發(fā)布時間：2023-03-23 15:14:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新農(nóng)村教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
現(xiàn)代遠程教育憑借其獨有的開放性特征，把整合的所有教育資源借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，向四面八方擴散開來，通過擴散使得系統(tǒng)中知識信息的教育功能得到最大程度的發(fā)揮，延伸到社會的各個角落，包括教育資源不發(fā)達的偏遠農(nóng)村。其次，現(xiàn)代遠程教育相比于其他的校園化教育更具靈活性，突破了空間上的地域限制和時間上的學(xué)期制限制。新農(nóng)村的建設(shè)任重而道遠，廣大的農(nóng)村建設(shè)者可以利用工作之余的閑暇時間進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，為新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展提供強有力的理論技術(shù)支持。再次，現(xiàn)代遠程教育相比于其他應(yīng)試性的高校統(tǒng)考招生教育，大大降低了學(xué)習(xí)相關(guān)知識的門檻。農(nóng)村因為其自身的經(jīng)濟條件有限，造成當?shù)氐慕逃虒W(xué)力量相對較弱，甚至在偏遠山區(qū)農(nóng)村中教育教學(xué)師資力量匱乏?，F(xiàn)代遠程教育的出現(xiàn)大大降低了學(xué)習(xí)同等知識的門檻，使得社會大眾不同階層的受教育者都可以得到良好的繼續(xù)教育。此外，現(xiàn)代遠程教育是通過互聯(lián)網(wǎng)整合了全部的教育資源，品種繁多，分類明確。在新農(nóng)村的建設(shè)過程中可以結(jié)合具體的工作需要，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識。并且現(xiàn)代遠程教育雖然教育資源數(shù)量龐大，但可憑借計算機的檢索技術(shù)快速的搜索到需要學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教材，比如視頻、音頻、文字等用多媒體形式呈現(xiàn)出的教育資源。
2現(xiàn)代化新農(nóng)村的建設(shè)
2.1現(xiàn)代化新農(nóng)村
建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村是一項系統(tǒng)工程，又是一項長期、艱巨、復(fù)雜的重大歷史任務(wù)?，F(xiàn)代化新農(nóng)村的建設(shè)是指在社會主義制度下，按照新時代的要求，對農(nóng)村進行經(jīng)濟、政治、文化和社會等方面的建設(shè)，應(yīng)積極穩(wěn)妥推進新農(nóng)村建設(shè)，加快改善人居環(huán)境，提高農(nóng)民素質(zhì)。
2.2現(xiàn)代遠程教育下的新農(nóng)村建設(shè)
現(xiàn)代遠程教育下的新農(nóng)村建設(shè)國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務(wù)。按照新時代的發(fā)展需求，新農(nóng)村的建設(shè)需要各個行業(yè)的關(guān)心和支持，才可以實現(xiàn)健康、穩(wěn)定的發(fā)展?，F(xiàn)代遠程教育作為信息技術(shù)下的新時代產(chǎn)物，在新農(nóng)村的建設(shè)過程中起到了積極的作用。利用現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)的信息服務(wù)平臺，豐富農(nóng)民自身的知識素質(zhì)素養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)的信息化、科技化、系統(tǒng)化、規(guī)模化的發(fā)展提供最新的信息服務(wù)。為無業(yè)、失業(yè)、待業(yè)的農(nóng)村廣大居民，提供相關(guān)農(nóng)業(yè)知識，大力培訓(xùn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人員，提供創(chuàng)業(yè)過程中的技術(shù)支持，提高了當?shù)氐木用窬蜆I(yè)率，對穩(wěn)定社會治安有著重要的作用。同時，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過程中產(chǎn)生的企業(yè)效益，增加了當?shù)氐呢斦杖搿Ｖ挥修r(nóng)民的收入提高了，衣食住行和生活質(zhì)量改善了，新農(nóng)村建設(shè)才算是取得了實實在在的效果。增加的財政收入可以投入的更多的民生項目中，形成良好穩(wěn)健的社會氛圍，更加全面完整的發(fā)展新農(nóng)村的教育、文化、衛(wèi)生、體育事業(yè)，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。所以說，現(xiàn)代遠程教育在新農(nóng)村的建設(shè)過程中不可或缺。
3現(xiàn)代遠程教育在新農(nóng)村建設(shè)中遇到的問題
雖然遠程教育相比于其他的面授式教學(xué)，有其獨特的擴展性、不受時間和空間限制的靈活性等優(yōu)點。但在新農(nóng)村建設(shè)學(xué)習(xí)的過程中也會因為許多不可抗力的自然和非自然的因素，出現(xiàn)一些問題。這就需要在研究現(xiàn)代遠程教育下，充分做好新農(nóng)村建設(shè)項目的調(diào)研準備，提出并解決新農(nóng)村建設(shè)過程中可能會遇到的問題。首先，農(nóng)村的經(jīng)濟條件本來就不如城市，所以相對的學(xué)習(xí)遠程教育的硬件設(shè)施不完善，農(nóng)村居民受遠程教育的范圍不廣泛。其次，學(xué)習(xí)的自覺性不強，有待提高?，F(xiàn)代遠程教育不同于面授式校園教學(xué)的重要一點是，現(xiàn)代遠程教育沒有學(xué)校、老師、家長等外部人員的監(jiān)督，所以堅持學(xué)習(xí)靠的是自覺性。受教育人員，大多數(shù)都是成年人，有自己的家庭和本職工作。要在照顧家庭和工作之外的時間抽空學(xué)習(xí)，并且長期堅持下來是需要強大的自我控制能力。
4結(jié)語
(1)與政府機構(gòu)聯(lián)合
主動與政府各部門聯(lián)系，積極承擔各類培訓(xùn)任務(wù)及活動，如掃盲教育、陽光工程培訓(xùn)、協(xié)輔警(保安)培訓(xùn)等，使政府部門愿意投資到農(nóng)村成校的微機房、校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，實現(xiàn)學(xué)校與政府雙贏。
(2)與遠程教育聯(lián)合
如今遠程教育已較成熟，使學(xué)校教育成為可超出校園向更廣泛地區(qū)輻射的開放式教育。因此，可與湖州廣播電視大學(xué)遠程教育學(xué)院合作，組織學(xué)員參加浙江師范大學(xué)“教育專家教你玩轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)”培訓(xùn)項目等。既彌補農(nóng)村成人教育學(xué)校師資力量的不足，又改變了教學(xué)方式、學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點。
(3)與農(nóng)民學(xué)院聯(lián)合
可與湖州農(nóng)民學(xué)院聯(lián)合，成為其教學(xué)點，共享農(nóng)民大講堂講師團，VOD視頻及其官方網(wǎng)站等教學(xué)資源。同時學(xué)校借此選派骨干教師參加研究生班學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標，開展教師現(xiàn)代信息技術(shù)提高培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)，為骨干教師制作信息技術(shù)課件和開發(fā)教學(xué)資源打好基礎(chǔ)。
2.采用“遞進式”培訓(xùn)
根據(jù)教育對象掌握信息技術(shù)的不同程度，以終身教育為理念，對其采用“遞進式”培訓(xùn)策略。首先利用各種培訓(xùn)，滲透信息技術(shù)技能，讓教育對象掌握一定的信息技術(shù)。如招收計算機初級操作工免費培訓(xùn)班和預(yù)備勞動力計算機培訓(xùn)班，將計算機基本操作作為各種培訓(xùn)的必修課，盡力減少不懂計算機基本操作的人員。然后要求學(xué)員初步學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)，使用農(nóng)民信箱、QQ和手機微信等現(xiàn)代信息交流手段與學(xué)校、同學(xué)聯(lián)系等。在初步掌握電腦和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)員能夠利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)討論，在網(wǎng)上聽課、自學(xué)課程、上交作業(yè)，通過上機水平考試。
