發(fā)布時間：2023-04-14 16:56:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師科研論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
科研創(chuàng)新能力是個人或組織與其競爭對手在市場上展開競爭的法寶和殺手锏，獲得優(yōu)勢的源泉，也是其獨特的資源，對現(xiàn)有的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行識別確定、維持提高并檢測其績效，同時研究開發(fā)新的科研創(chuàng)新能力，是科研創(chuàng)新能力管理的主要內(nèi)容?？蒲袆?chuàng)新能力是由多個層面構(gòu)成的一種綜合的系統(tǒng)能力，決定了科研創(chuàng)新能力的評價指標(biāo)體系必然有著多層次性、復(fù)雜性的特征，因而其本身具有相當(dāng)?shù)哪：浴榱思饶苷f明問題，又考慮到運算的復(fù)雜度和可操作性，文章選擇模糊綜合評價法進(jìn)行研究。
目前，個人或組織處于動態(tài)環(huán)境下，個人或組織能否動態(tài)地適應(yīng)環(huán)境是能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，特別對處于當(dāng)今動態(tài)復(fù)雜環(huán)境中的個人或組織尤其如此。個人或組織無時無刻不在與外部環(huán)境進(jìn)行著信息、資金、人才、物質(zhì)資源等方面的交流。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，這些交流必然影響科研創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)個人或組織戰(zhàn)略的變化。尋找新環(huán)境下的競爭優(yōu)勢已成為當(dāng)前個人或組織的主要問題，而對環(huán)境的認(rèn)識及其分析就顯得異常重要了。如何識別環(huán)境、匹配環(huán)境成為動態(tài)復(fù)雜環(huán)境下個人或組織構(gòu)建可持續(xù)競爭優(yōu)勢的首要問題。因此，環(huán)境識別是科研創(chuàng)新能力管理及各個過程必須具備的首要能力。知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，個人或組織的任何創(chuàng)新行為都離不開知識的運用，擁有豐富的知識是組織具有強(qiáng)競爭力的基礎(chǔ)，知識管理成為個人或組織尤其是高技術(shù)、高科技含量組織的重要活動。它決定了個人或組織是否能對獲得的成百上千、紛繁雜蕪的各種知識去偽存真，通過對個人或組織知識的獲取、識別、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新和擴(kuò)散的管理，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍而最終開發(fā)出核心能力，因此科研創(chuàng)新能力開況很大程度上取決于知識管理能力。
擴(kuò)張科研創(chuàng)新能力所用到的過程不僅依賴于科研創(chuàng)新能力的性質(zhì)，而且依賴于擁有科研創(chuàng)新能力所有權(quán)的集體或個人性質(zhì)，一種個人形式化的顯性科研創(chuàng)新能力可能通過正式的培訓(xùn)得到擴(kuò)張，經(jīng)由一段學(xué)徒或合作期得到檢驗，并且借助專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來監(jiān)督。一種集體形式化的科研創(chuàng)新能力能夠通過一套正式培訓(xùn)、非正式團(tuán)隊工作和團(tuán)隊整合傳遞，從而管理柔性能力成為科研創(chuàng)新能力擴(kuò)張的主要影響因素。資源整合能夠很好地反映科研創(chuàng)新能力的整合情況，它能夠通過重置和整合，復(fù)制和淘汰等途徑來整合和配置組織現(xiàn)有的科研創(chuàng)新能力，從不同途徑來幫助個人或組織提高自身具有的科研創(chuàng)新能力，對現(xiàn)有資源的系列調(diào)整來提供新技術(shù)研發(fā)所需要的科研創(chuàng)新能力。能力整合是經(jīng)個人或組織各項能力中適合需求的能力互相組合滲透并放大后的產(chǎn)物。將已經(jīng)擴(kuò)張得到的科研創(chuàng)新能力根據(jù)動態(tài)競爭環(huán)境的需求而重組和融合，它既包含對已經(jīng)擴(kuò)張得到的科研創(chuàng)新能力中優(yōu)質(zhì)資源的保護(hù)和劣質(zhì)資源的揚棄，也包含在新的競爭環(huán)境中實現(xiàn)的一系列能力創(chuàng)新，涉及組織的文化、思想狀態(tài)、個體和群體以及科研創(chuàng)新能力整合所帶來的一系列動態(tài)變化。組織學(xué)習(xí)把個人或組織的能力應(yīng)用到新的與之相關(guān)的科研創(chuàng)新活動中去，有助于該能力的發(fā)揮。效率學(xué)習(xí)通過體驗發(fā)生，效能學(xué)習(xí)通過把任意“腳本”的全部節(jié)目豐富化而發(fā)生，這些腳本用于解決相關(guān)但不同的問題。效率學(xué)習(xí)對個人或組織現(xiàn)有業(yè)務(wù)領(lǐng)域已精通的能力進(jìn)行發(fā)揮，效能學(xué)習(xí)通過發(fā)揮科研創(chuàng)新能力來探索業(yè)務(wù)領(lǐng)域的延伸。盡管效率學(xué)習(xí)遵循個人或組織能力和產(chǎn)品市場發(fā)展的自然規(guī)律而發(fā)生，但效能學(xué)習(xí)要求有一個積極的管理過程。該過程的難關(guān)是為科研創(chuàng)新能力發(fā)現(xiàn)新的發(fā)揮作用的時機(jī)。由于環(huán)境、資源和能力是在不斷變化的，個人或組織只有通過運用其擁有的資源，不斷的與外部環(huán)境進(jìn)行博弈，評估、分析持續(xù)發(fā)展的資源能力缺口，然后在經(jīng)營活動中通過資源發(fā)揮能力的學(xué)習(xí)、期權(quán)執(zhí)行能力和博弈學(xué)習(xí)能力的數(shù)量柔性、功能柔性，有形資產(chǎn)的不斷獲取、創(chuàng)造、無形資產(chǎn)的不斷增值，尋找最佳時機(jī)對已有的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行發(fā)揮，從而為獲取優(yōu)勢打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前，個人或組織處于動態(tài)的不斷變化的環(huán)境中，這就要求個人或組織的能力也要隨著快速變化的環(huán)境不斷更新、調(diào)整?？蒲袆?chuàng)新能力更新的情況如何，可以顯示該組織的管理水平、發(fā)展水平，了解能力更新的方向，以實現(xiàn)可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，從而組織的變革創(chuàng)新能力成為科研創(chuàng)新能力更新情況的主要影響因素。根據(jù)上述對科研創(chuàng)新能力管理過程的分析，設(shè)定科研創(chuàng)新能力的評價準(zhǔn)則。運用以上的準(zhǔn)則對科研創(chuàng)新能力進(jìn)行測評，對于不同的個人或組織性質(zhì)會有不同的側(cè)重，因此在選取細(xì)化指標(biāo)的時候會有所側(cè)重和不同。
二、提升策略的提出
1.加強(qiáng)環(huán)境識別能力
加強(qiáng)高校青年教師的識別環(huán)境能力，目的是為了及時了解國家和社會發(fā)展的需求，調(diào)整科研創(chuàng)新理念。環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性可以分為多種類型，若要提升教學(xué)能力，須考慮許多因素，包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境特征。
（1）識別不同的外部環(huán)境，有效提升科研創(chuàng)新能力。符合社會的需求是科研創(chuàng)新的最終目的，高校青年教師在教學(xué)與科研的配置和發(fā)展需要采取有計劃的階段性的調(diào)整，根據(jù)學(xué)校的目標(biāo)和外界環(huán)境的匹配動態(tài)的進(jìn)行配置和安排，同時在這種狀況下了解相關(guān)的政策、法規(guī)也是必要的。
