發(fā)布時(shí)間：2023-03-27 16:41:08
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職稱改革論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
總體而言，雖然我院現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容比較豐富、課程的實(shí)施為學(xué)生能良好的就業(yè)提供了一定的幫助，但仍存在課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、形式單一、專業(yè)化師資隊(duì)伍薄弱等問(wèn)題。對(duì)此提出以下改革建議。
1分級(jí)授課、豐富形式、突出重點(diǎn)
我院目前的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容非常豐富，涵蓋了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢(shì)分析、簡(jiǎn)歷制作、面試、筆試注意事項(xiàng)、應(yīng)聘技巧等，面對(duì)豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的吸收和理解能力非常有限，一旦講授的知識(shí)陳舊或是教學(xué)手段單一，最終只能事倍功半的收?qǐng)觥?/p>
根據(jù)目前我院的具體情況，我們可以針對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)分支課程。如針對(duì)大一年級(jí)可以開(kāi)設(shè)如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，讓剛進(jìn)校的大學(xué)生了解“如何規(guī)劃職業(yè)生涯”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要性；針對(duì)大二、大三年級(jí)可以開(kāi)設(shè)如職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力拓展等課程，通過(guò)與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域扎實(shí)的基本功和職業(yè)能力；對(duì)于大四年級(jí)的學(xué)生，我們則可以開(kāi)設(shè)如創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、面試、筆試技能培訓(xùn)、簡(jiǎn)歷制作指導(dǎo)等課程，及時(shí)為即將進(jìn)入應(yīng)聘階段的學(xué)生提供有效的幫助。
在授課形式上，我們應(yīng)該推陳出新，大膽創(chuàng)新，改革教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生興趣。具體可采用的方式包括：
模擬式：模擬招聘、筆試、面試現(xiàn)場(chǎng)。讓學(xué)生了解面試程序，幫助學(xué)生消除緊張情緒，增進(jìn)自信心。
案例式：在指導(dǎo)過(guò)程中引用我院、本系、本專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的典型案例，引導(dǎo)、教育學(xué)生。
體驗(yàn)式：鼓勵(lì)、組織學(xué)生提早進(jìn)入人才市場(chǎng)、招聘現(xiàn)場(chǎng)去體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)和緊迫感。
討論式：針對(duì)某一主題，分組進(jìn)行問(wèn)答、辯論或討論，讓大家各自發(fā)表意見(jiàn)，真正參與到課程中來(lái)。
游戲式：設(shè)計(jì)一些和就業(yè)有關(guān)的小游戲，并設(shè)置小獎(jiǎng)品，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。我們應(yīng)該借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方式，為提高學(xué)生的就業(yè)能力提供有效的幫助。
2設(shè)立教研小組、吸收畢業(yè)班輔導(dǎo)員加入就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍
教學(xué)研究是一門課程存在和發(fā)展的重要保障。我們應(yīng)不斷的完善機(jī)制，建立專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教研室。以課題為單位設(shè)立教研小組，統(tǒng)籌安排。通過(guò)前期的課題研討、中期的課程試講、后期的課程評(píng)價(jià)，建立一套完善的教學(xué)體系。在統(tǒng)一的理念、大綱和模式下，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)后，教師為學(xué)生講授統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)課程。
另外，根據(jù)我院的具體情況，我們還可以吸收畢業(yè)班輔導(dǎo)員加入到就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍中來(lái)。輔導(dǎo)員具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不可或缺的資源。我們應(yīng)高度重視和利用這些資源，充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員的重要性并發(fā)揮輔導(dǎo)員的這一重要作用。
針對(duì)低年級(jí)的課程如大一年級(jí)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，我們可以采取統(tǒng)籌安排、交叉授課的方式，由該教研小組的成員對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行授課；再如大二、大三年級(jí)的職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力拓展等課程，則需要各系或?qū)I(yè)設(shè)置相近的系統(tǒng)籌安排，如電子信息工程系和微電子技術(shù)系的就業(yè)工作人員和畢業(yè)班輔導(dǎo)員可以組建一個(gè)該門課程的教研小組，針對(duì)兩個(gè)系的大二大三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行授課，這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又給就業(yè)指導(dǎo)工作人員提出了更高的要求；針對(duì)大四年級(jí)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、面試、筆試技能培訓(xùn)、簡(jiǎn)歷制作指導(dǎo)等課程，同樣可以成立相應(yīng)的教研小組，面對(duì)全院大四年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一授課。在就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)過(guò)程中，我們還必須邀請(qǐng)一些具有企事業(yè)單位工作經(jīng)驗(yàn)的專家現(xiàn)身說(shuō)法，為同學(xué)提供實(shí)用性的幫助；每門課程的教研小組應(yīng)定期開(kāi)展教研活動(dòng)，為保證良好的教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；每學(xué)期的課程結(jié)束之后，應(yīng)該對(duì)教研小組進(jìn)行調(diào)整，讓每位就業(yè)指導(dǎo)工作人員都能有機(jī)會(huì)從事其他更多課題的教研，來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)水平，從而提升就業(yè)指導(dǎo)課程的整體水平。
3提高授課教師的業(yè)務(wù)水平
目前，我院配備的就業(yè)指導(dǎo)專職工作人員數(shù)量明顯不足，且較少有長(zhǎng)期從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員。另外，就業(yè)指導(dǎo)工作人員的業(yè)務(wù)水平還有待提高，希望學(xué)院能為他們提供機(jī)會(huì)，拓寬眼界，提升能力，為提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)化程度創(chuàng)造條件，如適時(shí)鼓勵(lì)考取我國(guó)從1999年開(kāi)始推行的《職業(yè)指導(dǎo)師》職業(yè)資格證等。
4加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、建立反饋機(jī)制
由于就業(yè)指導(dǎo)課程的歸屬不一，有些人認(rèn)為是公選課，有些人認(rèn)為是選修課，還有些人認(rèn)為僅僅是一次講座，這樣不便在教師和學(xué)生中引起重視；其次，目前，我們還缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)考核進(jìn)行全面的監(jiān)控，以評(píng)促建，有效的推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)；我們還應(yīng)當(dāng)建立有效的反饋機(jī)制，通過(guò)如學(xué)生評(píng)教、收集學(xué)生意見(jiàn)等方式不斷改進(jìn)教學(xué)，真正讓學(xué)生受益。
高職院校數(shù)學(xué)課程改革的過(guò)程中，院校及教師要嚴(yán)格依照系統(tǒng)理論，將教學(xué)大綱、教學(xué)原則、教學(xué)方法結(jié)合在一起，形成統(tǒng)一的系統(tǒng)，要針對(duì)上述理論內(nèi)容，全面提升高職院校特色，提升教學(xué)與職業(yè)之間的需求效果，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性。
1.1系統(tǒng)目標(biāo)構(gòu)建，走向改革正確方向在對(duì)高職院校數(shù)學(xué)課程改革時(shí)，院校及教師要對(duì)高職教育特色進(jìn)行全面分析及了解，依照高職教育中對(duì)學(xué)生技術(shù)性、實(shí)用性的要求，形成具有自身特色的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。院校及教師要將培養(yǎng)目標(biāo)定位在對(duì)學(xué)生能力的拓展，確保將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)需求緊密結(jié)合在一起，提升學(xué)生在今后職業(yè)中的發(fā)展效果。高職院校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中主要分為以下三大類，第一，生產(chǎn)或服務(wù)行業(yè)中的技術(shù)人員；第二，經(jīng)營(yíng)性崗位中管理人員、經(jīng)營(yíng)人員；第三，高技術(shù)操作崗位中的技工人員。因此，在基于系統(tǒng)理論中的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)體系建設(shè)的過(guò)程中，院校及教師要對(duì)上述方面中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，形成以實(shí)用為主體的教學(xué)目標(biāo)。
