發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:16:22
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用要遵守規(guī)范性的原則。只有其本身是規(guī)范的，能保證它的發(fā)展和應(yīng)用過程都是科學(xué)技術(shù)、規(guī)范的，才能提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效率，才給用戶提供準(zhǔn)確、方便、快捷的服務(wù)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用過程，就要堅(jiān)持規(guī)范性的原則，才能充分發(fā)揮設(shè)備的作用和功能，才能保證網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行中的精度和協(xié)調(diào)度，進(jìn)而才能夠保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的高效性和穩(wěn)定性。其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還要遵守便捷性的原則。再選擇計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的時(shí)候，要考慮系統(tǒng)的簡(jiǎn)便性、折舊費(fèi)用等，在保證軟硬件可以滿足技術(shù)需要的同時(shí)，還要考慮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的特殊性，既要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能和作用，還要能夠經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)。堅(jiān)持計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用便捷性的原則，在遇到產(chǎn)品更新升級(jí)、設(shè)備維護(hù)、維修及故障排除等問題時(shí)，解決起來會(huì)變得簡(jiǎn)單、容易。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中，一定要遵守規(guī)范性和便捷性的原則，才可以將計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致，滿足人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不斷需求，提高網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用效率，滿足信息化社會(huì)的發(fā)展。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位。Internet技術(shù)不僅在辦公中實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程操作，而且在教育中，很多網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、優(yōu)秀課件的共享等，都極大地方便了教育與交流。尤其在生活中，商業(yè)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)后，人們的柴米油鹽、醬醋茶等等生活用品都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得，所有的衣食住行等都可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決，人們足不出戶，只要有臺(tái)連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)，所有的生活問題、教育問題、工作問題等都可以迎刃而解。平板電腦和智能手機(jī)的出現(xiàn)，更加推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。平板電腦小巧、易攜帶，但連接網(wǎng)線，卻影響了其便攜性，而今的WiFi網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，成功地解決了這一問題。有了WiFi技術(shù)，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴就更大了，在所有的場(chǎng)所，人們都可以共享網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)在的手機(jī)已經(jīng)由原來的3G升級(jí)為4G，網(wǎng)絡(luò)速度更加快捷，彌補(bǔ)了沒有WiFi網(wǎng)絡(luò)覆蓋的不足，人們可以通過手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流和溝通?，F(xiàn)在的生活中，如果某一環(huán)境或時(shí)刻，沒有了網(wǎng)絡(luò)，人們就會(huì)感到好像什么事都無(wú)法進(jìn)行了。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的技術(shù)，它已經(jīng)成為一種文化、一種生活融入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。
3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用前景
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也將朝著更加方便、快捷、安全的方向發(fā)展。在生活中，人們通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破了時(shí)空上的束縛，實(shí)時(shí)地進(jìn)行信息的交流和溝通；在工作中，人們通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程辦公的愿望，及時(shí)地進(jìn)行信息的傳遞和共享。所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的必需品，這就要求其不斷提高“品質(zhì)”。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是人們生活、工作、學(xué)習(xí)的重要手段，因此在未來的發(fā)展中，要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要更加的穩(wěn)定，而且還要快速。因?yàn)榫W(wǎng)速過慢，使信息不能及時(shí)傳播或共享的下，尤其是企業(yè)很可能會(huì)造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。另外，就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的安全性，雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有加密保護(hù)，但現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)涉及到人們財(cái)產(chǎn)和隱私中，所以將來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究和發(fā)展的重點(diǎn)，就將是網(wǎng)絡(luò)安全問題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要不斷地研發(fā)、升級(jí)，給用戶提供更多既安全便捷的應(yīng)用，不斷滿足人們的需求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，必將推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。
4結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣，極大地方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲取。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一個(gè)重要的特征便是資源的共享，通過網(wǎng)絡(luò)連接，計(jì)算機(jī)可以將各個(gè)領(lǐng)域的資源和知識(shí)集中到一個(gè)平臺(tái)之中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時(shí)隨地的獲取新知識(shí)，了解想要知道的內(nèi)容。尤其是遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，更是將教育突破了時(shí)空的局限性，只要有網(wǎng)絡(luò)，即使在家中、上學(xué)的路途之中和空閑之余都能過通過網(wǎng)絡(luò)獲取各方面的知識(shí)和資源。例如，在網(wǎng)上有許多名師講堂的視頻，還有學(xué)生各階段的教育講座，以及各個(gè)學(xué)科的知識(shí)總結(jié)與講解等等。此外，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還催生了電子書籍的誕生，而且在近幾年之中發(fā)展迅猛，電子書籍以其特殊的便捷、低價(jià)等優(yōu)勢(shì)，受到了廣大讀者的青睞。電子書籍尤其是在學(xué)生之間使用量更是驚人，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來下載相關(guān)的書籍以及學(xué)習(xí)資料，不僅方便其隨時(shí)隨地閱讀，而且?guī)缀跏橇愠杀尽W(xué)生也可以根據(jù)自己的需求下載相關(guān)的知識(shí)，并自己動(dòng)手使用Microsoftofficeworld軟件對(duì)自己所需要的知識(shí)進(jìn)行合理的編排，并加以利用與學(xué)習(xí)。由此可見，這些都極大地方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求與獲取，拓展了學(xué)生的視野。
2改善師生關(guān)系
在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式之中，一直堅(jiān)持著“教師中心論”的理念。教師在課堂之中占據(jù)著中心地位，其整個(gè)課程的安排都是圍繞著大綱的規(guī)定來展開。然而，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展，教育模式逐漸改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，更多的是將課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)進(jìn)度來對(duì)他們進(jìn)行分類的輔導(dǎo)。教師已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者與幫助者的角色。這樣不僅促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，而且還推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)步。
3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在素質(zhì)教育發(fā)展中的不足
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展緩慢。教育現(xiàn)代化是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在未來的教學(xué)中勢(shì)在必行。但是，我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的起步相對(duì)較晚，再加之我國(guó)還處于發(fā)展中國(guó)家這一階段，在教育投入上存在著不足的問題，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在國(guó)內(nèi)全面開展，困難重重。
