發(fā)布時間：2023-06-13 16:20:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效學習方法分享樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關鍵詞：普通高等學校；繼續(xù)教育；定位與發(fā)展方向；研究
一、普通高等學校繼續(xù)教育的定位
1.為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務
隨著市場經(jīng)濟體制進一步完善，高等教育在社會發(fā)展與經(jīng)濟建設方面起的作用越來越明顯。隨著高等教育改革的逐漸深入，普通高等學校也越來越需要地方政府的大力支持。普通高等學校為地方經(jīng)濟發(fā)展服務這個定位是科學合理的，只有這樣，地方政府才會對其大力支持，這種支持是普通高等學校持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展的重要保證。高校所處的地方，無論是政府還是企事業(yè)單位在發(fā)展過程中，難免會遇到很多的新問題，這需要普通高等學校尤其是普通高等學校的繼續(xù)教育來加以解決。為了解決這些新問題，便出現(xiàn)了繼續(xù)教育和地方政府、企事業(yè)單位聯(lián)合發(fā)展的新趨勢。普通高等學校的繼續(xù)教育能夠解決在生產(chǎn)中的技術方面的問題，能夠開發(fā)出新產(chǎn)品，能夠進一步提升生產(chǎn)與管理方面的效益，這使得繼續(xù)教育與當?shù)氐慕?jīng)濟聯(lián)系更為密切。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展的重要趨勢是區(qū)域經(jīng)濟的進一步發(fā)展，繼續(xù)教育和區(qū)域經(jīng)濟的緊密結(jié)合是促進經(jīng)濟發(fā)展的最為重要的形式，為當?shù)氐慕?jīng)濟建設服務，已經(jīng)成為繼續(xù)教育所肩負的主要職能。繼續(xù)教育只有對當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展情況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局情況和人才的需求狀況進行深入細致的研究，才能進而為地方經(jīng)濟發(fā)展作出自己應有的貢獻。
2.適應學習型社會的發(fā)展要求
黨的十七大報告提出，發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會，為我國繼續(xù)教育的發(fā)展指明了方向，同時，也充分肯定了繼續(xù)教育在構(gòu)建學習型社會與和諧社會中的重大作用。在知識經(jīng)濟的時代，社會的發(fā)展在很大程度上取決于知識資本的基礎性與戰(zhàn)略性。與學習型社會相適應的教育觀念指的是終身化與社會化的教育，這種從學校不斷地拓展到整個社會當中的教育，引導人們不斷地通過教育來完善自己，進而促進學習型社會的建立。在學習型社會中，人自身的學習能力能夠得到進一步提升。繼續(xù)教育作為一種新的教育理念，注重營造一個嶄新的學習環(huán)境，讓每一個人都能找到符合自身發(fā)展的知識，然后進行定位。普通高等學校中蘊藏的數(shù)量可觀的教學資源，能夠在學習型社會的建構(gòu)中發(fā)揮主導作用。國家對學習型社會的積極倡導及相關政策的推行，為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了一個好的發(fā)展背景，所以，普通高等學校要采取切實有效的措施，為社會提供優(yōu)質(zhì)的服務，緊緊抓住自身的發(fā)展面臨的新的發(fā)展機遇與發(fā)展空間，積極促進社會與教育之間的和諧互動。
3.人才培養(yǎng)目標與辦學層次定位
普通高等學校繼續(xù)教育發(fā)展的關鍵在于能夠培養(yǎng)出社會不斷發(fā)展所需要的人才。人才培養(yǎng)目標的定位確立后，為了能夠繼續(xù)加強辦學的適應性，應該進一步加強社會對人才需求的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果不斷調(diào)整繼續(xù)教育培養(yǎng)的具體目標。當前，高等教育處在一個大眾化的階段，市場上大量需要的是應用型人才。隨著生產(chǎn)方式逐漸向集約型轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷提高，大量的就業(yè)崗位需要更多的專門型的人才，這是發(fā)展繼續(xù)教育的動力所在。為了適應當前經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步，普通高等學校要對自己的人才培養(yǎng)目標進行準確的定位，要以社會需求作為中心，從學校的實際出發(fā)，培養(yǎng)大量的具有創(chuàng)新意識與學習能力的專門的應用型人才。相對于學術型的人才而言，專門的應用型人才，更強調(diào)其應用性與技能性。所以，普通高等學校要充分認清應用型人才的基本素質(zhì)的變化情況，制定出合理的人才培養(yǎng)目標，進一步明確應用型人才的各個方面的基本要求，并在所設立的課程中明顯地體現(xiàn)出來。
