發(fā)布時間：2023-04-25 15:02:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計(jì)學(xué)士論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
不得不承認(rèn)，經(jīng)過12年的學(xué)習(xí)長跑，高職學(xué)校學(xué)生認(rèn)識到自己是不太適宜純理論教學(xué)的一個群體，她們相信自己更偏向于操作性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)，對實(shí)踐性操作表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向決定了她們就業(yè)的方向，離開校門，她們只能從最基層的崗位做起。但父輩傳統(tǒng)的觀念，對基層工作的抵觸與不認(rèn)同，以及基層工作人員的低工資，使得她們對自己的前途充滿了迷茫與失落。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多做一些與會計(jì)專業(yè)無直接關(guān)系的職業(yè)，其中以收銀員、銷售員居多，這大大低于她們的心理預(yù)期。使得她們失去學(xué)習(xí)的動力。
二、高職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
目前大多數(shù)高職學(xué)校會計(jì)專業(yè)都設(shè)置有校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐，盡可能多的讓學(xué)生有機(jī)會接觸到會計(jì)實(shí)操業(yè)務(wù)，是每一所會計(jì)高職學(xué)校努力的方向，但是，這其中存在一些問題，使得一部分學(xué)生的對會計(jì)實(shí)際操作還是霧里看花，矇朧不清。
(一)校外實(shí)習(xí)存在問題
1．實(shí)習(xí)部門崗位與所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系
因?yàn)樨攧?wù)信息資料的保密性，大部分企業(yè)不愿意讓學(xué)生來本單位進(jìn)行會計(jì)實(shí)習(xí)，即使有單位礙于面子愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也只是少量接收1－2個，不會大批量接收，這樣使得學(xué)生實(shí)習(xí)單位分散，不方便實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師下點(diǎn)指導(dǎo)，無法及時指導(dǎo)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)效果;而大多數(shù)的學(xué)生更本無法找到會計(jì)崗位，只能選擇與一些所學(xué)專業(yè)無關(guān)的崗位實(shí)習(xí)，因此缺乏積極性，覺得是浪費(fèi)時間，不愿意以積極的態(tài)度面對實(shí)習(xí);更有甚者，依靠家人關(guān)系，隨便找個單位蓋章，壓根兒不參與實(shí)踐煅練。
2．實(shí)習(xí)內(nèi)容與期望相差甚遠(yuǎn)
因?yàn)闀?jì)職業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)單位會計(jì)人員工作繁忙，沒有足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，且擔(dān)心在指導(dǎo)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)差錯，未能及時發(fā)現(xiàn)，給自己增加不必要的麻煩，因而不愿意花費(fèi)較多的工作時間指導(dǎo)學(xué)生，更不可能放心讓學(xué)生自己動手操作，這樣，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，只能看不能動，無法親身操作體會;縱使有會計(jì)人員愿意用學(xué)生工作，也只會讓她們做一些沒有知識技術(shù)含量的簡單機(jī)械工作，因而從中學(xué)到的知識有限，達(dá)不到實(shí)習(xí)的效果。
3．實(shí)踐與理論脫節(jié)
一般高職學(xué)校校外實(shí)踐是在畢業(yè)前或暑假期間進(jìn)行，理論知識的學(xué)習(xí)無法與實(shí)際業(yè)務(wù)無法完美結(jié)合，不利于學(xué)生對會計(jì)理論知識與實(shí)際操作完美的結(jié)合起來去理解學(xué)習(xí)認(rèn)證。
(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)存在問題
1．分組實(shí)習(xí)管理混亂
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課一般以某一工業(yè)企業(yè)12月份一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為模型，讓學(xué)生自行建賬、按實(shí)訓(xùn)課本提供的原始憑證做出相應(yīng)記賬憑證，并據(jù)以登記各明細(xì)賬，再根據(jù)科目匯總表登記總賬，編制會計(jì)報表。但1個學(xué)生做一套賬，既是會計(jì)、又是出納，既是制單、又是主管，給人感覺混亂，無法進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換;幾個人一組完成一套賬，又容易形成吃大鍋飯的結(jié)局，有些人給累死，有些人給閑死，同學(xué)之間相互推委，形成不滿情緒，不利于老師對實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。
2．師資力量有待加強(qiáng)
高職學(xué)校很大一部分教師，直接從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任職，本身沒有任何企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，一些實(shí)踐知識僅來源于自己老師的教導(dǎo)，或來源于自己對書面知識的理解想象;縱使有一部分老師曾經(jīng)在企業(yè)工作，但轉(zhuǎn)行到學(xué)校任職后卻不再有機(jī)會接觸實(shí)操，而隨著我國會計(jì)與國際的接軌與電算化的普及，會計(jì)理論與實(shí)踐操作每年都在變化，雖然，理論知識變化，網(wǎng)絡(luò)新聞等大量報道，老師可以自行學(xué)習(xí);但實(shí)踐操作方面的書籍卻極少，老師無法得到最新的資料，很可能還按以前的方法傳授給學(xué)生。
3．實(shí)踐教材跟不上授課的需要
理論需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，某些理論經(jīng)過實(shí)踐之后也許會淘汰或轉(zhuǎn)變形式，在不違背原則的情況下，這些是允許變通的。但由于實(shí)踐人員不擅長于文字的描述與總結(jié)，使得實(shí)踐的書籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論書藉，沒有完善而便于操作的實(shí)操課本。
三、高職學(xué)校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
(一)建立穩(wěn)固長期教學(xué)基地
鑒于一般企業(yè)不能安排會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生很難得到對口的實(shí)踐機(jī)會，不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，學(xué)?？梢詫ふ倚枰獣?jì)人手比較多的企業(yè):如會計(jì)師事務(wù)所、大型工業(yè)企業(yè)等，會計(jì)教師跟班指點(diǎn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生，又可以讓老師得到實(shí)踐機(jī)會。如果條件允許，學(xué)校也可以自己分派老師設(shè)立會計(jì)師事務(wù)所，全部業(yè)務(wù)由老師與學(xué)生來完成，既可以得到一部分收入，又可以給教師和學(xué)生好的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生最大限度的接觸實(shí)賬。
(二)改變培養(yǎng)模式
為了得到更多的實(shí)踐機(jī)會，使會計(jì)理論知識更好的與實(shí)踐操作接軌，可以改變傳統(tǒng)的“2．5+0．5”的培養(yǎng)模式，不一定非要將實(shí)習(xí)安排在最后一個學(xué)期?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需要，隨時安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)(僅限于會計(jì)工作)，還可以與企業(yè)達(dá)成培養(yǎng)協(xié)議。“半工半讀”、“訂單式”教學(xué)，這樣既可以滿足學(xué)生的對抽象理論的不理解問題，也可以讓學(xué)校得到長期的合作基地，還可以幫助一部分家庭困難而成績優(yōu)秀的學(xué)生獲得籌集學(xué)費(fèi)的途徑。
(三)編制一套完整的實(shí)習(xí)資料