3.1計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件上的研發(fā)相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最為關(guān)鍵之處，便是其教學(xué)軟件的研發(fā)，便捷和豐富教學(xué)軟件的研發(fā)是推動(dòng)教育發(fā)展的前提。當(dāng)前，我國(guó)在計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件研發(fā)上滯后性較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在教學(xué)軟件較為單一，軟件陳舊，更新較慢，軟件功能不足等，這樣無(wú)疑會(huì)在一定程度上制約著素質(zhì)教育的前進(jìn)與發(fā)展。為此，國(guó)家必須逐漸加大對(duì)教育的投入，鼓勵(lì)和支持教育軟件的研究與開發(fā)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
3.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成本過高，嚴(yán)重制約著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及。眾所周知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的建設(shè)，設(shè)備的購(gòu)買與維護(hù)等成本相對(duì)較高。然而，我國(guó)正處于社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，在教育的投資上相對(duì)不足，并且還存在著投資不平衡的問題。在城市中，多媒體教室基本得到普及，但是在鄉(xiāng)村之中，多媒體教室資源卻嚴(yán)重的匱乏。這樣無(wú)疑會(huì)影響到素質(zhì)教育的開展。面對(duì)此類問題，需要引起有關(guān)機(jī)關(guān)部門的重視，科學(xué)有效地降低計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育成本，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)教育公平。
論文摘要：本研究通過對(duì)小學(xué)教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放式學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，了解了小學(xué)教師的學(xué)習(xí)特征和需要，認(rèn)為小學(xué)教師只要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，開發(fā)出更專業(yè)、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放式學(xué)習(xí)將為小學(xué)教師培育和提高發(fā)揮重要的作用。隨著信息技術(shù)發(fā)展及我國(guó)小學(xué)課程改革的深入和新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)教師學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放式學(xué)習(xí)顯得尤為重要。
論文關(guān)健詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開放學(xué)習(xí)調(diào)查實(shí)踐
計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的重要特征，它為人們進(jìn)行交流提供了虛擬空間，為人們學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，為小學(xué)教師的培育和提高提供了新型學(xué)習(xí)環(huán)境。然而由于小學(xué)教師長(zhǎng)期依賴書本資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、互聽課、聽專家講座等傳統(tǒng)的在職學(xué)習(xí)渠道，與當(dāng)今知識(shí)爆炸時(shí)代相背離。為此，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，把小學(xué)教師在職學(xué)習(xí)與提高引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)促進(jìn)教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源，豐富信息資源，無(wú)時(shí)空限止地溝通交流，為教師終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。本調(diào)查選擇了贛州市寧都縣的幾所小學(xué)的86名教師，發(fā)放問卷86份，收回86份，有效問卷81份，并選擇了江西教育學(xué)院贛南分院07高專英語(yǔ)1班的52名在校學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)查與分析
（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師開放式學(xué)習(xí)認(rèn)知的調(diào)查與分析
1．大多數(shù)教師不了解什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)。對(duì)于這一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師都集中于“幾乎不了解”（占36.8%）和“完全不了解”（占45.8%），這說明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)雖然發(fā)展迅速，普天蓋地，但教師對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能沒有得到充分應(yīng)用。
2．大多數(shù)教師沒有充分認(rèn)可計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。完全依賴書本資料學(xué)習(xí)的占34%，這部分人群主要集中于老年教師。偶爾借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來查找資料和相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的占57.9%。經(jīng)常利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找資料、進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的占8.1%。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因主要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，還不能及時(shí)從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)渠道上轉(zhuǎn)變過來，跟不上信息技術(shù)時(shí)展形勢(shì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能沒有得到充分認(rèn)識(shí)和掌握，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件不夠成熟。因此，要大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，特別是鄉(xiāng)村的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提供更加完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境，增強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，盡快將教師轉(zhuǎn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軌道上來。
（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師的開放式學(xué)習(xí)情感調(diào)查與分析
1．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)應(yīng)滿足教師的情感需要。為了了解教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從調(diào)查來看，認(rèn)為“很好的學(xué)習(xí)方式”占48.6%，認(rèn)為“不必要”的占22.7%，持觀望態(tài)度的占28.7%。這表明，占相當(dāng)一部分人意識(shí)到當(dāng)今信息社會(huì)，信息技術(shù)越來越成熟，人們對(duì)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越強(qiáng)烈，只有少部分沉迷于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段，擔(dān)心計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能滿足自身的學(xué)習(xí)需求，甚至懼于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，一部分對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)沒有產(chǎn)生濃厚興趣，懷疑計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。
2．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)過程中教師的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的查找中，教師通過搜索，找出適合自身需要的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和利用，從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到哪些網(wǎng)站中具有滿足自身需求的資源和便捷的開放式學(xué)習(xí)形式，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中尋找到促進(jìn)相互學(xué)習(xí)的同伴。
（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師開放式學(xué)習(xí)技能的調(diào)查與分析
1．大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開放式學(xué)習(xí)技能的重要性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有人能確認(rèn)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)到底有哪些學(xué)習(xí)資源？使用哪些手段可以獲取需要的學(xué)習(xí)資源？但他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)技能的高低嚴(yán)重影響了教師學(xué)習(xí)的效果，充分認(rèn)可學(xué)習(xí)技能“非常重要”。
2．大多數(shù)教師缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師職前在校學(xué)習(xí)階段中，占42.4%沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)，占69.7%沒有接觸過計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，占88.4%沒有接受過internet網(wǎng)上網(wǎng)技能學(xué)習(xí)，雖然internet網(wǎng)上網(wǎng)容易上手，但他們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)只會(huì)停留在利用搜索功能查找一些文字、圖片、視頻等資料，通過QQ、郵箱發(fā)送信息與同伴交流，對(duì)于許多深層次的資源、與同伴在線和不在線交流的技能缺乏，很難顧及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)與搭建，只能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的簡(jiǎn)單功能加以利用，這些影響著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲得和學(xué)習(xí)效果。[1]
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)