3.逐步實施課程整合
將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)建教學(xué)專業(yè)QQ群、論壇等，在信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，使課程教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過信息化處理，成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生用信息化工具重構(gòu)知識，利用文字處理、圖像處理、信息集成等數(shù)字化工具，對課程內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程有機整合。
4.多方提高教學(xué)效果
現(xiàn)代信息技術(shù)能以聲、形、視、聽等手段最大限度地生動形象地進行模擬，有助于調(diào)動學(xué)生積極性，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。為此，我們通過組織信息化教學(xué)比賽、外出參加教研活動、多媒體課件制作比賽、撰寫相關(guān)論文等活動，引導(dǎo)教師依據(jù)教學(xué)目標、任務(wù)、內(nèi)容等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法。提倡在教學(xué)過程中，將數(shù)字化教學(xué)資源與各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。
5.積極推廣網(wǎng)絡(luò)
1.1現(xiàn)代遠程教育
利用計算機信息管理技術(shù)而發(fā)展形成的現(xiàn)代遠程教育，顛覆傳統(tǒng)的面授等教育的教育形式，通過互聯(lián)網(wǎng)的遠程連接，采用多媒體手段承載學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，有效的發(fā)揮了教育資源的共享優(yōu)勢。為偏遠的農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展提供給了有力的教育資源支持?，F(xiàn)代遠程教育作為一種新型教育形式，使教育資源真正意義上實現(xiàn)了資源共享，為廣大的學(xué)習(xí)者提供了更加快捷、方便的教育服務(wù)。
1.2現(xiàn)代遠程教育在新農(nóng)村建設(shè)中的特征
現(xiàn)代遠程教育憑借其獨有的開放性特征，把整合的所有教育資源借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，向四面八方擴散開來，通過擴散使得系統(tǒng)中知識信息的教育功能得到最大程度的發(fā)揮，延伸到社會的各個角落，包括教育資源不發(fā)達的偏遠農(nóng)村。其次，現(xiàn)代遠程教育相比于其他的校園化教育更具靈活性，突破了空間上的地域限制和時間上的學(xué)期制限制。新農(nóng)村的建設(shè)任重而道遠，廣大的農(nóng)村建設(shè)者可以利用工作之余的閑暇時間進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，為新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展提供強有力的理論技術(shù)支持。再次，現(xiàn)代遠程教育相比于其他應(yīng)試性的高校統(tǒng)考招生教育，大大降低了學(xué)習(xí)相關(guān)知識的門檻。農(nóng)村因為其自身的經(jīng)濟條件有限，造成當?shù)氐慕逃虒W(xué)力量相對較弱，甚至在偏遠山區(qū)農(nóng)村中教育教學(xué)師資力量匱乏?，F(xiàn)代遠程教育的出現(xiàn)大大降低了學(xué)習(xí)同等知識的門檻，使得社會大眾不同階層的受教育者都可以得到良好的繼續(xù)教育。此外，現(xiàn)代遠程教育是通過互聯(lián)網(wǎng)整合了全部的教育資源，品種繁多，分類明確。在新農(nóng)村的建設(shè)過程中可以結(jié)合具體的工作需要，學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識。并且現(xiàn)代遠程教育雖然教育資源數(shù)量龐大，但可憑借計算機的檢索技術(shù)快速的搜索到需要學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教材，比如視頻、音頻、文字等用多媒體形式呈現(xiàn)出的教育資源。
2現(xiàn)代化新農(nóng)村的建設(shè)
2.1現(xiàn)代化新農(nóng)村
建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村是一項系統(tǒng)工程，又是一項長期、艱巨、復(fù)雜的重大歷史任務(wù)?，F(xiàn)代化新農(nóng)村的建設(shè)是指在社會主義制度下，按照新時代的要求，對農(nóng)村進行經(jīng)濟、政治、文化和社會等方面的建設(shè)，應(yīng)積極穩(wěn)妥推進新農(nóng)村建設(shè)，加快改善人居環(huán)境，提高農(nóng)民素質(zhì)。
2.2現(xiàn)代遠程教育下的新農(nóng)村建設(shè)
現(xiàn)代遠程教育下的新農(nóng)村建設(shè)國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務(wù)。按照新時代的發(fā)展需求，新農(nóng)村的建設(shè)需要各個行業(yè)的關(guān)心和支持，才可以實現(xiàn)健康、穩(wěn)定的發(fā)展?，F(xiàn)代遠程教育作為信息技術(shù)下的新時代產(chǎn)物，在新農(nóng)村的建設(shè)過程中起到了積極的作用。利用現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)的信息服務(wù)平臺，豐富農(nóng)民自身的知識素質(zhì)素養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)的信息化、科技化、系統(tǒng)化、規(guī)?；陌l(fā)展提供最新的信息服務(wù)。為無業(yè)、失業(yè)、待業(yè)的農(nóng)村廣大居民，提供相關(guān)農(nóng)業(yè)知識，大力培訓(xùn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人員，提供創(chuàng)業(yè)過程中的技術(shù)支持，提高了當?shù)氐木用窬蜆I(yè)率，對穩(wěn)定社會治安有著重要的作用。同時，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的過程中產(chǎn)生的企業(yè)效益，增加了當?shù)氐呢斦杖?。只有農(nóng)民的收入提高了，衣食住行和生活質(zhì)量改善了，新農(nóng)村建設(shè)才算是取得了實實在在的效果。增加的財政收入可以投入的更多的民生項目中，形成良好穩(wěn)健的社會氛圍，更加全面完整的發(fā)展新農(nóng)村的教育、文化、衛(wèi)生、體育事業(yè)，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。所以說，現(xiàn)代遠程教育在新農(nóng)村的建設(shè)過程中不可或缺。
3現(xiàn)代遠程教育在新農(nóng)村建設(shè)中遇到的問題
雖然遠程教育相比于其他的面授式教學(xué)，有其獨特的擴展性、不受時間和空間限制的靈活性等優(yōu)點。但在新農(nóng)村建設(shè)學(xué)習(xí)的過程中也會因為許多不可抗力的自然和非自然的因素，出現(xiàn)一些問題。這就需要在研究現(xiàn)代遠程教育下，充分做好新農(nóng)村建設(shè)項目的調(diào)研準備，提出并解決新農(nóng)村建設(shè)過程中可能會遇到的問題。首先，農(nóng)村的經(jīng)濟條件本來就不如城市，所以相對的學(xué)習(xí)遠程教育的硬件設(shè)施不完善，農(nóng)村居民受遠程教育的范圍不廣泛。其次，學(xué)習(xí)的自覺性不強，有待提高。現(xiàn)代遠程教育不同于面授式校園教學(xué)的重要一點是，現(xiàn)代遠程教育沒有學(xué)校、老師、家長等外部人員的監(jiān)督，所以堅持學(xué)習(xí)靠的是自覺性。受教育人員，大多數(shù)都是成年人，有自己的家庭和本職工作。要在照顧家庭和工作之外的時間抽空學(xué)習(xí)，并且長期堅持下來是需要強大的自我控制能力。
4結(jié)語
【關(guān)鍵詞】以教代學(xué)；教為學(xué)服務(wù)；順學(xué)而導(dǎo)；學(xué)案；個別差異