繼續(xù)教育突出的標志是辦學層次。辦學層次主要是針對人才的培養(yǎng)層次來說的，普通高等學校的辦學層次，分為學歷教育與非學歷教育兩種，其中的學歷教育包括了高中起點的專科、本科、專升本以及在職的研究生等，而非學歷教育的層次則主要包括職業(yè)資格證書的培訓與崗位的培訓等。辦學層次的定位，指在確定培養(yǎng)多種層次的人才結(jié)構(gòu)并且給予較為合理的位置，也可以這樣說，繼續(xù)教育培養(yǎng)的?？粕⒈究粕c研究生是個什么樣的結(jié)構(gòu)。伴隨著社會經(jīng)濟生活的逐漸多樣化，對繼續(xù)教育也提出了不同特色的要求，各個普通高校所承擔的繼續(xù)教育功能是有差別的。不同的普通高校在辦學層次上的不同差別，反映出人才培養(yǎng)層次與社會服務方式的不同。每一所普通高等學校其辦學層次不可能都那么完備，這需要確定好辦學的層次，不斷地積累辦學經(jīng)驗，進一步完善辦學的條件與水平，并形成自身的特色，這樣才能被社會認可。這里需要特別強調(diào)的是，辦學層次不能和辦學的質(zhì)量、辦學水平相一致，它所體現(xiàn)的是社會對應用型人才的需求，這是由產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會分工等多個方面的因素決定的。
二、普通高等學校繼續(xù)教育的發(fā)展方向
1.普通高等學校要將繼續(xù)教育工作納入到學校的正式發(fā)展規(guī)劃之中
隨著高校繼續(xù)教育的不斷發(fā)展，很多高校成立了繼續(xù)教育學院，進一步更新教育理念，擯棄過去那種重視學歷教育而輕視繼續(xù)教育的觀念，將繼續(xù)教育看做是普通高等學校的重要任務來抓，使普通高等學校成為繼續(xù)教育的重要陣地。實際上，繼續(xù)教育為普通高等學校提供了很多的社會資源，是普通高校與社會進行連接的重要紐帶。普通高等學校需要將繼續(xù)教育同本科生教育、研究生教育一起納入到學校的發(fā)展規(guī)劃之中，將其視為高等教育向社會的延伸與繼續(xù)，不斷滿足社會對高等教育的需求。通過這種延伸，普通高校深深扎根于社會當中，從而獲取持久發(fā)展的生命活力。 轉(zhuǎn)貼于
2.為給繼續(xù)教育保駕護航，需要建立高素質(zhì)的繼續(xù)教育開發(fā)專家團隊和師資隊伍
繼續(xù)教育呈現(xiàn)出的基本特點是短、平、快。繼續(xù)教育的課程與學習教育的課程在設置上有一定的區(qū)別，繼續(xù)教育課程設置必須要符合學員發(fā)展的需要。因此，需要一批高素質(zhì)的繼續(xù)教育的專家隊伍來對繼續(xù)教育課程進行精心的策劃編排，這些專家要具有自身的業(yè)務特長，并能夠熟悉最新的科技發(fā)展動態(tài)，與社會和生產(chǎn)保持著較為緊密的聯(lián)系，能夠了解經(jīng)濟社會的發(fā)展要求。普通高等學校還要積極創(chuàng)造多種條件，進一步提升任課教師的綜合素質(zhì)。通過高素質(zhì)師資隊伍的建設，實現(xiàn)繼續(xù)教育的創(chuàng)新。這需要教師不斷改變原先的授課模式與思維模式，積極尋找適合專業(yè)技術人員所能夠接受的教學方式與方法，將最新的教學理論與教學信息充實到教學當中。教師還要善于積極收集學科發(fā)展的最新動態(tài)，將先進的科學知識作為教學的重點，并結(jié)合相關的科研課題，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力與實踐能力。
3.走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路
