發(fā)布時間：2023-06-13 16:21:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中小學生數(shù)字教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：想；說；做；思
中圖分類號：G6235文獻標識碼：A文章編號：1674―120X（2016）23―0019―02收稿日期：2016―06―14
在教學活動中，如何提高課堂教學效果。這就要求教師要根據(jù)本班學生的實際水平備好每一節(jié)課。機動靈活地組織教學活動，來調動學生學習的主動性。積極性和自覺性。學生的主體性得到發(fā)揮。教師如何促進學生自主學習與自主發(fā)展呢？我長期從事小學數(shù)學教學，在教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。
一、讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題 在教學中，遇到新知識和舊知識有緊密聯(lián)系時。老師應該把學習主動權交給給學生，讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，通過復習舊知識，學生找出新知識的解題方法。例如：在教學百分數(shù)應題時，我先出現(xiàn)了這么一道應用題時：“牧場場買來125只山羊，綿羊375只……？”并鼓勵學生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學生提出：“山羊是綿羊的幾分之幾？
山羊比綿羊少幾分之幾？綿羊比山羊多幾分之幾？？綿羊比山羊多幾分之幾？？山羊占總數(shù)的幾分之幾？綿羊占總數(shù)的幾分之幾？老師再要求學生一一解答，并說出每一道題的解題思路。然后我又要求學生把剛才的有關的分數(shù)應用題改變成百分數(shù)應用題，學生很快就找出這些百分數(shù)應用題：山羊是綿羊的百分之幾，綿羊是山羊的百分之幾，山羊比綿羊少百分之幾，綿羊比山羊多百分之幾，山羊占總數(shù)的百分之幾，綿羊占總數(shù)的百分之幾”學生積極主動，自主學習得出了以上幾個問題。老師在要求學習小組之間討論，找出分數(shù)應用題與百分數(shù)應用題的解題方法是一樣的。通過自主學習學生不僅復習了分數(shù)應用題的特征，而且找到了百分數(shù)應用題的解答方法。也找出了分數(shù)應用題與百分數(shù)應用題的聯(lián)系和區(qū)別。這樣做學生既靈活運用了知識，又掌握了本課學習的重點，其教學效果要比教師直接講解好得多。
二、給學生提供想的機會 讓每個學生在已經(jīng)掌握的知識的基礎上，對學習的新知進行大膽的猜想。在教學過程中靈活地組織教學，調動學生的學習積極性。例如，教學十幾減8的題時。我提問：這種題樣想呢？大家可以任選一題討論。看誰的想法最好。同學們開展激勵的討論；有的小組一邊擺學具一邊討論，有的小組在練習本上邊寫邊討論，課堂氣氛非常熱烈，有的小組學生找出了，我們組選14―8這道題，把14分成10和4，先從10里面減掉8，就剩下2，然后把剩下的2和4合起來就是6，所以14―8=6。有的小組的學生選的是15―8，我們是這樣想的，把8分成3和5，先用15減5得10 ，再用10減3得7，所以15―8=7.有的小組選11―8這 道題，我們拿了11根小棒，在一根一根的拿掉8根，剩下3根，11―8=3.還有的小組選13―8，他們是這樣想的，想8加幾得13，8加5得13，所以13―8=5.我在引導學生找出最簡便的方法。這樣通過讓學生自主找出解題方法，從而提高了課堂的較學效果。
三、讓學生想說就說 有部分小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展是不同步，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先不斷鼓勵學生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學生慢慢學會說話。其次，課堂中還應充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。如在學習“比多少”時，老師出現(xiàn)課件。要求學生觀察主題圖，并指出圖中有什么？這是學生比較喜歡的體育課，學生很快就爭著回答，有的說“有5個同學在跳繩，有4個同學在打乒乓球，有5個同學在打籃球，還有6個同學在打羽毛球?！被卮鹫_老師都給與肯定。 老師在提出問題“跳繩的和打乒乓球的誰多？”學生馬上說跳繩的多。老師又問跳繩的和打羽毛球的誰多？學生又說打羽毛球的多。這時出現(xiàn)了不同意見一會說跳繩的多，一會又說跳繩的少，我讓學生分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。打羽毛球的最多，打乒乓球的最少，跳繩的和打籃球的同樣多，跳繩的比打羽毛球的少，跳繩的比打乒乓球的多。這樣學生在獲取知識的同時，也得到了很好鍛煉。
四、放手讓學生去做 好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學中應根據(jù)他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學生的興趣，集中注意力。在學習了長方形、正方形、圓的面積計算以后，我問學生：取一根20厘米長細繩可以圍成哪些圖形？圍成什么圖形的面積最大？學生根據(jù)已學得的知識進行預測：可以圍成長方形、正方形、圓。然后借助釘子板，實際動手操作，積極思考，小組合作討論各抒己見。最后得出結論：能圍成長方形、正方形、圓，圍成的圓的面積最大。使學生明白通過動手操作是可以解決問題的。
【關鍵詞】小學數(shù)學；動態(tài)生成；課堂構建
隨著新課程改革的逐步推進，教師教學理念的不斷革新，以“學生發(fā)展為本”的教學觀念得以自然回歸，廣大數(shù)學教師越來越呼喚和重視數(shù)學課堂“動態(tài)生成的構建”。那么，在當前的數(shù)學教學中如何構建動態(tài)生成的課堂呢？
一、構建動態(tài)性生成課堂的意義
