發(fā)布時(shí)間：2023-04-08 11:36:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)土木專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：碩士研究生；專業(yè)英語(yǔ)；土木工程；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：H3-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0039-05
一、從“學(xué)”到“用”的碩士生專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)涵
專業(yè)英語(yǔ)（English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱ESP），特指與某種職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)[1]。根據(jù)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言使用目的和語(yǔ)言環(huán)境，專業(yè)英語(yǔ)又分為職業(yè)英語(yǔ)（English for Occupational Purpose，簡(jiǎn)稱 EOP）和學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic Purpose ，簡(jiǎn)稱EAP）[2]兩大分支。對(duì)于碩士研究生而言，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)目的一般可歸納為了解與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流（發(fā)表學(xué)術(shù)論文或參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議），以下文章中所提專業(yè)英語(yǔ)皆為學(xué)術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)。
專業(yè)英語(yǔ)作為通用英語(yǔ)（ English for General Purpose，簡(jiǎn)稱EGP） 的變體，有兩個(gè)基本特點(diǎn)：（1）專業(yè)英語(yǔ)具有獨(dú)特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。簡(jiǎn)要地說(shuō)， 科技文體正式、客觀，詞匯以中性的技術(shù)與半技術(shù)詞為多，語(yǔ)法以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與名詞化為主[3]。（2）專業(yè)英語(yǔ)具有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，需采用與學(xué)習(xí)者關(guān)系最密切的語(yǔ)言素材來(lái)進(jìn)行授課。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)是為了了解專業(yè)英語(yǔ)的特
點(diǎn)，掌握相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但更重要的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中就開始積累和擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)，實(shí)際上這也是學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的最終目的。
遵照《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》的基本要求，以教育部頒發(fā)的《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》為依據(jù)[4]，上海理工大學(xué)土木工程系制定的碩士研究生培養(yǎng)方案要求學(xué)生除了完成基礎(chǔ)英語(yǔ)課程外，還必須修滿36學(xué)時(shí)的專業(yè)英語(yǔ)課程（2學(xué)分）。新修訂的教學(xué)大綱將專業(yè)英語(yǔ)定位為現(xiàn)代信息社會(huì)中土木工程人才必須掌握的一門重要語(yǔ)言工具，通過(guò)應(yīng)用這門語(yǔ)言工具可及時(shí)獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)表科研成果及進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流。
研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容和采用合理的教學(xué)方法來(lái)得到保證，而這一切必須符合專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律。學(xué)以致用不是一步完成的，從“學(xué)”到“用”英語(yǔ)是逐漸過(guò)度的[5]，大體可以分為兩個(gè)階段：第一階段“學(xué)”，即學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)如何用英語(yǔ)表達(dá)。這里的專業(yè)知識(shí)涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這一階段的主要任務(wù)是學(xué)生積累專業(yè)詞匯，熟悉專業(yè)文體。第二階段“用”，即學(xué)生通過(guò)以英語(yǔ)為載體的書籍、期刊學(xué)習(xí)本專業(yè)的新理論、新技術(shù)，以及發(fā)表英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等。
文章結(jié)合學(xué)校環(huán)境與建筑學(xué)院土木工程學(xué)科研究生專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)以致用的探索。
二、“學(xué)”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法
“學(xué)”階段學(xué)的是英語(yǔ)，“專業(yè)英語(yǔ)”一詞中“專業(yè)”和“英語(yǔ)”的關(guān)系是學(xué)生通過(guò)已經(jīng)習(xí)得的專業(yè)知識(shí)更快更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)在專業(yè)領(lǐng)域的表達(dá)方式，包括詞匯、語(yǔ)句及語(yǔ)言風(fēng)格。由于專業(yè)英語(yǔ)素材多、詞匯多、語(yǔ)句晦澀難懂，因此這一階段的教學(xué)內(nèi)容必須專業(yè)對(duì)口、難易適中，且為學(xué)生在本科階段已基本掌握的專業(yè)知識(shí)。這是因?yàn)橄嚓P(guān)的背景知識(shí)是決定專業(yè)英語(yǔ)理解水平的重要因素之一， 例如土木工程碩士研究生在本科階段學(xué)習(xí)了“混凝土”、“鋼筋混凝土”及“預(yù)應(yīng)力混凝土”，因此可以快速理解在“concrete（意為混凝土）”前加上“reinforced-”可以獲得“鋼筋混凝土”的英文，或在前面加上“pre-stressed”可以獲得“預(yù)應(yīng)力混凝土”的英文。又如，“workability of fresh concrete”對(duì)于無(wú)土木工程專業(yè)背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能意味著“新鮮混凝土的可使用性”，但對(duì)于土木工程碩士研究生來(lái)說(shuō)，它的含義顯而易見，“新拌混凝土的和易性”。由此可見，具有一定的專業(yè)知識(shí)背景對(duì)于理解、掌握專業(yè)英語(yǔ)是非常有幫助。
在“學(xué)”階段的教學(xué)中使用的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資料取自多本國(guó)際知名土木工程專業(yè)系列英語(yǔ)教材，例如結(jié)構(gòu)力學(xué)方面有R. C. Hibbeler編著的《Structural Analysis》經(jīng)典教材，巖土力學(xué)方面有B. M. Das編著的《Principles of Geotechnical Engineering》，K. Terzaghi等編著的《Soil Mechanics in Engineering Practice》等著作。
鑒于專業(yè)英語(yǔ)安排的學(xué)時(shí)相對(duì)較少（2學(xué)時(shí)/周×18周，共36學(xué)時(shí)），為獲得較好的教學(xué)效果，必須對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，做到突出重點(diǎn)、挈領(lǐng)提綱。對(duì)于選定的典型材料，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景的知識(shí)回顧，使學(xué)生快速進(jìn)入語(yǔ)境，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)性閱讀，然后才進(jìn)行關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的剖析及講解。
“學(xué)”階段的授課以教師指導(dǎo)、學(xué)生積極參與的方式進(jìn)行，使學(xué)生可以主動(dòng)參與并與教師進(jìn)行交流溝通。通常對(duì)于一個(gè)典型材料，教師首先通過(guò)朗讀使學(xué)生獲得正確的英語(yǔ)發(fā)音，然后通過(guò)原文翻譯，講解專業(yè)概念及語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。在目前的英語(yǔ)教育測(cè)試系統(tǒng)中，為了更好地達(dá)到公平公正，大量運(yùn)用了客觀選擇題，導(dǎo)致學(xué)生缺失基本的語(yǔ)法、句法和語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而對(duì)內(nèi)容理解不準(zhǔn)確、更有甚者理解錯(cuò)誤，因此教師在開始階段的引導(dǎo)是非常必要的。接下來(lái)是學(xué)生參與部分，訓(xùn)練學(xué)生的英文朗讀與正確翻譯原文的能力，從糾正詞匯發(fā)音、糾正翻譯錯(cuò)誤著手，通過(guò)一定量的段落朗讀及翻譯練習(xí)來(lái)提高閱讀英文經(jīng)典教材及準(zhǔn)確理解其含義的能力。
三、“用”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法