（一）參加實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象
江西教育學(xué)院贛南分院07高專英語(yǔ)1班的52名在校學(xué)生，他們畢業(yè)后的擇業(yè)目標(biāo)是成為小學(xué)教師。所以他們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)和技能的培養(yǎng)直接關(guān)系到就業(yè)后的終身學(xué)習(xí)，關(guān)系到能否順利融入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)中。
（二）實(shí)踐活動(dòng)研究的目標(biāo)
本實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)是：系統(tǒng)地總結(jié)并形成基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本理論，探索并研究教師如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，形成教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。
（三）實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和過程
1．應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能實(shí)踐的必要性
著重研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們學(xué)習(xí)思想、觀念、方法等發(fā)生深刻變化的時(shí)代背景下，教師如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)和提高教師的知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)技能和創(chuàng)新精神。通過調(diào)查，學(xué)生上過網(wǎng)，絕大部分上網(wǎng)的主要聽音樂、看電影、玩游戲、聊天等娛樂活動(dòng)，偶爾查一點(diǎn)資料，下載信息，很少用于學(xué)習(xí)，沒有真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)的作用。要培養(yǎng)人們的終身學(xué)習(xí)能力，激發(fā)人們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣和提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能是非常有必要的。
2．實(shí)踐內(nèi)容過程
（1）資源搜索功能的應(yīng)用
給出內(nèi)容關(guān)鍵字句，要求學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵字句查找出相關(guān)的內(nèi)容，并讓他們說說反饋所找到的具體內(nèi)容。給出一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生找出這些詞語(yǔ)的意義、反義詞、近義詞等。讓學(xué)生自由找出網(wǎng)上的一些自認(rèn)為較好的小學(xué)課程的課件，并讓他們說說課件的優(yōu)點(diǎn)之處。
（2）資源下載功能的應(yīng)用
指定一些視頻、音頻和圖片資料，尋找并下載，讓他們說說這些資料采用何種方式下載，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用下載工具，提高下載資源的效率。
（3）在線學(xué)習(xí)交流功能的應(yīng)用
網(wǎng)上尋找在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)站（免費(fèi)的或要注冊(cè)繳費(fèi)的），說說交流學(xué)習(xí)情況，如交流中遇到哪些具體問題，供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)化和升級(jí)提供積極的參考。
3．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐體會(huì)
（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能
通過學(xué)習(xí)上網(wǎng)，了解并掌握了如何快速查找信息資料，如何快速下載文件，如何上傳文件，如何遠(yuǎn)程登陸，以及如何在線交流等上網(wǎng)技能。
（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生都認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)好大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，可學(xué)可用的取之不盡，用之不竭。選擇學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容自由，無(wú)時(shí)空限止，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣。
（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境
無(wú)論從學(xué)習(xí)素材的角度，還是學(xué)習(xí)者主體性的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。[2]
（四）實(shí)踐活動(dòng)成果
學(xué)生經(jīng)過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使用，實(shí)踐使用了很多功能，從而掌握了上網(wǎng)的基本技能，感受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，認(rèn)可計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能，學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以給我們很多幫助，成為人們工作生活所要依靠的重要部分，能激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)尋找學(xué)習(xí)和應(yīng)用資料，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，用于解決問題。走上教師職業(yè)后，能有效地在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液。
對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了拍攝，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能學(xué)習(xí)的過程、學(xué)生訓(xùn)練的過程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)施等進(jìn)行了及時(shí)、客觀、全面地進(jìn)行拍照，記錄了活動(dòng)的情景，拍攝了活動(dòng)場(chǎng)景圖片和錄像資料。
（五）實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)的啟示
提高小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)起濃厚的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，使他們掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所需的技能，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能充分享用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來的學(xué)習(xí)資源，與同伴一起自由、無(wú)時(shí)空限止地交流學(xué)習(xí)，高效地促進(jìn)和提高自身知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)技能。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要加大力度，廣泛深入鄉(xiāng)村，學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)規(guī)模配置計(jì)算機(jī)設(shè)備，并上網(wǎng)，供本校教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要，有條件的教師家庭應(yīng)配置計(jì)算機(jī)設(shè)備，方便教師隨時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)校要培養(yǎng)一名或多名教師懂得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，或引進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，這樣可以保障學(xué)校的計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)轉(zhuǎn)使用，并能為教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中所遇問題時(shí)，提供必要的幫助。在網(wǎng)站建設(shè)中，逐步分化出一些專門供小學(xué)教師學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)站，這樣的網(wǎng)站要優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，更新資源速度要快，不斷地拓展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。[3]
參考文獻(xiàn)：
[1]王躍生，周振軍，王菡.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)調(diào)查研究[J].中國(guó)電化教育.2006.(6):56—58.
針對(duì)于上述提到的幾種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全問題，我們首先應(yīng)該樹立防護(hù)意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)上述幾種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全問題，并且以對(duì)應(yīng)的防護(hù)措施來進(jìn)行整治：
（1）注重用戶賬號(hào)的保護(hù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全保護(hù)的第一步就是注重用戶賬號(hào)的保護(hù)?，F(xiàn)階段網(wǎng)站不斷增加，我們的用戶賬號(hào)涉及到很多方面，無(wú)論是登錄賬號(hào)，還是密保賬號(hào)，乃至是郵箱賬號(hào)，銀行占到，都可能被使用到計(jì)算機(jī)中去。為了保證最大化的信息安全度，應(yīng)該做好如下幾方面的工作：其一，定期對(duì)于使用的網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)進(jìn)行更換，避免黑客以破譯的方式實(shí)現(xiàn)密碼破譯；其二，嚴(yán)格依照密碼設(shè)定原則，盡可能的在其中增加符號(hào)，字母，數(shù)字，大小寫等元素，以保證密碼的復(fù)雜程度是最高的，這也是保護(hù)賬號(hào)的一種有效方式；其三，很多計(jì)算機(jī)使用者喜歡使用同樣的賬號(hào)和密碼去登錄不同的網(wǎng)站，這樣的方式也存在比較大的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)該摒棄這樣懶惰的賬號(hào)意識(shí)。
（2）注重利用防火墻和殺毒軟件。積極安裝防火墻，使用殺毒軟件，是計(jì)算機(jī)信息安全防護(hù)最為有效的策略。防火墻能夠強(qiáng)化訪問質(zhì)量和效益，并且對(duì)于惡意行為和非法手段的黑客有著較好的防御效果，另外還可以對(duì)于網(wǎng)站數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于不明目的地的數(shù)據(jù)是不可能通過的；而殺毒軟件可以為計(jì)算機(jī)營(yíng)造良好的使用環(huán)境，保護(hù)自身計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能。