可以組織一線教師根據(jù)最新資料編寫一套完整的、有代表性的、合理的實(shí)訓(xùn)材料。這些資料不僅涵蓋實(shí)踐工作中會涉及到的所有業(yè)務(wù)，還要有最新的配套原始憑證，可供學(xué)生填寫，讓學(xué)生最真實(shí)的接近真賬。對于特殊的業(yè)務(wù)，應(yīng)該重點(diǎn)指出，同時還應(yīng)該故意設(shè)置一些“障礙”與“錯誤”，以此來增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力與分析能力。學(xué)生做完這些實(shí)操后，對企業(yè)的賬務(wù)處理有一條完整清晰的思路。最后，實(shí)習(xí)資料并不能一勞永逸，應(yīng)時時更新修改，使其日益完善，永不落后。
(四)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
鼓勵教師利用空閑時間及假期去企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所兼職，鼓勵教師提高自身理論知識，對于“雙師型”教師，“注冊會計(jì)師”給予相應(yīng)的激勵措施，鼓勵教師進(jìn)行科研研究。另外，作為教師，一定要注重自身的學(xué)習(xí)與提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識，多方面了解最新會計(jì)政策，盡可能多的了解企業(yè)實(shí)賬現(xiàn)狀，以保證將最新的知識傳授給學(xué)生。
四、結(jié)論
1.1課程缺乏明確定位,課程設(shè)置脫節(jié)部分高校在構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)課程體系時,對銀行會計(jì)課程的重視程度不夠,忽視了銀行等金融企業(yè)對應(yīng)屆生會計(jì)知識的實(shí)際需求,甚至將該課程排除在金融專業(yè)必修課范圍之外,導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中存在明顯短板。銀行會計(jì)邏輯性較強(qiáng),需要學(xué)生對金融學(xué)和會計(jì)學(xué)有一定的掌握,但部分高校在課程開設(shè)順序上存在一定誤區(qū),并未在金融學(xué)、會計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識掌握全面深入的情況下再開展銀行會計(jì)課程的講授,學(xué)生接受效果勢必大打折扣。
1.2教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜,教學(xué)方法相對單調(diào)銀行會計(jì)教學(xué)中涉及的專業(yè)知識點(diǎn)較多,不僅涉及金融學(xué)的專業(yè)知識,還需學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)會計(jì)知識,會計(jì)核算方法與財務(wù)核對、貸款、存款、支付結(jié)算等具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,且核算過程中的有些會計(jì)科目較抽象難懂、結(jié)算業(yè)務(wù)中的憑證種類繁多,使未參加過工作實(shí)踐的學(xué)生完全掌握的難度較大。銀行會計(jì)的教學(xué)方法仍是采用老師課堂講授的方式為主,教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課和講授,課堂討論與案例教學(xué)多流于形式,這種講授方式雖然能夠使學(xué)生能夠較好的理解分錄等內(nèi)容,但學(xué)生對于實(shí)際操作流程缺乏感性認(rèn)識,自始至終處于被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài),無法有效調(diào)動其求知積極性,阻礙了其實(shí)踐能力的提高。
1.3實(shí)踐教學(xué)不足,案例陳舊過時隨著信息化日新月異的發(fā)展,銀行會計(jì)業(yè)務(wù)完全走進(jìn)計(jì)算機(jī)操作時代,越來越多的高等院校認(rèn)識到僅靠灌輸式的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的需求,紛紛建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地,但實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為這門課程的重要環(huán)節(jié)往往課時數(shù)嚴(yán)重偏少,走馬觀花式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法使學(xué)生真正理解課程的核心,加深對理論知識的認(rèn)識,并固化動手操作技能。同時,在日常教學(xué)中,銀行會計(jì)課程內(nèi)容和實(shí)踐案例并未能做到與時俱進(jìn),很多仍停留在多年以前,和現(xiàn)實(shí)情況存在一定的出入,不利于學(xué)生所學(xué)與社會的接軌。
1.4師資力量匱乏,亟需實(shí)踐型人才鑒于銀行會計(jì)學(xué)科的交叉性,授課教師不僅需要有扎實(shí)的會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和廣闊的金融學(xué)背景,最好能在銀行等金融機(jī)構(gòu)有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),銀行會計(jì)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響了學(xué)生對這門課程的理解,大部分銀行會計(jì)授課教師在高校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位,本身缺乏實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn),在模擬實(shí)務(wù)中只能靠書本知識和想象,無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。
2高等學(xué)校銀行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法改革探索
2.1明確銀行會計(jì)課程定位對于銀行會計(jì)這門課程而言,只有明確其定位才能讓教學(xué)工作得到有效的開展。很多開設(shè)銀行會計(jì)課程的民辦高校多選擇會計(jì)系進(jìn)行該課程的講授,會計(jì)系的教師多缺乏金融學(xué)背景,而這門課程對教師的金融學(xué)專業(yè)知識要求相對較高,會計(jì)學(xué)僅僅是基礎(chǔ)知識儲備,所以這門課程要定位為金融學(xué)系的重點(diǎn)課程,由金融專業(yè)的教師進(jìn)行授課為宜。同時,課程定位應(yīng)更貼近銀行對銀行會計(jì)的職責(zé)劃分,講授辦理客戶業(yè)務(wù)的前臺及處理前臺遞送憑證的后臺的具體業(yè)務(wù)操作,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)處理柜臺業(yè)務(wù)的目的。
2.2完善課程體系,借鑒西方經(jīng)驗(yàn)當(dāng)前市面上的銀行會計(jì)教材品類眾多,但相當(dāng)一部分是由資深的會計(jì)學(xué)教師編寫而成,未能突出銀行會計(jì)的特性,如:很多教材將營業(yè)收入、所有者權(quán)益核算和成本核算作為課程內(nèi)容的一部分,實(shí)質(zhì)上與企業(yè)會計(jì)并無不同,類似重疊的內(nèi)容需要對課程體系進(jìn)行重新修訂。此外,西方的銀行會計(jì)學(xué)教程相對于國內(nèi)更具前瞻性和操作性,因此,有必要組織教材編寫人員和授課教師與西方高校進(jìn)行交流互動,取其所長融入到國內(nèi)課程體系和教材編寫中。
2.3通過實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生動手能力鑒于銀行會計(jì)的高實(shí)踐性,課程設(shè)置中實(shí)踐部分的課時比例應(yīng)適度提高,銀行是安全性要求非常高的機(jī)構(gòu),因此很難安排學(xué)生直接進(jìn)入銀行進(jìn)行崗位實(shí)習(xí),通過模擬實(shí)踐教學(xué)來提升學(xué)生的動手能力就顯得尤為重要,而模擬實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)程度決定了能否使學(xué)生做到學(xué)有所用。很多教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用的是上個世紀(jì)末開發(fā)的軟件,不僅與現(xiàn)階段的業(yè)務(wù)流程存在較大差異,而且電腦系統(tǒng)和界面與實(shí)際差別較大,因此有必要還原真實(shí)的操作情景,建議民辦高校與當(dāng)?shù)厣虡I(yè)銀行有經(jīng)驗(yàn)的前后臺人員成立項(xiàng)目組,共同開發(fā)一套適合當(dāng)前銀行會計(jì)業(yè)務(wù)的軟件系統(tǒng)。
