發(fā)布時(shí)間：2023-05-26 15:50:03
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中秋節(jié)課堂活動(dòng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；點(diǎn)燃激情；資源整合
一、目標(biāo)明確，扎實(shí)有效地教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生情感
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切、符合學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很大的吸引力，有助于學(xué)生在活動(dòng)中、在情境中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
在拼音課ie üe er的教學(xué)伊始，劉老師播放了課件，一個(gè)關(guān)于中秋節(jié)的故事在圖文并茂，音韻極佳的動(dòng)畫(huà)中娓娓道來(lái)。喚起了學(xué)生對(duì)剛剛過(guò)完的中秋節(jié)的記憶，此時(shí)學(xué)生的目光已被美妙的畫(huà)面深深吸引，思維的大門(mén)已被悄然開(kāi)啟，教師運(yùn)用了課件創(chuàng)設(shè)了中秋節(jié)團(tuán)圓吉祥的情境，不僅讓學(xué)生走進(jìn)了課堂，還通過(guò)一首兒歌巧妙地把今天的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含其中，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且清楚明白地揭示了課題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知ie、üe、er的內(nèi)驅(qū)力。
2.游戲呼應(yīng)，點(diǎn)燃學(xué)生激情
現(xiàn)試行的許多版本的拼音教材都是先出現(xiàn)一幅圖，然后旁邊有一個(gè)字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼?zhèn)洹Ｔ谡n堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也是這樣的順序，開(kāi)始學(xué)生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學(xué)生，但之后難免是機(jī)械的朗讀與記憶，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。面對(duì)這種情況劉老師想方設(shè)法地把游戲引入課堂，爭(zhēng)取讓學(xué)生的眼、口、手、腦都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。
比如，在教學(xué)完ie、üe兩個(gè)復(fù)韻母后，劉老師獎(jiǎng)勵(lì)大家做游戲，設(shè)計(jì)了聽(tīng)力游戲：聽(tīng)老師發(fā)音，聽(tīng)到ie舉左手，聽(tīng)到üe舉右手。這時(shí)的學(xué)生耳、眼、手、腦都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，先要用耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師發(fā)音，然后看清黑板上兩個(gè)拼音字母的位置，大腦迅速作出反應(yīng)，舉起手。此時(shí)的課堂動(dòng)起來(lái)了，跟著老師發(fā)音的變化，學(xué)生迅速變換著左右手，在大腦的運(yùn)動(dòng)、手的運(yùn)動(dòng)中，輕松快樂(lè)的氣氛中，學(xué)生識(shí)記著、辨別著兩個(gè)韻母，記憶更為扎實(shí)有效。
像這樣的游戲還有很多，如，開(kāi)火車(chē)、送信、變魔術(shù)、小表演、摘蘋(píng)果、猜猜看等。游戲在輕松愉悅的氛圍中不僅調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是使學(xué)生在玩中自己總結(jié)歸納了所學(xué)的知識(shí)。
無(wú)論是課件的使用還是游戲的運(yùn)用，我們的目標(biāo)都是讓學(xué)生清楚明白地知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容，扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)新知。在拼音教學(xué)中，我們有的老師喜歡拿以前學(xué)過(guò)的拼音來(lái)比較，這樣容易讓學(xué)生混淆，起到適得其反的結(jié)果，從兒童認(rèn)知的規(guī)律來(lái)看，在學(xué)新知識(shí)時(shí)最好不要這樣比較，當(dāng)所有拼音都學(xué)完后，再讓學(xué)生比較記憶會(huì)更有效。
二、資源整合，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練
拼音課不僅是教會(huì)學(xué)生這三個(gè)拼音字母，也應(yīng)滲透聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，縱觀(guān)劉老師的課，時(shí)時(shí)處處滲透了對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，劉老師運(yùn)用課件、圖片、游戲等多種資源的整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。
1.讓拼音教學(xué)與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練相結(jié)合
鏡頭一：
導(dǎo)入新課時(shí)，劉老師就安排了說(shuō)的訓(xùn)練：中秋節(jié)，我通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的說(shuō)話(huà)練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、把話(huà)說(shuō)完整的品質(zhì)。
鏡頭二：
在游戲“摘星星”環(huán)節(jié)，學(xué)生自信地走上講臺(tái)摘下心中喜歡的星星，劉老師適機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，當(dāng)我們看到一個(gè)個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)前聲音響亮、動(dòng)人地說(shuō)道：我摘到的星星是……時(shí)，不得不感嘆學(xué)生表達(dá)得完整與清晰，感嘆老師在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練上花的心思。長(zhǎng)此以往的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，必將在每個(gè)學(xué)生心田撒下語(yǔ)言美麗的種子，收獲孩子們說(shuō)話(huà)能力的提高。
2.讓拼音教學(xué)與聽(tīng)力訓(xùn)練相結(jié)合
學(xué)會(huì)聽(tīng)是學(xué)生薄弱的基本能力，而聽(tīng)的能力是需要培養(yǎng)的，聽(tīng)力訓(xùn)練恰恰是現(xiàn)在我們教學(xué)中忽視的問(wèn)題。
（1）學(xué)會(huì)聽(tīng)正確
在劉老師的這節(jié)課中，我們看到了她對(duì)聽(tīng)正確這一品質(zhì)培養(yǎng)的重視。主要表現(xiàn)在這兩個(gè)方面：①開(kāi)火車(chē)讀后，劉老師總會(huì)問(wèn)學(xué)生：這列火車(chē)中誰(shuí)讀得最棒？這就是對(duì)學(xué)生聽(tīng)正確的高度要求，要求學(xué)生在聽(tīng)這七八個(gè)同學(xué)讀時(shí)要十分認(rèn)真仔細(xì)，要聽(tīng)準(zhǔn)確每個(gè)人的讀音，從而才能做出正確的判斷?？此坪?jiǎn)單的一問(wèn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有一定的困難，然而對(duì)聽(tīng)正確這一品質(zhì)的培養(yǎng)卻有著重要的意義。②游戲環(huán)節(jié)要有聽(tīng)力訓(xùn)練的意識(shí)。游戲不僅是為活躍課堂氣氛，鞏固新知服務(wù)的，更要滲透進(jìn)聽(tīng)的訓(xùn)練。劉老師在教學(xué)完兩個(gè)復(fù)韻母后設(shè)計(jì)的聽(tīng)力游戲舉左手、舉右手就是一次有效的聽(tīng)力訓(xùn)練。安靜的課堂，學(xué)生要全神貫注地靜心聽(tīng)老師發(fā)音，才能在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確判斷，作出反應(yīng)。聽(tīng)力游戲還有很多，如，數(shù)字法、找朋友等。
