發(fā)布時間：2023-03-23 15:15:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校園信息化論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
［關(guān)鍵詞］中小學(xué)信息化教育管理
中小學(xué)信息化教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)中小學(xué)信息化教育管理，加速中小學(xué)信息化教育建設(shè)和發(fā)展，它對于培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)，提高其適應(yīng)信息社會的能力，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系和教學(xué)模式的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高師資隊伍的素質(zhì)，對于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展都具有重要的意義。
一、推進(jìn)學(xué)校教育信息化，提高辦學(xué)水平
當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快，初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會生活將發(fā)生新的巨大變化。信息技術(shù)正在改變著我們的世界，使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。
1.加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營造良好的信息化環(huán)境
實(shí)現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。要加快信息化建設(shè)的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭取政府多撥入一點(diǎn)，社會多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)，購買必備硬件設(shè)置，并通過寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相通，為學(xué)校信息化教育提供了必備的物質(zhì)條件。與此同時，抓好信息資源庫建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。
2.提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊伍
為了使教師能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)走出一條現(xiàn)代化教學(xué)的新路，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、提高信息技能作為開展信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，想方設(shè)法促使教師能盡早、盡快地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越，以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。
首先，要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。要提高教師隊伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，做到“三學(xué)兩用一制作”?！叭龑W(xué)”:一是利用每周二、四下午第二節(jié)課后對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)；二是利用集體備課時間以教研組為單位進(jìn)行培訓(xùn)；三是利用業(yè)余時間進(jìn)行個人培訓(xùn)。學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)制度和獎勵制度，給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師以鼓勵，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)有計劃地對全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，通過“三學(xué)兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平。形成了利用信息技術(shù)開展創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計的氛圍。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。其次，學(xué)會將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，我國正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為其中的重要內(nèi)容。要很好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運(yùn)用信息加工的工具，如運(yùn)用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展
21世紀(jì)是以高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)發(fā)展為主要特征的時代，我們處于競爭更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的社會。我們?nèi)绾问箤W(xué)生適應(yīng)這信息瞬變的社會呢?最根本的是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會處理信息，有效地進(jìn)行交流，從而充分地認(rèn)識社會和自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
首先，對學(xué)生實(shí)施信息素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。?サ鼻埃?隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識向?qū)W生自主探求知識轉(zhuǎn)移。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅指在教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)，而今天所說的“學(xué)會學(xué)習(xí)”是指:學(xué)習(xí)者學(xué)會掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過自主探究進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。美國麻省理工學(xué)院的帕博特教授認(rèn)為最理想的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是:在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能意識到自我的存在，并知道自己可以控制事物。為達(dá)到控制某種事物的目的，他們“學(xué)著(或嘗試)去學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有開放性、交互性、平等性的特點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生根據(jù)自己知識能力的實(shí)際水平，與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識或信息。