發(fā)布時(shí)間：2023-06-25 16:11:25
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育活動(dòng)體系樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
小學(xué)體育教學(xué)中游戲教學(xué)占有很重要的地位。通過(guò)游戲，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和參與性，既可以讓孩子的身體素質(zhì)得到提高，又可以培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，這樣孩子身心都能得以全面發(fā)展。
通過(guò)做游戲能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)和熱愛(ài)集體的價(jià)值觀以及遵紀(jì)守法的優(yōu)秀品質(zhì)，這些品質(zhì)正是一個(gè)心態(tài)健康的人所具備的。當(dāng)然，游戲是孩子們的最愛(ài)，通過(guò)游戲還可以開(kāi)展心理健康方面的教育。比如，在比賽中會(huì)遇到這樣的事情，一些個(gè)性比較強(qiáng)的孩子不服輸而和同學(xué)發(fā)生沖突，也有在比賽中失勢(shì)的孩子產(chǎn)生埋怨情緒，指責(zé)隊(duì)友的種種過(guò)錯(cuò)，導(dǎo)致隊(duì)友產(chǎn)生負(fù)面情緒而退出，這樣，不單單影響了整場(chǎng)比賽，而且還導(dǎo)致同學(xué)間產(chǎn)生矛盾。這時(shí)老師一定當(dāng)場(chǎng)教育，讓孩子們認(rèn)識(shí)到比賽第一、友誼第二的含義，要讓他們正確意識(shí)到比賽的成敗的意義，該批評(píng)的時(shí)候一定要嚴(yán)厲批評(píng)，當(dāng)然對(duì)于比賽失敗的一方，我們可以和他們共同探討失敗的原因，爭(zhēng)取下次比賽能夠成功。
沒(méi)有人敢保證自己做任何事都會(huì)成功，都會(huì)一帆風(fēng)順，同樣的，孩子們?cè)隗w育的學(xué)習(xí)中，也常常會(huì)遭受到挫折。例如，在學(xué)校組織的拔河比賽里，因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)有一名外班的孩子參與了比賽，就把他叫出來(lái)大聲訓(xùn)斥，結(jié)果導(dǎo)致該班的孩子分散注意力，比賽直接失敗。這種結(jié)果孩子們難以接受。這時(shí)候，老師要主動(dòng)地講清楚原因，說(shuō)明道理，肯定他們的實(shí)力，并給他們?cè)俅伪荣惖臋?quán)利。這樣孩子們會(huì)意識(shí)到任何比賽都有可能出現(xiàn)意外，比如裁判的不公平等等，培養(yǎng)孩子們敢于接受意外狀況的能力，這樣才能提高他們抗挫折的能力和對(duì)情緒的控制能力。
個(gè)性的核心因素是性格，形成好的性格對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，當(dāng)然人的性格和他的社交能力以及心理層面有著重要的關(guān)系。小學(xué)階段是孩子性格形成的時(shí)期，作為體育老師，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)孩子們好的性格，讓他們很樂(lè)于和同學(xué)交往，并且擁有廣泛的興趣，能與人和諧地相處。比如，在體育分組活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)有一些孩子不參與到活動(dòng)中來(lái)，他們大多是因?yàn)樾愿癖容^孤僻不太合群。發(fā)現(xiàn)這一事情，作為老師，我們要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，給這些孩子以鼓勵(lì)，安慰他們一定可以在活動(dòng)中尋找到快樂(lè)，讓他們意識(shí)到孤僻不參加集體活動(dòng)的危害，同時(shí)帶領(lǐng)他們一起參與到小組活動(dòng)中去，在他們?nèi)〉靡欢ǔ煽?jī)的時(shí)候，要大聲地表?yè)P(yáng)，給他們以自信。另外，還可以組織兩個(gè)人的游戲比賽，讓這類不愿意參加集體活動(dòng)的孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中與同學(xué)打成一片。長(zhǎng)此以往，持之以恒地做下去，相信一定能幫助孩子們培養(yǎng)起好的性格。
（作者單位 河北省阜平縣砂窩鄉(xiāng)總校）
一、幼兒戶外體育活動(dòng)
幼兒戶外體育活動(dòng)是以加強(qiáng)幼兒體育鍛煉為目的，以促進(jìn)幼兒體育活動(dòng)為目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到提高幼兒體育活動(dòng)的積極性和對(duì)戶外多變的環(huán)境的應(yīng)變能力。形式多樣、內(nèi)容豐富的戶外體育活動(dòng)是幼兒全面發(fā)展的必然要求，同時(shí)也符合國(guó)家提出的對(duì)幼兒戶外活動(dòng)新的教育方法和教育目標(biāo)。
二、發(fā)展幼兒園戶外體育活動(dòng)的制約因素
( 一) 教師方面
教師在組織幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)忽略幼兒戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)，教師組織活動(dòng)過(guò)程中自身素質(zhì)能力不足。使其在組織過(guò)程中出現(xiàn)沒(méi)有明確的形式和目標(biāo)的活動(dòng)，在戶外活動(dòng)中扮演旁觀者的角色，沒(méi)有融入到活動(dòng)中去，導(dǎo)致幼兒們對(duì)規(guī)則不了解甚至忽視，嚴(yán)重影響幼兒規(guī)則意識(shí)的形成，進(jìn)一步影響戶外體育活動(dòng)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
( 二) 戶外活動(dòng)方面
幼兒戶外鍛煉的主要形式是戶外體育活動(dòng)?，F(xiàn)今，幼兒的戶外體育活動(dòng)在形式、內(nèi)容、材料上存在諸多問(wèn)題。戶外體育活動(dòng)多以簡(jiǎn)單的集體合作或完全分散的個(gè)人活動(dòng)為主，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。使幼兒體能增長(zhǎng)不平均，出現(xiàn)差異性。在內(nèi)容方面，創(chuàng)新性不足、多以傳統(tǒng)的跳皮筋、拔河、扔沙包為主。內(nèi)容單一，缺少戶外體育活動(dòng)應(yīng)有的趣味性。在材料方面，體育活動(dòng)的減少導(dǎo)致活動(dòng)材料的缺失，進(jìn)而使其活動(dòng)質(zhì)量降低，幼兒們失去對(duì)戶外體育活動(dòng)的好奇心。
( 三) 指導(dǎo)策略方面
戶外體育活動(dòng)需要高效，安全的指導(dǎo)策略。而在指導(dǎo)策略方面，教師自身經(jīng)驗(yàn)的不足，指導(dǎo)能力的低下造成在戶外體育活動(dòng)中肆意干擾幼兒的戶外活動(dòng)，阻止幼兒間正常的交際活動(dòng)。進(jìn)一步導(dǎo)致幼兒對(duì)戶外體育活動(dòng)的抵觸情緒，不利于幼兒體能的發(fā)展。三、激活幼兒園戶外體育活動(dòng)的策略
( 一) 確立正確的活動(dòng)目標(biāo)和科學(xué)的指導(dǎo)策略
戶外體育活動(dòng)目標(biāo)的制定，應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)性的、長(zhǎng)期的活動(dòng)。要求教師具體到每課、每日、每周、每年且每一天都要總結(jié)目標(biāo)的完成程度和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)將提高幼兒體能為目標(biāo)的具體做法進(jìn)行分解、拆分、將其充分融入到戶外活動(dòng)中。長(zhǎng)此以往，系統(tǒng)、科學(xué)的戶外體育活動(dòng)目標(biāo)便得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，增強(qiáng)其策劃活動(dòng)的能力，也會(huì)使指導(dǎo)策劃日趨科學(xué)，從而增加教師對(duì)戶外活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有提高教師自身素質(zhì)，才能使戶外活動(dòng)目標(biāo)更好地完成和指導(dǎo)策略更加完善。
( 二) 豐富戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容