2.4提高授課教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)強(qiáng)化銀行會計(jì)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué),需要一支高水平和穩(wěn)定的師資隊(duì)伍與之匹配,豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)和銀行會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建這樣一支教師隊(duì)伍不能片面的鼓勵教師提升覺悟,而應(yīng)該確定一套引才留才機(jī)制,并不斷自我提升,密切關(guān)注最近的會計(jì)制度、結(jié)算方法的變化,掌握銀行會計(jì)領(lǐng)域最新的研究動態(tài)和研究成果,并傳遞給廣大學(xué)生。同時,考慮與當(dāng)?shù)劂y行建立合作,為教師提供去商業(yè)銀行實(shí)踐的機(jī)會,并聘用具有一線經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀銀行員工為學(xué)生實(shí)地授課,多組織教育界與銀行會計(jì)從業(yè)者的學(xué)術(shù)交流、研討活動,提供互相學(xué)習(xí)的平臺。通過上述各項(xiàng)努力,為學(xué)生提供更適合銀行會計(jì)學(xué)科的師資力量。
3結(jié)語
1．1選擇合適的實(shí)訓(xùn)資料或教材
結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)課程“入門難”的教學(xué)特點(diǎn)，既要兼顧實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生全面學(xué)習(xí)會計(jì)理論知識的促進(jìn)作用，也要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度，實(shí)訓(xùn)教材所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的選擇不宜太難，也不宜太簡單。太難，超出中職學(xué)生的理解能力，打擊學(xué)生的積極性；太過簡單，又不利于學(xué)生夯實(shí)應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，影響今后其他課程的學(xué)習(xí)和提高。因此，需要老師在教學(xué)實(shí)踐過程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，選擇規(guī)模適中、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量適度的模擬企業(yè)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)教材。同時，還要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，在充分了解學(xué)生對每一節(jié)實(shí)踐課程掌握情況的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整實(shí)踐的內(nèi)容和課程的進(jìn)度，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.2科學(xué)安排教學(xué)課時
實(shí)操鍛煉是促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的有效途徑，因此對于初學(xué)者而言，要在完成一定理論教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，合理安排一定的實(shí)操課時，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解和掌握。安排實(shí)操教學(xué)的一般原則是“就多不就少”。當(dāng)然，具體課時也需要老師結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)靈活地安排。太少，學(xué)生完不成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，影響對理論知識的學(xué)習(xí)；過多，又造成理論學(xué)習(xí)時間太少，造成時間浪費(fèi)。筆者提倡先進(jìn)行一定的理論教學(xué)，在此基礎(chǔ)上加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，進(jìn)一步將理論課內(nèi)容的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)訓(xùn)課的全過程，邊操作、邊講解，在動手和實(shí)踐中深化對理論知識的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的目的。
2做好實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施工作
實(shí)踐性教學(xué)包含兩個層面：
①在校內(nèi)開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括對票據(jù)的認(rèn)知、憑證的填制、審核和傳遞、賬簿的登記、報表的編制等；
②到企業(yè)開展實(shí)操性訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)的運(yùn)作方式和會計(jì)賬務(wù)處理的流程，加深學(xué)生對會計(jì)工作的了解。
2.1校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施
（1）原始憑證的認(rèn)識和填制。
①在教師的指導(dǎo)下，介紹企業(yè)運(yùn)作最基本的業(yè)務(wù)流程，以及生產(chǎn)過程中所需的各類單據(jù)，分清采購、入庫、領(lǐng)用、銷售等各個環(huán)節(jié)的原始憑證；
②進(jìn)一步解釋哪些是外來原始憑證，哪些是自制原始憑證，從而加深理解原始憑證的分類、基本內(nèi)容等方面理論知識的學(xué)習(xí)；
③逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會填制各類原始憑證。根據(jù)學(xué)生從認(rèn)識和填制原始憑證所獲得的感性認(rèn)知中，結(jié)合企業(yè)實(shí)例，試著讓學(xué)生理解資產(chǎn)、負(fù)債、費(fèi)用等類別的含義，進(jìn)而再講解會計(jì)要素、科目，再試著讓學(xué)生以“增、減”方式按科目名稱把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記下來，逐步導(dǎo)入并講解復(fù)式記賬法。教師講解可根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，由實(shí)際聯(lián)系到理論，由淺到深、層層深入，給學(xué)生更多自主思考和學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握這部分理論知識，突破基礎(chǔ)會計(jì)的難點(diǎn)。
（2）會計(jì)分錄的學(xué)習(xí)，記賬憑證的編制。有了對原始憑證以及相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，接下來就可以進(jìn)入到編制記賬憑證的學(xué)習(xí)。在編制記賬憑證之前，可以先指導(dǎo)學(xué)生填制簡單的記賬憑證，慢慢使學(xué)生懂得會計(jì)分錄是編制記賬憑證的重要內(nèi)容，再從講解會計(jì)分錄的基本理論和編制規(guī)則入手，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生試著編制，由簡單的會計(jì)分錄學(xué)會主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)核算和會計(jì)分錄的使用，進(jìn)而在老師指導(dǎo)下，填制記賬憑證并裝訂成冊。在這一階段的教學(xué)中，理論與實(shí)踐教學(xué)要有機(jī)地結(jié)合起來，既增進(jìn)學(xué)生的理論水平，又使學(xué)生初步進(jìn)入實(shí)操者的角色，這樣有利于不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增進(jìn)師生間的互動，達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。
（3）日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記。這部分內(nèi)容操作性強(qiáng)，有一定的難度，因此在教學(xué)方法上，教師要在輔導(dǎo)后更多地督促學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，并多為學(xué)生提供實(shí)操時間，在動手過程中慢慢領(lǐng)悟，做到熟能生巧。
①教師指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)編制的有關(guān)收付款的記賬憑證登記出納日記賬；
②引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，日記賬的登記方法、登記人員、賬頁格式、登記依據(jù)等，完成日記賬簿理論知識的學(xué)習(xí)，并以此類推，完成明細(xì)分類賬、總分類賬的登記工作；
③由學(xué)生自己歸納總結(jié)，會計(jì)賬簿的分類、啟用規(guī)則、登記賬簿應(yīng)注意事項(xiàng)等相關(guān)理論知識。
