發(fā)布時間：2022-07-24 17:49:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工商管理類專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
近年來大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會問題，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢同樣很嚴峻。大學生就業(yè)難的一個重要原因就是大學生職業(yè)勝任力低下，要有效解決這個問題，必須提高大學生的職業(yè)勝任力。
一、職業(yè)勝任力內(nèi)涵
職業(yè)勝任力是個體獲得工作，并能較好完成工作任務(wù)的能力。大學生職業(yè)勝任力的內(nèi)涵包括三個方面：1.職業(yè)勝任力包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職場行為等方面的素養(yǎng)；2.職業(yè)勝任力包含專業(yè)能力和基本能力兩個層面的能力。專業(yè)能力是大學生從事并做好某專業(yè)工作的能力，與特定的工作和崗位有關(guān)；基本能力是大學生從事并做好各種工作和崗位都必須具備的能力。3.職業(yè)勝任力不僅包括尋找并獲得工作的能力，還包括在工作中做出良好業(yè)績的能力。
大學生職業(yè)勝任力與專業(yè)有關(guān)，不同專業(yè)類型其指標體系有別，國家政策、宏觀經(jīng)濟形勢、行業(yè)發(fā)展形勢、社會文化等都影響大學生職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)。不同行業(yè)和工作職位對職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)有不同的要求，如傳統(tǒng)制造業(yè)領(lǐng)域一般需要更多的專業(yè)技能，而新興服務(wù)產(chǎn)業(yè)可能需要更多的非專業(yè)技能。大學生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)應考量這種需求差異性。
二、工商管理類專業(yè)大學生職業(yè)勝任力情況分析
為了了解山東省工商管理類高校畢業(yè)生職業(yè)勝任力情況，本研究對山東省內(nèi)30所各類高校、25家用人單位、10場招聘會進行了問卷調(diào)查，共收回有效問卷4683份，其中畢業(yè)生及在校生3391份，用人單位807份，學校485份。
（一）職業(yè)勝任力指標重要性分析
本次調(diào)查要求畢業(yè)生評定各項職業(yè)勝任能力對目前工作的重要程度（重要程度依次為：1、2、3、4、5分）。在26項職業(yè)勝任力指標（見表2）中重要性居前十位的指標如表1所示。從表中可以看出：重要性排名居前的職業(yè)勝任力指標基本屬于個人基本能力，如傾聽能力、口頭表達能力、自我管理能力；還有社會適應力，如學習能力、壓力承受能力、人際溝通能力等。這一結(jié)果表明大學生就業(yè)之后，隨著工作的深入，個人素質(zhì)與社會適應能力發(fā)揮著越來越重要的作用。
表1 重要性居前十位的指標
（二）畢業(yè)生職業(yè)勝任力與市場需求的差距
圖1列出了大學生剛就業(yè)時職業(yè)勝任能力最重要的10項指標與用人單位之間的差距。可以看出，這10項指標與用人單位的差距都很明顯，說明高校在人才基本素質(zhì)與社會適應能力方面的培養(yǎng)與勞動力市場需求脫節(jié)，提升畢業(yè)生人才基本素質(zhì)與社會適應力應該成為高校教改的重點。
三、提升工商管理類專業(yè)大學生職業(yè)勝任力的措施
（一）將職業(yè)勝任力植入課程
職業(yè)勝任力教育應該整合進課程中，否則職業(yè)勝任力是瑣碎的，不完整的。當職業(yè)勝任力被整合到課程時，職業(yè)勝任力就能得到最大限度的開發(fā)。英國一些高校在這方面的實踐證明，這種做法是非常有效的。
將職業(yè)勝任力植入工商管理類專業(yè)的課程體系，首先要根據(jù)勞動力市場對工商管類專業(yè)畢業(yè)生的需求特點以及目前工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力現(xiàn)狀，構(gòu)建一套科學合理的工商管理類專業(yè)大學生職業(yè)勝任力指標體系，以此為指導設(shè)置通識課、專業(yè)理論課、實驗課、實踐課等課程體系，使所有的課程都與職業(yè)勝任力有關(guān)，都以提升學生職業(yè)勝任力為目標。其次，學校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，請企業(yè)家、高級員工參與課程的設(shè)計、開發(fā)、實施?？捎蓪W校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)家、高級員工、學生代表等組成咨詢委員會，共同為工商管理類專業(yè)的課程體系設(shè)置提供意見和建議。同時，聘請企業(yè)家、高級員工到校為學生授課或舉辦專題講座，并且參與到對學生學習效果的考核與評價。
（二）構(gòu)建符合市場需求的職業(yè)勝任力指標體系
依據(jù)社會和企業(yè)對工商管理類專業(yè)人才的要求以及目前工商管理類專業(yè)大學生職業(yè)勝任力現(xiàn)狀，工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力指標系統(tǒng)設(shè)置四組指標：個人基本能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)與能力、社會適應能力。
表2 工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力指標內(nèi)容
（三）構(gòu)建以提升職業(yè)勝任力為核心的實踐教學體系
1.實踐教學設(shè)計——以職業(yè)勝任力為核心
在實踐教學設(shè)計環(huán)節(jié)中，明確地方應用型定位，著力培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的中高級應用型工商管理類人才。設(shè)置1—2個實習學期，延長實踐教學時長。將職業(yè)勝任力指標分解到相應的實習模塊中，實施能力模塊化實踐教學方案，達到學生經(jīng)過特定模塊的學習就可獲得相應的崗位工作能力的目標。
2.校內(nèi)實驗——模擬真實工作環(huán)境
沒有企業(yè)化的環(huán)境，學生找不到企業(yè)崗位工作的感覺。因此，要在工商管理專業(yè)校內(nèi)實驗教學中引入模擬實驗教學。工商管理模擬實驗教學就是一種模擬真實工作環(huán)境的教學方法，它利用計算機仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學技術(shù)營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，把企業(yè)真正“搬進”高校的實驗中心，讓學生在實驗中心完成模擬實習訓練，熟悉企業(yè)運作流程的全過程，全面提高工商管理專業(yè)學生的經(jīng)濟管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力。
3.校外實踐——用專業(yè)知識解決實際問題
撰寫畢業(yè)論文采用“真題真做” 模式，畢業(yè)論文的真題來自畢業(yè)生前期實習過程遇到的實際問題；或校內(nèi)模擬實驗教學過程中遇到的問題；或?qū)嵙晢挝滑F(xiàn)實工作遇到的問題等。畢業(yè)生根據(jù)自己的畢業(yè)論文選題在學校的教學實踐基地中選擇合適的實習單位，安排相應的工作崗位。畢業(yè)生結(jié)合實際工作，利用所學專業(yè)知識，解決自己的選題，然后撰寫畢業(yè)論文。專業(yè)課教師與實踐基地優(yōu)秀員工共同組成畢業(yè)論文指導小組，給予理論、技能等方面的指導，根據(jù)畢業(yè)生選題解決的程度及質(zhì)量評定論文質(zhì)量。
（四）發(fā)揮企業(yè)在大學生職業(yè)勝任力培養(yǎng)中的重要作用
【關(guān)鍵詞】工商管理類專業(yè);獨立學院;學生實踐能力
一、引言
獨立學院，也常被稱作為獨立二級學院，獨立學院是2003年中華人民共和國教育部規(guī)范后的公有民辦二級學院。所謂“新機制、新模式”即民辦機制、獨立辦學、新的管理體制，獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分。工商管理也常被稱為工商企業(yè)管理，該專業(yè)的主要特征就在于其社會實踐性和企業(yè)應用性。工商管理專業(yè)主要側(cè)重于研究企業(yè)內(nèi)部的行為管理以及較高層次的經(jīng)營戰(zhàn)略決策。所以，工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有實踐能力的企業(yè)需要的應用型人才。工商管理類的顯著特點在于其具有很強的應用性和實踐性。而獨立學院目前的培養(yǎng)體系與普通高校并無不同，側(cè)重于培養(yǎng)理論知識型人才，對于社會應用能力和企業(yè)實踐能力方面的培養(yǎng)比重并不大，所以，根據(jù)社會、企業(yè)的具體需求，培養(yǎng)具有較強實踐能力的工商管理專業(yè)應用型人才已成為獨立學院工商管理類學生培養(yǎng)的重點。
二、獨立學院工商管理類學生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
獨立學院在中國20世紀90年代末開始興起，國家考慮到當時的情況，鼓勵本科院校和社會上的資金相結(jié)合來擴大高等教育資源。獨立學院的特征是:引入社會資金，有獨立的設(shè)施和管理，培養(yǎng)模式上自主性更多。獨立學院的發(fā)展可以劃分為兩個典型階段。獨立學院目前正處于轉(zhuǎn)型期，工商管理類專業(yè)學生培養(yǎng)模式有其存在的問題，表現(xiàn)為以下幾個方面。
(一)獨立學院的工商管理類專業(yè)課程設(shè)置和普遍高校雷同。這是第一階段獨立學院的遺留特征，由于獨立學院通常是在母體學校的資源上發(fā)展起來的，所以與母體高校的整個教學體系、專業(yè)課程設(shè)置都較為接近。像這種依托于母體學校成長起來的獨立學院的工商管理類專業(yè)課程設(shè)置基本是參考一本或二本院校的課程設(shè)置，并沒有結(jié)合獨立學院學生自身的發(fā)展方向，設(shè)置符合獨立學院工商管理專業(yè)的課程，獨立學院的應用型特點并未得到突出。
