發(fā)布時間：2023-03-24 15:14:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校綜合治理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、校長為法人代表，是綜治工作的第一責(zé)任人，分管部門工作的副校長為第二責(zé)任人，各部門主要負(fù)責(zé)人為第三責(zé)任人，年級部主任為第四責(zé)任人。
二、部門負(fù)責(zé)人要把社會治安綜合治理工作納入本部門的工作計劃，制定綜合治理工作目標(biāo)、學(xué)期內(nèi)專題研究綜合治理工作不少于兩次（年度內(nèi)不少于四次，以記錄為依據(jù)）。
三、部門負(fù)責(zé)人對部門內(nèi)“綜治”工作負(fù)總責(zé)，工作中出現(xiàn)重大問題（如教職工違反治安管理條例或違法犯罪等）要親自過問、親自抓。
四、依據(jù)“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，看好自己的門，管好自己的人，做好自己的事，預(yù)防教職工違法犯罪，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
五、部門要密切配合學(xué)校開展普法工作，要從人力、物力、財力保證普法工作任務(wù)順利完成，
六、加強“綜治”工作的學(xué)習(xí)和宣傳，了解“綜治”工作的方針和政策，掌握“綜治”工作的動態(tài)。
七、正確處理教職工中的內(nèi)部矛盾，對易于激化的矛盾和糾紛要化解及時，處理得當(dāng)，不發(fā)生教職工械斗和鬧事事件。
八、及時解決群眾反映強烈的突出的治安熱點問題，確保一方平安，要加強流動人口的管理和教育。
九、各部門所轄教職員工范圍為：政教處下轄本處教職工和年級部主任、班主任；教務(wù)處下轄本處教職工和授課教師；總務(wù)處下轄本部門教職工；辦公室下轄本部門和工會、團委教職工。
十、政教處要與年級部簽訂綜治目標(biāo)管理責(zé)任書，各盡其職，各盡其責(zé)。
十一、社會治安綜合治理工作一票否決，否決內(nèi)容有：年度內(nèi)部門不得評選任何榮譽稱號；部門所有成員不得評優(yōu)受獎，扣發(fā)部門年度“創(chuàng)建”獎勵資金。
十二、有下列情形之一的，予以一票否決：
（1）教職工違法犯罪的；
（2）教職工違反職業(yè)道德受記過及以上處罰的；
（3）年度內(nèi)違反校紀(jì)校規(guī)人次達部門成員總數(shù)二分之一的。
校 長（簽名）
學(xué)校安全及綜合治理工作總結(jié)
學(xué)校安全及綜合治理工作事關(guān)千家萬戶的幸福，是維護社會穩(wěn)定，推進學(xué)校教育順利實施的重要因素，為此我教辦始終把治安綜合治理工作列為頭等大事，與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合，堅持以防為主，積極開展各類安全教育活動，落實各項防衛(wèi)措施，使創(chuàng)安工作得到全面、深入、有效地開展?，F(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：
一、組織健全，職責(zé)明確。
為進一步做好校園安全治理工作，切實加強對安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，教辦把治安綜合治理工作列入重要議事日程，成立了以教辦主任李為組長的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了學(xué)校校長直接抓，各班主任具體負(fù)責(zé)組織實施，全體教職員工齊心協(xié)力共抓安全的良好局面。
二、制度保證，實施到位。
1、門衛(wèi)制度：做好外訪登記，嚴(yán)防閑散人員進入校園，確保校園治安安全，維護正常教學(xué)秩序。
2、護學(xué)值勤制度：值日教師提前半小時到崗進行課前、課間巡視，及時把偶發(fā)事件消滅在萌芽狀態(tài)。上學(xué)、放學(xué)時間值日教師堅持在校門口做好學(xué)生疏散工作，確保交通安全。
3、節(jié)假日護校制度：每逢節(jié)假日均安排教師護校，加強夜間巡邏，確保了學(xué)校財產(chǎn)的安全。
4、安全工作會議制度：定期召開安全工作會議，注視安全工作動態(tài)，探討安全工作措施，制定安全工作計劃，保證安全工作環(huán)環(huán)相扣。
5、安全檢查工作制度：每周一進行安全排查，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患及時整改，確保安全工作萬無一失。
6、課課點名制度：每堂課的任課教師必須做好學(xué)生的出席點名工作，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長聯(lián)系。
7、簽訂責(zé)任書、告家長書制度：學(xué)校在學(xué)期初與教師簽訂責(zé)任書，將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內(nèi)容，實行一票否決制度。定期召開家長會，讓學(xué)生家長明確學(xué)生安全責(zé)任意識，放假前，發(fā)放致家長的一封信，提醒家長做好監(jiān)護工作。
8、 建立學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度：各校建立學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度對可能發(fā)生的校園安全意外事故的處理提出了具體的操作流程及應(yīng)對措施。
三、加強教育，增強意識。
1、利用學(xué)校廣播、早會、班會、活動課、學(xué)科滲透等途徑，對學(xué)生開展安全教育，如交通安全、校園消防、消防安全、珍愛生命、防溺水、防踩踏、飲食衛(wèi)生、預(yù)防疾病等。
