發(fā)布時間：2023-06-01 15:51:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的管理與經(jīng)濟專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：考試系統(tǒng)；系統(tǒng)設計；模塊設計；教學實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0100-02
經(jīng)濟與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES）是針對經(jīng)濟與管理類課程的專業(yè)性考試系統(tǒng)，針對客觀性題（單選、多選、判斷題）能夠自動生成試卷，學生在計算機上進行答題，學生當時就知對與錯，學生答完后，自動顯示成績。該系統(tǒng)也可以形成傳統(tǒng)考試試卷。使用該系統(tǒng)進行考試，可實現(xiàn)考試的自動化，達到既省時又省力的效果。該系統(tǒng)集用戶管理、題庫管理、成績管理于一體，它涵蓋從出題到考試，再到閱卷的全過程。
綜觀考試系統(tǒng)的發(fā)展，是有紙化考試向無紙化考試的轉(zhuǎn)變，是以主觀題向客觀題占優(yōu)勢的轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES）可以消除人為形成的能力評價與基礎知識熟練程度評價的割裂――通過對學生學習過程的全程性跟蹤，可以很好地消除這種人為形成的能力評價與基礎知識熟練程度評價的割裂，建立一種綜合而公允的評價系統(tǒng)。
經(jīng)濟與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES）是應用計算機進行無紙考試的經(jīng)濟與管理專業(yè)學生通用考試系統(tǒng)，該考試系統(tǒng)是對傳統(tǒng)的考試方法的創(chuàng)新。該系統(tǒng)相對于傳統(tǒng)的考試方式、方法有如下好處：（1）可有效防止學生作弊――因為每份試卷都隨機生成，相鄰機器間題目不重復，這就可避相鄰學生之間的互相抄襲；（2）學生可及時知道考試成績――考試結束，系統(tǒng)可立即時顯示考試成績，并打印參加考試學生的個人成績，可以避免學生對成績有疑問的現(xiàn)象；（3）減少監(jiān)考教師的負擔――由于學生之間題目不同，監(jiān)考教師就不用防止學生舞弊，監(jiān)考教師只須進行考場管理。經(jīng)濟與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES）有助于高校實行教考分離、提高教學質(zhì)量。
一、總體設計
1.需求功能概述。在線考試系統(tǒng)，實現(xiàn)教師出題、學生在線考試、自動評分，減小閱卷的工作量。教師以管理員身份進入后臺編輯題庫，隨機生成試卷，也可查看考生注冊信息，以及所有考試的記錄。學生進入考試系統(tǒng)后注冊了信息，即可登陸，選擇考試項目或練習，答完試卷提交即可看到成績，然后可選擇退出或繼續(xù)進行其他考試。
2.軟件結構。在線考試系統(tǒng)主要包括兩部分：教師后臺管理和學生在線考試。
3.技術實現(xiàn)。
平臺：J2EE
技術：Struts2+Hibernate3+Spring2.5
數(shù)據(jù)庫：MySQL
應用服務器：Tomcat6
無紙化考試軟件采用流行的B/S三層結構，考生通過瀏覽器變即可以參加考試，不需要單獨安裝客戶端軟件。
二、模塊設計
1.模塊描述。根據(jù)系統(tǒng)規(guī)劃，對經(jīng)濟與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES）軟件的模塊進行了描述，并將它們的模塊功能由表1列出：
2.系統(tǒng)業(yè)務流程。經(jīng)濟與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES）的使用者為兩類用戶，它們分別是教師和學生，教師和學生可以進行不同類型的操作，它們的操作界面不同，分別為管理員界面（教師）和學生界面。學生界面只可以在線考試以及練習，其余的功能均在系統(tǒng)管理員界面完成。
3.數(shù)據(jù)庫設計。通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)對學生基本信息和考試內(nèi)容進行設定。經(jīng)濟與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES）可以和學校數(shù)據(jù)庫進行連接，可以掌握學生的基本情況，如學生姓名、年齡、性別、籍貫、考試科目、考試試卷、考試成績等，將它們生成數(shù)據(jù)庫。同時學生在使用系統(tǒng)進行考試時，可以根據(jù)需要隨時查詢某學生的基本情況，也可以查詢學生在某個考試中的成績。通過數(shù)據(jù)庫的建設，可以提高工作效率，提高管理水平。
三、經(jīng)濟與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES）
經(jīng)濟與管理專業(yè)通用考試系統(tǒng)（EMES），對高校教學改革，特別是考試改革都有極大幫助，同時可以減輕高校教師的工作強度。
關鍵詞：教育經(jīng)濟與管理專業(yè)；碩士研究生；培養(yǎng)；困境
自1997年國務院學位辦將教育管理學與教育經(jīng)濟學兩個學科重組，并將其從教育學一級學科中分離出來，劃屬到公共管理一級學科，調(diào)整合并為一個新的學科――教育經(jīng)濟與管理。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的完善和高等教育大眾化進程的加快，我國教育經(jīng)濟與管理專業(yè)已經(jīng)走過了10年的發(fā)展歷程，其碩士點和博士點數(shù)量呈現(xiàn)明顯擴張態(tài)勢，但在人才培養(yǎng)模式上仍處于初創(chuàng)階段。教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生面臨著學術難、就業(yè)難等問題。
1教育經(jīng)濟與管理專業(yè)發(fā)展走向及其碩士研究生培養(yǎng)初衷
教育經(jīng)濟學與教育管理學原本是兩門獨立的學科，在20世紀80年代以來新學科不斷涌現(xiàn)的“浪潮”和不同學科間的合并、重組“風波”的影響下，1997年組成了一門新興的學科――教育經(jīng)濟與管理。它的產(chǎn)生，既是學科自身發(fā)展的必然趨勢，也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次復合型人才的必然要求。[1]根據(jù)《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科專業(yè)簡介》（1999年版），對教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標的一般性描述可以理解為：能夠運用經(jīng)濟學、管理學的研究方法，研究教育領域的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟行為和管理行為的規(guī)律，把握教育經(jīng)濟與管理學科領域比較重要的理論問題的來龍去脈，為政府部門和非政府公共機構培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共管理理論和公共政策素養(yǎng)，掌握先進分析方法及技術，熟悉教育經(jīng)濟與教育管理或教育政策的領導者、管理者、政策分析者以及相關公共服務的專家型通才。[2]
