發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:15:23
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的社會(huì)主義理論論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
反映人民心聲、代表人民意愿，就必定贏得人民支持、受到人民擁護(hù)。
同志關(guān)于樹立社會(huì)主義榮辱觀的重要論述，集中表達(dá)了廣大干部群眾的共同心愿，在全社會(huì)引起強(qiáng)烈反響?！鞍藰s八恥”不脛而走、廣為傳播，迅速成為社會(huì)各界共識(shí)。
“以熱愛(ài)祖國(guó)為榮，以危害祖國(guó)為恥；以服務(wù)人民為榮，以背離人民為恥；以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無(wú)知為恥；以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥；以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥；以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥；以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥；以艱苦奮斗為榮，以驕奢逸為恥?！蓖镜闹匾撌觯爬ň?，寓意深刻，代表了先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，體現(xiàn)了社會(huì)主義基本道德規(guī)范的本質(zhì)要求，體現(xiàn)了依法治國(guó)與以德治國(guó)相結(jié)合的治國(guó)方略，是我們黨關(guān)于社會(huì)主義道德建設(shè)思想的繼承和發(fā)展，是進(jìn)一步推進(jìn)精神文明建設(shè)的重要指導(dǎo)方針。
榮辱觀是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要內(nèi)容。樹立正確的榮辱觀是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)順利發(fā)展的必然要求。我們要深刻認(rèn)識(shí)樹立社會(huì)主義榮辱觀的必要性、重要性和緊迫性。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的階段性特征，彰顯樹立社會(huì)主義榮辱觀的必要性。社會(huì)的深刻變革，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化的相互激蕩，對(duì)人們的思想觀念、生活方式和價(jià)值取向產(chǎn)生了多方面影響。熱愛(ài)祖國(guó)、積極向上、科學(xué)文明、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，是我們社會(huì)精神風(fēng)貌的主流。但也要看到，不明是非、不知榮辱、不辨善惡、不分美丑的現(xiàn)象還大量存在，不僅嚴(yán)重?cái)牧松鐣?huì)風(fēng)氣，也阻礙著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。事實(shí)證明，沒(méi)有健康的社會(huì)風(fēng)氣，沒(méi)有良好的道德水準(zhǔn)，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)再發(fā)展，綜合國(guó)力也強(qiáng)大不起來(lái)，更難以屹立于世界民族之林。
落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)，彰顯樹立社會(huì)主義榮辱觀的重要性。我國(guó)是一個(gè)有13億人口、56個(gè)民族的發(fā)展中大國(guó)，加快現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)全面小康，需要共同的思想基礎(chǔ)，也需要共同的道德規(guī)范。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，提高人的素質(zhì)是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)。樹立正確的榮辱觀，才能全面提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。知榮棄恥，褒榮貶恥，揚(yáng)榮抑恥，才能明榮辱之分、做當(dāng)榮之事、拒為辱之行，才能凝聚人心、提升境界、激發(fā)活力，形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道德體系，共同推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程。
構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，彰顯樹立社會(huì)主義榮辱觀的緊迫性。民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，這些和諧社會(huì)的基本特征，需要全體人民有共同的道德遵循，整個(gè)社會(huì)有穩(wěn)定的內(nèi)在秩序。一個(gè)精神缺失、進(jìn)退無(wú)據(jù)、無(wú)所依憑的社會(huì)不可能構(gòu)成和諧；一個(gè)榮辱顛倒、是非混淆、美丑錯(cuò)位的社會(huì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)和諧。樹立社會(huì)主義榮辱觀，才能形成維系社會(huì)和諧的精神紐帶和道德風(fēng)尚。
（南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）
摘 要：我國(guó)的高職院校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的主要組成部分，為我國(guó)各行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，隨著高職院校對(duì)培養(yǎng)模式與教學(xué)模式的創(chuàng)新性探索，校企合作的比例不斷加大。一方面，企業(yè)為高校學(xué)生提供了實(shí)習(xí)鍛煉的平臺(tái)，同學(xué)們能夠把自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐中去，另一方面，高等院校也為企業(yè)提供了所需的高層次應(yīng)用型人才，這本身就是一種雙贏。學(xué)生從校園走進(jìn)企業(yè)的過(guò)程中，校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接起到了十分重要的作用。
關(guān)鍵詞 ：校園文化；企業(yè)文化；對(duì)接
中圖分類號(hào)：F272.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2014）34-0175-02
收稿日期：2014-11-20
基金項(xiàng)目：此論文是南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題：《企業(yè)文化與校園文化對(duì)接回歸課程化研究》
作者簡(jiǎn)介：余燕（1969-），女，漢族，江蘇南通人，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生，講師，研究方向：管理學(xué)。李克衛(wèi)（1988-），男，漢，河南省平頂山市葉縣人，助教，研究方向經(jīng)濟(jì)管理。
1、校園文化與企業(yè)文化
校園文化（campus culture）是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工在內(nèi)，以校園精神為主要特征的一種群體文化。企業(yè)文化（Corporate Culture），是一個(gè)組織由其價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的其特有的文化形象。校園文化與企業(yè)文化既有區(qū)別又有聯(lián)系。校園文化是一種教育文化，其最高目標(biāo)是如何有效地利用各種資源培養(yǎng)更多更好的人才，以最大限度地滿足社會(huì)需要。企業(yè)文化是一種經(jīng)營(yíng)文化，企業(yè)文化建設(shè)的最高目標(biāo)和最終目的是為社會(huì)提供良好服務(wù)的同時(shí)追求利潤(rùn)和效益的最大化。但是校園文化和企業(yè)文化都屬于社會(huì)文化分支下的組織文化，都以人為中心、以人為著眼點(diǎn)，重視人的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
2 、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的必要性
2.1 能更好的為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才
企業(yè)很難找到滿意的畢業(yè)生，其中很大一部分原因在于學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生和社會(huì)需求相脫節(jié)，彼此文化的互動(dòng)性較差。實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接可以使學(xué)校以企業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。
2.2 有利于提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力
所謂核心競(jìng)爭(zhēng)力就是一個(gè)組織所特有的，難以被其他組織模仿的一種資源能力。高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，因此高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能否滿足企業(yè)的需要，在很大程度上取決于培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)的參與程度，也即兩者文化的對(duì)接與融合程度如何。高職院校的校園企業(yè)文化是否和企業(yè)文化對(duì)接，以及對(duì)接的程度如何都影響著學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，而學(xué)生質(zhì)量的好壞直接反映著一個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3 縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期