1.2系統(tǒng)關(guān)系調(diào)節(jié)，處理存在教學(xué)問(wèn)題在實(shí)施關(guān)系調(diào)節(jié)的過(guò)程中，院校及教師要處理好以下幾方面內(nèi)容：（1）處理好職業(yè)方向針對(duì)性及終身發(fā)展需求性之間的關(guān)系。院校及教師不能僅僅將高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為一個(gè)階段性教學(xué)內(nèi)容，需要將上述內(nèi)容發(fā)展成終身學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生能夠形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提升可持續(xù)發(fā)展效果；（2）處理好教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用及科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)線性之間的關(guān)系。在該處理的過(guò)程中，高職數(shù)學(xué)教學(xué)要將學(xué)生今后職業(yè)方向作為建設(shè)基礎(chǔ)，弱化對(duì)支離破碎的概念、公式、定律，降低學(xué)生可能產(chǎn)生的厭煩情緒。教師要將學(xué)科之間的知識(shí)形成系統(tǒng)，以應(yīng)用為目的，讓學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)上述知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行深入了解，融會(huì)貫通；（3）處理好學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。高職院校在實(shí)施系統(tǒng)理論教學(xué)建設(shè)的過(guò)程中需要及時(shí)調(diào)整知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，確保重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。在處理重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ)，確保教學(xué)內(nèi)容深淺適宜。
1.3系統(tǒng)內(nèi)容選取，提升教學(xué)改革質(zhì)量在實(shí)施系統(tǒng)理論下的高職院校數(shù)學(xué)課程改革的過(guò)程中，院校及教師要保證教學(xué)內(nèi)容“夠用”，保證學(xué)生能夠?qū)W過(guò)，能夠順利應(yīng)用。例如，在對(duì)高職院校中會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教育的過(guò)程中，院?？梢詫⒔虒W(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)放在初等函數(shù)、微積分、概率分布及統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容上。院?？梢赃m當(dāng)設(shè)計(jì)單利、復(fù)利、稅收、利潤(rùn)、收入、收益等方面的教學(xué)練習(xí)，確保上述專業(yè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身能力；在對(duì)理工類學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，院?？梢詫?nèi)容放在初等函數(shù)、微積分、向量及空間幾何、線性代數(shù)等方面，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型及數(shù)學(xué)軟件等教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生能力素質(zhì)。
1.4系統(tǒng)方法優(yōu)化，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度系統(tǒng)理論要求高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)從主體出發(fā)，以系統(tǒng)角度實(shí)施教學(xué)，完成對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育及能力培養(yǎng)。實(shí)施數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)主體，循序漸進(jìn)。例如，在實(shí)施空間解析結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先從空間解析幾何的特征出發(fā)，確保學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到空間解析幾何。完成上述教學(xué)后，教師可以對(duì)空間解析結(jié)合中的內(nèi)容細(xì)化，豐富二維空間及三維空間內(nèi)容，從主體到細(xì)節(jié)，降低學(xué)生理解難度。除此之外，在教學(xué)的過(guò)程中教師還可以以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)、環(huán)形結(jié)構(gòu)等確保學(xué)生理解之間的關(guān)系，可以使用類比法、對(duì)比法等提升知識(shí)理解效果，確保學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師要以降低教學(xué)難度為基本，依照系統(tǒng)之間關(guān)系、內(nèi)容，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)方法進(jìn)行合理選取，最大限度改善學(xué)生在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。
2總結(jié)
機(jī)械類專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電類產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，加工制造，強(qiáng)度設(shè)計(jì)、工藝分析以及相應(yīng)的軟件和設(shè)備的使用等方面的能力。因此，學(xué)生不像其它那些直接給予結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、強(qiáng)度分析等課程那么受重視。用人單位在招聘中也不太考查學(xué)生系統(tǒng)分析、控制設(shè)計(jì)等方面的能力。因此更加重了學(xué)生認(rèn)為控制工程是一門次要的課程，不實(shí)用，湊學(xué)分，應(yīng)付了事即可的心態(tài)。只有部分考研和對(duì)自己要求比較高的學(xué)生，還有些學(xué)習(xí)的積極性。從上面兩個(gè)方面的分析，可以看出現(xiàn)行的機(jī)械類控制工程基礎(chǔ)課程是有必要進(jìn)行教學(xué)改革的。我們將從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考試與評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革探討。
2.教學(xué)改革措施
2.1理論教學(xué)
（1）精煉課堂教學(xué)內(nèi)容：在保證課程內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和完整性的前提下，精選教學(xué)內(nèi)容。為方便學(xué)生更好的消化、吸收和應(yīng)用課程知識(shí)，重點(diǎn)概念、原理和方法講深講透，略講或不講了解性內(nèi)容和使用較少的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講思路、結(jié)論和應(yīng)用，弱化數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明，重在展示該工程化的一面。并將當(dāng)前機(jī)電領(lǐng)域中最新應(yīng)用的自動(dòng)化技術(shù)和科研成果以及發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)更新到教學(xué)中。不斷豐富課堂教學(xué)的例子，生動(dòng)課堂，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以至保持本課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。強(qiáng)化控制思想，讓學(xué)生自己在控制器設(shè)計(jì)時(shí)，靈活運(yùn)用，提高分析和設(shè)計(jì)能力。
（2）分層次教學(xué)：將課程內(nèi)容分為認(rèn)知性內(nèi)容、核心內(nèi)容認(rèn)知性內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)拓展性內(nèi)容三個(gè)模塊。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、專業(yè)層次的不同，可以優(yōu)化課時(shí)分布，掌握程度和要求不同進(jìn)行分層教學(xué)，以緩解其中的矛盾，達(dá)到熟悉認(rèn)知性內(nèi)容，掌握核心內(nèi)容，了解拓展性內(nèi)容。增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心。
2.2實(shí)踐教學(xué)
（1）引入Matlab：Matlab是最好的控制系統(tǒng)仿真軟件，將它引入到教學(xué)中來(lái)，能運(yùn)用Matlab軟件作為實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證教材中的理論知識(shí)，針對(duì)一些具體的控制系統(tǒng)，分析和設(shè)計(jì)系統(tǒng)并進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是給定性能指標(biāo)，讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)控制方案，進(jìn)行控制單元設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算，畫出圖紙，編寫說(shuō)明書，模擬工程設(shè)計(jì)的全過(guò)程，并用Matlab仿真檢驗(yàn)設(shè)計(jì)效果。這將大大加強(qiáng)學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)的性能要求，適當(dāng)結(jié)合一些具體控制裝置，搭建和調(diào)試系統(tǒng)，較大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。
（2）以科研促進(jìn)教學(xué)：控制理論是工程實(shí)際與數(shù)學(xué)原理、計(jì)算機(jī)科學(xué)相互融合的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)、圖文并茂的特點(diǎn)，用多媒體把一些簡(jiǎn)單的控制系統(tǒng)用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以及適時(shí)地增加一些與當(dāng)前科研相關(guān)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，這能拓寬學(xué)生的知識(shí)面、了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。這樣不僅能使學(xué)生加深對(duì)概念的理解，摸清控制系統(tǒng)的各環(huán)節(jié)，明確認(rèn)識(shí)整個(gè)控制過(guò)程，還能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。若條件允許，挑選一些能力強(qiáng)，對(duì)科研有興趣的學(xué)生，參加教師的科研項(xiàng)目和一些科技競(jìng)賽活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)和科研相互促進(jìn)的效果。
2.3優(yōu)化考評(píng)方式