“用”階段用的是英語(yǔ)，“專業(yè)英語(yǔ)”一詞中“專業(yè)”和“英語(yǔ)”的關(guān)系是：（1）學(xué)生通過(guò)以英語(yǔ)為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國(guó)際會(huì)議等形式獲得本專業(yè)的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)及技術(shù)成果；（2）并且能夠自己撰寫英語(yǔ)論文、作演講、在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上作報(bào)告。通過(guò)“學(xué)”階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分基本的專業(yè)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句及表達(dá)方式，在“用”階段的教學(xué)內(nèi)容上可以提升詞匯、句式結(jié)構(gòu)的難度，并且更有針對(duì)性地選擇期刊論文作為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資料。與土木工程英語(yǔ)教材相比，期刊論文對(duì)寫作體例有更嚴(yán)格的要求，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（International Organization for Standardization）、美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)（American National Standards Institute）和英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)（British Standards Institute）等國(guó)際或國(guó)家組織都對(duì)科技論文的寫作體例做了規(guī)定，基本內(nèi)容一般包括：Title標(biāo)題；Abstract 摘要；Keywords關(guān)鍵詞；Introduction引言；Material and method equipment and experimental procedure 材料與方法，設(shè)備與實(shí)驗(yàn)過(guò)程；Results結(jié)果；Conclusions結(jié)論；Acknowledgments致謝；References參考文獻(xiàn)），有時(shí)還包括Discussion 討論及Appendix附錄。期刊論文與經(jīng)典教材相比的另一個(gè)不同點(diǎn)在于教材上的專業(yè)內(nèi)容多數(shù)已為學(xué)生熟知，學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)背景來(lái)學(xué)英語(yǔ)；而期刊論文上登載的大多是最新的科學(xué)技術(shù)，部分為綜述類文獻(xiàn)，學(xué)生通過(guò)閱讀期刊論文可以及時(shí)地掌握專業(yè)動(dòng)態(tài)、獲取專業(yè)知識(shí)。
為學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)課程選擇的學(xué)術(shù)論文均取自土木工程方面的國(guó)際主流學(xué)術(shù)期刊，有美國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)（American Society of Civil Engineers，簡(jiǎn)稱ASCE）出版的雜志期刊，以及聯(lián)邦德國(guó)的施普林格出版公司（Springer-Verlag GmbH & Co. KG）、荷蘭的埃爾塞維爾科學(xué)出版公司（Elsevier Science Publishers）、美國(guó)約翰?威利父子公司（John Wiley & Son， Inc.）等著名國(guó)際出版社出版的學(xué)術(shù)期刊。這些期刊覆蓋了土木工程的方方面面，包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、隧道工程、土木工程材料等。對(duì)于每本用于專業(yè)英語(yǔ)素材選取的期刊，都會(huì)介紹其主要涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域及期刊的出版偏好，例如偏向基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、理論推導(dǎo)或工程實(shí)例分析等，使學(xué)生在今后選擇期刊發(fā)表科研成果時(shí)可以有的放矢。
由上所述可知，專業(yè)英語(yǔ)在“用”階段的課程內(nèi)容安排上有兩條主線：（1）第一條主線是土木工程專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)各部分的寫作技巧與注意事項(xiàng)，包括摘要、引言、正文（分為試驗(yàn)研究型、理論研究型及試驗(yàn)研究結(jié)合理論研究型）、結(jié)論、致謝及參考文獻(xiàn)等；（2）第二條主線是土木工程專業(yè)涉及的專業(yè)內(nèi)容，包括地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、道路及橋梁等。在課程安排上，這兩條主線并不是互相孤立的，而是緊密結(jié)合在一起，如表1所示。表1學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)課程安排的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配，從中可以看出，在專業(yè)英語(yǔ)課程的“用”階段，每一個(gè)專業(yè)知識(shí)板塊和文獻(xiàn)寫作體例所包含的內(nèi)容是一一對(duì)應(yīng)，相輔相成的。例如在講解知識(shí)板塊“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”時(shí)，會(huì)挑選這方面的正文作為教學(xué)材料，又或在講解知識(shí)板塊“混凝土結(jié)構(gòu)”時(shí)，會(huì)挑選這方面的引言作為教學(xué)材料，這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)詞匯及寫作技巧，還能及時(shí)了解土木工程專業(yè)方面的最新科研動(dòng)態(tài)。又例如
以某一期刊為例，從官網(wǎng)主頁(yè)進(jìn)入作者投稿須知界面（Guide for Authors），講解該期刊對(duì)論文各部分寫作格式的特殊要求，然后進(jìn)入投稿界面，詳細(xì)介紹投稿步驟直至投稿完成。
從表1還可看出，各個(gè)知識(shí)板塊的學(xué)時(shí)并非均勻分配的，而是存在一定的靈活性，這主要是考慮到課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是任課教師本人最熟悉、背景知識(shí)功底最深厚的部分，作者在之前的學(xué)習(xí)工作中基本從事“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”和“混凝土結(jié)構(gòu)”這兩方面的科研和教學(xué)，因此對(duì)該部分內(nèi)容比較熟悉，授課時(shí)可以更生動(dòng)、講解可以更清晰。
在專業(yè)英語(yǔ)“用”階段的教學(xué)實(shí)踐中安排了內(nèi)容1和內(nèi)容2。內(nèi)容1對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是“學(xué)生通過(guò)以英語(yǔ)為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國(guó)際會(huì)議等形式獲得本專業(yè)的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)及技術(shù)成果”；內(nèi)容2對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是“并且能夠自己撰寫英語(yǔ)論文、作演講、在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上作報(bào)告”。內(nèi)容2的教學(xué)安排是由學(xué)生自由組合、選取適合的演講題目、進(jìn)行英語(yǔ)小組演講，這部分內(nèi)容主要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀理解專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行專業(yè)表達(dá)，提高英語(yǔ)的聽、說(shuō)能力。周奇和朱林菲[6]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍希望增設(shè)聽說(shuō)環(huán)節(jié)。依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，要讓小組演講不流于形式應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
（1）演講內(nèi)容。必須取自近5年國(guó)際主流土木工程期刊上的學(xué)術(shù)論文，強(qiáng)調(diào)“近5年”期限是因?yàn)榭萍嘉墨I(xiàn)的寶貴之處在于登載的專業(yè)理論及技術(shù)都是最新的，學(xué)生通過(guò)閱讀近期文獻(xiàn)可以了解符合時(shí)展、科技發(fā)展的專業(yè)學(xué)科方向。由于剛?cè)雽W(xué)的碩士研究生對(duì)本專業(yè)的國(guó)際學(xué)術(shù)期刊不熟悉，一般會(huì)指定一些，例如巖土力學(xué)方面有《Géotechnique》《Computers and Geotechniques》《Canadian Geotechnical Journal》《Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering》等，巖石力學(xué)方面有《International Journal of Rock Mechanics and Mining Sciences》《Rock Mechanics and Rock Engineering》等，結(jié)構(gòu)、材料方面有《Journal of Structural Engineering》《Cement and Concrete Research》《Cement and Concrete Composites》等。
（2）演講形式。由學(xué)生自由組合形成4～5人為單位的演講小組，對(duì)所選擇的演講題目按照內(nèi)容簡(jiǎn)介（Outline）、引言（Introduction）、內(nèi)容主體（main body）、結(jié)論（conclusions）進(jìn)行解說(shuō)，每位組員都必須上臺(tái)演講，總用時(shí)控制在13～15分鐘。
（3）提問(wèn)環(huán)節(jié)。在每組演講完畢后，其余小組進(jìn)行提問(wèn)，演講組可指派任何組員進(jìn)行回答。
（4）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。演講得分由教師打分（權(quán)重40%）和學(xué)生打分（權(quán)重60%）共同決定。學(xué)生打分成績(jī)由除演講小組外的其余小組給出，取平均值，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示：（a）演講長(zhǎng)度直接關(guān)系到組員是否對(duì)演講內(nèi)容熟悉、組員之間是否有排練及配合；（b）PPT應(yīng)盡量避免大段文字，要以標(biāo)題、圖、表為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而不是機(jī)械性地重復(fù)PPT上內(nèi)容；（c）演講內(nèi)容必須符合國(guó)際發(fā)展動(dòng)向的土木工程學(xué)科最新科研成果；（d）演講者需使用專業(yè)、流暢的語(yǔ)言進(jìn)行演講；（e）回答問(wèn)題環(huán)節(jié)考核學(xué)生是否真實(shí)掌握演講內(nèi)容，以及是否查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)。