（4）錯賬的更正。對于錯賬更正方法的學(xué)習(xí)，若獨(dú)立講解理論比較抽象，學(xué)生不容易掌握，可結(jié)合學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程中，容易出現(xiàn)的一些錯例進(jìn)行講解。如學(xué)生編制的記賬憑證正確，而登記賬簿時出現(xiàn)筆誤，且是結(jié)賬以前發(fā)現(xiàn)的，可采用劃線更正法；若是記賬憑證的會計(jì)科目用錯，且已登記入賬，或會計(jì)科目使用正確而金額多計(jì)，可采用紅字更正法進(jìn)行錯賬更正。這些都可先用PPT顯示正確的更正操作方法，然后讓學(xué)生自己動手更正錯賬，輕松完成此部分理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真正做到“做中學(xué)”。
（5）會計(jì)報表的編制。會計(jì)報表的編制理論內(nèi)容抽象，操作性強(qiáng)，可帶領(lǐng)學(xué)生一邊操作、一邊學(xué)習(xí)理論知識。比如，學(xué)生在編制“資產(chǎn)負(fù)債表”中貨幣資金項(xiàng)目的期末數(shù)時，先讓學(xué)生翻書找到該知識點(diǎn)，并按照理論知識的要求，讓學(xué)生從賬簿中讀取庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的期末余額數(shù)，匯總填入報表該項(xiàng)目的期末欄內(nèi)，以此類推，完成“資產(chǎn)負(fù)債表”“利潤表”的編制。然后再次歸納總結(jié)會計(jì)報表的概念、分類、格式、意義，通過溫故知新完成這一部分的學(xué)習(xí)。
（6）知識歸納梳理與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評。通過幾個月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，學(xué)生對會計(jì)已有了整體的認(rèn)識和把握，最后教師對“基礎(chǔ)會計(jì)”課程的知識內(nèi)容進(jìn)行一次梳理和歸納，與學(xué)生一起回顧之前的知識點(diǎn)和各章的重點(diǎn)內(nèi)容，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。最后，教師對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中完成的“作品”，給予客觀公正的評價，集中點(diǎn)評，表揚(yáng)學(xué)生在實(shí)操過程中的求知精神和聰明智慧，糾正學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)生的共性問題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對理論知識的理解，提高自己的學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問題的能力。
2.2校外實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施
1、開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材，組織崗位課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容不斷改革的情況下，教材的建設(shè)也要同步，適用于會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的特色教材應(yīng)該是由學(xué)校和企業(yè)合作開發(fā)的。編寫的特色教以任務(wù)驅(qū)動為寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。選擇的教材內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)盡可能滿足崗位需求和能力的形成。按活動項(xiàng)目進(jìn)行教材的編排，每個活動項(xiàng)目對應(yīng)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。新的教材應(yīng)該表現(xiàn)出能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將“教、學(xué)、做”巧妙融合的特點(diǎn)。讓學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動下產(chǎn)生求知欲，提高職業(yè)技能。
2、建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)一方面要考系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，更重要的是提供給學(xué)生大量的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。首先，院校要加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。在校內(nèi)建立仿真實(shí)訓(xùn)基地，并根據(jù)會計(jì)專業(yè)分別設(shè)置會計(jì)主管、會計(jì)、出納等崗位，創(chuàng)造高度逼真的職業(yè)環(huán)境。學(xué)生在此情境下，輪流擔(dān)任不同角色，教學(xué)過程體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的思想。學(xué)生在角色替換扮演中，既明白了崗位所需要的具體技能，同時獲得了大量的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立工作能力大大提升。第二，開展校企合作，努力拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)雖然也有一定作用，但畢竟是一種模仿，與真實(shí)的就業(yè)環(huán)境還有一定差別。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，將學(xué)生的實(shí)習(xí)基地逐步拓寬倒金融、服務(wù)、工業(yè)等各個領(lǐng)域。學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，掌握了正確的工作過程，為今后從業(yè)做好充足準(zhǔn)備。由此可見，建立實(shí)訓(xùn)基地能幫助工學(xué)結(jié)合模式的有效落實(shí)。
3、創(chuàng)新課程課堂教學(xué)方法，改革課程考核方法采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法和考核方法，也是推行工學(xué)結(jié)合模式的有效舉措。教學(xué)方法的改革應(yīng)改變過去講授法為主的教學(xué)傳統(tǒng)，工學(xué)結(jié)合模式倡導(dǎo)的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，提倡啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、情景模擬法、問題引導(dǎo)法等新的教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課程考核方面，傳統(tǒng)教學(xué)以筆試方式進(jìn)行總結(jié)性評價，工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生的動手操作能力是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，因此考核的內(nèi)容應(yīng)該關(guān)注技能的掌握，考核方式采用過程性評價?？己说姆绞揭矐?yīng)該更加多元化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展多方面的能力。
4、加強(qiáng)教師在職鍛煉，提高專業(yè)教師素質(zhì)工學(xué)結(jié)合模式的有效實(shí)施還需要一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立完善的單位掛職鍛煉制度，鼓勵教師參加多種技能培訓(xùn)和實(shí)踐活動，幫助教師提高教學(xué)能力和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，還可以開展與外校的合作，借鑒外校名師、專家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)政、校、企三方合作，深化高職會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革高職院校的教學(xué)離不開政府的支持、企業(yè)的合作、學(xué)校的教育，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施更離不開三方的合作。政府要加強(qiáng)對校企合作的支持；學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的交流，拓寬合作領(lǐng)域；企業(yè)也要從社會發(fā)展角度認(rèn)識校企合作的意義，擔(dān)負(fù)起自身在人才培養(yǎng)中所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。校企合作中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把以企業(yè)為中心是作為準(zhǔn)則，尋找互利互惠點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校企緊密合作。學(xué)?？稍O(shè)立合作資金，支持合作開展。學(xué)校還要主動指出校企合作給企業(yè)帶來的好處，如政府給予的政策優(yōu)惠、企業(yè)知名度的提高，吸引企業(yè)主動參與到合作中來。在課程教學(xué)和課程評價中，還可以邀請企業(yè)的參與，給予企業(yè)人才培訓(xùn)和選拔的機(jī)會，企業(yè)通過對學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程表現(xiàn)的觀察和學(xué)生素質(zhì)的綜合評價，從中為企業(yè)選拔出最優(yōu)秀的人才。這既滿足了企業(yè)對人才的需求，又解決了學(xué)生的就業(yè)問題。因此，高職會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)施離不開政府、企業(yè)的支持，應(yīng)加強(qiáng)三方合作。