（2）識別內(nèi)部環(huán)境的特征，有效提升科研創(chuàng)新能力。不同規(guī)模的高校人員的素質(zhì)、業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度、提供的“服務(wù)”等是不同的，教師隊伍的素質(zhì)參差不齊、科研水平也會因規(guī)模大小不同而有不同，研究學(xué)校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征狀況及重點學(xué)科，有利于青年教師科研創(chuàng)新能力的提高。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)機(jī)制管理
青年教師需要不斷地探索外界所需要學(xué)習(xí)的方面，并能夠在產(chǎn)學(xué)研合作背景下付諸于實踐，而這種實踐是科研創(chuàng)新活動中非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)機(jī)制。在實踐中，青年教師能夠充分發(fā)揮自身的科研創(chuàng)新能力，通過反復(fù)實踐將科研成果加以推廣，且青年教師處于學(xué)習(xí)機(jī)制中，將經(jīng)驗升華到技術(shù)并匯編到正式的程序中，可以使得到的經(jīng)驗易于應(yīng)用并且加速了常規(guī)的進(jìn)化。學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能力，在變化的環(huán)境中顯得更為重要。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校和社會發(fā)展需要的元素，能夠應(yīng)對不斷變化的環(huán)境。青年教師通過快速地學(xué)習(xí)積累新的科研創(chuàng)新經(jīng)驗，這些新的經(jīng)驗被復(fù)制，轉(zhuǎn)化、反饋，又成為修改原有科研創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。青年教師不斷增長的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蚣铀佾@取知識的速度，通過小的成本投入和快速反饋創(chuàng)造更高水平的科研創(chuàng)新。學(xué)習(xí)機(jī)制是青年教師的經(jīng)驗、技術(shù)和知識的積累的最直接途徑。經(jīng)驗的積累離不開學(xué)習(xí)實踐活動，特別是探索性學(xué)習(xí)，應(yīng)該包括一些失敗類的實踐活動。人的素質(zhì)和學(xué)習(xí)背景的不同，對于學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)能力和選擇能力都是有差異的，這種差異有可能導(dǎo)致失敗的結(jié)果。對于有效的學(xué)習(xí)而言，小失敗的作用既超過成功的作用，也超過重大失敗的作用。成功不能夠引起人們?nèi)タ偨Y(jié)經(jīng)驗，重大的失敗會挫傷人的自信和勇氣導(dǎo)致防衛(wèi)而阻礙學(xué)習(xí)。經(jīng)驗性學(xué)習(xí)需要必要的量的積累，過少的經(jīng)驗導(dǎo)致沒有足夠的知識積累，難以提高技能。以培訓(xùn)的方式擴(kuò)充青年教師現(xiàn)有知識的寬度和深度，從而提高科研創(chuàng)新能力。
3.提升知識管理能力
在知識經(jīng)濟(jì)的社會大環(huán)境下，重視對知識資源的管理，即把知識的開發(fā)、收集、儲存、分析、獲取、傳遞、共享等組成一條知識價值鏈，并對其進(jìn)行有效的管理以有效地提高高校青年教師科研創(chuàng)新能力。
（1）制定科研創(chuàng)新目標(biāo)。高校青年教師應(yīng)制定科研創(chuàng)新愿景和目標(biāo),當(dāng)外部環(huán)境和信息發(fā)生變化時，目標(biāo)也要隨之改變。在復(fù)雜和不確定環(huán)境下，每位高校青年教師擁有的知識是不完全的，預(yù)期只能是合理的。所以由此建立的目標(biāo)也存在不足之處的，需要在科研創(chuàng)新活動中不斷改進(jìn)。新知識的發(fā)現(xiàn)推動高校青年教師不端內(nèi)省和自我修正，為科技創(chuàng)新能力的提升帶來持久的動力。
（2）提升自身知識水平。關(guān)注知識管理個人層面的軟要素，它包括一些與科研創(chuàng)新相關(guān)的活動如對科研團(tuán)隊成員的選擇、發(fā)展和支持以及相關(guān)聯(lián)的責(zé)任、自我管理等。對于顯性知識即儲存的文本、檔案等，可以方便地閱讀并吸收；對于隱性知識，一般是在具有共享知識背景和環(huán)境的高校內(nèi)部或?qū)W術(shù)交流中產(chǎn)生。
（3）建立合理的知識結(jié)構(gòu)和知識形式。青年教師要構(gòu)建自己大腦里的知識庫，包括對知識和文檔進(jìn)行細(xì)分的形式分類標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容分類標(biāo)準(zhǔn)。知識結(jié)構(gòu)的確立既是青年教師所擁有的一般知識、專業(yè)知識和教學(xué)能力的前提。
（4）確定科學(xué)的教學(xué)流程、任務(wù)。建立科學(xué)的科研計劃，協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。重點解決兩者之間的矛盾問題,目的是將科研成果納入到具體產(chǎn)學(xué)研合作活動中去。
4.提升科研能力
青年教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任，因此青年教師必須具有科學(xué)研究的精神和不斷創(chuàng)新的能力，在傳授知識的同時，融合自身的科研經(jīng)驗，提出具有見解性的思想和觀點，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課本知識的同時延伸到創(chuàng)新的境界。要在產(chǎn)學(xué)研合作背景下根據(jù)國家和社會發(fā)展需要積極開展科學(xué)創(chuàng)新工作，具有明確的研究方向和科學(xué)研究課題，在科研上才能有所創(chuàng)新，并給學(xué)生帶來更多的知識啟迪和學(xué)習(xí)思維。
論文提要：通過對我校東莞校區(qū)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生理科學(xué)實驗課教學(xué)的問調(diào)查，對如何選擇實驗內(nèi)容及設(shè)置實驗項目；創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容；增加綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量以及如何合理使用實驗資源，改大班教學(xué)為小班教學(xué)的必要性等進(jìn)行了論述，以鰓決生理科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題和不足，從而提高生理科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。
為了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)研究能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎(chǔ)教育內(nèi)容的結(jié)合，我校東莞校區(qū)自2003年以來對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程進(jìn)行了改革，將生理學(xué)、藥理學(xué)和病理學(xué)三門學(xué)科的實驗課合并，組建了獨立的生理科學(xué)實驗室，開設(shè)了新課程——生理科學(xué)實驗。5年來，我們緊扣高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)各高等院校實踐教學(xué)的經(jīng)驗，結(jié)合我校的具體實際，初步形成符合我校教學(xué)要求的生理科學(xué)實驗課程體系，該課程已成為我校深受學(xué)生歡迎的課程之一。為了更好地了解和關(guān)注學(xué)生對我室教學(xué)工作的意見和要求，從中發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中存在的問題和不足，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。我們對已經(jīng)完成我科課程的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)查的結(jié)果作一分析和思考。