2教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀與困境
目前，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在著諸多問題，究其根源，主要表現(xiàn)為該專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有施行分類培養(yǎng)的模式，學術性人才培養(yǎng)模式占主導，甚至完全取代專業(yè)性的人才培養(yǎng)模式，這就是教育經(jīng)濟與管理專業(yè)學術性碩士研究生培養(yǎng)問題的根源所在。
2.1人才培養(yǎng)目標的泛化導致與其相配套的培養(yǎng)方案存在落差
教育經(jīng)濟與管理專業(yè)設置的初衷與高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式存在明顯的錯位。從理論上說，學術性人才培養(yǎng)模式是授予理論性人才的，相對應的，專業(yè)性人才培養(yǎng)模式是授予應用性人才的。而目前，我國高校教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)只注重學術性人才的培養(yǎng)，或者將學術性人才的培養(yǎng)模式生搬硬套到應用性人才的培養(yǎng)上，這種培養(yǎng)目標的混亂，必然導致教育經(jīng)濟與管理人才培養(yǎng)過程中一系列配套方案存在著缺陷，主要體現(xiàn)在學術性與專業(yè)性人才培養(yǎng)導師的界定模糊與實習基地的極度匱乏。
2.2招生入學模式的單一導致與其相協(xié)調(diào)的生源質(zhì)量較低
招生入學模式與生源質(zhì)量是一對互為影響的因子，優(yōu)質(zhì)生源的增多會優(yōu)化招生入學模式，高標準的招生入學模式又能保證生源質(zhì)量良好，進而吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源，長此以往，循環(huán)往復。教育經(jīng)濟與管理的兩對關系也遵循上述規(guī)律，招生人學模式“單一”與生源質(zhì)量不佳辯證地表現(xiàn)在入學要求的非專業(yè)限定和招生入學統(tǒng)一考試兩個方面。
2.3人才培養(yǎng)目標的錯位導致與其相適應的人才培養(yǎng)流向的逆反
任何一門學科的產(chǎn)生和發(fā)展前景，從根本上都取決于社會實踐的需要。教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展也不例外。而且，教育經(jīng)濟與管理學科本身的許多基本理論問題還有待于在現(xiàn)實問題的解決中得到檢驗、充實和發(fā)展。因此，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)應用性和實踐性的特性，決定了其專業(yè)設置的人才培養(yǎng)目標應該定位在學術延伸型和應用型人才的培養(yǎng)上。
3教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)改革與出路
針對我國教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，為適應21世紀中國社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需要的多元化和人才需求層次上移的客觀要求，必須對教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程進行修正和調(diào)整，準確界定教育經(jīng)濟與管理學科歸屬問題，合理調(diào)整教育經(jīng)濟與管理專業(yè)口徑，注重加強教育經(jīng)濟與管理專業(yè)內(nèi)涵建設，以實現(xiàn)從教學科研型取向向?qū)W術延伸型取向轉(zhuǎn)變和從單一的院校行政管理型取向向復合型教育事業(yè)應用型轉(zhuǎn)變的目標。
3.1明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式
教育經(jīng)濟與管理是一門新興的學科，它作為管理學門類下一級學科公共管理學之下的二級學科，必須堅持學術延伸型和復合應用型碩士的雙重人才培養(yǎng)目標，建立以“復合應用型人才為主，學術延伸型人才為輔”的分流教育培養(yǎng)機制。教育經(jīng)濟與管理專業(yè)學術延伸型碩士生的培養(yǎng)是為博士生的培養(yǎng)提供優(yōu)秀生源，補充教育經(jīng)濟與管理專業(yè)教學和科研隊伍；教育經(jīng)濟與管理專業(yè)應用型碩士生主要是面向?qū)嶋H、面向教育一線，掌握一定的基礎理論知識，具有較強的創(chuàng)新能力、突出的自我發(fā)展能力和較強的組織管理及協(xié)調(diào)決策能力，為教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一線的管理人才，加強教育事業(yè)專業(yè)化管理隊伍的建設。從目前社會需求和我國現(xiàn)有經(jīng)濟實力來看，今后一段時間應當適度發(fā)展學術型碩士研究生教育（從碩士生中選拔博士研究生），大力發(fā)展應用型碩士研究生。[3]
3.2促進招生入學模式多元化，提高生源質(zhì)量
進行人才培養(yǎng)模式的自我改造，首當其沖的是嚴格控制生源的數(shù)量與質(zhì)量。近幾年來，研究生的擴招應限于專業(yè)學位研究生數(shù)量的提升，教育經(jīng)濟與管理作為一門新興的學科，其發(fā)展還很不成熟，加之學科歸屬界定模糊，就業(yè)形勢嚴峻等因素的考慮，其招生碩士研究生的人數(shù)不宜過多。
3.3多渠道挖掘就業(yè)之路，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)流向
目前，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生的就業(yè)是制約教育經(jīng)濟與管理專業(yè)發(fā)展的一個瓶頸，甚至可以說是一切困境產(chǎn)生的根源。教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生就業(yè)難固然有忽視學科自身發(fā)展、建設規(guī)律而通過行政途徑將教育經(jīng)濟學與教育管理學兩門學科人為地拼合組裝在一起的原因，但人才培養(yǎng)與就業(yè)指導的非個性化也是導致本專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。
參考文獻：
[1] 黃海群，孫曙光.我國教育經(jīng)濟與管理碩士研究生培養(yǎng)的探討[J].漳州師范學院學報：哲學社會科學版，2009（1）.
[2] 卜樹春.從就業(yè)看教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式[J].職業(yè)時空，2008（12）.
[3] 董克用.關于經(jīng)濟學、管理學碩士研究生培養(yǎng)模式的思考[J].學位與研究生教育，2005（3）.
[4] 黃文偉，周慶。孫麗媛.全日制高等教育學碩士生培養(yǎng)的困境、原因及解決措施[J].學位與研究生教育，2006（8）.
[5] 謝秋葵.關于我國教育學碩士研究生未來走向的思考[J].中國高教研究，2005（5）.