二、結(jié)論
銀行會計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)目前在國內(nèi)高校中開展不多，需要更多的實(shí)踐和思考，以求進(jìn)一步的突破和創(chuàng)新。所以在實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)方面要做好下面幾個工作：
1.1場地準(zhǔn)備銀行會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配置服務(wù)器一臺和電腦終端若干，可以提供商業(yè)銀行對公存貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算與聯(lián)行業(yè)務(wù)、銀行內(nèi)部業(yè)務(wù)及對私儲蓄業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)，備有供實(shí)習(xí)用的傳票和賬簿以及各種練習(xí)題，同時，通過投影機(jī)及麥克風(fēng)進(jìn)行形象的演示。
1.2教材選擇目前，國內(nèi)出現(xiàn)的銀行會計(jì)實(shí)習(xí)教材很少，應(yīng)精選教材，首先要選擇緊密結(jié)合銀行會計(jì)課程且內(nèi)容完備的教材，其次要注意選擇教材的新穎度，在選定基本教材基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行必要的修正，以期更接近實(shí)際。實(shí)習(xí)用教材，其內(nèi)容應(yīng)覆蓋商業(yè)銀行儲蓄、存款、貸款、結(jié)算、聯(lián)行、年終決算等業(yè)務(wù)種類。
1.3內(nèi)容安排實(shí)習(xí)內(nèi)容配套《銀行會計(jì)》理論課程教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適時安排，幫助學(xué)生掌握銀行會計(jì)基本核算方法、支付結(jié)算辦法和聯(lián)行往來賬務(wù)處理全過程，學(xué)生通過綜合業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)，可以熟悉和掌握商業(yè)銀行的支付結(jié)算及財務(wù)處理流程，包括商業(yè)銀行的利息核算、年終的決算損益計(jì)算及利潤分配，年終決算相關(guān)報表的編制以及對主要的財務(wù)報表的分析。內(nèi)容上注重銀行會計(jì)的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。具體可分為10次實(shí)訓(xùn)。
實(shí)訓(xùn)1為模擬建立銀行會計(jì)總賬和明細(xì)賬。在總賬名稱欄填寫科目名稱，填寫期初余額，并在各科目下設(shè)置分戶賬，同時結(jié)轉(zhuǎn)明細(xì)賬戶期初余額。實(shí)訓(xùn)2模擬銀行儲蓄業(yè)務(wù)的核算，根據(jù)資料填寫活期儲蓄存取款憑條，定期存單，如涉及利息計(jì)算還應(yīng)編制利息清單，根據(jù)填制完整審核無誤的銀行會計(jì)憑證登記活期儲蓄、定期儲蓄、存款利息支出的分戶賬，填寫現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加蓋現(xiàn)金付訖章后留存。
實(shí)訓(xùn)3為模擬銀行信用卡的核算，根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)填寫信用卡存款單、取款單、轉(zhuǎn)賬單、簽購單和進(jìn)帳單，根據(jù)相關(guān)憑證登記持卡人的存款賬戶并結(jié)出余額，同時登記現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加敢現(xiàn)金付訖章留存，并將屬于同城他行的會計(jì)憑證按不同的行別進(jìn)行清分，分別加計(jì)金額及憑證張數(shù)，準(zhǔn)備提出交換。
實(shí)訓(xùn)4模擬銀行貸款業(yè)務(wù)的核算，包括一般貸款和票據(jù)貼現(xiàn)，貸款發(fā)放業(yè)務(wù)填寫借款借據(jù)、貸款收回業(yè)務(wù)填寫借款償還憑證，商業(yè)匯票（包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票編制相應(yīng)的貼現(xiàn)憑證；根據(jù)借款借據(jù)登記借款人的存款和貸款賬戶，根據(jù)借款償還憑證登記借款人的存貸款賬戶并計(jì)算貸款利息，據(jù)此登記利息收入賬戶，根據(jù)貼現(xiàn)憑證登記貼現(xiàn)賬戶和借款人存款賬戶，并計(jì)算貼現(xiàn)利息登記利息收入賬戶。
實(shí)訓(xùn)5為模擬銀行現(xiàn)金交款單、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票業(yè)務(wù)的核算，現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)編制現(xiàn)金繳款單，現(xiàn)金付出業(yè)務(wù)編制現(xiàn)金支票，轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)則填寫轉(zhuǎn)賬支票和進(jìn)賬單，銀行本票業(yè)務(wù)編制本票申請書和銀行本票；模擬銀行受理相關(guān)憑證，據(jù)此登記各分戶賬和現(xiàn)金收付日記簿，將各筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中屬于同城他行的懷集憑證按行別清分，分別加計(jì)金額及憑證張數(shù)，準(zhǔn)備提出交換。
實(shí)訓(xùn)6為模擬銀行匯票、商業(yè)匯票的核算，銀行匯票業(yè)務(wù)編制銀行匯票申請書，審核通過后編制銀行匯票，商業(yè)承兌匯票編制商業(yè)承兌匯票和托收憑證，銀行承兌匯票編制銀行承兌匯票和托收憑證；根據(jù)銀行匯票登記申請人分戶賬和匯票賬戶，并對匯票業(yè)務(wù)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。在辦理票據(jù)受理業(yè)務(wù)后將屬于同城他行的憑證按行別進(jìn)行清分。
實(shí)訓(xùn)7為模擬銀行匯兌、托收承付、委托收款的核算。信匯業(yè)務(wù)填寫信匯憑證和聯(lián)行郵劃報單，電匯業(yè)務(wù)填寫電匯憑證和聯(lián)行電劃報單，托收業(yè)務(wù)則編制托收憑證，根據(jù)相關(guān)憑證登記分戶賬。
實(shí)訓(xùn)8為模擬銀行聯(lián)行往來的核算。發(fā)出報單業(yè)務(wù)根據(jù)
實(shí)訓(xùn)7中填制相關(guān)憑證和報單，編制聯(lián)行往賬報告表，收到報單業(yè)務(wù)根據(jù)材料編制相關(guān)報單，并填寫聯(lián)行來賬報告表。
實(shí)訓(xùn)9為模擬銀行票據(jù)交換業(yè)務(wù)的核算，分為提出交換和提入交換兩個系統(tǒng)。設(shè)計(jì)若干家銀行進(jìn)行票據(jù)交換。同城票據(jù)交換提出票據(jù)，填寫銀行清差表，將票據(jù)按提出借方和提出貸方分別加計(jì)，按各銀行清分后裝入信封，信封上注明對方行名稱，提出交換。提入票據(jù)，同樣按提入借方和提入貸方進(jìn)行加計(jì)并填寫銀行清差表，計(jì)算應(yīng)收和應(yīng)付差額，并對提入票據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理。根據(jù)銀行清查表填制往來劃賬單，并提交人民銀行辦理，如為應(yīng)收差額，則銀行在央行賬戶存款增加，如為應(yīng)付差額，則銀行在央行存款減少。
實(shí)訓(xùn)10為模擬銀行日終結(jié)賬的核算。將相關(guān)憑證按科目清分后科目日結(jié)單，特別注意現(xiàn)金科目日結(jié)單的不同之處。根據(jù)科目日結(jié)單登記相應(yīng)科目總賬，同時進(jìn)行核對登記總賬，看發(fā)生額和余額是否相符。編制日計(jì)表，分別加計(jì)發(fā)生額和余額的借方金額和貸方金額，如分別相等，則表示賬務(wù)軋算平衡。
2實(shí)習(xí)方法