戶外體育活動(dòng)能夠長(zhǎng)久發(fā)展，離不開(kāi)豐富的內(nèi)容作支撐。創(chuàng)新是豐富戶外體育活動(dòng)內(nèi)容必要條件。創(chuàng)新內(nèi)容要統(tǒng)籌環(huán)境與活動(dòng)的關(guān)系，利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)和幼兒的喜愛(ài)方向制定相應(yīng)的戶外體育活動(dòng)。在活動(dòng)中融入傳統(tǒng)游戲如跳房子、捉迷藏，提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。將音樂(lè)、繪畫、競(jìng)猜等形式加以融入可以增強(qiáng)幼兒文化素養(yǎng)。另外，還可與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合。設(shè)立多種區(qū)域、多種游戲增加幼兒的選擇性，同時(shí)在設(shè)立區(qū)域?qū)^(qū)域進(jìn)行劃分時(shí)要考慮體能與娛樂(lè)性的關(guān)系，盡量使體能與娛樂(lè)性相平衡。
( 三) 更新戶外體育互動(dòng)材料
更新戶外體育互動(dòng)材料，既要物盡其用又要實(shí)事求是。組織戶外體育活動(dòng)，活動(dòng)材料是必不可少的。雖然材料的更新有其必要性，但高額的材料制作成本成為多數(shù)幼兒園的難題。因此，材料的有效利用和回收便成了重中之重。在面對(duì)相似類型的戶外體育活動(dòng)時(shí)，注重活動(dòng)本身的差異性，利用現(xiàn)有的材料盡量滿足活動(dòng)的差異性。還有注重材料本身的差異性如輕重、大小、高低的差異。另外，完善對(duì)材料的高效管理體系，使每堂課、每天對(duì)材料的使用都有據(jù)可循，使有限的材料進(jìn)行重復(fù)的利用，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。
關(guān)鍵詞 體育競(jìng)技 旅游活動(dòng)
中圖分類號(hào)：G811 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1體育經(jīng)濟(jì)與旅游活動(dòng)的關(guān)系
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游活動(dòng)成為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的社會(huì)文化需求重要手段，對(duì)我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展，民生改善和文化建設(shè)都有著至關(guān)重要的意義。體育和旅游是大眾的愛(ài)好，由二者結(jié)合而成的體育旅游則是一件新興事業(yè)，它即可使人的運(yùn)動(dòng)天賦和旅游欲望相統(tǒng)一，又可鍛煉身體陶冶情操。體育和旅游兩行業(yè)的相互滲透、融合，可以促進(jìn)體育和旅游事業(yè)的發(fā)展。
1.1體育旅游豐富了我國(guó)旅游產(chǎn)品的種類
當(dāng)前，體育旅游是伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展而發(fā)展的，在不同的國(guó)家、地域和民族，體育旅游將人們相同和相似的愛(ài)好與興趣聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得旅游與體育都在經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下獲得發(fā)展。作為一種經(jīng)濟(jì)事業(yè)，體育旅游必須以一定的旅游資源及物質(zhì)條件為依托，并且具有經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的要素，以符合當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的本質(zhì)需求，滿足社會(huì)單元個(gè)體發(fā)展和享受需求。
1.2發(fā)展體育旅游業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益
體育旅游經(jīng)濟(jì)不僅在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位，而且對(duì)推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的全面可持續(xù)增長(zhǎng)，促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及改善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等都起著十分顯著的作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）增創(chuàng)外匯收入，加快貨幣回籠；
（2）帶動(dòng)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展；
（3）拓寬就業(yè)領(lǐng)域；
（4） 拉動(dòng)貧困地區(qū)脫貧致富；
（5）吸引外商投資，促進(jìn)貿(mào)易發(fā)展。
1.3體育旅游可以改善投資環(huán)境，促進(jìn)跨地區(qū)的交往與合作
中國(guó)經(jīng)濟(jì)入市以來(lái)，在多方面引入外資，并且為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的全球化，我國(guó)政府在經(jīng)濟(jì)上給予外商投資諸多優(yōu)惠，這使得本來(lái)國(guó)際化的體育經(jīng)濟(jì)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。而作為體育經(jīng)濟(jì)的重要組成，體育旅游還具有風(fēng)險(xiǎn)小、見(jiàn)效快等優(yōu)點(diǎn)，成為許多外商較為青睞的投資行業(yè)。
2國(guó)外體育旅游經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.1國(guó)外體育旅游的開(kāi)發(fā)特征
（1）參加體育旅游的人數(shù)多而廣， 并成為發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)；（2）各國(guó)的旅游企業(yè)， 重視扶持體育旅游的開(kāi)發(fā)，以獲取巨大的經(jīng)濟(jì)效益；（3）體育旅游的世界性趨勢(shì)越來(lái)越明顯。
2.2我國(guó)可吸取的經(jīng)驗(yàn)
2.2.1體育旅游發(fā)展較快， 參加人數(shù)迅速增長(zhǎng)
體育旅游已成為大眾體育健身的重要組成部分，人們?cè)谧非蟾咂肺簧钯|(zhì)量的同時(shí)， 亦不斷追求高檔次的體育生活方式。
2.2.2黨和政府大力支持體育旅游事業(yè)的發(fā)展
如支持開(kāi)發(fā)民族體育項(xiàng)目和區(qū)域體育項(xiàng)目， 推出黃金周旅游項(xiàng)目， 頒布一系列有利于大眾的旅游政策， 以及正確的輿論導(dǎo)向等， 較好地調(diào)動(dòng)了人們參加體育旅游的積極性。
3 倡導(dǎo)大中華體育資源共享意識(shí)和體育旅游資源保護(hù)意識(shí)
生態(tài)體育旅游作為一種對(duì)自然和文化旅游資源有著特別保護(hù)責(zé)任的可持續(xù)發(fā)展模式， 可以通過(guò)減輕環(huán)境壓力， 實(shí)現(xiàn)體育旅游資源可持續(xù)利用， 通過(guò)保護(hù)旅游景觀資源和文化的完整性， 平衡經(jīng)濟(jì)利益， 實(shí)現(xiàn)相互間的利益共享和公平性， 是實(shí)現(xiàn)體育旅游可持續(xù)發(fā)展的必然抉擇。
4我國(guó)體育旅游的改革和完善
“十二五”期間我國(guó)要以“簡(jiǎn)稅制、寬稅基、低稅率、嚴(yán)征管”的原則推進(jìn)稅制改革，同時(shí)要鞏固和完善與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相匹配的分稅分級(jí)財(cái)政體制，因此，建議房產(chǎn)稅改革的基本思路是：
4.1構(gòu)建體育旅游學(xué)科體系， 規(guī)范、持續(xù)發(fā)展中國(guó)體育市場(chǎng)
與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比， 我國(guó)體育旅游雖然起步較晚， 但隨著人們生活水平的提高， 健康意識(shí)的增強(qiáng)， 為我國(guó)體育旅游活動(dòng)大范圍展開(kāi)提供了必要的社會(huì)背景和發(fā)展條件。
4.2挖掘體育產(chǎn)業(yè)資源， 培育體育旅游市場(chǎng)
體育旅游是新興的旅游產(chǎn)品， 衍生許多新的消費(fèi)需求，世界體育產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)在不斷探求體育產(chǎn)業(yè)與旅游業(yè)結(jié)合而產(chǎn)生的市場(chǎng)需求空間，尋求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。如香港康體局和旅游協(xié)會(huì)為開(kāi)拓體育產(chǎn)業(yè)及體育旅游市場(chǎng)， 聯(lián)手通過(guò)駐外旅游辦事處 ， 有針對(duì)性地積極推銷體育產(chǎn)品。