關鍵詞：工科院校；經(jīng)濟管理；創(chuàng)新
經(jīng)濟管理是理論性與應用性、綜合性與規(guī)范性相統(tǒng)一的專業(yè)。該專業(yè)既具有由多門學科交叉而形成的豐富的理論內(nèi)容，又具有較高的應用價值。因此，該專業(yè)培養(yǎng)的是具有較高理論水平和較強專業(yè)能力的應用型人才。然而，現(xiàn)實的情況并非如此。許多人以為經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)的都是“萬金油”，經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作也多是銷售、文秘、人事管理等對專業(yè)性要求不強的工作。究其原因，除人們對經(jīng)濟管理的認識誤區(qū)以外，主要還是因為現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學模式不能適應社會對經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)要求，使得畢業(yè)生專業(yè)特點不突出，特色不強。尤其對于工科院校的經(jīng)濟管理專業(yè)，更成了一個相對“弱勢”的專業(yè)。如何在競爭激烈的就業(yè)形勢下，取長補短、錯位競爭，體現(xiàn)工科特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是工科院校經(jīng)濟管理專業(yè)必須探討的一個重要問題。
一、工科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)辦學的特點
工科院校主要以涉及理工科學科為主要的發(fā)展發(fā)向，經(jīng)濟管理專業(yè)設置也是學校為適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要逐步開設的。因此，其培養(yǎng)模式應有別于其他高校，具有自身的特點：
1.依托工科背景，培養(yǎng)經(jīng)濟管理人才有工科優(yōu)勢
工科院校的學科發(fā)展重點在工科等學科方面，而工程技術、工業(yè)技術、電子技術等學科的持續(xù)發(fā)展和應用也需要管理學科和專業(yè)乃至相關人才的支持。因此，發(fā)展帶有工科特色的管理專業(yè)具有現(xiàn)實需求。同時，在這些高校中開設經(jīng)濟管理專業(yè)、培養(yǎng)復合型經(jīng)濟管理人才具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢和基礎優(yōu)勢，工科的發(fā)展為經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學與課題研究以至給畢業(yè)生就業(yè)提供了良好的平臺。
2.國家工業(yè)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，需要具有工科知識和技能的復合型管理人才
21世紀是經(jīng)濟全面迅速發(fā)展的新世紀，建設良性循環(huán)的工業(yè)開發(fā)體系，促進工業(yè)經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展是我國發(fā)展經(jīng)濟的戰(zhàn)略目標?，F(xiàn)代工業(yè)開發(fā)活動在迅速展現(xiàn)其巨大經(jīng)濟效益的同時，也帶來了一系列的資源和環(huán)境問題，進行科學合理的工業(yè)管理成為實現(xiàn)工業(yè)事業(yè)發(fā)展目標和解決工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中相關問題的重要途徑，而培養(yǎng)具有工業(yè)知識和技能的復合型管理人才成為工科院校開辦經(jīng)濟管理專業(yè)的重要任務。
3.地方社會經(jīng)濟的發(fā)展促使經(jīng)濟管理專業(yè)的辦學需要適應這種需要
地方社會經(jīng)濟發(fā)展領城寬泛，除了工業(yè)經(jīng)濟之外，各省市的社會發(fā)展過程中，各個領城也需要具有基本管理知識和技能的經(jīng)濟管理人才。企業(yè)事業(yè)單位和行政機關尤其需要綜合應用能力較強的復合型人才，經(jīng)濟管理學生在寫作能力、表達能力、分析能力方面是許多用人單位看重的主要因素。
二、工科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)教學存在的主要問題
1.師資力量相對薄弱
高校教師的教學水平?jīng)Q定教學質(zhì)量，教學質(zhì)量又直接影響畢業(yè)生的求職成功率?？陀^地說，工科院校經(jīng)濟管理專業(yè)的師資水平相對較低。由于教師大都是從政治學和社科專業(yè)發(fā)展而來的，因此，其知識結構中政治理論知識所占比例很大，而其他學科知識，特別是經(jīng)濟學知識相對欠缺。另外，教師的實踐知識不夠，實踐能力相對于理論來說也有嚴重缺陷。這就使得教師的許多教學內(nèi)容是比較陳舊的、不合時宜的，教出來的學生也不可能使知識得到更新和發(fā)展。因此，必須采取措施加強師資隊伍建設。
2.專業(yè)課程設置不盡合理
一般工科院校是以專業(yè)為核心的三段式培養(yǎng)計劃，即基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課。這種培養(yǎng)模式的突出特點是：強調(diào)基礎課程和通識課的教育，共性課程多，實踐訓練少，缺乏靈活性，導致學生創(chuàng)新能力和適應能力較差。在課程設置上，由于忽略社會對經(jīng)濟管理人才的需求特征，課程體系設計缺乏規(guī)范性和前瞻性，存在課程內(nèi)容交叉重復、課時過多與課堂信息量小大并存、選修課少等顯著缺陷。
3.教學方法比較陳舊
由于缺乏互動，教師難以了解學生對問題的理解程度，教學效果不佳，因為課程基本上為文字描述，學生自己可以通讀整本書的內(nèi)容。但是，文字背后的實際內(nèi)涵，學生則無法掌握，也缺乏主動性的學習和了解。因此，需要教師在授課過程中與學生進行互動，培養(yǎng)學生主動學習的能力。
4.知識考核評價方法單一
在對學生知識學習能力的考核上，考核評價方法還比較單一。許多課程的成績主要通過卷面考試成績來反映，考核內(nèi)容通常要求學生死記硬背，案例分析較為缺乏。具有創(chuàng)新性的實踐過程考核、課程論文答辯考核、小組評價等評價方法還很少采用。這在一定程度上導致學生知識結構單一、片面，不能活用所學知識，缺乏分析問題、解決問題的能力，與社會對復合型、應用型高級人才的能力要求脫節(jié)嚴重。
三、工科院校經(jīng)濟管理專業(yè)教學創(chuàng)新的路徑選擇
1.創(chuàng)新教學師資隊伍
工科院校經(jīng)濟管理專業(yè)師資隊伍建設可面向社會和兄弟院校，走資源共享、優(yōu)勢互補的辦學新路子，建設一支以專職任課教師為主體、兼職和聘請客座教授相結合的“三位一體”的高素質(zhì)師資隊伍。兼職教師應當聘請那些在國有、私營或外資企業(yè)單位工作的資深管理人員、企業(yè)家。他們工作實踐經(jīng)驗豐富，且具備較高水平的指導實踐教學的能力，旨在提升學生的專業(yè)學術水平和開闊學生的知識視野。[1]因此，應當側(cè)重聘請具有較高知名度的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者舉辦學術講座，講授市場經(jīng)濟中生動的真實的經(jīng)濟管理案例，啟發(fā)學生的實踐思考，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。
2.創(chuàng)新教學內(nèi)容