(二)獨立學院的工商管理類專業(yè)師資力量不足。獨立學院工商管理類專業(yè)教師，通常從高校畢業(yè)后就直接進入獨立學院，走上了教師的崗位。獨立學院的教師通常都是碩士以上的學歷，這些教師具備一定的專業(yè)理論知識，但卻缺乏其它職業(yè)的工作經(jīng)驗，也缺乏在企業(yè)工作的工商管理專業(yè)的實踐經(jīng)驗。因此，既能夠為學生講解理論基礎(chǔ)，又能夠進行科學有效的企業(yè)實踐教學的教師極為欠缺，這種師資的現(xiàn)狀會影響教師的教學水平和教學方式，從而使得獨立學院工商管理類學生更關(guān)注理論知識，缺少實踐經(jīng)驗。
(三)獨立學院的工商管理類專業(yè)課程體系未能完全建立。普通的工商管理類專業(yè)的實踐教學體系應包括課程理論教學、實踐教學、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、社會實踐和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，互為補充，缺一不可，都是工商管理類專業(yè)課程的重要組成部分。但多數(shù)獨立學院將重點放在課程理論教學部分，對于實踐和實習環(huán)節(jié)關(guān)注得很少，直接影響到學生實踐能力的培養(yǎng)。
(四)缺乏相對合理的獨立學院工商管理專業(yè)實踐教學策劃和內(nèi)容。雖然我國的獨立學院越來越認識到實踐的重要性，實踐在培養(yǎng)應用型人才中的重要性。獨立學院目前正在探索實踐教學基地、校企聯(lián)合實踐培養(yǎng)、學生實習方式等舉措，但是對于實踐環(huán)節(jié)的具體策劃和內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃和合理的安排，仍處于摸索階段。
三、獨立學院工商管理類學生實踐能力培養(yǎng)研究
(一)鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。獨立學院工商管理專業(yè)學生學習了專業(yè)理論知識后，需要融入實踐，學校應鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，搭建實踐教學基地，在完成學校教學任務(wù)后，學院可以邀請社會上的部分成功創(chuàng)業(yè)者來學校與學生一起交流，學院也可通過學生會使得學生與各類商業(yè)機構(gòu)廣泛接觸并實踐，這些鼓勵措施會使得工商管理專業(yè)的學生有更多的機會接觸社會各界的創(chuàng)業(yè)人士并能在與其接觸過程中參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。
(二)獨立學院應針對工商管理專業(yè)設(shè)置專門的實踐教學考核與評估機制。通過在獨立學院設(shè)置專門的工商管理專業(yè)的實踐教學考核和評估機制，可以最大程度地激發(fā)教師在實踐活動和實踐教學中的積極性，從側(cè)面促使教師補足自身的工商管理專業(yè)實踐教學能力。
(三)獨立學院應與部分企業(yè)建立真正的工商管理專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。許多獨立學院并沒有與企業(yè)建立長期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，或是形成固定的實習關(guān)系，這使得獨立學院的工商管理專業(yè)學生在畢業(yè)之前缺少真正的實習單位或是實踐機會。大多數(shù)獨立學院的工商管理專業(yè)只能將實踐教學停留在案例教學，無法使學生在實際的環(huán)境中去體驗、思考和分析問題。只有建立真正的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，才能使得學生在企業(yè)實踐過程中處理問題，針對具體問題進行深入研究，將理論知識與現(xiàn)實情況結(jié)合起來。獨立學院由于其自身特點，培養(yǎng)的學生應側(cè)重于應用型，更應關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)。獨立學院應根據(jù)社會對工商管理專業(yè)大學生實踐能力的要求，改變傳統(tǒng)以傳授理論知識為核心的教育觀念，從教學方式方法、課程體系設(shè)置、校企合作、師資建設(shè)、實踐教學等方面進行改革，推動具備實踐能力的應用型人才培養(yǎng)模式在獨立學院的工商管理專業(yè)全面展開。
【參考文獻】
［1］楊旻．基于就業(yè)導向的工商管理專業(yè)實踐教學踐行［J］．電子制作，2014，12:251～252
論文關(guān)鍵詞:專業(yè)建設(shè)評估 專業(yè)特色 學科特色
論文摘要:論述了開展專業(yè)建設(shè)評估在樹立學科、專業(yè)特色，明確專業(yè)建設(shè)的目標與方向中的積極作用。
1 整合教學創(chuàng)新思想，加強工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系研究
從整體結(jié)構(gòu)上講，教學創(chuàng)新體系是由知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識傳播和知識應用等諸多系統(tǒng)組成的一個相互聯(lián)系的、有機的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而專業(yè)建設(shè)評估體系研究是整合教學創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)。從我院發(fā)展的實際角度來看，筆者認為“乘教學質(zhì)量之東風，進一步深化教育教學改革，狠抓學科建設(shè)，不斷提高教育教學質(zhì)量和學院辦學層次”的關(guān)鍵在教學創(chuàng)新，關(guān)鍵在專業(yè)學科建設(shè)，關(guān)鍵在人。目前我系開展教學創(chuàng)新體系研究主要可以分為兩個方面:一方面是專業(yè)建設(shè)、教學改革和知識的創(chuàng)新及應用——教學創(chuàng)新研究;另一方面是知識的傳播——教學方法、手段與教學內(nèi)容研究。而這兩個方面恰恰是我院“教學質(zhì)量年”的基本任務(wù)和中心工作。專業(yè)建設(shè)評估和教學創(chuàng)新活動緊密而有機的結(jié)合是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的關(guān)鍵和根本途徑，所以在專業(yè)建設(shè)及高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中必須重視專業(yè)評估和教學創(chuàng)新研究。對于工商系，應著重研究工商管理類專業(yè)建設(shè)評估及其發(fā)展的主要內(nèi)容，具體體現(xiàn)為以下幾個方面:
1.1 工商管理類專業(yè)發(fā)展方向和目標
主要研究專業(yè)發(fā)展方向是否明確，對重慶當前和長遠經(jīng)濟建設(shè)及社會科技發(fā)展有無意義、作用;在重慶市內(nèi)、國內(nèi)有無特色、有無影響，該學科的發(fā)展處于何種地位，在國內(nèi)外處于何種發(fā)展水平，其學術(shù)成果如何，獲獎項目、級別如何。
1.2 工商管理類專業(yè)師資隊伍建設(shè)
主要研究各專業(yè)師資隊伍的思想素質(zhì)、學術(shù)水平，在國內(nèi)或行業(yè)同學科中的學術(shù)地位，人才培養(yǎng)能力與發(fā)展?jié)摿?職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和整體實力;擬定培養(yǎng)計劃措施及執(zhí)行情況，形成專業(yè)學術(shù)帶頭人、后備學術(shù)帶頭人、梯隊結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。
1.3 工商管理類各專業(yè)實驗室建設(shè)
主要研究與專業(yè)發(fā)展相匹配的儀器設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量及自制儀器設(shè)備的水平;現(xiàn)有儀器設(shè)備利用率和完好率的高低;目前實驗室面積能否滿足教學科研要求和實驗人員隊伍配備狀況。
1.4 工商管理類各專業(yè)科研建設(shè)
主要研究各專業(yè)學科領(lǐng)域中外期刊、鑒定項目、出版專著教材、獲獎項目的數(shù)量與級別;目前承擔國家級、省部級科研項目及經(jīng)費;科研成果推廣及應用情況，學術(shù)交流與學術(shù)氛圍;科研成果是否推動了科學理論發(fā)展，科研項目是否有理論意義，科研經(jīng)費轉(zhuǎn)化為儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量等方面。
1.5 工商管理類各專業(yè)教學改革與管理措施
主要研究各專業(yè)學科建設(shè)規(guī)劃是否合理可行;教學計劃、大綱是否齊全、優(yōu)化，教學檔案、科研管理是否規(guī)范有序，優(yōu)良學風班活動落實情況，管理人員所占比例;專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系是否有計劃、有措施、有成果;采用現(xiàn)代教學技術(shù)、教學方法與手段改革如何，本專業(yè)內(nèi)在發(fā)展?jié)摿θ绾蔚取?/p>
1.6 工商管理類各專業(yè)人才培養(yǎng)狀況
主要研究各專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，人才能力結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。