學(xué)生從大學(xué)校園步入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生向企業(yè)員工轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，面對(duì)全新的環(huán)境，學(xué)生不論是在知識(shí)、技能、社交以及心理上都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。如果學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中注重學(xué)校文化與企業(yè)文化的對(duì)接，那么無(wú)疑會(huì)縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，能使學(xué)生迅速地融入到企業(yè)的工作中去。
3、校園文化與企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)對(duì)接的途徑
由于企業(yè)相對(duì)于校園來(lái)說(shuō)，企業(yè)處于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，所以校園文化相對(duì)于企業(yè)文化來(lái)說(shuō)顯得有些滯后與遲鈍。所以，校園文化在明確自身文化的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多借鑒學(xué)習(xí)企業(yè)文化，多吸取優(yōu)秀企業(yè)文化的理念，達(dá)到以企業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的目的。
3.1 課程的互動(dòng)
課程的設(shè)置對(duì)于校園文化與企業(yè)文化的順利對(duì)接至關(guān)重要，首先課程的設(shè)置要以企業(yè)為導(dǎo)向，企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該通過(guò)改變課程的設(shè)置來(lái)滿足企業(yè)的需求。以往，每個(gè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃都是通過(guò)學(xué)校自身的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)制定的，新形勢(shì)下，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)該提倡讓企業(yè)也參與進(jìn)來(lái)，可以請(qǐng)企業(yè)全方位參與學(xué)校的教學(xué)改革，通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的雙向互動(dòng)，制定更好的培養(yǎng)方案。此外，也將與企業(yè)相關(guān)的內(nèi)容（如企業(yè)文化、企業(yè)制度、企業(yè)案例等）安排進(jìn)學(xué)生的相關(guān)課程里。
3.2 人員的互動(dòng)
校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接互動(dòng)，是以人員為載體的對(duì)接互動(dòng)，因此應(yīng)該多加強(qiáng)校園與企業(yè)人員之間的交流，例如派一些教師去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，盡量使教師所講的內(nèi)容切合企業(yè)實(shí)際，具有一定的針對(duì)性。同時(shí)，也鼓勵(lì)一些企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工作人員走進(jìn)高校、走進(jìn)課堂，為同學(xué)們帶來(lái)豐富的案例講解，提升學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。一些國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家就十分注重大學(xué)與企業(yè)人員的互動(dòng)，例如日本的大學(xué)就鼓勵(lì)大學(xué)教師兼職企業(yè)的顧問(wèn)，而企業(yè)中的一些工作人員則兼任大學(xué)的講師等。
3.3 合作形式的不斷創(chuàng)新
校企合作是校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的一條重要途徑，高職院校按照以企業(yè)為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，決定了高職院校必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。大學(xué)和企業(yè)可以通過(guò)一些創(chuàng)新的合作形式來(lái)促進(jìn)彼此文化的對(duì)接，例如學(xué)?？梢栽谄髽I(yè)的指導(dǎo)下建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，直接在學(xué)校為學(xué)生開辟第二課堂來(lái)進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)兩種文化的融合。學(xué)校也可以通過(guò)入股的形式，參與企業(yè)事務(wù)的管理決策，拉近彼此的距離。學(xué)校還可以創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體只有學(xué)校的教師，學(xué)校也可考慮把企業(yè)加入到學(xué)生的評(píng)價(jià)主體中去。
3.4 制度的保障
學(xué)校為了保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必然要有一套約束學(xué)生和教師的管理制度。企業(yè)也是一樣，為了保障企業(yè)的順利運(yùn)營(yíng)，也要有一套規(guī)范組織成員的管理制度，這種制度本身又構(gòu)成了各自文化的一部分。制度的保障主要包括兩個(gè)方面內(nèi)容，一方面，校園文化與企業(yè)文化對(duì)接時(shí)，高校應(yīng)該積極引入企業(yè)先進(jìn)的管理制度，創(chuàng)新自己的管理理念，創(chuàng)造出既符合高校教育規(guī)律，又適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的制度。另一方面，高校通過(guò)制度的形式，來(lái)保障校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，例如通過(guò)制度的形式規(guī)定學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間，教師每年去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的次數(shù)等。
4、結(jié)語(yǔ)
高職教育作為國(guó)民教育體系重要組成部分，應(yīng)該牢牢把握以企業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育的目標(biāo)決定了學(xué)校與企業(yè)必須深化合作，學(xué)校要充分借鑒和引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接融合，從而建設(shè)具有自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的特色高職校園文化，為社會(huì)多培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 羅先奎.高職院校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接融合的路徑[J]．揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2013，17（1）：70—73．
[2] 曾海娟.高職校學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合與對(duì)接研究[D].華東師范大學(xué)2006年度專業(yè)碩士學(xué)位論文2008．
[摘 要]強(qiáng)調(diào)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，關(guān)系“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。文化是民族凝聚力和
>> 試論建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)提升我國(guó)文化軟實(shí)力重要作用 建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó) 增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力 大力提高文化軟實(shí)力、不斷推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè) 建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó) 著力提高國(guó)家文化軟實(shí)力 論文化開放視域中的中國(guó)特色社會(huì)主義文化軟實(shí)力建設(shè) 如何發(fā)揮鎮(zhèn)紀(jì)委在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村工作中的重要作用 對(duì)建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)中文化概念的解析 群眾文化建設(shè)對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要作用 社會(huì)主義核心價(jià)值體系在文化建設(shè)中的重要作用 軟實(shí)力視域中的社會(huì)主義文化建設(shè) 文化軟實(shí)力視野下社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的探析 大力發(fā)展農(nóng)業(yè)合作組織,發(fā)揮其在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中的重要作用 試論高等職業(yè)教育在建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化中的地位、 作用及方向 淺析建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要環(huán)節(jié) 彰顯文化的力量 建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó) 淺談檔案利用在社會(huì)主義建設(shè)中起到的重要作用 文化軟實(shí)力及其在建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”中的意義 努力建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó) 建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó) 建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)探析 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：
