序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的道路工程畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

由于師生比的關系，學生多，指導教師少，精力有限，畢業(yè)設計選題的來源往往由指導教師擬定，缺乏足夠多的工程實際背景，歷年題目相似度較高，造成學生對設計任務缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設計興趣不高，完成畢業(yè)設計的動力不足，只求通過答辯，得過且過。此外，部分學生也要求參加擬就業(yè)單位的試用性質(zhì)的實習，以更早更好地適應工作環(huán)境和獲得好的發(fā)展，并且事實上脫離了教師的指導，還有部分學生因為找工作和報考公務員等事務不能專心完成畢業(yè)設計，這些都導致畢業(yè)設計指導工作陷入被動局面。在生產(chǎn)項目的高峰期、攻堅期，生產(chǎn)單位十分需要畢業(yè)生參加項目，求賢若渴；而即將畢業(yè)的高年級學生具備了較好的專業(yè)知識，在生產(chǎn)單位技術人員的幫帶下往往能夠迅速掌握相關崗位工作技能，且能夠較好地適應工作強度。項目有需要的生產(chǎn)單位和優(yōu)秀的高年級實習學生之間相互存在用人與實習工作需求，具有潛在的合作可能，有部分生產(chǎn)單位抓住機會充分發(fā)揮了到本單位實習學生的作用，有的單位更是要求簽訂了工作協(xié)議的畢業(yè)生提前到單位上班。因此，聯(lián)合生產(chǎn)單位指導畢業(yè)設計對期望到生產(chǎn)單位參加實際項目工作以完成畢業(yè)設計的學生因勢利導，可以化被動為主動，使畢業(yè)設計教學順利進行和保障完成質(zhì)量。

二、畢業(yè)設計與課程設計一體化

在做畢業(yè)設計的初期，學生需要了解畢業(yè)設計，收集、分析設計資料，還有學生需要花費很大精力對以前做的課程及各個課程之間的聯(lián)系進行復習與學習，無形中就壓縮了畢業(yè)設計的總時間，分散了學生對所學課程知識體系進行擴展、加深的精力。同時，無論是在課程設計還是畢業(yè)設計中，部分學生面對設計任務感到題目太大，無從下手，缺乏主動性，也是一個突出的問題?；趯W習的遷移理論，應采取適當?shù)拇胧烧叱浞纸Y合起來，使學生的課程設計和畢業(yè)設計始終圍繞同一個工程案例展開，以此為學習、擴展和加深的立足點、出發(fā)點，得到連續(xù)、系統(tǒng)、整體的專業(yè)訓練。例如在“路基路面工程”課程設計中，學生練習并掌握了某一類瀝青路面的結構設計方法，在畢業(yè)設計中則要求學生對同一路段進行多種類型的瀝青路面結構設計，即在相同的交通量、氣候和土基等條件下，加深對瀝青路面結構類型、材料類型和結構組合設計的認識。在課程設計和畢業(yè)設計聯(lián)合開展期間，必須保證指導教師與學生的見面次數(shù)，從選題到搜集資料，直至撰寫、修改和定稿，指導教師要為學生層層把關，引導學生統(tǒng)籌合理地安排時間，以加強畢業(yè)設計的指導力度。學生也必須嚴格按畢業(yè)設計的寫作要求獨立完成寫作過程，盡可能減少和消除抄襲。

三、畢業(yè)論文與科研立項、創(chuàng)新實驗一體化

以土木工程專業(yè)道路方向為例，在國家實施發(fā)展現(xiàn)代交通運輸業(yè)、科技興交和綠色建筑發(fā)展規(guī)劃的行業(yè)背景下，實施和參與科技活動的企事業(yè)單位越來越多，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和素質(zhì)符合用人單位的需求。目前，很多高校都在強調(diào)本科辦學目標定位要從教學研究型轉(zhuǎn)向研究教學型，認為科學研究是保證教學內(nèi)容始終反映文化、科技的最新成果，是教學內(nèi)容始終保持前沿的基本條件，也是切實提高本科教學質(zhì)量的有力保證。因此高校都大力提倡并要求教師要從事科研，強調(diào)要把科研成果融入本科教學，這無疑是有益的，是提高教學水平的重要保證，但高校的科研活動僅僅是以教師作為主體。為培養(yǎng)大學生自主學習研究，提高他們的創(chuàng)新能力，教育部于2007年實施了“大學生創(chuàng)新實驗計劃”，有的高校將這一計劃作為學風建設的措施之一，積極引導學生申報。盡管該計劃以學生為申報人，但由于種種原因，該計劃項目的執(zhí)行往往忽略了科研對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必須性和重要性，在根本上未擺脫教師講授科研成果，學生被動接受知識的狀態(tài)。究其原因在于學生理論基礎不夠全面、可用于創(chuàng)新實驗的時間和精力有限等。