（3）高度重視漏洞補(bǔ)丁的安裝。從理論上來講，漏洞補(bǔ)丁是一款可以自動(dòng)修復(fù)和完善系統(tǒng)缺陷的軟件，漏洞是可以是在攻擊過程中利用的弱點(diǎn)，可以使軟件、硬件、功能設(shè)計(jì)或是配置不當(dāng)，為了防止這些漏洞對(duì)計(jì)算機(jī)帶來的威脅，軟件廠商研制并了漏洞補(bǔ)丁，漏洞補(bǔ)丁可以有效的解決軟件漏洞為計(jì)算機(jī)所帶來的麻煩，在根本上起到保護(hù)計(jì)算機(jī)功能。從這個(gè)角度來講，我們應(yīng)該高度重視軟件漏洞補(bǔ)丁的安裝，以保證軟件的性能不斷提升，安全性也在此過程中得到強(qiáng)化。
（4）樹立正確的信息安全意識(shí)。針對(duì)于當(dāng)前眾多計(jì)算機(jī)使用者信息安全意識(shí)淡薄的問題，我們應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作：其一，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)信息安全教育和宣傳，以負(fù)面計(jì)算機(jī)信息安全案例去告知計(jì)算機(jī)使用者應(yīng)高度重視計(jì)算機(jī)信息安全使用的重要性，并且不斷的去夯實(shí)自身在此方面的知識(shí)；其二，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，時(shí)刻處于警惕意識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)存在異常，應(yīng)該及時(shí)采取防護(hù)措施，避免自身的信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)泄露或者盜竊的情況。
2結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)教育是在現(xiàn)代技術(shù)條件支持下與教育活動(dòng)相融合實(shí)現(xiàn)的一種新型的教育模式。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有開放性、交互性、資源共享性等特性，使網(wǎng)絡(luò)教育也具有了與傳統(tǒng)學(xué)校教育不同的新特點(diǎn)。本文旨在從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的“教”與“學(xué)”的特點(diǎn)中，尋找網(wǎng)絡(luò)教育中“教”與“學(xué)”的合適關(guān)系，使網(wǎng)絡(luò)教育最大可能地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的“教”
（一）教學(xué)系統(tǒng)的開放性
傳統(tǒng)學(xué)校教育中由于教學(xué)條件、環(huán)境的限制，教學(xué)對(duì)象一般是有限的，且處于一種相對(duì)封閉并呈階梯級(jí)發(fā)展的狀態(tài)。相對(duì)封閉是指教學(xué)任務(wù)為特定年齡的教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)，無(wú)論學(xué)習(xí)者差異如何，一般都只能按照規(guī)定進(jìn)入相應(yīng)的年級(jí)學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。呈階梯級(jí)發(fā)展指學(xué)習(xí)者必須按基礎(chǔ)、中等、高等教育這樣的順序發(fā)展，不可逾越。網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)下的教學(xué)對(duì)象卻是開放的，無(wú)論性別、健康狀況、國(guó)籍或貧富貴賤，只要擁有了一網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)者就可以自由選擇感興趣的任何專業(yè)、任何課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)資源的豐富性
傳統(tǒng)教育中的教學(xué)資源可以分別用文字、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種媒體以線性排列方式來呈現(xiàn)，這種呈現(xiàn)方式系統(tǒng)性強(qiáng)，但靈活性不夠。網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)資源可以將文字、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種媒體按照教學(xué)需要集結(jié)在一起，以超文本方式呈現(xiàn)，兼具系統(tǒng)性和靈活性。這種基于Web的教育教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一種符合建構(gòu)主義理念的全新教育情境，讓學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行意義建構(gòu)。
數(shù)據(jù)庫(kù)作為資源庫(kù)擁有豐富的信息資源是網(wǎng)絡(luò)的最大魅力之一，而且網(wǎng)絡(luò)信息資源是多樣的，它涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有共享性，沒有人是信息的主宰者，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)終端的每一個(gè)學(xué)習(xí)者而言，他們?cè)谛畔⒚媲岸际瞧降鹊?。擁有可共享的大量信息資源，這正是網(wǎng)絡(luò)能在教育中有強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭的主要原因之一。
（三）教學(xué)過程的交互性
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為一種強(qiáng)大的交互型媒體，有多種技術(shù)可以支持網(wǎng)上交流，交流方式也是豐富多樣的，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以根據(jù)需要選擇不同的交互方式。如BBS、FAQ、聊天室以及電子郵件郵件等。
這里所說的交互有兩種含義。一是學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間的交互，二是學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者之間的交互。在網(wǎng)上遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)模式下，一般來講，學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者在上機(jī)時(shí)間上是相對(duì)自由的，對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的大多數(shù)問題，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以自動(dòng)檢索后援引知識(shí)庫(kù)的資料自動(dòng)回答。有些計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不能回答的問題，則由指導(dǎo)者通過電子郵件或其他形式將答疑內(nèi)容發(fā)送給學(xué)習(xí)者。這種特殊的交互形式，使得學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者之間可以不受時(shí)間和地域的約束。當(dāng)然，特殊情況下，學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者也可以在約定的時(shí)間同時(shí)上網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)時(shí)交流。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的“學(xué)”
（一）學(xué)習(xí)模式的多樣性
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)因不受地域和時(shí)間的限制，所以學(xué)習(xí)模式比較自由。它不但可以進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況分組學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上進(jìn)行小組討論。若配以大屏幕顯示設(shè)備，還可以實(shí)現(xiàn)團(tuán)體教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)的組織更加靈活方便，教學(xué)效果也可大大提高。
（二）學(xué)習(xí)的自主性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，自我更新知識(shí)，通過自己思考、探索來獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的“人—機(jī)”交互，而是復(fù)雜的“人—機(jī)—人”交互。這類交互的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，特別是學(xué)生的主動(dòng)參與。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定自已的目標(biāo)后，能夠借助網(wǎng)上優(yōu)勢(shì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和支配學(xué)習(xí)時(shí)間，從中知道了如何學(xué)習(xí)才能達(dá)到目標(biāo)，也知道了如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效率、測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，不必跟隨教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，而且網(wǎng)上沒有固定的學(xué)習(xí)模式，自己不主動(dòng)學(xué)習(xí)，就不可能得到新知識(shí)，這樣學(xué)生就由原來被動(dòng)的、不得不學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、要求去學(xué)。從而能提高學(xué)生的領(lǐng)會(huì)和保持水平，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)效果，這有助于養(yǎng)成學(xué)生在教育活動(dòng)、工作職責(zé)和個(gè)人行為等方面的良好習(xí)慣。除此之外，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，自己確定學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學(xué)生的主客觀條件。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的自學(xué)，它以促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為目標(biāo)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新素質(zhì)有很大的潛力。但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生要對(duì)（下轉(zhuǎn)第93頁(yè)）（上接第91頁(yè)）自己的學(xué)習(xí)負(fù)最大的責(zé)任，能積極主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)工具自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的自律能力和自學(xué)能力都提出了較高的要求。缺乏自律能力，在眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)面前，當(dāng)最初的新鮮感消失之后，學(xué)