課堂教學的過程是圍繞著一致的目標，以促進學生主動發(fā)展為中心的教學活動。課堂教學的有效生成是教師、學生和課程文本的交流、碰撞與對話的過程，是課程的意義重建的過程，是學生在教師引導下的自主體驗、感悟和創(chuàng)新的過程。構建多元變化的動態(tài)性生成課堂對于當前的數(shù)學教學具有十分重要的意義：①構建動態(tài)性生成課堂有助于實現(xiàn)對學生生命個性的關注和張揚；②構建動態(tài)性生成課堂有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、構建動態(tài)生成課堂對教師的素質要求
1、加強理論學習，提高教師科研素質。實踐表明，加強教育、教學理論的學習，有助于提高教師的理論基礎和自我研究能力。要想構建動態(tài)生成的課堂，廣大教師應積極學習課改《綱要》、《數(shù)學課程標準》，深入解讀與“動態(tài)生成”教學有關的理論書籍和論文，并認真做好有關業(yè)務學習筆記。在加強理論學習的基礎上，還應注重與實踐的聯(lián)系。教師可定期上一節(jié)有關“動態(tài)生成”的實驗教學課，并做好反思總結工作，從而促進自身理論的內(nèi)化、吸收，以及實踐教學能力的提升。
2、調整好相應的教學心態(tài)。（1）對待預設，要有坦然的心態(tài)。要想形成預設的坦然心態(tài)，教師就應重視課前備課。課前備課包括“短期備課”與“長期備課”。所謂“短備課”即備好一個課題或一個單元的課；所謂“長期備課”即不斷加強知識積累，不斷優(yōu)化自己的智力結構，從而讓自身所具有的新知識、新思想像潺潺小溪不停地流淌，充實思想的江河，為“短期備課”的成功提供鋪墊。（2）對待課堂應著力關注與期待。對待數(shù)學課堂，我們應著力關注與期待。在平時的數(shù)學課堂教學中，我們應充分關注兒童的現(xiàn)實生活，珍視兒童生活的教育價值，把兒童的直接經(jīng)驗、生活世界作為重要的教育資源。通過豐富和深化學生的生活經(jīng)驗，促進兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，加強學生各種學習能力的培養(yǎng)。所謂“期待”意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學生，善用從容的心態(tài)對待自己所從事的教學工作，相信等待學生學習中“柳暗花明”的到來。
三、構建動態(tài)性生成課堂的具體路徑
1、精心課堂預設。所謂“預設”，是指教師在教學前對課程教學所做的設計，或“預先設定”，或“預先設計”。實踐證明，要想構建動態(tài)生成的數(shù)學課堂，必須課前對教學內(nèi)容進行精心預設。這其中包括對學情的了解，也包括對教學目標的“彈性定位”。正如特級教師徐斌所言，“沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引領與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余”。
（1）充分了解學情。《小學數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”。學生作為學習的主體，也是學習資源開發(fā)的客體和對象。因此，在課前備課的過程之中，教師必須對學生的學情進行深入分析，如學生原有的知識基礎、學生間的個性差異、學生自主學習的方式、解決問題的策略等，從而為學習目標的制定提供參考。
（2）彈性預設目標。教學目標既是教學的出發(fā)點，也是歸宿點。其支配著教學全過程并規(guī)定教與學的方向，并關系到一堂課成功與失敗的重要因素。教育家蘇霍姆林斯基說：“有經(jīng)驗的教師在講課的時候，往往只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講?！币虼?，在平時的數(shù)學課堂教學中，我們應重視教學目標的彈性預設，積極為學生創(chuàng)設一個主動探究的自由思維空間，從而更好地為學生打開數(shù)學課堂精彩的生成之門。
陶行知先生說過“教師的生活是藝術生活”。 所謂藝術，即對社會生活進行形象的概括而創(chuàng)作的作品，包括文學、繪畫、雕塑、建筑造型、音樂、舞蹈、戲劇、電影等。藝術教育會提高孩子對美的感受和理解，培養(yǎng)對藝術的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
下面結合我的農(nóng)村小學語文教學實踐，簡要談談我在農(nóng)村小學語文教學中運用藝術教育來激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習的運用情況。
一、適時地選擇音樂，引發(fā)學生自主學習興趣
柏拉圖說過“最好的音樂是這種音樂，它能夠使最優(yōu)秀、最有教養(yǎng)的人快樂，特別是使那個在品德和修養(yǎng)上最為卓越的一個人快樂。”在一次學生自主討論寫作為主的公開課即教學S版六年級下冊語文百花園六作文《感謝母?！返淖魑闹笇е?，我用小蜜蜂播放《感恩的心》這首歌，用它導入新課，學生被“感恩”二字牢牢抓住，激發(fā)了他們的學習興趣;在這之后播放純音樂《一棵開花的樹》，調動學生在靜思中積極回憶母校里發(fā)生的事給自己的收獲。輕松的音樂中，我看到孩子們臉上洋溢著笑容，陶醉在幸福的回味中。在分小組自主訴情時，我發(fā)現(xiàn)許多孩子都激動不已，爭相說出感謝母校的事件、場景等。當他們的自主討論結束以后，在“我筆訴我情”之前，我和他們共唱《感恩的心》，他們用情地歌唱，足以表現(xiàn)了他們最優(yōu)秀的品質――心存感恩，他們是那么地快樂！在快樂中，他們收獲了這節(jié)課的寫作資料，也收獲了一顆感恩之心。由此，我覺得農(nóng)村小學語文教學中，適時地選擇音樂，能最大力度地激發(fā)學生自主學習興趣，提高教學效果。
二、恰當運用舞蹈、形體動作去觸發(fā)學生學習興趣
聯(lián)合國教科文組織1994年的《公共圖書館服務宣言》明確提出公共圖書館是地區(qū)的信息中心，為個人和社會群體進行終身教育、自主決策和文化發(fā)展提供基本條件；各年齡群體的圖書館用戶都能在圖書館找到與其需求相關的資料；公共圖書館使命中涉及未成年用戶的有兩條，一是養(yǎng)成并強化兒童早期的閱讀習慣，二是激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力。未成年人服務是公共圖書館服務的重要組成部分，公共圖書館一直在努力讓更多的未成年讀者認識圖書館、走進圖書館、利用圖書館。在我國，未成年人一般指未滿十八周歲的公民，涵蓋了從出生、幼兒園直至中小學的所有孩子，與中小學圖書館合作，培養(yǎng)中小學生讀者就是公共圖書館服務未成年人的有效途徑。