應進一步加強應用型人才的培養(yǎng)工作，面向各個行業(yè)開展多種形式的技術培訓工作，走產(chǎn)學研相結(jié)合的發(fā)展之路。普通高校的繼續(xù)教育要進一步更新觀念，擴大知識面，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，進一步加強創(chuàng)新意識，走出一條適合自身發(fā)展的產(chǎn)學研相結(jié)合的道路。高等學校要進一步發(fā)揮自身的品牌方面的優(yōu)勢，從當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際出發(fā)，深入到企業(yè)的內(nèi)部，讓項目的開發(fā)與研究工作能夠和企業(yè)、教育的對象緊密地結(jié)合起來，按照市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律來進行培訓活動，使繼續(xù)教育能夠進一步和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動相結(jié)合。在進行產(chǎn)學研相結(jié)合的過程中，要注意采取聯(lián)合辦學的形式，普通高等學校要深入了解當?shù)厣鐣陌l(fā)展實際，大力加強和行業(yè)各界的聯(lián)系，想方設法拓展辦學的渠道與形式。
4.開展遠程網(wǎng)絡教育
學英語的目的是使用英語，只能在用中體會它的規(guī)律，掌握它的方法，通過練習學會使用，下面給大家分享一些關于高一英語備考學習方法指導，希望對大家有所幫助。
一首先要明確幾個觀點：1.學英語的目的是使用英語，只能在用中體會它的規(guī)律，掌握它的方法，通過練習學會使用。
因此我們要抓住每一個機會用英語。如課程表的書寫用英語，學習學科的英文書寫等。課上40個人，能有機會一定要抓住機會，而且要給自己創(chuàng)造機會練習口語，課下要尋找機會去練習使用英語。練習聽、說、讀等能力，做適量的練習鞏固課內(nèi)知識。
2.關于語法知識的學習：掌握一定的語法知識是必要的，它是基礎，中國人學習外語要學點語法，但是過分地研究語法是不利于能力的培養(yǎng)的，這也是中國人學習英語的誤區(qū)。
有人說，那么高考怎么辦?高考正是考查學生實際使用英語的能力，語法的考試也是在實際語境中考查，因此語篇的能力才是真正的能力。
3.語言的學習應聽、說、讀、寫全面發(fā)展，在開始階段應以聽說為主。
主要以訓練自己的聽與說的能力為主要目標，逐步加大閱讀。
4.語言的學習與任何知識的學習一樣，以自學為主。
要有一定的自學能力，外語學習不是老師講會的，是自己練會的。在使用中、練習中掌握規(guī)律。精講多練，講練結(jié)合，以練為主是外語教學的主要特點，僅僅靠老師是不夠的。因此外語學習的過程是練功夫的過程，是長期堅持不懈的學習過程。希望大家要有一個英語學習目標，真正地行動起來。
二聽的練習的具體指導(一)聽力能力是重點
從現(xiàn)在社會環(huán)境要求方面看，聽、說能力的高低是一個人英語水平高低的表現(xiàn)形式，與人交往離不開聽、說的能力，因此重視聽的能力是首要任務，聽得懂才能說得出。每天應堅持聽的練習20—30分鐘，必然會有收獲。
(二)聽力能力的訓練方法
1.模仿磁帶，注意發(fā)音，學習準確的語音、語調(diào)，力求發(fā)音標準、漂亮。
課本錄音帶及其它相關有聲材料都是很好的訓練材料。
2.堅持精聽和泛聽相結(jié)合。
精聽是指使用有材料的聽力訓練?？刹扇∠嚷牶罂吹姆椒?，即在閱讀聽力材料之前先聽2—3遍，再翻開材料邊聽邊讀，對已知和未知的內(nèi)容有了一定了解，然后再合上書，邊聽邊理解，直到全部材料都能聽懂并跟上它的速度。泛聽是指抽空隨意地聽，可以是無材料可循的內(nèi)容。如收聽英語廣播，甚至在平時收看外國影片時也能學習英語，訓練聽的能力。
3.聽的訓練是在堅持不懈的努力中，循序漸進的，既不可操之過急，也不能只想不干。
聽力時間的保證也是提高聽力能力所必需的。
三說與讀的訓練指導(一)說的訓練
說的訓練是高一階段的訓練重點之一，也是培養(yǎng)一個人與人交往能力的重要形式。
1.要敢于張口，大膽地練說。
要把說英語像說漢語一樣自如作為自己的追求。
2.多與同學交流，抓住課上機會練習說英語。
利用課余時間，尋找機會，創(chuàng)造機會說英語。組成小組，參加英語角等。重復句、造句子、背誦、復述課文都是訓練說的能力的好方法，只有簡單的做到了，再難的任務也就不難了。
3.把練習一口氣說出5句話沒有錯誤作為訓練說的能力的前期標準。
話題可由感而發(fā)，也可以是看到周圍的動態(tài)、靜態(tài)的事物，張口而出。
4.留心觀察周圍的事物，如街頭廣告、標語也是學習英語的好材料，看到后說出來，也是訓練的方法之一。
(二)讀的指導
1.閱讀能力是一切能力之本，也是高考要求的重中之重。
在有了一定的聽、說能力之后，培養(yǎng)閱讀能力也是高一階段的重要步驟。
2.從興趣入手，以讀自己感興趣的英文小短文、小散文、小說入手，漸漸地語感增強了，詞匯擴大了，能力提高了。
3.閱讀數(shù)量標準。