4.3體育產(chǎn)業(yè)與旅游業(yè)聯(lián)手， 建立體育旅游中介， 將體育旅游市場(chǎng)做大
改革開(kāi)放以來(lái)， 體育產(chǎn)業(yè)與旅游業(yè)同時(shí)起步， 但因?yàn)樾袠I(yè)從屬不同 ， 相互交融與滲透不多， 造成體育資源得不到有效利用， 面對(duì)巨大的體育旅游市場(chǎng)需來(lái)， 體育產(chǎn)業(yè)決策者及從業(yè)人員應(yīng)主動(dòng)出擊，充分利用體育資源。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】安全意識(shí) 自護(hù)能力 保健知識(shí) 遵守規(guī)則 協(xié)調(diào)性和靈活性
幼兒園新《綱要》明確指出：幼兒園工作應(yīng)把促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和保護(hù)幼兒生命放在首位。這一核心理念的提出標(biāo)志著：幼兒教育已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到健康對(duì)于兒童個(gè)體以及國(guó)家前途的意義，告訴人們強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身先要注意幼兒。我們都知道健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，而保證幼兒的生命是由幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。幼兒的身體組織大小、功能都沒(méi)有發(fā)育完善，而且正在迅速的增長(zhǎng)，可塑性強(qiáng)，活動(dòng)欲望強(qiáng)烈，但自我保護(hù)意識(shí)薄弱，容易遭到傷害，因此必須使幼兒掌握必要的保健知識(shí)，提高保護(hù)自我的能力。體育活動(dòng)是提高身體素質(zhì)的重要方法，其特有的特點(diǎn)又決定了在活動(dòng)中保護(hù)幼兒安全的重要性，做到保護(hù)和鍛煉同步進(jìn)行。
一、樹(shù)立安全意識(shí)，提高幼兒活動(dòng)質(zhì)量
現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里受到精心的照顧和保護(hù)，但他們只是被動(dòng)的接受著保護(hù)，接受著照顧，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)不許跑、不許跳，久而久之使幼兒只知道不能這么做，而不知道為什么不能這做。如中班幼兒有的不敢從小椅子上跳下來(lái)；還有一種屬于天不怕地不怕的，兩種幼兒的反差很大。做為教師要想到，只有這樣的幼兒往往會(huì)發(fā)生意外，因此在體育游戲活動(dòng)，教師眼中要有孩子，照顧到頑皮好動(dòng)的，又要鼓勵(lì)膽小的幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
首先，教師在活動(dòng)前提出具體要求，如跑的活動(dòng)要注意什么，眼睛里要有其他人。還可以讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)注意些什么，在幼兒頭腦中樹(shù)立安全觀念。
其次，在活動(dòng)過(guò)程中要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。如小雨玩兒攀登架時(shí)，總喜歡從最上邊往下跳，這時(shí)我提醒他：從這么高跳下來(lái)，不僅自己會(huì)摔倒，還會(huì)碰到在底下玩兒的小朋友。教師的語(yǔ)言提示十分重要，他們只有在教師反復(fù)的指導(dǎo)下才能加深記憶，知道該怎么樣去參加集體活動(dòng)，才能玩的開(kāi)心，得到快樂(lè)。
二、通過(guò)典型事例教育幼兒在體育游戲活動(dòng)中要注意安全
幼兒是體育游戲活動(dòng)的參與者，在活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有一些典型的事例可以被當(dāng)做典型素材來(lái)提醒幼兒要安全的投入活動(dòng)，如：捉尾巴游戲，幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)生兩名小朋友碰撞現(xiàn)象，一次兩名小朋友碰到了一起，其中一名幼兒腿摔傷了，看見(jiàn)小朋友腿上流出的血，許多小朋友再也不使勁追逐，都能躲閃著玩。幼兒觀察能力較差，眼睛里經(jīng)常沒(méi)有他人，所以誤闖誤撞的事經(jīng)常發(fā)生，但并沒(méi)有引起幼兒的警覺(jué)，經(jīng)過(guò)大龍的事件后，幼兒才知道玩時(shí)不能總自己開(kāi)心，不顧他人。大龍很頑皮，在練習(xí)拋擲沙子的活動(dòng)中，總是不管對(duì)方小伙伴有沒(méi)有準(zhǔn)備好，便將沙包拋給對(duì)方，結(jié)果一不小心伙伴沒(méi)有接著，打在了伙伴的眼鏡上，眼鏡掉地上摔壞了，雖然幼兒眼睛沒(méi)打傷，但大龍也害怕了，著看我和地上的眼鏡不說(shuō)話，此時(shí)，我沒(méi)有馬上批評(píng)大龍，而是等了一會(huì)，問(wèn)大龍如果小朋友今天沒(méi)帶眼鏡，沙包打在眼睛上會(huì)怎么樣？大龍小聲說(shuō)，會(huì)打在眼睛上，看著大龍的樣子，我沒(méi)有再說(shuō)什么。從此以后，大龍?jiān)谄餍祷顒?dòng)中再也沒(méi)發(fā)生類似的事件，還經(jīng)常告訴別人，不許怎么樣呢。
三、講規(guī)則，讓幼兒在遵守規(guī)則中得到自護(hù)
在體育活動(dòng)中只有按其活動(dòng)特有的規(guī)則來(lái)約束和實(shí)施活動(dòng)，才能使活動(dòng)目標(biāo)得以完全貫徹落實(shí)，如果缺少了規(guī)則，則會(huì)使目標(biāo)不能落實(shí)，幼兒安全得不到保障。在玩“狐貍捉小雞“的游戲前教師要通過(guò)示范，告訴幼兒當(dāng)狐貍來(lái)進(jìn)攻時(shí)，雞媽媽應(yīng)該勇敢的迎上去，堵住狐貍，而不能害怕的帶著小雞寶寶四處逃竄，如果這樣的話就會(huì)有雞寶寶掉隊(duì)、會(huì)摔傷、會(huì)被狐貍吃掉。規(guī)則交待清楚了，幼兒在這個(gè)集體游戲中就減少了碰傷、撞傷現(xiàn)象，幼兒投入活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性更高了。努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則結(jié)合，促進(jìn)幼兒建立各種健康行為習(xí)慣是至關(guān)重要和可行的。
四、讓幼兒知道該如何使用體育器械，才能安全的活動(dòng)
在體育活動(dòng)中借助體育器械鍛煉幼兒的身體發(fā)揮的功效是巨大的。首先幼兒喜歡器械，那么投入活動(dòng)的力氣也就大，其次，器械的使用可以更好的幫助幼兒鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，但是同時(shí)我們也會(huì)看到器械所用的器材，如木質(zhì)、鐵質(zhì)的較多，它們質(zhì)硬，如：翹翹板、鐵圈，有的轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)力量很大，針對(duì)這種情況應(yīng)該怎樣讓其優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮起來(lái)并杜絕不足帶來(lái)的危險(xiǎn)呢？
首先，教師要告訴幼兒正確使用器械可能帶來(lái)的危險(xiǎn)。如：跳繩，當(dāng)搖起來(lái)時(shí)會(huì)帶動(dòng)很大的力，抽在小朋友身上很疼，如果抽在臉上會(huì)出血、紅腫，如果這樣告訴幼兒必會(huì)讓個(gè)別幼兒害怕不感玩了。不妨拿一張紙，讓跳繩抽打在紙上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)紙壞了，這時(shí)幼兒就會(huì)意識(shí)到我玩跳繩時(shí)要與小朋友有一段距離，防止互相抽打。
其次，教師要認(rèn)真反思對(duì)器械進(jìn)行改進(jìn)、更新。在“巧過(guò)小溪”活動(dòng)中，我們用木板做器械并且使用了一段時(shí)間，可有一天幼兒在玩時(shí)，一名幼兒離開(kāi)了自己的跑道，偏向了另一名幼兒，突然一名幼兒挪起木板時(shí)碰到身邊小朋友的臉上，頓時(shí)血流了下來(lái)。事情發(fā)生后，我反思了好久：“巧過(guò)小溪”游戲，幼兒很喜歡玩，可危險(xiǎn)性又很大，怎么辦？看著手里的木板，我終于想出了好辦法，將木板換成了泡沫墊子，它即輕便又安全，幼兒使用起來(lái)方便多了，幼兒投入的興趣高漲了起來(lái)，從這件事中更可以看出，教師只要做個(gè)有心人，凡事多為幼兒安全著想，一定會(huì)收到好的效果的。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；戲劇教育；語(yǔ)言教育；學(xué)前兒童
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2007）11-0020-05