在創(chuàng)新實驗中，往往由于學生沒有專門的時間，只能擠占課余時間進行文獻檢索學習和實驗，而參加創(chuàng)新實驗又要求學生已經(jīng)學習了專業(yè)課程，另外，課程學習、課程設計、考研、找工作等又使得學生很難有足夠的課余時間，因此難以保證創(chuàng)新實驗的實施。對參加創(chuàng)新實驗的學生，允許他們以創(chuàng)新實驗項目的內(nèi)容為基礎申請做畢業(yè)論文，可以從時間和精力上保證創(chuàng)新實驗項目的完成。如中山大學在第二課堂由科研課題組負責指導本科生的創(chuàng)新化學實驗與研究，并與畢業(yè)論文相結合。[3]與研究生完成畢業(yè)論文相比，大學生創(chuàng)新實驗、科技立項項目完成時間短、經(jīng)費少，且本科生參加實驗需熟悉和掌握實驗設計方法、實驗操作規(guī)程等較多內(nèi)容，存在較大難度，因此應以理論研究為主，了解和參加實驗過程為輔。同時為保證大學生能切實完成創(chuàng)新實驗計劃，在該計劃項目的申報中宜要求申報人除完成必修課程的學習外，還應選修一定的課程以夯實科研基礎，如土木工程專業(yè)道路工程方向的學生應選修“水力學”、“彈性力學”、“有限元”等專業(yè)基礎課程，以及“如何參加和開展創(chuàng)新實驗計劃項目”等公共選修課程。由于執(zhí)行創(chuàng)新項目的主體是大學二、三年級學生，對于這些科研道路上的新人，在選擇科研課題時，應該選擇以其目前所掌握的理論和專業(yè)知識為基礎，以鍛煉動手能力和學習科研方法為出發(fā)點的課題。

四、各改進對策的綜合比較分析

顯然，上述前兩種畢業(yè)設計改進方式有利于培養(yǎng)學生的應用能力，最后一種方式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在多數(shù)高校，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是使畢業(yè)生能勝任本專業(yè)領域的科研、教學、設計、施工和建設管理等工作。因此，盡管上述改革方式可能使畢業(yè)生的培養(yǎng)方向差別化，畢業(yè)生可能具備不同類型的專業(yè)素養(yǎng)，但仍然是符合培養(yǎng)目標要求的，而且有利于因材施教。對原部屬院校等行業(yè)特色優(yōu)勢明顯的高校，與生產(chǎn)單位聯(lián)合指導畢業(yè)設計有利于保持和加強與行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，利用好高校潛在教學資源，發(fā)揮高校自身優(yōu)勢，形成教學特色。聯(lián)合生產(chǎn)單位指導畢業(yè)設計可以直接接觸生產(chǎn)實際，具有能激發(fā)學生興趣和調(diào)動學生積極性的優(yōu)勢，但往往易受生產(chǎn)項目內(nèi)容和生產(chǎn)單位實際用人需要的限制，學生參加工作內(nèi)容與畢業(yè)設計題目不一定一致，學校和生產(chǎn)單位聯(lián)系溝通工作量大，且學校教師指導難度較大。