在建立工商管理類專業(yè)建設(shè)評估體系和教育模式逐步完善及發(fā)展的今天，我們更應該加大力度，擺脫由傳統(tǒng)教育模式造成的重知識教學、輕創(chuàng)新研究、重分數(shù)、輕能力培養(yǎng)、將教學和創(chuàng)新相對分離開來的影響。重視和加強教學創(chuàng)新研究在專業(yè)建設(shè)評估工作，以及培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才工作中的作用和力度，使專業(yè)建設(shè)評估和教學創(chuàng)新能夠真正地結(jié)合起來，形成一個有機的統(tǒng)一體。
2 以專業(yè)建設(shè)評估為契機和市場需求為導向，塑造工商管理系學科、專業(yè)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
通過開展專業(yè)建設(shè)評估工作，理清專業(yè)建設(shè)工作思路，找準市場定位，突出工商管理類專業(yè)特色，為繼續(xù)開展工商管理類專業(yè)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我系在“教學質(zhì)量年”中，以開展工商管理、市場營銷、旅游管理和土地管理這4個專業(yè)建設(shè)評估為契機和市場需求為導向，進一步塑造工商管理系學科、專業(yè)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.1 塑造系的辦學思路和特色
在院辦學思想指導下，經(jīng)系務(wù)會研究確定我系辦學的具體思路與特色為:“以工商管理本科教育為主，工商與公共管理相結(jié)合，體現(xiàn)管、經(jīng)、工兼融優(yōu)勢，突出企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)代管理技術(shù)，強化學科特色”。以上簡稱為“1212”思路即:“一個為主，兩個結(jié)合，一個體現(xiàn)，兩個突出”。
2.2 工商管理學科建設(shè)思路與特色
我系學科建設(shè)思路與特色為:(1)工商管理學科是我系所依托的主干學科，以工商管理為龍頭，市場營銷與旅游管理為兩翼，體現(xiàn)工商為本，形成專業(yè)優(yōu)勢互補與群體推進的格局，把本學科辦出特色;(2)公共管理學科是我系又一重要支撐，以土地資源管理為重點，兼融房地產(chǎn)經(jīng)營管理，結(jié)合公共管理與工商管理學科優(yōu)勢，堅持聯(lián)合辦學之路，把本學科辦出特色。以上簡稱:“一個依托，一個支撐，優(yōu)勢互補，群體推進”。
1 創(chuàng)業(yè)導向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)導向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)得到了教育界的普遍重視，但是還存在一些問題，需要引起重視。
1.1 認識存在偏差
意識是行為的先導，它對人們的行為具有重要的引領(lǐng)作用。目前工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)認識存在偏差，過于重視學生工商管理專業(yè)知識教育，也開始專業(yè)技能教育，但是忽視或者淡化創(chuàng)業(yè)意識教育，學生創(chuàng)業(yè)的主動性不強。
1.2 創(chuàng)業(yè)氛圍不濃
氛圍直接影響著學生的學習行為，由于工商管理論文專業(yè)在日常教學中沒有重視創(chuàng)業(yè)意識教育，因此在高校中缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)氛圍的缺失使創(chuàng)業(yè)沒有能夠成為高校學生的一種追求，校園文化建設(shè)也沒有突出創(chuàng)業(yè)元素，某種程度上也影響了工商管理專業(yè)教學改革。
1.3 師資建設(shè)滯后
創(chuàng)業(yè)導向下的工商管理專業(yè)教學不是簡單地假如創(chuàng)業(yè)方面的教學內(nèi)容，需要學校進行一系列的調(diào)整與優(yōu)化，其中最重要的是教師隊伍建設(shè)。教師是創(chuàng)業(yè)教育實施的直接推動者，基于創(chuàng)業(yè)視角的教師隊伍亟待加強，教師的知識結(jié)構(gòu)需要進一步完善。
1.4 創(chuàng)業(yè)實踐乏力
學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)除了理論指導外，更需要積極開展基于創(chuàng)業(yè)導向的實踐活動。目前工商管理專業(yè)實踐活動，缺乏將創(chuàng)業(yè)與實踐活動相融合的思想意識，要將創(chuàng)業(yè)理論指導與創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，用理論指導實踐，在實踐中內(nèi)化理論并豐富創(chuàng)業(yè)理論。
2 創(chuàng)業(yè)導向的工商管理類專業(yè)改革的思考
2.1 構(gòu)建基于校情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
目前不少高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)教育缺乏特色。關(guān)鍵的原因在于創(chuàng)業(yè)教育沒有與校情結(jié)合起來，因此高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新教育要進行重新定位，將創(chuàng)業(yè)教育置于校情背景下，充分根據(jù)自身人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步放大自身人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。“創(chuàng)業(yè)教育逐漸從作為一項解決大學生就業(yè)難題的重要舉措轉(zhuǎn)變?yōu)橐粭l關(guān)涉高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念更新與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效路徑。”[2]在此基礎(chǔ)上，重新審視創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，積極借鑒成功學校創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗。這樣才能構(gòu)建具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，彰顯學校特色。
2.2 構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)導向的校園文化
校園文化建設(shè)要緊密結(jié)合高校的教育教學發(fā)展，從文化方面作用于師生的精神世界。創(chuàng)業(yè)教育背景下，校園文化建設(shè)要進一步提升自身建設(shè)的責任感與使命感，將創(chuàng)業(yè)元素作為新時期校園文化建設(shè)的重要內(nèi)涵，通過文化滲透的形式，向?qū)W生滲透創(chuàng)業(yè)知識，適時地開展以“創(chuàng)業(yè)”為主題的文化實踐活動，積極宣揚創(chuàng)業(yè)實踐事跡，在學校營造濃郁的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，進一步激活全校師生創(chuàng)業(yè)的意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。
2.3 啟動“一師多能”師資建設(shè)工程
教師隊伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)導向的工商管理專業(yè)改革的關(guān)鍵，學校要啟動基于“一師多能型”教師隊伍建設(shè)，其基本思想是“外引內(nèi)培”。一方面，學校要根據(jù)工商管理專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀，有計劃地引進具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教師，通過優(yōu)秀教師的輻射作用，帶動學校其他教師的轉(zhuǎn)變；另一方面，要夯實既有教師隊伍建設(shè)，聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導師定期開展講座，深入開展基于創(chuàng)業(yè)視角的教學研究活動，打造出一支“多能型”師資隊伍，推動工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。
2.4 構(gòu)建基于“利益共同體”校企合作
創(chuàng)業(yè)導向的工商管理專業(yè)教育，離不開創(chuàng)業(yè)實踐載體。因此高校要進一步深化校企合作模式，發(fā)揮校企合作在創(chuàng)業(yè)教育中的推動作用?；谀壳靶Ｆ蠛献鞯默F(xiàn)狀，要改變當前企業(yè)參與校企合作熱情不高的現(xiàn)狀，必須要構(gòu)建基于“利益共同體”的校企合作，通過校企不僅有助于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，還要在校企合作中，使企業(yè)獲得利益，切實幫助企業(yè)解決發(fā)展中存在的問題，提升企業(yè)發(fā)展的理論高度，使企業(yè)在校企合作中直接或者間接地產(chǎn)生經(jīng)濟效益，這樣才能通過校企合作推動工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。
3 結(jié) 語
總之，創(chuàng)業(yè)導向的工商管理類專業(yè)改革是時展的需要，也是高校可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。高校要在創(chuàng)業(yè)教育實踐中加強思考，正視工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，不斷進行改革，向社會輸送高素質(zhì)的工商管理專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞 實踐教學；工商管理類專業(yè)；獨立學院
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0164-02