2、開展119宣傳教育活動，積極開展消防知識教育，向?qū)W生和家長傳授防火、滅火等消防知識;同當(dāng)?shù)亟还懿块T積極配合開展122宣傳教育活動，為群眾分發(fā)交通安全手冊以及交通安全宣傳單，讓學(xué)生在實踐活動中接受安全教育。
3、營造人人參與安全知識學(xué)習(xí)的氛圍，從校園布置入手，制作主題板塊掛在學(xué)校最醒目的地方時刻提醒學(xué)生注意交通安全，設(shè)定固定的櫥窗來安放學(xué)生在以交通安全為主題的系列比賽中(手抄報、寫作、圖畫等)的優(yōu)秀作品，設(shè)立安全長廊，有安全標(biāo)語、安全圖片、以及安全標(biāo)志、安全小知識等讓學(xué)生隨時隨地都可見安全知識，在環(huán)境中潛移默化的影響。
四、加強檢查，及時整改。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，責(zé)任到人。為切實抓好綜治工作，我校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視此項工作，堅持校長、書記親自抓，分管校長具體抓，其他領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管。定期或不定期召開綜合治理、學(xué)校安全等主題會議，研究解決實際問題，及時貫徹落實市、區(qū)、街辦、居委會等有關(guān)會議文件精神，取得了實效。
2、機構(gòu)健全，人員落實。年初，我校成立了以校長為組長、分管校長為副組長，其他分管校長、中層干部、年級組長為成員的社會治安綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確校辦為我校綜治辦事機構(gòu)，做到層層有人抓，有人管。
3、層層簽訂責(zé)任書，任務(wù)落實。在年初制定綜合治理工作計劃的基礎(chǔ)上，我校將各綜治目標(biāo)進行分解，落實到每位領(lǐng)導(dǎo)小組成員身上，由校長與各分管校長、中層干部、年級組長分別簽訂社會治安綜合治理目標(biāo)責(zé)任書，將任務(wù)分解落實到各處室、年級組、班級。
二、認(rèn)真落實綜合治理各項措施，確保一方平安。
1、加強內(nèi)部治安防范，人防、物防、技防措施到位。首先強化了校園管理，修定了《門衛(wèi)管理規(guī)定》，對教學(xué)樓各門道、財務(wù)室、計算機室、實驗班教室等部位安裝防盜門、防盜網(wǎng)等，投資3萬余元。其次，對出租房屋的管理也進一步加強，建立承租人檔案，對出租屋的電路進行規(guī)范，重新走線，經(jīng)常檢查承租人用電情況，禁止承租人在出租屋內(nèi)做飯等。第三，加強了對家屬區(qū)的管理，維修了電控門，重新強調(diào)了家屬區(qū)管理規(guī)定，雖然家屬區(qū)不能封閉，但由于管理到位，全年無被盜事件發(fā)生。
2、堅持耐心做好矛盾糾紛排查工作，防患于未然。今年，由于堰港物流公司意欲強行索要學(xué)校大門，雙方發(fā)生糾紛，經(jīng)法院調(diào)解，雙方互讓互諒，最終達成了和解，現(xiàn)不穩(wěn)定因素已消除。除此之外，學(xué)校還通過黨員先進性教育活動，“做人民滿意的教師”師德主題活動，盡量化解校內(nèi)矛盾糾紛，將矛盾解決在基層，不上交，不激化，學(xué)校始終在一個相對穩(wěn)定的環(huán)境中發(fā)展，全年無越級上訪、集體上訪、長期纏訪、赴省進京上訪、和“民轉(zhuǎn)刑”案件等情況發(fā)生。
3、堅持對師生開展法制教育和“反”教育工作。學(xué)校聘請了法制副校長，舉辦法制專題講座、觀看有關(guān)影視片，同時與朝陽路派出所、市交警二大隊等部門加強合作，定期或不定期排查學(xué)生中存在的違紀(jì)行為，做到對不良苗頭早發(fā)現(xiàn)、早治理，全年師生中無違法犯罪現(xiàn)象發(fā)生。同時，對我校原__功習(xí)練者余修珍老師也加強了監(jiān)督管教，經(jīng)常找其談心，了解思想動態(tài)，在敏感時間注意早控制，今年該同志思想比較穩(wěn)定，未出現(xiàn)明顯的反常現(xiàn)象。
三、充分發(fā)揮綜合治理作用，落實各項綜治目標(biāo)。
為充分發(fā)揮綜合治理作用，落實各項綜治目標(biāo)，我校積極遵守“屬地管理”、“誰 主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，發(fā)揮學(xué)校的職能作用，積極參與社會治安綜合治理，與各有關(guān)單位密切配合，齊抓共管。一是積極完成市教育局黨辦、五堰街辦、南街社區(qū)居委會等部門安排布置的各項工作，做到認(rèn)真及時，不打折扣；二是認(rèn)真履行綜治職責(zé)，堅決執(zhí)行責(zé)任失職追究制度，確保單位內(nèi)部穩(wěn)定、有序；三是堅持定期對學(xué)校各項安全措施進行自查，不定期抽查制度，及時發(fā)現(xiàn)、排查安全隱患。
四、嚴(yán)格執(zhí)行綜合治理的各項工作制度，做到綜治工作規(guī)范化、制度化。
1、完善各項安全管理制度。學(xué)校建立健全了車輛、財物、危險物品、重點場所等安全管理制度，尤其是預(yù)防校內(nèi)大型活動，師生集會期間的安全，更加注意，制定有《市五堰小學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案》，確保師生人身安全、學(xué)校財產(chǎn)安全。
2、建立和規(guī)范各種臺帳。每月及時上報各類表格，主要有不穩(wěn)定因素排查月報表、矛盾糾紛和不穩(wěn)定因素個案表、不穩(wěn)定因素排查化解表、湖北省鐵路聯(lián)防工作情況月報表等。