（2）培養(yǎng)聽(tīng)的鑒賞力
聽(tīng)正確是聽(tīng)力能力培養(yǎng)的第一步，培養(yǎng)聽(tīng)的鑒賞力應(yīng)是我們追求的聽(tīng)的更高境界。何為聽(tīng)的鑒賞力呢？能對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)、好壞，能在他人的發(fā)言中汲取精華，碰撞出自己思維的火花，說(shuō)出與眾不同的話(huà)。劉老師在教學(xué)üe時(shí)，出示一幅月光星空?qǐng)D，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么？第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：看到了月亮和星星。我們就要引導(dǎo)第二個(gè)、第三個(gè)學(xué)生站起來(lái)不說(shuō)相同的話(huà)，要說(shuō)出有自己的想象和思考的發(fā)言，這就是聽(tīng)的鑒賞力的培養(yǎng)。
3.拼音教學(xué)與讀寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合
er的發(fā)音教學(xué)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，劉老師運(yùn)用課件示范讀，讓學(xué)生清晰而直觀(guān)地從圖片獲得準(zhǔn)確的發(fā)音位置：舌頭由伸直迅速往后卷，學(xué)生在獲取形象直觀(guān)認(rèn)識(shí)后發(fā)音很快到位，在開(kāi)火車(chē)讀、指讀中，劉老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生仍讀不到位，便充分運(yùn)用了課件這一有益資源，反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)模仿，從而達(dá)到讀準(zhǔn)音的教學(xué)目標(biāo)，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。
在這節(jié)課中，寫(xiě)字教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)的順序，此時(shí)的電腦老師功不可沒(méi)，直觀(guān)清楚地展示了筆順，學(xué)生一邊嘴巴里念“第一筆豎，第二筆點(diǎn)，第三筆e”，一邊書(shū)空，充分調(diào)動(dòng)起耳、手、眼、腦等多種感官，將字母字形掌握得更牢固。
二十一世紀(jì)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，興起了大量符合這個(gè)信息時(shí)代特點(diǎn)的科技產(chǎn)物：微博、微信……時(shí)代在快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法也需要改進(jìn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出品德課程具有開(kāi)放性，課堂可以從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及學(xué)生的其他生活空間。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，品德教師需從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，制作精美有趣、富含知識(shí)和技能的品德微課。學(xué)生可以在家里利用微課進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，把課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論、實(shí)踐及展示，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。
一、微課，豐富學(xué)生課余生活
如今，很多學(xué)生受父母及家庭的影響，從小伴隨著數(shù)碼產(chǎn)品長(zhǎng)大。從幼兒時(shí)期的看動(dòng)畫(huà)片到后來(lái)的玩手機(jī)游戲，無(wú)不讓孩子們歡呼雀躍。進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段后，有的家長(zhǎng)開(kāi)始勒令孩子徹底遠(yuǎn)離這些數(shù)碼產(chǎn)品，但是孩子已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)沒(méi)有數(shù)碼產(chǎn)品陪伴的生活，就像很多大人離不開(kāi)手機(jī)一樣。如果措施不當(dāng)，家長(zhǎng)執(zhí)意這樣要求的后果就會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，討厭學(xué)習(xí)，或者即使學(xué)習(xí)時(shí)也在掛念著“精彩”的網(wǎng)絡(luò)世界。那么，站在學(xué)生的立場(chǎng)，如何讓學(xué)生既能接觸網(wǎng)絡(luò)，又能從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)到知識(shí)呢？新課標(biāo)中提到，品德教學(xué)活動(dòng)應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)兒童的生活。教師要善于從學(xué)生的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中使生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，開(kāi)展品德微課教學(xué)，可以解決上述問(wèn)題，并能達(dá)到新課標(biāo)對(duì)品德教學(xué)活動(dòng)的要求。所謂微課，就是教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，自己拍攝或者直接搜集網(wǎng)絡(luò)資源，用學(xué)生喜愛(ài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生一堂10分鐘之內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生們既能通過(guò)觀(guān)看精彩的微課解解網(wǎng)癮，又能通過(guò)觀(guān)看微課掌握一定的知識(shí)和技能，一舉兩得。
二、微課，提高品德課堂效率
眾所周知，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科都要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)能讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)效果翻倍。品德課堂同樣也需要預(yù)習(xí)，但這種預(yù)習(xí)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方式，而是通過(guò)觀(guān)看微課提前了解本節(jié)課中一些較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，以提高品德課堂教學(xué)效率。
1. 解決教學(xué)盲點(diǎn)，提高課堂效率
例如，“品德與生活”一年級(jí)上冊(cè)中的“讓我自己來(lái)吧”，這堂課的課程資源中有一個(gè)小實(shí)踐，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“系鞋帶、扣扣子”。如果教師安排在課堂上教學(xué)生們系鞋帶，是非常不方便的。首先，不管是從自己腳上還是學(xué)生腳上，脫下一只鞋拿在手上再進(jìn)行教學(xué)，都是不太文明的舉止，學(xué)生們肯定也會(huì)捂住鼻子議論紛紛，這樣一來(lái)，學(xué)生們的注意力就分散了。其次，鞋子太小，教師在臺(tái)上演示系鞋帶的方法，坐在后座的學(xué)生們勢(shì)必?zé)o法看清楚整個(gè)過(guò)程，這樣讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)這一生活技能的教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法達(dá)成。如果教師挨個(gè)學(xué)生教授，課堂效率就會(huì)大打折扣，有些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生若學(xué)得非常慢，則更會(huì)拖慢課堂進(jìn)度，這成為了課堂教學(xué)的一個(gè)盲點(diǎn)。基于這樣的困擾，教師可以通過(guò)微課教學(xué)來(lái)很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資源，找到系鞋帶、扣扣子方法的視頻或動(dòng)畫(huà)版教學(xué)，細(xì)致演示系鞋帶、扣扣子的方法。然后，讓學(xué)生課前在家里父母的陪同下，觀(guān)看這一視頻微課，讓學(xué)生直觀(guān)清楚地學(xué)習(xí)，如果看一遍沒(méi)學(xué)會(huì)，還可以看上三遍、四遍，學(xué)生就一定能學(xué)會(huì)。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)微課，學(xué)生在課堂上就不必花大量時(shí)間學(xué)習(xí)這些基本技能，教師也不用拿著鞋子一遍又一遍在課堂上示范，課堂效率得到了極大提高。