生就可能離開學(xué)習(xí)的軌道，忘記了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。缺乏自學(xué)能力，學(xué)生就不知道該學(xué)什么和怎樣學(xué)，對(duì)年紀(jì)越小的學(xué)生這個(gè)問題越大。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題帶有一定的普遍性。這就存在著一個(gè)理論上的矛盾:促進(jìn)自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，而自學(xué)能力和自律能力又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提，二者是相悖的。這一矛盾需要我們?cè)诶碚撋霞右陨钊氲靥接憽?/p>
三、“教”重于“學(xué)”
（一）彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教育之不足需要加強(qiáng)“教”的研究
近年來，網(wǎng)絡(luò)教育巨大優(yōu)越性使它發(fā)展迅速。然而，網(wǎng)絡(luò)教育同傳統(tǒng)教育相比，也存在了很多的先天不足:1.網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效的課堂管理機(jī)制；2.網(wǎng)絡(luò)教育提供的“標(biāo)準(zhǔn)化”課件，不僅缺乏個(gè)性，而且也缺乏教學(xué)中的直接交流，因而難以真正實(shí)現(xiàn)因材施教；3.網(wǎng)絡(luò)教育缺乏師生之間的感情交流，不利于學(xué)生完善人格的塑造；4.網(wǎng)絡(luò)教育所實(shí)現(xiàn)的時(shí)空分離，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的社會(huì)性激勵(lì)減弱，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)教育存在的上述不足，是站在傳統(tǒng)教育角度審視網(wǎng)絡(luò)教育而存在的必然結(jié)果。在傳統(tǒng)教育中，教學(xué)過程可看作是師生之間發(fā)生的“人—人”系統(tǒng)。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)過程則由“人—人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變成為“人—機(jī)—人”系統(tǒng)。于是，“機(jī)”就成為師生之間的橋梁或中介。正因?yàn)榻虒W(xué)過程發(fā)生了這樣的變化，才有了人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的上述批判。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間，并不存在著無(wú)法逾越的鴻溝。畢竟，教學(xué)過程本質(zhì)上既是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。就這一點(diǎn)而言，無(wú)論是傳統(tǒng)教育還是網(wǎng)絡(luò)教育，都應(yīng)該完成這一雙重任務(wù)，只不過在完成這一雙重任務(wù)的具體教學(xué)模式上存在著差異。既然如此，我們?nèi)粢獜浹a(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教育之不足，一個(gè)可行的辦法就是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育中“教”的研究，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育中的“教”如何才能夠完成認(rèn)識(shí)與發(fā)展這一雙重任務(wù)。
（二）學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力差需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育中“教”的研究
網(wǎng)絡(luò)教育是以學(xué)生自我管理能力為依托的教育模式，其教學(xué)質(zhì)量的高低并不完全在于學(xué)校和教師，而在很大程度上取決于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)的主體狀態(tài)，包括自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主性學(xué)習(xí)興趣，自主性學(xué)習(xí)思維，自主性學(xué)習(xí)方法，自主性學(xué)習(xí)能力等要素。網(wǎng)絡(luò)教育要求學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，而網(wǎng)絡(luò)教育招收的學(xué)生則仍然是缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，這是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題。
在我國(guó)傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊緊圍繞著教師，師生之間存在著非常緊密的依賴關(guān)系，學(xué)生的自學(xué)能力普遍較差。這種慣性雖然隨著學(xué)生走上社會(huì)而有弱化的趨勢(shì)，但在整體教育背景下，學(xué)生對(duì)教師依賴的這種心理定勢(shì)，始終頑強(qiáng)地存在著。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)生也不可能都在短時(shí)間內(nèi)迅速擺脫對(duì)教師依賴，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。于是，我們的現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)教育就陷入一種兩難境地：既不能無(wú)視網(wǎng)絡(luò)教育注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又不能忽視網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)實(shí)。擺脫這種兩難境地的唯一辦法就是采取一些過渡性措施，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，就要求我們加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育中“教”的研究。
1.1學(xué)生特點(diǎn)
會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)多采用合班授課的方式，單次授課人數(shù)超過50人，而學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和動(dòng)手操作能力差距較大。這使得教師在講授中，很難顧及所有學(xué)生的實(shí)際情況，并將學(xué)生的差異控制在合理范圍之內(nèi)。
1.2教學(xué)特點(diǎn)
在課程教學(xué)的指導(dǎo)方面，教師的角色多定位于指導(dǎo)，而面對(duì)“一個(gè)教師、多個(gè)學(xué)生”的局面，教師往往無(wú)法及時(shí)解答所有學(xué)生的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法跟上正常的教學(xué)進(jìn)度。
2引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性
2.1硬件條件
學(xué)校已經(jīng)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可在該平臺(tái)上傳教學(xué)資料、批改作業(yè)以及討論相關(guān)問題，而學(xué)生也可通過該平臺(tái)下載資料、上傳作業(yè)并參與問題討論，同時(shí)對(duì)于教學(xué)情況，學(xué)生也可以與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，這不僅增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，還有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂“教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生被動(dòng)”的缺陷。
2.2軟件條件
會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，已經(jīng)決定教師的定位是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)以及成果的檢查，而各會(huì)計(jì)軟件公司會(huì)定期針對(duì)自家軟件進(jìn)行培訓(xùn)，資料形式多樣，并且結(jié)合了軟件開發(fā)中的設(shè)定，更加深刻地講解了軟件各項(xiàng)功能的使用以及一些特殊設(shè)定，同時(shí)課程的授課對(duì)象為大三的學(xué)生，其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了較為全面的掌握，在教師的督促下能較好地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固與拓展。
3會(huì)計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建設(shè)
3.1網(wǎng)絡(luò)資源的建立
課程相關(guān)的教學(xué)資料全部依托于教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行上傳，教師將資料從難度上分為基礎(chǔ)、專業(yè)、能力3個(gè)模塊，每個(gè)模塊又建立資料、任務(wù)和討論3個(gè)區(qū)域，通過層次和功能的分區(qū)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)。
3.1.1基礎(chǔ)模塊
該模塊主要針對(duì)課堂教學(xué)前學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握。幫助學(xué)生了解各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，意在為理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供自主學(xué)習(xí)的資料，同時(shí)也為理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生日后學(xué)習(xí)提供相應(yīng)幫助。
3.1.2專業(yè)模塊
該模塊主要針對(duì)課堂教學(xué)后學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)的鞏固。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，并將作業(yè)進(jìn)行上傳，做對(duì)所教學(xué)知識(shí)的加深理解以及操作方法的鞏固。此外，學(xué)生在遇到相關(guān)資料無(wú)法解決的問題時(shí)，還可以進(jìn)入討論區(qū)與教師和同學(xué)進(jìn)行討論。同時(shí)，教師也可以通過討論區(qū)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的意見。
3.1.3能力模塊
該模塊主要針對(duì)有額外知識(shí)需求的學(xué)生。學(xué)生完成基本教學(xué)任務(wù)后，可對(duì)這一模塊的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在一定程度上照顧到學(xué)生的差異性，使得不同層次的學(xué)生能夠在基本教學(xué)安排的前提下，得到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容和練習(xí)。
3.2課程教學(xué)的開展
3.2.1課前預(yù)習(xí)階段
教師在課前要求學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)任務(wù)區(qū)中的問題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊中的資料，并鼓勵(lì)學(xué)生在討論區(qū)中提出自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。一方面提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，另一方面也營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.2.2課后鞏固階段