在專業(yè)英語(yǔ)課程的“用”階段，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)演講，提高專業(yè)聽、說(shuō)能力是難點(diǎn)。為了達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，除了精心安排課堂教學(xué)內(nèi)容和采用合理教學(xué)方法以外，還進(jìn)行了課外拓展。學(xué)院土木工程學(xué)科一直與國(guó)外知名大學(xué)土木工程學(xué)科有緊密交流合作，僅2015年就有兩位上海市教委“海外名師”項(xiàng)目入選外籍專家來(lái)到學(xué)院作短期訪問(wèn)交流（德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)工程地質(zhì)與水文地質(zhì)研究所所長(zhǎng)Rafig Azzam教授和澳大利亞臥龍崗環(huán)境、土木與采礦學(xué)院的Cholachat Rujikiatkamjorn教授）。在此期間，專家們給研究生做了若干次專題報(bào)告，都是目前國(guó)際上土木工程的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)聽報(bào)告及提問(wèn)，既獲得了專業(yè)知識(shí)，又學(xué)到了作演講報(bào)告的技巧，提高了聽說(shuō)能力，有助于較好地完成小組演講。
四、考核方式
進(jìn)行一定方式的考核是測(cè)試學(xué)生對(duì)課程知識(shí)與技能掌握程度的手段之一，同時(shí)也為任課教師檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果、改進(jìn)教學(xué)方法與手段提供依據(jù)。在學(xué)院專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確規(guī)定，課程最終成績(jī)由三部分組成。
（1）平時(shí)成績(jī)（10%），該部分成績(jī)參考出勤率和課堂參與程度。
（2）小組演講（30%），由教師和學(xué)生的權(quán)重打分決定（參見上一節(jié)內(nèi)容）。
（3）期末考試（60%），包括翻譯（Part 1 Translation）和寫作（Part 2 Writing）兩部分。其中翻譯包括中譯英、英譯中的詞匯及段落翻譯，要求譯文忠于原文、語(yǔ)句通順流暢、表達(dá)正確無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。寫作部分要求學(xué)生對(duì)所給圖片或表格進(jìn)行專業(yè)性英語(yǔ)描述，要求條理清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確，符合專業(yè)文獻(xiàn)的表達(dá)方式和語(yǔ)言風(fēng)格。
綜上所述，對(duì)考核方式進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，避免了專業(yè)英語(yǔ)測(cè)試中經(jīng)常會(huì)遇到的尷尬問(wèn)題，即專業(yè)英語(yǔ)考試等同于翻譯考試。從考核結(jié)果和評(píng)教系統(tǒng)的測(cè)試結(jié)果可以看出，這樣考核方式較為合理，被大部分學(xué)生所接受，同時(shí)也達(dá)到了全面測(cè)試學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的效果。
五、結(jié)語(yǔ)
科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新離不開科技信息的及時(shí)獲取與利用，因此專業(yè)英語(yǔ)能力的重要性在現(xiàn)如今信息國(guó)際化的時(shí)代越來(lái)越突出。文章從學(xué)院碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐著手，對(duì)從“學(xué)”到“用”英語(yǔ)的兩階段教學(xué)進(jìn)行了探索。經(jīng)過(guò)專業(yè)英語(yǔ)課程的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，碩士研究生初步具備了利用專業(yè)英語(yǔ)及時(shí)獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)表科研成果及進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。
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[4] 蔡坤寶， 謝紅， 許可. 碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索[J]. 高等建筑教育， 2010， 19（3）： 95 - 98.
關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：TU；G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
1005-2909(2012)03-0136-04
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是土木工程專業(yè)本科教育階段最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量直接反映了學(xué)生的專業(yè)水平，影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和發(fā)展?jié)摿?，也是高等院校教學(xué)質(zhì)量的直接反映。然而，目前許多普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不容樂觀［1-3］。
溫州大學(xué)是一所市屬綜合性大學(xué)，旨在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。筆者結(jié)合近年來(lái)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的探索性教學(xué)改革和實(shí)踐，探討了當(dāng)前普通地方性高等院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決方法。
一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀剖析
（一）學(xué)生重視程度不夠，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只是簡(jiǎn)單模仿
傳統(tǒng)意義上，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)或研究的全過(guò)程。其最終的實(shí)質(zhì)成果是一個(gè)符合規(guī)范要求但卻并不完整的設(shè)計(jì)圖紙，或是研究的部分成果。而大多數(shù)本科院校的培養(yǎng)計(jì)劃是將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排在本科階段的最后一個(gè)學(xué)期，少數(shù)學(xué)校將時(shí)間提前到了大四上學(xué)期期中，時(shí)間大約為12周左右。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間需要收集、分析設(shè)計(jì)（論文）資料和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一些相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，如文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和開題報(bào)告等，進(jìn)一步壓縮了建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或論文寫作的時(shí)間。另外，大四學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的同時(shí)，還要參加研究生和公務(wù)員考試，以及各種招聘會(huì)和實(shí)習(xí)等，這極大地分散了學(xué)生的精力、消耗了大量時(shí)間，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）正常進(jìn)行。
而且，許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不夠重視，以致很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只是一個(gè)模仿或者模擬過(guò)程，質(zhì)量偏低，效果不好。
（二）指導(dǎo)教師投入不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏
大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致許多普通高等院校的師生比例不斷下降，導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間不足，力不從心。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，而近年來(lái)高校擴(kuò)招亟需擴(kuò)大教師隊(duì)伍，許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入了一線教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過(guò)工程實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)期科研經(jīng)驗(yàn)，在選題、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
（三）學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性
在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中，指導(dǎo)教師也會(huì)讓學(xué)生對(duì)其設(shè)計(jì)或論文進(jìn)行修改，學(xué)生只是被動(dòng)地按指導(dǎo)教師要求修改，往往停留在改正錯(cuò)誤層面上，而不是考慮使設(shè)計(jì)更合理或研究創(chuàng)新等問(wèn)題。另外，學(xué)生即使根據(jù)教師的建議對(duì)設(shè)計(jì)或論文進(jìn)行了修改，他們對(duì)當(dāng)前的修改為什么能夠比較有效地滿足要求，是否還有其他更有效的方法，其他方法與當(dāng)前修改比較起來(lái)效果如何等問(wèn)題也不甚明了。
（四）學(xué)校的培養(yǎng)與實(shí)際工程需求明顯脫節(jié)
設(shè)計(jì)或研究過(guò)程并不是直線型的，其結(jié)果也不是唯一的。按照傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）僅僅是知道了如何做的問(wèn)題，而對(duì)滿足規(guī)范或研究要求的其他設(shè)計(jì)或分析方案（更好或者更壞的方案），則幾乎沒有概念。也就是說(shuō)，幾乎還完全沒有考慮如何使設(shè)計(jì)或研究分析更合理、更有新意。但是在實(shí)際工程的設(shè)計(jì)和研究中，往往是要進(jìn)行多種方案的比較，或嘗試用不同的方法研究分析，并根據(jù)其他單位、專業(yè)的要求修改、調(diào)整設(shè)計(jì)和研究。這就導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)、人才培養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)需求明顯脫節(jié)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）缺乏創(chuàng)新。目前的探索與實(shí)踐工作就是試圖在一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二、探索性教學(xué)改革目的