作者簡(jiǎn)介：鄧雪英（1975―），女，群眾文化館員。研究方向：群眾文藝創(chuàng)作，創(chuàng)作的小品《租兒子過(guò)年》等獲省三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的小品《老爹進(jìn)城》獲省二等獎(jiǎng)?，F(xiàn)任新興縣文化館任文藝創(chuàng)作員。
關(guān)鍵詞：研究生；思想政治理論；探究式教學(xué)
中圖分類號(hào)：G641.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0192-02
探究式教學(xué)是20世紀(jì)50年代由美國(guó)著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)資深教授施瓦布在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中提出來(lái)的。法國(guó)、美國(guó)、日本、韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家已普遍應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并取得顯著成效。具體來(lái)講，探究式教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種形式的解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的接受性教學(xué)相比較，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性與自主性、學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性與多樣性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn)。可以說(shuō)，探究式教學(xué)模式是全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨對(duì)人類發(fā)展所帶來(lái)的終身學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)要求的必然結(jié)果。
一、研究生公共政治理論課探究式教學(xué)的重要性
在研究生公共政治理論課《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》教學(xué)中開展探究式教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育“知、信、行”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，具有重要意義。
1.有助于深化學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)識(shí)和理解。理論源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、修正和發(fā)展。中國(guó)特色社會(huì)主義理論是在回答社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐提出問(wèn)題的過(guò)程中不斷向前推動(dòng)和發(fā)展的。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐，在運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)識(shí)和理解。
2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。研究生是社會(huì)的高層次人才，相對(duì)于本科生而言，他們有更強(qiáng)的自我意識(shí)，面對(duì)當(dāng)今日新月異的社會(huì)，他們渴望由自己的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立判斷來(lái)體現(xiàn)主體價(jià)值。因此，在研究生中進(jìn)行探究式教學(xué)，在老師指導(dǎo)下，通過(guò)自己的研究，驗(yàn)證書本理論的正確性或用理論來(lái)解釋、說(shuō)明甚至提出一些解決問(wèn)題的合理方案，相對(duì)與教師單純外部灌輸而言，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
3.有助學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于塑造大學(xué)生的完美人格，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展能力，有利于學(xué)生人文精神與科學(xué)精神相融合和自身素質(zhì)的全面提升。具體表現(xiàn)為以下六個(gè)方面：①促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。如：通過(guò)對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)、教育均衡、戶籍改革等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注和探究，增進(jìn)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)其運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。探究式學(xué)習(xí)改變了以往被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了能充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。③增強(qiáng)學(xué)生的科研能力。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須圍繞既定主題，積極參與并親自實(shí)踐才能完成相關(guān)研究。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生逐步樹立積極的科研態(tài)度，掌握科學(xué)研究的基本方法與過(guò)程，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣并且培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。④增強(qiáng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。開展探究式學(xué)習(xí)，如要撰寫某一專題的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生必須綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等多渠道獲取信息的能力和處理信息的能力，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。⑤提高學(xué)生的人際交往能力。開展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的人際交往更加頻繁，學(xué)生之間、指導(dǎo)教師之間、受訪對(duì)象之間的溝通交流大大增加，增強(qiáng)了學(xué)生與他人交流、合作的能力。⑥增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?！吨袊?guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》課的探究式學(xué)習(xí)主要圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治或文化發(fā)展的問(wèn)題展開，學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐更深地理解和掌握相關(guān)理論，同時(shí)也更加關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的前途和人類的命運(yùn)，大大增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。
4.促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升。在探究式學(xué)習(xí)中，教師的學(xué)術(shù)權(quán)威取決于教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積淀和教育智慧。因此，探究式學(xué)習(xí)的開展對(duì)新時(shí)期的教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須具備精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的心理素質(zhì)、深厚的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的教學(xué)研究和探索能力，才能對(duì)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織和指導(dǎo)。因此，探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的深入實(shí)踐，對(duì)提高思想政治理論課教師的教學(xué)科研能力是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。此外，開展探究式學(xué)習(xí)還將促使高校思想政治理論課教師逐漸掌握必要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，靈活運(yùn)用各種信息搜索途徑，以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利地指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生完成對(duì)預(yù)定主題的研究。
二、《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》探究式教學(xué)實(shí)踐及效果