每天應堅持30分鐘，300—500字的閱讀?？杉袝r間讀，也可利用零散時間讀。
4.精讀、泛讀相結(jié)合。
精讀是指認真處理生詞、難句，對句子成份認真分析等，既學語言又學語法。泛讀則是指重視了解文章大意，可采取略讀、跳讀等方法。不論是精讀還是泛讀都切忌邊讀邊查字典，這樣會打斷閱讀的整體思路不利于語言能力的提高。
四幾種不良傾向1.有人認為高考成績高就行了，不練說也沒關系。
其實我們現(xiàn)在學習英語已不僅僅是為高考了，而是要為高考后的生存與發(fā)展做準備，也為個人與社會大環(huán)境接軌打基礎。更為個人向國外發(fā)展作必要的準備。
2.有人認為多做題就能解決問題。
人們常說：量的積累可達到質(zhì)的飛躍。但是盲目地追求數(shù)量而忽視質(zhì)量是不可取也是無效的。死扣語法不重視在一定的語境中體會、運用知識也是不正確的。
3.有人常立志而不是立長志。
英語學習最怕三天打魚，兩天曬網(wǎng)。高興了干一陣，進步了就停下。走走停停只能導致成績的起伏不定，最終導致興趣降低，自信心喪失，造成惡性循環(huán)。
4.有人只會做或者是只做老師要求干的事。
進入高中階段，走向成熟的表現(xiàn)在學會自己學習，要學會安排自己的學習內(nèi)容，要學會支配自己的學習時間。
五學好英語，上好英語課的幾個環(huán)節(jié)1.盡快適應環(huán)境、適應高中學習方法。
2.課前認真做好預習工作。
因為課時緊，內(nèi)容多，強度大。不認真預習，課上會很被動。預習要做到認真聽錄音，模仿，掌握準確的語音、語調(diào)，了解單詞意思，課文內(nèi)容，找出疑難問題。
3.課上認真聽講，積極參與課堂活動，給自己更多的機會鍛煉聽、說能力，認真適當?shù)赜浌P記。
高效率聽課，才能有高水平的收獲。
4.課后要及時認真復習，按時完成作業(yè)是首要的。
復習是為了鞏固課堂知識，同時也應適當?shù)刈鲆恍┚毩?。遇到?jīng)]有理解的內(nèi)容應及時問老師，使問題盡快解決。
5.要有適應新環(huán)境的能力，同時應有承受壓力的能力。
要會調(diào)整自己，相信大家會以飽滿的精神狀態(tài)，充分的心理準備，順利適應高中英語學習。
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一、“三段五環(huán)節(jié)”復習課高效課堂教學模式的特點
“三段五環(huán)節(jié)”模式的基本框架：（課前階段）提出整理要求，學生自主整理――（課中階段）分享交流構(gòu)建，全面內(nèi)化提升（五環(huán)節(jié)）――（課后階段）進行檢測評價，反饋復習效果?！叭挝瀛h(huán)節(jié)”模式的最大的特點是：把課堂教學擴展到課前、課中和課后三個時間段，充分發(fā)揮學生的“主角”作用，讓學生在獨立自主中學習，在分享交流中構(gòu)建，在分層練習中內(nèi)化提升。其核心理念是：以學生發(fā)展為根本，以教材為教學資源，以樂于參與為主旋律，以自主、合作、交流、分享、構(gòu)建等學習方式為手段，引導學生在整理復習中構(gòu)建知識網(wǎng)絡，查漏補缺，全面內(nèi)化提升，提高學生的綜合能力，實現(xiàn)高效課堂教學。
二、“三段五環(huán)節(jié)”復習課高效課堂教學模式的流程
下面以本人上的北師大版五年級下冊《長方體和正方體的整理與復習》一課為例解說模式。
（一）課前階段：提出整理要求，學生自主整理
復習課，由于學生對舊知識或多或少出現(xiàn)了遺忘，所以在上復習課前，教師要根據(jù)復習目標和重難點編制好整理復習材料，提出具體的整理要求。如：在上《長方體和正方體的整理與復習》時，我是這樣編制整理復習材料的：長方體和正方體的整理與復習：1. 長方體和正方體有哪些特征？利用表格的方式進行整理。2. 長方體和正方體的表面積和體積我們學過有哪些知識？利用表格的方式進行整理。3. 我們已學過長方體和正方體的這些所有知識，請嘗試用自己喜歡的方式進行整理。4. 在學習長方體和正方體的知識時，你有哪些不明白的？有哪些題目容易出錯？把題目及你的錯解寫下來。
（二）課中階段：分享交流構(gòu)建，全面內(nèi)化提升（五環(huán)節(jié)）
復習課主要的目的是將平時所學的分散、零碎的知識串成線，連成片，形成完整的知識網(wǎng)絡，并對學生掌握的知識進行查漏補缺、全面內(nèi)化提升，提高學生綜合解題能力。本人認為可通過下面五環(huán)節(jié)實現(xiàn)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設教學情境，激發(fā)復習興趣。在上課伊始，教師就要通過創(chuàng)設新穎的教學情境，使舊知以新的形式出現(xiàn)，激發(fā)學生的復習興趣。如：在對長方體和正方體的知識進行整理與復習，課伊始，我就用課件創(chuàng)設這樣的一個教學情境：猜一個被一塊木板擋住上部分，長5厘米，寬5厘米的規(guī)則圖形可能是什么立體圖形？讓學生大膽地去猜想，這樣一個學生感興趣的情境創(chuàng)設，極大地激發(fā)了學生的復習興趣。