根據(jù)土木工程本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何解決普通高等院?，F(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中存在的主要問(wèn)題，是教學(xué)改革亟需探討的問(wèn)題，具體措施為如下三方面。
（一）讓學(xué)生盡早熟悉培養(yǎng)方案，提前準(zhǔn)備，積累相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果可以粗略地分成合法的設(shè)計(jì)（滿足規(guī)范的設(shè)計(jì)）、可行的設(shè)計(jì)（合理的設(shè)計(jì)）、滿意的設(shè)計(jì)和優(yōu)化的設(shè)計(jì)。畢業(yè)研究論文成果也可以粗略地分成初步的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、系統(tǒng)的研究分析（采用常規(guī)分析方法）、有一定創(chuàng)新的研究分析、有較大創(chuàng)新的研究分析。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開始前就應(yīng)該知道有這樣一個(gè)鏈條，并且嘗試在這個(gè)鏈條中（而不是僅僅局限于鏈條的一個(gè)點(diǎn)上）做一些起步性的工作，開始積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一個(gè)成熟工程師或研究人員所應(yīng)具有的思維和意識(shí)品質(zhì)。實(shí)際上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡早和指導(dǎo)教師建立聯(lián)系，參與到指導(dǎo)教師的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究工作中，這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間進(jìn)入狀態(tài)、積累相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
（二）通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）奠定學(xué)生工作基礎(chǔ)
在實(shí)際工作中，由于設(shè)計(jì)或研究分析時(shí)間有
關(guān)鍵詞：道路工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問(wèn)題；解決措施；質(zhì)量控制
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，它集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新于一身，是學(xué)生由學(xué)習(xí)階段向工作階段轉(zhuǎn)變的最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是進(jìn)入工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和科研等領(lǐng)域的開始，也是為將來(lái)獨(dú)立工作進(jìn)行的職業(yè)訓(xùn)練。它不但對(duì)學(xué)生的思想、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響，而且還是對(duì)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要方面，更是審定學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格的依據(jù)。它不但是高等院校本科教學(xué)計(jì)劃中不可或缺的組成部分，也是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)探索的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于加強(qiáng)和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力起著極其重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)畢業(yè)生是否具備從事科研工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作初步能力最有效的方式。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是檢驗(yàn)一所高校、一個(gè)專業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生進(jìn)行工作技能儲(chǔ)備的良好載體，使學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡做好充分的準(zhǔn)備。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，對(duì)于提高本科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力等諸多方面均具有重要意義。為保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，學(xué)校強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要統(tǒng)一和規(guī)范化，并下達(dá)了專門的撰寫規(guī)范。該措施對(duì)于理論研究類、試驗(yàn)研究類、計(jì)算機(jī)軟件類、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及文法學(xué)類比較容易規(guī)范，但對(duì)于土木工程專業(yè)道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)類來(lái)說(shuō)就沒那么簡(jiǎn)單了。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)類的特點(diǎn)與現(xiàn)狀
從目前情況來(lái)看，土木工程專業(yè)道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有如下不足：①題目單一。土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常由指導(dǎo)教師指定，最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設(shè)計(jì)”，教師提供詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書，任務(wù)書把設(shè)計(jì)要求給出，指導(dǎo)書限定了設(shè)計(jì)方案和指標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路已經(jīng)被預(yù)先給定方案所限制。畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神欠缺，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的和作用等認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)生對(duì)教師陳舊的課題興趣不大；學(xué)生只是一味地效仿以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，不明白“為什么”，可謂一知半解。②專題與設(shè)計(jì)內(nèi)容掛不上鉤。由于在任務(wù)書里規(guī)定了專題內(nèi)容，多數(shù)指導(dǎo)安排學(xué)生進(jìn)行一些綜述性的研究，如“高速公路橋頭跳車問(wèn)題綜述”、“瀝青路面早期病害現(xiàn)象綜述”等等，但是由于學(xué)生本來(lái)對(duì)于橋頭跳車、瀝青路面早期病害現(xiàn)象等知之不多，缺乏了解，自然他們寫出的綜述就是對(duì)下載資料的羅列，更談不上專題為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容服務(wù)了。③外文翻譯不能為設(shè)計(jì)或?qū)ｎ}服務(wù)。目前，外文翻譯多數(shù)是由指導(dǎo)教師指定一本外文文獻(xiàn)，幾個(gè)學(xué)生每人翻譯一個(gè)章節(jié)，根本不能為自己的設(shè)計(jì)和專題服務(wù)，僅僅是一次翻譯練習(xí)或者為指導(dǎo)教師的課題服務(wù)。④裝訂成冊(cè)不容易統(tǒng)一。由于土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是對(duì)一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，有計(jì)算說(shuō)明部分和圖紙部分，有中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI:10.16871/ki.kjwha.2016.10.027路線設(shè)計(jì)、排水工程設(shè)計(jì)、防護(hù)工程設(shè)計(jì)、支擋工程設(shè)計(jì)、路面工程設(shè)計(jì)和橋梁涵洞工程設(shè)計(jì)，有專題研究和外文翻譯等等，牽扯面廣，加上各個(gè)老師的側(cè)重點(diǎn)又有不一樣，因此，很難形成統(tǒng)一的格式，在裝訂時(shí)就更難以統(tǒng)一了。
2原因分析
2.1設(shè)計(jì)牽扯面廣
由于土木工程專業(yè)道路工程方向是個(gè)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)需要大量的設(shè)計(jì)資料及輔助工具，如各種規(guī)范、計(jì)算手冊(cè)、參考方案圖集等。而在校學(xué)生對(duì)這些根本沒有接觸或僅僅只有一些感性認(rèn)識(shí)，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始階段，要組織學(xué)生到與其設(shè)計(jì)題目相近的工程進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和參觀，了解和掌握與設(shè)計(jì)題目相關(guān)的資料和實(shí)際情況。例如，了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)方案和構(gòu)造物的設(shè)置、現(xiàn)場(chǎng)施工操作流程、監(jiān)理單位工作流程、檢測(cè)單位對(duì)路基路面質(zhì)量檢測(cè)流程等，并收集需要的設(shè)計(jì)資料。但目前無(wú)論是學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)老師，還是學(xué)生在這方面的準(zhǔn)備都不足。
2.2就業(yè)和面試的影響
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生就業(yè)或研究生面試難免會(huì)對(duì)其造成影響。有些優(yōu)秀生雖然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)很重視，但卻苦于精力有限，忙于找工作、研究生復(fù)試等。本來(lái)學(xué)習(xí)很好的同學(xué)，到畢業(yè)設(shè)計(jì)末端才開始準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，這樣的結(jié)果便是設(shè)計(jì)思路不清晰，軟件操作不熟練，說(shuō)明書內(nèi)容不充實(shí)、邏輯混亂。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，還有些學(xué)生為了參加求職面試，頻繁往返于學(xué)校、家庭和各用人單位之間，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果就難以達(dá)到量和質(zhì)的要求，因此羅列數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)圖紙和計(jì)算書繪制不規(guī)范、說(shuō)明書表達(dá)不夠準(zhǔn)確、內(nèi)容不充實(shí)以及成果無(wú)新意的現(xiàn)象就無(wú)法避免了。