1 獨立學院工商管理類專業(yè)進行實踐教學改革的必要性
獨立學院的應用型人才培養(yǎng)目標定位決定了實踐教學必須改革 《普通高等學校本科專業(yè)目錄》（2012版）明確提出人才培養(yǎng)要“滿足社會多層次、多類型、多規(guī)格的復合型、應用型、創(chuàng)新型人才需求”。獨立學院工商管理類專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)目標定位與這一要求完全一致。但是，工商管理類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，導致畢業(yè)生實踐能力差，大學生就業(yè)率低。應用型人才培養(yǎng)模式下，獨立學院實踐教學改革及創(chuàng)新十分必要。
實踐性強的專業(yè)特點決定了實踐教學必須改革 從專業(yè)特點看，工商管理類專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，它產(chǎn)生于工商管理的實踐，又服務(wù)于工商管理的實踐。工商管理類專業(yè)的學生應當具備扎實的實踐操作本領(lǐng)以及較強的適應社會的能力，但目前獨立學院的畢業(yè)生普遍存在創(chuàng)新能力差、適應能力差、實踐能力差的“三差”現(xiàn)象。因此，針對工商管理類專業(yè)實踐教學，探索切實可行的實踐教學改革及創(chuàng)新策略就顯得十分迫切。
國家的政策要求獨立學院的實踐教學必須進行改革 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出，要加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設(shè)；深化教學改革，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)；加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務(wù)；創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制；嚴格教學管理；健全教學質(zhì)量保障體系。獨立學院的工商管理類專業(yè)的實踐教學體系改革有了政策的指導。
2 當前獨立學院工商管理類專業(yè)實踐教學存在的問題
實踐教學的定位與人才培養(yǎng)定位尚未對接 工商管理類專業(yè)偏重于理論知識的講解，將實踐教學作為理論教學的補充，沒有形成獨立的實踐教學體系。實踐課程與理論課程沒有科學的銜接，更缺乏有效的滲透和融合。在實踐環(huán)節(jié)開展過程中，學生真正動手參與的機會很少，難以系統(tǒng)培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。在實踐環(huán)節(jié)的經(jīng)濟投入也很少，缺少必要的硬件設(shè)備和軟件。實踐環(huán)節(jié)作為理論教學的附屬品的定位與應用型人才培養(yǎng)的定位完全不能對接，對應用型人才的培養(yǎng)失去應有的意義。
缺乏綜合性和創(chuàng)新性的實驗和實訓項目 工商管理類專業(yè)的實驗和實訓項目是實踐教學的有效形式，也是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)應用型人才的最佳方式。但是由于獨立學院對實踐教學改革的重視程度不夠、實驗室搭建平臺尚未構(gòu)建、師資投入的局限等原因，導致工商管理類專業(yè)缺少綜合性和創(chuàng)新性的實驗和實訓項目。
實踐教學基地的教學效果不理想 工商管理類專業(yè)設(shè)計了認識實習、頂崗實習和畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，這些實習主要在實踐教學基地完成。實際上，認識實習以參觀為主，缺乏深入合作；畢業(yè)實習通常和就業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)，許多獨立學院讓學生自己聯(lián)系實習單位，采用分散實習的方式，難以達到預期的效果；時間較長的頂崗實習和畢業(yè)實習，學生難以在一個單位完成全部實習過程，往往需要聯(lián)系多個單位，導致學校難以跟蹤實習效果和保證實習質(zhì)量。
缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié) 工商管理類專業(yè)的很多學生覺得理論課很虛，難以抓住專業(yè)的精髓，就業(yè)和未來的發(fā)展目標不明確。從專業(yè)發(fā)展的角度來說，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略思想是解決這一問題的突破口。但是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育與工商管理類的專業(yè)教育尚未很好地融合，沒有形成科學的、成型的體系。同時，對于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育也沒有形成可行的質(zhì)量評價體系。
3 獨立學院工商管理類專業(yè)實踐教學改革及創(chuàng)新策略
明確人才培養(yǎng)的目標定位 人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，在人才培養(yǎng)中起著統(tǒng)領(lǐng)和主導作用，合理確定人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。獨立學院工商管理類專業(yè)實踐教學體系的設(shè)計應根據(jù)國家本科人才培養(yǎng)標準、社會經(jīng)濟發(fā)展及行業(yè)需要、培養(yǎng)目標定位和學生實際，合理確定實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。
轉(zhuǎn)變實踐教學的教育觀念 獨立學院的辦學特點要求必須重視教育思想觀念的先導作用，把對實踐教學的認識提升到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高度。在培養(yǎng)人才的過程中，以實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，將重視能力教育、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的“三合一”人才培養(yǎng)觀念貫徹落實于實踐教學改革和創(chuàng)新的過程中。成熟的實踐教學教育觀念，為構(gòu)建科學可行的實踐教學體系，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標提供了指導，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點構(gòu)建實踐教學體系 工商管理類專業(yè)的實踐教學體系可以設(shè)計成基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐三個層次：基礎(chǔ)實踐培養(yǎng)學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能；專業(yè)實踐培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、方法和思維方式；綜合實踐培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。每個層次可以分解為若干模塊，不同的專業(yè)可從中選取不同的模塊，選取的模塊統(tǒng)一于學生應用能力的培養(yǎng)。實踐教學環(huán)節(jié)包括軍訓與入學教育、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育、義務(wù)工作、思想政治教育社會實踐、各類課程實驗、各類課程設(shè)計、各類實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）、畢業(yè)教育等。
構(gòu)建實踐教學平臺
1）構(gòu)建“政產(chǎn)學研用”互動合作機制。獨立學院要積極爭取政策上的支持，充分利用政府對企事業(yè)單位的影響，構(gòu)建“政產(chǎn)學研用”實踐教育平臺。學校聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)實踐項目，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應的實踐教學課程體系，學校以核心專業(yè)為優(yōu)勢，依據(jù)市場需求，與企業(yè)進行聯(lián)合研發(fā)并將成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力?！罢a(chǎn)學研用”平臺的構(gòu)建是獨立學院實踐教學發(fā)展的可行目標。
2）加強實習基地和實驗室建設(shè)。學校嘗試采用在職培訓、聯(lián)合培養(yǎng)和挖掘校友資源等形式，拓寬實習基地范圍和數(shù)量；通過與行業(yè)部門和地方企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，構(gòu)成完善的實習教學平臺；建立校內(nèi)教學實驗中心和綜合性專業(yè)實驗室，提高實驗室綜合利用率；引進各種資源完善實驗室硬件設(shè)備和軟件，并及時更新，滿足學生對實習實訓、學科競賽和行業(yè)模擬環(huán)境等的需求。
3）構(gòu)建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等公共必修課；搭建學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，利用大學生“科創(chuàng)杯”“挑戰(zhàn)杯”等比賽、學?！按髮W生創(chuàng)業(yè)教育基地”、社團活動以及社會實踐等創(chuàng)新平臺，自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]；構(gòu)建“企業(yè)高管進校園”“校友講堂”“創(chuàng)業(yè)講堂”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺；設(shè)立專項支持經(jīng)費或者獎勵基金，推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。