1 公共圖書館與中小學圖書館合作的意義
1.1 合作多贏
公共圖書館與中小學圖書館各具優(yōu)勢，各負使命，在人員、經(jīng)費、館藏有限的情況下，雙方合作、資源共享，帶來的是互利多贏。一方面，公共圖書館與中小學圖書館合作，能充分利用公共圖書館的館藏資源，發(fā)揮教育功能，吸引更多的教師及中小學生甚至家長利用圖書館，擴大公共圖書館的社會影響力和服務覆蓋面。另一方面，由于經(jīng)濟發(fā)展不均衡，目前我國尚未實現(xiàn)中小學圖書館（室）全覆蓋，即使設置了圖書館（室）的中小學中也存在著館藏數(shù)量少、質量差、缺乏專職或專業(yè)管理人員等問題[1]，與公共圖書館合作，使師生能更便捷地享受公共圖書館的服務和資源；同時，服務能力的提升，能改變中小學圖書館在學校中的附屬地位，促進中小學圖書館的建設和發(fā)展。在一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，圖書館、文化站有館藏卻沒有專職管理人員，這些地區(qū)的中小學幾乎沒有專門的圖書室，雙方合作，實現(xiàn)資源和管理人員共享，既可解決社區(qū)、鄉(xiāng)村圖書館的管理人員問題，又能改變學校沒有圖書館的現(xiàn)狀。
1.2 有利于從小培養(yǎng)未成年人的閱讀習慣，提高信息素養(yǎng)
閱讀是增長知識、拓寬視野的重要途徑。由中國新聞出版研究院公布的《第十二次中國國民閱讀調查數(shù)據(jù)》顯示，2014年我國0―17周歲未成年人圖書閱讀率為76.6%，人均圖書閱讀量僅為8.45本[2]。公共圖書館與學校合作可以為未成年人提供更好的閱讀資源與閱讀教育，有利于培養(yǎng)他們的閱讀習慣，提高閱讀素養(yǎng)；另外，信息技術迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡信息良莠不齊，雙方合作有助于為未成年人提供良好的信息環(huán)境，提高中小學生的信息素養(yǎng)。
1.3 有助于從小培養(yǎng)未成年人利用圖書館的習慣
公共圖書館與中小學圖書館合作，能從小培養(yǎng)中小學生利用圖書館的各項資源和服務進行學習和研究的習慣，為其終身學習和探索創(chuàng)新打下良好基礎。
2 公共圖書館與中小學圖書館合作的范圍與途徑
2.1 人才培養(yǎng)合作――不斷提升未成年人服務的專業(yè)化水平和技巧
館員是圖書館開展未成年人服務的核心。目前，中小學圖書館（室）管理人員缺乏，有的學校圖書館（室）沒有固定的專職管理人員，有的管理人員由教師兼職或轉崗而來，大多沒有接受過專業(yè)培訓，專業(yè)水平較低，管理不規(guī)范，缺乏圖書流通管理的知識和經(jīng)驗，加上開放時間隨意，不能很好地配合中小學生的作息時間，很難發(fā)揮中小學圖書館的作用。而公共圖書館員大多經(jīng)過專業(yè)培訓，能夠提供高質量的書刊借閱、信息檢索與咨詢、閱讀指導和推廣、組織活動等服務，但缺乏為未成年讀者服務應具備的特殊知識，如兒童心理學、教育心理學等。館校合作后，公共圖書館可發(fā)揮自身優(yōu)勢，定期不定期地免費組織中小學圖書館（室）管理人員進行集中培訓和個別輔導，使他們掌握專業(yè)的管理知識與服務技能，并幫助制定相應的工作守則和考核機制，培養(yǎng)專業(yè)化的中小學圖書館管理人員隊伍。而中小學教師則可為公共圖書館員免費傳授兒童心理學、教育心理學等特殊技能，提高公共圖書館員的未成年讀者服務水平和溝通技巧。
2.2 館藏資源共享――豐富與完善未成年人服務資源
由于經(jīng)費的限制和不確定性，中小學圖書館（室）大多藏書量不足，館藏類型單一，一般局限于紙質圖書，連續(xù)出版物或數(shù)字資源很少；再者，受應試教育影響，中小學圖書館（室）藏書側重于考試學科的教輔、教參和一些文學名著，很難滿足中小學生的學習和課外閱讀需要。公共圖書館館藏資源豐富，館藏類型多元，二者建立館藏共享機制，一方面可補充中小學圖書館（室）的館藏，豐富中小學生課外閱讀資源，滿足教師的教學科研信息需求，拓展學校圖書館的服務功能，提高公共圖書館的館藏使用率；另一方面，公共圖書館通過深入學校了解學生閱讀需求以及教師教學科研的信息需求，使館藏資源采購更具有針對性。
2.2.1 辦理公共圖書館借閱證。為方便學校圖書館使用公共圖書館館藏，由學校申請，公共圖書館為學?；驅W校教師辦理集體借閱證提供館藏資源集體外借服務；公共圖書館定期到中小學為學生上門辦理個人借閱證，引導、鼓勵中小學生個人到公共圖書館借閱書刊。
2.2.2 信息推送與送館藏上門。公共圖書館為學校師生主動或被動提供館藏借閱服務。主動提供是指公共圖書館館員根據(jù)中小學各年級的教學進度和教學內(nèi)容，按主題搜集相關圖書或數(shù)字資源，不定期推送給學校師生預約借閱瀏覽；定期向學校推送各種館藏和服務信息，方便師生獲取所需資源和服務；向學生推介新技術、新熱點等，培養(yǎng)他們利用圖書館的習慣。被動提供是指中小學圖書館或教師根據(jù)教學科研的需要，查詢公共圖書館的館藏資源后，通過電子郵件或其他方式向公共圖書館提出借閱申請及清單，公共圖書館根據(jù)清單選配館藏并安排專人送至學?；驅?shù)字資源發(fā)送至指定的郵箱，供學校師生使用，此時需要學校圖書館擔負館藏管理職責，如有損壞或遺失，按公共圖書館的管理規(guī)定賠償。
2.2.3 鄉(xiāng)、村圖書室或農(nóng)家書屋入駐學校。在一些經(jīng)濟落后的農(nóng)村，由于缺乏專職管理人員，文化站、農(nóng)家書屋處于常年關閉狀態(tài)，而當?shù)氐膶W校卻沒有經(jīng)費設立圖書室，可嘗試將鄉(xiāng)村文化站、圖書室、農(nóng)家書屋設在學校內(nèi)，館藏等資產(chǎn)歸屬不變，管理和使用權交給學校，既可解決雙方的困難，又能提高書刊資源的利用率，做到學生有書讀，鄉(xiāng)村文化站、農(nóng)家書屋的書刊資源有人管、有人用，如果家長需要還可通過孩子從學校將書刊借回去閱讀，同樣可以發(fā)揮為當?shù)卮迕穹盏穆毮堋?/p>
