jì)理論為主線，單科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程講授為主，從而與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作流程相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。實(shí)訓(xùn)貫穿與學(xué)生的每個(gè)學(xué)期，共由三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。
第一環(huán)節(jié)：分崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)。按目前企業(yè)中財(cái)務(wù)辦公室的設(shè)置，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員（學(xué)生）進(jìn)行分崗，并按崗位設(shè)置職能，按職能安排實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，更接近于財(cái)務(wù)的實(shí)際操作，主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。
第二環(huán)節(jié)：綜合實(shí)訓(xùn)。主要在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。將企業(yè)所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不按實(shí)際崗位，由一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的手工賬務(wù)處理技能、電算化賬務(wù)處理技能、納稅及報(bào)稅技能，財(cái)務(wù)管理及分析技能。
第三環(huán)節(jié)：實(shí)崗實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)。主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要流程，企業(yè)各個(gè)部門(mén)（生產(chǎn)、供應(yīng)、銷(xiāo)售等）與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì)計(jì)實(shí)崗的財(cái)務(wù)工作流程和操作技能。
四、結(jié)束語(yǔ)
應(yīng)該承認(rèn)，我國(guó)的會(huì)計(jì)高職教育正處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，筆者認(rèn)為：我國(guó)會(huì)計(jì)高職教育首先要關(guān)注市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)，發(fā)展會(huì)計(jì)高職教育；另外還要考慮學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)校企合作，學(xué)校的教師要走出去，企業(yè)的管理者要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，共同提高會(huì)計(jì)教育質(zhì)量；最后要強(qiáng)調(diào)的是高職學(xué)校要切切實(shí)實(shí)做好教學(xué)改革工作，尤其是實(shí)踐教學(xué)，以期鍛煉提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
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【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，意義，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)
一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻
“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，社會(huì)上各類(lèi)企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)的需求量大大增加，導(dǎo)致會(huì)計(jì)成為各行各業(yè)中的一個(gè)熱門(mén)職業(yè)，在這種背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)得到了空前的發(fā)展。我國(guó)的普通高等院校、高職院校和中職學(xué)校幾乎都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，形成了“校校辦財(cái)經(jīng)”的新格局。
然而，隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大量會(huì)計(jì)人才批量涌現(xiàn)，據(jù)《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2010屆會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生就已達(dá)到12.17萬(wàn)人。但是市場(chǎng)需求卻沒(méi)有明顯的增加，供需矛盾突出，就業(yè)壓力大。在如此激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境下，對(duì)學(xué)歷不及本科生、技能不如中職生的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)就業(yè)形勢(shì)已不容樂(lè)觀，就業(yè)難問(wèn)題已成為一個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。那么作為一所開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高職院校，為了解決學(xué)生的就業(yè)難這一問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)并建設(shè)好“人無(wú)我有、 人有我優(yōu)、 人優(yōu)我特”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)這一研究課題將顯得至關(guān)重要。
二、現(xiàn)行高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題
（一）專(zhuān)業(yè)定位不夠準(zhǔn)確
高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位是通過(guò)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)理論與技能教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本技能，具有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。而就目前的情況來(lái)看，一些高職院校不考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不了解市場(chǎng)需求，不了解企業(yè)需求，盲目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，與學(xué)生的就業(yè)定位存在一定偏差。如企業(yè)所需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)、工作上手快、基本功扎實(shí)，并具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。而我們目前高職院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生對(duì)企業(yè)和會(huì)計(jì)對(duì)象缺乏了解，不熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位要求的周期較長(zhǎng)，一些學(xué)生理論脫離實(shí)際，不能很快勝任會(huì)計(jì)崗位工作。
（二）課程體系比較陳舊
高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿(mǎn)足高職會(huì)計(jì)人才就業(yè)的需要，符合會(huì)計(jì)職業(yè)的要求。然而，經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系大多是在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的擴(kuò)充版或普通高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的壓縮版的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的擴(kuò)充版是在保留中職重視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了會(huì)計(jì)知識(shí)的深度和廣度。普通高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的壓縮版是壓縮了會(huì)計(jì)知識(shí)的深度，增加了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。無(wú)論哪種版本，共同的問(wèn)題是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系與會(huì)計(jì)職業(yè)要求之間存在較大偏差，經(jīng)過(guò)高職教育的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，有相當(dāng)一部分很難獨(dú)立從事企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作。導(dǎo)致偏差的根本原因在于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式不適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求，其中，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系陳舊，不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想和特征，不符合會(huì)計(jì)職業(yè)的要求，是導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果不能滿(mǎn)足社會(huì)需求的重要原因之一。
（三）實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題
會(huì)計(jì)是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容。但是，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的普遍問(wèn)題主要有：一是對(duì)實(shí)踐性教學(xué)在思想上沒(méi)有引起足夠重視，實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺乏，實(shí)踐性教學(xué)時(shí)間難以保證；二是實(shí)踐性教學(xué)形式單一，教學(xué)目標(biāo)不明確；三是實(shí)踐性教學(xué)方法和教學(xué)手段落后；四是實(shí)踐性教學(xué)基地缺乏，理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密；五是實(shí)踐性教學(xué)教材建設(shè)落后，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。
（四）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的高職會(huì)計(jì)人才，必須要有一支會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)踐技能豐富的“雙師型”優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。但是目前我國(guó)大多數(shù)高職院校由于“擴(kuò)招”，都不同程度地存在著教師“缺位”的問(wèn)題，許多高職院校為解決這個(gè)問(wèn)題，只好從普通高等院校招聘一些應(yīng)屆畢業(yè)生。這種引進(jìn)人才的方法雖解決了一時(shí)的燃眉之急，但對(duì)于高職院校人才的培養(yǎng)卻是不利的。實(shí)踐性教學(xué)所需要的是“雙師型”的教育者，而高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師主要來(lái)源于本科院校的畢業(yè)生，他們是從學(xué)校到學(xué)校，一畢業(yè)就從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，雖然具有一定的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論水平，但是缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，因此在教學(xué)中往往只能“紙上談兵”，存在“講不透、道不明、練不實(shí)”的問(wèn)題，這對(duì)高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是行不通的。另外由于各種因素的存在，行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家嚴(yán)重缺乏。
三、結(jié)束語(yǔ)
鑒于目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的種種不足，這必將對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)帶來(lái)一系列問(wèn)題，這也意味著高職院校要想辦好辦強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，必須重視專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)屬于高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要內(nèi)容并處于中心位置。建設(shè)好專(zhuān)業(yè)的前提是設(shè)計(jì)好專(zhuān)業(yè)，只有這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，只有這樣才能不斷提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，只有這樣才能很好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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