銀行會計(jì)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)采用豐富的案例，手工操作和電腦操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論，從而加深學(xué)生對實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握。銀行會計(jì)由于銀行行業(yè)的特殊性和會計(jì)工作的保密性，學(xué)生實(shí)地進(jìn)行實(shí)踐操作困難很大。如確有條件，還可組織學(xué)生到銀行柜臺進(jìn)行實(shí)地觀察或操作，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野。實(shí)習(xí)中有教師和學(xué)生兩種主要的角色。教師在實(shí)習(xí)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵者的角色，通過投影儀和編選的教材向?qū)W生提供相關(guān)實(shí)習(xí)案例和背景材料，幫助學(xué)生實(shí)際操作和參與討論；學(xué)生根據(jù)老師提供的實(shí)習(xí)案例進(jìn)行實(shí)際操作，完成相應(yīng)的任務(wù)，從而加深對知識的理解，并通過和教師良好的互動，不斷豐富實(shí)踐常識和理論知識。教師在實(shí)習(xí)過程中要做好以下三方面工作：
2.1教學(xué)準(zhǔn)備首先，設(shè)置一個普通銀行的情境，準(zhǔn)備模擬銀行會計(jì)的一系列基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和事例。要選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，根?jù)銀行會計(jì)實(shí)習(xí)目標(biāo)的要求，內(nèi)容能充分體現(xiàn)所學(xué)知識，難易程度適當(dāng)，并根據(jù)學(xué)生的基本情況，提供相應(yīng)的提示和背景材料。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和案例的內(nèi)容確定練習(xí)題，練習(xí)題要有一定的典型性，使學(xué)生通過訓(xùn)練，深入掌握并運(yùn)用銀行會計(jì)知識。第二，確定實(shí)習(xí)組織形式。實(shí)習(xí)過程中教師要根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)、案例內(nèi)容、實(shí)習(xí)環(huán)境、學(xué)生人數(shù)等規(guī)劃相應(yīng)的組織形式，如小組如何劃分、對主管和柜員的指定等，并精心設(shè)計(jì)和布置實(shí)習(xí)環(huán)境。
2.2實(shí)際操作教師先用投影演示會計(jì)操作過程，并將憑證填寫進(jìn)行示樣，然后學(xué)生模擬柜員操作。具體操作分為手工操作和電腦操作。首先，手工操作包括根據(jù)實(shí)習(xí)案例填制相關(guān)會計(jì)憑證和編制會計(jì)分錄，然后根據(jù)各種傳票處理業(yè)務(wù)并登記各相關(guān)分戶賬、現(xiàn)金收付日記賬、登記簿等，將相同的科目下傳票進(jìn)行整理合，據(jù)此編制各科目的科目日結(jié)單，并根據(jù)科目日結(jié)單登記相關(guān)科目總賬，最后根據(jù)總賬內(nèi)容編制日計(jì)表，進(jìn)行日終的結(jié)賬平衡，總分賬的核對，令賬款相符。其次，上機(jī)操作包括根據(jù)相關(guān)案例填寫各類憑證，登記明細(xì)賬及總賬，按不同業(yè)務(wù)種類進(jìn)行電腦輸入，最后打印出相關(guān)賬表。
2.3主持實(shí)習(xí)討論實(shí)習(xí)中要組織學(xué)生討論。教師首先簡要介紹銀行實(shí)習(xí)基本情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過提問等方式相互交流，適時補(bǔ)充介紹背景知識，拓展學(xué)生的知識面。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，傾聽學(xué)生發(fā)言，重點(diǎn)解答學(xué)生在金融實(shí)務(wù)中發(fā)現(xiàn)的一些疑難問題，促進(jìn)學(xué)生對銀行會計(jì)知識理解的深化，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
1.中國會計(jì)學(xué)博士論文的選題、方法與理論:趨勢與國際比較(2002-2006)
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6.會計(jì)學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范遵循情況的調(diào)查
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8.重慶市第一位攻讀會計(jì)學(xué)博士學(xué)位的薛云奎同志獲得博士學(xué)位
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10.潛心治學(xué)結(jié)碩果 修身勤政展才華——記重慶三峽學(xué)院院長、會計(jì)學(xué)教授孫芳城博士
11.一個會計(jì)學(xué)博士的腳印——訪上海財經(jīng)大學(xué)副校長湯云為教授
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13.學(xué)而有恒 寒梅詠春——記中國最年輕的會計(jì)學(xué)女博士任詠恒
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17.安徽財貿(mào)學(xué)院會計(jì)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)教授博士風(fēng)采
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19.銳意進(jìn)取 碩果累累——記中國最年輕的會計(jì)博士生導(dǎo)師張為國教授
20.從兩篇“百優(yōu)”論文多維透視我國會計(jì)學(xué)博士生的培養(yǎng)質(zhì)量
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22.中美會計(jì)學(xué)博士生培養(yǎng)比較研究
23.近5年我國會計(jì)學(xué)研究熱點(diǎn)可視化分析
24.高校會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革的思考
25.新建本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
26.論會計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的再構(gòu)建
27.會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)理念的探討
28.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)差異化教學(xué)改革探討
29.新形勢下會計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究
30.國外本科會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及啟示
31.高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
32.會計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新的探討
33.管理型會計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐——以安徽大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)為例
34.2001～2010年會計(jì)學(xué)碩士論文選題內(nèi)容與方法分析
35.本科會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
36.會計(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)路在何方——我國會計(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)調(diào)查報告
37.工科院校會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究
38.工科院校會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究
39.高校會計(jì)學(xué)專業(yè)校企“無縫”鏈接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究
40.從會計(jì)學(xué)總體層面探討會計(jì)學(xué)的發(fā)展
41.基于通識教育理念的“會計(jì)學(xué)”課程教學(xué)模式創(chuàng)新
42.會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需差距的實(shí)證研究——以天津市為例
43.會計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性:管理學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué)?