2.2.4 為教師提供信息服務，促進教師專業(yè)成長。公共圖書館作為地區(qū)的信息中心，不僅為未成年人提供閱讀、學習資源的支持，同時還可為中小學教師提供教研和學習所需的信息，成為廣大教師獲取信息資源的重要途徑。通過主動推送專題信息資源、為教師代查代檢課題等服務，滿足教師的信息需求，便于教師了解和掌握本學科領域的最新資源和技術，協(xié)助中小學圖書館充分發(fā)揮保障教學、服務教學、改善教學，促進教師專業(yè)成長的重要作用。
2.3 合作培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是信息時代人們必備的基本能力，包括能夠判斷何時需要信息，并且懂得如何獲取信息，如何評價和有效利用所需的信息。學校圖書館肩負培養(yǎng)學生收集、整理資料，利用信息和終身學習的能力的任務，公共圖書館在這方面具有人員和設施、場地優(yōu)勢，可與學校圖書館合作分級培養(yǎng)中小學生利用圖書館的意識，使每個孩子從小養(yǎng)成利用圖書館查找信息，解決學習、生活問題的能力。
2.3.1公共圖書館員到學校宣傳圖書館。公共圖書館與中小學圖書館合作，設置專門的課程，由公共圖書館員前往學校宣講公共圖書館的服務內(nèi)容，開展信息檢索與利用技能培訓，指導師生查詢利用圖書館的館藏，包括書目查詢、數(shù)字資源檢索下載，圖書館網(wǎng)站、微信、微博、讀者活動介紹；指導學生課內(nèi)外閱讀，培養(yǎng)學生搜集、整理、利用信息的能力和終身學習的能力。
2.3.2 組織中小學生參觀圖書館。公共圖書館與學校協(xié)商制訂計劃安排學生參觀公共圖書館，設立專門的學生接待日，由公共圖書館館員為學生講解并引導學生使用圖書館。一次可接待1―2個班的同學，并根據(jù)學生的年齡設計不同的活動供學生參加，學生也可以根據(jù)自己的興趣愛好借閱書刊，學生看完后可直接在學校圖書館歸還，再由學校圖書館統(tǒng)一歸還公共圖書館。距離公共圖書館較遠的學校，公共圖書館可根據(jù)經(jīng)費情況為學生提供參觀的交通服務。
2.3.3提供中小學生寒暑假到公共圖書館社會實踐的機會。公共圖書館作為校外教育的重要補充，可在寒暑假期間開展“義務圖書管理員”活動，為中小學生提供社會實踐的平臺。義務圖書管理員通過參加圖書館的崗位培訓、圖書整理、歸架、引導讀者、回答簡單的讀者咨詢等實踐活動，不僅能提升能力、增長見識，而且通過體驗圖書館管理工作，提高信息檢索和查找能力，學會利用圖書館并愛上閱讀。
2.4 分級閱讀指導和推廣合作
閱讀是教育的核心，也是人們最基本的學習能力。閱讀是每個人自我提升的重要手段，在學校教育和社會教育中占有重要地位。中小學階段是未成年人成長的關鍵期，有目的、有計劃地讀書，培養(yǎng)良好的閱讀能力，對他們的成長與發(fā)展起著至關重要的作用。公共圖書館與學校圖書館同樣擔負著學生閱讀指導、培養(yǎng)學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力的重要使命，二者合作將大大提高閱讀推廣的力度，達到事半功倍的效果。
2.4.1分級閱讀指導服務。公共圖書館配合學校的課程安排對中小學生分級進行閱讀指導，首先是激發(fā)中小學生的閱讀興趣，其次是教會他們選擇讀物，最后教會中小學生正確的閱讀方法；對于閱讀能力較差、未養(yǎng)成良好閱讀習慣的學生，公共圖書館可配合教師采用指導學生寫讀書筆記的方式，提高學生閱讀的質量，根據(jù)不同的年齡選取讀物并提出具體的閱讀要求，共同引導這些孩子跨越閱讀障礙。
2.4.2 合作舉辦校內(nèi)閱讀活動。為了推動中小學生開展課外閱讀，激發(fā)學生的閱讀熱情，公共圖書館還可以拿出經(jīng)費、抽調館員參與學?；蛏傧汝?、團支部、學校社團設計組織閱讀活動，如讀書知識競賽、朗誦會、故事會、讀書筆記展、課外書課本劇表演、讀書匯報會、專題講座、周末讀書俱樂部、“故事爸媽”進校園、家庭閱讀等豐富有趣的活動。圖書館員或學校教師可向各年級學生推介讀物并提供讀物，由館員或學生帶領同學共同閱讀，并開展諸如讀后講述、專題討論、交流讀書心得、制作讀書導報等活動。另外，還可以組織中小學生參加公共圖書館開展的社區(qū)閱讀推廣活動。通過各種活動，促進中小學生對閱讀的喜愛，為圖書館、家庭、學校、學生、教師架起合作溝通的橋梁。
2.4.3 開展假期閱讀活動。中小學圖書館寒暑假期間不開放，限制了中小學生的課外閱讀，公共圖書館365天開放，是除家庭和學校外最重要的閱讀場所，正好可以為中小學生提供假期閱讀服務。公共圖書館可在寒暑假之前與學校教師合作，為學生開列假期閱讀清單并按清單準備好讀物，教師按清單向學生布置假期的閱讀作業(yè)，以此推進中小學生假期參與公共圖書館的閱讀活動。
2.4.4 多樣化手段引導數(shù)字資源閱讀。數(shù)字時代未成年人對數(shù)字資源具有天然的親近感和接納度，如何引導未成年人以正確的態(tài)度對待數(shù)字閱讀，促進未成年人健康有效地開展數(shù)字閱讀已成為新時期圖書館服務的重要使命。未成年人數(shù)字閱讀最大的問題是資源的質量無法得到保障和資源繁多難以選擇。公共圖書館應利用自身的環(huán)境和數(shù)字資源優(yōu)勢，為中小學生傳播數(shù)字閱讀技術，提供安全健康的數(shù)字資源、推薦可靠的專業(yè)性較強的閱讀網(wǎng)站；結合中小學生學習實踐活動、社團活動等，開展多樣化的數(shù)字閱讀宣傳推廣，組織多層次的數(shù)字閱讀課外活動，教會未成年人掌握數(shù)字閱讀技術和閱讀技巧，避免數(shù)字閱讀的盲目性和隨意性，協(xié)調好數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀的關系。
3 公共圖書館與中小學圖書館合作促進機制
公共圖書館和中小學圖書館雖然在未成年人服務方面有明確共識，但雙方是不同類型的圖書館，分別隸屬于文化系統(tǒng)和教育系統(tǒng)，各自的資源、活動等方面都存在著較大的差異。雙方合作不僅需要上級部門的支持，而且合作需要在調研的基礎上，按各自的實際情況，確定合作的范圍和深度，逐步探索建立雙方合作的促進機制，有利于合作健康、長遠發(fā)展。
3.1 制定相應的政策法規(guī)