控制工程基礎(chǔ)內(nèi)容多、涉及廣、原理抽象、計(jì)算繁雜，較難僅用試卷成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的掌握程度。即不能僅考查數(shù)學(xué)公式掌握，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式所表達(dá)的物理本質(zhì)內(nèi)涵的理解，和運(yùn)用基本的控制原理解決實(shí)際問(wèn)題的分析設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手操作能力。因此，需綜合考評(píng)課堂上和實(shí)踐環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)理論、基本技能以及在融會(huì)貫通上分析和解決問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)。這種加強(qiáng)平時(shí)考核，在各個(gè)環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生，改變一考定終身的考核制度，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，改善學(xué)生的成績(jī)。
3.結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：工程造價(jià);管理體制;改革
我國(guó)第二支柱的產(chǎn)業(yè)就是建筑業(yè)，因此，促進(jìn)建筑業(yè)的繁榮和發(fā)展對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展有促進(jìn)作用。而自2001年我國(guó)加入WTO后，我國(guó)原有的工程造價(jià)管理體制與國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)不相適應(yīng)，所以，為了我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展，我們有必要積極采取措施，改革工程造價(jià)管理體制，保證我國(guó)工程造價(jià)工作平穩(wěn)、健康地發(fā)展。
工程造價(jià)管理的現(xiàn)狀分析
1.1工程造價(jià)的模式依然為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的定額管理模式
定額不僅是類似政府定價(jià)的一種形式，更是我國(guó)工程造價(jià)管理的核心。但是，這樣的方式只在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)揮了作用，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改變，這樣的方式使得建筑市場(chǎng)中體現(xiàn)的價(jià)格帶有濃重的行政色彩，不利于政府轉(zhuǎn)變其職能，同時(shí)在這樣的定額方式下，企業(yè)無(wú)法參與完全的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不利于企業(yè)創(chuàng)造力和活力的展現(xiàn)，在一定程度上抑制了企業(yè)的發(fā)展。
1.2工程造價(jià)的形成缺乏市場(chǎng)價(jià)格機(jī)制調(diào)控
我國(guó)實(shí)行“量?jī)r(jià)合一、固定取費(fèi)”的模式，這是一種政府指令性的模式，非但不利于企業(yè)內(nèi)部人員積極性的發(fā)揮，更不可能真實(shí)的反映市場(chǎng)供求關(guān)系，所以，這就不能實(shí)現(xiàn)由價(jià)值規(guī)律來(lái)調(diào)節(jié)市場(chǎng)的目標(biāo)。
1.3建設(shè)公司急劇增多，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)混亂無(wú)序
在我國(guó)，社會(huì)固定資產(chǎn)的總投資對(duì)建設(shè)的要求一直小于建設(shè)市場(chǎng)供給的數(shù)量。為了保護(hù)國(guó)有大中型企業(yè)，我國(guó)的編制的定額水平偏高，這造成了工程價(jià)格存在較大的獲利空間，所以建設(shè)企業(yè)不斷增多。由于設(shè)施配套不健全，投資者總是會(huì)以“低價(jià)優(yōu)先”原則進(jìn)行投資，這就造成了建設(shè)市場(chǎng)的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。
1.4現(xiàn)行的造價(jià)管理模式不符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)的一體化要求
工程造價(jià)管理向國(guó)際慣例接軌是國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的要求。但現(xiàn)狀是政府依然控制著最基本的價(jià)格水平。這樣的定額模式與國(guó)際慣例大為不同，不利于我國(guó)建設(shè)市場(chǎng)的發(fā)展。
傳統(tǒng)的工程造價(jià)存在的主要問(wèn)題
2.1傳統(tǒng)的計(jì)價(jià)依據(jù)和計(jì)價(jià)方法不適應(yīng)工程造價(jià)控制和招標(biāo)投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)定價(jià)的需要
建設(shè)項(xiàng)目投資估算指標(biāo)、概算定額、預(yù)算定額以及相應(yīng)編制辦法等都是工程造價(jià)計(jì)價(jià)的依據(jù)。然而，許多影響工程造價(jià)的因素固化、編制周期過(guò)長(zhǎng)、管理手段和管理方法落后，這就使得建設(shè)項(xiàng)目投資決策服務(wù)的投資估算指標(biāo)和概念定額不能準(zhǔn)確反映工程造價(jià)實(shí)際變化。綜上，這會(huì)使得部分建設(shè)項(xiàng)目法人工程造價(jià)管理水平不高繼而造成“三超”現(xiàn)象。
在預(yù)算定額的改革中，按照社會(huì)平均水平編制了現(xiàn)行預(yù)算定額中的消耗量和有關(guān)措施性費(fèi)用。這導(dǎo)致了企業(yè)低水平上的競(jìng)爭(zhēng)，更容易導(dǎo)致企業(yè)中的腐敗行為。
2.2建設(shè)工程發(fā)包承包中工程造價(jià)計(jì)價(jià)不規(guī)范
工程建設(shè)管理的主要內(nèi)容之一就是工程造價(jià)，而建設(shè)市場(chǎng)運(yùn)行中涉及有關(guān)各方經(jīng)濟(jì)利益的焦點(diǎn)也是工程造價(jià)?，F(xiàn)階段定額水平不能夠準(zhǔn)確、及時(shí)地體現(xiàn)計(jì)價(jià)方法和價(jià)格的變動(dòng)的主要原因就是預(yù)算定額編制周期太長(zhǎng)。業(yè)主難以合理的確定工程造價(jià)，而且業(yè)主在招標(biāo)投標(biāo)的過(guò)程中容易引發(fā)合同糾紛，使得發(fā)包人和承包人之間缺乏彼此的信任和信用保險(xiǎn)體系，更容易出現(xiàn)施工承包單位拖欠農(nóng)民工工資的現(xiàn)象。
2.3工程造價(jià)受行政管理分工的限制，工程造價(jià)管理的整體效力較低
建設(shè)項(xiàng)目的可行性研究、設(shè)計(jì)等各方面都是工程造價(jià)所涉及到的。我國(guó)的發(fā)展改革部門，行政管理部門和財(cái)政、審計(jì)等各部門內(nèi)部之間涉及到的工程造價(jià)的相關(guān)的制度和措施，缺乏相互調(diào)節(jié)的機(jī)制，彼此的聯(lián)系和銜接不密切，這就不利于工程造價(jià)管理的整體效力的發(fā)揮，用一句形象的比喻句就是：“鐵路警察各管一段”。
工程造價(jià)管理體制的改革措施及應(yīng)對(duì)方案
建立以市場(chǎng)形成價(jià)格為主的機(jī)制是我國(guó)工程造價(jià)管理必須進(jìn)行的一項(xiàng)任務(wù)。工程造價(jià)管理部門要以加大工作力度為目標(biāo)和工作基礎(chǔ)，積極的進(jìn)行工程造價(jià)管理體制的改革。
3.1改革現(xiàn)行工程造價(jià)管理模式，建立以市場(chǎng)形成價(jià)格為主的價(jià)格體系
形成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的計(jì)價(jià)模式是我國(guó)工程造價(jià)管理改革的最終目標(biāo)。在“中國(guó)特色”的“半管制”定額管理的基礎(chǔ)上，我們要取其精華，去其糟粕。舍去其價(jià)格要求，使價(jià)格成為市場(chǎng)信息，保留其消耗標(biāo)準(zhǔn)部分，使消耗標(biāo)準(zhǔn)成為國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。而且，我國(guó)政府要依照國(guó)際慣例，不僅要開(kāi)放各個(gè)企業(yè)的利潤(rùn)率和費(fèi)率，讓取費(fèi)和利潤(rùn)交由市場(chǎng)決定，還要開(kāi)放各種工程的價(jià)格，逐步建立起以市場(chǎng)形成價(jià)格為主的價(jià)格體系。
3.2按照市場(chǎng)形成工程造價(jià)的改革目標(biāo)，建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)工程量的清單計(jì)價(jià)
我國(guó)國(guó)家技術(shù)監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局曾為了滿足經(jīng)評(píng)審合理低價(jià)中標(biāo)的和招標(biāo)投標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)定價(jià)的要求于2003年2月了《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》。通過(guò)采用工程量清單計(jì)價(jià)，充分反映出了工程中的個(gè)別成本。這個(gè)規(guī)范的頒布使得建設(shè)工程的工程造價(jià)計(jì)價(jià)規(guī)律與建設(shè)工程的投標(biāo)報(bào)價(jià)編制相符合，也使得工程在利潤(rùn)計(jì)算和管理費(fèi)等方面都規(guī)范化了。
3.3貫徹執(zhí)行《計(jì)價(jià)規(guī)范》，規(guī)范工程計(jì)價(jià)方式
《計(jì)價(jià)規(guī)范》對(duì)國(guó)家建筑、安裝等工程量計(jì)算規(guī)則、工程量清單名稱等都進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定，這樣不僅為招標(biāo)人和投標(biāo)人提供了科學(xué)的、合理的定價(jià)方式，還規(guī)范了工作量清單的計(jì)價(jià)行為。規(guī)范工程計(jì)價(jià)的方式使得工程計(jì)價(jià)實(shí)現(xiàn)工程量清單報(bào)價(jià)、由市場(chǎng)形成工程造價(jià)。
3.4建立工程造價(jià)全過(guò)程管理體系，有效控制工程造價(jià)
建立健全工程造價(jià)的全過(guò)程管理體系，有利于提高政府投資工程的利益。政府主管部門借鑒了國(guó)外的工程造價(jià)管理中的要素和管理經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)工程管理體制改革，探索建立起工程造價(jià)全過(guò)程管理體系。具體的工作有：在《計(jì)價(jià)規(guī)范》這一文件的指導(dǎo)下，研究好工程量清單商務(wù)標(biāo)評(píng)標(biāo)辦法，充分發(fā)揮其積極作用。
3.5工程造價(jià)管理必須引入信息化技術(shù)
我們不能使得各類工程價(jià)格信息滯后于市場(chǎng)，因此，我國(guó)要利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息管理手段，快速、準(zhǔn)確的提供信息，提高工作效率，不斷提高我國(guó)政府的投資、造價(jià)工程管理水平。
3.6對(duì)工程造價(jià)計(jì)價(jià)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理
政府要加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)計(jì)價(jià)行為的監(jiān)督和對(duì)工程造價(jià)間接的控制力度，特別是國(guó)有投資工程造價(jià)的監(jiān)督。政府要使得工程建設(shè)在工程造價(jià)活動(dòng)中貫徹落實(shí)《建筑工地施工發(fā)包和承包計(jì)價(jià)管理辦法》的長(zhǎng)令。