1對象和方法
1．1對象
我校東莞校區(qū)第二臨床學(xué)院05和06級臨床專業(yè)學(xué)生，共1603人。
1．2方法
2008年11月，我們同時對05和06級臨床專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。從實驗內(nèi)容的設(shè)置，實驗課時的安排，實驗前準(zhǔn)備情況，教師授課，課堂輔導(dǎo)情況，課后批改實驗報告情況等方面，把調(diào)查內(nèi)容設(shè)計為6個方面19項，分為好、較好、一般、差、很差5個評價等級，并就以上6個方面發(fā)表自己的意見。
2結(jié)果
本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表250份，回收223份，有效率為89．2％。經(jīng)統(tǒng)計，涉及調(diào)查內(nèi)容19項中，學(xué)生評價好的有6項，評價較好的有10項，評價一般的有3項。
2．1學(xué)生對生理科學(xué)實驗課教學(xué)的評價(見表1)
從表1可以看出，學(xué)生對生理科學(xué)實驗教學(xué)的總體評價比較好，特別是實驗準(zhǔn)備和實驗報告批改兩方面評價好，有200名學(xué)生認(rèn)為教師實驗前準(zhǔn)備細(xì)致，試劑和器材準(zhǔn)備充分，實驗過程中損壞能得到及時更換；189名學(xué)生認(rèn)為課后教師批改實驗報告及時，工作認(rèn)真細(xì)致；有164名學(xué)生認(rèn)為實驗內(nèi)容設(shè)置較好，教師授課水平較高；90％的學(xué)生都認(rèn)為老師在課堂上態(tài)度和藹，工作認(rèn)真，遇到問題愿意詢問老師，與老師溝通；而課堂輔導(dǎo)方面學(xué)生的評價相對較差，評價較好的僅占8．1％，評價一般為70．3％，評價差和很差的分別占15．2％和6．4％；197人反映一位輔導(dǎo)老師太少，課堂輔導(dǎo)不及時，應(yīng)加強(qiáng)實驗輔導(dǎo)。
2．2學(xué)生對生理科學(xué)實驗教學(xué)的意見
通過對學(xué)生意見的收集，反映我室實驗教學(xué)主要集中在以下問題：(1)實驗內(nèi)容設(shè)置沒有突出專業(yè)特點；(2)設(shè)計性、綜合性實驗項目所占比例偏少；(3)教師授課理論講述時間過長，實驗操作時間不夠；(4)大班教學(xué)實驗組人數(shù)及實驗組數(shù)多，致使實驗資源相對不足，每個學(xué)生的操作機(jī)會減少，而教師的課堂輔導(dǎo)亦跟不匕。
3討論與分析
從調(diào)查結(jié)果來看，我校東莞校區(qū)生理科學(xué)實驗課教學(xué)質(zhì)量較好，各項教學(xué)工作的開展都能得到學(xué)生的認(rèn)同。但比較突出的問題是帶教老師在課堂輔導(dǎo)方面跟不上，離學(xué)生的要求有一定的差距。這主要是由于實驗場地和實驗資源有限，使東莞校區(qū)的生理科學(xué)實驗課均采取大班教學(xué)，一個實驗室兩個小班同時上課實驗組數(shù)及人數(shù)均很多，帶教教師的工作量大大增加，實驗中很難兼顧到每個組。且東莞校區(qū)生理科學(xué)實驗課帶教老師以年輕老師為主，年輕老師的帶教經(jīng)驗不足，部分非生科專職教師對實驗的熟練程度也有待提高，這些都是導(dǎo)致課堂輔導(dǎo)達(dá)不到學(xué)生要求的原因，也是我們今后亟待解決的問題。由于實驗資源和師資力量有限，5年來，不同專業(yè)的實驗課內(nèi)容變化不大，使學(xué)生對部分陳舊實驗內(nèi)容興趣降低，再加上越來越多的學(xué)生對科研產(chǎn)生濃厚興趣，使他們對實驗課內(nèi)容的設(shè)置有了新的要求。如何針對不同專業(yè)的學(xué)生合理選擇實驗內(nèi)容，是我們應(yīng)該認(rèn)真考慮及解決的問題。
4建議和措施
4．1結(jié)合不同專業(yè)特點，精心選擇實驗內(nèi)容，在實驗項目設(shè)置上突出專業(yè)特性
在實驗內(nèi)容的選擇上，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，設(shè)計難度不一的實驗項目。以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，教師在選擇實驗內(nèi)容時應(yīng)突出臨床思維，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生利用生理、藥理和病理生理基礎(chǔ)理論解決臨床實際問題的能力。設(shè)置實驗項目時可突出臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，聯(lián)系臨床醫(yī)生的工作，開展職業(yè)崗位工作能力的仿真訓(xùn)練，如可在實驗中設(shè)置制定用藥方案的教學(xué)內(nèi)容。總之，對不同專業(yè)的實驗課程設(shè)置要有側(cè)重點，實行分類教學(xué)。
4．2減少驗證性實驗的比例，增加綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容
我們在不增加課時，保證生理、藥理、病理生理學(xué)所必需的實驗操作技術(shù)的情況下，減少一些枯燥乏味的驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗。比如在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的實驗課中多安排如“失血性休克及搶救”這類綜合性實驗。它們的特點是內(nèi)容豐富，操作步驟多，操作時間長。學(xué)生可以在實驗中用動物復(fù)制臨床上常見病例的相關(guān)病理模型，并可運用學(xué)過的知識對動物進(jìn)行搶救和治療，通過實驗既培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維，又訓(xùn)練了他們用基礎(chǔ)理論解決I臨床診療問題的能力。設(shè)計性實驗旨在通過學(xué)生自己選題，自己設(shè)計和實施實驗方案，驗證實驗結(jié)果來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，同時使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)科研實驗的基本原則和一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，以上幾種能力尤為重要，可在教學(xué)安排中適當(dāng)增加設(shè)計性實驗的比重。
4．3精心做好實驗準(zhǔn)備，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
實驗準(zhǔn)備包括實驗器材的準(zhǔn)備和預(yù)實驗。實驗課前技術(shù)人員應(yīng)將設(shè)備和儀器調(diào)試好，試劑和實驗器材應(yīng)準(zhǔn)備充分，課堂中發(fā)生差錯或損壞要及時更換或維護(hù)，以保證學(xué)生的實驗順利完成。帶教老師和技術(shù)人員必須在課前認(rèn)真完成預(yù)實驗，及時發(fā)現(xiàn)問題和實驗中的難點，并討論、分析和解決問題，避免學(xué)生在實驗中出現(xiàn)同樣的問題，一旦出現(xiàn)可給予正確的指導(dǎo)。
在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注意與學(xué)生的交流和互動，在教學(xué)方法上可開展啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。除必要的交代和注意事項的強(qiáng)調(diào)外，盡量避免講小課，給予學(xué)生足夠多的動手時間。可在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源配合實驗教學(xué)，可起到指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，提高動手能力的良好作用。