畢業(yè)論文與科研立項、創(chuàng)新實驗一體化有利于將畢業(yè)設計與教師科研工作相結合，發(fā)揮科研骨干的長項和調(diào)動指導教師的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?，但存在學生培養(yǎng)訓練周期短、教學工作量大、難度大的問題，適合教學科研團隊或承擔了科研項目的年輕教師開展該項工作。相比之下，畢業(yè)設計與課程設計一體化無論對師生還是高校而言都更易實施，在面臨題型多樣化選擇時可能大部分學生會參加該類畢業(yè)設計，但它無法防范部分學生潛在的逃避、懶散應付畢業(yè)設計的傾向，尤其對學習成績優(yōu)異且喜愛探索性活動的學生可能缺乏足夠的吸引力，挑戰(zhàn)性不足而難以挖掘其學習潛力。對三個改進對策還需進行如表1所示的綜合比較分析，表1僅為初步分析，還應經(jīng)實驗后加入選題學生數(shù)量、實施后培養(yǎng)效果等的分析，并對各因素分配權重系數(shù)后計算綜合得分。

五、結語

第2篇

[關鍵詞]城市地下空間工程 實踐教學體系 構建 創(chuàng)新

[作者簡介]李富榮（1982- ），男，江蘇鹽城人，鹽城工學院土木工程學院，講師，碩士，主要從事巖土與城市地下工程等領域的教學與科研工作。（江蘇 鹽城 224051）

[基金項目]本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“地方本科院校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究”（項目編號：C-c/2013/01/002）和2013年鹽城工學院教改研究項目“城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)新性研究”（項目編號：2013-52）的研究成果。

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0158-03

一、引言

2002年，中南大學首先開設城市地下空間工程專業(yè)，該專業(yè)是教育部為適應新時期城市建設人才特殊需求而設置的新興專業(yè)，簡稱特設專業(yè)，目前已有30余所高校開設了城市地下空間工程專業(yè)。然而，由于高校背景不一，涉及礦業(yè)、核能、交通、建筑、水利、鐵道等不同行業(yè)，辦學特色鮮明，雖然課程理論教學基本都可以滿足要求，但作為培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)能力的實踐教學環(huán)節(jié)卻給高校帶來了難題，同時該專業(yè)尚未成立教學指導委員會，專業(yè)建設缺乏統(tǒng)一指導，使得城市地下空間工程專業(yè)建設與發(fā)展難度較大，這點在實踐教學環(huán)節(jié)尤為明顯。目前，城市地下空間工程專業(yè)大多是依托巖土工程專業(yè)，但該專業(yè)已經(jīng)超出巖土工程專業(yè)的范疇，要建設好城市地下空間工程專業(yè)尚需城市規(guī)劃、結構工程等專業(yè)的支撐。鹽城工學院（以下簡稱“我院”）在新辦城市地下空間工程專業(yè)過程中，以培養(yǎng)卓越地下工程師為目標，對城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系進行了有益的探索與創(chuàng)新。

二、城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系的構建

1.構建原則。目前，在開設城市地下空間工程專業(yè)的高校中，該專業(yè)招生人數(shù)較少，大多每屆招生1個班，30人左右，專業(yè)開設較好的中南大學、山東大學、南京工業(yè)大學等，每屆也僅招生2個班，60人左右。在大力提倡改革與創(chuàng)新高校教學體系的背景下，城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系的構建要求、方法、原則可以表現(xiàn)出與土木工程等專業(yè)不盡相同的特點，使之具有自身特色。構建城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系的原則是綜合性、整體性、獨立性、科學性。其中，綜合性指城市地下空間工程綜合了城市規(guī)劃、結構工程和巖土工程等專業(yè)內(nèi)容；整體性原則要體現(xiàn)教學上實踐與理論相結合的整體功能；由于班級規(guī)模較小，學生可以獨立完成大多實踐教學環(huán)節(jié)，即學生具有較多的獨立實踐機會，體現(xiàn)了較好的獨立性；科學性是要求實踐教學環(huán)節(jié)的構建與實施要循序漸進，科學合理。

2.構建方案。城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系是由實踐教學活動各個要素構成的有機聯(lián)系整體，作為特設專業(yè)，城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系要具有前瞻性和系統(tǒng)性，創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系城市規(guī)劃與建設，積極創(chuàng)新工程設計與施工技術，培養(yǎng)符合專業(yè)要求且滿足社會需求的卓越地下工程師。為此，根據(jù)城市地下空間工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，我們構建了城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系（見圖1），給學生創(chuàng)造各種獨立的實踐機會，使知識、能力、素質(zhì)融為一體，增強了學生獨立完成工作的能力。