總結(jié)語(yǔ)：工程建設(shè)的重要組成部分之一就是工程造價(jià)，而建設(shè)市場(chǎng)改革的切入點(diǎn)就是工程管理改革。我們要以我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們更要以市場(chǎng)形成價(jià)格為主建立起定價(jià)機(jī)制，不斷地優(yōu)化資源的配置，有效控制工程造價(jià)，不斷的推進(jìn)我國(guó)的工程造價(jià)體制的改革，并且適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程，為我國(guó)取得更好的投資效應(yīng)。
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【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體；就業(yè)導(dǎo)向；能力本位
關(guān)于高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有三種觀點(diǎn)：掌握知識(shí)(知識(shí)本位)、培養(yǎng)能力(能力本位)和鑄造人格(人格本位)。當(dāng)前高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這個(gè)核心的觀點(diǎn)已經(jīng)得到越來(lái)越多職業(yè)教育工作者的認(rèn)同，由此培養(yǎng)模式也應(yīng)是圍繞職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這個(gè)核心而設(shè)計(jì)的一個(gè)體系。在日常教學(xué)過(guò)程中，課程是培養(yǎng)模式的重要載體和表現(xiàn)形式，開(kāi)展以“學(xué)生主體、就業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)參與、能力本位、素質(zhì)同步”為總體目標(biāo)的課程及課程體系改革，對(duì)于高等職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成就起著十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。課程能力本位改革的具體方法是：教師通過(guò)到企業(yè)調(diào)研與企業(yè)專家共同制定崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而制定以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則和實(shí)施方案。這些措施不但充分考慮學(xué)生在職業(yè)技術(shù)教育中的主體地位，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性．而且積極貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本原則，充分考慮學(xué)生的基本適應(yīng)性與職業(yè)能力的良好發(fā)展，還重視校企合作教學(xué)，讓企業(yè)參與到課程標(biāo)準(zhǔn)制定中來(lái)，并將素質(zhì)要求貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本人對(duì)能力本位課程改革的目標(biāo)也進(jìn)行了深入的思考．對(duì)如何達(dá)成上述目標(biāo)的實(shí)施途徑也進(jìn)行了一定的探索，結(jié)合教學(xué)工作，談幾點(diǎn)自己的思考。
1．對(duì)學(xué)生主體目標(biāo)的思考
本人認(rèn)為對(duì)學(xué)生主體目標(biāo)可以有以下兩個(gè)理解：
1．1充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是確保學(xué)生主體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最重要的基礎(chǔ)。教學(xué)改革能否發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。作為專業(yè)課程教師，我在實(shí)施過(guò)程中始終認(rèn)為，揭示課程涵蓋的知識(shí)和所要訓(xùn)練的技能，在實(shí)際社會(huì)生活中的具體價(jià)值，讓學(xué)生覺(jué)得貼近實(shí)際，真正學(xué)了練了有價(jià)值，這樣才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
1．2從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，是一切教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。在制定課程能力目標(biāo)時(shí)，到企業(yè)調(diào)研、與專家交流，共同制定能力標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)崗位就業(yè)要求是總體方向。但是本人認(rèn)為具體能力標(biāo)準(zhǔn)要貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。
1．3在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生主體目標(biāo)的一些粗淺實(shí)踐。
在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)學(xué)生主體，本人作過(guò)一些嘗試：
(1)傳統(tǒng)教學(xué)講理論聯(lián)系實(shí)際，在職業(yè)教育中可以嘗試實(shí)際聯(lián)系理論。比如在汽車金融課程中有汽車消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)模塊，在組織教學(xué)過(guò)程中．直接先讓每個(gè)學(xué)生去一家或幾家汽車銷售店，讓他們自己先自己觀察和體會(huì)業(yè)務(wù)的流程和業(yè)務(wù)員達(dá)成業(yè)務(wù)的技巧，回課堂后再講授信貸的基本知識(shí)、信貸風(fēng)險(xiǎn)的控制、如何信用分析等等，學(xué)生往往學(xué)習(xí)的積極性較高，因?yàn)楹苊黠@他體會(huì)到課堂上所講授的在實(shí)際中都用得上，學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)，最終肯定能學(xué)好。實(shí)際聯(lián)系理論，我認(rèn)為能展示理論的實(shí)用性。激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
(2)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，本人也嘗試過(guò)讓學(xué)生作為某一章節(jié)的主講教師。當(dāng)然事先要教師認(rèn)真把關(guān)，做好充分的準(zhǔn)備，在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(3)在考試環(huán)節(jié)．本人曾經(jīng)在證券基礎(chǔ)課程中實(shí)行期末考試卷學(xué)生自己命題的出題方式。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合課本，每個(gè)同學(xué)出一份期末考試卷．教師最終選擇一份最能體現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的試卷作為課程的期末考試卷?？荚嚫母锓桨敢怀?，學(xué)生復(fù)習(xí)這門課程的積極性明顯提高．認(rèn)真出考試卷的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生自己認(rèn)真整理課程內(nèi)容重點(diǎn)、復(fù)習(xí)課程知識(shí)和掌握課程應(yīng)會(huì)技能的過(guò)程。讓學(xué)生自己考自己，我覺(jué)得一定程度也能體現(xiàn)學(xué)生主體的目標(biāo)，當(dāng)然教師過(guò)程中必須把好關(guān)。
2．對(duì)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的認(rèn)識(shí)
就業(yè)導(dǎo)向本人認(rèn)為是逐步培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，使得學(xué)生畢業(yè)以后能夠就業(yè)或者通過(guò)學(xué)校教育將來(lái)就業(yè)能具有比較優(yōu)勢(shì)。就業(yè)導(dǎo)向是一個(gè)方向．不能單純理解成實(shí)現(xiàn)就業(yè)。目前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、行業(yè)崗位對(duì)人才的需求不斷變化，學(xué)生各自的家庭環(huán)境就業(yè)觀念千差萬(wàn)別，通過(guò)短短三年．一定要實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)零距離，甚至通過(guò)工學(xué)交替的形式要大面積地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)踐、就業(yè)一條龍的目標(biāo)可能會(huì)成為當(dāng)前職業(yè)教育不可承受之重。特別是對(duì)學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)，其本人和家庭對(duì)其的目標(biāo)，我們也要作一個(gè)客觀的分析，分析一下其最終的需求，先人為主地認(rèn)為就業(yè)是高等職業(yè)教育學(xué)生的唯一目標(biāo)，可能并不符合每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況。所以我們將就業(yè)導(dǎo)向理解成一個(gè)方向更為合適，單純理解成職業(yè)教育的最終目標(biāo)未必正確。
3．能力本位、素質(zhì)同步的改革成果的考核方式和本人的探索實(shí)踐
3．1從能力本位在各國(guó)的實(shí)施來(lái)看，大致有三種能力觀。
(1)任務(wù)本位或行為主義導(dǎo)向的能力觀。能力即操作技能，可分解可測(cè)量．表現(xiàn)為一系列相對(duì)孤立的行為，這些行為與完成一項(xiàng)項(xiàng)被細(xì)致地分解了的工作任務(wù)相聯(lián)系，于是能力也就是任務(wù)。
(2)一般素質(zhì)導(dǎo)向的能力觀。這種能力觀將能力視為普遍適應(yīng)的一般素質(zhì)，認(rèn)為一般素質(zhì)對(duì)于有效的操作行為是很重要的，一般素質(zhì)是掌握具體的任務(wù)技能的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)個(gè)體能力遷移的基礎(chǔ)。因?yàn)橄裰R(shí)、分析與綜合能力、批判思維能力、創(chuàng)造力等等一般素質(zhì)，能普遍應(yīng)用許多不同的工作情景或工作環(huán)境之中。
(3)整合的能力觀。這種觀點(diǎn)將一般素質(zhì)與具體的工作情境結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為能力是個(gè)體在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)工作表現(xiàn)中體現(xiàn)出來(lái)的才智、知識(shí)、技能和態(tài)度的整合，一方面，承認(rèn)能力不等同于特定任務(wù)，能力是個(gè)體知識(shí)、技能和態(tài)度所形成的一種復(fù)雜的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，它是完成具體操作性任務(wù)的基礎(chǔ)：另一方面，認(rèn)為這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)總是與一定的職業(yè)情境或工作角色聯(lián)系在一起，總是通過(guò)個(gè)體在完成特定職業(yè)任務(wù)時(shí)才能表現(xiàn)出來(lái)。
考察上述三種能力觀，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)在課程考核過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核大多基于任務(wù)本位或行為主義導(dǎo)向的能力觀。這種考核方式無(wú)法考核作為操作性任務(wù)技能之基礎(chǔ)的基本素質(zhì)，無(wú)法考核個(gè)人與他人的合作，因而是不全面、不科學(xué)的考核能力方式。從能力考核的角度來(lái)講，本人傾向于按整合的能力觀來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)．同時(shí)考察學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。