2. 預(yù)學(xué)知識(shí)技能，提高課堂效率
仔細(xì)翻閱一二年級(jí)的《品德與生活》教材，不難發(fā)現(xiàn)教材中穿插了很多歌曲。學(xué)生們喜愛(ài)唱歌，但教學(xué)生學(xué)會(huì)唱一首歌會(huì)花去很長(zhǎng)時(shí)間，雖然學(xué)生學(xué)起來(lái)樂(lè)此不疲，但課堂時(shí)間有限，而歌曲演唱也只是品德教學(xué)中的一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，所以教師不能花太多時(shí)間教學(xué)生學(xué)唱歌曲，不能喧賓奪主、主次不分。也有教師指出，對(duì)于教材中的這些歌曲，可以讓學(xué)生會(huì)唱的一起唱，不會(huì)唱的聽(tīng)聽(tīng)就可以了。但站在學(xué)生的角度，他們很喜歡唱唱跳跳，難得在品德課堂上遇到一首歌曲，若不能大聲地唱出來(lái)，恐怕在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)也無(wú)法集中精神了。例如，二年級(jí)下冊(cè)“一次運(yùn)動(dòng)會(huì)”中“音樂(lè)廳”板塊有一首名為《站在世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)》的歌曲，這首歌曲共有兩段，曲調(diào)復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難以學(xué)會(huì)，教師若在課堂上播放歌曲，學(xué)生們剛有點(diǎn)兒會(huì)跟著唱，就結(jié)束了，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)意猶未盡。而教師若先領(lǐng)讀一遍，再領(lǐng)唱幾遍，估計(jì)十多分鐘就過(guò)去了，品德課儼然變成了音樂(lè)課?；谶@類(lèi)問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)這樣一堂微課。一開(kāi)始，就出示“美羊羊”這一卡通形象，“美羊羊”說(shuō)：“小朋友們，你們好！我國(guó)有許許多多優(yōu)秀少年在奧運(yùn)會(huì)等比賽中獲得冠軍，我們?yōu)樗麄儦g呼，為他們高唱，下面請(qǐng)小朋友們跟我一起學(xué)習(xí)《站在世界領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)》這首歌曲，讓我們學(xué)會(huì)以后，把這首歌獻(xiàn)給少年冠軍獲得者！”接著，學(xué)生們跟著美羊羊先朗讀一遍歌詞，再一句一句地進(jìn)行跟唱，最后連起來(lái)唱一首完整的歌。將這一微課布置給學(xué)生當(dāng)作預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課前學(xué)會(huì)唱這首歌。即使有一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生聽(tīng)了幾遍還沒(méi)有學(xué)會(huì)，也可以重復(fù)觀(guān)看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)。課堂上，當(dāng)老師講到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，所有學(xué)生就都能自豪、大聲地唱出這首歌了。這樣，課堂氣氛更加活躍，課堂效率也得到了提高。
三、微課，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書(shū)，兒童更多是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的能力方面也有如下要求：要求兒童能學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問(wèn)題。當(dāng)前的品德課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師侃侃而談、學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象，教師要想辦法解決這一問(wèn)題。例如，二年級(jí)上冊(cè)中的“中秋節(jié)”一課，第一頁(yè)安排了三幅插圖，分別是“嫦娥奔月”“吳剛伐桂”，以及“老師和孩子們坐在一起講中秋節(jié)的傳說(shuō)”三幅圖畫(huà)。一般情況下，教師會(huì)準(zhǔn)備好“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”這兩個(gè)故事，這兩個(gè)故事講完，半節(jié)課時(shí)間就過(guò)去了，注意力集中的學(xué)生還算有所收獲，而注意力不集中的學(xué)生就白白浪費(fèi)了半節(jié)課，什么也沒(méi)學(xué)到。該頁(yè)最后還設(shè)置了一個(gè)疑問(wèn)：“你還知道哪些關(guān)于中秋節(jié)的傳說(shuō)故事？”對(duì)于知識(shí)相對(duì)薄弱的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們能了解的有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)也不外乎教材中提到的“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”。當(dāng)這樣的問(wèn)題拋出來(lái)后，學(xué)生在沒(méi)有搜集資料或沒(méi)有預(yù)習(xí)的前提下，很少有人能答出來(lái)。在這種情況下，很多教師通常就會(huì)說(shuō)：“希望大家課后去搜集資料，了解一下。”而一下課，不管是老師，還是孩子，就都很快將這件事拋之腦后了，致使教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。遇到這樣的問(wèn)題，確實(shí)讓教師為難。但是，如果把這一部分內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生們課前進(jìn)行預(yù)學(xué)，既能讓學(xué)生實(shí)際參與活動(dòng)，而非僅僅依靠聽(tīng)老師講，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問(wèn)題的能力。在微課教學(xué)中，教師做了如下安排：首先，教師搜集動(dòng)畫(huà)版“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”的微視頻，然后出示學(xué)生們喜愛(ài)的卡通形象“喜羊羊”，讓“喜羊羊”對(duì)學(xué)生說(shuō)：“親愛(ài)的小朋友們，剛才播放的兩個(gè)傳說(shuō)故事是不是很精彩呢？其實(shí)，在我們中國(guó)這條歷史長(zhǎng)河里，還有許多精彩的傳說(shuō)故事，請(qǐng)聰明的小朋友們動(dòng)動(dòng)小手，從網(wǎng)上或者書(shū)籍中搜集幾則傳說(shuō)故事，下次帶到品德課上與大家一起分享吧！”這樣一來(lái)，學(xué)生們就能利用課余時(shí)間觀(guān)看視頻、搜集資料。在課堂上，學(xué)生們就可以人人參與，用大量的時(shí)間展示和交流自己搜集到的傳說(shuō)故事，這使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了很大的鍛煉，品德課堂也更加活躍、精彩，真正成為學(xué)生們喜歡的課堂。
關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 與時(shí)俱進(jìn) 實(shí)效性
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀(guān)念帶來(lái)深刻影響；世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，日新月異的科技進(jìn)步，使我國(guó)的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，這對(duì)高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高要求?！闭n改不僅僅使人的觀(guān)念發(fā)生了變化，學(xué)生們對(duì)課程的感覺(jué)也切切實(shí)實(shí)地起了變化?！芭c社會(huì)、生活更貼近”是新課改后學(xué)生對(duì)于高中課程設(shè)置的最大體驗(yàn)。