在我國(guó)，“戲劇”與學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的聯(lián)系主要在故事表演和表演游戲兩種教育活動(dòng)中得到體現(xiàn)。在故事表演中，人們關(guān)注學(xué)前兒童的語(yǔ)言“復(fù)述”能力；在表演游戲中，人們關(guān)注學(xué)前兒童的語(yǔ)言“對(duì)話”能力。但是，與此相關(guān)的研究?jī)H僅將戲劇作為學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的一種手段，尚未深入挖掘和分析戲劇對(duì)于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的價(jià)值。
在西方，兒童戲劇教育已有近百年的歷史，形成了創(chuàng)造性戲?。–reative Drama）、戲劇教學(xué)（Drama in Education）、劇場(chǎng)教育（Theatre in Education）、過(guò)程戲?。≒rocess Drama）等多種戲劇教育流派。這些流派從不同角度和層次闡述了戲劇與語(yǔ)言教育的緊密聯(lián)系。尤其是戲劇教學(xué)流派，將戲劇視為一種教學(xué)的手段(Dorothy Heathcote & Gavin Bolton 1995)，〔1〕強(qiáng)調(diào)戲劇教育的過(guò)程性而非結(jié)果性。這一流派從多種維度分析和探究了戲劇對(duì)于語(yǔ)言教育的意義，包括戲劇對(duì)于語(yǔ)言教育重要性的研究（Edmiston,Enciso & King,1987；Ratrick Verriowr,1985）、〔2〕戲劇教育中語(yǔ)言與思維關(guān)系的研究(Richard Courtney,1968)、〔3〕戲劇與口頭語(yǔ)言教育研究(John W.Stewig,1973;Geraldine B.Sik,1977;Brown Victoria,1990; Button Stuart,2006)、〔4〕戲劇與第二語(yǔ)言教與學(xué)的研究(Maley Alan & Alan Duff,1982;Byram Michiael,1998)〔5〕以及戲劇與文字、文學(xué)教育的研究(Jane Ilene Davidson,1996;Jane Wagner,1994)〔6〕等。這些研究全方位地展示了戲劇對(duì)于語(yǔ)言教育的價(jià)值以及戲劇在語(yǔ)言教育中的具體教學(xué)方法。但是，目前理論界尚缺乏有關(guān)戲劇對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育價(jià)值的專門研究，也沒(méi)有系統(tǒng)地從兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整合觀的角度對(duì)此進(jìn)行深入研究和分析。
自2001年以來(lái)，筆者開(kāi)始進(jìn)行學(xué)前兒童戲劇教育的專門研究，試圖挖掘戲劇教育對(duì)學(xué)前兒童全面發(fā)展的教育價(jià)值，尤其是對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的價(jià)值，并探尋其形成的本質(zhì)原因。筆者以幼兒園戲劇主題活動(dòng)“三個(gè)和尚”為例，詳細(xì)介紹學(xué)前兒童戲劇教育對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的價(jià)值。
一、研究設(shè)計(jì)
“三個(gè)和尚”戲劇主題活動(dòng)是由藝術(shù)作品（動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》）導(dǎo)入的主題活動(dòng)。動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》是由故事《三個(gè)和尚》（由民間諺語(yǔ)“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”發(fā)展而來(lái)）改編而成。動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》因其幽默的漫畫、詼諧的音樂(lè)和個(gè)性鮮明的人物造型，備受學(xué)前兒童的喜愛(ài)。
戲劇主題活動(dòng)一般包括主題開(kāi)啟、生活體驗(yàn)、戲劇工作以及模擬劇場(chǎng)四個(gè)環(huán)節(jié)。就“三個(gè)和尚”戲劇主題活動(dòng)來(lái)看，在主題開(kāi)啟環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)兒童整理他們對(duì)于動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》的各種已有經(jīng)驗(yàn)，使他們已有的經(jīng)驗(yàn)向戲劇經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化和拓展。具體活動(dòng)有“我們一起看動(dòng)畫片”、“故事《三個(gè)和尚》真有趣”等。生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)包括角色體驗(yàn)、行為體驗(yàn)和情感體驗(yàn)等活動(dòng)，兒童可以在生活情境中獲得多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并嘗試?yán)靡延薪?jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。具體活動(dòng)有“到棲霞寺認(rèn)識(shí)和尚”、“我眼中的三個(gè)和尚”、“和尚的衣食住行”、“挑水和抬水”等。戲劇工作是整個(gè)戲劇主題活動(dòng)的核心，包括兒童“演員”的表演工作以及從中逐步分化出來(lái)的舞臺(tái)美術(shù)、音樂(lè)音響、劇本、導(dǎo)演等工作。具體活動(dòng)有“我是小和尚”、“我演的和尚像不像”、“創(chuàng)編《三個(gè)和尚》劇本”、“我們的‘大五班劇場(chǎng)’”等。在模擬劇場(chǎng)環(huán)節(jié)，兒童通過(guò)演出充分體驗(yàn)到演員、導(dǎo)演、道具師、音響師等各種戲劇藝術(shù)家在劇場(chǎng)里的創(chuàng)作與合作。具體活動(dòng)有“‘大五班劇場(chǎng)’開(kāi)演了”、“創(chuàng)造性表演：寺廟著火以后”等。
“三個(gè)和尚”戲劇主題活動(dòng)在一所以藝術(shù)教育為特色的幼兒園大班展開(kāi)。該班執(zhí)教教師2名①，兒童38名。
本研究采用行動(dòng)研究方法，筆者與執(zhí)教教師一起作為研究者，共同深入到教室活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行合作性研究。教師既是教育者，也是研究者，她們親身投入到行動(dòng)―反思的研究過(guò)程中，不斷提出疑問(wèn)，尋找并設(shè)計(jì)解決方案，反思行動(dòng)結(jié)果。研究者在現(xiàn)場(chǎng)記錄該班兒童的所有語(yǔ)言行為，并根據(jù)以下研究?jī)?nèi)容加以歸納：（1）關(guān)于主題語(yǔ)義的理解類型。將兒童戲劇表演的動(dòng)作和表情進(jìn)行整體歸類，并呈現(xiàn)有代表性的描述性資料。（2）關(guān)于新詞和句法結(jié)構(gòu)。呈現(xiàn)全班兒童戲劇表演中出現(xiàn)頻率達(dá)到2/3及以上的新詞和句法結(jié)構(gòu)。（3）關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用能力。呈現(xiàn)在全班2/3及以上兒童中出現(xiàn)的相關(guān)語(yǔ)言行為。
二、結(jié)果與討論
（一）關(guān)于語(yǔ)言內(nèi)容：戲劇教育與學(xué)前兒童的語(yǔ)義理解
1．對(duì)于主題的語(yǔ)義理解
“三個(gè)和尚”這一主題的含義滲透于諺語(yǔ)“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”之中。在“三個(gè)和尚”戲劇主題活動(dòng)中，教師沒(méi)有利用諺語(yǔ)字面的含義與兒童探討該主題的含義，而是通過(guò)師幼共同建構(gòu)的欣賞、體驗(yàn)、戲劇工作以及模擬劇場(chǎng)演出等一系列戲劇教育活動(dòng)，讓兒童以戲劇符號(hào)表達(dá)的方式，用自己的身體和心靈，感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)這一諺語(yǔ)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而在教師引導(dǎo)下逐步呈現(xiàn)對(duì)主題語(yǔ)義理解的生動(dòng)性和豐富性（見(jiàn)表1）。從表1來(lái)看，對(duì)于“一個(gè)和尚挑水喝”，大班兒童表現(xiàn)出“高興型”、“辛苦型”和“認(rèn)真型”三種語(yǔ)義理解，他們的動(dòng)作和表情生動(dòng)地再現(xiàn)了這一語(yǔ)句的內(nèi)涵，深刻地反映了“一個(gè)和尚挑水喝”時(shí)的愉悅、辛勞和堅(jiān)持不懈。對(duì)于“兩個(gè)和尚抬水喝”，大班兒童作出了“安靜型”、“游戲型”和“理智型”三種語(yǔ)義理解，生動(dòng)地詮釋了兩人“合作”完成一項(xiàng)任務(wù)的各種情形?！叭齻€(gè)和尚沒(méi)水喝”是主題活動(dòng)的核心，大班兒童以“生氣型”、“逃避型”和“煩惱型”的語(yǔ)義理解，出神入化地演繹了這一語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的人物內(nèi)心微妙的情感，有的不想讓自己吃虧，卻為“沒(méi)水喝”生氣；有的對(duì)“沒(méi)水喝”的局面漠不關(guān)心；有的看到誰(shuí)都不愿吃虧而為之煩惱?！皯騽⊥ㄟ^(guò)動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造意義，并通過(guò)做與體驗(yàn)想法來(lái)提供理解方式。”〔7〕本研究正是充分發(fā)揮了戲劇在意義理解與意義創(chuàng)造方面的雙重功效，鼓勵(lì)學(xué)前兒童用戲劇符號(hào)理解意義和表達(dá)意義，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)義的深刻理解。