3、嚴(yán)格執(zhí)行情況報告制度，落實了“屬地管理”制度。全年都能做到及時向市教育局、五堰街辦、居委會等部門報送有關(guān)資料，對一些不穩(wěn)因素和可能的安全隱患及時向上級部門反映，并著力解決。如配合居委會、派出所堅持在轄區(qū)內(nèi)進行夜間巡邏，積極參與居委會換屆選舉等工作都得到了街辦、居委會的認(rèn)可。
總之，一年來在市教育局黨辦、區(qū)綜治辦、街辦、居委會等部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校在社會綜合治理工作方面，做出了一定的成績，取得了較好的實效，但也存在綜治長效機制不夠健全等問題，我們將在新的一年里，規(guī)范管理，開拓創(chuàng)新，扎扎實實抓好綜合治理工作，為再造名牌學(xué)校創(chuàng)造良好環(huán)境。
一、給全校師生深入滲透安全意識
為了給學(xué)校提供一個和諧安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，防止各種意外傷害事故的發(fā)生，在各級黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)“安全第一、預(yù)防為主”的方針，我采取了許多切實有力的措施，付出了艱巨的努力，利用每星期一廣播操時間召開全校安全大會，在本著“多一份防范，少一份危險，教育一個學(xué)生，帶動一個家庭，影響一個社區(qū)”的原則和精神指導(dǎo)下，對師生進行安全教育，杜絕事故，確保安全。我還要求各班班主任利用周二班會課，在各班大力宣傳安全意識。
二、建章立制，積極預(yù)防消除隱患
為了加強我校的安全工作，維護正常的教育教學(xué)秩序，保護學(xué)生、教職工及學(xué)校的合法權(quán)益，根據(jù)《義務(wù)教育法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，制定了《__中學(xué)安全教育措施》、《__中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范——嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生》、《__中學(xué)消防制度》、《飲用水安全責(zé)任制》、《__中學(xué)安全管理督查制度》，在此基礎(chǔ)上建立和完善了學(xué)校安全常規(guī)管理制度，對教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)提出了安全要求，并對校內(nèi)安全防范重點環(huán)節(jié)和重點區(qū)域加強管理，預(yù)防和消除教育教學(xué)環(huán)境中>文秘站:
三、抓好法制教育，增強全校師生法制意識
加大法制教育宣傳力度，切實抓好預(yù)防和減少青少年違法犯罪工作。開展形式多樣、生動活潑的學(xué)習(xí)宣傳活動，是進行法制教育的重要手段之一。我花費了很多精力采集各種資料，精心制作，建立了__法制安全教育基地，充分運用廣播、錄像、板報、標(biāo)語、墻報、展板、知識競賽、圖片等形式，既大張旗鼓，又扎扎實實，寓教于樂，把宣傳活動搞得有聲有色、家喻戶曉、深入人心。在宣傳活動中，做到了“五落實”，即經(jīng)費落實、資料落實、時間落實、人員落實、陣地落實。法制安全教育課開設(shè)面達100%以上，做到了有課時、有教師、有考核。還積極組織師生員工面向社會，開展街頭宣傳活動，力求把綜治、法制、穩(wěn)定等有關(guān)精神輻射到社會的每一個角落。參加國際禁毒日宣傳活動，突出了“珍愛生命，遠離”的宣傳主題，
四、建立幫扶網(wǎng)絡(luò)，做好留守孩、問題生的幫扶工作
為了構(gòu)造和諧校園，針對我校的行為不良生，特制定了《對行為不良生幫教措施》，做到不歧視學(xué)生，真正體現(xiàn)了對“行為不良生”的關(guān)愛，使他們感受到學(xué)校的溫暖、教師的溫( ）暖、同學(xué)的溫暖。由于我鎮(zhèn)外出務(wù)工人員較多，很多學(xué)生就成為所謂的“留守學(xué)生”，此類學(xué)生在家沒有父母的約束，所以養(yǎng)成了各種各樣的不良習(xí)慣。學(xué)校特意強化了學(xué)校之間與留守學(xué)生家長的通訊網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，讓這些外出務(wù)工的家長在第一時間了解到他們的子女在校的具體動態(tài)。學(xué)校為構(gòu)建和諧平安，盡職盡責(zé)地為他們營造了一個互動平臺，使他們在外放心。此舉得到了社會的一致好評。
五、做好了學(xué)校及周邊治安環(huán)境的整頓工作
市教育局安全辦：
3月份以來，特別是在疫情期間，我校認(rèn)真開展電氣火災(zāi)防控檢查及整治工作，現(xiàn)就我校近階段電氣火災(zāi)綜合治理工作匯報如下：
1、把握工作重點和要求，找準(zhǔn)電氣火災(zāi)綜合治理的落腳點。我們按照防控工作重點，歸攏工作思路，合理統(tǒng)籌安排電氣火災(zāi)防控檢查及整治工作；
2、下發(fā)通知及宣傳知識，特別是在家屬區(qū)域，加強隱患排查，清理亂堆亂放，不允許樓道電動車停放和充電，禁止使用大功率電器，有效制止電氣火災(zāi)的安全隱患；
融合教育教師工作壓力來源與原因分析