工科院校經(jīng)濟管理專業(yè)應有明顯區(qū)別于其他類型高校的目標定位。既要改變目前培養(yǎng)對象所適應的工作領域的規(guī)定過于籠統(tǒng)，沒有層次，對培養(yǎng)對象知識、能力、素質(zhì)方面的要求不夠具體，沒有專業(yè)特點的情況；又要改變在定位上攀高，盲目要求培養(yǎng)對象成為“萬金油”，各行各業(yè)無所不通的急躁心理。這就需要經(jīng)濟管理專業(yè)必須創(chuàng)新教學內(nèi)容，以工科特色完善教學內(nèi)容。工科院校在以理工科學科為主導的學科背景的條件下，相對于文科為主的大學來說，又有自己自身的優(yōu)勢，就是有一些較有特色的理工科專業(yè)，且又適合本校經(jīng)濟管理專業(yè)的學生學習。經(jīng)濟管理專業(yè)在課程設置過程中，在考慮文理知識兼容型、雙專業(yè)交叉型、綜合能力培養(yǎng)型模式的基礎上，可開設如科技概論、工業(yè)管理學、工業(yè)法律等課程，并且把這些課程進行模塊設計。在高校課程學分制度改革的前提下，作為經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)選修課模塊學分，既可以保證學生學習的興趣，又能體現(xiàn)經(jīng)濟管理專業(yè)的工業(yè)特色。
3.創(chuàng)新教學方法
工科院校經(jīng)濟管理專業(yè)更應注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，以適應地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，并有助于學生就業(yè)。在經(jīng)濟管理課程教學中，要針對該課程的特點和規(guī)律，通過研究改進教學方法，采用先進教學手段，切實加強實踐性環(huán)節(jié)教學等措施來提高教學質(zhì)量。具體方法有：第一，案例教學法。案例教學法就是教師以經(jīng)濟管理領域的教學案例為基礎，在課堂中幫助學生達到特定學習目的的一整套教學方法和技巧，包括案例材料的選擇（寫作）和使用的方法，它具有多類型、多層次、靈活性的優(yōu)勢。[2]每位教師可根據(jù)自己的駕馭能力和不同的教學內(nèi)容，探尋并試用適合自己的案例教學方式。比如，理論性較強的課程可試用以理論為主線貫穿案例，實踐性較強的課程可以案例為主線闡述理論。第二，模擬教學法。模擬教學是在國外經(jīng)濟管理教學中常用的教學方法之一。它是在課堂上設置一定的工作情境，然后讓學生扮演不同的角色，并在這樣的情境下開展具體的活動和工作，從而體會工作中的不同感覺。這樣，通過學生角色扮演，來提高學生的實際操作能力。[3]第三，實踐教學法。實習和操作技能訓練在經(jīng)濟管理培養(yǎng)應用型人才的過程中占有突出重要的地位。通過實習和其他社會實踐環(huán)節(jié)，學生將課堂所學的知識和方法用于解決實際的管理問題，并在實踐中積累實際的管理經(jīng)驗。目前，可采用如下幾種形式：一是“雙循環(huán)”教學。采取“走出去”和“請進來”相結合的辦法，讓學生入學時專業(yè)目的明確，畢業(yè)時就業(yè)選擇思路清晰。任課教師走出校門作專題調(diào)研，形成與教材相匹配的“活教案”，豐富課堂教學。學生參與經(jīng)濟崗位管理，帶著管理疑問又回到經(jīng)濟管理理論上來。二是基地實習。讓經(jīng)濟管理專業(yè)的學生在校期間就對企事業(yè)單位的運營狀況有基本的了解，基地實習是解決這個問題的一個好途徑。三是實踐調(diào)查。結合所學的有關課程和當時企事業(yè)單位的熱點問題，利用節(jié)假日，讓學生到社會中去調(diào)查并形成相關的調(diào)查報告。
4.創(chuàng)新教學考核模式
要使學生成為主動的求知者，培養(yǎng)其創(chuàng)造性解決問題的方法和探索精神，就要把科研、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為經(jīng)濟管理教學的重要價值取向。因此，必須對傳統(tǒng)的考試方法進行反思和改革。一是改進考試方法，適當進行開卷考試。考試時允許學生帶課本、筆記等資料，允許學生發(fā)表不同的意見，對那些有創(chuàng)造性見解的答卷給予獎勵，把學生的精力引導到對問題的分析和解決上來。二是改進考試內(nèi)容。要盡量減少經(jīng)濟管理試卷中有關基本知識、理論方面要死記硬背的內(nèi)容，盡可能地安排一些探討性的問題，學生必須經(jīng)過充分而深入的思考才能作出解答和完成；或者是一些綜合性的試題，需要學生綜合運用所學理論知識經(jīng)過反復、仔細的分析思考后才能作出回答。通過考試方法的改進，更加符合行政管理課程的教學要求和特點，提高學生的分析問題能力和綜合能力。
參考文獻：
[1] 曾五一，等.經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)教學體系的改革與創(chuàng)新[J].統(tǒng)計研究，2010，（2）.
關鍵詞：獨立學院；會展經(jīng)濟與管理專業(yè)；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0221-03
導言：會展業(yè)是發(fā)展勢頭較快的新興產(chǎn)業(yè)之一，會展經(jīng)濟所表現(xiàn)出的強大的產(chǎn)業(yè)關聯(lián)帶動性與增長潛力使之成為國民經(jīng)濟體系中又一新的增長點。在我國，與快速發(fā)展的會展行業(yè)相比，會展教育尤其是會展高等教育顯得滯后許多，行業(yè)的進一步發(fā)展對那些既具有一定會展理論知識素養(yǎng)、又具有熟練操作技能的高級會展專門人才需求越來越強烈。
對于獨立學院會展經(jīng)濟與管理專業(yè)實踐課程的建設和探索，是在對當下中國會展行業(yè)發(fā)展和人才需求的背景研究下，探索出會展才人的實踐性培養(yǎng)方式，開設于會展專業(yè)課堂之中，更好的培養(yǎng)會展專業(yè)學生的應用素質(zhì)能力，以適應行業(yè)需求和提高學生的就業(yè)。
一、實踐教學在會展專業(yè)教育中的意義
截至2004年，我國約有三十所高校開辦會展類專業(yè)，這些專業(yè)基本屬于二本和三本專業(yè)，目前，開設會展專業(yè)的高校還有部分的高職院校。在專業(yè)的設置方面，大體分為四個方向，一類是在原有的國際貿(mào)易類專業(yè)基礎上開設的會展經(jīng)濟與管理專業(yè)，偏重于從經(jīng)濟的角度研究會展業(yè)；一類是從旅游專業(yè)的基礎上開設的會展專業(yè)，偏重于會展發(fā)展帶動的旅游相關行業(yè)的經(jīng)營和管理；一類是從藝術設計的基礎開始的會展設計專業(yè)，主要立足于在會展運作過程的設計環(huán)節(jié)；還有一類是從外語專業(yè)衍生的會展專業(yè)，主要偏重于行業(yè)英語和商務英語。
目前，我國長三角地區(qū)的院校會展專業(yè)的教育領先于國內(nèi)其他城市的高校。在上海，大力發(fā)展服務經(jīng)濟、建設國際金融中心和航運中心以及世博會的召開給上海的會展業(yè)帶來了大發(fā)展的契機。在我國的會展業(yè)剛剛起步的現(xiàn)狀下，會展人才的缺乏成為會展業(yè)發(fā)展的瓶頸。這使得近年來，大專院校紛紛開設會展專業(yè)或會展方向的課程，努力培養(yǎng)適銷對路的會展人才以適應會展市場的需求。
來自上海會展行業(yè)的資料顯示，目前上海地區(qū)開設會展專業(yè)或會展方向的學校達44所，在校學生7904名，其中，本科9所，在校生1982名；大專24所，在校生4690名；中專11所，在校生1232名。2004年有了第一屆畢業(yè)生，這幾年每年的畢業(yè)生不下幾千人，但對部分院校會展專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向的調(diào)查來看，只有四分之一的學生是在會展行業(yè)的公司就職。從行業(yè)分析，上海的會展人才緊缺，而會展專業(yè)的畢業(yè)生卻不能填補此空缺，不得不讓人思考會展教育中也存在一定的問題和弊端。