2．對(duì)于詞義的理解
有研究表明，兒童早期語(yǔ)言的詞義很難達(dá)到概念水平，兒童的詞義理解過(guò)程是將詞的語(yǔ)音形式與事物引發(fā)的表象建立某種等值關(guān)系，這種關(guān)系常常是具體的而不是抽象的?！?〕學(xué)前兒童必須依賴詞語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)所發(fā)生的活動(dòng)或現(xiàn)象等綜合情境才能真正理解詞義。在“三個(gè)和尚”戲劇主題活動(dòng)中，研究者發(fā)現(xiàn)戲劇教育有助于兒童在新詞的語(yǔ)音與其所代表的表象之間建立一種體驗(yàn)性的聯(lián)系。比如大班兒童最初以為“和尚”就是剃著光頭、穿著袍子的人，在參觀棲霞寺時(shí)還錯(cuò)把正在表演武術(shù)的光頭小演員當(dāng)作“小和尚”，但是通過(guò)感受和扮演各種各樣的和尚等一系列活動(dòng)，兒童知道和尚不僅剃著光頭，穿著長(zhǎng)袍，而且頭頂上要有戒疤，只能吃素食，還必須住在寺廟里拜佛、打坐、念經(jīng)。由此兒童對(duì)“和尚”這一名詞與該詞相關(guān)的活動(dòng)和情境建立了聯(lián)系。表2說(shuō)明，大班兒童在本次主題活動(dòng)中出現(xiàn)的主要新詞涉及名詞、動(dòng)詞、副詞和形容詞等，這些新詞與兒童的看、聽(tīng)、聞、做等直觀體驗(yàn)相應(yīng)地聯(lián)系在一起，進(jìn)而融入兒童的語(yǔ)言體系中。同時(shí)，研究者發(fā)現(xiàn)，每組新詞分別類屬于“佛教”、“打水”、“身體感覺(jué)”等范疇，形成了各自的語(yǔ)義場(chǎng)（見(jiàn)表2）。語(yǔ)義場(chǎng)就是“通過(guò)不同詞之間的對(duì)比，根據(jù)它們?cè)~義的共同特點(diǎn)或關(guān)系劃分出來(lái)的類”?！?〕比如圍繞“打水”這一范疇，大班兒童學(xué)會(huì)了一系列相關(guān)詞語(yǔ)，與打水工具有關(guān)的“扁擔(dān)―滑輪”，與盛水器具有關(guān)的“水缸―水桶―水瓢”，與打水方式有關(guān)的“挑水―抬水―舀水”。正是由于戲劇情境的相互聯(lián)系性與豐富性，學(xué)前兒童才能圍繞某一個(gè)新詞擴(kuò)展出其他多個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)，不僅豐富了詞匯量，而且在各個(gè)詞語(yǔ)間建立聯(lián)系，充實(shí)了詞語(yǔ)的意義。
（二）關(guān)于語(yǔ)言形式：戲劇教育與學(xué)前兒童句法結(jié)構(gòu)的掌握
在“三個(gè)和尚”戲劇主題活動(dòng)的行動(dòng)研究中，教師隨時(shí)記錄兒童在戲劇表演中的臺(tái)詞，尤其是被重復(fù)使用的句法結(jié)構(gòu)，并且結(jié)合記錄資料，有意識(shí)地提醒兒童多次使用這些句法結(jié)構(gòu)。由于角色特點(diǎn)及其相關(guān)情節(jié)發(fā)展具有一定的固定性，角色的語(yǔ)句在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上也具有一定的固定性。學(xué)前兒童在扮演這些角色時(shí)，會(huì)主動(dòng)完全模仿或選擇性模仿同伴在扮演相同角色時(shí)的語(yǔ)言。以“小和尚”這一角色為例，兒童呈現(xiàn)出許多經(jīng)常被重復(fù)使用的句法結(jié)構(gòu)（見(jiàn)表3）。例如，對(duì)于句子“我一個(gè)人在廟里……”，許多兒童重復(fù)了主語(yǔ)部分“我一個(gè)人在廟里”，替換了不同詞性的謂語(yǔ)部分“害怕”、“多冷清”、“悶死了”等。研究者發(fā)現(xiàn)，正是這些固定的句法結(jié)構(gòu)幫助學(xué)前兒童學(xué)會(huì)創(chuàng)作不同意義的句子。另外，大班兒童的句法結(jié)構(gòu)在多次戲劇表演中逐步得到完善，比如“就”字出現(xiàn)在復(fù)合句“你來(lái)了，我就有朋友了”中，使得句子結(jié)構(gòu)更加緊湊，更符合漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；又如出現(xiàn)在動(dòng)詞謂語(yǔ)與補(bǔ)語(yǔ)之間的“得”字，使“把”字句“你這樣把我壓得很痛的”更加規(guī)范和明確。
（三）關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用：戲劇教育與學(xué)前兒童的語(yǔ)言交流能力
在戲劇情境中，角色之間的對(duì)白為學(xué)前兒童創(chuàng)造了虛擬的語(yǔ)言交流場(chǎng)景，他們以戲劇角色的身份去“聽(tīng)”與“說(shuō)”。這尤其符合學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的需要。在模擬劇場(chǎng)活動(dòng)中，為了使小和尚、瘦和尚和胖和尚這三個(gè)角色之間的對(duì)話順利進(jìn)行，兒童逐漸提高了自己的三種語(yǔ)言運(yùn)用能力，即外部環(huán)境感知能力、語(yǔ)言操作能力和心理預(yù)備能力（見(jiàn)表4）。有關(guān)兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的研究表明，在學(xué)前兒童的“回答”語(yǔ)言行為中易出現(xiàn)答非所問(wèn)、有問(wèn)無(wú)答、回答滯后等現(xiàn)象?！?0〕這與學(xué)前兒童對(duì)話題的理解和擴(kuò)展能力存在局限有關(guān)。但是本研究發(fā)現(xiàn)，戲劇為學(xué)前兒童提供了包含人物和事件的話題，即提供了語(yǔ)言交流的線索（人物、地點(diǎn)、事件），兒童可以根據(jù)這些線索，清楚地表達(dá)自己所扮演角色的話語(yǔ)，更容易地理解對(duì)手或其他角色（第三方角色、第四方角色等）的話語(yǔ)，從而比較流暢地開(kāi)展后續(xù)的角色對(duì)話，使得角色交流能圍繞主題展開(kāi)，形成一個(gè)有效的語(yǔ)言交流空間。
本次行動(dòng)研究證明，幼兒園戲劇教育可以在語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用三個(gè)方面對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展起到推動(dòng)作用。戲劇教育成為語(yǔ)言教育重要媒介的主要原因在于它能夠?yàn)閷W(xué)前兒童提供以角色身份進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的虛擬場(chǎng)合和有意義的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，幼兒園戲劇主題活動(dòng)還有助于學(xué)前兒童對(duì)于活動(dòng)主題語(yǔ)義的全面而深入的理解。幼兒園教師可以依據(jù)戲劇主題活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)實(shí)施大量戲劇主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展。
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一、體育課教學(xué)與課外體育活動(dòng)的特征