3．2下面以本人汽車金融理論與實(shí)務(wù)課程．來(lái)談一下能力本位課程改革中對(duì)學(xué)生能力考核方式的探索，課程考核具體流程如下：
(1)完成汽車金融理論與實(shí)務(wù)課程的理論教學(xué)，學(xué)生達(dá)到能力本位課程應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本教學(xué)要求，完成課程基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在此過(guò)程中，學(xué)生要基本理解汽車消費(fèi)信貸、汽車保險(xiǎn)、汽車租賃和汽車置換基本汽車金融業(yè)務(wù)的基本概念、行業(yè)意義(滿足客戶的何種需求)、業(yè)務(wù)流程、贏利模式和控制手段、業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范措施等內(nèi)容。
(2)在熟悉汽車金融基本業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)客戶需求調(diào)研、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、自身開(kāi)展汽車金融業(yè)務(wù)的主客條件分析。
(3)遵循“小而精”“貼近實(shí)際”的原則，學(xué)生確定具體開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，明確項(xiàng)目的目標(biāo)、經(jīng)營(yíng)模式、贏利手段、合作伙伴的選擇。
隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的高度重視，就業(yè)市場(chǎng)技能型人才的大量需求，職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)越來(lái)越好。作為職業(yè)教育烹飪專業(yè)的教師，如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中形成自己的辦學(xué)特色，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，是我們重點(diǎn)研究的課題。
一、深入學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)
作為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，一切教育活動(dòng)都應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)崗位要求為依據(jù)設(shè)置課程。因此，烹飪專業(yè)辦學(xué)思路就應(yīng)該定位在發(fā)展祖國(guó)烹飪文化、振興龍江餐飲經(jīng)濟(jì)上，為加快黑龍江省冰雪旅游經(jīng)濟(jì)特色文化做出貢獻(xiàn)。所以，專業(yè)課教師要從目前烹飪專業(yè)課程設(shè)置體系(文化課程度過(guò)深，專業(yè)理論知識(shí)陳舊、抽象，專業(yè)技能訓(xùn)練課時(shí)設(shè)置少、項(xiàng)目?jī)?nèi)容貧乏，不利于學(xué)生興趣、技能培養(yǎng)和就業(yè))問(wèn)題分析入手，深入學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》，以《多元智能理論》現(xiàn)代人才觀拓展教育理念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)其潛能，竭力培養(yǎng)出烹飪大師、面點(diǎn)烘焙師等技術(shù)型、工藝型人才。
二、明確烹飪專業(yè)課改目標(biāo)、任務(wù)
課程設(shè)置是學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格組織實(shí)施教育和教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。因此，烹飪專業(yè)課程改革應(yīng)凸顯人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程新體系，適當(dāng)降低文化課、專業(yè)理論課難度，增加專業(yè)技能訓(xùn)練課時(shí)，注重知識(shí)、技能和道德品質(zhì)共同提升，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；促進(jìn)教育教學(xué)改革及教師的專業(yè)化發(fā)展，打造品牌專業(yè)，提高辦學(xué)質(zhì)量。課改還必須促進(jìn)新知識(shí)、新原料、新技術(shù)、新工藝充實(shí)課堂，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求，及時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)適用的專業(yè)技術(shù)人才，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求。
(一)開(kāi)發(fā)適應(yīng)課程理念的教學(xué)計(jì)劃，確定課程設(shè)置體系
以就業(yè)為導(dǎo)向，從勞動(dòng)力市場(chǎng)和職業(yè)崗位分析人手，實(shí)行能力本位教學(xué)。
(二)各類課程比例
目前，我校已將文化課與專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程比例調(diào)整為1：2：4，強(qiáng)化烹飪專業(yè)實(shí)用型學(xué)科特色，增加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程比例。
(三)課程考核與評(píng)價(jià)
任課教師應(yīng)按照《專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)課程特點(diǎn)采取靈活的考核方式。例如，中式烹調(diào)技術(shù)課程考核項(xiàng)目有理論筆試、實(shí)踐操作、課堂討論、課程參與態(tài)度、上課勤、操作衛(wèi)生、工作著裝等。
(四)專業(yè)課程改革
專業(yè)必修課刪減老化課程，突出能力培養(yǎng)，增加實(shí)踐課程學(xué)分；新開(kāi)設(shè)西點(diǎn)烘焙、西餐、現(xiàn)代餐飲經(jīng)營(yíng)管理等實(shí)用性課程，使最貼近崗位的實(shí)用知識(shí)和技術(shù)本領(lǐng)充實(shí)課堂。
三、烹飪專業(yè)課改實(shí)施過(guò)程
烹飪專業(yè)課程改革實(shí)驗(yàn)在高一和高二年級(jí)同時(shí)進(jìn)行。
高一年級(jí)：依據(jù)學(xué)生專業(yè)喜好，開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐課，強(qiáng)化興趣培養(yǎng)，加大基礎(chǔ)技能訓(xùn)練力度。例如，為適應(yīng)行業(yè)流行“七分刀工三分炒”趨勢(shì)，提高刀工技術(shù)水平，增加刀丁課時(shí)，減少勺工課時(shí)。
高二年級(jí)：按學(xué)生專業(yè)主修意愿、方向分流，成立熱菜、面點(diǎn)班。引領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)理論、技能基礎(chǔ)，追求“術(shù)業(yè)有專攻”。增設(shè)職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程，著重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)；重視培養(yǎng)學(xué)生操作安全、食品衛(wèi)生、綠色飲食、營(yíng)養(yǎng)無(wú)毒意識(shí)．加強(qiáng)創(chuàng)新觀念教育，鼓勵(lì)新創(chuàng)意，開(kāi)發(fā)新菜品；增強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
高年級(jí)：把學(xué)生分配到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)一頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)月后，將學(xué)生再次劃分為回校復(fù)習(xí)升學(xué)和直接就業(yè)兩種類型。
四、措施得力。保障課改成功
學(xué)校選派理論研究功底深的骨干教師，參加全國(guó)川菜培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；選派學(xué)科帶頭人參加國(guó)家級(jí)骨干教師班培訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力和理論研究水平；實(shí)習(xí)管理教師到實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)踐，熟悉課程內(nèi)容操作流程，提高實(shí)作示范水平?！耙岳蠋隆苯Y(jié)對(duì)子，加快青年教師成長(zhǎng)步伐，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
鼓勵(lì)教師校本研究，大力開(kāi)發(fā)校本教材。教師們編寫出版了《圖解西點(diǎn)技藝叢書》、《圖解新派食品雕刻技藝》、《中式面點(diǎn)技藝》、《黑龍江省烹飪專業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》、《裱花蛋糕》、《西餅百變》等10余本校本教材。
大膽改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生拓展知識(shí)面，掌握技能。學(xué)分制和選修課管理制度細(xì)化落實(shí)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位職業(yè)能力目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
加大教師引進(jìn)力度，招聘行業(yè)精英，充實(shí)壯大專業(yè)教師隊(duì)伍，為烹飪專業(yè)課改儲(chǔ)備人才；積極聘請(qǐng)行業(yè)知名人士、烹飪大師，進(jìn)行崗位演示講座，點(diǎn)評(píng)作品，拔高技能，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成才。
五、活動(dòng)顯真功。大賽露崢嶸
自實(shí)施課程設(shè)置改革試驗(yàn)以來(lái)，我校烹飪專業(yè)學(xué)生包攬了2004至2005年省級(jí)熱菜、冷拼、雕刻、面點(diǎn)等比賽項(xiàng)目的一等獎(jiǎng)。4名師生在行業(yè)大師的點(diǎn)撥下，榮獲2007年全國(guó)首屆“石浦杯”中職學(xué)校技能大賽3個(gè)一等獎(jiǎng)，樹(shù)立了黑龍江省職業(yè)教育新形象，為家鄉(xiāng)爭(zhēng)了光！
學(xué)生制作的冷拼、雕刻、面點(diǎn)等作品的展臺(tái)，進(jìn)行的抻面技能現(xiàn)場(chǎng)表演展示，成為歷屆消夏美食節(jié)活動(dòng)的觀覽熱點(diǎn)，受到了領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)，媒體對(duì)此也進(jìn)行了廣泛報(bào)道，吸引了大批招聘單位當(dāng)場(chǎng)聘用我校學(xué)生。
關(guān)鍵詞：職業(yè)方向；高職護(hù)理；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐
高職英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展要求，努力做到貼近專業(yè)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。從我院實(shí)際情況出發(fā)，我們實(shí)事求是地對(duì)待個(gè)體差異，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，緊緊圍繞職業(yè)崗位實(shí)際需求，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性，以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話的能力以及信函等涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)自學(xué)能力和為將來(lái)從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，以滿足學(xué)生的需求。為此，筆者結(jié)合我院高職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)高職護(hù)理英語(yǔ)課程進(jìn)行了以下教學(xué)實(shí)踐。
一、全面了解學(xué)生情況
高職學(xué)生大部分英語(yǔ)起點(diǎn)較低，而且水平參差不齊，不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，筆者對(duì)我院護(hù)理學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查和英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量偏低，沒(méi)有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，他們常用的僅是機(jī)械學(xué)習(xí)策略，很少利用語(yǔ)境、語(yǔ)感理解詞匯的詞義和詞匯的搭配。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有目標(biāo)，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)缺乏專業(yè)特色，基本上是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，缺乏對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的要求，如：對(duì)于“制訂詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃并依據(jù)計(jì)劃學(xué)習(xí)詞匯”，選“完全不符合”的192人占了22.1%，選“不太符合”的281人占32.3%，選“有時(shí)符合”的259人占29.7%，選“通常符合”的97人占11.1%，選“完全符合”的42人占4.8%。對(duì)于“會(huì)總結(jié)使用詞匯的方法和策略”選擇“完全不符合”的145人占16.7%，選擇“不太符合”的307人占35.2%，而選擇“有時(shí)符合”的265人占30.4%，只有占4.4%的38人選“完全符合”。
問(wèn)及“學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的主要目的是什么”時(shí)，占44%的學(xué)生認(rèn)為是提高自身綜合素質(zhì)；占14%的學(xué)生認(rèn)為是為了考試及格獲得學(xué)分；認(rèn)為有利于考研和就業(yè)的占40%；2%的學(xué)生不清楚為什么學(xué)習(xí)。這說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的目的是相當(dāng)明確的。問(wèn)及“學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的主要渠道”時(shí)，有71%的學(xué)生選：課內(nèi)材料，10%的學(xué)生選：去圖書館，13%的學(xué)生選：上網(wǎng)，6%的學(xué)生選：其他，表明學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要在課堂。這說(shuō)明必需加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)也驗(yàn)證了我們的教學(xué)方向是正確的。針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，找出解決的辦法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效。
二、以人為本，因材施教
2.1分層教學(xué)
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)水平和高考成績(jī)，在自愿的前提下把學(xué)生分為A、B、C3個(gè)等級(jí)班，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)班級(jí)。不同等級(jí)的班級(jí)采用不同的教學(xué)進(jìn)度和靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，使學(xué)生的水平在各自原有的基礎(chǔ)上都有所提高。讓英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生則加開(kāi)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)。
2.2改革考核方式
在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以人為本，因材施教”。把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過(guò)程上，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果上，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，將單一的評(píng)價(jià)方式分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中以形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)策略、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并做出適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師不斷探索教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。
三、實(shí)施醫(yī)護(hù)英語(yǔ)技能綜合訓(xùn)練
高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及用英語(yǔ)獲取醫(yī)學(xué)信息的能力。為此我們?cè)?006年首先為護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)高級(jí)班學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)用醫(yī)護(hù)英語(yǔ)口語(yǔ)，2008年起為三年制護(hù)理學(xué)生在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)醫(yī)用英語(yǔ)課，在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特色。這樣不僅使學(xué)生掌握了真實(shí)、地道、自然的醫(yī)用英語(yǔ)表達(dá)形式和常用術(shù)語(yǔ)，而且學(xué)習(xí)了西方的護(hù)理理念，兼顧了學(xué)生相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
選擇恰當(dāng)?shù)尼t(yī)護(hù)對(duì)話，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生自己扮演護(hù)士或病人等形式，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)使用醫(yī)護(hù)英語(yǔ)，積極參與課堂活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從練中學(xué)，提倡重在參與與合作的精神。使學(xué)生能自如地用英語(yǔ)詢問(wèn)病史、記錄癥狀、書寫交接報(bào)告，突出“說(shuō)”的能力，使學(xué)生走出“開(kāi)不了口”的困境。
四、掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起關(guān)鍵性作用。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習(xí)策略就是學(xué)生用來(lái)促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的方法和技巧。
為了提高高職學(xué)生使用英語(yǔ)詞匯的能力，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教師除了傳授知識(shí)外，還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效，如在詞匯教學(xué)中，主要可以采用以下學(xué)習(xí)策略。
4.1運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的管理策略
管理策略是學(xué)習(xí)者為了有效地組織和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的行動(dòng)和步驟。詞匯學(xué)習(xí)的管理策略可以分為前期策略、中期策略和后期策略。其主要采用元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者用于計(jì)劃、監(jiān)督和調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的一切策略。
4.2運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略
詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略主要采用猜測(cè)、查字典、重復(fù)、練習(xí)、聯(lián)想、閱讀、上下文、分類、應(yīng)用等方法，如借英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞原理，利用舊單詞記住新單詞；掌握詞根，運(yùn)用詞綴法也能夠有效地幫助記憶。詞綴法是指用詞根借助于前綴后綴構(gòu)成新詞的方法，掌握詞的前綴后綴也是大量記憶英語(yǔ)單詞的有效途徑。
4.3運(yùn)用社會(huì)情感策略，將合作精神融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中
堅(jiān)持把任務(wù)型教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化課堂互動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，努力創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐，可以把學(xué)生分成固定的幾個(gè)小組，每組都有不同水平的學(xué)生，這樣可以培優(yōu)扶差，避免兩極分化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)詞匯的講解，鼓勵(lì)大家共同參與，讓每位學(xué)生都覺(jué)得自己是不可缺少的。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，采用不同的方式來(lái)肯定學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們獲得成就感。此外，建立良好的師生關(guān)系也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、互幫互助的課堂氣氛。教師要以自己積極的情感去感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
五、創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教學(xué)反思
5.1創(chuàng)建合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)