從會展行業(yè)的職位需求來分析，整個會展職位組織構架中，會展專業(yè)相關的職位主要是會展管理、會展設計和會展策劃。會展公司或會展場館的中高層管理職位一般由在本行業(yè)或相關行業(yè)具有管理經(jīng)驗的人才擔任；會展設計方面的工作，會展策劃公司一般會招聘裝飾設計或展示設計專業(yè)的學生；而展前工作的重點即會展策劃的相關職位，也適合營銷策劃專業(yè)或廣告策劃專業(yè)的學生。這里存在的，不僅僅是職位和專業(yè)的交叉引起的就業(yè)壓力，同時也有會展專業(yè)學生的知識和實踐能力的缺乏。
二、獨立學院會展經(jīng)濟與管理專業(yè)教育存在的問題及分析
從會展專業(yè)方向的設置來看，會展經(jīng)濟與管理專業(yè)是經(jīng)濟學科和管理學科下設置的專業(yè)方向，側(cè)重于培養(yǎng)會展管理人才和會展策劃人才。專業(yè)方向的市場前景看似一片光明，但專業(yè)教育的實際操作還存在各種問題。
1.會展專業(yè)教育普遍存在的問題。目前我國會展專業(yè)課程設計存在的問題主要包括：
第一，專業(yè)核心課程不明確，缺乏專業(yè)的理論指導。德國、美國等會展大國的專業(yè)教育，會展專業(yè)課程如會展概論、會展策劃與組織、會展管理、參展實物、會展營銷等課程是作為核心課程，并且配有統(tǒng)一的教材。我國會展專業(yè)核心課程的設計基本參考德國、美國會展專業(yè)的方式，但目前國內(nèi)的會展教材豐富多樣，卻不夠成熟，專業(yè)度不夠，因此教材的選用上，還缺乏高質(zhì)量的材。
第二，專業(yè)的課程設計理論與實踐脫節(jié)，對專業(yè)特點缺乏深刻理解。高校教育中，實踐教學一直是探討很多的問題，實踐性的教學也必須立足于行業(yè)的特點。會展是一個實踐性、應用性很強的專業(yè)，學生必須具有很強的動手能力。在大二、大三的專業(yè)學習過程中，對書本上的理論知識已經(jīng)有一個普遍的認識，而面對實際操作中的問題卻無法應對。會展行業(yè)對具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才需求很大，因此對于實際操作技能的需要比對扎實基礎理論的要求更為迫切。而目前的會展專業(yè)課程設計中，雖然都有實踐環(huán)節(jié)的教學計劃，但實踐性的課程還不夠成熟，方式方法各不相同。
第三，課程設計大多依照傳統(tǒng)的思路，針對性不強。課程設計中的學科基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等階段性的教學計劃，課程之間關聯(lián)性不強。學生在知識的接收上和理論和實踐的運用方面，很難把每門課的知識作以延續(xù)性的掌握。在傳統(tǒng)教學過程中，理論知識的傳授學生是作為被動的“接收者”，使得學生作為“創(chuàng)造者”的能力被忽略掉。因此，課程環(huán)節(jié)的設計采用互動式的教學方式，也是對學生能力培養(yǎng)的一個方面。
【關鍵詞】經(jīng)濟管理類專業(yè) 等中職業(yè)教育 實踐性教學
中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，這在目前職中教育中已基本上成為共識。經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于應用學科，實踐性教學是必不可少的內(nèi)容。如何實現(xiàn)這一教育目標？一個重要方面就是加強專業(yè)課程的實踐性教學，加大實踐性教學投資力度，提高專業(yè)教師實踐技能，走校企合作之路。我根據(jù)中職經(jīng)濟管理類各專業(yè)的特點，結合自己近幾年來的教學實踐，對職中經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐性教學進行探討。
一、現(xiàn)階段中職經(jīng)濟類專業(yè)實踐性教學普遍存在的問題
實踐教學主體地位不突出，專業(yè)技能培養(yǎng)被忽略。經(jīng)濟管理類專業(yè)課可分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課，專業(yè)主干課往往是實務性比較強的課程，需要通過大量的實踐來理解與熟悉，但目前專業(yè)主干課的實踐課時在整個總課時中的比例是比較低的。實踐教學地位并非得到充分的肯定，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.每門專業(yè)主干課平均課時較少，專業(yè)主干課實踐教學課時占該門課程總課時比例普遍偏低。
2.實踐教學缺乏系統(tǒng)、實用的模擬教材。經(jīng)濟管理類專業(yè)課程一般都具有較強的政策性，國家經(jīng)濟政策每年都會有一些增加或調(diào)整，但模擬實習教材卻跟不上這種變化，許多模擬教材比較老，漏洞也較多，這樣即使經(jīng)濟理論與政策變動，教師能通過備課來使理論教學與時俱進，模擬實習教材卻難以及時進行更新，這就使得實訓的政策依據(jù)與最新經(jīng)濟政策脫節(jié)，達不到實習的目標和要求。
3.對實踐教學深度的探究不夠。在當前評估熱潮的推動下，許多學校開展了轟轟烈烈、前所未有的實踐教學，但受諸多因素（例如經(jīng)費少、指導老師少、場地有限）影響，大多浮于表面，實踐教學深度不夠，還不能使學生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓練。
4.缺乏對實踐教學質(zhì)量的評價指標體系。應該說，在課堂理論教學方面，各學校都建立了一整套比較完整的教學質(zhì)量評價指標體系，但對于實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，由于缺乏科學、規(guī)范的標準，使得實踐教學的水平難以評價，指導教師各行其是，實踐教學的質(zhì)量受到了極大的影響。
二、改進中職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐性教學的幾點思考
（一）充分認識實踐教學的重要性。知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中培養(yǎng)。加強實踐教學，首先要充分認識實踐教學在培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面的重要作用，充分認識實踐教學在推進學校教學改革與發(fā)展、突出學校辦學特色與亮點方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想。
（二）改革課程體系設置，突出顯示實踐教學的主體地位。實踐是創(chuàng)新的基礎，應該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的現(xiàn)狀。要確立實踐教學的主體地位應該從改革現(xiàn)有課程體系設置開始。在課程體系中突出顯示實踐教學的主體地位，意味著實踐性教學的學時比例要增加。根據(jù)教學實踐，每門專業(yè)實驗課程的實驗教學學時占該門課程總學時的比例60%～70%較為恰當，其他各種類型的實踐教學方式的學時比例也應相應增加，只有這樣才能真正實現(xiàn)“突出實踐性教學的主體地位”。毫無疑義，這是我國職業(yè)教育史上的一場大變革，它將帶來學校辦學模式、教師傳授知識的方式方法以及學生的學習方法等方面的大轉(zhuǎn)變，為此，應在充分調(diào)查研究的基礎上漸進式推進。
（三）建立以人才培養(yǎng)目標為導向的實踐教學體系。要盡快培養(yǎng)出高質(zhì)量的高技能人才，關鍵是要以人才培養(yǎng)目標為導向，構建符合中等職業(yè)教育經(jīng)濟管理學科特點的實踐性教學體系，并使之有機地統(tǒng)一于教學的實踐中。