高中政治課教學(xué)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是富有濃厚的時(shí)代信息，與時(shí)俱進(jìn)。如何使高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)不滯后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生的實(shí)際，提高政治課教學(xué)的實(shí)效，是高中政治教師目前要解決的一個(gè)難題。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐探索，我認(rèn)為教師要不斷地去探討行之有效的教學(xué)方法，處理好高中政治課教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐的關(guān)系，力爭(zhēng)做到政治課教學(xué)既來(lái)源于生活，又高于生活，最終服務(wù)于生活，讓學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)高中政治課當(dāng)做一種愉快的求知、增能、育人活動(dòng)，感受到這門(mén)課的有趣、有用。
一、教學(xué)素材要源于生活實(shí)踐
高中各門(mén)學(xué)科中，政治課與社會(huì)變革的聯(lián)系最為緊密，時(shí)代性最強(qiáng)。高中政治教師一定要緊跟上時(shí)代的節(jié)拍，多看報(bào)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，多關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大新聞，必須隨時(shí)關(guān)注時(shí)事、政治理論、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)向，這樣才能彌補(bǔ)教材中的材料跟不上時(shí)代步伐的缺陷，而且見(jiàn)聞積累多了，講課時(shí)引用材料自然而然就能水到渠成、隨手拈來(lái)，教師也就做到了講課新穎、引人入勝，擁有了政治課教學(xué)的“源頭活水”。如：利用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入新課，若能加上恰到好處的設(shè)疑，往往能迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)自覺(jué)性，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力；政治學(xué)科由于理論性較強(qiáng)，學(xué)生往往感覺(jué)枯燥難懂，若能把時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合課本知識(shí)融入課堂進(jìn)行講授，利用青少年學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，這樣能幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力；有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；有利于補(bǔ)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，使教材與時(shí)俱進(jìn)。
除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理身邊生活的資源，并把這些資源滲透到教學(xué)中。如：利用課堂前五分鐘對(duì)收集的時(shí)政材料結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)要評(píng)述。學(xué)生對(duì)課程資源搜集的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)社會(huì)生活深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生鍛煉自己學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。通過(guò)搜集和整理及利用的過(guò)程學(xué)生能夠更好地整合時(shí)政與知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)、知識(shí)與能力的統(tǒng)一，使學(xué)生對(duì)其知識(shí)的理解與運(yùn)用在生活中深化。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)高于生活實(shí)踐
普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：思想政治課要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊，提高學(xué)生參與現(xiàn)代生活的能力，為其終身發(fā)展奠定思想政治基礎(chǔ)。這告訴我們高中政治教學(xué)要源于生活，還要高于生活。因此教師要結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)剖析重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。
“實(shí)踐性”是高中思想政治新課標(biāo)的一個(gè)亮點(diǎn)，而活動(dòng)是實(shí)施新課程理念高中政治教學(xué)的支點(diǎn)，是構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式，啟迪學(xué)生智慧的平臺(tái)。關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)是思想政治課的精髓。采用時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以擺脫蒼白空洞的說(shuō)教，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生能夠正確深刻地理解書(shū)本知識(shí)，引起學(xué)生情感的共鳴。
因此教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活入手，把學(xué)生身邊的例子引入課堂，活用時(shí)事資源，選取社會(huì)生活中有價(jià)值、有意義的事物或人物與學(xué)生共同研究，創(chuàng)設(shè)適合政治學(xué)習(xí)的許多實(shí)踐任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)事資源與書(shū)本知識(shí)融通起來(lái)，在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為具體技能，賦予課堂以新的氣息和活力，從而為學(xué)生提供探索的空間，質(zhì)疑的樂(lè)趣，收獲的喜悅，使政治課堂變成學(xué)生自己培育、收獲知識(shí)的肥沃土壤。
例如：在講“價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，正值中秋，我就巧妙地利用中秋節(jié)買(mǎi)月餅的習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)歷，總結(jié)每年中秋節(jié)前、中、后三個(gè)時(shí)期月餅價(jià)格的變化有什么規(guī)律。學(xué)生馬上總結(jié)出“節(jié)前低、節(jié)中高、節(jié)后低?！比缓笪乙龑?dǎo)學(xué)生探究產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，順便導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)：“這就是價(jià)值規(guī)律”，通過(guò)把發(fā)生在學(xué)生身邊的事例導(dǎo)入課堂教學(xué)，激起了學(xué)生的求知欲、好奇心，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且讓學(xué)生感覺(jué)到經(jīng)濟(jì)常識(shí)就在身邊。
三、教學(xué)目的要指導(dǎo)生活實(shí)踐
“理論是灰色的，而生活之樹(shù)常青?！边@句名言告訴我們：理論是簡(jiǎn)單枯燥的，但他來(lái)源于生活，又歸于生活。我們學(xué)習(xí)它不是目的，目的是學(xué)會(huì)用它來(lái)解釋生活，指導(dǎo)生活，讓生活變得更美好。