我院公共外語(yǔ)教研室以年輕教師為主，雖然他們知識(shí)豐富，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以我們積極創(chuàng)建合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓有較高學(xué)歷、職稱和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為專業(yè)帶頭人，選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任骨干教師，從而形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
5.2課程建設(shè)與教師發(fā)展同步
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合，以課程建設(shè)來(lái)提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)來(lái)創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)中更多地滲透以合作為核心的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師的均衡發(fā)展。
5.3以科研帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展
教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人積極帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)申報(bào)教改課題，構(gòu)建教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)教師人人搞科研。以科研促教學(xué)，加快了高職院校的改革進(jìn)程，提高了教學(xué)改革的成效。
5.4以良好的師德、師風(fēng)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展通過(guò)青年教師多媒體大賽、說(shuō)課比賽、專題講座等形式，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其教學(xué)水平。團(tuán)隊(duì)教師要以高尚的師德風(fēng)范和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，去關(guān)愛(ài)、教育每位學(xué)生，真正做到為人師表、教書育人。
5.5開(kāi)展教學(xué)反思
反思教學(xué)的成功之處、反思教學(xué)的失誤之處、反思教學(xué)情感和反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，加強(qiáng)教師自我評(píng)估和自律學(xué)習(xí)，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會(huì)努力地發(fā)展自我，建構(gòu)自我，從而不斷促進(jìn)自我改善教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師必須緊跟時(shí)展的步伐，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，不斷調(diào)整教學(xué)方法，通過(guò)不斷地教學(xué)反思，使自己的教學(xué)能力得到提高和完善。
六、培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)驅(qū)力
英語(yǔ)教學(xué)不僅是師生間知識(shí)的傳遞，也是情感的傳遞，教師對(duì)學(xué)生表達(dá)積極的、殷切的期望會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此要發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)中的情感資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于向?qū)W生傳達(dá)自己的期望，學(xué)生受到教師的暗示、關(guān)心、鼓勵(lì)，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在心智處于最佳狀態(tài)時(shí)，順利地接受各種信息，學(xué)習(xí)上會(huì)積極主動(dòng)，并采取和教師合作的態(tài)度。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生對(duì)自己的能力充滿信心，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
七、開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力組織多種活動(dòng)
培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，營(yíng)造一種積極向上的文化氛圍，如利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，開(kāi)展英語(yǔ)經(jīng)典影視配音大賽、演講賽等，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件及今后就業(yè)前景組織課外活動(dòng)，并在活動(dòng)中給予必要的指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮公共課在豐富校園文化、維護(hù)校園穩(wěn)定中不可替代的作用。
高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。在教學(xué)過(guò)程中，要始終關(guān)注醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，做好基礎(chǔ)英語(yǔ)向醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的過(guò)渡工作，使學(xué)生學(xué)到他們真正需要的與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，做到學(xué)以致用。要繼續(xù)實(shí)施英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)，將學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用不斷練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)一系列的教學(xué)改革，我院學(xué)生的三級(jí)通過(guò)率由20%提高到了50.21%，教學(xué)質(zhì)量也逐年提高。
參考文獻(xiàn)：
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第一，能更好地實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。高職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)出生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用性專門人才。高職公共英語(yǔ)課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等方面的實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，幫助他們更好地適應(yīng)將來(lái)工作崗位的要求。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)在給學(xué)生講解和傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，從真正意義上實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)。第二，能更好地促進(jìn)高職畢業(yè)生的就業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)以書本為主，將重點(diǎn)放在單詞和詞組的講解以及語(yǔ)法和句型的分析上，忽略了學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程與將來(lái)工作過(guò)程之間的緊密聯(lián)系，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)單位的實(shí)際要求相背離，學(xué)生應(yīng)用的英語(yǔ)綜合能力與企業(yè)需求之間的差距日益突出。吳巧紅在其碩士論文中，指出衡量職業(yè)教育的成功與否，要看學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能是否在實(shí)際職業(yè)生活中得到充分利用。高職公共英語(yǔ)教學(xué)在傳授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，更要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生擺脫“啞巴英語(yǔ)”的困境，并加入與其就業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，使其在學(xué)校時(shí)就能具備工作中所需的英語(yǔ)應(yīng)用能力，畢業(yè)后相對(duì)容易得到就業(yè)崗位，并且可以直接上崗。
二、高職公共英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀與就業(yè)要求的差距
1.高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)模糊根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是：經(jīng)過(guò)一定學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能夠閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的業(yè)務(wù)活動(dòng)中能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，并為今后繼續(xù)提高英語(yǔ)綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，從就業(yè)的角度來(lái)看，高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密貼合工作需求，使學(xué)生具有較強(qiáng)的本專業(yè)實(shí)用英語(yǔ)能力。然而，很多高職院校為了滿足教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的需要，將英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的通過(guò)率作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)校甚至在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)就進(jìn)行針對(duì)A、B級(jí)考試的針對(duì)性訓(xùn)練，完全將英語(yǔ)課堂變成應(yīng)付考試的培訓(xùn)場(chǎng)所，教師也將教學(xué)重點(diǎn)放在解題技巧的講解上，完全忽略了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和綜合能力的培養(yǎng)。結(jié)果是很多學(xué)生雖然取得了英語(yǔ)A/B的合格證書，但卻連最簡(jiǎn)單的日常對(duì)話都不會(huì)，更談不上閱讀相關(guān)英語(yǔ)文件、起草基本英語(yǔ)函電等方面的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而招致用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的嚴(yán)重不滿和社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)教育的深深質(zhì)疑。究其原因，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，大部分高職院校沒(méi)能把英語(yǔ)教學(xué)定位在“為專業(yè)服務(wù)”、“就業(yè)服務(wù)”這一根本上，仍然把英語(yǔ)學(xué)科作為一門普通的基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)待。