信息作文課上，學(xué)生一旦掌握了從網(wǎng)上搜索信息的方法，就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足，從而學(xué)習(xí)的積極性也更為高漲。四年級三班的學(xué)生，不但學(xué)會在網(wǎng)上閱讀全國小學(xué)生優(yōu)秀范文，而且能建立個人作文的文檔，還在教師的指導(dǎo)下建立起了班級作文資料庫。把以往感覺枯燥乏味的作文變得生動有趣，學(xué)生再也不怕寫作文了。美術(shù)課上，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，學(xué)生來到Internet上的美術(shù)長廊盡情瀏覽。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個學(xué)會學(xué)習(xí)的天地。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在同一時空主動提取信息、選擇信息、使用信息、創(chuàng)造信息，可以在網(wǎng)上進(jìn)行自由的交流，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極尋找解答問題的途徑，從而提高信息素養(yǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其次，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)打破了時空的局限，學(xué)生可以隨時隨地從網(wǎng)上獲取知識，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會活動、展現(xiàn)自我提供了機(jī)會。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個性特長的品質(zhì)得到充分的張揚(yáng)。
E-mail有匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離。學(xué)生可以通過給教師發(fā)E-mail，大膽、真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，把自己對老師的意見毫無保留地講出來，同時也可以給教師提建議。學(xué)生歡呼“在網(wǎng)上，我們和老師一樣高”，體現(xiàn)了一種平等的新型的師生關(guān)系。電子聊天室，可以供學(xué)生宣泄心中的壓力。有位女同學(xué)性格比較孤僻，有話不敢向家長、老師、同學(xué)們講，但她在聊天室里卻能把自己的苦惱、煩悶盡情傾吐。她每次上網(wǎng)后都感到輕松愉快。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個性、才能充分地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。
二、堅持不懈，創(chuàng)新信息化教育新構(gòu)架
隨著信息技術(shù)在學(xué)校的普及，我們在實(shí)踐中感到:構(gòu)建學(xué)校信息技術(shù)教育新型的管理模式，不是一蹴而就的事情，需要我們堅持不懈的努力。
1．加強(qiáng)學(xué)校資源庫建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的建成，其關(guān)鍵部分的資源庫的建設(shè)則顯得相對滯后。集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。
2．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰??；ヂ?lián)網(wǎng)上也有一些負(fù)面信息，部分學(xué)生對此類信息識別和抵制能力不強(qiáng)，容易受到不良影響的侵蝕。學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”，注意把網(wǎng)絡(luò)與德育結(jié)合起來，開發(fā)研制德育課件，盡快使德育占領(lǐng)網(wǎng)上陣地。
在現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中計算機(jī)技術(shù)教學(xué)時這個時代所獨(dú)具的特點(diǎn)，計算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)過程中起到的作用越來越大，而教學(xué)管理對于信息化教學(xué)的意義之一就是提升管理效率，使教管理工作能夠更快的進(jìn)行。
1．大幅提高管理效率
效率是每一項(xiàng)人為工作所追求的，工作效率高低直接關(guān)系到工作的最后結(jié)果，能夠在最短的時間內(nèi)解決更多的問題是所有人夢寐以求的事，于信息化管理教學(xué)來說，提升整個教學(xué)過程的效率是其重要作用之一，很明顯，通過計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的介入，工作能夠比原來的效率提高很多，計算機(jī)技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)計劃及教學(xué)過程中發(fā)生的任何改變通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行傳達(dá)，這種便捷體現(xiàn)在即時性上，也就是說即使已定的計劃或者工作突然發(fā)生變化的時候?qū)W生與老師之間可以用最短的時間內(nèi)讓彼此知道這些變化，讓他們進(jìn)行溝通交流作出應(yīng)對措施，影響是雙方面的。首先，對于老師來說能夠通過計算機(jī)安排自己的教學(xué)計劃，在進(jìn)行課程安排的時候能夠一目了然的看到自己的教學(xué)計劃，對于一些可能的出現(xiàn)時間上的沖突可以在第一時間作出調(diào)整，對于學(xué)生來說搭建的信息化平臺讓他們有了更多的選擇，這種選擇的可貴之處就在于選擇的開放性，這種開放是基于個人的興趣愛好的，學(xué)則完全是自愿且充滿理性的，因?yàn)椴皇潜粡?qiáng)迫而是主動的選擇，學(xué)生們的積極性也有保證，教學(xué)效果就相對更好一些，另外一方面通過詳實(shí)的選擇數(shù)據(jù)也能分析出一些有用的東西，比如學(xué)生們現(xiàn)在正在對什么發(fā)生興趣，這對學(xué)校來說是有用的，課程分析也就成了一項(xiàng)重要的工作。而在學(xué)校方面來說，實(shí)時的數(shù)據(jù)傳輸與數(shù)據(jù)分析能夠最大限度上的讓學(xué)校的資源得到利用，對學(xué)校來說每個教師都可以得到利用，不浪費(fèi)空間才是最重要的。
2．資源共享性高，互動性強(qiáng)
互聯(lián)網(wǎng)時代最大的特點(diǎn)之一就是共享，這種共享表現(xiàn)在所有能夠上傳到網(wǎng)絡(luò)的東西都可能被當(dāng)作是一種資源而受到大家的關(guān)注，原來的僅僅限于一個老師或者一個學(xué)校的資源放到互聯(lián)網(wǎng)上的話面對的就是全世界的“點(diǎn)擊”，對老師來說通過互聯(lián)網(wǎng)可以連接到更多更大更先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫盡心學(xué)習(xí)，教育資源得到極大的擴(kuò)展，使得教學(xué)后備資源成倍的增長，對教師來說使課堂的內(nèi)容更加豐滿，教學(xué)更加有吸引力，而另外一方面來說學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)課程也能夠在最短的時間內(nèi)以最直接的形式反饋到老師那里，好或者是不好都會有學(xué)生最直觀的感受，這期間學(xué)生和老師能夠進(jìn)行實(shí)時的交流與溝通，這種溝通不同于傳統(tǒng)課堂上的老師問學(xué)生回答，這種溝通是基于一種較為平等的地位上，老師專心聽學(xué)生說出自己內(nèi)心對課程的看法和意見，這種全方位的互相的溝通體質(zhì)能夠極大程度上的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正的促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。最為重要的是互聯(lián)網(wǎng)的完全開放性能夠讓所有人所有學(xué)科的老師學(xué)生互相溝通交流，這種交流溝通能夠各學(xué)科之間的互相學(xué)習(xí)進(jìn)步，從某種意義上來說對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。