在全面實施新課改的今天，更應(yīng)當面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求，已成我們教師不斷地去研究和探索的重要問題。
一、走出英語教學(xué)以教代學(xué)的誤區(qū)
新的課程改革要求繼承以往的好經(jīng)驗、好做法，要克服以往的弊端和缺陷，走出英語教學(xué)以教代學(xué)的誤區(qū)。
1、教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動探究，團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新。
2、知名語言學(xué)家米切爾·韋斯特指出：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多，他們試圖以教代學(xué)，結(jié)果什么也學(xué)不到。教師授之不少，而學(xué)生得之甚微”。
在英語教學(xué)中，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，講解要有的放矢，要少而精，變多講少練為少講多練；想辦法生動形象地介紹新的語言點，使學(xué)生學(xué)有興趣，易于理解，印象深刻。
在點撥重點、難點處，要講在點子上并且有啟發(fā)性。經(jīng)常利用多種教學(xué)手段，如利用實物、掛圖、表情、手勢動作和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施等創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實的交際環(huán)境中開展聽說讀寫的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過自己積極的思維活動和大量的言語活動，歸納總結(jié)出一套所學(xué)語言的規(guī)則、原理，從而牢固掌握運用外語的能力，形成技能技巧，形成習(xí)慣，做到“教為學(xué)服務(wù)”、“順學(xué)而導(dǎo)”。
3、處理好英語教學(xué)與應(yīng)考的關(guān)系。目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，總認為學(xué)生中考、高考成績的高低就是衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣，導(dǎo)致教師應(yīng)付考試是首要的觀念，因而出現(xiàn)順考試考而教的理念。如：采用傳統(tǒng)的分段教學(xué)和語法翻譯法；以考試為目的，教師為備考而教，學(xué)生為應(yīng)考而學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生語言能力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。
二、在重視教案的同時更要重視學(xué)案
“學(xué)案”是在深入研究教材的基礎(chǔ)上，針對每課學(xué)習(xí)內(nèi)容編制出學(xué)案，利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生在課前對新課進行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未解決的問題進入課堂，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。它不僅重視教師組織、誘導(dǎo)、點撥、示范的過程，更注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究的學(xué)的過程，充分體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的一種教學(xué)理念。筆者認為：英語教學(xué)，在重視教案的同時應(yīng)更要重視學(xué)案。
如何編出適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)案，以預(yù)習(xí)課為例，預(yù)習(xí)學(xué)案包括下面幾點。
⑴認定預(yù)習(xí)目標、方法、內(nèi)容。
學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
⑵預(yù)習(xí)步驟。
以小組為單位練習(xí)讀單詞或代表領(lǐng)讀單詞等形式熟讀單詞。再以小組討論的形式閱讀課文并在課文中劃出學(xué)案中所列詞組及語言點，然后強化詞組和語言點的使用環(huán)境，并加以練習(xí)。在此過程中，教師充當組織者、指導(dǎo)者和答疑者的角色，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，提高教學(xué)效率。
⑶預(yù)習(xí)效果檢測。
單選串串燒，你能選出最佳答案嗎？（初一英語UNIT5Topic1HowdoyouusuallycomtoschoolSectionA）：
（）1、-HappyNewYear!
-__________
A、ThankyouB、ThesametoyouC、Youarewelcom
（）2、-MissLiu,yournewskitlooksvery_____.
-Thankyou.
A、niceB、badC、well
（）3、-DoesHanYuusuallygotohisgrandparents’homebybike?
-No,heusuallygoesthere_____
A、takeB、bythetrainC、onfoot
……
⑷疑難問題記錄。
按要求進行句型轉(zhuǎn)換（初中七年級英語第七單元）：
1、HisEnglishteacherhaslonghair.(變?yōu)橐话銌柧洌?/p>
________hisEnglishteacher_______longhair?
2.Jackdoeshishomeworkatschool.(變?yōu)榉穸ň洌㎎ack________
________hishomeworkatschool.
3.Ithinkheisverytall.(變?yōu)榉穸ň洌?/p>
I______________he_______verytall.
4.Mybrotherlikesreading.(對畫線部分提問）
_________________yourbrother__________________?
中國-重點突破。
根據(jù)所給漢語，補全英語句子（初中七年級英語第七單元）：
1、“格林先生長什么樣？”“他中等個頭，棕色頭發(fā)?！?/p>
“_________________MrGreen__________________?”
“He_________________________________brownhair.”
2、南?？偸谴┲t色裙子和黑色的鞋。
Nancyalways__________________reddressand_________________.
3、你妹妹長得很標致，但稍微有點不愛說話。
Yoursisteris_______butshe’s_____________________________.
……
總而言之，學(xué)生依照學(xué)案進行自主或小組合作學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)成果進行展示，通過達標測試、反饋矯正落實目標。
三、把英語課堂教學(xué)適當延伸到課外活動
蘇霍姆林斯基認為，課外作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡單的量的追加，而應(yīng)該是知識的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識的準備。
1、英語是一門語言，無論是教材的編寫，教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都無不圍繞培養(yǎng)聽、說、讀、寫四大能力來進行。課外作業(yè)的布置也就理所當然要考慮從聽、說、讀、寫四方面去拓展和深化已學(xué)的語言知識。
2、學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流，如果沒有交流，我們所學(xué)的就是“啞巴英語”。那么又該如何為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會呢？方法很多，比如說討論法，在課外活動中，教師可以組織學(xué)生討論，在討論中，學(xué)生們暢所欲言，不僅活躍課外活動氣氛，同學(xué)們的思維能力也得到提高、得到了語言實踐的機會。學(xué)生們把課文里學(xué)到的一些表達方式運用起來，加深了印象，并且在互相討論時，思維能力得到鍛煉，取人之長，補己之短。
只要我們教師能從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，使課外作業(yè)更科學(xué)合理、更有效，我們布置的課外作業(yè)就會成為課堂教學(xué)的延伸。
【參考文獻】
[1]《英語課程標準》（實驗稿）教育部.