融合教育教師工作壓力主要是指普通教師在工作環(huán)境和工作任務(wù)的轉(zhuǎn)變或要求下，個人在心理或生理上無法適應(yīng)，所引起的緊張、焦慮、困擾、沮喪、挫折等負(fù)性情緒。融合教育教師的壓力來源主要有以下幾個方面：（一）工作負(fù)荷量大工作量超負(fù)荷往往發(fā)生在那些需要長時間專心致志工作的環(huán)境中，或容易受干擾、沒有足夠休息時間、從事繁雜的工作或情緒激動的人中間。[4]融合教育教師繁重的工作量會使他們體驗到工作的壓力，于是便會付更多的精力和體力來完成教學(xué)任務(wù)。但是，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師常會感覺心有余而力不足。由于無法按時完成工作任務(wù)，長期的工作壓力無法得到緩沖和解決，導(dǎo)致對自我能力的懷疑，情感的枯竭及職業(yè)效能感降低，就容易產(chǎn)生消極情緒，滋生職業(yè)倦怠。融合教育教師工作量超負(fù)荷的主要原因是由于：1.身心障礙兒童的個別性差異大。融合教育教師所教育的身心障礙學(xué)生，其溝通、表達能力不易被理解，加上難以掌握學(xué)生的突發(fā)狀況，緊急傷病事件多的時候，除需想辦法了解身心障礙學(xué)生的生理狀況，實時給予處理外，還要防止延誤送醫(yī)的過失。照顧不同類型的身心障礙學(xué)生，需有不同的照顧方式，融合教育教師并非僅靠用心，多付出一點時間就可將學(xué)生教育好。身心障礙學(xué)生的狀況通常是不能預(yù)期的，而教學(xué)工作又是持續(xù)的，因此融合教育教師的工作壓力不易得到疏解。2．教材、教法上的差異。特殊學(xué)生的身心發(fā)展特點較普通學(xué)生會有較大的差異性存在，在普通班級里接受教育的過程中，他們在教學(xué)上無法像一般學(xué)生一樣使用相同的教材、教法與評價標(biāo)準(zhǔn)。他們需要一套適合于他們的心智水平并根據(jù)他們身心發(fā)展特點具有彈性化的教學(xué)模式。而普通學(xué)校采用的都是班級授課制和學(xué)進度，因此融合教育教師需要對教材和課程等進行特殊的調(diào)整且要滿足多數(shù)學(xué)生的需求，同時兼顧身心障礙學(xué)生的個別需求。所以教材教法上的差異無疑增加了融合教育教師的工作量。3．缺少必要的行政支持。在教育管理中,學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)向來起著舉足輕重的作用,他們對于隨班就讀的態(tài)度與認(rèn)識、對隨班就讀教師的工作評價等因素,都將直接影響教師的心態(tài)與工作的積極性。[5]如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很清楚融合教育班學(xué)生的特點及融合教育的理念，在行政上給予支持，在工作中給予協(xié)助與鼓勵，行政上有正確的政策與責(zé)權(quán)劃分，那么融合教育教師在工作中就可獲得事半功倍的效果。但礙于現(xiàn)行學(xué)校體制上的規(guī)定，在人力資源、考評制度、福利待遇、進修學(xué)習(xí)等問題的僵化制定下，常讓融合教育教師處境尷尬，從而給融合教育教師帶來了無形的心理壓力。（二）融合教育理念的缺失與專業(yè)知識的不足1．缺乏對身心障礙學(xué)生和融合教育的了解。從總體來看,普小教師對隨班就讀的態(tài)度經(jīng)歷著從反對、贊同到謹(jǐn)慎地支持的發(fā)展過程。[6]由于融合教育教師普遍缺乏特殊教育專業(yè)背景，當(dāng)面對班級中的身心障礙學(xué)生，經(jīng)常不知如何處理其學(xué)習(xí)、生活自理和人際關(guān)系等方面的問題，因此常面臨教學(xué)上的困擾，進而教師會認(rèn)為身心障礙學(xué)生的教育應(yīng)該是特殊教育教師的責(zé)任。部分老師雖然答應(yīng)身心障礙學(xué)生安置在普通班級內(nèi)，實際卻忽視對他們的教學(xué)，有的老師則認(rèn)為因為未接受過特教相關(guān)知識、不了解身心障礙學(xué)生的需求、害怕行為問題、不熟悉融合教育或?qū)I(yè)準(zhǔn)備不足，實在難以勝任。2．缺少進修相關(guān)專業(yè)知識的機會。教師在職進修特殊教育相關(guān)專業(yè)可以增進融合理念和知識的培養(yǎng)，但是實際上在我國很多地區(qū)特殊教育專業(yè)資源還是空白，因此提供給教師學(xué)習(xí)的機會比較少。即使有類似的培訓(xùn)，也是短期的和非系統(tǒng)性的，內(nèi)容幫助又不大，降低了教師對融合教育的認(rèn)同感。（三）內(nèi)在心理沖突與角色沖突教師職業(yè)壓力的形成一方面是外在的客觀緊張刺激引起，另一方面是內(nèi)部的主觀感受。[7]消極、片面等不良的主觀體驗常易造成內(nèi)在心理沖突。在這些沖突中，價值理念、期望與現(xiàn)實間的沖突，是自己的感受不同而引發(fā)，可能會有心理的不愉悅或生理的不適。而角色的沖突常常也是壓力的主要禍根。1．價值觀念的沖突。在融合教育工作中與教師、行政人員及家長接觸頻繁，難免就會遇到一些與自己的價值理念或道德觀念有所沖突的事件，有時候融合教育教師首當(dāng)其沖需要去面對彼此無法交集的沖突點，偶爾還需要充當(dāng)老師與家長的協(xié)調(diào)者，但價值理念的主觀認(rèn)知是最難調(diào)解，也最難達成共識，會讓自己身陷內(nèi)在心理沖突中，而造成情緒上的失衡。2．期望與現(xiàn)實間的沖突。目前社會上對于從事特殊教育的教師看法或評價普遍比較低下，認(rèn)為只有三流的教師才會從事特殊教育，因此很容易使他們產(chǎn)生強烈的失落感、自卑感或挫折感。許多融合教育教師通常會堅持崇高的教育理念，以愛心、耐心當(dāng)作基本信念。當(dāng)教師們真正投入到工作中，認(rèn)真對待身心障礙學(xué)生，期待他們符合自己設(shè)定理想中的樣子，會發(fā)現(xiàn)自己所面對的是一群身心發(fā)展相對弱勢的學(xué)生。即使每天教他、指導(dǎo)他，他們在學(xué)業(yè)成績上的進步也非常小，有時候甚至感覺不到進步。3．角色沖突。融合教育教師在教學(xué)過程中須承擔(dān)許多額外的工作量并擔(dān)任多重角色。就教學(xué)課程內(nèi)容而言，為配合身心障礙學(xué)生，教師教學(xué)策略的安排除須顧及一般學(xué)生的學(xué)習(xí)模式外，還需尋求適合身心障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，以提升其學(xué)習(xí)效果，而這不僅增加了教師教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)過程的工作量亦須延長一般的教學(xué)課時。由此可見，融合教育教師面對這增加的工作量及多重的角色，在心理調(diào)適上必然產(chǎn)生一定程度的壓力。