二、校企合作人才培養(yǎng)模式
模式一般指的是在生產(chǎn)過程中能夠按照既定的程序或者方法取得生產(chǎn)結(jié)果，而在人才培養(yǎng)過程中講的模式就是指在現(xiàn)代教育過程中采用較為固定的教育教學(xué)理論和教學(xué)思想，按照已經(jīng)成型的培養(yǎng)目標(biāo)及最終培養(yǎng)人才的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，是制度化，可衡量的一種培養(yǎng)人才的方法。一般來說校企合作的培養(yǎng)模式采用三加一模式，前三年的時間學(xué)生可以用來學(xué)習(xí)校內(nèi)的專業(yè)相關(guān)知識而最后一年的時候能夠參與到企業(yè)的實(shí)際活動中去，這個過程能夠讓學(xué)生盡快的融入到企業(yè)的日常工作生活當(dāng)中。
三、信息化教學(xué)管理體系結(jié)構(gòu)
體系是組織活動運(yùn)行的基礎(chǔ)，而信息化教學(xué)的整個管理體系結(jié)構(gòu)中包含幾個較為重要的組成部分，教師，學(xué)生，管理員和企業(yè)。首先是教師的管理權(quán)限設(shè)置，教師在整個體系中擁有公告管理權(quán)，能夠?qū)€人公告作出修改或者刪減，能夠查看自己學(xué)生的個人基本信息了解學(xué)生的情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時能夠查詢學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。其次就是學(xué)生能夠?qū)Ρ救说男畔⑦M(jìn)行修改，跟進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)。管理員能夠?qū)ο到y(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行備份與恢復(fù)，刪除或者修改自己的公告，而最后企業(yè)能夠企業(yè)方面的公告查詢校方公告。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞:“場域-慣習(xí)” 高校校園 創(chuàng)新文化
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(a)-0217-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是,培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯然是針對創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。什么是創(chuàng)新？如何進(jìn)行創(chuàng)新？高校如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能？是非常關(guān)鍵的問題。法國社會學(xué)家布迪厄在其實(shí)踐社會學(xué)理論中提出了場域-慣習(xí)理論。筆者看來,高校校園就是一個場域,而學(xué)生創(chuàng)新的思維與行為則是慣習(xí)的表征。在場域-慣習(xí)的理論下,如何構(gòu)建起校園場域的創(chuàng)新文化,并通過文化的影響促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新慣習(xí)的生成,對此筆者進(jìn)行了一些探索研究。
1 場域-慣習(xí)理論與高校創(chuàng)新教育
1.1 場域概念中的高校創(chuàng)新教育
在布迪厄看來,場域是相對獨(dú)立的社會空間,有著自身的邏輯、規(guī)則和常規(guī)。[1]高校相對于整個社會而言,就是一個相對獨(dú)立的“小社會”,有著自身建設(shè)與發(fā)展邏輯、運(yùn)行規(guī)則與規(guī)律。場域是一種客觀關(guān)系的系統(tǒng),“從分析角度來看,一個場域可以定義為在各種位置之間存在的客觀關(guān)系的一個網(wǎng)絡(luò)”。[2]高校中的教師、實(shí)驗(yàn)員、科研員、管理者、學(xué)生、后勤服務(wù)人員等都有各自的角色定位,相互之間在運(yùn)行規(guī)則與常規(guī)之下結(jié)成了相對穩(wěn)定的客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。場域是充滿互動的空間。布迪厄從來不把場域看成是靜止不動的空間,相反因?yàn)閳鲇騼?nèi)部各種主體之間的積極互動,使場域充滿活力。在高校校園場域中,教師、學(xué)生、管理人員、后勤每時每刻都在進(jìn)行著互動,各自扮演著獨(dú)立的角色,各種團(tuán)體的內(nèi)部有競爭有合作,使整個場域充滿了活力,這為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了良好土壤。
1.2 慣習(xí)概念中的校園創(chuàng)新教育
慣習(xí)則是“持久的可轉(zhuǎn)移的秉性系統(tǒng)”,對此菲利普·柯爾庫夫解釋道:“秉性,也就是說以某種方式進(jìn)行感知、感覺、行動和思考的傾向,這種傾向是每個個人由于其生存客觀條件和社會經(jīng)歷而通常以無意識的方式內(nèi)在化并納入自身的?！盵3]高校校園的功能在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,給予學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的基本素養(yǎng)與技能,并形成其持久的學(xué)習(xí)、態(tài)度與行為方式。慣習(xí)又是與客觀結(jié)構(gòu)緊密相連的主觀性。在高校校園場域中,學(xué)生應(yīng)該被認(rèn)為是積極主動的建構(gòu)者,將教師傳授的知識、實(shí)習(xí)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)成其自身的知識解構(gòu)體系,并運(yùn)用該體系的開放性,吸納更新的知識和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而生成持久的創(chuàng)新動力。慣習(xí)既是個人的又是集體的,每位學(xué)生在校園成長過程中,既分有學(xué)校給予學(xué)生集體共同的價值觀,但同樣因?qū)W生自身天賦、經(jīng)歷等不同,而出現(xiàn)獨(dú)立的個特征和價值觀,也只有異質(zhì)性的群體才能保證創(chuàng)新觀念的不斷涌現(xiàn)。
1.3 場域-慣習(xí)理論中的校園創(chuàng)新教育
在布迪厄的實(shí)踐社會學(xué)中,客觀性的場域和主觀性的慣習(xí)之間是密不可分的。高校校園作為一個客觀性的場域?yàn)閷W(xué)生提供各種文化的成品以及社會資本的積累。學(xué)生作為主體,在客觀性的校園場域中,是積極能動的,是主觀性慣習(xí)的載體與體現(xiàn)。首先,場域和慣習(xí)是相互交織的雙重存在,“實(shí)踐理論要同時考慮外在性的內(nèi)在化和內(nèi)在性的外在化的雙重過程”,學(xué)生作為主體,既是校園場域外在性內(nèi)在化的承受者,同樣也是主體內(nèi)在性外在化的建構(gòu)者;同時,校園中的創(chuàng)新教育既有校園不斷革新傳授內(nèi)容與方式的過程,也是學(xué)生習(xí)得與否定再造的過程。其次,一個場域內(nèi)部,場域與慣習(xí)之間存在“本體論的對應(yīng)關(guān)系”。一方面,場域形塑慣習(xí),慣習(xí)成了某個場域固有的必然屬性體現(xiàn)在主體上的產(chǎn)物。學(xué)校要開展創(chuàng)新教育,通過各種途徑來塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力,這是高校作為推動社會進(jìn)步與發(fā)展的重要功能和其本質(zhì)屬性體現(xiàn)。另一方面,慣習(xí)則讓場域的建構(gòu)更加充滿意義,“一個被賦予了感覺和價值,值得你去投入、去盡力的世界”[4]。學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力,通過慣習(xí)這個歷史的、開放式的系統(tǒng),積淀成校園創(chuàng)新文化,成為慣習(xí)系統(tǒng)的重要組成部分,對未來學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的形成構(gòu)成影響,在某種程度上豐富了校園創(chuàng)新教育體系。第三,場域與慣習(xí)之間通過實(shí)踐中介形成了一個動態(tài)系統(tǒng)。校園場域設(shè)置了創(chuàng)新教育的目的,為實(shí)現(xiàn)該目的,校園各種政策、制度通過各類主體的實(shí)踐形成了相互交錯的動態(tài)的關(guān)系系統(tǒng),該系統(tǒng)利用主體的實(shí)踐逐步構(gòu)建成起創(chuàng)新的慣習(xí)體系。