三、城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)新

1.實驗教學。城市地下空間工程專業(yè)實驗教學環(huán)節(jié)由基礎實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新實驗等多種實驗構成（見圖2），體現(xiàn)了人才培養(yǎng)多層次、模塊化、系統(tǒng)化和科學性的統(tǒng)一。其中，由學科基礎實驗和力學實驗構成的基礎實驗平臺，不僅訓練了學生的基本技能和素質(zhì)，還為開展專業(yè)實驗、培養(yǎng)學生系統(tǒng)設計和綜合實踐能力打下了基礎。以“土力學與基礎工程”課程為例，該課程是土木工程專業(yè)的主干課程、城市地下空間工程專業(yè)的核心主干課程，包括土力學和基礎工程兩部分，設有土力學實驗和基礎工程課程設計兩個實踐環(huán)節(jié)，兼具理論性、專業(yè)性和實踐性等特點，是培養(yǎng)卓越地下工程師基本專業(yè)素質(zhì)的基礎。為此，在課程實驗中，將土力學實驗學時調(diào)整為16學時，增設土體滲透、擊實、孔隙水壓力及土壓力測試等實驗項目，確保學生充分掌握土地工程地質(zhì)性質(zhì)、物理力學性質(zhì)等土力學基本理論，提高學生的實踐能力，同時對開展后續(xù)專業(yè)實驗也有很大的益處。專業(yè)實驗是更高層次和系統(tǒng)地訓練學生的實驗技術和技能，包括大綱中專業(yè)課程實驗和設計性、綜合性實驗。為此，對相關實驗內(nèi)容進行有機整合和改進，設置了土體與巖石力學對比實驗，實驗內(nèi)容為采用幾種常規(guī)實驗（如壓縮、直剪、三軸）方法，對比分析土體和巖石在物理指標、力學性質(zhì)、工程應用等方面的異同，由學生自主設計實驗方案（包括實驗目的、方法、步驟、儀器、要求），并向?qū)嶒炇医處熒暾垖嶒灂r間，經(jīng)批準后在實驗教師指導下，獨立完成實驗報告。最后，結合學生實驗能力，根據(jù)實驗過程、實驗結果綜合評定實驗成績。在設計性、綜合性實驗環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學大綱設置了原位測試技術訓練、工程結構測試技術訓練、地下工程設計軟件訓練，以進一步訓練學生的實驗能力，使學生學會從實驗數(shù)據(jù)中分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結論，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新實驗是為了充分開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣而設置的，可以通過教師的縱橫向課題、學生自主申報大學生實踐創(chuàng)新訓練項目以及參加學科競賽等方式開展。

2.實習環(huán)節(jié)。城市地下空間工程專業(yè)的實習環(huán)節(jié)可分為課程實習（測量實習、工程地質(zhì)實習）和專業(yè)綜合實習（認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習）兩個層次。其中，課程實習由指導教師統(tǒng)一安排、指導，與土木工程專業(yè)基本相同。在專業(yè)綜合實習環(huán)節(jié)中，實行全周期雙導師制，將5～6個學生分為一組，從大二到大四由同一指導教師負責指導，并配有企業(yè)兼職指導教師，原則上在校期間不再更換指導教師或企業(yè)教師。學生在實習期間，專業(yè)指導教師和企業(yè)兼職教師共同指導和管理學生，實習結束時，采用校企共同組織的公開答辯方式綜合評定實習成績，形成雙導師指導下的“學生自主實習實踐、教師有效監(jiān)控指導”的實踐特色。全周期指導是指學生從大二認識實習開始即可與學校專業(yè)指導教師和企業(yè)兼職教師不間斷交流，除實習時間外，學生還可以有針對性地參與縱橫向課題、工程項目等，使大學實習間而不斷，貫穿始終，最大限度地培養(yǎng)了學生的實踐能力。