基于生活，重視實(shí)踐，是普通高中課程改革突出倡導(dǎo)的兩個(gè)基本理念，更是思想政治課的生命與活力所在，唯有引領(lǐng)學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能有效地實(shí)現(xiàn)思想政治課程的價(jià)值和功能?；谏畹膶W(xué)習(xí)，不只是簡(jiǎn)單地了解生活或以生活中的材料來(lái)論證知識(shí)、理解知識(shí)，更重要的是為了引領(lǐng)學(xué)生善于提煉生活，勇于創(chuàng)造生活，所以走進(jìn)社會(huì)生活，不能只是在書(shū)本上、課堂上談生活，更重要的是必須在實(shí)踐中真實(shí)地觀(guān)察生活、感悟生活。
關(guān)鍵詞：中職生；德育課；積極參與
職業(yè)中專(zhuān)的德育老師都有這樣的體會(huì)，現(xiàn)在的德育課太難上了，學(xué)生上課不聽(tīng)講，亂講話(huà)，玩手機(jī)游戲，看電子書(shū)，簡(jiǎn)直無(wú)視老師的存在。有的老師不得不一而再、再而三地維持紀(jì)律，有的老師聽(tīng)之任之，自己講自己的，只求下課鈴一響。這樣的現(xiàn)狀既達(dá)不到德育課的教學(xué)效果，對(duì)教師也是一種煎熬。造成這一現(xiàn)象的原因，本人認(rèn)為最主要的是學(xué)生在德育課堂上只是被動(dòng)地聽(tīng)講，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上教師在唱獨(dú)角戲。因此，改變這一現(xiàn)狀最主要的方式是讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生積極地參與到德育課堂中來(lái)呢？
一、在教學(xué)思想上教師要突破傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，換位思考，做到以學(xué)生為本
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念的指引下，很多教師從自身的角度去理解教材，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多屬基礎(chǔ)教育的弱勢(shì)群體，他們的基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，接受能力差，認(rèn)知水平低，態(tài)度消極。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，教師應(yīng)該換位思考，以學(xué)生為本，針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)教案，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生心理、認(rèn)知水平、學(xué)生生活實(shí)際，保證學(xué)生有足夠的思考時(shí)間和交流空間。只有合乎生情的教學(xué)設(shè)計(jì)才具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)生情設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方案，不僅要備“教案”，更要備“學(xué)案”，從立足于學(xué)生的角度去安排教學(xué)流程和師生活動(dòng)。筆者在今年高二年級(jí)講授《哲學(xué)與人生》第一課《世界是物質(zhì)的與一切從實(shí)際出發(fā)》的時(shí)候，針對(duì)世界是物質(zhì)的這一哲學(xué)原理，筆者換位思考，從學(xué)生的角度去思考，怎樣把抽象難懂的哲學(xué)原理講授給學(xué)生？從哲學(xué)小故事中筆者得到靈感，準(zhǔn)備了很多的樹(shù)葉。上課時(shí)學(xué)生看到教師帶來(lái)的樹(shù)葉，都很疑惑，不知道老師葫蘆里賣(mài)的什么藥。接著筆者連續(xù)拋出兩個(gè)問(wèn)題：（1）在所有的樹(shù)葉中你們能找到完全相同的兩片樹(shù)葉嗎？（2）你們能找到兩片彼此完全不相同的樹(shù)葉嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考，歸納總結(jié)：（1）不僅樹(shù)葉，世界上所有的事物都不會(huì)是完全相同的，這體現(xiàn)了物質(zhì)世界的多樣性。（2）世界上沒(méi)有完全不相同的事物，總會(huì)有相同的地方，這體現(xiàn)了物質(zhì)世界的統(tǒng)一性。學(xué)生很有興致地觀(guān)察，大家七嘴八舌紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)哲學(xué)中抽象的難點(diǎn)就這樣在學(xué)生的活動(dòng)中解決了。筆者認(rèn)為，如果不從學(xué)生的角度、不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去設(shè)計(jì)教案，那這節(jié)課肯定是失敗的。
二、在教學(xué)內(nèi)容上教師要突破教材的束縛，貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！碑?dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變，而我們的職中生往往樂(lè)于求新求異，他們往往通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)等大量吸收信息，他們的眼界比以往任何一個(gè)時(shí)候的學(xué)生都要開(kāi)闊。如果我們的教學(xué)還是過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的掌握，其結(jié)果必然使理論與實(shí)際脫節(jié)，引不起學(xué)生的興趣，無(wú)法使學(xué)生信服，更無(wú)法使學(xué)生踐行。因此，教師在教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生自己去打開(kāi)生活這本大書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)了解生活，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的情感去體驗(yàn)，用自己的方式去探索。學(xué)生日常生活素材中的典型事例，處處都激勵(lì)學(xué)生去探討知識(shí)。如，日常生活中，學(xué)生存在著哪些不良行為？我們應(yīng)如何糾正？學(xué)生的消費(fèi)行為中有哪些是從眾消費(fèi)、攀比消費(fèi)、求異消費(fèi)等？同一種月餅，為什么臨近中秋節(jié)時(shí)會(huì)比中秋節(jié)后貴？學(xué)生通過(guò)對(duì)這些真實(shí)的日常生活事件的觀(guān)察、探索，在拓寬知識(shí)視野的同時(shí)，也容易加深對(duì)課本理論的理解和感悟。
三、在教學(xué)方法上要突破一言堂和滿(mǎn)堂灌，體現(xiàn)學(xué)生主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，數(shù)學(xué)知識(shí)只有加以演練才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也只有反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，有利于學(xué)生實(shí)實(shí)在在地提高能力。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)比賽：學(xué)生甲（班里的“飛毛腿”）圍教室的四周跑一圈。學(xué)生乙圍課桌跑一圈。思考：誰(shuí)先跑完，為什么跑步快的反而輸？學(xué)生炸開(kāi)了鍋，紛紛說(shuō)：“這不公平，因?yàn)閷W(xué)生甲跑一圈的長(zhǎng)度比學(xué)生乙長(zhǎng)得多?！薄耙獌蓚€(gè)人都繞著相同的地方跑才公平……”此時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：一圈的長(zhǎng)度即周長(zhǎng)，你知道學(xué)生甲跑的與學(xué)生乙跑的誰(shuí)長(zhǎng)？你想知道長(zhǎng)多少嗎？為什么跑相同的地方就公平了呢？只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容你就知道了。這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，使書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓他們真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
二、捕捉“生活現(xiàn)象”學(xué)數(shù)學(xué)