為了打破雙方合作的行政壁壘，中小學圖書館與公共圖書館的合作，應有法規(guī)、政策和體制的要求與保障。2003年，教育部正式頒布了《中小學圖書館（室）規(guī)程（修訂）》，規(guī)定了圖書館的基本任務是貫徹黨和國家的教育方針，采集各類文獻信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對學生進行思想品德、文化科學知識等方面的教育；指導學生課內(nèi)外閱讀，開展文獻檢索與利用知識的教育活動；培養(yǎng)學生搜集、整理資料，利用信息的能力和終身學習的能力；促進學生德、智、體、美等全面發(fā)展[3]。2015年6月1日，教育部、文化部和國家新聞出版廣電總局聯(lián)合下發(fā)《關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》，明確規(guī)定中小學圖書館與本地公共圖書館特別是少年兒童圖書館、高等學校圖書館要積極開展合作，推進資源共享，探索實現(xiàn)通借通還。中小學圖書館要主動探索向社區(qū)、社會開放，提高館藏資源利用率。農(nóng)村中小學圖書館要發(fā)揮輻射作用，采取有效措施服務農(nóng)民精神文化需求[4]。這兩個文件的出臺，從行政層面對公共圖書館與中小學圖書館合作起到了促進作用。
3.2 成立專門的協(xié)會或組織機構促進雙方的合作
建立專門的指導機構對公共圖書館和學校圖書館的合作進行指導、培訓，提供交流的機會，可采取舉辦學術會議、建立專門的合作指導網(wǎng)頁，提供合作的指南，展示合作成功的案例，發(fā)行刊物、創(chuàng)辦電子期刊、博客，創(chuàng)建在線學習社區(qū)等，為圖書館提供共享與交流平臺。中國圖書館學會下設的中小學圖書館委員會、閱讀推廣委員會、未成年人圖書館服務專業(yè)委員會的工作都與未成年人服務有關，可采取更多措施促進公共圖書館與中小學圖書館的交流與合作，部分省市級圖書館學會也可設立指定的工作小組開展類似的工作。
3.3 簽訂合作協(xié)議，明確雙方合作方式及職責
公共圖書館與中小學圖書館的合作方式靈活多樣，可以采取總分館模式，將中小學圖書館作為公共圖書館的分館來建設；也可以是部分合作模式，兩館取長補短，根據(jù)中小學師生的需要整合原有服務模式；還可以雙方各自保留原有管理方法與服務方式，只提供館藏資源或組織讀者。不管采取何種模式，雙方都應簽訂合作協(xié)議，以書面形式確認雙方的責任、權利與義務，特別是館藏資源、人員、經(jīng)費等方面的提供方式以及各方的權利與義務，確保合作過程中溝通順暢、工作順利。
3.4 開展大范圍校際競賽活動促進合作
公共圖書館可以通過組織轄區(qū)內(nèi)所有中小學間的合作競賽活動，如借書證辦理競賽、讀書朗誦會、講故事比賽、課外書課本劇表演賽、年度閱讀明星評選活動等，通過校際競賽調動學校與公共圖書館合作的積極性，避免公共圖書館“剃頭挑子一頭熱”的尷尬。
3.5 積極探索地區(qū)圖書館一體化的合作網(wǎng)絡建設
公共圖書館應該積極主動地尋求與其他圖書館合作的機會和可能性，積極探索各類型圖書館從分散、封閉轉向聯(lián)合、集中、開放的新途徑，實現(xiàn)資源共建、共享，為社會各階層人群服務，促進圖書館事業(yè)共同繁榮。
[關鍵詞] 網(wǎng)絡教育 環(huán)保意識 生態(tài)道德 青少年
0 引言
《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（2011年—2015年）》指出：“加強基礎教育、高等教育階段的環(huán)境教育和行業(yè)職業(yè)教育，推動將環(huán)境教育納入國民素質教育的進程?！薄熬V要”的頒布將對推動學校廣大師生環(huán)境意識的增強起到積極的作用,而加強中小學環(huán)境教育對建立全民參與的社會行動體系，推進資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會建設，提高生態(tài)文明建設水平發(fā)揮著重要作用。
中小學的環(huán)境教育通過網(wǎng)絡教育打開一片天空，實現(xiàn)環(huán)境教育便捷化，實現(xiàn)了師生時間空間分離方式下的交流。通過網(wǎng)絡教育，取得了良好的社會影響。
1 網(wǎng)絡教育在中小學環(huán)境教育的重要性
網(wǎng)絡教育的豐富性、開放性、靈活性、平等性、交互性等特性，隨著科技發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為年輕人、甚至成為中小學的互聯(lián)網(wǎng)，越來越成為豐富知識的載體，網(wǎng)絡教育通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術，充分發(fā)揮個人想象力，以自己的習慣方式探索學習，網(wǎng)絡教育資源共享，成為傳統(tǒng)教育的有益補充。在當下的環(huán)境教育中實現(xiàn)“終身教育”和全民環(huán)境教育提供很好的平臺，起到很重要的作用。
在中小學環(huán)境教育中應用網(wǎng)絡教育的重要作用體現(xiàn)在：
通過網(wǎng)絡，學生可以獲得需要的學習資料，教師也可以獲得最新的環(huán)境教育信息，還能接受專家對其教學方式、方法的指導，實現(xiàn)不同學校教師之間的教學交流，促進其共同進步。
通過網(wǎng)絡，師生可以開展更生動的教學活動，如模擬情境、游戲等，還可以接受更廣泛的知識覆蓋，能更真實地體會到環(huán)境污染、生態(tài)環(huán)境破壞給人類帶來的災難，這對培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和生態(tài)道德，有著更積極的意義。
通過網(wǎng)絡，師生可以隨意選擇交流的時間和地點，時間和距離已經(jīng)不再是交流的障礙。此外，網(wǎng)絡還可以促進各學校之間的合作，促進了學校和社會團體、決策機構的聯(lián)系，加大學校對整個社會環(huán)境的影響。
通過網(wǎng)絡，中小學校開展環(huán)?；顒?，文件可以通過網(wǎng)絡傳輸，減少下發(fā)、上報紙質材料，節(jié)約活動成本，提高效率。