2 創(chuàng)新的內(nèi)涵與校園創(chuàng)新文化
2.1 創(chuàng)新概念及其內(nèi)涵
馬克思認(rèn)為,實(shí)踐是人類改造世界的活動。在人類社會發(fā)展的歷程中,創(chuàng)新就是其中最重要的實(shí)踐方式,并成為推動社會進(jìn)步的重要動力。尤其是近代以來,隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,人類對世界的認(rèn)識更加深刻,人類改造世界的力量大大增強(qiáng)。但是在人口暴增、資源短缺的境遇下,人類更加迫切地需要通過創(chuàng)新來滿足日益增長的物質(zhì)文化需要。
一般認(rèn)為,“創(chuàng)新”的概念首先是由經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中提出,指的是新技術(shù)、新發(fā)明在生產(chǎn)和生活領(lǐng)域首次出現(xiàn)并運(yùn)用。1995年,歐盟將“創(chuàng)新”定義為在經(jīng)濟(jì)和社會中成功生產(chǎn)、吸收應(yīng)用新事物,提供解決問題新方法;不僅是經(jīng)濟(jì)機(jī)制或技術(shù)過程,還是一種社會現(xiàn)象。從眾多定義來看,創(chuàng)新行為的目的在于滿足于人類生存與發(fā)展的需要。創(chuàng)新結(jié)構(gòu)包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理論與創(chuàng)新方式,一般分為三個層次:個人創(chuàng)新、群體創(chuàng)新和社會創(chuàng)新。
我們在引用他人的論點(diǎn)、數(shù)據(jù)等內(nèi)容載錄下來，在論文引用的地方標(biāo)注出來，把它的來源作為參考文獻(xiàn)列出來就可以了。關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)，下面是小編整理的個關(guān)于校園網(wǎng)論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀欣賞。
校園網(wǎng)論文參考文獻(xiàn)：
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2013年是“十二五”期間中國教育信息化的關(guān)鍵一年，是2012-2013年七項(xiàng)重點(diǎn)工作開始取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一年。為更好地貫徹落實(shí)各項(xiàng)工作，今年教育部召開了教育信息化重點(diǎn)工作推進(jìn)會；接著，為加快推進(jìn)國家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)工作，教育部教育信息化推進(jìn)辦公室印發(fā)了《國家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)總體方案》，都是為了確保今年各項(xiàng)重點(diǎn)工作能取得突破性進(jìn)展。
高校的信息化發(fā)展引領(lǐng)著教育信息化發(fā)展的方向，經(jīng)過幾年的建設(shè)，校園網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)逐步完善。實(shí)驗(yàn)室、會議室和圖書館等都已經(jīng)普遍實(shí)現(xiàn)了信息化手段的管理。如何在已有的設(shè)施基礎(chǔ)上，為高校師生提供更精細(xì)的服務(wù)，讓他們更喜愛我們的校園，更愿意留在這里發(fā)揮他們的聰明才智，是我們信息化部門需要考慮的新課題。
文印信息化是我們以前考慮比較少的一個方面，在信息化過程中也是屬于設(shè)備，通常不受重視。在實(shí)際操作中，由于高校的各科研單位、院系所相對獨(dú)立，文印設(shè)備的采購也是分散的，沒有系統(tǒng)化的來考慮。教研人員和學(xué)生的論文裝訂和批量文印，大多是由校內(nèi)的商業(yè)機(jī)構(gòu)、文印小店來完成。
這樣的文印現(xiàn)狀至少有兩個方面的隱患。
第一是信息安全隱患。高校的核心競爭力就是科研成果。論文、科研課題這樣的重要信息內(nèi)容就會隨著開放的文印環(huán)境，而意外的泄漏出去，因?yàn)樵诮诌呅〉?，誰都可以看到這些重要的科研文件。在復(fù)印過程中，這種泄露信息的情況時有發(fā)生，這種安全管理上的問題必須要進(jìn)行提高和重視。如果學(xué)校的科研環(huán)境不完善，或者安全性沒有保障，會影響到能否聘用到國外著名教授。如果課題研究內(nèi)容泄露，會導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)得不到保護(hù)。這種問題不僅在高校比較嚴(yán)峻，在我們國家也是一樣，比如過去很多標(biāo)明絕密的文件，會被其他人誤看。所以一定要樹立這種信息安全意識。
關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;管理平臺;B/S結(jié)構(gòu);信息資源庫;架構(gòu)
中圖分類號:G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)04-0912-02
Architecture of Network-based Thesis Management Platform
GE Fang-zhen
(School of Computer Science and Technology, Huaibei Coal Industry Teachers' College, Huaibei 235000, China)
Abstract: Undergraduate thesis is the comprehensive inspection of the students' ability to analyze issues and solve problems by using their basic knowledge, basic theories, is also the comprehensive examination on the quality of four-year undergraduate teaching. Therefore, thesis management is an important part of the teaching process. According to the process of undergraduate thesis management, we propose architecture of thesis management platform based on the Internet and the GSM network environment. The practice has proved that the design concept is feasible.
Key words: undergraduate thesis; management platform; B/S structure; information resources database; architecture