第二環(huán)節(jié)：小組分享交流，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。教師出示課前整理復習材料，學生圍繞整理復習材料的內(nèi)容在小組內(nèi)分享交流自己的整理成果，小組內(nèi)各成員充分發(fā)表自己的見解，積極討論，在此基礎上形成小組共識，把自己整理得不夠完整的材料補充完整，初步構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
第三環(huán)節(jié)：全班分享交流，完善知識網(wǎng)絡。構(gòu)建知識網(wǎng)絡是復習課教學的中心環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我為學生創(chuàng)設充分展示自我的機會，讓各小組派代表匯報，有補充的同學可站起來補充，讓學生在輕松愉快的氛圍中激起智慧的碰撞，最后全班達成共識，完善知識網(wǎng)絡圖：
第四環(huán)節(jié)：組織分層練習，全面內(nèi)化提升。在復習課中，要針對復習目標、重難點、學生容易混淆、容易出錯的內(nèi)容，知識的生長點、連接點設計不同層次的練習，讓學生在不同層次的練習中，得到全面內(nèi)化提升，實現(xiàn)查漏補缺、鞏固提高的目地。
第五環(huán)節(jié)：開展多元評價，及時總結(jié)反思。教育心里學認為：通過教W評價，能給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調(diào)控，改進自己的學習方法。
（三）課后階段：進行檢測評價，反饋復習效果
一、互動性課堂在小學語文教學中的特點
小學互動性課堂換一種方式表達，其實質(zhì)是師生之間互動交流，通過這種方式提升學生的學習效率，從而為提高教學質(zhì)量奠定堅實基礎，為高效完成教學目標創(chuàng)造前提條件。
1.為學生提供展現(xiàn)自我的平臺
在傳統(tǒng)教學過程中，教師都是嚴格按照教學計劃和教材進行教學的，忽視學生對知識的接受程度，其能力方面也沒有充分展現(xiàn)出來。特別是對于小學生來說，活潑開朗是時代賦予他們的天性，對事物接受能力強，尤其是面臨新教學方式時，只要合理進行引導，其作用完全能夠得到展現(xiàn)。而互動式教學充分尊重學生主體性的發(fā)揮，能夠在一定程度上提高學生學習積極性和主動性，為其學習提供一個相對于以前較為寬松的環(huán)境，在與教師、同學交流中及時改正自身存在的不足，使得學生對語文有更為深刻的了解，在理解能力和認知層次上都有一個極大提升。
2.互動教學有利于學生轉(zhuǎn)變學習方式
在傳統(tǒng)教學過程中教學者一味地注重對學生知識方面?zhèn)魇?，也就形成了講練一體的學習方式，長此以往，對學生能力養(yǎng)成造成一定阻礙，而互動式教學使得學生之間交流在學習中所運用到的學習方法，對比自身學習方法，在彌補自身不足的基礎上，找到符合自身的學習方法，通過學習方式的轉(zhuǎn)變，從對知識掌握程度的重視到對學生思維、自主探究能力方面的重視，這都是互動式教學方式重要性的體現(xiàn)。
二、互動式教學更好運用到小學語文中的途徑
1.教師要充分把握學生需求
在小學語文教學過程中，教師要最大限度地提升學生的參與積極性和課堂活躍性，這是教學效率提升的保障。例如，在文章《小壁虎借尾巴》中，教師不應該只注重對文章思想內(nèi)容及含義的講解，應該在這個基礎之上，充分讓學生把握這個故事所蘊含的含義。
2.對互動的方式也要引起高度重視
一、建設合作小組，開展小組學習
新課程標準明確指出要注重學生的合作意識和協(xié)作能力，讓學生具備自主學習的能力，因此，在小學語文教學中要提倡小組學習方式，本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學生按照合理的方式分成若干個學習小組，在小組長的帶領下共同完成教師布置的任務，解決疑難問題。例如，在學習《葡萄溝》這節(jié)課的時候，如果我們一上來就提出問題：“作者為何說葡萄溝是個好地方？”那回答專利就會落入到好學生的手中，而基礎和能力比較差的學生就會跟不上節(jié)奏，從而照本宣讀，對于要點的掌握是非常差的。因此，我們可以先給學生留出自由閱讀的時間，小組成員之間交流互動，分享閱讀心得體會，然后每個小組選出一名代表匯報本小組的學習成果，小組之間進行交流互動，通過交流討論，學生總結(jié)出了一個完整的答案：“葡萄溝生產(chǎn)水果，在五月份有杏子，在七八月份有沙果、蜜桃和香梨，而到了九十月份，又會有香甜的葡萄，因此，葡萄溝是一個好地方?！币虼?，我們要提倡合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力。