44.需求多樣化下非會計(jì)專業(yè)本科會計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索
45.會計(jì)學(xué)的倫理訴求:方法論視角
46.大學(xué)非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究
47.本科會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的對策建議
48.論一般本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
49.構(gòu)建環(huán)境會計(jì)學(xué)的理論框架
50.論會計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系——兼談會計(jì)學(xué)科的發(fā)展
51.會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)梯度建設(shè)的策略研究
52.關(guān)于高級財務(wù)會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的探討
53.非會計(jì)學(xué)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)需求分析
54.“價值”是會計(jì)學(xué)的邏輯起點(diǎn)
55.高校會計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革:挑戰(zhàn)與應(yīng)對
56.基于CDIO理念的會計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革探索
57.會計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢以及面對的問題研究
58.會計(jì)學(xué)專業(yè)“稅法”課程教學(xué)改革思路
59.經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)學(xué)》課程建設(shè)與改革研究——基于管理學(xué)院《會計(jì)學(xué)》平臺課程的教學(xué)實(shí)踐
60.會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化
61.會計(jì)學(xué)國家特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思考——以嘉興學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)為例
62.會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新
63.會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
64.會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和課程體系的構(gòu)建——基于新建地方應(yīng)用型本科院校
65.非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想——基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)證研究
66.關(guān)于法學(xué)與會計(jì)學(xué)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)研究——兼論法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
67.會計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)思考——基于國家標(biāo)準(zhǔn)與國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向
68.案例教學(xué)在會計(jì)學(xué)課程中的運(yùn)用研究
69.結(jié)構(gòu)化研討方式在MBA《會計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
70.對新形勢下會計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的思考
71.稅制改革背景下會計(jì)學(xué)專業(yè)稅法教學(xué)存在的問題及對策
72.高等院校非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究
73.非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)若干問題探討
74.中國會計(jì)學(xué)博士點(diǎn)培養(yǎng)方案調(diào)查與評價
75.財務(wù)管理專業(yè)特色探討——與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比較
76.會計(jì)學(xué)研究的方法論比較
77.高校“會計(jì)學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、問題、對策——基于問卷調(diào)查的取證
78.論會計(jì)學(xué)的雙重學(xué)科屬性
79.經(jīng)濟(jì)管理類非會計(jì)專業(yè)《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)探討
80.會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐
81.會計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位人才培養(yǎng)的缺陷與對策研究
82.基于職業(yè)能力的會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善研究
83.成本會計(jì)學(xué)和管理會計(jì)學(xué)的未來展望
84.會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討與構(gòu)想——以九江學(xué)院會計(jì)學(xué)院為例
85.會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索
86.論會計(jì)市場對會計(jì)學(xué)發(fā)展的影響
87.會計(jì)學(xué)研究的方法論比較
88.應(yīng)用型本科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)為例
89.我國會計(jì)學(xué)教材建設(shè)的優(yōu)化問題
90.會計(jì)發(fā)展的和諧:建立廣義會計(jì)學(xué)的探索
91.應(yīng)用型民辦本科院校會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究——以安徽省三本院校為例
92.基于多媒體輔助的會計(jì)學(xué)情境教學(xué)法設(shè)計(jì)
93.《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》教學(xué)方法探討
94.非會計(jì)學(xué)專業(yè)《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探討
95.會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生人格特征分析及教學(xué)對策研究——以蘇州理工學(xué)院為例
96.高校教育成本研究的會計(jì)學(xué)屬性
97.MBA會計(jì)學(xué)課程建設(shè)探討
98.論會計(jì)學(xué)兩大部類
99.MBA會計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨的六大矛盾分析
100.對高級會計(jì)學(xué)研究范疇界定的思考
101.經(jīng)濟(jì)類(非會計(jì)學(xué))專業(yè)會計(jì)與財務(wù)知識模塊教學(xué)改革研究——基于襄樊經(jīng)濟(jì)學(xué)院的實(shí)踐
102.產(chǎn)權(quán)會計(jì)學(xué)論綱
103.基于就業(yè)能力提升的會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索
104.非會計(jì)專業(yè)“會計(jì)學(xué)”課程教學(xué)的質(zhì)量優(yōu)化
105.中外會計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究
106.基于核心能力的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐
107.以就業(yè)為導(dǎo)向的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院為例
108.工科院校會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的思考
109.潘序倫會計(jì)學(xué)教材特點(diǎn)初探
110.基于ERP平臺的會計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
111.會計(jì)學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)特色教學(xué)研究與實(shí)踐
112.論會計(jì)學(xué)的職業(yè)特色及高職會計(jì)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
113.高校非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)教材建設(shè)思考
114.強(qiáng)化會計(jì)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的思考
115.地方本科院校會計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討
116.《會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與建設(shè)的實(shí)證研究
117.會計(jì)學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革研究——以廣西民族大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)為例
118.會計(jì)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置研究
119.會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究
120.會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的“點(diǎn)、線、面”教學(xué)法
121.美國會計(jì)學(xué)教育對我國的啟示——基于布里奇波特大學(xué)與銅陵學(xué)院的對比
122.會計(jì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的探討
123.會計(jì)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、目標(biāo)與質(zhì)量控制
124.高校非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革和方法研究
125.獨(dú)立學(xué)院(本科)會計(jì)學(xué)專業(yè)課雙語教學(xué)情況分析與對策研究
一、確定會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系管理的組織機(jī)構(gòu)制定