目前，研究生公共政治理論課一般都是大班教學(xué)，每個(gè)班的學(xué)生數(shù)一般在100人左右，有的高校甚至300多個(gè)學(xué)生在一個(gè)教室上課，大多數(shù)教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)模式。由于缺乏師生之間的交流，學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題難以在課堂上得到有效的講解，加之大部分教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)和大學(xué)都已接觸過(guò)，因此在政治理論課上經(jīng)常出現(xiàn)教師授課慷慨激昂，興致盎然，而學(xué)生反應(yīng)漠然的現(xiàn)象。雖然有一些教師嘗試采用探究式教學(xué)，但由于缺乏具體可行的操作細(xì)則和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，結(jié)果也不盡人意。為提高大班條件下研究生公共政治理論課教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中，我們遵循了科學(xué)性、時(shí)事性、實(shí)效性三原則?？茖W(xué)性就是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革中遵循教學(xué)規(guī)律和政治理論課教育教學(xué)特點(diǎn)；時(shí)事性就是緊跟時(shí)展脈搏，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)；實(shí)效性就是能最大限度地達(dá)到教學(xué)目的。該課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義信仰，樹立對(duì)社會(huì)主義的道路自信、制度自信和理論自信，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。依據(jù)以上三原則，我們?cè)谕七M(jìn)探究式教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究課題的選擇。中國(guó)特色社會(huì)主義理論課具有很強(qiáng)的時(shí)政性，學(xué)生對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的最新事件和相關(guān)內(nèi)容也最為關(guān)注。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)，注重社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題、中央近期重要會(huì)議文件及精神并從中選題，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，深化學(xué)生對(duì)一些重要改革方向的把握和相關(guān)政策的理解。
2.分組研討，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。相對(duì)于本科生而言，經(jīng)過(guò)多年的政治理論課學(xué)習(xí)和熏陶，學(xué)生已經(jīng)有了一定的政治理論素養(yǎng)，許多研究生自主意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)一些事情有自己獨(dú)立的思考，也愿意和老師、同學(xué)們進(jìn)行一些理論上的探討。在教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論并進(jìn)行討論匯報(bào)。一般是5～10人一組，先在小組內(nèi)討論，然后每個(gè)小組推選出一名代表，在班級(jí)進(jìn)行小組討論匯報(bào)。學(xué)生對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)非常積極，許多小組都寫出了較高質(zhì)量的研究報(bào)告，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)絕大多數(shù)小組都做出了較好的匯報(bào)課件，有的還鏈接有相關(guān)視頻，有的小組在匯報(bào)結(jié)束后贏得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲。如食品工程專業(yè)的學(xué)生匯報(bào)題目有《從舌尖上的安全談我國(guó)食品法規(guī)的完善和企業(yè)家道德建設(shè)》、《改革開放以來(lái)中國(guó)歷屆三中全會(huì)及其影響》等，機(jī)電專業(yè)學(xué)生匯報(bào)的題目有《從嫦娥奔月看我國(guó)太空技術(shù)的發(fā)展及創(chuàng)新》、《從我國(guó)不同時(shí)期的主流歌曲的社會(huì)影響看文化建設(shè)的重要性》等，題目新穎，論點(diǎn)明確，論述充分，匯報(bào)時(shí)不僅語(yǔ)言流暢，有課件、相關(guān)視頻，并且還設(shè)置了提問(wèn)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，效果很好。課程結(jié)束時(shí)老師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，98.7%的學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)方式很好，加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的寫作能力和演講能力，有的學(xué)生在調(diào)研問(wèn)卷上寫道：感謝老師給我們提供了這樣的平臺(tái)，通過(guò)小組討論和課堂演講，自己得到了很大的鍛煉。
3.改革考核方式?？荚嚪绞绞菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，好的考核方式不僅能真正考核出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣有一定的引導(dǎo)作用。為提高學(xué)生參與課題研討的積極性，我們把學(xué)生平時(shí)參與小組研討狀況、小組代表在課堂上的課題研究匯報(bào)、提交論文的水平等與最終成績(jī)掛鉤，探究性學(xué)習(xí)成績(jī)占到總成績(jī)的30%。實(shí)踐證明，這種考核方式還是比較有效的，學(xué)生分工合作，精心設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，搜集相關(guān)資料，認(rèn)真撰寫研究論文，深化了對(duì)理論的理解，提高了運(yùn)用理論分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生知、信、行的統(tǒng)一。
探究式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。實(shí)踐證明，探究式教學(xué)要達(dá)到預(yù)期的目的，需要教師不斷提高自身素質(zhì)，認(rèn)真研究政治理論課教育教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也需要校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校各相關(guān)職能部門的有機(jī)配合。只有各方重視，形成合力，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
一、會(huì)議主題
“中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”立足于中國(guó)改革發(fā)展的成功實(shí)踐,是研究和揭示現(xiàn)代社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和運(yùn)行規(guī)律的科學(xué),是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的巨大創(chuàng)新,具有鮮明的時(shí)代意義和深遠(yuǎn)的理論意義,極大豐富了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。深入研究、闡釋中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué),為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)智慧,是時(shí)代賦予學(xué)術(shù)界的歷史使命。鑒于此,2016年中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)論壇年會(huì)的主題確定為“深入研究中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”,會(huì)議將側(cè)重圍繞(但不限于)以下議題展開廣泛深入的討論:
1.深化改革開放,解放和發(fā)展生產(chǎn)力
2.發(fā)展和完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度
3.發(fā)展和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)
4.樹立和落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念
5.促進(jìn)社會(huì)公平正義和全體人民的共同富裕
二、征文要求
1.應(yīng)征論文以10000字為宜,學(xué)術(shù)規(guī)范,引用準(zhǔn)確,注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
2.征文截止日期為2016年4月6日(以電子郵件發(fā)送日期為準(zhǔn))。
3.論文格式:(1)首頁(yè)包括標(biāo)題、作者姓名、工作單位、職稱及職務(wù)、聯(lián)系方式(包括通信地址、郵編、電子郵件地址、電話等),合作論文應(yīng)注明合作者的相關(guān)信息;(2)正文包括論文題目、中英文摘要(約500字)和關(guān)鍵詞;(3)注釋采用頁(yè)腳注,參考文獻(xiàn)放在論文后面;(5)論文采用Word文檔。
[論文摘要]高校德育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要方面?，F(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和政治、經(jīng)濟(jì)、教育改革的不斷深入，不僅強(qiáng)有力地沖擊著德育理論問(wèn)題的研究，而且深刻地影響著"3-前德育改革的實(shí)踐。在新的形勢(shì)下如何做好德育管理工作，是所有高校必須面對(duì)的一個(gè)共同問(wèn)題。本文就是圍繞目前我國(guó)高校學(xué)生德育管理中存在的問(wèn)題展開論述，進(jìn)而提出了加強(qiáng)高校德育管理的幾點(diǎn)對(duì)策。