在實驗中教師要加強(qiáng)課堂巡視，多走動，多觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中的錯誤操作，給予正確的指導(dǎo)。對于學(xué)生在實驗中提出的問題要認(rèn)真對待，耐心解答。盡量用啟發(fā)性的方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并著重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。注重課后討論，利用學(xué)生重視實驗結(jié)果的心理，以實驗結(jié)果為基點加強(qiáng)課后討論，教會學(xué)生質(zhì)疑，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和視野，學(xué)會從多角度思考問題，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的興趣。
我們根據(jù)實驗室儀器設(shè)備實際情況，組織儀器分析理論課程教師、實驗課程教師及實驗教學(xué)輔助人員共同編寫了實驗講義作為主要教材，包括了一些現(xiàn)實意義大、實踐性和可操作性強(qiáng)的實驗內(nèi)容，共計16個實驗項目，其中11個為基礎(chǔ)性實驗，5個為綜合性實驗。這些實驗內(nèi)容突出了儀器分析化學(xué)基本理論的實用性與綜合性。在教材內(nèi)容的編排上，在每個實驗內(nèi)容后附上了各實驗所應(yīng)用到的分析儀器的操作規(guī)程，以便于學(xué)生能夠熟練操作實驗儀器。通過多年的教學(xué)實踐與不斷完善，該教材的使用獲得了學(xué)生們的認(rèn)可，取得了良好的教學(xué)效果，基本達(dá)到了全面提高學(xué)生實驗技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。隨著新內(nèi)容、新方法、新儀器的引入，還需要對教材不斷加以補(bǔ)充更新，以更好地提高實驗教學(xué)效果。
2確立實驗教師實驗預(yù)試、學(xué)生實驗預(yù)習(xí)制度
實驗教學(xué)小組確立了實驗預(yù)試制度。每次實驗前，實驗指導(dǎo)教師集體預(yù)做一次實驗，大家根據(jù)預(yù)試實驗的結(jié)果和現(xiàn)象，總結(jié)實驗，討論、研究實驗過程中出現(xiàn)各種異常的可能與原因，明確實驗?zāi)康?、要求和有關(guān)注意事項，充分把握哪些實驗步驟是決定實驗成敗的關(guān)鍵，切實掌握各項操作的規(guī)范與要領(lǐng)。通過預(yù)實驗還可以檢查實驗儀器的運行和配備情況，檢查試劑配置是否得當(dāng)，從而保證了后續(xù)實驗課程的順利進(jìn)行。為提高實驗效果，讓學(xué)生在實驗前做好預(yù)習(xí)并寫好預(yù)習(xí)報告是必不可少的環(huán)節(jié)。作為儀器分析實驗更要強(qiáng)調(diào)做好實驗前預(yù)習(xí)。一方面大多儀器設(shè)備價格較昂貴，操作程序和界面相對復(fù)雜，學(xué)生存在畏懼心理;另一方面實驗的目的就是理論與實踐相結(jié)合，通過實踐加深對理論的認(rèn)識和理解。只有做好實驗預(yù)習(xí)，才能避免實驗過程“照葫蘆畫瓢”的現(xiàn)象發(fā)生。要求學(xué)生通過書寫預(yù)習(xí)報告簡單了解實驗?zāi)康摹?nèi)容、基本原理、儀器結(jié)構(gòu)原理、實驗注意事項等，做到心中有數(shù)，有一定印象。實驗基本原理及儀器的組成部分及主要功能一定要重點預(yù)習(xí)，因為這是儀器設(shè)計原理或儀器框架結(jié)構(gòu)的依據(jù)。見到儀器設(shè)備后，再與理論知識相對應(yīng)，學(xué)習(xí)效率會大大提升。為保證學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的效果，課前將對預(yù)習(xí)報告進(jìn)行檢查，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，檢查的情況將作為實驗成績考核的其中一項。
3精心設(shè)計實驗教學(xué)過程，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)實驗指導(dǎo)
實驗課教師在學(xué)生實驗前的講解是必不可少的，但不可能像理論課一樣詳細(xì)講解，關(guān)鍵是怎么講，重點講哪些，才能提高教學(xué)效果，引起學(xué)生的興趣、積極性。課堂上教師講述各種分析方法原理和儀器結(jié)構(gòu)部件時，難免抽象乏味，難于理解。當(dāng)學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)后，在實驗室面對儀器再進(jìn)行講解，這個問題會迎刃而解。實驗課教學(xué)內(nèi)容的講述過程可分為四步進(jìn)行。第一步是先要簡明扼要地講清方法原理;第二步結(jié)合儀器講解儀器結(jié)構(gòu)組成和各部分的主要功能，講解時盡量能讓學(xué)生直觀的看到儀器的結(jié)構(gòu)組成。由于現(xiàn)代儀器自動化、集成化程度較高，很多部分難以直觀的觀察到，這種情況下可以充分利用實驗室淘汰閑置的舊儀器設(shè)備，將儀器設(shè)備分解、拆開，作為輔助教學(xué)工具進(jìn)行使用;第三步是結(jié)合實驗內(nèi)容講解具體的實踐操作和儀器操作步驟，指導(dǎo)教師應(yīng)親自動手操作儀器設(shè)備，演示儀器的功能、操作方法;第四步是強(qiáng)調(diào)實驗的注意事項尤其是安全問題。如做原子吸收分光光度法實驗時開、關(guān)乙炔燃?xì)夂涂諝庵細(xì)庀群箜樞騿栴};在做ICP實驗中樣品消解時，微波消解儀的使用注意事項;氣相色譜中，載氣要先開后關(guān)等。給同學(xué)們講清楚可能造成的影響、危險以及對儀器的損害等不良后果，提醒學(xué)生們在操作中更加細(xì)心。在學(xué)生實驗時，仍會有部分學(xué)生“迷迷糊糊”，少數(shù)學(xué)生不夠積極主動去操作，也會有少數(shù)學(xué)生存在膽怯心理，擔(dān)心安全或怕把貴重的儀器弄壞，導(dǎo)致實驗時畏手畏腳等現(xiàn)象，因此一定要嚴(yán)格要求，不訓(xùn)斥多鼓勵，加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在實驗過程中指導(dǎo)教師既可以主動提問和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以通過師生討論等形式把相關(guān)的基礎(chǔ)知識、生產(chǎn)和生活中的一些應(yīng)用實例結(jié)合進(jìn)來講，活躍實驗氣氛，這樣既可加深學(xué)生對實驗原理的理解，擴(kuò)展知識面，還可以提高實驗興趣。指導(dǎo)教師在注意學(xué)生儀器操作的同時，也應(yīng)注意觀察試劑配制和樣品處理等基本操作。在儀器分析實驗時，學(xué)生往往對基本操作重視不夠，如移液管的使用、標(biāo)準(zhǔn)系列溶液配制、樣品處理等。發(fā)現(xiàn)操作不規(guī)范，要及時糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范地進(jìn)行基本操作的良好習(xí)慣。要讓學(xué)生清楚這些基本操作對實驗結(jié)果的好壞程度與儀器操作同等重要。另外，指導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)軟件處理數(shù)據(jù)、繪圖也是儀器分析實驗教學(xué)的一項任務(wù)。我們讓學(xué)生將所得到的實驗數(shù)據(jù)輸入到計算機(jī)內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生利用excel或者ori-gin軟件現(xiàn)場進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、作圖，讓學(xué)生逐步學(xué)會利用計算機(jī)軟件處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)其計算機(jī)應(yīng)用能力，同時對其實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、評價，對數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的異常，分析其產(chǎn)生的原因。現(xiàn)場處理數(shù)據(jù)所得結(jié)果作為評價實驗成績的一項重要參考。