融合教育教師職業(yè)壓力問題對策探討
（一）建立對融合教育的正確認(rèn)識融合教育已是特殊教育發(fā)展的必然趨勢，建議教師將融合教育的經(jīng)驗視為全新的工作挑戰(zhàn)，以更為開放的心胸面對這新的教育趨勢，了解并尊重個別差異、肯定學(xué)生潛能與教育權(quán)利等觀念，建立以學(xué)生需求為中心的教育信念。（二）構(gòu)建完善的融合教育支持系統(tǒng)1．資源教室的建設(shè)。資源教室（resourceroom）是在普通學(xué)校或特殊教育學(xué)校建立的集課程、教材、專業(yè)圖書以及學(xué)具、教具、康復(fù)器材和輔助技術(shù)于一體的專用教室。[8]資源教室的作用主要是提供專業(yè)咨詢、補救教學(xué)和個別化教育的擬定等。即整合醫(yī)療人員、社工人員與教育人員的支持服務(wù)，提供給家長和教師專業(yè)咨詢服務(wù)及身心障礙學(xué)生的課外補救教學(xué)，以減輕教師的沉重負(fù)擔(dān)。2．加強融合教育教師專業(yè)能力培訓(xùn)。首先，建議師資養(yǎng)成階段將特殊教育學(xué)納入師范生的必修課程。在普通師范院校和綜合性大學(xué)中培養(yǎng)特殊教育師資,普通師范生也要學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的特殊教育課程,把普通師資培養(yǎng)和特殊師資培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來,使普通師資培養(yǎng)特殊化,特殊師資培養(yǎng)普通化。[9]讓未來的教師了解自己在教育工作上的角色和責(zé)任，這樣才能建立以學(xué)生需求為中心的教育信念。其次，教育行政部門或設(shè)有特殊教育專業(yè)的高校舉辦特殊教育課程進修班。課程內(nèi)容力求理論與實踐兼具，除教授專業(yè)知識外，也邀請實際經(jīng)驗豐富的一線老師分享工作經(jīng)驗，讓教師在進修中不僅充實特教專業(yè)知識，也在心靈方面獲得支持，提升個人的抗壓力。3．實行彈性化的教學(xué)模式。由于融合教育班學(xué)生能力上的懸殊，致使教師在教學(xué)困擾上常有較高的的壓力感受，教師可針對身心障礙學(xué)生的特點適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程，盡可能照顧到每位學(xué)生。另外，應(yīng)運用多元化的教學(xué)方式，如采用能力分組、同伴輔導(dǎo)或協(xié)同教學(xué)等。這樣不但能提高障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對普通學(xué)生亦有幫助。而對于特殊學(xué)生的評價方面則應(yīng)配合其學(xué)習(xí)能力，采用彈性的評價標(biāo)準(zhǔn)及方式，避免執(zhí)著于傳統(tǒng)的評價方式。4．創(chuàng)設(shè)良好的融合教育環(huán)境和氛圍。教育行政管理部門和學(xué)校要盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的融合教育環(huán)境和氛圍，更多地了解每一位融合教育教師的實際情況，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理安排工作。在工作中，盡可能發(fā)現(xiàn)融合教育教師的特殊需求，給予融合教育教師支持和鼓勵，運用物質(zhì)和精神的方式予以激勵，滿足他們的合理需求。改變過去只以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的情況來評價教師并且與各種福利待遇掛鉤的做法，應(yīng)該給予融合教育教師動態(tài)的考核機制，盡可能減輕教師不必要的心理負(fù)擔(dān)。（三）自我壓力管理與調(diào)適1．養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和善于運用社會資源的習(xí)慣。面對知識爆炸的時代，融合教育教師必須培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，從教學(xué)過程中總結(jié)工作經(jīng)驗，做到教學(xué)相長，才能以更強的專業(yè)能力開展融合教育的工作，保證教學(xué)質(zhì)量，進而達到教學(xué)工作的自我實現(xiàn)與肯定。面對融合教育的挑戰(zhàn)，融合教育班教師常面臨資源不足的困境，在遭遇困難時，教師應(yīng)主動尋求與運用社會資源的支持與協(xié)助，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、特殊教育資源中心、特教專家、學(xué)術(shù)研討會等。為自己與學(xué)生爭取更多的支持服務(wù)，以減少工作壓力。2．建立良好的人際關(guān)系與支持系統(tǒng)。良好的人際關(guān)系對個體的支持是社會性支持。這種社會性支持可以緩解壓力帶來的不良后果，降低教師的壓力感，提高教師們適應(yīng)各種壓力和生活變遷的能力。[10]良好的人際關(guān)系具有疏解壓力的功能，因此在日常生活中建立好的人際支持網(wǎng)，這些支持包括家人、朋友、同事等。通過彼此的親密關(guān)系、信任、傾訴、包容、關(guān)懷和協(xié)助，可以增加自己的抗壓性，進而有效減輕壓力。3．注重工作壓力的行為管理。工作壓力的行為管理是一個系統(tǒng)，其中包括時間管理、飲食與營養(yǎng)、身體鍛煉、放松等。[11]建議融合教育教師，多獲取這方面的信息，從中選擇適合個人的抗壓方式，并且通過實際身體力行，讓自己身心處于最好的狀態(tài)以對抗工作壓力。融合教育教師要以積極樂觀的態(tài)度面對融合教育工作所帶來的壓力，視工作壓力為自我成長的動力。學(xué)校、社會和學(xué)生家長也應(yīng)該多給予融合教育教師理解和支持，以實際行動幫助融合教育教師解決教學(xué)中遇到的困境，這樣應(yīng)該對壓力的解除有一定的疏緩效果。