通過網(wǎng)絡，如召開環(huán)境教育電子會議、電子交流和信息管理等，網(wǎng)絡教育成為中小學環(huán)境教育中的一支生力軍。例如：通過網(wǎng)絡視頻交流，積極嘗試和探索兩地遠程環(huán)保資源的分享，為學生創(chuàng)設出有利的遠程學習環(huán)境，獲取優(yōu)質的資源。
2 福州市在中小學環(huán)境教育中應用網(wǎng)絡教育的主要做法
2.1 以福州教育網(wǎng)為主渠道，開展中小學環(huán)?；顒?/p>
利用福州教育網(wǎng)實現(xiàn)教育系統(tǒng)內(nèi)部各學校之間的資源共享，為環(huán)境教育活動、教學等提供服務，具體的做法是：將我市有關的中小學環(huán)?；顒油ㄖ诟Ｖ萁逃W(wǎng)首頁滾動播放，鼠標點擊后就連接到數(shù)字青少年宮具體環(huán)保專題活動，例如2008年7月，我市開展“中小學生迎綠色奧運――節(jié)能減排金點子比賽”，全市2204名學生參賽，30名學生獲獎。2011年5～6月在全市各中小學校開展“環(huán)保歌曲你我唱”活動，學校直接到市教育局網(wǎng)站的下載中心下載三首環(huán)保歌曲，結合學校音樂課、班會課、晨會課、團隊活動開展“環(huán)保歌曲你我唱”活動。通過唱環(huán)保歌曲，向學生傳播環(huán)境文化和生態(tài)文明理念，提高中小學生環(huán)保參與意識，同時進一步促進學校環(huán)境教育工作的有序推進。
將環(huán)保部宣教中心等部委組織中小學生環(huán)保活動的通知在福州教育網(wǎng)首頁滾動播放，由參加學校隨時下載，并將學校進行環(huán)保活動后情況，以文字、圖像、影視等資料上報。2009年組織全市各級綠色學校參加生態(tài)文明?節(jié)能減排全國小學生環(huán)保知識網(wǎng)絡競賽活動，以及2011年開展福州市限塑令宣傳活動，組織各級綠色學校中小學生觀看《節(jié)能減排行動公益廣告集》，并通過網(wǎng)上截圖、下載收集此專題學習活動的圖片、影像記錄材料，及時上報并匯編成冊。
福州市教育局組織環(huán)?；顒樱纾?011年網(wǎng)上植樹活動，由市教育局導入福州市數(shù)字青少年宮做一個文明有禮的福州人 ? 網(wǎng)上植樹。
2.2 以各校園網(wǎng)為主，進行環(huán)境教育教學
利用校園網(wǎng)，通過現(xiàn)代視頻技術、聲像技術、多媒體教學課件進行環(huán)境教學，使環(huán)境教育內(nèi)容更生動、更有體驗性。我市校園網(wǎng)絡研究性學習探索從2004年開始，例如：福州第三中學地理組鄭友強、車云教師在《WebQuest在環(huán)境可持續(xù)教育中的應用——以福州市內(nèi)河水污染狀況及治理為例》中提出了研究性學習的一種新方法——WebQuest(網(wǎng)絡探究學習法)，Webquest探究學習的基本構想，就是幫助那些暫時不能憑自己的能力去完成任務的學生，為他們提供一些幫助資源，以一個個階梯形式提供支持，使之最終形成在沒有幫助情況下去獨立完成復雜任務的能力。利用WEBQUEST進行網(wǎng)絡教學，把學生培養(yǎng)成“能夠適應社會變化并知道如何進行學習，能充分發(fā)揮作用的人”。校園網(wǎng)成為學校環(huán)境教學的窗口，實現(xiàn)校園網(wǎng)與國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)、本地區(qū)教育科研局域網(wǎng)相聯(lián)，實現(xiàn)了國內(nèi)外環(huán)境教育資源共享，實現(xiàn)遠程環(huán)境教學。
2.3 以福州市環(huán)保網(wǎng)站為主，開展中小學環(huán)保知識普及，組織中小學校開展環(huán)?；顒?/p>
要做好中小學環(huán)境教育工作，環(huán)保宣教部門一定要積極主動，發(fā)揮主導作用。每年環(huán)保和教育部門都要共同制定全市環(huán)境教育工作計劃，共同開展綠色學校創(chuàng)建、中小學生系列環(huán)?；顒拥取８Ｖ菔协h(huán)保網(wǎng)站開設環(huán)境宣教專欄，此專欄有四個內(nèi)容，即環(huán)保宣傳、環(huán)保教育、公眾參與、環(huán)?？破?，將我市環(huán)保工作動態(tài)、中小學開展環(huán)?；顒忧闆r以及環(huán)保前沿科普知識放到福州市環(huán)保網(wǎng)站，讓中小學生通過網(wǎng)絡全面了解我市環(huán)保情況。
【關鍵詞】中小學學習減負對策
迄今為止，大多數(shù)研究都側重對中小學生學習負擔過重的現(xiàn)實問題進行歸因研究和對策研究，卻對學生學習負擔的本質這一基本理論問題缺乏科學的、理性的認識，以致教育工作者對“減負”仍存諸多困惑，“減負”效果很不理想。所以教師有必要了解學生學習負擔的涵義、類型以及做出相應的分析和解決對策。
一、中小學生學習負擔過重的主要表現(xiàn)
1.學習時間過長
盡管名義上我國中小學生一年上學的時間是180多天（扣除寒暑假和周末），但由于各種名義的辦班、補課，實際上學時間要大大超過這個數(shù)字，不少學校初三和高三的學生一年上學時間高達300天以上。在發(fā)達國家，中小學生一年實際在校學習的時間一般只有160天左右。
2.上課時數(shù)過多
我國中小學生一天要上6～7節(jié)課，這還不包括加課和變相加課的課時，如果折算成相同時間，每天要比發(fā)達國家多出2節(jié)課左右。
3.作業(yè)量過大
在一些學校，中小學生的作業(yè)時間幾乎是個無底洞，很難統(tǒng)計。據(jù)教育進展國際評估組織對世界21個國家的調查，中國中學生僅在學校用來做數(shù)學題的時間每周就達307分鐘，而其他國家中學生每周用于學習數(shù)學的全部時間平均僅為217分鐘。
二、學生課業(yè)負擔過重的危害
為了深刻認識中小學生課業(yè)負擔過重的嚴重危害，筆者提出其顯性危害與隱性危害的概念。具體如下：
1.顯性危害。中小學生課業(yè)負擔過重的表現(xiàn)和影響是多方面的。如早晨上學過早，有時連早飯也顧不得吃；在校時間過長，精神疲勞；晚上還要完成家庭作業(yè)，睡眠時間不足等。比如，中小學生中近視眼明顯增多。其次，由于學生課業(yè)負擔過重，造成學生巨大的精神壓力。從對學習的影響來說，致使部分學生畏學、厭學、逃學，甚至個別學生由于受到難以承受的學習和家長的壓力而走上絕路?？傊?，學生課業(yè)負擔過重，必將直接影響到學生的身體健康和學習效率。