4儀器設(shè)備實行開放式管理，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力
開放實驗室可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)模式的不足，有利于提高實驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實驗動手能力，有利于提高實驗室設(shè)備和資源的利用率［4］。為提高資源的使用效益，使學(xué)生的實踐動手能力得到進(jìn)一步的鍛煉，儀器分析實驗室的儀器設(shè)備實行開放式管理。學(xué)生在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新項目、學(xué)校SRT項目、畢業(yè)論文設(shè)計或者是參與教師的科研課題時，可根據(jù)需要向?qū)嶒炛行念A(yù)約使用儀器設(shè)備。但大型儀器設(shè)備的使用與維護(hù)與開放實驗室存在著一定的矛盾。為了保障儀器分析實驗室的開放和大型儀器設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)，學(xué)院引入了“大型儀器綜合管理平臺”系統(tǒng)。該系統(tǒng)可通過校園網(wǎng)實現(xiàn)對實驗室和儀器設(shè)備全過程信息化管理。管理上采用指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，學(xué)生資格審查準(zhǔn)入制度。獲得使用資格的學(xué)生可以通過校園網(wǎng)進(jìn)入化學(xué)實驗教學(xué)中心大型儀器管理系統(tǒng)，預(yù)約使用時間，并在預(yù)約的時間內(nèi)，刷校園卡上機(jī)，獨立操作儀器設(shè)備完成實驗。資格審核以及儀器使用信息的在線管理對于學(xué)生能夠起到正面的督促作用，由于責(zé)任到人，能促使使用人認(rèn)真的學(xué)習(xí)儀器的操作規(guī)程，小心謹(jǐn)慎的進(jìn)行儀器操作，有利于提升學(xué)生的實踐動手能力和責(zé)任心，并且保證了大型儀器設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)。
5提升教學(xué)質(zhì)量需進(jìn)一步采取的措施
為了進(jìn)一步提升儀器分析實驗課的教學(xué)質(zhì)量，在現(xiàn)有水平和成績的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，保持一個良好的發(fā)展勢頭，還應(yīng)該注意以下三個方面:(1)隨著科技的進(jìn)步，新儀器、新方法不斷出現(xiàn)，要使學(xué)生能夠及時了解新方法和新技術(shù)，就必須不斷增加與新儀器、新技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而如果沒有相應(yīng)的儀器設(shè)備是做不到這些的，因此，實驗教學(xué)用的儀器設(shè)備的更新、添置也應(yīng)當(dāng)做到“與時俱進(jìn)”。(2)實驗內(nèi)容要不斷更新。尤其要與實際生活和科研相結(jié)合，把一些科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容，或讓學(xué)生用儀器方法解決有關(guān)科研和實際生活中的一些問題。還可開設(shè)一些比較大的綜合性實驗。通過聯(lián)合使用多種儀器方法解決問題，使學(xué)生得到較為全面的儀器方法訓(xùn)練。(3)發(fā)展和完善虛擬仿真實驗室?！疤摂M實驗室”的出現(xiàn)和發(fā)展對儀器分析的教學(xué)顯示出有效的輔助和促進(jìn)作用［5］。“虛擬實驗室”可以模擬實驗現(xiàn)象和操作流程，讓學(xué)生有針對性地熟悉和操作各類大型儀器設(shè)備，能夠彌補(bǔ)實驗條件有限帶來的弊端。雖然“虛擬實驗室”無法代替真實的實驗環(huán)境，但作為一種虛擬的、直觀的、靈活的輔助技術(shù)和手段在儀器分析實驗教學(xué)中有著獨特的優(yōu)勢。可以在很大程度上緩解由于實驗條件和客觀資源的缺乏對學(xué)生儀器分析實驗需求的限制，使學(xué)生有機(jī)會了解高新儀器，觀察儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與原理。發(fā)展和不斷完善“虛擬實驗室”，充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，也是搞好儀器分析化學(xué)實驗課程教學(xué)的一項重要措施。
6結(jié)語
對于生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，有機(jī)化學(xué)實驗主要是讓學(xué)生掌握最基本的操作，如重結(jié)晶、萃取等;簡單化合物的制取，如阿司匹林的制備等;最后是驗證一些常見化合物的性質(zhì)，如生物堿、羧酸及其衍生物的化學(xué)性質(zhì)等為主要內(nèi)容，以上內(nèi)容基本都是以教材里已被檢驗了的實驗部分為主，這對提升學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力都是不可取的。
2有機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)實踐內(nèi)容改革的舉措
鑒于以上存在的問題我主要從授課方式、教學(xué)內(nèi)容和實驗報告的撰寫等方面對有機(jī)化學(xué)實驗進(jìn)行研究。
2.1授課方式的探索首先，在上課程之前，批改學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，知道學(xué)生預(yù)習(xí)實驗的認(rèn)真程度，老師在講課的時候可以進(jìn)行補(bǔ)充，如果是學(xué)生預(yù)習(xí)知道的東西可以簡略的帶過，對學(xué)生沒有預(yù)習(xí)到的知識進(jìn)行補(bǔ)充，并提出在實驗的時候可能出現(xiàn)的問題抽學(xué)生回答;也可以讓學(xué)生和教師相互交換角色，讓這“教師”講解該實驗，最后教師再針對該學(xué)生的不足加以點評。在此過程中教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、各抒己見，對有創(chuàng)意的學(xué)生要給予熱情、肯定和贊揚。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對實驗課程的熱情，使學(xué)生做到上實驗課之前積極配合教師完成安排的工作。在每次課的結(jié)尾時，向?qū)W生宣布下一次實驗。其次，在實驗準(zhǔn)備的全過程中讓全班學(xué)生分組參與，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可按照實驗要求來對實驗儀器的選擇和所用試劑的配制等。同時，給一個題目，讓學(xué)生自己去查找資料，進(jìn)行實驗的設(shè)計，自己根據(jù)所找資料寫出實驗方案，實驗藥品，并在老師的指導(dǎo)下對實驗方案可行性的判斷，得到老師的批準(zhǔn)后，讓學(xué)生自行實驗準(zhǔn)備，這樣有助于提升學(xué)生對實驗設(shè)計、實驗操作技能以及對整個實驗內(nèi)容的整體把握都是非常有效的。但是這對生物科學(xué)專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生來說難度較大，對化學(xué)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生對實驗的積極性和創(chuàng)新能力都將得到很大的提高。對于大一的學(xué)生來說，主要是對基礎(chǔ)實驗技能的操作實踐和設(shè)計實驗原理的初步理解，比如熟悉提純的原理及操作、簡單的制備等，從而對化學(xué)實驗有了基本的認(rèn)識，并能夠掌握比較基本的化學(xué)實驗理論，對學(xué)習(xí)以后的課程打下基礎(chǔ)。