1 在討論和研究體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)弄清楚它們的概念與內(nèi)涵及體育課教學(xué)與課外體育活動(dòng)的關(guān)系。與其他教學(xué)科目相比，體育課有自己的一些特點(diǎn)：（1）體育課是根據(jù)國(guó)家教育部制訂的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的，是必修的課程之一。該課的成績(jī)是評(píng)定“三好”學(xué)生的內(nèi)容，并影響學(xué)生的升、留級(jí)。（2）體育課要按照體育教學(xué)大綱，面向全體學(xué)生，并認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。每次課的內(nèi)容和任務(wù)，都是全學(xué)年、全學(xué)期的一部分，以保證其系統(tǒng)性與連續(xù)性。（3）體育教學(xué)是按全年級(jí)層次，分固定教學(xué)班，按安排好的課表進(jìn)行的。由于同一教學(xué)班學(xué)生的年齡、知識(shí)、體育水平比較接近，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。（4）由專職的體育教師擔(dān)任固定班級(jí)的體育課，保證教育和教學(xué)的完整性，并不斷改進(jìn)教學(xué)。（5）體育教學(xué)在體育場(chǎng)地、器材的使用上，能夠首先得到保證。（6）體育教學(xué)要根據(jù)不同的年齡進(jìn)行系統(tǒng)的成績(jī)考核，并評(píng)定優(yōu)劣。
2 課外體育活動(dòng)的特點(diǎn)。（1）鞏固和提高體育教學(xué)的成果，更好地完成學(xué)校體育的任務(wù)。為了有效地促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，每周只上兩節(jié)課，不論從體育活動(dòng)的時(shí)間還是從次數(shù)來(lái)說(shuō)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)是非常有限的。在體育活動(dòng)中，需要人體各組織、細(xì)胞分解能量物質(zhì)供肌體活動(dòng)。能量物質(zhì)在分解的同時(shí)，又不斷地合成。這種分解與合成，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，在保證營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)的前提下，物質(zhì)的合成大量消耗，并在一定的時(shí)間內(nèi)超過(guò)原有水平，這就是“超量恢復(fù)”的原理。這一原理的根本所在關(guān)鍵是超量恢復(fù)的時(shí)間。據(jù)有關(guān)研究表明，每周進(jìn)行3―5次體育活動(dòng)，每次1小時(shí)，并安排適宜的運(yùn)動(dòng)量，對(duì)于發(fā)展學(xué)生身體，改善生理、生化功能是比較合適的。（2）在滿足學(xué)生個(gè)人的興趣、愛(ài)好和發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)方面，比體育課有更大的優(yōu)越性。因此，課外體育活動(dòng)對(duì)鍛煉身體的實(shí)效性，具有自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才的重要途徑。
二、體育課教學(xué)與課外體育活動(dòng)的異同點(diǎn)
1 體育課教學(xué)是完成學(xué)校體育工作任務(wù)的主要途徑，是學(xué)校教育的重要組成部分。因此，體育課是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的必修課程，它既具備其他學(xué)科的一般屬性，又有本身教學(xué)的特殊性。體育課教學(xué)分為理論和實(shí)踐課兩種形式。理論課主要向?qū)W生傳授體育科學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓視野，使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)、科學(xué)規(guī)律和各項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則，并能把學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到身體鍛煉和生活實(shí)踐；實(shí)踐課主要向?qū)W生傳授體育基本技術(shù)、技能并提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)體能。同時(shí)體育教學(xué)又體現(xiàn)了育人的繼承性，具有向?qū)W生進(jìn)行品德素養(yǎng)、意志品質(zhì)教育的職能。因此，體育課的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是：使學(xué)生掌握體育科學(xué)知識(shí)、技術(shù)、技能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、意志，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
2 課外體育活動(dòng)含早操、課間操、班級(jí)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等內(nèi)容。課外體育活動(dòng)主要是鞏固體育課上所學(xué)的技術(shù)、技能，通過(guò)反復(fù)運(yùn)用這些正確的技術(shù)動(dòng)作，科學(xué)地進(jìn)行自我鍛煉，達(dá)到熟練掌握、運(yùn)用自如，從而增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在課外體育活動(dòng)中，內(nèi)容可自由選擇，組織形式可以靈活多樣，運(yùn)動(dòng)量的大小可自由控制，從而能夠較大程度地滿足學(xué)生的生理、心理需要，在愉快的環(huán)境中使身心得到發(fā)展；兩操是課外體育活動(dòng)中的常規(guī)活動(dòng)，它的目的是調(diào)節(jié)學(xué)生身心，消除精神疲勞，保持身體鍛煉的連續(xù)性；運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和競(jìng)賽是促進(jìn)和推動(dòng)課外體育活動(dòng)的動(dòng)力，它可以有效地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)，同時(shí)有利于體育人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。
三、體育課教學(xué)與課外體育活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體
1 體育課教學(xué)與課外體育活動(dòng)作為學(xué)校體育的重要組成部分，它對(duì)發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和道德情操具有重要的作用。過(guò)去人們把課外體育活動(dòng)僅僅看作是體育課的延續(xù)和補(bǔ)充，其實(shí)這種理解具有一定的片面性，不利于學(xué)生素質(zhì)教育的要求。首先，通過(guò)體育課的教與學(xué)，能讓學(xué)生掌握一定的技能和鍛煉方法，為他們更好地參加課外體育活動(dòng)做了技術(shù)和精神上的保證，為培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉情趣和習(xí)慣做了準(zhǔn)備。其次，課外體育活動(dòng)通過(guò)學(xué)生自主自覺(jué)的鍛煉，一方面可以有效地增強(qiáng)體質(zhì)，為體育課技能學(xué)習(xí)做好身體保證，另一方面通過(guò)課外體育活動(dòng)，學(xué)生又可以練習(xí)體育課上未掌握的體育技能，彌補(bǔ)了體育課教學(xué)課時(shí)少、練習(xí)少的不足。在當(dāng)今信息社會(huì)里，知識(shí)是通過(guò)多種渠道傳播的，學(xué)生獲取知識(shí)的方法和途徑也各式各樣，如果僅把學(xué)生課外體育活動(dòng)的內(nèi)容局限于體育課教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，就限制了學(xué)生多方面的發(fā)展。課外體育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該更加豐富，活動(dòng)的組織和方法應(yīng)該更加新穎和有趣，這樣才能更好地保證課外體育活動(dòng)的效果。所以只有將體育課與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好地完成學(xué)校體育工作的任務(wù)。
2 體育課教學(xué)與課外體育活動(dòng)是密不可分的，學(xué)校在體育課教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)課外體育活動(dòng)的組織，豐富課外體育活動(dòng)的內(nèi)容。隨著體育社會(huì)化程度的不斷提高，特別是當(dāng)今體育項(xiàng)目不斷推陳出新，社會(huì)體育設(shè)施日益完善，體育課教學(xué)不可能包羅萬(wàn)象。因此，在課外活動(dòng)中，要加強(qiáng)組織，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣和習(xí)慣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、班主任要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)，同時(shí)也要從紀(jì)律制度上加強(qiáng)管理和監(jiān)督。在活動(dòng)內(nèi)容方面，也要不斷創(chuàng)新，豐富鍛煉方法，只有開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，才能滿足不同學(xué)生的不同要求?？梢酝ㄟ^(guò)體育知識(shí)競(jìng)賽、體育主題演講比賽、體育展覽賽等形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，強(qiáng)化體育意識(shí)，確立終身體育的觀念。只有通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，良好的組織紀(jì)律，人際交往能力和文明習(xí)慣，使他們養(yǎng)成不怕苦累、敢于競(jìng)爭(zhēng)和拼搏、創(chuàng)新的良好品質(zhì)。