4）創(chuàng)建教師實踐能力提升平臺和機制，采用多種途徑培養(yǎng)“雙師型”教師。首先，采用“請進來和走出去”的培養(yǎng)方式，把企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人“請進來”，作為學校的兼職教師，負責培訓教師和指導學生；讓教師尤其是青年教師“走出去”，到相關(guān)單位頂崗工作，學以致用，既能積累實踐經(jīng)驗，又能提升教學水平。在招聘新教師時，優(yōu)先引進有工作經(jīng)驗的。同時，為教師創(chuàng)造機會參與專業(yè)實踐培訓，并給予經(jīng)濟補償和獎勵，提升實踐教師隊伍的業(yè)務(wù)水平和研究能力。
加強實踐教學管理，建立健全保障體系
1）改革教學方法和考核方式。在教學方法改革中，以現(xiàn)場教學和研討式教學為主，讓學生身臨其境，用所學理論知識解決實際問題，進而充分調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)新性。改變考核方式，轉(zhuǎn)換考核重點，以考核學生的實踐應用能力和創(chuàng)新性思維為主，改變傳統(tǒng)的唯一標準答案的評價方式。校內(nèi)的實踐活動可以采取筆試、答辯、作業(yè)、報告、團隊績效考核等多種考核方式；校外實踐活動以實習產(chǎn)生的實際效果作為考核內(nèi)容，嚴格按照評價標準進行考核。
2）加強實踐教學過程管理。學生進入企業(yè)開展實踐活動，須自愿簽訂學校、企業(yè)、學生三方協(xié)議。采取“雙導師制”，校內(nèi)導師由專職專任教師擔任，全面負責學生的教學指導和答疑等；校外導師由企業(yè)管理者或者技術(shù)人員擔任，負責企業(yè)內(nèi)實習的全部事宜，包括實習內(nèi)容設(shè)計和技術(shù)指導等。采用導師反饋、不定期電話或者到崗查詢等方式加強實踐教學過程管理，通過動態(tài)監(jiān)控，記錄學生的表現(xiàn)，既能作為實踐環(huán)節(jié)成績評定的依據(jù)，又能提升實踐教學質(zhì)量。
4 總結(jié)
獨立學院工商管理類專業(yè)只有在應用型人才培養(yǎng)這一目標指引下，對現(xiàn)有的實踐教學體系進行改革及創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出滿足市場需求的人才，才能在激烈的人才競爭中取勝。獨立學院要加強管理過程，保證實踐教學改革和創(chuàng)新策略的實施效果。
關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)
工商管理類專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展業(yè)務(wù)管理關(guān)系十分密切，注重專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)工商管理是發(fā)達國家的成功經(jīng)驗。企業(yè)管理是中國大學的人數(shù)最多提供專業(yè)類型經(jīng)濟全球化的今天經(jīng)濟快速發(fā)展，培育大學工商管理應用型人才面臨的巨大挑戰(zhàn)。根據(jù)需要和工商管理專業(yè)的特點如何需要經(jīng)濟的快速發(fā)展和就業(yè)市場，探索有效的方法來管理企業(yè)應用以及面向人才和途徑，是企業(yè)管理人才面臨一個現(xiàn)實問題和重大問題。
1．地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
學生就業(yè)核心競爭力是指畢業(yè)生找到工作，就業(yè)市場和保持競爭優(yōu)勢的長期穩(wěn)定性，較高的競爭優(yōu)勢。包括：較高的職業(yè)道德素質(zhì)，學習能力，強大的應用和創(chuàng)新能力。不過，從就業(yè)市場，大學畢業(yè)生的就業(yè)在當代缺乏核心競爭力，主要表現(xiàn)在：
1.1人才培養(yǎng)方案不足
地方院校往往指的是學術(shù)機構(gòu)發(fā)展培養(yǎng)目標，課程體系，實踐環(huán)節(jié)，課程和大學學業(yè)等方面沒有本質(zhì)的區(qū)別，應用型辦學特色不能很好的代表課程和培訓項目，工商管理。企業(yè)管理人員的溝通技巧，理論知識，社交禮儀，行業(yè)知識，領(lǐng)導力，合作，適應能力，職業(yè)道德等方面的要求較高。但是就目前的情況分析，地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生還缺乏一定的實踐能力，學校在人才培養(yǎng)方案應用型特征不明顯，導致不能滿足企業(yè)的用人需求。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有就業(yè)或就業(yè)層次比較低的大學生，普遍是應用素質(zhì)比較低的大學生，而就業(yè)層次比較高的大學生普遍是應用素質(zhì)比較高的大學生。
1.2地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生學習能力較差
學生在工商管理就業(yè)，面臨許多新的問題，大學生需要不斷地學習，要求大學生必須學會更高的容量。然而，現(xiàn)在的評價機制，大學生更注重知識的質(zhì)量評估，而忽視了大學生的教學能力的學習考核，許多教師更注重知識傳授，而忽視學生的學習能力，因此高校畢業(yè)生的學習能力是適合于競爭激烈的市場競爭，缺乏競爭力的需求比較差，企業(yè)管理，就業(yè)不實施后，他們的職業(yè)生涯。
1.3缺乏合理的人才培養(yǎng)課程體系
因為在實踐中對應的信貸業(yè)務(wù)設(shè)置，或缺乏評估方法的實際應用能力，缺乏學生培訓項目的技能培訓模式，不能有針對性地評估學生的學分。在實踐中，由于學生沒有員工，企業(yè)往往無法學生的評估，應用型人才培養(yǎng)模式改革正在緊張進行中，可以說是不成功的全過程。在一些大學生專業(yè)課程開發(fā)的應用程序，還沒有形成一個合理的應用型人才培養(yǎng)過程中，缺乏商業(yè)實踐課程的應用型人才，甚至有的學校出現(xiàn)，因為人設(shè)課，也可以創(chuàng)造什么，當然是缺乏什么教訓這一現(xiàn)象的科學依據(jù)的，應用型人才培養(yǎng)課程。
1.4地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力差
地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才為了適應企業(yè)的用人需求，必須對工商管理類畢業(yè)生較高的綜合素質(zhì)。但是，就目前的情況分析，地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力比較差，缺乏管理實踐經(jīng)驗，缺乏培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，從而直接導致絕大多數(shù)的畢業(yè)生不具有創(chuàng)新精神，不能適應不斷變化的現(xiàn)代管理創(chuàng)新。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生需求量越來越多，高校供給不足，畢業(yè)生找不到工作，從而不能適應經(jīng)濟市場的發(fā)展需求。
2.地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)建議
2.1提高畢業(yè)生的應用實踐能力
提高畢業(yè)生的應用實踐能力是非常重要的。工商管理專業(yè)的實踐性非常強，當前畢業(yè)生比較缺乏實踐經(jīng)歷，針對畢業(yè)生缺乏實踐經(jīng)歷的特點，地方應用型高校對工商管理類專業(yè)學生要加強實踐教學活動，加大學生的實踐力度，并且在實習的過程中總結(jié)其工作經(jīng)驗。與此同時，合作企業(yè)，并允許教授企業(yè)管理聘請大學生，提高了實踐或?qū)嵙暫蛯嵺`經(jīng)驗，以指導學生參加工商管理等相關(guān)工作。此外，實習和論文一起，探索和發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的實際工作中，提高學生解決實際問題的能力?？傊?，專業(yè)實習或?qū)嵺`基地，提高大學生的應用提供了一個固定的暑期工作或?qū)嵙暀C會，畢業(yè)生的實踐能力。
2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
首先，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向的工商管理應用型人才培養(yǎng)，突出了企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)特色。企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向不明確，難以考慮的工商管理的學生就業(yè)趨勢在求職過程中的未來，從業(yè)者的特點，學生和就業(yè)不可避免地會遇到許多困難和問題，實現(xiàn)應用型人才的要求。其次，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育融入企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)體系，鼓勵學生創(chuàng)造性的實驗，發(fā)明，學術(shù)研究，技能大賽，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓和職業(yè)資格認證，旨在培養(yǎng)工商管理專業(yè)應用型人才的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.3完善地方應用型高校工商管理類畢業(yè)生的人才培養(yǎng)體系