會計(jì)電算化工作計(jì)劃后，對技術(shù)和經(jīng)濟(jì)等方面規(guī)劃進(jìn)行可行性研究，分析單位擁有的設(shè)備條件、技術(shù)力量能否保證會計(jì)電算化的正常開展，能否承擔(dān)投入的人力、物力、財力的壓力，還應(yīng)對預(yù)期取得的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益進(jìn)行分析。可行性分析通過后，必須將會計(jì)電算化工作進(jìn)一步細(xì)化，層層分解，制定出具體可行的分階段實(shí)施工作計(jì)劃，指導(dǎo)會計(jì)電算化的具體實(shí)施工作，并對計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行考核。會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的管理應(yīng)該建立會計(jì)電算化工作的組織機(jī)構(gòu)，應(yīng)處理好領(lǐng)導(dǎo)、總會計(jì)師、財務(wù)部門的關(guān)系。會計(jì)電算化工作需要不同類型和不同層次的專業(yè)人員，因此，制定專業(yè)人員培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)人員數(shù)量、培訓(xùn)要求、方式、時間等。開展會計(jì)電算化工作需要一定的資金投入，包括硬件購置費(fèi)、軟件開發(fā)和購置費(fèi)、耗材料費(fèi)、運(yùn)行維護(hù)費(fèi)和培訓(xùn)費(fèi)用等，沒有資金保障，會計(jì)電算化工作將無法開展。因此，在計(jì)劃中做出預(yù)算的同時還應(yīng)安排資金來源。
二、建立會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系管理的教師隊(duì)伍
二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的時代，會計(jì)行業(yè)處于這一潮流的最前沿。認(rèn)真研究應(yīng)對的戰(zhàn)略與策略，特別是從理論與實(shí)踐相結(jié)合上，提出與論證會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系教育問題，已經(jīng)成為廣大會計(jì)教育學(xué)者的緊迫任務(wù)和前沿問題。如會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模式、會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革、會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)評價體系等。會計(jì)電算化專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)對這些問題開展理論研究和學(xué)術(shù)交流，以保持專業(yè)教學(xué)的前沿性。為了保證會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的管理工作順利開展，必須建立隊(duì)伍負(fù)責(zé)組織管理工作，建立會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系管理教師隊(duì)伍，組織會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的管理工作。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)與時俱進(jìn)、搶占前沿的會計(jì)教育師資隊(duì)伍，建設(shè)具有開拓進(jìn)取意識和創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。會計(jì)電算化專業(yè)是一門新興的專業(yè)，需要分析和解決的問題是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和管理問題。我們必須破除長期以來在人們頭腦中根深蒂固的研究方法和模式，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，盡量用比較新穎和科學(xué)的方法進(jìn)行專業(yè)研究和教學(xué)實(shí)踐，與市場的動態(tài)仿真一致，健全會計(jì)學(xué)課的研究體系，使會計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容富有科學(xué)性與時代特征。建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。具有豐富工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的課堂，不僅內(nèi)容豐富多彩，而且由于真實(shí)、生動而吸引學(xué)生并使學(xué)生信服，教學(xué)效果有充分保障。
作者：王富強(qiáng)單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院
論文關(guān)鍵詞：從會計(jì)學(xué)角度論高?？荚囎鞅壮梢蚣翱硷L(fēng)建設(shè)研究
特定的行為后面往往隱藏著一定的動機(jī)。大學(xué)生由于抵抗能力不強(qiáng)，自身閱歷較窄，受社會的陰暗面和自身情緒的影響出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象。教育部曾發(fā)出了《采取切實(shí)有效措施，堅(jiān)決剎住高等學(xué)?？荚囎鞅淄犸L(fēng)的緊急通知》，后下發(fā)了《國家教育考試違規(guī)處理辦法》。但考試作弊之風(fēng)仍消然曼延,如何有效減少和杜絕考試作弊已成為近年來高校教育勢在必行的工作任務(wù)。
一、導(dǎo)致考生作弊行為的重要原因。
1.大環(huán)境影響
考試作弊與社會上的不正之風(fēng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，是一種社會行為,辦事情靠拉關(guān)系、政府官員知法犯法、假貨、偽劣產(chǎn)品充斥著整個商品市場，還有社會上各類職稱考試在大學(xué)校園中尋找替考現(xiàn)象等,導(dǎo)致部分大學(xué)生認(rèn)為考試作弊不是什么大不了的事,或認(rèn)為只要不是自己作弊,對別人作弊無所謂,此觀點(diǎn)淡化了大學(xué)生作弊的羞恥感。沒有統(tǒng)一規(guī)范考試的《國家考試法》，考試作弊行為僅視為違紀(jì)行為。對考生作弊處理只停留在道德約束或行政約束面上。
2.對考試缺乏正確認(rèn)識，漠視道德觀念與是非觀念。
學(xué)生更多情況只看到考試手段，卻忽視考試的本質(zhì)小論文，以致不認(rèn)真對待考試，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。一些學(xué)生沒有將考試看成是對知識掌握情況的考查，對是與非不加分析，不以考試作弊為恥。錯誤的考試觀念加上自愛、自尊、自信精神的缺失和紀(jì)律觀念的淡薄，導(dǎo)致作弊行為的發(fā)生。
3．評價體系偏差。
唯分?jǐn)?shù)論的社會評價體系束縛著人們的思維, 社會、家長、學(xué)校將考試成績作為衡量應(yīng)試者資格的唯一標(biāo)準(zhǔn), 評價學(xué)生素質(zhì)的一種尺度,如四、六級考試, 唯分?jǐn)?shù)論的社會評價體系直接導(dǎo)致考生為了考試及格或者過關(guān)而作弊,學(xué)生獲獎要看分?jǐn)?shù); 當(dāng)學(xué)生干部要看分?jǐn)?shù); 解決組織問題要看分?jǐn)?shù); 就業(yè)找工作要看分?jǐn)?shù)。部分社會用人單位把學(xué)業(yè)成績文憑作為衡量人才的硬指標(biāo), 并不重視對應(yīng)試者全面考查。
4. 考試監(jiān)督機(jī)制不完善
和巡查不利，監(jiān)考不嚴(yán),助長學(xué)生作弊之風(fēng)，使學(xué)生有可乘之機(jī)。監(jiān)考教師監(jiān)督管理尺度不一，為作弊者提供了條件；監(jiān)考教師在監(jiān)考過程中執(zhí)法不嚴(yán)，縱容了作弊者。監(jiān)考教師有時難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊手段的花樣翻新，也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生作弊行為的發(fā)生。
二、大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的對策分析
1．建立完善社會誠信體制, 增加信譽(yù)成本。
加強(qiáng)宣傳,讓遵紀(jì)守法觀念和誠信意識在公民中深入人心,形成“失信可恥誠信為榮”的良好社會風(fēng)尚。還要建立和信用評估制度和誠信標(biāo)準(zhǔn),建立通行的評估制度和誠信規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。增大失信成本,加大懲罰力度,制定相關(guān)法律,的信用記錄要寫入和保存?zhèn)€人作弊行為史,成為終生污點(diǎn),對作弊者的長遠(yuǎn)利益造成影響,使失信成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失信利益。
2．加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識,增加道德成本。
我們從調(diào)查中了解到大部分學(xué)生有正確的是非觀, 從主流上能認(rèn)識到考試作弊有悖于社會道德準(zhǔn)則,,是值得大力保護(hù)和發(fā)揚(yáng)。要幫助考試作弊的學(xué)生正確看待榮譽(yù)與成績,真正的本領(lǐng)才是的立足之本;對考試作弊持無所謂態(tài)度，是非觀念淡漠的這部分學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育, 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)道德規(guī)范教育。社會上的不良環(huán)境給學(xué)生帶來了負(fù)面效應(yīng),學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的教育和管理,使學(xué)生理解在知識經(jīng)濟(jì)的時代,只有真才實(shí)學(xué)的人,才能始終處于不敗之地,以幫助學(xué)生抵制社會不良風(fēng)氣。
3.加強(qiáng)監(jiān)考力度, 提高考試作弊的風(fēng)險成本
我們發(fā)現(xiàn)對考試作弊學(xué)生總是監(jiān)考教師抓的少, 教務(wù)處巡視老師抓的多, 監(jiān)考教師要認(rèn)真嚴(yán)格，統(tǒng)一思想,抓好考場紀(jì)律。不能對學(xué)生手下留情，學(xué)校要加大處罰措施,如“留校察看、取消學(xué)位、勒令退學(xué)”。以加大考生作弊的懲罰力度和風(fēng)險成本。
4.改進(jìn)考試形式，建立科學(xué)的評價體系，增加考試作弊的實(shí)施成本。
大學(xué)教育重要的是教會學(xué)生如何用所學(xué)知識去分析和解決問題。尤其是高職院校，更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對考試作弊案例分析， 學(xué)生夾帶紙條的內(nèi)容多半是死記硬背
的概念公式。減少學(xué)生考試作弊，在考試形式上可做以下調(diào)整：1）試卷盡量提供解題的公式小論文，減少死記硬背的題目，注重測試解決問題的能力。2）重視平時成績，包括平時的小測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn),加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績比重，減輕試卷考試成績所占比重。③閉卷開卷并舉， 社科類課程側(cè)重分析論述題目，考試可實(shí)行開卷。④筆試和口試并舉，需要對考生的反應(yīng)能力、表達(dá)能力、儀表風(fēng)度、思維能力等進(jìn)行有效測試的科目如禮儀和英語課程可口試。⑤合理安排考場。將不同年級的不同課程安排在一個考場，同一級學(xué)生用分用A、B 卷，通過這種方式考核學(xué)生，使學(xué)生考試作弊的實(shí)施成本加大， 甚至根本無法實(shí)施作弊行為。
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