畢業(yè)論文是專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生綜合運(yùn)用基本知識、基本理論進(jìn)行分析、解決問題能力的考察和進(jìn)行科研訓(xùn)練的一種有效形式,是本科生四年教學(xué)計劃中一個重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1-2]。本科畢業(yè)論文是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論和知識,通過親自動手實(shí)驗(yàn)或設(shè)計,進(jìn)行科學(xué)研究、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并最終解決問題的過程。近年來隨著我國高校招生規(guī)模及數(shù)量的不斷擴(kuò)大,畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加,論文管理工作壓力不斷增大,而目前大多數(shù)高校的論文管理工作還是處于人工管理階段,難以兼顧公平與效率。同時高校畢業(yè)論文具有一定的學(xué)術(shù)及收藏價值,但學(xué)生論文數(shù)量多、紙制論文或光盤刻錄的論文不易保存,并且增加了對往屆論文檢索的難度。為方便畢業(yè)論文的管理和查詢,提高畢業(yè)論文的管理水平、工作效率和節(jié)省管理資金,我們設(shè)計了基于Internet和GSM網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理平臺,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文管理工作的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。
1 畢業(yè)論文管理的過程
提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵是加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程管理,使畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)中的問題及時得到解決,從而確保學(xué)生按時地保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文?；诖?高?；径冀⒘恕斑x題開題中期管理評審”的畢業(yè)論文過程體系[3],確保學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1) 選題。選題是開展畢業(yè)論文工作的第一步,畢業(yè)論文選題的優(yōu)劣直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。一般是指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)論文選題表,提出選題,然后,開展學(xué)生選題。
2) 開題。每位學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成選題后,要充分地查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解自己研究課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并完成開題報告、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)方案等基礎(chǔ)性工作,為正式開始論文工作做準(zhǔn)備。
3) 中期管理。在畢業(yè)論文中期,指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文工作進(jìn)程和論文質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查,與學(xué)生交流,并幫助他們解決課題實(shí)施過程中的困難。通過中期管理,強(qiáng)化指導(dǎo)教師和學(xué)生的工作責(zé)任心,使學(xué)生順利推進(jìn)畢業(yè)論文。
4) 評審。在學(xué)生畢業(yè)論文完成后,指導(dǎo)教師組對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫情況、答辯情況、評分情況以及論文的歸檔情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督,以保證論文答辯的質(zhì)量,從而確保整個畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2 畢業(yè)論文管理平臺的需求分析
本平臺設(shè)計需求是利用高校完備的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),設(shè)備檔次高、配套設(shè)施齊全的有利條件,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)管理中開放、交互、共享、協(xié)作的特征及網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的特點(diǎn),深化教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益,改革人才培養(yǎng)模式,提高學(xué)?，F(xiàn)代教育信息化發(fā)展水平[4]。畢業(yè)論文管理平臺的設(shè)計要應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)模式及管理模式,符合本科畢業(yè)論文管理的基本過程[5]。因此,本文基于先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)理論和軟件理論構(gòu)建畢業(yè)論文管理平臺。
本平臺采用B/S結(jié)構(gòu),幫助指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計課題以及課題介紹,供學(xué)生選題,之后,系統(tǒng)就自動在指導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立鏈接。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)或要求可以直接發(fā)送到學(xué)生的電子郵箱內(nèi),同時通過GSM網(wǎng)絡(luò),發(fā)短信息到學(xué)生手機(jī),達(dá)到及時通知學(xué)生的目的。學(xué)生也可以直接從指導(dǎo)教師的公告欄上獲得導(dǎo)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)或要求。學(xué)生可以在BBS上咨詢某指導(dǎo)教師,平臺會自動將咨詢內(nèi)容發(fā)送指導(dǎo)教師的電子郵箱內(nèi),同時平臺可以通過GSM網(wǎng)絡(luò),發(fā)短信息到指導(dǎo)教師手機(jī),達(dá)到及時通知指導(dǎo)教師的目的。平臺可以幫助指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過電子函件建立聯(lián)系與幫助,以及通過電子函遞名單、BBS專題組建立公共聯(lián)系、討論和互助。
3畢業(yè)論文管理平臺的架構(gòu)
3.1 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)
畢業(yè)論文管理平臺的設(shè)計開創(chuàng)性地將新興的移動通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代通訊終端引入校園管理,在學(xué)生、教師和學(xué)校間架起一座空中橋梁,為學(xué)生和教師提供方便快捷的溝通平臺,有快捷、方便的特點(diǎn)。畢業(yè)論文管理平臺為學(xué)校畢業(yè)論文管理提供可監(jiān)督、管理的環(huán)境。
本平臺的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意如圖1所示。主要包括:服務(wù)器、連接服務(wù)器與GSM的短信中心接口、校園網(wǎng)等幾個重要的部分。
3.2 軟件系統(tǒng)架構(gòu)
軟件主體框架由“在線審核”、“信息資源庫”、“論文交流”三部分構(gòu)成,具備網(wǎng)絡(luò)化管理、資源共享、學(xué)習(xí)支持及過程管理監(jiān)控等基本功能。