作者：石茂林 單位：重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生管理，綜合素質(zhì)，培養(yǎng)
很長一段時間以來，高校的學(xué)生管理工作都是被認(rèn)為屬于輔工作而已，因為高校工作重心被放在了學(xué)生的日常教學(xué)方面上。但是隨著社會的發(fā)展和進步，有關(guān)涉及高校學(xué)生管理工作的問題越來越受到關(guān)注和重視。新時期下，高校學(xué)生管理工作如何開展，如何利用此項工作來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)不再是簡單的教育問題，更多的是提升到了社會學(xué)層面。
1、高校學(xué)生管理工作中面臨的問題
高校學(xué)生管理工作，特別是高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作被社會廣泛的關(guān)注，應(yīng)該是經(jīng)歷了兩個時間節(jié)點之后，第一個是隨著“高校擴招”的開展，這個問題開始被人們關(guān)注，第二個事“馬加爵事件”爆發(fā)后，昔日天之驕子的綜合素質(zhì)緣何淪落到如此不堪的境地，實在令人唏噓。另外結(jié)合一些目前存在的熱點問題來看，高校學(xué)生管理工作中主要存在以下三個方面的突出問題：
其一，“拜金思想”在學(xué)生中影響較深。盡管出于這個階段的學(xué)生并沒有走出校門，但是在求職、實踐實習(xí)過程中也與社會產(chǎn)生了很大的交集，金錢以及物質(zhì)之間的差異讓一部分學(xué)生的思想發(fā)生了動搖，扭曲了的拜金思想在學(xué)生中雖然波及面不大，但是對學(xué)生的影響力確是很深的。
其二，“投機思想”在學(xué)生中廣泛存在。很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是第一次離開家庭的環(huán)境，在經(jīng)歷了短暫的不適應(yīng)之后，更多的時候他們需要面對的是獨立的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對于一些自控能力較差的學(xué)生而言，在投機思想的應(yīng)行下，逃課逛網(wǎng)吧、考試作弊已經(jīng)屢見不鮮。
2、高校學(xué)生管理中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)措施
基于高校學(xué)生管理中存在的問題，日常負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)老師，尤其是直接負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，應(yīng)立足本職工作，從學(xué)生的思想根源開始著手，本著學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的角度來開展相關(guān)的工作。結(jié)合目前的實際情況來看，工作大致朝以下四個方向開展：
首先，強調(diào)思想道德建設(shè)工作。學(xué)生的思想意識境界之所以發(fā)生了變化，尤其是發(fā)生了根本性的扭轉(zhuǎn)，其主要原因就是學(xué)生放松了對自己思想道德方面的約束與要求。高校生活是學(xué)生走向社會的一個過渡期，必須在這個階段進一步加強學(xué)生的思想道德建設(shè)工作。一方面，要深入的給學(xué)生剖析享樂主義、拜金思想給學(xué)生未來的職場發(fā)展以及人生規(guī)劃帶來的負(fù)面影響，另一方面，要結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，全面的分析、研判學(xué)生可能會面臨的問題和困難，力爭能夠找尋出一個較為精準(zhǔn)的解決措施。這種思政教育工作并沒有單純的從理論上來給學(xué)生進行說教，而是透過深入淺出的分析讓學(xué)生自己領(lǐng)悟在思想道德層面上出現(xiàn)的問題，采取自我修復(fù)的方式來堅定自己的人生觀和樹立正確的世界觀。
其次，完善學(xué)生課余時間管理工作。無論是輔導(dǎo)員還是從事學(xué)生管理工作的老師，都不可能在這個階段當(dāng)學(xué)生的“大保姆”，因為此時的學(xué)生已經(jīng)完全具備了對事物的獨立判斷和處理能力。因此只能在完善相關(guān)工作的基礎(chǔ)上來進行彌補。目前學(xué)校實行的考勤制度其實是存在著一定的漏洞的，既然學(xué)生都比較熱衷于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，完全可以依托校園的局域網(wǎng)環(huán)境，或者借助成型的APP軟件，搭建一個“家校通”平臺，在這個平臺上，有老師參與，也有學(xué)生家長加入，不僅僅是監(jiān)督學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，更方便了學(xué)生家長及時的了解和掌握學(xué)生的日常行為動態(tài)，深度的了解學(xué)生的日常生活。與此同時，在平臺上有針對性的組織和一些集體活動，有助于提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力，同時也極大的開拓了學(xué)生的視野，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