高校德育承擔(dān)著直接為社會(huì)培養(yǎng)思想政治素質(zhì)過(guò)硬、道德情操高尚的合格人才的重任，對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作具有導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步具有重要意義。高等教育事業(yè)在飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的影響和推動(dòng)下，教育觀念也在不斷更新。同樣，高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的確立和發(fā)展，為高校德育提供了更為廣闊的空間，高校德育在我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)中的重要地位和作用愈加突出。因此，全面了解新形勢(shì)下高校德育工作的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變德育觀念，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和有效性，對(duì)于進(jìn)一步深化高校德育改革，全面實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。
一、目前我國(guó)高校德育管理工作存在的問(wèn)題
近年來(lái)，盡管各高校普遍加強(qiáng)了德育工作，也收到了一定的成效，但是在德育管理過(guò)程中始終存在這樣或那樣的問(wèn)題，受教育者的思想道德素質(zhì)沒(méi)有得到明顯的提高。認(rèn)真反思這些問(wèn)題，有助于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)德育過(guò)程。當(dāng)前高校德育過(guò)程的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。
(一)“德育首位”思想落實(shí)不到位以及德育內(nèi)容失范
“德育首位”的教育是指在教育整體中，德、智、體、美等方面的教育缺一不可，而德育居于主導(dǎo)和統(tǒng)帥的地位。德育首位并非德育唯一，健康全面的教育應(yīng)是諸方面互相聯(lián)系、互相促進(jìn)、和諧發(fā)展。其他方面教育中有德育，德育的提高又促進(jìn)其他方面教育的發(fā)展。把德育標(biāo)準(zhǔn)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)校教育和人才培養(yǎng)的正確的政治方向、良好的社會(huì)文明素質(zhì)。要從大學(xué)生豐富多彩的生活狀態(tài)和不同層次的道德特點(diǎn)出發(fā)，真正落實(shí)以人為本，加強(qiáng)思想道德的理論和實(shí)踐創(chuàng)新，注重個(gè)體思想道德發(fā)展需求，探索思想道德教育的現(xiàn)實(shí)性意義，改變傳統(tǒng)的教育模式，切實(shí)落實(shí)“德育首位思想”。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步建立和發(fā)展，受西方國(guó)家輕視道德倫理教育、推崇所謂“無(wú)導(dǎo)向教育”的影響，人們把市場(chǎng)原則擴(kuò)展到社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，加速形成一個(gè)非倫理化的社會(huì)環(huán)境，形成德育實(shí)效低下的惡性循環(huán)。定位的偏移導(dǎo)致德育生活的缺乏。德育目標(biāo)缺乏時(shí)代性和層次性，片面強(qiáng)調(diào)世界觀、人生觀、價(jià)值觀，忽略了作為基本義務(wù)的道德要求，脫離了現(xiàn)實(shí)生活。傳統(tǒng)的中國(guó)教育是精英教育，對(duì)大部分學(xué)生疏于教導(dǎo)或放任自流，造成學(xué)生德育狀況極不均衡。
(二)高校德育隊(duì)伍力量薄弱
隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大、在校生人數(shù)的不斷增加，專職學(xué)生思想政治工作者的人數(shù)雖然在增長(zhǎng)，但增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張，導(dǎo)致專職政工隊(duì)伍數(shù)量的相對(duì)不足。絕大多數(shù)高校專職學(xué)生政工干部的配備沒(méi)有達(dá)到教育部的規(guī)定數(shù)量再者就是結(jié)構(gòu)不合理，具體表現(xiàn)為專兼職結(jié)構(gòu)不合理，專職人員偏少，兼職偏多;學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，本科學(xué)歷者多，碩士、博士較少;職稱結(jié)構(gòu)不合理，中級(jí)、初級(jí)職稱者多，高級(jí)職稱者少。三是隊(duì)伍不穩(wěn)定，由于政策、待遇沒(méi)有落實(shí)到位，隊(duì)伍流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。四是隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，由于職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，隊(duì)伍流動(dòng)大，造成隊(duì)伍總體素質(zhì)難以提高
新形勢(shì)下，受社會(huì)各種思潮的沖擊，部分從事德育工作的教師思想發(fā)生了很大的變化，育人觀念淡漠、奉獻(xiàn)精神淡化、敬業(yè)精神和責(zé)任感缺乏，無(wú)心教學(xué)。對(duì)改革開放、建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論研究不夠，不能把馬列主義的基本原理和建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論與改革開放后出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)問(wèn)題的講授自己也不能說(shuō)服自己，更無(wú)法解學(xué)生之惑。思想政治理論課教師自身的馬列主義理論水平及道德修養(yǎng)P}待提高。
(三)德育工作實(shí)效性低、教學(xué)主渠道不暢
高校德育工作存在的較為普遍的問(wèn)題是:德育目標(biāo)籠統(tǒng)模糊，德育內(nèi)容空泛、脫離實(shí)際，德育方法單一和進(jìn)程斷裂，思想道德教育流于形式，內(nèi)容缺乏針對(duì)性。隨著建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的建立、改革開放的深人，現(xiàn)實(shí)情況和形勢(shì)政策發(fā)生了改變，而思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中的參考數(shù)據(jù)更新不及時(shí)，甚至某些理論觀點(diǎn)與現(xiàn)行政策導(dǎo)向相背離。德育過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化、形式化，過(guò)于強(qiáng)調(diào)灌輸，忽視道德培養(yǎng)的自覺(jué)性，缺乏學(xué)生的主體參與，脫離現(xiàn)實(shí)的空洞說(shuō)教，難以吸引學(xué)生，學(xué)生不感興趣，老師勉強(qiáng)應(yīng)付，德育一l-作實(shí)效性低，主渠道的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。德育體系中，普遍存在德育管理體制不健全、規(guī)劃不實(shí)、隊(duì)伍不穩(wěn)、落實(shí)不力、運(yùn)行不暢、機(jī)制不活等問(wèn)題。呆板的德育管理體制，把學(xué)生置于一張無(wú)形的網(wǎng)中，只注重抓行為規(guī)范和學(xué)校規(guī)范的教育，缺乏教育的力度和深度，使德育的生命力日趨萎縮。
二、我國(guó)高校德育管理問(wèn)題解決對(duì)策
高校德育工作具有鮮明的時(shí)代性，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)生變化，人們的思想、道德、價(jià)值觀等都發(fā)生相應(yīng)變化，高校德育丁一作也需與時(shí)俱進(jìn)，探索新形勢(shì)下的有效途徑。
(一)樹立明確的德育新觀念
我國(guó)社會(huì)的巨大變革使大學(xué)生的道德觀念處于急劇變化之中，而原有的德育觀念和目標(biāo)卻與這種變化不相適應(yīng)。因此，樹立明確的德育新觀念，確定恰當(dāng)?shù)牡掠諛?biāo)就顯得極為重要
首先，必須全面地理解高校德育的價(jià)值。高校德育需要向?qū)W生傳授社會(huì)的道德準(zhǔn)則，但更根本的是要培養(yǎng)德性，塑造完善人格，改善大學(xué)生的道德生活，實(shí)現(xiàn)道德對(duì)人生的肯定、調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和提升作用，提高人們的精神境界。
其次，要重塑合理的道德理念。我國(guó)高校德育所面臨的困境也是道德本身的困境，是某種道德理念、道德精神的困境，是道德合理性的危機(jī)。這種危機(jī)是由于沒(méi)有理清個(gè)人利益與集體利益之間的真實(shí)關(guān)系，或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)集體利益卻輕視乃至忽視個(gè)人利益而發(fā)生的，它表現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)高校德育所力倡的那種道德理念缺乏認(rèn)同。由于對(duì)這種道德理念缺乏認(rèn)同，大學(xué)生在道德方面就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)外沖突、言行不一甚至道德虛偽現(xiàn)象。要想改變這種狀況，就必須重塑體現(xiàn)時(shí)代精神的、合理的道德理念。它應(yīng)以關(guān)注人、關(guān)注人的生活為核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以人為本的精神，崇尚貼近生活的道德。這種道德既不是以個(gè)人為本位的道德，又不是以群體為本位的道德，而是以社會(huì)為本位的道德，是正確地解決了個(gè)人與社會(huì)整體之間關(guān)系問(wèn)題的道德。只有這種道德，才能真正地立足于現(xiàn)在，同時(shí)又著眼于未來(lái)，才能被大學(xué)生自覺(jué)自愿地接受和內(nèi)化，從而達(dá)到提高其道德素質(zhì)的目的。