2.學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力薄弱且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足高職院校學(xué)生的生源來(lái)源有多種途徑，高中、中專學(xué)校、技校等，且來(lái)自全國(guó)各地，所以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，但是大部分同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。很多學(xué)生由于在中專或高中階段沒(méi)有打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，詞匯量少，語(yǔ)法不理解，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力更加欠缺。大多數(shù)學(xué)生不清楚英語(yǔ)對(duì)他們未來(lái)的工作會(huì)不會(huì)有幫助，會(huì)有怎樣的幫助。學(xué)生們潛意識(shí)中認(rèn)為英語(yǔ)課堂上所教授的內(nèi)容與今后的職業(yè)需要關(guān)系不大，這就使得很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生甚至徹底放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，大部分高職學(xué)生畢業(yè)以后英語(yǔ)應(yīng)用能力低下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)具有生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)等領(lǐng)域“實(shí)用性”英語(yǔ)人才的目標(biāo)。
3.教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)脫節(jié)、教學(xué)方法落后高職公共英語(yǔ)教材的選擇在一定程度上影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前大部分高職院校所選的教材主要包括《新編實(shí)用英語(yǔ)教程》、《希望英語(yǔ)》、《新視野英語(yǔ)》等，這些教材基本滿足了教學(xué)內(nèi)容生活化的需求，涉及了校園生活、文化教育、旅游觀光、邀請(qǐng)與會(huì)晤、求職、餐飲禮儀等生活場(chǎng)景。但是，這些內(nèi)容說(shuō)到底還是普通英語(yǔ)的內(nèi)容，并不能完全滿足不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需求。從教學(xué)方法上來(lái)看，目前大部分高職英語(yǔ)課堂中采用的仍然是傳統(tǒng)的講授法，教師成了課堂的主角，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，這大大影響了教師的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在解釋單詞、詞組和句子、講解語(yǔ)法知識(shí)、核對(duì)課后練習(xí)題等方面，未能考慮到不同專業(yè)學(xué)生在今后工作崗位中對(duì)英語(yǔ)的需求特點(diǎn)，沒(méi)有將課本內(nèi)容與就業(yè)要求有機(jī)結(jié)合，從而采取更科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的具體策略
（一）確定培養(yǎng)“實(shí)用性”英語(yǔ)人才的教學(xué)目標(biāo)作為高職英語(yǔ)教師，首先必須要明確一點(diǎn)，高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)絕不是僅僅為了幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試或大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，而是要夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，更好地滿足將來(lái)就業(yè)的需要。英語(yǔ)應(yīng)用能力考試只是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)手段，并不是最終目的，一旦學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)得到加強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面的綜合能力得到鍛煉，通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試并非難事。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，用人單位不僅要求畢業(yè)生擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，來(lái)更好地服務(wù)國(guó)際化的市場(chǎng)。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針，以“實(shí)用性英語(yǔ)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。教學(xué)觀念直接影響著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，從而進(jìn)一步影響了教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量要以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，要切實(shí)開(kāi)展高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革，必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，更要注重英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)；改變以教師為中心的課堂教學(xué)模式，逐漸形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主體。此外，教師在進(jìn)行公共英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)在多創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，這也就要求教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）選擇對(duì)接就業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容教材是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的載體，一本好的教材從某種意義上也奠定了優(yōu)秀英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)。因此，開(kāi)展高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革，也要加大教材改革的力度。英語(yǔ)作為一門文化基礎(chǔ)課，不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更要為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為今后的職業(yè)生涯服務(wù)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)教材的編寫，在強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重“循序漸進(jìn)原則”，要與學(xué)生的英語(yǔ)水平相當(dāng)，同時(shí)要與學(xué)生的就業(yè)有聯(lián)系。當(dāng)然，一本教材的內(nèi)容不可能滿足所有的教學(xué)需要，就這要求高職英語(yǔ)教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際工作需求整合授課內(nèi)容，傳授對(duì)學(xué)生有實(shí)際幫助的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等方面的語(yǔ)言應(yīng)用能力，更好地滿足就業(yè)的需求。
（四）提高教師素質(zhì)，完善師資隊(duì)伍教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)最關(guān)鍵的因素。在就業(yè)為導(dǎo)向的背景下，高職院校英語(yǔ)教師在不斷提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及授課水平的同時(shí)，也應(yīng)積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐工作，注重職業(yè)技能培養(yǎng)，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。教師要將英語(yǔ)教學(xué)與所學(xué)教專業(yè)學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生英語(yǔ)水平和企業(yè)單位的實(shí)際要求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職特色教學(xué)。高職院校在招聘英語(yǔ)教師的時(shí)候，可以引進(jìn)既有實(shí)踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)人才來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。另外，各高職院校應(yīng)給教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師定期企業(yè)第一線參觀或?qū)嵙?xí)鍛煉，不斷提高自身實(shí)踐能力。
（五）建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)各行各業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、技術(shù)等領(lǐng)域一線工作的專門人才，高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的最終目的就是要培養(yǎng)滿足用人單位需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的實(shí)用性英語(yǔ)人才，所以其相應(yīng)的考核體系和標(biāo)準(zhǔn)必須注重學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。考核是教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，是教學(xué)效果的檢驗(yàn)手段。因此，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，就必須要有科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。高職公共英語(yǔ)課程考核內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)踐性英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以職場(chǎng)應(yīng)用為目的，將知識(shí)考試與能力考核相結(jié)合，使課程考核真正能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試。
四、結(jié)束語(yǔ)