2.2優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容因傳統(tǒng)教學(xué)主要是基礎(chǔ)實驗和驗證性質(zhì)實驗，本文主要將基礎(chǔ)有機(jī)實驗與有機(jī)設(shè)計實驗以及綜合實驗融合在一起，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，讓學(xué)生擁有扎實的基礎(chǔ)知識，開設(shè)大量的基本實驗來規(guī)范學(xué)生的操作技能，減少驗證性實驗的個數(shù)來為后續(xù)的實驗做鋪墊，比如重結(jié)晶的操作實驗，可以讓學(xué)生做苯甲酸、乙酰苯胺以及萘等來鞏固此操作。其次，多開設(shè)與生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合性實驗。因綜合性實驗難度比驗證性實驗要大，對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性。比如從茶葉中提取咖啡因，可以有兩種方法，一種方法時間短，設(shè)備簡單，但是效果不好;另一種方法用索氏提取器做，所需時間久，裝置也比較麻煩，效果明顯。還有葡萄糖酸鈣制備、從槐花米中提取蘆丁等，這些實驗都與生物相關(guān)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的動手能力。
2.3實驗報告的撰寫實驗報告采用科技論文的格式，包括中英文摘要、引言、儀器與試劑、實驗方法、實驗結(jié)果與討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等［4］。這樣寫的好處是有利于對學(xué)生以后的科研打下基礎(chǔ)，知道論文的寫法，也為寫畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)。
3實驗考核體系的完善
傳統(tǒng)的實驗考核體系是以實驗報告為主，不注重學(xué)生的具體操作過程，因為預(yù)習(xí)、操作、報告以及期末考查等貫穿實驗的整個過程。傳統(tǒng)的體系導(dǎo)致學(xué)生只注重實驗報告，不注重過程，而使很多基本的操作技能都出現(xiàn)錯誤。最終不能夠地對學(xué)生進(jìn)行公平的評價、更不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)的特點是以學(xué)生為中心，使學(xué)生的主觀能動性得到充分地發(fā)揮，與此同時也要求教師一定要具備高度的責(zé)任意識，將不同教學(xué)項目的實驗設(shè)計其具有不同的功能，并實現(xiàn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)上的松緊適度。此外，為提升實驗教學(xué)效果，教師應(yīng)該在實驗課的不同環(huán)節(jié)，充分扮演自己的角色定位，在寬松、和諧的氛圍中有序、高效地進(jìn)行實驗。通過對有機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價體系的進(jìn)行改革，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生觀察、分析及解決問題的能力，又準(zhǔn)確地考核了學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到了良好的教學(xué)效果。
4結(jié)論
一、什么要改革物理實驗教學(xué)
物理實驗教學(xué)，從18世紀(jì)德國、法國建立了學(xué)校的演示實驗室，教師經(jīng)常用昂貴的儀器演示生動的現(xiàn)象，從此便開始了世界上的物理實驗教學(xué)，成為物理教學(xué)中重要的教學(xué)手段和有效的教學(xué)形式。
近年來中考物理試卷對實驗的考查，已從簡單的背誦實驗知識轉(zhuǎn)向考查對實驗的思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力。但是實驗題的得分率都不高，反映了目前在中學(xué)物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是一個薄弱的環(huán)節(jié)。許多物理教師都不同地只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費不足，儀器設(shè)備陳舊簡陋，地方陜小擁擠，嚴(yán)重制約了實驗教學(xué)的正常開展，對于大綱規(guī)定的實驗，不僅開出率低，而且演示實驗的作用和地位還在低水平下徘徊，使學(xué)生實驗動手能力普遍較低。近幾年我國中學(xué)生實驗素質(zhì)較差。又如1990～1995年期間，國家教委儀器研究所對一萬余名學(xué)生進(jìn)行實驗?zāi)芰y試，結(jié)果是我國中小學(xué)生實驗動手能力幾乎都不及格。說明了我國中小學(xué)生實驗動手能力普遍較差。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素的能動作用，引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)他們樹立敢于攀登科學(xué)高峰的雄心壯志，縮小與世界先進(jìn)國家實驗教學(xué)的差距，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實驗條件，改革實驗教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識。
二、怎樣改革物理實驗教學(xué)
1、重視實驗教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。
目前，學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實驗。而一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，他們非常重視物理實驗教學(xué)和研究問題的方法，如日本初中物理的課時數(shù)只有75課時，但安排的學(xué)生實驗卻有20個，演示實驗有130個，并且絕大多數(shù)都是研究性實驗，基本形成以實驗為中心的課堂體系?？梢姡麄兊膶W(xué)生在實驗方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實驗心理素質(zhì)比我國中學(xué)生強(qiáng)。因此，在當(dāng)前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，我們對物理實驗教學(xué)，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時在教學(xué)中引進(jìn)近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就，例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
2、變驗證性實驗為探索性實驗。
中學(xué)物理實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。但是，對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”。
因此，在教學(xué)中可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒?。在實驗教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路。讓學(xué)生用實驗探索和理論探研兩種方法自我進(jìn)行推證，在推證過程中學(xué)生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞得一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，對知識學(xué)得更扎實更牢固，同時使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。
3、合理運用多媒體，優(yōu)化演示實驗教學(xué)。
利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。因為多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中運用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問題的能力。如應(yīng)用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng)，理解透徹。