在專業(yè)模塊中，將其他高校相關(guān)課程的教學(xué)視頻及資料進(jìn)行上傳，這部分資料與課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合較為緊密，學(xué)生可針對(duì)自己課上遺留的問題，下載相關(guān)資料，從而對(duì)課上沒有熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)課堂練習(xí)中的常見問題，教師可通過問題的形式上傳至專業(yè)模塊的討論區(qū)，遇到問題的學(xué)生不再通過“提問-教師回答”的簡(jiǎn)單模式獲得答案，而是通過討論，參與到問題的探討中，在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，深入地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，針對(duì)課程操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在課程講授后將相應(yīng)的練習(xí)上傳至任務(wù)區(qū)，意在通過任務(wù)的完成讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中。
3.2.3課后提升階段
會(huì)計(jì)電算化課程講授的內(nèi)容多集中于一般企業(yè)常見經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的處理，一些特殊企業(yè)、業(yè)務(wù)的處理不可能一一涉及。針對(duì)這部分內(nèi)容，教師可以事先上傳相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并提供必要的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生利用課下時(shí)間，可選擇知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。
4考評(píng)方式
1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件的缺陷計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件作為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中起著至關(guān)重要的作用。因此，如果計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件中存在缺陷，很容易對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全造成影響和威脅。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件中最為主要的安全隱患是，電子輻射泄漏導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)信息失竊，這成為困擾計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全工作者的重要難題。除此之外，由于計(jì)算機(jī)主要是通過光纜、電話線、專線、微波這四中方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸和交流，導(dǎo)致脆弱的信息資源通信部分中也存在一定的安全隱患，給黑客等不法分子從不同路線進(jìn)行信息竊取創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
1.2操作系統(tǒng)的缺陷操作系統(tǒng)在上層軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備及構(gòu)建用戶連接中有著重要的作用，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全與操作系統(tǒng)有著密切的聯(lián)系。在錯(cuò)綜復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中投入使用比較落后的操作系統(tǒng)安全內(nèi)核技術(shù)，很容易造成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全方面出現(xiàn)漏洞。因此，應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)漏洞及計(jì)算機(jī)操作操作系統(tǒng)的后門等比較薄弱的地方進(jìn)行有效防護(hù)。
1.3計(jì)算機(jī)軟件的缺陷根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，由于軟件本身存在一定的缺陷，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全出現(xiàn)問題，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中占據(jù)很大的比例。很多計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)工作者在進(jìn)行軟件開發(fā)時(shí)不嚴(yán)格，導(dǎo)致一些存在一定缺陷的軟件流入計(jì)算機(jī)市場(chǎng)，軟件市場(chǎng)變得魚龍混雜。而這些存在一定缺陷的計(jì)算機(jī)軟件被用戶安裝和運(yùn)行，進(jìn)而給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題帶來了巨大的隱患。所以，在進(jìn)行軟件開發(fā)時(shí)相關(guān)工作人員應(yīng)該把好質(zhì)量關(guān)，對(duì)軟件開發(fā)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)有效的檢查，確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全有效使用。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)的探究
2.1加密技術(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息加密技術(shù)是指，對(duì)信息重新進(jìn)行編碼，將真實(shí)的信息內(nèi)容進(jìn)行隱藏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全進(jìn)行有效保護(hù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中對(duì)信息進(jìn)行加密傳輸?shù)姆绞街饕腥N：(1)鏈接加密：鏈接加密是指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間對(duì)信息進(jìn)行加密，進(jìn)行加密的信息在節(jié)點(diǎn)傳送的過程中，每個(gè)節(jié)點(diǎn)有不同的密碼與加密信息相對(duì)應(yīng)，當(dāng)信息進(jìn)入節(jié)點(diǎn)之后再對(duì)其進(jìn)行有效的解密；(2)首尾加密：在日常生活和工作中使用最為廣泛的加密方式是首尾加密。首位加密是指信息和數(shù)據(jù)進(jìn)入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之后會(huì)被加密，當(dāng)信息和數(shù)據(jù)從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中傳輸出去之后，再對(duì)其進(jìn)行解密。(3)節(jié)點(diǎn)加密：節(jié)點(diǎn)加密與鏈接加密比較相似，但是其數(shù)據(jù)在節(jié)點(diǎn)進(jìn)行傳輸?shù)倪^程中，需要對(duì)安全保險(xiǎn)箱之類的加密硬件進(jìn)行重加密和解密，因此要對(duì)節(jié)點(diǎn)加密的硬件進(jìn)行妥善的保管和處理。除此之外，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的防御技術(shù)中還有很多加密技術(shù)，在應(yīng)用時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，將幾種不同的加密技術(shù)進(jìn)行綜合使用，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性。
2.2防火墻技術(shù)防火墻可以是安裝在一般計(jì)算機(jī)硬件上的軟件，也可以使一臺(tái)專屬的硬件。防火墻會(huì)根據(jù)特定的規(guī)則，允許或限制數(shù)據(jù)的傳輸，是確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的重要設(shè)備之一。通過對(duì)防火墻進(jìn)行有效設(shè)置，可以有效實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的存取工作、數(shù)據(jù)傳遞的保護(hù)盒限制，而且還可以記錄所有通過防火墻的訪問，及時(shí)向管理者提供相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中達(dá)到預(yù)警的效果。實(shí)現(xiàn)外部網(wǎng)絡(luò)和內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)之間的安全，是目前在諸多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)之中，應(yīng)用范圍最廣的一項(xiàng)技術(shù)。
2.3網(wǎng)絡(luò)防病毒技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中信心傳播的速度非?？?、范圍也很廣，導(dǎo)致一旦有新型的病毒進(jìn)入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之中，會(huì)迅速在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)造成大范圍的危害，給計(jì)算機(jī)用戶帶來巨大的損失。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中網(wǎng)絡(luò)防病毒技術(shù)具有極其重要的作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)防病毒技術(shù)主要是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的文件進(jìn)行掃描和檢測(cè)，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)文件和目錄進(jìn)行相關(guān)訪問權(quán)限的設(shè)置，進(jìn)而防止計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒的入侵。
2.4身份驗(yàn)證技術(shù)基于密碼的身份驗(yàn)證技術(shù)是目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中，保證信息完整性的主要手段之一，身份驗(yàn)證技術(shù)主要是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)用戶身份進(jìn)行檢查和核實(shí)的過程。身份驗(yàn)證技術(shù)首先會(huì)對(duì)發(fā)出請(qǐng)求的計(jì)算機(jī)用戶的身份進(jìn)行核實(shí)，并分析、判斷該用戶是否合法，然后對(duì)該用戶是否有權(quán)訪問主機(jī)或機(jī)密內(nèi)容進(jìn)行審核，只有當(dāng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶通過一層層的檢測(cè)與審核之后，才有權(quán)訪問計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行加密的相關(guān)內(nèi)容。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué) 合著網(wǎng) 演化分析
分類號(hào)：G250
引用格式：鄒鼎杰.計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域科研合著網(wǎng)演化分析[J/OL]. 知識(shí)管理論壇， 2016， 1（2）： 130-135[引用日期]. http：///paperView？id=23.