3解決措施
3.1選題多樣化
土木工程專業(yè)道路工程方向是實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。道路工程方向的教材在新材料、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備應(yīng)用的內(nèi)容方面更新速度較慢，學(xué)生對(duì)新知識(shí)無(wú)法及時(shí)了解和掌握，因而進(jìn)行常規(guī)型、工程實(shí)踐型、應(yīng)用研究型等多種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)是解決這一問(wèn)題的有效途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，盡可能結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目和實(shí)體工程，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性、前沿性和應(yīng)用性。同時(shí)也應(yīng)注意選題的廣度、深度和難度、設(shè)計(jì)期限和學(xué)生實(shí)際工作能力之間的協(xié)調(diào)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，符合道路工程方向培養(yǎng)方案的要求。選題應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)過(guò)的或正在承擔(dān)的實(shí)際工程項(xiàng)目，選擇實(shí)際工程中大量存在和出現(xiàn)的道路工程形式，采用真題真做或真題假做的方式，使學(xué)生能真正了解工程設(shè)計(jì)和參與工程設(shè)計(jì)。近年來(lái)，我們學(xué)院從政策上鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研課題所涉及到的實(shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生從實(shí)際工程中學(xué)到更多、更新的專業(yè)知識(shí)，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多樣化起到了促進(jìn)作用。
3.2指導(dǎo)經(jīng)?；投鄻踊?/p>
1）面對(duì)面指導(dǎo)和網(wǎng)上指導(dǎo)相結(jié)合。除指導(dǎo)教師與學(xué)生每周固定的時(shí)間見面指導(dǎo)外，若學(xué)生需要在其他時(shí)間咨詢指導(dǎo)教師關(guān)于設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題或者指導(dǎo)老師不在學(xué)校時(shí)，指導(dǎo)教師還可通過(guò)BBS、QQ群、E-mail，視頻方式在特定的時(shí)間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過(guò)來(lái)的設(shè)計(jì)圖，及時(shí)回復(fù)并提出修改意見。這樣就可以從時(shí)間和空間上保證指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通。同時(shí)，通過(guò)這種方式指導(dǎo)教師可以核查每周的進(jìn)程，掌握學(xué)生實(shí)際進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度情況給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)和意見。學(xué)生也可以從老師那里及時(shí)得到反饋信息，根據(jù)反饋信息進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和修改。2）開展設(shè)計(jì)交流定期化。為了使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)中的相關(guān)知識(shí)，每周進(jìn)行一次講座和研討相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)小組交流會(huì)，目的是相互交流，共同提高，糾正錯(cuò)誤，達(dá)成共識(shí)。學(xué)校、學(xué)院、督導(dǎo)組不定期進(jìn)行抽查，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分別對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師提出相應(yīng)的整改要求。3）考勤嚴(yán)格并經(jīng)?；?。目的在于督促學(xué)生保證設(shè)計(jì)時(shí)間，投入足夠精力，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。明確制定針對(duì)每個(gè)學(xué)生的檢查計(jì)劃，其中包括資料的閱讀、方案設(shè)計(jì)、調(diào)試等，嚴(yán)格監(jiān)督每一名學(xué)生。
3.3寫作規(guī)范化
規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、說(shuō)明書、計(jì)算書、研究報(bào)告等文本格式，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量重要舉措之一。通過(guò)規(guī)范這些文本，使學(xué)生具有一名技術(shù)工作人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書或論文的內(nèi)容，提出統(tǒng)一、具體的規(guī)范要求，指導(dǎo)教師對(duì)每一名學(xué)生的文本初稿必須仔細(xì)閱讀、認(rèn)真批改，這樣可以使學(xué)生具有端正的寫作態(tài)度和文風(fēng)，并能提高學(xué)生科技寫作規(guī)范化的能力。
3.4專題翻譯有用化
其實(shí)，專題研究和外文翻譯完全能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)的。例如，2007屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們安排了三個(gè)同學(xué)做的設(shè)計(jì)是“京珠高速公路安新段改擴(kuò)建工程路基路面綜合設(shè)計(jì)”的一個(gè)段落，由于是高速公路改擴(kuò)建工程，就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構(gòu)造物拼接、廢舊材料綜合利用等問(wèn)題的出現(xiàn)，而這些問(wèn)題正是工程的關(guān)鍵問(wèn)題，目前研究的也比較少，因此，我們給學(xué)生安排的專題研究和外文翻譯都圍繞這些技術(shù)問(wèn)題展開，就能做到專題和外文翻譯為設(shè)計(jì)服務(wù)了。
參考文獻(xiàn)
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德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)一直位列德國(guó)高校前三名，其工程地質(zhì)學(xué)科目前在德國(guó)高校排名第一。近年來(lái)，土木工程系選拔優(yōu)秀的老師去亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，與此同時(shí)，亞琛工業(yè)大學(xué)先后派五名教授及教師十余人次來(lái)上海理工大學(xué)土木工程系合作交流。教師層面的交流更有益于學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)模式，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供技術(shù)和制度上的保障。另外，土木工程系已入選為德國(guó)政府重點(diǎn)推薦的德國(guó)大學(xué)生（含本科生、碩士生和博士生）海外實(shí)習(xí)、實(shí)踐與國(guó)際交流基地，這一制度保障為雙方長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)交流提供了保證。目前，由土木工程系推動(dòng)的上海理工大學(xué)與亞琛工業(yè)大學(xué)校際合作協(xié)議的簽署工作正在順利推進(jìn)。
近年來(lái)，上海理工大學(xué)土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學(xué)合作申請(qǐng)完成中德團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目(PPP項(xiàng)目)、中國(guó)國(guó)家自然基金面上及國(guó)際合作項(xiàng)目、上海市教委海外實(shí)習(xí)交流項(xiàng)目、德國(guó)北威州科技部及德意志學(xué)術(shù)交流中心項(xiàng)目等十余項(xiàng)，并聯(lián)合舉辦國(guó)際會(huì)議，亞琛工大教授與上海理工大學(xué)土木工程系合作申請(qǐng)到德國(guó)國(guó)家基金重點(diǎn)項(xiàng)目及面上項(xiàng)目多項(xiàng)。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實(shí)驗(yàn)室以及聯(lián)合建立國(guó)家級(jí)研究中心的工作正在進(jìn)行中，雙方的合作也先后在德國(guó)政府網(wǎng)站、德國(guó)亞琛工大校園網(wǎng)、德國(guó)駐華大使館網(wǎng)站及德意志學(xué)術(shù)中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)和上海理工大學(xué)土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國(guó)政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請(qǐng)德國(guó)DFG和中國(guó)國(guó)家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。