3.設計環(huán)節(jié)。一是課程設計。城市地下空間工程專業(yè)設計環(huán)節(jié)包括課程設計和畢業(yè)設計（論文）兩個環(huán)節(jié)。其中，課程設計除鋼筋混凝土結構和基礎工程課程設計外，還包括城市地下空間規(guī)劃與設計，地下建筑結構、隧道工程和地下工程施工組織設計等課程設計。從教學內(nèi)容和教學體系上講，課程之間存在緊密的依存、制約關系，但傳統(tǒng)的課程設計均安排在課程理論教學完成后進行，且由該課程理論教學教師獨立設計課題、獨立編寫課程設計任務書和指導書、設定獨立的設計參數(shù)，各門專業(yè)課課程設計內(nèi)容相對獨立。為此，在城市地下空間工程專業(yè)課程設計中，實施綜合性課程設計方案，編寫綜合性課程設計任務書和指導書，具體做法是，本著“真題習做，一題到底”的原則，每2～3個學生設置一個工程實例專題，每個工程實例專業(yè)均來源于典型實際工程，緊密結合實際應用。各課程內(nèi)容及設計是相互關聯(lián)的，建立綜合性課程設計的基本思路，最終為畢業(yè)設計服務。在綜合性課程設計過程中，學生可以深刻體會到地下空間工程各個部分之間的因果關系和制約條件，初步認識工程的復雜性，鍛煉邏輯思維能力，加強對地下工程整體性概念認識，有助于學生完成畢業(yè)設計。在綜合性課程設計環(huán)節(jié)中，指導教師非常關鍵，要清楚綜合性課程設計的內(nèi)容、要求、可能出現(xiàn)的問題以及前后課程設計之間的關聯(lián)要求，對學生給予正確合理的指導。二是畢業(yè)設計（論文）。城市地下空間工程專業(yè)學生數(shù)較少，便于采用校企合作的團隊指導畢業(yè)設計模式，聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師參與畢業(yè)設計指導工作，有利于畢業(yè)設計的質(zhì)量優(yōu)化。采用團隊模式指導畢業(yè)設計，團隊有總指導教師，每位學生有各自的指導教師，由3～5個學生共同完成一個總項目課題，內(nèi)容可以涉及城市地下空間規(guī)劃設計、地鐵車站設計、地鐵隧道設計、地鐵施工組織設計等，各子課題任務分工明確，研究內(nèi)容有機聯(lián)系，設計選題整體性強，內(nèi)在聯(lián)系緊密，在畢業(yè)設計過程中，團隊成員相互交流，團結協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，掌握整個地下工程設計的內(nèi)容、流程及方法，確保厚基礎、寬口徑走向社會。除了畢業(yè)設計外，也有部分學生選擇畢業(yè)論文，一般基于省部級以上科研課題項目，由項目主持人擔任課題組長，中級職稱以上教師擔任各子課題導師，也可由科研興趣或科研方向相近、不同專業(yè)背景的教師組成指導團隊，由科研素質(zhì)高的教師擔任組長，其他教師有側重地負責子課題，做到教學與科研相統(tǒng)一。

4.大學生實踐和創(chuàng)新能力訓練。目前，教育部、教育廳及高校都十分注重學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設立了各級大學生實踐創(chuàng)新項目，學生可以根據(jù)自己的興趣選題，自主選擇導師并申報各級大學生實踐創(chuàng)新項目，這些項目以學生為主體，在導師的指導下，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，加強了學生自主創(chuàng)新的能力。同時，大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還可以與教師科研及社會服務相結合，更加貼近工程實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，可與地方人防辦、城市規(guī)劃設計等部門、企業(yè)合作，設計一系列開放性、設計性課題，由指導教師負責將創(chuàng)新性實驗與社會服務結合起來，取得良好的社會效益。另外，積極鼓勵和協(xié)助學生參加學科競賽（如結構創(chuàng)新大賽、交通科技大賽等），培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。

四、結語

城市地下空間工程專業(yè)作為新興專業(yè)，實踐教學特別需要創(chuàng)新，以適應城市建設、社會發(fā)展、學科建設的新要求。通過城市地下空間工程專業(yè)實踐教學體系的構建與創(chuàng)新，優(yōu)化了各實踐教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、教學方式，提高了學生的獨立工作和科技創(chuàng)新能力。因此，必須以創(chuàng)新為主線，以培養(yǎng)卓越地下工程師為目標，充分利用校內(nèi)外資源，調(diào)動社會、學校、教師、學生等的主動性、積極性，不斷改進、創(chuàng)新、實踐，全面提高學生的綜合實踐能力。

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