隨著科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展，科研合作已經(jīng)成為科學(xué)領(lǐng)域的普遍現(xiàn)象?？蒲姓撐氖强蒲谐晒闹饕憩F(xiàn)形式，科研論文的合著能夠從一定程度上反映科研合作狀況。通過研究論文合著情況來了解科研合作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)科研合作規(guī)律及特點(diǎn)，能夠幫助科研管理人員加強(qiáng)科研管理，啟發(fā)科研人員更好地開展科研合作。
國(guó)外的科學(xué)計(jì)量學(xué)專家普賴斯[1]和D. Beaver等[2]最早對(duì)科學(xué)合作和科研論文的聯(lián)名發(fā)表情況進(jìn)行了探究，普賴斯認(rèn)為大多數(shù)高產(chǎn)作者提高他們的生產(chǎn)率是由于存在一個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)而使他們能比單槍匹馬時(shí)完成更多的工作量所致。國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)專家王崇德[3]、汪冰[4]等運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)合著率、合著程度等指標(biāo)展開研究，通過量化的方法研究科研論文合著現(xiàn)象。隨后M.E. Newman[5]、A.L. Barabási等[6]提出用網(wǎng)絡(luò)方法研究合著關(guān)系，基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法的合著現(xiàn)象研究越來越受到重視。王福生、楊洪勇[7]基于2001-2006年期間發(fā)表于《情報(bào)學(xué)報(bào)》的科學(xué)研究論文作者數(shù)據(jù)構(gòu)建合著網(wǎng)絡(luò)，探索了該網(wǎng)絡(luò)的小世界特性和無(wú)標(biāo)度特性；李亮、朱慶華[8-9]以1998-2005年期間發(fā)表在《情報(bào)學(xué)報(bào)》上的880篇科研論文為基礎(chǔ)構(gòu)建合著網(wǎng)絡(luò)，利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法對(duì)該合著網(wǎng)展開中心性分析、凝聚子群分析和邊緣-核心結(jié)構(gòu)分析；隨后劉蓓、袁毅等[10]以2000-2006年被收錄在中國(guó)期刊網(wǎng)上“情報(bào)學(xué)”主題相關(guān)的9 806篇論文為樣本建立合作網(wǎng)絡(luò)，分析研究人員合作緊密程度等特性。
然而，現(xiàn)有研究對(duì)象大多集中在圖情學(xué)領(lǐng)域且數(shù)據(jù)規(guī)模小、時(shí)間跨度窄，通常以靜態(tài)方式分析，缺乏動(dòng)態(tài)分析研究。本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域1975-2014年發(fā)表的約300萬(wàn)篇論文為樣本建立合著網(wǎng)絡(luò)，以年份為單位分析該網(wǎng)絡(luò)演化特點(diǎn)，對(duì)比分析期刊合著網(wǎng)絡(luò)和會(huì)議合著網(wǎng)絡(luò)差異，揭示計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)。
1 DBLP文獻(xiàn)庫(kù)及預(yù)處理
DBLP[11]是由德國(guó)特里爾大學(xué)開發(fā)和維護(hù)的計(jì)算機(jī)科學(xué)文獻(xiàn)庫(kù)，該文獻(xiàn)庫(kù)收錄了計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域主要的國(guó)際期刊和會(huì)議論文，為計(jì)算機(jī)科研人員提供免費(fèi)的文獻(xiàn)檢索服務(wù)。由于其更新速度快，收錄論文質(zhì)量高，很好地反映了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿方向，在學(xué)術(shù)界有很好的聲譽(yù)，給計(jì)算機(jī)科研人員帶來了極大的便利，其權(quán)威性也得到了研究界的高度認(rèn)可[12]。截至2015年8月，該文獻(xiàn)庫(kù)已經(jīng)收錄超過140萬(wàn)名科研人員發(fā)表的約360萬(wàn)篇文獻(xiàn)，其中期刊文獻(xiàn)約120萬(wàn)篇，占46%；會(huì)議論文約160萬(wàn)篇，占53%。本文提取數(shù)據(jù)集中1975-2014年40年間發(fā)表的期刊論文和會(huì)議論文作為研究對(duì)象。
DBLP數(shù)據(jù)集以XML格式提供數(shù)據(jù)服務(wù)，每條數(shù)據(jù)記錄包含論文標(biāo)題、作者、發(fā)表刊物、發(fā)表日期等字段。期刊論文以節(jié)點(diǎn)標(biāo)記，包含創(chuàng)建時(shí)間（mdate）和唯一標(biāo)識(shí)（key）兩個(gè)屬性，以及作者（author）、標(biāo)題（title）、刊名（journal）和發(fā)表年份（year）等子節(jié)點(diǎn)。一條典型的期刊論文記錄屬性見圖1。會(huì)議論文以節(jié)點(diǎn)標(biāo)記，所包含屬性和子節(jié)點(diǎn)與期刊類似。由于各種原因，DBLP文獻(xiàn)庫(kù)收錄時(shí)存在部分期刊或會(huì)議論文字段不齊的情況。筆者挑選出創(chuàng)建時(shí)間、唯一標(biāo)識(shí)、作者、標(biāo)題、刊名和發(fā)表時(shí)間這7個(gè)要素均齊全的所有記錄，刪除7個(gè)要素不齊全的記錄。最終得到1975-2014年間發(fā)表的1 231 308篇期刊論文和1 607 382篇會(huì)議論文。本文運(yùn)用java語(yǔ)言，采用sax大規(guī)模XML文檔處理程序包處理所有文檔。
2 合著網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建