1) 在線審核
在線審核依據(jù)本科畢業(yè)論文管理流程設(shè)計,支持畢業(yè)論文各主要環(huán)節(jié)的申報及審核管理。在線審核包括:指導(dǎo)教師資格審核、課題審核、答辯小組審核、成績審核等模塊。
指導(dǎo)教師資格審核模塊:對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的學(xué)歷、職稱、教學(xué)經(jīng)歷等資格條件進(jìn)行審核,對每學(xué)期每位教師的論文指導(dǎo)總量進(jìn)行控制,防止指導(dǎo)超篇。
課題審核模塊:對學(xué)生或指導(dǎo)教師申報的論文初步選題進(jìn)行審核。選題審核通過后,學(xué)生方可進(jìn)入畢業(yè)論文設(shè)計和寫作環(huán)節(jié)。對沒通過審核的選題,學(xué)生或指導(dǎo)教師可根據(jù)系統(tǒng)提示的反饋意見進(jìn)行修改或重新申報。
答辯小組審核模塊:對本科畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)委員會、答辯小組的成員構(gòu)成及其資格條件進(jìn)行審核。
成績審核模塊:對學(xué)生的畢業(yè)論文成績由指導(dǎo)教師進(jìn)行初評、由小組指導(dǎo)教師復(fù)評、由院校復(fù)審。復(fù)審后的成績數(shù)據(jù)可導(dǎo)入學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng),不需要手工錄入成績。
2) 信息資源庫
建立信息資源庫,有效開展管理支持服務(wù)和教學(xué)支持服務(wù)。信息資源庫應(yīng)包括:教師資源庫、學(xué)生信息庫、畢業(yè)論文素材庫等。
教師資源庫:教師資源庫包括畢業(yè)論文指導(dǎo)教師庫、答辯教師庫。指導(dǎo)教師信息數(shù)據(jù),學(xué)生和管理人員可登錄查詢,根據(jù)需要選擇適合的論文指導(dǎo)教師。
學(xué)生信息庫:學(xué)生信息庫包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、專業(yè)特長等信息,有助于指導(dǎo)教師了解學(xué)生、對學(xué)生的指導(dǎo)有目的性、方向性。
畢業(yè)論文素材庫:建立畢業(yè)論文素材庫目的在于為指導(dǎo)教師和學(xué)生提供畢業(yè)論文教學(xué)全過程的支持服務(wù)。畢業(yè)論文素材庫應(yīng)包括:畢業(yè)論文管理文件、優(yōu)秀論文、參考資料等,可以考慮按學(xué)科、專業(yè)以及課題方向來分類建設(shè)。
3) 論文交流
論文交流是畢業(yè)論文管理平臺的關(guān)鍵部分。設(shè)計的目的就是使論文的管理方便、快捷,對論文的質(zhì)量管理提供幫助。論文交流應(yīng)包括:師生個人專區(qū)和專業(yè)公共論壇。
師生專區(qū):是師生間開展個別交流互動、個性化論文指導(dǎo)的平臺。學(xué)生可在該區(qū)提交畢業(yè)論文提綱、初稿、修改稿,指導(dǎo)教師及時將指導(dǎo)意見或修改稿反饋給學(xué)生。學(xué)生可查看指導(dǎo)教師修改意見,并通過歷次指導(dǎo)紀(jì)錄,領(lǐng)會指導(dǎo)教師的思路,使畢業(yè)論文的指導(dǎo)、修改過程具有連貫性。在這個過程中,短信中心接口及時地通知教師和學(xué)生,使他們之間交互時間盡可能的短。管理人員可跟蹤學(xué)生論文進(jìn)程及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況,系統(tǒng)自動形成記錄文檔作為畢業(yè)論文的一部分。
專業(yè)公共論壇: 是學(xué)生間的互助協(xié)作學(xué)習(xí)、信息交流的平臺,以BBS的形式設(shè)計。在交流過程中,短信中心接口仍然為學(xué)生提供及時的服務(wù)。
4 畢業(yè)論文管理平臺的設(shè)計技術(shù)
本平臺以SQL Server2000 作為后臺數(shù)據(jù)庫,采用B/S結(jié)構(gòu),即瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu),用戶工作界面是通過WWW瀏覽器來實(shí)現(xiàn),極少部分事務(wù)邏輯在前端Browser實(shí)現(xiàn)。主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端Server實(shí)現(xiàn),形成瀏覽器、Web服務(wù)器與應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器組成的三層體系結(jié)構(gòu)。主要采用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù),建立動態(tài)交互且高效的Web服務(wù)器應(yīng)用程序,通過ODBC(開放式數(shù)據(jù)庫互聯(lián)技術(shù)),利用SQL語言實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的訪問。系統(tǒng)通過與數(shù)據(jù)庫連接,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)操作。
5 結(jié)束語
基于Internet和GSM網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理平臺利用當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù),建立一個開放的、可監(jiān)督的教學(xué)管理方式,對本科教育管理信息化建設(shè)有較大意義。目前已完成網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)總體框架的搭建,部分在線審核模塊及信息資源庫已正式啟用。我們將不斷完善網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的建設(shè), 逐步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的畢業(yè)論文管理運(yùn)行機(jī),實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文管理手段的現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化。
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[關(guān)鍵詞]工程碩士 教學(xué) 管理 信息化平臺
工程碩士教學(xué)與管理信息化平臺的
建設(shè)與實(shí)踐的必要性分析
工程碩士作為一種在職學(xué)位教育，經(jīng)過近十多年來的蓬勃發(fā)展，已經(jīng)成為我國專業(yè)學(xué)位中涉及領(lǐng)域最多、招生規(guī)模最大的一種學(xué)位類型。山東科技大學(xué)自2001年增列為工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位以來，先后獲得了“礦業(yè)工程”、“軟件工程”、“工業(yè)工程”、“安全工程”等14個工程碩士授權(quán)領(lǐng)域。面對社會對高層次工程技術(shù)和工程管理人員的迫切需求，重視與提高工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，既是承擔(dān)學(xué)位培養(yǎng)單位的責(zé)任，也是企業(yè)發(fā)展和在職工作人員更新知識的需要。由于工程碩士是一種特殊的專業(yè)學(xué)位，它的錄取、學(xué)習(xí)與培養(yǎng)和一般的全日制研究生培養(yǎng)程序有很大的區(qū)別?？紤]到工程碩士研究生的專業(yè)背景、工作環(huán)境、領(lǐng)域知識以及工作與學(xué)習(xí)矛盾等方面的特殊性，工程碩士教學(xué)與管理信息化平臺建設(shè)就顯得尤為重要。