轉(zhuǎn)變高中物理實驗教學(xué)的理念是新課程背景下改善高中物理實驗教學(xué)效果的首要前提。為此，首先高中物理教師和實驗室管理員要及時轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究粵教版高中物理教材，抓住高中物理實驗的一些新特點：一是更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性實驗的重要性，例如傳感器、示波器、游標(biāo)卡尺以及螺旋測微器等的操作和使用；二是更加強(qiáng)調(diào)探究性實驗的重要性，例如探究彈力與彈簧伸長之間的關(guān)系、利用多用電表來探索黑箱內(nèi)的電學(xué)元件等。其次，高中物理教師和實驗室管理員要吃透物理實驗的精神實質(zhì)，徹底革新過去“應(yīng)試”的物理實驗舊思維，一是將物理實驗教學(xué)的重點轉(zhuǎn)到講授科學(xué)的學(xué)習(xí)法上，例如留跡法、控制變量法、等效法以及轉(zhuǎn)換法等；二是將物理實驗教學(xué)的重點轉(zhuǎn)到講授處理實驗數(shù)據(jù)的方法上，例如圖像法、平均值法以及列表法等。例如高中物理教師在進(jìn)行電學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)注重學(xué)生電學(xué)實驗電路構(gòu)思的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生遵循審題、電表選擇、測量電路選擇、控制電路選擇以及滑動變阻器選擇這一程序開展實驗。
2.加強(qiáng)高中物理實驗室建設(shè)
新課改背景下著力加強(qiáng)高中物理實驗室的建設(shè)，是改善高中物理實驗教學(xué)效果的物質(zhì)保障。為此，國家和學(xué)校首先要提升建設(shè)高中物理實驗室的認(rèn)識，明確物理實驗室對于物理實驗教學(xué)的重要意義，在此基礎(chǔ)上加大政策和資金支持力度，設(shè)立物理實驗室建設(shè)?？畈⒓訌?qiáng)資金監(jiān)管，確保資金切實用于實驗室以及儀器設(shè)備購置。其次要適當(dāng)增加高中物理實驗室的數(shù)量，保證能夠有序地開展物理實驗教學(xué)，確保高中學(xué)生有充足的機(jī)會進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)和提升。最后，國家和學(xué)校還要注意高中物理教師和實驗室管理員素質(zhì)的提升，為高中物理實驗教學(xué)打造一支專業(yè)、合格的師資隊伍，從而切實提升物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，高中物理教師還要努力豐富實驗室課程資源，積極引入“日常器具實驗法”，例如在，易拉罐經(jīng)過改裝后便可以代替法拉第圓筒，學(xué)習(xí)反沖現(xiàn)象時，把電風(fēng)扇固定在線槽板上，線槽板下墊幾根筆芯，啟動電風(fēng)扇后，可以看到明顯的反沖現(xiàn)象。而在“物體失重”這一實驗中，可用礦泉水瓶扎孔后裝水，再讓它自由下落，學(xué)生即可看到水不會流出的現(xiàn)象，領(lǐng)悟到現(xiàn)象其中的道理。
3.創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)模式
創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)模式是提升高中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，新課改背景下要積極采用自主探究模式、多媒體輔助模式以及以“演示實驗”為核心的教學(xué)模式等新的教學(xué)模式。首先，以“演示實驗”為核心的教學(xué)模式是響應(yīng)新課改提出的“物理實驗與科學(xué)探究”這一概念的體現(xiàn)，是當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)的重點。為此，高中物理教師要努力突出學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生建立良好的師生互動關(guān)系，采用“教師引導(dǎo)、學(xué)生演練”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作弄懂物理教材上的原理、規(guī)律，并在實踐的過程中提升操作能力和創(chuàng)新能力。例如教師在進(jìn)行“激光演示光的衍射實驗”教學(xué)時，可以在實驗中采用“演示實驗”法，用微小放大的方法將衍射圖樣對準(zhǔn)教室的墻壁，然后讓學(xué)生用白紙就近擋住激光進(jìn)行觀察。其次，高中物理實驗教學(xué)采用多媒體輔助模式，可以將復(fù)雜的物理實驗生動地展現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)實驗的動態(tài)或靜態(tài)演示，從而提高物理實驗的形象性和趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如伽利略在比薩斜塔上演示了兩個鐵球同時落地，在做這一實驗時由于物體自由下落的速度很快，憑借肉眼很難清楚地觀察到兩個不同重量的物體的下落情況，而借助多媒體技術(shù)則可以將物體下落的慢鏡頭播放出來，讓學(xué)生對實驗有一個直觀、清晰的了解，從而改善物理實驗教學(xué)的效果。
4.結(jié)語
影響科學(xué)試驗教程的因素有許多，不同的教師、不同的學(xué)生所產(chǎn)生的根源也不同，原因有以下幾點。
1．意志不堅定，不能控制好自己的行為。由于小學(xué)生的年齡尚小，又頑皮好動，尤其是男孩子，總是對桌子上的實驗器材充滿好奇心，沒有堅定的意志力，總是忍不住去觸碰實驗器材。
2．部分地區(qū)不夠重視科學(xué)課，使科學(xué)課變成“副科”。尤其是在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，很多科學(xué)課由語文教師或者數(shù)學(xué)教師來任教，老師的科學(xué)教學(xué)知識不夠?qū)I(yè)，科學(xué)課上不教學(xué)生做實驗，而是在黑板上解說實驗，使科學(xué)實驗課喪失了意義。
3．實驗教學(xué)方法不當(dāng)。部分教師習(xí)慣了在科學(xué)課堂上只顧灌輸知識，讓學(xué)生依樣畫葫蘆似地跟著照做，或者因為課堂時間不夠用，就以點代面，統(tǒng)一公布答案，草草收場。課堂氣氛看似活躍，但是仔細(xì)一問學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)到了什么，他們就會一臉茫然。
4．實驗內(nèi)容太過于簡單或者太復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生對實驗的內(nèi)驅(qū)力不足。比如在上《原來是相互關(guān)聯(lián)的》這一節(jié)內(nèi)容中的“各種形狀的魚在水中前進(jìn)”實驗，學(xué)生的手感各有不同，所以教材中的提示設(shè)計實驗就很難有科學(xué)的結(jié)論，實驗教學(xué)就會淪為走過場而已，無法讓學(xué)生深入探究。
5．在當(dāng)今社會，許多小學(xué)生都是獨生子女，平時在家里許多事情都由父母包辦，導(dǎo)致學(xué)生的生活自理能力和實踐操作能力薄弱。
二、如何提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性
1．培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。首先，走進(jìn)實驗室前，讓班長組織同學(xué)排成整齊的隊伍，在實驗室過道安靜地等待。要求同學(xué)們按時到實驗室，因為科學(xué)課是一堂很嚴(yán)肅的課堂，如果因為其他科目的老師拖堂而造成遲到，那么科學(xué)課的老師應(yīng)該和其他科目的老師溝通。按時上課是為了保證學(xué)生有充足的探究時間，科學(xué)實驗需要充裕的實踐時間。
2．要教會學(xué)生善于傾聽?；A(chǔ)較好的同學(xué)一般性格有些自滿，只想表達(dá)自己卻不愿意聽其他同學(xué)的發(fā)言，在其他同學(xué)發(fā)言時，在底下自己搞小動作，而不關(guān)心講臺上的同學(xué)在說什么。為了提高課堂的教學(xué)效率，應(yīng)該及時糾正這些同學(xué)愛搞小動作的壞習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真傾聽的重要性。