(二)加強(qiáng)政工隊(duì)伍建設(shè)、提升德育教師素質(zhì)
隨著改革開放的進(jìn)一步深化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，在經(jīng)濟(jì)生活出現(xiàn)重大變化的同時(shí)，人們的思想觀念和精神面貌也在發(fā)生重大變化。面對(duì)新的情況和新的問(wèn)題，高校德育隊(duì)伍只有不斷地加強(qiáng)自身的建設(shè)，增強(qiáng)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能更好地完成時(shí)代所賦予的重大責(zé)任。一是要實(shí)施大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍人才培養(yǎng)工程，建立思想政治教育人才培養(yǎng)基地，使思想政治教育工作走專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展道路。二要完善思想政治教育隊(duì)伍的專業(yè)職務(wù)系列，從專職政工干部的實(shí)際出發(fā)，按照他們的專業(yè)發(fā)展方向，解決好他們的職務(wù)聘任問(wèn)題，并逐步形成老中青、高中初等結(jié)構(gòu)合理的梯隊(duì)。三要增強(qiáng)專職政工干部與思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師的交流與合作，整合學(xué)科建設(shè)、理論教育與日常教育資源，形成合力。德育一「作者甚或可以專兼職結(jié)合實(shí)踐證明，專兼職相結(jié)合是適合我國(guó)大學(xué)德育需要和大學(xué)教育實(shí)際的最佳形式。
(三)創(chuàng)立科學(xué)化的德育方式、拓寬和完善網(wǎng)時(shí)代的教育途徑
2009年是學(xué)校發(fā)展歷史上不平凡的一年：建校五十周年慶典、首次較大規(guī)模擴(kuò)大招生、再次沖擊碩士學(xué)位授予單位、中層干部換屆、科級(jí)干部聘任宣傳部緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，以學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為中心，以建校50周年慶典系列活動(dòng)為重點(diǎn)，積極發(fā)揮校內(nèi)各種宣傳媒體的作用，努力拓展對(duì)外宣傳，為促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供有力的理論指導(dǎo)、精神動(dòng)力和輿論支持。
一、精心策劃周密組織，圓滿完成校慶宣傳
（一）組織完成校慶網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、維護(hù)和更新工作。校慶網(wǎng)站于5月23日正式開通，截至目前，共登載各類信息115條，點(diǎn)擊率超過(guò)5萬(wàn)人次。
（二）建立校慶vi系統(tǒng)。完成校慶標(biāo)識(shí)、校歌、校慶宣傳畫的征集、審定、制作、使用等工作。
（三）完成校慶宣傳專題片dvd的拍攝、制作及包裝任務(wù)，并將其刻錄了中文版5000盒、英文版500盒。該宣傳片采用現(xiàn)代媒體手段，回顧了建校50年的光輝歷程，較全面地展示了學(xué)校教學(xué)、科研、育人的巨大成就和學(xué)子校友的風(fēng)采，獲得廣大師生和校友的好評(píng)。
（四）編輯出版《佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院50周年畫冊(cè)》（珍藏版）。完成了畫冊(cè)的整體策劃、畫面挑選、文字說(shuō)明、整體風(fēng)格設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、英文翻譯等各個(gè)環(huán)節(jié)，共出版畫冊(cè)5000本，被譽(yù)為建校以來(lái)頁(yè)碼最多、圖片最翔實(shí)、整體設(shè)計(jì)最精美、印刷質(zhì)量最好的畫冊(cè)。
（五）編輯出版《50周年校慶簡(jiǎn)報(bào)》3期。
（六）主辦校慶文化周活動(dòng)。舉行“大行德廣·伴你成長(zhǎng)”暨佛科院50周年校慶大型音樂(lè)會(huì)一場(chǎng)。主辦“嶺南木棉火樣紅”校慶文藝晚會(huì)一場(chǎng)。為辦校慶文藝晚會(huì)，宣傳部先后到11次到各校區(qū)、各學(xué)院審查、遴選節(jié)目，3次赴三水荷花世界磋商外請(qǐng)節(jié)目事宜，多次組織演出單位進(jìn)行連排、彩排，最后確定17個(gè)節(jié)目參演。為節(jié)省經(jīng)費(fèi)，充分利用社會(huì)資源，宣傳部與多家知名企業(yè)商談贊助校慶活動(dòng)，得到了廣東省六建集團(tuán)有限公司、中國(guó)農(nóng)行銀行佛山市分行、佛山市三水荷花世界有限公司的大力支持，解決了宣傳經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題。晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)擠滿了熱情的觀眾，精彩的節(jié)目引起陣陣掌聲，歡慶的氣氛將校慶活動(dòng)推向了。
（七）營(yíng)造祥和、喜慶、熱烈、歡快的校慶氛圍。
（八）利用媒體進(jìn)行宣傳。
二、深入開展理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向
（一）協(xié)助學(xué)校黨委在全校開展“繼續(xù)解放思想，堅(jiān)持改革開放，爭(zhēng)當(dāng)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的排頭兵”學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。起草了《關(guān)于我校開展“繼續(xù)解放思想，堅(jiān)持改革開放，爭(zhēng)當(dāng)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的排頭兵”學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的通知》，對(duì)學(xué)校的解放思想學(xué)習(xí)討論活動(dòng)進(jìn)行部署安排。認(rèn)真撰寫每個(gè)階段的工作總結(jié)，剖析制約學(xué)校發(fā)展的思想觀念和體制機(jī)制，努力探索促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的新思路、新途徑、新舉措。
（二）承擔(dān)學(xué)校黨委中心組學(xué)習(xí)的文秘工作，積極協(xié)助學(xué)校黨委中心組開展理論學(xué)習(xí)。指定專人負(fù)責(zé)資料準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)情況及時(shí)上報(bào)和其它服務(wù)工作，保障了中心組理論學(xué)習(xí)的順利開展。至今為止，黨委中心組2009年共開展了6期專題學(xué)習(xí)。
（三）認(rèn)真組織、實(shí)施全校教職工的思想政治教育工作。
1、組織全校黨員2600多人參加市機(jī)關(guān)工委的“雙學(xué)”（學(xué)習(xí)十七大精神、新）知識(shí)測(cè)驗(yàn)。
2、組織動(dòng)員教職工參加全國(guó)法制宣傳公益征集、廣東省“改革開放與我的生活” 征文、佛山市的“繼續(xù)解放思想，進(jìn)一步推動(dòng)我市組織工作” 征文、征集廣東紀(jì)念改革開放30周年理論研討會(huì)論文。
3、組織觀看“汶川地震情牽佛山”大型攝影巡展、向抗震救災(zāi)英雄教師學(xué)習(xí)活動(dòng)等。
（四）與有關(guān)部門密切配合，加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的思想政治教育工作。
1、認(rèn)真組織實(shí)施每月一次“主題班會(huì)”，一次“黨團(tuán)活動(dòng)”，一次“影視教育”、一次“形勢(shì)教育”的“四個(gè)一工程”。
2、圓滿完成學(xué)生第十屆中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研討活動(dòng)。共舉辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)會(huì)和座談會(huì)47場(chǎng)次，收集學(xué)習(xí)研討論文2102篇，經(jīng)專家組評(píng)審，評(píng)出一等獎(jiǎng)?wù)撐?0篇、二等獎(jiǎng)20篇、三等獎(jiǎng)30篇并進(jìn)行了表彰。
（五）完成教職工的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究課題立項(xiàng)工作。
（六）以高度負(fù)責(zé)的精神，協(xié)助上級(jí)有關(guān)部門和學(xué)校黨委做好維穩(wěn)工作。
三、積極發(fā)揮媒體作用，努力拓展對(duì)外宣傳
（一）做好重大節(jié)慶日和學(xué)校重大活動(dòng)懸掛標(biāo)語(yǔ)、橫幅等環(huán)境布置工作，展現(xiàn)校園文化的獨(dú)特魅力和育人效果。一年來(lái)，共制作并懸掛橫幅200多條，歡迎牌100多個(gè)，此外還有充氣拱門、空飄氣球、彩旗、大型噴畫、海報(bào)等。
（二）加強(qiáng)校園宣傳環(huán)境管理，嚴(yán)格執(zhí)行《校園宣傳品張貼懸掛的管理規(guī)定》，做好校園宣傳環(huán)境的檢查、監(jiān)督工作，美化校園文化環(huán)境和提高校園文化品味。
（三）充分發(fā)揮宣傳櫥窗在宣傳陣地中的重要作用，在重大節(jié)日和重要活動(dòng)前制作相關(guān)專題櫥窗。今年已制作慶?！拔逡弧钡膶ｎ}宣傳圖片、慶祝建黨87周年專題圖片、50周年校慶專欄、50周年校慶活動(dòng)集錦等四期宣傳櫥窗。
（四）做好學(xué)校重大活動(dòng)的攝影、攝像工作，收集和保管好影像資料，為學(xué)校的各項(xiàng)重大活動(dòng)留下珍貴的影像資料，并及時(shí)以簡(jiǎn)訊形式作宣傳報(bào)道。
（五）加強(qiáng)學(xué)校廣播臺(tái)的建設(shè)和管理，提高廣播臺(tái)工作人員的綜合素質(zhì)。在上半年，完成了對(duì)各校區(qū)廣播臺(tái)的檢查及檢修，并指導(dǎo)廣播臺(tái)學(xué)生干部進(jìn)行換屆選舉，對(duì)新任學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)。
（六）以50周年校慶活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)與省、市新聞媒體的聯(lián)系，努力提高學(xué)校知名度，創(chuàng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。