二、提高教學智慧，把握生成資源
教學過程中信息是無時不有、無所不在的，教師要具有敏銳的洞察力和淵博的學識，能夠靈活準確地把握這些生成資源，從而高效駕馭語文課堂，從這些繁雜的資源中挑選出對教學活動有價值的、可以使用的資源，為課堂教學服務，保證課堂教學的實效性。例如，在學習《少年閏土》這節(jié)課的時候，筆者設想的教學計劃是這樣的：首先教師提問：“同學們，閏土童年發(fā)生的事情都很吸引人，其中你們對哪件事印象最深刻？”原本筆者預設的結(jié)果應該是學生回答：“月夜刺猹?！钡聦嵣蠈W生的回答：“雪地捕鳥?！边@就是一個課堂生成，筆者并沒有慌張，而是順勢讓學生說說“雪地捕鳥”都發(fā)生了哪些情景，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，生動描繪雪地捕鳥的場面，學生積極參與，暢所欲言，然后筆者再想辦法將教學拉回到預設的軌道上來，提問：“這四件事情中，‘我’對哪件事的印象最深刻？”在教師的引導下，學生立刻想到是“月夜刺猹”，如此一來，教學活動又能按照筆者預設的軌道進行了。
三、培養(yǎng)自主意識，教會學習方法
一、發(fā)揮目標的定向作用
摒棄簡單的將目標與成績掛鉤的思維，引導學生將目標分解到聽說讀寫的每個環(huán)節(jié)，讓學生在自己擅長的版塊通過目標的實現(xiàn)從情感和認知上肯定自我，用版塊目標或階段性目標的完成適度地消減消極的自我焦慮，變消極的自我焦慮為積極的自我焦慮，促進自主學習。同時為學生設定環(huán)境目標，鼓勵學生在自主學習中通過規(guī)避母語環(huán)境，創(chuàng)建單人、雙人、多人的外語自主學習環(huán)境，語言環(huán)境達標的基礎上用環(huán)境驅(qū)動意識，用目標引導意識，發(fā)揮目標的定向指引作用，提升大學生外語自主學習能力。
二、用賞識激勵對策維持學習動機
HenryHolec認為自主學習是“對自己負責的一種能力”。學生的學習動機、學習目標、學習方法和策略、學習進度安排等可以有效判斷出學生是否具備對自己負責的能力。其中難點無疑是學習動機的有效維持。動機源發(fā)于內(nèi)，易受學生自我焦躁的抵消，可通過教師的外在推動力維持自主學習動機。從學生管理角度而言，教師應轉(zhuǎn)變角色定位，從學習任務的下達者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習的喚醒者，從以教師為中心的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的自主學習，用正面、積極的肯定和砥礪取代直接干預，重視學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，以賞識者和引導者的身份出現(xiàn)在大學生的自主學習中，為其建立自信，打消焦躁，幫助其維持持久的自主學習動機，進而促進自主學習方法和內(nèi)容的探索與提升。
三、促進多媒體與自媒體在自主學習中的應用
關鍵詞：實驗開發(fā)；分工合作；反思評價
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-249-01
課堂教學是否高效，不以教師是否完成教學任務為依據(jù)，而應該以學生是否在知識能力、學習方法、情感態(tài)度價值觀三個方面是否都獲得發(fā)展為標準。高效課堂至少應具備以下幾個要素：
1、教學設計合乎學生需求
教學內(nèi)容和方法是為學生設計，而非供教師孤芳自賞的。因此，建立在對教材深入挖掘、對學情深入把握基礎上的設計才是最有價值的。有句話說：“適合的才是最好的”。
2、課堂教學側(cè)重學習策略培養(yǎng)
學習方法的傳授重于知識的傳授，正所謂“授之以魚莫若授之以漁”。凡是可以教給別人的東西，相對來說都是無用的。即對人的行為基本上沒什么影響。能夠影響一個人行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識，這就要靠自主學習。
高效的課堂必是在學生掌握了正確的學習方法并能自主的投入到學習中去的課堂。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習方法，是建設高效課堂的重要一環(huán)。比如如何預習、如何討論、如何探究等等都需要教師長時間的培養(yǎng)。因此，高效的課堂決不會是一堂課就能建設完成的，它需要教師長久的堅持培養(yǎng)才能逐步顯現(xiàn)其效果。