四、體育課教學(xué)與課外體育活動(dòng)的關(guān)系
一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)，育人的工作尤其需要愛(ài)心。教師之愛(ài)綜合了事業(yè)之愛(ài)、學(xué)生之愛(ài)、父母之愛(ài)、國(guó)家民族之愛(ài)，美好的人生是由愛(ài)所喚起并為知識(shí)所引導(dǎo)的。
近20年工作歷程，有成功的喜悅，也有失敗的消沉和不振。說(shuō)句心里話，剛參加工作時(shí)，是抱著一顆對(duì)事業(yè)無(wú)比向往和追求之心走上三尺講臺(tái)，但由于現(xiàn)實(shí)的殘酷，使我這一顆幼稚的心不適合當(dāng)今社會(huì)潮流，轉(zhuǎn)入渾渾噩噩，不知道自己在做什么，也不知道做了又是為什么。經(jīng)過(guò)一次次的各類學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心幫助下，漸漸明白了在職校工作同樣是奉獻(xiàn)，明白了加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教師隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵，深深體會(huì)到：
教師的愛(ài)體現(xiàn)在付出。一名教師愛(ài)的奉獻(xiàn)離不開(kāi)扎實(shí)的基本功并體現(xiàn)在日常與孩子們的交流之中的。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：不了解學(xué)生，不了解他們的智力發(fā)展、思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。由此可見(jiàn)，愛(ài)是需要大量付出的，沒(méi)有付出愛(ài)就沒(méi)有載體，就會(huì)成為有名無(wú)實(shí)的空談。教師最大的幸福和人生價(jià)值的體現(xiàn)就是培養(yǎng)出比自已更能干的學(xué)生，只有培養(yǎng)出合格的學(xué)生才能無(wú)愧于全社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的尊重，這當(dāng)然也是教師愛(ài)的付出的最好回報(bào)。
有愛(ài)心有知識(shí)的教師才是好教師。高爾基曾說(shuō)過(guò)：愛(ài)孩子，那是母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子才是一件大事。在教育中，只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生。在學(xué)生心目中，具有愛(ài)心和具有知識(shí)，才是好教師。師生間真摯的情感，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。
教師的對(duì)學(xué)生的愛(ài)是尊重學(xué)生。在新課程改革全面鋪開(kāi)的今天，教師的主要理念是以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。尊重學(xué)生就是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；趣味體育；對(duì)策
上世紀(jì)七十年代，國(guó)際大眾體育如火如荼的興起，新興的體育項(xiàng)目如雨后春筍般層出不窮。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的傳播和發(fā)展，到上世紀(jì)八十年代，具有中國(guó)特色的大眾體育項(xiàng)目熱遍了全國(guó)。作為大眾體育有機(jī)組成部分的趣味體育也興起于這次體育項(xiàng)目變革的浪潮中，趣味體育興起之初多借鑒于國(guó)外體育游戲。趣味體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，完全符合體育教學(xué)模式的要求，趣味體育活動(dòng)的開(kāi)展繼承和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極的探索新的教學(xué)方法，如自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等方法的使用，提高了體育課堂的教學(xué)效果。
1 小學(xué)趣味體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
1、開(kāi)展程度低，普及性不強(qiáng)
通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)關(guān)于小學(xué)趣味體育開(kāi)展現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)資料整理和實(shí)地的訪談可知，當(dāng)前小學(xué)趣味體育的開(kāi)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。通過(guò)對(duì)基層教師的訪談可知，趣味體育教學(xué)雖然得到了中小學(xué)教師的認(rèn)可，但卻只停留在了理論層面，并沒(méi)有在體育教學(xué)課堂中得到落實(shí)，大多數(shù)的體育教師對(duì)趣味體育的理解不夠深刻，不能有效地組織開(kāi)展趣味體育教學(xué)，導(dǎo)致了趣味體育教學(xué)開(kāi)展程度不高，普及性較差。大多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能實(shí)際、有效地運(yùn)用和組織趣味體育教學(xué)模式。
2、更新效率慢，未能與新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目接軌
小學(xué)趣味體育的開(kāi)展符合青少年兒童當(dāng)前得身心發(fā)展特點(diǎn)，是學(xué)校體育課程改革的主要方向。但是由于基層教師學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)不均衡，教師在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)校趣味體育的更新效率較慢，不能與新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目接軌。從建國(guó)初期到現(xiàn)在，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式、教學(xué)理念深深地扎根于人們的思想當(dāng)中，特別是在從事體育教育訓(xùn)練的專職人員頭腦中，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念牢不可破，體育教師在瞬息萬(wàn)變的體育教學(xué)發(fā)展中，還不能瞬時(shí)就適應(yīng)趣味體育教學(xué)模式的引入，加之趣味體育理念、教學(xué)模式系統(tǒng)的構(gòu)建以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建還不完善，所以導(dǎo)致趣味體育教學(xué)在學(xué)校體育中的開(kāi)展還不普及，甚至呈現(xiàn)出間歇性發(fā)展局面。
3、內(nèi)容不夠豐富，開(kāi)展形式單一
現(xiàn)階段，素質(zhì)教育改革的要求已經(jīng)得到各級(jí)各類學(xué)校和教師的全面貫徹，課程改革和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變正在不斷推進(jìn)，趣味體育正逐步與學(xué)校體育教學(xué)項(xiàng)融合。但是，通過(guò)調(diào)查了解可知，當(dāng)今學(xué)校的趣味體育開(kāi)展只停留在了基礎(chǔ)層面。教師在體育課程的教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)了趣味體育項(xiàng)目，增加了體育課堂的趣味性，豐富了體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。但是，在課程主要內(nèi)容的教學(xué)方面，還是沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)的觀念，在一些專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)和體育鍛煉方式的引導(dǎo)過(guò)程中，大都還是以傳統(tǒng)的講解、練習(xí)方式為主，并沒(méi)有擺脫技術(shù)教學(xué)的單調(diào)、枯燥局面。