生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法的意義”時(shí)，正值中秋節(jié)前一天，我就地取材，向?qū)W生講述：中秋佳節(jié)是我們中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日。這一天，全家人喜歡圍坐在一起，邊吃月餅邊賞月。今年的中秋，小明家只買(mǎi)了2塊月餅，怎樣分才能使?fàn)敔?、爸爸、媽媽和小明吃的同樣多？一石激起千層浪，學(xué)生的興致頓時(shí)提到了沸點(diǎn)上，教室里洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氣氛。又如在教“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理”這節(jié)課時(shí)，我把例1全部改編成本班同學(xué)住家的分布情況，并畫(huà)成平面圖貼在黑板上，學(xué)生從平面圖上一眼就可看出自己住在哪個(gè)村、哪條巷中。為了表示得更形象具體，還可用條形圖來(lái)表示，如何表示？哪個(gè)村住的同學(xué)多？哪個(gè)村住的少？師生可圍繞此題展開(kāi)討論，這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣、活生生的素材，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，讓他們真切感受到了生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與“生活”同在。
三、聯(lián)系“生活畫(huà)面”學(xué)數(shù)學(xué)
學(xué)生的非形式數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的建立首先必須依賴(lài)于實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，有本之木。教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識(shí)融合于生活中，勾勒出“生活畫(huà)面”，就可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。
四、借助“生活經(jīng)驗(yàn)”學(xué)數(shù)學(xué)
一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，我非常注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如：一個(gè)數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，可以利用學(xué)生買(mǎi)東西的生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和理解算法。教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：媽媽到商店買(mǎi)衣服，身上有118元，每套衣服99元，媽媽可以怎樣付錢(qián)，還剩多少元？學(xué)生想出了多種方法，其中有的借鑒買(mǎi)東西時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)得出付出100元，再用18元加上找回1元的方法。在此基礎(chǔ)上抽象出118-100+1的算式。這樣，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，探究出算的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷生活過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)中湊整簡(jiǎn)算的思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主建構(gòu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀(guān)察生活的意識(shí)，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。 轉(zhuǎn)貼于
五、返回“生活天地”學(xué)數(shù)學(xué)
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；主體地位；創(chuàng)造性思維在新課程中指出：“在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！币虼?，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)必須滲透培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，怎樣讓學(xué)生幼小的心靈在綜合實(shí)踐課堂上摩擦出創(chuàng)造性思維的火花呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手。
一、建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)造性思維的心理氛圍
創(chuàng)造性思維需要民主的氛圍和寬松的環(huán)境。課堂上教師要與學(xué)生站在同一線(xiàn)上，唯有如此，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流才會(huì)暢通無(wú)阻，學(xué)生才會(huì)暢所欲言，學(xué)生們創(chuàng)造性思維心理氛圍的營(yíng)造才會(huì)水到渠成。在課堂上，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同意見(jiàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在一節(jié)課題是《走進(jìn)春節(jié)》的選題指導(dǎo)課上，教師和學(xué)生圍坐成幾個(gè)小組進(jìn)行分組討論：最想研究和春節(jié)有關(guān)的哪方面的問(wèn)題？討論中，有的說(shuō)：最想研究春節(jié)的習(xí)俗；有的說(shuō)：最想研究春節(jié)的歌曲；還有的說(shuō)：最想研究春節(jié)的由來(lái)。這時(shí)教師又問(wèn)：“還有想研究春節(jié)其他方面的同學(xué)或小組嗎？”一位學(xué)生怯怯地說(shuō)：“我特別想研究春節(jié)人們會(huì)吃哪些東西？就是不知道如何表述這個(gè)研究的子課題？”于是，馬上有學(xué)生提議道：“就叫‘春節(jié)的食俗’吧?！贝蠹衣?tīng)了紛紛贊成。討論的過(guò)程中，還有些學(xué)生說(shuō)想研究春節(jié)的故事、春節(jié)的詩(shī)詞等。就這樣教師把學(xué)生帶入了一種寬松、和諧的環(huán)境以及民主、平等的氛圍中，使學(xué)生們迸發(fā)出了創(chuàng)造性思維的火花。
二、確定學(xué)生的主體地位，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)造性思維的環(huán)境
在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就是要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們“動(dòng)起來(lái)”“活起來(lái)”，以個(gè)人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、自由討論交流、集體評(píng)議等多種形式讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。在一節(jié)課題是《臘八粥》的研究性學(xué)習(xí)課上，要求學(xué)生知道制作臘八粥的原材料和制作方法。為了使學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)與技能，課前教師要求學(xué)生與家長(zhǎng)一起采購(gòu)制作臘八粥的原材料，并學(xué)會(huì)制作臘八粥，燒法不限。于是學(xué)生回家后便開(kāi)始采購(gòu)原料、學(xué)習(xí)燒粥。在第二天的課堂上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)采購(gòu)了哪些制作臘八粥的原材料以及燒臘八粥的方法，然后選派幾位同學(xué)進(jìn)行全班性的交流。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生了解了制作臘八粥的原材料，還學(xué)習(xí)掌握了制作臘八粥的方法，更有學(xué)生提出除了制作甜味臘八粥，還可制作咸味臘八粥的新異想法。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑、激發(fā)想象、打破定勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練
1.鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性
朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，讀到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程。首先，應(yīng)激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。其次，應(yīng)教給方法，提高質(zhì)疑水平。最后，應(yīng)積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出帶有規(guī)律性、有思考價(jià)值的問(wèn)題，教師應(yīng)盡量在課堂解決學(xué)生提出的問(wèn)題，有些問(wèn)題還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。無(wú)法一時(shí)解決的，要向?qū)W生說(shuō)明。
2.激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動(dòng)性
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。”想象能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的形象，把觀(guān)念的東西形象化，把形象化的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要的作用。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察感知，豐富其表象積累；啟發(fā)引導(dǎo)他們，拓寬他們的想象空間。
3.打破定勢(shì)，培養(yǎng)思維的多向性
思維定勢(shì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終是存在的。在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真考慮它的積極和消極作用。首先，要克服思維定勢(shì)的消極作用，幫助學(xué)生沖破狹隘的老框框，開(kāi)闊視野。其次，在形成求異思維過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)思維的多向性。教師可這么做：
①同一個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法完成。如研究“中秋節(jié)的習(xí)俗”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道收集資料，采訪(fǎng)長(zhǎng)輩、上網(wǎng)查找、拍照留檔、摘抄剪貼等方法均可使用。
②同一個(gè)問(wèn)題或意思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解或表達(dá)。如研究成果展示時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的形式進(jìn)行展示，可以是PPT展示、小報(bào)展示，也可以是節(jié)目展演……
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第92～93頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法；讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感，教學(xué)中滲透公平、公正的做人、做事的德育教育。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合平均分讓學(xué)生理解幾分之一的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、月餅、圓片、正方形紙等。
五、教材分析
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)、理解平均分的含義的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)構(gòu)建的知識(shí)，學(xué)好這部分知識(shí)可以為學(xué)生后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一節(jié)課的主要目標(biāo)是認(rèn)識(shí)幾分之一，知道“平均分”在分?jǐn)?shù)意義中的重要作用；通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括等邏輯思維能力以及口頭表達(dá)能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更可用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
六、教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題：
（1）同學(xué)們知道每年的農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎？（中秋節(jié)）在今年中秋節(jié)的晚上，媽媽準(zhǔn)備了一些月餅（4個(gè)水果味的，2個(gè)果仁的、1個(gè)蛋黃的和1個(gè)大月餅）平均分給聰聰和明明兩人吃。怎樣分才能讓兩個(gè)人都滿(mǎn)意呢？
（2）把這4個(gè)水果味的月餅平均分給聰聰和明明，要分得比較公平，每人分多少？（2個(gè) ）學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。
（3）把2個(gè)梨子平均分給2個(gè)人，每人分多少？ （1個(gè)）
（4）把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分多少？ （半個(gè)）
（5）半塊月餅還能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一下數(shù)學(xué)王國(guó)里的一個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)，引入新課。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)。）
【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情景形象引入，在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了“一半”，通過(guò)質(zhì)疑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一半”不能用學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示，自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)的探索欲望。
2.初步感知（認(rèn)識(shí)二分之一）：
（1）課件演示平均分一個(gè)月餅的動(dòng)畫(huà)：使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作 。（板書(shū)：。）
（2）請(qǐng)同學(xué)們拿出圓形紙片對(duì)折，親自感受一下二分之一的概念。
（3）出示各種形狀的圖片，讓學(xué)生選擇哪些圖形的涂色部分是二分之一的。
【設(shè)計(jì)意圖】：本著以學(xué)生為主體的思想，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)，在實(shí)踐中體會(huì)一下二分之一的意義。在判斷中明白為什么有的涂色部分都能用二分之一來(lái)表示，有的又不能呢？為以后學(xué)生進(jìn)一步深入理解分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。
3.順勢(shì)引路，巧妙遷移（認(rèn)識(shí)四分之一）：
（1）導(dǎo)入：大家知道如果把一個(gè)月餅平均分給聰聰和明明，每人可以分到二分之一?，F(xiàn)在還有一個(gè)大月餅，要分給爸爸、媽媽、聰聰和明明四個(gè)人，要分得比較公平，每人可以分多少呢？
（2）引導(dǎo)：這個(gè)四分之一是怎樣得到的呢？請(qǐng)大家拿出剛才的圓行紙片折一折，然后把你認(rèn)為是四分之一的區(qū)域用油畫(huà)棒涂上顏色。
（3）組織學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)成果。
（4）總結(jié)生成：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)幾分之一）
（5）請(qǐng)同學(xué)們拿出正方形的紙，可以怎樣折出一個(gè)正方形的四分之一。你們小組有幾種折法。
（6）學(xué)生小組討論折一折，涂一涂。再展示。
（7）考考同學(xué)們的眼力，下面哪個(gè)圖里的涂色部分是 ，在（ ）里劃√。
【設(shè)計(jì)意圖】：注重師生之間的情感交流，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，自主探究類(lèi)推出，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類(lèi)推能力，接著聯(lián)想、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，彰顯了學(xué)生的個(gè)性。