3、學生思維活躍，有廣度和深度
既然學生是課堂的主人，教師就必須尊重學生的主體地位。在課堂上，要給學生提供充分地獨立思考、自主參與的時間和空間。沒有思考時間的課堂教學，反映了教師心中只有標準答案，無視學生的存在，是對學生自主性的不尊重，也反映了課堂教學的表演性質(zhì)。好的課堂教學成功之處，恰恰在于適時把握學生思考的亮點，促成新的知識能力生長點，學生的思維應有一定的廣度和深度。
一、制定實驗方案，明確學習方向
結(jié)合教材實驗課的內(nèi)容，尤其以探究性實驗為主，同時，結(jié)合本校實驗室的條件，在充分預習教材的基礎上，制定實驗方案，準備充足實驗材料。為學生的自主學習、合作學習、探究性學習做好基本的準備。
二、挖掘?qū)嶒炠Y源，提高實驗實效
實驗教學是搞好物理課堂教學的關鍵，也是實現(xiàn)物理教學創(chuàng)新的重要途徑。努力做到變無實驗為有實驗；變演示實驗為分組實驗；變驗證性實驗為探索性實驗；變課內(nèi)實驗為課外實驗。真正發(fā)揮實驗在物理學習的作用。無論教師對物理現(xiàn)象作如何最形象、最具體的敘述，也無法替代學生對實物的直接觀察。
演示實驗具有“百聞不如一見”的功效，而探索性實驗和分組實驗可達到知識點心領神會，植根于腦海，增強學生學習的積極性和主動性之效。但是，不管是教師的演示實驗還是學生的分組實驗，往往限定在課堂有限的時間內(nèi)完成，而課外活動則是課堂教學的延續(xù)和必要的補充，是實施素質(zhì)教育的重要陣地。只有適時變課內(nèi)為課外，引導學生走出課堂、讓物理走進生活、貼近社會，進而探究生活、社會中的物理問題，解釋、解決日常生活的實際問題，拓寬實驗的功能，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生適應社會的能力。
1、合作探索，開發(fā)實驗
新授課中利用身邊的物品做一些替代實驗。比如， 氣體對外做功實驗可用“旋轉(zhuǎn)薄壁礦泉水瓶”來替代。實驗器材易于找到，操作簡單，參與面廣，效果明顯。有時還會產(chǎn)生意想不到的效果。如果瓶中留有一定量的水，當瓶塞跳起后，不僅可看到大量的白霧，同時還可看到瓶內(nèi)水中有大量的氣泡溢出。這又是實驗的生成，起到很好解釋啤酒起開后出現(xiàn)的現(xiàn)象，以及“爆米花”形成的原理。
2、收集素材，動手制作
物理小實驗、小制作的題材廣泛，材料集中豐富。是一種激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的有益活動。要引導學生善于動腦、動手，因陋就簡，就地取材，可以搞得豐富多彩，生動活潑。雖然課外實驗活動在許多方面略顯粗糙與不規(guī)范，但其教學功能顯而易見，學生的自主性、參與性高。同時使學生感受到物理知識的應用無處不在，激發(fā)他們自覺應用物理知識創(chuàng)造性地解決一些具體問題。實踐證明，課外實驗中呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，能引起學生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理，實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，就會使學生趣味性更濃，從而更加喜歡物理，熱愛科學。 總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進，教師在物理實驗教學中應該大膽嘗試，通過實驗實現(xiàn)新課程理念。加強物理實驗教學，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑。因此，在平時的教學中應大力推廣加強和優(yōu)化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質(zhì)量。
三、收集媒體資源，促進實驗高效
在畢業(yè)學年的復習備考中，預設易混問題，理順實驗思路是至關重要的。學生對力學部分的幾個重要實驗極易混淆。針對這種現(xiàn)象，我先將這幾個實驗所用到的原理圖以小黑板的形式展出。
四、盤點反思收獲，調(diào)整改進提升
關鍵詞： 歷史教學 幸福高效課堂 構(gòu)建策略
一、時代呼吁“幸福高效課堂”的出現(xiàn)