[2]包育彬編著.《中學(xué)英語教學(xué)策略與藝術(shù)》.
論文摘要：信息技術(shù)是中小學(xué)的必修課，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)和生活必不可少的工具，對人類有著深遠的影響。然而，廣大農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)教育、教學(xué)中存在許多的困難和問題，有的學(xué)校甚至只作為“課表”課程，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙了信息技術(shù)的普及和發(fā)展。本文根據(jù)筆者的調(diào)查和研究工作的經(jīng)驗，從農(nóng)村實際出發(fā)，針對具體問題，提出了相應(yīng)的建議和對策。
隨著社會信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，信息技術(shù)課已成為中小學(xué)的必修課。但由于實際條件的限制，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于起步階段，還存在著不少的困難和問題，直接限制了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來了巨大的阻力。筆者對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題進行探討，精心設(shè)計符合農(nóng)村自身特點的、推進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的對策。
一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的主要問題
1.對信息技術(shù)認識不足，片面看待信息技術(shù)教育
（1）校領(lǐng)導(dǎo)方面：大部分農(nóng)村中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握比較少，只是簡單地把信息技術(shù)和計算機等同起來，認為信息技術(shù)教育就是計算機教育，就是教會學(xué)生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲；有的校領(lǐng)導(dǎo)沒有意識到信息技術(shù)對今后學(xué)習(xí)、生活和工作的影響，沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具，認為信息技術(shù)離他們還很遠，不夠重視；有的校領(lǐng)導(dǎo)甚至認為信息技術(shù)是學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源，會使學(xué)生變壞，干脆一棒子打死，不開信息技術(shù)課。
（2）教師方面：目前農(nóng)村中小學(xué)由于重視程度、人員編制和教育經(jīng)費等方面的因素影響，專業(yè)教師力量不足，許多學(xué)校幾乎沒有信息技術(shù)專業(yè)教師，而只能讓其他教師兼教或讓教師們在排滿工作量的情況下額外任教信息技術(shù)課。任課教師大多沒有經(jīng)過正規(guī)信息技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)，僅有基本的電腦常識，還不具備教學(xué)信息技術(shù)的能力；再加上應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)課不作為中、高考考試科目，也就沒有人去評價信息技術(shù)課堂教學(xué)，上好上壞一個樣，信息技術(shù)教師本身就產(chǎn)生“信息技術(shù)無用論”，平時不加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，上課則采用“放羊”式教學(xué)方法。這樣的師資狀況，難以勝任信息技術(shù)課教學(xué)工作。
（3）學(xué)生方面：信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，學(xué)生是既好奇又充滿求知欲的。然而學(xué)校不能傳授學(xué)生相關(guān)的知識，廣大學(xué)生不知信息技術(shù)為何物，只是在街頭巷尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了第一認識：“信息技術(shù)就是計算機，就是上網(wǎng)，就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的?！盵1]于是部分學(xué)生沉湎于網(wǎng)吧，美其名曰“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”；部分學(xué)生則不愿學(xué)習(xí)信息技術(shù)，怕影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對它失去了興趣。
2.學(xué)校教育設(shè)備少，硬件設(shè)施不足
教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證，信息技術(shù)教育可以說是一門高投入高損耗課，它的開展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。計算機房的日常維護費和電費，使有限的經(jīng)費更加緊缺，致使學(xué)校的計算機無法及時修理和更新，可以說資金也是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。農(nóng)村微機室現(xiàn)狀是：計算機數(shù)量不多，大部分學(xué)校僅有一間利用“農(nóng)遠工程”建立的只有30臺電腦的機房，將學(xué)生分成兩組，還達不到一人一臺，開放使用率低，難以保證學(xué)生上機時間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒有計算機。[2]信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴重不足，使開展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。
3.重硬件輕軟件，重建設(shè)輕使用
一些農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育建設(shè)投入了大量的資金，建立高標準機房，把互聯(lián)網(wǎng)、遠程教育接收系統(tǒng)和多媒體教室都建設(shè)起來，但卻沒有配套的軟件管理平臺和新課程教學(xué)所需的學(xué)習(xí)軟件，平時不開放，學(xué)生無法進行正常的學(xué)習(xí)和練習(xí)；部分學(xué)校為了降低損耗，減少維護費，則把軟、硬件資源塵封起來，只用作上級檢查的展示品，充充自身的臉面。這就致使大量的投資資源白白浪費。
4.片面強調(diào)“計算機學(xué)科”教學(xué)，缺乏整合
由于傳統(tǒng)教育方式的影響，在實際教學(xué)中，教師往往片面地強調(diào)“計算機學(xué)科”教學(xué)，只是教授學(xué)生簡單的計算機技能，忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育，更談不上信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，嚴重偏離了新課程的教學(xué)理念。
5.信息技術(shù)教育課程很多是課表課程，多采用“放羊”式教學(xué)
隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)校信息技術(shù)課程也日趨正規(guī)化，很多學(xué)校能按新課程標準開設(shè)、開齊信息技術(shù)課，但由于應(yīng)試教育、硬件設(shè)施等原因，雖然一些學(xué)校的信息技術(shù)課上了課表，但卻很少或者沒有開展信息技術(shù)課，而被輔導(dǎo)課或被語文、數(shù)學(xué)課所擠占，成了名符其實的“課表”課程；有些學(xué)校即使上了課，多采用“放羊”式教學(xué)，也成了學(xué)生的休閑課、玩耍課。
二、實施方法和對策
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課標精神
（1）為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的大環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
信息技術(shù)教學(xué)需要各級教育主管部門的大力支持，吸取外地先進的經(jīng)驗，制定相關(guān)的政策和措施，舉行一些公開的教育、教學(xué)活動。讓校方領(lǐng)導(dǎo)意識到信息技術(shù)教育的重要意義和長遠影響，讓他們有緊迫感和壓力，能夠為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。
要組織各學(xué)校積極參加全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國中小學(xué)生電腦作品競賽等相關(guān)賽事，讓各校領(lǐng)導(dǎo)充分認識到信息技術(shù)同語文、數(shù)學(xué)一樣重要，國家十分重視；同時還要組織教師進行信息技術(shù)整合課堂大講賽、校長信息技術(shù)知識比賽等活動。不但要學(xué)生比，還要教師比、校長比，讓學(xué)校的每一個人都學(xué)信息技術(shù)、用信息技術(shù)，把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，把信息技術(shù)教學(xué)和日常應(yīng)用結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)當中，為信息技術(shù)學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）加強師資培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)