培訓目標是確定基于人才培養(yǎng)模式的業(yè)務(wù)管理培訓目標的應用程序，我們必須重視人才，技術(shù)和設(shè)計的應用程序和目標的人才需求特點的培訓定位。由于工商管理學科是科技與經(jīng)濟的跨學科，又是一個跨行業(yè)，跨部門的工業(yè)園區(qū)的結(jié)合。因此，科學的企業(yè)管理應用型人才培養(yǎng)目標和宗旨的設(shè)計，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和人才市場的需求。
2.4提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)
在校大學生的招聘企業(yè)，大學生都不是最重要的專業(yè)知識和能力，但大學生的職業(yè)道德素質(zhì)和誠信在企業(yè)管理相關(guān)工作，特別是優(yōu)質(zhì)的職業(yè)道德，體現(xiàn)在誠信管理的質(zhì)量，良好的團隊協(xié)作精神，持久的要求專業(yè)吃苦耐勞的精神核心競爭力。
作者:張敏 單位:滁州學院
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一、傳統(tǒng)實踐教學體系建設(shè)存在的問題
1•人才培養(yǎng)定位不準。很多人認為管理就是決策,所以工商管理人才培養(yǎng)就應該把重點放在決策能力、決策方法的培養(yǎng)上,于是制定人才培養(yǎng)模式、方案時偏重于管理的后一環(huán)節(jié)———決策,而忽視了管理信息獲取分析、方案執(zhí)行控制等中間環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng),這也是造成當前工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時高不成低不就的主要原因之一。
2•教學觀念更新不及時。隨著民辦高校人才培養(yǎng)目標的明確和教學改革的不斷推進,重理論輕實踐的傳統(tǒng)教育觀念、先理論后實踐的課程實施策略、實踐依附于理論的教學模式已經(jīng)有了很大的改變,但這一改變在受傳統(tǒng)影響更深的工商管理類專業(yè)中卻不夠明顯,以實踐為主導、以理論“必須夠用”為標準的觀念難以被充分接受和落實,強調(diào)知識的系統(tǒng)化和完整性依然是專業(yè)教學計劃制訂的重要原則。
3•課程體系改革不徹底。當前課程體系中的課程安排仍存在不完善的地方,課程整合力度不夠明顯,理論教學的比重太高,實踐教學內(nèi)容不夠豐富。在教學計劃中大都分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實習實訓三個部分,實踐課程依附于理論課,課時較少,實驗、實訓內(nèi)容缺乏可操作性,技能實訓項目不足,技能訓練時數(shù)不夠,沒有能夠形成相對獨立的實踐教學體系。
4•實踐教材匱乏,實訓手段落后。筆者粗略統(tǒng)計,截至目前,圖書市場中公開出版的綜合實訓教材不足六本,其數(shù)量遠遠滿足不了眾多工商管理類專業(yè)學生的實訓教學活動需求。同時,當前工商管理類實訓手段也較為落后,主要采用課堂案例教學、機房多媒體軟件操作等形式。缺乏實踐動手的切身體會,也缺乏工商管理中最重要的團隊協(xié)作和溝通交流能力的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新型工商管理專業(yè)綜合實訓體系的構(gòu)建
(一)明確綜合實訓體系的構(gòu)建目標
工商管理類專業(yè)是經(jīng)濟管理學科中相關(guān)專業(yè)知識綜合度較高的一個門類,所培養(yǎng)的人才要求具有較為寬廣的經(jīng)濟和相關(guān)學科知識,具備從事企業(yè)管理工作所需的“一專多能”的通用型才能,以適應信息經(jīng)濟時代對工商管理人才的多樣性需求。工商管理專業(yè)綜合實訓體系的具體目標要求是:建立與工商管理專業(yè)理論課程既相關(guān)又相對獨立的工商管理實驗課程體系,發(fā)揮學科交叉及學科綜合應用的特色和優(yōu)勢,充分挖掘?qū)嵱柦虒W環(huán)節(jié)中有利于提升受訓者創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素,合理利用實訓教學中的各種軟硬件資源。
(二)構(gòu)建專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系
在培養(yǎng)計劃修訂過程中,重視對實踐能力的培養(yǎng),開展相關(guān)調(diào)查研究工作,深入研討課程及其他教學環(huán)節(jié)的設(shè)置,構(gòu)建和完善由專業(yè)課程、專業(yè)實習、課余實踐等一系列環(huán)節(jié)組成的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系。設(shè)置和加強與專業(yè)基本知識、基本能力、基本方法有關(guān)的課程和教學實踐環(huán)節(jié),專業(yè)主干課程增加實踐教學內(nèi)容,設(shè)置綜合模擬課程,結(jié)合管理專業(yè)特點,注重提高學生表達與溝通能力、協(xié)作能力,加強管理定量方法的教學內(nèi)容。鼓勵專業(yè)教師積極參與培養(yǎng)計劃的修訂工作,理順相關(guān)課程之間及實踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,積極開展教學研討活動,提高實踐教學水平,探索提高學生實踐能力的現(xiàn)實途徑。在實踐教學內(nèi)容的安排上,要做到以工商管理類專業(yè)自有實踐課程為核心,充分擴展企業(yè)與工商行政管理局、稅務(wù)局和開戶銀行等各機構(gòu)的業(yè)務(wù)往來關(guān)系。
(三)完善實訓教學層次
構(gòu)建民辦高校工商管理實驗教學體系應該從四個層次進行:專業(yè)感性認識實驗、單一課程模擬操作實驗、專業(yè)綜合性實驗、跨專業(yè)綜合實驗及畢業(yè)實習設(shè)計。四個層次是依次遞進的關(guān)系,前一個層次是后一個層次的基礎(chǔ),后一個層次是前一個層次的發(fā)展,每個層次都以培養(yǎng)學生的能力為指導思想進行教學。
1•第一層次:專業(yè)感性認識實驗
設(shè)計專業(yè)感性實驗環(huán)節(jié),其目的是提高工商管理專業(yè)學生對不同類型的企業(yè)、事業(yè)單位的運作流程和管理實際的感性認識,激發(fā)學生對本專業(yè)學習的興趣。實驗環(huán)節(jié)可以設(shè)計為經(jīng)管綜合實驗中心的觀摩講解,校外企事業(yè)單位現(xiàn)場參觀等。
2•第二層次:單一課程模擬操作實驗
根據(jù)工商管理專業(yè)各主干課程學習的需要,開設(shè)系列實驗課程或?qū)嶒烅椖?。可針對每一門主干課程開設(shè)一門實驗課程。這些實驗課程的內(nèi)容是相應主干課程的核心知識,其作用是加深學生對專業(yè)課程知識的理解,掌握專業(yè)知識在管理實踐活動中的具體應用方法。3•第三層次:專業(yè)綜合實驗根據(jù)工商管理專業(yè)各主干課程知識之間的聯(lián)系,開設(shè)綜合性實驗課程。此類實驗并非某一課程綜合知識的運用,而是多門課程綜合知識的運用。通過綜合運用多門課程的知識,學生可以了解各主干課程知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,促進知識的融會貫通。
4•第四層次:跨專業(yè)綜合實驗及畢業(yè)實習設(shè)計
根據(jù)工商管理專業(yè)在經(jīng)濟管理活動中的地位及作用,本階段通過設(shè)計仿真綜合實習,將不同專業(yè)的學生置身于仿真的虛擬環(huán)境、企業(yè)和經(jīng)濟管理部門中,以某一行業(yè)企業(yè)的生命周期作為主線,完成模擬企業(yè)的真實經(jīng)營與運作,實現(xiàn)學科相關(guān)知識的有機整合,并以所管理企業(yè)的經(jīng)營數(shù)據(jù)為分析對象,結(jié)合所學專業(yè)知識,完成畢業(yè)實習設(shè)計及畢業(yè)論文的撰寫。
(四)創(chuàng)新實驗教學模式
實踐是理論知識在具體工作中應用的一種形式,工商管理類專業(yè)知識的空泛性加大了實踐活動設(shè)計的難度,為了能讓學生在工商管理綜合實訓中充分理解所學的管理知識,并能利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)輔助管理活動的開展,這里提出“場景模擬+信息化”的實驗教學模式。
1•場景模擬實驗
將綜合實訓場地搭建成為一個高度仿真的企業(yè)管理環(huán)境,以彌補校外實習基地建設(shè)的不足。在該實訓場地中,學生將依據(jù)實訓教師精心設(shè)計的企業(yè)管理案例,以傳統(tǒng)的手工處理方式完成企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)節(jié)。針對民辦高校生源的特點,其畢業(yè)后主要去企事業(yè)單位的一線管理工作崗位,對其能力的需求應該是重實施而輕決策,通過仿真環(huán)境的手工業(yè)務(wù)處理實訓,能讓學生真正理解專業(yè)知識,掌握日?；緲I(yè)務(wù)處理流程。我們稱之為“授之以漁”。
2•管理信息化實驗
“管理信息化”模式要求受訓學生在掌握基本專業(yè)知識和操作流程的前提下,利用現(xiàn)代信息技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行相關(guān)業(yè)務(wù)處理,從而使學生的專業(yè)實踐操作技能得到更進一步的提高。企業(yè)信息化管理軟件作為一種工具,它能有效地提高工作效率,為了讓培養(yǎng)出來的學生能夠在進入社會之前就熟練掌握這些工具,一定量的信息化實驗是必不可少的,這也是提升學生綜合素質(zhì)的一種途徑。我們稱之為“授之以魚竿”。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，工商管理專業(yè)發(fā)展快速，目前成為過半高校普設(shè)的專業(yè)之一。培養(yǎng)工商管理專業(yè)優(yōu)秀人才是社會與高校共同的責任與義務(wù)，需要雙方共同努力，不斷探索更好滿足社會需要的工商管理人才培養(yǎng)模式。