2.隱性危害。中小學生正處于最佳發(fā)育、成長階段，是長身體長知識的重要時期。中小學教育的根本任務，就是要促進學生德、智、體全面發(fā)展和身心健康成長。這個階段的教育將影響人的一生?，F(xiàn)在中小學生課業(yè)負擔過重，強迫發(fā)揮其身心潛能，使學生的生理、心理負擔處于滿負荷甚至超負荷狀態(tài)，這對學生的健康成長是一種摧殘，會造成破壞性的后果。中小學生的課業(yè)負擔過重，也必將導致學生身心的損害和提前老化。
三、中小學生課業(yè)負擔過重的原因分析
中小學生課業(yè)負擔過重是個老問題，學校、家庭、社會都深知其害，但為何這些年來總是減而不少，制而不止？
1.從學校內(nèi)部審視。一是學校辦學指導思想的問題，片面地重視智育，忽視學生的全面發(fā)展；眼睛只盯著分數(shù)，忽視提高學生的全面素質；二是課程門類過多，教材內(nèi)容偏深、偏難，此問題在中學更為突出；三是部分學校教師隊伍整體素質不高，教育科研能力不足，不是依靠教育科研指導教育教學工作，而是實行應試教育，采用加班加點加壓的辦法，延長學習時間、大辦補習班與提高班、搞“題海戰(zhàn)術”（有的還搞“錯一罰百”）以及用頻繁考試威逼學生學習。
2.從社會的角度審視。一是家長望子成龍心切，簡單粗暴地要求學生取得高分、滿分；任意給學生增補課外作業(yè)，強制學生參加補習班、學藝班等。二是升學考試指揮棒的錯誤導向，特別是出現(xiàn)“自費生”與“擇校生”后的“分錢掛鉤”影響更大。三是某些地方政府給學校下達升學指標、搞升學率排隊，單純以升學率高低來評價學校和獎罰學校領導與教師。四是在社會主義市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，受經(jīng)濟利益的驅動，有的人濫編濫印摸擬練習題、各種復習資料，舉辦補習班、提高班、尖子班、學藝班等。上述種種來自社會的、造成學生負擔過重的原因，大大增加了解決這個問題的難度。
3.從學生自身的角度審視：一是有部分學生缺乏學習興趣，基礎薄弱，接受能力較差，已形成一種沉重的心理負擔。二是盲目地進行題海戰(zhàn)術，以為只要多做題就能掌握知識。這樣既擠占了自身休息時間，又妨礙了其他正?；顒拥倪M行，導致睡眠不足，精神萎靡。這是學生負擔過重的突出表現(xiàn)。
四、減輕中小學生學習負擔的思路和對策
（一）學校是減輕中小學生學習負擔的基礎
雖然教育行政部門出臺了不少減負政策，開展了一些活動，也取得了一些成績，但是對于積弊很深的學生課業(yè)負擔過重問題，難免也是杯水車薪，要從根本上解決中小學生課業(yè)負擔過重問題，不能揚湯止沸，要釜底抽薪。
1.加強教師隊伍整體素質建設，從教育理念到師德師風再到專業(yè)能力，要重視師德的修養(yǎng)，提高自身的素質，提高教學水平。要提高教學水平和教學效果，教師應具備獲取和駕馭知識的能力，了解和分析學生心理的能力；教學的組織力和語言的表達能力。
2.學習興趣是學習的最好的動力，興趣能引起注意，激感。一位教育家說：“成功的教學所需要的不是強制的，而是激發(fā)學生的興趣”。在教學中不只是用靈活多樣的教法，生動形象地講解，去激發(fā)學生的興趣，更重要的是利用知識本身的魅力，激發(fā)學生的興趣。要減輕學生的負擔，一定要改革當前我們的教學方法存在的“三多”、“三少”（教師注入多、學生吸收少；死記硬背多、獨立思考少；課外作業(yè)多、文體活動少）所以必須要改進課堂教學，力爭向40分鐘要質量。除此之外，我們在教學中要做到上課突出重點，讓學生動口、動手、動腦，盡量留給學生思維的余地。
關鍵詞：檔案管理；資金投入；電子化
中圖分類號：G271 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-09-0269-1
0 前言
按照國家教委要求，對于中小學檔案管理工作要納入學校工作計劃和規(guī)劃、納入管理制度、納入有關部門的職責范圍和有關人員崗位責任制。在布置、檢查、總結、驗收各項工作時，要同步做好驗收檔案工作，這是對中小學檔案管理的基本要求。國家對于檔案管理要求做到庫房應有防盜、防火、防塵、防潮、防鼠、防蟲、防強光、防高溫等設施。公開數(shù)據(jù)顯示截至2010年底全國共有中小學校30萬所，在校生總數(shù)大約15676.9萬人。如此眾多的中小學校和中小學生，做好檔案管理工作任務是十分艱巨的，況且中小學生一般在校6年或3年，每隔6年、3年就要更新一批，如何管理好這些檔案資料確實是一件令人頭疼的大問題。
1 中小學檔案管理存在的問題
中小學檔案管理工作存在的問題比較多，大致可以歸納為以下幾種情況：
一是領導重視不夠。中小學檔案管理最為突出的問題是一些中小學領導只重視教學，重視升學率，重視本校學生有幾個考入名牌大學。抓教學滿腔熱情，抓升學率不遺余力，抓起檔案管理往往是蜻蜓點水，淺嘗輒止。個別領導口頭重視中小學檔案管理，實際工作中對檔案管理工作漠不關心，在工作上口頭支持比較多，實際工作抓的少。往往出現(xiàn)檔案管理工作無人問津，更有甚者，一些偏遠農(nóng)村中小學校連檔案室都沒有，學籍檔案管理全靠班主任老師。學生畢業(yè)后檔案也就不知所蹤。
二是中小學檔案管理工作不規(guī)范。國家教委《關于普通高等學校檔案管理辦法》對普通高等學校檔案管理工作作出了明文規(guī)定，對中小學檔案管理目前沒有硬性規(guī)定，只是各省市、自治區(qū)教育行政部門對做好中小學教師業(yè)務檔案信息收集工作下發(fā)文件，對中小學檔案管理提出過明確的要求，這也是造成中小學檔案管理工作不規(guī)范的重要原因。
三是中小學檔案管理資金投入不足。中小學資金投入不足問題是一個普遍現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村中小學校資金匱乏問題尤為突出。最近媒體報道的湖北麻城3000名學生背課桌上學事件充分說明一些中小學校目前所處的困難狀況。麻城市委書記楊遙在回應網(wǎng)友質疑中提到，農(nóng)村中小學校學生自帶桌椅上學問題，的確在麻城長期普遍存在，他們也認識到必須盡快解決。學生連上課起碼的課桌都未能妥善解決，何談中小學檔案管理資金投入？可見資金問題也是困擾中小學檔案管理工作的重要原因。
2 妥善做好中小學檔案管理工作對策