人才培養(yǎng)工作一直是高校土木工程專業(yè)的重點(diǎn)，德國(guó)大學(xué)土木工程教學(xué)特點(diǎn)具備以下幾點(diǎn)特征：[4]專業(yè)知識(shí)面寬，注意社會(huì)發(fā)展需要、專業(yè)方向的設(shè)置和調(diào)整；緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和就業(yè)市場(chǎng)的需求，不斷調(diào)整和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)；注重人才的獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)多；嚴(yán)格的考試和成績(jī)?cè)u(píng)定制度；教學(xué)方法注重講授示范性的科學(xué)方法。上海理工大學(xué)土木工程專業(yè)一直積極探索支持和激勵(lì)學(xué)生海外交流的新機(jī)制，積極推動(dòng)交流互派、海外短期學(xué)習(xí)、海外畢業(yè)實(shí)習(xí)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等多渠道、多平臺(tái)、多模式的學(xué)生海外交流活動(dòng)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。目前，土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)的土木工程專業(yè)和工程地質(zhì)專業(yè)開展了從本科生到博士生多個(gè)層次的合作交流，土木工程系每年都選派優(yōu)秀學(xué)生到亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修和交流，參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國(guó)家級(jí)課題及重要工程項(xiàng)目。同時(shí)，選派學(xué)生去德國(guó)高校并參與到德國(guó)高校的課題組完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，德方為每名學(xué)生配備了知名教授和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，分別擔(dān)任正副指導(dǎo)教師，學(xué)生們被安排在不同的課題組，分別參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國(guó)家級(jí)課題及重要工程項(xiàng)目，要求每個(gè)中方學(xué)生必須真正融入德方研究團(tuán)隊(duì)，每位學(xué)生在研修班結(jié)業(yè)時(shí)都必須報(bào)告自己的學(xué)習(xí)和研究成果，這樣通過(guò)雙方聯(lián)合培養(yǎng)豐富了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑；同時(shí)，土木工程系接受德方高校派學(xué)生來(lái)上海理工大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)以及學(xué)術(shù)交流，雙方學(xué)生之間的知識(shí)交流與共享促進(jìn)了本校學(xué)生和德國(guó)名校之間的交流，開闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生工程實(shí)踐的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。目前，中德大學(xué)生聯(lián)合研發(fā)的邊坡智能預(yù)報(bào)系統(tǒng)正在德國(guó)的多個(gè)邊坡工程中試用。該系統(tǒng)將應(yīng)用于北京周口店、浙江龍游的邊坡工程及上海隧道股份有限公司盾構(gòu)開挖引起的地面沉降預(yù)報(bào)。
>> 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生工作狀況跟蹤調(diào)查分析 廣州大學(xué)土木工程專業(yè)近五年畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查和分析 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討 土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與思考 土木工程專業(yè)本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)探索 面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中結(jié)構(gòu)問(wèn)題探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革探討 基于跟蹤管理的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探討 新建土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題探討與建議 應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討 提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力的研究 土木工程畢業(yè)班上課學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與研究 用人單位畢業(yè)生需求調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析 氣象類高校畢業(yè)生就業(yè)工作狀況跟蹤調(diào)查 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)體系；材料專業(yè)；土木背景
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0169-02
隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化，高等教育體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，應(yīng)用性本科院校應(yīng)運(yùn)而生并在高等教育中呈現(xiàn)較快發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用性本科院校辦學(xué)定位也逐漸清新，就是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個(gè)應(yīng)用性高校面臨的困境[1]。
作為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和主要突破口，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、培育創(chuàng)新精神和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[2]。目前國(guó)內(nèi)絕大部分高校仍采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，畢業(yè)前學(xué)生的實(shí)踐鍛煉主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、資源等的限制，一般畢業(yè)論文與前期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，造成大學(xué)生普遍缺乏扎實(shí)有效的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)訓(xùn)練，影響到了學(xué)生的就業(yè)。為此，本科應(yīng)用型專業(yè)必須以實(shí)際人才需求為導(dǎo)向，合理科學(xué)安排各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為目的，而不是脫離實(shí)際的“假設(shè)”教學(xué)。我校是一所歷史悠久的建筑類高校，材料科學(xué)與工程專業(yè)專業(yè)是在一個(gè)大土木背景下發(fā)展起來(lái)的，形成了為土木工程專業(yè)培養(yǎng)對(duì)口應(yīng)用型人才的特色，對(duì)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)要求更高，因此我們重點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索研究，重在提高學(xué)生工程實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
1.現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式。我校材料專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)方面。其中，課程綜合實(shí)驗(yàn)是結(jié)合理論課程開設(shè)的，有一定的創(chuàng)新性，但是由于學(xué)生人數(shù)眾多、動(dòng)手能力較差，大多是由老師先任務(wù)書。學(xué)生按照任務(wù)書要求查找資料，完成實(shí)驗(yàn)操作，處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，我校歷來(lái)注重生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，安排在第六學(xué)期期末，時(shí)間一般是2個(gè)月，學(xué)生通過(guò)教師推薦或自主選擇的方式，找到跟專業(yè)相關(guān)的單位實(shí)習(xí)；而認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，只有1個(gè)星期，都是在老師帶領(lǐng)下到相關(guān)單位、企業(yè)進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)，無(wú)法深入學(xué)習(xí)和了解。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排在第八期學(xué)期，16周的時(shí)間，題目多是根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件、經(jīng)費(fèi)和導(dǎo)師項(xiàng)目等來(lái)確定的，跟企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)或建設(shè)需求有一定的差距。
2.主要存在的問(wèn)題。（1）學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。在應(yīng)試教育的影響下，尤其是在前六個(gè)學(xué)期沒有就業(yè)壓力的情況下，學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單機(jī)械地盲從，認(rèn)為各項(xiàng)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)不過(guò)是理論教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，也不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以不在乎實(shí)習(xí)效果的好壞，可以畢業(yè)就行。特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段，有些學(xué)生存在畏難情緒，在單位實(shí)習(xí)上一個(gè)星期就抱怨沒意思，有離開的念頭。因此，實(shí)習(xí)時(shí)只是走過(guò)場(chǎng)，不愿動(dòng)腦筋，更不愿動(dòng)手。（2）實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，不能形成一個(gè)有機(jī)整體，不能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的目的。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程綜合實(shí)驗(yàn)是課堂理論知識(shí)的延伸，安排時(shí)間比較靠前；生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系較多，受場(chǎng)地、時(shí)間等因素限制，實(shí)習(xí)和論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容常常不統(tǒng)一，沒有條件去充分考慮企業(yè)單位的需求問(wèn)題。所以有些畢業(yè)論文題目比較空，對(duì)于解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題作用不大。