然后，有規(guī)模的組織學(xué)生開展對外交流活動。在學(xué)生的求職過程中，用人單位往往會十分關(guān)注學(xué)生在校期間的社會活動經(jīng)歷，因為這樣可以有助于學(xué)生盡快的適應(yīng)工作崗位。在對外交流和社會活動期間，對于學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊協(xié)作能力、應(yīng)變能力以及個人身體素質(zhì)等方面是一個全方位的考驗。有些學(xué)生的性格較為開朗，此類活動參與的較多，但是有些學(xué)生要么對這些活動并不熱衷，要么由于信息或者渠道的制約，不知道如何參與此類活動。作為高校學(xué)生管理工作的具體負(fù)責(zé)人，必須立足于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的角度，有目的、有規(guī)模的組織學(xué)生積極參與對外交往和社會實踐活動。而在這種規(guī)模效應(yīng)的影響下，也能夠讓學(xué)生最大程度的減少社會不良因素的影響，最大化的減輕學(xué)生的思想壓力。
最后，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。不得不面對和需要承認(rèn)的一個事實是，現(xiàn)在的大學(xué)生在心智上要遠比同時期的父輩們復(fù)雜，求職就業(yè)、家庭環(huán)境等一系列的壓力往往會讓學(xué)生在即將走出大學(xué)校門的大四階段無所適從，有些心理承受能力較差的學(xué)生甚至還會產(chǎn)生不同程度的心理疾病。必須讓學(xué)生有一個陽光、健康且積極向上的心態(tài)來面對人生的挑戰(zhàn)，因此要在大四階段的時候特別注意學(xué)生的心理思想方面的情緒波動，有必要的話可以讓心理輔導(dǎo)老師提前為學(xué)生開展專項的心理輔導(dǎo)或者疏導(dǎo)工作，在一定程度上確保學(xué)生在即將步入社會的關(guān)鍵時刻心理健康。
3、高校學(xué)生管理及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)展望
高校學(xué)生管理及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，絕非是一朝一夕就能徹底做的完的，也絕非是老師或者輔導(dǎo)員一己之力就能完成的。校方加大對這方面工作的投入力度，學(xué)生家長以及社會各界能夠給學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作提供更多的方面，積極的參與其中，是下一階段中此項工作的延伸重點。而學(xué)生個人能力的提升，尤其是思政方面的強化，依舊是學(xué)生工作中的重點環(huán)節(jié)，如果外部條件成熟的話，可以嘗試給學(xué)生創(chuàng)造更多與成功人士的進一步溝通與交流往往會收到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]吳林龍，王立仁.問題大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實解讀[J].教育評論.2013（05）
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實踐活動；有效開展
中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0392-02
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)置了"綜合與實踐"這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式. 這樣的安排目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決實際問題的能力. 綜合實踐活動，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，這與新一輪課程改革所提出的重要理念是完全一致的. 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的有效性是擺在廣大老師面前的一個現(xiàn)實難題. 下面，根據(jù)我個人的理解和實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的有效開展談一些想法。
小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是"做數(shù)學(xué)"的過程. 在數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)研究中我們進一步認(rèn)識到，數(shù)學(xué)實踐活動的"做數(shù)學(xué)"過程不是一個獨立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)知識解決問題. 所以這樣的數(shù)學(xué)實踐活動過程應(yīng)由三部分組成，即先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實確定所要研究的對象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對活動進行評價小結(jié)，進行反思. 