近年來，本科工商管理專業(yè)人才的社會需求與供給之間的矛盾愈來愈明顯:工商管理專業(yè)畢業(yè)生或者找不到滿意的工作崗位，或者由于自身條件達不到工作崗位的要求標準,就業(yè)困難，出現(xiàn)了相對“供大于求”的局面。據(jù)麥可思研究院編著的《2014中國大學生就業(yè)報告》中指出,工商管理專業(yè)為2014年度預警的本科黃牌專業(yè)，屬于失業(yè)量較大、就業(yè)率較低、月收人較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)。通過對就業(yè)市場進一步分析,出現(xiàn)供需矛盾的本質(zhì)原因是社會對工商118管理專業(yè)人才的需求從以往對量的需求巳經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的需求，對學生就業(yè)行業(yè)與職業(yè)崗位提出雙重適應性要求。而高校卻沒有適應這種需求的變化,仍按傳統(tǒng)“大一統(tǒng)”培養(yǎng)人才模式進行,學生就業(yè)適應性沒有跟上時展變化。因此，高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，更新培養(yǎng)模式是當務(wù)之急。
(一）從社會需求分析
1.對行業(yè)適應性人才的需求。行業(yè)是指從事國民經(jīng)濟中同性質(zhì)的生產(chǎn)或其他經(jīng)濟社會的經(jīng)營單位或者個體的組織結(jié)構(gòu)體系的進一步劃分，如房地產(chǎn)行業(yè)、汽車制造行業(yè)、石油化工行業(yè)等。行業(yè)的著眼點是企業(yè)或組織生產(chǎn)產(chǎn)品的微觀領(lǐng)域，體現(xiàn)的是以行業(yè)為單位的產(chǎn)品生產(chǎn)上的社會分工，由企業(yè)或組織組成。
我國經(jīng)濟主體呈現(xiàn)多元化趨勢，從經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展變化與企業(yè)自身發(fā)展，決定了社會各行業(yè)企業(yè)對工 商管理人才需求的多樣性。具體表現(xiàn)在三個方面:一是不同行業(yè)對工商管理類專業(yè)人才需求不同，用人單位的需求方向有工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、會計與財務(wù)管理專業(yè)等。二是不同行業(yè)對同一工商管理類專業(yè)人才需求存在多樣性，如石油化工行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工行業(yè)對工商管理專業(yè)人才需求內(nèi)涵不同。三是同一行業(yè)不同類型企業(yè)對工商管理專業(yè)人才需求也不同，如外資企業(yè)、國有企業(yè)、民營企業(yè),他們均有各自的用人標準。
社會要求本科工商管理專業(yè)畢業(yè)生是懂行的。但這種需求一直沒有得到滿足，高校幾乎沒有行業(yè)理論與實踐知識的教育意識。以往這種行業(yè)的適應性，是在學生畢業(yè)就業(yè)后在工作中學習得到的，需要一到兩年時間?，F(xiàn)在社會希望學生在校學習期間就應具備這方面行業(yè)知識，以增加行業(yè)適應性。這無疑對高校提出更高的要求。
2.對職業(yè)崗位適應性人才的需求。職業(yè)是人們由于社會勞動分工而長期從事的具有專門業(yè)務(wù)、特定職責和相對穩(wěn)定并以此作為主要生活來源的社會活動。在分工體系的每一個環(huán)節(jié)上，勞動對象、勞動工具以及勞動的支出形式都各有特殊性，這種特殊性決定了各種職業(yè)之間的區(qū)別。職業(yè)的著眼點是組織內(nèi)工作人員的具體工種,體現(xiàn)的是以人為單位的勞動技能上的社會分工。
工商管理專業(yè)學生能夠進人企業(yè)部門為戰(zhàn)略規(guī)劃中心和生產(chǎn)管理中心。其中’戰(zhàn)略規(guī)劃中心負責對各部門發(fā)展規(guī)劃的制定與協(xié)調(diào)，屬于綜合能力的應用,一般可作為學生就業(yè)后一定時期的職業(yè)發(fā)展目標。生產(chǎn)管理中心設(shè)生產(chǎn)管理、計劃管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、采購管理等崗位，側(cè)重于操作層面的技能要求，是學生畢業(yè)就業(yè)時的主要職業(yè)崗位。
根據(jù)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)崗位定位，應用型管理人才職業(yè)崗位能力體系為：一是專業(yè)技能，是指從事具體崗位所需要的技能，即學生就業(yè)后從事具體工作所具備的實際操作能力。根據(jù)崗位職能模塊,工商管理專業(yè)學生應該具備生產(chǎn)組織與管理、經(jīng)營計劃與管理、物資采購與管理等業(yè)務(wù)能力。企業(yè)更愿意招聘那些有一定工作經(jīng)驗和相應專業(yè)技能的人才,對于應屆畢業(yè)生也更傾向于聘用有實習經(jīng)歷者。二是發(fā)展?jié)撃?，是從所有職業(yè)活動中抽象出來的能力，是一種從事該專業(yè)相關(guān)職業(yè)、能適應崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力。工商管理專業(yè)的學生經(jīng)過一定時期積累，可以培養(yǎng)自己的戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力、質(zhì)量控制與管理能力，以及價值鏈管理能力。三是職業(yè)素養(yǎng)，影響員工個人發(fā)展的因素除了專業(yè)技能外,是否具備強烈的事業(yè)心、責任心,是否具備抗壓、抗打擊能力都是非常重要的。
本科工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)一定是某一行業(yè)的某一職業(yè)崗位，兩者是統(tǒng)一的。因此在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中需要以就業(yè)為導向,將兩者有效結(jié)合起來,增加就業(yè)的適應性。
(二）從高校供給分析
1.缺乏行業(yè)的適應性。隨著高校改革的深化，專業(yè)細分日益強化，本科工商管理類專業(yè)進一步細化為工商管理專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、會計財務(wù)專業(yè)等,一定程度上在滿足社會對工商管理類專業(yè)不同細化專業(yè)需求方面做了大量的工作，取得一定成效，但也存在行業(yè)不適應問題。在滿足不同行業(yè)對工商管理專業(yè)的需求方面、同一行業(yè)不同類型企業(yè)對工商管理專業(yè)的需求方面明顯不足，即使一些行業(yè)性高校在這一方面也做的相當不夠。高校注重培養(yǎng)通用性人才,沒有根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求層次、需求方向有針對性的進行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標存在共同趨性，人才培養(yǎng)的個體差異不明顯。
2.缺乏職業(yè)的適應性。一是忽視專業(yè)技能培養(yǎng),在本科工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置上追求學科體系的完整性，強調(diào)學科知識的系統(tǒng)，內(nèi)容的安排上也關(guān)注全面，而忽視了對專業(yè)能力的培養(yǎng)，造成學生產(chǎn)生“什么都知道，但什么又不會”的感覺。二是對發(fā)展?jié)撃芡诰虿粔?。注重單科學習，忽視綜合應用知識能力的培養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)與就業(yè)關(guān)聯(lián)較少，學生參與見習、實習的形式雖然多種多樣，但與職業(yè)崗位結(jié)合度較低,沒有起到明顯的實踐效果,職業(yè)適用能力較差。三是職業(yè)素養(yǎng)仍需要加強。特別是事業(yè)心、責任心不夠，抗壓、抗打擊能力較弱。
二、新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
新模式以社會需求為導向，從行業(yè)與職業(yè)崗位雙重視角研究本科工商管理專業(yè)（非工商管理類專業(yè)）人才培養(yǎng)就業(yè)適應性問題,從而全面提升學生就業(yè)能力與用人單位滿意度。其應用價值對不同類型高校工商管理類專業(yè)及其他專業(yè)具有可借鑒性。
(一）新模式培養(yǎng)目標
新模式下本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標為:適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要,以人為本，突出學生個體就業(yè)差異,圍繞行業(yè)與職業(yè)崗位定位’培養(yǎng)具備人文精神、誠信品質(zhì)和科學素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代管理理論,具有國際化視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，具有良好專業(yè)技能、發(fā)展?jié)撃?，能夠在特定行業(yè)企業(yè)中從事生產(chǎn)組織與管理、經(jīng)營計劃與管理、采購與供應管理、質(zhì)量控制與管理、項目管理等業(yè)務(wù)的高素質(zhì)應用型人才。新模式打破傳統(tǒng)“大一統(tǒng)”人才培養(yǎng)模式，以行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應性為導向，突顯特定行業(yè)與職業(yè)定向與能力要求。
(二）新模式培養(yǎng)過程
本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)行業(yè)適應性與職業(yè)崗位適應性在四年培養(yǎng)期間同步進行。行業(yè)適應性過程可分為對行業(yè)再認識、行業(yè)分析選擇與確定、行業(yè)實踐適應三個階段。職業(yè)崗位適應性過程可分為職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、專業(yè)技能與發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng)、職業(yè)崗位實踐適應三個階段。培養(yǎng)過程中重點是做好基于行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應性的就業(yè)規(guī)劃和課程方案設(shè)計兩個方面。