（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)有沖突。畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生們不僅試驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)于一部分還沒有找到工作的同學(xué)來(lái)說(shuō)，還必須抽出時(shí)間準(zhǔn)備面試和去招聘地點(diǎn)參加面試，嚴(yán)重地影響了畢業(yè)試驗(yàn)和實(shí)習(xí)的質(zhì)量。（4）專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)欠合理，創(chuàng)新精神不足，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。近年來(lái)學(xué)生數(shù)量連續(xù)增長(zhǎng)，老師的教學(xué)工作量已經(jīng)很大，沒有大量精力去探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法，也沒有專職的教師去進(jìn)行這方面的工作，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理。目前學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)要求較多，而對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰]有具體要求，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師少有機(jī)會(huì)進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，致使教師創(chuàng)新意識(shí)不足，創(chuàng)造性的教學(xué)成果和科研成果少，難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。（5）學(xué)校實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。我校材料專業(yè)是在土木工程背景上發(fā)展起來(lái)的，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程主要是依據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來(lái)組織進(jìn)行的，偏向建筑工程方向，較少考慮到特色地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，因此實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生徒有“屠龍術(shù)”，卻又“無(wú)龍可屠”的現(xiàn)象。企業(yè)和學(xué)校之間沒有高效的聯(lián)系方式，一邊企業(yè)需要大量應(yīng)用型人才，急等上崗，卻無(wú)法找到合適的人選；一邊是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力太差，不滿足企業(yè)發(fā)展的需要，找不到工作，供需雙方發(fā)生了嚴(yán)重的矛盾。
二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施和建議
1.加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。要想提升學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)水平，試驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地、規(guī)范、制度等這些硬件條件的建設(shè)十分關(guān)鍵。從2012年起，學(xué)校大幅度提高了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)水平，先后建立了省級(jí)高等學(xué)校本科教育創(chuàng)新高地支撐，1個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)省級(jí)高校應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心，1個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為保證實(shí)踐教學(xué)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)本科生自覺自愿地投入到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、參與導(dǎo)師科研課題的科研訓(xùn)練中來(lái)，對(duì)其中成績(jī)優(yōu)秀者可以推薦工作。鼓勵(lì)參加各類科技競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題等，比如跟材料專業(yè)對(duì)口的混凝土配合比設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐、參與創(chuàng)新的熱情，快速提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.建立以現(xiàn)實(shí)人才需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決“學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到人才”的雙向矛盾，是每個(gè)應(yīng)用性高校發(fā)展過(guò)程中都會(huì)遇到的困難。材料專業(yè)涉及面廣、理論性強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)難是公認(rèn)的事實(shí)。立足我校的土木背景，針對(duì)材料專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我們提出了建立以現(xiàn)實(shí)人才需求為導(dǎo)向的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)有機(jī)融合在一體的實(shí)踐教學(xué)體系。
充分了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，了解企業(yè)對(duì)人才的要求，并把這些信息建立檔案，同認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)緊密結(jié)合在一起，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容前后連貫，形成一個(gè)逐步推進(jìn)、逐級(jí)推進(jìn)的系統(tǒng)，使實(shí)踐教學(xué)變成真正的同企業(yè)單位聯(lián)系的橋梁和先導(dǎo)，而不是凌駕于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之上的空架子、“屠龍術(shù)”。為了解決畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)之間在時(shí)間和精力上的矛盾，可以把學(xué)生安排到有需求的企業(yè)單位或教師的科研小組，與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）同步進(jìn)行。這樣，既可彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，又為學(xué)生就業(yè)提供了一個(gè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，也為同時(shí)進(jìn)行的畢業(yè)論文的撰寫提供了很好的研究資料[3]。
3.加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)必要條件就是建設(shè)一支既有深厚扎實(shí)的理論功底，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，能在理論和實(shí)踐結(jié)合層面勝任實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。目前高校教師進(jìn)行的崗前培訓(xùn)主要是以教育學(xué)、心理學(xué)為主的職業(yè)資格培訓(xùn)，而提高實(shí)踐能力的職中培訓(xùn)機(jī)會(huì)卻是很少。結(jié)果是教師的理論水平、研究能力有了較大提高，而教學(xué)實(shí)踐能力幾乎原地踏步。因此，教師必須走出去到生產(chǎn)一線、企業(yè)、實(shí)際工程中去鍛煉。我校在政策上給予了教師很大支持，鼓勵(lì)35周歲以下的年輕教師參加為期半年的工程實(shí)踐。這樣專業(yè)教師可以及時(shí)掌握當(dāng)前企業(yè)的技術(shù)水平、裝備水平和企業(yè)對(duì)需求人才的知識(shí)、技術(shù)的要求變化。在實(shí)際工作中培養(yǎng)出一批實(shí)踐能力強(qiáng)、技術(shù)水平高的教師。
4.加強(qiáng)校企合作，建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地。建立“企業(yè)―學(xué)?！甭?lián)合培養(yǎng)的模式，通過(guò)各種渠道，包括地方政府的幫助，找到與學(xué)校所設(shè)專業(yè)配合良好的企業(yè)，并建立長(zhǎng)期的校外實(shí)習(xí)基地，校企深度融合。我校材料專業(yè)這些年在北新建材集團(tuán)、可耐福紙面石膏板廠、沙河玻璃集團(tuán)、信義玻璃有限公司、金隅水泥等企業(yè)，都建立了良好的協(xié)作關(guān)系。學(xué)生通過(guò)直接參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，接受一線工程師和管理人員的教育，參與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，實(shí)踐動(dòng)手和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大提高。
三、結(jié)語(yǔ)
為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，我校材料專業(yè)結(jié)合本校辦學(xué)特色，以大土木的發(fā)展為背景，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性；加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力；校企深度融合，建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地等措施，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的建立和完善進(jìn)行了探索和研究，希望對(duì)各兄弟院校同類型專業(yè)起到一定的參考作用。我們也將繼續(xù)努力，不斷探索，提高實(shí)踐教學(xué)的水平和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚吉祥，汪本強(qiáng).國(guó)外院校提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的成功經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)的啟示[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（5）：59-62.