所以數(shù)學(xué)實踐活動的"做數(shù)學(xué)"過程是讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進行數(shù)學(xué)反思的過程. 數(shù)學(xué)實踐活動不是脫離學(xué)生所學(xué)教材的實踐活動，要使得數(shù)學(xué)實踐活動能促進學(xué)生發(fā)展，就要使數(shù)學(xué)實踐活動與平時的數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué)，它是在以解決問題為抓手的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、綜合運用數(shù)學(xué)方法分析解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。
數(shù)學(xué)實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和教材進度，易于學(xué)生操作. 這就要求教師合理選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，切實改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式. 數(shù)學(xué)實踐活動主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí). 在活動過程中我們逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發(fā)深究；五是評價激勵，收獲成果。
我認(rèn)為要上好一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課要做到以下幾點：
1.課前準(zhǔn)備要充分，喚起學(xué)生的主體意識
實踐活動課往往要準(zhǔn)備大量的素材，課前準(zhǔn)備顯得尤為重要，有時候要收集數(shù)據(jù)、圖片、視頻、音樂，等等. 現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展為我們教學(xué)提供了一些便利，所以，借助多媒體課件也許會讓我們事半功倍。
2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣
數(shù)學(xué)對于孩子來說是枯燥乏味的，要想讓孩子能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須在教學(xué)中有創(chuàng)新有新意，那么如果在課上能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，會讓學(xué)生眼前一亮，馬上注意力就被吸引過來，從而能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
3.教師在課前和活動開始時應(yīng)做好活動定向的引導(dǎo)
在設(shè)計一個數(shù)學(xué)活動之前，教師必須明確這一活動的出發(fā)點是什么，也就是必須明確學(xué)生通過活動，應(yīng)達到教學(xué)目標(biāo)的哪一項以及哪一級水平. 設(shè)計教學(xué)時就要緊緊圍繞該目標(biāo)，使活動的針對性強，內(nèi)容集中，以便于組織教學(xué)，使學(xué)生達到這一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。
4.合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力
在進行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生、小組與小組、小組與大組等的交流中，學(xué)生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富、更全面. 所以在合作交流中要讓學(xué)生想說、敢說、樂說，暢所欲言. 在活動過程中讓學(xué)生在自己操作、試驗中去觀察思考，去感受數(shù)學(xué)的力量、數(shù)學(xué)的價值. 以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，同時發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
5.教師在活動進行中要適時地加以組織和指導(dǎo)
雖然教師在一開始就做好了活動定向的引導(dǎo)，但是學(xué)生在活動的過程中，仍有可能會偏離教學(xué)的目標(biāo)或出現(xiàn)活動進行得不那么有效，甚至進行不下去的情況. 因此，教師必須及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，通過觀察和適時地提問，收集反饋信息，并找到相應(yīng)的對策加以組織和指導(dǎo). 問題是數(shù)學(xué)的心臟，"發(fā)現(xiàn)問題，提出問題"是活動的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán). 問題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦，才能使學(xué)生擺脫過去依賴的思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正是"一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程"。
6.教師在活動結(jié)束后要及時地促進學(xué)生認(rèn)識的升華