教學(xué)與管理信息化建設(shè)是指通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)把辦學(xué)單位教育、管理、培養(yǎng)的功能有機(jī)結(jié)合和系統(tǒng)集成，具有不同于傳統(tǒng)意義的課堂知識傳播與獲取、面對面教學(xué)決策與服務(wù)的特點(diǎn)，是教學(xué)改革、管理機(jī)制轉(zhuǎn)變和教育理念更新的必然。尤其是對于在職學(xué)位教育主要是面向從事工程技術(shù)和工程管理工作的企業(yè)在職人員，這類學(xué)員以“進(jìn)校不脫產(chǎn)”的方式完成學(xué)業(yè)。過去曾經(jīng)采用的定期上課輔導(dǎo)、現(xiàn)場課堂教學(xué)都是由任課教師集中面授某門課程，但由于學(xué)員普遍存在工作與學(xué)校的矛盾，再加上學(xué)員所在單位地域分散的實(shí)際，給教學(xué)組織與管理帶來一定困難，也使得工程碩士教學(xué)質(zhì)量大打折扣。工程碩士教育的實(shí)踐迫切要求培養(yǎng)單位以推進(jìn)信息化建設(shè)為手段，突破時空限制，完善培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，以滿足工程碩士教育的需求，達(dá)到提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
本文立足于工程碩士培養(yǎng)信息化平臺的針對性和實(shí)用性，圍繞工程碩士的日常管理，把工程碩士生從入學(xué)到畢業(yè)后各個環(huán)節(jié)的課程成績、中期考核、論文開題、論文進(jìn)度等重要事項(xiàng)的記錄納入其中，力求從工程碩士信息查詢、學(xué)籍管理、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、師生互動交流管理以及畢業(yè)過程管理等幾方面入手，提高我校工程碩士的管理水平。
工程碩士教學(xué)與管理信息化平臺的實(shí)現(xiàn)
目前我校工程碩士培養(yǎng)領(lǐng)域不斷增加，招生人數(shù)年年遞增，隨之而來的工程碩士教學(xué)管理工作任務(wù)日益繁重。目前建立的工程碩士教學(xué)與管理信息化平臺就是根據(jù)工程碩士教育的工作實(shí)際，在原有的以文字處理、電子表格手工管理的基礎(chǔ)上，開發(fā)了多功能、交互跟蹤式工程碩士教學(xué)管理信息化平臺。該信息平臺把工程碩士生從入學(xué)到畢業(yè)期間的各個環(huán)節(jié)的課程學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、成績考核、開題報告、中期考核、論文提交等培養(yǎng)內(nèi)容納入其中，從工程碩士信息查詢、在校學(xué)籍管理、培養(yǎng)過程管理等方面，提高對工程碩士培養(yǎng)的管理水平。
工程碩士教學(xué)與管理信息化平臺采用瀏覽器/服務(wù)器（B/S，Browser/Server）軟件工作模式，用戶通過瀏覽器向服務(wù)器提供的網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)出服務(wù)請求，服務(wù)器對瀏覽器的請求進(jìn)行處理，將用戶所需的信息及處理結(jié)果返回到瀏覽器和服務(wù)器。B/S模式的優(yōu)點(diǎn)是具有穩(wěn)定的技術(shù)平臺，業(yè)務(wù)擴(kuò)展、系統(tǒng)升級簡單方便，它為異種機(jī)、異種網(wǎng)、異種應(yīng)用服務(wù)的聯(lián)機(jī)、聯(lián)網(wǎng)、統(tǒng)一服務(wù)等提供了最現(xiàn)實(shí)的開放性技術(shù)基礎(chǔ)。使用B/S模式，可以較好地滿足基于Internet互聯(lián)網(wǎng)需要以及面向師生的服務(wù)和互動管理，滿足并發(fā)訪問的實(shí)際需求。因此為了使學(xué)員能夠在線學(xué)習(xí)，需要擁有一臺與互聯(lián)網(wǎng)連接的計算機(jī)。以目前最為普通的計算機(jī)配置來講，基本都可以滿足需要。學(xué)生要自己負(fù)責(zé)個人計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的配置，并確保系統(tǒng)具有足夠的性能。
工程碩士教學(xué)與管理信息化平臺功能
構(gòu)建工程碩士教學(xué)與管理信息化平臺的目的，一方面提高日常的教學(xué)管理水平，更好地為學(xué)員服務(wù)，另一方面為學(xué)位培養(yǎng)過程提供交互平臺，有效促進(jìn)學(xué)員課程學(xué)習(xí)、與任課教師的互動以及與指導(dǎo)教師的交流。平臺的主要功能包括人員管理和培養(yǎng)管理兩大模塊。
1.人員管理功能
信息化平臺人員管理功能包含指導(dǎo)教師和學(xué)員各自的個人信息管理，學(xué)員個人基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息按照學(xué)員報名信息全部轉(zhuǎn)入，指導(dǎo)教師信息由各業(yè)務(wù)學(xué)院提交到管理部門后轉(zhuǎn)入。后期的維護(hù)由學(xué)員或指導(dǎo)教師本人完成。錄取學(xué)員憑錄取通知書辦理注冊登記手續(xù)，領(lǐng)取個人學(xué)籍的學(xué)號和信息化平臺的登陸密碼，指導(dǎo)教師由平臺管理部門發(fā)放個人登錄代碼和登錄密碼，進(jìn)入信息化平臺后可以查閱和修改個人的基本信息，修改登錄密碼。
2.培養(yǎng)管理功能
培養(yǎng)管理功能是信息化平臺的核心功能，通過使用該功能中的不同選項(xiàng)，可以完成培養(yǎng)計劃的查閱和修訂、課程的選擇、與任課教師的互動、作業(yè)的提交、成績與學(xué)分的取得、與學(xué)位論文相關(guān)的選題情況、中期匯報、論文提交、指導(dǎo)教師評語等內(nèi)容，方便了學(xué)員課程的學(xué)習(xí)以及對培養(yǎng)進(jìn)度與過程的了解，大大加強(qiáng)了管理部門和任課教師及指導(dǎo)老師全面、及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的掌握，強(qiáng)化了培養(yǎng)單位對工程碩士生學(xué)位論文工作過程的質(zhì)量監(jiān)督和管理。
深圳市布心小學(xué)教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，功能用房齊全，育人環(huán)境優(yōu)良，成為學(xué)生健康成長的搖籃、素質(zhì)全面發(fā)展的樂園。學(xué)校成立了教育創(chuàng)新、教學(xué)指導(dǎo)、科研信息、后勤服務(wù)四大中心，以突出教育信息化優(yōu)勢為重點(diǎn)，初步形成了集教學(xué)、科研、管理和教育活動等為一體的全方位數(shù)字化校園環(huán)境，豐富多彩的教育資源，能不斷滿足教學(xué)的需要，為學(xué)生個性化發(fā)展構(gòu)筑了良好的教育平臺。近年來，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量連年提高，取得了一大批有突出影響的喜人成果，不僅獲獎面大，而且獲獎層次高，產(chǎn)生了良好的社會效益。
坐落于深圳市東湖之畔的布心小學(xué)創(chuàng)建于1988年3月，是廣東省一級學(xué)校。近年來,學(xué)校緊緊抓住時代的脈搏，以長遠(yuǎn)的教育戰(zhàn)略眼光，確立了“享受教育，夯實(shí)健康人生基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念和“建數(shù)字化校園、創(chuàng)信息化學(xué)習(xí)型特色學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，并且突出信息技術(shù)應(yīng)用特色，讓信息技術(shù)深入課堂、深入學(xué)科、深入教學(xué)活動，具有信息化特色的教育開展得卓有成效。
“數(shù)字化實(shí)踐”搶占先機(jī)
作為一所省一級學(xué)校，為了達(dá)到更高的辦學(xué)高度必須確立一個新的、富有生命力的辦學(xué)目標(biāo)，指引學(xué)校前進(jìn)的方向。布心小學(xué)校長宋聲鵬在做了充分的調(diào)查和準(zhǔn)備之后，果斷、及時地提出了“建數(shù)字化校園，創(chuàng)信息化學(xué)習(xí)型特色學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。