妥善做好中小學檔案管理工作意義重大，在工作中要不斷加大工作力度，采取有力措施不斷加以解決。
2.1 要加強組織領導 明確責任
要把中小學檔案管理工作納入中小學管理，積極行動起來，切實把這項工作抓實抓細，抓出成效，逐步實現(xiàn)中小學檔案數(shù)字化管理，把檔案數(shù)字化管理應納入學校自動化信息管理網(wǎng)絡，應使用檔案管理部門推薦的與本規(guī)范配套的計算機檔案管理系統(tǒng)，提高開發(fā)利用檔案信息資源的能力。檔案數(shù)字化管理系統(tǒng)應用軟件的配置環(huán)境，機種選型要和本單位自動化信息管理網(wǎng)絡一致。最好盡可能選用容量較大，檔次較高的計算機，以保證檔案科學管理的需要和學校教育管理信息系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)要求。
2.2 是加大資金投入，滿足中小學檔案管理數(shù)字化需求
中小學教育階段是教育體系的重要組成部分，是整個基礎教育的“入口”。做好中小學教育工作是小康社會建設的重要目標之一，是實現(xiàn)跨越式發(fā)展，解決人才短缺、促進經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是滿足人民群眾接受義務教育的需要。一是需要提高認識，增強發(fā)展中小學教育的責任感和緊迫感；要優(yōu)化教育資源配置，擴大學校辦學規(guī)模，提高辦學水平和效益；要增加投入，多渠道加大對中小學教育的資金投入；要強化教育培養(yǎng)，大力加強教師隊伍建設；要探索創(chuàng)新，進一步加強學校的行政管理、教學管理和學生管理工作，使學校管理制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、人性化、科學化。
2.3 動員全社會關心中小學教育工作
激發(fā)學生的興趣，讓學生參與教學活動，培養(yǎng)學生的自學能力
在課堂教學中學生是學習的主體，教師只起到“拐杖”的作用。因此讓學生參與教學活動是在教學中以學生為主體的重要體現(xiàn)。它可以增強學生“自主”學習觀念，使以往“教師對學生的強制傳授”的教學方式轉變?yōu)椤耙詫W生為主體的自主學習”的教學方式，可以使學生不完全依賴教師自已獲得知識。
例如：在教學人教版小學數(shù)學第九冊《長方體的認識》時，我讓學生觀察課室里面的課桌，帶著問題自學。然后讓學生通過小組討論等方式。總結出說明長方體的有關特點的知識要點，如：長、寬、高、面、棱、頂點等。學生通過獨立學習和小組討論，對長方體有了初步的認識，再通過實驗、研究及自己學習課本拓寬學生的視野，認識長方體一般特征及判斷長方體的方法，達到理想教學效果。
課堂教學中，占主導地位的教師把學生安排在主體地位，學生沒有了依賴性，必然有了自主學習的能動性。這樣學生動手、動腦、動筆、動口，主動參與獲取知識，思維活躍，學習氣氛濃厚，同時通過小組合作學習，產(chǎn)生相互影響，久而久之，學生的自學能力會有明顯的提高。
讓學生積極參與教學活動，培養(yǎng)學生學習的主動性
讓學生積極參與教學活動體現(xiàn)了學生是學習的主人。教師在教學的過程中，應把學習的主動權交給學生，激發(fā)學生的興趣和求知欲，鼓勵其提出問題，發(fā)表不同見解，多給學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的機會。
在教學人教版小學數(shù)學第十一冊《圓的周長》時，我通過讓學生自己觸摸實物等方式，引起學生回憶，激發(fā)其興趣；然后讓學生動手實踐，分組分別用滾動和拉繩測量的方法量出自己手中的圓的周長，讓學生親身體驗并形象的理解圓周長的意義。通過教具實物及多媒體課件的演示，讓學生感性意識到圓的周長是與半徑或直徑長度有密切關系。
這時又一次請同學們測量自己手中的圓的直徑長度，學生測量后匯報結果，并將周長不同的圓的周長及相應的直徑長度板書出來，讓學生小組討論總結出：“圓的周長總是它的直徑長度的3倍多一些”這一結論。緊接著又問：“是不是每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些呢？”再次出示更大的圓及一條相當于其直徑長的紅線，指名學生上臺演示操作。通過這兩次實驗進一步證實同學們實驗得到的結論是正確的。這樣在老師的指導下，讓學生經(jīng)過自己的實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲知識，學生對知識理解得深刻、記得牢；既提高了學生的動手、動口、動腦、合作能力又培養(yǎng)了學生的責任感；更重要的是提高了學生的學習積極性。因此，在教學中，教師應以學生為中心，多鼓勵學生積極參與教學活動，讓學生認識到自己是學習的主人，并成為學習的主人。這樣學生學習的主動性就會倍增，課堂教學效果就更顯著了。
讓學生自主參與教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
創(chuàng)造來源于發(fā)現(xiàn)，正如當年牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地才發(fā)現(xiàn)萬有引力一樣。學生的創(chuàng)造力來源于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，想出不同見解和解決問題的不同方法，不能只靠老師也不能局限于書本。只有讓學生積極參與教學活動，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，學生的個性才能得以發(fā)展。
如：在教學人教版小學數(shù)學第十一冊《圓的認識》時，出示一個硬幣，要求學生用多種方法求出硬幣的直徑。教師只做啟發(fā)，讓學生自己操作實驗，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、想辦法解決問題。結果得出如下多種解決問題的方案：
A、量圓上的兩點的距離，最大者就是圓的直徑。
B、將硬幣置于紙上，剪下圓形的紙片，再對折得到直徑。
C、將硬幣倒置，使硬幣靠在桌面上，用一根刻度尺和兩塊三角尺把直徑移動到刻度尺上，兩三角尺所夾的長度是圓的直徑。
D、用線將硬幣繞一周，先量出周長，再算出直徑。