四、緊扣學(xué)校中心工作，加大校報(bào)深度報(bào)道
（一）圍繞學(xué)校的中心工作，做專題報(bào)道。為增加校報(bào)的可讀性、貼近性，編輯部在校報(bào)的報(bào)道內(nèi)容方面，進(jìn)行整體策劃，以學(xué)校的中心工作為基點(diǎn)，當(dāng)下發(fā)生的新聞為突破口，深挖新聞背后的新聞，多角度、全方位的報(bào)道事件，如本報(bào)在短短的兩個(gè)月，4期報(bào)紙中開設(shè)了七個(gè)專題報(bào)道：50周年校慶專欄、記憶、創(chuàng)業(yè)成人、30年如歌的歲月、改革開放30年思想大解放、80后與90后、超越夢(mèng)想——我的奧運(yùn)等。
（二）抓校報(bào)學(xué)生記者隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生記者是校報(bào)重要的采寫骨干，編輯部利用周一下午，學(xué)生課時(shí)不多的時(shí)段，對(duì)學(xué)生記者進(jìn)行新聞采訪與寫作技巧的培訓(xùn)。并針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，安排適合的采訪任務(wù)，盡量讓學(xué)生多跑多寫，使他們?cè)谛?bào)這一平臺(tái)上發(fā)揮最大潛能，得到最好的鍛煉。
五、工作中的突出矛盾、存在問(wèn)題和主要差距
（一）人員配備不齊，宣傳報(bào)道難免不到位。
（二）經(jīng)費(fèi)緊張，對(duì)外宣傳捉襟見肘。
[關(guān)鍵詞]思想政治理論課 教學(xué)改革 整體化教學(xué)
[作者簡(jiǎn)介]李金芝（1970- ），女，河北唐山人，河北體育學(xué)院思政教學(xué)部，高級(jí)政工師，研究方向?yàn)橹袊?guó)化；李寶江（1976- ），男，河北曲陽(yáng)人，河北體育學(xué)院思政教學(xué)部，講師，研究方向?yàn)橹袊?guó)化。（河北 石家莊 050041）
[課題項(xiàng)目]本文系河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“文化強(qiáng)省視閾下高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)研究”的研究成果。（課題編號(hào)：201203280）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0113-02
高校思想政治理論課是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重要陣地。目前，思想政治理論課課程體系主要包括“基本原理概論”“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”四門必修課。在教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有把四門課程當(dāng)作一個(gè)整體，各門課程的講授缺乏有機(jī)的聯(lián)系，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。
一、思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題
1.有的內(nèi)容不容易講透。新的教材由于容量關(guān)系，側(cè)重于理論和意義的敘述，實(shí)例和解釋較少。比如“基本原理”這門課，涵蓋了哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三部分的內(nèi)容，理論性、抽象性較強(qiáng)。要講好這門課，一方面要求教師必須融通這三部分的內(nèi)容，而不能再像過(guò)去課程分開設(shè)置只擅長(zhǎng)講哲學(xué)或政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；另一方面有的學(xué)校將教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置偏少，難以將教材中濃縮的內(nèi)容加以充分展開，如果不能講透就不能使學(xué)生真懂、真信。
2.各門課程間在內(nèi)容上有重復(fù)。有的是與中學(xué)課程內(nèi)容重復(fù)，比如“思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”和“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”與中學(xué)的政治課、歷史課有很多內(nèi)容是重復(fù)的。有的是課程間的內(nèi)容重復(fù)，比如，依法治國(guó)、建設(shè)法制國(guó)家和國(guó)家制度方面的內(nèi)容在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”中都有系統(tǒng)的介紹。這時(shí)，學(xué)生在聽講的時(shí)候常常感覺(jué)曾經(jīng)學(xué)過(guò)而失去興趣。
3.各門課程之間的知識(shí)沒(méi)有形成合力。比如學(xué)習(xí)了“基本原理”后，在學(xué)習(xí)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”時(shí)對(duì)近現(xiàn)代史和當(dāng)前社會(huì)中的一些問(wèn)題等卻不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的基本原理去深刻理解。在學(xué)了近現(xiàn)代史的知識(shí)后，卻體會(huì)不到人類歷史發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有做到融會(huì)貫通。
4.實(shí)踐活動(dòng)少，難以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)。思想政治理論課除讓學(xué)生掌握一些世界觀和方法論的基本原理和一些歷史性的知識(shí)外，更重要的是從中受到一些教育，堅(jiān)定理想信念，做文明守法的公民。而這需要一些感性的東西來(lái)引發(fā)內(nèi)心的觸動(dòng)，在這方面社會(huì)實(shí)踐發(fā)揮著課堂教學(xué)不可替代的作用。由于經(jīng)費(fèi)等方面的限制，思想政治課的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往較少，也影響了教學(xué)效果。
5.考核方式有待改進(jìn)。目前的考核方式大多為“平時(shí)成績(jī)30%+期末考試成績(jī)70%”，平時(shí)成績(jī)多為考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)。期末考試則通過(guò)試卷來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種考核方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)為考勤，期末主要靠突擊。這種以期末試卷考試為主的考核方式難以考查出學(xué)生是否樹立了科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，以及理解問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力是否得到提高。
二、以“整體化”改革來(lái)提升總體教學(xué)效果
提升四門課的教學(xué)效果，需要舍棄過(guò)去那種將四門必修課人為割裂開來(lái)、各講各的做法，將他們的內(nèi)容作為一個(gè)整體，各有側(cè)重，互相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“整體化”教學(xué)。每講過(guò)一門課就讓學(xué)生學(xué)到不同的內(nèi)容，四門課都講完了就使學(xué)生能在認(rèn)識(shí)高度、方法應(yīng)用、知識(shí)廣度上有質(zhì)的提高。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)上也進(jìn)行統(tǒng)籌安排，在考核方式上也根據(jù)不同課程的特點(diǎn)突出一種考核方式。在此基礎(chǔ)上，把講透原理、教會(huì)方法、普及知識(shí)為總的教學(xué)目的，從而形成一種大思政課的教學(xué)模式。
1.課程內(nèi)容系統(tǒng)化。實(shí)現(xiàn)大思政課式教學(xué)，關(guān)鍵在教師。在這種教學(xué)模式下，教師不僅要精通本門課的內(nèi)容，并對(duì)其中的內(nèi)容做到水平突出，而且還要了解其他課程的內(nèi)容。只有對(duì)四門課程的內(nèi)容都熟悉了，才有可能具備大思政課的基礎(chǔ)，做到融會(huì)貫通，避免分散作戰(zhàn)。這就對(duì)任課教師提出了更高的要求，可以主要通過(guò)以下幾種措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。
首先是教師自學(xué)。教師在研究好本門主講課程內(nèi)容的同時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)了解其他三門課的有關(guān)內(nèi)容。在對(duì)各門課程的內(nèi)容有一個(gè)大致了解的前提下，對(duì)于其他課程中與自己主講課程有關(guān)的或重復(fù)的內(nèi)容要做到心中有數(shù)。對(duì)于其他課程中難以理解的問(wèn)題可以向其他教師請(qǐng)教，獲得啟迪；同時(shí)，還可以到圖書館或網(wǎng)上查閱更多的相關(guān)資料來(lái)加深了解。在幾門課的內(nèi)容基本掌握后，心中要開始思考這幾門課程之間的聯(lián)系性，在課堂上怎么講才能使課程間起到互相聯(lián)系、互相支持的作用。教師在自學(xué)過(guò)程中，要克服畏難情緒和懶惰思想，要常問(wèn)一下自己，學(xué)生能學(xué)四門課，教師為什么就不能學(xué)，而且學(xué)得更好呢？
其次是教學(xué)研討。教師在了解了四門課的內(nèi)容的前提下，可以定期不定期地進(jìn)行教學(xué)研討。教學(xué)研討有兩個(gè)目的，一個(gè)是互相請(qǐng)教、互相學(xué)習(xí)，共同提高對(duì)所有課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)水平。另外一個(gè)是制訂統(tǒng)一的實(shí)施方案，包括各門課的側(cè)重點(diǎn)是什么、舉哪些例子使課程間聯(lián)系起來(lái)等問(wèn)題要具體化，形成方案和案例庫(kù)。對(duì)于四門課程間有重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行分工，對(duì)于哪些內(nèi)容在哪門課重點(diǎn)講，其他忽略；哪些重復(fù)的內(nèi)容幾門課都要講，但講的角度要有什么區(qū)別等搞好詳細(xì)設(shè)計(jì)。對(duì)于課件的設(shè)計(jì)風(fēng)格、具體編排提出標(biāo)準(zhǔn)等。此后，在教學(xué)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題要不定期進(jìn)行研討，對(duì)方案和案例庫(kù)進(jìn)行修訂和優(yōu)化。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的摸索和實(shí)踐，就會(huì)形成一套較為完備的、具有可操作性的方案。