自江蘇省2009年6月出臺規(guī)范辦學行為的“五嚴”規(guī)定以來，教育部門強勢責令學校要切實減負增效，追求輕負優(yōu)質(zhì)。為適應這一教育法規(guī)，提高教學質(zhì)量，各地普遍開展了以打造高效課堂為中心的課堂教學改革。三年多來，通過對歷史課堂教學的觀察和學生學習過程的分析，筆者深感高中歷史教學遠未達到理想狀態(tài)。面對教育政策的改變給高中歷史教學帶來的教學課時減少等影響，相當數(shù)量的教師進一步強化單方灌輸，教學缺乏情感、單調(diào)枯燥，教學過程中多灌輸少啟發(fā)，多指責壓抑少寬容引導，多包辦限制少激勵創(chuàng)新，對學生的學法指導空泛、低質(zhì)、缺乏策略。所有這些都造成學生學習質(zhì)量不高，能力不強，最終獲得的知識具有很強的記憶性色彩，在多變的真實情境中，常常不能有效遷移、靈活應用，教師教得無味，學生學得無趣，教學效益低下，教師教得辛苦，學生學得痛苦，缺乏主動性，自主學習意識差。沉重的學習壓力、乏味的高中歷史課堂教學過度消費了中學生的學習激情、追求幸福的欲望，不少中學生感到學習沒有意思，甚至活著沒有意思，以極端的手段對待自己、家人、社會，這些報道不斷刺激著每一位有使命感的教育工作者。減輕學生的學習壓力，提高他們的幸福指數(shù)，是包括歷史教師在內(nèi)的所有教育人義不容辭的責任。具體而言，構(gòu)建能使學生有幸福感的有效課堂是新時期歷史教師提高教育教學質(zhì)量的重要任務。幸福是什么？它是人所追求的生存狀態(tài)與存在方式，是人的物質(zhì)需要與精神需要得到統(tǒng)一滿足時的和諧感，是人的身心健康和諧和人格充盈的完美狀態(tài)。
過去，我們在歷史教學中更多強調(diào)高效，具有很強的功利性。實際上，幸福比高效更重要，高效只是成功的來源之一，而不是成功的全部，何況成功只是手段，幸福才是目的。探究教學的本質(zhì)，我們不難發(fā)現(xiàn)歷史教學的進程其實就是教師和學生分享人類精神財富的過程，就是分享各自生活經(jīng)驗和價值觀的過程。師生在課堂中不應該單向付出，而應該是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)。在教學中，教師與學生都能夠彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成長的幸福。幸福觀在教育中的地位，教育界日益重視，一些學校如吉林一中更是提出了幸福教育的概念，并進行了探索實踐，取得了一些成功的經(jīng)驗。但是在探索過程中，也出現(xiàn)值得注意的現(xiàn)象，如忽視了對基礎知識的教學、對課堂上學生的違紀行為不敢過問，課堂過于熱鬧，學生理性思維、深層次感悟的時間不夠等。
因此，筆者認為在教學中將幸福和高效有機結(jié)合，構(gòu)建幸福高效課堂值得嘗試。
二、歷史學科“幸福高效課堂”的構(gòu)建策略
1.構(gòu)建幸福高效課堂，重在落實課程標準。
在教學中，我們要落實知識與能力的教育目標，落實過程與方法的教育目標，落實情感態(tài)度與價值觀的教育目標。堅持情感教育貫穿教學始終，將“探究—體驗”的理念貫穿教學的始終，將對學生的學習習慣養(yǎng)成貫穿始終，將對學生的基本功訓練貫穿教學始終，注意激發(fā)并強化學生的參與意識：重視學生的參與率，讓學生體驗學習的樂趣，并指導學生掌握正確有效的學習方法，明確每個學生在課堂上做到“讀、思、問、議、評”。
2.構(gòu)建幸福高效課堂，重在進行思維訓練和人文思想熏陶。
歷史是一卷人類認識自然、征服自然、改造自然、服務人類的檔案，其中有許多極具思想性的人文素材。歷史是一門特別注重思維過程教學的學科。對話是人與人之間平等的精神交流，對學生而言，交往意味著主體的凸顯，個性的張揚，創(chuàng)造力的展現(xiàn)。對教師而言，交往意味著上課不僅僅是傳授知識，更是一種分享和理解。對話是多向的，師與生，生與生；對話是需要聆聽的，學生在聆聽中分享教師的情感，教師在聆聽中感受學生的體驗，最終師生共同成長。
3.設計科學的教學流程，把所學內(nèi)容分成若干教學主題，小切口、循序漸進進行。
筆者在導入新課后，將教學環(huán)節(jié)分為以下幾個環(huán)節(jié)。
（1）獨立學習，讓學生感受自主的幸福：學生根據(jù)教師提供的學案，對照學習目標，對預習內(nèi)容進行學習，要求在書上勾畫圈點，做好預習筆記。學案要符合學情，不宜過難，大多數(shù)學生能做大多數(shù)題目。
（2）交流展示，讓不同層次的學生都有機會展示自己的學習成果，讓學生體驗成功的幸福，讓學生培養(yǎng)能力、展示風采、進行智慧火花碰撞。在展示過程中，讓學生有理有據(jù)地進行點評、指出錯漏之處，充分發(fā)揮學生的主體作用和學習的積極性。
（3）拓展延伸，讓學生感受發(fā)展的幸福：針對學習中遇到的難題，學生提出自己的疑問，由其他同學釋疑，必要時老師點撥、追問或根據(jù)所學內(nèi)容，進行知識的補充，拓寬教材知識面。最后，教師啟發(fā)、幫助學生小結(jié)、提煉，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