培訓(xùn)的方式可以多種多樣，靈活多變。比如根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的實際采用校本培訓(xùn)方式、請進來與走出去相結(jié)合的方式，分層推進，逐步提高教師的信息素養(yǎng)。首先，對年輕教師和基礎(chǔ)較好的教師進行比較專業(yè)的培訓(xùn)，請外地專家來講座或派到外地學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)一部分骨干教師，完成信息技術(shù)教學(xué)。其次，要用最簡單、最基本的信息技術(shù)知識對教師進行培訓(xùn)，讓所有的教師意識到信息技術(shù)與課程整合的趨勢，意識到信息技術(shù)將成為人類生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)不可缺少的工具，在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。再次，要重新認識學(xué)與教的關(guān)系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，對于傳統(tǒng)的知識傳授具有一定的優(yōu)越性，但作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)活動中自始至終處于被灌輸?shù)谋粍拥匚?，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生、不讓學(xué)生主動思考、扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式，是與當代素質(zhì)教育的根本精神相違背的，是不符合新課標要求的。因此，教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動思考、主動探究、自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。
2.從實際出發(fā)，合理配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施
資金是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸，因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實際出發(fā)，“夠用即可”，讓有限的資源發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，且不可好高騖遠。
（1）高低搭配，新舊結(jié)合
信息技術(shù)是以計算機為核心的，因此，計算機房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。然而建一間擁有50臺電腦的新機房需近20萬元，顯然，如此巨大的投入對欠發(fā)達的農(nóng)村中小學(xué)來說是不現(xiàn)實的，因此，對農(nóng)村中小學(xué)來說，最切合實際、最經(jīng)濟的就是高低搭配，新舊結(jié)合。具體做法是：本著“夠用即可”的原則，用廉價的二手電腦配置機房，目前二手市場CPU賽揚1.2G、內(nèi)存256M、硬盤30G、15寸彩顯的學(xué)生機僅為500元左右。電腦更新?lián)Q代快，二手電腦的實際應(yīng)用時間并不長，質(zhì)量也有保證。這樣的配置，用于上網(wǎng)、一般的計算機教學(xué)足夠了，而費用僅為新配置學(xué)生機的六分之一，兩三萬元就可建一個50臺電腦的計算機房。如果經(jīng)費允許可再補充新配置計算機作為教師機和服務(wù)器，以滿足教師的學(xué)習(xí)、備課和教學(xué)使用。這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和實際需要，還可以把因電腦貶值造成的損失降到最低。
（2）抓住機遇，挖掘現(xiàn)有資源
為了普及農(nóng)村信息技術(shù)教育，國家投入了大量的資金建設(shè)農(nóng)村遠程教育項目工程，各校應(yīng)抓住大好時機，增加學(xué)校的信息技術(shù)硬件設(shè)備。同時，充分利用原有的資源，挖掘其最大的潛能。早些年各校都配置了VCD、功放機和音箱設(shè)備，如果再買一塊帶AV輸出端口的顯卡，加上農(nóng)遠工程中“模式一”的大屏幕彩電和電腦，就可以建成一間多媒體室。
3.加強教育資源建設(shè)，實現(xiàn)信息共享
有了硬件，還要有相關(guān)的教育教學(xué)軟件。由于買配套的教學(xué)軟件比較貴，并且有些公司開發(fā)的軟件不能適應(yīng)農(nóng)村實際教學(xué)的需要，這就鼓勵教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材，自己開發(fā)資源，開展信息技術(shù)教育工作。現(xiàn)在很多學(xué)校都通過寬帶上網(wǎng)，我們可以把它與機房相連接實現(xiàn)共享上網(wǎng)，讓教師、學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢，下載自己所需的資源，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動迎接各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)教育信息化的要求。還要加強學(xué)校教育資源庫建設(shè)，鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實際，制作符合農(nóng)村學(xué)生認識特點、具有特色的、適合新課程標準的教學(xué)軟件。各學(xué)校之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享，使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強。
4.加強教育教研，促進信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合
信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息技術(shù)應(yīng)用教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具，從而提高教學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)。學(xué)校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育、教研活動，引導(dǎo)教師從教育理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面進行探討。
5.糾正課程偏差，采取適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法
各農(nóng)村中小學(xué)要按照新課標的要求，開足開齊信息技術(shù)課，同時利用課外時間適當?shù)亻_放微機室，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)、搜集素材，鞏固課堂知識，完成課后練習(xí)。
由于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對計算機使用非常少，大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸，既充滿好奇和求知欲又十分迷茫。這就要求教師在教學(xué)時采取適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。
（1）正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣
教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特有的心理特征和基礎(chǔ)條件，在實際教學(xué)中充分利用“農(nóng)遠工程”提供的資源和Internet網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，增強他們的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力；讓他們認識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要意義以及信息技術(shù)對他們將來生活、學(xué)習(xí)的深遠影響，讓他們逐步重視信息技術(shù)課，而不是當作休閑課、玩耍課。
（2）營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)合作精神
信息技術(shù)課程的整個教學(xué)活動既是學(xué)生個人學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也是學(xué)生團體共同參與的結(jié)果。由于農(nóng)村學(xué)生智力及個性因素的差異，其認知水平和操作水平相差較大，所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生參與合作成為可能；再有對于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)、鼓勵他們增強自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。
（3）發(fā)展興趣小組，培養(yǎng)有特殊愛好的學(xué)生，以競賽促普及
自20世紀80年代起，我們國家相繼開展了全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽、全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽、全國中小學(xué)電腦作品競賽等競賽活動，并且省、市、縣也舉行了相關(guān)的競賽活動。作為信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好發(fā)展學(xué)科興趣小組，培養(yǎng)有某項特長的學(xué)生，鼓勵他們參加相關(guān)的比賽，培養(yǎng)他們的競爭意識。同時，也可帶動更多的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，為信息技術(shù)教育的普及添磚加瓦。
三、結(jié)束語
總之，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題，信息技術(shù)教育除了要解決軟、硬件和基礎(chǔ)設(shè)備問題外，加強校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人才實際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，也是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要不斷學(xué)習(xí)，及時掌握先進的教學(xué)方法，自覺能動地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞遠程教育“三農(nóng)”農(nóng)民素質(zhì)服務(wù)