基于培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的目的，制定了土木工程專業(yè)人才計(jì)劃，2007版土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)由三大部分組成，分別是通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育，其中專業(yè)教育又分為專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)方向的課程教育，總學(xué)時(shí)共計(jì)2500學(xué)時(shí)。其中通識(shí)教育1312學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)52．5%;專業(yè)基礎(chǔ)854學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)34．2%;專業(yè)課334學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)13．4%。該培養(yǎng)計(jì)劃在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐，主要的工作包括以下6點(diǎn)。
知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的理論教學(xué)體系
以知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)方法為基礎(chǔ)設(shè)置理論課程，形成了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的理論教學(xué)體系。
1通識(shí)教育
通識(shí)教育包括人文、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、體育知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)、經(jīng)管知識(shí)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。
2專業(yè)教育
1)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。開設(shè)有材料力學(xué)、畫法幾何與建筑制圖、理論力學(xué)等3門主干必修課程以及電工學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)B等3門限定選修課程，共計(jì)20學(xué)分。要求學(xué)生掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)的基本原理和分析方法;掌握流體力學(xué)(水力學(xué))的基本原理和分析方法，畫法幾何基本原理，電工學(xué)的基本理論，彈性力學(xué)的基本原理和分析方法。2)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。開設(shè)有土木工程材料、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程地質(zhì)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、房屋建筑學(xué)等7門主干必修課程，土木工程概論、工程測(cè)量2門非主干必修課程，專業(yè)外語(yǔ)、土木工程CAD等2門非主干限定選修課程。要求學(xué)生了解土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各專業(yè)方向知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3)專業(yè)方向知識(shí)。土木工程專業(yè)知識(shí)教育按照建筑工程、道路與橋梁工程、地下工程、巖土工程等4個(gè)專業(yè)特色方向教學(xué)。
多層次一體化的實(shí)踐教學(xué)體系
人才培養(yǎng)體系重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間共計(jì)40周。通識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐3周(3學(xué)分)、金工實(shí)習(xí)1周(1學(xué)分)、計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練1周(1學(xué)分)。專業(yè)實(shí)踐包括混凝土結(jié)構(gòu)原理課程設(shè)計(jì)等共10周(10學(xué)分)，測(cè)量實(shí)習(xí)2周(2學(xué)分)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)7周(7學(xué)分)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)16周(16學(xué)分)。此外，還專門設(shè)置課外實(shí)踐5學(xué)分，安排學(xué)生從事暑假社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)等課外實(shí)踐活動(dòng)。除學(xué)校安排的實(shí)踐活動(dòng)外，土木工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生參加省土木建筑學(xué)會(huì)舉辦的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，并舉辦大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，根據(jù)土木工程學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，利用西部礦井開采與災(zāi)害防治教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、土木工程實(shí)驗(yàn)中心、巖土工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校內(nèi)巖土工程訓(xùn)練中心以及校外實(shí)踐教學(xué)基地，搭建了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。培養(yǎng)體系采用室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等“多層次”的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，形成“一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系。
“設(shè)計(jì)型”題目和“科研型”項(xiàng)目結(jié)合的課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革
在改革與實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)土木工程專業(yè)4個(gè)不同的特色方向，探索了“設(shè)計(jì)型”題目和“科研型”題目在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，編制了建筑工程方向“鋼結(jié)構(gòu)”與“鋼筋混凝土整體式肋梁樓蓋”課程設(shè)計(jì)、巖土工程方向“基礎(chǔ)工程”與“隧道工程”課程設(shè)計(jì)、道路與橋梁工程方向“鋼筋混凝土簡(jiǎn)支T型梁”與“等截面懸鏈線砼箱形無(wú)鉸板拱橋”課程設(shè)計(jì)任務(wù)書與考核標(biāo)準(zhǔn)。地下工程方向延續(xù)了礦井建設(shè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，編制了礦井建設(shè)中的”建井工程結(jié)構(gòu)立井井架”課程設(shè)計(jì)任務(wù)書與考核標(biāo)準(zhǔn)。
基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革
基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程質(zhì)量控制，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，分別采用了指導(dǎo)教師雙向遴選制度、設(shè)計(jì)題目多樣化、嚴(yán)格的開題報(bào)告制度以及多環(huán)節(jié)答辯制度，同時(shí)說(shuō)明書和繪圖采用手寫與打印相結(jié)合形式，達(dá)到了管理的制度化，避免了管理中的隨意性;同時(shí)發(fā)揮巖土工程、地下工程兩個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科科研實(shí)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在優(yōu)秀本科生中選取重要科研課題中的問(wèn)題作為本科畢業(yè)論文選題的做法提高了學(xué)生的科研能力，擴(kuò)大了我校社會(huì)影響，提高了就業(yè)率。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多樣化，真正實(shí)現(xiàn)“真刀真槍”做設(shè)計(jì)。同時(shí)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有電算內(nèi)容，配備了各專業(yè)方向的電算教學(xué)軟件，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)既有電算又有手算的特點(diǎn)，提高了學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。編輯出版了《土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)叢書》。制定了土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師遴選標(biāo)準(zhǔn)、開提報(bào)告撰寫標(biāo)準(zhǔn)、答辯基本規(guī)程、撰寫標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、二次答辯基本規(guī)程等一系列畢業(yè)設(shè)計(jì)管理文件。
“多渠道一體化”的學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系
搭建創(chuàng)新精神培養(yǎng)平臺(tái)，采用多手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)、建立高水平學(xué)術(shù)梯隊(duì)、提高教師科研能力、本科生參加科研活動(dòng)、本科生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、本科生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等多種渠道對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行一體化培養(yǎng)。
1.英語(yǔ)專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語(yǔ)言錯(cuò)誤分析研究
2.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討
3.經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量亟待提高
4.英語(yǔ)本科畢業(yè)論文寫作的動(dòng)機(jī)研究及其啟示
5.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題的分析和對(duì)策
6.本科畢業(yè)論文管理工作的改革與實(shí)踐
7.推進(jìn)本科畢業(yè)論文模式改革探析
8.本科生畢業(yè)論文抄襲問(wèn)題的治理及效果比較
9.本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))規(guī)范化管理探析
10.中日兩國(guó)大學(xué)畢業(yè)論文的政策研究——兼論外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)
11.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐
12.試論高校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的全面質(zhì)量管理
13.基于提高自主學(xué)習(xí)能力的本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練體系
14.高校本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象平議
15.加強(qiáng)畢業(yè)論文管理是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證
16.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)質(zhì)量研究
17.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素及其監(jiān)控
18.畢業(yè)論文的遠(yuǎn)程指導(dǎo)與過(guò)程監(jiān)控
19.基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)
20.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)狀調(diào)查與分析
21.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析
22.MTI學(xué)位畢業(yè)論文調(diào)查：現(xiàn)狀與對(duì)策
23.英語(yǔ)專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試
24.加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)提升學(xué)生綜合素質(zhì)——關(guān)于本科生畢業(yè)論文若干問(wèn)題的思考
25.“開放式”畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)模式的研究與探索
26.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))體制改革探析
27.MTI學(xué)位畢業(yè)論文寫作模式探討——以北外奧組委翻譯班畢業(yè)論文撰寫為個(gè)案
28.保證本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探索與思考
29.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究——以工商管理專業(yè)為例
30.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究
31.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施
32.高校本科生畢業(yè)論文改革設(shè)計(jì)方案新構(gòu)思
33.高校本科生畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題及對(duì)策
34.理工科大學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與思考
35.我國(guó)本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)
36.當(dāng)前我國(guó)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量現(xiàn)狀及其對(duì)策分析
37.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)的思考
38.清華大學(xué)圖書館收藏的民國(guó)畢業(yè)論文的整理與研究
39.高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐性畢業(yè)論文新模式探討
40.基于層次分析法的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))綜合評(píng)價(jià)方法
41.應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索
42.論畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理和監(jiān)控
43.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
44.本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析及對(duì)策
45.近30年國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究
46.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題探索
47.基于網(wǎng)絡(luò)的交互式共享型畢業(yè)論文指導(dǎo)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的實(shí)踐與應(yīng)用
48.本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的調(diào)查與分析