本文主要考察科研作者之間有無(wú)合作關(guān)系，不考察合作關(guān)系強(qiáng)弱，因此建立無(wú)向無(wú)權(quán)值合著網(wǎng)絡(luò)。以姓名為作者標(biāo)識(shí)，作為合著網(wǎng)的節(jié)點(diǎn)；對(duì)于任意兩名作者，如果他們合著過論文，則這兩名作者之間建立一條無(wú)向邊。最初以1975年為基礎(chǔ)構(gòu)建合著網(wǎng)，然后以1975-1976年間為基礎(chǔ)構(gòu)建合著網(wǎng)，以此類推，最終構(gòu)建1975-2014年間發(fā)表的論文合著網(wǎng)絡(luò)，分析這40年時(shí)間內(nèi)隨時(shí)間推演網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、度分布等演化特點(diǎn)。針對(duì)特定論文數(shù)據(jù)集，構(gòu)架步驟如下：①基于論文數(shù)據(jù)構(gòu)建“作者―合著者”關(guān)聯(lián)表；②根據(jù)關(guān)聯(lián)表統(tǒng)計(jì)當(dāng)前合著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模；③根據(jù)關(guān)聯(lián)表統(tǒng)計(jì)節(jié)點(diǎn)度及該網(wǎng)絡(luò)度分布；④基于廣度優(yōu)先搜索算法分析該網(wǎng)絡(luò)連通區(qū)域，并統(tǒng)計(jì)最大連通區(qū)域節(jié)點(diǎn)占整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的比例。
3 合著網(wǎng)演化分析
3.1 整體網(wǎng)絡(luò)屬性
表1顯示了以1975-2014年間完整數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的期刊合著網(wǎng)和會(huì)議合著網(wǎng)的基本屬性。期刊合著網(wǎng)作者人數(shù)約93萬(wàn)，共123萬(wàn)篇，平均每人3.55篇；會(huì)議合著網(wǎng)作者人數(shù)約107萬(wàn)，共160萬(wàn)篇，平均每人4.52篇?？梢钥闯觯?jì)算機(jī)科研人員更傾向于以會(huì)議的形式發(fā)表科研成果，進(jìn)行科研合作與交流。其原因是會(huì)議能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)科研人員提供面對(duì)面交流機(jī)會(huì)，更有利于科研信息的快速交換，啟發(fā)科學(xué)研究。會(huì)議合著網(wǎng)平均合作者為7.73人，高于期刊合著網(wǎng)的6.90人，說明科研人員在發(fā)表會(huì)議論文過程中更傾向于選擇合著，這與會(huì)議論文的時(shí)效性和新穎性要求更高、同等質(zhì)量論文需要更多科研人員參與才能完成有關(guān)。從連通性角度考慮，兩者最大組元（組元指網(wǎng)絡(luò)中的連通區(qū)域）節(jié)點(diǎn)數(shù)與網(wǎng)絡(luò)總節(jié)點(diǎn)數(shù)比例均在80%以上，且第二大組元所占比例極低，說明合著網(wǎng)中除極個(gè)別的孤立節(jié)點(diǎn)外，絕大部分作者已經(jīng)處于同一個(gè)連通區(qū)域，作者之間的聯(lián)系越來越緊密；同時(shí)發(fā)現(xiàn)會(huì)議合著網(wǎng)的最大連通區(qū)域較期刊合著網(wǎng)大，會(huì)議論文的合著情況好于期刊論文。
本文認(rèn)為產(chǎn)生上述特征的因素可能有以下3個(gè)：第一，科研難度增加以及科學(xué)家樂于合作共同解決難題是促進(jìn)科研合作的主要原因。在一個(gè)研究領(lǐng)域發(fā)展早期，科研人員傾向于解決基本問題，這類問題比較直觀、所需投入的人力較少；隨著基本問題的解決，復(fù)雜難題需要科學(xué)家付出更多的時(shí)間和精力，而人類樂于合作的天性也促使科學(xué)家走在一起，以更為高效的方式共同解決難題。第二，2000年以來計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)的迫切需求刺激了該領(lǐng)域的發(fā)展。通過兩類合作網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的增長(zhǎng)可以明顯看出，2000年以后網(wǎng)絡(luò)規(guī)模呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長(zhǎng)趨勢(shì)，越來越多的計(jì)算機(jī)科研人員參與到該領(lǐng)域的研究中。本文認(rèn)為出現(xiàn)這種明顯變化的原因是2000年左右互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展吸引了一大批人員參與到計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的研究中。第三，會(huì)議對(duì)論文的時(shí)效性要求更高，同等質(zhì)量的科研論文需要在更短時(shí)間內(nèi)完成，這樣從客觀上要求科研人員加強(qiáng)合作，提高科研效率；同時(shí)會(huì)議能夠?yàn)榭蒲腥藛T提供面對(duì)面形式的科研信息交流，可能是吸引更多科研人員參與會(huì)議的原因之一。
基于海量數(shù)據(jù)的合著網(wǎng)分析能更加準(zhǔn)確、全面地呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)科合作的發(fā)展現(xiàn)狀，但因?yàn)槊媾R著數(shù)據(jù)處理難題，傳統(tǒng)的個(gè)人電腦幾乎無(wú)法完成一些常見指標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)直徑等典型參數(shù)）的計(jì)算。在下一步工作中，筆者將進(jìn)一步探索如何高效地進(jìn)行海量數(shù)據(jù)處理和巨型合著網(wǎng)絡(luò)的分析和計(jì)算。
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