（四）深化校企合作。加強與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)進行不同形式、不同層次、不同特色的合作，實現(xiàn)教育資源的有償互享，為經(jīng)濟管理類專業(yè)的中等職業(yè)教育提供真實的職業(yè)環(huán)境，是實現(xiàn)其教育目標的最好選擇。
1.通過與企業(yè)的合作，學?？梢郧罢靶缘亓私馍鐣θ瞬诺男枨?，包括需求的種類、結構以及各類人才的知識結構、能力結構、素質(zhì)結構的變化，掌握社會對人才的需求規(guī)律，以適時地調(diào)整專業(yè)教學計劃，設置新的專業(yè)，培養(yǎng)更加適用的人才。
2.通過與企業(yè)的合作，可以有效地整合社會教育資源。目前我國的中等職業(yè)技術教育起步較晚，教育資源短缺，具體表現(xiàn)在“雙師型”教師少，實驗實習場所緊張，科研資金不夠等?，F(xiàn)代企業(yè)，積累了大量的生產(chǎn)、建設、經(jīng)營、管理技術人才，他們可以為企業(yè)職業(yè)教育所用，而且通常不需要辦理復雜的手續(xù)。學校與企業(yè)開展多種形式的合作，可以將學校的科研理論優(yōu)勢與企業(yè)的資金優(yōu)勢、生產(chǎn)優(yōu)勢、管理實踐優(yōu)勢相互結合，提高老師的實踐能力和科研能力，緩解學校實驗實習場所緊張、科研資金不夠的矛盾，又能為企業(yè)及時輸送適用性人才。
3.通過與企業(yè)的合作，可以為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境。我們強調(diào)職業(yè)教育的技術技能性特色，而參與整個企業(yè)的運作過程是學生實訓、實習的最好機會，每個學生都有不同的具體崗位，這可以讓學生身臨其境的感受和學習，綜合運用專業(yè)知識解決采購、生產(chǎn)、銷售、財務會計、人力資源管理、投資等環(huán)節(jié)中的具體問題，以及解決現(xiàn)場突發(fā)性問題，培養(yǎng)應變能力和一定的操作技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和民族精神、團隊意識和協(xié)作精神等等。
關鍵詞：高職；經(jīng)濟管理專業(yè)；問題；對策
高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，主要是培養(yǎng)學生的實踐動手能力和較高的將書本知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的能力，而經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于應用科學，因此對于這一專業(yè)的學生，實踐能力要求更為嚴格，因此在高職經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中要尤其注意這一點，能讓學生在學習期間得到更多的鍛煉，在實踐中提高學生的綜合能力。
一、現(xiàn)階段高職經(jīng)濟管理類專業(yè)教學存在的問題
1.1.實踐教學不突出，重理論，輕實踐
在目前的經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中，教師經(jīng)常是通過傳授學生完整的經(jīng)濟管理理論體系，總體上來講比較注重理論知識的學習，而對于學生的實踐則是比較忽略，學校培養(yǎng)的目標也是研究型人才，而不是經(jīng)濟管理實用型人才，學生被動的接受理論框架，可能在理論知識上比較豐富，但是缺少將知識與現(xiàn)實環(huán)境相結合而適用于具體工作的能力，而這種能力正是社會所需要的，也正是一個經(jīng)濟管理應用型人才所必需的能力，而缺乏這種能力，學生對于專業(yè)的認同感就會降低，不能有效的將所學知識轉(zhuǎn)化為實際能力，會讓學生產(chǎn)生出專業(yè)無用的感覺。
1.2.缺乏“雙師型”教師，對于學生的實踐能力指導不夠
很多老師具有豐富的專業(yè)知識 ，但是專業(yè)實踐經(jīng)驗不足，這類老師能傳授學生經(jīng)濟管理理論框架，但是在學生的實踐中則不能給予更多的指導，導致實踐教學的質(zhì)量不高，學生難以通過老師來提高自己的實踐能力。
1.3.學生實習合作型企業(yè)少，實習所學不夠
學生實習是必不可少的事情，但是經(jīng)濟管理類學生實習不同于一般工科學生，一般工科學生進公司可以觀摩公司技術流程，也能跟隨公司項目，學習項目經(jīng)驗，但是經(jīng)濟管理類專業(yè)學生實習崗位可能接觸公司機密，很多公司為避免機密泄露，對于這類專業(yè)的學生實習就容易流于形式，學生在實習中只能“打打零工”，這對于學生實踐能力的提高是很不利的。
二、提高高職經(jīng)濟管理類專業(yè)學生實踐性能力的建議與對策
2.1.改革課程體系設置，建立理論教學與實踐教學并重的教學模式
經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中，理論知識固然重要，實踐教學也是必不可少的部分，自上而下，更新觀念，統(tǒng)一認識是經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學建設和發(fā)展的動力。學生不僅需要豐富的理論知識，更需要將知識靈活運用的實踐能力，將實踐教學與理論教學提高到同一水平，學生才能在更多的實踐機會中去積累經(jīng)驗，并將實踐所獲轉(zhuǎn)化為自身的實踐能力。
2.2.加強師資隊伍建設
重視學生實踐能力的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，這對教師的能力有了更高的要求，教師要能在實訓中引導學生進行實踐，能讓學生真正從實踐教學中提高自己的能力，教師作為引導者要能引導學生將課堂上所學內(nèi)容與實訓相結合，將理論知識轉(zhuǎn)化為自身能力。學?？梢赃x擇一批理論知識豐富的教師“走出去”，從事一些經(jīng)濟管理活動，或者可“引進來”，聘任企業(yè)單位中既有豐富實踐經(jīng)驗，又有扎實理論基礎的經(jīng)濟管理人員來充實教師隊伍，增加“雙師型”教師的比例，加強師資隊伍的建設，能更好的引導學生的理論知識學習和實踐教學的進行。
2.3.重構實踐教學體系
對于實踐教學方面，要規(guī)范化項目管理，根據(jù)社會和企業(yè)需求，建立實踐教學體系，有針對性的提高學生各方面的素質(zhì)，以此來適應社會的需求。以培養(yǎng)“四有”（即有崇高的職業(yè)道德，有獨立的解決問題的思維能力，有較高的實踐動手能力，有良好的從業(yè)品質(zhì)）的高素質(zhì)人才為目標，以提高專業(yè)素質(zhì)和能力為核心，建立起完整的實踐教學體系。實踐教學中可構建各技能模塊，包括語言表達能力，計算機應用能力，團隊合作能力，突發(fā)狀況處理能力等等，通過各個技能模塊的鍛煉，讓學生能真正提高自己各方面的素質(zhì)和能力。
2.4.建立完善的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系
對于尚處于摸索階段的實踐教學，需要一套完整的監(jiān)控體系來規(guī)范化，并提高實踐教學的質(zhì)量。監(jiān)控實踐教學的過程，考核并評價實踐教學的成果，注重學生在實踐過程中對于能力的鍛煉，可通過搭建實踐教學網(wǎng)上管理平臺等一系列措施來提高實踐教學質(zhì)量管理的規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化水平。對于學生實踐的評價要能從各方面做出具有指導意義的評價，評定標準可以客觀地、可操作性地引入社會評價系統(tǒng)，能讓學生在實踐之后感受到自身能力的不足，發(fā)現(xiàn)自己的缺點并在以后的實踐過程中不斷進步。
2.5.加強與校外企業(yè)的合作，發(fā)揮實習作用