3．安排學(xué)生自主分工合作。由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主分成幾個實驗小組，組員之間要分工明確，定期輪換組員的角色，保證每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，教師要特別關(guān)愛基礎(chǔ)差的學(xué)生，鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)生多多幫助他們，促進(jìn)班級的團(tuán)結(jié)友愛，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目標(biāo)。
4．教會學(xué)生整理實驗器材。在完成實驗之后，教師應(yīng)該堅持讓學(xué)生正確地整理實驗器材，第一節(jié)課，第二節(jié)課……持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整理實驗器材的好習(xí)慣，對于沒有完成整理材料任務(wù)就離開實驗室的小組要批評，并命令其回到實驗室認(rèn)真整理器材。
5．選擇合適的教學(xué)方法。為了使課堂更加生動有趣，根據(jù)學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)方式。比如采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它能夠極大地促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的開展，可以有效提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的趣味性。
6．精心預(yù)備教學(xué)方案，實現(xiàn)實驗教學(xué)省時高效的目的。新課改背景下的小學(xué)教學(xué)尤其重視教學(xué)的生成性，但仍需要教學(xué)預(yù)設(shè)，否則教學(xué)就會變成漫無目的的自由活動。在小學(xué)科學(xué)實驗中，教師應(yīng)該巧妙地處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，只有精心的預(yù)設(shè)，才能有效地生成，才能展開有效的探究。在實驗前進(jìn)行精心的設(shè)計，在實驗中嚴(yán)格地要求學(xué)生遵循規(guī)則操作，如實地記錄實驗數(shù)據(jù)，并增強(qiáng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)重要性的認(rèn)知，確保實驗結(jié)果的真實性和有效性。
論文摘要：新課程一步步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實現(xiàn)新課程的目標(biāo)。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學(xué)，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實現(xiàn)新課程的目標(biāo)。
一、領(lǐng)會新課程的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀
正確定位教師角色，還學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師的角色是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。如講“正方體的表面展開”這一問題，我讓學(xué)生自己用六個大小一樣的正方形硬紙板制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，然后再拼成正方體紙盒，學(xué)生對小正方形在平面中的位置與在正方體紙盒中的位置的對應(yīng)關(guān)系有了感性的認(rèn)識，以后當(dāng)學(xué)生接觸什么樣的圖形能拼成正方體時自然就迎刃而解了。在“正方體的截面形狀”一節(jié),我讓學(xué)生從家里拿來蘿卜、蘋果等親自動手操作，并進(jìn)行多次實驗從而得出結(jié)論。在教學(xué)中，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給學(xué)生一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機(jī)會。
讓全體學(xué)生得到發(fā)展，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計目標(biāo)，分層實施教育，培養(yǎng)出個性豐滿的學(xué)生，讓每一個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨特的才華和興趣，感受成功。傳統(tǒng)的教學(xué)，過多強(qiáng)調(diào)的是知識、技能目標(biāo)，忽視了過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)，新課程不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，更關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。因此，我在每堂課開始時，我就鼓勵孩子們：“舉手就是一百分?！惫膭顚W(xué)生積極表達(dá)自己的觀點，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言。如果哪位學(xué)生答錯了，我會說：“你行的，再好好想想?！睂^難一點的問題，我經(jīng)常采用讓他們上講臺講的方式培養(yǎng)他們的自信心，勇敢精神。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征
改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是這場改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并非是用一種方式替代另一種方式，而是強(qiáng)調(diào)由單一轉(zhuǎn)向多元，讓學(xué)生更多地經(jīng)歷知識形成的過程，在樂趣中學(xué)、體驗中學(xué)、活動中學(xué)、探索中學(xué)、合作中學(xué)……我根據(jù)學(xué)生的個性、能力、心理、性別等因素，把學(xué)生編成每4人為一小組。每組保證都有好、中、差三類學(xué)生，其調(diào)配比例為1：2：1，即1為優(yōu)，2為中，1為差，使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助差生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，同時對優(yōu)等生又是一個能力的鍛煉，小組中形成互幫，互促的學(xué)習(xí)氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開公平競爭。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的講授方式，講授過程力求簡要清晰，時短量大，有著較強(qiáng)的研究性、探究性，能為學(xué)生的小組活動留有足夠的空間。在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時，對說理的表述學(xué)生是一個難點，我由易到難設(shè)計了幾道題讓學(xué)習(xí)小組通過討論向我推薦本小組表述得最好的到黑板上板演，各小組積極響應(yīng)，每個同學(xué)都全身心的投入，幾節(jié)課下來，學(xué)生的幾何表述的能力有了很大的提高。合作學(xué)習(xí)比較好地解決了如何使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)等世界教育改革的熱點問題，使他們更加熱愛學(xué)校、善愛同學(xué)、愛護(hù)班級、尊重不同的價值觀念、能從不同的角度解決問題，具有與他人協(xié)同活動的能力。
三、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的實踐“整合”，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。