1.就業(yè)規(guī)劃。就業(yè)規(guī)劃是指一個人對其一生中所承擔工作的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業(yè)和組織的貢獻和成就期望。工商管理專業(yè)學生進入大學時應已完成就業(yè)認知及就業(yè)導向、就業(yè)試探任務(wù)。大學期間應進行就業(yè)規(guī)劃制定，完成就業(yè)準備，迎接就業(yè)安置與未來職業(yè)發(fā)展。分年度規(guī)劃如下：
在一年級,指導學生熟練掌握就業(yè)規(guī)劃方法及技巧，學生結(jié)合自己興趣專長,設(shè)計撰寫本人的就業(yè)規(guī)劃。通過一年時間完成行業(yè)再認識與職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力初步培養(yǎng)。在二年級，組織開展學生就業(yè)規(guī)劃評比,聘請相關(guān)專業(yè)指導教師根據(jù)學生實際情況進行指導、點評，確定方案可行性，遞交完整詳實的就業(yè)規(guī)劃書。完成行業(yè)分析選擇與確定,完成職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力培養(yǎng)工作。在三年級，完成行業(yè)知識的理論儲備與職業(yè)崗位專業(yè)技能與發(fā)展?jié)撃芾碚撝R學習。在四年級，利用實踐教學完成行業(yè)與職業(yè)崗位雙重就業(yè)適應，為畢業(yè)就業(yè)做好全部心理與能力準備。畢業(yè)前期統(tǒng)計學生就業(yè)協(xié)議簽署情況，進行總結(jié)。畢業(yè)就業(yè)后分階段進行信息反饋。
2.課程方案設(shè)計。本科工商管理專業(yè)課程要與行業(yè)企業(yè)共同研究課程設(shè)計，根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才的需求以及人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，將行業(yè)與職業(yè)崗位特色上重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，以及工具技能課程。
在一二年級接受通識教育與專業(yè)基礎(chǔ)課學習?？煞譃槿?一是通識教育課，含政治思想、外語、計算機基礎(chǔ)、應用文寫作等;二是專業(yè)基礎(chǔ)平臺課，含管理學、經(jīng)濟學、數(shù)學、會計學、財務(wù)管理、人力資源管理、市場營銷學、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、戰(zhàn)略管理等;三是行業(yè)與職業(yè)崗位教育，含就業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)與行業(yè)分析、職業(yè)與崗位認知等課程。
三年級進行工商管理專業(yè)深度培養(yǎng)。在實行工商管理類專業(yè)大類招生下，在此階段明確分流專業(yè)為工商管理專業(yè)。課程設(shè)計可分為三層次:一是專業(yè)技能崗位能力課，含生產(chǎn)運營管理、計劃管理、質(zhì)量管理、項目評估與管理、物流管理、采購與庫存管理、設(shè)備管理、安全管理、管理方法等;二是發(fā)展?jié)撃苷n，含企業(yè)文化建設(shè)、組織行為學、商務(wù)策劃、產(chǎn)品研究與開發(fā)、管理溝通、企業(yè)管理專題、企業(yè)資源計劃（ERP)、國際企業(yè)管理、計算機程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應用等。三是行業(yè)與職業(yè)崗位適應課，擬開設(shè)行業(yè)與職業(yè)崗位專題課，對特定行業(yè)與職業(yè)崗位為進行研究,并撰寫市場調(diào)研與分析報告。這一時期課程設(shè)計上重視專業(yè)技能與發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。
四年級原則上不安排理論課程，以安排生產(chǎn)實踐、畢業(yè)論文和實踐性課程為主。學生應以頂崗實習為主要方式,在企業(yè)實習老師的指導下從事具體崗位工作。實習報告與實習崗位相結(jié)合，分析崗位特征，研究崗位工作現(xiàn)狀與存在的問題，并提出解決對策。畢業(yè)論文選題主張與學生就業(yè)所規(guī)劃的行業(yè)企業(yè)與職業(yè)崗位相結(jié)合。這一時期突出應用能力培養(yǎng)，通過實踐提升職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)適應性。
(三）新模式培養(yǎng)方式
行業(yè)適應性培養(yǎng)主要方式:一是通過產(chǎn)業(yè)與行業(yè)分析課程學習來了解行業(yè)。二是利用家庭成員、公眾、社區(qū)等相關(guān)群體幫助進行行業(yè)分析與選擇。三是與行業(yè)協(xié)會取得聯(lián)系，或通過多種方式收集行業(yè)信息，做行業(yè)動態(tài)研究。四是組建行業(yè)興趣學習小組，對行業(yè)市場深入分析研究。五是進行行業(yè)企業(yè)見習、實習，增強行業(yè)適應性。
職業(yè)崗位適應性培養(yǎng)主要方式:一是采用工商管理專業(yè)適宜的現(xiàn)代教學方式方法，主要有案例教學、商務(wù)報告、分組討論、角色扮演、商務(wù)談判、經(jīng)營實戰(zhàn)等。根據(jù)課程性質(zhì)采取適當?shù)慕虒W方式，樹立以“學生為主體”教育理念,注重引導與啟發(fā)學生，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、獨立性和自主性，促使學生主動地、富于個性的學習。二是實驗教學實訓，利用單科目與綜合性教學軟件,提高職業(yè)素質(zhì)適應性。三是利用見習與實習從事專門職業(yè)工作，切身職業(yè)鍛煉，體驗崗位，彌補不足，以良好狀態(tài)就業(yè)。四是校企合作，協(xié)同發(fā)展,通過課程實踐、企業(yè)導師、講學等方式提高業(yè)務(wù)能力。五是建立導師制、本科生業(yè)務(wù)指導委員會等形式的行業(yè)與職業(yè)崗位指導制度，為學生提供學術(shù)、課業(yè)、發(fā)展等各方面咨詢和指導。
行業(yè)適應性與職業(yè)崗位適應性兩者互不可分。因此，綜合使用各種方式，對學生增強就業(yè)適應性效果更好。
三、新模式運行的對策建議
(一）社會與企業(yè)為工商管理專業(yè)學生提供實踐信息與機會
用人單位更傾向選擇有實踐經(jīng)歷的畢業(yè)生，新模式正是基于在這種社會需求建立的，要求學生在校期間就有良好的實踐鍛煉學習。這對社會與企業(yè)提出為學生提供實踐機會的新要求。因此,社會與企業(yè)應增加一項工作，按照行業(yè)與職業(yè)崗位類別通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供實習與就業(yè)信息。用人單位需要肩負一定的社會責任,拓寬用人理念,為工商管理專業(yè)在校生提供積累社會實踐的實習機會，使之盡快適應社會需要，達到人職匹配。
(二）充分發(fā)揮高校在行業(yè)企業(yè)方面的辦學特色優(yōu)勢
高校辦學特色是學校經(jīng)過長期辦學實踐逐步形成的某一方面或整體的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式，是被社會公認的、獨特的辦學優(yōu)勢特征。石油類、建筑類、醫(yī)藥類等各行業(yè)高校本科工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標的制定應充分考慮行業(yè)的需求差異，培養(yǎng)特色化明顯和適應性強的人才，發(fā)揮競爭優(yōu)勢。行業(yè)高校應對學校本身進行準確定位，將行業(yè)高校的辦學特色融人到本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，使行業(yè)高校的核心競爭力從主干專業(yè)滲透到工商管理等非主干類專業(yè)，實現(xiàn)學校內(nèi)外資源的最合理配置，充分發(fā)揮學校辦學特色的優(yōu)勢。非行業(yè)高校也需要依據(jù)開設(shè)本科工商管理專業(yè)區(qū)域行業(yè)企業(yè)的依托與優(yōu)勢，加強人才培養(yǎng)中行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應性。如陜北成為我國重要都無利益的苦痛罷了?！逼鋵嵆酥袊酝猓鞣降呐f學說舊手段何嘗不是如此。
(三）進一步加強教學計劃、組織與控制管理基于行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應性的本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式能否實現(xiàn)既定目標關(guān)鍵要有教學管理制度的保證。為此，需要加強以下幾個方面管理:一是整合學校教學資源，在師資隊伍組建、課程建設(shè)、實踐基地建設(shè)等方面實現(xiàn)資源共享,加強各院系之間合作,建立跨院系、跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的教學管理機制。二是加強教學規(guī)劃管理，做好學生行業(yè)與職業(yè)崗位個性規(guī)劃、理論與實踐教學比例規(guī)劃、校企合作規(guī)劃等管理工作。三是加強教學組織管理，探索建立本科工商管理專業(yè)學生行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應性教學組織管理模式，廣范開展以行業(yè)與職業(yè)崗位劃分的學習小組活動，有針對性培養(yǎng)人才。四是加強控制與評價管理工作,使行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應性人才培養(yǎng)模式可按既定目標運行。