學生在校學習，最終還是要走上各個崗位，服務于社會，實習對于學生來說是很寶貴的經(jīng)驗。因此，學校要加強與企業(yè)的合作，能與企業(yè)建立良好的基礎，充分利用企業(yè)資源，建立校外實訓基地，能讓經(jīng)濟管理類學生在實習過程中真正參與到企業(yè)的項目中去，去觀摩學習，并在其中學習到如何將理論知識與復雜的社會環(huán)境相結合的能力，能真正在實習過程中接觸到平時課堂中學不到的知識，為以后的工作積累實踐經(jīng)驗。
三、總結
經(jīng)濟管理類專業(yè)是一門實踐性要求很高的專業(yè)，對于學生的能力要求更為苛刻，而當前的高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學對于實踐教學的認識還不足，因此，改變當前傳統(tǒng)的教學模式，突出實踐教學地位，讓學生獲得更多的實踐經(jīng)驗，提高學生的將理論知識靈活化的能力和實踐能力是改變當前現(xiàn)狀的出路，要大膽擯棄傳統(tǒng)教學模式中的不足，敢于創(chuàng)新，能真正建立一套突出實踐教學的教育體系，為社會輸送更多經(jīng)濟管理類實用型人才做出貢獻。（作者單位：九江職業(yè)大學）
參考文獻：
[1]周建松. 經(jīng)濟管理類實踐教學的難點與對策. 浙江金融職業(yè)學院學報，2011.
（一）實施創(chuàng)業(yè)教育是建設創(chuàng)新型國家的需要建設創(chuàng)新型國家主要以創(chuàng)新為主，這也體現(xiàn)了一個國家科技水平，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，一種培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，同時也對創(chuàng)新國家的建設起到了一個支撐作用。在科學技術高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新技術是一個國家的核心能力，大學生是國家發(fā)展的未來，大學生創(chuàng)新能力提高了，一個國家的創(chuàng)新力就有所提高，建立一個創(chuàng)新型國家才能成為可能。
（二）實施創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學科建設的需要傳統(tǒng)的教育教學模式，經(jīng)濟管理類學生注重理論的學習，實踐動手能力幾乎為零。開設創(chuàng)業(yè)教育能把多個學科的內(nèi)容結合在一起，使大學生綜合能力得到提高，把學過的學科進行一種整合，把理論知識在實際應用過程中得到實踐，對大學生就業(yè)有一定的益處。
（三）實施創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的需要對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，是解決大學生就業(yè)的一個重要渠道，國家現(xiàn)在扶持大學生自主教育，一個國家創(chuàng)業(yè)教育搞的好，這個國家的就業(yè)壓力相對就小，在某種程度上緩解了大學生的就業(yè)壓力，為社會的經(jīng)濟發(fā)展作出一定貢獻。
二、經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
（一）創(chuàng)業(yè)教育的目標定位不夠明確各個高校都進行創(chuàng)業(yè)教育，但在具體實際創(chuàng)業(yè)的過程中，教育的目標定位比較模糊，大學生自己沒有一個明確目標，沒有實際內(nèi)容，比較空洞。
（二）創(chuàng)業(yè)教育的學科課程體系不夠合理創(chuàng)業(yè)教育主要包括基礎教育和專業(yè)教育，經(jīng)濟管理類大學生開設的課程有一些比較落后，不適合現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，課程體系必須改革，以來適應社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)在我國高校還沒有開設創(chuàng)業(yè)教育的課程，只是有一些高校進行了嘗試。
（三）創(chuàng)業(yè)教育管理機制不完善創(chuàng)新教育在高校重視程度不夠，理論課程開設不系統(tǒng)，實踐內(nèi)容很少，現(xiàn)在創(chuàng)新教育還是一個口號階段，實際管理體系很不完善，有待進一步提高。
（四）創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱在我國高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師非常少，多數(shù)教師不是很專業(yè)，因此現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育師資力量很薄弱。
三、加強經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑
（一）明確創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標創(chuàng)業(yè)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、豐富創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。
（二）完善創(chuàng)業(yè)課程設置經(jīng)濟管理類學生有創(chuàng)業(yè)教育基礎，但一些理論課程必須進行系統(tǒng)完善，完全適應創(chuàng)業(yè)教育的需求，滿足企業(yè)人才需求，為大學生獨立創(chuàng)業(yè)打下理論基礎。
（三）強化創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學在經(jīng)濟管理類專業(yè)中，各個高校嘗試組織一些活動團體，比如會計事務所等，這些都是師生自愿組織的，系里領導搭建平臺，提高師生的實踐能力。為創(chuàng)業(yè)教育提供了可能。
四、實施創(chuàng)業(yè)教育應注意的問題
一是經(jīng)濟管理類專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育是高校實施素質(zhì)教育的深化，創(chuàng)業(yè)教育是本科教育的有效補充；二是創(chuàng)業(yè)教育要與本科教育有機結合；三是經(jīng)濟管理類專業(yè)學歷教育要因地制宜引入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
在我國現(xiàn)行的高等教育模式中，經(jīng)濟管理類專業(yè)是一個統(tǒng)稱，其中主要包括：財務、統(tǒng)計、經(jīng)貿(mào)等學科，而在每一學科的具體教學中統(tǒng)計學都是學生要學習的基礎知識之一。與非經(jīng)濟管理類專業(yè)相比，經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學具有專業(yè)性強、系統(tǒng)性強、實用性強等特點。從學科設置的角度進行分析，經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學是一門關于統(tǒng)計信息獲取、顯示、描述，以及綜合分析的專業(yè)學科。目前，國內(nèi)經(jīng)濟管理專業(yè)在統(tǒng)計學教學方法方面仍然存在較多的弊端和問題，多數(shù)教師往往把統(tǒng)計學課程單純地看作是專業(yè)基礎理論課程熱衷于基礎知識的講授和繁瑣公式的推導嚴重忽略了統(tǒng)計學的工具性和應用性，削弱了學生思想方法和實踐能力的培養(yǎng)，使教學流于空洞、枯燥、乏味，進而嚴重挫傷了學生的學習興趣和積極性，教學偏離了課程培養(yǎng)目標，教學效果和質(zhì)量也不理想。要扭轉(zhuǎn)目前統(tǒng)計學的教學現(xiàn)狀，教師要認真的對教學方法問題進行反思，并且不斷加強教學方法的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變現(xiàn)階段的統(tǒng)計學教學“困境”。