對于構(gòu)建“數(shù)字化、信息化校園”，宋聲鵬校長有自己特殊的想法。他認(rèn)為，品牌是一所學(xué)校的核心競爭力。圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，他將布心小學(xué)定位于信息化學(xué)習(xí)型特色學(xué)校，即要構(gòu)建一個集教學(xué)、科研、管理、教育活動四位一體的、全方位的數(shù)字化育人環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。在宋校長的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校走出了一條“低投入、高產(chǎn)出”的特色教育建設(shè)與發(fā)展之路，取得了社會公認(rèn)的顯著成績和社會效果。
在深圳市羅湖區(qū)教育局主辦的三屆“科技信息節(jié)”活動中，布心小學(xué)收獲頗豐，尤其是第三屆活動，學(xué)校一舉囊括了五個比賽項(xiàng)目的一等獎，并且還獲得了“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用”績效評比羅湖區(qū)第一名的好成績。此外，學(xué)校還連續(xù)4年組織學(xué)生參加深圳市學(xué)生網(wǎng)絡(luò)夏令營，獲獎成果和人次居于全市首位，連續(xù)三年榮獲市教育局頒發(fā)的“最佳組織獎”，并被授予教育信息化先進(jìn)單位榮譽(yù)稱號。2004年8月，在“中國信息化建設(shè)與發(fā)展論壇”上，布心小學(xué)作為從全國篩選出的取得突出成績的7所學(xué)校之一，宋聲鵬校長應(yīng)邀向大會作了精彩的經(jīng)驗(yàn)報告。同年10月，學(xué)校又承辦了全國“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用”研討會，由其所提供的兩節(jié)現(xiàn)場課受到了來自中央電教館和全國各地實(shí)驗(yàn)學(xué)校的專家代表們的一致好評。
2006年，在深圳舉行的第四屆“全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動”中，布心小學(xué)成績驕人，共獲獎17個，其中一等獎5個，二等獎3個，三等獎7個，一躍成為深圳市和羅湖區(qū)的獲獎“專業(yè)戶”。與此同時，布心小學(xué)還榮獲了“2006中國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用示范學(xué)?！?稱號，宋聲鵬校長當(dāng)仁不讓地成為了“2006中國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新管理校長”。
布心小學(xué)在信息化教育上所取得的成績和研究成果得到了國內(nèi)外眾多專家的關(guān)注和支持。目前，已經(jīng)成為廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的布心小學(xué)，在教育局組織的信息資源共建中，積極參與，無私奉獻(xiàn)，無償捐獻(xiàn)了1萬多個資源包，為全市創(chuàng)建信息化特色教育貢獻(xiàn)了自己的力量。
“合作化精神”洋溢校園
要想讓學(xué)校的數(shù)字化校園充滿生機(jī)和活力，最重要的因素是教師隊伍的管理。學(xué)校認(rèn)為，教師隊伍的素質(zhì)是開展數(shù)字化教學(xué)與打造信息化學(xué)習(xí)型學(xué)校特色的先決條件，也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。就布心小學(xué)的數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐來講，有一支熟練應(yīng)用信息技術(shù)的高素質(zhì)教師隊伍，信息化學(xué)習(xí)型特色學(xué)校的創(chuàng)建可以說就成功了一半。因此，布心小學(xué)首先引導(dǎo)全校教職工更新觀念，確立學(xué)習(xí)為本、終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的理念，以提高學(xué)習(xí)力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感為目標(biāo)，積極引導(dǎo)和支持教師參加教育信息化相關(guān)知識的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職務(wù)進(jìn)修，并將信息素養(yǎng)培養(yǎng)、培訓(xùn)納入師訓(xùn)必修課程。正是在這種新的辦學(xué)目標(biāo)指引下，全校上下認(rèn)識一致，行動統(tǒng)一，形成了一個“我在學(xué)，你在學(xué)，他在學(xué)，大家學(xué)”的濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，主動地學(xué)、自覺地學(xué)成為教師工作生活的重要部分。其次，學(xué)校有計劃、分層次培養(yǎng)教師信息技術(shù)素養(yǎng)，確立教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的“分類分層”的培訓(xùn)考核制度，按照“行政推動、專家引領(lǐng)、現(xiàn)場研討、制訂規(guī)范、及時檢查、促進(jìn)發(fā)展”的思路實(shí)施。學(xué)校多次組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)設(shè)備的使用、保養(yǎng)知識，以進(jìn)一步提高常規(guī)教育技術(shù)設(shè)備的使用率。另外，還緊跟時代步伐，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客等建設(shè)。發(fā)揮名優(yōu)教師和市、區(qū)骨干教師的作用，由他們進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的引路與探究。第三，學(xué)校在大力宣傳建設(shè)信息化學(xué)習(xí)型特色學(xué)校涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型和總結(jié)信息化學(xué)習(xí)型學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時，積極為師生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造搭建了一個展示自己的舞臺。在參加全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動、深圳市的網(wǎng)絡(luò)夏令營和羅湖區(qū)的科技信息節(jié)活動中，學(xué)校精心組織，千方百計為師生參加活動創(chuàng)造條件，使比賽獲得了驕人的成績。
“機(jī)制改革”推陳出新
宋聲鵬校長十分注重領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。他認(rèn)為，一所學(xué)校的發(fā)展有賴于一個堅強(qiáng)有力、勤政廉政的領(lǐng)導(dǎo)集體，所以，學(xué)校始終非常重視“集體心理氣候”的營造。學(xué)校一直在努力創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的氣氛，使教師們能夠坦誠相待。在民主集中制的原則下，學(xué)校建立了健康、高效的議事制度。在執(zhí)行校務(wù)公開制度上，在評優(yōu)、聘任、招生、選拔推薦學(xué)生等工作上都實(shí)行了公開、公正、公平的“三公原則”，以增加管理的透明度。學(xué)校還定期召開家長會和家長委員會會議，廣泛征求學(xué)生家長對學(xué)校的辦學(xué)意見，并與家長們一起商討學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，使得學(xué)校的工作納入了全體教師和社區(qū)居民的監(jiān)督之下，獲得了良好的社會反響。