廣播電視大學(xué)自辦學(xué)以來，一直堅持面向基層、面向地方、面向農(nóng)村的辦學(xué)方向。1999年8月，原教育部電教辦轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于廣播電視大學(xué)貫徹落實<面向21世紀教育振興行動計劃>的意見》，提出實施“為三農(nóng)”服務(wù)項目”。2004年2月，教育部辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《中央廣播電視大學(xué)關(guān)于廣播電視大學(xué)進一步面向農(nóng)村開展現(xiàn)代遠程教育的若干意見》，中央電大明確提出：“電大作為我國發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的骨干力量，要在建設(shè)現(xiàn)代國民教育體系和學(xué)習(xí)型社會中發(fā)揮重要作用，成為我國終身教育體系的主體之一，就必須繼續(xù)堅持‘四個面向’，并根據(jù)全面建設(shè)小康社會的要求不斷充實、豐富其內(nèi)涵，把為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)作為電大教育發(fā)展的重中之重，更加主動地為推進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長方式轉(zhuǎn)變、提高農(nóng)民素質(zhì)、實現(xiàn)農(nóng)村社會全面進步服務(wù)，為建設(shè)農(nóng)村學(xué)習(xí)型社會做出應(yīng)有的貢獻?！秉h的十六屆五中全會提出的建設(shè)社會主義新農(nóng)村的目標，是我國現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務(wù)，也是全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會的重中之重，這一重大目標對整個教育工作提出了新的要求和奮斗目標，也為現(xiàn)代遠程教育展示了更加廣闊的發(fā)展空間。面對新形勢、新任務(wù)，如何發(fā)揮遠程教育資源優(yōu)勢，運用遠程教育教學(xué)模式，為建設(shè)新農(nóng)村服務(wù)是我們面臨的重大課題。
一、新農(nóng)村建設(shè)最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容是培養(yǎng)新型農(nóng)民
農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，始終是關(guān)系我國經(jīng)濟和社會發(fā)展全局的重大問題。而解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵是農(nóng)民問題，農(nóng)民是建設(shè)新農(nóng)村的主體，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化需要培養(yǎng)造就千千萬萬高素質(zhì)的新型農(nóng)民。當前，我國農(nóng)村勞動力平均受教育年限較短，整體素質(zhì)不高。據(jù)統(tǒng)計，我國農(nóng)民平均受教育年限不足7年，4.8億農(nóng)村勞動力中，小學(xué)文化程度和文盲、半文盲占40.31%，初中文化程度占48.07%，高中以上文化程度僅占11.62%，大專以上文化程度只占0.5%。農(nóng)業(yè)部的調(diào)查顯示，懂得如何使用農(nóng)藥的農(nóng)民不足1/3。農(nóng)村、農(nóng)民教育的相對滯后，已從根本上制約了農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)尤其是致富能力的提高，并成為制約我國農(nóng)村乃至整個經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素。因此，發(fā)展農(nóng)村教育，全面提高農(nóng)村勞動者的科學(xué)文化素質(zhì)已刻不容緩。
1、培育新型農(nóng)民是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要基礎(chǔ)。沒有農(nóng)民素質(zhì)的現(xiàn)代化，就不可能有農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的現(xiàn)代化，而沒有農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的現(xiàn)代化，就不可能有國家的現(xiàn)代化。農(nóng)民受教育的程度及科學(xué)文化素質(zhì)的提高，是實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化，全面建設(shè)小康社會的根本保證?？偫碓鞔_指出，我國農(nóng)村全面建設(shè)小康社會根本在于提高農(nóng)民素質(zhì)。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，當然不能沒有新型農(nóng)民。
2、培養(yǎng)新型農(nóng)民是農(nóng)業(yè)科技成果推廣與應(yīng)用的重要途徑。當今社會，科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用日趨突出，已成為農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收的重要因素。目前，世界發(fā)達國家農(nóng)業(yè)科技貢獻率已達到70%—80%，而我國僅為40%，與國際先進水平有相當大的差距。造成這種差距的重要因素是農(nóng)民的整體素質(zhì)偏低，大量的科技成果得不到有效的應(yīng)用與推廣。培養(yǎng)和造就一大批新型農(nóng)民，可以使更多的農(nóng)民適應(yīng)專業(yè)化、規(guī)?；涂萍蓟l(fā)展的要求，使大量的農(nóng)業(yè)科技成果最終要被農(nóng)民所掌握，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。
3、培育新型農(nóng)民是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的必然要求。提高農(nóng)民素質(zhì)，是促進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變；從根本上解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在，是加快轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力，推進工業(yè)化和城鎮(zhèn)化、將人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源的重要途徑，也是促進農(nóng)村經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施。目前，我國農(nóng)村勞動力素質(zhì)不高，缺乏職業(yè)技能，既影響了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)，也影響了農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，影響城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，進而影響全面小康社會建設(shè)的進程。建設(shè)新農(nóng)村，必須全面提高農(nóng)民素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、科技素質(zhì)、人文素質(zhì)。
二、我國農(nóng)村教育存在的主要問題
改革開放以來，農(nóng)村教育有了很大發(fā)展，普及九年義務(wù)教育和掃除青壯年文盲工作取得了巨大成就。但是，從整體上看，我國農(nóng)村教育還相當落后，還存在著一些突出的問題，需要我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q問題的對策。
1、農(nóng)村勞動力受教育程度普遍偏低。我國農(nóng)村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15-64歲農(nóng)村勞動力人口中，受過大專以上教育的不足1%，比城市低13個百分點。與此同時，受市場、經(jīng)濟等各種因素的影響，廣大農(nóng)村受教育程度較高的青壯年勞動力的從業(yè)行為發(fā)生了很大的變化，真正從事農(nóng)業(yè)的農(nóng)民，文化程度素質(zhì)更低。
2、農(nóng)村師資力量薄弱，整體素質(zhì)偏低。2002年我國農(nóng)村小學(xué)專任教師數(shù)為399.5萬，占全國小學(xué)專任教師數(shù)的63%；小學(xué)學(xué)校數(shù)為38.4萬，占全國小學(xué)學(xué)校數(shù)的84%，在校生數(shù)為8141.7萬，占全國小學(xué)在校生數(shù)的67%。而占全國16%的城鎮(zhèn)小學(xué)卻占有全國35.7%的專任教師。可以看出，農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，相對而言，農(nóng)村小學(xué)的師資力量還比較薄弱。農(nóng)村普通中學(xué)的情況與農(nóng)村小學(xué)的情況類似，占有全國49.6%的農(nóng)村中學(xué)卻只占全國37.6%的專任教師。從師生比例上說，農(nóng)村普通中學(xué)的比例也比城鎮(zhèn)的低。雖然我國農(nóng)村小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率達97％；初中教師學(xué)歷合格率達到86.5％。但是，農(nóng)村教師的專業(yè)化不高，邊遠山區(qū)農(nóng)村教師更達不到上述的學(xué)歷標準。