4.應(yīng)用遷移，鞏固提高：
（1）你能用分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分嗎？（多媒體展示）
（2）教材93面做一做。
（3）教材練習(xí)第1、2題。
（4）老師這里還有兩幅圖，這兩幅圖中的陰影部分能用下面的分?jǐn)?shù)表示嗎？（多媒體展示）
（5）放飛想象：由下列圖形你聯(lián)想到幾分之一？（多媒體展示：法國(guó)國(guó)旗、五角星、巧克力）
（6）圈一圈，每份是總棵數(shù)的幾分之一？（學(xué)生拿出圖片——十二棵樹(shù)，按要求圈一圈。）
（7）線(xiàn)段圖怎樣用分?jǐn)?shù)表示呢？（多媒體展示）
（8）說(shuō)出涂色部分是大正方形的幾分之一。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，提高能力。讓學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，又回歸到生活。
七、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課，你收獲了多少，能一起來(lái)分享嗎？
（1）要想得到一個(gè)分?jǐn)?shù)必須“平均分”。
【關(guān)鍵詞】愉快;教學(xué);興趣;微笑;情感;故事;游戲;氣氛;平等;民主;親密;幽默
"知之者不如好知者,好之者不如樂(lè)知者",我國(guó)古代偉大的教育家孔子很早就闡明了"愉快教育"的優(yōu)越性。發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明:興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物,探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī),是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性,從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。"教育要使人愉快,要讓一切教育帶有樂(lè)趣",現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了"愉快教育"理論。現(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn):課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線(xiàn)外,還有一條情感對(duì)流的主線(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線(xiàn)互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中尤其重要,因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí),可以消除緊張的情緒,抑制學(xué)習(xí)中的疲勞,保持旺盛的精力和高度的興趣,使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗,從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面,就自己幾年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展愉快教育談一點(diǎn)看法。
1 要把微笑帶進(jìn)課堂
"微笑是教師職業(yè)的需要"。教師推門(mén)走向講臺(tái),就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣,應(yīng)立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情,決不能將其情緒帶入教室,若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生,注定這節(jié)課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光,可以消除師生間的鴻溝,縮短師生間情感的距離,可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
2 創(chuàng)設(shè)故事性情境
"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞"。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如,在教學(xué)"比的應(yīng)用"一節(jié)內(nèi)容時(shí),在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個(gè)故事:中秋節(jié),江西巡撫派人向乾隆皇帝送來(lái)貢品--芋頭,共3筐,每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè),乾隆皇帝很高興,決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管,并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和|了馬上討好,忙出班跪倒"啟奏陛下,臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè),先分別賜予文武大臣90個(gè),后宮主管90個(gè),然后再自行分配"。還沒(méi)等和|說(shuō)完宰相劉墉出班跪倒"啟奏萬(wàn)歲,剛才和大人所說(shuō)不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位,分90個(gè)芋頭,每人不足兩個(gè),而后宮主管34人,分90個(gè)芋頭,每人不足三個(gè),這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多"?；噬下?tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭"劉愛(ài)卿說(shuō)的有理,那依卿之見(jiàn)如何分好?"此時(shí),學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引,然后讓學(xué)生替劉墉說(shuō)出方法,這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3 創(chuàng)設(shè)游戲性情境
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn),設(shè)置游戲性情境,把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中,通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),在游戲中得到知識(shí),發(fā)展能力,提高學(xué)習(xí)興趣。例如,在課堂訓(xùn)練時(shí),組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題,把全班學(xué)生分為幾組,每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題,讓每組參賽的學(xué)生搶答,以積分多為優(yōu)勝,或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài),精神高度集中,在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí),并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4 要充分利用風(fēng)趣和幽默
恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默,能活躍課堂氣氛,起到組織教學(xué)的作用,許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的氣氛,這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問(wèn)題:"有頭45個(gè),足116只,問(wèn)雞兔各幾何?"時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令:"全體兔子起立!提起前面兩足!"學(xué)生開(kāi)懷大笑。之后,教師說(shuō):"現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了,上面45個(gè)頭,下面多少足呢?"學(xué)生答:"45×2=90只。""少了多少足?" "26只"這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)"有26÷2=13只兔子,32只雞"。