最后是外出學(xué)習(xí)。為使思政課教師能夠開闊視野，激發(fā)新的思路，學(xué)習(xí)外面好的經(jīng)驗(yàn)和做法，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，在資金投入等方面加大支持力度，使教師們能夠走出去多參加有關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、報(bào)告會(huì)，甚至可以有計(jì)劃地輪流到其他院校進(jìn)行一段時(shí)間的訪問(wèn)學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)方法、教學(xué)手段有效化。教學(xué)方法和教學(xué)手段的因循守舊也是導(dǎo)致教學(xué)效果不好的原因之一。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多教師仍然以灌輸式的書本知識(shí)傳授，甚至是靠“念課本、看電影、上自習(xí)”三板斧；學(xué)生也缺少主動(dòng)性和參與性，只是在期末考試前進(jìn)行突擊記憶。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)選用和運(yùn)用，以提高教學(xué)效果的有效性。
在教學(xué)方法上，不同課程可以根據(jù)不同的特點(diǎn)來(lái)選用專題式教學(xué)法、案例教學(xué)法、講授法、討論法等。比如“基本原理概述”這門課以專題教學(xué)法為主效果會(huì)較好，首先把教材中所涉及的原理歸納好，分成幾個(gè)專題。這樣既可以使學(xué)生對(duì)的基本原理包含哪些原理有一個(gè)成體系認(rèn)識(shí)，又能使學(xué)生對(duì)每一個(gè)原理的內(nèi)容理解較為深刻，從而真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)馬列要精要管用”的目的。還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是由不同的教師講不同的專題，可以使教師善于講某一方面內(nèi)容的專長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，如此下來(lái)每個(gè)專題都是精彩一課，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)疊加；同時(shí)還可讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的教學(xué)風(fēng)格，保持學(xué)習(xí)興趣。而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”則適用討論式和案例式教學(xué)法為主，通過(guò)具體的、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較緊密的案例來(lái)加深對(duì)民族精神、價(jià)值觀和法律基礎(chǔ)等知識(shí)的印象。
教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)利用各種方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，抽出一定時(shí)間就某一熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，由學(xué)生上講臺(tái)試講一部分內(nèi)容，留下一個(gè)假期社會(huì)調(diào)研的作業(yè)等。這樣既可以使學(xué)生主動(dòng)地去準(zhǔn)備、去思考，又能通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生的實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等得到鍛煉。
在教學(xué)手段上，要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，尤其是電腦課件。教師自己制作的課件往往由于制作水平有限，僅將教材各級(jí)標(biāo)題進(jìn)行羅列，然后配上幾張圖片，雖然制作起來(lái)比較容易，但沒(méi)有起到課件可以直觀、生動(dòng)地傳達(dá)更多信息的效果。而購(gòu)買的課件有的可能不適合自己的教學(xué)實(shí)際。的確，制作出一套能充分表達(dá)教學(xué)內(nèi)容又能讓學(xué)生喜聞樂(lè)見的課件不是一件容易的事，它不但需要有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，而且還要有足夠的音頻、視頻、圖片等素材，非常耗費(fèi)精力。解決這個(gè)問(wèn)題需教師之間形成統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和分工協(xié)作，通過(guò)集體的力量和較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備來(lái)匯聚出足夠的素材，形成好的設(shè)計(jì)方案，最終形成一套具有適合本校實(shí)際情況的課件來(lái)。
除了課件之外，還可以通過(guò)建立網(wǎng)站來(lái)進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)，網(wǎng)站內(nèi)容可以有更多的知識(shí)性、背景性的資料以及與教材內(nèi)容相關(guān)的國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，還可以開設(shè)網(wǎng)上答疑專欄，使學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)到更多、更新、更具應(yīng)用性的知識(shí)。
3.實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌化。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用來(lái)加深對(duì)所學(xué)原理、所學(xué)方法的使用。通過(guò)參觀一些革命老區(qū)和現(xiàn)代化企業(yè)或發(fā)達(dá)的農(nóng)村等，還可以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)，從而堅(jiān)定理想信念。但是，由于受到經(jīng)費(fèi)、后勤保障等方面的制約，思想政治課的實(shí)踐教學(xué)往往開展較少或難以達(dá)到應(yīng)有的效果。
針對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)資源有限的實(shí)際，可以拓寬思路，對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合和統(tǒng)籌安排。把思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)同學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)”等其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。這樣既可以達(dá)到思政課的實(shí)踐教學(xué)目的，又可以使學(xué)生了解了社會(huì)，還使有限的資金得到了較高的利用效率。為避免重復(fù)，防止這門課到了某個(gè)地方去參觀，另一門課又去那里的情況發(fā)生，也要把四門課的實(shí)踐活動(dòng)像理論課教學(xué)那樣，統(tǒng)籌起來(lái)，統(tǒng)一安排。在實(shí)踐基地的建設(shè)上，要建立幾門課程都能用得上的實(shí)踐基地，而非每一門課程建立一個(gè)基地。這樣，每到一個(gè)基地能夠從幾個(gè)方面分別滿足不同課程的教學(xué)需要。
4.考核方式多樣化。在考核方式方面的改革，既要體現(xiàn)共性，又要各具特點(diǎn)。具有共性就是各門課程相同的考核要求，這包括兩方面，一方面是由單純的對(duì)理論知識(shí)掌握程度的考核向知識(shí)掌握和能力都要考核轉(zhuǎn)變，既要考查出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，更要考查出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力；另一方面是要弱化期末試卷考試的作用，更加注重平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，可以把平時(shí)考核所占的比例由30%提高到40%～50%。這樣，也就為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立了正確的導(dǎo)向，避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前死記硬背的現(xiàn)象。
各具特點(diǎn)就是在實(shí)現(xiàn)考核方式多樣化的前提下，針對(duì)不同課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)某一方面的考核。比如“基本原理概論”主要考核對(duì)基本原理的應(yīng)用能力，可以以開卷的形式，通過(guò)一些社會(huì)現(xiàn)象的事實(shí)性陳述，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析。而“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”則以閉卷的形式重點(diǎn)對(duì)一些基本知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)行考核，等等。在對(duì)平時(shí)表現(xiàn)的考核上，除單一的出勤或期中考試外，還可以把學(xué)生參加討論、回答提問(wèn)時(shí)的積極性和表現(xiàn)水準(zhǔn)，就某一個(gè)社會(huì)問(wèn)題表達(dá)看法的小論文或某一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查報(bào)告體現(xiàn)的深度等作為依據(jù)。
[參考文獻(xiàn)]