3、農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育發(fā)展不協(xié)調(diào)。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，農(nóng)村教育并沒有從農(nóng)村的實際情況出發(fā)，一直在沿襲城市教育的發(fā)展模式，與城市教育采取相同的課程設(shè)置、教材、教法、進度，滿足人們想通過升學(xué)來改變學(xué)生自身及家庭命運的心理需求。教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系地方實際，致使農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽視回鄉(xiāng)參加生產(chǎn)勞動的大批中學(xué)畢業(yè)生對生產(chǎn)知識和技術(shù)的需要。農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校數(shù)和辦學(xué)規(guī)模都呈減少趨勢，形成了農(nóng)村基礎(chǔ)教育一枝獨秀，職業(yè)教育、成人教育十分薄弱的局面。三、發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育資源優(yōu)勢，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)我國現(xiàn)代遠程教育是在經(jīng)濟與社會轉(zhuǎn)移、教育改革與發(fā)展的特定時期產(chǎn)生和發(fā)展的新型教育形式，其社會性、開放性的本質(zhì)特色，決定了它能夠更快，更協(xié)調(diào)地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，積極承擔服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的新使命，主動為“三農(nóng)”提供服務(wù)。把農(nóng)村巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，是現(xiàn)代遠程教育責(zé)無旁貸的歷史責(zé)任。
（一）與其他教育相比，電大作為我國發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的骨干力量，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下四個方面
1、系統(tǒng)運作優(yōu)勢。統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理、分工協(xié)作，進行系統(tǒng)辦學(xué)，是電大遠程教育有別于其他國內(nèi)外教育機構(gòu)的重要辦學(xué)特征。形成了從中央到地方、農(nóng)村，覆蓋全國的辦學(xué)管理體系和學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，可以及時地反饋不同地方、不同層次人群的多樣化教育需求，并有針對性地提供教育服務(wù)，比較好地滿足地方社會經(jīng)濟建設(shè)需要，培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用性人才。
2、遠程教學(xué)優(yōu)勢。電大系統(tǒng)具有天網(wǎng)（衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)），地網(wǎng)（計算機網(wǎng)絡(luò)和電信網(wǎng)絡(luò)）、人網(wǎng)（以電大自身獨有的辦學(xué)系統(tǒng)和與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)為特點的管理網(wǎng)絡(luò)）“三網(wǎng)”，“三網(wǎng)合一”是電大教育最顯著的特點和優(yōu)勢。覆蓋全國的衛(wèi)星教育網(wǎng)，通過衛(wèi)星地面接收站，延伸到農(nóng)村，覆蓋到千家萬戶，把中心城市的優(yōu)質(zhì)教育資源通過電視網(wǎng)絡(luò)和計算機網(wǎng)絡(luò)傳送到基層農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)，供那里的人員學(xué)習(xí)，為全國各地農(nóng)村的求知者接受教育和培訓(xùn)提供了更多的機會。
3、辦學(xué)的開放性、靈活性。電大遠程教育秉持開放教育的理念，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相結(jié)合，突出辦學(xué)的開放性和靈活性。特別是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的遠程教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空局限，為學(xué)習(xí)者個別化、個性化自主學(xué)習(xí)提供了條件，適應(yīng)了社會多樣化的教育需要和求學(xué)者個人的需要，具有時空自由、資源共享、方便迅速的教學(xué)信息、覆蓋面廣、學(xué)習(xí)成本低等優(yōu)勢，尤其適合我國邊遠貧困地區(qū)，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)等高等教育優(yōu)質(zhì)資源難以到達的基層農(nóng)村人員的學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)資源的多樣性。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是實施遠程教育的前提與條件。多年來,電大一直非常重視教學(xué)資源的建設(shè)，積極構(gòu)建反映遠程教育特征、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多種媒體相結(jié)合的立體化教學(xué)資源體系，努力為參加學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)的各類學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的多種媒體相結(jié)合的立體化教學(xué)資源體系。在傳統(tǒng)文字教材建設(shè)上,大多數(shù)教材設(shè)計采用“合一式”，即注重將學(xué)習(xí)目標、教學(xué)內(nèi)容、自學(xué)指導(dǎo)、自測練習(xí)有機結(jié)合起來，能有效幫助學(xué)生自學(xué)與思考；在其他媒體資源如錄像、錄音、VCD、CD、多媒體CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程的制作中,積極把握開放性與靈活性、參與性與交互性、智能性與可控性的特點,從而制作出了一批受學(xué)生歡迎、形式多樣的優(yōu)秀教學(xué)資源。
（二）發(fā)揮遠程教育資源優(yōu)勢，為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)
1、加強系統(tǒng)建設(shè)，增強服務(wù)能力。教育部辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《中央廣播電視大學(xué)關(guān)于廣播電視大學(xué)進一步面向農(nóng)村開展現(xiàn)代遠程教育的若干意見》中要求各地教育行政部門結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，指導(dǎo)各地方電大制定貫徹實施《意見》的具體措施，同時注意統(tǒng)籌當?shù)亟逃Y源，充分發(fā)揮地方電大的辦學(xué)優(yōu)勢，積極支持其開展農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育，實現(xiàn)農(nóng)村教育工作的持續(xù)健康發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展做出積極貢獻。大力強化系統(tǒng)建設(shè)，把縣級電大作為重點，充分發(fā)揮縣級電大工作站的基礎(chǔ)平臺功能。進一步加強與完善縣級電大工作站的硬件建設(shè)，狠抓縣級電大工作站教師及技術(shù)人員、管理人員素質(zhì)的培養(yǎng)，使縣級電大成為服務(wù)三農(nóng)的中堅力量。此外，有條件的地方還應(yīng)以縣級電大工作站為基點，使教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進一步向鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸，從規(guī)范運行、增強活力、資源共享、提高效能和協(xié)調(diào)發(fā)展等方面入手，探索管理的新模式，給基層電大更多的辦學(xué)和教學(xué)自，提升其適應(yīng)性、主動性，形成地方特色，更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。
2、轉(zhuǎn)變觀念、重心下移。遠程教育為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，意味著辦學(xué)的網(wǎng)絡(luò)、資源、服務(wù)和管理等要實現(xiàn)全方位的重心下移。目前，國家實施的“一村一名大學(xué)生計劃”、“燎原學(xué)校”、“村村通”工程等，為教育重心下移的實現(xiàn)搭建了一個平臺。此外，在加強網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，要系統(tǒng)重點打造縣級電大網(wǎng)絡(luò)，其意義不僅在于使這些縣級電大具備了功能完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，成為為“三農(nóng)”服務(wù)的縣級區(qū)域遠程學(xué)習(xí)中心，更在于以縣級電大為基點，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進一步向有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸。同時，開辟“新農(nóng)村”遠程教育網(wǎng)站，構(gòu)建服務(wù)平臺，把信息資源發(fā)送到更多鄉(xiāng)鎮(zhèn)，使縣級電大和鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)站成為遠程教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的信息中心。調(diào)整教學(xué)資源開發(fā)策略，提高服務(wù)效果。在內(nèi)容上，要結(jié)合當?shù)剞r(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟特點，開發(fā)具有本土特色的資源，注重內(nèi)容的先進性、實用性和可操作性。