1.經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學中教學方法的實際應用
近年來，隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是各行業(yè)、各領域在管理工作中對于統(tǒng)計學的重視，需要大量具有較高素質(zhì)的統(tǒng)計學專業(yè)人才。目前，在國內(nèi)經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學中，已經(jīng)對于傳統(tǒng)的教學方法進行了改革和完善，并且初步形成了一套較為科學、合理的教學策略，為推動統(tǒng)計學教學效率和質(zhì)量的提高起到了重要的推動作用。我國經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學中教學方法的應用，主要有以下幾種：
1.1討論教學方法
經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學中應用的討論教學方法是指在教師的指導下，學生圍繞中心問題相互交流個人看法，相互啟發(fā)，相互學習的一種教學方法。這種教學方法可激發(fā)學生的學習興趣，提高學習情緒，活躍學生的思想，便于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，有助于提高學生表達能力。例如在講解統(tǒng)計的概念時，向?qū)W生提出一連串的問題：什么是統(tǒng)計？“統(tǒng)計”一詞有幾種涵義？為本文由收集整理什么說統(tǒng)計是認識社會的有力武器？什么是標志和指標？它們有何聯(lián)系和區(qū)別？什么是統(tǒng)計總體、什么是個體？它們之間有何聯(lián)系？統(tǒng)計學與其他學科有什么關系？層層設置疑問，讓學生展開討論，表述自己的看法，討論后由教師進行總結，概括各種意見及其分歧，為學生梳理出了解答問題的不同路徑，以引導學生自主進行辯論和思考，幫助其得出自己的結論。
1.2對比分析教學方法
經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學中應用的對比教學方法是將兩個性質(zhì)不同的概念、含義進行直接對比，找出兩者之間的差別與內(nèi)存關系，然后進行分析。例如在講解時間數(shù)列的計算時，通過時點數(shù)列與時期數(shù)列的比較，得出兩者之間的三點不同，即：是否具有可加性、與時間的長短有無關系、是否是連續(xù)登記取得，以此作為時點數(shù)列與時期數(shù)列的基本判斷方法。
1.3總體框架結構教學方法
為了使學生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念，框架結構法的應用通過框圖將各知識點的內(nèi)在關系聯(lián)結起來形成一個完整的知識框架，然后逐層展開加以剖析，提綱挈領地板書框圖中名詞的特點與作用，用形象生動的比喻語言說明各概念之間的聯(lián)系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡潔的框圖教學，可以讓學生一目了然，便于學生理解和記憶這些概念之間的邏輯關系。
1.4實踐式教學方法
實踐式教學方法就是讓學生通過具體的實踐活動，如專題研究、社會調(diào)查、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法，全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。在實踐教學中學生用所學到的理論知識去指導實踐活動，通過對實踐過程的討論和實踐總結的書寫，語言表達能力得到提高。例如在統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理的教學中，先讓學生根據(jù)自己所熟悉的事件，設計一套調(diào)查方案，通過調(diào)查方案、調(diào)查方法的設計讓學生理解了統(tǒng)計調(diào)查的內(nèi)容，通過對搜集來的材料的整理讓學生加深了統(tǒng)計分組、組中值等基本概念的理解，掌握了基本的計算方法。
2.提高經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學方法應用效果的途徑
2.1注重現(xiàn)代先進教學技術的應用
經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學中，教師一定要注重先進教學技術的合理應用，并且加強對于教學效果的科學評價?？萍嫉陌l(fā)展為統(tǒng)計學的教學和應用帶來了快捷和方便，主要體現(xiàn)在采用多媒體教學手段和統(tǒng)計軟件的應用，在統(tǒng)計教學中引入多媒體教學，可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動，可以在課堂上使用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)資料，可以展示復雜的圖表，將圖表的制作過程演示給學生，加深了學生的感官認識，也節(jié)省了板書時間；采用多媒體教學手段，通過使用圖表、聲音、文字、色彩、動畫等形式傳輸教學內(nèi)容，不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，還提高了學生學習的主動性、積極性。因此，教師制作多媒體課件時要注意把握尺度，根據(jù)教學內(nèi)容結合學生的實際情況，充分利用每一節(jié)課的時間，合理編排講課內(nèi)容，做到嚴肅活潑、有主有次，形成交流互動，才能取得好的教學效果。
2.2進一步改進教學方法，采用先進的教學手段
在傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學“教”與“學”中，學生掌握的知識只局限于應付考試，并沒有真正理解消化，加之所學的課程之間缺乏銜接，往往在實際問題面前茫然不知所措。因此，統(tǒng)計教學的改革應立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。高校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學應考慮其專業(yè)特點，把握社會經(jīng)濟動態(tài)及實際應用組織教學內(nèi)容，改進教學方法，合理采用先進的教學手段，與時俱進，緊跟時代脈搏，培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計理論知識、技能，能在社會發(fā)展變化中活學活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
2.3全面激發(fā)學生的學習興趣，認識統(tǒng)計學的實際應用背景
對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生而言，開設統(tǒng)計學課程的目的，是為了讓學生掌握一種正確地認識社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法，解決的是經(jīng)濟、管理方面的問題。因此，要求教師明確培養(yǎng)目標，結合學生的專業(yè)及應用背景組織教學，要時刻關注社會經(jīng)濟生活中的實際問題、熱點問題，善于使用統(tǒng)計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握，強調(diào)理解和應用，有的放矢，學以致用，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生專業(yè)的適應性和應用性。