4、趣味體育未能與體育課程合理融合，出現(xiàn)兩極化局面
趣味體育教學(xué)內(nèi)容與體育與健康課程內(nèi)容的脫節(jié)，是影響趣味體育活動(dòng)開(kāi)展的又一重要原因。近年來(lái)，學(xué)校趣味體育課程的改革不斷深入推進(jìn)，學(xué)校體育教師錯(cuò)誤的將趣味體育教學(xué)理解為體育游戲教學(xué)，在課程的開(kāi)展中，將體育游戲作為了體育教學(xué)的主體，片面的理解了趣味體育教學(xué)的含義。在體育課堂中引入體育游戲內(nèi)容，使學(xué)生獲得了良好的情緒、情感體驗(yàn)，但是活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量不足，未能達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)，造成了學(xué)生體質(zhì)進(jìn)一步下滑的局勢(shì)。所以，如何將趣味體育與體育鍛煉相結(jié)合，是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。
2 小學(xué)趣味體育開(kāi)展對(duì)策
1、激趣是前提
學(xué)校趣味體育活動(dòng)的開(kāi)展，激趣是前提。趣味體育項(xiàng)目的開(kāi)展，對(duì)場(chǎng)地、器材的要求相對(duì)較低，沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)則、制度限制。趣味體育在校內(nèi)的組織和開(kāi)展過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)校的布局和場(chǎng)地設(shè)施的規(guī)劃特點(diǎn)，融入當(dāng)?shù)氐拿袼?、風(fēng)俗，以學(xué)生熱愛(ài)、熟知且貼近生活的內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與內(nèi)部動(dòng)機(jī)的增長(zhǎng)。選擇具有當(dāng)?shù)孛袼滋攸c(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加以創(chuàng)編和改進(jìn)，依據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地特點(diǎn)，開(kāi)展趣味體育活動(dòng)，不但易于學(xué)生接受，而且極易開(kāi)展，能夠讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情有更多的了解。
趣味體育開(kāi)展的要求雖然不高，但要立足于學(xué)校的實(shí)際，依據(jù)學(xué)校的環(huán)境特點(diǎn)，開(kāi)展適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保證學(xué)生趣味體育活動(dòng)參與過(guò)程的安全性，從而徐進(jìn)學(xué)校趣味體育活動(dòng)又快又好的發(fā)展。
2、充實(shí)內(nèi)容是基礎(chǔ)
青少年兒童正處于基礎(chǔ)發(fā)展階段，智力和身體都處于快速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生的心智能力還沒(méi)有得到完全的發(fā)展，注意力的控制能力較差，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，在體育課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，易受到外界環(huán)境的干擾，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力于課堂之上。但是，小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，雖然對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解不多，但是習(xí)慣從形式上去模仿教師的示范動(dòng)作。所以，在趣味體育教學(xué)中教師要采用多種練習(xí)形式，合理運(yùn)用教育機(jī)智與“變式”的作用，來(lái)避免學(xué)生注意力的分散和起伏。在關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言的聲調(diào)變化和變換的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，在漸進(jìn)、鞏固的教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，達(dá)成教學(xué)學(xué)目標(biāo)，得到預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)生正處在智力發(fā)育的關(guān)進(jìn)時(shí)期，在趣味化體育課堂教學(xué)中，要全面貫徹素教育以學(xué)生為主導(dǎo)的要求，把課堂運(yùn)行的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)中自主探索、想象、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)并展現(xiàn)個(gè)人能力素養(yǎng)的習(xí)慣。
3、創(chuàng)新模式是關(guān)鍵
轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，更新已有的教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是新一輪體育課程改革的要求。創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提高體育課程的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于體育教師。加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)在職體育教師定期進(jìn)行集中培訓(xùn)，改變以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。在教學(xué)任務(wù)的下達(dá)過(guò)程中，制定一些定量化的指標(biāo)，如通過(guò)趣味體育課程的開(kāi)展在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的體育遠(yuǎn)東參與興趣提高到什么層次等，通過(guò)對(duì)學(xué)生的追蹤調(diào)查，評(píng)定教學(xué)任務(wù)的完成情況。
加強(qiáng)新引進(jìn)教師的教學(xué)培訓(xùn)，組織在職老教師的學(xué)習(xí)，加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度。鼓勵(lì)教師去學(xué)習(xí)和深造，更新教師原有的觀念，是教師能夠及時(shí)更新已有的教學(xué)理念，站在教學(xué)改革的前列，掌握和運(yùn)用最新的教學(xué)模式。激勵(lì)教師的教學(xué)科研行為，支持教師對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，加強(qiáng)教師教學(xué)方法創(chuàng)新的指導(dǎo)力度，使趣味體育能夠與體育課程完美融合，促進(jìn)體育課程改革的順利進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。
4、提高體育課堂教學(xué)效果是歸宿
趣味體育課程教學(xué)的最終目的是提高體育課堂的教學(xué)效果，增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)。其實(shí)，趣味體育的規(guī)則可變性較大，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范要求較低，可裁判性與可控制性較難，在成人趣味體育活動(dòng)的開(kāi)展中，都會(huì)出現(xiàn)一些爭(zhēng)執(zhí)不休的情況，更不用說(shuō)小學(xué)趣味體育的開(kāi)展。所以，教師在趣味體育活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)編和開(kāi)展過(guò)程中，要嚴(yán)格注意其可裁判性與可控制性的把握，充分的做好課前備課，提前預(yù)想到課程中可能出現(xiàn)的情況，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程規(guī)劃，對(duì)規(guī)則的限定一定要清晰、明了，保證趣味體育課程的順利實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