3、貼近農(nóng)村實際，拓寬服務(wù)領(lǐng)域。電大遠程教育要在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)中充分發(fā)揮作用，就必須從農(nóng)村實際出發(fā)，積極研究、探討和把握農(nóng)村受教育者的各種需求，堅持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，開放教育與普通教育兼有，高等教育、中專教育與各類培訓(xùn)并重，職業(yè)教育、成人教育、繼續(xù)教育兼顧，形成立體化、多功能的教育結(jié)構(gòu)和層次體系，從而更好地提供適應(yīng)性、針對性、實用性、靈活性、實效。大力開展各類大、中專層次的學(xué)歷教育，培養(yǎng)農(nóng)村技術(shù)、管理、經(jīng)營方面的專門人才；適應(yīng)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的需要，大力開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，提高進城務(wù)工人員的思想文化素質(zhì)和就業(yè)能力；以農(nóng)村貧困地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育為重點，積極開展農(nóng)村中小學(xué)教師本、專科學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)，提高教師的教育技術(shù)能力和新課程教學(xué)能力；積極參與農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)工作，提高他們的文化科技素質(zhì)和管理能力，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民脫貧致富；以農(nóng)村青年為重點，大力開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)，幫助農(nóng)民掌握種、養(yǎng)、加工方面的實用知識和技術(shù)，為推動農(nóng)村經(jīng)濟健康、持續(xù)發(fā)展做出貢獻。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童良好習(xí)慣；行為習(xí)慣；教育研究
【中圖分類號】G631
自20世紀80年代以來，農(nóng)村留守兒童問題隨著中國現(xiàn)代化進程不斷推進而進入人們的視野。城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實差距及社會管理體制的變革讓更多的農(nóng)民從農(nóng)村走向城市。解決留守兒童的生活問題，改善他們的生活狀況，時刻關(guān)注他們，給予他們生活上的幫助，讓他們快快樂樂地成長。
一、留守兒童良好習(xí)慣在教育方面存在的問題及成因
（一）教育與成長中存在的問題
1.學(xué)業(yè)
（1）學(xué)習(xí)動機不明確或不端正
不少留守兒童把父母的獎勵作為自己學(xué)習(xí)的動力。還有一些留守兒童因為家里只有爺爺奶奶或外公外婆，代溝的存在使他們倍感孤獨，而學(xué)校里有很多同齡兒童和伙伴，他們希望在學(xué)校老師和同學(xué)那里得到溫暖和關(guān)懷。
（2）所受的學(xué)習(xí)督導(dǎo)不力
部分留守兒童的自我控制能力差，學(xué)習(xí)自覺性不強，因此，除了需要學(xué)校老師的教育引導(dǎo)外，家長或親人的督導(dǎo)對其學(xué)習(xí)也十分重要。但是，留守兒童所能受到的這方面的督導(dǎo)比較少。一方面父母外出務(wù)工后，除了偶爾電話外，無法對子女進行經(jīng)常性的督導(dǎo)；另一方面，由于不同監(jiān)護人的文化水平、教育觀念、時間安排、行為方式的不同，學(xué)習(xí)督導(dǎo)的力度和效果也完全不同。
（3）學(xué)習(xí)成績差
在農(nóng)村，留守兒童委托監(jiān)護人或者因文化水平低，或者因事務(wù)繁忙，往往無法給予留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助，留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到了困難，向監(jiān)護人求得幫助的比例很低。這使得部分留守兒童的學(xué)習(xí)問題比較嚴重，學(xué)習(xí)成績有不同程度的下降。
2.品德
留守兒童正處于樹立理想、認識人生的關(guān)鍵時期，由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護，在價值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，留守兒童在道德評價、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化，產(chǎn)生人生觀、價值觀念上的偏離。
3.心理
良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。由于缺乏父母關(guān)愛，留守兒童難以表達自己真實的思想，容易形成自閉的心理。長期得不到親人關(guān)愛的留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望。再加上留守兒童過早過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產(chǎn)生社會不公的意識。使得他們認識問題和解決問題時容易產(chǎn)生偏狹的認識和過激行為。
（二）教育與成長中的問題分析
1.社會環(huán)境
我校是農(nóng)村學(xué)校，這里經(jīng)濟不是很發(fā)達，大多數(shù)留守兒童的父母為了謀生計外出打工，他們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一起生活，有的甚至寄養(yǎng)在親戚家里，這些監(jiān)護人只能給孩子生活上的照顧，無法像父母給他們以溫暖、約束和管理，大多數(shù)學(xué)生生活在放任自流和情感缺失的環(huán)境中，再加上社會風(fēng)氣的不良影響，這些學(xué)生的行為習(xí)慣極差。
2.學(xué)校
“留守兒童”缺乏家庭教育，他們在學(xué)校表現(xiàn)出好動、調(diào)皮，大膽放肆，在受管理時，容易產(chǎn)生逆反心理，與教師頂撞，有些調(diào)皮的孩子在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護人，學(xué)校在教育無效時，只能采取勸其退學(xué)的辦法或干脆對調(diào)皮搗蛋的“留守兒童”放任不管。另一類學(xué)生產(chǎn)生失落心理不愛說話，不愛交流，自卑、孤僻，給教師帶來相當大的困難。
3.家庭內(nèi)部
家庭教育缺失是留守兒童受教育權(quán)缺損的重要因素。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的“第一任老師”，也是任期最長的老師，父母對孩子的教育、情感的培養(yǎng)、性格的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。但農(nóng)村留守兒童的家庭教育的不完整或者缺失，使留守和良好習(xí)慣的成長受到了很大的負面影響。
二、教育研究的思路與對策
（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟社會事業(yè)，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)
留守兒童良好行為習(xí)慣的教育研究的產(chǎn)生，從根源上來講，因為長期的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果。從構(gòu)建和諧社會的角度出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的教育研究，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。構(gòu)建和諧社會，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。為此，要大力推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平。
（二）體制改革與制度創(chuàng)新是解決留守兒童良好習(xí)慣良好習(xí)慣的教育研究的重要保證
留守兒童良好行為習(xí)慣的教育研究的存在，某種程度上是由于“不為”，而非不能。2003年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主”，“以全日制公辦學(xué)校為主”。
（三）提高父母對孩子教育問題的認識
父母是孩子的第一任老師，家長對于孩子的影響是最大的。因此，父母應(yīng)有開闊的眼界和長遠的打算，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下，應(yīng)該多為下一代考慮，多關(guān)心他們的成長與發(fā)展。因為親子關(guān)系直接影響著兒童的人格發(fā)展。
1、要求家長努力承擔起教子之責(zé)
目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)。即使在外地務(wù)工，更應(yīng)該主動與子女的班主任加強溝通。
2、應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。
溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。
我們相信通過國家、社會、家庭和學(xué)校各方面的努力，互相配合，積極應(yīng)對農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣教育中的突出問題，方法措施得當，這些問題是一定能夠得到有效解決的，通過社會、家庭、學(xué)校“三結(jié)合”，給孩子溫暖和關(guān)懷，培養(yǎng)孩子良好的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。留守兒童也能和非留守兒童一樣健康、快樂、幸福的成長。
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